Що таке ФГОС СПО?
ФГОС СПО – це нормативний документ у галузі середнього професійної освіти, Який визначає сукупність вимог, обов'язкових для реалізації основних професійних освітніх програм за тією чи іншою спеціальністю
Відмінні особливостіФГОС СПО
Очевидні розбіжності з попередніми поколіннями освітніх стандартів: основним компонентом ГОС СПО були вимоги до мінімуму змісту навчання, тобто. визначався фіксований обсяг навчального матеріалу, обов'язковий для викладу викладачем, розробка вимог до результатів освіти полягала у їх співвіднесенні з дидактичними одиницями обов'язкового мінімуму змісту освіти, оновлення матеріалу зводилося до заміни «застарілих» дидактичних одиниць. Таким чином, реально діючі цілі освіти зводилися до засвоєння предметних знань та умінь, що не достатньо дозволяло випускникам освоювати професійну діяльність.
Нове покоління федеральних державних освітніх стандартів середньої професійної освіти засноване на ідеології формування змісту освіти «від результату» та її системоутворюючим компонентом стають характеристики професійної діяльностівипускників.
Основні вимоги ФГОС СПО
1. До змісту освіти:
Характеристика професійної діяльності випускників у ФГОС СПО третього покоління включає опис галузі, об'єктів та основних видів професійної діяльності спеціаліста, що є відносно автономними професійними функціями, кожна з яких має специфічні об'єкти, умови, інструменти, характер і результати праці та визначена роботодавцем як необхідний компонент змісту . На основі цих компонентів було розроблено структуру змісту освітніх програм за кожною спеціальністю, а в освітній установі розробляються окремі освітні програмидисциплін, модулів та контрольно-вимірювальні матеріали. Такий підхід дозволяє максимально наблизити кваліфікацію випускників системи професійної освіти до вимог ринку праці.
2. До кадрового забезпечення:
Реалізація основної професійної освітньої програми за окремими спеціальностями середньої професійної освіти має забезпечуватись педагогічними кадрами, що мають вища освіта(Виняток становлять лише деякі спеціальності, наприклад, «Дизайн (за галузями)», де допускається 10% педскладу з середньою професійною освітою, що мають державні почесні звання в даній професійній галузі), відповідне профілю дисциплін, що викладаються. Для викладачів професійного циклуобов'язковою є вимога до наявності досвіду у відповідній професійній діяльності, систематичне підвищення кваліфікації та проходження стажувань на передових діючих підприємствах галузі.
3. До організації державної (підсумкової) атестації (ДІА) випускників
Державна підсумкова атестація випускників з усіх спеціальностей включає підготовку та захист випускний кваліфікаційної роботи (дипломна робота, дипломний проект). Обов'язковою вимогою є відповідність тематики випускної кваліфікаційної роботи змісту одного або декількох професійних модулів. Вимоги до змісту, обсягу та структури випускної кваліфікаційної роботи визначаються освітньою установоюсамостійно з урахуванням порядку проведення ДПА, затвердженого федеральним органом державної влади, який здійснює функції з вироблення державної політикита нормативно-правовому регулюванню у сфері освіти. Додатково може вводитися державний іспитна розсуд освітнього закладу.

______________________________

* Незалежно від застосовуваних освітніх технологій.

** Освітні організації, які здійснюють підготовку фахівців середньої ланки на базі основної загальної освіти, реалізують федеральний державний освітній стандартсередньої загальної освіти в межах ППССЗ, у тому числі з урахуванням здобутої спеціальності СПО.

Терміни отримання СПО з ППССЗ базової підготовки незалежно від освітніх технологій, що застосовуються, збільшуються:

а) для учнів за очно-заочною та заочною формами навчання:

з урахуванням середньої загальної освіти - лише на 1 рік;

з урахуванням основного загальної освіти - лише на 1,5 року;

б) для інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я – не більше ніж на 10 місяців.

IV. Характеристика професійної діяльності випускників

4.1. Область професійної діяльності випускників:

Організація та провадження комерційної діяльності у виробничих, торгових та сервісних організаціях.

4.2. Об'єктами професійної діяльності випускників є:

товари, що виробляються та/або реалізуються у виробничих, обслуговуючих організаціях;

послуги, що надаються сервісними організаціями;

первинні трудові колективи.

4.3. Менеджер з продажу готується до таких видів діяльності:

4.3.1. Організація та управління торгово-збутовою діяльністю.

4.3.2. Організація та провадження економічної та маркетингової діяльності.

4.3.3. Управління асортиментом, оцінка якості та забезпечення зберігання товарів.

4.3.4. Виконання робіт за однією або декількома професіями робітників, посадами службовців (додаток до ФГОС СПО).

V. Вимоги до результатів освоєння програми підготовки спеціалістів середньої ланки

5.1. Менеджер з продажу повинен мати спільні компетенції, що включають здатність:

ОК 1. Розуміти сутність та соціальну значимість своєї майбутньої професіївиявляти до неї стійкий інтерес.

ОК 2. Організовувати власну діяльність, вибирати типові методи та способи виконання професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість.

ОК 3. Приймати рішення у стандартних та нестандартних ситуаціях та нести за них відповідальність.

ОК 4. Здійснювати пошук та використання інформації, необхідної для ефективного виконання професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.

ОК 5. Використовувати інформаційно-комунікаційні технології у професійній діяльності.

ОК 6. Працювати в колективі та в команді, ефективно спілкуватися з колегами, керівництвом, споживачами.

ОК 7. Самостійно визначати завдання професійного та особистісного розвитку, займатися самоосвітою, свідомо планувати підвищення кваліфікації.

ОК 8. Вести здоровий образжиття, застосовувати спортивно-оздоровчі методи та засоби для корекції фізичного розвитку та статури.

ОК 9. Користуватися іноземною мовою як ділового спілкування.

ОК 10. Логічно правильно, аргументовано і ясно викладати усне та письмове мовлення.

До 11. Забезпечувати безпеку життєдіяльності, запобігати техногенним катастрофам у професійній діяльності, організовувати, проводити та контролювати заходи щодо захисту працюючих та населення від негативних впливівнадзвичайних ситуацій.

ОК 12. Дотримуватись чинного законодавства та обов'язкових вимог нормативних документів, і навіть вимоги стандартів, технічних умов.

5.2. Менеджер з продажу повинен мати професійні компетенції, що відповідають видам діяльності:

5.2.1. Організація та управління торгово-збутовою діяльністю.

ПК 1.1. Брати участь у встановленні контактів з діловими партнерами, укладати договори та контролювати їх виконання, пред'являти претензії та санкції.

