Главків їх призначення - зробити здійсненним ту чи іншу подію в житті особистості, засвідчити сам факт його здійснення, не тільки вписати сталася подія в біографію самої особистості, але і зробити його соціально значущим фактом життя інших людей.

Традиційно подібні функції реалізуються за допомогою системи обрядів і ритуалів, якими супроводжується кожне досить велика подія життєвого шляху людини. Обряди народження, ініціації і посвячення, ювілеї та весілля, похорон і багато інших церемонії, пов'язані з культурними та історичними традиціями того чи іншого суспільства, - це свого роду спектаклі, що розігруються за загальноприйнятими, перехідним від покоління до покоління сценаріями. Змінюються лише виконавці, але не ролі; склад подієвої групи соціально наказаний, заданий ззовні, а сама особистість - винуватець торжества-повинна лише добре зіграти свою роль у відтворенні типового події типового життєвого шляху. Однак, чим більшою мірою людина є суб'єктом життєвого шляху, ніж уникальнее його життєва програма, тим частіше він змушений бути одночасно і автором, і режисером, і виконавцем своєї життєвої драми. Індивідуалізація робить життєвий шлях більш гнучким, пластичним, здатним змінювати свій напрям в залежності від волі автора і зміни життєвих планів. Внаслідок цього розширюється і коло осіб, які можуть стати причетними до життя даної людини. Чи стануть вони співучасниками його подій - багато в чому залежить не від укорінених звичаїв і традицій, а від вибіркового ставлення до них самого суб'єкта.

Таким чином, склад подієвої групи може формуватися різними способами: Жорстко приписувати звичаєм або вільно вибиратися самою особистістю. Так, день народження, а особливо ювілей - одне із значущих, періодично повторюваних подій. Однак зазначають його по-різному. Одні вважають обов'язковим, незалежно від настрою і особистого ставлення, запросити родичів, сусідів, товаришів по навчанню або роботі і всіх тих осіб, у яких самі побували на дні народження; інші вважають за краще бачити у себе лише тих, хто їм дорогий сьогодні; деякі залишаються наодинці зі спогадами або книгою. У першому випадку склад подієвої групи наказаний, у другому - обумовлений вибагливою вибірковістю самої особистості. У зв'язку з цим можна розрізняти соціо-орієнтування подієві групи, головне призначення яких-публічно засвідчити сталася подія, забезпечити йому соціальне визнання і наблизити до життя інших людей, і особистісно-орієнтовані подієві групи, які створюються самою особистістю, яка прагне вплести в своє життя значущих для неї людей.

За своєю величиною (кількістю учасників) подієва група може змінюватися в дуже широкому діапазоні. Так, у випадку з днем \u200b\u200bнародження можуть брати участь від однієї людини до декількох десятків людей. Аналогічна картина виявляється при аналізі будь-якого іншого події. Разом з тим, незважаючи на досить велику кількість учасників певної події, не всі вони є, з точки зору особистості, членами її подієвої групи. Такими стають лише значущі для неї люди. Звернемося до деяких емпіричним даним.

Двадцяти випробуваним, чоловікам і жінкам у віці від 19 до 42 років, пропонувалося назвати 10 найбільш важливих подій їх життя з минулого, сьогодення і передбачуваного майбутнього. У кожній події випробувані повинні були вказати головних дійових осіб - інших людей, з якими пов'язано (буде пов'язано) його здійснення. З 200 подій (по 10 від кожного випробуваного) лише в восьми були відсутні співучасники. В інших же 192 подіях діяло крім самого випробуваного від 1 до 6 чоловік. Розподіл виявлених подієвих груп по їх величині виявилося таким: в 39% випадків в групі було двоє людей (включаючи самого випробуваного), в 41% - три, в 14% - чотири, в 5% - п'ять, в 1% - шість і сім людина.

