Варіант 1

Частина 1.

«Мертві душі» Н.В. Гоголь

Щасливий подорожній, який після довгої, нудної дороги з її холодами, сльотою, гряззю, невиспаний станційними доглядачами, Бряжчання дзвіночків, лагодження, суперечками, ямщиками, ковалями і всякого роду дорожніми негідниками бачить нарешті знайому дах з несучими назустріч вогниками, і відповідати за це перед ним знайомі кімнати, радісний крик вибігли назустріч людей, шум і біганина дітей і заспокійливі тихі мови, що перериваються палаючими цілуваннями , владними винищити все сумне з пам'яті. Щасливий сім'янин, у кого є такий кут, але горе холостяку!

Щасливий письменник, який повз характерів нудних, противних, що вражають сумною своєю дійсністю, наближається до характерів, що являють високу гідність людини, який з великого виру щодня обертаються образів обрав одні небагато винятку, який залишався вірним жодного разу піднесеного ладу своєї ліри, що не сходив з вершини своєї до бідних, нікчемним своїм побратимам, і, не торкаючись землі, весь валиться в свої далеко відірвані від неї і звеличений образи. Удвічі завидний прекрасний доля його: він серед їх як в рідній сім'ї; а тим часом далеко і голосно розноситься його слава. Він Окур чарівних куривом людські очі; він чудно підлестив їм, заховав сумне в житті, показавши їм прекрасної людини. Все, плещемо у долоні, мчить за ним і мчить услід за урочистій його колісницею. Великим всесвітнім поетом іменують його, ширяє високо над усіма іншими геніями світу, як ширяє орел над іншими високо літають. При одному імені його вже ходять трепетом молоді палкі серця, у відповідь сльози йому блищать у всіх очах ... Ні рівного йому в силі - він Бог! Але не така доля, і інша доля письменника, наважився викликати назовні все, що щохвилини перед очима і чого не зрят байдужі очі, - всю страшну, приголомшливу твань дрібниць, які обплутали наше життя, всю глибину холодних, роздроблених, повсякденних характерів, якими кишить наша земна, часом гірка і нудна дорога, і міцною силою невблаганного різця насмілився виставити їх опукло і яскраво на всенародні очі! Йому не зібрати народних оплесків, йому не зріти вдячних сліз і одностайного захоплення схвильованих їм душ; до нього не полетить назустріч шістнадцятирічна дівчина з запаморочилося в голові і героїчним захоплення; йому не забутися в солодкому обаянье їм же викинутих звуків; йому не уникнути, нарешті, від сучасного суду, лицемірно-байдужого сучасного суду, який назве нікчемними і низькими їм плекати созданья, відведе йому мерзенний кут в ряду письменників, що ображають людство, додасть йому якості їм же зображених героїв, відніме від нього і серце, і душу, і божественне полум'я таланту. Бо не визнає сучасний суд, Що дорівнює дивні скла, озирається сонця і передають рухи непомічених комах; бо не визнає сучасний суд, що багато потрібно глибини душевної, щоб осяяти картину, взяту з ганебною життя, і звести її в перл творіння; бо не визнає сучасний суд, що високий захоплений сміх гідний стати поруч з високим ліричним рухом і що ціла прірва між ним і кривляння балаганного скомороха! Чи не визнає цього сучасний суд і все зверне в докір Він наругу невизнаному письменникові; без поділу, без відповіді, без участья, як безсімейні подорожній, залишиться він один посеред дороги. Суворо його терені, і гірко відчує він свою самотність.

Як називається літературний напрям, Принципи якого частково сформульовані у другій частині представленого фрагмента ( «викликати назовні все, що щохвилини перед очима і чого не зрят байдужі очі, - всю страшну, приголомшливу твань дрібниць, які обплутали наше життя»)?

Вкажіть термін, яким позначають повтор слова чи групи слів на початку сусідніх фраз ( «Щасливий подорожній ... Щасливий письменник ...»).

Як називаються образні визначення, що є традиційним засобом художньої образотворчості ( «нудною дороги», «палкі серця» і т.п.)?

Вкажіть вид тропа, в основі якого - перенесення властивостей одних предметів і явищ на інші ( «полум'я таланту»).

У цьому фрагменті протиставлені два типи письменників. Яким терміном позначається таке протиставлення предметів, явищ або персонажів в художньому творі?

Як в наведеному уривку розкривається проблема взаємовідносин

художника і натовпу?

Хто з вітчизняних прозаїків чи поетів звертався до теми призначення

художньої творчості і в чому їх позиція співзвучна роздумів

Частина 2.

«Ми тепер відходимо потроху» С.А. Єсенін

Ми тепер відходимо потроху

В ту країну, де тиша і благодать.

Може бути, і скоро мені в дорогу

Тлінні пожитки збирати.

Милі березові хащі!

Ти, земля! І ви, рівнин піски!

Перед цим сонмом йдуть

Я не в силах приховати моєї туги.

Занадто я любив на цьому світі

Все, що душу втілює в плоть.

Світ осика, що, розкинувши гілки,

Задивилися в рожеву водь!

Багато дум я в тиші продумав,

Багато пісень про себе склав,

І на цій на землі похмурої

Щасливий тим, що я дихав і жив.

Щасливий тим, що цілував я жінок,

М'яв квіти, валявся на траві

І звірина, як братів наших менших,

Ніколи не бив по голові.

Знаю я, що не цвітуть там хащі,

Чи не дзвенить лебедячої шиєю жито.

Тому перед сонмом йдуть

Я завжди відчуваю тремтіння.

Знаю я, що в тій країні не буде

Цих нив, златящіхся в імлі ...

Тому й дороги мені люди,

Що живуть зі мною на землі.

1924

Відповіддю до завдань 10-14 є слово або словосполучення, або послідовність цифр ..

10) Вкажіть класичний жанр лірики, риси якого присутні в есенинском вірші (сумне філософський роздум про сенс буття) ..

11) У вірші С.А. Єсеніна осики, задивившись в «рожеву водь», наділені людськими якостями. Вкажіть назву цього прийому.

12) У четвертій строфі вірша суміжні рядки мають однаковий початок:

Багато дум я в тиші продумав, / Багато пісень про себе склав,

Як називається ця стилістична фігура?

13) Як називається образне визначення, що служить засобом художньої виразності ( «На землі похмурої»)?

14) Вкажіть розмір, яким написано вірш С.А. Єсеніна «Ми тепер відходимо потроху ...» (відповідь дайте в називному відмінку без зазначення кількості стоп).

частина 3

17.1 Як в поемі М.Ю. Лермонтова «Мцирі» представлено романтичний конфлікт

мрії і дійсності?

17.2 Катерина і Варвара: антиподи чи «подруги по нещастю»? (За п'єсою О. М.

Островського «Гроза»).

17.3 Як в прозі М.А. Булгакова розкривається тема «справжньої, вірної, вічної

любові »? (За романом «Біла гвардія» або «Майстер і Маргарита»).

відповіді

реалізм

повтор

епітет

метафора

антитеза або контраст

порівняння

поема

елегія

уособлення

анафора

епітет

хорей

Попередній перегляд:

Варіант 2

Частина 1

Прочитайте наведений нижче фрагмент твору і виконайте завдання 1-7; 8, 9.