ПК 1.2. На своїй ділянці роботи управляти товарними запасами та потоками, організовувати роботу на складі, розміщувати товарні запаси на зберігання.

ПК 1.3. Приймати товари за кількістю та якістю.

ПК 1.4. Ідентифікувати вид, клас та тип організацій роздрібної та оптової торгівлі.

ПК 1.5. Надавати основні та додаткові послуги оптової та роздрібної торгівлі.

ПК 1.6. Брати участь у підготовці організації до добровільної сертифікації послуг.

ПК 1.7. Застосовувати в комерційній діяльності методи, засоби та прийоми менеджменту, ділового та управлінського спілкування.

ПК 1.8. Використовувати основні методи та прийоми статистики для вирішення практичних завдань комерційної діяльності, визначати статистичні величини, показники варіації та індекси.

ПК 1.9. Застосовувати логістичні системи, а також прийоми та методи закупівельної та комерційної логістики, що забезпечують раціональне переміщення матеріальних потоків.

ПК 1.10. Експлуатувати торговельно-технологічне обладнання.

5.2.2. Організація та провадження економічної та маркетингової діяльності.

ПК 2.1. Використати дані бухгалтерського облікудля контролю результатів та планування комерційної діяльності, проводити облік товарів (сировини, матеріалів, продукції, тари, інших матеріальних цінностей) та брати участь у їх інвентаризації.

ПК 2.2. Оформляти, перевіряти правильність складання, забезпечувати зберігання організаційно-розпорядчих, товаросупровідних та інших необхідних документівіз використанням автоматизованих систем.

ПК 2.3. Застосовувати у практичних ситуаціях економічні методи, розраховувати мікроекономічні показники, аналізувати їх, а також ринки ресурсів.

ПК 2.4. Визначати основні економічні показники роботи організації, ціни, вести.

ПК 2.5. Виявляти потреби, види попиту та відповідні їм типи маркетингу для забезпечення цілей організації, формувати попит та стимулювати збут товарів.

ПК 2.6. Обґрунтовувати доцільність використання та застосовувати маркетингові комунікації.

ПК 2.7. Брати участь у проведенні маркетингових досліджень ринку, розробці та реалізації маркетингових рішень.

ПК 2.8. Реалізовувати збутову політику організації у межах своїх посадових обов'язків, оцінювати конкурентоспроможність товарів і послуг конкурентні перевагиорганізації.

ПК 2.9. Застосовувати методи та прийоми аналізу фінансово-господарської діяльності під час здійснення комерційної діяльності, здійснювати грошові розрахунки з покупцями, складати фінансові документи та звіти.

5.2.3. Управління асортиментом, оцінка якості та забезпечення зберігання товарів.

ПК 3.1. Брати участь у формуванні асортименту відповідно до асортиментної політики організації, визначати номенклатуру показників якості товарів.

ПК 3.2. Розраховувати товарні втрати та реалізовувати заходи щодо їх попередження чи списання.

ПК 3.3. Оцінювати та розшифровувати маркування відповідно до встановлених вимог.

ПК 3.4. Класифікувати товари, ідентифікувати їхню асортиментну приналежність, оцінювати якість, діагностувати дефекти, визначати градації якості.

ПК 3.5. Контролювати умови та терміни зберігання та транспортування товарів, забезпечувати їх збереження, перевіряти дотримання вимог до оформлення супровідних документів.

ПК 3.6. Забезпечувати дотримання санітарно-епідеміологічних вимог до товарів та упаковки, оцінювати якість процесів відповідно до встановлених вимог.

ПК 3.7. Проводити виміри товарів та інших об'єктів, переводити позасистемні одиниці вимірів у системні.

ПК 3.8. Працювати з документами щодо підтвердження відповідності, брати участь у заходах з контролю.

5.2.4. Виконання робіт за однією або декількома професіями робітників, посадами службовців.

VI. Вимоги до структури програми підготовки фахівців середньої ланки

6.1. ППССЗ передбачає вивчення наступних навчальних циклів:

загального гуманітарного та соціально-економічного;

математичного та загального природничо;

професійного;

та розділів:

навчальна практика;

виробнича практика (за профілем спеціальності);

виробнича практика (переддипломна);

проміжна атестація;

державна підсумкова атестація.

6.2. Обов'язкова частина ППССЗ за навчальними циклами має становити близько 70 відсотків загального обсягу часу, відведеного з їхньої освоєння. Варіативна частина (близько 30 відсотків) дає можливість розширення та (або) поглиблення підготовки, яка визначається змістом обов'язкової частини, отримання додаткових компетенцій, умінь та знань, необхідних для забезпечення конкурентоспроможності випускника відповідно до запитів регіонального ринку праці та можливостей продовження освіти. Дисципліни, міждисциплінарні курси та професійні модулі варіативної частини визначаються освітньою організацією.

Загальний гуманітарний та соціально-економічний, математичний та загальний природничий навчальні цикли складаються з дисциплін.

Професійний навчальний цикл складається із загальнопрофесійних дисциплін та професійних модулів відповідно до видів діяльності. До складу професійного модуля входить чи кілька міждисциплінарних курсів. При освоєнні професійних модулів, що навчаються, проводяться навчальна та (або) виробнича практика (за профілем спеціальності).

6.3. Обов'язкова частина загального гуманітарного та соціально-економічного навчального циклу ППССЗ базової підготовки має передбачати вивчення наступних обов'язкових дисциплін: "Основи філософії", "Історія", " Іноземна мова", "Фізична культура".

Обов'язкова частина професійного навчального циклу ППССЗ базової підготовки має передбачати вивчення дисципліни "Безпека життєдіяльності". Обсяг годинника на дисципліну "Безпека життєдіяльності" складає 68 годин, з них на освоєння основ військової служби - 48 годин.

VII. Вимоги до умов реалізації програми підготовки спеціалістів середньої ланки

7.1. Освітня організація самостійно розробляє та затверджує ППССЗ відповідно до ФГОС СПО та з урахуванням відповідної зразкової ППССЗ.

Перед початком розробки ППССЗ освітня організація повинна визначити її специфіку з урахуванням спрямованості на задоволення потреб ринку праці та роботодавців, конкретизувати кінцеві результати навчання у вигляді компетенцій, умінь та знань, що набуває практичного досвіду.

Конкретні види діяльності, до яких готується учень, повинні відповідати кваліфікації, що присвоюється, визначати зміст освітньої програми, що розробляється освітньою організацією спільно з зацікавленими роботодавцями.

