Mittestandardsed kontrollivormid kodutöö

Üldhariduskooli üks tähtsamaid ülesandeid on üliõpilase vastutuse suurendamine õppekvaliteedi jaoks, haridus- ja tööjõu erialade järgimine. Olles üks koolituse korraldamise vorme koolis, kodutööl on suur haridus- ja hariduslik väärtus. Töötamine kodus, õpilased mitte ainult fikseerida teadmisi klassi, parandada oskusi ja oskusi, kuid omandada ka füüsilisest tööoskusi, harida organiseeritud, raske töö, täpsuse, vastutuse usaldatud küsimuse eest. Kodutöö roll on praktiliselt amortiseerunud, kui nende kontroll ei ole kindlaks määratud. Ülesannete süstemaatilise kontrollimise tulemusena saavad õpilased vajalikke nõuandeid ja hinnata õigeaegselt tehtud ülesandeid, mis on haridusliku tähtsusega väga oluline. Õpetajal on ka võimalus teada saada, kuidas materjali sügavalt õppida ja mida õpilased on valmis omandama uusi teadmisi. Kuidas seda teha nii, et kodutöö kontrollimine ei ole standardse kohustuse muutmiseks üliõpilase banaalselt tahkel lugemisel salvestatud sõnade või ettepanekute "ahelas"? Nagu abiga kodutöö Ja kontrolli selle rakendamise üle, et arendada vaimset tegevust õpilaste, eneseanalüüsi ja laste enesehindamise? Nende eesmärkide saavutamine saadetakse kodutöö kontrollimise mittestandardsed vormid, aidates kaasa uurimise, uudishimu, loova suhtumise arengule.

Aktiivse kuulmise vastuvõtmine See on see, et ühe õpilase vastuse ajal võetakse ülejäänud õpilased kokku öelda, täites seltsimees vastuse kaardi, paljastades selle või miinused eelised. Seejärel kogub õpetaja "aktiivse kuulmise" kaarte ja näeb õpilaste probleemide probleeme. See tehnika suurendab mitte ainult õpilaste tegevust, vaid ka kodutööde kontrollimise tõhusust.

"Blitz küsitlus keti". Esimene õpilane paneb lühike küsimus Teiseks. Teine on kolmasJa nii viimase õpilaseni. Aeg vastatakse mitu sekundit. Õpetajal on õigus leevendada küsimust, mis ei vasta teemale või mitte piisavalt. Igal üliõpilasel on õigus keelduda osaleda Bliitturniri, nii et menetlus ei lagundada, õpetaja avastab eelnevalt, kes õpilastest soovib osaleda selles meetmes.

Võimaluse kontrollimiseks kodutööde või üldise õppetundide kontrollimiseks saate pakkuda mõnda aega ridade vahelist konkurentsi, mis on rühmad, katkestamata ahela õigesti ja kiiremini kui teised vastavad küsimustele. Samal ajal on vaja valida kohtunikud, kes kontrollivad vastuste õigsust ja aega, mil õpilased ülesandega toime tulla.

"Usun, et ma ei usu" - Seda tehnikat saab kasutada õppetundi mis tahes etapis. Iga küsimus algab sõnad: "Kas sa usud, et ..." Õpilased peavad selle avaldusega nõustuma või mitte.

Näide. Sõna "Tervis" on kirjutatud "s", sest "D" - helin ja "Z" ise on eesliide. See avaldus on vale, kuna täht "s" on osa juur.

"Noh No" - See on universaalne mäng, mis tõesti armastab lapsi. Õpetaja teeb midagi

(teema, kirjanduslik iseloom jne). Õpilased üritavad vastust leida küsimusi. Nende küsimuste puhul vastab õpetaja sõnad "jah" - "ei", "jah ja ei." Küsimus tuleb panna, et otsida otsingu otsimist. Sissepääsu eelised on see, et ta õpetab süsteemi süstematiseerimiseks, et siduda individuaalseid fakte üldisele pildile, õpetab hoolikalt kuulata ja analüüsima küsimusi. Õpilased osalevad keskkoolides, et koostada küsimused. Selle vastuvõtmise peamine asi on õpetada otsingustrateegiat ja mitte visata õpetajaid lugematuid küsimusi.

"Dikteerimine" spioon "jaoks. See metoodiline tehnika võimaldab teil välja töötada visuaalne mälu, pöörab tähelepanu ja vastutuse lõpptulemuse eest. See toimib filoloogilise tsükli õppetundides matemaatika, geograafia õppetundides.

Klass on jagatud 5-6 võistkonda. Dikteerimise tekst jagatakse ka nii paljude osadena. Tekstiga lehed on kinnitatud seintele kinnitatud käskist, mille jaoks need on ette nähtud. Iga meeskonna liikmed muutuvad "spiooniks". Teksti puhul (nii palju kordi kui vaja), loeb seda, mäletab, naaseb meeskonda ja dikteerib nende osa neile. Käsud võistlused, grupp võidab, mis lõpetab töö varem ja ei tee vigu (või teeb vähem kui teised).

"Intellektuaalne soojendus" - See on treeningu jaoks 2-3 mitte väga raske küsimusi. Sellise soojendamise peamine eesmärk on lapse konfigureerida töötada.

Vastuvõtt "Pliiatsid väljadele"("L" - lihtne, "t" - raske, "c" - kahtlus üliõpilane kodus Tetradi väljade ajal oma kodutöö ajal) aitab õpetaja kiiresti näha iga õpilase probleeme enne õppetundi ja õpilase õpetamist peegeldus. Tulevikus korrigeeritakse õppetundi sisu, võttes arvesse tuvastatud probleeme.

Leia viga. " valik 1 . Kui kontrollitud materjal on õpilastele hästi tuntud, tekitab see metoodiline tehnika õppetunni edu olukorra tekkimise. Ja kui materjal on uus, siis valitses edukas vigade otsimine õpetaja kiitust ja imetlust, võimaldavad lastel tunda end nagu teadlased ja eksperdid. Tema sõnumi õpetaja lubab vigu leida või tekste on olemas tekste, kus teave on selgelt moonutatud, segane mõisted, kangelased omistatakse teiste inimeste mõtetele ja tegudele, on ebaõigete sündmuste ja protsesside ebaõige tõlgendused. Õpetaja Vabandame leida ettepanek viga teksti, saate määrata vigade arv.

2. võimalus. Sama metoodilist tehnikat saab rakendada meeskonna mänguna. Iga meeskond valmistub kodus (või klassis) tekstis konkreetse teema vigadega ja pakub oma teisele meeskonnale. Aja säästmiseks saate vahetada tekste, mis valmistati ette eelnevalt. Kahekordse ja vastastikuse meeskonna kasu varjab oma vigu paremini ja kes leiavad rohkem ja kiiremini.

