Õues Lyceum FMSH Venemaa Haridusiakadeemia - avalik-õiguslik asutus täiendav haridusTöötamine üle 40 aasta. Outdoor Lyceum "All-Vene kirjavahetus Multi-Käivituskool" tähendab, et igaüks, kes on huvitatud matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, majanduse, filoloogia, ajaloo, kohtumenetlusega.

Koolitus koolis kirjavahetuses. Iga semestri alguses said kõik vastuvõetud materjalid, mis on spetsiaalselt ette nähtud puudumise õppimiseks ning mitmesuguste ülesannete jaoks sõltumatu töö, kontrolli ja praktiliste ülesannete täitmine.

FMSSide õppekavad ja eelised on loodud andekas teadlased ja kogenud okustamatuid õpetajaid.

Kirjavahetuskooli edukaks tegemiseks peate ennast raamatuga õppima ja tootlikult töötama, selgelt, selgelt lühidalt ja selgelt oma mõtteid paberil.

Teie testimistöid kontrollitakse hoolikalt ja vaadatakse Vzmsh õpetajad - üliõpilased, Graduate üliõpilased, õpetajad ja teadlased Moskva Riikliku Ülikooli, samuti teiste ülikoolide ja institutsioonide, kus kooli filiaalid töötavad.

Paljud meie õpetajad korraga lõpetanud TSMSH, nii et nad mõistavad eriti hästi, nii olulised, lisaks konkreetsetele puudustele, viise viise, kuidas täiendada lünki teadmisi, soovitada täiendav kirjandus. Saate õppida põnev Need, kes on sageli kooli õpikutest maha jäänud, proovige oma käsi mittestandardsete ülesannete lahendamisel õppida töötama raamatuga ise ja väljendama oma mõtteid. Võib-olla saame aidata teil elukutse valida, leida oma koht maailmas.

Kuid see ei tähenda, et meie eesmärk on valmistuda ülikooli. See on lihtsalt huvitav õppida ja täiesti ükskõik, kas te tulete kõrgharidusasutustele või mitte.

Võite õppida individuaalselt või koos kollektiivse õpilasrühma koos seltsimees.

Kui soovite õppida individuaalselt, siis peate täitma sissejuhatavat testi tööd, mida leiate sellel saidil. Kui olete valinud koolituse vormi "kollektiivse õpilase" vormi, siis registreerige meid piisavalt, et saata meeskonna juht meie aadressile avaldus. sobiva küsides. Sellisele avaldusele peate lisama grupi "kollektiivse õpilase" nimekirja.
Adventure eeliseid kasutavad maapiirkondades elavad noorukid, külad ja väikelinnad, kus ei ole suuri teaduslikud keskused ja haridusasutused ning seetõttu saab täiendavat haridust ainult absentia. Kuid viimastel aastatel koolilapsed tulid meile ka Moskva ja Moskva piirkonnas.
Niisiis, kui olete huvitatud matemaatikatest, proovige oma jõudu ja minna meile matemaatilisel filiaal.

Ülesande lahendamise ülesanded tuleks kirjutada vene keeles tavapärasesse sülearvutisse puurisse ja saadab lihtsa paki, ilma et keerates toru. Need, kes soovivad siseneda kohe mitme filiaali jaoks, saadetakse eraldi sülearvutisse. Sülearvuti kaanel, täpsustage: perekonnanimi, eesnimi, patronüümsed (trükitud tähed), sünniaasta, põhiharidus (mitu keskkooli klassi valmib järgmine september õppeaastal), täieliku postiaadressi (indeksiga), kust nad avastasid Fretsmani kohta (internetist, alates Kvant ajakirjadest, "Teadus ja elu" sõpradest, posterist või muudest allikatest). Ära unusta märkida, millist osakonda soovite teha (sissejuhatav testimine kõigi filiaalide jaoks võib igal aastal leitada ajakirjas "Kvant" nr 6). Sissepääs töö võetakse vastu kuni 01.06.2009
Sissepääs töö ei saadeta tagasi.
Lae ülesanded ony testi töö Matemaatika kambris võib olla siin


Vzmsh on täiendava hariduse riigiasutus. Sihtasutuse aasta - 1964. Asutajad - Venemaa Haridusiakadeemia (Rao) ja Moskva Riiklik Ülikool. M.V. Lomonosov (Moskva riiklik ülikool).
Praegu on FEMSH osa Lyceumi "Teist kooli" struktuurijaotusena.
Vzmsh on kaasaegne kaugõppe vorm, mis on Venemaal laialdaselt tuntud. 9 filiaali töö: matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, majandus, õigusi, filoloogia, lugusid, sotsiaalteadused.
MATEMAATIKAÕppeaasta põhiliste osade põhjalik uuring; Olympiade ülesanded; konkureerivate eksamite ettevalmistamine ülikoolides; Matemaatilise kultuuri arendamine. Kursused - 1 aasta kuni 5. aastani (6 cl.).
FÜÜSIKAProgrammis on kooli põhjaliku kursuse peamised osad, mittestandardsed ülesanded konkurentsivõimelise eksami ülesanded. Eluaeg - 1 kuni 3 aastat, mis põhineb 8 klassil. 10 klassi põhjal on üheaastane stream.
KeemiaTäielik süstemaatiline kursus, sealhulgas põhitõdesid üldiselt orgaanilised ja anorgaaniline keemiasamuti keemia ümbritsev. 9. - üliõpilastele -
10 klassi.
BioloogiaKooliprogrammis mõjutatud väikesed tõstetud teemad: molekulaarbioloogia, biokeemia, immunoloogia, geneetika, biofüüsika jne. Eluaegne 2 ja 3 aastat.
MajandusKoolitusprogramm MSU MSU ja majandusprofiili ülikoolides - "Economics Plus". Majandusteooria põhitõdesid - Rakendusmajandus, majandus ja geograafia. Tuttav äripraktikaga Ärimäng kirjavahetuse teel.
FiloloogiaPraktiline kirjaoskus, kirjandusõppe põhialused ja keeleteaduste põhitõdesid, natuke ajakirjanduse ja "inglise keele algajatele". kakskümmend õppekava Lubage teil valida kursuse ja hinge ja ülikooli koolituse jaoks.
Õigus, Moraal-, SEADUSÜheaastane kursus "vestlused inimõiguste, moraali, õiguse, seaduse ja riigi kohta." 2. õppe aasta on "Õigusajade põhitõed".
AjaluguKursuse "Venemaa ajalugu". Programmis: arheoloogia, paleograafia, ajalooline mäng ... unikaalne võrdlusmaterjalid Kõrgkoolide ettevalmistamiseks. Loodud on huvitav ja kaasaegne metoodiline ploki komplekt kaugõppe jaoks.
SOTSIOLOOGIAKursus hõlmab järgmisi distsipliini: filosoofia, sotsioloogia, poliitiline teadus, riigi teooria, Venemaa riiklik struktuur, õigus, majandus. Kursuse programm arvutatakse 1 aasta jooksul. Õppimise eesmärk on anda kooli lõpetajatele sügavad teadmised avalikud erialadel, valmistage need ette edukaks surchase EGE.
Sissepääsülesandedkohtakõikteemaosakonnadpostitatudkohtasait.www. vzmsh.. rU
ÕhtuKoolVzmsh
Aastatel 2012-2013 on TSMH-l täistööajaga klassid, mis on spetsiaalselt koostatud koolilapsed, kes soovivad oma teadmisi laiendada, teada saada, mis sageli jääb kooli õpikute lehekülgede taga. Klassid läbivad õpetajaid, kellel on laialdased kogemused arenenud haridusprogrammides: lõpetanud üliõpilased, Moskva õpetajate õpetajad ja Lyceumi teine \u200b\u200bkool.
Kutsume 5-11 klassi õpilasi kruusides: "füüsika", "Sotsiaaluuringud", "kleepumine. ALGEBRA JA HARMONY »," Praktiline kirjaoskus "," bioloogia "," iidsed tsivilisatsioonid ".
Neile, kes soovivad külastada Õhtukool Vaata e-posti rekordi [E-posti kaitstud] Klassid hoitakse aadressil Lyceumi hoone "Teine kool" aadressil: ul. FOTIYEV, D.18.
Meieveebisait: www. vzmsh.. rU
Telefon: 8 (495 ) 939 - 39 - 30 .
TelefonÕhtukoolidVzmsh: 8 (925) 039-66-13 (Tatyana Yurevna).

