Značilnosti zemljevida otrokove pripravljenosti za šolsko učenje. Otrok je pripravljen zemljevid v šolske cilje CILJI Polnjenje kartice pripravljenosti Baby Bog za šolsko učenje

Diagnostični materiali, ki določajo pripravljenost otrok v šolsko učenje (Avtorji M.I. Kuznetsova, e.e. Kochouse, Ed. L.e. Juro)

Raziskava prazna

MBOU "INZHAVINSKAYA SOSH" KARAVANSKY BRANCH 2012-2013 UCH. leto.
№ p / P.	Priimek, ime	Mesec, leto nia.	1	2	3	4	5	6	7	8	Skupaj.	Opombe
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Faza i - sprednja raziskava
Vaja 1.

Namen. Sprostite spretnost, da prenašajo obliko slike (narišemo enako ali podobno sliko, kar opazujemo delež med elementi slike). Poleg tega naloga vam omogoča, da presodite trdoto otrokove roke, sposobnost risanja ravnih kosov, narišemo kote, ki jih ne rastejo.

Preskusno besedilo. Poglej tukaj (označuje risbo na nalogo). Tukaj boste opravili nalogo. V majhnem okvirju vidite sliko. Razmislite o njem na tvojih listih. Vzemite svinčnik. Narišite podobno sliko v velikem ogrodju (učitelj nosi kazalec na velik okvir).

Ocena uspešnosti opravil:

3 točke - prikazuje podobno ali enako figuro, razmerja med elementi oblike se večinoma shranjuje;

2 točki - prikazuje podobno ali enakopravno število, razmerje so rahlo spremenjeni, vendar niso vsi koti neposredni, vzporedno s črtami se opazimo povsod. Isti rezultat je postavljen, če splošna oblika Podatki so dobro zaslišani, vendar so deleži med elementi slike bistveno spremenjeni, vendar so vsi vogali neposredni in opazimo vzporednost;

1 točka - bistveno spremenila deleže med elementi oblike; Skupna oblika slike je molčala slabo;

0 točk - ni zajamela splošne oblike figure, vendar je upodobljena nekakšna zaprta linija.

V primeru, da je številka prikazana z ne trdo roko, je ikona "-" nastavljena poleg rezultata.
Naloga 2.

Namen. Odkrivanje spretnosti Orient na ravnini (levo, desno, navzgor, navzdol). Hkrati se preveri sposobnost preračunavanja celic.

Preskusno besedilo. Naloga bo izvedena na papirju Chechered (Kraj je podan za izvedbo opravila).

1. Vzemite rdeči svinčnik, preštejte štiri celice iz črne celice in petega do petega rdečega svinčnika.

2. Vzemite modri svinčnik. Od rdeče celice, nazaj skozi dve celici in čutili tretjo z modrim svinčnikom.

3. Vzemite zeleno svinčnik in celico, ki se nahaja na levi strani modre in skozi eno celico iz nje, napolni zeleni svinčnik.

4. Vzemite rumeni svinčnik. Stisnite pet celic iz zelene celice in prikrivajte rumeni svinčnik.

Ocena uspešnosti opravil:

1 točka - Izvede se samo 1 opravila opravila (napake so narejene v smeri, račun, začetek reference);

V primeru, da so celice slabo poslikane, poleg rezultata, "-" je postavljen.
Naloga 3.

Namen. Odkrivanje sposobnosti izbire in izvajanja postopka dodajanja in odštevanja; V skladu s tem pravilno razumevanje besedila problema pojdite od števila na ustrezen končni niz objektov (krogi, kvadrati).

Preskusno besedilo. Tukaj boste izvedel tretjo nalogo (navedite mesto za izvedbo naloge).

Poglej svoje liste. Poslušajte nalogo.

1. 3 dekleta in 2 fanta igrata na klirišču. Koliko otrok igra brisanje? Narišite čim več krogov, kot se otroci igrajo na kliringu. (Besedilo opravil se lahko ponovi.)

2. 6 ljudi se je vozilo v avtu. Dva sta prišla iz avtomobila. Ob krogih narišite čim več kvadratov, kot je oseba v avtu. (Besedilo opravil se lahko ponovi.)

Ocena uspešnosti opravil:

3 točke - izpolnjene obe nalog;

2 točki - Ena naloga je res, da je poskus reševanja druge naloge, vendar je število krogov ali kvadratov napačno;

1 točka - Samo ena naloga je opravljena pravilno, brez poskusov druge naloge;

0 točk - poskus reševanja ene naloge, vendar je število krogov ali kvadratov napačno.
Naloga 4.

Cilji. Identifikacija intuitivnih topoloških idej, razumevanje izrazov "znotraj", "OUT"; Odkrivanje sposobnosti, da pravilno razumete izjavo, na primer: "Označite točko znotraj kvadrata, vendar zunaj kroga."

Preskusno besedilo. Poglej na tablo (učitelj črpa trikotnik). Narisal sem trikotnik (opombe v točko v trikotniku). Opazil sem točko v trikotniku (opombe na točko zunaj trikotnika). Opazil sem točko zunaj trikotnika. Zdaj pa poglejte to risbo (označuje risbo na nalogo). Poiščite krog na listih, poiščite kvadrat.

1. Vzemite modri svinčnik in označite točko v krogu, vendar zunaj kvadrata.

2. Vzemite rdeči svinčnik in označite točko znotraj trga, vendar zunaj kroga.

3. Vzemite zeleni svinčnik in označite točko, ki bi se nahajala in znotraj kroga, in znotraj kvadrata.

4. Vzemite preprost svinčnik in označite točko, ki se nahaja in zunaj kroga in zunaj trga.

Ocena uspešnosti opravil:

3 točke - vse je opravljeno pravilno;

2 točki - 2-3 točke naloge je izpolnjena;

1 točka - samo 1 točko naloge je res;

0 točk - naloga ni izpolnjena.

Naloga 5.

Cilji. Odkrivanje spretnosti za primerjavo sklopov po številu elementov; Odkrivanje metode za primerjavo dveh sklopov po številu elementov (ne glede na spretnost računa).

Preskusno besedilo. Poiščite na listih na listih, na katerih so upodobljeni krogi in trikotniki (risba določa na nalogo). Kaj je več: krogi ali trikotniki? Če je več krogov, nato narišite drug krog. Če so trikotniki večji, nato narišite drug trikotnik.

Ocena uspešnosti opravil:

3 točke - primerjava je bila izvedena pravilno;

0 točk - Primerjava je bila izvedena nepravilno.

Naloga 6.

Namen. Odkrivanje sposobnosti razvrščanja, sposobnost, da najdete znake, za katere se izvede razvrstitev.

Preskusno besedilo. Razmislite o teh dveh risbah (navedite risbe na nalogo). Na eni od teh risb morate pripraviti protein. Pomislite na kakšno sliko, ki bi jo narisali. Od beljakovin do te risbe potegnite linijo svinčnika.

Ocena uspešnosti opravil:

3 točke - linija je bila izvedena pravilno (zveri);
2 točki - linija, porabljena za ptice;
0 točk - naloga ni izpolnjena.
Naloga 7.

Namen. Preverite stanje foničnega zaslišanja, Phonderatic Percept.

Preskusno besedilo. Poglejte slike, ki se nahajajo na listu, glejte, pod njimi so majhni krogi. Vsako sliko boste morali poklicati sami. Če je v naslovu slike zvok [S], potem morate prečkati krog pod njo. Prva slika "Sun", v besedi "Sonce" je zvok [C], kar pomeni, da morate prečkati krog. In zdaj nadaljujte z neodvisno nalogo.

Ocena uspešnosti opravil:

2 točki - zvok je označen le s položaja začetka besede; Ni napačne dodelitve drugih zvokov;

1 točka - prisotnost napak (ni razlikovanja zvokov [S] - [Z]);

0 točk - Pomanjkanje diferenciacije zvokov [C] - [Z], [C] - [C], [C] - [W] ali popoln neuspeh naloge.

Naloga 8.

Namen. Opredelite stopnjo obvladovanja z analizo zvoka na ravni določanja števila zvokov v besedi.

Preskusno besedilo. Vidite "hišo" s tremi okni in poleg nje. Vsako okno je zvok v besedi. Ime tiho vse slike in pomislite na tri zvoke v kateri besedi. Ta slika je priključena z linusom s hišo.

Ocena uspešnosti opravil:

3 točke - pravilno izvajanje naloge;

2 točki - prisotnost napak v enem zvoku;

0 točk - neuspeh problema, popolna odsotnost skladnosti s številom zvokov v besedi in številu "Windows".
Faza II - posamezna raziskava
Individualni pregled se izvaja z uporabo lista, na kateri je otrok opravil naloge med izpitom skupine. Odzivi otroka so zabeleženi na tem listu poleg naloge.
Naloga 5-II.

Če se je otrok zmotil pri opravljanju naloge 5 v skupinskem delu, je moral ponoviti nalogo in vprašal: "Zakaj mislite, da so krogi (trikotniki) več?"

Če je razlaga pravilna: "En krog je odveč," v vsakem krogu je trikotnik, v tem pa ni nobene napake, "se zdi, da je napaka povezana z nezadostno pozornostjo na besedilo naloge, in takoj Spremeni oceno, pridobljeno med izpitom skupine, postavite 2 točki.

V primeru napačnega odgovora ali njegove odsotnosti je treba otroku dati enostavnejšo podobno nalogo (5 krogov, 6 trikotnikov) in vprašajte: "Kaj je več?"

Če je otrok opravil nalogo in pravilno dal razlago, nato namesto začetne ocene, ki jo postavite 2 točki. Če je naloga opravljena pravilno, vendar ne glede na razlago, postavi 1 točko, če naloga ni izpolnjena in ni pojasnjena, se ocena ne spremeni.
Naloga 6-II

Če je bil otrok zamenjan pri opravljanju naloge 6 v čelnem pregledu, je potrebno izvedeti vzrok napake. To je narejeno s pomočjo vprašanja: "Zakaj ste na tej sliki porabili linijo od beljakovin?" Če študent pravi: »Bil sem narobe! Potrebno je bilo preživeti linijo od beljakovin do zveri, "spet vprašate:" Zakaj mislite, da morate porabiti linijo od beljakovin do zveri? " V primeru odgovora: "Protein ni ptica" (ali drug odziv, povezan s pomembnim znakom razvrstitve) - spremeni oceno, pridobljeno med izpitom skupine (postavi 2 točke).

Če je razlaga podana s podporo za zunanje znake ("tako, da na vsaki sliki 5 elementov" ali "ptic in beljakovin živi na drevesih"), spremenite oceno, pridobljeno med izpitom skupine, postavite 1 rezultat. Če otrok ne more razložiti svojih dejanj, se ocena ne spremeni - 0 točk.
Naloga 7-II

Če je med izvajanjem skupinsko delo Otrok je navedla napake v opredelitvi slik, imena, ki vsebujejo zvok [S], je treba dati lažje naloge.

1. Samo, da poimenujete besedo z danim zvokom: "Povej besedo z zvokom [S]."

2. Nazaj na nalogo 7 skupinskega dela in prikažite slike, katerih imena vsebujejo zvok [C]: "Pokličite vsako sliko. Če je ime zvok, pokažite to sliko. "

Če je otrok izbral samo slike, v imenih, katerih zvok je v začetnem položaju, učitelj mu pove: »Res ste izbrali te slike, vendar so nekateri zamudili. Zdaj poslušaj, ponovno pokličem slike, in govorili boste, obstajal je zvok [S] ali ne. " Učitelj naj raje nelonacionalno dodeli zvok [C], ko izgovarja besede.

