Niniejsze Prawo Federalne podejmowane jest stworzenie ram prawnych w celu zaspokojenia potrzeb osób ograniczone funkcje Zdrowie w uzyskaniu edukacji, adaptacji i integracji tych osób do społeczeństwa.

Rozdział I. Generalny

Artykuł 1. Podstawowe warunki

Do celów niniejszego prawa federalnego główne terminy mają następujące znaczenie:

Edukacja specjalna - Edukacja przedszkolna, Ogólna i zawodowa, dla których tworzone są osoby niepełnosprawne specjalne warunki dla edukacji;

Osoba niepełnosprawna jest osobą, która ma fizyczne i (lub) wady psychiczne, które utrudniają rozwój programów edukacyjnych bez tworzenia specjalnych warunków edukacji;

Dziecko jest osobą, która nie osiągnęła wieku osiemnastu;

Dorosły - osoba, która osiągnęła wiek osiemnaście lat;

Wadą jest wada fizyczna lub psychiczna, potwierdzona przez Komisję psychologiczną i medyczną i pedagogiczną przeciwko dziecku oraz komisji medycznej i ekspertów społecznych przeciwko dorosłym, a także w przypadkach ustalonych przez to prawo federalne;

Wada fizyczna - potwierdzona w przepisanym sposób tymczasowa lub ciągła wadą w rozwoju i (lub) funkcjonowaniu organizmu (narządów) osoby lub przewlekłej choroby somatycznej lub zakaźnej;

Niedobór umysłowy - potwierdzony w przepisanym sposobu tymczasowym lub stałym wadą w ludzkim rozwoju umysłowym, w tym naruszenie mowy, sfery emocjonalną, w tym autyzm, konsekwencją uszkodzeń mózgu, a także naruszenie rozwoju umysłowego, w tym opóźnienie umysłowe, opóźnienie rozwój mentalnytworzenie trudności w nauce;

Założona wada jest zestawem fizycznych i (lub) braków umysłowych potwierdzonych w wyznaczonym sposobie;

Trudna wada jest fizyczną lub mentalną wadą potwierdzoną w określonym sposobie, wyrażony w takim stopniu, że edukacja zgodnie z rządowymi standardami edukacyjnymi (w tym specjalnymi) jest niedostępna i możliwości uczenia się ograniczają do uzyskania podstawowej znajomości świata na całym świecie, nabycie umiejętności samoobsługowych i nabycie podstawowych umiejętności pracy lub uzyskanie szkolenia podstawowego;

Specjalne warunki edukacji - warunki szkoleniowe (wychowanie), w tym specjalne programy edukacyjne i metody szkoleniowe, indywidualne środki techniczne szkolenia i istotnych działań, a także usługi pedagogiczne, medyczne, społeczne i inne, bez których jest to niemożliwe (trudne) rozwój edukacji ogólnej i profesjonalnych programów edukacyjnych osób niepełnosprawnych;

Zintegrowane szkolenia - wspólne szkolenie osób niepełnosprawnych i osób, które nie mają takich ograniczeń, tworząc specjalne warunki w celu uzyskania edukacji przez osoby niepełnosprawne;

Instytucją edukacyjną ogólnego przeznaczenia jest instytucja edukacyjna stworzona dla osób szkoleniowych, które nie mają ograniczeń dotyczących zdrowia dla edukacji;

Specjalna instytucja edukacyjna jest instytucją edukacyjną stworzoną dla osób uczenia się niepełnosprawnymi; Specjalna jednostka edukacyjna jest wykładem strukturalnym instytucji edukacyjnej ogólnego przeznaczenia, stworzony dla osób szkoleniowych niepełnosprawnych;

Instytucja edukacyjna zintegrowanego szkolenia - instytucja edukacyjna ogólnego przeznaczenia, w której stworzono specjalne warunki w celu uzyskania edukacji przez osoby niepełnosprawne wraz z osobami, które nie mają takich ograniczeń;

Szkolenia domowe jest rozwój edukacji ogólnej i profesjonalnych programów edukacyjnych przez osobę, jako stan zdrowia, tymczasowo lub stale odwiedzając instytucję edukacyjną, w której szkolenia prowadzi się w domu przez pracowników pedagogicznych odpowiednich instytucji edukacyjnych, w tym za pomocą zdalnego uczenia się przybory;

Stan osobisty obowiązek edukacyjny - zarejestrowany dokument ustanawiający obowiązek władz państwowych Federacja Rosyjska lub władze państwowe podmiotu składowego Federacji Rosyjskiej zgodnie ze specjalnymi normami finansującymi edukację osób z ograniczonymi zdolnościami zdrowotnymi podczas nauczania ich w instytucjach edukacyjnych wszystkich typów i gatunków, niezależnie od form rozwoju programów edukacyjnych;

Pełne bezpieczeństwo państwowe - zapewnienie osób niepełnosprawnych studiowanie w państwie, specjalne instytucje edukacyjne - szkół wsiadających i specjalne jednostki edukacyjne - szkoły wejściowe, komunalne instytucje edukacyjne ogólnego przeznaczenia, odżywianie, odzież, obuwie, miękki sprzęt, niezbędny sprzęt i indywidualne środki techniczne. Artykuł 2. Uczestnicy relacji regulowane przez to prawo federalne

To prawo federalne reguluje stosunki osób i podmiotów prawnych zaangażowanych w realizację edukacji specjalnej:

Osoby niepełnosprawne są obywatelami Federacji Rosyjskiej;

Rodzice (inni przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, a także przedstawiciele prawni lub autoryzowani przedstawiciele dorosłych z ograniczonymi zdolnościami zdrowotnymi;

Pracownicy pedagogicy, medycyny i innych zaangażowanych w realizację edukacji specjalnej, a także pracowników pedagogicznych spośród osób niepełnosprawnych;

Organy państwowe, lokalne organy samorządowe, organizacje państwowe, komunalne, pozarządowe, ich urzędnicy, a także osoby uczestniczące w realizacji edukacji specjalnej. Artykuł 3. Cele specjalne

1. Edukacja specjalna zapewnia osoby niepełnosprawne do uzyskania edukacji zgodnie z ich umiejętnościami i możliwościami w ich odpowiednie środowisku uczenia się zdrowotnego do adaptacji i integracji (reintegracja) tych osób do społeczeństwa, w tym nabycie umiejętności samoobsługowych, preparatów do działań pracy i życie rodzinne.

2. Jeżeli osoba niepełnosprawna jest uznawana za osobę niepełnosprawną, specjalne wykształcenie jest zawarte w indywidualnym programie rehabilitacji niepełnosprawnych zgodnie z prawodawstwem w sprawie ochrony socjalnej osób niepełnosprawnych. Artykuł 4. Prawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie osób niepełnosprawnych

1. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji osób niepełnosprawnych obejmuje Konstytucję Federacji Rosyjskiej, Prawo Federacji Rosyjskiej "Na Edukację", to prawo federalne, podjęte zgodnie z nimi inne prawa i inne regulacyjne Akty prawne Federacji Rosyjskiej, a także prawa i inne regulacyjne akty prawne podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej w dziedzinie osób niepełnosprawnych zdrowia.

2. Regulowanie stosunków prawnych w dziedzinie edukacji osób niepełnosprawnych stosuje się ogólnie przyjęte zasady i normy prawa międzynarodowego i międzynarodowych traktatów z Federacji Rosyjskiej. Jeżeli inne zasady zostały ustanowione przez Międzynarodową Umowę Federacji Rosyjskiej niż te przewidziane przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie osób niepełnosprawnych, stosuje się zasady traktatu międzynarodowego. Artykuł 5. Polityka publiczna w dziedzinie edukacji specjalnej

1. Państwo zapewnia osobom z ograniczonymi możliwościami zdrowotnymi do uzyskania wolnej edukacji zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami, w tym przyczynia się do rozwoju zintegrowanego uczenia się.

2. Sprzedaż polityka publiczna W dziedzinie edukacji specjalnej prowadzi się na podstawie federalnego programu docelowego rozwoju edukacji specjalnej, która jest część program federalny Rozwój edukacji. Federalny program rozwoju grupy zadań jest opracowywany wraz z zaangażowaniem stowarzyszeń publicznych osób niepełnosprawnych, stowarzyszeń publicznych rodziców (innych przedstawicieli prawnych) tych osób i innych stowarzyszeń publicznych.