Alates 1970. aastatest on kirjavahetuskool Moskvas töötanud, kus riigi erinevate piirkondade keskkooliõpilased õpivad matemaatikat, bioloogiat ja mõnda muud kirjavahetust. Nad saadetakse lühikesed eelised ja huvitavad ülesanded, mida nad täidavad ja saata Moskva, kus nad kontrollivad MSU üliõpilaste ja muude kirjavahetuse koolitöötajate poolt. Esimeses neljas väljaandes lõpetas kool 12 tuhat õpilast. Viienda tööaasta (1969/1970 õppeaasta) oli umbes 10 tuhat õpilast selles ja kümnendal aastal - 19 tuhat

Üks neist, kes seisis selle kooli päritolu juures Mihhail Borisovich Berkinbert, RA-de teavitamisprobleemide instituudi töötaja töötaja. Tema mälestustes räägib ta sellest, kuidas see kõik algas.

Hiljuti 50 aastat pärast liidu kabineti matemaatika koolist loomist. See on hea põhjus meeles pidada, kuidas see loodi ja nende loodud inimesed.

Aga ma alustan natuke kaugel rääkida sellest, kuidas mu perekond osutus, mis on seotud kirjavahetuse kooliku loomisega.

Kuidas mu naine ja ma tutvusin Iisraeli MoiseEvich Gelfand

Kirjavahetuse matemaatika kooliku loomise idee kuulub silmapaistva matemaatika ja bioloogi - Iisraeli Moiseevitš Gelfand. Ma ütlen teile, kuidas ma temaga kohtasin.

Pärast sugupuu lõpetamist töötasin ma 362. koolis. Ta õpetas seal füüsika, astronoomia, loogika ja psühholoogia (kui seal oli selliseid teemasid koolis). Aga 1960. aastal tegi meie kool äkki seitse-aastane ja ma pidin selle lahkuma. Ma lahendasin instituudi psühholoogia osakonnale, mis ise lõppes.

Töö muutused olid erakordne. Mul oli koolis suur koormus (30-36 tundi nädalas) ja osakonna juures, mida ma pidin aitama kogenud kraadiõppe üliõpilastele, kes seadsid need eksperimendid iga päev kaugel. Siis hakkasin teemal juhtima klassid kõrgkoolidega " Statistilised meetodid Katsetuste tulemuste töötlemine. " Nendesse klassidesse tuli mitte ainult psühholoogia osakonna üliõpilased, vaid ka mõned füsioloogia osakonna kraadiõppurid. Nende hulgas oli Juri Ilich Arshavsky, kes hiljem sai mu sõber ja kolleeg. JURA kutsus Mark Lvovich Chicisse oma sõbra järgmisesse sessiooni juurde. Ja järgmine kord Yura ja Mark kutsus mind seminarile, mida juhtis Iisrael Moiseevich Gelfand ja Mihhail Lvovich Zetlin (Viktor Semenovichi Gurfinkeli osalemine). Nii et ma kohtasin Iisraeli MoiseEevitšiga, mis muutis mu elu.

See seminar oli ebatavaline. Kuigi see oli füsioloogiaminar, olid selle osalejad matemaatika, füüsikud, bioloogid ja arstid. Aga seminar (kus ma väga varsti sai sekretäri) nõuab eraldi lugu.

Siin on vaja teha veel üks taganemine. Kirjeldatud sündmused toimunud 1960. aastatel, Khrushšovi naha keskel. 1950. aastate lõpus ja 1960. aastate alguses - suurepärane aeg. Lootust uus elu Pärast vabastamist rõhumise ja hüpnoosi kultus, šokk esimese lugu Solzhenitsyn "Ühel päeval Ivan Denisovitš" esimesed laulud Okudzhava, kelle avaliku parfüümi mõnes riigis, aga see oli veel vaja küsida luba Partscomi, ametiühingute ja teiste kogukondade, välimus selliste teatritena kui "kaasaegse" ja teatri Taganka, tormakas vaidlused teede arengut ühiskonna - kogu avaliku kliima oli soodne mitmesuguste avalike ürituste jaoks. See atmosfäär taotleb teaduse sfääri. NSVL-i, äkki lubatud küberneetika, mis oli üsna hiljuti "müües tüdruk imperialismi" jne

Üks sellel ajal ilmunud ideedest teaduses oli idee interdistsiplinaarsete uuringute arendamise idee. Iisrael Moiseevich ja Misha Zetlin mõtlesid matemaatika ja bioloogia koostoimele. Iisrael Moiseevich kavatses luua uue teadusliku interdistsiplinaarse laboratooriumi, mida ta otsis seminari osalejate seas tulevast töötajaid.