Отриманий розподіл нагадує відомі в соціальній психології дані, згідно з якими в більшості випадків число членів малої групи коливається між 2 і 7 при модальному числі 2; співзвучні нашим результатам також дані про розподіл числа осіб, пов'язаних між собою взаємними социометрическими виборами. У зв'язку з цим можливе питання: чи не є виділені нами подієві групи різновидом неформальних микрогруппировок, аналогічних социометрическим? Звичайно ж ні, хоча б тому, що подієві групи не обов'язково контактні і можуть включати до свого складу навіть вигаданих осіб і історичних особистостей. «Півжиття прожив ... - писав І. А. Бунін, - серед людей, ніколи не були, вигаданих, хвилюючись їхніми долями, їх радощами і печалями, як своїми власними, до могили зв'язавши себе з Авраамом і Ісааком, з пелазгами і етрусками , з Сократом і Юлієм Цезарем, Гамлетом і Данте, Гретхен і Чацький, Собакевичем і Офелією, Печоріним і Наташею Ростової! І як тепер розібратися серед дійсних і вигаданих супутників мого земного існування? Як розділити їх, як визначити ступінь їх впливу на мене? ».

Від неформальних угруповань подієві групи відрізняються також тим, що їх члени обов'язково повинні бути значущими лише для особистості, життя якої безпосередньо належить дана подія. Решта членів цієї групи можуть бути навіть незнайомі один з одним. Необхідною і достатньою умовою існування подієвої групи є наявність в ній зоряної структури міжособистісних відносин, В центрі якої знаходиться суб'єкт події. Але не він обов'язковий лідер. Головне, що інші життєво значимі для нього; саме це і визначає підбір такого, а не іншого складу подієвої групи. Це важливо підкреслити, оскільки обов'язковою умовою неформальних микрогруппировок (социометрических «клік») є взаємність виборів.

Учасники події можуть реально бути присутнім в поточній життєвої ситуації, А можуть здійснювати свій вплив на особистість через роки, десятиліття, століття. Залежно від часових масштабів можна виділити ситуативно, біографіческі-, і історично-значимих для суб'єкта учасників подієвої групи.

У першому випадку людина може стати значущим вже завдяки фактом присутності його в даній ситуації. Однак ця нозможность перетворюється в дійсність лише в случae, якщо інша людина необхідний в ситуації, що склалася і в цій необхідності - самий незамінний серед оточуючих людей. Коли в передноворічний вечір ви шукаєте ялинку, ю навіть зустрічний перехожий з ялинкою стає ситуативно-значущим: він може вказати дорогу до ялинкових базарів, дати корисна порада, А якщо він Дід Мороз, то навіть подарувати її нам. Саме ситуативно-значимі люди - необхідні і незамінні - відбираються особистістю з усіх безпосередніх учасників події і входять до складу відповідної подієвої групи.

Кожна подія певним чином пов'язано з іншими попередніми і подальшими подіями життя не тільки даної людини, а й інших людей. Зміни, що відбуваються в житті інших, можуть стати причинами або наслідками, цілями або засобами по відношенню до конкретної події життєвого шляху особистості. Замислюючись над своїми відносинами з небайдужими для нас людьми, ми бачимо складну систему причинних і цільових відносин між подіями і життєвими лініями різних людей. Безліч таких сполучних ниток без праці може виявити кожен. Батьки починають заново освоювати ази науки, тому що син пішов до школи. А бабуся при цьому змінює звичний спосіб життя для того, щоб водити улюбленого онука до школи і годувати його домашніми обідами.

Завдяки подібним причинним і цільовим залежностям до життя особистості виявляються причетні самі різні, навіть невідомі їй люди. Саме про це слова англійського поета Дж. Донна: «Немає людини, яка була б як Острів, сам по собі, кожна людина є частина Материка, частина Суші; і, якщо Хвилею знесе в море берегової Скеля, менше стане Європа, і також, якщо змиє край Мису або зруйнує Замок твій або Друга твого; смерть кожної людини зменшує і мене, бо я єдиний з усім людством, а тому ніколи не питай, по кому дзвонить Дзвін: він дзвонить по тобі ».