3. Federacja Rosyjska i podmioty składowe Federacji Rosyjskiej są świadczone zgodnie z przepisami podatkowymi, celnymi i innymi korzyściami dla organizacji prowadzących edukację specjalną. Artykuł 6. Problemy z edukacją specjalną w Federacji Rosyjskiej

1. W dziedzinie edukacji specjalnej kierownictwo Federacji Rosyjskiej podlega:

1) ustanowienie federalnych składników specjalnych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej i ogólne wykształcenie;

2) Określenie statusu prawnego języka gestów, systemów braillowych, innych specjalnych środków komunikacji, otrzymania i transmisji informacji;

3) definicja jednolitych zasad i standardów tworzenia specjalnych warunków do uzyskania edukacji przez osoby niepełnosprawne oraz zasady ostatecznego certyfikacji tych osób;

4) zatwierdzenie typowych przepisów dotyczących specjalnych instytucji edukacyjnych odpowiednich typów i gatunków; Identyfikacja cech tworzenia, reorganizacji i wyeliminowania specjalnych instytucji edukacyjnych, licencjonowania ich działania edukacyjne, jak również cechy certyfikacji i akredytacji państwowej specjalnych instytucji edukacyjnych;

5) ustanowienie cech standardów finansowania i finansowania zgodnie z osobistym obowiązkiem edukacyjnym państwowym;

6) ustanowienie przywilejów dostarczonych przez prawo federalne dla osób pracujących w dziedzinie edukacji specjalnej;

7) organizacja działań badawczych w dziedzinie edukacji specjalnej;

8) Organizacja kontrola stanu dla jakości edukacji specjalnej i nadzoru państwa oraz monitorowanie wykonania ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie specjalnej edukacji osób niepełnosprawnych; Tworzenie warunków udziału stowarzyszeń publicznych w rozwiązywaniu kwestii w dziedzinie edukacji specjalnej.

Rozdział II. Prawa w dziedzinie specjalnej edukacji osób niepełnosprawnych, ich rodziców (inni przedstawiciele prawni)

Artykuł 7. Prawa obywateli w dziedzinie edukacji specjalnej

1. Obywatele mają prawo do zbadania, aby uzyskać edukację specjalną i obowiązek edukacyjny państwowy.

2. Osoby niepełnosprawne są uprawnione do:

1) bezpłatne badanie Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej lub Komisji Ekspertów medycznych i Społecznych;

2) Bezpłatna korekta medyczna i psychologiczna i pedagogiczna wadach fizycznych i (lub) mentalnych z momentu ich wykrywania niezależnie od ich dotkliwości zgodnie z zawarciem Komisji Psychologicznej i medycznej i pedagogicznej;

3) bezpłatnie edukacja przedszkolna, Pierwotne ogólne i główne wykształcenie ogólne od sześciu lat - osiem lat zgodnie z zawarciem prowizji psychologicznej i medycznej i pedagogicznej oraz indywidualnego programu nauczania. Terminy dla rozwoju podstawowych ogólnych programów edukacyjnych pierwotnych ogólnych i podstawowych kształcenia ogólnego są określane przez typowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnych odpowiednich rodzajów rodzajów i gatunków i nie mogą być mniejsze niż dziewięć lat;

4) Uzyskiwanie wolnej edukacji w specjalnej instytucji edukacyjnej, instytucja edukacyjna zintegrowanego uczenia się, specjalna jednostka edukacyjna lub w instytucji edukacyjnej ogólnego przeznaczenia zgodnie z świadectwem psychologiczno-pedagogicznym i medycznym (przeciwwskazaniom);

5) darmowa edukacja W instytucji edukacyjnej, niezależnie od swojej formy organizacyjnej i prawnej zgodnie z państwowymi normami edukacyjnymi (w tym wyjątkowymi), niezależnie od formy edukacji, gwarantowanej przez państwowy obowiązek edukacyjny osobisty;

6) Zapewnienie zgody z świadectwem społecznym lub medycznym poprzez transport środków do dostarczenia do najbliższej odpowiedniej instytucji edukacyjnej. Zakon dostarczania pojazdów jest ustanowiony przez rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 8. Prawa rodziców (innych przedstawicieli prawnych) osób niepełnosprawnych

1. Rodzice (innych uzasadnionych przedstawicieli) dziecka niepełnosprawnych mają prawo do:

1) Weź udział w badaniu dziecka

Komisja Psychologiczna i medyczna i pedagogiczna, przedyskutuj wyniki badania, kwestionować zawarcie niniejszej Komisji zgodnie z procedurą ustaloną w art. 23 art. 23 niniejszego federalnego prawa;

2) uczestniczyć w rozwoju i wdrażaniu indywidualnych programów nauczania;

3) swobodnie odwiedzać z pozwoleniem szefa instytucji edukacyjnych klas w państwie i komunalnych instytucjach edukacyjnych wtórnym zawodowym i wyższym kształcenie zawodowe, aby uzyskać specjalną wiedzę na bardziej efektywną edukację i rozwój dziecka;

4) do zwrotu kosztów nauczania dziecka w rodzinie na jednostce program W wysokości kosztów edukacji dziecka na odpowiednim etapie edukacji w państwie lub komunalnej specjalnej instytucji edukacyjnej określonej przez standardy finansowania rządowego, w tym funduszy przydzielonych z tytułu obowiązku edukacyjnego państwowego, z zastrzeżeniem wdrażania jednostki program;

5) Otrzymuj porady dotyczące edukacji specjalnej w Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej.

2. Prawa, o których mowa w akapitach 1 i 2 ust. 1 niniejszego artykułu, są również przewidziane również innym uzasadnionym przedstawicielom osób niepełnosprawnych. Postanowienia akapitu 1 ust. 1 niniejszego artykułu mają zastosowanie do prawnych przedstawicieli dorosłych z ograniczonymi zdolnościami zdrowotnymi, biorąc pod uwagę przepisy ust. 7 art. 23 niniejszego prawa federalnego. Artykuł 9. Bezpieczeństwo publiczne osób niepełnosprawnych

W pełnym bezpieczeństwie państwowym w państwie, komunalne specjalne instytucje edukacyjne - szkoły wejściowe i specjalne jednostki edukacyjne - wsiadające szkoły państwowe, komunalne instytucje edukacyjne są twarze niepełnosprawne:

Pot i ważony;

Ślepy i niedowidzący;

Z ciężkimi zaburzeniami mowy;

Z zaburzeniami funkcjami układu mięśniowo-szkieletowego;

Umysłowo opóźniony;

Z wyraźnym (głębokim) naruszeniami sfery i zachowań emocjonalnych;

Mieć trudności z uczenie się z powodu opóźnienia w rozwoju umysłowym;

Z złożonymi wadami.

Rozdział III. Organizacja edukacji specjalnej

Artykuł 10. Formy uzyskania edukacji specjalnej

Osoby niepełnosprawne mogą otrzymać specjalne edukację w specjalnych instytucjach edukacyjnych, specjalnych jednostkach edukacyjnych, instytucjach edukacyjnych zintegrowanego uczenia się, instytucje edukacyjne ogólnego przeznaczenia w formach przewidzianych przez prawo Federacji Rosyjskiej "na edukacji".

Artykuł 11. Szkolenie w domu

1. Dla osób, według zdrowia, tymczasowo lub stale odwiedzają instytucje edukacyjneOdpowiednie władze edukacyjne są zobowiązane do organizowania szkoleń w domu.

Lista chorób, której obecność daje prawo do studiowania w domu, jest ustalana w sposób określony przez rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Szkolenie domu prowadzone jest przez instytucję edukacyjną, w której osoby wymienione w ust. 1 niniejszego artykułu stale się badać, lub odpowiedniej instytucji edukacyjnej, która ma akredytację państwową, na podstawie zawarcia instytucji medycznej wobec dzieci cierpiących na Choroby somatyczne lub oparte na prowizji psychologicznej i medycznej i pedagogicznej lub komisji medycznej i ekspertów społecznych w innych przypadkach. Szkolenie domowe prowadzi się na podstawie umowy między organem edukacyjnym, instytucją edukacyjną, studiowaniem i (lub) jego przedstawicielami prawnymi.

Forma umowy o edukacji w domu jest zatwierdzona przez federalny organ edukacji państwowej.

3. Edukacja domowa jest finansowana zgodnie z art. 29 niniejszego Prawa Federalnego. Artykuł 12. Szkolenie w warunkach stacjonarnej instytucji medycznej

1. W celu wdrożenia prawa obywateli do edukacji, tworzenie warunków do otrzymania władz zarządzających i organów zdrowotnych są zobowiązane do organizowania dzieci szkolonych niepełnosprawnych zlokalizowanych na długim (ponad dwadzieścia jeden dzień) leczenia w stacjonarnych instytucjach medycznych , zgodnie z ogólnymi programami edukacyjnymi.

2. Ogólne wykształcenie W miejscu znalezienia stacjonarnej instytucji medycznej, dzieci w różne formy. Kwestie uczenia się organizacyjnego podlegają traktatu między stacjonarną instytucją medyczną a edukacją ogólną.

Forma umowy w sprawie organizacji szkolenia w warunkach stacjonarnej instytucji medycznej jest zatwierdzona przez odpowiednie federalne organy wykonawcze, których kompetencje obejmują kwestie edukacji i zdrowia.