Ja 3. märtsil 1961 lahkus Iisrael Moiseevich pärast seminari kohtumist mitu inimest ja ütles, et tellimus allkirjastati NSV Liidu Teaduste Akadeemia biofitsioloogia Instituudi organisatsioonis. Osakonnas on kaks laboratooriumi: bioloogiline ja matemaatiline.

Keegi ütles, et selle sündmuse tähistamiseks oleks hea, kuid see ei ole selge, kus. Neurokirurgiainstituudis (kus seminar toimus) on ebamugav. Siis ma soovitasin mulle koju minna. Me nimetasime oma naise lena, hoiatas selle ja läks. Mööda teed ostetud leib, vorst ja viina. Viktor Semenovitš küsis keegi tuttavast arstidest alkoholi mull, kuid ta ei vaja. Kui me õigustatult mäletasime Lenaga, olime I. M. Gelfand, M. L. Zetlin, V. S. Gurfinkel, Mark Shik, JURA Arshavsky, Inna Arshavsky, Inna Kedeer, Vanya Rodionov, Seryozha Kovalev, Leva Chaylakhyan ja Igor Sergeevitš Balakhovsky.

Nii et mu naine - Elena Georgievna Glagolev - Met Iisrael Moiseevich.

Misha Zetlin pakkus mitte rääkida teadusest, vaid lugeda luuletusi ja laulda laule. Luuletused loevad enamasti ise ja enamasti Korzorvini. Ja paljud erinevad laulud laulsid. Põhimõtteliselt OKudzhava. Aga Viktor Semenovitš laulis "Õlu", Seryaja, Lev ja Vanya "elas" elas deribasovskaya ". Siiski laulis "brigantine". Selgus ei ole osakonna loomise standardne tähistamine.

Kuid mõned teaduslikud vestlused tekkisid veel. Nad rääkisid peamiselt bioloogiast. Ainult Iisrael Moiseevich ja Elena rääkisid täielikult teisele teemale. Iisrael Moiseevich küsis ta, kus ta töötas. Ta ütles, et praegu töötas ta Moskva lennundustehnoloogia instituudi kõrgema matemaatika osakonnas ja enne, kui ta töötas matemaatikalaboratooriumis pikka aega Niisimo APN-is (Niisimo) teadusuuringute instituut Pedagoogikateaduste Akadeemia). Iisrael Moiseevich ütles, et see on väga huvitav, sest ta lihtsalt mõtleb matemaatika õpetamisest koolis ja õpetab isegi matemaatika samas Moskva koolis. See oli kuulus "teine \u200b\u200bkool". Iisrael Moiseevich ütles, et ta tõesti meeldib see kooli, et ta tõesti meeldib tema õpetaja (ja mitte ainult matemaatika, vaid ka kirjanduses) ja jüngrid, samuti direktor Vladimir Fedorovitš Ovchinnov. Elena ja Iisrael MoiseEevich nõustusid, et ta läheks kooli oma loengutes, samuti seminari klassidesse, mis olid MSU õpilased.

Seega algas kirjavahetuskooli materjalide valmistamine, kuigi see avati ametlikult ainult kolme aasta jooksul.

ZMSH loomine

Nii rääkis Iisrael Moiseevich ise kirjavahetuskooli tekkimisest kohtumisel õpetajatega, kes osales tema töös.

"Ma tahtsin selgitada, miks ma tegelesin kirjavahetuse koolis. Minu vestlus oli 1963. aasta hoog minu suure sõbra Ivan Georgieva Betrovsky, Moskva Riikliku Ülikooli rektoriga. Ivan Georgievich veenis mind liituda Andrei Nikolayevich Kolmogorov, kes korraldas seejärel Moskva Riikliku Ülikooli mitteresidentide koolilapsi pardaleminekooli.

Idee aidata võimelised ja huvitatud matemaatika poisid erinevatest otstest meie riigi oli lähedal mulle. Sellegipoolest keeldusin pärast arutelu, ma keeldusin partside koolis töötamast, kuid vastutasuks soovitas Ivan Georgievitrichile oma abiga töödel põhinevat matemaatilist kooli korraldada.

Ma soovitasin Ivan Georgieva korraldada oma abi puudumisepõhist matemaatilist kooli, et võimaldada poisid meie riigist erinevatest üle elavatel kohtades, kus puuduvad kvalifitseeritud inimesed kõrgetasemeliseks. See idee on eriti lähedal mulle, nagu mina ise nende aastate jooksul, kui ma olin matemaatikuna, veetsin kurtide provintsis, kus, välja arvatud kaks-kolm raamatut ja head õpetajate suhtumist, ei olnud muid toetusi. Ainus raamatud matemaatika ma võin saada ainult minu õpetaja, kellele ma ikka tunnen kohustatud. Ma saan aru, kui raske on töötada nendes tingimustes ja kui palju me kaotame selle tõeliselt andekate inimeste tõttu, kus meie riik vajab nüüd. Mulle tundub, et see vajadus inimeste võimele ja meelelahutusele on nii suur, et pardaleminek kool ei suuda seda rahuldada. Joonisel koolis saab võtta sada koolilapsi ja vähemalt suurusjärku rohkem. "

Ivan Georgievich Mulle meeldis kirjavahetuskooli idee ja ta lubas aidata oma organisatsiooni aidata.

Boarding School Kolmogorova alustas tööd 1963. aastal ja kirjavahetuskool oli hiljem. Tema organisatsioon nõudis paljude mitmekesiste, sageli ootamatute probleemide lahendamist.

Näiteks, kui kooli loomise järjekord on juba ilmunud, oli vaja avada oma konto pangas, kuid ta ei avatud, samas kui pank ei näidanud kooli ümmargust pitserit. Ja töökojas, kus nad trükis tegid, ei tahtnud nad printida enne, kui nad on määratud organisatsiooni pangakontole, mille kaudu nende töö maksti. Elena Georgievna ja Polina Josephovna Masarskaya otsustas selle probleemi (ta oli matemaatika õpetaja "Teine kool", siis palju aastaid mähkige mulle ZMS-ile).

Teine probleem oli keerulisem. Iisrael MoiseEevich tegi ettepaneku saada kirjavahetuskooli direktor Vladimir Fedorovich Ovchinnikov - "Teise kooli" direktor ja ta nõustus. Aga selgus, et see on võimatu olla direktor korraga kaks kooli, see on seadusega keelatud. See probleem oli võimeline lahendama ainult valitsuse esimehe A. N. Kosygin. Ta andis välja tellimuse, et erandi korral võiks Vladimir Fedorovitš osalise tööajaga saada kirjavahetuskooli direktoriks. Niisiis, kui "teine \u200b\u200bkool" võitis poliitilistes ja ideoloogilistel põhjustel ja Vladimir Fedorovitš vallandati sealt, ta ei pea otsima uut tööd.