Разом з переживанням людиною зв'язків подій свого життя з життями інших людей виникає значуще ставлення з цим іншим в біографічному масштабі.

В цьому випадку інша людина стає не тільки ситуативно, а й біографічно-значущим. Факти його життя, будучи детермінантами тієї чи іншої події в житті особистості, опосередковано впливають на інші події, її життєвий шлях в цілому. На відміну від ситуативно-значущих, біографічно-значимі люди можуть входити у склад не однієї, а кількох подієвих груп незалежно від того, в здійсненні скількох подій вони брали безпосередню участь. Наведемо деякі емпіричні дані.

За результатами описаного вище дослідження було підраховано кількість подієвих груп, членом яких, з точки зору випробуваного, був кожен названий їм людина. Нагадаємо: випробовувані вказували 10 найбільш важливих подій свого життя і стосовно кожного перераховували людей, які брали участь в його здійсненні. Виявилося, що 79% зазначених осіб брали участь тільки в одній події, 14% - в двох, 7% - в трьох і більше.

Логічно припустити, що інша людина переживається тим більш значущим, ніж в більшу кількість подієвих груп він входить (як то кажуть, зробити що-небудь один раз - випадковість, двічі - збіг, тричі - звичка), і, чим звичніше партнер в ролі члена подієвої групи, тим більш значуща він.

Це припущення підтвердилося в невеликому експерименті, в якому брало участь 10 чоловік. Як і раніше, ми попросили їх назвати по 10 найважливіших подій свого життя і у будь-якого події записати імена людей, чия роль в його здійсненні була (або буде) найбільшою. Таким способом були отримані індивідуальні списки значущих інших (в середньому по 17-18 імен, записаних на окремих картках). Випробуваний брав будь-які дві картки з іменами і відзначав, кого з двох значущих він відчуває ближчим. Точно також, за допомогою методу парних порівнянь, оцінювався ступінь психологічної близькості всіх інших перерахованих в індивідуальному списку людей. Це дозволило нам дізнатися, хто з цих людей психологічно ближче випробуваному, а хто - далі.

Як і очікувалося, ніж в більшій кількості важливих для людини подій беруть участь люди, з якими він спілкується, тим ближчими вони йому стають. Якщо така подія лише одне, то ймовірність опинитися в числі п'яти найбільш близьких людей невелика (0,37). Ця ймовірність трохи вище (0,40) для тих, хто бере участь в двох подіях. Але якщо хтось виявляється членом трьох подієвих груп, то вже з ймовірністю 0,71 він стає одним з п'яти найбільш близьких людей. Таким чином, чим тісніше переплітаються життя різних людей, тим ближчими люди відчувають один одного. Як побачити це переплетення - картину спільного життєвого шляху, в ході якого і виникають значимі відносини?

  • Поріз - механічне пошкодження тканин з порушенням цілісності шкіри або слизової оболонки. Що робити? При порізах найважливіше -


