Proces pedagogiczny- jedna z najważniejszych, podstawowych kategorii nauka pedagogiczna. Pod proces pedagogicznyjest rozumiany przez specjalnie zorganizowane, ukierunkowane interakcje nauczycieli i uczniów (uczniów) mających na celu rozwiązywanie rozwoju i zadania edukacyjne. Proces pedagogiczny Ma na celu zapewnienie wdrażania społecznego porządku społeczeństwa w zakresie edukacji, wdrożenie świadczenia konstytucji Federacji Rosyjskiej w sprawie prawa do edukacji, a także obecnego przepisów dotyczących edukacji.

Proces pedagogiczny jest systemem, a jak każdy system ma określoną strukturę. Struktura - Jest to lokalizacja elementów (komponentów) w systemie, a także związek między nimi. Zrozumienie relacji jest bardzo ważne, ponieważ, wiedząc, co i jako związane z procesem pedagogicznym, możesz rozwiązać zadanie poprawy organizacji, zarządzania i jakości tego procesu. składniki proces pedagogiczny to:

cel i zadania;

organizacja i zarządzanie ich;

metody wdrażania;

wyniki.

Proces pedagogiczny jest proces pracyi jak w innych procesach pracy, w pedagogice, przedmioty, środki i produkty pracy są wyróżnione. Obiektzatrudnienie nauczyciela jest rozwijającą się osobowością, zespołem uczniów. Fundusze(lub narzędzia) Praca w procesie pedagogicznym jest bardzo specyficzna; Obejmują one nie tylko podręczniki edukacyjne i metodologiczne, materiały demonstracyjne itp., Ale także znajomość nauczyciela, jego doświadczenia, jego duchowych i umysłowych możliwości. Stworzyć produktpraca pedagogiczna faktycznie, proces pedagogiczny jest kierowany - jest to wiedza, umiejętności i umiejętności uzyskane przez studentów, poziom ich edukacji, kultury, tj. Poziom ich rozwoju.

Prawidłowości procesu pedagogicznego- Są to obiektywne, znaczące, powtarzające się linki. W takim złożonym, dużym i dynamicznym systemie, jako proces pedagogiczny, pojawia się duża liczba różnych obligacji i zależności. Większość ogólne regularności procesu pedagogicznegokolejny:

| Dynamika procesu pedagogicznego zakłada, że \u200b\u200bwszystkie kolejne zmiany zależą od zmian w poprzednich etapach, dlatego proces pedagogiczny jest wielostronny - im wyższe osiągnięcia pośrednie, im bardziej znaczący wynik końcowy;

| Tempo i poziom rozwoju osobowości w procesie pedagogicznym zależy od dziedziczności, środowiska, środków i metod wpływu pedagogicznego;

| Skuteczność ekspozycji pedagogicznej zależy od zarządzania procesem pedagogicznym;

~ | Wydajność procesu pedagogicznego zależy od działań zachęt wewnętrznych (motywów) działalności pedagogicznej, na intensywności i charakteru zewnętrznych (społecznych, moralnych, materiałowych) zachęt;

| Skuteczność procesu pedagogicznego zależy od jednej strony, z drugiej strony jakość działań pedagogicznych - z drugiej strony - na jakość własnych działań uczenia się uczniów;

| Proces pedagogiczny wynika z potrzeb jednostki i społeczeństwa, materiałów i technicznych, ekonomicznych i innych możliwości społeczeństwa, moralnego i psychicznego, sanitarnego i estetycznego i innych okoliczności, w których jest przeprowadzona.

Wzory procesu pedagogicznego są konkretnym wyrażeniem w głównych przepisach, które określają jego ogólną organizację, treści, formularzy i metody, tj. W zasadach.

Zasady w nowoczesnej nauce są to główne, początkowe postanowienia jakiejkolwiek teorii, wiodących pomysłów, podstawowych zasad zachowania, działania. Dydak bada zasady jako zalecenia prowadzące działalność pedagogiczną i proces edukacyjny - obejmują wszystkie swoje strony i nadają mu celowy, logicznie sekwencyjny start. Po raz pierwszy podstawowe zasady dydaktyki sformułowane Ya. A. Komensky w "Wielkiej Dydaktyce": świadomość, przejrzystość, stopniowość, sekwencję, siła, pomoc.

W ten sposób, zasady procesu pedagogicznego- Są to podstawowe wymagania dotyczące organizacji działalności pedagogicznej, wskazując jej kierunek i tworzący proces pedagogiczny.

Zadanie zrozumienia i regulacji takiej obszernej i wieloaspektowej aktywności jako pedagogiczne, wymaga rozwój wystarczająco szerokiej gamy norm o różnych ostrości. Jak również wspólne zasady smakołykalne(Na przykład, zasady komunikacji z życiem i praktyką, łącząc szkolenia i edukację z działalnością pracy, orientację humanistyczną procesu pedagogicznego itp.) Przydziel inne grupy zasad:

| Zasady edukacji- Oceniony w sekcji na dedykowany wychowanie;

| Zasady organizacji procesu pedagogicznego- zasady uczenia się i edukacji osobowości w zespole, ciągłości itp.;

| Zasady zarządzania działalnością pedagogiczną- Zasady łączenia zarządzania w procesie pedagogicznym z rozwojem inicjatywy i niezależności studentów, kombinacje wymagających studentów z poszanowaniem ich osobowości, wykorzystują jako wsparcie pozytywnych cech osoby, mocnych stron swojej osobowości itp ;

| Zasady uczenia się- zasady naukowej i dokładnej trudności uczenia się, systematycznej i sekwencji szkoleń, świadomości i działalność twórcza Studenci, przejrzystość uczenia się, siła efektów uczenia się itp.

W tej chwili nie ma pojedynczego podejścia do pedagogiki w określaniu składu i systemu zasad procesu pedagogicznego. Na przykład S. A. Amonashvili sformułował następujące zasady procesu pedagogicznego:

"jeden. Poznanie i asymilacja przez dziecko w procesie pedagogicznym prawdziwego człowieka. 2. Poznawanie dziecka w samym procesie pedagogicznym jako osoba. 3. Zbieg okoliczności interesów dziecka z uniwersalnymi interesami. 4. niedopuszczalność stosowania w procesie pedagogicznym środków zdolnych do prowokowania dziecka do antyspołecznych manifestacji. 5. Zapewnienie dziecka w procesie pedagogicznym przestrzeni publicznych do najlepszej manifestacji ich indywidualności. 6. Prześladowanie okoliczności w procesie pedagogicznym. 7. Definicje właściwości wschodzących osobowości dziecka, jej edukacji i rozwoju z cech samego procesu pedagogicznego ".