Ivan Georgievitš andis Elena Georgievsky pakkumise osakonnas matemaatiline analüüs Mehmat ja ta kolis 1964. aasta jaanuaris Mati Moskva Riikliku Ülikooli. Seal selle peamine töö oli töö organisatsiooni ZMSH.

Kirjavahetuskooli tegeliku loomise algus pandi 1963. aasta novembris, kui ta ise täidetud MSU Petrovsky värbamise büroos, RSFSRi haridusministri asetäitja MP Kashini ja NSV Liidu Teaduste Akadeemia vastav liige . Sellisel vestluses, mille jooksul otsus tehti organisatsiooni ZMS-i kohta, oli ka need, kes selle projekti otseseks esitajaks sai: Moskva Riikliku Ülikooli mehaanika- ja matemaatikateaduskonna dekaan, professor NV Efimov ja Partarboli liige N. Kh. Rosov.

Luuakse I. M. Gelfand kooli teadusnõukogu. Nõukogu kaasas professor A. A. Kirillov (aseesimees), RSFSRi M. P. Kashini haridusministri asetäitja E. B. Dynkin, N. V. Efimov (mehaanika ja matemaatika teaduskonna dekaan), B. V. Shabad, samuti B. R. Weinberg ja teised. Nõukogu sekretär sai E. G. Glagolev - assistent I. M. GELFAND riigi kooli küsimustes.

Ülesanne valmistati ette, et koolilapsed oleksid pidanud täitma, et siseneda kirjavahetusse kooli Moskva Riikliku Ülikooli. Alguses tahtis ta trükkida Komsomolskaya Pravdas, kuid M. P. Kashin tegutses selle vastu. Ta ütles: "Ja mida me teeme, kui 10 tuhat teoseid üle kogu liidu tulevad?" Tema ettepaneku kohaselt otsustati esimene komplekt hoida mitte kogu Vabariigis, vaid piirkondades: Vladimir, Kalininskaya, Kaluga, Moskva, Ryazan, Tambov, Smolenskaya, Tula, Yaroslavl ja Bryanskaya. Sissejuhatav ülesanne saadeti piirkondlike ajalehtede toimetuse büroosse.

Lisaks 1964. aasta veebruari lõpus kutsuti M. P. Kashin kokku korrektse matemaatika korraldamise korraldamise asetäitja (avaliku hariduse piirkondlikud osakonnad). Nende piirkondade loluxi esindaja andis pakette katsetamise tekstidega ja apellatsioonkaebuse kaheksanda greiderile kirjavahetuse matemaatika korraldamise kohta.

Koolilapsed Moskva, Leningradi ja teiste suurte linnade otsustati mitte võtta kirjavahetus kooli ja koolilapsed küladest ja vähe kaugete külade ja linnade oli eelis, kui lubamist.

Idee korraldada kirjavahetus kooli koosoleku toetatud maapinnal. Piirkondlikud ajalehed ütlesid üksikasjalikult kirjavahetuskooli ja soovitatakse lugejatele pakkuda oma lastele siseneda. Mõnes valdkonnas korraldati edastamine raadio- ja televisioonis kirjavahetuskoolis.

Korraldajad kartsid väga, et hoolimata kõigist jõupingutustest, kes soovivad õppida uus kool See selgub liiga vähe. Kuid need probleemid olid asjata. Rohkem kui 5500 konkurentsivõimelist tööd tuli kooli ja umbes 500 tööd tuli veidi hiljem kui määratud termin.

Sissepääsu töö kontrollimiseks korraldati teaduskonna parimate õpilaste brigaad. Esimene korraldaja ja üliõpilaste brigaadide juht Zmes Mehmate oli B. R. Weinberg.

Koolist ei olnud ruume ja töö osaliselt hõivatud Dekaani büroo, mis toimus oma kabineti barrelis ja nalja, et teaduskond muutub kirjavahetuse haruks.

Mehmat õpilased sel ajal tegelesid palju tööd koos koolilapsed. Nad viinud koolilapsed kruusid matemaatika, organiseeritud matemaatiliste võistluste erineva taseme, koolist ülikooli. Paljud õpilased töötasid siis tekkinud matemaatilistes koolides. Olen juba öelnud, et teises koolis pärast Iisraeli loenguid toimus Miseyevich seminar ülesannete lahendamisel, millised õpilased juhivad.

Seega, kes soovivad kontrollida sissejuhatavat ülesannet ja seejärel sai sülearvutid koolilapsed, leidsid piisavalt: Parimatel aastatel kirjavahetuskoolis oli 300-400 inspektorit.

Ka osalejaid kiideti vastu ka "teise kooli" õpilased. Nad, nagu õpilased, tegid kõike: kottide vedamisest ümbrike tähtede ja liimidega enne töö kontrollimist, mis usaldati mitu õpilast.

1964. aasta aprilli lõpus selgus, et vastuvõtt oli edukas ja kool tegelikult olemas. 1964. aasta mais avaldas RSFSRi ministrite nõukogu otsus ametlikult RSMSH-i loomise - Venemaa kirjavahetuse matemaatika kooli Moskva Riikliku Ülikooli ja RSFSR Haridusministeeriumi.

1429 üliõpilast esimesest sisseastumisest esines 813 kooliõpilast (57%) küladest, töötajate asulatest ja väikestest linnadest (kus elab vähem kui 30 tuhat inimest), 310 koolilapsi linnadest elanikkonnaga 30 000 kuni 100 tuhat elanikku Ülejäänud 306 vastu - koolilapsed piirkondlikest keskustest. Siis nad võtsid mõned koolilapsed, nii et ainult 1442 inimest olid esimeses sissepääsu.

ZMSH - RSSH - VZMSH

Teave kirjavahetuskooli kohta teadaolevalt mitte ainult nendes valdkondades, kus otsustati seatud teostada. Ülikool oli sõna otseses mõttes tähistanud kirjadega, kus on taotlused teavitada koolituse vastuvõtmise tingimusi ja saatke sissepääsu ülesande tekst. Saadi töö mitte ainult RSFSR erinevatest kohtadest, vaid kõigist Nõukogude Liit. Sissepääsuülesande tekstid saadeti kõigile, kes oma kirju saatsid, ei ole liiga hilja. Siiski lubasime õpilastele teistes valdkondades ainult siis, kui koolis on vaba kohad. Fakt on see, et istekohtade arv oli piiratud õpilaste arvuga, kes olid valmis ja suudavad koolilaplaste tööd kontrollida. Selliste õpilaste jaoks oli kõigepealt umbes 150 inimest. Isegi kui iga õpilane annab 10 õpilast, võib kool võtta rohkem kui 1500 koolilapsi.

