Model szkolenie profilu na biologii. Cechy uczenia się profilu. Organizacja i zarządzanie procesem pedagogicznym
Problemy specjalistycznej nauki i podejść do ich rozwiązania
Obecnie cechy uczenia się profilu są w dużej mierze związane z specyfika jego wdrożenia i możliwych sposobów ich rozwiązania, które są oferowane w teorii iw praktyce.
Jakie jest szkolenie profilu? W głównym dokumencie regulacyjnym, "koncepcja nauki profilu" mówi się, że szkolenie profilu organizowane jest w szkołach średnich w szkołach średnich, obejmuje rozważenie interesów, umiejętności studentów i przyczynia się do ich profesjonalnej samostanowienia.
W jakim stopniu ta forma szkolenia jest znana dla nauczycieli? Widoki zróżnicowania profilu to klasy profilu i klasy skierowane do pewnego uniwersytetu. Ponadto klasy z dogłębnym badaniem poszczególnych elementów są blisko nich. Ogólne dla wszystkich tych form szkoleń - orientacja uczniów szkół średnich na temat rozwoju umiejętności niezależnej wiedzy i ich asymilacji, do badania pewnych metod aktywności charakterystycznych dla specjalistycznych przedmiotów lub przedmiotów badanych dogłębnej.
W okresie znaczących zmian społecznych w naszym kraju w latach 90-tych. Xx w. Zajęcia z dogłębnym badaniem poszczególnych przedmiotów otrzymały powszechne. Czasami konieczne były tylko pragnienie nauczyciela przedmiotu, administrację szkolną i zainteresowanie uczniów. Utworzono biologiczne, chemiczne i inne klasy, w których praktykowano dogłębne badanie tylko jednego przedmiotu badanego.
W przyszłości, w praktyce pracy szkolnej klasy rozprzestrzeniają się z orientacją do wybranego zawodu, profilowane na uniwersytecie, dobrze udowodnione jako formularz do przyjęcia. Zainteresowanie ich było spowodowane możliwością przygotowania egzaminów wejściowych w Instytucie (Uniwersytet) w ścianach szkolnych i organizacji kombinowanych egzaminów końcowych i wstępnych.
W tym samym okresie taka forma studiów rozpoczęła się opracowywać jako klasy profilowe, w których uczniowie nie koncentrują się na instytucji edukacyjnej, ale do konkretnej dyscypliny akademickiej. W klasie jednego profilu uczeń mogą być przeszkoleni, którzy chcą otrzymywać różne zawody w następnym obszarze wiedzy. Na przykład w klasie profilu naturalnego (biologicznego), studenci koncentrują się na zawodach lekarza, biologa, ekologa, psychologa.
Jakie profile są dostarczane przez istniejące dokumenty regulacyjne? W praktyce praca szkół była szeroko rozpowszechniana przez następujące klasy profilowe: matematyczne (fizyczne i matematyczne), naturalny, humanitarny itp. W składzie federalnym standardy stanu ogólne wykształcenie Wymienione są następujące profile: fizyko-matematyczne, fizykochemiczne, chemiczno-biologiczne, biologiczne i geograficzne, społeczno-ekonomiczne, społeczno-humanitarne, filologiczne, informacje i technologiczne, agrotechnologiczne, artystyczne i estetyczne, defensport, technologiczne przemysłowe, uniwersalne ( Edukacja ogólna). Biologia przedmiotu edukacyjnego jest badana na poziomie profilu w klasach profili biologicznych, biologicznych i geograficznych i agrotechologicznych.
Jak szkoła wybiera szkołę? "Koncepcja uczenia się profilu" zapewnia następujące możliwości. Szkoła może zaoszczędzić tylko klasy edukacji ogólnej (Universal), tj. Aby pozostać nie-rdzeni, wybierz jeden profil w zależności od materiałów i warunków technicznych, kompozycji pedagogicznej personelu, preferencji studenckich lub stać się monoprofilowym.
W rzeczywistości dla szkół wspierających więcej niż dwa profile są niezwykle trudne, więc większość szkół jest przed alternatywą dla stworzenia jednej klasy profili.
Główne problemy są związane z definicją samego profilu uczenia się. W końcu nie jest to tajemnicę, że często pragnienia uczniów są tak heterogeniczne, że zestaw nawet jednej klasy jest trudna. W tym przypadku takie formy uczenia się mogą być wykorzystywane jako klasy elastycznej składu, indywidualnych trajektorii edukacyjnych studentów, organizacji sieciowej.
Elastyczne zajęcia obejmują szkolenia co najmniej dwie grupy uczniów w różnych kierunkach. W takich zajęciach ogólne przedmioty edukacyjne uczestniczą w wszystkich uczniów, a podczas studiowania dyscyplin profili klasa jest podzielona na grupy. Indywidualne trajektorie edukacyjne. Pozwól nam wziąć pod uwagę interesy różnych grup uczniów, a harmonogram godzin pracy na tydzień jest sporządzony indywidualnie dla każdego. Organizacja sieciowa Obecnie realizowane poprzez edukację internetową.
Jak określa wybór profilu przez studentów? Czynniki określające wybór profilu są bardzo zróżnicowane. Mogą być jako pozytywne (rodzice, nauczyciele, przyjaciele, jak obiekt szkoleniowy), a negatywny (nie radzą, nie lubią). Pomóż ukierunkowanym wyborze pomaga treningowi prefigurmu, którego doświadczenie już się rozpoczęło.
Nauczyciel musi wziąć pod uwagę nie tylko preferencje studentów, ale także ich indywidualne cechy. Badania psychologiczne i pedagogiczne umożliwiły zidentyfikowanie cech indywidualnych typologicznych charakterystycznych dla studentów konkretnego profilu. Cechy te obejmują zainteresowania i niespójności, które istnieją wśród studentów do niektórych obszarów wiedzy, specjalne zdolności, które pozwalają im pomyślnie opracować profilowanie elementów.
Badania V.a. Kuttsky, N.S. Purysheva, i.m. Smirnova pokazała, że \u200b\u200bdla studentów lekcji matematycznych, abstrakcyjnie myślenia logiczne jest bardziej charakterystyczne, zainteresowanie systematyzacji, identyfikacji wzorców, a "humanitarni" rozwinęły wizualne myślenie, emocje wydają się jaśniejsze.
Uczniowie klas naturalnych naukowych są specyficzne dla postrzegania przedmiotu jako całości, elastyczność aktywności psychicznej, logicznego i zmysłowego postrzegania obiektu. Można to ujawnić, na przykład podczas prowadzenia prac laboratoryjnych, jeśli można wybrać obiekty i zadania dla praktycznych badań (warsztaty, praca laboratoryjna, eksperymenty, obserwacje).
Dla studentów zajęć humanitarnych wartość ma zewnętrzny interesujący interesujący typ obiektu badawczego. Szloch. praca laboratoryjna "Budowa serii wariacyjnej i krzywej zmienności" Wskazane jest zaoferowanie studentom jako przedmiot badań zakładów wewnętrznych. Następnie wybór zadań jest modyfikowany. Oprócz niezbędnych pomiarów obszaru liści zakłada, że \u200b\u200bzakłada się konstrukcja krzywej zmienności wycofującej wartość zmienności modyfikacji.
W klasach matematycznych studenci, postrzegając istotę procesu, są łatwo abstrakcjami z przedmiotu badań. W pracy laboratoryjnej "Budowanie odmiany i krzywej zmiennościowej", kopie rośliny roślin są wykorzystywane jako przedmiot badań. Możesz uwzględnić takie zadania: pomiary, niezależny wybór studentów z niezbędnymi metodami matematycznymi, konstruującą serię wariacyjną i jej mapowanie graficzne, a także identyfikowanie wzorców związanych z zmiennością modyfikacji.
W klasach naturalnych, zakłady badawcze mogą być interesujące nie tylko jako ilustracja konkretnego zjawiska lub wzoru, ale także sama. Dlatego jest racjonalnie, aby dać mu możliwość przygotowania go. W opisanej pracy laboratoryjnej zakłada się, że niezależnie rysuje herbarium lub wybór nasion (fasoli, groch itp.).