Przy podświetleniu systemy zasad szkoleń w szkole średniejpowinno być wzięte pod uwagę funkcje proces edukacyjny tej grupy. instytucje edukacyjne:

- w szkole wyższej, nie są badane podstawy nauki, ale w rozwoju;

- Niezależne prace studentów są blisko pracy badawczej nauczycieli;

- charakteryzujący się jednością procesami naukowymi i edukacyjnymi w działaniach nauczycieli;

- Nauczanie nauk jest szczególne dla profesjonalizacji. Na podstawie tego, S. I. Zinoviev, autor jednej z pierwszych monografii poświęconych procesowi edukacyjnym w szkole wyższej, zasady dydaktyki wyższa szkoła uważane:

Związek naukowy;

Podłączenie teorii z praktyką, praktyczne doświadczenie z nauką;

Systemowa i sekwencja w szkoleniu specjalistów;

Świadomość, aktywność i niezależność studentów w badaniach;

Podłączenie poszczególnych poszukiwania wiedzy z pracą akademicką w zespole;

Połączenie abstrakcji myślenia z widocznością w nauczaniu;

Dostępność wiedzy naukowej;

Siłę uczenia się wiedzy.

Edukacja jest procesem pedagogicznym ruchu danego celu poprzez subiektywnie obiektywne działania edukacyjne i stażystów .. tworzenie osoby jako osoby, jej tworzenie się zgodnie z publicznym ideałem jest nie do pomyślenia poza procesem pedagogicznym (ponieważ synonim jest używany przez koncepcję "procesu edukacyjnego").

Proces pedagogiczny jest specjalnie zorganizowaną interakcją nauczycieli i uczniów mających na celu rozwiązywanie zadań edukacyjnych, edukacyjnych i rozwijających się. Innymi słowy, pod procesem pedagogicznym, holistyczny proces wykonywania wykształcenia w szerokim znaczeniu rozumie się poprzez zapewnienie jedności szkolenia, edukacji (w wąskim znaczeniu szczególnym).

W istocie proces pedagogiczny jest procesem społecznym. Społeczny porządek społeczeństwa jest wyrażony główny cel Procesem pedagogicznym jest zapewnienie kompleksowego szkolenia osób do udanego rozwiązania przypisanych do nich zadań. W procesie pedagogicznym występują transmisja i aktywna asymilacja doświadczenie społeczne.Przeprowadzono poprzez celowo zorganizowane działania (edukacyjne i edukacyjne, gry, przemysłowe, artystyczne i kreatywne. I dr.), Przez komunikowanie wychowawców i edukacji, systematyczny wpływ na świadomość, woli i emocje tego ostatniego.

Definiującym komponentami procesu pedagogicznego są procesy szkoleniowe i edukacyjne, które powodują wewnętrzne procesy zmian w edukacji, rozwoju edukacyjnym i osobistym. Z kolei procesy edukacyjne i edukacyjne składają się z niektórych powiązanych procesów: proces uczenia się od nauczania i nauczania, proces edukacji pochodzi od interakcji edukacyjnych i procesu samokształcenia.

Głównymi funkcjami procesu pedagogicznego to:

Informacje (edukacja uczniów);

Edukacyjny ( osobista zmiana uczniowie);

Rozwijanie (kompleksowy rozwój uczniów);

Axiological (orientacja wartości uczniów, tworząc ich relacje z przedmiotami i zjawiskami);

Społeczno-adaptacyjny (adaptacja uczniów na całe życie).

Struktura procesu pedagogicznego jest rozpatrywana z dwóch pozycji: wiersz tematyczny (uczestników procesu pedagogicznego) i kompozycja proceduralna.

Przedmiotami procesu pedagogicznego są uczniów i wychowawców, których skład różni się od 6ol-Shim Różnorodność: uczniów - przed przedszkolakami do starszych i starych ludzi; Nauczyciele - od rodziców nauczycieli specjalistów do mediów, celnych, religii, języka, natury itp. Interakcja przedmiotów procesu pedagogicznego z ostatecznym celem jest przypisywanie starannych doświadczeń nagromadzonych przez ludzkość.

W strukturze proceduralnej procesu pedagogicznego wyróżnia się składniki:

"Cel (definicja celów uczenia się i edukacji). Cel, rozumiany jako zjawisko wielopoziomowe, działa jako czynnik formujący systemowy w procesie pedagogicznym;

Działalność operacyjna (ustanowienie procedur szkoleń, edukacji i interakcji uczestników w procesie, organizacji działalności nauczycieli i wykształconych zgodnie z pewnymi zasadami, wykorzystaniem funduszy, formularzy, metod pracy do osiągnięcia celu);

emocjonalny motywacyjny (tworzenie i rozwój pozytywnych motywów działalności wychowawców i uczniów, ustanowienie pozytywnych stosunków emocjonalnych między uczestnikami procesu);

Ocena (monitorowanie postępów i wyników procesu pedagogicznego na wszystkich poziomach, ocenie i samooceny formacji cechy osobiste);

Rozległy (skuteczność procesu pedagogicznego, postęp w osiąganiu celu).

Proces pedagogiczny nie jest tylko skumulowanym przedmiotem i kompozycją postępową, ale złożony dynamicznie rozwijający się system, edukacja holistyczna, która ma nowe cechy jakości, które nie znajdują się w swoich elementach formujących. Holistyczny proces pedagogiczny jest nieodłączny zarówno w wewnętrznej jedności komponentów jego składników, ich interakcji harmonicznej i ruchu, przezwyciężenia sprzeczności, tworzenie nowej jakości. Progresywny ruch procesu pedagogicznego prowadzi się w procesie w wyniku naukowego zezwolenia na cel obiektywne i subiektywne (wynikające z błędnych roztworów pedagogicznych) pedagogiczne sprzecznościto są moc jazdy., źródło funkcjonowania i rozwoju procesu pedagogicznego.

Proces pedagogiczny ma własne specjalne wzorce. Regularność procesu pedagogicznego jestobiektywnie istniejące, powtarzające się, stabilne, znaczące powiązania między zjawiskami, poszczególnymi partiami procesu pedagogicznego.