При формуванні ППССЗ освітня організація:

має право використовувати обсяг часу, відведений на варіативну частину навчальних циклів ППССЗ, збільшуючи при цьому обсяг часу, відведений на дисципліни та модулі обов'язкової частини, або запроваджуючи нові дисципліни та модулі відповідно до потреб роботодавців та специфіки діяльності освітньої організації;

має право визначати для освоєння учнями в рамках професійного модуля професію робітника, посаду службовця (одну або кілька) згідно з додатком до ФГОС СПО;

зобов'язана щорічно оновлювати ППССЗ з урахуванням запитів роботодавців, особливостей розвитку регіону, культури, науки, економіки, техніки, технологій та соціальної сфери у рамках, встановлених цим ФГОС СПО;

зобов'язана у робітників навчальних програмахвсіх дисциплін та професійних модулів чітко формулювати вимоги до результатів їх освоєння: компетенцій, здобутого практичного досвіду, знань та вмінь;

зобов'язана забезпечувати ефективну самостійну роботу у поєднані із вдосконаленням управління нею із боку викладачів і майстрів виробничого навчання;

зобов'язана забезпечити учням можливість брати участь у формуванні індивідуальної освітньої програми;

повинна формувати соціокультурне середовище, створювати умови, необхідні для всебічного розвитку та соціалізації особистості, збереження здоров'я учнів, сприяти розвитку виховного компонента освітнього процесу, включаючи розвиток студентського самоврядування, участь у роботі громадських організацій, спортивних та творчих клубів;

має передбачати з метою реалізації компетентнісного підходу використання в освітньому процесі активних та інтерактивних форм проведення занять (комп'ютерних симуляцій, ділових та рольових ігор, розбору конкретних ситуацій, психологічних та інших тренінгів, групових дискусій) у поєднанні з позааудиторною роботою для формування та розвитку загальних та професійних компетенцій учнів.

7.2. При реалізації ППССЗ учні мають академічні права та обов'язки відповідно до Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російської Федерації"*(1) .

7.3. Максимальний обсяг навчального навантаженняучня складає 54 академічні годинина тиждень, включаючи всі види аудиторного та позааудиторного навчального навантаження.

7.4. Максимальний обсяг аудиторного навчального навантаження у очній формі навчання складає 36 академічних годин на тиждень.

7.5. Максимальний обсяг аудиторного навчального навантаження у очно-заочній формі навчання складає 16 академічних годин на тиждень.

7.6. Максимальний обсяг аудиторного навчального навантаження на рік у заочній формі навчання складає 160 академічних годинників.

7.7. Загальна тривалість канікул у навчальному році має становити 8-11 тижнів, у тому числі не менше 2-х тижнів у зимовий період.

7.8. Виконання курсового проекту (роботи) розглядається як вид навчальної діяльностіз дисципліни (дисциплін) професійного навчального циклу та (або) професійного модуля (модулів) професійного навчального циклу та реалізується в межах часу, відведеного на її (їх) вивчення.

7.9. Дисципліна "Фізична культура" передбачає щотижня 2 години обов'язкових аудиторних занять та 2 години самостійної роботи(за рахунок різних формпозааудиторних занять у спортивних клубах, секціях).

7.10. Освітня організація має право для підгруп дівчат використовувати частину навчального часу дисципліни "Безпека життєдіяльності" (48 годин), відведеного на вивчення основ військової служби, на освоєння основ медичних знань.

7.11. Здобуття СПО на базі основної загальної освіти здійснюється з одночасним здобуттям середньої загальної освіти в межах ППССЗ. У цьому випадку ППССЗ, що реалізується на базі основної загальної освіти, розробляється на основі вимог відповідних федеральних державних освітніх стандартів середньої загальної освіти та СПО з урахуванням здобутої спеціальності СПО.

Термін освоєння ППССЗ в очній формі навчання для осіб, які навчаються на базі основної загальної освіти, збільшується на 52 тижні з розрахунку:

7.12. Консультації для учнів з очної та очно-заочна форманавчання передбачаються освітньою організацією з розрахунку 4 години на одного учня на кожен навчальний рік, зокрема у період реалізації освітньої програми середньої загальної освіти особам, які навчаються з урахуванням основного загальної освіти. Форми проведення консультацій (групові, індивідуальні, письмові, усні) визначаються освітньою організацією.

7.14. Практика є обов'язковим розділом ППССЗ. Вона являє собою вид навчальної діяльності, спрямованої на формування, закріплення, розвиток практичних навичок та компетенції у процесі виконання певних видів робіт, пов'язаних із майбутньою професійною діяльністю. При реалізації ППССЗ передбачаються такі види практик: навчальна та виробнича.

Виробнича практика складається з двох етапів: практики з профілю спеціальності та переддипломної практики.

Навчальна практика і виробнича практика (за профілем спеціальності) проводяться освітньою організацією при освоєнні професійних компетенцій, що навчаються, в рамках професійних модулів і можуть реалізовуватися як концентровано в кілька періодів, так і розосереджено, чергуючись з теоретичними заняттямиу рамках професійних модулів.

Цілі та завдання, програми та форми звітності визначаються освітньою організацією по кожному виду практики.

Виробнича практика повинна проводитись в організаціях, напрямок діяльності яких відповідає профілю підготовки учнів.

Атестація за підсумками виробничої практики проводиться з урахуванням (чи підставі) результатів, підтверджених документами відповідних організацій.

7.15. Реалізація ППССЗ за фахом повинна забезпечуватися педагогічними кадрами, які мають вищу освіту, що відповідає профілю викладеної дисципліни (модуля). Досвід діяльності в організаціях відповідної професійної сфериє обов'язковим для викладачів, які відповідають за освоєння учням професійного навчального циклу. Викладачі здобувають додаткову професійну освіту за програмами підвищення кваліфікації, у тому числі у формі стажування у профільних організаціяхне рідше 1 разу на 3 роки.

7.16. ППССЗ має забезпечуватись навчально-методичною документацією з усіх дисциплін, міждисциплінарних курсів та професійних модулів ППССЗ.

Позааудиторна робота має супроводжуватися методичним забезпеченням та обґрунтуванням розрахунку часу, що витрачається на її виконання.

Реалізація ППССЗ повинна забезпечуватися доступом кожного, хто навчається до баз даних та бібліотечних фондів, що формуються за повним переліком дисциплін (модулів) ППССЗ. Під час самостійної підготовкиучні мають бути забезпечені доступом до Інтернету.

Кожний учень повинен бути забезпечений не менш ніж одним навчальним друкованим та/або електронним виданням з кожної дисципліни професійного навчального циклу та одним навчально-методичним друкованим та/або електронним виданням за кожним міждисциплінарним курсом (включаючи електронні бази періодичних видань).

Бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими та/або електронними виданнями основною та додатковою навчальної літературиз дисциплін всіх навчальних циклів, виданих за останні 5 років.

Бібліотечний фонд, крім навчальної літератури, повинен включати офіційні, довідково-бібліографічні та періодичні видання з розрахунку 1-2 екземпляри на кожних 100 учнів.

Кожному, хто навчається, повинен бути забезпечений доступ до комплектів бібліотечного фонду, що складається не менше ніж з 3 найменувань російських журналів.

Освітня організація повинна надати учням можливість оперативного обміну інформацією з російськими освітніми організаціями та доступ до сучасних професійних баз даних та інформаційних ресурсів мережі Інтернет.

7.17. Прийом на навчання за ППССЗ за рахунок бюджетних асигнувань федерального бюджету, бюджетів суб'єктів Російської Федерації та місцевих бюджетів є загальнодоступним, якщо інше не передбачено частиною 4 статті 68 Федерального законувід 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" * (3) . Фінансування реалізації ППССЗ має здійснюватись у обсязі не нижчому від встановлених державних нормативних витрат на надання державної послуги у сфері освіти для даного рівня.

7.18. Освітня організація, що реалізує ППССЗ, повинна мати матеріально-технічну базу, яка забезпечує проведення всіх видів лабораторних робіті практичних занять, дисциплінарної, міждисциплінарної та модульної підготовки, навчальної практики, передбачених навчальним планом освітньої організації Матеріально-технічна база повинна відповідати чинним санітарним та протипожежним нормам.

Перелік кабінетів, лабораторій, майстерень та інших приміщень

Кабінети:

соціально-економічних дисциплін;

іноземної мови;

математики;

економіки організації;

статистики;

менеджменту;

маркетингу;

документаційного забезпечення управління;

правового забезпечення професійної діяльності;

бухгалтерського обліку;

фінансів, податків та оподаткування;

стандартизації, метрології та підтвердження відповідності;

безпеки життєдіяльності;

організації комерційної діяльності та логістики;

міждисциплінарних курсів

Лабораторії:

інформаційних технологій у професійній діяльності;

технічного оснащення торгових організацій та охорони праці;

товарознавства.

Спортивний комплекс:

спортивний зал;

відкритий стадіон широкого профілю із елементами смуги перешкод;

стрілковий тир (у будь-якій модифікації, включаючи електронний) або місце для стрільби.

Зали:

бібліотека, читальна зала з виходом до мережі Інтернет;

актовий зал.

Реалізація ППССЗ має забезпечувати:

виконання учнями лабораторних робіт та практичних занять, включаючи як обов'язковий компонент практичні завданняіз використанням персональних комп'ютерів;

освоєння навчальними професійними модулями в умовах створеної відповідної освітнього середовищав освітній організації чи організаціях залежно від специфіки виду діяльності.

При використанні електронних видань освітня організація повинна забезпечити кожного учня робочим місцем у комп'ютерному класі відповідно до обсягу дисциплін, що вивчаються.

Освітня організація має бути забезпечена необхідним комплектом ліцензійного програмного забезпечення.

7.19. Реалізація ППССЗ здійснюється освітньою організацією державною мовою Російської Федерації.

Реалізація ППССЗ освітньою організацією, розташованої біля республіки Російської Федерації, може здійснюватися державною мовою республіки Російської Федерації відповідно до законодавством республік Російської Федерації. Реалізація ППССЗ освітньою організацією державною мовою республіки Російської Федерації не повинна здійснюватися на шкоду державної мовиРосійської Федерації.

VIII. Оцінка якості освоєння програми підготовки фахівців середньої ланки

8.1. Оцінка якості освоєння ППССЗ має включати поточний контроль успішності, проміжну та державну підсумкову атестацію учнів.

8.2. Конкретні форми та процедури поточного контролю успішності, проміжної атестаціїз кожної дисципліни та професійного модуля розробляються освітньою організацією самостійно та доводяться до відома учнів протягом перших двох місяців від початку навчання.

8.3. Для атестації тих, хто навчається на відповідність їх персональних досягнень, поетапним вимогам відповідної ППССЗ (поточний контроль успішності та проміжна атестація) створюються фонди оціночних засобів, що дозволяють оцінити вміння, знання, практичний досвід та освоєні компетенції.

Фонди оціночних засобів для проміжної атестації з дисциплін та міждисциплінарних курсів у складі професійних модулів розробляються та затверджуються освітньою організацією самостійно, а для проміжної атестації за професійними модулями та для державної підсумкової атестації - розробляються та затверджуються освітньою організацією після попереднього навчання.

Для проміжної атестації учнів з дисциплін (міждисциплінарних курсів) крім викладачів конкретної дисципліни (міждисциплінарного курсу) як зовнішніх експертів повинні активно залучатися викладачі суміжних дисциплін (курсів). Для максимального наближення програм проміжної атестації учнів за професійними модулями до умов їх майбутньої професійної діяльності освітньою організацією як позаштатні експерти повинні активно залучатися роботодавці.

8.4. Оцінка якості підготовки учнів та випускників здійснюється у двох основних напрямках:

оцінка рівня освоєння дисциплін;

оцінка компетенцій учнів.

Для юнаків передбачається оцінка результатів освоєння засад військової служби.

8.5. До державної підсумкової атестації допускається той, хто не має академічної заборгованості та в повному обсязі виконав навчальний план або індивідуальний навчальний план, якщо інше не встановлено порядком проведення державної підсумкової атестації за відповідними освітніми програмами *(4) .

8.6. Державна підсумкова атестація включає підготовку та захист випускної кваліфікаційної роботи (дипломна робота, дипломний проект). Обов'язковою вимогою є відповідність тематики випускної кваліфікаційної роботи змісту одного або декількох професійних модулів.

Державний іспит запроваджується на розсуд освітньої організації.

______________________________

* (1) Відомості Верховної Ради України, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562 ст. 566; російська газета, 2014, N 101

*(2) Пункт 1 статті 13 Федерального закону від 28 березня 1998 р. N 53-ФЗ "Про військовий обов'язок та військової служби(Збори законодавства Російської Федерації, 1998, N 13, ст. 1475; N 30, ст. 3613; 2000, N 33, ст. 3348; N 46, ст. 4537; 2001, N 7, ст. 620, ст. ст. 621, ст. 1, ст. N 25, ст. ; N 49, ст. .21, ст. .453, ст. ; N 50, ст. ст., 2765; 6149; N 52, ст. 6404; 2010, N 11, ст. 1167, ст. 1176, ст. 1177; N 31, ст. 4192; N 49, ст. 6415; 2011, N 1, ст. 16; N 27, ст. 3878; N 30, ст. 4589; N 48, ст. 6730; N 49, ст. 7021, ст. 7053, ст. 7054; N 50 ст. 7366; 2012, N 50, ст. 6954; N 53, ст. 7613; 2013, N 9, ст. 870; N 19 ст. 2329; ст. 2331; N 23, ст. 2869; N 27, ст. 3462, ст. 3477; N 48, ст. 6165).