"Lauatennis". valik 1 . 2 Üliõpilane avaldab juhatuse ja asetage vaheldumisi üksteisele kodutööd. Selles mängus saate kasutada väikest säravat palli. Üliõpilane ütleb küsimusele ja viskab palli oma vastasele. Õpetaja hindab nende vastuseid.

2. võimalus. Üks õpilastest on koostanud kodutööd. Vastused neile peavad olema üksikud. Ta läheb juhatusele alla, viskab palli mis tahes klassi õpilastele ja samal ajal küsib ta küsimust. Kõlab vastuse ja palli naaseb esimese õpilase. Õpetaja hindab küsimuste kvaliteeti ja originaalsust ning õigeid vastuseid.

"Knight turniir". Üliõpilane läheb juhatusele ja õpetaja poolt eelnevalt ettevalmistatud küsimustele vastu võetud küsimustele, mille eest ta soovib vastust vastu võtta. Omakorda küsib õpetaja üliõpilasele küsimust. Kõik toimingud kestab rohkem kui 5 minutit. Turniir on välja kuulutatud eelnevalt. Küsimused peavad olema kokkusurutud, vastates - lühike ja sisuliselt. Kohtunik võib mitte-spetsiifilise küsimuse välja võtta. Õpilased aplausiga või käe (või lavastamise lehel) hindavad õpilase ja õpetaja tegevust.

"Lumepall". Kuna lumepall kasvab, meelitab see metoodiline tehnika aktiivse töö suureneva õpilaste arvu. Selle vastuvõtu algoritmi saab lühidalt kirjeldada järgmiselt: Sõna ettepanek on vastuse küsimus.

Valik 1. Õpetaja näitab õpilast ja ütleb: "Sõna!" Ta ütleb sõna, mis puudutab õppetunni teema. Näitab teist õpilast ja ütleb: "Pakkumine!" Teine õpilane teeb selle sõnaga pakkumise. Kolmas üliõpilane pakub selle ettepaneku küsimusi, neljas üliõpilane vastab talle.

2. võimalus. Iga õpilane lisab oma kirjandusliku meistriteose esimesele fraasile nii, et moodustati teatavate grammatiliste kategooriate pidev ahel.

Näide. Vene keel. Teema "jätkamine".

Õpetaja. Suvel kohtasin ma karvkattega inimesele.

1. üliõpilane. Karvkattes pöördus karusnahast välja.

2. õpilane. Karusnahast kleepuvad klapid.

3. üliõpilane. LOSKUTI, Sarnaselt kloun soeng.

"Valgusfoor". Väga lihtne, kuid tõhus metoodiline tehnika. Pärast materjali ettevalmistamist üks kord, saate kaua aega oma raske töö vilju pikka aega. Liiklusvalgustus on pikk pappriba (9 cm pikk, laiusega 4 cm), ühel küljel salvestatakse see punase paberiga, roheline. "Works" Liiklusvalgustus on väga lihtne: suukaudse küsitluse läbiviimisel registreeruvad kõik õpilased õpetajale, nad teavad vastuse küsimusele (roheline pool on valmis vastama, punane - mitte valmis). Sellises olukorras positiivne punkt on see, et uuringu ajal on passiivsus vastuvõetamatu. Kui soovite, siis ei taha kaarti tõsta ja öelda, kui te teate seda küsimust. Õpetaja selgitab jüngritele, et punase kaardi tõstmine ja teadmatuse kohta, õpilane keeldub vastamast. Näitas rohelist lahke, vastust.

Suulise uuringu läbiviimisel võib seda teha: kutsuda kaks-kolm (mitte tingimata tugevat, vaid vastutavat) õpilast juhatusele ja juhendama neid õpetaja assistentide rolli. Assistentide tuleks eelnevalt anda lehed, millele õpilaste nimed kirjutatakse ja tabel on tühi. Assistentide roll on märkida konkreetse õpilase töö, st Roheliste (+) või punaste (-) kaartide arv. Intrigue on see, et klass ei tea, kelle nimed salvestatakse lehtedele, kõik toimib. Pärast 5-minutilist intervjuust on õpetaja esiteks selge idee, et eelmises õppetundis pakutud lapsed olid hästi õppinud ja mida tuleks uuesti rakendada. Teiseks annavad assistendid õpetajale tabelile, kus õigete vastuste arv on juba kokku võetud ja õpetaja on aus ja põhjendatud ootab suulise uuringu jaoks mitmeid hinnanguid.

"Treeningmälu ja hooldus." Sellest piisab huvitav vastuvõttTa on eriti tõhus, kui õpilased on temaga tööle valmis. Hoiatab neid ette, et nad lugeksid hoolikalt kodu lõiget hoolikalt. Õpetaja annab jüngritele lehele, kus tekst asub salmi keskel, osa. Väljakutse on see, et õpilased saavad vajaliku teksti kirjutada olemasoleva fraasi üla- ja allosas, või proovige seda suukaudselt väljendada, mis peaks eelnema fraasi ja mida ta oleks lõppenud.

"Leia mind." Ajaloo õppetundi, geograafia, keemia, kirjanduse nimel võib kutsuda rääkima tuntud isiku nimel (teadlane, kirjanduslik või ajalooline kangelane), kuigi seda ei kutsuta, vaid kirjeldab tegevusi, avastusi, põhjendusi.

Vastuvõtt "Koolitusdialoog õpiku autoriga"- Suur abinõu, et üliõpilane paneb õppimise teema ja oma arengu seisukohta. Õpilasi pakutakse kodus iseseisvalt uurida seletuskirja õpik uue materjaliga. Õpilased pärast selle sõltumatu lugemise kirjutamisküsimusi, mis tekivad muidugi autori ees. Siis, õppetund, üks rühm õpilasi loeb neid valjusti ja teine \u200b\u200brühm tegutseb autorina, püüdes leida vastuse juhendaja lehekülgedel, ja kui puudub otsene vastus, siis väidetavad vastused heli. See meetod võimaldab dialoogi saada õppimise vahendiks ja tagasisideTulemusena nad lahendatakse Ülesanded Ja probleemid, vastuvõtt õpetab analüüsida, võrrelda, väita või nõustuda autoriga õpiku, võimaldab läbipääsu läbipääsu.