Dlatego podchodziliśmy do najważniejszego problemu - treść wykształcenia profilu. Plany edukacyjne do szkoły profilowej zapewniają kilka grup obiektów: podstawowy, profil, wybierający. Biologia na poziomie bazowym jest badana w ramach przebiegu nauki przyrodniczej lub jako oddzielny przedmiot treningowy z obciążeniem 1 godziny tygodniowo w 10 i 11 klasach. W klasach profilu ta dyscyplina ma 3 godziny tygodniowo przez dwa lata studiów. Kursy wyborczego badane przez wybór studentów mogą przyczynić się do obu dogłębnych badań obiektu profilu i utrzymywania podstawowych dyscyplin edukacyjnych ogólnych. Największą liczbę pytań wynika z podstawowego poziomu, ponieważ Zakłada się, że jest znaczącym przetwarzaniem edukacji.
Praktyka pokazuje, że w klasach różnych profili konieczne jest uwzględnienie sekwencji studiowania głównych sekcji biologii ogólnej, interprecyzowania połączeń z dyscyplinami profili, wybór metod działania z materiałami edukacyjnymi i formami organizacji procesu edukacyjnego.
W klasach różnych profili struktura logiczna kursu powinna być inna. Tak więc u uczniów lekcji matematycznych opracowywa się abstrakcyjne myślenie: łatwo dostrzegają materiał w postaci schematów logicznych, zadań, modeli. Takie nauki, takie jak cytologia, genetyka, wybór, pozwalają na polegać na istniejącej wiedzy, umiejętnościach i umiejętnościach. Ponadto stosowanie ścisłej metody dedukcyjnej prezentacji, wykorzystanie metod modelowania matematycznego zwiększa autorytet nauki w oczach studentów.
W klasach humanitarnych badania biologii ogólnej, zaczynamy od tematu "Podstawy ewolucyjnej nauczania". Wynika to z narracyjnej prezentacji materiałów edukacyjnych, wspierających utworzone umiejętności i umiejętności, często stosowane sposoby działania. Wszystkie powyższe pozwala stopniowo przygotować uczniów do komplikowania materiałów edukacyjnych.
W klasach profilu naturalnego naukowego sekwencja tematów odpowiada poziomom organizacji materii życia (od cząsteczek i organoidy do biocenienia i biosfery). Innymi słowy, badanie biologii zaczyna się od elementów chemii bioorganicznej i podstawy cytologii.
Dajemy kolejny przykład. Podczas badania tematu "Podstawy genetyki" konieczne jest aktywne używanie struktur logicznych i schematów dla klas wszystkich profili. Wyjaśnienie nowego materiału w formie zadań ułatwia proces asymilacji w klasach matematycznych i naturalnych, a taka forma materiału zgłoszenia jest możliwa dla całego materiału tematu (ustawy G. Indelia i T. Mamargan, interakcja genów, dziedzictwo znaków szczękanych z podłogą i innymi).
Uczniowie klas matematycznych są często abstrakcyjne z tekstu zadań, koncentrując się na jego warunkach numerycznych lub alfabetycznych, więc konieczne jest nauczenie ich analizowania znaczenia każdego zadania. Stymuluje to asymilację ogólnych zasad budowy każdej nauki i pozwala na analogie między naukami z różnych obszarów wiedzy. Ponadto w tym profilu konieczne jest ustanowienie interpekradem z matematyką.
W klasach humanitarnych istnieją szczególne znaczenie interpreprzestrzeni z szeregiem przedmiotów humanitarnych. W temacie "Podstawy genetyki" polegaliśmy na znajomości języka obcego. Jest to rozszyfrowywanie poczucia warunków, a podejście do rozwiązywania problemów przez analogię z postrzeganiem tekstu w języku obcym. Wśród innych dziedzinach wiedzy niezbędnych do uczenia się naturalnie naukowców dyscyplin, alokujemy historyczną, aw szczególności wiedzę historyczną. Przyczynia się to do zwiększenia zainteresowania uczniów podmiotem ze względu na odwołanie do nieznanych faktów z badanej Eej, sytuacja jest tworzona na sukcecyjną samorealizację osobowością z powodu możliwości przyciągnięcia głębokiej wiedzy z innego obszaru nauki.
Metody badania nowego materiału i forma organizacji procesu edukacyjnego są bardzo zróżnicowane. Wiele z nich musi być wykorzystane we wszystkich klasach, a niektóre są najbardziej skuteczne w klasach konkretnego profilu. Na przykład w klasach humanitarnych możliwe jest polecanie kompilacji planów, abstraktów, abstraktów, wiadomości, pracy z literaturą naukową i referencyjną.
Zatem można stwierdzić, że materiał szkoleniowy musi być dostosowany do możliwości klasy uczniów różnych profili.
Cand. Ped. nauka
Sztuka. Naukowy Pijus. Ityp Rao.
W kwestii tworzenia oprogramowania i materiałów metodologicznych naturalnego profilu naukowego dla szkół regionu Moskwy
Szkolenie profilu na etapie Estery General Education jest jednym z kierunków koncepcji modernizacji edukacji, zatwierdzonej przez Zakonu Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 201 roku.
Cele uczenia się profilu to:
- zapewnienie dogłębnego badania poszczególnych elementów pełnego programu edukacji ogólnej;
- tworzenie warunków zróżnicowania treści uczniów szkół średnich o szerokich możliwościach tworzenia indywidualnych programów;
- maksymalna indywidualizacja edukacji, która powinna być funkcjonalna i wydajna.
Zakłada się, że uczniowie klasy 10 klasy muszą wybrać kierunek, profil, który będzie podstawą ich zawodu. W tym, w szkołach średnich, szkoła podstawowa planowana jest szkolenie prefropowe. Składa się z kursów na wybór (ich treści rozszerza wiedzę na ten temat), dzieło nauczycieli i psychologów, którzy przyczynia się do samostanowienia studenta głównego etapu oraz dzieło administracji szkolnej, aby zapewnić informacje na temat rynku zawodów (dni otwartych drzwi, rozmowy z mieszkańcami dzielnicy, absolwentów szkoły, którzy osiągnęli pewne wyniki w dowolnej dziedzinie pracy).
Model instytucji kształcenia ogólnego z szkoleniem profilu na starszym etapie przewiduje możliwość różnych kombinacji różnych przedmiotów, które powinny zapewnić elastyczny system szkolenia profilowego. Obejmuje trzy składniki interakcji:
- podstawowe ogólne elementy edukacyjne, które są wymagane dla wszystkich uczniów we wszystkich profilach;
- Profil ogólnych elementów edukacyjnych - podwyższone poziomy (co najmniej dwa), określające ostrość każdego konkretnego profilu uczenia się;
- Kursy do wyboru - wymagane do odwiedzenia kursów wyboru, które są częścią profilu treningowego na starszym etapie szkoły.
W tym względzie jeden z najbardziej odpowiednich zadań jest zadanie wyboru treści i określenia metodologii szkoleń i edukacji w klasach profilu. Rozwiązanie tego problemu jest możliwe dzięki tworzeniu eksperymentalnych platform szkoleniowych na różnych profilach uczenia się.
Dla organizacji w szkołach Moskwy regionów eksperymentalnych płytek naturalnego profilu naukowego w ramach regionalnego programu docelowego "Rozwój edukacji w regionie Moskwy na lata 2001-2005" Planuje się tworzyć wsparcie edukacyjne i metodologiczne, zaprojektowane, aby spełnić specyfikę regionu Moskwy.
Za to potrzebujesz:
- opracowanie podstawowego programu kursu szkolnego "Biology" na temat profilu naturalnego naukowego;
- Określ podstawowy program kursu szkolnego "Biology" na profilu naturalnym naukowym ze względu na różne kierunki (agrotechnologiczne, biologiczne i chemiczne itp.);
- Opracowanie programów kursów do obrotów do prefropy i szkolenia profilowe uczniów na temat profilu naturalnego naukowego, biorąc pod uwagę specyfikę regionu Moskwy;
- prowadzić szkolenia eksperymentalne i testowanie opracowanych programów;
- Przygotuj wytyczne i materiały do \u200b\u200btworzenia zestawów edukacyjnych i metodologicznych kursu szkoły "biologii" na temat profilu naturalnego naukowego, biorąc pod uwagę specyfikę regionu Moskwy.
Tworzenie eksperymentalnych platform szkoleniowych na różnych profilach uczenia się pozwoli uzyskać dane niezbędne do wyboru treści i wyboru technik szkoleniowych i edukacyjnych w klasach profilu. Analiza tego materiału pozwoli szkołom edukacyjnym ogólnym w regionie Moskwy poruszy się w 2006 r. Do skutecznej pracy w leczeniu szkoleń profilowych.