Перелік професій робітників, посад службовців, які рекомендуються до освоєння в рамках програми підготовки фахівців середнього рівня.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Федеральний державний освітній стандарт середньої професійної освіти

2 слайд

Опис слайду:

Державні освітні стандарти: запроваджено систему нормативно-правового забезпечення розвитку російської освітиз урахуванням закону Російської Федерації «Про освіту» від 1992 року; мета – встановлювати норми та правила, обов'язкові для виконання у будь-якій освітній організації, що реалізує основні освітні програми; за двадцять років було розроблено 3 покоління освітніх стандартів професійної освіти. освіта на все життя  освіта через все життя ProPowerPoint.Ru

3 слайд

Опис слайду:

2011: модульно-компетентнісний підхід. В даний час: модернізація методології стандартизації професійної освіти  розробка ФГОС СПО 4 покоління. Розробка ФГОС СПО 4 покоління продиктована розвитком системи кваліфікацій у сфері праці. Місія ФГОС СПО 4 покоління полягає у забезпеченні включення освітніх стандартів професійної освіти до нормативної бази Національної системи професійних кваліфікацій. ProPowerPoint.Ru

4 слайд

Опис слайду:

Поряд із професійними стандартами, галузевими рамками кваліфікацій, рівнями кваліфікацій, новою системоюкласифікації кваліфікацій, новою системою оцінювання кваліфікацій освітні стандарти СПО повинні виконувати функції нормативного забезпечення розробки програм професійної освіти представниками сфер праці та професійної освіти відповідно до вимог ринку праці, що розвивається, до кваліфікацій працівників. ProPowerPoint.Ru

5 слайд

Опис слайду:

Тенденція зміни кількісного співвідношення ПС та ФГОС: одному ФГОС відповідають кілька ПС. ФГОС СПО 3 покоління: формувалися за умов відсутності ПС, і навіть документів, які регламентують рівень кваліфікацій та процедури оцінювання; для розробки ФГЗ використовувалися кваліфікаційні довідники, дані про кваліфікаційні вимоги окремих підприємств, результати опитувань спеціалістів ФГОС СПО 4 покоління покликані подолати ці організаційні та інформаційні недоліки. ProPowerPoint.Ru

6 слайд

Опис слайду:

Ключова ідея ФГОС СПО 4 покоління: визначення понять «результати освіти (навчання)», «професійна кваліфікація». Кваліфікація за освітою: визначає готовність випускника до продовження освіти, самоосвіти, реалізації принципу навчання протягом життя, що становить особистісний потенціал професійного та соціального розвитку; є основою розвитку самостійності, відповідальності у професійній діяльності та в житті. ProPowerPoint.Ru

7 слайд

Опис слайду:

Вимоги до кваліфікації з освіти мовою освітнього стандарту описуються через: загальні та загальнопрофесійні компетенції, загальнопрофесійні знання та вміння. Одна й та сама кваліфікація за освітою є основою формування кількох професійних кваліфікацій. Доцільно сформувати єдині вимоги до умінь та знань загальнопрофесійного навчального циклу за професіями та за спеціальностями кожного напряму підготовки. У загальнопрофесійний цикл увійдуть вимоги до умінь та знань, що визначають зміст дисциплін циклів загальногуманітарного та соціально-економічного, а також природничо-наукового циклів ProPowerPoint.Ru

8 слайд

Опис слайду:

Професійна кваліфікація робітників, службовців, фахівців середньої ланки визначається комплексом узагальнених трудових функцій та трудових функцій, що містяться в ПС, які зазнаватимуть постійних змін. Облік змін у професійних стандартах необхідно здійснювати лише на рівні зразкових програм, коригування яких вимагає складних юридичних процедур. ФГЗС: зміст результатів загальнопрофесійного характеру при пред'явленні чітких вимог до розробників програм щодо обліку положень професійних стандартів. ProPowerPoint.Ru

9 слайд

Опис слайду:

У програмах підготовки кваліфікованих робітників та фахівців середньої ланки мають бути представлені результати, що характеризують професійну кваліфікацію: професійні компетенції, професійні вміння, знання, що згруповані за видами професійної діяльності. ProPowerPoint.Ru

10 слайд

Опис слайду:

Призначення та завдання ФГОС СПО ФЗ № 273 «Про освіту в Російській Федерації»: федеральні державні освітні стандарти середньої професійної освіти як основний елемент системи середньої професійної освіти забезпечують: єдність освітнього просторуРосійської Федерації як сукупності всіх інститутів та програм освіти, їх соціокультурної та методологічної спрямованості; спадкоємність основних освітніх програм, включаючи програми загального, вищого та додаткової освіти; варіативність змісту освітніх програм як основи варіативності освіти загалом; можливість формування освітніх програм різних рівнів складності та спрямованості з урахуванням вимог ринку праці; ProPowerPoint.Ru

11 слайд

Опис слайду:

задоволення освітніх потребта здібностей учнів; задоволення освітніх кадрових потреб сфери праці; державні гарантії рівня та якості середньої професійної освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм та результатів їх освоєння. ProPowerPoint.Ru

12 слайд

Опис слайду:

Завдання ФГОС СПО відповідно до ФЗ № 273: Нормативно-методичне забезпечення розробки та реалізації основних професійних освітніх програм (вимоги до структури, умов та результатів). Забезпечення єдності вимог сфер праці та професійної освіти до якості освітньої діяльностіпід час реалізації програм середньої професійної освіти. Забезпечення розрахунків нормативів витрат за реалізації програм середньої професійної освіти. ProPowerPoint.Ru

13 слайд

Опис слайду:

Комплекс умов успішної розробки та впровадження ФГОС СПО 4 покоління Формування та підтримка інституту висококваліфікованих методистів на базі навчально-методичних об'єднань. Формування механізмів, що забезпечують ефективну спільну роботуметодистів та педагогів професійної освіти з експертами бізнес-структур з розробки програм СПО. Створення майданчиків для взаємодії УМО СПО та Рад з професійних кваліфікацій з галузей. Створення системи трансляції методичних розробоку системі СПО. ProPowerPoint.Ru

14 слайд

Опис слайду:

Спадкоємність: практико-орієнтований модульно-компетентнісний підхід: до побудови освітніх програм, до реалізації освітнього процесу в цілому; функціональний формат, заданий ФЗ №273; система вимог до: результатів, структури, умов освоєння освітніх програм СПО учнями. ProPowerPoint.Ru

15 слайд

Опис слайду:

Основні відмінності: ФГОС СПО 4 покоління розробляються за групами професій та спеціальностей у рамках укрупнених груп, визначених переліками професій та спеціальностей СПО. ФГОС СПО 4 покоління визначають результати освіти (навчання) як кваліфікацію з освіти та професійну кваліфікацію. Містять характеристику кваліфікації за освітою: ОК, ОПК та загальнопрофесійні знання та вміння для спрямування підготовки СПО (групи професій та спеціальностей); вимоги до опису професійної кваліфікації відповідно до професійних стандартів. ProPowerPoint.Ru

16 слайд

Опис слайду:

3. ФГОС СПО 4 покоління: не містять переліків конкретних дисциплін та модулів, а задають вимоги до формування цих переліків при розробці зразкових програм; визначають призначення частини освітньої програми, яка формується учасниками освітніх відносин. Забезпечується можливість реалізації ОПОП за обраною професією або спеціальністю СПО з урахуванням кваліфікації, що освоюється, або поєднання кваліфікацій, а також отримання додаткових компетенцій, умінь і знань, необхідних для підготовки випускника відповідно до запитів ринку праці та (або) продовження освіти. ProPowerPoint.Ru

17 слайд

Опис слайду:

вводять у СПО систему залікових одиниць (з.е.) з «плаваючою» розмірністю 30-32 години: 1 тиждень = 1,5 з. = 45–48 академічних годин, тиждень включає 36 годин обов'язкових аудиторних занять та 9–12 годин самостійної роботи студента. ProPowerPoint.Ru

18 слайд

Опис слайду:

Спадкоємність і відмінності ФГОС СПО 3 і 4 поколінь на рівні принципів організації освітнього процесу ФГОССПО 3 покоління ФГОССПО4 покоління практики відповідно до вимог конкретної професії чи спеціальності Принцип практико-орієнтованості освіти -цілевизначальної ролі практичної підготовки у формуванні професійної кваліфікації ProPowerPoint.Ru

19 слайд

Опис слайду:

Принцип синхронізації змісту теоретичного і практичного навчання Принцип міждисциплінарності: організація освітнього процесу, орієнтованого на застосування теоретичних відомостей різних дисциплін для вирішення практичних задач в рамках освоєння трудових функцій Принцип модульної організації освітнього процесу.

20 слайд

Опис слайду:

Структура ФГОС СПО 4 покоління загальні положення. Використовувані скорочення. Характеристика підготовки за професіями та спеціальностями напряму підготовки (групи професій та спеціальностей). Вимоги до результатів освоєння основних професійних освітніх програм. Вимоги до структури основних професійних освітніх програм за напрямом підготовки (групи професій та спеціальностей). Вимоги до умов реалізації ОПОП. ProPowerPoint.Ru

21 слайд

Опис слайду:

Ключові функції ФГОС СПО ФГОС СПО є основою розробки професійних освітніх програм; змістовно забезпечують державну акредитацію освітньої діяльності освітніх організаційпід час реалізації програм середньої професійної освіти; встановлюють норми забезпеченості освітньої діяльності навчальними виданнямив розрахунку на одного учня за основною освітньою програмою; є основою розрахунку нормативів витрат за надання державної послуги у сфері середньої професійної освіти. ProPowerPoint.Ru

22 слайд

Опис слайду:

Функція 1. Параметри освітніх програм, що визначаються ФГОС СПЗ Вимоги до основних професійних освітніх програм СПЗ: склад документів, що входять до освітньої програми; мінімальні терміни здобуття середньої професійної освіти; трудомісткість основної професійної освітньої програми СПО (залікові одиниці); форми здобуття освіти та умови прийому абітурієнтів; кваліфікація випускника за програмами підготовки кваліфікованих робітників та службовців / за програмами підготовки фахівців середньої ланки; Загальні вимогидо змісту освіти, у т. ч. облік розробниками освітніх програм положень відповідних професійних стандартів; ProPowerPoint.Ru

23 слайд

Опис слайду:

співвідношення (інваріантної частини основної освітньої програми та частини, що формується учасниками освітніх відносин (варіативної частини), за їх обсягом; форми навчання, освітні технології; вимоги до обліку розробниками освітніх програм особливостей окремих категорій учнів; мінімальний обсяг обов'язкових занять педагогічного працівника з учнями; до програм проміжної та підсумкової атестації, фондів оціночних засобів, включаючи програми кваліфікаційних іспитів.

24 слайд

Опис слайду:

Вимоги до умов реалізації основних освітніх програм СПО: кадрове, фінансове, матеріально-технічне, інформаційне, методичне забезпечення; можливі інші умови. Вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм СПО: рівень професійної освіти; кваліфікація (за освітою та професійна); компетенції (загальні та загальнопрофесійні). ProPowerPoint.Ru

25 слайд

Опис слайду:

ОК відображають готовність випускника до самостійного життя в суспільстві, праці, саморозвитку та продовження освіти; формулюються з урахуванням дескрипторів Рівень кваліфікації з метою розробки проектів професійних стандартів, затверджених Мінпрацею РФ; ОПК відображають готовність учня та випускника до освоєння кваліфікацій у рамках виду економічної діяльності, конкретні галузі. У процесі їх формулювання враховуються положення професійних стандартів; ПК відбивають готовність випускника виконувати конкретні трудові функції. Перелік таких компетенцій формулюється на основі відповідних професійних стандартів та з'являється не у ФГОС, а в освітній програмі. ProPowerPoint.Ru

26 слайд

Опис слайду:

Функція 2. Змістовне забезпечення державної акредитації освітньої діяльності освітніх організацій під час реалізації програм СПО 3 групи акредитаційних показників (відповідність основних професійних освітніх програм та освітньої діяльності вимогам стандарту). Відповідність навчально-програмної документації освітньої організації вимогам ФГОС щодо складу документів, що входять до освітньої програми; обліку положень професійних стандартів; дотримання порядку оновлення освітньої програми (включаючи її затвердження роботодавцями); вимог до методичним рекомендаціямщодо її реалізації; вимог до фондів оціночних засобів ProPowerPoint.Ru

27 слайд

Опис слайду:

Відповідність умов реалізації освітньої програми вимогам ФГОС щодо: дотримання мінімальних термінів отримання СПО; кількості залікових одиниць за основною професійною освітньою програмою; обсягу позааудиторної роботи; форми здобуття освіти та умов прийому абітурієнтів; виконання вимог до обсягу інваріантної частини освітньої програми та частини, що формується учасниками освітніх відносин; форм навчання, освітнім технологіям; врахування особливостей окремих категорій учнів; кількості обов'язкових занять педагогічного працівника з учнями; кадрового, фінансового, матеріально-технічного забезпечення. Відповідність результатів реалізації основної освітньої програми вимог ФГОС. ProPowerPoint.Ru

28 слайд

Опис слайду:

Предметом державних гарантій СПО є результати освоєння основних професійних освітніх програм, що характеризують рівень професійної освіти випускника не є результати, що характеризують професійну кваліфікацію – ПК та професійна кваліфікація в цілому. необхідність формування єдиних фондів оціночних засобів для проведення контролю якості підготовки учнів у процесі акредитації  самостійний розділ ФГОС «Перелік знань та вмінь, які мають освоювати учні, які вивчили понад 50% програми» ProPowerPoint.Ru

29 слайд

Опис слайду:

Наявність в освітніх програмах СПО різних результатівзумовлює: різні типи підсумкових атестацій, які забезпечують, з одного боку, оцінку освітніх досягнень (знань, умінь), з іншого – можливість оцінити кваліфікацію; умови для отримання випускником двох типів документів – диплома з кваліфікацією з освіти та сертифіката про професійну кваліфікацію. ProPowerPoint.Ru

30 слайд

Опис слайду:

Функція 3. Визначення норм забезпеченості освітньої діяльності навчальними виданнями з розрахунку на одного учня за основною освітньою програмою. Бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими та (або) електронними навчальними виданнями (включаючи підручники та навчальні посібники), методичними та періодичними виданнями з усіх навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), що входять до реалізованих основних освітніх програм. ФГОС встановлює вимоги щодо відповідності змісту всіх залучених до освітнього процесувидань сучасним здобуткам науки, техніки, технологій, а також порядок поновлення навчальних видань. ProPowerPoint.Ru

31 слайд

Опис слайду:

Функція 4. Розрахунок нормативів витрат на реалізацію програм СПО Вимоги: до обсягу програми, співвідношення обов'язкових занять та самостійної роботи учнів, обсягу практичної підготовки учнів, у т. ч. у частині забезпечення витрат організації на виконання вимог до кадрового супроводу програми; до забезпечення учнів навчальними виданнями; до матеріально-технічного забезпечення реалізації програми та необхідних для її реалізації засобів навчання; до кваліфікації педагогічного персоналу, у т. ч. вимог до періодичності проходження педагогічними працівникамипідвищення кваліфікації; ProPowerPoint.Ru

32 слайд

Опис слайду:

до особливого супроводу здобуття освіти учнями, які мають обмежені можливостіздоров'я; до забезпечення безпечних умов навчання, охорони життя та здоров'я учнів. Вимоги чи єдність вимог: для освітніх програм, що освоюються в очній, очно-заочній та заочній формах; із застосуванням дистанційних технологій, електронного навчання; у мережній формі; з урахуванням інших особливостей. ProPowerPoint.Ru

33 слайд

Опис слайду:

Розвиток практико-орієнтованої професійної освіти Причини, що перешкоджають розвитку практико-орієнтованості професійної освіти: соціальна незрілість сучасного російського роботодавця, його неготовність до соціального партнерства із системою освіти, нездатність формулювати освітнє замовлення; наявність нормативно-правових та фінансово-економічних бар'єрів, що перешкоджають розвитку соціального партнерства між професійними освітніми організаціями та бізнес-сферою; збереження політичної пріоритетності соціальних завданьнад економічними формуваннями протягом 1990 – 2000-х років. індивідуального освітнього замовника, який диктує системі професійної освіти власні вимоги ProPowerPoint.Ru

34 слайд

Опис слайду:

Практико-орієнтована професійна освіта – один із секторів професійної освіти, обмежений специфічною метою, системою завдань та уявлень про результат, зміст, організаційними формами, дидактичними методами та суб'єктами освітньої діяльності ProPowerPoint.Ru

35 слайд

Опис слайду:

Істотні характеристики практико-орієнтованої професійної освіти: цілепокладання – підготовка учня до певної професійної діяльності відповідно до вимог економіки або конкретного замовника-роботодавця; соціальне партнерство – включення до діяльності професійних освітніх організацій представників економічної сфери– безпосередніх замовників, споживачів та благополучців результатів освіти; первинність практичних форм навчання, орієнтованих формування конкретних, стандартних і стандартизованих навичок і умінь; високе процедурне опрацювання навчального процесу; особливий мову – перехідний тип мови педагогіки до мови технологічного (виробничого) процесу. ProPowerPoint.Ru

36 слайд

Опис слайду:

Практико-орієнтована професійна освіта – це тип професійної освіти, метою реалізації програм якої є підготовка учнів до конкретної професійної діяльності, в процесі якої практичні форминавчання є первинними, а програми розробляються і реалізуються за участю представників соціальних партнерів – роботодавців. ProPowerPoint.Ru

37 слайд

Опис слайду:

Сектор практико-орієнтованої професійної освіти має тенденцію до розширення, що зумовлено процесами соціально-економічної модернізації. Ризик – розвиток змішаного типу програм: у структурі фундаментальних програм з'являються дидактичні елементи як модулів, мають виражені практико-орієнтовані мети. ProPowerPoint.Ru

38 слайд

Опис слайду:

Практика Дидактичні особливості програм практико-орієнтованої професійної освіти: практика – має суттєві відмінності не лише за кількісними показниками, а й функціонально. Для фундаментального освіти практика – ілюстрація істинності теорії, для практико-ориентированного освіти теорія – засіб освоєння практики. Розробники практико-орієнтованих програм: відштовхуються від змісту трудових функцій, описаних у ПС, формують спочатку програми практик, а потім програми теоретичних дисциплін. ProPowerPoint.Ru

39 слайд

Опис слайду:

Позитивні очікування: підвищення ступеня відповідності підготовки випускників за рівнем кваліфікації та набором компетенцій вимогам сучасної економіки та конкретного роботодавця; скорочення адаптаційного періоду робочому місці; можливість отримання спеціалістів найбільшою мірою відповідних вимог певної спеціальності/професії та конкретних підприємств; підвищення конкурентоспроможності на ринку праці та ефективності працевлаштування; можливість освоєння індивідуального набору додаткових кваліфікацій; скорочення періоду навчання рахунок виключення змісту, не пов'язаного безпосередньо з функціональної підготовкою; ProPowerPoint.Ru