"Sõnade ahel" Võimaldab teil läbi viia kontseptsioonide määratlemise kiire esikülitamine, reeglite sõnastamine, teoreemid (reproduktiivse taseme). Tema olemus on see, et ahela õpilasi nimetatakse ainult üheks sõnaks kontseptsioonide või faktide testide määratlustest ning seejärel üks neist hääldatakse täielikult sõnastuse. Seda tehnikat võib toimuda võistluste kujul auastmetes ja 2-3 üliõpilasel tegutsevad žürii, mis registreerivad vastuseid seltsimeestele.

"Crew" - Klass on jagatud 4-5 rühmaks. Iga rühma liige saab "positsiooni": kapten, 1. assistent, 2. assistent, paadid, meremehed. 4-5 minutit antakse ettevalmistamisele ja seejärel teostatakse uuring partii poolt, mis annab küsimuse, ta vastused, hindamine paneb kogu meeskond. Lisaks on veel valik "Vastus kõigile" ja eriti nagu õpilased, kui nad saavad "usalduse", sel juhul vabaneb meeskond vastusest ja igaüks saab positiivse hinnangu.

Selliste kodutööde jälgimise meetodite kasutamine aitab moodustada mitmeid üliõpilaste võtmepädevust:

  • Motiveerida õpilasi teema hoolikalt uurida;
  • Arendab intellektuaalsed pädevused: analüüs, sünteesi, võrdlus, peamise jaotus;
  • Ülesannete loominguline olemus võimaldab teil arendada mõtlemise loovust;
  • Üliõpilane õpib õigesti sõnastama küsimusi, pakkudes võimalikke vastuseid, mis suhtlevad peegeldava dialoogi kaudu väidetava vestlusega peegeldava dialoogi kaudu;
  • Aitab õpilase isiksuse eneseväljendust (isiklikud pädevused).

Ja lõpuks, kõige olulisemad õpilased, kes teavad, et õpetaja iga õppetund abiga tema arsenal meetodeid ja tehnikaid tingimata kontrollida teadmiste tase iga õpilase teadmiste, oskuste ja oskuste taset, hakkavad süstemaatiliselt valmistuma õppetundide jaoks, omandama ise usaldus.

Bibliograafia

  1. Sinine b.p. Õpilaste vaimse tegevuse aktiveerimise vahendid. - M., Pedagoogika, 1998.
  2. DEEKINA A.V. Vene keele kodutöö kohta. - Vene keele ajakiri koolis. 1984, №6.
  3. S. Kulvevich S.V. Kaasaegne õppetund. 1. osa. - Rostov-N / D, õpetaja, 2005.
  4. Sadkin V.I. Kontrollige oma kodutööd. Metoodilised tehnikaid. - Ig "Base", 2009
  5. Teuchev A.V. Venemaa meetodid keskkoolis. - M., valgustumine, 19980.
  6. Shevchenko S.D. Kuidas õpetada kõiki. - M., Enlightenment, 1981.

Praeguseks on kodutöö korraldamise probleem üsna asjakohane. Sageli on see uskumatu ja juhuslik, ettevalmistamine selle rakendamiseks toimub halvasti, kontroll põhineb ametlikult. Kodutöö ebarahuldava planeerimise, koolituse ja korraldamise tagajärjel on üliõpilaste maja ülekoormus ülekoormus, mis mõjutab tulemuslikkust, tegevust ja huviõpet.

Pedagoogilised seadused ja sajandeid vanused tavad väidavad, et kodutöö on vajalik, sest klassiruumis saadud teadmised ilma konsolideerimata unustatud. Kui toimub sõltumatu kodutöö, väheneb tase koolitus motivatsioon, kvaliteediõpe.

Kodutöö kontrollimine

Uute lähenemisviiside hulgas kaasaegne õppetund On mitmeid Üldise kontrolli etapid Kodutöö lõpetamine:

  1. Etapi didaktiline ülesanne hõlmab kõigi kodutöö üliõpilaste täitmise õigsuse ja teadlikkuse loomist; Värsumise ajal avastatud teadmiste kõrvaldamine, mis toob kaasa õpilaste teadmiste, oskuste ja oskuste parandamisele.
  2. Sisu sisu viitab sellele, et õpetaja tasub teada saada, kui palju õpilast õppis majale antud materjali; Määrata kindlaks, millised on tüüpilised puudused saadud teadmistes, mis on nende esinemise põhjused; Likvideerida tuvastatud puudusi.
  3. Positiivsete tulemuste saavutamise tingimus on vastuvõtusüsteemi kasutamine, mis võimaldab õpetajal määrata oma klassiruumis kõigis õpilastel kindlaksmääratud ülesanne.
  4. Näitaja, et õppetundi didaktiline ülesanne on lõpetatud, on võime määrake teadmiste tase enamik jüngreid lühikese aja jooksul (umbes 5-7 minutit), samas määratledes tüüpilised puudused; Võimalus kontrollida kodutöö kohandada ja uuendada põhikontseptsioone ja kõrvaldada põhjused kindlaksmääratud puuduste.
  5. Kui nõuete nõuded on optimaalne, nende koostamise, individuaalne ja vanuse eripära Lapsed, eelistus antakse probleemide ja otsingu looduse ülesannetele.
  6. Erinevate meetodite ja juhtimisvormide kasutamisel aktiveeritakse õpilaste vaimse tegevuse, eelistatakse individuaalset, loomingulisi otsinguülesandeid.
  7. Lubatud vigade rakendamisel (õppetundide proovis, uurimismeetodite, uuritud materjali eripärade võrdlemise puudumine ja õpilaste individuaalsete omaduste võrdlemine) toob kaasa asjaolu, et rakendatakse uusi lähenemisviise selle probleemi lahendamisse.

Kontrollorganisatsiooni meetodid

Erinevad vormid ja kodutööde liigid viitavad selle kontrollimise meetodite ja meetodite erinevusele. Õpetamismetoodika uute lähenemisviiside suhtes kohaldatakse oma kontrolli korraldamist ühes peamistes kohtades.

Kodutöö põhjalik testimine nõuab õpetaja kontrolli mitte ainult iga õpilase rakendamise süstemaatilise rakendamise jaoks, vaid ka üliõpilase iseseisvuse määral ülesande täitmisel, materjali assimilatsiooni taset kodutööde tegemisel.