3. Szkolenie w warunkach stacjonarnej instytucji medycznej jest finansowany zgodnie z art. 29 niniejszego prawa federalnego. Artykuł 13. Szkolenie w instytucji edukacyjnej ogólnego przeznaczenia

1. Osoby niepełnosprawne mają prawo do nauki w instytucji edukacyjnej ogólnej przeznaczenia zgodnie z prawem Federacji Rosyjskiej "na edukacji" w obecności odpowiedniego zawarcia Komisji Psychologicznej i medycznej i pedagogicznej lub eksperta medycznego i społecznego komisja.

2. Osoby niepełnosprawne, studenci studiujący w instytucji edukacyjnej o ogólnym celu, mają prawo do korzystania z usług asystentów podczas ćwiczeń w obecności odpowiedniego zalecenia w zawarciu komisji określonych w ustępie 1 niniejszego artykułu.

Prawa i obowiązki asystenta można ustalić przez lokalne akty instytucji edukacyjnej. Artykuł 14. Zintegrowane szkolenie

1. Dla osób niepełnosprawnych zintegrowane szkolenie organizowane jest zgodnie z świadectwem psychologicznym i pedagogicznym i medycznym (przeciwwskazaniom), jeżeli instytucja edukacyjna zintegrowanego uczenia się ma niezbędne specjalne warunki edukacji. Instytucja edukacyjna zintegrowanego szkolenia nie jest uprawniona do odmowy do takich osób w przyjęciu do szkolenia w związku z obecnością fizycznych i (lub) wad psychicznych w przypadku braku przeciwwskazań na szkolenia i (lub) wykształcenie zawodowe i ograniczenia do pracy na a konkretny zawód (specjalność).

W instytucji edukacyjnej zintegrowanego szkolenia liczba osób niepełnosprawnych nie powinna być ponad dwadzieścia procent całkowitej liczby uczniów, uczniów.

Instytucja edukacyjna zintegrowanego uczenia się od daty rejestracji w nim, osoby niepełnosprawne, cieszy się prawem do finansowania jego finansowania kosztem funduszy. budżet federalny oraz (lub) fundusze budżetu podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej w wysokości ustanowionej przez osobiste zaangażowanie osobiste.

2. Wspólne szkolenie i edukacja osób z psychicznymi lub złożonych wad i osób, które nie mają takich niedociągnięć nie wpływają niekorzystnie na wyniki uczenia się osób, które nie mają takich niedociągnięć. Osoby z mentalnymi lub złożonymi wadami, które z powodzeniem opanowują program edukacyjny instytucji edukacyjnej zintegrowanego uczenia się, mogą być odliczane dla niemożności wspólnego szkolenia z tej instytucji edukacyjnej na podstawie decyzji Rady Instytucji Edukacyjnej w koordynacji z psychologicznym oraz Komisja medyczna i pedagogiczna. Jednocześnie organy wykonawcze, których kompetencje obejmują kwestie edukacji, podejmują środki w ciągu miesiąca, aby kontynuować te osoby w odpowiedniej formie. Artykuł 15. Specjalne instytucje edukacyjne

1. Specjalne instytucje edukacyjne, rodzaje i gatunki są tworzone w Federacji Rosyjskiej, a te są ustalane zgodnie z realizowanymi przez nich programami edukacyjnymi, działalnością na temat rehabilitacji i wieku uczniów, uczniów.

2. Szczególne instytucje edukacyjne dla osób fizycznych można utworzyć w Federacji Rosyjskiej:

1) z naruszeniem mowy - ciężkie zaburzenia mowy, fonetyczne fonmatyczne niedocenianie mowy i naruszenie wymowy poszczególnych dźwięków;

2) Z naruszeniem przesłuchania - natryskiwania, niedozwolonych i późnych kotłów;

3) z naruszeniem - ślepy, niedowidzący i późnym ziarnami, z mrużem i skromulopią;

4) z osłabioną psychiką - wycofanie rozwoju psychicznego, opóźnione psychicznie, z głębokim upośledzeniem umysłowym;

5) z zaburzeniami funkcjami układu mięśniowo-szkieletowego;

6) z złożonymi zaburzeniami, w tym tenderochoty;

7) Z zaburzeniami sfery i zachowania emocjonalnego;

8) podatny na przewlekłe choroby somatyczne lub zakaźne.

Specjalne instytucje edukacyjne można stworzyć, aby trenować razem z różnymi niepełnosprawnością fizyczną i (lub) umysłową, jeżeli nie przeszkadza skutecznemu rozwojowi programów edukacyjnych i nie ma leków przeciwwskazań na takie szkolenie. Artykuł 16. Serwis terapii mowy

1. Aby pomóc dzieciom, które mają różne naruszenia mowy i studentów w ogólnoustrocznych instytucji edukacyjnych, organizowany jest usługa terapii mowy.

W oparciu o liczbę dzieci potrzebujących pomocy do terapii mowy, pomoc ta może być przeprowadzona przez:

Wprowadzenie do stanu instytucji edukacyjnej z terapeuta nauczyciela nauczyciela ogólnego przeznaczenia;

Tworzenie biura terapii mowy w strukturze korpusu sterującego logo;

Tworzenie centrum terapii mowy - instytucje z podmiotami prawnymi.

2. Dostarczanie modelu w sprawie usługi terapii mowy jest zatwierdzone przez federalny organ wykonawczy, którego kompetencje obejmuje kwestie edukacji. Artykuł 17. Centra rehabilitacyjne

1. W celu studiowania i (lub) podnoszenia osób o trudnych i (lub) ośrodki rehabilitacyjne o różnych profilach są tworzone z ciężkimi wadami. Centra rehabilitacji państwowej (co najmniej jeden na każdym przedmiocie Federacji Rosyjskiej) są tworzone przez federalny organ wykonawczy.

2. Zadania ośrodków rehabilitacyjnych są tworzenie umiejętności komunikacyjnych i samoobsługowy, podstawowe umiejętności pracy i organizację klas indywidualnych programu nauczania.

Zajęcia w centrach rehabilitacji są organizowane zgodnie z programami indywidualnych i (lub) szkoleń grupowych z liczbą studentów w grupie nie więcej niż dziesięciu osób oraz ze złożoną wadą - nie więcej niż sześciu osób.

3. Centrum Rehabilitacji jest podmiotem prawnym. Typowa pozycja w centrum rehabilitacji jest zatwierdzona w sposób określony przez rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 18. Cechy wstępu do instytucji edukacyjnych osób niepełnosprawnych

Recepcja w instytucjach edukacyjnych osób niepełnosprawnych odbywa się w sposób określony przez prawo Federacji Rosyjskiej "Na Edukacji", a na podstawie zawarcia Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej lub Komisji Ekspertowej Medycznej i Społecznej. Artykuł 19. Tłumaczenie osób niepełnosprawnych ze specjalnych instytucji edukacyjnych do innych instytucji edukacyjnych

1. Tłumaczenie osób niepełnosprawnych ze specjalnych instytucji edukacyjnych jednego typu lub typu w specjalnych instytucjach edukacyjnych innego typu lub typu, w instytucje edukacyjne zintegrowanego szkolenia lub w ogólności instytucje edukacyjne prowadzone są na podstawie zawarcia zawarcia Komisja Psychologiczna i Pedagogiczna KOMISJA KOMISJA EXPORTOWA MEDYCZNA I SPOŁECZNA oraz za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) nieletnich.

Pytanie o tłumaczenie jest uważane za zasadę, po roku od daty przyjęcia na specjalną instytucję edukacyjną, jeśli wcześniejszy okres ponownego badania nie odpowiada interesom studenta, ucznia.

2. W przypadku reorganizacji lub likwidacji specjalnej instytucji edukacyjnej organ zarządzający edukacją, która jest podporządkowana tej instytucji, zapewnia tłumaczenie studentów, uczniów za zgodą lub za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) do inne specjalne instytucje edukacyjne lub odpowiednie instytucje edukacyjne zintegrowanego uczenia się. Artykuł 20. Specjalne instytucje edukacyjne typu zamkniętego. Specjalne jednostki edukacyjne instytucji edukacyjnych utworzonych w instytucjach wykonujących

Kara karna w formie pozbawienia wolności

1. Dla dzieci z fizycznymi i (lub) wadami psychicznymi, którzy zaangażowali aktów niebezpiecznych społecznie, którzy osiągnęły wiek jedenastu lat i uznani w sądzie, społecznie niebezpieczne, specjalne instytucje edukacyjne są tworzone, założyciele, których można tylko Bądź federalnym organami wykonawczymi i organami wykonawczymi władze podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej.

Kierunek takich dzieci do specjalnych instytucji edukacyjnych typu zamkniętego jest przeprowadzany przez decyzję sądową, biorąc pod uwagę zawarcie Komisji Psychologicznej i medycznej i pedagogicznej w sposób określony przez prawo federalne.

2. W instytucjach edukacyjnych stworzonych w instytucjach, które działające kary karne w formie pozbawienia wolności są tworzone przez specjalne jednostki edukacyjne dla osób skazanych niepełnosprawnych. Artykuł 21. Specjalne standardy edukacyjne publiczne

1. Dla osób niepełnosprawnych szkolenie, których zgodnie z państwowymi standardami edukacyjnymi jest niemożliwe ze względu na cechy ich fizycznych i (lub) braków umysłowych, ustanowiono specjalne standardy edukacyjne. Nie ustalono specjalnych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego.

