Рекомендації щодо психологічної готовності школі. Чи готова дитина до школи? Види готовності, критерії та рекомендації батькам. Що потрібно знати батькам, займаючись з дитиною вдома

«Підготовка дитини до школи»

Шановні мами та тата!

Наближається той час, коли ваша дитина носитиме горде званняпершокласника. І у зв'язку з цим у вас, як у батьків виникає маса хвилювань і переживань: де і як підготувати дитину до школи, чи потрібно це, що дитина повинна знати та вміти перед школою, у шість чи сім років віддати її до першого класу і так далі.

Універсальної відповіді на ці питання немає – кожна дитина індивідуальна. Деякі діти вже у шість років повністю готові до школи, а з іншими дітьми у сім років виникає багато клопоту. Але одне можна сказати точно – готувати дітей до школи обов'язково потрібно, бо це стане чудовою підмогою у першому класі, допоможе у навчанні, значно полегшить адаптаційний період.

Що включає в себе підготовка до школи?

Підготовка дитини до школи – це цілий комплекс знань, умінь та навичок, якими має володіти дошкільник. І сюди входить далеко не лише сукупність необхідних знань. Отже, що має на увазі якісна підготовка до школи?

У літературі існує безліч класифікацій готовності дитини до школи, але всі вони зводяться до одного: готовність до школи поділяється на фізіологічний, психологічний і пізнавальний аспект, кожен з яких включає цілу низку складових. Усі види готовності повинні гармонійно поєднуватись у дитині. Якщо щось розвинене чи розвинене над повною мірою, це може послужити проблемам у навчанні у шкільництві, спілкуванні з однолітками, засвоєнні нових знань тощо.

Фізіологічна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що дитина має бути готовою до навчання у школі фізично. Тобто стан його здоров'я має дозволяти успішно проходити освітню програму. Якщо у дитини є серйозні відхилення в психічному та фізичне здоров'я, то він повинен навчатися у спеціальній корекційної школи, що передбачає особливості його здоров'я Крім цього, фізіологічна готовність має на увазі розвиток дрібної моторики (пальчиків), координації руху. Дитина повинна знати, в якій руці та як треба тримати ручку. А також дитина при вступі до першого класу повинна знати, дотримуватись і розуміти важливість дотримання основних гігієнічних норм: правильна поза за столом, постава тощо.

Психологічна готовність дитини до школи

Психологічний аспект готовності включає три компоненти: інтелектуальна готовність, особистісна і соціальна, емоційно-вольова.

Інтелектуальна готовність до школи:

До першого класу у дитини має бути запас певних знань (мова про них піде нижче);
він повинен орієнтуватися в просторі, тобто знати, як пройти до школи і назад, до магазину і так далі;

Дитина повинна прагнути до отримання нових знань, тобто вона повинна бути допитливою;
повинні відповідати віку розвиток його пам'яті, мовлення, мислення.

Особистісна та соціальна готовність має на увазі наступне :

Дитина має бути комунікабельною, тобто вміти спілкуватися з однолітками та дорослими; у спілкуванні не повинно проявлятися агресії, а при сварці з іншою дитиною має вміти оцінювати та шукати вихід із проблемної ситуації; дитина повинна розуміти та визнавати авторитет дорослих;

Толерантність; це означає, що дитина має адекватно реагувати на конструктивні зауваження дорослих та однолітків;

Моральний розвиток, дитина повинна розуміти, що добре, а що погано;

Дитина повинна приймати поставлене педагогом завдання, уважно вислуховуючи, уточнюючи неясні моменти, а після виконання вона має адекватно оцінювати свою роботу, визнавати свої помилки, якщо такі є.

Емоційно-вольова готовність дитини до школи передбачає :
розуміння дитиною, чому вона йде до школи, важливість навчання;

Наявність інтересу до навчання та отримання нових знань;

Здатність дитини виконувати завдання, яке йому не до душі, але цього вимагає навчальна програма;

Посидючість – здатність протягом певного часу уважно слухати дорослого та виконувати завдання, не відволікаючись на сторонні предмети та справи.

Пізнавальна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що майбутній першокласник повинен мати певний комплекс знань і умінь, який знадобиться для успішного навчання в школі. Отже, що має знати та вміти дитина у шість-сім років?

1)Увага.
Займатися якимось ділом, не відволікаючись, протягом двадцяти-тридцяти хвилин.
Знаходити подібності та відмінності між предметами, картинками

Вміти виконувати роботу за зразком, наприклад, з точністю відтворювати на своєму аркуші паперу візерунок, копіювати рухи людини і таке інше.

Легко грати в ігри на уважність, де потрібна швидкість реакції. Наприклад, називайте живу істоту, але перед грою обговоріть правила: якщо дитина почує домашню тварину, то вона повинна ляснути в долоні, якщо дика – постукати ногами, якщо птах – помахати руками.

2) Математика.
Цифри від 0 до 10.

Прямий рахунок від 1 до 10 та зворотний рахунок від 10 до 1.

Арифметичні знаки: "", "-", "=".

Розподіл кола, квадрата навпіл, чотири частини.

Орієнтування у просторі та аркуші паперу: «праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, над, під, за і т.п.

3) Пам'ять.
Запам'ятовування 10-12 картинок.

Розповідь з пам'яті віршиків, скоромовок, прислів'їв, казок тощо.

Переказ тексту з 4-5 речень.

4) Мислення.

Закінчувати пропозицію, наприклад, "Річка широка, а струмок ...", "Суп гарячий, а компот ..." і т.п.

Знаходити зайве слово із групи слів, наприклад, «стіл, стілець, ліжко, чоботи, крісло», «лисиця, ведмідь, вовк, собака, заєць» тощо.

Визначати послідовність подій, щоб спочатку, а що потім.

Знаходити невідповідності у малюнках, віршах-небилицях.

Складати пазли без допомоги дорослого.

Скласти з паперу разом із дорослим простий предмет: човник, кораблик.

5) Дрібна моторика.

Правильно тримати в руці ручку, олівець, пензель та регулювати силу їх натиску при листі та малюванні.

Розфарбовувати предмети та штрихувати їх, не виходячи за контур.

Вирізати ножицями по лінії намальованої на папері.

Виконувати аплікації.

6) Мова.

Складати пропозиції з кількох слів, наприклад, кішка, двір, йти, сонячний кролик, грати.

Розуміти та пояснювати зміст прислів'їв.

Складати зв'язкову розповідь з картинки та серії картинок.

Виразно розповідати вірші із правильною інтонацією.

Розрізняти в словах літери та звуки.

7) Навколишній світ.

Знати основні кольори, домашніх та диких тварин, птахів, дерева, гриби, квіти, овочі, фрукти і так далі.

Називати пори року, явища природи, перелітних та зимуючих птахів, місяці, дні тижня, свої прізвище, ім'я та по батькові, імена своїх батьків та місце їхньої роботи, своє місто, адресу, які бувають професії.

Що потрібно знати батькам, займаючись із дитиною вдома?

Домашні заняття з дитиною дуже корисні та необхідні майбутньому першокласнику. Вони позитивно впливають на розвиток дитини та допомагають у зближенні всіх членів сім'ї, встановленні довірчих відносин. Але такі заняття не повинні бути для дитини примусовими, її необхідно насамперед зацікавити, а для цього найкраще пропонувати цікаві завдання, а для занять вибрати найбільш вдалий момент. Не треба відривати дитину від ігор і садити її за стіл. Постарайтеся захопити його, щоб він сам прийняв вашу пропозицію позайматися. Крім цього, займаючись з дитиною вдома, батьки повинні знати, що у п'ять-шість років діти не відрізняються посидючістю і не можуть довгий час виконувати одне й те саме завдання. Заняття вдома не повинно тривати понад п'ятнадцять хвилин. Після цього слід зробити перерву, щоб дитина відволіклася. Дуже важлива зміна діяльності. Наприклад, спочатку ви протягом десяти-п'ятнадцяти хвилин виконували логічні вправи, потім після перерви можна зайнятися малюванням, далі пограти в рухливі ігри, після чого поліпити із пластиліну забавні фігури тощо.

Батьки повинні знати ще одну дуже важливу психологічну особливість дітей дошкільного віку: їх основним видом діяльності є гра, через яку вони розвиваються та отримують нові знання. Тобто всі завдання повинні подаватися малюку в ігровій формі, а домашні заняття не повинні перетворюватися на навчальний процес. Але, займаючись з дитиною вдома, навіть не обов'язково відводити для цього якийсь конкретний час, розвивати свого малюка можна постійно. Наприклад, коли ви гуляєте у дворі, зверніть увагу дитини на погоду, поговоріть про пору року, зауважте, що випав перший сніг або біля дерев почало опадати листя. На прогулянці можна порахувати кількість лавок у дворі, під'їздів у будинку, птахів на дереві тощо. На відпочинку у лісі познайомте дитину із назвами дерев, квітів, птахів. Тобто намагайтеся, щоб дитина звертала увагу на те, що її оточує, що відбувається навколо неї.

Велику допомогу батькам можуть надати різні ігри, що розвивають, але при цьому дуже важливо, щоб вони відповідали віку дитини. Перш ніж показати гру дитині, познайомтеся з нею самі та вирішіть, наскільки вона може бути корисною та цінною для розвитку малюка. Можна порекомендувати дитяче лото із зображеннями тварин, рослин та птахів. Не варто дошкільнику набувати енциклопедії, швидше за все, вони його не зацікавлять або інтерес до них пропаде дуже швидко. Якщо ваша дитина подивилася мультфільм, попросіть розповісти про її зміст – це стане хорошим тренуванням мови. При цьому ставте питання, щоб дитина бачила, що це для вас дійсно цікаво. Звертайте увагу на те, чи правильно дитина під час розповідання вимовляє слова та звуки, якщо є якісь помилки, то делікатно говоріть про них дитині та виправляйте. Розучуйте з дитиною скоромовки та віршики, прислів'я.

Тренуємо руку дитини

Вдома дуже важливо розвивати дрібну моторику дитини, тобто її руки та пальчики. Це необхідно для того, щоб у дитини в першому класі не було проблем із листом. Багато батьків роблять велику помилку, забороняючи дитині брати до рук ножиці. Так, ножицями можна поранитися, але якщо з дитиною проговорити, як правильно поводитися з ножицями, що можна робити, а що – не можна, то ножиці не становитимуть небезпеки. Слідкуйте, щоб дитина вирізала не хаотично, а по наміченій лінії. Для цього ви можете намалювати геометричні фігуриі попросити дитину їх акуратно вирізати, після чого їх можна зробити аплікацію. Це завдання дуже подобається дітям, яке користь дуже висока. Для розвитку дрібної моторики дуже корисне ліплення, та й дітям дуже подобається ліпити різні колобки, звірят та інші фігурки. Вчіть разом з дитиною пальчикові розминки – у магазинах без проблем можна купити книжку із захоплюючими та цікавими для малюка пальчиковими розминками. Крім цього, тренувати руку дошкільника можна за допомогою малювання, штрихування, зав'язування шнурків, нанизування бусинок.

При виконанні дитиною письмового завдання слідкуйте, чи правильно вона тримає олівець або ручку, щоб її рука не була напружена, за поставою дитини та розташуванням аркуша паперу на столі. Тривалість виконання письмових завдань має перевищувати п'яти хвилин, у своїй важливість має швидкість виконання завдання, яке точність. Починати слід з простих завдань, наприклад, обводити зображення, поступово завдання має ускладнюватися, але тільки після того, як дитина добре справлятиметься з легшим завданням.

Деякі батьки не приділяють належної уваги розвитку дрібної моторики дитини. Як правило, через незнання, наскільки важливим є це для успішного навчання дитини в першому класі. Відомо, що наш розум лежить на кінчиках наших пальців, тобто чим краще у дитини розвинена дрібна моторика, тим вища її загальний рівеньрозвитку. Якщо у дитини погано розвинені пальчики, якщо їй важко вирізати і тримати в руках ножиці, то, як правило, у нього погано розвинена мова і вона відстає за своїм розвитком від однолітків. Саме тому логопеди рекомендують батькам, чиї діти потребують логопедичних заняттяходночасно займатися ліпленням, малюванням та іншими заняттями на розвиток дрібної моторики.

У перший клас: із шести чи семи років?