Iga kooli õppetundi kohustuslik element on see, et õpetaja peab pidevalt kontrollima kodutööd, et see oleks uuritud materjaliga. Tuleb meeles pidada, et lihtsalt minna pardale ja ütle reeglile või kirjutage päris igav õpilase õpilane. Seetõttu tulid õpetajad meie päevadel uuenduslikud kontrollimismeetodid, mille hulgas:

  1. Ootamatute küsimuste sõnastamine, mis on sõnastatud muidu kui ülesande pärast lõike küsimusi. Kui õpilased hoolikalt läbi kodus harjutusi, nad lihtsalt vastata neile.
  2. Suulise vastuse läbivaatamine - üliõpilased kuulavad oma klassikaaslase vastust ja esindama selle suulist ülevaadet, kus vastuse puudused ja väärikus täiendab seda.
  3. Kodu dikteerimine. Õpetaja saab koostada valikulise, graafilise või dikteerimise dikteerimise keel keele keeles. Materjal on see kodust treeningust.
  4. Lühike kirjalik vastus. Õpetaja küsitav küsimus kõlab äärmiselt konkreetselt, nii et vastus sellele saaks väljendada lühidalt. Sellised ülesanded määravad teadmisi ja pöörama tähelepanu õpilastele antud lõikes rõhutatavatele õpilastele. Kirjalik vastus aitab kaasa asjaolule, et õppinud teooria hoiule mällu pikka aega.
  5. Kontrollige arvutitehnoloogiate kasutamist. Harjutus, näide või ülesanne on ekraanil projitseeritud, samas kui kõige keerulisemad hetked on esile tõstetud värvi fondiga. Õpilastele kontrollib nende pildiandmed ekraanil ja õiged vead, kui nad on.


Ülesande tulemuslikkuse vormid

Kodutööde kontrollimise meetodid on tõhusad ainult keerulise ja süstemaatilise kasutamise seisundis. Siiast järeldub see kontrolli vormid Kodu ülesanne on ka erinev:

  1. Kontroll kirjaliku kodutöö ajal sõltumatu töö õppetund: kõik õpilased - ametlikult üksikute õpilaste - kontrolli sisu.
  2. Kaudne kontroll testidega, sõltumatu töö, dikteerimised, mis on koostatud majaga identse materjali põhjal.
  3. Suukaudsete ülesannete kontroll üksikute jüngrite, arutelu ja vastuste täiendused ülejäänud õpilased.
  4. Sülearvutite kooliväline katse. Järeldage järelduse võime õigesti täita ülesandeid, määrata kõige levinumad vead Õpetaja saab kontrollida ainult sülearvuti.
  5. Kaudne kontroll põhineb üliõpilase tähelepanekul õppetundil, kui selle tegevuse tegevus aitas kaasa kodutöö täitmisele.
  6. Õpilaste vastastikune jälgimine toimub sülearvutite auru vahetusel võrdlusraamatu või proovide abil.
  7. Õpilaste enesekontroll, kui nad ise kontrollivad kodutöö interaktiivse tahvliga või kirjutatud pardal õige teostamisega.

Milline vorm eelistus sõltub kodutöö eesmärgist, tüübist ja sisust suhtumisest õpilaste poole.

Pedagoogilise kogemuse kohaselt peaks õpetaja enne kodutöö andmist olema kindel, et ta saab seda kontrollida Ja hinnata. Lisaks ülesande täitmisele peate pöörama tähelepanu selle täitmise täielikkuse, vormi ja õigsusele. Kontroll ja hindamine ning seejärel pannes kaubamärgi kodutöö motiveerida õpilasi ja mobiliseerida oma jõude. Kui te viitate oma kodutöö kontrollimisele, ei ole see tõsine ega mitte seda kontrollida, üliõpilane on pettunud, et õpetaja ignoreerib tema tehtud tööd ja selle saavutamist. See kehtib eriti nende õpilaste kohta, kes täidavad oma kodutöö heauskselt ja täis tagasipöördumist ning õpetaja ignoreerib süstemaatiliselt seda asjaolu.

Õpetaja peab tagama kodutööde õpilaste täitmise.

See on palju lihtsam teha, kui õpilased teavad, et te ei unusta, millist ülesannet küsiti maja ja siis te ei unusta seda kontrollida. Õpilastel ei tohiks kahtlusi, kas teie ülesanne või selle ebaõnnestumine võib jääda märkamata. Iga täitmata ülesanne toob kaasa õpilaste vastutustundetuse suurenemise.

Õpetaja jaoks täitmise tulemus Töö märgitud töö teostab topeltfunktsiooni. Ühest küljest muutub see üliõpilaste tegevuse jälgimise objektiks ja teisest tegevusest eelmise õppetunni tegevust. Kodutöö, mis on õigesti kaasas ja hinnatud, võimaldavad teil tuvastada oma õppetundi õpetajareservid; tuvastada vigu ja edu valides tehnikat; Näidake õpilaste kiiret edendamist. Samuti on kodutööd järgmise õppetundi aluseks saavutatud tulemuste abil.

  • Pideva kontrolli abil on vaja kahtlust, kui kodutöö on kodutöö täitmiseks vajalik;
  • Kasutama erinevad vormid kontrollid, mis sõltuvad kodutöö eesmärgist, tüübist ja sisust ning õpilaste suhtest selle rakendamisele;
  • Määrake kindlaks, mida hindate, kuidas hindate, kas selle kaubamärgi puhul eeldatakse tingimuste ja selle haridusliku mõju alusel;
  • Kui õpilased ei ole õpilastega rahul, otsige selle põhjuseid ja kõrvaldage need;
  • Kui tööd ei täideta õigeaegselt, tuleb see täita hiljem;
  • Kodutöö kontrollimine on paratamatu osa ja hea õppetunni vajalik lisamine.

Harmooniline kombinatsioon erineva meetodid ja kujundid Kodutöö esitamine ja kontrollimine mõjutab õpilaste sõltumatuse teket, suurendada nende motivatsiooni õppimisele. Õpetaja kõige olulisem ülesanne on kodutöö tegemisel õpilastele positiivne suhtumine.

Lisaks on kodutöödel ebatavaliselt suur hariduspotentsiaal. Õpetaja annab õpilastele teadmisi tõsta isik, kes ei ole ükskõikne ja loov isiksusJa sellel juhul on hädavajalik assistent kodutöö. Kui koolilapsed näevad, et õpetaja mõtleb, kuidas kodutööd on esitatud, armastavad nad nii õpetajaid kui ka tema teema.

Selle hoidmiseks peab klass olema jagatud rühmadeks, millest igaüks kaitseb oma positsiooni või pilk probleemi. Üks vaatepunkt võib esitada õpiku või kataloogi ja teine \u200b\u200bmuu kui see võib kuuluda õpilastest või õpetajale. Aruteludes on üliõpilaste aruteludes ja argumendid olulised ning selle tulemus on uuritud nähtuse üksuse sügavamad teadmised.