2. Procedura rozwoju, zatwierdzenie i wprowadzenie specjalnych standardów edukacyjnych stanowi określone przez rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 22. Cechy ostatecznej certyfikacji osób niepełnosprawnych zdrowia.

1. Ostateczna certyfikacja osób z fizycznymi wadami i opanowała programy edukacyjne odpowiedniego poziomu odbywa się zgodnie z prawem Federacji Rosyjskiej "na edukacji".

2. Ostateczna certyfikacja osób z wadami psychicznymi lub złożonymi oraz opanowanie programów edukacyjnych specjalnych instytucji edukacyjnych prowadzi się w sposób określony przez federalny organ wykonawczy, którego kompetencje obejmuje kwestie wykształcenia. Artykuł 23. Promocje psychologiczne i medyczne i pedagogiczne, prowizje ekspertów medycznych i społecznych

1. Diagnozę braków fizycznych i (lub) mentalnych, ustanowienie ich praw do edukacji specjalnej oraz stworzenie specjalnych warunków edukacji, a także doradztwa rodzicami (inni przedstawiciele prawni) w sprawie wszystkich kwestii niepełnosprawnych fizycznych i (lub) umysłowych Dzieci prowadzone są przez ciągłe interpartamentowe prowizje psychologiczne i medyczne i pedagogiczne.

Psychologiczne i medyczne i pedagogiczne prowizje są tworzone średnio jedną komisję na dziesięć tysięcy dzieci żyjących na danym terytorium, ale nie mniej niż jedna komisja psychologiczna i medyczna i pedagogiczna na terytorium każdego przedmiotu Federacji Rosyjskiej.

Do celów usług naukowych i metodowych

Komisja psychologiczna i medyczna i pedagogiczna oraz uchwałę konfliktów między Komisją a rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) dzieci niepełnosprawnymi są tworzone przez federalne centra psychologiczne i medyczne i pedagogiczne w tempie jednego centrum dla dziesięciu komisji, ale nie więcej niż Centrum dziekanatyczne i medyczne i pedagogiczne na terytorium każdego przedmiotu Federacji Rosyjskiej. Dzięki liczbie prowizji mniej niż dziesięciu w jednym przedmiotem Federacji Rosyjskiej, jeden federalny środek psychologiczny i medyczny i pedagogiczny jest stworzony dla kilku podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej. Stworzenie federalnych ośrodków psychologicznych i medycznych i pedagogicznych prowadzi się w koordynacji z władzami przedmiotu podmiotu składowego Federacji Rosyjskiej, w której jest tworzony.

Procedura tworzenia prowizji psychologicznych i medycznych i pedagogicznych oraz federalnych centrów psychologicznych i medycznych i pedagogicznych oraz przepisów modelowych na temat nich są ustalane przez rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Główne funkcje prowizji psychologicznej i medycznej i pedagogicznej są:

1) przeprowadzenie wcześniejszych bezpłatnych badań psychologicznych i medycznych i pedagogicznych dzieci, identyfikując specyfikę ich rozwoju w celu ustalenia diagnozy i ustalenia odpowiednich warunków edukacji;

2) Certyfikat praw dziecka z niepełnosprawnością edukacji specjalnej, sporządzając odpowiedni wniosek;

4) Potwierdzenie, wyjaśnienie i zmiana wcześniej ustalonej diagnozy;

5) Doradzanie rodzicom (innym przedstawicielom prawnym) dzieci niepełnosprawnych;

6) Doradzanie pracowników pedagogicznych, medycznych i socjalnych w kwestiach związanych ze specjalnymi warunkami otrzymywania edukacji dzieci, ich praw i praw rodziców (innych przedstawicieli prawnych);

7) Tworzenie banku danych dla dzieci niepełnosprawnych, patologii dzieciństwa (niewydolność) i zapewniając zebrane informacje do odpowiednich organów zarządzania edukacyjnymi, organami służby zdrowia i organami ochrony socjalnymi.

3. Psychologiczna i medyczna i pedagogiczna obowiązkowa obejmuje:

Psycholog;

Lekarze - psychiatra, neuropatolog, ortopeda, otolaryngolog, okulista, terapeuta (pediatra), fizjoterapeuta;

Specjaliści w dziedzinie edukacji specjalnej - mowy terapeuta, oligophrenopedagog, Survyopedagog, Tyfalłoślopedagog, nauczyciel społeczny;

Prace Komisji Psychologicznej i medycznej i pedagogicznej uczestniczyli przedstawiciele odpowiednich organów edukacyjnych, organów zdrowotnych i organów ochrony socjalnej.

4. Kierunek dzieci w Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej przeprowadza się na stosowaniu rodziców (innych przedstawicieli prawnych), decyzji sądowej, a także za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) z inicjatywy Odpowiednie organy edukacji, organów zdrowotnych, władz ochrony socjalnej, instytucje edukacyjne, instytucje opieki zdrowotnej, ochrona socjalna ludności lub stowarzyszeń publicznych zaangażowanych zgodnie z ich dokumentami składowymi w celu ochrony praw osób niepełnosprawnych. W kierunku dzieci do badania przez decyzję Trybunału, zgoda rodziców (innych przedstawicieli prawnych) nie jest wymagana.

Instytucje zdrowotne są zobowiązane do wysłania dziecka w ciągu dziesięciu dni do Komisji Psychologicznej i medycznej i pedagogicznej przy ustanawianiu wyraźnych objawów niedociągnięć fizycznych i (lub) umysłowych w celu określenia specjalnych warunków na ich wykształcenie.

5. Wyniki badania dziecka znajdują odzwierciedlenie w zawarciu Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej, która jest podstawą do kierunku dziecka za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) w specjalną instytucję edukacyjną Organizuj szkolenie w domu lub wysyłanie zintegrowanego nauki instytucji edukacyjnych. Członkowie Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej są zobowiązani do zachowania tajemnicy zawodowej, w tym przestrzegania poufności zawarcia.

W przypadku nieporozumienia rodziców (innych przedstawicieli prawnych) wraz z zawarciem Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej w ciągu miesiąca od daty złożenia, odpowiednie centrum psychologiczne i medyczne i pedagogiczne prowadzi ponownie badanie.

Wniosek powtarzający się badanie można odwołać się do sądu. 6. Komisja Psychologiczna i medyczna i pedagogiczna i

Centrum psychologiczne i medyczne i pedagogiczne są podmiotami prawnymi.

7. Funkcje prowizji psychologicznej i medycznej i pedagogicznej przeciwko dorosłym są wykonywane przez prowizje ekspertów medycznych i społecznych.

Odwołanie wniosków z prowizji ekspertów medycznych i społecznych prowadzi się w sposób przepisywany przez prawodawstwo Federacji Rosyjskiej. Artykuł 24. Dokumenty potwierdzające prawo do otrzymywania edukacji specjalnej

1. Prawo do otrzymania specjalnego wykształcenia jest certyfikowany przez dokument wydany przez dziecko (jego przedstawiciel prawny) prowizji psychologicznej i medycznej i pedagogicznej lub dorosłego (jego prawny przedstawiciel) Komisji Ekspertów medycznych i społecznych. Forma dokumentu jest ustalana w sposób określony przez rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Specjalne warunki edukacji są ustalane na podstawie zawarcia Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej lub Komisji Ekspertów Społecznych.

3. Na podstawie dokumentów określonych w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu organu wykonawczego, którego kompetencje obejmuje zagadnienia finansowania edukacji, daje osobę niepełnosprawną (jego przedstawiciel prawny) urzędowe zobowiązanie edukacyjne. Nominalny obowiązek edukacyjny państwa nie może być przedmiotem obrotów cywilnych, w tym sprzedaż i zobowiązanie, które dokonano odpowiedniego wejścia w państwa nominalnego komitetu edukacyjnego.

Forma obowiązku edukacyjnego państwowego, procedura obliczania swojej ceny i procedury uzyskania tego zobowiązania jest ustanowiona przez rząd Federacji Rosyjskiej.

4. Urzędnicy prowizji psychologiczno-medycznych i pedagogicznych oraz prowizje ekspertów medycznych i społecznych zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej są odpowiedzialne za dokładność informacji zawartych w dokumentach określonych w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu. Osoby winne Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej lub Komisji Ekspertowej Medycznej i Społecznej o celowo niewłaściwego wniosku, nielegalne wydanie dokumentów określonych w ust. 1, 2 i 3 niniejszego artykułu, są przypadkowe, administracyjne, majątkowe i odpowiedzialność karną ustanowioną przez Prawodawstwo Federacji Rosyjskiej.

Rozdział IV. Zarządzanie specjalne

Artykuł 25. Władze specjalne

1. Zarządzanie specjalną edukacją w Federacji Rosyjskiej jest przeprowadzane przez federalny organ wykonawczy, którego kompetencje obejmuje kwestie edukacji oraz odpowiednich organów wykonawczych podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej.