Wśród ogólnego procesu przepisów prawniczych I.P. Sub-klauzula przydzielają następujące:

Dynamika procesu pedagogicznego. W procesie pedagogicznym wielkość wszystkich kolejnych zmian zależy od ilości zmian w poprzednim etapie. Im wyższe w poprzednich osiągnięciach, tym bardziej wybierając wynik końcowy. Oznacza to, że proces pedagogiczny jako rozwijające się interakcje między nauczycielami a edukacją ma stopniowy, "stopniowy" charakter. Wzór ten jest manifestacją koronnego prawa: student ma wyższe wspólne osiągnięcia, które mają wyższe wyniki pośrednie;

Rozwój osobowości w procesie pedagogicznym. Proces pedagogiczny przyczynia się do rozwoju osobowości. Tempo i osiągnięty poziom rozwój osobisty zależą od dziedziczności, edukacji i Środowisko edukacyjne, włączenie do działań edukacyjnych stosowanych narzędzi i metod uderzenia pedagogicznego;

Zarządzanie procesem edukacyjnym. Skuteczność ekspozycji pedagogicznej zależy od intensywności odwrotne więzi. między podniesionymi a nauczycielami,

wartości, charakter i ważność skutków naprawczych na wykształconych;

Stymulacja. Wydajność procesu pedagogicznego zależy od działania zachęt wewnętrznych (motywów) działań edukacyjnych, intensywności, natury i terminowości zewnętrznych (publicznych, pedagogicznych, moralnych, materiałowych i innych) zachęt;

Jedność zmysłowego, logicznego, praktycznego w procesie pedagogicznym. Skuteczność procesu edukacyjnego zależy od intensywności i jakości percepcji sensorycznej, logicznego zrozumienia postrzeganego, praktycznego zastosowania znaczącego;

Jedność zewnętrznego (pedagogiczna) i wewnętrznych (poznawczych) działań. Skuteczność procesu pedagogicznego zależy zarówno na jakość aktywności pedagogicznej, jak i jakości ich własnej działalności edukacyjnej i poznawczej wykształcenia;

Warunkowość procesu pedagogicznego. Kurs i wyniki procesu edukacyjnego zależą od potrzeb społeczeństwa i osobowości, możliwości (materiałów i technicznych, ekonomicznych itp.) Osobowości i społeczeństwa, warunki procesu płynięcia (moralny i psychiczny, sanitarny i higieniczny , estetyczny itp.).

Z tych i innych wzorców przepływowych zasady procesu pedagogicznego -Źródło wiodące wymagania dotyczące uczenia się i edukacji określonej w wielu zasadach, zaleceń. (Zasady uczenia się i edukacji będą rozpatrywane w odpowiednich sekcjach).

W każdym procesie pedagogicznym przeznaczono gradacjate. Pewna sekwencja swojego rozwoju. Główne etapy procesu pedagogicznego są następujące:

Przygotowanie proces pedagogiczny (przygotowawczy);

Wdrożenie procesu pedagogicznego (głównego);

Analiza wyniki procesu pedagogicznego (ostatnie).

Proces pedagogiczny i jego cechy

Plan wykładowy:

1. Koncepcja holistycznego procesu pedagogicznego.

Proces pedagogiczny- holistyczny proces edukacyjny w jedności i relacji edukacji i szkoleń, który charakteryzuje się wspólnymi działaniami, współpracą i tworzeniem swoich przedmiotów, przyczyniając się do najbardziej pełnego rozwoju i samorealizacji jednostki.

Proces pedagogiczny– celowa, znacząca i organizacyjna współpraca działalności pedagogicznej dorosłych i samodzielnemu wszczepieniu dziecka w wyniku aktywnych źródeł utrzymania z wiodącą i prowadzącą rolą wychowawców.

Główna jakość integracyjna (nieruchomość) procesu pedagogicznego jest jegointegralność. Nauczyciele uważają, że holistycznie, harmonijnie rozwijająca się osobowość może być utworzona tylko w holistycznym procesie pedagogicznym. Uczciwość jest rozumiana jako relacja i współzależność wszystkich procesów i zjawisk, w nim wynikająca i występują zarówno w edukacji, jak i szkoleniu, w związku między przedmiotami procesu pedagogicznego oraz w stosunkach z otoczeniem zewnętrznym. W holistycznym procesie pedagogicznym, ruch w sposób ciągły, pokonywanie sprzeczności, przegrupowanie sił interakcji, tworzenie nowej jakości.

Również obowiązkowa charakterystyka i stan procesu pedagogicznego jest interakcja pedagogiczna.Interakcja pedagogiczna - Jest to celowy kontakt (długi lub tymczasowy) nauczyciel i uczniowie, które konsekwencje są wzajemne zmiany w ich zachowaniu, aktywności i relacjach. Najczęstsze poziomy interakcja pedagogicznaPosiadanie własnych funkcji są "nauczycielem - student", "Nauczyciel - Grupa - Student", "Nauczyciel - kolektyw - student". Jednak początkowe określające wyniki procesu pedagogicznego jest stosunek "studenta (ucznia) - obiekt asymilacji", co wskazuje kierunek procesu pedagogicznego do zmiany przedmiotu działającego (dziecko), opanowanie pewnej wiedzy, doświadczenia i relacje.

Siły napędowe procesu pedagogicznego Istnieją sprzeczności obiektywnego i subiektywnego natury. Najczęstszą wewnętrzną sprzecznością obiektywnej natury jest niespójność rzeczywistych możliwości dziecka i wymagań nałożonych na nich z nauczycielami, rodzicami, szkołą. Subiektywne sprzeczności z procesu pedagogicznego obejmują: między integralnością indywidualnych i jednostronnych podejść do tworzenia i rozwoju, pomiędzy rosnącą ilością informacji a możliwością procesu edukacyjnego, między potrzebą rozwoju kreatywna osobowość oraz reprodukcyjne, "kompetentny" charakter organizacji procesu pedagogicznego itp.

Struktura holistycznego procesu pedagogicznego obejmuje cel, treść, połączone działania nauczyciela i działalność ucznia (ucznia), a także wyniki ich wspólnych działań. Nauczyciel i uczeń (ucznia) są uważani za przedmiotów procesu pedagogicznego, w sprawie aktywnego udziału, których ogólna wydajność i jakość tego procesu zależy od ogólnie.

Działalność nauczania - Jest to specjalnie zorganizowane działania, które są określone przez cele i cele edukacji współczesnej wynikające z porządku społecznego społeczeństwa i państwa. Nauczyciel organizuje interakcję z uczeniem się (uczniów) poprzez system metod, form, środków procesu pedagogicznego, biorąc pod uwagę określone warunki i funkcje i cechy samych studentów. Formy, metody i środki używane przez nauczyciela muszą być odpowiednie pedagogicznie, etyczne i humanitarne, a także odpowiednie konkretne sytuacje interakcyjne.

Działania badania (ucznia) Lub cały zespół dla dzieci jest ustalany, pierwsze i niepewne i nieświadome motywy i cele, które nie zawsze są łączone z celami całego zespołu, a jeszcze bardziej cele nauczyciela (tj. Cele szkolenia i edukacji). Jego działalność, zgodnie z celami szkolenia i edukacji, powinna doprowadzić do jego rozwoju, tworzenia systemu wiedzy i umiejętności, doświadczenia i relacji ze sobą i światu wokół niego. Jednak student wykorzystuje te metody i środki, które odpowiadają jego wiedzy i doświadczeniu, które miały miejsce od niego w wyniku socjalizacji, szkolenia i wychowania. Ale mniejsze doświadczenie, tym mniej odpowiednie jest zróżnicowane i odpowiednie do jego działania. Dlatego główną odpowiedzialnością jest ten, który jest starszy, kompetentny i mądrzejszy, tym, który organizuje szkolenia i edukację wschodzącą osobowość. A dziecko jest odpowiedzialne za swoje działania tylko w zakresie, w jakim pozwala mu dokonać jego wieku, różnic indywidualnych i płci, poziom szkolenia i edukacji, świadomość siebie na tym świecie.