В даний час першокласники-шістрічки не рідкість. Їхні батьки впевнені, що так буде краще для дитини, керуючись своїми особистими міркуваннями. Деякі батьки вважають, що їхня дитина в шість років вже здатна успішно навчатися в першому класі, і воліють не витрачати ще цілий рік на відвідування дитячого садка. Однозначно відповісти, з семи чи з шести років віддавати дитину до школи, не можна. Кожна дитина індивідуальна, індивідуальні її психологічні особливості, рівень розвитку, фізичне здоров'я тощо. Але можна сказати точно: підготовленість дитини до школи складається з цілого комплексу факторів, про які вже говорилося вище. І якщо у дитини всі ці фактори розвинені на достатньому рівні, то вона повністю готова до навчання в першому класі, навіть якщо їй шість років, а не сім. Якщо якийсь із факторів менш розвинений, наприклад, емоційно-вольова чи соціально-особистісна підготовленість, то в дитини будуть проблеми з навчанням, постраждає його успішність і так буде не тільки в першому класі, а й у наступних. Це негативно позначиться і його здоров'я. Тому якщо ви вирішили віддати дитину в перший клас із шести років, то рекомендується проконсультуватися зі спеціалістом, щоб вона визначила, чи готова дитина до навчання в школі чи ні. Якщо ваша дитина йде до школи із семи років, то за кілька місяців до першого вересня бажано також відвідати спеціаліста, який проведе діагностику готовності дитини до школи. До речі, з таким проханням можна звернутися до вихователів чи психолога дитячого садка.

Щоб ваша дитина з радістю пішла в перший клас і була підготовлена ​​до навчання в школі, щоб її навчання було успішним і продуктивним, прислухайтеся до наступних рекомендацій психологів та педагогів.

1. Не будьте надто вимогливими до дитини.

2. Дитина має право на помилку, адже помилятися властиво всім людям, у тому числі й дорослим.

3. Слідкуйте, щоб навантаження не було для дитини надмірним.
4. Якщо ви бачите, що дитина має проблеми, то не бійтеся звертатися за допомогою до фахівців: логопеда, психолога і т.д.

5. Навчання має гармонійно поєднуватися з відпочинком, тому влаштовуйте дитині невеликі свята та сюрпризи, наприклад, вирушайте у вихідні дні до цирку, музею, парку тощо.
6. Слідкуйте за розпорядком дня, щоб дитина прокидалася і лягала спати в один і той же час, щоб вона достатньо часу проводила на свіжому повітрі, щоб її сон був спокійним і повноцінним. Виключіть перед сном рухливі ігри та іншу активну діяльність. Хорошою та корисною сімейною традицією може стати читання книги всією родиною перед сном.

7. Харчування має бути збалансованим, не рекомендуються перекушування.

8. Спостерігайте, як дитина реагує на різні ситуації, як висловлює свої емоції, як поводиться в громадських місцях. Дитина шести-семи років повинна керувати своїми бажаннями та адекватно висловлювати свої емоції, розуміти, що не завжди все відбуватиметься так, як цього хоче вона. Слід приділити особливу увагудитині, якщо він у передшкільному віці може прилюдно влаштувати скандал у магазині, якщо ви йому щось не купуєте, якщо він агресивно реагує на свій програш у грі тощо.

9. Забезпечте для домашніх занять дитині всі необхідні матеріали, щоб у будь-який час вона могла взяти пластилін і почати ліпити, взяти альбом і фарби і помалювати і т.д. .

10. Якщо дитина втомилася займатися, не доробивши завдання, то не наполягайте, дайте їй кілька хвилин на відпочинок, а потім поверніться до виконання завдання. Але все-таки поступово привчайте дитину, щоб вона протягом п'ятнадцяти-двадцяти хвилин могла займатися однією справою, не відволікаючись.
11. Якщо дитина відмовляється виконувати завдання, спробуйте знайти спосіб, щоб зацікавити його. Для цього використовуйте свою фантазію, не бійтеся вигадувати щось цікаве, але в жодному разі не лякайте дитину, що позбавите її солодощів, що не пустіть її гуляти і т. п. Будьте терплячі до примх вашого нехочухи.

12. Забезпечте дитині розвиваючий простір, тобто прагнете, щоб вашого малюка оточувало якнайменше непотрібних речей, ігор, предметів.
13. Розповідайте дитині, як ви навчалися у школі, як ви пішли до першого класу, переглядайте разом свої шкільні фотографії.

14. Формуйте у дитини позитивне ставлення до школи, що у неї там буде багато друзів, там дуже цікаво, вчителі дуже хороші та добрі. Не можна лякати його двійками, покаранням за погану поведінку тощо.

15. Зверніть увагу, знає і чи використовує ваша дитина «чарівні» слова: привіт, до побачення, вибачте, спасибі тощо. Якщо ні, можливо цих слів немає у вашому лексиконі. Найкраще не віддавати дитині команди: принеси те, зроби це, прибери на місце, а перетворити їх на ввічливі прохання. Відомо, що діти копіюють поведінку, манеру казати своїх батьків. Якщо ви використовуєте при дитині ненормативну лексику, якщо ви грубіє один з одним, то не дивуйтеся, якщо вчителі скаржаться, що ваша дитина в школі матюкається, б'ється, задирається на інших дітей.

Отже, ваша дитина пішла в перший клас, але це не привід для того, щоб розслаблятися, а навпаки. Багато в чому саме від вас залежить, як навчатиметься дитина, та її ставлення до школи. Зверніть увагу на такі моменти.

1. Пам'ятайте, що ваша дитина першокласник, а не десятикласник, тому не вимагайте від нього більше, ніж треба.

2. Шанобливо ставтеся до самостійності дитини, її нового шкільного життя, тепер у нього з'явилися особисті справи – стосунки з однокласниками, учителем, шкільний розклад, уроки.
3. Не намагайтеся повністю контролювати перебування дитини у школі, деякі моменти можна обговорити індивідуально з учителем, але не у присутності дитини. Більше звертайте увагу на перебування дитини вдома, ніж вона займається, як і скільки, але знову ж таки ненав'язливо і непомітно для дитини, щоб вона не подумала, що ви ним командуєте.
4. Не принижуйте, не соромте дитину перед її однолітками. Намагайтеся сформувати адекватну самооцінку.

5. Запитуйте, що він дізнався нового в школі, чим займалися на уроках, яке було домашнє завданняі т.д.

6. Поважайте його самостійність та особисті речі. Не копайтеся без його відома в портфелі, не перекладайте речі в шафі і т.д.

З того моменту, коли ваша дитина вперше переступить поріг школи, розпочнеться новий етап її життя. Постарайтеся, щоб цей етап почався з радістю і щоб так тривало протягом усього навчання в школі. Дитина завжди повинна відчувати вашу підтримку, ваше міцне плече, на яке можна спертися у важких ситуаціях. Стати дитині другом, порадником, мудрим наставником, і тоді ваш першокласник у майбутньому перетвориться на таку особистість, на таку людину, якою ви зможете пишатися.

Статтю розроблено вчителем-логопедом Справцової Є. Л. МБОУ «Майкорської ЗОШ»

«Бути готовим до школи – не означає

Бути готовим до школи – значить

бути готовим усьому цьому навчитися».

(Угорець Л. А.)

Педагогами-практиками та дослідниками зазначається, що багато дітей приходять до першого класу школи недостатньо готовими до шкільному навчанню. У зв'язку з цим на практиці існує запит до педагога-психолога ДНЗ на допомогу у визначенні та формуванні психологічної готовностідітей до школи. Проблема готовності дитини до навчання завжди привертала увагу психологів та педагогів. У практиці навчання першокласники мають помітні труднощі, пов'язані з адаптацією до умов систематичного навчання, засвоєнням навчального матеріалу, підтримкою необхідного рівня дисципліни і т.д. Це говорить про те що існуючі формизабезпечення готовності дитини до школи недостатньо ефективні, що потрібна спеціальна система допомоги дитині, яка б готувала її до навчання у початковій школі.

Актуальністьданої розробки полягає в тому, що дитячий садок, будучи першим ступенем у системі народної освіти, виконує важливу функцію підготовки дітей до школи. Від того, наскільки якісно та своєчасно буде підготовлена ​​дитина до школи, багато в чому залежить успішність її подальшого навчання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ

АДМІНІСТРАЦІЇ ОКРУГУ СМОРОМ

Методична розробка

Тема: «Формування психологічної готовності

дітей 6-7 років до школи, у ДНЗ».

Педагог-психолог МБДОУ №81:

Іллінська Катерина Анатоліївна

2013 рік

Вступ

1. Аналітична частина

2. Практична частина

2.1. Методи та прийоми, що використовуються в роботі.

2.2. Перспективний план.

2.3. Результативність.

3.Висновок

Список літератури

Програми

Обґрунтування.

«Бути готовим до школи – не означає

Бути готовим до школи – значить

Бути готовим усьому цьому навчитися».

(Угорець Л. А.)

Педагогами-практиками та дослідниками зазначається, що багато дітей приходять до першого класу школи недостатньо готовими до шкільного навчання. У зв'язку з цим практично існує запит до педагогу-психологу ДОП на допомогу у визначенні та формуванні психологічної готовності дітей до школи. Проблема готовності дитини до навчання завжди привертала увагу психологів та педагогів. У практиці навчання першокласники мають помітні труднощі, пов'язані з адаптацією до умов систематичного навчання, засвоєнням навчального матеріалу, підтримкою необхідного рівня дисципліни і т.д. Це говорить про те, що існуючі форми забезпечення готовності дитини до школи недостатньо ефективні, що потрібна спеціальна система допомоги дитині, яка готувала б її до навчання в початковій школі.

Вступ

Проблема готовності дитини до навчання завжди привертала увагу психологів та педагогів. У практиці навчання першокласники мають помітні труднощі, пов'язані з адаптацією до умов систематичного навчання, засвоєнням навчального матеріалу, підтримкою необхідного рівня дисципліни і т.д. Це говорить про те, що існуючі форми забезпечення готовності дитини до школи недостатньо ефективні, що потрібна спеціальна система допомоги дитині, яка готувала б її до навчання в початковій школі.

Актуальність даної розробки полягає в тому, що дитячий садок, будучи першим ступенем у системі народної освіти, виконує важливу функцію підготовки дітей до школи. Від того, наскільки якісно та своєчасно буде підготовлена ​​дитина до школи, багато в чому залежить успішність її подальшого навчання.

Цією темою займалося велика кількістьспеціалістів. Біля витоків цього підходу стоїтьЛ.І. Божович, яка ще в 60-ті роки вказувала, що готовність до навчання в школі складається з певного рівня розвитку мисленнєвої діяльності, пізнавальних інтересів, готовності до довільного регулювання своєї пізнавальної діяльностіі до соціальної позиціїшколяра.

Аналогічні погляди розвивавА.І.Запорожець, відзначаючи, що готовність до навчання в школі «є цілісну системувзаємопов'язаних якостей дитячої особистості, включаючи особливості її мотивації, рівня розвитку пізнавальної, аналітико-синтетичної діяльності, ступінь сформованості механізмів вольового регулювання дій тощо».

А. Анастазі трактує поняття шкільної зрілості як «оволодіння вміннями, знаннями, здібностями, мотивацією та іншими необхідними для оптимального рівня засвоєння шкільної програмиповедінковими характеристиками».

І. Шванцара більш ємно визначає шкільну зрілість як «досягнення такого ступеня у розвитку, коли дитина стає здатною брати участь у шкільному навчанні». Як компоненти готовності до навчання у школі І. Шванцара виділяє розумовий, соціальний та емоційний компоненти.

Велике значення для робіт з проблеми готовності дітей до навчання в школі має теоретичне становище, яке найінтенсивніше розробляється.Л.А. Венгером, згідно з яким у дитини дошкільного віку не може бути «шкільних якостей» у їхньому чистому вигляді, оскільки вони, як і будь-які психічні процеси, складаються в ході тієї діяльності, для якої вони необхідні, і, отже, не можуть бути сформовані без порушень специфічних умов життя та діяльності, характерних для дошкільного віку.

У сучасної психологіївиділення компонентів шкільної готовності здійснюється за різними критеріями та на різних підставах. Деякі автори (Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Я.Л. Коломінський, Є.А. Панько та ін.) йдуть шляхом диференціації загального психічного розвитку дитини на емоційну, інтелектуальну та інші сфери, і, отже, виділяючи інтелектуальну, емоційну, мотиваційну готовність.

Інші ж автори (Г.Г. Кравцов, Є.Є. Кравцова) розглядають систему взаємовідносин дитини з навколишнім світом та виділяють показники психологічної готовності до школи, пов'язані з розвитком різних видіввідносин дитини з навколишнім світом.

У разі основними сторонами психологічної готовності дітей до школи є: довільність спілкування з дорослими; довільність у спілкуванні з однолітками; адекватно сформоване ставлення до себе.

Адресна спрямованість:

Дана розробка буде корисна як вихователям дитячих садків, психологам, вчителям. початкової школи, і батькам майбутніх першокласників.
У розробці розкриваються ключові психологічні аспектиготовності дітей до навчання у школі.