Če se s prvim neodvisnim poskusom, je otrok pokazal skupaj s slikami, imena, ki vsebujejo zvok [S], slike, imena, ki vsebujejo zvok [S] ali [SH], mu je treba povedati: " Poskušali ste, toda med slikami, ki ste jih izbrali, je nepotrebno Zdaj bom poklical vse slike, ki ste jih zaznamovali, in govorili boste - obstaja zvok [S] ali ne, lahko ponovite besede po meni. " Ko preprosto izgovarjajo besede, se odlikujejo zvoki, [S], [SH].

Če je otrok neodvisno dodelil zvok na začetku besede, in s položaja sredine in konca besede je razjezil zvok po izgovoru učitelja te besede z dodelitvijo intonacije danega zvoka, nato ocena Skupina izpit se spreminja, dvignita 2 točki.

Če otrok izpostavlja želeni zvok z učiteljem samo na začetku besede in ne razlikuje med zvoki [SH] - [F], [W] - [C] v lastno izgovorjavo in samo pri zaznavanju učitelja Vzorec, 1 točko. Za pomanjkanje diferenciacije zvokov [SH] - [F], [SH] - [S], tudi pri zaznavanju vzorca učitelja; Za neuspeh naloge je 0 točk.

Naloga 8-II

Otroci, ki niso bili kopirni med skupinskim delom z nalogo 8, so ponujeni dodatna naloga. "V besedi" Poppy "trije zvoki. Poglej, rekel bom besedo in pokazal, kje živi vsak zvok ". Učitelj počasi izgovori besedo "Mac", ki vodi po kazalcu po shemi govora besede.

Učitelj nato ponuja otroka, da pokliče vsako sliko na nalogo 8 (Beetle, Wolf, Duck) in pravi, katera od besed živi v tej hiši.

Če je otrok težko odgovoriti, učitelj, skupaj z otrokom, izreka vsako besedo in vodi kazalec po shemi govora besede. Potem vpraša: "Kakšna beseda živi v tej hiši?"

Če otrok neodvisno obrne na nalogo, se presoja izkaza v skupini razlikuje, dajeta 2 točki.

Če otrok obrne z nalogo samo s pomočjo učitelja, je 1 točka, če se ne spopada z nalogo - ocena se ne spremeni, 0 točk.

podatki pedagoška diagnoza vam omogočajo od prvih dni datiranja otroka posamezni pristop Pri usposabljanju določite značilnosti komunikacije z vsakim študentom, da bi opisali vsebino popravnega in razvoja dela, da se določi taktika in strategijo dela z razredom še pred začetkom sistematičnega učenja.

Diagnostični program za določitev psihološke pripravljenosti otrok za šolsko učenje 
Kljub raznolikosti obstoječih metod za določanje pripravljenosti otrok v šolo, psihologi še naprej iščejo naprednejše diagnostične programe. Potreba po novih dogodkih je pojasnjena z naslednjimi razlogi: \\ t

Raziskava ne bi smela biti predolga, da bi izpolnila beleženje otrok v šolo v časovnem okviru (april - maj);

Funkcionalna pripravljenost in testne baterije ne zagotavljajo informacij o motivacijski pripravljenosti otrok v šolo;

Program ankete mora vsebovati potrebne in zadostne komponente za sklenitev pripravljenosti otroka v šolo.

Izbor teh potrebnih in zadostnih metod raziskav, ki omogočajo, da se "diagnostika usposabljanja v šolo, - glede na pošteno pripombo Y. Sered, - v veliki meri je odvisna od teoretičnega koncepta, ki je izvirnik, ko dešifrira bistvo pripravljenosti za šolo. " 

Ta program je sestavljen iz iger in igralne naloge S pravili, ki omogočajo določitev stopnje razvoja afektivnih (motivacijskih), samovoljnih, intelektualnih in govornih območij, po katerem se ocenjuje psihološka pripravljenost otroka za šolsko učenje.

Afektivno potrebna sfera:

Metode za določanje prevlade kognitivnega ali igralnega motiva v afektivnem in bistvenem sektorju otroka
Otrok je povabljen v sobo, kjer so navadne, ne zelo privlačne igrače razstavljene na tabelah, in prosijo za minuto, da jih razmislite. Potem ga eksperimentator imenuje sebi in predlaga poslušanje pravljice. Otrok se bere zanimivo za svojo starost pravljico, ki jo prej ni slišal. Na najbolj razburljivem mestu, je branje prekinjeno, eksperimentator pa vpraša subjekt, ki ga trenutno želi igrati z igračami in slišati pravljico do konca.

Otroci s hudim kognitivnim interesom običajno izberejo pravljico. Otroci s šibko kognitivno potrebo raje igrajo. Toda igra jih, praviloma, je manipulativni značaj: Otroci se zgrabijo za eno stvar, potem pa za drugo.

Eksperimentalni pogovor za identifikacijo "notranjega položaja učenca", ki se razume kot nov odnos otroka okoljeiz zlitin kognitivnih potreb in mora komunicirati z odraslimi na novi ravni. V posebnih eksperimentalnih študijah, da bi študirali to krizo Neoplazem, je bilo ugotovljeno, da v igri "v šolo" otroke, za katere je značilna prisotnost "notranjega položaja učenca", ki raje vlogo študenta, in ne učitelj in želi vse vsebina igre za zmanjšanje resničnega učne dejavnosti (Pismo, branje, reševanje primerov itd.).

V primeru neoblikovanja tega izobraževanja, otroci, nasprotno, igranje "v šolo", izberite vlogo učitelja, in namesto določene dejavnosti usposabljanja - igra "v spremembi", predvajanje prihaja šolo in ga zapušča itd.

Tako se lahko "notranji položaj učenca" razkrije v igri, vendar ta pot traja preveč časa. Hkrati pa je bilo v isti študiji dokazano, da se nekateri poskusi lahko nadomestijo s posebnim eksperimentalnim pogovorom, ki daje rezultat, podoben poskusu. Zlasti se to nanaša na eksperimentalno igro, ki vam omogoča, da določite "notranji položaj učenca."

V zvezi z zgoraj navedenim pogovorom, namenjenim določitvi "notranjega položaja šolarjev", vključuje vprašanja, ki posredno pomagajo določiti prisotnost kognitivnih in izobraževalnih motivacij v otroku, pa tudi kulturno raven okolja, v katerem raste. Slednje je bistveno za razvoj kognitivnih potreb, pa tudi osebne značilnosti, ki prispevajo k ali, nasprotno, ovira uspešno izobraževanje v šoli.

Samovoljna sfera:

Metode "Domik"

Tehnika je naloga, da narišete sliko, ki prikazuje hišo, katere posamezne podrobnosti so sestavljene iz elementov velikih črk. Naloga pomaga odkriti zmožnost otroka, da se navigacija v svojem delu na vzorcu, natančno kopira, razkriva značilnosti razvoja samovoljne pozornosti, prostorske dojemanja, usklajevanja senzorotorjev in roke fine gibljivosti.

Tehnika je zasnovana za otroke 5,5-10 let, ima klinično naravo in ne pomeni pridobitve regulativnih kazalnikov.

V času otrokovega dela je treba popraviti:

1) Kakšno roko otroka črpa (desno ali levo);
2) Kako deluje z vzorcem: Ali ga pogosto gleda, ali so zračne linije izvedejo vzorec slike, ponavlja konture slike, ne glede na to, ali je izdelan z vzorcem preverjen ali, pogleda na njej, črpa pomnilnik ;

3) hitro ali počasi izvajajo linije;

4), ali je moteča med delovanjem;

5) Kaj pravi in \u200b\u200bkaj vpraša med risanjem;

6) Ali se preskus preveri po koncu dela, ki ga je risanje z vzorcem.

Ko otrok poroča o koncu dela, mora predlagal preverjanje, če je res. Če vidi netočke v svoji risbi, jih lahko popravi, vendar bi to moral registrirati eksperimentator.

Zdravljenje Eksperimentalno gradivo izvedemo s štetjem točk, ki so nastale zaradi napak. Napake se upoštevajo:

a) odsotnost kakršne koli podrobnosti risbe;

b) povečanje posameznih delov črpanja več kot 2-krat z relativno ustreznim ohranjanjem velikosti celotne številke;

c) nepravilen prikazen element vzorca;

d) napačna podoba podrobnosti v vzorcu risbe;

e) odstopanje neposrednih linij za več kot 30 ° iz določene smeri;

e) vrzeli med vrsticami na teh mestih, kjer jih je treba povezati;

no) linije linij so ena za drugo.

Pri razlagi rezultatov poskusa je treba upoštevati starost teme. Tako otroci 5,5-6 let zaradi nezadostne zapadlosti možganskih struktur, ki so odgovorni za senzorobno koordinacijo, redko popolnoma spopasti z nalogo. Če preskus 10 let prizna več kot 1 napake, to označuje prikrajšane pri razvoju ene ali več študije metod psiholoških sferov.
Metoda "da in ne"

Tehnika se uporablja za preučevanje sposobnosti ukrepanja v skladu s pravilom. Gre za spremembo znane otroške igre "da" in "ne" ne govori, ne nosite črne barve z belo. " Za to tehniko se vzame le prvi del pravil igre, in sicer so otroci prepovedani odgovarjati na vprašanja z besedami "da" in "ne". Ko preskus potrjuje, da je jasno, da je pravilo igre, eksperimentator začne spraševati vprašanja, ki izzovejo odgovore "da" in "ne".

Napake so samo besede "da" in "ne". Besede "AHA", "Nea" in podobno se ne štejejo za napake. Prav tako se ne šteje, da je napaka brez nesmiselnega odgovora, če izpolnjuje formalno pravilo igre. To je povsem sprejemljivo, če otrok namesto verbalnega odziva ustreza pritrdilni ali negativni pokima glave.
Intelektualne in govorne sfere:

V študiji otrokove inteligence v smislu pripravljenosti za šolsko izobraževanje je treba sprostiti značilnosti, ki so potrebne in zadostne za začetek učenja v šoli. Najsvetlejša takšna značilnost je učna sposobnost, ki vključuje dve fazi intelektualnega poslovanja. Prva je asimilacija novega vladarja (reševanje problema itd.); Drugi je prenos asimiliranega pravila za opravljanje naloge, ki je podobna, vendar ne identičen. Druga faza je možna samo pri izvajanju tega procesa posploševanja.

Raven razvoja posploševanja, ki se kaže pri določanju pripravnika, je zaželeno, da se dodatno preuči druge metode, saj ta intelektualna operacija obravnava raziskovalci domače pripravljenosti za šolsko učenje kot temeljna značilnost intelektualne pripravljenosti za šolo.

Za diagnozo pripravljenosti za šolsko izobraževanje je bila razvita izvirna metodologija, ki izpolnjuje pogoje, v katerih potekajo raziskava otrok, in sicer: Študija mora imeti čim manj časa; Hkrati ustvarjena metodologija ustreza osnovnim načelom za izgradnjo diagnostičnih metod usposobljenega.

Metoda "škornje"

Tehnika vam omogoča, da raziščete otroški učenec, tj. Če želite izslediti, kako rešiti naloge, uživa pravilo, s katerim se še nikoli ni srečal. Težava predlaganih nalog se postopoma povečuje zaradi uvedbe predmetov v njih, v zvezi s katerim lahko uporabite naučeno pravilo šele po izvajanju potrebnega komunikacijskega procesa. Naloge, ki se uporabljajo v metodologiji, so izdelane tako, da zahteva empirično ali teoretično posplošitev za njihovo reševanje. V okviru empirične generalizacije se razume kot sposobnost razvrščanja predmetov za bistvene značilnosti ali da bi pod splošnim konceptom. V okviru teoretične generalizacije pomeni posplošitev na podlagi smiselnega abstrakcije, ko vodnik ni posebna značilnost, ampak dejstvo prisotnosti ali odsotnosti posebnosti, ne glede na obliko njene manifestacije.

