Koolieelse laste ettevalmistamine : sisu, kuju, probleemid ja viisid nende lahendamiseks [Text]: Vserose materjalid. Teaduslik uuring. CONF., 24-26 oktoober 2007 - Barnaul: BGPU, 2007. - 368 lk. : Tab. - Nada.: Feder. Hariduse agentuur. Haridus. Institutsioon suurem. Prof. Haridus "Barnaul. State Ped. Un-T". - bibliogr. Kunsti lõpus. - sisust.: Vaimse areng ja lapse vaimne tervis koolieelse koolituse kontekstis; Laste eelkooli koolituse probleem kaasaegsetes sotsiaalpedagoogilistes tingimustes; Pedagoogi pedagoogi arusaam ühiskonna struktuuris; Lapse ettevalmistamise korraldamine 5-6 aastat kooliõpe tingimustes Üldhariduskool Programmi "Minu maailm" sõnul: (põhineb mägede tööl. Katsed. Kohad); Koolieelne haridus: "jaoks" ja "vastu"; Probleem kooliharidus kohta kaasaegne etapp; Laste eelkooli koolituse probleem kaasaegsetes tingimustes; Kes on koolieelse hariduse orienteeritud? ; Koolieelse ettevalmistuse kirja koostamiseks; Organisatsioon teadusuuringud Koolieelse ettevalmistuse eelkooliealised; Järjepidevuse ideede rakendamine koolieelses ja alghariduses; Sotsiaalpedagoogilised eeltingimused koolieelse hariduse süsteemi järjepidevuse jaoks; Koolieelne haridus kui täiendõppe süsteemi element; Laste algatus kui koolieelse ja alghariduse järjepidevuse probleem; Psühholoogiline toetus koolieelne haridus; Vanemlaste psühholoogiline toetus koolieelne vanus PMS-keskuse tingimustes; Psühholoogiline abi eelkooliealised kõne rikkumisega; Võimalus diagnoosida Emotsionaalse intelligentsuse arengu taset predischalniksi; Korjaga ruumi arendamise korraldamine; Kaasaegseid lähenemisviise planeerimise ja korraldamise teema areneva ruumi rühmade lühiajalise viibimise laste; Keskkonnaalaste teadmiste loomise põhialused laste eelkooliõpetuses; Laste kirjandusarengu korraldamise tunnused koolieelsel perioodil; Uurima rikkuse emakeel. Teadusuuringute lähenemisviisi kui koolieelse koolieelse koolioolituse sõnavara arendamisel; Lapse esteetilise maailma moodustumine koolieelses perioodis; Polychudice tegevust koolieelses vanuses; Muusikalise kultuuri moodustamine lapse eelkooliealise isikliku kultuuri oluliseks komponendiks; Töötage pildiga laste kultuurilises arengus; Koolieelsete laste arendamine füüsilisel kultuurilisel ja haridusalastel tegevustel; Lapse subjektiivsuse spetsiifika 6-7-aastase subjektiivsuse eri liiki vanemliku suhtlusega lastega; Kooli kujutise moodustamine eelkooliealiste laste lastel; Täiuslikkus professionaalne treening üliõpilased koolieelse ja algkoolihariduse järjepidevuse rakendamisele; Uuenduslikud lähenemisviisid spetsialistide koolitusele, et rakendada laste kunstilise arengu ülesandeid koolieelse hariduse süsteemis; Koolieelse ja mängutegevuse korraldamise spetsialist koolieelses hariduses; FNK õpilaste metoodika ja matemaatilise väljaõppe tunnused eelisõppes töötavad; Teadus- ja metoodilise töö korraldamine Vladimir'i koolieelses osakonnas pedagoogika kolledž; Eelkooliosakonna õpilase haridus- ja kutsetegevuse loomingulise stiili moodustamine; Omadused töökorralduse korraldamine DOA raames koolieelse koolituse lastele; Koolieelse hariduse mõju laste kohandamisele 1. klassi; Laste kõne arendamine koolieelses hariduses; Visuaalsete kohtumiste loominguliste võimete väljatöötamine visuaalsetes tegevustes; Moodustamine sotsiaalne roll "Õpilase vanem"; Haridusruumi arendamine laste eelkooliõpetuses; Koolieelse koolituse korraldamine Barnauli linna koolides programmi "Minu maailm" all; Programmi "Minu maailm" tõhusus diagnoosi materjalide kohta; Programmi "Minu maailm" võimalused laste loovuse arendamisel mängutegevused; 5.5-7-aastaste laste eelkooli ettevalmistamise emotsionaalne mõju programmi "Minu maailma" all: (vastavalt vanemate küsimustiku tulemustele); Laste positiivse suhtumise ja kujutise moodustamine laste eelkooli ettevalmistamise protsessis; Triz ja mittetraditsiooniliste joonistusmeetodite elementide kasutamine klassides, millel on kooli ettevalmistamise kõrgema eelkooliealiste lastega lastele. - ISBN.978-5-88210-392-6: 95,00 lk.
Rint
UDC
Bbk74.102 (2LD) + 74E (2L) l0