    • Майнові та пов'язані з ними особисті немайнові відносини, порядок спадкування регулюються нормаміправа
    1) трудового
    2) кримінального
    3) громадянського
    4) сімейного
    ________________________________________
    А12
    ________________________________________
    Вищою цінністю згідно з Конституцією РФ є (-ются)
    1) інтереси держави
    2) права і свободи людини
    3) непорушність кордонів
    4) невідворотність покарання
    ________________________________________
    А13
    ________________________________________
    Главою держави за Конституцією РФ є
    1) Голова уряду
    2) Президент
    3) Міністр оборони
    4) Голова державної Думи
    ________________________________________
    А14
    ________________________________________
    Розробка і прийняття законів є прерогативою
    1) судів
    2) уряду
    3) парламенту
    4) міністрів
    ________________________________________
    А15
    ________________________________________
    До числа політичних прав громадян Росії, встановлених Конституцією РФ, відноситься право
    1) обирати і бути обраним до органів державної влади
    2) на отримання безкоштовного освіту
    3) на отримання професії відповідно до своїх здібностей
    4) на недоторканність приватного життя і листування
    ________________________________________
    А16
    ________________________________________
    Громадянство РФ набувається
    1) після досягнення повної дієздатності
    2) моменту народження
    3) після досягнення повноліття
    4) з отримання паспорта
    ________________________________________
    А17
    ________________________________________
    Чи вірні наступні судження?
    А. Всі громадяни Росії мають правоздатність незалежно від віку і стану здоров'я.
    Б. Повна дієздатність громадян настає після досягнення повноліття.
    1) вірно тільки А
    2) вірно тільки Б
    3) вірні обидва судження
    4) обидва судження невірні
    ________________________________________
    А18
    ________________________________________
    Відзначте правильне твердження:
    1) Трудовий договір можна оформляти як в усній так і в письмовій формі
    2) Трудовий договір необхідно оформляти письмово в двох примірниках
    3) Трудовий договір оформляється тільки в усній формі
    4) При влаштуванні на роботу обов'язково підписувати договір довічного найму з роботодавцем
    ________________________________________
    А19
    ________________________________________
    Чи вірні наступні судження?
    А) Тривалість робочого дня для учнів освітніх установ початкової та середньої професійної освіти, Які суміщають роботу з навчанням у віці від 14 до 16 років становить 2,5 години.
    Б) Право на скорочений робочий день мають неповнолітні працівники ..
    1) вірно тільки А
    2) вірно тільки Б
    3) вірні обидва судження
    4) обидва судження невірні
    ________________________________________
    А20
    ________________________________________
    Згідно російським законам, визнається шлюб
    1) фактичний (цивільний)
    2) укладений в органах реєстрації актів цивільного стану
    3) церковний, освячений процедурою вінчання в храмі
    4) завірений нотаріусом
    ________________________________________
    А21
    ________________________________________
    Сімейний Кодекс РФ встановлює шлюбний вік в
    1) 21 рік
    2) 18 років
    3) 14 років
    4) 17 років
    ________________________________________
    А22
    ________________________________________
    Чи вірні наступні судження?
    А) Кожен з подружжя вільний у виборі роду занять, професії, місць перебування і проживання.
    Б) У вихованні дітей головна роль за російським законодавством віддається жінці, матері.
    1) вірно тільки А
    2) вірно тільки Б
    3) вірні обидва судження
    4) обидва судження невірні
    ________________________________________
    А23
    ________________________________________
    В якому з наведених випадків вступає в дію Закон про захист прав споживачів?
    1) громадянин придбав додому пральну машину, в якій був виявлений шлюб заводу-виготовлювача
    2) фірма-постачальник поставила будівельній фірмі партію фарби з вичерпаним терміном придатності
    3) продуктовий склад прийняв на зберігання партію продуктів, які не мають сертифіката
    4) громадянин придбав партію недоброякісного товару на дрібнооптовому

    Складіть ПЛАН ПУНКТІВ Кожен з нас належить до певної статі, ми визначаємо себе як чоловік або жінка. В основі статевих відмінностей

    лежать, як відомо, біологічні, анатомічні риси. З курсу біології ви знаєте, що одна пара хромосом визначає стать майбутньої дитини. Уже на дуже ранній стадії розвитку ембріона формуються або чоловічі або жіночі статеві органи.

    Але є і такі складові статевої приналежності, які визначаються не природою, а суспільством. Ці складові отримали назву гендер - соціальна стать. Сформовані в суспільстві уявлення про місце, роль, призначений чи чоловіки і жінки, про те, в чому виражається мужність і жіночність, залежать значною мірою від культури цього суспільства, його традицій і змінюються з часом. В одних культурах статеві відмінності можуть бути дуже значимі, а інших їм надається менше значення.

    Відмінності між чоловіком і жінкою проявляються також в стилях рольового

    спілкування з іншими людьми.