Kuid alguses organisatsiooni kirjavahetuse koolis uue ettevõtja tekkis, mis avas uusi võimalusi suurendada arvu koolilapsed see.

Ivanovsky pedagoogikainstituut oli alati arenenud uute töövormide arendamisse koolilapsiga matemaatikas, eelkõige Zavka Fedroy S. V. Smirnov korraldas esimest meie riigis noorusliku matemaatika kooli. Oma ettepaneku põhjal korraldas instituut kirjavahetuse lõpetamise filiaali. See filiaal töötas samade hüvitiste ja ülesannete kohaselt ZMO-dena, kuid töö kontrollimist viidi läbi instituudi õpilased. Esimesel aastal õppis selles filiaalis 96 kooliõpilast Ivanovo piirkonnast. Nii et tee oli planeeritud teha kirjavahetuskooli tõeliselt mass.

Liidu erinevate linnade kaudu hajutatud filiaalide tekkimine tõi kaasa asjaolu, et RSH 1972. aastal muutis kõikide liidu kaotusevabaduse vabaduseks.

Tundub, et teisel tööaastal tekkis ZMH teise uue töö vormi - "kollektiivne üliõpilane", mis, nagu filiaalid, suurendasid märkimisväärselt koolilapsi katvust. Kollektiivne üliõpilane ZMOS on kooli matemaatiline ring, mis töötab Zmes'i programmi ja ülesannete osas matemaatikaõpetaja otsese juhtimise all. Sellise ringi pea saab süstemaatiliselt kirjandust oma programmi, kontrolliülesannete ja suuniste kohta. Ülesanded tuleks töötada klassiruumis välja, siis iga tema Dick teostab testi tööd, mida õpetaja kontrollib, grupi juht. Pärast seda juhib ring üldise "kollektiivse" töö (iga krugi liige, mida juhib juhtide dokumentide rekordist ühe või kahe ülesande üldises sülearvuti lahenduses testimisest). See kollektiivne töö saadetakse ZMOS-ile ja seda kontrollib ringi külge kinnitatud õpetaja, mis vaatab selle ülevaate üksikasjalikult. Sellised klassid jätkavad kaks aastat.

Juba 1965/1966 õppeaastal osalesid ZMSH-s umbes 300 kollektiivset jüngrit. Selline töövorm oli eriti oluline, kuna tal ei võimaldanud mitte ainult suurendada ZMSH-i hõlmatud koolilapmuste arvu, vaid ka suurendada matemaatika kooliõpetajate taset.

Oleme juba rääkinud kirjavahetuse kooli alalisest direktor Vladimir Fedorovich Ovchinnikov. Samuti ei mainita ka Vladimir Fedorovitši asetäitja aastaid aastaid - Evgenia Mišhailovich Rabbot, suurepärane õpetaja.

Eelised ja raamatud

Üks tähtsamaid ülesandeid esialgne periood Kooli töö oli ettevalmistamisel kasu ja ülesanded konkreetselt kirjutatud eesmärgil puudumise koolituse.

Esimene selline kasu oli raamat "koordinaatide meetod" (autorid - I. M. GELFAND, E. GLAGOLEV, A. A. KIRILLOV). Ta avas spetsiaalselt seeria loodud Zmes: "Füüsika ja matemaatika kooli raamatukogu". Nad kirjutasid selle ühe vaimuga kahe kuu jooksul ja avaldas kirjastaja "teaduse" "tõmblukk", kus ta juhtis V. I. Bittyvkovi toimetuse juhatus. Milliseid jõupingutusi oli kirjastaja töötajate väärt, on raske isegi edasi anda. Bittytskov lubas väga kiiresti avaldada raamatu ühes seisukorras: GELFAND korrektuuri ei tohiks näidata!

Seejärel oli seeria teine \u200b\u200braamat valmis - "funktsioone ja graafikuid" (autorid - I. M. Gelfand, E. G. Glagolev, E. Schnol). Siiski oli selge, et esimesel tööaastal ei oleks kõik ülesanded sellisele tasemele tuua. Ma pidin kiiresti valmistama voldikute ülesanded, mis lühima aja jooksul trükitud Moskva Riikliku Ülikooli kirjastusmaja.

Raamatud "koordinaatide meetod" ja "funktsioone ja graafika" korduvalt kordustrükk ja üle kanti erinevad keeled (Saksamaa puhul kaks korda inglise keeles, hispaania keeles, araabia, kaks aastat tagasi Jaapani ja paljude teiste juures). Uute eeliste ettevalmistamisel koolilapsed, noored matemaatikud Kolya Vasilyev mängis suurt rolli (ta suri noorte aju kasvajalt), Vitya GutenMater (nüüd elab Bostonis) ja Andrei Tom (nüüd elab Brasiilias).

1966. aastal toimus Moskvas rahvusvaheline matemaatiline kongress; Käesoleva kongressi 15. osa pühendati õpetamise ajaloole ja küsimustele. Seal Elena Georgievna tegi Iisraeli nimel raporti kirjavahetuskooli kohta.

1967. aastal oli kirjavahetuskooli esimene küsimus.

Selle küsimuse kooliklastelt sai rohkem kui 600 inimest lõpetamise kohta tõendeid. Enamik neist registreeriti erinevates ülikoolides, sealhulgas 87 inimest Moskva Riikliku Ülikooli mehaanika ja matemaatilise teaduskonna juures (see on kõigi mitteresidendi esimese aasta üliõpilaste neljas osa). Rohkem kui 60 inimest sisenes teistesse ülikoolidesse, 24 inimest - MWU-s. Bauman, 16 inimest - Moskva füüsika ja tehnoloogiainstituut jne.

Probleem

Tundus, et kõik oli kirjavahetus koolis hea. Kõik töötas entusiasmiga. Seal on palju huvitavaid uusi eeliseid. Viienda tööaasta (1969/1970 õppeaasta), umbes 10 tuhat inimest uuritud selles, millest 2500 individuaalse jüngrid ZMOS ise ja sama filiaalides ja umbes 5 tuhat koolilapsi tegelesid kollektiivsete õpilaste rühmade . Koolil oli 400 kontrolliõpilast ja 9 täistööajaga töötajat. Eelkõige ilmus spetsiaalne töötaja ZMH-s, kes vastutas filiaalidega suhtlemise eest. Paljude aastate jooksul oli selline töötaja Nina Yurevna Weisman.