Wdrożenie idei uczenia się profilu można przeprowadzić na różne sposoby. Obecnie, biorąc pod uwagę rzeczywistą sytuację, najbardziej efektywnie dany pomysł może być realizowany przy użyciu wprowadzenia do procesu edukacyjnego kursów fakultatywnych. W tym przypadku studenci badają podstawowy kurs na profil i wybrać kilka kursów elektrycznych ze składnika szkolnego programu nauczania (łącznie co najmniej 70 godzin szkolnych przez 2 lata studiów).
Przed nauczycielem szkolnym w chwili obecnej, problem wyboru listy kursów wyborowych, które mogą być oferowane studentom różnych profili.
Pracownicy Departamentu Technologii Biologii, Geografii i Ekologii Uniwersytetu Pedagogicznego Państwowego Moskwy w ramach grupy zadaniowej "Rozwój edukacji w regionie Moskwy na lata 2001-2005" Pod kierownictwem Kierunku Departamentu, Doktor Nauk Pedagogicznych, profesor V.v. Butterminy zostały opracowane przez oprogramowanie i materiały metodologiczne z naturalnego profilu naukowego dla środkowych instytucji edukacyjnych regionu Moskwy, który obejmuje program biologii dla profilu naturalnego naukowego i programu kursów naukowych.
Kursy wyborcze podjęte przez nauczycieli wielu szkół eksperymentalnych są podzielone na dwie grupy z różnymi funkcjami. Niektóre z nich wspierają badanie podstawowych elementów profilu (biologii, chemii, fizyki) na danym poziomie profilu standardowego. Jest to kurs felive "Wzory procesów biologicznych", którego autor jest lekarzem nauk pedagogicznych, odpowiedniego członka Rao Profesor D.I. Traak. Niniejszy kurs faktyczny wprowadza uczniów szkół średnich z prawami procesów biologicznych na przykładzie termodynamiki (tj. Opiera się na podstawie interdyscyplinarnych obligacji chemii, fizyki i biologii).
Inne kursy elektryczne są wykorzystywane do specjalizacji szkolnictwa i budowania indywidualnych trajektorii edukacyjnych. Obejmują one na przykład "biologiczne podstawy produkcji upraw", "wykorzystanie procesów biologicznych i systemów w produkcji", "mikroorganizmy w przyrodzie i życiu człowieka" itd.
W ten sposób pracownicy Departamentu wraz z nauczycielami aktywnie pracują nad stworzeniem nauczania i metodologicznego zestawu materiałów do wdrożenia programu szkoleń profilowych dla szkół w Moskwie. Utworzone i opublikowane materiały edukacyjne są pomyślnie przetestowane w szkołach regionu Moskwy.
TM. Efimova.
Cand. Ped. nauka
Dok. kawiarnia. Metody nauczania biologii, geografii i ekologii MHOPU
Podczas korzystania z podręczników do zajęć profilowych
Jako jeden z znaczących celów w strategii modernizacji, gotowość i zdolność młodych ludzi do noszenia osobistej odpowiedzialności zarówno za własne samopoczucie, jak i dobrobyt społeczeństwa są rozpatrywane. W tym względzie takie wytyczne edukacyjne są publikowane jako niezależność, samoorganizacja, towarzyskość, tolerancja. W pewnym stopniu rozwiązuje się to poprzez przejście szkoły do \u200b\u200bprofilu.
- Studentowany obiekt powinien być konieczny do późniejszej edukacji i popytu w dalszej działalności społecznej lub zawodowej;
- zmiana metod nauczania;
- Techniki nauczania w starszym ogniwo powinno być skierowane do opracowywania praktycznych umiejętności analitycznych, samokształcenia;
- wybór programów edukacyjnych;
- W szkole średniej musisz iść do różnych form niezależna aktywność: odniesienie, projektowanie, badania, eksperymentowanie;
- Przejście od zmienności nauczyciela do zmienności dla ucznia.
Wszystko to pozwoli to tożsamości absolwenta, jej działalności społecznej i twórczej.
Jak można osiągnąć cele? Przede wszystkim jest zmienność edukacji, wzmocnienie osobowości, tj. W rezultacie jest to profilowanie najstarszego etapu szkoły.
Podczas przełączania na szkolenie profilu, nauczyciel stoi przed koniecznością wyboru zestawu nauczania i metodologicznego (CMD), co do pewnego stopnia pomoże rozwiązać problemy treści, metod i technologii dydaktycznych.
W tym względzie te wymagania, które nauczyciel musi przede wszystkim uczynić go do wyboru CMD - to jest (według I.y. Lernera):
- system wiedzy o charakterze;
- Doświadczenie emocjonalnie stosunku do świata;
- Doświadczenie wdrażania działań twórczych;
- Doświadczenie w zakresie wdrażania sposobów działania.
Wszystkie te wymagania lub przynajmniej główne z nich muszą być odpowiedzialne za starszy etap szkolny.
W podręcznikach dla klasy 10-11 "General biology" ed. W. Ponomareva odzwierciedla nowoczesny poziom naukowej wiedzy biologicznej. Odpowiada zarówno fundamentalnie nowej konstrukcji podręczników, biorąc pod uwagę szczególne szkolenie profilu. Oświadczenie o podstawach różnych nauk biologicznych jest zawartych w pewnej strukturku materiału podręczników: głównym rdzeniem wiedzy i dwóch dodatkowych komponentów to ogólna edukacja i profil. Taki podział materiał edukacyjny Zapewnia niezbędny poziom wiedzy, który odpowiada wyboru, że studenci w stosunku do przyszłej edukacji lub rodzaju działalności.
W ten sposób w podręczniku znajdują się w podręczniku, moduły dla profilu szkolnictwa humanitarnego i ogólnego. W stole zawartości są wyróżnione w różnych kolorach, co ułatwia nawigację do łatwo. Każdy moduł edukacyjny może być używany oddzielnie lub, według uznania nauczyciela, uzupełniając innych.
Przebieg kilku poziomów algorytmicznych jest związanych z nową podstawą koncepcyjną można wyróżnić: od wspólnego do szczególności.
W 10 klasie badane są poziomy: biosfera, biogeoketic, populacja-gatunki. W 11. klasie: zorganizowany, komórkowy, molekularny. Czerwona nić przez cały kurs jest zasadą ekologizacji.
Jednym z parametrów aktywacji aktywności poznawczej i jego konstrukcji jest algorytm, logika prezentacji. Cały materiał tematu jest prezentowany ze sobą blokami: wytyczne edukacyjne, akapity, zawód seminaryjny, podsumowanie. Ponadto istnieją następujące nagłówki: "Sprawdź siebie", "Pomyśl", "Omów problem", "wyrazić swoją opinię", "wykluczając więcej superfront", "udowodnić lojalność lub błędność zatwierdzenia," " Termin "," podstawowe koncepcje ". Wszystko to pozwala jasno zaplanować działania studentów w temacie.
Chciałbym zwrócić uwagę na taki blok jako "podsumowanie", który jest dostępny we wszystkich podręcznikach. W. Pomareva. Pomaga uczniom nie tylko testować swoją wiedzę na ten temat, ale także, co jest szczególnie ważne w klasach kierunku humanitarnego, dowiedz się, jak wyrazić opinię, udowodnić lojalność lub błędność zatwierdzenia itp. Ta część metodyczna sprawia, że \u200b\u200bpodręczniki wyjątkowe.
Specjalne miejsce w trakcie biologii ogólnej zajmuje seminaria, że \u200b\u200bautorzy programu proponuje się prowadzić w klasach humanitarnych na końcu badania materiału każdego rozdziału. Tematy są zróżnicowane, ale ściśle związane ze swoimi swoistą klasy. Wraz z pokazaniem praktyki, te seminaria mogą być przeprowadzane we wszystkich klasach, ponieważ Pomagają nauczycielowi rozwiązać wcześniejsze zadania zdefiniowane wcześniej.
Opracowaliśmy pewny algorytm przygotowania seminarium, który zawiera następujące kroki:
- stworzenie grupy kreatywnej do przygotowania seminarium;
- wybór problemów i problemów do dyskusji;
- tworzenie mikroproup do rozwoju materiału;
- badanie problemu;
- doradztwo w nauczycielach;
- wybór materiałów do zgłoszenia do seminarium;
- projekt materiału na papierze i mediach elektronicznych;
- Przygotowanie przemówień, prezentacja.