    Гендерне виховання починається з младенчества.С дівчатками і хлопчиками батьки спілкуються по-різному, навіть якщо не завжди усвідомлюють це. З урахуванням статі вибираються перші іграшки, одяг. Діти досить рано усвідомлюють свою приналежність до певної статі і засвоюють характерний тип поведінки. Так, хлопчик, який впав під час гри і сильно вдарився, намагається стримувати сльози, тому що «ревуть тільки дівчата». Під впливом сім'ї, найближчого оточення, телепередач у дітей складаються певні особистісні якості, Моделі поведінки, які допоможу: їм виконувати тендерні ролі.

    Певною стіні ні закріплює моделі тендерногоно ведення школа. Наприклад, різні для дівчаток і хлопчиків заняття на уроках технології, "В останні роки все частіше повертаються до ідеї роздільного навчання. А як до цього ставитеся ви? Обговоріть цю проблему в класі.

    Місцем, де тендерні ролі проявляються найчастіше і досить чітко, є будинок. Жінка і чоловік виконують по будинку, як правило, різну роботу. Жінки піклуються про дітей, прибирають житло, готують, перуть і т. П. Чоловіки займаються ремонтом автомобіля, побутової техніки, в сільській місцевості - працюють у дворі. В цілому основна частина домашніх турбот лягає на жінку.

    На роботі тендерні ролі також зберігають своє важливе значення. Кількість працюючих жінок зросла в усьому світі. Однак зберігаються професійні Обмеження, пов'язані з приналежністю до певної статі. Почасти це пов'язано з фізичними особливостями підлог, але не меншою мірою і на нинішні в суспільстві уявленнями і забобонами. Є професії: переважно чоловічі (льотчик; сталевар, сантехнік і ін.) І жіночі (вихователь дитячого садка, Швачка та ін.). Жінки рідше займають керівні пости, часто за однакову з чоловіками роботу отримують меншу зарплату.

    для сучасного постіндустріального суспільства характерна зміна тендерних рольових установок. Жінки все активніше освоюють нові для себе ролі - керівників великих підприємств, політиків, суддів, прокурорів та ін. Розширюється рольової діапазон і у чоловіків, так, багато хто з них прагнуть більше часу проводити з сім'єю, активно займаються вихованням дітей, беруть на себе частину турбот по дому.

    ДОПОМОЖІТЬ З ТЕСТОМ!

    1. Зіставте наступні терміни з визначеннями:

    визначення

    А. Коло дій або завдань, покладених на кого-небудь і безумовних для
    виконання.

    2. Соціальні норми

    Б. Приписи, вимоги, побажання та очікування відповідної поведінки.

    3. Обов'язок

    В. Система обов'язкових правил поведінки, санкціонованих державою і
    виражених в певних нормах.

    2. Який з перерахованих нижче документів має найвищу юридичну
    силою в нашій державі?

    А. Федеральний закон;

    Б. Указ Президента;

    В. Конституція;

    Г. цивільний кодекс.

    3. В яку галузь права входять норми, що встановлюють злочинність вчинків
    людей і міру покарання за них?

    А. Конституційне право;

    Б. Адміністративне право;

    В. Цивільне право;

    Г. Кримінальну право.

    4. Закінчіть речення: Трьома гілками влади є законодавча,
    виконавча і ........................... .. влада.

    5. Як називається посада глави уряду в більшості країн світу?

    А. Президент;

    Б. Прем'єр-міністр;

    В. Король;

    Г. Спікер.

    6. Як називається посада глави держави в нашій країні?

    А. Генеральний прокурор;

    Б. Прем'єр-міністр;

    В. Верховний суддя;

    Г. Президент.

    7. У якому році була прийнята Конституція Російської Федерації?

    8. Вставте пропущене слово в реченні: Організація - це ............... особа, у
    якого є своє власне майно, воно несе відповідальність за своїми
    боргами.

    9. Зіставте такі терміни та визначення.