Kopeerib kokku: 1
oKM (1)
Tasuta:oKM (1)

Stiilne. Käsitsi SC. Psühholoogid.
Publishing House Vlados-Press, 2002. - 360 p.: IL. - (B-KE kooli psühholoog).
Mis on inimese psühholoogiline kultuur? Kuidas määrata selle omadused erinevates vanuseperioodidel? Need ja muud küsimused vastutavad praktilise juhendi eest.
Raamat esitab mõlemad programmid õpilaste psühholoogilise kultuuri diagnoosimiseks 11. astmest ja uurimistulemustes vanuse omadused ja selle moodustamise võimalused.
Raamatu materjale saab kasutada kooli psühholoogi töös nii diagnostiliste tegevuste raames kui ka koolilapsi psühholoogilises hariduses, s.o. Juhtimisel koolitused, ringid, valikained.
Raamat on adresseeritud praktilistele psühholoogidele, kes töötavad koolilapsed ja eelkõige koolipsühholoogid, samuti üliõpilased, kraadiõppurid. Esimeses peatükis on idee isiku psühholoogilise kultuuri komponentidest, mis põhineb psühhodiagnostics.
Raamatu teine \u200b\u200bja kolmas peatükis kirjeldatakse psühholoogilise kultuuri diagnoosimise programme junior koolilapsed, noorukid, keskkool, mida saab lisada kooli psühholoogi ja (või) töökavasse, mida kasutatakse rakendatud programmide tõhususe jälgimisel, õpilaste psühholoogilise kultuuri jälgimisel. Saate diagnoosida valikuliselt individuaalseid parameetreid, meetodeid mõne aasta uuringu meetodites vastavalt praktilisele psühholoogile seatud ülesannetele. Osa tehnikatest võib juhtida õpetajaid koos või psühholoogi juhendamisel (näiteks psühholoogilise kirjaoskuse tuvastamiseks). Mõnede testide kasutamine nõuab sügavamat erikoolitust, mistõttu nende käitumine ja tulemuste tõlgendamine peaks toimuma psühholoog.
Iga peatükkide lõppmärkusi kogemuste ja esitluse kohta õpilaste, tõlgendamise, võrdluste ja saadud andmete üldistamise mõned tulemused. Diagnostiliste protseduuride ja tehnikate valik Iga vanuseperioodi jooksul põhineb tulemuste tõlgendamine psühholoogide esindustel õpilaste psühholoogilise kultuuri parameetrite ja näitajate kohta, selle moodustamise võimalused. Seetõttu kuuluvad kõik need peatükid koolisõpplaste vanusega seotud võimaluste ja omaduste kirjeldus ja nende psühholoogilise kultuuri omaduste kirjeldus. Selle uurimisosa materjalid võivad aidata kooli psühholoomist töötlemisel, tõlgendamisel ja nende enda tulemuste kirjeldamiseks sesitatud õpilaste uurimise uurimise ning mitmesuguste kõnede ettevalmistamisel (Pedsove'st teadusliku ja praktilise konverentsi).