Tako je metoda "čevljev" pomaga analizirati učenje otrok, pa tudi značilnosti razvoja posplošnega procesa. Tehnika je zasnovana za otroke 5,5-10 let, ima klinično naravo in ne pomeni pridobitve regulativnih kazalnikov.

Kot eksperimentalna naloga se uporablja za usposabljanje preskušenega digitalnega kodiranja barvnih slik (konj, dekle, štorklja) za prisotnost ali pomanjkanje enega znaka - čevlje na nogah. Obstajajo škornji - slika je označena z "1" (enota), ne škornji - "0" (nič). Barvne slike so na voljo v obliki tabele, ki vsebuje: 1) pravilo kodiranja; 2) faza konsolidacije pravila; 3) Tako imenovane uganke, ki jih mora subjekt rešiti s kodiranjem. Poleg tabele barvnih slik v poskusu se uporablja bela pločevina s sliko. geometrijske številke, ki predstavlja še dve uganki.

Metode "Zaporedje dogodkov"

Tehnika "zaporedje dogodkov" predlaga A.N. Burstin, toda navodilo in red je nekoliko spremenjen. Namenjen je preučevanju razvoja logičnega razmišljanja, govora in sposobnosti posploševanja.

Eksperimentalno gradivo uporablja tri slike scene, ki so predmet preskusa v napačnem zaporedju. Otrok mora razumeti parcelo, zgraditi zvesto zaporedje dogodkov in sestavi zgodbo o zgodbi, ki je nemogoče, da bi brez zadostnega razvoja logičnega razmišljanja in zmožnosti posplošiti. Oralna zgodba kaže stopnjo razvoja govora prihodnosti prvega razreda: kako gradi stavke, ali je lastnik jezika svobodno, kaj je njegov besednjak itd.
Metode »Najem zvoka«

Metoda "skriti in iskalnikov zvoka" je zasnovana tako, da preizkuša fonematično sluh. Otrok je na voljo za igranje "v skrivanju in išče" z zvoki.

Pogoji igre so naslednji: vsakič se strinjajo, kakšen zvok je treba iskati, po katerem eksperimentator kliče test različne besede, in mora reči, obstaja ali ne želeni zvok v besedi. Predlaga se izmenično iskati zvoke "O", "A", "W", "C". Vse besede je treba zelo jasno izraziti, poudariti vsak zvok, in samoglasniki celo potegnite (obljubljen samoglasniški zvok mora stati pod stresom). Treba je predlagati subjektu, tako da je sam, po eksperimentatorju, reči besedo in mu poslušal. Besedo lahko ponovite večkrat.

Opisan diagnostični program valena, zanesljiv in ima prognostični pomen. Program se lahko uporablja pri preučevanju otrok v vrtcih, predšolsko usposabljanje, osnovno šolo. Program je namenjen otrokom, starim od 5 let 6 mesecev. Uporabite za več zgodnja starost nesprejemljivo.

Dodatni preskusi za identifikacijo ravni pripravljenosti otroka

na šolsko učenje
Orientacija testna šola zrela

Namen.Opredelitev splošna raven Otroška pripravljenost za šolsko učenje, vključno s stopnjo oblikovanja sposobnosti, da ukrepa na predlagani vzorec ali se zanaša na to mentalno, v spomin.

Material.Preskus šolske zapadlosti.

Preskus je sestavljen iz treh nalog (podtesti).

1. Slika Man.

Navodila za vodenje.Psiholog privlači otroka: "Poskusite risati mali človek. Torej, kot želite. Da lahko ". Otrok lahko vpraša: "Nariši dekle ali fanta?" Ali: "Lahko slikam lutko?" itd. Odgovorite: "Narišite nekoga, ki ga želite."

2. Kopirajte besedo pisno pisanje

Navodila za vodenje.Psiholog ponuja otroku, da dokonča nalogo: "Pred vami sta napisana dve besedi. Preizkusite jih, da natančno kopirate, odpišite. Še vedno ne moreš pisati? Nič groznega, potem pa jih samo srisuse. Poskusite narisati (odpišite), tako da izgleda

3. Kopiraj vzorec iz točk

Navodila za vodenje.Psiholog pripoveduje otroku: »Poglej, vzorec pik je pripravljen tukaj. Poskusite na enak način, kopiranje. " (Lahko dodate: »Predstavljajte si, da jih fotografirate. Kaj bi potem uspeli?«)

Obdelava podatkov.Med raziskavo se zabeležijo značilnosti nalog. Rezultat vsakega se ocenjuje v skladu s sistemom s petimi točkami (1 - najvišji rezultat, 5 - nižji rezultat), nato pa se skupni rezultat izračuna na vseh treh opravilih.

Vaja 1.

1 točka. Narisana slika ima glavo, trup in ud. Ni več trupa in povezan odvrat. Na njegovi glavi je las (morda so zaprti s katero koli glavo) in ušesa, na obraz - oči, nos in usta. Roka ima krtačo s petimi palci. Noge so upognjene. Mali človek je oblečen v karkoli. Njegova številka je narisana tako imenovana sintetična (kontura), če je celota (glava, vrat, telo, roke, noge), ki se narišejo takoj kot celoto, in ne sestavljajo posamezni dokončani elementi. S to metodo risanja se lahko celotna številka obkroži z eno konturo, ne da bi vzela svinčnik iz papirja. V nasprotju s sintetično metodo z analitičnim, na primer, najprej nariše trup, nato pa so roke in noge "priložene".

2 točki. Enako, vendar ni sintetične metode risanja. Odsotnost treh delov (vrat, las, en prst) ni mogoče upoštevati, če je slika narisana s sintetičnim načinom.

3 točke. Slika ima glavo, trup in ud. Roke ali noge se vlečejo z dvema vrsticama (glasnost). Dovoljeno je brez vratu, las, ušes, oblačil, prstov in stopal.

4 točke. Primitivna risba z glavo in trupom. Okončine (dovolj posameznega para), ki jih je prikazana ena linija.

5 točk. Ni jasne podobe telesa (pitchflower "ali prevladujočega" srčne ") ali obeh parov udov. Pisal.

Naloga 2.

1 točka. Dobro in v celoti določiti določen vzorec. Člika presegajo velikost vzorca največ dvakrat. Prva črka v višini ustreza kapitalu. Črke so jasno povezane z dvema besedama. Kopirana zveza odstopa od horizontalne črte za največ 30 stopinj.

2 točki. Vzorec se kopira razčlenjevanje. Velikost črk in skladnost s horizontalno črto se ne upošteva.

3 točke. Eksplicitno zlomljeno črko na dva dela. Razumete lahko vsaj štiri črke vzorca.

4 točke. Z vzorcem sovpada vsaj dve črki. Reproduciran vzorec še vedno ustvarja napis niz.

5 točk. Pisal.

Naloga 3.

1 točka. Natančno kopiranje vzorca. Dovoljeno je nepomembno odstopanje ene točke iz niza ali stolpca. Zmanjšanje vzorca je dovoljeno, povečanje pa ne sme biti več kot dvakrat. Risba mora biti vzporedna z vzorcem.

2 točki. Število in mesto točk ustreza vzorcu. Ne morete upoštevati odstopanja ne več kot tri točke za polovico širine razmike med nizom in stolpcem.

3 točke. Risba na splošno ustreza vzorcu, ki ne presega širine in višine več kot dvakrat. Število točk ne sme ustrezati vzorcu, vendar ne sme biti več kot dvajset in manj kot sedem. Vsak obrat je dovoljen, celo 180 stopinj.

4 točke. Kontura slike ne ustreza vzorcu, vendar je še vedno sestavljena iz točk. Velikosti vzorcev in številke se ne upoštevajo. Druge oblike (na primer linije) niso dovoljene.

5 točk. Pisal.

Opisani test je primeren za začetno poznavanje otrok. To daje splošno sliko razvoja in se lahko uporabi v skupini, ki je zelo pomembna, medtem ko jih snemajo v šolo. Po branju rezultatov preskusa se lahko imenuje za individualno preučitev posameznih otrok. Kolikor psihološki testi Ne razkriva razlogov za zaostajanje razvoja, temveč dajte kvantitativno značilnost, nato pa v posebni primeri Potrebna je individualna duševna raziskava otroka v kliničnih pogojih.

Če preizkus testa Kerne Yiraseka za vse naloge dosegel 3-6 točk, praviloma, da bi pojasnil sliko intelektualni razvoj Z njim ni treba veljati za to. Otroci, ki dosežejo 7-9 točk (če so te točke enakomerno porazdeljene med vsemi nalogami), imajo povprečno raven razvoja. Če so zelo nizke ocene vključene v skupni rezultat, (na primer, 9. rezultat 9 je sestavljen iz ocen 2 za prvo nalogo, 3 - za drugo in 4 - za tretjino), je bolje, da izvedemo individualni pregled v da bi natančneje zamislijo značilnosti otrokovega razvoja. In, seveda, je treba nadalje preučiti otroke, ki so prejeli 10-15 točk (10-11 točk - spodnja meja srednjega razvoja, 12-15 točk - razvoj pod normalno).

Verbalni test Yaroslav Yiyrase

Namen. Identifikacija ravni verbalnega in logičnega razmišljanja, socialnih lastnosti, povezanih s splošno ozaveščenostjo, razvoj miselnih operacij.

1. Katera žival je bolj - konj ali pes?

Konj - 0 točk, nepravilen odgovor -5 točk.

2. Zjutraj imamo zajtrk, in čez dan ...?

Večerja. Jedemo juho, meso - 0 točk. Večerja, spimo in druge napačne odgovore - 3 točke.

3. Dnevna svetloba in ponoči ...?

Temne - 0 točk, napačen odgovor je 4 točke.

4. Sky Blue, in trava ...?

Zelena - 0 točk, napačen odgovor je 4 točke.

5. Češnje, hruške, slive, jabolka ... - Kaj je to?

Sadje - 1 točka, napačen odgovor - 1 točka.

6. Zakaj pred vlakom bo pregrada znižala ob poti?

Da vlak ne naleti na avto. Torej, da nihče ni padel pod vlak (ETC) - 0 točk, napačen odgovor je 1 točka.

7. Kaj je Moskva, Rostov, Kijev?

Mesta - 1 točka, postaje - 0 točk. Napačen odgovor - 1 točka.

8. Katera ura prikazuje uro (indikator na uri)?

Dobro prikazana - 4 točke. Samo četrtina, četrtina, četrtina in uro je pravilna, je prikazana 3 točke. Ne pozna ure - 0 točk.

9. Mala krava je tele, majhen pes je ..., Mala ovca je ...?

Puppy, jagnjetina - 4 točke, samo en odgovor iz dveh - 0 točk. Napačen odgovor - 1 točka.

10. Pes izgleda bolj kot piščanca ali mačko? Kaj izgleda v njih skupnega, enako?

Na mački, ker imajo 4 noge, volna rep, kremplji (samo ena podobnosti) - 0 točk. Na mački (brez prinaša znakov podobnosti) - 1 točka. Na piščancih - 3 točke.