    визначення

    1. Правоздатність

    А. Здатність самостійно без сяких обмежень здійснювати свої права і
    нести обов'язки.

    2. Дієздатність

    Б. Здатність мати права і обов'язки.

    10. Злочин виражається у формі:

    А. дії;

    Б. бездіяльності;

    В. дії і бездіяльності.

    11. Неповнолітні - це особи у віці:

    А. від 18 до 60 років;

    Б. до 14 років;

    В. після 18 років;

    Г. від 14 до 18 років.

    12. Чи вірно наступне твердження: Звільнити підлітка до 18 років можна лише з
    згоди комісії у справах неповнолітніх або державної інспекції
    праці.

    13. Яким терміном позначається вимога особи в судовому порядку захистити
    порушені права?

    А. Запит;

    В. Вимога;

    Г. Прохання.

    14. Людей, професійне завдання яких полягає в тому, щоб засвідчити
    справжність документів, фактів і т.д. називають:

    А. Адвокати;

    Б. Прокурори;

    В. Судді;

    Г. Нотаріуси.

    15. * Як називається конституція США, прийнята в 1791 році? .............................. ..

    16. * Чому присвячена глава №1 Конституції Російської

    Федерації? ............ ............................................ ................................................

    Якщо дані, отримані в експерименті, якісного характеру, то правильність зроблених на основі їх висновків повністю залежить від інтуїції, ерудиції та професіоналізму дослідника, а також від логіки його міркувань. Якщо ж ці дані кількісного типу, то спочатку проводять їх первинну, а потім вторинну статистичну обробку. Первинна статистична обробка полягає у визначенні необхідного числа елементарних математичних статистик. Така обробка майже завжди передбачає як мінімум визначення вибіркового середнього значення. У тих випадках, коли інформативним показником для експериментальної перевірки запропонованих гіпотез є розкид даних відносного середнього, обчислюється дисперсія або відхилення. Значення медіани рекомендується обчислювати тоді, коли передбачається використовувати методи вторинної статистичної обробки, розраховані на нормальний розподіл, Для такого роду розподілу вибіркових даних медіана, а також мода збігаються або досить близькі до середньої величини. Цим критерієм можна скористатися для того, щоб приблизно судити про характер отриманого розподілу первинних даних.

    Вторинна статистична обробка (порівняння середніх, дисперсій, розподілів даних, регресійний аналіз, кореляційний аналіз, факторний аналіз і ін.) Проводиться в тому випадку, якщо для вирішення завдань або докази запропонованих гіпотез необхідно визначити статистичні закономірності, приховані в первинних експериментальних даних. Приступаючи до вторинної статистичної обробки, дослідник, перш за все, повинен вирішити, які з різних вторинних статистик йому слід застосувати для обробки первинних експериментальних даних. Рішення приймається на основі врахування характеру перевіряється гіпотези і природи первинного матеріалу, отриманого в результаті проведення експерименту. Наведемо кілька рекомендацій з цього приводу.

    Рекомендація 1. Якщо експериментальна гіпотеза містить припущення про те, що в результаті проведеного психолого-педагогічного дослідження зростуть (або зменшаться) показники будь-якого якості, то для порівняння до- і пост-експериментальних даних рекомендується використовувати критерій Ст'юдента або х2 ~ критерій. До останнього звертаються в тому випадку, якщо первинні експериментальні дані відносні і виражені, наприклад, у відсотках.

    Рекомендація 2. Якщо експериментально перевіряється гіпотеза включає в себе твердження про причинно-наслідкового залежності між деякими змінними, то її доцільно перевіряти, звертаючись до коефіцієнтів лінійної або рангової кореляції. Лінійна кореляція використовується в тому випадку, коли вимірювання незалежної і залежної змінних виробляються за допомогою інтервального шкали, а зміни цих змінних до і після експерименту невеликі. До рангової кореляції звертаються тоді, коли досить оцінити зміни, що стосуються порядку проходження один за одним по величині незалежних і залежних змінних, або коли їх зміни досить великі, або коли вимірювальний інструмент був порядковим, а не інтервальним. Рекомендація 3. Іноді гіпотеза включає припущення про те, що в результаті експерименту зростуть або зменшаться індивідуальні відмінності між випробуваними. Таке припущення добре перевіряється за допомогою критерію Фішера, що дозволяє порівняти дисперсії до і після експерименту. Зауважимо, що, користуючись критерієм Фішера, можна працювати тільки з абсолютними значеннями показників, але не з їх рангами.