Aga just sel ajal konsolideeritud koolis oli konflikt Pattom Mehmata. Kui kooli esialgses tööperioodil on Mehmat toetanud seda entusiasmiga, pärast paari aasta pärast on partei organisatsiooni mehmatil erinevaid kaebusi. Nende peamine kaasnes, et Mehmat nõudis sotsiaalse iseloomuga vastuvõttu. Patech Mehmat nõudis, et enamik õpilasi, kes tegid laste töötajate ja kollektiivsete põllumajandustootjate tegemiseks, olenemata sellest, kuidas nad avavad. Ja kirjavahetuskooli töötajad väitsid, et õpetaja lapsed, müüja või insener ei olnud hullem kui mehaanik või kollektiivse põllumajandustootjate lapsed. Selle kohta ei olnud kokkulepet. ZMH süüdistati klassi lähenemise puudumise tõttu. Kuid mõned Mehmat'i töötajad sooviksid kontrollida ja teisi ZMS-i töö osapooli.

Mehmat asendati Dean (koht N. V. Efimov võttis P. M. OGIBALOV) ja Dean püüdis ka oma kontrolli all Zmes võtta. Näiteks dekaani otsustel esitati nõuded teadusnõukogule ZMSH-le, Mehmat'i töötajatele ja Mehmat'i soovitatavatele inimestele, nii et mehmatlaste ja eriti tema partneri esindajad ja seega võivad nad olla vastuvõtukomisjonis .

Deanaat püüdis SMH-d oma liiki kursusi muuta, et valmistuda mehmat'i töötajate ja kollektiivsete põllumajandustootjate vastuvõtmiseks. Näiteks otsustas ta, et suvel täistööajaga klassidele võib kutsuda ainult töötajate ja kollektiivsete põllumajandustootjate lapsi.

Ivan Georgieva Betrovsky ei suutnud kaitsta ZMH-d partsorgaratsiooni eest, millel oli sel ajal tohutu jõud. Ja uue dekaaniga oli tal raske suhted.

Siin on vaja naasta minu lugu algusesse. Nagu ma juba kirjutasin, töötasin ma mõnda aega psühholoogia osakonnas Pedagoogikainstituut. Seal kohtasin ma osakonna õpetaja Artur Vladimirovitš Petrovsky. Ta soovitas, et ma osalen raamatu kirjalikult kujutlusvõime psühholoogias. Me kirjutasime selle raamatu, teda nimetati "fantaasiaks ja reaalsuseks" ja sel ajal sai sõpru. Mu naine ja ma olin sageli Arthur Vladimirovitši kodus. Ja nii, kui me taasime taas külastama teda ja rääkisime kirjavahetuskooli probleemidest, esitas ta ootamatu idee. Ja mis siis, kui teete APN-i eksperimentaalse kooli kirjavahetuskooli (Pedagoogikateaduste Akadeemia)?

Sel ajal töötas Arthur Vladimirovitš Pedeni instituudi psühholoogia osakonna juhina ja neil oli APN-is häid sidemeid. Tulevikus sai ta Rao presidendiks ( Vene akadeemia Haridus).

See idee mõistis ja kirjavahetuskool sai NSV Liidu pedagoogiliste teadusteaduste Akadeemia eksperimentaalseks koolist, hakkasid selle töötajad olema selle akadeemia riigis loetletud ja rahastamine hakkas ka APN-i läbi minema. Mehmat kaotas võimaluse survet kirjavahetuse koolis ja ta töötas endiselt rahulikult teise.

Mitte ainult matemaatika

Kümme aastat pärast kirjavahetuse kooli töö algust kadestasin ma matemaatikute ja tuli Iisraeli Moiseyevichile ettepaneku korraldada eksperimentaalse bioloogilise osakonna, kui TMSHS. Matemaatika ja bioloogia ühendamise idee oli endiselt asjakohane. Iisrael Moiseevich 1966. aastal korraldas uue laboratooriumi Moskva Riiklikus Ülikoolis - matemaatiliste meetodite labor bioloogias. Muide, Elena Georgievna läks seal tööle. Ta oli nalja: "Me oleme Iisraeli Moiseevich AS Niro Wolfe ja Archie Goodwin (Rex Stata Stata detektiivide romaanide kangelased). Ta, muidugi geniaalne Niro Wulf ja ma olen Archie Goodwin. Aga Iisrael Moosesichil on üks oluline erinevus Niro Wolfe'ist. Ta oli laisk ja ta pidi sundima töötama ja Iisrael Moiseevich ise kogu aeg töötavad ja inspireerib teisi. "

Loodud eksperimentaalne bioloogiline osakond ja tal oli ootamatud ja tõsised tagajärjed. Mitmed uued juhised ilmusid kirjavahetuskoolis, näiteks filoloogilises. Kui alguses oma töö lühend FMSHS dekrüpteeriti "kõik-liidu kirjavahetuse matemaatikakool", siis ta hakkas dešifreerima "kõik-liidu (siis kõik-vene) kirjavahetus multiisuva kooli."

Veel mõned sõnad Kolmogorovski parlamendikooli kohta. Kaasaskool edukalt välja töötatud mingil hetkel (hiljem kui FMSH) sai ka korrutati. Sellel on bioloogilised klassid. (Nendes, muide, loenguid meie poja Sergei Glagolev loeb loenguid.) Lisaks oli pardakava koolis kirjavahetuskool. Nii Vzmsh ja pardaleminekool jäävad sugulaste lähedale. Muide, öeldi mulle, et pardakava praegune direktor, Kirill Vladimirovitš Semenov uuris aktiivselt kirjavahetuse kooli õpilaste tööd.

Nende mälestuste kirjutamisel tuginesin mitte ainult minu enda mälu jaoks, vaid ka materjalidele, mida mu naine kogunes, Elena Georgievna Glagolev (ta suri 20. juulil 2015), nii et ta tuleks selle teksti kaasautoriks pidada.

Pakun sügavat tänu Sergeyevna verbaalse lootuse jaoks teksti ja jooniste ettevalmistamisel.