2. organy wykonawcze, których kompetencje obejmują kwestie edukacyjne, zaakceptować i wdrażać wspólne programy i prowadzić wspólne działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobiegania niepełnosprawności, adaptacja społeczna Osoby niepełnosprawne, zapobieganie przestępstwom, rehabilitacja medyczna i społeczna Osoby niepełnosprawne. Prowizje międzynarodowe mogą być tworzone dla koordynacji tej działalności, wymianę informacji i doświadczeń na temat edukacji specjalnej.

Władze wykonawcze, których kompetencje obejmuje zagadnienia edukacji, informowania o prowizji psychologiczno-medycznych i pedagogicznych, centrum psychologiczne i medyczne i pedagogiczne oraz medyczne i społeczne komisje ekspertów o ich decyzjach w dziedzinie edukacji specjalnej. Artykuł 26. Cechy reorganizacji i likwidacji specjalnych instytucji edukacyjnych, reorganizacji i likwidacji państwa, komunalne specjalne instytucje edukacyjne mogą być przeprowadzane, jeżeli studenci są gwarantowane kontynuowanie uczenia się w odpowiednich szczególnych warunkach edukacji. W reorganizacji i eliminacji nieustronnych specjalnych instytucji edukacyjnych studentów, studenci gwarantują wdrożenie praw do edukacji w państwie, komunalne instytucje edukacyjne odpowiednich typów i gatunków. Artykuł 27. Cechy licencjonowania działań edukacyjnych specjalnych instytucji edukacyjnych, ich certyfikacji i akredytacji państwa

1. Licencjonowanie działań edukacyjnych specjalnych instytucji edukacyjnych prowadzona jest zgodnie z prawem Federacji Rosyjskiej "O Naukę", biorąc pod uwagę następujące warunki:

1) Licencja na prawo do prowadzenia działań edukacyjnych wydawana jest instytucjom edukacyjnym kształcenia zawodowego, specjalnych instytucji edukacyjnych przez federalny organ edukacyjny państwowy, z wyjątkiem specjalnych prefukcyjnych instytucji edukacyjnych, specjalnych instytucji edukacyjnych dla dzieci z psychicznym rozwoju opóźnienie i (lub) dzieci upośledzone umysłowo.

2) Szczególnym przedmiotem badania jest dostępność specjalnych warunków do uzyskania edukacji, dla nieustannych specjalnych instytucji edukacyjnych również możliwość ich finansowania zgodnie z ustalonymi standardami.

2. Certyfikacja i akredytacja państwowa specjalnej instytucji edukacyjnej prowadzona jest w sposób określony przez prawo Federacji Rosyjskiej "na temat edukacji", zgodnie z następującymi warunkami:

1) certyfikacja specjalnej instytucji edukacyjnej odbywa się z pozytywnym wynikiem ostatecznego certyfikacji co najmniej połowy absolwentów w przeszłości rok akademicki;

2) Akredytacja stanu specjalnej instytucji edukacyjnej prowadzona jest wyłącznie przez federalny organ edukacji państwowej. Artykuł 28. Kontrola nad działalnością edukacji specjalnej

1. Kontrola działań w dziedzinie edukacji specjalnej prowadzona jest przez odpowiednie organy wykonawcze i organy samorządu lokalnego w ramach swoich kompetencji w formularzach określonych przez prawa i inne regulacyjne akty prawne.

Kontrola nad działalnościami państwowych, komunalnych instytucji edukacyjnych, w których przeszkoleni są osoby niepełnosprawne, wykonują swoje założyciele.

2. Kontrola publiczna w zakresie działalności w dziedzinie edukacji specjalnej prowadzona jest przez stowarzyszenia publiczne zaangażowane w ich dokumenty składowe w celu ochrony praw osób niepełnosprawnych.

3. Nadzór nad realizacją przepisów dotyczących edukacji specjalnej prowadzi się przez organy prokuratury.

Rozdział V. Zapewnienie warunków edukacji specjalnej

Artykuł 29. Finansowanie edukacji specjalnej

1. Finansowanie instytucji edukacyjnej, w której dana osoba jest dowiedzona niepełnosprawności, jest prowadzona przez założyciela, a także kosztem budżetu federalnego lub budżetu istotnego przedmiotu Federacji Rosyjskiej w wysokości ustalonej przez państwo -Nowiany obowiązek edukacyjny osobisty.

2. Finansowanie edukacji specjalnej prowadzi się w rozmizie federalnych standardów finansowych ustanowionych dla instytucji edukacyjnych ogólnego celu odpowiednich rodzajów i gatunków zgodnie z prawem Federacji Rosyjskiej "na edukacji".

Ze względu na rządowe zobowiązania edukacyjne, koszt stworzenia specjalnych warunków do uzyskania edukacji przez osoby niepełnosprawne, zapewniając tym ludzi do podręczników, świadczeń nauczania, indywidualnego szkolenia technicznego i pojazdy.

3. Koszt budżetu federalnego koszty świadczenia państwowych osobistych zobowiązań edukacyjnych osób niepełnosprawnych, studiowania w instytucjach edukacyjnych kształcenia zawodowego, a także w specjalnych instytucjach edukacyjnych, z wyjątkiem specjalnej edukacji przedszkolnej Instytucje, specjalne instytucje edukacyjne dla dzieci z rozwojem opóźnienia umysłowego oraz (lub) dzieci upośledzonych umysłowo.

4. Normy dotyczące finansowania nominalnych zobowiązań edukacyjnych OP według kosztu budżetu federalnego są ustalane w sposób określony przez prawo Federacji Rosyjskiej "w sprawie edukacji" do finansowania państwowych i komunalnych instytucji edukacyjnych.

5. Państwowe nominalne zaangażowanie edukacyjne jest wykonywane, gdy osoba przeniesiona do osoby (jego przedstawiciela prawnego) dokumentów przewidzianych w art. 24 niniejszego Prawa Federalnego, administrowanie instytucji edukacyjnej, do której ta osoba jest przyjęta do szkolenia.

6. Osoby niepełnosprawne, studiowanie w ogólnoustennych instytucjach edukacyjnych, które nie mają specjalnych jednostek edukacyjnych, wydano nominalne zobowiązania edukacyjne państwowe.

Jeżeli, w sprawie zawarcia Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej lub Komisji Ekspertowej Medycznej i Społecznej, osoby uczenie się niepełnosprawne są niemożliwe bez asystenta, a następnie koszt wypłaty dla asystenta pracy dla studenta i koszt indywidualnego szkolenia technicznego jest zwrócone W sposób określony dla państwowego osobistego obowiązku edukacyjnego i rozmiary nie przekraczających wielkości obowiązku edukacyjnego państwowego.

7. Finansowanie usługi terapii mowy jest prowadzone przez jego założycieli.

8. Wdrożone w sprawie zawarcia treningu instytucji traktowanej w domu, którzy mają choroby somatyczne, a także ich trening podczas pobytu w stacjonarnym instytucja medyczna Finanse przez instytucję edukacyjną, w której dane osoby są stale przeszkolone. Szkolenie w domu osób niepełnosprawnych, przeprowadzonych w sprawie zawarcia Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej lub Komisji Ekspertowej Medycznej i Społecznej, jest finansowany przez nominalne zobowiązania edukacyjne państwa.

9. Stworzenie wymagane warunki W przypadku działań dydaktycznych specjalista z niepełnosprawnością jest prowadzona kosztem założyciela odpowiedniej instytucji edukacyjnej. Artykuł 30. Materiał i podstawa techniczna specjalnych instytucji edukacyjnych, instytucje edukacyjne zintegrowanego szkolenia i specjalnych jednostek edukacyjnych.

1. Za specjalną instytucją edukacyjną, instytucją edukacyjną zintegrowanego szkolenia i specjalnej jednostki edukacyjnej w celu zapewnienia działań przewidzianych przez swoich czarterów, założyciela (założycieli) lub organowi Urzędu ustanawia obiekty własności zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

2. Materiał i baza techniczna takich instytucji edukacyjnych lub jednostek edukacyjnych w zależności od ich rodzajów i gatunków obejmuje pomieszczenia, struktury niezbędne dla studentów, uczniów, a także sprzęt i indywidualne środki techniczne osób uczenia się niepełnosprawnych, w tym dla organizacji korektury i Szafy rehabilitacyjne, organizacja imprez sportowych i masowych, odżywczych, opieki zdrowotnej, zdrowia i medycyny i środków zapobiegawczych, usług gospodarstw domowych i higienicznych, wykonujących inne funkcje przewidziane przez Karty odpowiedniej instytucji edukacyjnej lub jednostki edukacyjnej. Artykuł 31. Wsparcie naukowe i metodologiczne dla specjalnych instytucji edukacyjnych, instytucje edukacyjne zintegrowanego szkolenia i specjalnych jednostek edukacyjnych 1. Edycja podręczników i tutoriale. W przypadku specjalnych instytucji edukacyjnych instytucje edukacyjne zintegrowanego uczenia się i specjalnych jednostek edukacyjnych są prowadzone na koszt budżetu federalnego.