«Лихо з розуму» А.С. Грибоєдов

ЯВИЩЕ 6

Чацький, Наталя Дмитрівна, Платон Михайлович.

Наталія Дмитрівна

Ось мій Платон Михайлич.

Чацький

Ба!

Друг старий, ми давно знайомі, ось доля!

Платон Михайлович

Здорово, Чацький, брат!

Чацький

Платон люб'язний, славно.

Похвальний лист тобі: поводишся справно.

Платон Михайлович

Як бачиш, брате:

Московський житель і одружений.

Чацький

Забутий шум табірний, товариші і брати?

Спокійний і ледачий?

Платон Михайлович

Ні, є-таки заняття:

На флейті я повторюю дует

А-молярний ...

Чацький

Що твердив назад тому п'ять років?

Ну, постійний смак! в чоловіків всього дорожче!

Платон Михайлович

Брат, одружуєшся, тоді мене згадаємо!

Від нудьги будеш ти свистіти одне і те ж.

Чацький

Від нудьги! як? вже їй ти платиш данину?

Наталія Дмитрівна

Платон Михайловичу мій до занятьям схильний різним,

Яких немає тепер - до вчених і дивимося,

До манежу .... Іноді нудьгує вранці.

Чацький

А хто, любий друже, велить тобі бути пустим?

У полк, ескадрон дадуть. Ти обер або штаб?

Наталія Дмитрівна

Платон Михайловичу мій здоров'ям дуже слабкий.

Чацький

Здоров'ям слабкий! Чи давно?

Наталія Дмитрівна

Все рюматізм і головні болі.

Чацький

І рухи більш. У село, в теплий край.

Будь частіше на коні. Село влітку - рай.

Наталія Дмитрівна

Платон Михайлич місто любить,

Москву; за що в глушині він дні свої погубить!

Чацький

Москву і місто ... Ти дивак! А пам'ятаєш колишнє?

Платон Михайлович

Так, брат, тепер не так ...

При виконанні завдань 1-7 відповідь необхідно дати у вигляді слова або поєднання слів. Слова пишіть без пробілів, розділових знаків і лапок.

Назвіть літературний рід, до якого належить твір А. С. Грибоєдова.

Назвіть жанр, до якого належить п'єса А.С. Грибоєдова «Лихо з розуму».

Репліки героїв А.С. Грибоєдова розійшлися на цитати ( «Ну, постійний смак! В чоловіків всього дорожче!»; «Брат, одружуєшся, тоді мене згадаємо! / Від нудьги будеш ти свистіти одне і те ж»). Вкажіть термін, яким називають влучні образні вислови.

На бал в будинку Фамусова збирається безліч гостей. Установіть відповідність між персонажами і цитатами, котрі характеризують їх справжнє ставлення до балу.

До кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

ПЕРСОНАЖІ

ЦИТАТИ

А) Чацкий

1) «Бал річ хороша, неволя-то гірка ...»

Б) Платон Михайлович

2) «Зізнайся, весело у Фамусова було».

В) Наталія Дмитрівна

3) «Ну бал! Ну засланні! Умів гостей назвати! Якісь виродки з того світла, І ні з ким говорити, і не з ким танцювати ».

4) «Так, сечі немає: мільйон терзань Груди від дружніх лещат, Ногам від човгання, вухам від вигуків, А пущі голові від всяких дрібниць».

Чацький в розмові з Платоном Михайловичем згадує холостяцьке життя, чим викликає невдоволення дружини Горича. Як в літературознавстві називається зіткнення характерів і обставин, що лежить в основі розвитку дії?

Даний фрагмент містить обмін репліками між персонажами п'єси Чацький і чоловіки Горичи. Вкажіть термін, що позначає в літературознавстві розмова між двома і більше особами.

Прізвище Платона Михайловича є засобом його характеристики. Як називають в літературознавстві таке прізвище (відповідь запишіть у називному відмінку)?

Чому поради Чацького не припали до душі Наталії Дмитрівні і її чоловікові?

В яких творах російських письменників зображені герої-антиподи і в

чому цих героїв можна зіставити з учасниками даної сцени «Лиха з

розуму »?

Частина 2.

Прочитайте наведене нижче твір і виконайте завдання 10-14

«Є в осені первісної» Ф.І. Тютчев

Є в осені первісної

Коротка, але чудова пора -

Весь день коштує як би кришталевий,

І променисті вечора ...

Де бадьорий серп гуляв і падав колос,

Тепер вже порожньо все - простір скрізь, -

Лише павутини тонкий волосся

Блищить на дозвільної борозні.

Порожніє повітря, птахів не чутно боле,

Але далеко ще до перших зимових бур -

І ллється чиста і тепла блакить

На відпочиваюче поле ...

Відповіддю до завдань 10-14 є слово або словосполучення, або послідовність цифр.

Як називається різновид лірики, в основі якої зображення картин природи?

Перша і друга рядки другої і третьої строф побудовані на протиставленні реально існуючого осіннього поетичного світу світу пішов і світу наступаючого. Як називається цей прийом?

Вкажіть номер строфи, в якій характер римування відрізняється від характеру римування інших строф.

З наведеного нижче переліку виберіть три назви художніх засобів і прийомів, використаних поетом в третій строфі даного вірша (Цифри вкажіть в порядку зростання).

1) Гіпербола

2) Анафора

3) Метафора

4) Епітет

5) Звукопис

У перших двох рядках вірша використаний непрямий порядок слів. Як називається такий прийом?

частина 3

Для виконання завдання частини 3 виберіть тільки ОДНУ із запропонованих тем творів (17.1, 17.2, 17.3).

Напишіть твір на цю тему в обсязі не менше 200 слів (якщо обсяг твору менше 150 слів, то воно оцінюється 0 балів).

Аргументуйте свої тези, спираючись на літературні твори (в творі по ліриці необхідно проаналізувати не менше трьох віршів).

Використовуйте теоретико-літературні поняття для аналізу твори.

Продумуйте композицію твори.

Твір пишіть чітко і розбірливо, дотримуючись норм мови.

17.1 Як розкривається в романі А.С. Пушкіна «Євгеній Онєгін» «російська душа»

Тетяни?

17.2 Чому Базарова можна назвати «рефлектує нігілістом»? (За романом

І. С. Тургенєва «Батьки і діти».)

17.3 Як в оповіданні М. А. Шолохова «Доля людини» виражений гуманістичний

протест письменника проти нелюдськості війни?

відповіді

драма

комедія

афоризм

конфлікт

діалог

говорить

пейзажна

антитеза

третя

інверсія

Попередній перегляд:

варіант 3

Частина 1.

Прочитайте наведений нижче фрагмент твору і виконайте завдання 1-7; 8, 9.

«Герой нашого часу» М.Ю. Лермонтов

У всякій книзі передмова є перша і разом з тим остання річ; воно або є поясненням мети твори, або виправданням і відповіддю на критики. Але звичайно читачам справи немає до моральної мети і до журнальних нападок, і тому вони не читають передмов. А шкода, що це так, особливо у нас. Наша публіка так ще молода і простодушна, що не розуміє байки, якщо в кінці її не знаходить моралі. Вона не вгадує жарти, не відчуває іронії; вона просто погано вихована. Вона ще не знає, що в порядному товаристві і в порядній книзі явна боротьба не може мати місця; що сучасна освіченість винайшла знаряддя більш гостре, майже невидиме і тим не менше смертельне, яке, під одежею лестощів, завдає чарівний і вірний удар. Наша публіка схожа на провінціала, який, підслухавши розмову двох дипломатів, які належать до ворожих дворах, залишився б впевнений, що кожен з них обманює свій уряд на користь взаємної найніжнішої дружби.