  • Küsimus autorile (intervjuu kujul)

See on ebatavaline ja väga huvitav viis kodutöö kontrollimiseks. Õpetaja teeb poisid välja tulla mõned küsimused autor avastuse, leiutis, töötab sügavamale teada selle tähendus. Kõige koolitatud jüngrid võivad vastata küsimustele ja nende kõige raskem on õpetaja. Näiteks, kui kontrollides kodutööd keemia, saate lisada küsimusi Dmitri Ivanovitš Mendeleev füüsika - Isaac Nyuton, vastavalt geomeetria - Pythagora, kirjanduses - Fedor Mihailovich Dostoevsky.

  • Temaatiline ristsõna

Paljud poisid kiinduvad ristsõnude kergelt, mis näitab kadedust püsivust. Huvitav kontrollida oma kodutööd, õpetaja peab olema ristsõna puzzle asjakohasel teemal ja pakkuda seda õpilastele. Eriti lapsed armastavad interaktiivseid ristsõnu, mida saab kogu klassi lahendada. .

  • Ootamatuid küsimusi

Õpetaja ülesanne sõnastada küsimus erinevas, mitte õpik pärast lõiget. Kui üliõpilane on õppetundide jaoks kohusetundlikult valmis, ei ole selle vastusega raskusi ja kontrollimise käigus tehtud teatud sort.

  • Suuline vastuse läbivaatamine

Õpilastele kutsutakse kuulama klassikaaslase vastust, valmistage ette ja rääkima selle suulise läbivaatamisega (võttes arvesse eeliseid ja puudusi, lisate lisamist ja selgitusi).

  • Vastastikune kontroll

Keemia kirjaliku kodutöö kontrollimisel vene või inglise keelMatemaatika võib pakkuda õpilastele vahetada sülearvutid töölaua toetustega, kontrollige ülesandeid, tõsta hindamist ja räägivad vigadest tehtud vigadest, arutades vastuolulisi küsimusi.

  • Lühidalt kirjalikud vastused

Suukaudse küsitluse asemel palub õpetaja kirjalikult reageerida lihtsatele küsimustele. Sellisel juhul peaks vastus koosnema kahest või kolmest sõnast. Selline ülesanne aitab paremini õppida teoreetilisi teadmisi.

  • Projektoriga salvestamine

Kodutöö õige versioon kuvatakse õpetaja ekraanile õpetajana. Õpilased kontrollitakse temaga, korrigeerige tehtud vigu, saada õpetaja või klassikaaslaste vajalikud kommentaarid mööda teed.

Kontrollimine kodutööde uurimisel üliõpilastega - traditsiooniline ja populaarsem viis. Sageli kasutatakse seda teadmiste lünkade või puuduste leidmiseks, unustades uuringu peamise probleemi kohta - õpilase toetamiseks, abistamiseks, õpetamiseks. Me ütleme teile, kuidas seda praktikas rakendada.

  • Küsitluse valgus

Meie puhul on valgusfoori kui pika papi punase värvi riba ühel küljel ja roheline - teiselt poolt. Õpetaja ees seisva rohelise poole tunnistab õpilase valmisolekut vastata küsimusele (ma tean! "), Punane - et õpilane ei ole valmis vastama (" Ma ei tea! "). Kui üliõpilane näitab punast nägu algtasemeni, on õpetaja jaoks häire. See on kaks korda, mida õpilane ise ennast panna. Võite küsida loomingulisi küsimusi, samas kui punane signaal tähendab "Ma ei taha vastata!" Ja roheline - "Ma tahan vastata!".

  • Solidar uuring

Kui juhatuse õpilane ei saa ülesandega toime tulla, peate klassis abi otsima. Kes tahab aidata? Neist, kes soovivad aidata, valib õpetaja tugevaima õpilase ja pakub talle sosistava, et anda väljakutse. Võimalusena valib üliõpilane, et kelle abile ta vajab, ja õpetaja annab treeneri 10-15 minutit ette valmistada.

  • Vastastikune uuring

Õpetaja teeb kolmele kõige valmistatud üliõpilasele ülesandeks korraldada uuring nende kohta, kes koostasid "5", "4" või "3". Üliõpilane, kes oli kirjutatud kolmandasse rühma ja edukalt vastanud küsimustele, võib taas proovida oma jõudu.

  • Programmeeritav uuring

Sellisel juhul peab üliõpilane valima õige vastuse nendest, mida õpetaja pakub. Seda suulise uuringu töö vormi kasutatakse harva. Ja täiesti asjata. Lõppude lõpuks, õpilaste erinevate arvamuste kokkupõrkel "sulatamine" arusaamatus. Õpetaja võib olla vale vastuse kaitsmisel, et saada poisid võimaluse vaidlustada.

  • Vaikne uuring

Õpetaja räägib õrnalt ühe või mitme õpilase ja kogu klassi täidab teist ülesannet.

  • Küsitlus
  • Leht "kaitse"

Loodud ettevalmistamata õpilastele ja on alati samas kohas. Üliõpilane, kes ei ole õppetund valmis, siseneb oma perekonnanime kaitsva lehe ja võib olla kindel, et täna ei küsita. Õpetaja ülesanne on hoida olukorda kontrolli all.

Huvitav kontrollimine kodutööd algkoolis

Paljude õpetajate jaoks on küsimus, kuidas vältida monotoonsust kodutöö kontrollimisel primaardlasi. Jaoks junior koolilapsed Eriti asjakohane ja tõhus mänguvorm Õppinud teadmiste kontrollimine. Pakume mitmeid praktilisi ideid, mis mitte ainult ei tee huvitavat kodutööde testi, vaid aitab ka üliõpilaste vaimset tegevust tõhustada.

  • Mäng "sõitis vastuse"

Õpetaja peab koostama küsimusi teema hõlmatud, vastused, mille poisid saavad kiiresti ja lihtsalt joonistada. Lapsed peaksid olema hoiatanud, et vastused ei pea hääletama, vaid paberi kujutamiseks.

  • Mäng "Purprise-Fur"

Kodutööde kontrollimine, õpetaja seab küsimused ja pakub neile vastuste võimalusi. Õige vastuse puhul on laste ülesanne panna oma kätesse, kui vastus on vale - jalgadega vajuma. See mäng on suurepärane soojendus ja hea Eemaldage pinge klassiruumis.

  • Meeskonna mäng "Mis ja miks?"

Õpetaja loodud loomise meeskonnas nimetatakse kapten. Iga võistkonna ülesanne on leiutada teema küsimustes uurida ja vaheldumisi vastata neile. Õige vastust pakuvad kapten. On oluline, et kõik meeskonna liikmed osaleksid arutelus.