Uważa się również na integralność i charakter procedury procesu pedagogicznegojedność jego elementów strukturalnych, takie jak emocjonalny motywacyjny, znaczący cel, organizacja i aktywność oraz ocenę.

Składnik wartości emocjonalnej procesu pedagogicznego charakteryzuje się poziomami stosunków emocjonalnych między jego przedmiotami, pedagogami i studentami, a także motywami ich wspólnych działań. Z punktu widzenia podejścia przedmiotu i przedmiotów osobistych, to motywy uczniów, którzy muszą podłożyć organizację ich wspólnych działań. Tworzenie i rozwój społecznie cennych i osobiście istotnych motywów studentów są jednym z głównych zadań nauczycieli. Ponadto ważna jest natura interakcji między nauczycielami i rodzicami, uczenie się między sobą, stylów zarządzania w tej instytucji edukacyjnej.

Skontaktuj się ze składnikiem docelowym. Proces pedagogiczny jest połączeniem powszechnych, indywidualnych i prywatnych celów edukacji i edukacji, z jednej strony, a prace edukacyjne - z drugiej strony. Zawartość jest określona zarówno w odniesieniu do oddzielnej osobowości, jak i grup uczniów, i zawsze powinni mieć na celu osiągnięcie celów edukacji i edukacji.

Komponent organizacyjny i aktywności Proces pedagogiczny obejmuje zarządzanie nauczycielami przez proces edukacyjny przy użyciu celowych i pedagogicznych form, metod i środków szkolenia i kształcenia szkolenia.

Komponent oceny Proces pedagogiczny obejmuje monitorowanie i ocenę nauczycieli aktywności i zachowania edukacyjnych studentów). Relacje między dziećmi a dorosłymi są zawsze nasycone szacunkiem. Udział dziecka jest ważny w ocenie samej oceny i ich osiągnięć (poczucie własnej wartości), ocenę innych studentów (kulminacji) i nauczycieli. Relacje między nauczycielem a studentami są w dużej mierze uzależnione od wyników oceny tego ostatniego. Część Ten komponent jest również samokontroli i samoocena przez nauczyciela swojej pracy, jego działalność mająca na celu identyfikację sukcesu pedagogicznego i błędów, analizując skuteczność i jakość procesu uczenia się i edukacji, potrzeba działań naprawczych.

2. Funkcje procesu pedagogicznego.

Funkcje procesu pedagogicznego.

Głównymi funkcjami procesu pedagogicznego są edukacyjne (lub szkolenia), edukacyjne i rozwijające się. Zgodnie z funkcjami procesu pedagogicznego specyficzne właściwości procesu pedagogicznego są rozumiane, której wiedza wzbogaca nasze zrozumienie go i pozwala mu zwiększyć wydajność.

Funkcja edukacyjna związane z tworzeniem wiedzy, umiejętności i umiejętności, doświadczenia reprodukcyjnego i produktywnego działalność twórcza. W tym samym czasie wyróżnij sięogólna wiedza i umiejętnościkonieczne dla każdej osoby i utworzonej na każdym tematu edukacyjnym ispecjalny W zależności od specyfiki indywidualnych nauk, przedmiotów szkoleniowych.

Taki powszechnie wiadomo i umiejętności nowoczesne warunki Związany z koncepcjąkompetencja - jako integralna cecha jakości osoby, określając jego zdolność (chęć) do wykonywania pewnych rodzajów działalności, są:

stara i napisana mowa;
posiadanie technologia informacyjna W szerokim znaczeniu, zarówno umiejętności, jak i umiejętności pracują z informacjami, a nie tylko z komputerem;
zdolność do samokształcenia i samorozwoju;
umiejętności współpracy, życie w społeczeństwie wielokulturowym;
możliwość wyboru i podejmowania decyzji i innych.

Opracowywanie funkcji Wskazuje, że w procesie uczenia się wiedzy uczenia się, tworzenie doświadczeń jest rozwój studiowania. Of psychologii, wiadomo, że rozwój osobowości występuje tylko w procesie działalności, pedagogiki - tylko w procesie działalności zorientowanymi na osobowość. Rozwój ten wyraża się w zmianach jakościowych (nowotworach) ludzkich działań psychicznych, tworzenia nowych cech i umiejętności.

Rozwój osobowości występuje w różnych kierunkach: rozwój mowy, myślenia, sensorycznej i motorycznej sfery osobowości, emocjonalnych i pilnych obszarów motywacyjnych.

W większości teoretycznych przedmiotów uczenia się należy zwrócić głównie.rozwój aktywności umysłowej Studiowanie, takie elementy jako analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, analogie, klasyfikacja, izolowanie głównego i wtórnego, zdolność do ustalania celów, wyciągnąć wnioski, ocenić wyniki itp. Nie oznacza to, że inne aspekty rozwoju są mniej ważne, tylko tradycyjny system uczenia się znacznie mniej uwagi, ale są oddzielne technologie pedagogiczne. (pedagogia Waldorf. R.STteiner, "Dialog kultur" V.BIBBER itp.) I Edukacyjne przedmioty (rysowanie, wychowanie fizyczne, technologia), w którym rozwijają się inne sfery osobowości.

Ważne jest również.rozwój sfery motywacyjnej. Tutaj należy zwrócić uwagę na następujące:

rozwój wewnętrznej motywacji osoby, do której, w przeciwieństwie do zewnętrznych zachęt i motywów, jest zadowolony z samego zachowania, samej działalności samodzielny problemy, własna promocja w wiedzy, ich kreatywność;
rozwój wyższych potrzeb - potrzeby w osiągnięciu, wiedzy, w samorealizacji, potrzebach estetycznych itp.;
opracowanie motywów społecznych i edukacyjnych działających w systemie uczenia się.

Funkcja edukacyjna Jest to taki, że w procesie pedagogicznym, moralnym (etycznym) i estetycznym prezentacjom jednostki, jego światopogląd, wartości, normy i zasady zachowania, tworzy się jakość osobowości.

W edukacja współczesna Powiedzenie jest przede wszystkim:

edukacja psychiczna;
wychowanie fizyczne;
edukacja pracy;
estetyczne wychowanie;
edukacja ekologiczna;
edukacja ekonomiczna;
edukacja prawna cywilna itp.

W zależności od tego, co koncentruje się na wiedzy i umiejętnościach, w sprawie rozwoju sfery motywacyjnej lub intelektualnej osobowości, na temat edukacji o wysokich cechach moralnych jednostki - istnieje bardziej intensywny rozwój jednej z funkcji.