All-Vene kirjavahetus Multi-Käivituskool (FMSH) on tegelenud praktikas kauge hariduse idee, mis on viimasel ajal nii moes muutunud. Kool asutati 1964. aastal Moskva Riikliku Ülikooli poolt. M.V. Lomonosov ja Pedagoogikateaduste akadeemia ja on keskendunud väikeste linnade ja maapiirkondade koolilapsile, kellel ei ole lemmikpunktide põhjalikku uurimist. Praegu on koolil kaheksa kontorit - matemaatiline, bioloogiline, filoloogiline, keemiline, füüsiline, ajalugu, majanduslik ja eraldamine "õigus, moraal, õigus". Igaüks, kes konkurentsivõimelise sissepääsuülesande edukalt täitnud, on koolis vastu võetud, olenemata elukohast (Venemaa, naaberriik ja kaugele välismaal).

Bioloogia kirjavahetuskooli ülesanded on loomingulise plaani mittestandardsed ülesanded. Vastuseid neile ei saa lihtsalt ümber kirjutada mis tahes allikast - sageli ei ole ühemõttelised lahendused lihtsalt olemas. Sellised ülesanded annavad võime mõelda iseseisvalt, töötada kirjandusega ja ka loogiliselt ja lühidalt oma kaalutlusi.

Bioloogilise osakonna programm sisaldab rohkem kui 20 teemat, mis hõlmavad bioloogia peamisi osasid. Iga teema jaoks saavad õpilased hüvitisi, testide kogumit ja juhtimisülesandeid. Õpetused Bioloogilise osakonna jaoks, mis on spetsiaalselt valmistatud Moskva riigi ülikooli bioloogiliste õppejõudude töötajad ja mitmed teadusasutused ning sisaldavad kõige kaasaegsemaid teavet, millest paljudel ei ole isegi aega kooliõpikute lehekülgedel saada.

Bioloogilise osakonna sissepääsuks on vaja täita konkurentsivõimelist ülesannet, mis nõuab loomingulist lähenemisviisi ja võimaldades õpilastel mingil määral tutvuda kooli töö põhimõtetega ja meie väidete taset. Need, kes soovivad võistlusel osaleda, on tõenäoliselt huvitatud eelmise aasta ülesandega tutvumiseks ja teada saada, milliseid vigu on vastuste saatmisel kõige sagedamini lubatud.

On teada, et erinevate aastate jooksul Äärmiselt erinevad põllukultuuride seentes. Mis sõltub sellest, kas aasta on seene? ( Ärge piirake ennast ühe ideega, loetlege kõik olulised põhjused, selgitades nende seos "saagikuse".)

Sellele küsimusele vastates oli vaja kaaluda seente organismi omadusi, nende elutsükli, vajaduste ja ressursside vajadusi. Seene ise (puuviljakeha) on seente arendamise etapp, mis on vajalik vaidluse moodustamiseks. Selle etapi peamine omadus on lühike eluiga ja kõrge kasvutempo. Puuvilja keha koosneb 90% veest. See selgitab suure vajadust kasvava seente niiskuses (alati märg peab olema kõige pinnasem kiht mulla, kus fungnya asub). Lisaks puuvilja keha arendamiseks on vaja piisavat hulka soojust - kõrge rakkude jagunemise määr on võimalik teatud temperatuuri tasemel.

Peaaegu kõik need, kes vastasid õigesti seentemperatuuri ja niiskuse jaoks kõige olulisemad tegurid. Kuid selgitused nagu ülaltoodud, enamikus töödes ei olnud kahjuks. Paljude poiste vastused, lihtsalt nende elukogemuse menetlemine, pigem meenutasid pigem seeni suuniseid ...

Miks on rohartökad karjuvad? Või võib-olla sõna "miks" antud juhul ei ole kohaldatav ja kas nad küsivad, miks nad säravad? ( Pakkuda mitmeid hüpotees selle nähtuse põhjuste kohta. Kirjeldage katseid, mis võimaldavad teil kinnitada või ümber lükata teile esitatud hüpoteesid.)

Sellele küsimusele vastates piirdusid paljud üksikasjaliku kirjeldusega. Sõidukite struktuurid ja töö - kuigi mitte midagi küsimuses ei ole mainitud. Töötab, kus mõned hüpoteesid antakse ratsutamise eesmärgi kohta palju väiksem ja seal olid üsna vähe vastuseid, mille autorid püüdsid kirjeldada katseid, mis on võimelised oma eeldusi kinnitama. Aga see oli kõige huvitavam osa küsimus!

Milline struktuuri omadused, Füsioloogia ja käitumine aitavad erinevaid loomi, et vähendada nende röövloomade söömise ohtu? ( Vastus ei ole vaja kirjeldada erinevaid liikide erinevaid omadusi. Tõstke esile põhiliselt erinevad seadmete rühmad, kes kaitsevad loomade kaitset. Iga rühma jaoks tooge üks või kaks näidet.)

See küsimus ei põhjustanud erilisi raskusi, kuid neid vastuseid hinnati ülalpool, mille autonikud ei piirdunud lihtsate redusviisidega huvitavaid fakte "Raamatest", kuid õnnestus neid grupeerida, eripärade üldiste omaduste eraldamine erinevate rühmade loomad.

Enne teid, taimede nimekirja: viinamarjad, infektsioon, seedri, laminaaria, Lordland, käed, Juniper, Orlyak, Rogoz, Rosyanka, SAFAGNUM, TUTOVKIK, HARA, puuvill, kloroll, küüslauk. Paku nii palju kriteeriume, mille jaoks saate neid kaheks rühmaks jagada. Iga kriteeriumi puhul täpsustage, milliseid taimi rühmas langeb.

Kriteeriumide valimine peaks juhinduma sellised märgid kui struktuuri, elutsükli, füsioloogia, paljunemise, toitumismeetodi, elupaiga meetodi tunnused. Paljud neist märkidest on ühendatud taimede süstemaatilise kuuluvusega, kuid primitiivsed võimalused "süstemaatika" on "mai" ja "mitte-mai" - eriline väärtus, muidugi ei kujuta ette. Küsimuse keerukus seisnes ka, et mõned tüübimängud ei ole tuntud ja teavet nende kohta tuleks leida ka kirjanduses.

Teile õpetati kontrollima, kas lõhe tõepoolest läkitasid lõhe, naaseb mahuti kudemise tagant, kus ta sündis, või kasutab ta muul viisil navigeerida. Kirjeldage oma uuringute plaani.

Sellele küsimusele vastates oli vaja pakkuda ja kirjeldada konkreetseid katseid ja mitte märkida bioloogia ja lõhe elutsükli.