Ціль:

Психологічна підготовка дітей до навчання у школі, формування узагальнених, систематизованих знань про навколишню дійсність, вміння усвідомлено використовувати їх на вирішення різноманітних практичних завдань.

Таке закладання ефективно здійснюється у дитячому колективі, у спільній діяльності дітей.

Завдання:

1. Актуалізувати наявні знання з проблеми готовності дитини до шкільного навчання;
2. Виділити етапи та напрямки психологічного супроводудитину;
3. Формувати в дітей віком позитивне ставлення до навчання у школі;
4. Формувати пізнавальну активність та навчальну мотивацію дітей підготовчої групи;
5. Організувати розвиваючі заняття з дітьми, у яких низький і нижчий за середній рівень психологічної готовності до школи з розвитку уваги, аналітичного мислення та мови, пам'яті, зорового та слухового сприйняття, тонких рухів руки, що необхідно для успішного навчання у школі;
6. Розробити кілька семінарів, зборів, рекомендацій для батьків та педагогів щодо формування шкільної готовності дітей;
7. Залучити батьків та педагогів до створення предметно-розвивального середовища та умов для різноманітної пізнавальної діяльності дітей;
8. Розробити практичні рекомендації для батьків та вихователів під час підготовки дітей до школи;
9. Зберігати та зміцнювати фізичне та психічне здоров'я, створити умови, що забезпечують емоційний добробут кожної дитини.

Передбачуваний результат:

Полягає в тому, що цілеспрямована різноманітна робота педагога-психолога з дітьми, батьками та педагогами підготовчої групи призведе до позитивної динаміки показників психологічної готовності дітей до школи, їх до безболісної адаптації та успішного навчання, до сформованості. особистісних якостейу дитини.
Заплановані результати:

1. Підвищиться рівень психологічної готовності дітей до навчання у школі.
2. Дошкільнята будуть більш активними у пізнанні нового, впевненими у своїх силах та можливостях.
3. У дітей буде сформовано комунікативні вміння та навички, особисті якості.
4. Проведення розвиваючих занять з дітьми, у яких низький і нижчий за середній рівень психологічної готовності до школи послужить поштовхом для більш повного розвитку їх інтелектуальної сфери (пам'ять, увага, мислення), фізичного стану (розвиток великої та дрібної моторики, підвищення рухової активності, емоційно-вольовий сфери (вміння ставити мету, приймати рішення, намічати план дій та приймати зусилля для його реалізації).
5. Діти сформується позитивне ставлення до навчання, передумови навчальної діяльності, «внутрішня позиція школяра» і її складові, необхідних успішного навчання.
6. Зникне страх перед майбутнім вступом до школи.
7. Педагоги будуватимуть заняття з дітьми з урахуванням вікових особливостейта можливостей, розвиваючи їх психічні процеси та особистісні якості.
8. Батьки будуть активними учасниками освітнього процесурозвитку своїх дітей.

Обґрунтування змісту розробки:

1. Методологічні та теоретичні основиданої розробки склали:

1. Принцип єдності свідомості та діяльності (С. Л. Рубінштейн);
2. принцип системності;
3. Принцип особистісно-орієнтованого підходу (Г. А. Цукерман, Ш. А. Амонашвілі);
4. Праці вітчизняних та зарубіжних дослідників Л. І. Божович, А. В. Запорожець, Л. С. Виготський, Д. Б. Ельконін, В. С. Мухіна, А. Н. Леонтьєв, Л. А. Венгер, С. Штрембел , Я. Йірасек.

1. Концептуальну основу проекту склали:

1. Вікова періодизація Д. Б. Ельконіна;
2. Теорія про шкільну зрілість А. Анастазі,
3. Концепція про готовність до навчання у школі Л. І. Божович,
4. Культурно-історична концепція Л. С. Виготського,
5. Концепція про тісний зв'язок між фізичним та психічним розвитком А. Керн,
6. Теорія П. Я. Гальперіна про поетапне формування розумових дій.

1. Аналітична частина

1.1. Поняття психологічної готовності до шкільного навчання.

Готовність до школи- це, перш за все психологічний, емоційний, морально-вольовий розвиток дитини, сформоване бажання вчитися та елементи навчальної діяльності.

Психологічна готовністьвизначається системою вимог, що висуваються до дитини школою: відповідальне ставлення до навчання, довільне управління поведінкою, систематичне та планомірне оволодіння знаннями, встановлення довільних форм спілкування з учителем, налагодження контактів із товаришами з навчання.

1.2. Основні компоненти готовності дитини до школи.

Виділяють такі компоненти:

1. Мотиваційний компонент;

1. Інтелектуальний компонент;

1. вольовий компонент;

1. Комунікативний компонент;

1. Мовний компонент;

1. фізіологічний компонент;

Сформулюю визначення кожного з компонентів:

Мотиваційний компонентпередбачає ставлення до навчальної діяльності як до суспільно значній справіта прагнення до придбання знань. Передумова виникнення цих мотивів - загальне бажання дітей вступити до школи та розвитку допитливості.

Інтелектуальний компонентпередбачає досягнення досить високого рівня розвитку пізнавальних процесів(Диференційоване сприйняття, довільна увага, осмислене запам'ятовування, наочно-образне мислення, перші кроки до оволодіння логічним мисленням).

Вольовий компонентвміння дитини діяти відповідно до зразка та здійснювати контроль шляхом зіставлення з ним як з еталоном (зразок може бути дано у формі дій іншої людини або у формі правила).

Комунікативний компонент- Наявність довільно-контекстного спілкування з дорослими і кооперативно-змагального з однолітками.

Мовний компонентпередбачає оволодіння граматикою та лексикою мови, певний ступінь усвідомленості мови, становлення форм (зовнішня – внутрішня, діалогічна – монологічна) та функцій (спілкування, узагальнення, планування, оцінювання тощо) мови.

Фізіологічний компонент -це навички самообслуговування, стан загальної моторики, рівень фізичної підготовленості, стан здоров'я, правильна статура, постава.

Поняття готовність до школи включає всі підсумкові інтегративні якості випускника. І роль психолога важлива у розвитку практично всіх компонентів готовності до школи.

Психолог повинен зайняти активну, випереджальну позицію, що полягає у моделюванні та вибудовуванні освітнього середовищана етапі переходу дитини з дитячого садка до школи. Ця позиція психолога орієнтована на максимальну та досить швидку актуалізацію потенціалу кожної дитини, на збереження її психологічного та фізичного здоров'я. Вимагає як необхідну складову організацію спеціальної роботи з цілеспрямованому формуванню складних форм самостійності та активності, без чого неможливе досягнення зрілості, адаптивності особистості, необхідних у суспільстві.

Побудувати роботу можна шляхом організації психологічного супроводу, тобто. такої системи роботи, яка забезпечує формування у дитини якостей, що забезпечують плавне входження дитини до навчально-виховного процесу.

Сенс психологічного супроводу полягає у сприянні гармонійному психічному та фізичному розвитку дитини, у збереженні її індивідуальності, у забезпеченні «безболісної» адаптації до соціальної ситуації, що змінюється, і вихованні готовності до активної взаємодії з навколишнім світом.

2. Практична частина

Ефективність супровідної діяльності забезпечується комплексним характером психолого-педагогічних впливів, що включають узгоджену роботу всіх учасників освітнього простору: психологів, педагогів, батьків та адміністрації дошкільного. освітньої установи. Вона реалізується за чотирма напрямками (організаційним, методичним, дослідним, розвиваючим).

Моя робота полягає не в тому, щоб видалити, усунути небажані недоліки, а в тому, щоб виявити та усунути їхню причину. Коригувати треба не слідство, а причину – це головний принцип, який має регулювати практичну роботуз дитиною.

Роботи Божович Л.І. показали, що до моменту вступу до школи в мотиваційній сфері дитини повинні бути розвинені як пізнавальні, так і соціальні мотиви вчення, в сукупності, що дозволяють дитині стати суб'єктом навчання, тобто свідомо приймати та виконувати поставлені перед ним завдання. Іншими словами, першокласник, готовий до шкільного навчання, повинен мати навчальну мотивацію, що складається з пізнавальних та соціальних мотивів вчення.

Основними завданнями спільної діяльності з дітьми є:

1. Формування у майбутніх першокласників навчальної мотиваціїта позитивного ставлення до школи.

2. Знайомство дітей із позитивними моделями поведінки у шкільництві, вміння переносити досвід, отриманий у грі, у життя.

3. Розвиток навичок спілкування.

2.1. Методи, які у роботі.

Методи дослідження:

1. Теоретичний аналіз літератури щодо проблеми дослідження;

2. Діагностика, спостереження та розмова з дітьми;

3. Проведення корекційно-розвивальних занять із дітьми;

4. Консультування педагогів та батьків, виступи на батьківських зборах;

5. Розробка, узагальнення та впровадження передового досвіду.

2.2. ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН МЕТОДИЧНОЇ РОЗРОБКИ

Учасники проведення заходів	Форма та зміст заходів	Термін проведення заходів
Методична робота	Аналіз літератури з проблеми дослідження	Вересень
Робота дітьми	Початкова діагностика	Вересень
	2.Формувати в дітей віком позитивне ставлення до навчання у шкільництві, пізнавальну активність і навчальну мотивацію у вигляді казкотерапії (корекційні казки Панфілової М.А. «Лісова школа»).	Жовтень – грудень
	3.Проміжна діагностикадітей підготовчої групи (набір діагностичних методик)	Січень
	4. Формування високого рівня психологічної готовності до школи з розвитку пізнавальних процесів (розвиток пам'яті, увага, мислення) та комунікативних навичок за допомогою програми розвиваючих занять «Лабораторія професора Ума» (Авт-сост.М.Р.Грігор'єва).	Жовтень - Квітень
	5. Підсумкова діагностикадітей підготовчої групи (набір діагностичних методик)	Травень
Робота батьками	Психологічне просвітництво: Виступи на батьківських зборах у підготовчій групід/с на початку та в кінці навчального рокуна теми: "Психологічна готовність дитини до школи", "Як підготуватися до шкільного життя в умовах сім'ї". Дистанційна робота з батьками у вигляді оформлення інформаційних стендів як у групі д/с, і біля кабінету педагога-психолога.	Жовтень, Березень Листопад, Грудень, Квітень
	Індивідуальна співбесіда за результатами діагностик, проведених з дітьми, з метою запобігання можливим відставанням та прогалинам у розвитку дитини.	Жовтень, Лютий, Травень
Робота вихователями д/с	Психологічне просвітництво: Проведення групових консультацій для вихователів підготовчої та старших груп із темами: «Психологічні особливості дітей старшого дошкільного віку», «Психологічна готовність дитини до школи». Виступ на Педагогічній раді «Дитина на порозі школи».	Грудень, Квітень Листопад
	Індивідуальні консультації для вихователів з метою ознайомлення їх з результатами діагностики та рекомендаціями.	Жовтень, Лютий, Травень
	Відвідування груп з метою спостереження організації виховно-освітнього процесу та розвитку середовища, взаємодія вихователя з дітьми та надання психологічної допомогипедагогам.	Кожен понеділок та п'ятницю протягом навчального року.

Результативність.

1. Поставила мету роботи, визначила завдання, вивчила літературу з цієї проблеми;

1. Актуалізувала наявні знання з проблеми готовності дитини до шкільного навчання. Виділила етапи та напрямки психологічного супроводу дитини;

1. Провела діагностичну роботу з дітьми (початкову, проміжну, індивідуальну);

1. Провела корекційно-розвивальну роботу з дітьми, з метою формування високого рівня психологічної готовності до школи та позитивного ставлення до неї;

1. Провела роботу з формування пізнавальної активності та навчальної мотивації дітей підготовчої групи;

1. Розробила та провела кілька консультацій, зборів та рекомендацій для батьків та педагогів щодо формування шкільної готовності дітей;

1. Протягом усього навчального року намагаласязберегти та зміцнити фізичне та психічне здоров'я, створити умови, що забезпечують емоційний добробут кожної дитини.

Висновок: Цілеспрямована різноманітна робота педагога-психолога з дітьми, батьками та педагогами підготовчої групи призвела до позитивної динаміки показників психологічної готовності дітей до школи, до сформованості особистісних якостей у дитини.

Робота

з дітьми

Робота з дітьми:

Діагностика майбутніх першокласників:

Початкова діагностика:

1. Стандартна бесіда Ніжнової;
2. Методика "Мотиви вчення" М.Р. Гінзбург.