Jak widać, w grupie każdy uczeń może znaleźć zadanie dla niego. Jednocześnie różne rodzaje działalności umożliwiają uczniom próbować się w różnych dziedzinach, zdobywają umiejętności, określają potrzebę poprawy wszelkich umiejętności.
Spotkanie aktywów pomaga w końcu określić strukturę seminarium, pytania do dyskusji. Opracowana jest ogólna prezentacja. Ważne jest, aby pamiętać, że każdy warsztat musi określić swoje osobiste znaczenie dla dziecka, więc konieczne jest, aby każde działanie. Na przykład, aby zorganizować konkurs dla dzieci (po seminarium "obraz natury w kreatywności ludowej"), napisz list do przyszłych pokoleń z ostrzeżeniem o zagrożeniu środowiskowym I.T.P.
Prowadzenie seminarium zajmuje jedną lekcję, więc konieczne jest rozważenie wszystkiego do najmniejszych szczegółów, aby mieć czas, aby zrobić wszystko, co jest zaplanowane.
Podsumowanie seminarium odbywa się w celu przeanalizowania wykonanej pracy, a jako wykazywania praktyk, faceci raczej oceniają się krytycznie.
W ten sposób UMC jest ed. Pomareva I.N. W przypadku 10-11 klas jest jednym ze sposobów rozwiązywania wielu zadań stojących przed nauczycielem szkoły profilowej. Zręczne wykorzystanie pomoże mu uczniom szkół średnich, aby opanować wiele umiejętności uczenia się, które będą przydatne dla nich w życiu.
O.V. Gorzki
Metodysta na biologii
Centrum metodologiczne miasta,
Ryazan.
Do kwestii edukacji profilu w szkole średniej
Edukacja profilu staje się coraz bardziej skuteczną metodą przygotowywania uczniów szkół średnich, aby osiągnąć pewien cel - dopuszczenie do wyższej instytucji edukacyjnej. Istniejąca znaczna przerwa między wymaganiami szkolnictwa wyższego dla wnioskodawcy i możliwości szkoły średniej w kwestii wdrażania standard edukacyjny W pełni wyeliminuj wciąż niepowodzenie. Szkoła profilowa wydaje się najbardziej integralną strukturą edukacyjną zdolną do rozwiązania tego problemu.
Obecnie problemy organizacji specjalistycznej nauki są niezwykle istotne. Przede wszystkim należy odnotować następujące trudności:
- diagnoza zawodowej orientacji uczniów;
- organizacja holistycznego procesu edukacyjnego odpowiadającego parametry podstawowych programów nauczania i decydujących konkretnych problemów profilowania;
- zapewnienie bliższej interakcji zespołów pedagogicznych szkół i personelu nauczania uniwersytetów;
- prowadzenie regionalnego monitorowania specjałów;
- Poprawa jakości procesu edukacyjnego.
Doświadczenie podejścia do rozwiązywania wielu problemów jest już dostępne. Technologie i techniki są stosowane różne - jest to przygotowanie indywidualnych map psychologicznych i pedagogicznych studentów w całym okresie studiów oraz tworzenie klas elastycznej kompozycji oraz uczestnictwo w targach pracy oraz prowadzenie wspólnych konferencji naukowych i praktycznych i seminariów nauczycieli i nauczycieli uniwersytetów. Otrzymane pozytywne wyniki wskazują na skuteczność i perspektywy tworzenia klas profilowych, aw najbliższej przyszłości możemy spodziewać się szerokiego rozpowszechniania specjalistycznych szkół.
D.V. Cobba,
Cand. Wschód. nauka
Głowa nou.
"School of Classical Education Beam"
1) Istota ciała zawodowego.
2) Cele prof. Podróżować.
3) Organizacja prof. Podróżować.
Główna idea aktualizacji starszego etapu ogólnego obrazu. Struktura. W tym, że obraz. Powinien być tutaj bardziej indywidualnie funkcjonalny i wydajny.
Zgodnie z Conc. Modernizacja rosyjskich obrazów. Przez okres do końca 2010 r. Od 2001 ODA na starszym etapie, powstawanie ogólne. Szkoły zapewniające. prof. Staje się szkolenie. Zadanie tworzenia "specjalnego systemu. Przygotowanie szkoły średniej szkoły średniej, Orient. Na indywidualne szkolenie, socjalizacja studentów, w tym z uwzględnieniem rzeczywistych potrzeb rynku pracy, a także do pracy i wprowadzenie elastycznego systemu profili szkoleniowych w szkole średniej
1. Przedmiot
2. Substancja głównych cech charakteryzujących prof. Gospodarz specjalistyczny.
3. Scoop. specjalista. Działania, a także charakter produkcji. lub nachylenie edukacyjne
4. Podłożenie - nacisk na coś, jakiejkolwiek specjalizacji
5. Szkolenia (suthdle. Koncepcje prof. Szkolenie w 2002 r.) Są to środki zróżnicowania i indywidualizacji szkoleń, umożliwiając zmianom struktury, treści i org. Tworzenie obrazu. Warunki uczenia się uczniów szkół średnich zgodnie z ich prof. Zainteresowania i intencje dotyczące kontynuacji edukacji.
Zróżnicowanie ma na celu nabywanie naib. stopień zapewniający jednostkę. Szkolenie, stwórz optymalne warunki do identyfikacji i rozwijania umiejętności każdego ucznia.
Celem zróżnicowania: zapewnienie każdego ucznia warunki rozwoju nachylenia i satysfakcjonującego. W procesie asymilacji darni. Ogólne wykształcenie
Aspekty różnicowania:
1. Rachunkowość dla indywidualnych funkcji
2. Grupowanie studentów w oparciu o te umiejętności
3. Zmienność procesu edukacyjnego w grupach
System prof. Szkolenie obejmuje
1. Podstawowe ogólne elementy edukacyjne
2. Profil (podwyższone poziomy)
3. Kursy do wyboru (zobowiązane. Odwiedzać kursy dotyczące wyboru studentów w przychodzącym personelowi prof. Uczenie się.
Kursy do wyboru są alternatywnymi kursami przeznaczonymi do pokonania prof. Uczenie się jednokierunkowego i skierowane do zmierzchu. Uczniowie prof. Orientacja i generowanie umiejętności specjalnych niezbędnych do edukacji samokształcenia i ustawiania w prof. instytucje edukacyjne
Grupy kursów do wyboru
1. Kursy fakultatywne spoza społeczeństwa (przyczyniają się do rozbudowy horyzontu, rozwój umiejętności i interesów poznawczych studentów może być powiązany nie tylko z wybranym profilem
2. Promocje wyborcze. Kursy i specjalne promocje. Wydruki mające na celu specjalizację wewnątrzfropofiliczną
3. Promocje wyborowe. Kursy - Kursy pogłębiające oddzielne sekcje i tematy programu nauczania i mające na celu wyeliminowanie szczeliny nauk
4. Promocje wybory. Warsztat - zaprojektowany do pracy. Uch-Smi umiejętności i umiejętności opcjonalne. Pracować w elemencie okolicy. Badania biologiczne
opanuj umiejętności ogólnych metod naukowych i biologicznych, wykonanie metody naukowe
Modele organizacji prof. Uczenie się
1. Intra-School (związana z Unią na jednym obrazie. Nauka kilku.
Szkolenie studentów konkretnej szkoły przychodzi wraz z zaangażowaniem zasobów edukacyjnych. Instytucje:
a) związane z ONZ. Kilka ogólnych instytucji edukacyjnych wokół najpotężniejszej solidnej roli centrum zasobów
b) W oparciu o współpracę. Uczam się od UCHSA najwyższej, średniej i podstawowej edukacji
Trening:
1. Tworzenie wiedzy o wiedzy o podstawach nowoczesnej biologii
2. ona. Zrozumienie uczniów w rozwijaniu i manifestacji życia na różnych poziomach organizacji
3. Zapoznanie studentów z historią ciężkości. biolog. Badania i metody biologiczne
4. Tworzenie wyznania. Znak biolog. Wiedza i umiejętności, aby określić rolę osoby w charakterze na podstawie zrozumienia praw rozwoju
Edukacyjny:
1. Edukacja wśród studentów świata naukowego
2. Edukacja odpowiedzialna za naturę, poszanowanie osobistego i prof. Rodzić
Rozwój
opracowanie inteligentnych umiejętności opcjonalnych. Kontynuować edukację i samokształcenie
Zasady prof. Uczenie się:
zasady zawartości F-I prof. Kurs: humanizacja, podstawowy biol. Wiedza, umiejętności
kultura, jedność i współzależność
scientistristor; prof. Skierowany. i politechnizm.
prof. Różnicowanie
zasady organizacji procesu uczenia się
- indywidualizacja
- jedność edukacji i poszukiwania aktywności poznawczej
- zainteresowanie
- leczenie próbne
- dialog
- jedność działalności zbiorowej i indywidualnej
- działalność twórcza
- niezależność
- usatysfakcjonować. Potrzeby i motywy.