Ця книга випробувала на собі ще недавно нещасну довірливість деяких читачів і навіть журналів до буквального значення слів. Інші жахливо образилися, і не на жарт, що їм ставлять у приклад такого аморального людини, як Герой Нашого Часу; інші ж дуже тонко помічали, що автор намалював свій портрет і портрети своїх знайомих ... Стара і жалюгідна жарт! Але, видно, Русь так вже створена, що все в ній оновлюється, крім подібних дурниць. Найчарівніша з чарівних казок у нас навряд чи уникне докору в замаху на образу особистості!

Герой Нашого Часу, милостиві государі мої, точно, портрет, але не однієї людини: це портрет, складений з пороків усього нашого покоління, в повному їх розвитку. Ви мені знову скажете, що людина не може бути так дурён, а я вам скажу, що якщо ви вірили можливості існування всіх трагічних і романтичних лиходіїв, чому ж ви не віруєте в дійсність Печоріна? Якщо ви милувалися вигадками набагато більш жахливими і потворними, чому ж цей характер, навіть як вигадка, не знаходить у вас пощади? Чи не від-того чи, що в ньому більше правди, ніж би ви того бажали? ..

Ви скажете, що моральність від цього не виграє? Вибачте. Досить людей годували солодощами; у них від цього зіпсувався шлунок: потрібні гіркі ліки, їдкі істини. Але не думайте, однак, після цього, щоб автор цієї книги мав коли-небудь горду мрію стати исправителей людських пороків. Боже його визволи від такого невігластва! Йому просто було весело малювати сучасної людини, Яким він його розуміє, і до його і вашому нещастю, занадто часто зустрічав. Буде і того, що хвороба вказана, а як її вилікувати - це вже бог знає!

При виконанні завдань 1-7 відповідь необхідно дати у вигляді слова або поєднання слів..

У передмові до «Герою нашого часу» автор називає свій твір «книгою». Вкажіть жанр, до якого належить ця «книга».

Одна з фраз передмови завершується питанням: «... чому ж ви не віруєте в дійсність Печоріна?» Як називаються подібні питання, що містять у собі приховане твердження?

Установіть відповідність між трьома основними персонажами, що фігурують в наведеному фрагменті, і їх діями, даними в романі. До кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

У передмові до «Герою нашого часу» позиція автора протиставлена \u200b\u200bдумку читаючої публіки. Яким терміном позначаються подібні протиставлення?

Дане передмову є невід'ємною частиною «Героя нашого часу». Як називається загальна структура твору, розташування і взаємозв'язок його частин?

Назвіть літературний напрям, яке досягло свого розквіту в другій полови-ні XIX століття і принципи якого, нарівні з принципами романтизму, знайшли своє втілення в «Герої нашого часу».

В яких творах російської літератури автори міркують про своїх героїв

і в чому ці твори можна порівняти з Лермонтовський «Героєм

нашого часу »?

Частина 2.

Прочитайте наведене нижче твір і виконайте завдання 10-14;

«Весняна гроза» Ф.І. Тютчев

Люблю грозу на початку травня,

Коли весняний, перший грім,

Як би швидшими та граючи,

Гуркоче в небі блакитному.

Гримлять гуркіт молоді,

Ось дощик бризнув, пил летить,

Повисли перли дощові,

І сонце нитки золотить.

З гори біжить потік моторний,

У лісі не мовкне пташиний гам,

І гам лісовий і шум Нагорний -

Все вторить весело грому.

Ти скажеш: вітряна Геба,

Годуючи Зевесова орла,

Громокипящий кубок з неба,

Сміючись, на землю пролила.

Відповіддю до завдань 10-14 є слово або словосполучення, або послідовність цифр

Зображуючи перший грім, Тютчев пише, що він гуркоче «швидшими та граючи». Вкажіть назву цього прийому алегоричній виразності.

Як називається прийом, використаний Тютчева для створення настрою і ритмічного малюнка вірша: «В лісі не мовкне пташиний гам, І гам лісовий і шум Нагорний ...»?

Визначте розмір, яким написано вірш.

З наведеного нижче переліку виберіть три назви художніх засобів і прийомів, використаних поетом у другій строфі даного вірші (цифри вкажіть в порядку зростання).

1) Анафора

2) Метафора

3) Іронія

4) Епітет

5) Звукопис

Як називається рима, яка об'єднує першу і третю рядки в кожній строфі вірша?

частина 3

Для виконання завдання частини 3 виберіть тільки ОДНУ із запропонованих тем творів (17.1, 17.2, 17.3).

Напишіть твір на цю тему в обсязі не менше 200 слів (якщо обсяг твору менше 150 слів, то воно оцінюється 0 балів).

Аргументуйте свої тези, спираючись на літературні твори (в творі по ліриці необхідно проаналізувати не менше трьох віршів).

Використовуйте теоретико-літературні поняття для аналізу твори.

Продумуйте композицію твори.

Твір пишіть чітко і розбірливо, дотримуючись норм мови.

17.1 Чи є Чацкий романтичним героєм? (За п'єсою А. С. Грибоєдова «Горе

від розуму »)

17.2 Чому мила, добра, жертовна Соня не є ідеалом Толстого? (За

роману Л.H. Толстого «Війна і мир»)

17.3 Як співвідноситься значення слова «доля» ( «приречення», «рок») з

відповіді

роман

повтор

риторичне

антитеза або контраст

композиція

реалізм

уособлення

повтор

ямб

перехресна


Питання частини 1.

1 - афоризм

3 ? епітет

4 -внесценіческіе персонажі

6. Вірші Єсеніна ---- хорей

сюжет

32 сюжет

8. ? - Інверсія

9 - епос

12 -антітеза
13. .... Цвєтаєвої - амфібрахій

14. анапест

15. -хор.

16.

17 гіпербола

19. -конфлікт

22. плач

23. . монолог

24 --сравненіе

27

28

Багато дум я в тиші передумав - анафора

29. Повтор.

30. Елегія

34. -метафора

35. Розмір вірш Маяковського А ви могли б - ямб

Питання частини 2.

.

В яких творах російських поетів звучить драма нерозділеного кохання

ПІСНЯ ОСТАННІЙ ЗУСТРІЧІ А. Ахматова

Можна зіставити в нерозділеності почуття, в розставанні, в душевному сум'ятті ліричного героя, Неможливості повернути час назад.

"Чи не бродити, не м'яти в кущах багряних лободи ..." Єсеніна вірш абсолютно аналогічно по темі і навіть композиція також кільцева

Вчора ще в очі дивився,
А нині - все коситься у бік!
Любов в ліриці Марини Цвєтаєвої - безмежне море, некерована стихія, яка повністю захоплює і поглинає. Лірична героїня Цвєтаєвої розчиняється в цьому чарівному світі, Страждаючи і страждаючи, сумуючи і смуток. Цвєтаєва в любові безкомпромісна, її не влаштовує жалість, а тільки щире і велике почуття, в якому можна потонути, злитися з коханим і забути про навколишній жорстокому і несправедливому світі.

Маяковський «Лиличка».