Проміжна діагностика:

1. Тест Керна-Єрасіка;
2. Тестова бесіда С.А.Банкова «Психосоціальна зрілість»;
3. Методика «Намалюй будиночок» Н.І.Гуткіна.

Підсумкова діагностика:

1. "Психолого-педагогічна оцінка готовності до початку шкільного навчання" Н.Семаго, М.Семаго;
2. Методика «Послідовність подій» (варіант 8-го завдання тесту WISC Д. Векслер);
3. Стандартна бесіда Ніжнової;
4. Методика "Мотиви вчення" М.Р. Гінзбург;
5. Методика "Графічний диктант" Д.Б.Ельконіна;
6. Тест Керна-Єрасіка;
7. Тестова бесіда С.А.Банкова «Психосоціальна зрілість»

Корекційно-розвиваюча робота з дітьми:

У роботі з майбутніми першокласниками, особлива роль приділяється формуванню позитивного ставлення до школи.

Для досягнення мети можна застосовувати казкотерапію.

Казкотерапія (за визначенням Т. Зінкевич-Євстигнєєвої) – це вчення та мова одночасно.

Вчення – тому що казки, притчі, легенди, міфи зберігають інформацію про те, як люди шукають, стикаються, переживають присутність чи відсутність загальнолюдських цінностей.

Мова – оскільки захоплюючий сюжет легко сприймається, отже, легко засвоюється і запам'ятовуються основні цінності, і душа людини просочується добром.

У роботі з майбутніми першокласниками використовую корекційні казки Панфілової М.А. "Лісова школа".

«Лісові казки» розкривають п'ять основних тем для майбутніх першокласників:

– адаптація до школи;

- Відношення до особистих речей;

- Відношення до уроків;

- Шкільні конфлікти;

- Відношення до свого здоров'я.

Співпереживаючи казковим героям, діти звертаються до своїх почуттів. Хлопцям стає легше рефлексувати свої вчинки, усвідомлювати причину заворушень через казкові образи лісових школярів. Типовий опис шкільних атрибутів, класу, шкільних правил дозволяє знизити тривогу у дітей, сформувати позитивні моделі поведінки у реальному житті.

Також при підготовці дошкільнят до шкільного навчання використовуюпрограму занять для старших дошкільнят «Лабораторія професора Ума»,автором-упорядником якої є М.Р.Григор'єва.

Запропоновані в рамках програми заняття спрямовані не тільки на інтелектуальний розвиток дитини (цей аспект передбачають усі програми передшкільної підготовки), а й служать для загального розвиткудитину, особливу увагу приділяється формуванню мотивації вчення, розвитку комунікативних навичок.

Тематичне планування зкорекційним казкам Панфілової М.А. "Лісова школа".

Тема	Кількість занять
1.Робота з вироблення навичок шкільної адаптації: (Казки для шкільної адаптації) Казка "Створення Лісової школи". Казка "Букет для Вчителя". Казка "Шкільні правила".
2. Робота з підвищення шкільної мотивації: (Казки про ставлення учнів до речей) Казка "Збирання портфеля". Казка «Пані Акуратність». Казка «Жадібність».
3 . Робота з формування шкільних цінностей: (Казки про ставлення учнів до уроків, знань) Казка "Домашнє завдання". Казка "Шкільні оцінки". Казка «Лінивець». Казка "Списування".
4.Робота з формування взаємовідносин між дітьми: (Казки про шкільні конфлікти) Казка «Завдання для Лисенка (брехня)». Казка «Образа».
Робота з формування здорового образужиття: (Казки про здоров'я та про те, як стати великим) Казка Режим. ТБ».
РАЗОМ:

Тематичне планування зпрограмі занять для старших дошкільнят «Лабораторія професора Ума», автор-упорядник М.Р.Григор'єва.

Тема занять	Кількість занять
Вступне заняття
Ласкаво просимо до лабораторії Професора Ума
Спробуй, розберися!
Наш перший експеримент
Продовжуємо експеримент
Переплутані лінії
Асоціації
Що заховано?
День у Лабораторії з клітинами
Тренуємо пам'ять
Що на що схоже?
У лабораторії Ума
В гостях у казки
Вчимося думати
Зачаровані слова
І знову казки!
Царство геометричних фігур
Чарівний ліс
Розумники та розумниці
Заключне заняття
РАЗОМ:

Робота

з батьками.

Робота з батьками:

Освіта дітей старшого дошкільного віку – один із пріоритетних напрямків розвитку освітньої системи. Найважливішою умовою успішної підготовки дітей до навчання до школи головною метоює взаємодія педагогів та батьків, встановлення конструктивних партнерських взаємин між ними задля забезпечення повноцінного загального розвитку дітей.

Велике значення має також підвищення психології. педагогічної культурибатьків, оскільки кожна сім'я здатна повною мірою реалізувати весь комплекс виховних можливостей.

Основними напрямками організації роботи з батьками дошкільнят є такі види та форми:

1. Проведення психологічних консультацій для батьків, майбутніх першокласників психологом дитячого садка;

1. Виступи на батьківських зборах у підготовчій групі д/с на теми: "Психологічна готовність дитини до школи", "Як підготуватися до шкільного життя в умовах сім'ї";

1. Дистанційна робота з батьками через оформлення інформаційних стендів як у групі д/с, так і біля кабінету педагога-психолога, наприклад, на тему «Що має знати та вміти першокласник».

Робота з педагогами д/с

Робота з вихователями д/с:На зміну основної мети ДОП, що йде в минуле, транслювати знання вихованцям прийшла нова функція освіти - створення єдиного освітнього простору, в якому вихователь, психолог та інші фахівці - це суб'єкти професійної взаємодії, а вихованець - суб'єкт, здатний до саморозвитку.

Взаємодія психолога та вихователів сприяє підвищенню їх професійної компетентностіу теоретичних, методичних, практичних та прикладних аспектах вирішення проблем обліку особливостей дітей.

Педагоги разом із психологом, вивчаючи індивідуальні особливості дітей, можуть моделювати подальші ситуації розвитку кожному за вихованця.

Необхідно визначити безпосередні завдання взаємодії педагога-психолога з вихователями ДОПу процесі підготовки дитини до школи:

1. Ознайомити вихователів з психологічними теоріямита дослідженнями в галузі готовності дитини до школи;

1. На основі діагностики розробити спільно з вихователями, індивідуальну програмурозвитку дітей, індивідуальний маршрутрозвитку, підібрати комплекс корекційно-розвивальних вправ;

1. Сформулювати психологічні вимоги до розвиваючого предметного, ігрового та навчального середовища;

1. Провести консультації для вихователів підготовчої та старших груп із темами: «Психологічні особливості дітей старшого дошкільного віку», «Психологічна готовність дитини до школи»;

1. Виступити на Педагогічній раді з темою «Дитина на порозі школи», а також ознайомити вихователів із підсумковими результатами діагностики.

Відповідь психолога Іллінської Катерини Анатоліївни:

Як найпродуктивніше використовувати останнє «вільне» літо дитини перед школою?

Останнє «вільне» літо дошкільнят приносить батькам багато тривог, пов'язаних із майбутнім надходженням дітей до першого класу. Іноді ці тривоги надмірно зростають, роблячи виховні зусилля дорослих судорожно-хаотичними. Літо - досить довгий термін, проте не прагнете виконати за нього всю програму прогімназії чи першого класу.

Якщо ви сумніваєтеся, що дитина легко піде до школи, згадайте, що всі ми – учні у школі життя. Дитина не народжується першокласником, готовність до школи - це комплекс здібностей, що піддаються вправі. Вправи, завдання, ігри, обрані вами для розвитку дитини, легко і весело можна виконувати з мамою, татом, бабусею, старшим братом - з усіма, хто має в своєму розпорядженні вільним часомта бажанням займатися. При підборі завдань зверніть увагу на слабкі місця дитини. Для впевненості в собі краще, щоб дитина все-таки вміла читати і трохи писати, вважати - якщо вона випереджає вимоги програми, то буде спокійніше почуватися в школі.

Ви можете дати волю своїй фантазії та видозмінювати завдання, а можете точно дотримуватися інструкції - у будь-якому випадку ваша дитина росте та наближається до школи.

Але пам'ятайте, будь ласка, кілька простих правил:

Заняття з малюком мають бути взаємно добровільними.

Їхня тривалість не повинна перевищувати 35 хвилин.

Не намагайтеся пропонувати дитині завдання, якщо вона стомлена.

Постарайтеся, щоб заняття мали регулярний характер – «мозковий штурм» при підготовці до школи не надто ефективний.

Корисно моделювати «шкільну» ситуацію, запрошуючи кількох дітей, навіть різного віку, до участі у заняттях.

Уникайте займатися з дитиною на шкоду грі, яка залишається у дошкільника головною (провідною) діяльністю. Якщо ви побоюєтеся за успіхи своєї дитини, радимо вам не зосереджуватися на виробленні конкретних навичок - не варто «дресирувати» її на додавання та віднімання, читання по складах.

Методичні прийоми навчання в початковій школі постійно змінюються, існує безліч авторських програм, і ваші зусилля можуть піти врозріз з ними, що тільки ускладнить подальшому навчаннядитини. Куди корисніше використовувати вправи, що зміцнюють сприйняття, пам'ять, увагу, тонку моторику рук.

Вчіть дитину звертати увагу на те, як звучать слова – пропонуйте їй виразно повторювати слова, як російські, так і іноземні, знайомі та незнайомі («електрифікація», «магістратура» тощо). Розучуйте з ним вірші, скоромовки та вигадуйте казки. Просіть повторювати напам'ять почутий текст і переказувати його своїми словами.

Згадайте колективні ігри на кшталт «Пані прислала сто карбованців», «Я садівником народився...» - вони розвивають довільність дій, зосередженість, збагачують мовний запас дітей.

Дуже корисно запам'ятовувати різні предмети, їх кількість та взаєморозташування; звертайте увагу дитини на деталі пейзажу та навколишнього оточення. Не забувайте частіше просити його порівнювати різні предмети і явища - що в них спільного і чим вони відрізняються. Запропонуйте дитині запам'ятати послідовність цифр (наприклад, номери телефонів).

Добре сприяють розвитку концентрації уваги гри-лабіринти, в яких потрібно простежити доріжку персонажа, а також завдання на порівняння двох майже однакових малюнків.

Не нехтуйте заняттями, що розвивають та зміцнюють дрібні рухи рук: ліплення, малювання, аплікація, ігри з конструкторами типу «Лего» - все це створює передумови для формування гарного почерку та сприяє розвитку мислення дитини.

Використовуйте підручні засоби – можна запропонувати відокремити горох від кукурудзи або бобів, розсортувати гудзики, розкласти сірники. Якщо дитина не має нічого проти прополювання грядок або приготування домашнього тіста, майте на увазі, що й ці корисні побутові заняття також служать вправі уваги, моторики, сприйняття.

І, якими б не були об'єктивні успіхи вашої дитини, намагайтеся створювати здоровий настрій перед школою, при якому він би прагнув знань!

для школярів:

1. Твердо встановітьчас початку занять.Завдяки цьому у дитини виробляється звичка до призначеної години сідати за уроки, з'являється психологічна готовність та схильність до розумової роботи.

1. Розумно визначтеспіввідношення часу, що відводиться на уроки, прогулянку, домашні обов'язки, щоб одне не йшло на шкоду іншому.

1. Визначте постійнемісце для занять,де всі необхідні предмети перебувають під рукою. Робоче місце має бути лише місцем для занять (ні ігор, ні картинок, ні іграшок, ні інших сторонніх предметів, ні навіть олівців та фломастерів, якщо вони не потрібні для поточної роботи).

1. Головне правило –починати роботу відразу, не відкладаючи та не відтягуючи. Чим більше відтягуєш неприємний момент, тим більше зусиль потрібно, щоб змусити себе приступити до виконання домашнього завдання.

1. Робота має йти в хорошому темпі- від 1 години у другому класі до 4-5 годин у старшокласників.

1. Необхідно наявність перерв у роботі. Обов'язковою умовою в даному випадку є дотримання єдності шкільної та домашньої навчального режиму, профілактика навантажень.

7. Не звільняйте дитину від домашніх обов'язків.Крім навчання, у нього мають бути й інші справи, щоб звикав цінувати час, планувати роботу, приступати до неї без зволікань.

Висновок: тільки разом із батьками дитина зможе навчитися виконувати домашні завдання, привчиться до самодисципліни.

Для цього необхідні:терпіння, контроль, похвала, розумна вимогливість, зацікавленість.

3 . Висновок

Готовність дитини до школи – це складний комплекс певних психофізичних станів, умінь, навичок та здоров'я.

p align="justify"> Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків.