Według słynnego psychologa domowego Rubinstein S.L.: "Dziecko rozwija się, podnosząc i uczy się, i nie rozwija się i jest wychowywany i uczy się. Oznacza to, że edukacja i szkolenia są zawarte w procesie rozwijania dziecka i nie rozszerzania się nad nim. "

3. Zasady procesu pedagogicznego.

Zasady procesu pedagogicznego - Są to główne rezerwy, wymogi regulacyjne, wytyczne określające cechy konstrukcji i wdrażania procesu pedagogicznego (proces uczenia się).

Również pod Zasady pedagogicznerozumie się, że instrumentalne, podane w kategoriach działalności, wyrażanie koncepcji pedagogicznej (V.I. Pozamansky).

Wcześniej zasady procesu pedagogicznego były wyświetlane z praktyki szkolenia i edukacji (na przykład "powtórzenie jest matką nauczania"). Teraz są to wnioski z teoretycznymi przepisami i wzorcami na temat istoty, treści i struktury procesu pedagogicznego, wyrażone w formie norm prawnych, zabytków do projektowania praktyki pedagogicznej.

Zagagaminsky v.i. stwierdza, żeistota zasady Fakt, że jest to zalecenie w sprawie sposobów regulacji stosunków przeciwna strona, Tendencje procesu edukacyjnego, o sposobach rozwiązania sprzeczności, o osiągnięciu środków i harmonii, umożliwiając z powodzeniem rozwiązać zadania edukacyjne.

Całkowość zasad organizuje pewien system koncepcyjny, który ma pewną podstawę metodologiczną lub ideową. Różne systemy pedagogiczne mogą różnić się w systemie poglądów na temat edukacji i edukacji oraz systemu zasad wdrażających ich w praktyce.

W nowoczesnych systemach pedagogicznych są przydzielane ogólne zasady Szkolenie i wychowanie uczniów (uczniowie):

1. Zasada orientacji humanistycznej procesu pedagogicznego.

2. Zasada demokratyzacji edukacji.

3. Zasada wyglądu charakteru.

4. Zasada widoczności.

5. Zasada jasności.

6. Zasada świadomości i aktywności studentów (uczniów).

7. Zasada przystępności i wydawania uczenia się i edukacji.

8. Zasada komunikacji teorii z praktyką, szkoleniami i edukacją z życiem.

9. Zasada siły i świadomości wyników wychowania, szkolenia i rozwoju.

10. Zasada systematycznego i sekwencji.

Rozważ niektóre z nich.

Zasada orientacji humanistycznej Proces pedagogiczny jest jednym z wiodących zasad edukacji, wyrażając potrzebę połączenia motywów i celów społeczeństwa i osobowości. Pomysły humanistyczne pochodziły z starożytności. Istota ludzkości jest priorytetem relacje interpersonalne Studiowanie między sobą a nauczycielami, interakcji na podstawie uniwersalnych wartości, ustanawiających emocjonalną atmosferę korzystną dla rozwoju osobowości. Zasady wdrażania tej zasady obejmują: pełne uznanie praw uczniów i poszanowania go w połączeniu z rozsądnymi wymaganiami; Wsparcie dla pozytywnych cech ucznia; tworzenie sytuacji sukcesu; Tworzenie warunków podnoszenia niezależności.

Zasada demokratyzacji edukacji Ma zapewnić wszystkim uczestnikom procesu pedagogicznego pewnych wolności dla samorozwoju, samoregulacji, samostawności i samokształcenia. Aby to zrobić, musisz wdrożyć następujące zasady:

tworzenie warunków do uzyskania edukacji przez wszystkie kategorie obywateli (dostępność edukacji);
wzajemny szacunek i tolerancja w interakcji wszystkich uczestników procesu pedagogicznego;
organizacja procesu pedagogicznego z uwzględnieniem funkcje krajowe stażyści;
indywidualne podejście do każdej nauki;
wprowadzenie samorządu studentów w procesie organizowania ich życia;
tworzenie otwarte Środowisko edukacyjne Wraz z możliwością udziału w organizacji i kontroli przez wszystkich zainteresowanych uczestników procesu pedagogicznego.

Takich zainteresowanych uczestników procesu pedagogicznego mogą być jak uczniowie, a ich rodzice i nauczyciele, a także organizacje publiczne, agencje rządowe, organizacje handlowe, osoby fizyczne.

Zasada zdjęć przyrody Znany również z głęboką starożytnością. Jego istotą jest wybór ścieżki naturalnego rozwoju dziecka, zgodnie z nie tylko swoim wiekiem i indywidualnymi możliwościami (jego naturą), ale także specyfiki środowiska, w którym życie żyje, studiuje i rozwija to dziecko. Główne i określające czynniki w organizowaniu procesu pedagogicznego w tym przypadku są naturą ucznia, jego zdrowie, fizyczne, fizjologiczne, psychiczne i rozwój społeczny. Jednocześnie przydzielono następujące zasady wdrażania zasady naturalności:

utrzymywać i wzmocnić zdrowie uczniów;
organizuj proces pedagogiczny z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech uczniów;
być skierowanym na samokształcenie, samokształcenie, samokształcenie;
powtórz w najbliższej strefie rozwoju, która określa możliwości studentów.

Zasada jasności - jedna z najbardziej znanych i inteligentnych zasad procesu pedagogicznego. Znaczenie zasady widoczności, która Ya.a. mówił o Komensky jest potrzebą odpowiedniej atrakcji zmysłów do percepcji i przetwarzania materiałów edukacyjnych.

Zidentyfikowane wzory fizjologiczne twierdzą, że ludzka wizja osoby "brakuje" w mózgu prawie 5 razy więcej informacji niż narządy słuchowe i prawie 13 razy więcej niż ciał dotykowy. Jednocześnie informacje wchodzące do mózgu z narządów widzenia (na kanale optycznym) nie wymaga znaczącego transkodowania i nadrukowane w pamięci osoby łatwo, szybko i mocno.

Wymieniamy podstawowe zasady ujawniające stosowanie zasady widoczności podczas organizowania procesu pedagogicznego:

zastosowanie jasności jest konieczne albo ożywić interesy studentów poprzez uwzględnienie zmysłów lub do badania tych procesów i zjawisk, co jest trudne do wyjaśnienia lub przedłożenia (na przykład modelu obiegu gospodarczego, interakcji dostawy i popytu w rynek itp.);
nie zapominaj, że abstrakcyjne koncepcje i teorie są łatwiejsze rozumiane i są uznawane przez studentów, jeśli są wspierane przez konkretne fakty, przykłady, obrazy, dane;
nigdy podczas treningu nie ogranicza się do jednej jasności. Wizualność nie jest celem, ale tylko środkiem uczenia się. Zanim zademonstrowano ucznia konieczne, należy podać ustne wyjaśnienie i zadanie do domniemanej obserwacji;
wizualizacja jest zawsze w sprawie przeglądu studentów mniej skuteczna w procesie uczenia się niż to dotyczy konkretnego zaplanowanego punktu w czasie.

