Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Удосконалення рівня професійної компетентностівчителів технології в умовах реалізації ФГОС". Вчитель технології МБОУ « Середня школа№ 4» м. Людинове Калузької області Євтюхова Тетяна Олександрівна

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:> Професійна компетентність - інтегральна характеристика особистості та професіонала"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> Основні шляхи вдосконалення рівня професійної компетентності педагога: Робота в творчості"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на !} педагогічних порадах, засіданнях творчої групи, семінарах, тренінгах

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Робота в методичних об'єднаннях, творчих групах; Відкриті уроки РМО;"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Робота в методичних об'єднаннях, творчих групах; Участь у майстер">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Робота в методичних об'єднаннях, творчих групах; Участь у майстер"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Робота в методичних об'єднаннях, творчих групах; «Чарівний батик» Темарі"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – !} виховній роботіПроведення майстер-класів

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Інноваційна діяльність, освоєння нових педагогічних технологій, ІКТ ">

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Інноваційна діяльність, освоєння нових педагогічних технологій, ІКТ Іннова педагогічний проект» «"> Інноваційна діяльність, освоєння нових педагогічних технологій, ІКТ Інноваційний педагогічний проект» « Технологія проектів як спосіб розвитку творчих здібностейучнів під час уроків технології» . Мета інноваційного проекту – розробка педагогічного підходудо формування в дітей віком, що є різних рівнях розвитку творчих здібностей, креативного ставлення до різних видів діяльності. Завдання проекту: Вивчити теоретичні основипроектної технології; Впровадити проектну технологію у освітній процес; Відстежити динаміку розвитку творчих здібностей учнів із 6 по 8 класи.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>КОЛЕКТИВНІ ТВОРЧІ ПРОЕКТНІ">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Місто серед Росії">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Макет мікрорайону"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Однією з особливостей управління персоналом є зростаюча роль особистості працівника, саме до його рівня професійної компетентності. Однією з чинників, які впливають рівень мотивації, є процес розвитку професійної компетентності персоналу. Професійна компетентність персоналу це - сукупність професійних знань, умінь, навичок персоналу, що набувають у процесі трудової діяльності, які сприяють виконанню функціональних обов'язків з високою продуктивністю. Процес її розвитку та вдосконалення розуміється як цілеспрямована діяльність співробітника з набуття певних компетенцій відповідно до сучасних умов праці та пропонованих професійних вимог.

Мотивація та впливає на неї розвиток професійна компетентність персоналу до досягнень результатів служать сполучною ланкою, що об'єднує всі рівні мотивації в єдину систему, здатну забезпечити залучення та утримання талановитих працівників, а також раціональне використанняїх особистісного та групового потенціалу.

Розвиток професійної компетентності умовно представляється у межах трьох векторів:

Процес розвитку професійної компетентності в сучасних умовах цілеспрямовано реалізується за допомогою технологій навчання, які ініціюють активну навчально-пізнавальну діяльність працівника, мотивацію, організаційну культуру, професійну ідентичність, розвивають особисті якості, дозволяють побудувати індивідуальну траєкторію розвитку професійних компетенцій працівників.

Сучасні умови диктують необхідність початку системної моделі програмного розвитку професійної компетентності персоналу організацій. новий системний підхідпередбачає: 1) модернізацію традиційної системи освітнього розвиткупрофесійної компетентності; 2) формування професійно-адаптивної системи освітнього коучингу за допомогою організації комплексного супроводу трудового професійного розвитку персоналу організації, а також запровадження проектів соціально-культурного та мотиваційного розвитку професійної компетентності працівників.

Модернізація традиційної системи освітнього розвитку професійної компетентності визначає три найважливіші напрями:

1. Впровадження інтегрованого механізму взаємозв'язку потреб господарської організації у тій чи іншій системі компетенцій працівників та оптимізації освітніх програм формування професійної компетентності.

2. Готовність до безперервного пошуку нового, економічно актуального знання, грамотного здійснення інформаційних процесів, що є основою професійних компетенцій працівника.


3. Кваліфікована професійна діяльність передбачає необхідність розвитку як формальних професійних знань, умінь, навичок, а й мотиваційного потенціалу.

Формування професійно-адаптивної системи освітнього коучингу за допомогою організації комплексного супроводу трудового професійного розвитку працівників організації включає три найважливіші підсистеми:

1. Розробка та реалізація в рамках господарської організації самостійного проекту, спрямованого на активізацію процесу засвоєння та оновлення професійного досвіду працівника.