які твори російських поетів адресовані коханій жінці і в чому їх можна зіставити з Лермонтовський "Валерик"

У Лермонтова нерозділене кохання пов'язана з душевною трагедією, з переживаннями, з сумом і стражданням. У Пушкіна у вірші «Я вас любив ...» на перший план виходить повагу до предмету любові і надання їй повної свободи вибору, прийняття цього вибору, і легке світле почуття смутку від нерозділеності любові.

Маяковський в любові такий же романтик, як і Лермонтов. Для нього нероздільність в любові це трагедія, це душевна травма, рівносильна смерті. Почуття охоплює цілком ліричного героя.

які твори російських поетів близькі блоковскому відчуття Росії.

І які мотиви зближують їх твори з есенинского віршами.

Єсенін «Гой ти, Русь, моя рідна», Михайло Лермонтов «РОДИНА», Ахматової «Рідна земля».

Для Блоку Росія - це щось одухотворене, містичне. Можна навіть порівняти ставлення до Росії з відношенням до загадкової жінці - незнайомці. Вона не розгадана їм до кінця і цим прекрасна і приваблива. Для Блоку Росія залишалася таємницею, але таємницею привабливою і незабутньою. Всі його вірші цього часу - потяг до Батьківщини, її болів і радощів, до її світлої і злиденній красі. Росія для Блока - це щось долає час і простір, щось вічне, яке залишається незмінним у своєму характері.

Загальна для Блоку, Єсеніна і Лермонтова то, що любов до Батьківщини неодмінно пов'язана з природою, з образом російського села, з почуттям простоти і гармонії, зі зримими рідними ландшафтами. Але у блоку-символіста яскравіше незрима, невловиме духовне почуття до Батьківщини. Він не просто любить свою країну, її природу, народ, він намагається розгадати душу Росії, зрозуміти її сьогодення і визначити майбутнє. Увага його зосереджується на долі народу, на взаєминах інтелігенції та народу.

У чому своєрідність розуміння патріотизму ліричної героїнею вірша

Ахматової «Рідна земля»

На відміну від Блоку і Єсеніна у Ахматової почуття до батьківщини прозаїчніше. Для неї Батьківщина це бруд на калошах, вона не здається обітованим раєм, що не ятрить її сни. Лермонтов - створює образ «малої батьківщини», протиставлений офіційної народності. Для нього Росія романтично ідеалізована в своє історичне минуле і зневажена в конкретний історичний момент.

В яких творах вітчизняної лірики названі творчі принципи авторів і в чому їх можна зіставити з вірш. Маяковського «А ви могли б»

Єсенін «Бути поетом», Для Єсеніна бути поетом - це значить не порушувати правди життя, не шкодувати і себе, бути вільним. Лермонтов «Прощай немита Росія ...» Лермонтов кидає виклик суспільству, але виклик цей більш пасивний, ніж у Маяковського, він просто залишає рідні краї і їде на Кавказ, щоб не бачити вад навколишнього його суспільства.

У чому своєрідність втілення у вірші вічної теми поетичного праці

Пастернак Б. Л. - «Гамлет

У вірші «Гамлет», який увійшов в цей роман, відбилася трагічна доля російської інтелігенції, якій, подібно шекспірівського героя, доводилося вирішувати, бути чи не бути, і вибирати, хто буде визначати її життя.

Воно написано хорі, класичним розміром, який використовував Лермонтов у вірші "Виходжу один я на дорогу ..." Мені здається, що тема і настрій самотності передані в цьому вірші з граничним напруженням, починаючи з першого і закінчуючи завершальним віршем. П'ятистопний хорею зазвичай властивий контраст між темою шляху і нерухомістю героя. Такий контраст ми бачимо і в «Гамлеті» Пастернака: герой вийшов на підмостки; зупинився, притулившись до одвірка, і не наважується йти далі, хоча розуміє, що йти потрібно. Він просто приречений йти, хоча чекають його страждання і загибель (життя прожити - не поле перейти). У цих суперечностях і коливаннях укладений трагізм становища Гамлета всіх часів.

Єсенін «Ми тепер відходимо потроху ... »

твори

Твір по Мертвих душ.

У своєму творі письменник типізують образи російських поміщиків, чиновників і селян. Єдина людина, явно виділяється із загальної картини російського життя, - це головний герой поеми. Чичиков - персонаж, історія життя якого дається у всіх деталях. З одинадцятого голови ми дізнаємося, що Павлуша належав до бідної дворянської сім'ї. Батько головного героя залишив йому в спадок полтину міді та заповіт старанно вчитися, догоджати вчителям і начальникам і, найголовніше, берегти й збирати копійку.

Чичиков швидко зрозумів, що всі високі поняття тільки заважають досягненню заповітної мети. Благополуччя своє він будує за рахунок інших людей: обман, хабарництво, казнокрадство, махінації на митниці. Ніякі невдачі не можуть зламати його спрагу наживи. Кожна глава розширює наше уявлення про можливості Чичикова і призводить до думки про вражаючу його мінливості: з Манілова він нудотно-люб'язний, з коробочкою - дріб'язково-наполегливий і грубий, з Ноздрьовим - напористий і боягуз, з Собакевичем торгується підступно і невідступно, Плюшкина підкоряє своїм "великодушністю".

У чому ж секрет? Може бути, головний герой - чудовий актор або далекоглядний психолог? Мабуть ні. Він помилився в Ноздреве, розбудив підозрілість Коробочки, спровокував ревнощі губернських дам. Чичиков - свого роду дзеркало кожного з перерахованих вище поміщиків, тому що в ньому є все ті якості, які складають основи їх характерів. Але в той же час Чичиков відрізняється від своїх двійників в маєтках, він - людина нового часу, ділок і набувач. Однак він теж "мертва душа", бо йому недоступна "вона виглядає радість" життя. Наш герой позбавляється від людських почуттів майже зовсім. Ідея успіху, підприємливість, практицизм затуляють в ньому все емоційні спонукання.

"Самовідданість", терпіння і сила характеру головного героя дозволяють йому постійно відроджуватися й проявляти величезну енергію для досягнення поставленої мети. Чичиков вміє пристосовуватися до будь-якого мікросвіту, навіть зовнішній вигляд героя такий, що підійде до будь-якої ситуації: "не красень, але й поганий зовнішності", "не дуже товстий, не надто тонкий", "людина середнього віку» - все в ньому невизначено , ніщо не виділяється.

Гоголь «Мертві душі»

У центрі уваги не індивідуальні особистісні риси, а типові риси соціальних груп і осіб, як їх представників.

Конфлікт - велетенські духовні сили народу і його закобаленность.

За портретами поміщиків в поемі слід зображення верхівки губернського чиновництва. Чиновницькі кола, підміняє правосуддя паперовою тяганиною. Г. з дивовижною силою оголює порожнечу губернського суспільства.

Гоголь весь час підкреслює прірву між поміщиками, чиновниками-бюрократами і народом. Протягом всієї поеми твердження простого народу як позитивного її героя зливається з прославленням батьківщини. Поема завершена гімном російського народу, його могутнім можливостям, його великого майбутнього.