11. Zakaj v vseh zavornih avtomobilih?

Dva razloga (zavora od gore, upočasnite na vrsti, se ustavite po koncu vožnje) - 1 točko. 1 Razlog - 0 točk, nepravilen odgovor (na primer, ne bi šel brez zavor) - 1 točka

12. Kaj so kot kladivo in sekira kot drug drugega?

Dve skupni značilnosti - 3 točke (eden od lesa in železa, ki imajo ročaji, to so orodja, lahko dosežete nohte z njimi) 1 podobnost - 2 točke, nepravilen odgovor - 0 točk

13. Kakšna je veverica in mačka?

Opredelitev, da so to živali ali prinašajo dva skupna znaka (imata 4 šape, repe, volno, se lahko vzpenjajo na drevesa) - 3 točke. Ena kot - 2 točki. Napačen odgovor - 0 točk

14. Kakšna je razlika med nohtom in vijakom? Kako bi jih prepoznali, če bi ležali tukaj pred vami?

Imajo različne znake: pri rezanju vijaka, nit, tako zavite črta, okoli Scubrix - 3 točke. Vijak se vrti, noht pa je zamašen ali na vijaku - matice - 2 točki. Napačen odgovor - 0 točk

15. Nogomet, skakanje v višino, tenis, plavanje ... - Je to?

Šport, telesna vzgoja - 3 točke. Igre (vaje), gimnastika, konkurenca - 2 točki Napačen odgovor - 0 točk.

16. Kakšna vozila veste?

Tri kopenska vozila, letala ali ladje - 4 točke. Samo tri kopenska vozila ali celoten seznam, z letalom ali z ladjo, vendar šele po razlagi, da so vozila tisto, kar lahko preselite nekje - 2 točki Napačen odgovor - 0 točk.

17. Kakšna je druga oseba mladih? Kakšna je razlika med njimi?

3 Znaki (sivi lasje, pomanjkanje las, gube, slabo vidi slabo, je slabo, bolj pogosto je bolan, bo najverjetneje umrla kot mlada) - 4 točke, 1 ali 2 razlike - 2 ocena, napačen odgovor (ima palico, kadi, itd.) - 0 točk.

18. Zakaj ljudje igrajo šport?

2 Razlogi (biti zdravi, poškodovani, močni, da se premikajo, tako da niso debele, itd.) - 4 točke, 1 Razlog - 2 točka, napačen odgovor - 0 točk.

19. Zakaj je slabo, ko se ljudje izogibajo delu?

Ostalo mora delovati na njem (ali drugega izraza). Len je. Malo zasluži in ne more kupiti ničesar - 2 točki Napačen odgovor - 0 točk.

20. Zakaj morate zbrati blagovno znamko na ovojnici?

Torej plačati za pošiljko, prevoz pisem - 5 točk. Drugi, to bi moralo plačati kazni - 2 točki. Nepravilen odgovor - 0 točk.

Po raziskavi se rezultati izračunajo s številom točk, doseženih na posameznih vprašanjih. Kvantitativni rezultati te naloge se razdelijo v petih skupinah:

1 skupina - plus 24 ali več

2 skupina - plus 14 do 23

3 skupina - od 0 do 13

4 skupina - od minus 1 do minus 10

5 Skupina - manj minus 11.

Po klasifikaciji se prve tri skupine štejejo za pozitivne. Otroci, ki so dosegli število točk od plus 24 do plus 13, so pripravljeni za šolo.

Vazomotorski test aktivnosti test

Oprema: tri škatle s številkami, tiskanimi ali narisanimi črnilom, Paul-list belega papirja, svinčnika, štoparice.

Navodilo: "Vzemite ta svinčnik. Narišite na to papirno številko, enako kot to (slika 1). Zelo dobro. Zdaj narišite drugo, enako kot to (slika 2). Zdaj zadnji (slika 3) ".

Najdaljši čas za vsako sliko je 1 minuto.

Rezultat: pravi kvadrat ali dve strani malo več, z vsemi ravnimi vogali; Rhombus z dobro delonimi koti; In tretja številka je precej prepoznavna - 3 točke.

Kvadrat z 2 ravnimi vogali, preostale številke prepoznavne - 2 točki.

Vseh 3 številk so nepopolne, vendar se med seboj razlikujejo - 1 točko.

Vse 3 številke (poskusi) so enake ali ena številka je izumljena - 0 točk.

Preskus za preverjanje vizualnega spomina
Material:40 x 60 ali 50 x 80 cm, kjer je upodobljen: skodelica, stroj, mačka, roka, ključ, čevelj in hruška. Velikost številk je največ 10 do 20, brez upoštevanja razmerij. Predmeti morajo biti prepoznavni, vendar ne predstavljajo serije. Tiskanje ali narišite številke v neredu, brez simetrije, ne glede na vrstico.

Navodilo: "Na drugi strani te kartona - zanimive slike. Vrtil bom karton, in pogledaš sliko, nisem ničesar govoril. Potem skrivam sliko in mi poveš, kaj sem videl. "

Pokaži karton za 30 sekund in obrnite belo stran, skrij. "Kaj si videl?" Če je otrok plašen, dodam "Povej mi, kaj si videl? Kaj drugega?"

Rezultat:

Če se vse 7 številk imenujejo 3 točke.

Če ste poklicani od 4 do 6 številk - 2 točki.

Če se imenujejo 2 ali 3 številke - 1 točka.

Če je 1 oblika imenovana ali katero koli - 0 točk.

Preskus za preskušanje motoričnega koordinacije in odpornosti na premestitev pri kopiranju številk
Material: White Paper tleh.

Navodila: Eksperimentator sedi na desni strani otroka, nariše 1. sliko v zraku v zraku in pravi: "Dobro pazi, kaj bo moj prst naredil (igral sliko 1 v zraku). In zdaj naredite enako s prstom. Sedaj to. (Igra na sliki 2). In zdaj (slika 3). Zelo dobro. In zdaj, vzemite svinčnik in pripravite vsako od teh številk na papirju, ki je narisal prst v zrak. " Če je otrok plašen in naredi velike premore, ga je treba spodbujati z besedami: "Zelo dobro. Zdaj to. "

Rezultat:

Dobra razmnoževanje vseh 3 številk - 3 točke.

Dobra reprodukcija 2 številk in povprečno predvajanje vseh 3 številk - 2 točki.

Slabo reprodukcijo vseh številk, vendar z zmožnostjo razlikovanja med seboj, ali mediocre predvajanje 2 in premaknjeno 1 sliko - 1 točko.

Premikanje 3 ali 2 številk ali enako, nerazpoznavni predvajanje vseh 3 - 0 točk.

Vstop v šolo.

Material za učitelje prvega razreda

Učitelj primarni razredi Recting s.g.

II. Glavni del.

Prvi način diagnosticiranja otrok pri vstopu v šolo.

- zemljevid - značilnosti pripravljenosti otroka na začetek šolskega učenja.

2. Druga metoda pri preučevanju prihodnjih prvih grederji.

Preizkus telefonskega sluha;

Preskusite kopiranje nesmiselnih zlogov;

Test;

Kratkoročni preskus pomnilnika in zaključkov;

Analiza pripravljenosti otrokove pripravljenosti za učenje.

III. Zaključek.

IV. Literatura.

JAZ. . Uvod
Vstop v šolo in začetno obdobje Usposabljanje povzroča prestrukturiranje celotnega življenjskega sloga in otroške dejavnosti. To obdobje je prav tako težko za otroke, ki vstopajo v šolo in od 6, in od 7 let. Opažanja fiziologov, psihologi in učiteljev kažejo, da so med prvimi grederji otroci, ki so zaradi posameznih psiho-fizioloških značilnosti težko prilagoditi novim pogojem za njih, le delno kopste (ali se sploh ne spopajo) z načinom dela in kurikulum. S tradicionalnim sistemom usposabljanja iz teh otrok, zaostajajo in zadnja časi nastanejo. Tradicionalni izobraževalni sistem ne more zagotoviti ustrezne ravni razvoja in za otroke s psihofiziološkimi in intelektualnimi priložnosti za učenje in razvoj za več visoka stopnja težave.

Otrok, ki prihaja v šolo, bi moral biti zrel v fizioloških in socialnih smislu, mora doseči določeno stopnjo duševnega in čustvenega razvoja. Izobraževalne dejavnosti zahtevajo določeno stalež znanja o svetu, oblikovanje osnovnih konceptov. Otrok mora imeti lastne duševne operacije, lahko povzamemo in razlikujejo predmete in pojave okoliškega sveta, lahko načrtujejo svoje dejavnosti in izvajajo samokontrole. Pomemben je pozitiven odnos do poučevanja, sposobnost samoregulacije vedenja in manifestacije volovljivih prizadevanj za opravljanje nalog je pomembna. Enako pomembne so spretnosti govornega komuniciranja, razvitih malih motoričnih veščin in koordinacija vizualnega motorja. Zato je koncept "pripravljenosti otrok v šolo" celovit, večstranski in pokriva vsa področja otrokovega življenja; Glede na razumevanje subjekta, strukture in sestavnih delov pripravljenosti otroka, se njena glavna merila in parametri razkrivajo učenje.

Sodobna šola je v iskanju modelov učenja, ki lahko zagotovijo vsestranski razvoj identitete, ob upoštevanju njihovih posameznih psihofizioloških in intelektualnih priložnosti. Najučinkovitejša oblika individualizacije izobraževalni procesZagotavljanje najbolj udobnih pogojev za otroka (pri izbiri ustrezne vsebine, skladnost z didaktičnimi načeli dostopnosti, ugotovitve), je diferencirano usposabljanjetemelji na zaposlovanju razredov 1, 2, 3. ravneh na podlagi globoke psiho-fiziološke in psihološke in pedagoške diagnostike.

II. . Glavni del.

Metode diagnosticiranja otrok pri vstopu v šolo.

Pomagali bodo izobraževalcu vrtec Učitelj osnovne šole določa stopnjo šolske zrelosti otroka. Vse tehnike se testirajo in pri zaposlovanju več ravni razredov.

Pripravljenost otrok v šolo se lahko določi s parametri, kot so načrtovanje, nadzor, motivacija, raven razvoja inteligence.

1. Načrtovanje- sposobnost organizirati svoje dejavnosti v skladu s svojim ciljem: \\ t

nizka stopnja -dejanja otroka ne ustrezajo cilju;

povprečna raven - dejanja otroka delno ustrezajo vsebini cilja;

visoka stopnja-dejanja otroka v celoti ustrezajo vsebini cilja.

2. Nadzor- Sposobnost primerjave rezultatov svojih dejanj s predvidenim namenom:

nizka stopnja-popolna neskladnost rezultatov prizadevanj otroka (otrok sam ne vidi te nedoslednosti);

povprečna ravendelna skladnost rezultatov prizadevanj otroka (neodvisno otrok ne more videti tega nepopolnega neskladja);

visoka stopnja- skladnost rezultatov prizadevanj otroka; Otrok lahko neodvisno primerja vse rezultate, pridobljene s ciljem.

3. Motivacija vaje- Želja po našli skrite lastnosti predmetov, vzorcev v lastnostih sveta in jih uporabite:

nizka stopnja -otrok je osredotočen samo na tiste lastnosti predmetov, ki so neposredno dostopni čutom;

povprečna raven -otrok skuša navigirati nekatere splošne lastnosti okoliškega sveta - najti in uporabiti te posploševanje;

visoka stopnja -Želja po našli lastnosti sveta, ki so skrita pred takojšnjo dojemanjem okoliškega sveta, so njihovi vzorci izrecno izraženi; Obstaja želja po uporabi teh znanj v svojih dejanjih.