2. Rząd Federacji Rosyjskiej prowadzi wsparcie naukowe i metodologiczne specjalnych instytucji edukacyjnych, instytucje edukacyjne zintegrowanego uczenia się i specjalnych jednostek edukacyjnych poprzez władze i instytucje upoważnione przez niego.

3. Podczas opracowywania i zatwierdzania budżetu federalnego wydatki są przewidziane badania naukowe w dziedzinie edukacji specjalnej.

Rozdział VI. Zapewnienie specjalnego wykształcenia w personelu.

Artykuł 32. Szkolenie specjalistów w dziedzinie edukacji specjalnej.

1. Szkolenie specjalistów w dziedzinie edukacji specjalnej prowadzi się w specjalistycznych instytucjach edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej i wyższej, w instytucjach edukacyjnych kształcenia zawodowego, a także specjalnych wydziałów i kursów instytucji edukacyjnych wtórnego zawodowego i wyższego zawodowego Edukacja.

2. Obowiązkowa minimalna treść głównych programów edukacyjnych o średniej wielkości pedagogicznej i wyższej edukacji pedagogicznej, ustalonej przez federalny składnik odpowiedniego stanu standard edukacyjny, obejmuje badanie podstaw flawliologii i pedagogiki korektomatycznej. Artykuł 33. Gwarancje społeczne i korzyści dla pracowników zaangażowanych w realizację edukacji specjalnej.

1. Pracownicy uczestniczących w realizacji edukacji specjalnej, oprócz praw i korzyści ustanowionych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej dla pracowników instytucji edukacyjnych, otrzymuje prawo do zapłaty za pracę w wysokości 15-30 procent stawek taryfowych (wynagrodzenie ) W zależności od rodzajów i rodzajów instytucji edukacyjnych, a także złożoność wykonanej pracy.

Lista odpowiednich stanowisk i prac jest zatwierdzony w sposób określony przez rząd Federacji Rosyjskiej.

2. W przypadku wzrostu decyzji założyciela liczby studentów uczniów w klasach (grupy) przekraczający numer regulacyjny ustanowiony dla instytucji edukacyjnej odpowiedniego typu lub gatunków, stawki taryfowe (wynagrodzenia) Pracownicy określone w ust. 1 niniejszego artykułu rosną przez jeden procent dla każdego procentu przekroczenia normatywnej liczby studentów, uczniów.

3. Niewidomy pracownik pedagogiczny Odpowiednia instytucja edukacyjna ma prawo mieć sekretarz, którego praca jest wypłacana kosztem funduszy założyciela.

Rozdział VII. Międzynarodowe działania Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji specjalnej.

Artykuł 34. Międzynarodowe działania Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji specjalnej.

1. Federacja Rosyjska wdraża działania międzynarodowe w dziedzinie edukacji specjalnej i promuje rozwój społeczności międzynarodowej w dziedzinie edukacji specjalnej, w tym na podstawie międzynarodowych traktatów Federacji Rosyjskiej.

2. Władze, instytucje, organizacje pozarządowe związane z edukacją specjalną, zainteresowane osoby mają prawo uczestniczyć w programach międzynarodowych i projektów w dziedzinie edukacji specjalnej, w tym specjalistów szkoleniowych.

3. Władze, instytucje, organizacje państwowe i pozarządowe związane z edukacją specjalną są uprawnione zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej:

1) nawiązać powiązania z zagranicznymi i międzynarodowymi organizacjami edukacji specjalnej, w tym wspólnych badań, wymiany specjalistów, technologii, programów, studentów, uczniów;

2) tworzenie specjalnych instytucji edukacyjnych z udziałem osób zagranicznych, a także organizacji w celu zapewnienia ich działalności;

3) przeprowadzać niezależnie zagraniczną działalność gospodarczą. Rozdział VIII. Postanowienia końcowe i przejściowe

Artykuł 35. Procedura wprowadzenia tego prawa federalnego.

Niniejsze prawo federalne jest egzekwowane od daty jego oficjalnej publikacji, z wyjątkiem art. 37 ust. 2 ustępy art. 37 ust. Akapit 6 ust. 2 art. 7 niniejszego ustawy o federalnej jest wprowadzana z 1 września 2001 r. Artykuł 36. Zastosowanie wcześniej przyjętych przepisów i innych aktów prawnych regulacyjnych w dziedzinie edukacji specjalnej.

Ustawy i inne regulacyjne akty prawne w dziedzinie edukacji specjalnej, działających na terytorium Federacji Rosyjskiej przed wejściem w życie tego prawa federalnego, stosuje się w części, które nie są sprzeczne z tym prawem federalnym, opublikowaną na jej podstawie innych Regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej, prawa i innych regulacyjnych aktów prawnych podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej. Artykuł 37. Procedura wdrażania poszczególnych przepisów niniejszego prawa federalnego.

1. Koszty wprowadzenia przepisów niniejszego prawa federalnego są finansowane na koszt budżetu federalnego, chyba że niniejsze federalne prawo lub porozumienie między Federmentą Rosyjską a przedmiotem (podmiotami) Federacji Rosyjskiej.

2. Utworzenie specjalnych warunków edukacji w państwowych instytucjach edukacyjnych prowadzi się na koszt środków założycieli i powinny zostać ukończone przed 1 września 2001 r.

3. Utworzenie prowizji psychologiczno-medycznych i pedagogicznych w tempie jednej prowizji nie więcej niż sto tysięcy dzieci mieszkających na danym terytorium, ale przynajmniej jedną komisję psychologiczną i medyczną i pedagogiczną na terytorium każdego przedmiotu Federacji Rosyjskiej Ukończono przed 1 stycznia 2000 rokiem, zgodnie z ust. 1 art. 23 niniejszego ustawy federalnej - do 1 września 2005 r.

Federacja Rosyjska zapewnia dotacje dla przedmiotów Federacji Rosyjskiej w przypadku braku środków na finansowanie prowizji psychologicznej i medycznej i pedagogicznej.

Stworzenie federalnych ośrodków psychologicznych i medycznych i pedagogicznych należy wypełnić przed 1 stycznia 2000 r. Docelowy odbiór studentów do instytucji edukacyjnych wyższej edukacji zawodowej planowane jest zapewnienie świadczenia prowizji psychologicznych i medycznych i pedagogicznych, centrów psychologicznych i medycznych i pedagogicznych oraz prowizji ekspertów medycznych i społecznych z odpowiednimi specjalistami. Artykuł 38. W sprawie wprowadzenia regulacyjnych aktów prawnych Federacji Rosyjskiej zgodnie z tym prawem federalnym.

1. Zaproponuj Prezesowi Federacji Rosyjskiej, aby powierzyć rządowi Federacji Rosyjskiej w celu wprowadzenia aktów prawnych zgodnie z tym prawem federalnym.

2. Regulacyjne akty prawne przewidziane przez to prawo federalne powinny być publikowane 1 stycznia 2000 r.

Wprowadzenie

Głównym celem przyciągania osób niepełnosprawnych do regularnej kultury fizycznej i sportów jest przywrócenie utraconego kontaktu ze światem zewnętrznym, tworząc niezbędne warunki zjednoczenia ze społeczeństwem, udział w społecznie przydatnych pracach i rehabilitacji ich zdrowia. Co więcej, wychowanie fizyczne i sport pomaga psychicznej i fizycznej poprawę tej kategorii ludności, przyczyniając się do nich integracja społeczna i rehabilitacja fizyczna. W obce kraje Wśród osób niepełnosprawnych są bardzo popularną aktywnością fizyczną w celu odpoczynku, rozrywki, komunikacji, utrzymania lub nabycia dobrej formy fizycznej wymaganej przez poziom sprawności fizycznej. Osoby niepełnosprawne, z reguły, są pozbawione swobodnego ruchu, więc często mają naruszenia działalności systemów układu sercowo-naczyniowego i układu oddechowego. Aktywność fizyczna i zdrowotna w takich przypadkach jest skutecznym sposobem zapobiegania i przywracania normalnego życia organizmu, a także przyczynia się do nabycia poziomu sprawności fizycznej, która jest niezbędna, na przykład, jest wyłączona w celu użycia powóz, proteza lub orteza. Ponadto nie jest łatwo przywrócić normalne funkcje ciała, ale także przywrócić zdolność do pracy i nabycia umiejętności pracy. Na przykład, w Stanach Zjednoczonych, 10 milionów osób niepełnosprawnych, które są 5% ludności, otrzymuje się z pomocy państwa w wysokości 7% ogólnego dochodu krajowego. Możesz spierać się z oświadczeniem, że jest to ruch sportowy osób niepełnosprawnych na Zachodzie, który stymulował uznanie legislacyjne ich praw obywatelskich, ale niewątpliwie jest fakt, że ruch sportowy wózków inwalidzkich w latach 50. - 60-tych. Wiele krajów przyciągnęło uwagę na ich możliwości i potencjał. W świecie programu działań dla osób niepełnosprawnych odnotowano: "Znaczenie sportów dla osób niepełnosprawnych staje się coraz bardziej rozpoznawalne. Dlatego państwa członkowskie powinny zachęcać wszystkie rodzaje działalności sportowej osób niepełnosprawnych, w szczególności poprzez dostarczanie odpowiednich funduszy i odpowiednia organizacja tej działalności. "

kultura fizyczna Ograniczona możliwość zdrowia

Definicja "Twarz niepełnosprawności"

Termin osoba niepełnosprawności pojawiła się w języku rosyjskim stosunkowo niedawno.