Картини природи в поемі мізерні, але гаряча любов до природи проривається в мотиві дороги, що проходить через всю поему. Цей образ безсумнівно сприяє посиленню емоційності і динамічності поеми. Дорога тікає вдалину - це неосяжні простори батьківщини, її безперервний рух вперед. Користуючись цим образом, письменник висловлює і свою ненависть до застою, і свою спрямованість вперед. Образ дороги протистоїть мертвому застою російської буденності.

Пушкін Капітанська дочка.

Ідея - шлях молодої людини, як шлях втрат багатьох ілюзій, забобонів, а разом з тим збагачення його внутрішнього світу.

Ідея людської зв'язку всіх людей незалежно від станів і положень, ідея того, що творити милостиню - одне з кращих проявів людського духу, а міцну основу людського співжиття - не жорстока і насильство, а добро і милосердя.

Двоїстість Пугачова: з одного боку - нещадний жорстокий лиходій. З іншого - сміливий і зухвалий чоловік, талановитий военоначальник, улюбленець народу. Пугачов - людина, здатна до співчуття, здатний на добро відповідати добром, вміє захистити, людина чуйна, проникливий, мудрий

Сприятливий вплив сім'ї не було вирішальним у становленні характеру Євгена. Він вважав, що "Кожна людина сам себе виховати повинен ...". Роки наполегливої \u200b\u200bпраці зробили його освіченою людиною.

характеристика Базарова

Базаров - нігіліст, демократ. Сила духу, практичність, вміння відстоювати свої переконання, презирливе ставлення до природи, мистецтва, любові. Висока самооцінка, гордість, невиразно переходить в гординю. «Природа не храм, а майстерня»

Аркадій залишався за словами Базарова «ліберальним паничем»

Базаров, підкоряючись вимогам культурного життя Росії 60-х років, захоплювався природничими наукамі.Такіе знання Базаров вважав за необхідне фундаментом для будь-якого роду діяльності, корисної суспільству. Будучи представником різночинної демократії, Базаров стверджував матеріалістичне світогляд, розвиток науки, плідну прагнення нічого не брати на віру, все перевіряти життям.
Самостійно мисляча, незалежний, з твердими переконаннями і принципами, Базаров протиставляється в романі світу "повітових аристократів", людям м'якотілим з випадковими переконаннями. Саме в зіткненні з різними персонажами чітко розкриваються глибина його суджень, розум, чесність, сила волі і почуття власної гідності, що підкреслює його перевага над оточуючими.

Питання частини 1.

1 . вислови виражають в лаконічній формі - афоризм

3 . як називається художній засіб, що представляє собою емоційно-оцінне визначення (на могутніх тілі, від ВЕЛИКОГО Дону) ? епітет

4 . Як називаються персонажі згадуються в мові героїв але не з'являються на сцені - -внесценіческіе персонажі

6. Вірші Єсеніна -Ми тепер відходимо потроху яким розміром написано --- хорей

7. Як називається послідовність подій, розвиток дії в художньому творів – сюжет

32 . Як називається ряд пов'язаних між собою і послідовно розвиваються життєвих подій, що становлять безпосередню зміст епічних творів. сюжет

8. Для посилення виразності мовлення Ахматова вдається до зміни звичайного порядку слів. Як називається цей прийом ? - Інверсія

9 . Вкажіть рід літератури якого належить некрасовська поема відтворити картину народного життя в пореформену епоху - епос

12 . красі Шираза ліричний герой протиставляє красу рязанських роздолля. термін яким позначається таке протиставлення -антітеза
13. Який розмір у вірша хто з каменю з глини .... Цвєтаєвої - амфібрахій

14. розмір вірша Шагане ти моя - анапест

15. який розмір у вірша пастернаку Гамлет -хор.

16. Яким терміном позначається художній прийом заснований на невідповідність подразумеваемго сенсу слова і його прямого значення (Поліцмейстер був деяким чином ... благодійник в місті)? -іронія

17 . Як називається художнє перебільшення, використане поетом в рядку: "... місяць там огромней в сто раз"? гіпербола

19. життєва позиція і думки учасників цієї сцени різні. Вкажіть термін позначає опір, протиборство персонажів будь-яких сил, що лежить в основі розвитку дії літературного твору? -конфлікт

22. Який фольклорний жанр використовує автор "Слова", що б передати горе і тривогу Ярославни- плач

23. Звернення Ярославни до сил природи є розгорнутий висловлювання однієї особи . монолог

24 . Вкажіть засіб художньої виразності, засноване на зіставленні явищ «І Ігор князь поскакав горностаєм, полетів соколом» --сравненіе

27 . який прийом використаний в наступних рядках Хто створений з каменю, хто створений з глини -повторити

28 . суміжні рядки мають однаковий початок, як називається така стилістична фігура?

Багато дум я в тиші передумав - анафора

29. вкажіть назву стилістичної фігури, Обороту поетичної мови, використаного автором, що б підкреслити молодість Ленського - Простим гарячці юних років - Повтор.

30. вкажіть класичний жанр лірики, риси якого присутні в есенинском вірші (сумне філософський роздум про сенс буття) .- Елегія

34. Який засіб художньої виразності, засноване на перенесенні властивостей одного предмета або явища на інше, іпользуются поет в рядку: «тягнути я ланцюг важких років ....» -метафора

35. Розмір вірш Маяковського А ви могли б - ямб

Питання частини 2.

Як кільцева композиція вірш-ия Блоку про доблесті про подвиги про славу допомогла поетові показати драму любові.

Вірш "Про доблесті, про подвиги, про славу" має структуру кольцевойкомпозіціі: перший рядок повторює останню, але протистоїть їй; в ув'язненні вірші автор немов хоче повторити перший рядок, але він уже не думає ні про доблесті, ні про подвиги. Кільцева композиція вірша підводить до трагічного висновку: немає повернення до минулого, неможливо повернути щасливі хвилини безповоротно минулої молодості . Кільцева композиція підкреслює повернення до певного витка спіралі часу.

В даний час запропоновано велику кількість методик, що дозволяють навчати учнів умінню вирішувати фізичні завдання. Але, незважаючи на це, навчання рішенню фізичних завдань залишається однією з складних педагогічних проблем.

Протягом ряду років веду моніторинг результативності навчання вирішувати фізичні завдання. За результатами моніторингу, а також з досвіду роботи з учнями різних шкіл по підготовці їх до здачі іспитів до технічних вузів, прийшла до висновку, що труднощі, які виникають у хлопців при спробах вирішити фізичну задачу, переборні тільки при правильному виборі методів вирішення цих завдань.

Методи аж ніяк не зводиться до підбору формул, за допомогою яких можна вирішити задачу. Оволодіти методом можна тільки на основі знання і розуміння його структури, що складається з певних дій і операцій, знання і розуміння змісту кожної дії і операції. Багаторазово застосовуючи їх в різних ситуаціях, можна поступово навчитися думати так, як думає фізик, вирішуючи реальні проблеми науки.

Отже, з чого почати?

Якщо немає гострої необхідності навчитися вирішувати завдання з середини або кінця курсу фізики, то краще почати з завдань кінематики. Як показує моніторинг, учні погано засвоюють ідеї кінематики, втомлюються від постійного непорозуміння, втрачається інтерес до вирішення завдань.

На першому ступені навчання рішенню завдань з кінематики необхідно пояснити учням, що головним завданням кінематики є опис руху тіл без урахування причини цього руху, А питання, на який відповідає кінематика, є "Ключем"для вирішення всіх наступних завдань.