2. Формування соціально-прозорої системи соціальної оцінки та перспектив розвитку професійної компетентності працівників організації.

3. Забезпечення складання узагальненого соціально-професійного портрета різних груп працівників, визначення кола їх професійних інтересів, проблем та мотивацій, а також готовності до сприйняття нових знань та їх застосування у соціокультурній та трудовій практиці.

Таким чином, можна припустити, що додаткові шляхи розвитку та вдосконалення професійної компетентності сприяють створенню сприятливого освітнього клімату організації, який безпосередньо впливає на підвищення ефективності праці, зміну моделі трудової поведінки з екстенсивної на інтенсивний, а також мотиваційного фону. Розглядаючи значення розвитку професійної компетентності персоналу та самої організації, дозволяє зробити висновок про те, що розвиток та вдосконалення професійної компетентності є природною потребою персоналу та сприяє підвищенню рівня мотивації. Однак для того, щоб ця потреба стала у працівника провідною, потрібне створення необхідних організаційно-освітніх умов в організації.

АНЖЕЛА БАРХАТОВА
Удосконалення професійної компетентності педагога як засіб підвищення якості освіти в ДОП

Одним з найважливіших напрямів діяльності, в умовах модернізації в системі освіти, є розвиток кадрового потенціалу Пріоритетність цього напряму розвитку освітифіксується і у Стратегії розвитку російського освіти до 2020 року, ФГОС дошкільного освіти.

«Суспільству, що розвивається, потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно приймати рішення, здатні до співпраці, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, готові до міжкультурної взаємодії, які мають почуття відповідальності за долю країни, за її соціально-економічне процвітання».

Якщо розібратися в суті змін,то можна визначити найважливіші моменти: навчання стає діяльнісно-розвивальним, яке має забезпечити формування особистих якостей вихованців, при цьому воно демократичне гуманне, засноване на спільній діяльності дорослого та дітей. Позначені нововведення тягнуть за собою суттєві та якісні зміни, Насамперед у практиці роботи вихователя. Безумовно, педагогу процесі навчання та виховання - ключова фігура.

на сучасному етапінеобхідним аспектом став перегляд пріоритетів професійної діяльностіпедагогівДОО та приведення її у відповідність із трьома важливими нормативно-правовими документами:

ФГОС ДО (наказ МОіН Росії від 17.10.2013р. №1155);

- «Про затвердження професійного стандарту« Педагог» (педагогічнадіяльність у сфері дошкільного, початкового загального, основного загального, середнього загальної освіти ) (вихователь, вчитель)»(Наказ Міністерства праці та соціального захисту РФ від 18 жовтня 2013 р. № 544н);

Лист «Модельний кодекс професійної етики педагогічнихпрацівників організацій, які здійснюють освітню діяльність» (Мінобрнауки Росії від 06.02.2014 № 09-148).

Рівнем професіоналізмувихователя відповідно до вимог з ФГОС та Стандарту педагогавідводиться велике значення.

Вихователь. Якими якостямиповинен мати вихователь сьогодні?

Найголовніше – любов до дітей. Без цього вихователь нічого не зможе дати дітям. У ДОП головне - це створення психологічного комфорту для дітей, відірваних від мами, та умов для розвитку дітей. Вміння подати дитині той обсяг знань, умінь і навичок, який він повинен освоїти до школи, звичайно, дуже важливо, але, як показує практика, якщо дитині не комфортно дитячому садкунавчання не дасть належного результату, індивідуальний диференційований підхід до кожної дитини.

Сучасного педагоганеможливо уявити без таких якостей, як оптимізм, життєва активність, комунікабельність, мобільність, навченість, вміння йти в ногу з часом, володіння комп'ютерною технікою.

На етапі з'явилося нове поняття « професійна компетентність» , яка проявляється у здібності педагогаефективно здійснювати педагогічну діяльність , Визначену посадовими обов'язками.

Якими ж педагогічними компетенціямимає володіти сучасний вихователь?

Компетенціяінноваційної роботи та пошукового характеру діяльності – це вміння вихователів розробляти нові або використати вже відомі сучасні технології, проекти освітнійдіяльність із дітьми; ефективно застосовувати ті види співробітництва з сім'ями, які відповідають цілям, завданням та принципам ФГЗС; в досконаловолодіти прийомами пізнавально-розвивальної взаємодії з дітьми, методами виховно- освітньої діяльності , які сприятимуть психолого-педагогічноїпідтримці позитивної соціалізації, розвитку особистості дошкільнят та оптимізації освітньогопроцесу з усією групою вихованців, що відповідає принципам освітнього Стандарту.