Zasada komunikacji teorii z praktyką (uczenie się z życia).

Trening teoretyczny panujący nowoczesna szkoła, wymaga jego praktycznego wcielenia w prawdziwym życiu. Ale uczyć dzieci na przyszłe życie, stworzenie wiedzy na temat wiedzy jest pod wrażeniem. W związku z tym zasada komunikacji teorii z praktyką pojawiła się, dorozumiana, przede wszystkim wykorzystanie badanej teoretycznej wiedzy na temat tworzenia praktycznych umiejętności i umiejętności, rozwiązywania problemów praktycznych itp.

Praktyka istnieje kontynuacja teorii, ale podejście to zakorzenione w tradycyjnym szkoleniu (najpierw teorii, a następnie jego stosowanie w praktyce) nie jest jedyną prawdziwą. Pragmatyczna pedagogika D.DeWie, szkolenia projektowe, nowo wykorzystywane w nowoczesnej szkole, metodach i form edukacji, takich jak biznesowe i gry rolne, prace laboratoryjne i badawcze, dyskusje i inne, w których główną rzeczą jest praktyczne doświadczenie, które stymuluje znajomość praw teoretycznych i zjawisk.

Uważane są główne zasady wdrażania zasady komunikacji teorii z praktyką:

szkolenie dla uczniów jest życiem, więc nie jest konieczne oddzielenie wiedzy naukowej (teoretycznej) i praktyczne (istotne) zjawisk i faktów
zastosuj w procesie edukacyjnym zadaniami i zadaniami opartymi na prawdziwych wydarzeniach, modelują specyficzne sytuacje środowiska w trakcie procesu edukacyjnego (zwłaszcza podczas działalności gospodarczej i gry ról, rozwiązywanie każdego zadanie i problemy).
polecam osobiste doświadczenia naukowe - jest to podstawa wiedzy teoretycznej.
naucz uczniów sensownych działań, użyj proces edukacyjny Refleksja i samoocena osiągnięć edukacyjnych. Zdarza się, że co ważniejsze, nie osiągnęły wyników studenta i jak analizuje i ocenia swoje działania.
naucz uczniów siebie praca badawcza, znajomość wiedzy w procesie wyszukiwania, analizy, wyboru, przetwarzania (przetwarzania) i oceny informacji.

Literatura

1. Pedagogika: Instruktaż. / Ed. LICZBA PI. Bidcisters. - M., 2006.

2. Kodjaspirova G.m. Pedagogika: Tutorial. - M., 2004.

3. Sloshenin V.a. i inne. Pedagogika: Badania. poz. - M., 1999.

4. Zagognaminsky V.I. Teoria szkolenia: nowoczesna interpretacja: samouczek. - M., 2001.

Proces 1.pedagogiczny jest procesem holistycznym.
Proces pedagogiczny jest holistycznym procesem edukacyjnym jedności i relacji edukacji i szkoleń, charakteryzujących się wspólnymi działaniami, współpracą i tworzeniem swoich przedmiotów, przyczyniając się do najbardziej kompletnego rozwoju i samorealizacji jednostki.

Co należy rozumieć w integralności?

W nauce pedagogicznej nie ma jednoznacznej interpretacji tej koncepcji. W ogólnym zrozumieniu filozoficznym integralność jest interpretowana jako wewnętrzna jedność obiektu, jego względna autonomia, niezależność środowiska; Z drugiej strony, w ramach uczciwości, jedność wszystkich komponentów należących do procesu pedagogicznego rozumie. Integralność jest obiektywem, ale nie stała własność. Integralność może wystąpić na jednym etapie procesu pedagogicznego i zniknie z drugiej. Jest to charakterystyczne zarówno dla nauki pedagogicznej, jak i praktyki. Uczciwość obiektów pedagogicznych jest przeznaczona docelowa.

Składniki holistycznego procesu pedagogicznego są procesami: wychowanie, uczenie się, rozwój.

W związku z tym integralność procesu pedagogicznego oznacza podporządkowanie wszystkich procesów swoich generatorów głównego i jednolitego celu - kompleksowego, harmonicznego i integralnego rozwoju osobowości.

Integralność procesu pedagogicznego przejawia się sama:

W jedności procesów uczenia się, edukacji i rozwoju;
- w zamianach tych procesów;
-W ogólna konserwacja Specyfikę tych procesów.

3. Processeadagogiczny proces jest procesem wielofunkcyjnym.
Funkcje procesu pedagogicznego to: edukacyjne, edukacyjne, rozwijające się.

Edukacyjny:

wdrożone przede wszystkim w procesie uczenia się;
w pracy pozalekcyjnej;
w działaniach dodatkowych instytucji edukacyjnych.

Edukacyjny (manifestuje się we wszystkim):

w przestrzeni edukacyjnej, w której trwa proces interakcji między nauczycielem a źrenem;
w osobie i profesjonalizmie nauczyciela;
w program oraz programy, formularze, metody i środki stosowane w procesie edukacyjnym.

Rozwijanie:
Rozwój w procesie edukacji wyraża się w jakościowych zmianach w ludzkiej aktywności umysłowej, w tworzeniu nowych cech, nowych umiejętności.

Proces pedagogiczny ma wiele właściwości.

Właściwości procesu pedagogicznego to:

holistyczny proces pedagogiczny zwiększa składniki swoich procesów;
holistyczny proces pedagogiczny tworzy możliwości przenikania metod szkoleniowych i edukacyjnych;
holistyczny proces pedagogiczny prowadzi do połączenia zespołów pedagogicznych i studentów do jednego zespołu społecznościowego.
Struktura procesu pedagogicznego.

Struktura - Lokalizacja elementów w systemie. Struktura systemu jest składniki wyizolowane na określonym kryterium, a także związek między nimi.

Struktura procesu pedagogicznego składa się z następujących elementów:

Motywacyjny stymulicznie- Nauczyciel stymuluje zainteresowanie poznawcze studentów, co powoduje ich potrzeby i motywy dla działań edukacyjnych i edukacyjnych;

Ten składnik charakteryzuje się:

emocjonalne stosunki między jego przedmiotami (wychowawców - uczniowie, uczniowie uczniów, wychowawców, wychowawców, rodziców, rodziców rodziców);
motywy ich działalności (motywy uczniów);
tworzenie motywów we właściwym kierunku, wszczęcie cennych społecznie i osobiście istotnych motywów, co w dużej mierze określa skuteczność procesu pedagogicznego.