Paljud poisid pakuti mis tahes viisil maha kaotada kalade tunnet, kuid antud juhul autorid küsimuse oodatakse neile, kes vastasid rohkem: see oli väärt mõelda edasiste meetmete ja testimiskatsete. Näiteks, kuidas kontrollida, kas puudustkalad tagastatakse nende reservuaarile? Kas need kuuluvad teistesse karussetesse või ei osale kudemis üldse? Kuidas lõhna tunne mõjutab oma elu teisi külgi?

Inimese vererakud on äärmiselt mitmekesised. Histoloogid jagunevad kümneks rühmadeks. Milliseid meetodeid võivad nende rühmade vahel seotud suhteid leida(see tähendab, et mõnede rakkude ümberkujundamine teistele oma individuaalse arengu ajal)?

Sellele küsimusele vastates oli võimalik pakkuda näiteks erinevate rakkude arvu pilte järjestikuste purunemiste jälgimiseks või teatud tüüpi rakkude ja jälgede kõrvaldamiseks, mida teised rakud kehast kaovad, Või põhjustada stimulantide stimulantide kiirendamist rakkude arengut ja näha, mida nad pöörduvad. Erinevate ainete teatud ainete esinemine (näiteks hemoglobiin) võivad esineda ka nende suhteid.

Siiski oli see kindlasti raske küsimus, eriti kuna see on kooli kursus Seda teemat ei arvestata. Võib-olla anti vastuste peamine tähelepanu lihtsalt üksikasjalik teave erinevate vererakkude päritolu kohta teabe üksikasjalik esitamine.

Kokkuvõttes võime öelda, et kõige tavalisem viga on muuta küsimuse tähendust - silmitsi raske ülesandega, poisid ei püüa isegi sõltumatut otsust pakkuda (lase vähemalt vale) ja viia kogu teave neile, kellel on vähemalt mõningane suhtumine sellesse teema.

All-Vene kirjavahetus Multi-Vaimulik kool - väljas Lyceum Vzmsh Moskva riiklikus ülikoolis. M.V. Lomonosov teatab järgmisele, 29. töölevõtmisele bioloogilise osakonna värbamise

Registreerimine toimub vastavalt avamise tulemustele. Koolilapsed, kes tegelevad 8. või 9. klassi selles õppeaastal, võivad võistlusel osaleda, olenemata elukohast. Koolitus toimub vene keeles. Konkursil on ka ringid, kes peavad saatma ühiselt teostatud töö ja kinnitanud kruusi liikmete nimekirja nimega, pea nimega ja organisatsiooni nimi, kus ring töötab.

FMSHS saadab oma õpilaste ja ülesanded bioloogia erinevatele osadele ja kontrollib nende tööd. Kaheksanda greideri koolitus kestab 3 aastat, üheksandate toetuste puhul - 2 aastat.

Konkurentsivõimelised küsimused on toodud allpool. 8. klassi õpilased peavad lahendama probleeme 1-5, 9. klassi õpilastele - ülesanded 4-8. Vastuste korral saate kasutada nii oma ideid kui ka kirjandusest saadud fakte. Viimasel juhul on siiski vaja anda linke allikatele, kust teave saadi.

Töö tuleks teha sülearvutis, mille kaanel teie perekonnanimi, nimi, patronymic, täielik kodu aadress posti indeksiga ja kooli number ja klass, kus te õppida tuleb täpsustada. Koos tööga saatke ümbriku brändi ja teie aadressiga - saata teile vastuvõtukomisjoni otsuse.

Meie aadress: 119823, Moskva, GSP, Moskva Riiklik Ülikool, Walking Bioloogia, Konkurents.

Fretsi bioloogilise osakonna sissejuhatav ülesanne

(Ülesannete koostamisel kasutati Moskva riikliku ülikooli koolilapsi 51. bioloogilise olümpiaadi materjale.

1. On teada, et mõnes loomaliikis ilmub järglastel aastaringselt ja teised on ainult teatud aastaaegadel. Saada näiteid loomade nende kahe aretusstrateegiaga (mitte rohkem kui viisteist), võimaluse korral, mis on seotud erinevate süstemaatiliste rühmadega. Millised on iga strateegia eelised ja puudused? Selgitage, kasutades pakutud näiteid, kas need eelised ja puudused kuvatakse kõigis loomades või ainult mõnedes neist.

2. Millised struktuuri, füsioloogia, elustiili ja käitumise omadused on iseloomulikud loomadele, kes söövad: a) kiiresti liikuvad organismid; b) plankton; c) mullas elavad organismid? Tuua üks-kaks näidet igale teie kaalutlustele.

3. Teile anti värske lõik leht tundmatu taim. Soovita nii palju meetodeid kui võimalik, et teha kindlaks, milline ülemise lehekülg ja mis on madalam (seadmes, mida te ei ole piiratud). Kas need viisid universaalsed või mõned taimed (mis?) Kas nad ei tööta "?

4. Kehv Student Dima K. ostis kaks sidruni ja pani need külmkapis. Nädal hiljem avastas tee juua, Dimaa avastas, et üks sidrun on ikka värske ja hea ja teine \u200b\u200bmähkimata. Miks see juhtus? Anda võimalikult palju tõenäolisi selgitusi.

5. Usaldades reklaami, võite arvata, et peamine asi detergentide on kõige tõhusam eemaldamine reostuse ja insektitsiidide - täielikkus hävitamise kahjulike putukate. Siiski ei nõustu keskkonnakaitsjad sarnaste tõlgendamisega ja teatage, et need ravimid peavad vastama paljudele nõuetele. Loetle need nõuded.

6. Külas N, asub kurtide Taiga, oli puhangu ohtliku haiguse inimesed. Kuidas teada saada kõige tõenäolisem viis, mille jaoks tema patogeen sai külasse? Kui haigus on loomulik ja fookuskaugus, kuidas paigaldada selle veeri piirid? Millised meetmed vähendavad haiguse korduvate puhangute ohtu?

7. Pakkuge erinevaid meetodeid, millega on võimalik eksperimentaalselt kindlaks määrata loomade igapäevase energiatarbimise praktika (näidetena, kaaluge hiire siidiusside, sarvede hiire ja inimese röövariitrit. Milline neist meetoditest teie arvates annavad teie arvates kõige täpsema teabe ja mis on vigade ja miks? Milliseid meetodeid on praktikas lihtsam rakendada ja mis on raskemini? (Pea meeles, et vastused nendele küsimustele võib sõltuda uuritud looma omadustest.)

8. Millistel juhtudel edastada ja saada teavet looma loomale on soovitatav kasutada keemilisi ühendusi? Kinnitage oma kaalutluste näited ja selgitage, miks nendes olukordades on teabe vahetamise keemiline meetod optimaalne.