Від того, як підготовлена ​​дитина до школи, багато в чому залежить, наскільки успішно проходитиме її навчання в освітньому закладі. Чим впевненіше і спокійніше розпочнеться для першокласника шкільне життя, аніж краще дитиназможе адаптуватися до нових умов, нових людей, тим більше шансів, що дитина не матиме проблем ні в початковій школі, ні в подальшому навчанні.

Психологічна готовність до шкільного навчання визначається, перш за все, для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності та дезадаптації.

Розвиваючу роботу з дітьми, які її потребують, доцільно проводити в групах розвитку. У цих групах реалізується розвиваюча психіку дітей програма. Не ставиться спеціального завдання навчити дітей рахувати, писати, читати. Головне завдання – довести психологічний розвитокдитини рівня готовності до школи. Основний акцент у групі розвитку поділяються на мотиваційний розвиток дитини, а саме розвиток пізнавального інтересу та навчальної мотивації. Завдання дорослого спочатку пробудити в дитини бажання навчиться чогось нового, а вже потім починати роботу з розвитку вищих психологічних функцій.

Мій досвід показує, що надійність результатів психолога – педагогічної діагностикидуже висока. Істотним є той факт, що прогноз виявляється довгостроковим і охоплює період початкової школи, а чи не лише початок навчання у першому класі. Крім того, виявлено позитивну кореляцію між прогнозом навчання та шкільною успішністю дитини. Усе сказане вище призводить до дуже важливого висновку у тому, що можна дати прогноз інтелектуальної успішності дітей лише на рівні прийому у перший клас.

При цьому не виключаються варіанти нерівномірного, стрибкоподібного інтелектуального розвиткудітей, але надійність результатів діагностики, заснована теоретичним підходом, вибором адекватних методів та методик, така, що виводить на вирішення проблеми прийому дітей до першого класу шкіл з навчанням на високому рівнітруднощів.

Діагностика дошкільнят має велике значення. Особливо важливо, щоб педагог міг кваліфіковано провести всі заходи та повною мірою володів методами та прийомами обстеження. Педагог має не лише кваліфіковано обстежити дітей, а й намітити шляхи корекції.

Організація передшкільної підготовки – завдання всіх дорослих, які оточують дитину. Важливо, щоб у цей період батьки та педагоги дошкільного навчального закладу об'єднали свої зусилля, спрямовані на виховання майбутнього першокласника. Не менш важливо, щоб у своїй педагогічної діяльностідорослі спиралися на поради та рекомендації психолога.

Повага до науки психології, розуміння значущості її законів та прагнення жити, керуючись ними, – важлива складова успішної адаптації людини до будь-яких нових життєвих умов. Ось чому заняття психолога з дітьми обов'язковий елементу системі підготовки дитини до школи.

Список літератури

1. Амонашвілі Ш.А. До школи із шести років. М., 1986;

2. Аркіп Є.А. Дитина у дошкільні роки. М., 1968;

3. Бардін К. В. Підготовка дитини до школи (психологічні аспекти) - М., 1983;

4. Божович Л.І. Особистість та її формування в дитячому віці. - М., 1968;

5. Буре Р.С. Готуємо дітей до школи. М., 1987;

6. Венгер А.Л. Психологічна готовність дітей до навчання у школі // Розвиток мислення та розумове виховання дошкільника. - М., 1985;

7. Виховання та навчання дітей шостого року життя / За ред. Л.А.Парамонової. О.С.Устінової. М., 1989;

8. Виховання моральних почуттів у старших дошкільнят / За ред. Л.М.Павлової, А.М.Виноградової. М., 1989;

9. Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи. - М., 1993;

10. Діагностика розумового розвиткудошкільнят / За ред. Л.Л.Венгера, В.В.Холмовської. М., 1978;

11. Кравцова Г.Г., Кравцова Є.Є. Шестирічна дитина: психологічна підготовка до школи. М., 1987;

12.Кравцова Є.Є. Психологічні проблемиготовності дітей до навчання у школі. - М., 1991;

13. Спілкування між дітьми у дитсадку / За ред. Т.А.Рєпіна, Р.Б.Стеркіна. М., 1990;

14. Островська Л.Ф. Педагогічні ситуації у сімейному вихованні. М., 1990;

15. Ельконіна Д.Б., Венгера А.П. "Особливості психічного розвитку дітей 6-7 річного віку" / За ред. Д.Б.Ельконіна, А.П. Венгер. -М, 1988р.

Анастасія Кармазінова
Семінар практикум для батьків «Формування у дітей 7-го року життя психологічної готовності до школи»

Ціль: привернення уваги батьків до проблеми психологічної готовності дітей до школи.

Завдання:

1. Підвищувати психологічну компетентність батьків.

2. Просвітництво батьків про компоненти.

3. Використання батьками практичнихнавичок та вмінь з формування у дітей психологічної готовності до школи.

Методи та прийоми: мультимедійна презентація, ігри, вправи, лекція, мозковий штурм, тілесно-орієнтовані вправи

Час проведення: 1,5 години

План семінару – практикуму.

1. Повідомлення теми, план роботи.

2. Знайомство

Вправа: «Чарівна глина»

Ціль: створення позитивного емоційного настрою працювати, згуртованості у колективі.

Вправа: «Дерево очікування»

Ціль семінару – практикумувід майбутньої роботи.

3. Теоретико - практична частина . Актуальність проблеми психологічної готовності до школи. (мультимедійна презентація)

Ціль психологічної готовності до школи.

3.1. Мотиваційна готовність.

Мотиви готовності. (Презентація)

Показники мотиваційної готовності. (Презентація)

Завдання «Створи малюнок» (Робота в групах)

3.2. Емоційно – вольова готовність

готовності. (Презентація)

Вправа «Як діють слова на дітей» (мозковий штурм).

Рефлексія.

Ціль: сформувати

Гра: "Заборонена цифра"

Ціль: формування уваги

3.3. Фізіологічна готовність

Показники фізіологічної готовності(Презентація)

Гра «Покажи, що назву» (спільна робота)

Ціль

3.4. Інтелектуальна готовність

Показники інтелектуальної готовності(Презентація)

Ігри: "Каскад слів", «Колірний алфавіт», «Назви одним словом», "Капуста". (Робота в групах)

3.5 Соціально - психологічна готовність

Показники соціально - психологічної готовності(Презентація)

Казка про дружбу / про горду/ (мозковий штурм)

Ціль: формувати у дітей

Робота із зображенням квітки.

Ціль: вплив

Рефлексія

Хід семінару – практикуму.

1. Повідомлення теми, плану роботи.

2. Знайомство

Вправа «Чарівна глина»

Ціль: емоційний настрій семінар – практикум, зняття психоемоційного напруження , активізація пізнавальних процесів

Хід вправи:

«Візьмемо до рук «чарівну»глину. Дуже пам'ятаємо її в руках і почнемо ліпити себе (розумного, розуміючого батька, що підтримує свою дитину-першокласника).

Починаємо з голови, ліпимо розумну голову батька, що дає мудрі поради своєму першокласнику Ліпимо лоб, що допомагає дитині вирішувати найважчі логічні завдання під час уроків математики. Ліпимо очі, пильно стежать за тим, як дитина збирає портфель у школу. Ліпимо щоки, на яких з'являються ямочки від посмішки, коли наша дитина приносить нам позначку "5 балів".

Ліпимо губи, які вимовляють слова підтримки та підбадьорення, коли нашому першокласнику потрібна допомога. Ліпимо груди, в яких знаходиться гаряче, що розуміє, любляче серце батька.

Ліпимо спритні, ласкаві руки - обіймають, пестять, підтримують свою дитину. Ліпимо швидкі, швидкі ноги, що активно поспішають забрати своє улюблене чадо з школи.

Струшуємо зайву глину на підлогу (сплескуємо кистями рук, піднімаємо руки вгору: «Ось я який - розумний, добрий, який підтримує свого першокласника батько!»

А тепер витягуємо руки вперед, погладжуємо себе руками і голосно (хором)за мною повторюємо: «Я – мудрий батькоя – розуміючий батькоя – дбайливий батькоя – люблячий батько. Я люблю свою дитину!»

Вправа «Дерево очікування»

Ціль: виявити очікування учасників семінару – практикумувід майбутньої роботи.

Хід вправи.

Коли ви приходите на якийсь захід, обов'язково на щось сподіваєтесь і хочете, щоб ваші очікування справдилися. Подивіться на «Дерево очікування»Зараз ви за бажанням прикріпите до нашого дерева листочки з вашими очікуваннями, якщо ж ваші очікування виправдаються, на дереві з'являться плоди ваших очікувань. (Учасники за бажанням пишуть та озвучують свої очікування від семінару-практикумуі прикріплюють їх до дерева.)

3. Теоретико - практична частина. Актуальність проблеми психологічної готовності до школи.

Ціль: розкриття основних компонентів психологічної готовності до школи.

Міні – лекція « Психологічна готовність до школи та її компоненти»

Ціль: розкриття основних компонентів психологічної готовності до школи.

Психологічна готовність до шкільногонавчання - це комплексна характеристика дитини, в якій розкриваються рівні розвитку психологічних якостей, що найбільше сприяють нормальному входженню в шкільне життя та формуваннянавчальної діяльності. Насамперед, ці якості групуються та розглядаються як складові компоненти психологічної готовності до школи.

складовими психологічної готовності до школи є:

1. Мотиваційна готовність

2. Емоційно – вольова готовність

3. Інтелектуальна готовність

4. Соціально - психологічна готовність

5. Психофізіологічна готовність.

Мотиваційна готовність.

Мотиви готовності.

Розрізняють внутрішні та зовнішні мотиви:

1. Внутрішній – це потреба в інтелектуальній активності.

2. Зовнішній – бажання займатися спільно значимої діяльністю.

Показники мотиваційної готовності.

1. Бажання йти в школу.

1. Уявлення про школі.

2. Співвідношення бажання та уявлення.

Завдання «Створи малюнок»

Ціль: формування мотиваційної готовності у дітей.

Хід завдання.

Учасники об'єднуються у три групи за допомогою карток. Перша група створює колаж на тему "Портфель". Друга група створює колаж на тему « Школа» . Третя група створює колаж на тему «Кімната та куточок майбутнього першокласника». На виконання завдання приділяється десять хвилин.

Формуваннямотивів вчення та позитивного ставлення до школі- Одне з найважливіших завдань. Дитину може залучити до школі форма, ранець та інші аксесуари шкільного життя, може бути бажання змінити обстановку або те, що в школі вчиться друг. Важливіше, щоб дитину приваблювала школата своєю головною діяльністю - навчанням; наприклад, бажання писати, читати, рахувати, вирішувати завдання; вчитися, щоб бути, як тато і т.д.

1. Спільна з дитиною покупка шкільного приладдя.

2. Екскурсії до школу.

3. Знайомство з учителем.

4. Спільна з дитиною сюжетно – рольова гра « Школа»

5. Проективне малювання:

«Я майбутній учень»

"Мій портфель"

"Я на уроці, я на перерві"

« Школа»

6. Позитивний досвід батьків зі свого шкільного життя.

Міні – лекція: «Емоційно – вольова готовність»

Ціль: розкрити поняття емоційно – вольовий готовності.

Показники емоційно – вольовий готовності.

1. Здатність діяти за правилами під час виконання завдань та у поведінці.

2. Вміння доводити справу остаточно, висока працездатність.

3. Ставлення до труднощів.

4. Самостійність.

5. Темп роботи.

6. Вміння оцінити свою роботу.

7. Ставлення до оцінки.

Вправа «Як діють слова на дитину»

Ціль: сформуватиуявлення про вплив негативних слів на емоційний стандитини.

Хід вправи.

Скільки б ми не чули про цілющу силу доброго слова, іноді однаково говоримо моторошні речі, жахливим тоном, потім себе докоряємо за це. Але слово не горобець, вилетить, не зловиш.

Тому я вирішила вам на практицінаочно показати вплив слів на дитину. Особливо слово ранить душу дитини, яка готуєтьсястати майбутнім першокласником.

Банку води – дитина (Чистий, простий, наївний);

Сіль – грубі, солоні слова;

Перець – слова, які обпалюють, образливі слова;

Горст землі – байдужість, неувага до дитини з боку дорослого.

Сіль, перець, землю висиплемо у банку. Все це добре перемішаємо – матимемо стан дитини. Скільки мине часу, доки все це осяде, забудеться. А варто лише трохи збовтати і все підніметься нагору. А ще стреси, неврози та інші проблеми.

А зараз подивимося наочно як впливають інші слова на дитини:

Банку води – дитина (Чистий, простий, наївний);

Жовта фарба – добрі, теплі, сонячні слова;

Червона фарба – чуттєві, ніжні, ніжні слова.