Wiodący pomysł na strukturę prof. Kurs biologii - biologia jako nauki systemowe:
a) niezmienna część znaczącego składnika - Aide integralność i jedność natury, jedność natury i mężczyzny
b) zmienna część znaczącego składnika - metodologicznej, naturalnej nauki i wiedzy biologicznej, działań, wartości treści. Element kursów specjalnych i spoza społeczeństwa.
Szkolenie profilu to narzędzie profesjonalna samostanowienie. W związku z tym treść edukacji powinna koncentrować się na przyszłym kształceniu zawodowym i przyszłym działaniom zawodowym.
Szkolenia profilu jest środkiem zróżnicowania i indywidualizacji szkolenia, umożliwiając zmianom struktury, treści i organizacji procesu edukacyjnego, interesów, tendencji i zdolności studentów, w celu stworzenia warunków szkolenia uczniów szkół średnich zgodnie z ich interesami zawodowymi i intencje dotyczące kontynuacji edukacji.
Klasa profilu nauczyciel jest zaawansowanym nauczycielem. Dobrze zna jego temat, jest właścicielem metodologii nauczania jego tematu. Jest właścicielem metodologii uczenia się profilu.
Przedmiot biologii - Obiekty i procesy natury. Metoda biologii nie jest angażowana w badania tych obiektów, nie otwiera faktów i wzorów w życiu roślin i zwierząt. Przedmiotem jego badań jest proces uczenia się i edukacji na określonym materiale dyscyplinowym. Tak więc obiekt i cele metodologii nie pokrywa się z przedmiotem i zadaniami odpowiedniej naukę.
Zadania Metody uczenia się profilu można określić na podstawie celu i funkcjonalnych aspektów specjalistycznych uczenia się. Podobnie jak dydaktyka, metodologia szkoleń profilu szuka odpowiedzi na pytania:
- - Co nauczać? - określenie treści uczenia się profilu, rozwoju standardów edukacyjnych, program i wsparcie metodologiczne procesu uczenia się;
- - Za to, co nauczyć? - cele szkoleń profili związanych z motywacjami i wartościami przedmiotów działań edukacyjnych;
- - Jak uczyć? - wybór zasad dydaktycznych, metod i form szkoleń, które przyczyniają się do skuteczności działań pedagogicznych.
Środki szkoleniowe uczniów na istotną działalność, w tym profesjonalistą, jest treścią edukacji.
Większość autorów odnotuje, że istotą treści edukacji jest to, że działa jako cel społeczny, społeczny porządek społeczeństwa przez system edukacji jako całości. Jednak V.v. Kraevsky zauważa, że \u200b\u200binterpretacja pedagogiczna tej kategorii jest konieczna, która polega na ustaleniu zależności objętościowej i struktury zaprojektowanej treści edukacji z wzorców szkolenia i prawdziwych specyfikę funduszy, przy czym pomoc nauczyciel robi Leczenie własności edukacyjnej. Obecnie istnieją również trzy najczęstsze koncepcje treści edukacji, przedstawione przez V.V. Kraevsky (Kraevsky v.v. . Treść edukacyjna: Prześlij do przeszłości. - M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2001. - z. 8 - 10).
Treść, metody, techniki, technologia nowoczesnego procesu edukacyjnego powinny być kierowane na ujawnienie i wykorzystanie subiektywnego doświadczenia każdego ucznia i są podporządkowane tworzenie osobiście istotnych sposobów wiedzy poprzez organizację holistycznych działań uczenia się. Asymilacja wiedzy edukacyjnej przekształca się zatem w sposób samorozwoju ucznia, biorąc pod uwagę jego wartości życia i rzeczywiste indywidualne możliwości.
Obecnie struktura treści edukacji proponowanej przez I.ya jest uważana za najbardziej rozsądną w pedagogikę. Lerner, który obejmuje:
a) system wiedzy, którego asymilacja zapewnia utworzenie odpowiedniego dialektycznego obrazu studenta w świadomości, wytwarza systemowe podejście metodologiczne do działań poznawczych i praktycznych;
b) system wspólnych umiejętności intelektualnych i praktycznych i umiejętności leżących u podstaw różnych konkretnych działań;
c) Główne cechy działalności twórczej, zapewniając gotowość do znalezienia rozwiązania nowych problemów, do twórczej transformacji rzeczywistości;
d) System norm i relacji ludzi do pokoju i siebie nawzajem, tj. System światopoglądu i właściwości behawioralnych osobowości (Lerner I.ya . Proces uczenia się i jego wzory. - M., 1980. - 86 p.).
Cele biologii uczenia się profilu mają dwa aspekty: temat i osobisty. Podczas treningu jest widoczny z części (obiektywnej) części, mówią o temacie aspektowi celów uczenia się. Aspekt przedmiotowy jest opanowanie baz edukacyjnych. wiedza naukowa, ogólne przygotowanie do działań praktycznych i tworzenia przekonań naukowych.
Szkolenie rozważane z osobistych (subiektywnych) stron obejmuje cele, które są w nierozłącznym związku z realizacją celów tematycznych. Osobisty aspekt jest rozwojem zdolności do myślenia (opanowanie takich operacji umysłowych jako klasyfikacji, syntezy, porównania itp.), Rozwój zdolności kreatywnych i poznawczych, a także cechy psychologiczne, jak percepcja, wyobraźnia, pamięć, uwaga, motocykl Kula, tworzenie potrzeb, motywy zachowania i systemu wartości.
Zarządzać aktywność poznawcza, Nauczyciel powinien być w stanie określić cele priorytetowe, tj. Logika, sekwencja (hierarchia) konkretnych celów dla każdego etapu szkolenia, biorąc pod uwagę perspektywy dalszej pracy akademickiej. Konieczne jest wyjaśnienie ucznia zabytków praca akademicka, aby omówić swoje konkretne cele, aby uczniowie wyraźnie i wyraźnie zrozumieli swoje znaczenie
Balowanie w pedagogiku jest świadomym procesem identyfikacji i ustalania celów i celów działalności pedagogicznej. Rodzaje celów pedagogicznych są zróżnicowane. Cele pedagogiczne mogą być o innej skali, stanowią one system krok po kroku. Możliwe jest przeznaczenie celów regulacyjnych celów edukacji, obiektów publicznych, celów inicjatywy nauczycieli i sami uczniów.
W starszym etapie szkoły szkolenie opiera się na zróżnicowaniu profilu. Oto cele szkolenia profilu.
Celem edukacji jest przygotowanie młodszego pokolenia do aktywnego życia publicznego. Celem uczenia się jest dokładniej: uczenie się wiedzy edukacyjnej, tworzenie sposobów działania, światopogląd naukowy.
Metody szkoleniowe w profilowej szkole Powinien, wraz z wiedzą, przyczyniają się do asymilacji sposobów działania. Wszyscy uczniowie powinni rozwijać swoje zdolności intelektualne Podstawowe działania badawcze i projektowe, opanowanie bardziej złożone treści niż jest to przewidziane w standardzie edukacyjnym.
Szkolenie profilu powinno przyjmować znaczny wzrost wykorzystania takich metod jako niezależnego badania głównego, dodatkowego literatura, inne źródła informacji, przeglądu i instalacji, laboratorium i zajęcia laboratoryjne oraz praktyczne, seminaria, wywiady, dyskusje, twórcze spotkania itp. Potrzebują wsparcia informacyjnego za pomocą filmów edukacyjnych, tekstów elektronicznych, zasobów internetowych; Bardzo ważne jest prowadzenie kreatywnych konkursów, publicznej ochrony projektów; prowadzenie czeków heurystycznych; Wykorzystanie oceny ocen sukcesu szkolenia profilu; Wycieczki do przedsiębiorstw, wyspecjalizowanych wystaw, praktyk na płatnych i akademickich miejscach pracy. Specjalne miejsce wśród metod uczenia się profilu powinno zajmować projekt jako główny rodzaj aktywności poznawczej.