Zgodnie z prawem federalnym z dnia 30 czerwca 2007 r. Nr 120-зз na zmieniającym pewne akty prawne Federacji Rosyjskiej w sprawie obywateli o ograniczonych zdolnościach zdrowotnych stosowanych w normatywnych aktach prawnych słowa "z odchyleniem w rozwoju", ... Zastąpiony terminem "z OVD".

Więc został wprowadzony w życie koncepcję "twarzy z ovów". Jednak ustawodawca nie podał wyraźnej definicji regulacyjnej tej koncepcji. Doprowadziło to do faktu, że termin ten został postrzegany jako równoważny lub zamknięty termin "wyłączony". Konieczne jest, aby zwrócić uwagę na fakt, że te koncepcje nie są równoważne. Obecność osoby z statusem prawnym osoby niepełnosprawnej nie oznacza konieczności tworzenia dodatkowych gwarantujących realizację prawa do edukacji. A twarz z ABS, bez uznania w sposób określony przez prawo przez niepełnosprawne, może mieć specjalne potrzeby edukacyjne. Oznacza one, w tym możliwość nauki na uniwersytecie w sprawie dostosowanego programu edukacyjnego. Koncepcja "osób z ABS" obejmuje kategorię osób, których życie charakteryzuje się wszelkimi ograniczeniami lub brakiem zdolności do wykonywania działań w sposób lub w ramach normalnego wieku, które są normalne dla osoby. Koncepcja ta charakteryzuje się nadmierną lub niewydolnością w porównaniu z zwykłym zachowaniem lub aktywnością, może być tymczasowy lub trwały, a także progresywny i regresywny. Osoby z ABS są ludźmi, którzy mają wady w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym, które mają znaczne odchylenia od normalnego rozwoju psychicznego i fizycznego spowodowane poważnymi wadami wrodzonymi lub nabytych wad i na mocy tego potrzebującego specjalnego szkolenia i edukacji. W ten sposób grupa osób z ABS obejmuje osoby, których stan zdrowia zapobiega rozwojowi ich wszystkich lub indywidualnych sekcji programu edukacyjnego poza specjalnymi warunkami edukacji i szkoleń. Koncepcja ograniczenia jest rozpatrywana z różnych punktów widzenia, a zatem, jest inny na różne sposoby. profesjonalne kuleZ znaczeniem dla osoby z zaburzonym rozwojem: w medycynie, socjologii, prawa społecznego, pedagogiki, psychologii.

Zgodnie z tym koncepcją "Osoba z ABS" pozwala rozważyć tę kategorię osób jako o ograniczeniach funkcjonalnych niezdolnych do dowolnej aktywności w wyniku choroby, odchyleń lub niedociągnięć rozwoju, nietypowy stan zdrowia, ze względu na osiadłość środowiska zewnętrznego do głównych potrzeb jednostki, z - dla negatywnych stereotypów, uprzedzeń, wyróżniających nietypowe osoby w systemie socjokulturowym.

1) osoby z zaburzeniami słuchu (głuchy, ważone, późne kotły);

2) osoby z naruszeniem widzenia (niewidomych, niedowidzących);

3) osoby z zaburzeniami mowy;

4) osoby z zaburzeniami wywiadu (dzieci upośledzone umysłowo);

5) osoby z opóźnieniem umysłowym (CPR);

6) Osoby z osłabionym systemem mięśniowo-szkieletowym (porażenie mózgowe);

7) osoby z upośledzoną sferą emocjonalną;

8) Osoby z wieloma naruszeniem.

Informacje o zatrudnieniu absolwentów

Uniwersytet Regionalny w Moskwie Jest to jedna z zaawansowanych uniwersytetów regionu Moskwy. Wykonujemy akceptację i szkolenia studentów niepełnosprawnych / osób niepełnosprawnych (z naruszeniem układu mięśniowo-szkieletowego, wizji, przesłuchania, z innymi chorobami).

Tworzenie integracyjnego medium bez barier w MGOU opiera się na pomysłach włącznie, humanistycznych, dostępnych dla całej edukacji. Poniżej opisujemy warunki utworzone w Mgou.

Aktywność edukacyjna tych kategorii studentów przeprowadza się zgodnie z:

• Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej";
• zamówienie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 04/05/2017 nr 301 "w sprawie zatwierdzenia procedury organizacji i wdrażania działań edukacyjnych programy edukacyjne wyższa edukacja - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magistracyjne ";
• metodyczne zalecenia dotyczące organizacji proces edukacyjny W celu szkolenia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych w instytucjach edukacyjnych szkolnictwa wyższego, w tym sprzęt procesu edukacyjnego 08.04.2014 nr AK-44 / 05VN.

Na naszym uniwersytecie możesz uzyskać edukację w dużym spektrum specjałów, możesz przeczytać więcej bardziej szczegółowo z wydziałami i kierunkami przygotowawczych na łączu:

Dostępność wyposażonych biur do nauki i innych obiektów. W każdej obudowie MGOU ma szkolenie publiczności.Dostosowane dla studentów z APV i niepełnosprawnością. Mają dość szerokie drzwi, istnieje rampa (dla publiczności), publiczność jest podłączona do bezpłatnej sieci Wi-Fi, istnieją również specjalistyczne tabele treningowe dla studentów z zaburzeniami systemów mięśniowo-szkieletowych, specjalnych komputerów). Biblioteki Mgou są wyposażone w system zdalnego dostępu, który jest dostępny na niedowidzącym, utworzono również katalog elektroniczny. MGOU ma hostel w bliskim sąsiedztwie budynku treningowego (odpowiedni dla studentów z trudnościami wyzwań). Jadalnia jest wyposażona w specjalistyczny przycisk połączenia (dla osób niepełnosprawnych wózków inwalidzkich), ramp i oznaczeń dotykowych.

Mam w Mgou sprzęt do tworzenia specjalnych warunków Dla uczniów z niepełnosprawnością różnych nosologii, także dostępne budynki edukacyjne (Padas, winda, specjalne pokoje toaletowe, jednostka korekcji mowy, urządzenie do suszenia dźwięku, przenośny wyświetlacz Brylevsky, drukarka z czcionką punktową, słuchem Pomoc, kompleks dla dzieci z naruszeniem ODA, kompleks dla osób niedowidzących, piktogramów dotykowych, terminalu informacyjnego).

Dostęp do budynków szkoleniowych. Zainstalowana rampa, drzwi automatyczne, winda.

Dostęp do informacji. Na pierwszych piętrach zainstalowano terminale informacyjne dla osób niepełnosprawnych, dodatkowo utworzono elektroniczne środowisko edukacyjne w MGOOU, który umożliwia klasy zdalne i zapewnia dostęp do wszystkich materiałów edukacyjnych.

Uczniowie niepełnosprawni są przeszkoleni na różnych wydziałach: specjalna pedagogika i psychologia; historia, nauka polityczna i prawo; psychologia; Wydział prawa i inne.

Każdego roku nasi absolwenci - osoby niepełnosprawne są zatrudnieni w specjalności lub kontynuować studia dotyczące programów magisterskich.

Ponadto MGOU oferuje centrum kompleksowej wsparcia studentów z aplikacjami i osobami niepełnosprawnymi, co zapewnia pełnoprawne wsparcie dla ucznia (informacje, pomoc w znalezieniu pracy, dokumentacji projektowej, tworząc specjalny warunki edukacyjne, wsparcie psychologiczne itp.).

Nauczyciele MGOU regularnie przechodzą zaawansowane szkolenie w pracy ze studentami niepełnosprawnymi, odwiedzając seminaria szkoleniowe i staże.

Ponieważ Wydział Specjalnej Pedagogiki i Psychologii, która przygotowuje specjalistów w terapii mowy, oligophrenopedagogic, specjalną psychologię do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi i dziećmi z dziećmi z dziećmi niepełnosprawnymi dziećmi z niepełnosprawnymi dziećmi z niepełnosprawnymi dziećmi, pracuje w Mgou.

Uniwersytet stał się podstawą do tworzenia stowarzyszenia specjalistów w pracy z niepełnosprawnością zdrowia regionu Moskwy.

Tak więc nasz uniwersytet jest dostępny dla wszystkich.

Dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne I i II grupy, wyłączone z dzieciństwa, niepełnosprawnych z powodu obrażeń wojskowych lub chorób uzyskanych podczas przejścia służba wojskowa Mają prawo otrzymywać szkolenia kosztem przydziałów budżetowych w ramach ustalonej kwoty.

Kwota otrzymująca tych kategorii zestawów przychodzących jest ustawiona corocznie przez MPGU w ilości co najmniej 10 procent całkowitej objętości numerów kontroli przydzielonych przez IFSU na następny rok, w obszarach i profilach przygotowań.

Odbiór dokumentów do udziału w konkursie odbywa się na czas

W pierwszym roku licencjackich na pełny etat i formularz korespondencji Uczenie się:

• od 18 czerwca do 10 lipca - od osób przybywających do szkolenia w zakresie przygotowań, przyznając dodatkowe testy wejścia kreatywności i (lub) przednia orientacja i osoby wchodzące na szkolenia w innych testy wejściowe.prowadzone przez MPUG niezależnie;
• od 18 czerwca do 26 lipca - od osób wchodzących do IFSU tylko w zależności od wyników egzaminu.

W pierwszym roku licencjackich w formie szkolenia w korespondencji - od 18 czerwca do 6 września.
Lista obowiązkowych dokumentów obejmuje:

Lista obowiązkowych dokumentów dla aplikacji licencjackich:

Oświadczenie o ustalonej próbce

Paszport i kopia

Dokument edukacyjny *
(lub kopiuj)

2 zdjęcia rozmiar 3x4

KOPIUJ
Pomóż 086-Y **

** Dla tych, którzy przychodzą w dziedzinie przygotowania:

• 44.03.01 "Edukacja pedagogiczna",
• 44.03.02 "Edukacja psychologiczna i pedagogiczna",
• 44.03.03 "Edukacja specjalna (defektywna)",
• 44.03.05 "Edukacja pedagogiczna" (z dwoma profili przygotowawczych).

Aby korzystać z prawa do udziału w konkursie dla miejsc w ramach specjalnej limitu, musisz dostarczyć dokument potwierdzający niepełnosprawność (w razie potrzeby, tworzenie specjalnych warunków podczas prowadzenia egzaminów wejściowych - dokument potwierdzający ograniczone możliwości zdrowotne lub niepełnosprawności wymagające tych warunków) .

Informacje o cechach testów wprowadzających dla osób niepełnosprawnych, niepełnosprawnych

Jeśli czujesz się z liczbą osób niepełnosprawnych, niepełnosprawnych, pamiętaj, że nie możesz podjąć egzaminu, ale uczestniczyć w testach wejściowych posiadanych przez Uniwersytet.

Testy wstępne IFSU tradycyjnie przechodzą pisanie (z wyjątkiem dwóch obiektów - literatura i język obcy) W badaniach utworzonych na podstawie federalnego stanu edukacyjnego stanu medium (kompletne) edukacji ogólnej. Test wejścia w języku rosyjskim jest przeprowadzany w formie prezentacji.

Będziemy koniecznie przewidzieć nieograniczony dostęp do publiczności, toalety i innych pokoi, zapewni wygodę pobytu w budynku MPGU podczas testów wstępnych. Nauczyciele i asystenci pomogą ci radzić sobie ze wszystkimi trudnościami, które powstają (zajmują miejsce pracy, przenieść, przeczytaj i umieść zadanie) i zapewni zgodność z następującymi wymaganiami:

1. Testy wejścia prowadzone są w oddzielnej publiczności.
2. Liczba wnioskodawców w jednej publiczności nie powinna przekraczać 12 osób (ale jeśli nie powoduje trudności w widowni większej liczby wnioskodawców, w tym tych, którzy nie mają ograniczonych możliwości zdrowotnych, możesz przekazać testy wejściowe).
3. Zgodnie z pisemnym wnioskiem złożonym przed testem wprowadzającym, czas badania wprowadzającego w stosunku do czasu emee. Zgodnie z odpowiednim podmiotem edukacji ogólnej można zwiększyć, ale nie więcej niż 1,5 godziny.
4. Będziesz podany w podręczniku drukowania o procedurze testowania wprowadzającego.
5. W procesie wprowadzenia testu wprowadzającego możesz użyć niezbędnych środków technicznych.

Gwarantujemy podczas przeprowadzania testów wstępnych:

ale) dla niewidomych: Fakt, że zadania testów wstępnych i instrukcje zostaną przeczytane do Ciebie jako asystent i możesz dyktować odpowiedzi na zadania pisemne do asystenta;
b) na niedowidzący: zapewnienie indywidualnego jednolitego oświetlenia co najmniej 300 luksusów i (w razie potrzeby) obecności rosnącej urządzenia; Wszystkie zadania i instrukcje będą ozdobione większą czcionką (rozmiar 16 - 20);
w) dla osób niesłyszących i przesłuchań: Obecność urządzeń dźwiękowych zbiorowego i (w razie potrzeby) indywidualnych zastosowań, a także pomocy przeżycia;
mi) dla osób z zaburzonym systemem mięśniowo-szkieletowym: Możliwość dyktowania odpowiedzi na zadania pisemne do asystenta lub (opcjonalnie), aby przejść test w formie doustnej.

Zapewnienie niedrogiego środowiska edukacyjnego dla studentów niepełnosprawnych w Rhat

Organizacja działania edukacyjne Studenci z trudem niepełnosprawnym. W celu kompleksowego towarzyszenia procesu edukacyjnego dla studentów z ograniczonymi możliwościami zdrowotnymi przez kolejność Rektora 25 sierpnia 2017 r. Nr 1097/1, obowiązki dla organizacji dodatek pedagogiczny Proces edukacyjny (obowiązki nauczyciela).

RHAT zapewnia wsparcie dla testów wstępnych dla wnioskodawców niepełnosprawnych (jeśli zamierzają wejść do Akademii). Podczas przeprowadzania egzaminów wstępnych tworzone są specjalne warunki, w tym możliwość wyboru postaci testów wejściowych (pisania lub doustnie), zdolność do używania środków technicznych, asystenta pomocy, a także wzrostu czasu trwania testów wejściowych.

Dla osób niepełnosprawnych opracowano indywidualne programy nauczania i indywidualne harmonogramy szkoleniowe. Podczas kompilacji jednostki program Uwzględnione są cechy i potrzeby edukacyjne konkretnego ucznia.

Forma bieżącej i ostatecznej certyfikatu dla studentów z ograniczonymi zdolnościami zdrowotnymi jest ustalana z uwzględnieniem indywidualnych cech psychofizycznych (ustnie, na piśmie na papierze, na piśmie na komputerze, w formie testów itp.); W razie potrzeby zapewnia dodatkowy czas, aby przygotować odpowiedź na klasyfikację lub egzamin.

Wybór praktyk praktyk dla osób niepełnosprawnych uwzględnia wymagania ich dostępności, a także zalecenia wiedzy medycznej i społecznej w sprawie warunków i rodzajów pracy.

Podczas nauki osób niepełnosprawnych stosuje się środki elektroniczne, które ułatwiają odbiór informacji w dostępnych formularzach w zależności od nosologii.

Bezdysły medium. RHAT zapewnia niedrogie środowisko edukacyjne dla studentów niepełnosprawnych. Terytorium odpowiada warunkach nieograniczonych, bezpiecznych i wygodnych ruchów małych studentów, dostęp do budynków i struktur.

W budynkach szkoleniowych, wejście dla osób z zakłóceniami układu mięśniowo-szkieletowego. Nieograniczony dostęp do budynku edukacyjnego numer 1 na adres Moskwa Adres, G.O. Khimki, Mkrn SKHODNYJ, ul. Gorky, d. 7 zapewnia wejście wyposażone w rampę i poręcze. Wejście do budynku ma taktyczne szyld organizacja edukacyjna. Z trybem pracy. Drzwi wejściowe są oznaczone znakiem ostrzegawczym dla osób niedowidzących. Szerokie korytarze i drzwi umożliwiają łatwe poruszanie się w spacerach.

W budynku jest wyposażony w mobilne urządzenie do podnoszenia dla niezakłóconego ruchu osób z APV, wózkiem inwalidzkim.

W publiczności przeznaczonych dla studentów niepełnosprawnych, pierwsze tabele z rzędu w oknie, aw środku rzędu są przeznaczone dla studentów z upośledzeniem i słuchaniem, istnieje system pętli indukcyjnej dla ważonych.

Dla studentów poruszających się na wózku inwalidzkim, 1-2 pierwsze stoły wyróżniają się w wielu drzwiach.Dla uczniów niepełnosprawnych, sanitarna i higiena na pierwszym piętrze jest specjalnie wyposażona.

Informacje o niebezpieczeństwie lub ważnych działaniach są przesyłane przez system alarmowy i alert.

Przepisy regulujące prace z edukacją z OPS i niepełnosprawnymi

	Rozporządzenie w sprawie uczenia się osób niepełnosprawnych w języku rosyjskim akademia międzynarodowa Turystyka
	Cechy testów wprowadzających dla osób niepełnosprawnych i niepełnosprawnych