  • Semilassika Mäng

Õpetaja peab koostama paberi lilled seitsme värvilise kroonlehed käskude arvuga. Õige vastuse jaoks teemal on läbinud meeskond ühe kroonlehe. Nad mängivad nii kaua, kui üks meeskonnad ei kogune lille täielikult.

  • Mäng "Püüdmine palli"

Mäng toimub ringis. Õpetaja küsib küsimuse ja viskab palli. Üliõpilane, kes teda tabas, annab vastuse.

Kodutööde täitmise kontrollimine on iga õppetundi oluline ja omane etapp. Kui testisüsteemi ei korrigeerita, on sõltumatu kodutöö üliõpilase roll praktiliselt amortiseerunud.

Kontrollige oma kodutööd Järgmistel viisidel:

  • helista ühele või mitmele õpilastele juhatusele ja osa teemast;
  • hoidke klassiruumis esikaalset uuringut (kohast uuring);
  • tehke sarnane ülesanne;
  • kasutage üksikuid kaarte;
  • teostada kirjaliku ülesande selektiivse kontrollimise;
  • enesetesti või vastastikuse ülesande täitmiseks.

Mine pardale ja ütle õppinud reeglile või kirjuta Sülearvuti näide ümber - selline kontroll tundub olevat väga igav elukutse. Sageli sel põhjusel kaob koolipoiss iga soov iseseisvalt töötada kodus.

Kuidas kontrollida oma kodutöö?Saladus on harmooniline kombinatsioon õpetaja traditsiooniliste ja ebatavaliste, originaalsete, huvitavate vormide ja kontrollimise meetodeid, mis intensiivistuvad vaimse tegevuse üliõpilastest suurendada sõltumatust, tekitada ja säilitada motivatsiooni regulaarselt ja tõhusalt täita kodutöö. Pakume õpetajate tähelepanu huvitavaid ideid.

Algsed meetodid kodutöö kontrollimiseks

  • Arutelu

Selle hoidmiseks peab klass olema jagatud rühmadeks, millest igaüks kaitseb oma positsiooni või pilk probleemi. Üks vaatepunkt võib esitada õpiku või kataloogi ja teine \u200b\u200bmuu kui see võib kuuluda õpilastest või õpetajale. Aruteludes on üliõpilaste aruteludes ja argumendid olulised ning selle tulemus on uuritud nähtuse üksuse sügavamad teadmised.

  • Küsimus autorile (intervjuu kujul)

See on ebatavaline ja väga huvitav viis kodutöö kontrollimiseks. Õpetaja teeb poisid välja tulla mõned küsimused autor avastuse, leiutis, töötab sügavamale teada selle tähendus. Kõige koolitatud jüngrid võivad vastata küsimustele ja nende kõige raskem on õpetaja. Näiteks, kui kontrollides kodutööd keemia, saate lisada küsimusi Dmitri Ivanovitš Mendeleev füüsika - Isaac Nyuton, vastavalt geomeetria - Pythagora, kirjanduses - Fedor Mihailovich Dostoevsky.

  • Temaatiline ristsõna

Paljud poisid kiinduvad ristsõnude kergelt, mis näitab kadedust püsivust. Et olla huvitatud oma kodutöö kontrollimisest, on õpetaja vajalik asjakohasel teemal ja pakuvad seda õpilastele. Eriti lapsed armastavad, et saate kogu klassi lahendada .

  • Ootamatuid küsimusi

Õpetaja ülesanne sõnastada küsimus erinevas, mitte õpik pärast lõiget. Kui üliõpilane on õppetundide jaoks kohusetundlikult valmis, ei ole selle vastusega raskusi ja kontrollimise käigus tehtud teatud sort.

  • Suuline vastuse läbivaatamine

Õpilastele kutsutakse kuulama klassikaaslase vastust, valmistage ette ja rääkima selle suulise läbivaatamisega (võttes arvesse eeliseid ja puudusi, lisate lisamist ja selgitusi).

  • Vastastikune kontroll

Keemia, vene või inglise keele kirjaliku kodutööde kontrollimisel saab matemaatikat pakkuda õpilastele, et vahetada sülearvutid töölaua toetamisega sülearvutite vahetamiseks, kontrollige ülesannete täitmist, hindama hindamist ja räägitakse vigadest, mida käsitletakse vastuolulistes küsimustes.

  • Lühidalt kirjalikud vastused

Suukaudse küsitluse asemel palub õpetaja kirjalikult reageerida lihtsatele küsimustele. Sellisel juhul peaks vastus koosnema kahest või kolmest sõnast. Selline ülesanne aitab paremini õppida teoreetilisi teadmisi.

  • Projektoriga salvestamine

Kodutöö õige versioon kuvatakse õpetaja ekraanile õpetajana. Õpilased kontrollitakse temaga, korrigeerige tehtud vigu, saada õpetaja või klassikaaslaste vajalikud kommentaarid mööda teed.

Kontrollimine kodutööde uurimisel üliõpilastega - traditsiooniline ja populaarsem viis. Sageli kasutatakse seda teadmiste lünkade või puuduste leidmiseks, unustades uuringu peamise probleemi kohta - õpilase toetamiseks, abistamiseks, õpetamiseks. Me ütleme teile, kuidas seda praktikas rakendada.

  • Küsitluse valgus

Meie puhul on valgusfoori kui pika papi punase värvi riba ühel küljel ja roheline - teiselt poolt. Õpetaja ees seisva rohelise poole tunnistab õpilase valmisolekut vastata küsimusele (ma tean! "), Punane - et õpilane ei ole valmis vastama (" Ma ei tea! "). Kui üliõpilane näitab punast nägu algtasemeni, on õpetaja jaoks häire. See on kaks korda, mida õpilane ise ennast panna. Võite küsida loomingulisi küsimusi, samas kui punane signaal tähendab "Ma ei taha vastata!" Ja roheline - "Ma tahan vastata!".

  • Solidar uuring

Kui juhatuse õpilane ei saa ülesandega toime tulla, peate klassis abi otsima. Kes tahab aidata? Neist, kes soovivad aidata, valib õpetaja tugevaima õpilase ja pakub talle sosistava, et anda väljakutse. Võimalusena valib üliõpilane, et kelle abile ta vajab, ja õpetaja annab treeneri 10-15 minutit ette valmistada.

  • Vastastikune uuring

Õpetaja teeb kolmele kõige valmistatud üliõpilasele ülesandeks korraldada uuring nende kohta, kes koostasid "5", "4" või "3". Üliõpilane, kes oli kirjutatud kolmandasse rühma ja edukalt vastanud küsimustele, võib taas proovida oma jõudu.