40 слайд

Опис слайду:

залучення додаткових позабюджетних інвестицій, розвиток матеріально-технічної бази як наслідок зацікавлення соціальних партнерів. ProPowerPoint.Ru

41 слайд

Опис слайду:

Ризики: зниження адаптаційних здібностей випускника за межами здобутої професії; ризик особистісної стагнації випускника; зниження горизонтальної мобільності випускників ProPowerPoint.Ru

42 слайд

Опис слайду:

Завдання щодо побудови високопродуктивної економіки Документи: Указ Президента Російської Федерації від 7 травня 2012 р. № 597 «Про довгострокову державну економічної політики»; Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року (розпорядження Уряду Російської Федерації від 17 листопада 2008 р. № 1662-р); Стратегія інноваційного розвиткуРосійської Федерації на період до 2020 року (розпорядження Уряду Російської Федерації від 8 грудня 2011 р. № 2227-р). ProPowerPoint.Ru

43 слайд

Опис слайду:

Пріоритетність розвитку практико-орієнтованого сектора професійної освіти Указ Президента Російської Федерації від 7 травня 2012 р. № 599 «Про заходи щодо реалізації державної політики у галузі освіти та науки»; Постанова Уряду Російської Федерації від 24 грудня 2008 р. № 1015 «Про затвердження Правил участі об'єднань роботодавців у розробці та реалізації державної політики у галузі професійної освіти»; План заходів («дорожня карта») «Зміни у галузях соціальної сфери, спрямовані на підвищення ефективності освіти та науки» (розпорядження Уряду Російської Федерації від 30 квітня 2014 р. № 722-р); Стратегія розвитку системи підготовки робочих кадрів та формування прикладних кваліфікацій (схвалена Колегією Міносвіти Росії, протокол від 18 липня 2013 р. № ПК-5вн); ProPowerPoint.Ru

44 слайд

Опис слайду:

Комплекс заходів, спрямованих на вдосконалення системи середньої професійної освіти, на 2015-2020 роки (утв. розпорядженням Уряду РФ від 03.03.2015 № 349-р). ProPowerPoint.Ru

45 слайд

Опис слайду:

Фактори, що актуалізують значущість практико-орієнтованої освіти: старіння чи необхідність модернізації низки професій; виникнення нових професій; розвиток нових технологій та інновації економічні кризита загроза безробіттю розвиток корпоративних систем підготовки кадрів, ProPowerPoint.Ru

На якій концептуальній основі складаються ФГОС СПО за професіями у 2016 році? Чи вдало реалізуються задекларовані принципи практично? З якими складнощами доводиться стикатися керівникам та викладачам середньої професійної освіти? Про це коротко у новій статті.

Особливості ФГОС 4 покоління для СПО

В умовах бурхливого розвитку нових технологій постійно виникають нові професії та спеціальності. Система освіти повинна мати властивість адаптивності та ефективно виконувати свої функції, тобто готувати затребуваних на вітчизняному та світовому ринку фахівців. ФГОС 4 покоління для СПО розробляється для забезпечення професійної підготовкифахівців середньої ланки у повній відповідності до поточних економічних та виробничих вимог. Чим відрізняється концепція нових версій ФГОС для СПО?

  • Новий погляд на освіченість та професійну кваліфікацію. Освіченість - потреба в постійному оновленні знань, уміння знаходити та засвоювати нову інформацію. Кваліфікація формується на основі профстандартів.
  • Адаптивність освітніх програм. Вимоги та стандарти розробляються не для окремо взятих спеціальностей, а для укрупнених груп професій. Завдяки цьому нові спеціальності, які з'являються на ринку, можуть бути оперативно включені до навчальних планів.
  • Менше теорії, більше практики. Загальне навантаження на студентів знижується до 45-47 годин на тиждень (серед них аудиторне навантаження– не більше 36 годин), 60% навчального часу – практична підготовка.
  • Враховується специфіка конкретних професій. 50% навчального плану- Варіативна, що дає можливість організувати процес навчання з урахуванням усіх особливостей конкретної спеціальності. Теоретичні дисципліни, загальні багатьом професій, викладатимуться з урахуванням специфіки напрями.

Ознайомитись та завантажити нові ФГОС СПО, затверджені у 2016 році, можна тут.

Концепція та реалізація — не одне й те саме

Практичне впровадження будь-яких нововведень потребує зусиль, гнучкості та креативності всіх учасників процесу. Навіть найдосконаліша концепція має пройти довгий шлях, Перш ніж стане відпрацьованою схемою або керівництвом до дії. Те саме справедливо і для нової концепції федеральних стандартів. Ідея їх створення - це майже необмежена можливість для розвитку педагогічної та методичної творчості. Але реалізація практично вносить свої корективи, демонструє недоліки і вимагає удосконалення.

Одна із складнощів полягає в тому, що в оцінці якості освіти значну роль мають відігравати роботодавці. В принципі, це добре і правильно, проте взаємодія академічної системи освіти та роботодавців не до кінця опрацьована на законодавчому рівні. Запити на підготовку кадрів приходять здебільшого з великих корпорацій, та й ті часто вважають за краще інвестувати у свої корпоративні освітні програми, а не в навчання на базі вишів. Крім того, існують галузі, в яких переважають представники малого та середнього бізнесу. З ними взаємодія поки що можлива через систему особистих зв'язків керівників.

Ситуація ускладнюється тим, що академічна освітня спільнота не готова до динамічних змін навчання. Процес перекваліфікації кадрів потребує значних зусиль та фінансового забезпечення. Застаріла матеріально-технічна база також потребує фінансування. На «перезапуск» системи освіти нової версії потрібен час та гроші.

ФГЗС 4-го покоління, затверджені за новою концепцією, пропонують забезпечити студенту ефективну самостійну роботу під керівництвом викладачів та майстрів. Але так і не зрозуміло, як правильно узгодити різні формисамостійної роботи з усіх дисциплін, не перевищуючи максимального годинного навантаження. Крім того, організація самостійної роботи потребує перевірки та методичного забезпечення, але при цьому вона педагогу не оплачується.

Це далеко не всі складнощі впровадження нової концепції. Висновок очевидний — потрібна державна підтримка (методична, фінансова, нормативна). Без неї майбутнє стандартів ФГОС якщо не приречено провал, то затягнеться на невизначений час.

Підготуватися до змін у сфері СПО ви зможете на Міжнародному проектно-аналітичному семінарі «Забезпечення якості навчання у системі СПО відповідно до світових стандартів. Конструюємо коледж нового зразка» . Зареєструйтесь зараз. Будьте на крок попереду.