Збовтаємо та отримаємо помаранчевий колір – це радість за досягнення своєї дитини, турбота про свою дитину.

Рефлексія.

Гра "Заборонена цифра"

Ціль: формування уваги, довільності та самоконтролю.

Хід гри.

Ведучий називає вголос цифри. Гравці повторюють їх хором, окрім однієї цифри, повторювати яку заборонено. Коли ведучий називає заборонену цифру, учасники повинні просто ляснути у долоні.

Емоційна готовність, передбачає не тільки радісне очікування початку навчання в школі, але і сформованіемоційні властивості особистості.

Найважливіша умова готовностідитини до систематичної праці в школі- Вміння підпорядкувати свої дії наперед поставленої мети, здатність планувати діяльність, контролювати її виконання, долати перешкоди.

1. Під час занять із дитиною створюйте емоційно – позитивне тло.

2. Отримуйте задоволення від спільної діяльності з дитиною.

3. Спільне проведення часу (відвідування дитячих виставок, спектаклів, перегляд мультфільмів тощо)

4. Заохочувати дитину доводити справу до кінця.

5. Виховувати самостійність.

6. Розвивати у дитини адекватне ставлення до труднощів.

7. Розмальовування картинок.

8. Штрихування предметів.

9. Обводилки.

10. Спільні з дитиною ігри із правилами.

Міні – лекція: «Фізіологічна готовність»

Ціль: розкрити поняття фізіологічної готовності.

Показники фізіологічної готовності.

1. Розвиток дрібної мускулатури пальців рук.

2. Сформованістьзорово – моторної координації(розвинена моторика провідної руки та розвинений окомір, необхідний для успішного оволодіння листом).

3. Певний розвиток фізичних функцій (Зріст, вага, кількість постійних зубів).

4. Сформованістьанатомо - морфологічних функцій та структур дитячого організму.

Гра: «Покажи, що назву»

Ціль: зняття м'язового напруження, ознайомлення з частинами тіла організму

Хід гри.

Бути в кожного має дуже розумний …голова,

Я верчу їй, як вмію, голова сидить на шиї,

На прогулянці не забудь закривати від вітру.

Руки щоб пестити, працювати, води з чашечки напитися.

На руці сидять хлопчики, дуже дружні пальчики,

Біжать доріжкою дуже швидкі …ніжки.

Щоб підготувати дитину до школислід також пам'ятати і про повноцінний фізичний розвиток дитини, забезпечити необхідну для цього рухову активність.

Фізіологи відзначають, що втома у учнів перших класів під час уроків викликано насамперед статичної навантаженням при тривалої вимушеної позі сидячи. Для багатьох першокласників довге сидіння на уроці найважче на початку навчання. Тому тренування та зміцнення м'язів спини в період підготовки дитини до школимають важливе значення.

1. Консультація лікаря.

2. Дотримання режиму дня (здоровий сон, повноцінне вітамінізоване харчування тощо)

3. Щоденні обов'язкові прогулянки із руховою активністю (Рухливі ігри, фізкомплекси на свіжому повітрі, загартовування і т. д.)

4. Приділяйте увагу ранковій гімнастиці.

5. Вибирайте зручний портфель із рівномірним розподіленим навантаженням.

6. Слідкуйте за поставою дитини.

7. Контролюйте зорове навантаження очей дитини (зорова гімнастика).

Міні – лекція: «Інтелектуальна готовність»

Ціль: розкрити поняття інтелектуальної готовності

Показники інтелектуальної готовності.

2. Системність уявлень.

3. Вміння приймати завдання, не полегшуючи і змінюючи їх умови.

4. Способи виконання завдань.

5. Вміння усвідомлювати, визначати засоби виконання завдань, внутрішній план дій.

6. Стан звуковимови, словниковий запас, зв'язне мовлення.

7. Вміння здійснювати звуковий аналізслова, стан читання, математичних уявлень, підготовка до письма.

Ігри в розвитку пізнавальних процесів.

Хід гри.

Учасники поділяються на чотири підгрупи на слова: пам'ять, увага, мислення, моторика.

Група «пам'ять»грає у гру "Каскад слів"

Ціль: розвиток пам'яті дітей.

Група "увага"грає у гру «Колірний алфавіт»

Ціль: розвиток слухової уваги у дітей.

Хід гри: Кожному учаснику надається назва кольору - червоний, жовтий, зелений, синій, помаранчевий, блакитний, білий, рожевий. Потім вимовляються назви різних предметів або тварин, а також їх колір, і ті, чий колір я назву, повинні плескати в долоні один раз.

Червоний мак, блакитне небо, помаранчеве сонце, жовтий автобус, зелений листочок, синій м'яч, білий лебідь, червона машина, зелений пенал, жовте курча, рожевий фламінго, помаранчевий апельсин, рожевий захід сонця, блакитна лагуна, синій іній, рожева троянда, блакитний коло помідор, жовтий Кульбаба, біле перо, помаранчева фарба, білий лист.

Група «мислення»грає у гру «Назви одним словом»

Ціль: розвиток логічного мисленняу дітей.

Хід гри: учасникам пропонують назвати слова та просять назвати їх одним словом. Наприклад: лисиця, заєць, ведмідь, вовк - дикі тварини; лимон, яблуко, банан, слива - фрукти.

Група "моторика"грає у гру "Капуста"і «Сонечко»

Ціль: розвиток дрібної моторики руки

Хід гри:

Ми капусту рубаємо, рубаємо (ручками «рубають»перед собою повітря)

Ми моркву трьом-трьом ( «натирають»її на терці)

Ми капусту солимо-солимо (пальці щіпкою, посипають перед собою)

Ми капусту тиснемо-тиснемо (стискають руки в кулачки).

Сонечко

Сонце з неба посилає (діти ритмічно схрещують

Промінчик, промінчик, промінчик. руки над головою)

І їм сміливо розганяє

Хмари, хмари, хмари. (плавно похитують руки вгорі)

Влітку ніжно зігріває

Щічки, щічки, щічки. (ритмічно потирають щоки)

А навесні на носик ставить

Крапки, крапки, крапки. (ритмічно постукують пальцем по носі)

Золотять ластовиння діток.

Дуже подобається їм це!

Успішність навчання дітей у школібагато в чому визначається сформованістюїх пізнавальних процесів, а також наявністю у них певних елементарних уявлень та знань.

1. Розвивайте пізнавальну сферу дитини:

По можливості придбайте робочі зошити для дошкільнят.

Приділіть увагу на комп'ютерні розвиваючі програми для дітей дошкільного віку(і по можливості придбайте).

Навчайте з дитиною невеликі вірші.

Цікавтеся у дитини «Як він провів свій день у дитячому садку (по можливості уточнюйте найдрібніші подробиці)», спонукайте відповідати повними пропозиціями.

Під час прогулянки грайте з дитиною в ігри, що розвивають увагу ( "Що змінилося?", «Відповісти швидко», "Не може бути").

2. Розвивайте дрібну моторику дитини (вирізання ножицями, ліплення, малювання пальчиками, пальчикова гімнастика тощо).

Міні – лекція «Соціально – психологічна готовність»

Ціль: розкрити поняття соціально - психологічна готовність.

Показники соціально - психологічної готовності.

1. Вміння будувати свої стосунки з однолітками.

2. Самопочуття дитини на сім'ї.

3. Вміння будувати взаємини із дорослими, учителем.

Казка про дружбу /про горду//

Ціль: формувати у дітейвміння будувати свої взаємини із однолітками.

Жила-була дуже висока та горда гора. Дружила вона тільки з білими хмарами, і дуже пишалася такими чистими подругами.

Але якось сонечко раптом почало дуже сильно смажити своїми променями, і хмари полетіли, злякавшись розтанути. Горе раптом стало дуже сумно, і вона заплакала.

Гора плакала, а оскільки вона була дуже великою, то замість струмочків сліз із неї стікали цілі річки. Земля, що була під горою, промокла, і на ній розпустилися квіти.

Квіти радісно сказали:

- «Дякую, люба горо, ти дала нам життя!»

Гора дуже здивувалася, глянула на землю і залюбувалася різноманітністю барв.

А сонечко їй сказало:

- "Друзів можна знайти скрізь, потрібно лише вміти дивитися навколо."

А ти маєш багато друзів?

Розвиток соціально - психологічної готовності до шкільногонавчання одна з найважливіших проблем педагогічної психології.

Соціально - психологічна, готовність до навчання у школі є готовність дитини до нових форм спілкування, нове ставлення до навколишнього світу і самого себе, обумовленого ситуацією шкільногонавчання Цей компонент готовності включає формування у дітей якостей, завдякияким вони могли спілкуватися з іншими дітьми, дорослими. Дитина приходить у школу, клас, де діти зайняті спільною справою, і він повинен мати досить гнучкими способами встановлення взаємовідносин коїться з іншими дітьми, необхідні вміння увійти у дитяче суспільство, діяти разом із іншими, вміння поступатися і захищатися. Таким чином, даний компонент передбачає розвиток у дітейпотреби у спілкуванні коїться з іншими, вмінні підпорядковуватися інтересам і звичаям дитячої групи, здатності, що розвиваються, справлятися з участю школяра у ситуації шкільного навчання

1. Гуляти з дитиною на дитячому майданчику, у парку, на атракціонах.

2. Сприяти спільному дозвілля дитини з однолітками (запрошувати друзів дитини додому, відпускати її в гості, влаштовувати дитячі свята)

3. Читання художньої літератури (Казки, вірші, розповіді про дружбу, про взаємини і т. д.)

4. Щеплювати дитині соціальні навички (Бути ввічливим, культурним, ввічливим).

5. Подавати дитині особистий приклад у взаєминах із дорослими людьми.

Робота із зображенням квітки.

Ціль: вплив психологічної готовності до школи та дошкільноїзрілості в розвитку дитини.

Квітка – це ваша дитина, наш вихованець, коріння квітки – дошкільна зрілість, Листя -.

Саме вони сприяють якісному розвитку квітки, тобто вашої дитини. Подивіться, на цьому малюнку ніде не позначено навичок письма, читання, рахунку. Якщо у дитини добре розвинені вищі психічні функції , то ці навички успішно сформуються та розвинуться. Таким чином розвивається і виростає ваша дитина – квітка вашої життя.

Таким чином, поняття «» - це комплексне поняття та охоплює всі сфери життя дитини.

1. Важливо, щоб до школиу дитини був досить різноманітний досвід спілкування з незнайомими людьми- і дорослими та дітьми. Давайте малюкові можливість попрактикуватисяу встановленні нових контактів. Це може відбуватися у поліклініці, на дитячому майданчику, у магазині (Звичайно, за Вашої присутності).

2. Деякі діти губляться, не маючи навички "виживання в натовпі" (Приклад - шкільна перерва) . Як тренування час від часу можна взяти дитину на великий розважальний захід, відвідати з ним вокзал чи аеропорт, проїхатись у громадському транспорті.

3. Не секрет, що не завжди оточуючі доброзичливі та сповнені розуміння. Вчіть дитину не губитися, коли тебе критикують або – дитячий варіант – дражнять. Готуйте його до того, що в школіможе зіткнутися і з негативними оцінками своєї роботи. Тобто вдома важливо мати досвід та похвали та осуд. Головне, щоб малюк розумів: критикуючи його, ви оцінюєте його особистості загалом, а конкретному вчинку. Прекрасно, якщо вироблено досить стійку позитивну самооцінку. Тоді на зауваження чи не надто високу оцінкувчителя дитина не образиться, а намагатиметься щось змінити.

4. Важливо для дитини вміти висловлювати свої потреби словами. Вдома оточуючі розуміють його з півслова або за виразом обличчя. Не варто чекати того ж таки від вчителя чи однокласників. Просіть малюка повідомляти про свої бажання словами, по можливості організуйте такі ситуації, коли йому потрібно попросити про допомогу незнайомої дорослої дитини.

5. У школімалюк нерідко потраплятиме у ситуації порівняння з однолітками. Виходить, варто ще до школипоспостерігати його в іграх, що включають момент змагання, конкуренцію дітей. Як він реагує на успіх інших, на свої невдачі тощо?

6. Намагайтеся, щоб дитина звикала працювати самостійно, не вимагала постійної уваги та заохочення з боку дорослого. Адже на уроці вчитель навряд чи зможе приділити кожному однакову увагу. Поступово переставайте хвалити дитину за кожен крок у роботі – хвалите за готовий результат.