  • Programmeeritav uuring

Sellisel juhul peab üliõpilane valima õige vastuse nendest, mida õpetaja pakub. Seda suulise uuringu töö vormi kasutatakse harva. Ja täiesti asjata. Lõppude lõpuks, õpilaste erinevate arvamuste kokkupõrkel "sulatamine" arusaamatus. Õpetaja võib olla vale vastuse kaitsmisel, et saada poisid võimaluse vaidlustada.

  • Vaikne uuring

Õpetaja räägib õrnalt ühe või mitme õpilase ja kogu klassi täidab teist ülesannet.

  • Küsitlus
  • Leht "kaitse"

Loodud ettevalmistamata õpilastele ja on alati samas kohas. Üliõpilane, kes ei ole õppetund valmis, siseneb oma perekonnanime kaitsva lehe ja võib olla kindel, et täna ei küsita. Õpetaja ülesanne on hoida olukorda kontrolli all.

Huvitav kontrollimine kodutööd algkoolis

Paljude õpetajate jaoks on küsimus selles, kuidas vältida monotoorsust kodutööde kontrollimisel esmastel klassides. Nooremate koolilaste jaoks on eriti oluline õppinud teadmiste testimise vorm. Pakume mitmeid praktilisi ideid, mis mitte ainult ei tee huvitavat kodutööde testi, vaid aitab ka üliõpilaste vaimset tegevust tõhustada.

  • Mäng "sõitis vastuse"

Õpetaja peab koostama küsimusi teema hõlmatud, vastused, mille poisid saavad kiiresti ja lihtsalt joonistada. Lapsed peaksid olema hoiatanud, et vastused ei pea hääletama, vaid paberi kujutamiseks.

  • Mäng "Purprise-Fur"

Kodutööde kontrollimine, õpetaja seab küsimused ja pakub neile vastuste võimalusi. Õige vastuse puhul on laste ülesanne panna oma kätesse, kui vastus on vale - jalgadega vajuma. See mäng on suurepärane soojenemine ja hea võimalus klassiruumis pinge eemaldamiseks.

  • Meeskonna mäng "Mis ja miks?"

Õpetaja loodud loomise meeskonnas nimetatakse kapten. Iga võistkonna ülesanne on leiutada teema küsimustes uurida ja vaheldumisi vastata neile. Õige vastust pakuvad kapten. On oluline, et kõik meeskonna liikmed osaleksid arutelus.

  • Semilassika Mäng

Õpetaja peab koostama paberi lilled seitsme värvilise kroonlehed käskude arvuga. Õige vastuse jaoks teemal on läbinud meeskond ühe kroonlehe. Nad mängivad nii kaua, kui üks meeskonnad ei kogune lille täielikult.

  • Mäng "Püüdmine palli"

Mäng toimub ringis. Õpetaja küsib küsimuse ja viskab palli. Üliõpilane, kes teda tabas, annab vastuse.

Võtame kokku

Kodutöö tõhususe tase sõltub suuresti sellest, kui huvitav ja mitmekesine vorm ja sisu on kontrollimine. Ettepaktavaid meetodeid kontrollida sõltumatute kodutöö üliõpilaste saavutada tulemus tuleks rakendada õpetaja süstemaatiliselt ja põhjalikult.

Praeguseks on kodutöö korraldamise probleem üsna asjakohane. Sageli on see uskumatu ja juhuslik, ettevalmistamine selle rakendamiseks toimub halvasti, kontroll põhineb ametlikult. Kodutöö ebarahuldava planeerimise, koolituse ja korraldamise tagajärjel on üliõpilaste maja ülekoormus ülekoormus, mis mõjutab tulemuslikkust, tegevust ja huviõpet.

Pedagoogilised seadused ja sajandeid vanused tavad väidavad, et kodutöö on vajalik, sest klassiruumis saadud teadmised ilma konsolideerimata unustatud. Kui ei ole sõltumatu kodutööd, on õppe motivatsiooni tase vähenenud, õppimise kvaliteet.

Kodutöö kontrollimine

Uute lähenemisviiside hulgas on kaasaegne õppetund Üldise kontrolli etapid Kodutöö lõpetamine:

  1. Etapi didaktiline ülesanne hõlmab kõigi kodutöö üliõpilaste täitmise õigsuse ja teadlikkuse loomist; Värsumise ajal avastatud teadmiste kõrvaldamine, mis toob kaasa õpilaste teadmiste, oskuste ja oskuste parandamisele.
  2. Sisu sisu viitab sellele, et õpetaja tasub teada saada, kui palju õpilast õppis majale antud materjali; Määrata kindlaks, millised on tüüpilised puudused saadud teadmistes, mis on nende esinemise põhjused; Likvideerida tuvastatud puudusi.
  3. Positiivsete tulemuste saavutamise tingimus on vastuvõtusüsteemi kasutamine, mis võimaldab õpetajal määrata oma klassiruumis kõigis õpilastel kindlaksmääratud ülesanne.
  4. Näitaja, et õppetundi didaktiline ülesanne on lõpetatud, on võime määrake teadmiste tase enamik jüngreid lühikese aja jooksul (umbes 5-7 minutit), samas määratledes tüüpilised puudused; Võimalus kontrollida kodutöö kohandada ja uuendada põhikontseptsioone ja kõrvaldada põhjused kindlaksmääratud puuduste.
  5. Kui nõuete nõuded on optimaalsed, nende koostamine, individuaalsete ja vanuse omadused lastele võetakse arvesse, eelistus on antud ülesannete probleemide ja otsingu looduse.
  6. Erinevate meetodite ja juhtimisvormide kasutamisel aktiveeritakse õpilaste vaimse tegevuse, eelistatakse individuaalset, loomingulisi otsinguülesandeid.
  7. Lubatud vigade rakendamisel (õppetundide proovis, uurimismeetodite, uuritud materjali eripärade võrdlemise puudumine ja õpilaste individuaalsete omaduste võrdlemine) toob kaasa asjaolu, et rakendatakse uusi lähenemisviise selle probleemi lahendamisse.

Kontrollorganisatsiooni meetodid

Erinevad vormid ja kodutööde liigid viitavad selle kontrollimise meetodite ja meetodite erinevusele. Õpetamismetoodika uute lähenemisviiside suhtes kohaldatakse oma kontrolli korraldamist ühes peamistes kohtades.

Kodutöö põhjalik testimine nõuab õpetaja kontrolli mitte ainult iga õpilase rakendamise süstemaatilise rakendamise jaoks, vaid ka üliõpilase iseseisvuse määral ülesande täitmisel, materjali assimilatsiooni taset kodutööde tegemisel.