Cel - świadomość nauczyciela i przyjęcie celów, zadania aktywności edukacyjnej i poznawczej;

Komponent ten obejmuje całą różnorodność celów, zadania działalności pedagogicznej od ogólnego przeznaczenia - "Kompleksowy rozwój harmonicznego jednostki" do konkretnych zadań formowania indywidualnych cech.

Znaczący - odzwierciedla znaczenie zainwestowanego we wspólny cel i każde konkretne zadanie; Określa cały zestaw formowanych relacji, orientacji wartościowych, doświadczenia i komunikacji, wiedzy.

Związane z rozwojem i wyborem treści edukacji.
Zawartość często oferuje i reguluje nauczyciela, biorąc pod uwagę cele, interesy, niespójności uczniów;
Zawartość jest określona w odniesieniu do oddzielnej osobowości, jak i pewnych grup, w zależności od wieku przedmiotów, cech warunków pedagogicznych.

Działający i skuteczny - Najbardziej w pełni odzwierciedla stronę proceduralną procesu edukacyjnego (metody, techniki, fundusze, formy organizacji);

Charakteryzuje interakcję nauczycieli i dzieci, wiąże się z organizacją i zarządzaniem procesem.
Środki i sposoby w zależności od charakterystyki sytuacji edukacyjnych dodają pewne formy wspólnych działań edukatorów i uczniów. Więc osiągane są pożądane cele.

Kontrola i regulacja - zawiera połączenie samokontroli i kontroli przez nauczyciela;

Zwrotny - Samoglastyczna, samoocena, biorąc pod uwagę ocenę innych i określenie dalszego poziomu działań edukacyjnych studentów i działań pedagogicznych przez nauczyciela.

6. Proces pedagogiczny jako system:

W literatura naukowa Istnieje około 40 sformułowania koncepcji "systemu". Jednocześnie wyróżnia się dwa główne podejścia do jego preparatu:

określenie jego integralności jako znaczący znak dowolnego systemu;
zrozumienie systemu jako różnych elementów, które są w pewnych stosunkach między sobą.

Wiodący domowy teoretyk systemu VG Highlights. następujące znaki Systemy:

obecność elementów kompozytowych (składników, części), z których jest utworzony system. Element jest minimalnym systemem z głównymi właściwościami systemu. Minimalna dopuszczalna liczba elementów w systemie jest dwa;
obecność struktury, tj. Zdefiniowane relacje i relacje między elementami. Komunikacja jest taka interakcja, w której zmiana jednego składnika systemu prowadzi do zmiany w innych składnikach;
obecność cech integracyjnych, tj. Takie cechy, których żadna z oddzielnie wziętych elementów tworzących system nie ma;
obecność cech funkcjonalnych systemu jako całości i jego indywidualne składniki;
cel systemu. Każdy system jest tworzony, aby osiągnąć określony cel. W tym względzie funkcje jego składników muszą odpowiadać celom i funkcjom całego systemu;
obecność właściwości komunikacyjnych, które objawiają się w dwóch formach:

· W interakcji z otoczeniem zewnętrznym;

· W interakcji tego systemu o niższym lub wysoki porządek;

obecność historycznych, ciągłości lub komunikacji przeszłości, obecnej i przyszłości w systemie i jego składnikach;
dostępność zarządzania.

Wymienione funkcje są podstawą formułowania koncepcji "systemu".

W ramach systemu oznacza celową integralność ze sobą elementów, które mają nowe właściwości integracyjne związane ze środowiskiem zewnętrznym.
Systemy podejścia Istnieje kierunek metodologii wiedza naukowa i praktyka społeczna, która opiera się na rozpatrywaniu obiektów jako systemów.
To podejście naukowcy naukowcy ujawniają integralność obiektu, aby zidentyfikować różnorodne typy łączy w niej i ich informacje na pojedynczy obraz teoretyczny.
W ramach systemu pedagogicznego, społecznie określona integralność interakcji na podstawie współpracy między sobą jest rozumiana, Środowiskowy Uczestnicy procesu pedagogicznego mające na celu rozwój jednostki.

Ktoś instytucja edukacyjna Uważany za złożony system społeczno-pedagogiczny. Proces uczenia się, proces edukacji jest podsystemem procesowym pedagogicznym, zawód szkoleniowy. jest procesem uczenia się podsystemu.

1. Definicja koncepcji "procesu pedagogicznego". Cele procesu pedagogicznego

Przed omówieniem konkretnych cech procesu pedagogicznego przedstawiamy pewne definicje tego zjawiska.

Według I.P. Proces podagogologiczny nazywa się "rozwijającą się interakcją wychowawców i wykształconych, mających na celu osiągnięcie danego celu i prowadzące do ustalonej zmiany w państwie, przekształcenie nieruchomości i cech wykształconych".

Według V.a. Salazhenin, proces pedagogiczny - "Jest to specjalnie zorganizowana interakcja nauczycieli i uczniów mających na celu rozwiązanie zadań edukacyjnych i edukacyjnych".

B.p. Barhaev widzi proces pedagogiczny jako "specjalnie zorganizowany interakcję nauczycieli i uczniów o treści edukacji za pomocą edukacji i edukacji w celu rozwiązania zadań edukacji mającej na celu zaspokojenie potrzeb społeczeństwa i osoby w jej rozwoju i samorozwoju".

Analizując te definicje, a także powiązaną literaturę, można wyróżnić następujące cechy procesu pedagogicznego:

Głównymi tematami interakcji w procesie pedagogicznym są nauczycielką i student;

Celem procesu pedagogicznego jest tworzenie, rozwój, szkolenia i edukacja studenta: "Zapewnienie jedności nauki, edukacji i rozwoju na podstawie uczciwości i ogólności jest główną istotą procesu pedagogicznego";

Cel uzyskuje się dzięki wykorzystaniu specjalnych funduszy podczas procesu pedagogicznego;

Cel procesu pedagogicznego, a także jego osiągnięcie wynika z wartości historycznej, publicznej i kulturowej procesu pedagogicznego, edukacji jako takie;

Celem procesu pedagogicznego jest dystrybuowany w formie zadań;

Istota procesu pedagogicznego jest śledzona przez wyjątkowy zorganizowane formy Proces pedagogiczny.

Wszystko to i inne cechy procesu pedagogicznego będą uważane przez nas w przyszłości.

Według I.P. Proces pedagogiczny jest zbudowany na celu, znacznych, aktywności i wydajnych komponentów.

Składnik docelowy procesu obejmuje całą różnorodność celów i celów działań pedagogicznych: od ogólnego przeznaczenia - kompleksowy i harmonijny rozwój osoby do konkretnych zadań tworzenia indywidualnych cech lub ich elementów. Znaczący komponent odzwierciedla znaczenie zainwestowanego zarówno we wspólnym celem, jak iw każdym konkretnym zadaniu, a aktywność jest interakcją nauczycieli i wykształconych, ich współpracy, organizacji i zarządzania procesem, bez którego nie można osiągnąć ostatecznego wyniku. Otrzymany składnik procesu odzwierciedla skuteczność jego przepływu, charakteryzuje osiągnięte zmiany zgodnie z celem.