4. Raven razvoja inteligence: \\ t

nizka- nezmožnost poslušati drugo osebo, izvesti logično delovanje analize, primerjave, posploševanje, abstrakcijo in konkretizacijo v obliki ustnih konceptov;

pod povprečjem- nezmožnost poslušati drugo osebo; Napake pri izvajanju vseh logičnih operacij v obliki besednih konceptov;

srednje -nezmožnost poslušanja druge osebe, preproste logične operacije - primerjava, posploševanje v obliki verbalnih konceptov - se izvaja brez napak, pri izvajanju bolj zapletenih logičnih operacij - odvzem, konkretizacija, analiza, sinteza - napake so dovoljene;

visok -nekatere napake so možne v razumevanju druge osebe in pri izpolnjevanju vseh logičnih operacij, vendar te napake lahko otrok popravi brez pomoči odraslega;

zelo visok -sposobnost poslušanja druge osebe, izvede vse logične operacije v obliki verbalnih konceptov.

Otrok ni pripravljen za šolo

Ne vem, kako načrtovati in nadzorovati svoja dejanja, motivacija poučevanja je nizka (usmerjena samo na podatke čutov), \u200b\u200bne ve, kako poslušati drugo osebo in izvesti logične operacije v obliki konceptov.

Otrok v šolo

Vem, kako načrtovati in nadzorujem vaša dejanja (ali si prizadevati za to), se osredotoča na skrite lastnosti predmetov, na vzorce okoliškega sveta, si prizadeva, da jih uporabljate v svojih dejanjih, ve, kako poslušati drugo osebo in ve, kako (ali si prizadeva), da izvede logične operacije v obliki besednih konceptov.

Poglobljena preučitev otrok se izvaja pred vstopom v šolo (april - maj). Na podlagi rezultatov ankete, končni sklep o pripravljenosti otrok v šolo daje psihološko in pedagoško komisijo, ki je sestavljena iz psihologa, fiziologa, pediatra in zdravnika učiteljev. Pod pogoji diferenciacije na več ravneh lahko Komisija oblikuje razrede 1, 2, 3. stopnje.

Pri določanju stopnje pripravljenosti otroka v šolo lahko vodilo služi kot karakteristika kartice, v kateri se položijo tri ravni pripravljenosti za usposabljanje v naslednjih parametrih:

1. Psihološka in socialna pripravljenost.

2. Razvoj šolskih smiselnih psihofizioloških funkcij.

3. Razvoj kognitivne dejavnosti.

4. Zdravje.

2. Značilnosti zemljevida otrokove pripravljenosti za začetek šolskega učenja

1. Psihološka in socialna pripravljenost za šolo

(Ustrezna raven zahteva krog)

A. Želja po študiju v šoli

1. Otrok želi iti v šolo.

2. Še ni posebne želje, da bi šel v šolo.

3. Pojdi v šolo ne želi.

B. Motivacija usposabljanja

1. Zavedajte se pomena in nujnosti poučevanja, njihovih lastnih ciljev naukov, pridobljenih ali pridobivajo neodvisno pritožbo.

2. Zaradi lastnih učnih namenov se ne priznava, samo zunanja stran poučevanja je privlačna (sposobnost komuniciranja s kolegi, da imajo šolske potrebščine itd.).

3. Cilji vadbe niso uresničeni, otrok ne vidi ničesar privlačnega v šoli.

V. Sposobnost komuniciranja, ustrezno obnašanja in odzivanja na razmere

1. Enostavno je priti v stik, pravilno zaznava razmere, razume njen pomen, ustrezno se obnaša.

2. Kontakt in komunikacija sta težavna, razumevanje razmer in odziv na to ni vedno ali ne povsem ustrezna.

3. Slabo prevzamejo stik, doživljajo močne težave pri komunikaciji, pri razumevanju razmer.

G. Organizacije vedenja

1. Organizirano vedenje.

2. Obnašanje ni dovolj organizirano.

3. Obnašanje je neorganizirano.

Skupna povprečna ocena stopnje psihološke in socialne pripravljenosti za šolo

Nadpovprečno, medij:

Pod povprečjem:

Nizka:
2. Razvoj psihofiziološkega razvoja šole funkcije

A. Photomektična sluh, artikulacijski aparati

1. KRŠITVE V PHONMEMATSKIH STRANSKIH GLED, ni govora v zvoku branje, je pravilen.

2. V fanematičnem stroku govora obstajajo opazne kršitve v tržnem testiranju (obstaja raziskava govornika).

3. Otrok je poševno (potrebno je opazovati govorni terapevt).

B. Mala mišice Roke

1. Roka je dobro razvita, otrok je samozavestno lastnik svinčnika, škarje.

2. Roka ni dobro razvita, svinčnik, otrok dela z napetostjo.

3. Roka je dobro razvita, svinčnik, škarje delajo slabo.

B. Prostorska usmerjenost, koordinacija gibanj, telesne agirity

1. V prostoru je precej dobro usmerjeno, koordinate gibanja, gibljejo, past.

2. Obstajajo ločeni znaki nerazvitosti orientacije v prostoru, usklajevanje gibanj, ne dovolj deft.

3. Usmerjenost v prostoru, koordinacija gibanj je slabo razvita, nerodna, izbrana.

Ročno usklajevanje - koordinacija rok

1. Lahko se pravilno prenese na prenosni računalnik, najpreprostejša grafična slika (vzorec, oblika), vizualno zaznana na razdalji (s tablo).

2. Grafična podoba, ki je vizualno zaznana na razdalji, se prenese v prenosni računalnik z manjšimi izkrivljanja.

3. Pri prenosu grafične slike je vizualno zaznan iz razdalje, je dovoljeno bruto popačenje.

D. Volumen očaramo (s številom dodeljenih predmetov v slikah, ki niso na voljo, slike z več obrisi)

Skupna povprečna ocena stopnje razvoja šolskih pomembnih psiho-fizioloških funkcij

Nadpovprečno, medij:večina kazalnikov pripravljenosti ocenjuje 1. stopnja.

Pod povprečjem:večina kazalnikov pripravljenosti ocenjuje 2. raven.

Nizka:večina kazalnikov pripravljenosti ocenjuje tretja raven.
3. Razvoj kognitivne dejavnosti

A. Morozor.

1. Ideje o svetu so dovolj razporejene in specifične, otroka lahko govori o državi, mestu, v katerem živi, \u200b\u200bživali in rastline, dnevi v letu.

2. Predstavitve so precej specifične, vendar so neposredno omejene na druge.

3. Obzorje je omejeno, znanje je celo neposredno okoli goljufije, nesistematično.

B. Razvoj govora

2. Otrok je težko najti besede, v izrazu misli, obstajajo ločene slovnične napake v govoru, ni dovolj izrazna.

3. Besede se morajo izvleči, odgovori so najpogosteje enosobni, v govoru pa je veliko napak (koordinacija kršena, vrstni red besed ni dokončan).

B. Razvoj kognitivne dejavnosti, neodvisnosti

1. Otrok je radovedni, aktivni, nalog, ki delujejo z obrestmi, neodvisno, ne da bi potrebovali dodatne zunanje spodbude.

2. Otrok ni aktiven in neodvisen, toda pri opravljanju nalog je potrebna zunanja stimulacija, krog zanimanja za vprašanja je precej ozek.

3. Raven dejavnosti, neodvisnost otroka je pri opravljanju nalog nizka, pri opravljanju nalog, se zahteva stalna zunanja stimulacija, zanimanje v zunanjem svetu ni zaznano, radovednost se ne manifestira.

D. Za oblikovanje inteligentnih veščin (analiza, primerjave, posploševanje, vzpostavitev vzorcev)

1. Otrok določa vsebino, pomen (vključno s skritim), natančno in kažejo v besedo, vidi in uresničuje subtilne razlike v primerjavi, zazna zakone.

2. Naloge, ki zahtevajo analizo, primerjave, posploševanja in vzpostavitev naravnih obveznic, se izvajajo s pomočjo za spodbujanje odraslih.

3. Naloge se izvajajo z organizatorjem ali vodnikom za odrasle, otrok lahko prenese razviti način za opravljanje podobne naloge.

4. Pri opravljanju nalog, ki zahtevajo analizo, primerjave, dodeljevanje glavnega, vzpostavitve vzorcev, potrebujejo pomoč za usposabljanje; Pomoč se zaznava s težavo, neodvisni prenos razvitih načinov dejavnosti se ne izvaja.

D. Arbitraža dejavnosti

1. Otrok ima cilj dejavnosti, načrtuje njen načrt, izbere ustrezna sredstva, preveri rezultat, ki premaga težave pri delu, prinaša zadevo do konca.

2. ima cilj dejavnosti, načrt načrtuje, izbere ustrezna orodja, preveri rezultat, vendar se v procesu dejavnosti pogosto raztrese, težave, ki jih premaga le v psihološki podpori.

3. Dejavnost kaotične, neprostre, posamezni pogoji nalogi v postopku se izgubijo, rezultat se ne preverja, prekine dejavnosti zaradi spodbude nastajajočih težav, organiziranje pomoči je neučinkovita.

E. Nadzor dejavnosti

1. Rezultati otrokovega napora ustrezajo cilju, se lahko samostojno primerjajo vse rezultate, pridobljene s ciljem.

2. Rezultati otrokovega napora delno ustrezajo cilju, neodvisno otrok ne more videti te nepopolne tekme.

3. Rezultati truda ne izpolnjujejo cilja sploh, otrok ne vidi te nedoslednosti.

J. Tempo dejavnosti

1. Skladnost s povprečnimi parametri starostne skupine.

2. Pod povprečnim sredstvom starostne skupine.

3. Veliko pod povprečjem starostne skupine.

Skupna povprečna ocena stopnje razvoja kognitivnega dejavnosti

Nadpovprečno, medij:večina kazalnikov se ocenjuje na 1. stopnji.

Pod povprečjem:večina kazalnikov se ocenjuje na drugi ravni.

Nizka:večina kazalnikov ocenjuje tretja raven.

Zelo nizko:inteligentne veščine so ocenjene na 4. stopnji pri ocenjevanju večine kazalnikov 3..
4. Zdravje

1. Značilnosti otrokovega razvoja na predšolski fazi otroštva (navedite konkretne okoliščine, če obstajajo, vplivali na razvoj otroka: huda porod, poškodbe, dolgotrajne bolezni).

2. Hitrost razvoja v predšolskem otroštvu (ali je otrok začel hoditi, govoriti).

3. Stanje somatskega zdravja (narava odstopanj v sistemih in funkcijah telesa, bolečina - kolikokrat v preteklem letu je bila bolna, koliko dni kot celota). Zdravstvena skupina _________________________________________________________

Zaključek ______________________________________________________________ Priporočila za individualno delo z otrokom ________________________________

____________________________________________________________________________

3. Pri preučevanju prihodnjih prvih grederji je možen drug pristop. V središču svojega načela zadostnega minimalnega: le tiste mentalne lastnosti (kakovost) otroka so ocenjene, brez znanja, od katerih je nemogoče določiti stopnjo njegove pripravljenosti za začetek šole, in zato najbolj ugoden tip razred za to. Ti kazalniki se upoštevajo: \\ t

Sposobnost otroka v duševno aktivnost (pobuda in vztrajnost v duševni dejavnosti);

- sposobnost samoregulacije učnih dejavnosti (zavedanje o cilju, sposobnost načrtovanja ukrepov za doseganje ciljev, nadzor rezultatov, Orient na vzorcu);

Sposobnost ohranjanja spomin majhnih porcij informacij, navodila učitelja, ki je potreben za izpolnitev naloge (kratkoročni spomin);

Sposobnost izvajanja osnovnih zaključkov, ki se prepirajo;

Poklicni razvoj in zmožnost telefonskega dojemanja (sluha).