Szkolenie profilu wiąże się z rozwojem innego charakteru relacji z przedmiotem tematyki i głosów:
- alokacja ucznia jako przedmiotu, uznawanie swojej głównej wartości całego procesu edukacyjnego; Rozwój swoich umiejętności jako indywidualnych możliwości, uznając, że rozwój indywidualnych umiejętności studenta jest głównym celem edukacji;
- zmiana rodzaju relacji między szkoleniem a wyszkolonym, przejściem z zarządzania autorytarnymi, podporządkowaniem i przymusem do współpracy, interpretacji, wzajemnej pomocy, ponieważ W zbiorowych działaniach wszyscy uczestniczy w rozwiązywaniu problemu w ramach dyskusji i znajduje swoje sposoby rozwiązywania problemu, odpowiednio do ich skłonności, interesów, indywidualnego panelu rozwoju;
- Rozwój technologii szkoleniowych, biorąc pod uwagę prawa samorozwoju i zapewnienie wdrażania głównego celu kształcenia poprzez identyfikację i strukturę przedmiotu ucznia poprzez koordynację z społecznie rozwiniętymi i społecznie ważnymi doświadczeniami;
- skupienie nauczyciela możliwości szkoleniowych uczniów; Budowanie lekcji mającej na celu stworzenie warunków wyrażania siebie, samorealizacji, niezależności każdego ucznia, selektywność na temat; W sprawie ujawnienia i maksymalnego wykorzystania przedmiotu dziecka, identyfikując relację studenta wiedzy, nauczania; stymulować uczniów, aby użyć różnych sposobów na wykonywanie zadań bez obawy przed błędem; Do zastosowania aktywne formy Komunikacja (dialog, dyskusja, argument, dyskusja, debata);
- Ćwicz za pomocą indywidualnych trajektorii wyjścia nauki z jednego badanego tematu, a nawet istniejącego dzisiaj region edukacyjny. i rozwiązywanie istotnych problemów dla dziecka na poziomie integralnym.
Skuteczność procesu edukacji zależy (a to nie jest jedyna zależność) w formie interakcji między przedmiotami procesu edukacyjnego. W tradycyjnym edukacji nauczyciel informuje informacje, uczeń go odwołuje, a szacunek jest w dużej mierze określany przez pełnię i dokładność reprodukcji; Jest on przeoczony z formularza, który asymilacja materiału jest związana ze swoim zrozumieniem. Ciekawe jest zauważyć, że A. Einstein napisał o nowoczesna nauka: "W istocie prawie cud, że nowoczesne metody uczenia się nie mają jeszcze całkowicie wystarczającej wystarczającej dostronnej ciekawości ..." ( Einstein A. Fizyka i rzeczywistość. - M., 1965. - s. pięć). Problem polega na znalezieniu wygodnych form organizacyjnych, oszczędzaj i rozwijać otwartość procesu formacji na różnych poziomach systemu.
Uczniowie nie tylko przyswajają gotową wiedzę, ale są świadomi tego, jak uzyskuje się, dlaczego opierają się na tej lub tej treści, w jakim stopniu odpowiada nie tylko wiedzy naukowej, ale także osobistym znaczącym sensie, wartościom (indywidualna świadomość). Występuje w rodzaju dzielenia się na wiedzy, zbiorowy wybór jego treści. Student w tym samym czasie jest "twórca" tej wiedzy, członek jego narodzin. Nauczyciel, wraz z uczniami, prowadzi równą pracę nad poszukiwaniem i wyborem treści naukowej wiedzy, która podlega asymilacji. W tych warunkach strawna wiedza nie jest "bezosobowa" (w mili), ale staje się osobiście znacząca.
Przejście do wykształcenia profilu zaostrzało problemy gotowości nauczycieli do znalezienia odpowiednich metod i technologii edukacyjnych. Wyniki badań wykazały, że większość nauczycieli doświadcza trudności w dwóch problemach:
1. Podczas restrukturyzacji pozycji osobowości w stosunkach z studentami - od autorytarnej administracji do wspólnych działań i współpracy.
2. Podczas przemieszczania się z przeważającej orientacji do reprodukcji działania szkoleniowe - na działalność produktywną i kreatywną.
Nawet przy wysokim poziomie umiejętności zawodowych najtrudniejszym zadaniem była zmiana instalacji osobistej, tworzenie sytuacji twórczej w procesie działalności edukacyjnej. Nowe podejście do organizacji procesu edukacyjnego wymaga nauczyciela, aby zapewnić, że świadomość ucznia zawsze została zaprezentowana w jego umyśle. Nauczyciel powinien być w stanie, najpierw zorganizować zrozumienie uczniów w komunikacie z nim, co osiągnięto:
- Wyjazd z znaczących oświadczeń;
- ilustrujące myśli według przykładów;
- trzymanie przedmiotu dyskusji lub ustalanie momentu jego zmiany do innego tematu;
Po drugie, być w stanie zbadać rzeczywiste nieporozumienie uczniów. Oznacza to nominację, praktyczną weryfikację i dostosowanie swojej hipotezy o tym, jakie rzeczywiste znaczenia "upłynęły" w świadomości ucznia, które pozostały ukryte i co zostało zniekształcone.
Po trzecie, być w stanie zbadać przyczyny nieporozumieńch studentów. Praca ze zrozumieniem studentów zawsze działa w określonej i wyjątkowej sytuacji, do której nie można być przygotowywanym z wyprzedzeniem. I mimo to, przygotowując się do klasy, nauczyciel może być już przewidziany jako student zrozumie, co dzieje się w sytuacji edukacyjnej. Ta praca jest związana z etapem organizacyjnym i pedagogicznym, a jego obecność nauczyciela arsenalnego rozmawia o wysokim poziomie profesjonalizmu pedagogicznego. Najwyższy poziom umiejętności zostanie poproszony o fakt, że nauczyciel nie tylko może zorganizować sytuację akademicką, przeprowadzenie badania nieporozumienia lub diagnostyki, ale także tworzy te zdolności od studentów.
Mapy technologiczne na biologii z celem nauczycieli i ucznia dla szkół różnych typów.
Szkolenie profilu ma na celu wdrożenie procesu edukacyjnego zorientowanego na osobistym procesie. Jednocześnie możliwości budowania ucznia jednostkib jak trajektoria edukacyjna.
Na przykładzie dyscyplin biologicznych można zauważyć, że program edukacyjny szkolny jest zaakceptowany lub wyniki standardu edukacyjnego dla standardu edukacyjnego są analizowane nauczyciele:
- - w szkole z odchyleniem matematycznym, szkolenia biologii i ekologii zostaną nabyte dla studenta dodatkowego ustalania celów, integrujących wiedzę o charakterze z matematycznym aparatem badawczym i analizą;
- - dla studentów zajęć humanitarnych w celu dyscyplin biologicznych, towarzysze cele będą dominującym składnikiem, wycofującą wiedzę podmiotową do poziomu struktur biobołecznych i wspieranie wsparcia samodzielnie i samostanowienia;
- - w szkołach z dogłębnym badaniem dyscyplin nauk przyrodniczych, cele szkoleń w lekcjach biologii i ekologii będą służyć jako rozszerzenie i pogłębienie wiedzy naukowej, ponieważ studenci o wysokim poziomie motywacji do tematu są gotowe przyjęcie takiego celu.