6. Привчайте малюка спокійно сидіти та працювати протягом певного часу. Включайте в порядок дня найрізноманітніші заняття, чергуючи спокійну роботу за столом з рухливими іграми. Особливо це важливо для збудливої, рухливої ​​дитини. Поступово він звикне до того, що верещати і гасати можна в певний, "шумний" час. Тоді він буде здатний і в школі дочекатися зміни.

7. З перших днів ваш першокласник почуватиметься впевнено, якщо завчасно прищепити йому елементарні навички роботи на уроці. Наприклад, навчити правильно тримати олівець, орієнтуватися на сторінці зошита чи книги, уважно слухати інструкцію та виконувати її, відраховувати необхідну кількість клітин і т.д.

8. Варто пам'ятати ще про що. При вступі до загальноосвітньої школудитина не зобов'язана вміти читати, писати чи рахувати. І все-таки новий важливий період у своїй життякраще починати з відчуття "Я можу робити це і це", ніж з відчуття "Я не вмію нічого, що вміють інші діти".

Рефлексія. Вправа «Дерево очікувань»

Ціль: виявлення очікувань учасників тренінгу

Хід вправи.

Кожен із учасників висловлюється про те, чи виправдалися його очікування та викладає на дерево свої плоди.

Список літератури:

1. Безкоровайна Н. В., Кірієнок Г. Н. Діагностика психологічної готовності до школи дітейшестирічного віку. - Севастополь: ІПО СДГУ, 2006.

2. Бабкіна Н. В. Оцінка психологічної готовності дітей до школи. -М. ,2006.

3. Волков Би. З., Волкова М. У. Готуємо дитину до школи. -СПб., 2008.

4. Гуткіна Н. І. Психологічна готовність до школи. -СПб., 2004.

5. Дошкільне виховання № 1 , 2005.

6. Кравцов Р. Р., Кравцова Є. Є. Шестирічна дитина. Психологічна готовність до школи. -М. ,1991.

7. Луньков А. І. Як допомогти дитині в навчанні в школі та вдома. -СПб. ,1998.

8. Мухіна В. С. "Шестирічна дитина в школі".-М., 2000.

9. Маркова А. К. Формування мотивації навчання у шкільному віці. -М., 1993.

10. Сєрова Л. І. Діагностика психологічної готовності до школи. -М. ,2003.

13. Фісюкова Л. Б. «Від 3 до 7 : Книга для тат, мам, дідусів і бабусь»-Харків, 1996.

14. Цукерман Г. А. Шкільніпроблеми благополучних дітей. -М. ,1994.

Психологічна готовність дитини до школи: рекомендації батькам

Наближається той час, коли ваша дитина носитиме горде звання першокласника. І у зв'язку з цим у вас шановні батьки виникає маса хвилювань і переживань: де і як підготувати дитину до школи, чи потрібно це, що дитина повинна знати та вміти перед школою, у шість чи сім років віддати її до першого класу тощо. Універсальної відповіді на ці питання немає – кожна дитина індивідуальна. Деякі діти вже у шість років повністю готові до школи, а з іншими дітьми у сім років виникає багато клопоту. Але одне можна сказати точно – готувати дітей до школи обов'язково потрібно, бо це стане чудовою підмогою у першому класі, допоможе у навчанні, значно полегшить адаптаційний період.

Де готують дітей до школи?

У дитячих садках, що працюють за стандартними програмами, діти отримують навички рахунку, читання, розвивається мислення, пам'ять, увага, посидючість, допитливість, дрібна моторика та інші важливі якості. Діти набувають поняття моральності, прищеплюється любов до праці. Якщо дитина не відвідує дитячий садок, то для підготовки до школи його можна записати на спеціальні курси для дошкільнят. Але, звичайно, найголовнішу роль у підготовці дітей до школи грають батьки. Багато в чому саме від вас залежить рівень розвитку дитини, її вихованість. Але тут головне - не перегинати ціпок. Деякі батьки мало не з пелюшок намагаються зробити зі своєї дитини вундеркінда, задовольняючи свої власні амбіції та нездійснені мрії. В результаті страждає лише дитина. Одна річ, якщо батьки самі педагоги і знають, як правильно проводити навчання дошкільника, що він має знати та вміти. Але нерідко батьки просто напихають малюка енциклопедичними знаннями, вважаючи, що це головне для дитини. А в результаті вчителям доводиться переучувати таких дітей, бо вони просто не вміють тримати в руці ручку. Нерідко вчителі стикаються і з іншою крайністю, коли батьки перестаралися – дитина при вступі до школи вже вміє добре читати, рахувати, писати, тобто завдяки старанням батьків їм уже засвоєно програму першого класу. І що робити такій дитині у першому класі? Звичайно, в такому разі йому нецікаво ходитиме до школи, і це взагалі відіб'є в нього бажання вчитися.

Підготовка дитини до школи – це цілий комплекс знань, умінь та навичок, якими має володіти дошкільник.

Отже, що означає психологічна готовність до школи?

Психологічна готовність дитини до школи

Психологічний аспект включає три компоненти: інтелектуальна готовність, особистісна і соціальна, емоційно-вольова.

Інтелектуальна готовність до школи означає:

До першого класу у дитини має бути запас певних знань (мова про них піде нижче);

Дитина повинна прагнути до отримання нових знань, тобто вона повинна бути допитливою;

Повинні відповідати віку розвиток пам'яті, мови, мислення.

Особистісна та соціальна готовність має на увазі наступне:

Дитина має бути комунікабельною, тобто вміти спілкуватися з однолітками та дорослими; у спілкуванні не повинно проявлятися агресії, а при сварці з іншою дитиною має вміти оцінювати та шукати вихід із проблемної ситуації; дитина повинна розуміти та визнавати авторитет дорослих;

Дитина має розуміти, що добре, а що – погано;

Дитина повинна приймати поставлене педагогом завдання, уважно вислуховуючи, уточнюючи неясні моменти, а після виконання вона має адекватно оцінювати свою роботу, визнавати свої помилки, якщо такі є.

Емоційно-вольова готовність дитини до школи передбачає:

Розуміння дитиною, чому вона йде до школи, важливість навчання;

Наявність інтересу до навчання та отримання нових знань;

Здатність дитини виконувати завдання, яке йому не до душі, але цього вимагає навчальна програма;

Посидючість - здатність протягом певного часу уважно слухати дорослого та виконувати завдання.

Пізнавальна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що майбутній першокласник повинен мати певний комплекс знань і умінь, який знадобиться для успішного навчання в школі.

Що потрібно знати батькам, займаючись із дитиною вдома?

Домашні заняття з дитиною дуже корисні та необхідні майбутньому першокласнику. Вони позитивно впливають на розвиток дитини та допомагають у зближенні всіх членів сім'ї, встановленні довірчих відносин. Але такі заняття не повинні бути для дитини примусовими, її необхідно насамперед зацікавити, а для цього найкраще пропонувати цікаві завдання, а для занять вибрати найбільш вдалий момент. Не треба відривати дитину від ігор і садити її за стіл, а постарайтеся захопити її, щоб вона сама прийняла вашу пропозицію позайматися. Заняття вдома не повинно тривати понад п'ятнадцять хвилин. Після цього слід зробити перерву, щоб дитина відволіклася. Дуже важлива зміна діяльності. Наприклад, спочатку ви протягом десяти-п'ятнадцяти хвилин виконували логічні вправи, потім після перерви можна зайнятися малюванням, далі пограти в рухливі ігри, після чого поліпити із пластиліну забавні фігури тощо.

Батьки повинні знати ще одну дуже важливу психологічну особливість дітей дошкільного віку: їх основним видом діяльності є гра, через яку вони розвиваються і отримують нові знання. Тобто всі завдання повинні подаватися малюку в ігровій формі, а домашні заняття не повинні перетворюватися на навчальний процес. Але, займаючись з дитиною вдома, навіть не обов'язково відводити для цього якийсь конкретний час, розвивати свого малюка можна постійно. Наприклад, коли ви гуляєте у дворі, зверніть увагу дитини на погоду, поговоріть про пору року, зауважте, що випав перший сніг або біля дерев почало опадати листя. На прогулянці можна порахувати кількість лавок у дворі, під'їздів у будинку, птахів на дереві тощо. На відпочинку у лісі познайомте дитину із назвами дерев, квітів, птахів. Тобто намагайтеся, щоб дитина звертала увагу на те, що її оточує, що відбувається навколо неї.

Велику допомогу батькам можуть надати різні ігри, що розвивають. Не варто дошкільнику набувати енциклопедії, швидше за все, вони його не зацікавлять або інтерес до них пропаде дуже швидко.

Тренуємо руку дитини

Вдома дуже важливо розвивати дрібну моторику дитини, тобто її руки та пальчики. Це необхідно для того, щоб у дитини в першому класі не було проблем із листом. Багато батьків роблять велику помилку, забороняючи дитині брати до рук ножиці. Так, ножицями можна поранитися, але якщо з дитиною проговорити, як правильно поводитися з ножицями, що можна робити, а що - не можна, то ножиці не становитимуть небезпеки. Слідкуйте, щоб дитина вирізала не хаотично, а по наміченій лінії. Для цього ви можете намалювати геометричні фігури та попросити дитину їх акуратно вирізати, після чого з них можна зробити аплікацію. Це завдання дуже подобається дітям, яке користь дуже висока. Для розвитку дрібної моторики дуже корисне ліплення, та й дітям дуже подобається ліпити різні колобки, звірят та інші фігурки. Навчайте разом з дитиною пальчикові розминки - в магазинах без проблем можна купити книжку із захоплюючими та цікавими для малюка пальчиковими розминками. Крім цього, тренувати руку дошкільника можна за допомогою малювання, штрихування, зав'язування шнурків, нанизування бусинок. При виконанні дитиною письмового завдання слідкуйте, чи правильно вона тримає олівець або ручку, щоб її рука не була напружена, за поставою дитини та розташуванням аркуша паперу на столі. Тривалість виконання письмових завдань має перевищувати п'яти хвилин, у своїй важливість має швидкість виконання завдання, яке точність.

Матеріал підготувала, Краснопільська О.С., педагог-психолог

, у шість чи сім років віддати його до першого класу і так далі. Універсальної відповіді на ці питання немає – кожна дитина індивідуальна. Деякі діти вже у шість років повністю готові до школи, а з іншими дітьми у сім років виникає багато клопоту. Але одне можна сказати точно – готувати дітей до школи обов'язково потрібно, бо це стане чудовою підмогою у першому класі, допоможе у навчанні, значно полегшить адаптаційний період.

Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати та рахувати.

Бути готовим до школи -означає бути готовим усьому цьому навчитися-вважав дитячий психолог Л.А. Венгер.

Що ж включає підготовка до школи?

Підготовка дитини до школи – це цілий комплекс знань, умінь та навичок, якими має володіти дошкільник. І сюди входить далеко не лише сукупність необхідних знань. Отже, що має на увазі якісна підготовка до школи?

У літературі існує безліч класифікацій готовності дитини до школи, але всі вони зводяться до одного: готовність до школи поділяється на фізіологічний, психологічний і пізнавальний аспект, кожен з яких включає цілу низку складових. Усі види готовності повинні гармонійно поєднуватись у дитині. Якщо щось розвинене чи розвинене над повною мірою, це може послужити проблемам у навчанні у шкільництві, спілкуванні з однолітками, засвоєнні нових знань тощо.

Фізіологічна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що дитина має бути готовою до навчання у школі фізично. Тобто стан його здоров'я має дозволяти успішно проходити освітню програму. Якщо у дитини є серйозні відхилення у психічному та фізичному здоров'ї, то він повинен навчатися у спеціальній корекційній школі, що передбачає особливості її здоров'я. Крім цього, фізіологічна готовність має на увазі розвиток дрібної моторики (пальчиків), координації руху. Дитина повинна знати, в якій руці та як треба тримати ручку. А також дитина при вступі до першого класу повинна знати, дотримуватись і розуміти важливість дотримання основних гігієнічних норм: правильна поза за столом, постава тощо.

Психологічна готовність дитини до школи

Психологічний аспект включає три компоненти: інтелектуальна готовність, особистісна і соціальна, емоційно-вольова.

Інтелектуальна готовність до школи означає:

До першого класу у дитини має бути запас певних знань
він повинен орієнтуватися в просторі, тобто знати, як пройти до школи і назад, до магазину і так далі;
дитина повинна прагнути до отримання нових знань, тобто вона повинна бути допитливою;
повинні відповідати віку розвиток пам'яті, мови, мислення.