    Результати кількісного і якісного аналізу матеріалу, отриманого в ході проведення експерименту, первинної і вторинної статистичної обробки цього матеріалу, використовуються для доведення правильності запропонованих гіпотез. Висновки про їх істинності є логічним наслідком докази, в процесі якого в якості основного аргументу виступає бездоганність логіки самого докази, а в якості фактів - то, що встановлено в результаті кількісного та якісного аналізу експериментальних даних.

    Факти в ході докази обов'язково повинні співвідноситися з гіпотезами. Для того щоб повністю довести гіпотезу саме в тій її формулюванні, яка запропонована спочатку, необхідно зробити наступне: 1. Повністю розкрити обсяг і зміст понять «мотивація навчання» і «успішність навчання» по крайней мере, на рівні їхніх робочих визначень. 2. Встановити, яку мінімально необхідну і разом з тим достатню сукупність фактів потрібно отримати в ході експериментального дослідження для доказу гіпотез. Є, на увазі система фактів, яка повністю покриває обсяг і зміст понять «мотивація навчання» і «успішність навчання». 3. Переконатися в тому, що всі ці факти отримані, достовірні, і далі співвіднести їх з гіпотезою, зробивши висновки про її доведеність чи недоведеність.

    Описана ситуація неповного докази гіпотези за обсягом і змістом включених в неї понять на практиці зустрічається досить часто і, на щастя, не є фатальною для долі самого експерименту. З цієї ситуації майже завжди можна вийти, якщо вже після проведення експерименту звузити, конкретизувати його гіпотезу, привівши її у відповідність з наявними даними. В описаному вище прикладі можна було б переформулювати гіпотезу так: «Інтерес до навчального предмета позитивно впливає на успішність учнів». У цьому випадку зміст включених в гіпотезу понять і факти були б приведені у відповідність один з одним.

    Постексперіментальная переформулировка гіпотези вимагає дозволу ще одного важливого питання: чи відповідає нове формулювання гіпотези обсягом і змістом проблеми, цілей і завдань експерименту? Невідповідність, як правило, виникає або, якщо воно присутнє з самого початку, посилюється після того, як за результатами експерименту була конкретизована формулювання вихідної гіпотези. Дане невідповідність також необхідно усунути, але це завдання вирішується трохи іншим шляхом, ніж усунення невідповідності між гіпотезою і фактами. Перш за все потрібно констатація того, що проведене дослідження не повністю дозволило поставлену проблему, що ряд завдань і питань залишилися без відповіді і вимагають подальших досліджень. Далі проводиться (як правило, вже в формі висновків з проведеного дослідження) звуження, конкретизація сукупності вирішених завдань. Зауважимо, що невідповідність задуму результатами на рівні проблем і завдань дослідження - це таке ж типове явище, як невідповідність гіпотез фактами. Важливо тільки, щоб це невідповідність в ув'язненні дослідження було обумовлено.

    Відповідно до реальними фактами повинні бути приведені і висновки з дослідження. Їх також не можна робити занадто поспішно. Висновки повинні строго випливати з того, що насправді доведено. Висновки зазвичай пропонуються у вигляді коротких і конкретних тверджень, формулювання яких спираються на факти, існування яких до початку проведення дослідження лише гіпотетично передбачалося. Обсяг і зміст понять, що використовуються в висновках, повинні відповідати обсягу і змісту понять, наявних в нових формулюваннях експериментальних гіпотез.