Iga kooli õppetundi kohustuslik element on see, et õpetaja peab pidevalt kontrollima kodutööd, et see oleks uuritud materjaliga. Tuleb meeles pidada, et lihtsalt minna pardale ja ütle reeglile või kirjutage päris igav õpilase õpilane. Seetõttu tulid õpetajad meie päevadel uuenduslikud kontrollimismeetodid, mille hulgas:

  1. Ootamatute küsimuste sõnastamine, mis on sõnastatud muidu kui ülesande pärast lõike küsimusi. Kui õpilased hoolikalt läbi kodus harjutusi, nad lihtsalt vastata neile.
  2. Suulise vastuse läbivaatamine - üliõpilased kuulavad oma klassikaaslase vastust ja esindama selle suulist ülevaadet, kus vastuse puudused ja väärikus täiendab seda.
  3. Kodu dikteerimine. Õpetaja saab koostada valikulise, graafilise või dikteerimise dikteerimise keel keele keeles. Materjal on see kodust treeningust.
  4. Lühike kirjalik vastus. Õpetaja küsitav küsimus kõlab äärmiselt konkreetselt, nii et vastus sellele saaks väljendada lühidalt. Sellised ülesanded määravad teadmisi ja pöörama tähelepanu õpilastele antud lõikes rõhutatavatele õpilastele. Kirjalik vastus aitab kaasa asjaolule, et õppinud teooria hoiule mällu pikka aega.
  5. Kontrollige arvutitehnoloogiate kasutamist. Harjutus, näide või ülesanne on ekraanil projitseeritud, samas kui kõige keerulisemad hetked on esile tõstetud värvi fondiga. Õpilastele kontrollib nende pildiandmed ekraanil ja õiged vead, kui nad on.


Ülesande tulemuslikkuse vormid

Kodutööde kontrollimise meetodid on tõhusad ainult keerulise ja süstemaatilise kasutamise seisundis. Siiast järeldub see kontrolli vormid Kodu ülesanne on ka erinev:

  1. Kontroll kirjaliku kodutöö ajal sõltumatu töö õppetund: kõik õpilased - ametlikult üksikute õpilaste - kontrolli sisu.
  2. Kaudne kontroll testide, sõltumatute teoste, diktsioonide, mis on koostatud maja alusel identse materjali põhjal.
  3. Suukaudsete ülesannete kontroll üksikute jüngrite, arutelu ja vastuste täiendused ülejäänud õpilased.
  4. Sülearvutite kooliväline katse. Järeldage järelduse võime õigesti täita ülesandeid, määrata kõige levinumad vead Õpetaja saab kontrollida ainult sülearvuti.
  5. Kaudne kontroll põhineb üliõpilase tähelepanekul õppetundil, kui selle tegevuse tegevus aitas kaasa kodutöö täitmisele.
  6. Õpilaste vastastikune jälgimine toimub sülearvutite auru vahetusel võrdlusraamatu või proovide abil.
  7. Õpilaste enesekontroll, kui nad ise kontrollivad kodutöö interaktiivse tahvliga või kirjutatud pardal õige teostamisega.

Milline vorm eelistus sõltub kodutöö eesmärgist, tüübist ja sisust suhtumisest õpilaste poole.

Pedagoogilise kogemuse kohaselt peaks õpetaja enne kodutöö andmist olema kindel, et ta saab seda kontrollida Ja hinnata. Lisaks ülesande täitmisele peate pöörama tähelepanu selle täitmise täielikkuse, vormi ja õigsusele. Kontroll ja hindamine ning seejärel pannes kaubamärgi kodutöö motiveerida õpilasi ja mobiliseerida oma jõude. Kui te viitate oma kodutöö kontrollimisele, ei ole see tõsine ega mitte seda kontrollida, üliõpilane on pettunud, et õpetaja ignoreerib tema tehtud tööd ja selle saavutamist. See kehtib eriti nende õpilaste kohta, kes täidavad oma kodutöö heauskselt ja täis tagasipöördumist ning õpetaja ignoreerib süstemaatiliselt seda asjaolu.

Õpetaja peab tagama kodutööde õpilaste täitmise.

See on palju lihtsam teha, kui õpilased teavad, et te ei unusta, millist ülesannet küsiti maja ja siis te ei unusta seda kontrollida. Õpilastel ei tohiks kahtlusi, kas teie ülesanne või selle ebaõnnestumine võib jääda märkamata. Iga täitmata ülesanne toob kaasa õpilaste vastutustundetuse suurenemise.

Õpetaja jaoks täitmise tulemus Töö märgitud töö teostab topeltfunktsiooni. Ühest küljest muutub see üliõpilaste tegevuse jälgimise objektiks ja teisest tegevusest eelmise õppetunni tegevust. Kodutöö, mis on õigesti kaasas ja hinnatud, võimaldavad teil tuvastada oma õppetundi õpetajareservid; tuvastada vigu ja edu valides tehnikat; Näidake õpilaste kiiret edendamist. Samuti on kodutööd järgmise õppetundi aluseks saavutatud tulemuste abil.

  • Pideva kontrolli abil on vaja kahtlust, kui kodutöö on kodutöö täitmiseks vajalik;
  • Kasutage erinevaid juhtimisvorme, mis sõltuvad kodutöö eesmärgist, tüübist ja sisust ning õpilaste suhet selle rakendamisele;
  • Määrake kindlaks, mida hindate, kuidas hindate, kas selle kaubamärgi puhul eeldatakse tingimuste ja selle haridusliku mõju alusel;
  • Kui õpilased ei ole õpilastega rahul, otsige selle põhjuseid ja kõrvaldage need;
  • Kui tööd ei täideta õigeaegselt, tuleb see täita hiljem;
  • Kodutöö kontrollimine on paratamatu osa ja hea õppetunni vajalik lisamine.

Harmooniline kombinatsioon erineva meetodid ja kujundid Kodutöö esitamine ja kontrollimine mõjutab õpilaste sõltumatuse teket, suurendada nende motivatsiooni õppimisele. Õpetaja kõige olulisem ülesanne on kodutöö tegemisel õpilastele positiivne suhtumine.

Lisaks on kodutöödel ebatavaliselt suur hariduspotentsiaal. Õpetaja annab õpilastele koolilapsed tõsta isikut, kes on võidetud ja loominguline inimene ja hädavajalik assistent selles küsimuses on kodutööd. Kui koolilapsed näevad, et õpetaja mõtleb, kuidas kodutööd on esitatud, armastavad nad nii õpetajaid kui ka tema teema.