V tem primeru je stopnja pripravljenosti otroka star 6-7 let za učenje, se določi s kompleksom, ki ga sestavljajo en kompleks in tri preproste preskuse. Simples vključujejo preskus telefonskega sluha, preskusni izvod nesmiselnih zlogov in test besedišča. Zapleteno je kratkoročni preskus pomnilnika in zaključkov. Preskus se izvede za 15-20 minut.
Preskus telefonskega sluha

Preveritelj ponuja otroka: "Pomislimo na vas, na primer" okno ". Ponavljam ga bom ves čas, potem pa bom zamenjal drugo besedo, na primer, "blato". Takoj, ko slišite to drugo besedo, to storite (predstave). S tem, kako bi mi bilo všeč na moji napaki. In potem imenujete besedo, ki sem jo rekel po pomoti. Če pokličem samo besedo, ki smo jo izbrali, potem na koncu rečeš: "Vse je prav." Jasno? "

Po zadovoljivem odgovoru lahko nadaljujete neposredno na preskus. Vključuje štiri naloge. Prva naloga seznanjanja usposabljanja (njegovi rezultati se ne upoštevajo pri ocenjevanju ocene za izvedbo tESTA.). Preostale tri naloge so poverilnice.
Prva naloga - nadzor foneme r

Okvir, okvir, okvir, okvir, okvir, okvir, okvir, lama, Rama, Rama, Rama. Rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, rampa, svetilka, rampa. Škatle, brise, škatle, škatle, škatle, škatle, škatle. Slot, šok, šok, šok, šok, šok, šok, oči, šok.

Druga naloga - nadzor foneme z

Spanje, spanje, spanje, spanje, spanje, spanje, spanje, spanje, ton, spanje, spanje, spanje, spanje. Pljunite, pljuva, pljuva, pljuva, pljuva, pljuva, pljuva, pljuva, koz, pljuva, pljuva. Dawn, Dawn, Dawn, Dawn, Dawn, Dawn, Cvetoče, Dawn, Dawn, Dawn, Dawn. Zložljiva, polna, polna, polna, polna, polna, sramežljiva, polna, polna.

Tretja naloga - nadzor foneme h

Bang, bangs, bangs, bangs, bangs, bangs, bangs, cracks, bangs. Igraj, izziv, izziv, izziv, izziv, rezervni, izziv. Pljunite, prenovo, zadaj, prenovo, obnovo, pljuvanje, najeto. Čast, čast, čast, malta, čast, čutiti, častnega.

Četrta naloga - Control Famon G

Mountain, Mountain, Mountain, Mountain, Mountain, Mountain, Time, Mountain, Mountain, Mountain. Glas, glas, glas, glas, glas, glas, glas, uho, glas. Zgrabi, zgrabi, zgrabi, zgrabi, zgrabi, zgrabi, rakovica, zgrabi, zgrabi, zgrabi, zgrabi. Pragi, pragovi, pragovi, pragovi, pragovi, pragovi, pragovi, pragovi, pragovi.

Če v eni ali drugi vrstici na redni tempo iz Pronounter (1 Word za 10 s) otrok ni mogel identificirati "nepotrebne" besede ali naredila napako, nato pa po 1-2 po naslednjih nalogah, se morate ponovno vrniti v to vrstico , ponavljajoč se v počasnejšem tempu (1 beseda za 1,5 s).

Shk a l in o tsen

Sistem ocenjevanja v tem preskusu ima pomembno značilnost: na eni strani je najvišja ocena (3 točke) prikazana samo v popolnem izvajanju vseh treh preskusnih nalog, na drugi strani - ni pomembno, v kateri je število Verjame, študent je naredil eno ali drugo napako - v enem ali treh. Če pride do napak, je preskusna ocena nastavljena na nalogo, ki se izvede na najslabšem načinu (to je, napake, ki jih ne-volilne naloge niso sešteti). Uporabljene ocene štirih točk:

0 točk - Če vsaj en zaposlitveni predšolski otrok ne more pravilno opaziti "nepotrebne" besede, kljub ponavljajoči se upočasnitvi tega števila besed.

1 točka - Opazil sem »nepotrebno« besedo le, ko je ponovitev števila v počasnem tempu.

2 točki - Opazil sem »nepotrebno« besedo na običajnem tempu predstavitve, vendar ni naletel na mizo na čas - »beseda je nepotrebna šele po poslušanju celotne vrstice.

3 točke - V vseh nalogah od prve predstavitve je na tabelo navijala dlani in pravilno imenovala "nepotrebna" besedo.

Ta lestvica se uporablja kot šestlesni, označena z oznakami in sedmimi računi. Konec koncev, sama starost je malo posledica razvoja te sposobnosti. Njegova raven se določi z naslednjimi enotnimi merili: \\ t

Število prejetih točk Stopnja razvoja telefonskega sluha

0 Nizka

1 sredina

2-3 High
Preskusite kopiranje nesmiselnih zlogov

Morda so brez pomena zlogi, ki jih je napisal kaligrafski rokopis. En sklop zlogov iz zgoraj navedenih pet je predstavljen otroku na posebni kartici. "Poglej," pravi preverjanje, "je nekaj napisano tukaj. Še vedno ne veste, kako pisati, vendar poskusite ponovno govoriti. Previdno poglejte, kako je napisano tukaj, in to storite tukaj na tem listu. " Ob istem času, čas izvršitve opravil ni omejen.

To se zgodi, raztrgani otrok izjavlja, da ne more izpolniti naloge, ker ne ve, kako pisati. V tem primeru ga lahko ponudite, da najprej ponovno pridobimo hišo, nato pa preprost geometrijski vzorec (kvadratki, skodelice, diamanti) in šele potem, po večkratni promociji opravljenih ukrepov, so abecedni zlogi. Ocenjuje se, seveda, samo to je zadnja naloga.

Shk a l in o tsen

1 točka- Doodle.

2 točki- Obstaja podobnost z vzorcem, vendar ne več kot tri črke se pripoznajo.

3 točke- bere vsaj štiri črke.

5 točk- Vsaka črka je jasno napisana, celotna fraza ima naklon ne več kot 30 °.

Število prejetih točk Stopnjo razvoja samoregulacije

1 nizka

3 sredina

4-5 High.

Testni slovar

Tako kot drugi preskusi preskusnega kompleksa je ta preskus zgrajen na načelu vzorčenja: določen (standardni) set besed se jemlje in se določi, kateri od njih so znani otroku. Na podlagi prejetih odgovorov se razcesni razvoj otroka sploh ocenjuje. Na razpolago petih standardnih izmenljivih sklopov. Zato se morajo v procesu preučevanja prihodnjih prve grederji ti kompleksi nadomestiti: en otrok je dal en niz, drugo, drugo, itd.

Sklopov besed

1. Bike, nohtov, pisma, dežnik, krzno, junak, gugalnica, povezovanje, ugriz, oster.

2. Letalo, kladivo, knjigo, plašč, perje, prijatelj, skok, razdeli, premagal, neumna.

3. Avto, metlo, notepad, škornje, lestvice, strahopetec, teči, vezava, ščepec, krst.

4. Avtobus, lopata, album, klobuk, dlaka, jabed, obrniti, praska, mehka, pobegni.

5. Motorno kolo, krtačo, prenosni računalnik, čevlji, kože, sovražnik, spotaknite, zbiranje, likalnik, grobo.

Začetek besednjak Otrok, učitelj pravi: »Predstavljajte si, da ste se srečali s tujcem - osebo iz druge države, ki ne razume ruskega. In zato vas je prosil, da pojasnite, kaj pomeni besedo "kolo". Kako odgovorite? "

Ker otrok daje odgovore v verbalni obliki, lahko presodite slovar - tako pasivno (vedo samo posamezne besede) in aktivne (uživanje določenih besed aktivnega govora). Če otrok ne more dati verbalnega odziva, ga preverjanje vabi, da nariše element ali prikaže pomen te besede s kretnjami ali gibi.

Poudariti je treba, da preskus ne pomeni preverjanja sposobnosti, da ima koncept, ki ga označuje določena beseda. To se zgodi, da je otrok lastnik tega koncepta, vendar ne poznajo ustrezne besede literarnega jezika, porabi kakšno drugo, najpogosteje dialovna beseda.

V takem položaju je nemogoče ponuditi otrokom sinonimi, ki po mnenju preveritelja vedo, kot da test ni namenjen preverjanju obvladovanja enega ali drugega, ampak na poznavanje besed, in prav tisti, ki spadajo v literarni jezik.

Ocena tega preskusa je količina točk, izdanih za vsako od desetih določenih besed.

Shk a l in o tsen

0 točk- Ni razumevanja besede. Otrok izjavlja, da ne ve, smisla besede ali nepravilno pojasnjuje njeno vsebino, na primer: "krzno - to je v blazini in spi na njem."

1 točka- razume pomen besede, vendar se njegovo razumevanje lahko izrazi samo z risanjem, praktičnimi dejanji ali gestami.

1.5 točk"Otrok vestno opisuje subjekt, na primer:" kolesa - vožnja na njem, ima dve kolesi, in se zgodi več - dva velika in ena majhna. " Ali: "To je, da se vozi", "dežnik - skrivaj se pred dežjem."

2 točki- Otrok daje opredelitev, ki se približuje znanstvenemu (tj. Vsebuje navedbo rodu in ločenih znakov vrst). Na primer: "Pismo je papir, na katerem lahko pišete o sebi in pošljete ovojnico po pošti."

Tako je največja možna ocena tega preskusa 2x10 \u003d 20 točk.

Ker je s starostjo, je otroški slovar hitro obogaten, odgovori Hexleta in sedemletniki se logično ocenjujejo na različne načine. V zvezi s tem, da se določi ravni razvoja te sposobnosti, je priporočljivo uporabiti naslednjo tabelo:

Preizkusite kratkoročni spomin in sklepe

Kot je razvidno iz imena, se ta test združi. Izražena je v uporabi istega izobraževalni material Za oceno dveh, čeprav medsebojno povezane, vendar kvalitativno različne sposobnosti - kratkoročni spomin in logično razmišljanje. Slednje zmožnosti predstavlja ena od vrst zaključkov.

Testiranje se začne z uporabo otroka:

Ali želite poslušati različne zgodbe? (Otrok običajno odgovarja pritrdilno.)

Zdaj bom začel majhno zgodbo in se trudiš dobro spomniti, da natančno ponovite. Strinjam se? (Otrok običajno izpolnjuje soglasje.)

Bilo je trije fantje: Kohl, Peter in Vanya. Kohl pod Petuta. Petica pod Vansko. Ponovite.

Če otrok ne more popolnoma in brez znatnega izkrivljanja, da bi reproduciral te tri stavke, preverjanje pravi: "Nič, ne bodite žalostni. Takoj ne bo delovalo. Poskusimo znova. Poslušajte skrbno ... živel - so bili ... "

Protokol beleži število ponavljanj, ki so otroku potrebovali za opravljanje naloge. Ta kazalnik se uporablja za oceno stopnje kratkoročnega semantičnega spomina na preučene otroka: manj potrebne ponovitve, višja njegova raven. Uporablja se naslednja tabela:

Takoj, ko otrok daje pravico in popoln odgovor, preverjanje prihodkov, da preveri svoje sposobnosti za izvajanje najenostavnejših zaključkov:

Dobro opravljeno! Zdaj ste ponovili prav. In zdaj pomislite in recimo: Kdo od fantov je najvišji?