Stiilne. Käsitsi SC. Psühholoogid.
Publishing House Vlados-Press, 2002. - 360 p.: IL. - (B-KE kooli psühholoog).
Mis on inimese psühholoogiline kultuur? Kuidas määrata selle omadused erinevates vanuseperioodidel? Need ja muud küsimused vastutavad praktilise juhendi eest.
Raamat esitab nii programmi õpilaste psühholoogilise kultuuri diagnoosimise programmid 1-st 11. klassi ja vanuseomaduste uuringute tulemuste ja selle moodustamise võimalusi.
Raamatu materjale saab kasutada kooli psühholoogi töös nii diagnostiliste tegevuste raames kui ka koolilapsi psühholoogilises hariduses, s.o. Koolituskursuste, ringkondade, valikainete läbiviimisel.
Raamat on adresseeritud praktilistele psühholoogidele, kes töötavad koolilapsiga ja eelkõige koolipsühholoogide, samuti üliõpilaste, kõrgkoolide õpilastega.

Esimene peatükk annab idee isiku psühholoogilise kultuuri komponentidest, mis põhineb psühhoodiagnostikatel.
Raamatu teine \u200b\u200bja kolmas peatükis kirjeldatakse nooremate õpilaste, noorukite, keskkooliõpilaste psühholoogilise kultuuri diagnoosimise programme, mida saab lisada koolis psühholoogi tegevuses ja (või), mida kasutatakse rakenduskavade tõhususe jälgimisel, \\ t õpilaste psühholoogilise kultuuri jälgimine. Saate diagnoosida valikuliselt individuaalseid parameetreid, meetodeid mõne aasta uuringu meetodites vastavalt praktilisele psühholoogile seatud ülesannetele. Osa tehnikatest võib juhtida õpetajaid koos või psühholoogi juhendamisel (näiteks psühholoogilise kirjaoskuse tuvastamiseks). Mõnede testide kasutamine nõuab sügavamat erikoolitust, mistõttu nende käitumine ja tulemuste tõlgendamine peaks toimuma psühholoog.
Iga peatükkide lõppmärkusi kogemuste ja esitluse kohta õpilaste, tõlgendamise, võrdluste ja saadud andmete üldistamise mõned tulemused. Diagnostiliste protseduuride ja tehnikate valik Iga vanuseperioodi jooksul põhineb tulemuste tõlgendamine psühholoogide esindustel õpilaste psühholoogilise kultuuri parameetrite ja näitajate kohta, selle moodustamise võimalused. Seetõttu kuuluvad kõik need peatükid koolisõpplaste vanusega seotud võimaluste ja omaduste kirjeldus ja nende psühholoogilise kultuuri omaduste kirjeldus. Selle uurimisosa materjalid võivad aidata kooli psühholoomist töötlemisel, tõlgendamisel ja nende enda tulemuste kirjeldamiseks sesitatud õpilaste uurimise uurimise ning mitmesuguste kõnede ettevalmistamisel (Pedsove'st teadusliku ja praktilise konverentsi).

Teoreetiline teave

Psühholoogia on hämmastav teadus. Samal ajal on ta noor ja see on üks iidsemaid teadusi. Juba antiikaja filosoofid kajastuvad oluliste probleemide osas kaasaegne psühholoogia. Souli ja keha suhe, taju, mälu ja mõtlemine; Õppimise ja hariduse, emotsioonide ja inimkäitumise motivatsiooni küsimused ning paljud teised tegid teadlased, alustades esimese filosoofiliste koolide tekkimise ajast Vana-Kreeka 6-7 sajandil eKr. Aga iidsed mõtlejad ei olnud psühholoogid kaasaegses mõttes. Psühholoogia teadusliku sümboolika sümboolse sünnikuupäeva peetakse 1879. aastaks, Wilhelmi Wilhelmi avamine G. Germo, Leipzigi linnas esimene eksperimentaalne psühholoogiline labor. Kuni selle ajani jäi psühholoogia spekulatiivseks teaduseks. Ja ainult V. Wondt võttis julguse kaasa ühendada psühholoogia ja katse. V. WANDT jaoks oli psühholoogia teadvuse teadus. 1881. aastal avaneb laboratooriumi põhjal eksperimentaalse psühholoogia instituut (olemasolev ja Poniune), mis ei ole mitte ainult teaduslik keskus, aga ka rahvusvaheline keskus psühholoogide valmistamisel. Venemaal avas Venemaal eksperimentaalse psühholoogia psühhofüsioloogilise laboratooriumi V.M. Bekherrev 1885. aastal Kaasani ülikooli kliinikus.