Sformułowanie celów w edukacji jest dość specyficznym i złożonym procesem. W końcu nauczyciel spotyka się z żywymi dziećmi i celem, a także odzwierciedleniem na papierze, może rozbiegać się z prawdziwym stanem spraw w grupie edukacyjnej, klasie, publiczności. Tymczasem nauczyciel jest zobowiązany do poznania wspólnych celów procesu pedagogicznego i podążać za nimi. W zrozumieniu celów. bardzo ważne Mam zasady działalności. Pozwalają Ci rozszerzyć suche preparaty celów i dostosować te cele do każdego nauczyciela na siebie. W tym względzie praca z B.P. Barhaeva, w której próbuje podjąć podstawowe zasady w budowie holistycznego procesu pedagogicznego. Dajemy te zasady:

W odniesieniu do wyboru formacji docelowych ustawa o zasadach:

Humanistyczna orientacja procesu pedagogicznego;

Linki z praktyką życia i produkcji;

Połączenia szkoleniowe i edukacji z trudnością w ogólnej korzyści.

Rozwój sposobów reprezentowania treści szkolenia i edukacji jest wysyłane przez zasady:

Związek naukowy;

Dostępność i dokładność uczenia się i edukacji uczniów;

Podłączenie widoczności i abstrakcji w procesie edukacyjnym;

Estetyczny całego życia dzieciństwa, przede wszystkim szkolenia i edukacji.

Przy wyborze form organizowania interakcji pedagogicznej wskazane jest prowadzenie zasad:

Uczenie się i wychowywanie dzieci w zespole;

Ciągłość, sekwencja, systematyka;

Spójność wymagań szkoły, rodziny i opinii publicznej.

Działania nauczyciela są regulowane przez zasady:

Połączenie departament Pedagogiczny z rozwojem inicjatywy i niezależności uczniów;

Obsługuje pozytywnie w człowieku, silne strony jego osobowość;

Szacunek dla tożsamości dziecka w połączeniu z rozsądnym wymagającym.

Udział sami uczniów w procesie edukacji jest wysyłany przez zasady świadomości i działalności uczniów w holistycznym procesie pedagogicznym.

Wybór metod wpływu pedagogicznego w procesie nauczania i praca edukacyjna Głosi zasadami:

Kombinacje bezpośrednich i równoległych działań pedagogicznych;

Rachunkowość dla wieku i indywidualnych cech uczniów.

Skuteczność wyników interakcji pedagogicznej jest zapewniona następującymi zasadami:

Skup się na formacji w jedności wiedzy i umiejętności, świadomości i zachowania;

Siła i skuteczność wyników edukacji, wychowania i rozwoju.

Wiek osobliwości Nowoczesne uczniowie jako czynnik poprawy procesu pedagogicznego

Osobowość dziecka jako przedmiot procesu edukacyjnego

Proces edukacyjny jest ukierunkowanym holistycznym procesem wychowania i szkolenia, planowane pedagogicznie i wdrożone jedność celów, wartości, treści, technologii, formy organizacyjne., procedury diagnostyczne i inne ...

Metodologia badania naukowe w pedagogii.

Naukowy studium pedagogiczne - proces tworzenia nowej wiedzy pedagogicznej; Rodzaj aktywności poznawczej mające na celu otwarcie obiektywnych wzorców szkolenia, edukacji i rozwoju ...

Edukacja jako zjawisko społeczne i proces pedagogiczny

Edukacja jako system jest rozwijającą się siecią różnych rodzajów instytucji i poziomów. Główne elementy edukacji jako system makro z stanem stanu są przedszkolnym, szkołą, systemy specjalne wtórne ...

Działalność pedagogiczna Przez b.t. Likhachev jest wyjątkowym rodzajem społecznie przydatnych działań dorosłych, świadomie mający na celu przygotowanie młodszego pokolenia do życia zgodnie z ekonomicznymi, politycznymi, moralnymi ...

Organizacja procesu pedagogicznego

Koncepcja systemu pedagogicznego NK Krupskaya (1869 - 1939) - teoretyk i organizator radzieckich pedagogiki. Opracował ideę szkoły jako instytucji państwowej. Rodzaje systemów pedagogicznych ...

Podstawy pedagogiki i psychologii

Według V.a. Slayshlenina, proces pedagogiczny - "Jest to specjalnie zorganizowana interakcja nauczycieli i uczniów mających na celu rozwiązanie zadań rozwijających i edukacyjnych". I.P. Subimidaid wierzy ...

Proces pedagogiczny

Jak wspomniano powyżej, wśród celów procesu pedagogicznego, jako holistyczne zjawisko, wyróżnia się procesy edukacji, rozwoju, tworzenia i rozwoju. Spróbujmy wymyślić specyfikę tych koncepcji. Według N.N ...

Proces pedagogiczny i jego funkcje

Proces pedagogiczny jest koncepcją obejmuje metodę i sposób organizowania stosunków edukacyjnych, które są w systematycznym i celowym wyborze i stosowaniu czynników zewnętrznych do rozwoju przedmiotów szkolenia ...

Problem komunikacji pedagogicznej

W domowej pedagogii zrozumienie znaczenia procesu komunikacji nauczyciela i ucznia, specyfikę tego procesu, doprowadziło do wprowadzenia koncepcji "komunikacji pedagogicznej" (A.a. Leontyev, V.a.

Rola psychologicznych aspektów procesu pedagogicznego w tworzeniu przyszłego specjalisty

Wyższa edukacja Jest podstawą rozwoju człowieka i postępu społeczeństwa. Działa również jako poręcznika rozwoju indywidualnego, jest potencjał intelektualny, duchowy i produkcyjny społeczeństwa. Rozwój państwa ...

Struktura działalności nauczyciela szkolnictwa wyższego w procesie edukacyjnym

Proces pedagogiczny jest procesem pracy, jak każdy inny proces pracy, jest przeprowadzany w celu osiągnięcia celów znaczących społecznie. Specyfika procesu pedagogicznego w tym ...

Esencja i struktura procesu pedagogicznego

Łacińskie słowo "processus" oznacza "naprzód", "zmienić". Proces pedagogiczny jest rozwijającą się interakcją wychowawców i edukacji ...

Uczeń jako przedmiot procesu edukacyjnego. Działania szkoleniowe i orientacja nastolatka do pracy

Główną właściwością integracyjną procesu edukacyjnego jako system dynamiczny jest jego zdolność do spełnienia określonych społecznie funkcji. Jednak społeczeństwo jest zainteresowane ...