Če otrok ne more dati pravilnega odgovora, je preverjanje pravi:

No, pojdimo spet: Kohl pod Petit, Peter pod Vansko. Torej, kdo je najvišji? (Samo zadnji del zgodbe se ponovi - vprašanje samega.)

Potem, ko otrok daje pravi odgovor, ga prosi za drugo vprašanje:

In kdo od fantov je najnižji?

Pri določanju stopnje razvoja sposobnosti otroka za izvajanje najenostavnejšega zaključka je bilo skupno število ponovitev upoštevano, da je morala izpolniti ta preskus na splošno (začenši od zapomnika). Uporablja se naslednja tabela:

Opažanja izpolnjevanja otroka vseh štirih preskusov, opisanih zgoraj, omogočajo ocenjevanje ravni svoje duševne dejavnosti. Hkrati se uporabljajo naslednja merila: \\ t

1. Nizka mentalna dejavnost:za izpolnjevanje nalog se otrok začne šele po dodatnih motivacijah, med delovanjem pa se pogosto moti; Pri izvajanju preskusa percepcije fonematike, otroka zanimanje ni odkrivanje napak pri artikulacijskih ukrepih testiranja, saj se domneva, da je namen testa, in možnost izključno zunanjega reakcije (na primer, Plošče na mizi).

2. Srednja raven:otrok ne kaže na zanimanje za izvedbo predlaganih nalog, čeprav se delo vklopi precej aktivno (prostovoljno). Možnost je možna, ko otrok najprej kaže zanimanje za delo, ki pa je potem zelo hitro bledi. Vprašanja postavlja relativno malo, in najpogosteje so usmerjene ne v bistvo naloge, ampak na vse manjše trenutke: "In kdo naslikal te čudovite pisma?", "In tujec je dobra ali slaba?" itd. Pobuda za komuniciranje z učiteljem in izpolnjevanjem nalog je odsoten.

3. Visoka duševna dejavnost:otrok kaže izrazit interes za predlagane naloge, razmere, v katerih je intervju potekal učitelju.

Felicly podpira pogovor z njim, jaz sam postavljam vprašanja. Naloge se nemudoma pojavijo, si prizadeva za premagovanje težav, pogosto poskuša nadaljevati komunikacijo z učiteljem. Pri opravljanju preskusa so elementi fantazije pripravljeni fantazirati.

Analiza rezultatov pripravljenosti otrokove pripravljenosti na učenje
Torej, zaradi uporabe preskusnih testov, se pokaže šest kazalnikov, ki označujejo stopnjo otroka pripravljenosti za šolsko učenje. Za vsakega od kazalnikov se otrok nanaša na eno od treh ravni: nizka, srednja ali visoka. Te ocene se vnesejo v posebno kartico z oznako afikcij v ustreznem grafu.

Psihološka preiskava prvega razreda

Priimek, ime ___________________________________________________________

Datum ankete ._______________________________________________________

Psihološki kazalniki pripravljen	Ocenjena raven
	nizka	sredina	visok
1. Duševna dejavnost.
2. Samoregulacija.
3. Fonematična sluha.
4. Poklicni razvoj.
5. Kratkoročni spomin.
6. Pregled (razmišljanje).

Na podlagi teh podatkov je rešeno vprašanje vpisa otroka v razred enega ali drugega tipa. Kako je to storjeno?

Če je bilo vrednotenja za vse kazalnike, je bil vsak otrok enak (pravijo, vse je povprečna raven ali vse je visoko), ne bi bilo težave:

nizke ravni, da gremo v razred povečanja posamezna pozornostimajo povprečno raven - v razredu običajnega usposabljanja, in tistimi, ki so ovrednoteni na visoki ravni - v razredu pospešenega učenja. Ampak to je zelo redko. Pogosteje ocenjevanja se razdelijo na dveh ali celo treh ravneh, dve ravni pa se lahko izkažeta za ekstremno. Kako ravnati v teh primerih? Razmislite možne možnosti in vzrejo.

MožnostJAZ.. Prisotnost kazalnikov prevladujoče ravni (4-5 ocen na isti ravni).

1. sevalna.Prevladuje je povprečna ali nizka raven. Ne glede na to, kako je bila razdeljena preostanek ene - dve oceni, je otrok priporočljiv v posebnem razredu vrste ali razred povečane individualne pozornosti. Hkrati bi morali starši otroka prejemati priporočila, kako razviti zmožnosti zaostanja v družinskem izobraževanju,

2. vzreja.Prevladuje je visoka raven. Tam bi moral biti bolj diferenciran, tehtan pristop. Če je ostalo ena - dve oceni se nanašajo na povprečno raven, se otrok priporoča v razredu pospešenega učenja. Če je vsaj en indikator na nizki ravni, je vpis otroka v takem razredu vprašljiv. Lahko se priporoča, da se starši poleti raztezajo zmogljivost zaostajanja, ob koncu avgusta pa znova preverite otroka.

Nizke ocene za dva kazalnika bistveno ne spreminjata stanja, temveč je treba obravnavati kot resnejšo kontraindikacijo v zvezi z morebitnim vpisom tega otroka v razredu pospešeno učenje. Navsezadnje bi moralo biti odločilen omejevanje ponovitve zaostalih sposobnosti. Če bo z njegovimi rezultati vsaj eden od njih še vedno na nizki ravni, je otrok še vedno pripisan razredu običajnega tipa. Nadaljnji status (kot tudi status vseh drugih otrok) bo določen s svojim učnim uspehom.

MožnostII.. Odsotnost prevladujoče ravni (možna je več vzreja).

1. vzrejalahko se izrazi s formulo "2, 2, 2". Otrok se priporoča v razredu običajnega tipa. Starši in bodoči učitelji sprejmejo ukrepe za prisilni razvoj sposobnosti za zaostajanje.

2. vzrejaima formulo "3, 3, ----". Otrok se priporoča v razredu povečane individualne pozornosti (pod pogojem, da ni več potrebnih prosilcev na tem mestu, t.j. otroci s prevlado nizke ravni).

3. vzrejaizražena je s formulo "-, 3, 3". Otrok se priporoča v razredu navadnega tipa z možnostjo prehoda na razred pospešenega učenja (odvisno od hitrega razvoja sposobnosti, ki so še vedno v povprečju). Vendar pa bi morala upoštevati, da je takšna perspektiva povezana s potrebo po dohitevanju razreda, ki se je nadaljeval, in to je mogoče le, če ima otrok močno zdravje in visoko duševno aktivnost.

4. vzrejaizraža se s formulo "3, -, 3". Malo verjetno, če se srečate, se otrok priporoča v razredu običajnega tipa.
Zaključek.

Starši in učitelji sprejmejo ukrepe za prisilni razvoj sposobnosti zaostajanja v otroku.

Predstavljene načine za diagnosticiranje pripravljenosti otroka v šolo (s pomočjo značilnosti in štirih preskusov) so izbrane kot najmanj zahtevna. Izvedeno delo bo pomagalo učitelju, da ne le pravilno organizira niz študentov v prvih razredih, temveč tudi za izvajanje diferenciranih in individualnih pristopov k njim v procesu celotnega obdobja študija.
Literatura.

Brez pretiravanja lahko rečemo, da je vprašanje pripravljenosti otrok v šolo za danes eno od najbolj razpravljenih v psiholoških, pedagoških, medicinskih in starševskih krogih. "Ali je vaš otrok pripravljen za šolo?", "Testi za preverjanje in izbiranje otrok v šolah", "Nasveti za pripravo otrok v šolo", itd. - Literatura o teh vprašanjih je zdaj veliko. In to je povsem razumljivo - navsezadnje, da se začetek šolskega učenja postane izhodišče nove faze razvoja otrok, bi morala temeljiti na poznavanju pripravljenosti za učenje vsakega prihodnjega učenca. Večina šol ima psihologe, ki se ukvarjajo s sprejemom otrok v prvem razredu.

Vsi kazalniki pripravljenosti otrok v šolo se lahko razdelijo na tri medsebojno povezane dele: fizična, intelektualna in osebna pripravljenost. Fizično pripravljenost ocenjujejo zdravniki in vnesejo potrebne informacije v posamezno medicinsko kartico. Intelektualna in osebna pripravljenost ocenjujejo psihologi.

Psiholog mora učitelju dati potrebne informacije o oblikovanju položaja učenca za vsakega otroka, raven dejavnosti in neodvisnosti, sposobnost komuniciranja s kolegi in odraslimi, stopnjo razmišljanja.

Ali mora učitelj izvesti nekaj dodatne pripravljenosti za pripravljenost na šolo? Da, potrebno je. Toda samo, da bomo takoj zaslišali, da v skladu s tem ne pomenimo preverjanja predmeta znanja, spretnosti in veščin, ki so predvidene za študij v prvem razredu. Njihova odsotnost ne vpliva na uspeh učenja - veliko pomembnejša od učitelja, da bi vedeli o takih parametrih, saj je oblikovanje predpogojev za obvladovanje diplomske in matematike osnova obvladovanja teh predmetov.

Učitelj mora izvajati takšen inšpekcijski pregled (pedagoška diagnostika) in uporabiti podatke, zbrane v postopku njenega izvajanja za izvajanje posameznega diferenciranega pristopa pri učenju.

V procesu učenja morate nujno upoštevati različne ravni pripravljenosti svojih študentov, da sistematično obvladovanje pisno in matematike. Brez zagotavljanja otrok z nizko stopnjo pripravljenosti za učenje, ki je potreben za uspešno šolsko lansiranje, glavna stvar, od katere je poseben sistem nalog, ki pomaga premagati te pomanjkljivosti, bomo neizogibno obravnavali te otroke za nadaljnjo šolsko neuspeh. Na žalost, praviloma, se delo za odpravo diskoteče začenja, ko je ta nezmožnost že pridobila izrazito in trajnostno obliko, ki daje odtis na celotno identiteto študenta - samospoštovanje, motivacijo usposabljanja, sistem odnosov z učiteljem, sošolci in starše.

Pripravljenost za obvladovanje diplome in matematike

Naj razdelimo en sam koncept pripravljenosti za usposabljanje za pripravljenost, da bi obvladali diplomo in pripravljenost na obvladovanje matematike. To nam bo pomagalo poudariti sestavine druge pripravljenosti, glejte tako splošne in posebne komponente.

Osnovna šola zelo težko nalogo pred otrokom - obvladovanje pisnega govora, ki izhaja iz ustnega govora in je višja stopnja razvoj govora. Napisan govor v nasprotju s peroralno oblikovano samo v pogojih ciljno učenje, to je mehanizme pisni govor začeti razviti v obdobju diplomiranja in se izboljšati nadaljnje učenje. V prihodnosti se bo otrok učil z branjem in pisanjem, v prvem letu svojega šolskega življenja, se nauči dejansko pisanje in branje, njihove najpogostejše in osnovne osnove.

Pismo in branje služijo kot osnovne spretnosti, torej spretnosti, na katerih je vse nadaljnje usposabljanje praktično zgrajena, zato otrok, ki te veščine ne obvlada na čas in kvalitativno bo zagotovo zaostajal za študijo, in ne le na tem področju ruskega. Iz tem, kako dobro bo študent obvladal branje in pisanje, uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja v šoli, saj je prav kršitev branja in pisanja običajno postala glavna vzroka nezmožnosti mlajših študentov.

Uspešno obvladovanje branja in pisanja je nemogoče brez relativno visoke stopnje ustnega govora, razvoja zvočnega govora pomnilnika, oblikovanja predpogojev za mojstrstvo zvočne analize, razvoj številnih ne-ejektorjev funkcij (vizualni in prostorski Percepcija, vizualno in motorično usklajevanje, skupna in plitka gibljivost), razmišljanje v obliki vizualnega oblikovanja, začetek logičnega razmišljanja, pa tudi določena raven splošnega (delovanja, osebnega) razvoja otroka.