Комунікаційна компетенція. всі педагогиповинні бути достатньо товариські, доброзичливі, терплячі у взаємодії зі своїми вихованцями. Повинні вміти організовувати різні видиспілкування як із усією групою дітей, і під час індивідуального взаємодії з кожним вихованцем. Вихователі мають володіти різними формами, методами та прийомами для створення соціальних ситуацій розвитку у своїх вікових групах

Прогностична компетенція передбачає педагогічну освітньогопроцесу та реалізації програм дошкільного освітизі своїми вихованцями; планування або передбачення можливих змін в організації освітнійдіяльності з дітьми:

На основі результатів педагогічної діагностики,

З урахуванням особливих освітніх потребдітей,

З урахуванням інтересів та потреб сімей вихованців.

Дуже важливо, щоб сучасний вихователь не тільки в досконаловолодів змістом та методикою роботи з дітьми, але й здійснював педагогічнудіяльність з проектування та реалізації освітнього процесу , проводив педагогічнудіагностику та на її основі вибудовував та реалізовував індивідуальні освітні маршрутидітей. Для цього він має бути професіоналом своєї справи, мислячим, здатним до аналізу та творчої переробки інформації

Діагностична компетенція. Володіючи нею, вихователі мають здійснювати педагогічну діагностику щоб з її допомогою аналізувати власний професіоналізмчерез призму індивідуального розвитку своїх вихованців для подальшого вибудовування індивідуальних освітніхтраєкторій розвитку дітей. Головний сенс діагностичної компетенціїполягає в умінні вихователя простежувати результативність своїх педагогічнихвпливів на дітей, здійснювати самооцінку педагогічних компетенційта їх конкретне самопроектування у разі їх відсутності. Діагностична компетенція, таким чином, Тісно взаємопов'язана з прогностичною.

Дидактична компетенція. Педагогічні технології– це компонентдошкільної дидактики. Вихователі вибирають чи створюють самі технології для реалізації варіативної частини освітньої програми . Обсяг частини програми, що формується учасниками освітніх відносин, може досягати 40% відповідно до ФГЗС. Усі вихователі мають своєчасно вивчати сучасні інноваційні технологіїі застосовувати їх у освітнійдіяльності відповідно до віковими особливостямисвоїх вихованців.

Інформаційна компетенція. Вихователі мають відвідувати РМО, проходити курси підвищення кваліфікації, активно та результативно вивчати інформаційне поле педагогічної освітньої діяльності педагогіввсіх регіонів нашої країни, використовуючи періодичні педагогічні видання та педагогічні інтернет-портали.

Культурна та культурологічна компетенціяпередбачає рівень загальних знань, використання дитячої художньої літератури, знання напам'ять програмних віршів, володіння просодичними компонентами мови. Педагогиповинні володіти інтонаційною виразністю мови, щоб процес спілкування дітей з педагогом був цікавим, захоплюючим та розвиваючим інтерес дошкільнят до усного мовлення, використання художнього слова Ці компетенції зобов'язують освітяндо знання напам'ять програмних віршів, лічилок, мирилок, потішок, прислів'їв, приказок, загадок, текстів для рухливих ігор з правилами та хороводних ігор. Ці дві компетенціївключають і рівень загальної поведінкової культури вихователів, припускають їхню безконфліктну, тактовну, коректну модель взаємодії, що вибудовується ними з дітьми: авторитарну, демократичну, ліберальну або модель змішаного типу

Компетенції самоосвіти, самовиховання, самовдосконалення. Ці компетенціїявляють собою напрями особистісного та професійного самовдосконалення вихователів. Вони повністю або здебільшого залежать від них самих, але важливий аспект напрямного впливу завідувача та старшого вихователя. Самоосвітамає здійснюватися системно. Ці компетенціїприпускають самостійне вивченнясучасного педагогічного досвіду. Результативність прояву цих компетенцій– це взаємообмін досвідом, трансляція свого педагогічногодосвіду та сприйняття досвіду колег регіону та країни. Реалізується ця компетенціяу процесі взаємовідвідувань, проведення вихователями відкритих переглядів освітньої діяльності, у виступах на педрадах, розміщення авторських конспектів на сайті ДТЗ, на педагогічних інтернет-порталах, у ході участі вихователів у конкурсах професійної майстерності педагогів різних рівнів: ДОО, муніципального, регіонального, федерального.