Lekcja karta technologiczna dla nauczyciela. Niction
|
Lekcja tematyczna:"Komórka jako system na żywo" (dla szkoły masowej) |
|
|
Bramkowanie dla ucznia 1. Znać nazwy i funkcje organizmów komórkowych. 2. Aby móc odróżnić roślinę, zwierzęta, grzyb i komórki bakteryjne w składzie organoidy na stołach. 3. Znać istotę teorii komórki |
Bramkowanie dla nauczyciela 1. Podsekcja.
|
Lekcja kart technologicznych dla nauczyciela. №2.
|
Lekcja tematyczna:"Komórka jako system na żywo" (Dla szkół o profilu matematycznym i ekonomicznym) |
|
|
Bramkowanie dla ucznia 1. Poznaj nazwiska i funkcje 14 organizmów komórkowych. 4. W ideę metod cytologii jako nauki i znaczenie tej nauki o praktykę.Być w stanie zbudować algorytm badań komórek zgodnie z konkretnym zadaniem. |
Bramkowanie dla nauczyciela 1. Podsekcja. Pomoc w podsumowaniu znajomości poprzednich kursów o różnych typach komórek;
2. Cele odzwierciedlające rozwój ogólnych umiejętności edukacyjnych i umiejętności
3. Cele Edukacyjne, Motywacja edukacyjna Społeczeństwo Pomóc uczniom realizować znaczenie badań cytologicznych w medycynie; Pomóc uczniom tworzą związek między wiedzą cytologiczną a świadomym wyborem każdego z nich zdrowy obraz Życie. |
Lekcja kart technologicznych dla nauczyciela. Numer 3
|
Lekcja tematyczna:"Komórka jako system na żywo" (dla szkół z profilu nauki przyrody) |
|
|
Bramkowanie dla ucznia Być w stanie narysować schemat organizacji, wyjaśnij zasadę pracy 2. Dystrybucja na stołach roślinnych, zwierząt, grzybów i komórkach bakteryjnych w składzie organoidów. Być w stanie "skonstruować" określony typ komórki. 3. Znać istotę teorii komórki. Być w stanie podać przykłady pozycji teorii komórki. 4. Dzwonienie metod cytologii jako nauki i znaczenie tej nauki o praktykę. Poznać obszary zastosowania podstawowych metod cytologii. Poznaj zasady pracy z mikroskopem, być w stanie przygotować i / lub rozważyć lek |
Bramkowanie dla nauczyciela 1. Podsekcja. Pomoc w podsumowaniu znajomości poprzednich kursów o różnych typach komórek;
2. Cele odzwierciedlające rozwój ogólnych umiejętności edukacyjnych i umiejętności
3. Cele Edukacyjne, Motywacja edukacyjna Społeczeństwo Pomóc uczniom realizować znaczenie badań cytologicznych w medycynie; Pomóż uczniom tworzyć związek między wiedzą cytologiczną a świadomym wyborem przez każdego z nich zdrowego stylu życia. |
Lekcja kart technologicznych dla nauczyciela. №4.
|
Lekcja tematyczna:"Komórka jako system na żywo" (dla szkoły humanitarnej) |
|
|
Bramkowanie dla ucznia 1. Aby wycenić nazwiska i funkcje organizmów komórkowych. Aby móc narysować program organoidowy, wyjaśnij zasadę pracy. 2. Dystrybucja na stołach roślinnych, zwierząt, grzybów i komórkach bakteryjnych w składzie organoidów. Aby móc odróżnić je na diagramie, rysując i być w stanie zadzwonić do swoich elementów. 3. Znać istotę teorii komórki. Być w stanie podać przykłady pozycji teorii komórki. 4. W ideę metod cytologii jako nauki i znaczenie tej nauki o praktykę. |
Bramkowanie dla nauczyciela 1. Podsekcja. Pomoc w podsumowaniu znajomości poprzednich kursów o różnych typach komórek;
2. Cele odzwierciedlające rozwój ogólnych umiejętności edukacyjnych i umiejętności
3. Cele Edukacyjne, Motywacja edukacyjna Społeczeństwo Pomóc uczniom realizować znaczenie badań cytologicznych w medycynie; Pomóż uczniom tworzyć związek między wiedzą cytologiczną a świadomym wyborem przez każdego z nich zdrowego stylu życia. |
Literatura
1. Arkhipova v.v. Kolektyw formularz organizacyjny proces edukacyjny. - SPB.: Lejce, 1995. - 135 p.
2. Belchikov Ya. M., Birstein M.m.Gry biznesowe. - Ryga: Avotz, 1989. - 304 p.
3. Bogin V.g. Nowoczesna dydaktyka: teoria praktyki / ed. I JA. Lerner, IK. Zhuravleva. - m.: Ito Mio, 1994. - 288 p.
4. Golub B.a. Podstawy ogólnej dydaktyki: badania. Podręcznik studiów Ped. uniwersytety. - M.: Humanitarne centrum wydawnicze "Vlados", 1999. - 96 p.
5. Dydaktyka liceum / ed. M.n. Rockatina. - m.: Oświecenie, 1982.
6. Ilyasov I.i., Galatenko n.a. Projektowanie kursów szkoleniowych na dyscyplinie akademickiej. - M.: Logos, 1994. - 208 p.
7. Zagagaminsky v.i. Teoria szkolenia: nowoczesna interpretacja: studium. Podręcznik studiów Wyższy. Ped. studia. zakłady. - M.: Centrum wydawnicze "Akademia", 2001. - 192 p.
8. Kraevsky V.v. Treść edukacyjna: Prześlij do przeszłości. - M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2001. - 36 p.
9. Lerner I.ya. Proces uczenia się i jego wzory. - M., 1980. - 86 p.
10. Makhmutov m.i. Organizacja uczenia się problemów. - M.: Pedagogika, 1997.
11. Fidasy P.i., Hydarov Zh.S.Gry technologiczne w nauce i rozwoju: badania. Lokalizacja. - M.: MPU, RPA, 1996. - 268 p.
12. SITAROV V.A. Dydaktyka: Instruktaż / Ed. V.A. Salazhenina. - M.: Academy, 2002. - 368 p.
13. Hassard J. Lekcje / Lane Natural Science. z angielskiego - M.: Centrum "Ekologia i edukacja", 1993. - 121 p.
M. P. Trina,
zastępca dyrektora dla Oia,
nauczyciel biologii,
Gbou "Sosh. №588 ",
sankt Petersburg
Wprowadzony: Voronina Yu.v., art. Wykładowca Departamentu Dyscyplin Naturalnych
Data: 03.02.2003.
W XX wieku Dynamiczny rozwój wiedzy biologicznej umożliwiło otwarcie podstaw molekularnych żywych i bezpośrednio podejść do rozwiązania największego problemu nauki - ujawnienie istoty życia. Sama biologia zmieniła radykalnie i jego miejsce, rolę w systemie nauk, postawa nauki i praktyki biologicznej. Biologia stopniowo staje się liderem nauk przyrodniczych.Bez szerokiej wiedzy na temat podboju biologicznego możliwe jest dzisiaj nie tylko udany rozwój rolnictwa, zdrowia, ochrony przyrody, ale także całego całego społeczeństwa. Transformacja społeczna i polityczna w kraju w kraju, stworzyła warunki dla Wielostronny proces szerokich zmian w edukacji.
Biologia jest kluczowym tematem dzisiejszej szkoły, ważna jest jako obiekt, który przyczynia się do formacji i wzbogacania ludzkiego spirialogomira. Decyzja modernizacji nowoczesnych ogólnych szkolnictwa edukacyjnego szkolnego szkolenia, która obejmuje pogłębienie wiedzy w pewnym obszarze wiedzy, powodując największy interes wśród uczniów, z którymi skojarzą ich dalszą specjalną specjalizację.
Główny dokument państwowy poświęcony rozwojem edukacji w Rosji - koncepcja modernizacji edukacji zatwierdzonej przez rząd Federacji Rosyjskiej (zbycie rządowe z dnia 29 grudnia 2001 r. Nr 1756-P) - wskazuje potrzebę pracy i wdrażania "System specjalistycznych szkoleń (szkolenie profilu) w szkole wyższego szczebla koncentruje się na indywidualizacji uczenia się i socjalizacji studentów, w tym z uwzględnieniem rzeczywistych potrzeb rynku pracy".
Aby zbudować oryginalną strukturę szkolenia profilowego w szkole średniej, proponuje się wyróżnić trzy składniki w treści tworzenia uczniów szkół średnich:
- Składnik podstawowy (niezmienny, ogólny edukacja) : Kursy badane na ogólnym poziomie edukacyjnym, podstawowym; Zgodnie z jego treścią i systemem wymagań dla absolwentów odpowiadają standardy podstawowe (edukacja ogólna);
- Komponent profilu. : Wiele kursów badanych przez wybór na poziomie dogłębnym (ten zestaw i określa profil edukacji);
- komponent elektryczny (składnik wyboru) : Szereg kursów badanych przez wybór; Przez jego treść kursy te powinny wykraczać poza zakres profili i podstawowych standardów. Szkoła może korzystać ze składnika elektrycznego do specjalizacji w profilu (który można określić wyłącznie przez samą szkołę, w zależności od możliwości i zapytań studentów i ich rodziców): Na przykład, specjalizacje mogą być budowane: medycyna, technologie przemysłowe, rolnicze Technologie, psychologia, przewodnik, tłumacz, sprawa wojskowa, projekt i tak dalej. (Właściwie kombinacje profili i specjalizacji mogą ustawić indywidualne trajektorie edukacyjne).