Це питання звучить так: " Як рухаються тіла?”

Відповісти на поставлене запитання буде простіше, якщо учні запам'ятають наступну досить просту схему.

Після введення таких фізичних величин, як переміщення, шлях, швидкість (середня, миттєва), прискорення, учням досить буде запам'ятати тільки три формули: формулу для обчислення середньої швидкості (1), формулу для обчислення переміщення при прямолінійній равнопеременное русі (2) і формулу для обчислення миттєвої швидкості при прямолінійній равнопеременное русі (3). "Рис. № 2" А потім вирішити велику кількість завдань на застосування цих формул. І тільки цих формул! Нехай всі завдання мають однакове початок.

Автобус починає рух з постійним прискоренням 2 м / с 2. Визначити шлях, которийпрошёл автобус до того моменту, коли його швидкість стала 20 м / с.

Починаємо міркувати:

рух.Рух тіл вивчається фізичної теорією, яка називається механікою.

В умови задані прискорення, швидкість, шлях, що вказує на розділ механіки, який називається кінематикою.

Ставимо питання: "Як рухається тіло?"

Рух прямолінійний рівноприскореному, так як за умовою завдання швидкість тіла зростає.

Застосовуємо формули для обчислення переміщення і швидкості (2) і (3). Для прямолінійного рівноприскореного руху маємо (4) і (5). Про направлення векторів швидкості, переміщення і прискорення промовляємо усно. З огляду на, що початкова швидкість дорівнює нулю, переходимо до формул (6) і (7). З (7) висловлюємо час і підставляємо в (6). Отримуємо (8). "Рис. № 2" (Відповідь: 100м)

Автомобіль, що рухався прямолінійно зі швидкістю 20 м / с, почав гальмувати з прискоренням 4м / с 2. Який шлях пройшов автомобіль до зупинки?

Ключовим словом в умові завдання є слово рух (Що рухався).

В умові задачі задані швидкість, прискорення, шлях, Що вказує на розділ механіки, який називається кінематикою.

Ставимо питання: "Як рухається тіло?"

Рух прямолінійний равнозамедленно, так як кінцева швидкість менше, ніж початкова.

Застосовуємо формули для обчислення переміщення і швидкості (2) і (3) записані в модулях з урахуванням напрями векторів швидкості, прискорення і переміщення. Маємо (9) і (10). Якщо є необхідність, можна буде нагадати, що при прямолінійному русі модуль переміщення дорівнює пройденому шляху.

Висловлюємо час з (10), підставляємо в (9) і отримуємо (11). "Рис. № 2"

(Відповідь: 50 м)

Виконуючи ті ж дії і операції, вирішуємо завдання з наростаючою ступенем труднощі.

Матеріальна точка, що рухається рівноприскореному з початковою швидкістю 1 м / с, набуває швидкість 7 м / с, пройшовши відстань 24 м. Знайти в СІ прискорення матеріальної точки. (Відповідь: 1)

Тіло, рухаючись рівноприскореному і маючи початкову швидкість 2 м / с, пройшло за п'яту секунду шлях 6, 5 м. Визначити в СІ шлях, пройдений тілом за 10 с. (Відповідь: 70)

Матеріальна точка, рухаючись рівноприскореному з початковою швидкістю 1 м / с і прискоренням 0, 5 м / с 2, пройшла шлях 3 м. Знайти в СІ середню швидкість руху матеріальної точки. (Відповідь: 1,5)

Два потяги пройшли однаковий шлях за один і той же час. Один поїзд, рушаючи з місця, пройшов весь шлях равноускоренно з прискоренням 0,03 м / с 2, а інший потяг половину шляху йшов зі швидкістю 18 км / год, а іншу половину-зі швидкістю 54 км / ч. Знайти в км шлях, пройдений кожним поїздом. (Відповідь: 3,75)

Хлопчик на санчатах почав спуск і з'їхав з гори довжиною 50 м за 20 секунд, а потім проїхав 25 м по горизонтальному шляху до зупинки. Знайти в СІ модуль прискорення санок на горизонтальному ділянці шляху. (Відповідь: 0,5)

Час відправлення електрички за розкладом 12 годині дня. На ваших годинниках 12 °°, але мимо вас вже починає проїжджати передостанній вагон, який рухається повз вас протягом 10 с. Останній вагон проходить повз вас протягом 8 с. Електричка вирушила вчасно і рухається рівноприскореному. На скільки секунд відстають наші дні? (Відповідь: 31)

Тіло, що рухається рівноприскореному, проходить однакові, наступні один за одним відрізки шляху довжиною 15 м за час, що дорівнює 2 с і 1 с відповідно. Знайти в СІ модуль прискорення тіла. (Відповідь: 5)

Наступною серією завдань, на мій погляд, повинні бути завдання на рух тіла під дією сили тяжіння.

Необхідно виділити чотири випадки:

Рух вертикально вниз (з початковою і без початкової швидкості).

Рух вертикально вгору.

Зробивши пояснювальні малюнки, учні самостійно доводять, що рух вертикально вниз є прямолінійним рівноприскореному рухом, рух вертикально вгору-прямолінійний равнозамедленно рух.

Вирішивши спільно дві-три завдання, діти переконуються в схожості завдань цього типу і тих, що вже вирішені. У кожному завданні вирішуємо систему рівнянь (12) і (13).

Тренувальні завдання:

Камінь падає вертикально вниз з висоти 20 м з нульовою початковою швидкістю. З якою швидкістю камінь впаде на Землю? прискорення вільного падіння прийняти рівним 10 м / с 2. Відповідь дати в СІ. (Відповідь. 20)

Шарик кинули вертикально вгору з початковою швидкістю 10 м / с. Знайти в СІ максимальну висоту, на яку піднімається кулька. Прискорення вільного падіння прийняти рівним 10 м / с 2. (Відповідь. 5)

Дівчинка кинула вгору м'яч з початковою швидкістю 9,8 м / с. Через скільки секунд від моменту кидання м'яча впаде на Землю? (Відповідь. 2)

З балкона висотою 15 м кинули вгору м'яч з початковою швидкістю 10 м / с. Знайти час, через яке м'яч впаде на Землю. Прискорення вільного падіння прийняти рівним 10 м / с 2. (Відповідь. 3)

Бурулька падає з даху будинку. Першу половину шляху вона пролетіла за 2 с. Знайти час руху бурульки до Землі. (Відповідь. 2,82)

Камінь падає з нульовою початковою швидкістю з висоти 20 м над поверхнею Землі. Знайти середню швидкість, з якою камінь проходить останні 15 м свого шляху. (Відповідь: 15)

Камінь, кинутий вертикально вгору з поверхні Землі, двічі проходив через точку на висоті 10 м з інтервалом в 1 с. Знайти час від початку руху каменю до моменту падіння на Землю. (Відповідь. 3)

Рух тіла з початковою швидкістю, спрямованої горизонтально.

Рух тіла, кинутого під кутом до горизонту

Завдання на двіженіетела з початковою швидкістю, спрямованої горизонтально і рух тіла, кинутого під кутом до горизонту, особливо важко сприймаються учнями. Але є можливість "спростити" і їх. Для цього такий рух можна представити як суперпозицію двох рухів: прямолінійного руху вздовж осі ОХ і прямолінійного руху вздовж осі ОУ. А потім, як і раніше використовувати формули (2) і (3), (12) і (13) з урахуванням напрямків заданих векторів і осей.