Компетенція інтенсивності професійної діяльності. Це сучасна вимогареалізується за допомогоюмотиваційної потреби:

У професійномуі особистісному зростанніу самих вихователів;

У вмінні перебувати у постійному інноваційному режимі освітнійдіяльності сучасної ДТЗ;

У вмінні здійснювати освітнійпроцес у групах на високому професійному рівні;

У здатності акумулювати передовий досвід, сучасні технології взаємодії з дітьми та сім'ями вихованців;

Вміння вчасно здійснювати педагогічнудіагностику та розробляти та реалізовувати у діяльності ІОТР для кожної дитини;

Вміння адекватно оцінювати власні педагогічні компетенції, постійно удосконалювати їх; демонструвати своє педагогічна майстерність на РМО, у системі відкритих переглядів, публікувати свій досвід у професійних журналахатестуватися на кваліфікаційні категорії;

У здатності створювати ППРС відповідно до календарно-тематичним плануванням (КТП, володіти ІКТ-технологіями та використовувати цифрові освітні ресурси(ЦОР)в освітньої діяльності.

На даний момент існує проблема формування педагога, що володіє компетентністю, креативністю, готовністю до використання та створення інновацій, уміння вести дослідно-експериментальну роботу. Систематична робота, організована з педагогами щодо підвищення професійної компетентностідопоможе вивести їх на більш високий рівень.


Важливі професійні якості педагога: працьовитість; працездатність; дисциплінованість; відповідальність; вміння поставити мету та обрати шляхи її досягнення; організованість; наполегливість; систематичне та планомірне підвищення свого професійного рівня; прагнення постійно підвищувати якість своєї праці тощо. Особистісні якості гарного педагога: гуманність; самовладання; дисциплінованість; гнучкість поведінки; ідейна переконаність; громадянськість; ініціативність; порядність; щирість; прагнення самовдосконалення.


У ньому сказано: «Педагог – ключова постать реформування освіти. У відкритому світі, що стрімко змінюється, головним професійною якістю, Яке педагог повинен постійно демонструвати своїм учням, стає вміння вчитися». Отже, важливою умовою введення ФГЗС загальноосвітню школує підготовка вчителя, формування його філософської та педагогічної позиції, методологічної, дидактичної, комунікативної, методичної та інших компетенцій.


1) круг повноважень будь-якого органу чи посадової особи; 2) коло питань, у яких ця особа має знання, досвід. Іншими словами, компетенція – це здатність успішно відповідати на індивідуальні чи суспільні вимоги чи виконувати завдання (вести діяльність).


Характеристика, що дається людині в результаті оцінки ефективності/результативності її дій, спрямованих на вирішення певного кола значущих для цієї спільноти завдань/проблем. Тобто компетентність – це характеристика людини, а компетенція – те, чим вона вже володіє (здатність, вміння).












Система підвищення кваліфікації. Атестація педагогічних працівниківАктивна участь у роботі методичних об'єднань, педрад, семінарів, конференцій, майстер-класів. Володіння сучасними освітніми технологіями, методичними прийомами, педагогічними засобами та їх постійне вдосконалення Опанування інформаційно-комунікаційних технологій. Участь у різних конкурсах, дослідницьких роботах. Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду, створення публікацій. Самоосвіта педагогів.


1. Я прагну вивчити себе. 2. Я залишаю час для свого розвитку, хоч би як був зайнятий роботою та домашніми справами. 3. Перешкоди, що виникають, стимулюють мою активність. 4. Я шукаю Зворотній зв'язоктому що це допомагає мені дізнатися і оцінити себе. 5. Я рефлексую свою діяльність, виділяючи при цьому спеціальний час.


11. Я усвідомлюю той вплив, який надають на мене люди. 12. Я керую своїм професійним розвиткомта отримую позитивні результати. 13. Я отримую задоволення від освоєння нового. 14. Зростаюча відповідальність не лякає мене. 15. Я позитивно поставився б до мого просування по службі.


Підрахуйте загальну суму балів: - активний розвиток - відсутня сформована система саморозвитку, орієнтація на розвиток сильно залежить від умов - розвиток, що зупинився.