Podłączenie zaplanowanego profilu z instalacją w sprawie wprowadzenia standardu stanu edukacji ogólnej jest niezbędne. Wejście zgodne - "Składnik federalny stanu stanu średniego (kompletnego) edukacji ogólnej obejmuje poziomy podstawowe i profilowe"(Sztuka. 5, klauzula 3) - już wszedł do projektu ustawy "na standardzie państwowej edukacji ogólnej" (przedłożone do Dummy Państwowej Federacji Rosyjskiej w lecie 2001 r.).
Kurs biologii jest ważnym ogniwem w systemie edukacji naukowej naturalnej. Złożone formalne problemy profilowania na starszych klasach można skutecznie rozwiązać, jeśli biologia jest substytutem biologii, aby nie przygotować uczniów przed najważniejsze w szkole, nie zorientuj ich do prowadzenia obserwacji do obserwacji, w celu poznania z różnorodnością gatunków roślin i zwierząt , poznać ich ciało.
Celem szkolenia profilu biologii w wysokiej klasy - przygotowywanie biologicznie i przyjaznych dla środowiska, wolnej osoby, co rozumie znaczenie życia jako najwyższej wartości, buduje szacunek o charakterze na podstawie szacunku dla życia, człowieka, środowisko - Ziemia i kosmiczna; Ma ewolucyjne i środowiskowe style myślenia, kultury ekologicznej; umiejętność nawigacji w biologicznej własności świata obrazu; Posiada wiedzę o metodach, teorii, stylizacji, regionach praktyczne zastosowanie Wzory biologiczne potrzebne do owocnej aktywności zakochanej, uzupełnienie problemów ochrony gatunków i ekosystemów, prowadzenie zdrowej konstrukcji i udanej współpracy ze specjalistami - biologów, ekologów, lekarzy, inżynierów itp.
W sercu profilu element biologiczny, zasadniczo nowy przebieg biologii, zbudowany na podstawie zasad systematycznych podnoszenia szarpania charakteru uczenia się, ciągłości, szerokości, z minimalnie niezbędnymi standardami edukacyjnymi. System kursu powinien odzwierciedlać system koncepcji biologii, kultury kultury i strukturalności monomerów możliwości poznawczych uczniów. Oprócz kierunku wybranego przez uczniów, mogą uzyskać edukację biologiczną różnych poziomów - podstawowej lub dogłębnej. Pozwólmy sobie na więcej leków instytucji edukacyjnych specjalistycznych zajęć biologicznych chemicznych.
Badanie biologii na poziomie profilu w szkole średniej ma na celu osiągnięcie następujących celów:
· uczenie się biologiczne systemy wiedzy: główne teorie biologiczne, pomysły i zasady leżące u podstaw nowoczesnego malowania naukowego świata; na strukturze, różnorodność i cechy biosystemów (komórka, organizm, populacja, widok, biogeokenoza, biosfera); na zaległe odkrycia biologiczne i nowoczesne badania w nauce biologicznej;
· znajomość metodami wiedzy o charakterze: metody badań nauk biologicznych (cytologia, genetyka, hodowla, biotechnologia, ekologia); Metody niezależnego prowadzenia badań biologicznych (obserwacje, pomiar, eksperyment, modelowanie) i kompetentna rejestracja uzyskanych wyników; relacja rozwoju metod i uogólnień teoretycznych w nauce biologicznej;
· umiejętności masteringu: niezależnie znaleźć, analizować i korzystać z informacji biologicznych; Używaj terminologii biologicznej i symboliki; ustanowić połączenie między rozwojem biologii a społeczno-gospodarczem i problemy środowiskowe ludzkość; Ocenić konsekwencje ich działalności w odniesieniu do środowiska, własnego zdrowia; usprawiedliwiony i przestrzegać zapobiegania chorobom i zakażeniu HIV, zasady postępowania w przyrodzie i zapewniając własne środki utrzymania w sytuacjach nadzwyczajnych natury naturalnej i technicznej; scharakteryzować nowoczesny odkrycia naukowe w dziedzinie biologii;
· rozwój interesów poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych w trakcie: randki z wyjątkowymi odkryciami i nowoczesnymi badaniami w nauce biologicznej, rozwiązane przez problemy, biologiczna metodologia badań; badania eksperymentalne, rozwiązania problemów biologicznych, modelowanie obiektów biologicznych i procesów;
· Edukacja: skazanie w wiedzy na temat dzikiej przyrody, złożoności i samorealizacji życia jako podstawę powszechnych wartości moralnych i racjonalnego zarządzania środowiskowego;
· nabycie kompetencji W racjonalnym zarządzaniem przyrodnikiem (zgodność z zasadami zachowań w charakterze, zachowanie równowagi w ekosystemach, ochrona gatunków, ekosystemów, biosfery) i utrzymanie własnego zdrowia (zgodność z środkami zapobiegania chorobom, zapewniając bezpieczeństwo naturalnego i człowieka sytuacje środowiskowe) oparte na wykorzystaniu wiedzy biologicznej i umiejętności w życiu codziennym.
W celu zwiększenia orientacji ekologicznej uczenia się, wraz z częścią sylaby, przebieg ogólnej biologii - w treści tworzenia kursów elektrycznych na ekologii i biosfery. W przypadku zwiększenia orientacji opieki medycznej szkolenia, wraz z rzadkością ogólnej biologii, zaleca się prowadzenie kursów "zdrowie konsumpcyjną środę", "Podstawy cytologii i higieny". Delikatne zarządzanie biologiczną chemiczną Profil da membropoopofizjologii roślin z podstawami produkcji roślinnych, pogliologii, genetyki i wyboru.
Praca pozalekcyjna na biologii najbardziej dokładnej formy szkolenia i rodzicielskie studentów, Treść i metodologia są określane przez nauczyciela, w zależności od doświadczenia oraz interesów studentów. Ta praca może być grupą, indywidualną. W obszarach, w których istnieją instytucje profili dodatkowej (ekologiczne i biologiczne centrum, stacja Yunnatov), \u200b\u200bwarunki pracy z uczniami są bardziej korzystne, ponieważ Występują szkolę i dodatkową integrację edukacji. Jest w takiej pracy, którą ściśle manifestuje komunikacja głównej i dodatkowej edukacji biologicznej. Jednocześnie uczniowie zmieniają charakter ocen oceny zauważalnie, nawyki są produkowane do podążania za normami środowiskowymi w osobistych działaniach i zachowach, potrzeba przestrzegania zdrowego stylu życia.
Tak więc rozsądne użycie możliwości wszystkich składników podstawowego programu nauczania Szkoły tworzą lepiej, a co najważniejsze, realistyczną okazję do osiągnięcia celów modernizacji edukacji biologicznej młodszego pokolenia naszego regionu.
Literatura:
1. AKHRENENEOV V. Zapewnienie gwarancji edukacyjnych państwowych na poziomie regionalnym // dla nauczyciela. - 1999. - №5. - S.7-9.
2. Grabilenkov M. Kto potrzebuje praw Newtona? // rosyjski magazyn / nagłówki zewnętrzne / oświecenie zmierzchu www.rus.ru/ist_sovr/sumerki/20020924_mg.html
3. Momota A.I., Lenkov R.v., Romanceova L.I. Ewolucja systemu koordynacji stosunków naukowych na temat problemów szkolnictwa wyższego. / W ramach nauki. ed. I JA. Savelyev- M., 1999. - 64 p.
4. Pinsky A. do koncepcji profilu School School // Raport na seminarium w HSE, 01/23/2002
5. Eksperyment: Szkolenie profilu / ed. A.Kislev. - M., Vlados, 2001
6. Koncepcja modernizacji edukacji (wywóz rządu 29 grudnia 2001 r. 1756-P)
7. Koncepcja szkolenia profilu na wysokim poziomie edukacji ogólnej (utylizacja rządowa 18 lipca 2002 nr 2783) // Gazeta nauczania. -2002. - №42.
Szukaj
Możemy powiadomić Cię o nowych artykułach,