Зразки вирішення задач на останні два випадки досить добре розібрані в посібнику з фізики, авторами якого є І. Л. Касаткіна, М. А. Ларцева, Т. В. Шкіль.

В ході вирішення вище запропонованих завдань по темі: "Основи кінематики" з'ясовуємо разом з учнями, що в основі рішення лежать одні й ті ж дії і операції, але виконуються в різному порядку в залежності від умови задачі.

З вивченої теми учні самостійно складають алгоритм вирішення завдань, причому у кожної дитини він виходить свій. Але є загальне: після аналізу умови задачі і визначення виду механічного руху вирішуємо систему рівнянь, що складається з формул (1), (2) і (3) стільки разів, скільки знадобиться в зв'язку з умовою конкретних завдань.

Хочу зауважити, після такого підходу до навчання вирішувати завдання у учнів не тільки пропадає страх перед завданням, але і з'являється інтерес до пізнання нового.

А раз так, пора давати рівняння залежності координати, швидкості і прискорення від часу.

За той час, поки ми вибудовували ланцюжок умовиводів, з'явиться один або кілька учнів, які бажають пізнати ще більше.

Тоді ми вирішуємо завдання на спільний рух декількох тіл і виявляємо наступне. Завдання з ключовими словами "одночасно", "тіла наздоганяють одне одного" зручніше вирішувати, використовуючи рівняння залежності координати від часу. Ці ж рівняння раціональніше застосовувати і в тому випадку, якщо тіло кинуто з висоти h над поверхнею Землі під кутом до горизонту.

З висоти 10 м над Землею падає камінь. Одночасно з висоти 8 м вертикально вгору кидають інший камінь. З якою початковою швидкістю був кинутий другий камінь, якщо вони зіткнулися на висоті 5 м над Землею? Опір повітря не враховувати, прискорення вільного падіння прийняти рівним 10 м / с 2. Відповідь дати в СІ. (Відповідь. 2)

На деякій висоті одночасно з однієї точки кинуті дві кульки під кутом 60 ° до вертикалі зі швидкістю 20 м / с. Один - вниз, а інший - вгору. Визначити різницю висот, на яких будуть кульки через 2 с. (Відповідь. 40)

По одному напрямку з одного пункту одночасно виходять два автомобіля. Один з них рухається рівномірно зі швидкістю 10 м / с, інший - равноускоренно з нульовою початковою швидкістю і прискоренням 1м / с 2. За скільки секунд другий автомобіль наздожене перший? (Відповідь. 20)

З вежі висотою 10 м в горизонтальному напрямку кидають камінь зі швидкістю

23 м / с. Одночасно з поверхні Землі під кутом 30 ° до горизонту кидають другий камінь зі швидкістю 20 м / с назустріч першому. Визначити на якій відстані від підніжжя вежі знаходиться точка кидання другого каменю, якщо вони зіткнулися в повітрі. (Відповідь. 40,4 м)

Тіло кинуто з вишки висотою h зі швидкістю v під кутом а до горизонту. На якій відстані від підстави вишки впаде тіло. Опором повітря знехтувати.

Для поетапного навчання вмінню вирішувати завдання вважаю найбільш прийнятною наступну систему роботи:

Уроки - лекції з метою вивчення нової теми великим блоком, активізації мислення школярів, систематизації теоретичного матеріалу.

Уроки вирішення ключових завдань по темі.

Створення алгоритму рішення задач.

Мета: розвиток практичних умінь: вирішувати розрахункові, логічні, експериментальні та іншого роду завдання; реалізація вивченої теорії.

Уроки проведення лабораторних робіт.

Уроки консультації для учнів.

Факультативні заняття.

Уроки проведення і аналізу контрольних робіт.

Позакласна робота (в тому числі фізичні бої і олімпіади).

Підготовка випускників до вузів.

Таку систему роботи можна віднести до "блокової" системі викладання, яка останнім часом використовується досить широко. Вона полегшує створення цілісного уявлення у школярів про досліджуваному матеріалі, дозволяє вивільнити час на відпрацювання знань і умінь, створює можливість маневрування навчальним часом, створює умови для зміцнення співпраці між учителем і учнем.

Покажу, як я розподіляю навчальний матеріал теми по блокам і типам уроків. Для прикладу візьму тему "Кінематика матеріальної точки". (24 години).

Урок 1/1 Лекція: "Основні поняття та рівняння кінематики".

Урок 2/2 Лекція: "Основні поняття та рівняння кінематики".

Урок 3/3 Семінарське заняття.

Урок 4/4 Рішення ключових завдань.

Урок 5/5 Створення алгоритму.

Урок 6/6 Урок - консультація по матеріалу блоку.

Урок 7/1 Лекція: "Вільне падіння".

Урок 8/2 Лекція: "Вільне падіння".

Урок 9/3 семінарного заняття.

Урок 10/4 Рішення ключових завдань.

Урок 11/5 Створення алгоритму.

Урок 12/6 Урок - консультація по матеріалу блоку.

урок 13/7 Лабораторна робота № 1.

Урок 14/8 Лабораторна робота № 2.

Урок 15/1 Лекція: "Графічне представлення руху".

Урок 16/2 Рішення ключових завдань.

Урок 17/3 Створення алгоритму.

Урок 18/1, 19/2 Рішення стандартних і нестандартних завдань за допомогою алгоритмів.

Урок 20/1 Лекція: "Відносність механічного руху".

Урок 21/2 Рішення ключових завдань.

Урок 22/3 Створення алгоритму.

Урок 23, 24 Контрольна робота.

У зв'язку з сучасними вимогами до випускників школи контрольну роботу проводжу у формі тестування.

Такий прийом викладання дозволяє збільшити питому вагу самостійної роботи учнів, бо не секрет, що хлопцям на уроці часто й подовгу відводиться роль пасивних слухачів, т. К. Педагоги витрачають багато часу на пояснення матеріалу, проводять затягнуті опитування. Збільшиться час на відпрацювання знань, оскільки ясно, що без багаторазового повторення хороший результат в навчанні отримати не можна.

література

1. Касаткіна І.Л., Ларцева Н. А., Шкіль Т. В. Репетитор з фізики. У 2-х томах. Том 1. Ростов-на-Дону. Видавництво "Фенікс", 1995 г.


***

Не шкодую, не кличу, не плачу,
Все пройдет, як з білих яблунь дим.
В'янення золотом охоплений,
Я не буду більше молодим.

Ти тепер не так вже будеш битися,
Серце, займане холодком,
І країна березового ситцю
Чи не заманить шлятися босоніж.

Дух гуляща! ти все рідше, рідше
Розворушує полум'я вуст.
О, моя втрачена свіжість,
Буйство очей і повінь почуттів.

Я тепер бідніший став на словах,
Життя моє? иль ти приснилася мені?
Немов я весняної гучній ранню
Проскакав на рожевому коні.