Удосконалення професійної компетентності

педагогічних працівників коледжу як умова

якісної підготовки фахівців

У забезпеченні функціонування системи управління якістю професійної освітиВажлива роль належить ретельно спланованій роботі з підвищення рівня професійної майстерності викладачів.

Вимоги сьогодення змушують по-новому подивитись діяльність педагога як ключову постать освітнього процесу. Професійна компетентність викладача розглядається зараз, з одного боку, як критерій якості професійного навчання, а з іншого - як властивість особистості, для якої характерні висока якість виконання трудових функцій, культура праці та міжособистісних комунікацій, уміння ініціативно та творчо вирішувати професійні проблеми.

Усі компетенції педагога можна умовно поділити на професійні (діяльнісна складова) та особистісні (особистісна складова).

Якщо ми говоримо про високу педагогічної кваліфікаціївикладача, то передбачається висока якість його праці. Категорія якості у педагогіці досить спірна, трактується неоднозначно у механізмах виявлення, а й у призначенні. Давайте уявимо, скільки треба розуму, мудрості, майстерності, щоб увійшовши до аудиторії зрозуміти, що із заготовленого буде сприйнято, а що ні.

Робота з підвищення професійно-педагогічної компетентності викладачів у ДБПОУ МО "Ногінський коледж" будується на основі моделі системи підвищення професійно-педагогічної компетентності педагогічних працівників перспективної програмипідвищення кваліфікації керівних та педагогічних працівників, щорічних планів підвищення професійно-педагогічної компетентності педагогічних працівників. Справжня структуравключає навчання викладачів з відривом від роботи, навчання без відриву від роботи, вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду.

При плануванні роботи з підвищення педагогічної компетентності навчальний ріквраховуються думки викладачів, навіщо проводитися анкетування. Здебільшого викладачі задоволені системою підвищення кваліфікації, яка існує в коледжі. Переважна більшість вибирає як щорічне підвищення своєї кваліфікації постійно діючі методичні семінари, відвідування відкритих занятьі позакласних заходівсвоїх колег, участь у семінарах та науково-практичних конференціях, що проводяться на обласному, регіональному, всеросійському, міжнародному рівнях Підвищення кваліфікації на курсах в інститутах підвищення кваліфікації викладачі планують не частіше ніж один раз на п'ять років.

Навчання без відриву від роботи передбачає колективні та індивідуальні форми. Самоосвіта є найважливішою ланкою у системі підвищення професіоналізму викладачів. Індивідуальне підвищення кваліфікації планує щороку кожен викладач згідно з планом роботи з підвищення педагогічної майстерності. При складанні індивідуальних планівдотримуються такі основні вимоги: облік рівня власного професійної підготовкита педагогічної майстерності; взаємозв'язок із планом роботи предметної (циклової) комісії та планами виховної, методичної роботиколеджу; чіткі формулювання та конкретний характер заходів із зазначенням термінів їх виконання.

Важливою складовою в організації роботи щодо підвищення кваліфікації викладачів у коледжі є проведення відкритих уроків, позакласних заходів, класного годинника, майстер-класів. Вони проводяться з метою поширення передового педагогічного досвіду; допомагають визначити і показати на конкретні приклади, які форми, методи та приклади цілісного застосовувати при вивченні найбільш складних тем програми, як краще використовувати технічні засоби навчання і як при мінімальній витраті навчального часу домогтися гарного засвоєння навчального матеріалу. Після проведення відкритих занять, позакласних заходів, класного годинника проводяться семінари - практикуми.

Оскільки сучасне навчальний закладпрофесійної освіти - це складна високоорганізована установа, то для успішного вирішення поставлених завдань, у тому числі і щодо підвищення професійно-педагогічної компетентності викладачів, необхідний постійний моніторинг та аналіз отриманих результатів. У Ногінському коледжі моніторингові заходи проводяться згідно з Положенням про систему внутрішньоколеджного моніторингу професійно-педагогічної компетентності педагогічних працівників, схемою проведення моніторингових заходів, планом комплексно-узагальнюючого моніторингу діяльності предметної (циклової) комісії. Оцінка рівня проведеного викладачем навчального заняттявизначається за методикою та технологією системного аналізу уроку.

Цілісна систематична робота в коледжі з підвищення професійно-педагогічної компетентності викладачів призводить до позитивних змін в особистісно-професійній сфері педагогів, переходу їх на більш високий рівень професійної самосвідомості.