Особистісна та соціальна готовність має на увазі наступне:
дитина має бути комунікабельною, тобто вміти спілкуватися з однолітками та дорослими; у спілкуванні не повинно проявлятися агресії, а при сварці з іншою дитиною має вміти оцінювати та шукати вихід із проблемної ситуації; дитина повинна розуміти та визнавати авторитет дорослих;
толерантність; це означає, що дитина має адекватно реагувати на конструктивні зауваження дорослих та однолітків;
моральний розвиток, дитина повинна розуміти, що добре, а що погано;
дитина повинна приймати поставлене педагогом завдання, уважно вислуховуючи, уточнюючи неясні моменти, а після виконання вона має адекватно оцінювати свою роботу, визнавати свої помилки, якщо такі є.

Емоційно-вольова готовність дитини до школи передбачає:
розуміння дитиною, чому вона йде до школи, важливість навчання;
наявність інтересу до вчення та отримання нових знань;
здатність дитини виконувати завдання, яке йому не до душі, але цього вимагає навчальна програма;
посидючість – здатність протягом певного часу уважно слухати дорослого та виконувати завдання, не відволікаючись на сторонні предмети та справи.

Пізнавальна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що майбутній першокласник повинен мати певний комплекс знань і умінь, який знадобиться для успішного навчання в школі. Отже, що має знати та вміти дитина у шість-сім років?

1) Увага.
Займатися якимось ділом, не відволікаючись, протягом двадцяти-тридцяти хвилин.
Знаходити подібності та відмінності між предметами, картинками.
Вміти виконувати роботу за зразком, наприклад, з точністю відтворювати на своєму аркуші паперу візерунок, копіювати рухи людини і таке інше.
Легко грати в ігри на уважність, де потрібна швидкість реакції. Наприклад, називайте живу істоту, але перед грою обговоріть правила: якщо дитина почує домашню тварину, то вона повинна ляснути в долоні, якщо дика – постукати ногами, якщо птах – помахати руками.

2) Математика.
Цифри від 1 до 10

1. Прямий рахунок від 1 до 10 та зворотний рахунок від 10 до 1.
2. Арифметичні знаки «>», «
3. Розподіл кола, квадрата навпіл, чотири частини.
4. Орієнтування у просторі та аркуші паперу: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, над, під, за і т.д.

3)Пам'ять .
Запам'ятовування 10-12 картинок.
Розповідь з пам'яті віршиків, скоромовок, прислів'їв, казок тощо.
Переказ тексту з 4-5 речень.

4) Мислення .
Закінчувати пропозицію, наприклад, "Річка широка, а струмок ...", "Суп гарячий, а компот ..." і т.п.
Знаходити зайве слово із групи слів, наприклад, «стіл, стілець, ліжко, чоботи, крісло», «лисиця, ведмідь, вовк, собака, заєць» тощо.
Визначати послідовність подій, що було спочатку, а що потім.
Знаходити невідповідності у малюнках, віршах-небилицях.
Складати пазли без допомоги дорослого.
Скласти з паперу разом із дорослим простий предмет: човник, кораблик.

5) Дрібна моторика.
Правильно тримати в руці ручку, олівець, пензель та регулювати силу їх натиску при листі та малюванні.
Розфарбовувати предмети та штрихувати їх, не виходячи за контур.
Вирізати ножицями по лінії намальованої на папері.
Виконувати аплікації.

6) Мова.
Складати пропозиції з кількох слів, наприклад, кішка, двір, йти, сонячний кролик, грати.

Впізнавати та називати казку, загадку, вірш.
Складати зв'язне оповідання по серії з 4-5 сюжетних картинок.
Слухати читання, розповідь дорослого, відповідати на елементарні питання щодо змісту тексту та ілюстрації.
Розрізняти у словах звуки.

7) Навколишній світ.
Знати основні кольори, домашніх та диких тварин, птахів, дерева, гриби, квіти, овочі, фрукти і так далі.
Називати пори року, явища природи, перелітних та зимуючих птахів, місяці, дні тижня, свої прізвище, ім'я та по батькові, імена своїх батьків та місце їхньої роботи, своє місто, адресу, які бувають професії.

Що потрібно знати батькам, займаючись із дитиною вдома?

Домашні заняття з дитиною дуже корисні та необхідні майбутньому першокласнику. Вони позитивно впливають на розвиток дитини та допомагають у зближенні всіх членів сім'ї, встановленні довірчих відносин. Але такі заняття не повинні бути для дитини примусовими, її необхідно насамперед зацікавити, а для цього найкраще пропонувати цікаві завдання, а для занять вибрати найбільш вдалий момент. Не треба відривати дитину від ігор і садити її за стіл, а постарайтеся захопити її, щоб вона сама прийняла вашу пропозицію позайматися. Крім цього, займаючись з дитиною вдома, батьки повинні знати, що у п'ять-шість років діти не відрізняються посидючістю і не можуть довгий час виконувати одне й те саме завдання. Заняття вдома не повинно тривати понад п'ятнадцять хвилин. Після цього слід зробити перерву, щоб дитина відволіклася. Дуже важлива зміна діяльності. Наприклад, спочатку ви протягом десяти-п'ятнадцяти хвилин виконували логічні вправи, потім після перерви можна зайнятися малюванням, далі пограти в рухливі ігри, після чого поліпити із пластиліну забавні фігури тощо.

Батьки повинні знати ще одну дуже важливу психологічну особливість дітей дошкільного віку: їх основним видом діяльності є гра, через яку вони розвиваються і отримують нові знання. Тобто всі завдання повинні подаватися малюку в ігровій формі, а домашні заняття не повинні перетворюватися на навчальний процес. Але, займаючись з дитиною вдома, навіть не обов'язково відводити для цього якийсь конкретний час, розвивати свого малюка можна постійно. Наприклад, коли ви гуляєте у дворі, зверніть увагу дитини на погоду, поговоріть про пору року, зауважте, що випав перший сніг або біля дерев почало опадати листя. На прогулянці можна порахувати кількість лавок у дворі, під'їздів у будинку, птахів на дереві тощо. На відпочинку у лісі познайомте дитину із назвами дерев, квітів, птахів. Тобто намагайтеся, щоб дитина звертала увагу на те, що її оточує, що відбувається навколо неї.

Велику допомогу батькам можуть надати різні ігри, що розвивають, але при цьому дуже важливо, щоб вони відповідали віку дитини. Перш ніж показати гру дитині, познайомтеся з нею самі та вирішіть, наскільки вона може бути корисною та цінною для розвитку малюка. Можна порекомендувати дитяче лото із зображеннями тварин, рослин та птахів. Не варто дошкільнику набувати енциклопедії, швидше за все, вони його не зацікавлять або інтерес до них пропаде дуже швидко. Якщо ваша дитина подивилася мультфільм, попросіть розповісти про її зміст – це стане хорошим тренуванням мови. При цьому ставте питання, щоб дитина бачила, що це для вас дійсно цікаво. Звертайте увагу на те, чи правильно дитина під час розповідання вимовляє слова та звуки, якщо є якісь помилки, то делікатно говоріть про них дитині та виправляйте. Розучуйте з дитиною скоромовки та віршики, прислів'я.

Тренуємо руку дитини

Вдома дуже важливо розвивати дрібну моторику дитини, тобто її руки та пальчики. Це необхідно для того, щоб у дитини в першому класі не було проблем із листом. Багато батьків роблять велику помилку, забороняючи дитині брати до рук ножиці. Так, ножицями можна поранитися, але якщо з дитиною проговорити, як правильно поводитися з ножицями, що можна робити, а що – не можна, то ножиці не становитимуть небезпеки. Слідкуйте, щоб дитина вирізала не хаотично, а по наміченій лінії. Для цього ви можете намалювати геометричні фігури та попросити дитину їх акуратно вирізати, після чого з них можна зробити аплікацію. Це завдання дуже подобається дітям, яке користь дуже висока. Для розвитку дрібної моторики дуже корисне ліплення, та й дітям дуже подобається ліпити різні колобки, звірят та інші фігурки. Вчіть разом з дитиною пальчикові розминки – у магазинах без проблем можна купити книжку із захоплюючими та цікавими для малюка пальчиковими розминками. Крім цього, тренувати руку дошкільника можна за допомогою малювання, штрихування, зав'язування шнурків, нанизування бусинок.

При виконанні дитиною письмового завдання слідкуйте, чи правильно вона тримає олівець або ручку, щоб її рука не була напружена, за поставою дитини та розташуванням аркуша паперу на столі. Тривалість виконання письмових завдань має перевищувати п'яти хвилин, у своїй важливість має швидкість виконання завдання, яке точність. Починати слід з простих завдань, наприклад, обводити зображення, поступово завдання має ускладнюватися, але тільки після того, як дитина добре справлятиметься з легшим завданням.

Деякі батьки не приділяють належної уваги розвитку дрібної моторики дитини. Як правило, через незнання, наскільки важливим є це для успішного навчання дитини в першому класі. Відомо, що наш розум лежить на кінчиках наших пальців, тобто чим краще у дитини розвинена дрібна моторика, тим вищий її загальний рівень розвитку. Якщо у дитини погано розвинені пальчики, якщо їй важко вирізати і тримати в руках ножиці, то, як правило, у нього погано розвинена мова і вона відстає за своїм розвитком від однолітків. Саме тому логопеди рекомендують батькам, діти яких потребують логопедичних занять, одночасно займатися ліпленням, малюванням та іншими заняттями на розвиток дрібної моторики.

Щоб ваша дитина з радістю пішла в перший клас і була підготовлена ​​до навчання в школі, щоб її навчання було успішним і продуктивним, прислухайтеся до наступних рекомендацій психологів та педагогів.

1. Не будьте надто вимогливими до дитини.
2. Дитина має право на помилку, адже помилятися властиво всім людям, у тому числі й дорослим.
3. Слідкуйте, щоб навантаження не було для дитини надмірним.
4. Якщо ви бачите, що дитина має проблеми, то не бійтеся звертатися за допомогою до фахівців: логопеда, психолога і т.д.
5. Навчання має гармонійно поєднуватися з відпочинком, тому влаштовуйте дитині невеликі свята та сюрпризи, наприклад, вирушайте у вихідні дні до цирку, музею, парку тощо.
6. Слідкуйте за розпорядком дня, щоб дитина прокидалася і лягала спати в один і той же час, щоб вона достатньо часу проводила на свіжому повітрі, щоб її сон був спокійним і повноцінним. Виключіть перед сном рухливі ігри та іншу активну діяльність. Хорошою та корисною сімейною традицією може стати читання книги всією родиною перед сном.
7. Харчування має бути збалансованим, не рекомендуються перекушування.
8. Спостерігайте, як дитина реагує на різні ситуації, як висловлює свої емоції, як поводиться в громадських місцях. Дитина шести-семи років повинна керувати своїми бажаннями та адекватно висловлювати свої емоції, розуміти, що не завжди все відбуватиметься так, як цього хоче вона. Слід приділити особливу увагу дитині, якщо вона в передшкільному віці може прилюдно влаштувати скандал у магазині, якщо ви щось не купуєте, якщо вона агресивно реагує на свій програш у грі тощо.
9. Забезпечте для домашніх занять дитині всі необхідні матеріали, щоб у будь-який час вона могла взяти пластилін і почати ліпити, взяти альбом і фарби і помалювати і т.д. .
10. Якщо дитина втомилася займатися, не доробивши завдання, то не наполягайте, дайте їй кілька хвилин на відпочинок, а потім поверніться до виконання завдання. Але все-таки поступово привчайте дитину, щоб вона протягом п'ятнадцяти-двадцяти хвилин могла займатися однією справою, не відволікаючись.
11. Якщо дитина відмовляється виконувати завдання, спробуйте знайти спосіб, щоб зацікавити його. Для цього використовуйте свою фантазію, не бійтеся вигадувати щось цікаве, але в жодному разі не лякайте дитину, що позбавите її солодощів, що не пустіть її гуляти і т. п. Будьте терплячі до примх вашого нехочухи.
12. Забезпечте дитині розвиваючий простір, тобто прагнете, щоб вашого малюка оточувало якнайменше непотрібних речей, ігор, предметів.
13. Розповідайте дитині, як ви навчалися у школі, як ви пішли до першого класу, переглядайте разом свої шкільні фотографії.
14. Формуйте у дитини позитивне ставлення до школи, що у неї там буде багато друзів, там дуже цікаво, вчителі дуже хороші та добрі. Не можна лякати його двійками, покаранням за погану поведінку тощо.
15. Зверніть увагу, знає і чи використовує ваша дитина «чарівні» слова: привіт, до побачення, вибачте, спасибі тощо. Якщо ні, можливо цих слів немає у вашому лексиконі. Найкраще не віддавати дитині команди: принеси те, зроби це, прибери на місце, а перетворити їх на ввічливі прохання. Відомо, що діти копіюють поведінку, манеру казати своїх батьків.