Всі ми, всі ми в цьому світі тлінні,
Тихо ллється з кленів листя мідь ...
Будь же ти повік благословенне,
Що прийшло процвесть і померти.
(1921)

1. Чому роздуми поета про прощання з молодістю, так трагічно звучать у вірші, завершуються світло і спокійно?
2. Яким розміром написаний вірш С.А. Єсеніна «Не шкодую, не кличу, не плачу ...»? (Дайте відповідь без зазначення кількості стоп.)
3. Назвіть засіб художньої виразності, засноване на перенесенні властивостей одних предметів або явищ на інші за подібністю (наприклад, «білих яблунь дим», «увяданья золотом охоплений»).
4. Як називається стилістичний прийом, заснований на повторі однакових приголосних в рядку: «Дух гуляща! ти все рідше, рідше ... »?
5. В яких творах російських поетів звучить мотив швидкоплинності життя і в чому ці твори співзвучні вірша С.А. Єсеніна?
6. Назвіть жанр класичної поезії, риси якого присутні у вірші С.А. Єсеніна «Не шкодую, не кличу, не плачу ...». ()


РУСЬ РАДЯНСЬКА (фрагмент)

А. Сахарову

Той ураган пройшов. Нас мало вціліло.
На перекличці дружби багатьох немає.
Я знову повернувся в край осиротілий,
В якому ні вісім років.

Я нікому тут не знайомий,
А ті, що пам'ятали, давно забули.
І там, де був колись рідну домівку,
Тепер лежить зола та шар дорожнього пилу.

А життя кипить.
Навколо мене снують
І старі і молоді особи.
Але нікому мені капелюхом поклонитися,
Ні в чиїх очах не знаходжу притулок.

І в голові моїй проходять роєм думи:
Що батьківщина?
Невже це сни?
Адже я майже для всіх тут пілігрим похмурий
Бозна з якою далекою боку.

І це я!
Я, громадянин села,
Яке лише тим і буде знаменито,
Що тут колись баба народила
Російського скандального поет.

Вже ти став трохи відцвітати,
Інші юнаки співають інші пісні.
Вони, мабуть, будуть цікавіше -
Чи не село, а вся земля їм мати ".

Ах, батьківщина! Який я став смішний.
На щоки впалі летить сухий рум'янець.
Мова співгромадян став мені як чужий,
У своїй країні як іноземець.

Ось бачу я:
недільні селяни
У волості, як до церкви, зібралися.
Кострубатими, немитими промовами
Вони свою обсуговується "жісь".

Вже вечір. рідкої позолотою
Захід оббризкав сірі поля.
І ноги босі, як телиці під ворота,
Уткнувся по канавах тополі [...] (1924 г.)

1. Як називається порушення звичного порядку слів, до якого вдається автор з певною смисловий метою ( «пілігрим похмурий»)?
2. З наведеного нижче переліку виберіть три назви художніх засобів і прийомів, використаних поетом в останній строфі даного фрагмента (цифри вкажіть в будь-якому порядку)
1) метафора; 2) неологізм; 3) порівняння; 4) гіпербола; 5) епітет
3. У віршах яких російських поетів XIX-XX ст. виникає образ Батьківщини і які мотиви зближують їх з віршем С.А. Єсеніна «Русь Радянська»?
4. Повернувшись в рідне село, ліричний герой бачить інше життя і задає собі питання, які потребують відповіді, але відображають його внутрішній емоційний стан. Як називаються такі питання.
5. Описуючи односельчан, С.А. Єсенін використовує повсякденній мові, далекий від літературної норми ( «жісь»). Як називається така мова?
6. Який стан ліричного героя, який повернувся в рідний край після довгої відсутності?
7. Визначте розмір, яким написано вірш С.А. Єсеніна «Русь Радянська» (без зазначення кількості стоп).


***

Шагане ти моя, Шагане!


Про хвилясту жито при місяці.

Шагане ти моя, Шагане!
Тому що я з півночі, чи що,
Що місяць там огромней в сто раз,
Як би не був гарний Шираз,
Він не краще рязанських роздолля.
Тому що я з півночі, чи що?

Про хвилясту жито при місяці.
За кудрям ти моїм здогадайся.
Дорога, жартуй, посміхайся,
Не буди тільки пам'ять в мені
Про хвилясту жито при місяці.

Я готовий розповісти тобі поле,
Це волосся взяв я у житі,
Якщо хочеш, на палець в'яжи -
Я анітрохи не відчуваю болю.
Я готовий розповісти тобі поле.

Шагане ти моя, Шагане!
Там, на півночі, дівчина теж,
На тебе вона страшно схожа,
Може, думає про мене ...
Шагане ти моя, Шагане!
(1924)

1. Як називається співзвуччя кінців віршованих рядків (місяці - у моєму сто раз - Шираз і т.п.)?
2. З наведеного нижче переліку виберіть три назви художніх засобів і прийомів, використаних поетом в четвертій строфі.
1) метонімія; 2) гіпербола; 3) анафора; 4) метафора; 5) епітет. Впишіть відповідні номери в таблицю в будь-якій послідовності і перенесіть в бланк відповідей № 1.
3. Назвіть тип композиції, що характеризується фінальним поверненням до вихідної думки, образу, використаний в даному вірші С.А. Єсеніна.
4. У чому полягає своєрідність розкриття теми батьківщини у вірші С.А. Єсеніна «Шагане ти моя, Шагане! ..»?
5. Яким терміном називають даний стилістичний прийом: «Він не краще рязанських роздолля»?
6. Визначте розмір, яким написано вірш С.А. Єсеніна (без зазначення кількості стоп).
7. У яких творах російських поетів тема рідної землі займає центральне місце і в чому ці твори співзвучні вірша С.А. Єсеніна?

***

Ми тепер відходимо потроху
В ту країну, де тиша і благодать.
Може бути, і скоро мені в дорогу
Тлінні пожитки збирати.

Милі березові хащі!
Ти, земля! І ви, рівнин піски!
Перед цим сонмом йдуть
Я не в силах приховати своєї туги.

Занадто я любив на цьому світі
Все, що душу втілює в плоть.
Світ осика, що, розкинувши гілки,
Задивилися в рожеву водь.


Багато пісень про себе склав,
І на цій на землі похмурої
Щасливий тим, що я дихав і жив.

Щасливий тим, що цілував я жінок,
М'яв квіти, валявся на траві,
І звірина, як братів наших менших
, Ніколи не бив по голові.

Знаю я, що не цвітуть там хащі
Чи не дзвенить лебедячої шиєю жито.
Тому перед сонмом йдуть
Я завжди відчуваю тремтіння.

Знаю я, що в тій країні не буде
Цих нив, златящіхся в імлі.
Тому й дороги мені люди,
Що живуть зі мною на землі.
(1924 г.)

1. У четвертій строфі вірша суміжні рядки мають однаковий початок:
Багато дум я в тиші продумав,
Багато пісень про себе склав,
Як називається ця стилістична фігура?
2. Яким постає внутрішній світ ліричного героя у вірші С.А. Єсеніна?
3. У вірші С.А. Єсеніна осики, задивившись в «рожеву водь», наділені людськими якостями. Вкажіть назву цього прийому.
4. Вкажіть класичний жанр лірики, риси якого присутні в есенинском вірші (сумне філософський роздум про сенс буття).
5. Вкажіть розмір, яким написано вірш С.А. Єсеніна «Ми тепер відходимо потроху ...» (відповідь дайте в називному відмінку без зазначення кількості стоп).
6. У яких творах російської лірики звучить тема життя і смерті і в чому вони перегукуються з есенинским віршем?
7. Як називається образне визначення, що служить засобом художньої виразності ( «на землі похмурої»)?