Za uspešen program matematike v matematiki, precej visoka stopnja razvoja vizualnega in prostorskega zaznavanja, vizualnega figurativnega razmišljanja, osnove logičnega razmišljanja (vključno z operacijo klasifikacije, iskanje znaka, ki je izdelal klasifikacijo), vizualne in motorične koordinacije, določena raven hčerinskih predstavništev.

Vidite, koliko skupnega v pripravljenosti otrok, da bi obvladali jezik in matematiko!

Lahko poudarite Štiri glavne skupine kazalnikov pripravljenosti Uspešnega obvladovanja jezikovne in matematične solate:

zvezek), ki ustreza starostni ravni splošnega razvoja;
b.) zadostno stopnjo razvoja številnih ne-palicah;
v) Ustrezna starostna stopnja razvoja ustnega govora;
g.) Prisotnost intuitivne otroške predstavitve v otroku.

V tem članku želimo utemeljiti parametre, za katere morate preveriti prihodnje prve grederji, vas opozoriti na najpomembnejše trenutke pri komuniciranju z otroki, navedite več pogojev, skladnost, s katero je potrebno, da so diagnostični rezultati zanesljivi . Še posebej za učitelja s strani avtorjev "začetne šole" XXI stoletja ", je bil razvit kompleks pedagoških diagnostičnih tehnik. Metode so preproste po postopku vodenja in ocenjevanja rezultatov uspešnosti in ne zahtevajo pomembnih časovnih stroškov.

Organizacija pedagoške diagnoze

Predlagana praktična priporočila za pojasnitev otroške pripravljenosti učitelje v šolo kažejo na dve medsebojno povezani fazah. Prva faza - skupinski pregledMed njimi otroci delajo na diagnostični obliki, ki so jim na voljo. Druga faza - individualni pregledKo učitelj neposredno upošteva dejavnosti enega otroka in piše njegove ustne odzive. Prednost skupinskih (frontalnih) raziskav je sestavljena ne le v pomembnih prihrankih, ampak tudi v tem, da imate možnost, da si ogledate otroke, ki so nenavadni za njih v novi otroški ekipi v odsotnosti staršev.

Obvezno in zelo težko za učitelja, pogoj za vodenje pedagoške diagnostike je zavrnitev učitelja v tem času od položaja usposabljanja in začasnega prehoda na položaj osebe, ki opazuje delo otrok. To je morda največja težava za učitelja - navsezadnje, tako da želite posredovati, malo, da pomaga, namig na drugo, pravi način za izpolnitev naloge! Toda vaša naloga v času diagnostike skupine je, da dobite zanesljive podatke o tem, kaj in kako lahko otrok stori.

Hkrati je nemogoče omejiti na edino skupinsko delo, saj se nekateri parametri pripravljenosti za učenje najdejo le v osebnem pogovoru z otrokom. Individualni pregled je bolje preživeti dan po skupini.

Opozoriti starše vnaprej o prihajajočem individualnem razgovoru, da se ne povezujejo z neuspehom otroka med skupinskim delom. V nobenem primeru ne povejte otrok o napakah, ki so bile narejene v delu, da jih ne prestrašijo, jih pomiri, da se dobro spopadajo z delom. Pred posameznim pregledom morate analizirati rezultate strokovne skupine za otrokovo skupino, se seznanite s svojo zdravstveno kartico.

Če delate brez pomočnika, število otrok v skupini ne sme presegati 10-12 oseb.

Vnaprej razpadejo na vsako mizo liste, potrebne za pregled otrok z nalogami. Otrokom ponujajo, da sedijo enega za drugim. Pripravite vsakega otroka nabor svinčnikov: rdeča, modra, zelena, rumena in preprosta.

Pred vsako nalogo naredite potrebna pojasnila v skladu z navodili. Ni besed "od sebe", poleg besedila naloge, določene v navodilih, ni treba dodati, ker lahko to moti enakost pogojev, možnost primerjave rezultatov opravljenih raziskav. Naloga preberite glasno, v gladkem in mirnem tempu. Besedilo naloge lahko ponovite, če je to potrebno, vendar ne odstopajte od besedila.

Delo se začne s kratko razlago: "Otroci, priprava listov, svinčnikov. Prebral vam bom naloge v redu. Če kdo ni imel časa za dokončanje naloge, in sem začel brati drugega, ne bodite odvračani, postavili in tiho začeti delati na novi nalogi. Bodi previden. Poslušajte prvo nalogo. "

Pojdite na branje naslednje naloge le, če se prepričate, da večina otrok (več kot 75%) zaključila izvedbo prejšnjega. Na izvedbo vsake naloge je v povprečju dodeljena največ 3 minute. Ko se premaknete na branje naslednje naloge, opozarjajte na to z besedami: "Poslušajte naslednjo nalogo." Skupno trajanje pregleda skupine ne sme presegati 15-20 minut. Prepričajte se, da boste med delovanjem ohranili zanesljivo atmosfero, ne izražajte nezadovoljstva z napačnimi dejanji otrok, ne poudarjajo napak, ne jemljite ocenjene sodbe, ki pogosteje pravijo: "zelo dobro"; "Ti si super"; "Vidim, vse je čudovito z vami."

Pri izvajanju posameznega pregleda, poskusite vnaprej spoznati otrokovo zdravstveno kartico. Če ima otrok napake pri opravljanju nalog izpitov v skupini, ponovno sklicujte na te naloge, da ugotovite vzroke za izvor napak.

V svoji mizi vnaprej, v določenem naročilu, postavite materiale, potrebne za pregled (naloge, sklope številk, predmetov, itd.).
Pred začetkom pogovora, dajte otroku priložnost, da se udobno v novi nastavitvi in \u200b\u200bposkusite ugotoviti njegovo stanje (anksioznost, inhibicija itd.).

Podatki o opazovanju in rezultati naloge so naloge takoj popraviti na list z nalogami in v pregledni obliki.

Skupno trajanje posamezne raziskave ne sme presegati 10-15 minut.

Raziskava, ki vas je utrpela, vključuje naslednje oddelke:

- pregled stanja prostorskega dojemanja;
- identifikacija ravni vizualnega zaznavanja (sposobnost prenašanja oblike teme);
- preverjanje ravni obvladovanja s stališči, ki je na podlagi samega računa (v 6), idejah o poslovanju dodajanja in odštevanja;
- identifikacija metode primerjave dveh sklopov po številu elementov;
- prepoznavanje sposobnosti razvrščanja in izpostavljanja znakov, za katere se proizvaja klasifikacija;
- pregled telefonskega sluha in dojemanja;
- pregled za oblikovanje predpogojev za uspešno obvladovanje analize in sinteze zvoka;
- pregled stanja motornega in povzetek koordinacija.

Pedagoška diagnostika Ne samo, da bi ugotovili raven razvoja v vaših prihodnjih študentih zgoraj omenjenih veščin, ampak tudi za predhodna načrt za premagovanje vsake motnje, ki je bila odkrita med raziskavo. Za razliko od diagnostike skupine, naloga za individualno diagnostiko vključuje posebne vrste oskrbe za otroka in nekatere učne tehnike. To omogoča, da se ne vidi le na ravni, na kateri je otrok v tem trenutku, ampak in to je glavna stvar, "cona njegovega najbližjega razvoja", to je, kaj lahko otrok stori z odraslo osebo. Pogovarjajmo se na vsebino ankete in o merilih za ocenjevanje nalog.

Vsebina navodil in nalog, ki so na voljo za skupinsko delo

Vaja 1.

Namen. Sprostite sposobnost prenašanja oblike oblike (narišite enako ali podobno sliko, kar opazujemo delež med elementi slike). Poleg tega naloga vam omogoča, da presodite trdoto otrokove roke, sposobnost risanja kotov, ne da bi jih raste, in pravokotne segmente.

Preskusno besedilo. "Poglej tukaj ( označuje risbo na nalogo). Tukaj boste opravili nalogo. V majhnem okvirju vidite sliko. Razmislite o njem na tvojih listih. Vzemite svinčnik. Narišite podobno sliko v velikem ogrodju "( učiteljski razredi kazalec velik okvir).

Ocena uspešnosti opravil:

0 točk - ni zajeta splošne oblike slike, vendar je nekatera zaprta linija prikazana;
1 točka - bistveno spremenila deleže med elementi slike; Skupna oblika slike je molčala slabo;
2 točki - prikazuje podobno ali enako figuro, so razmerja rahlo spremenjena, vendar ne vsi vogali niso neposredni, paralelizem vrstic je opaziti povsod. Enaka ocena je nameščena, če je skupna oblika figure dobro očiščena, vendar so deleži med elementi slike bistveno spremenjeni, vendar so vsi vogali neposredni in opazimo vzporednost;
3 točke - prikazuje podobno ali enakopravno število, razmerje med elementi oblike pa so v glavnem shranjeni.

Če je številka prikazana z ne-trdno roko, poleg rezultata je znak "minus".

Naloga 2.

Namen. Preglejte možnost, da se navigate na ravnino (levo, desno, gor, dol). Preveri se tudi možnost, da ponovno izračunamo celice.

Preskusno besedilo. "Naloga, ki jo boste nastopili na kolesarskem delu vašega lista ( označuje mesto za opravljanje naloge). Poiščite polje Black Cell na Checked.

1. Vzemite rdeči svinčnik, preštejte štiri celice iz črne celice in petega do petega rdečega svinčnika.

2. Vzemite modri svinčnik. Iz rdeče celice, nazaj v dve celici in čutil tretjo z modrim svinčnikom.

3. Vzemite zeleno svinčnik in celico, ki se nahaja na levi strani modre, skozi eno celico iz nje, napolni zeleni svinčnik.

4. Vzemite rumeni svinčnik. Stisnite pet celic iz zelene celice in sijaj z rumenim svinčnikom. "

Ocena uspešnosti opravil:

0 točk - Študent ni začel izpolniti naloge; Več celic je pobarvanih, vendar njihova lokacija ne ustreza navodilom;
1 točka - je izvedena samo ena postavka nalog, napake pa so narejene v smeri, preračunajo celice, začetek reference;
2 točki - je izpolnjena 2-3 točke naloge;
3 točke - Vse postavke opravil so izpolnjene.

Če so celice slabo pobarvane, poleg rezultata je postavljen znak "minus" znak.

Naloga 3.

Namen. Če želite identificirati spretnosti, da izberete in opravljate delovanje dodatka in odštevanje, pravilno razumete besedilo naloge in se premaknete iz določene številke na ustrezen končni niz elementov (krogi, kvadrati).

Preskusno besedilo. »Tukaj boste izpolnili tretjo nalogo ( označuje kraj za opravljanje naloge 3). Poglej svoje liste. Poslušajte nalogo.

1. V razredu (skupina) danes, 3 dekleta in 2 fantje sta na dolžnosti. Koliko otrok je danes na dolžnosti v razredu? Narišite čim več krogov kot otroci na dajatev v razredu. ( .)

2. 6 oseb se je odpeljalo v osebnem avtomobilu. Dva sta prišla iz avtomobila. Narišite čim več kvadratov, ko so ljudje ostali v avtu. ( Besedilo opravil se lahko ponovi)».

Ocena uspešnosti opravil:

0 točk - Poskus reševanja ene naloge, vendar je število krogov ali kvadratov napačno;
1 točka - Res je samo ena naloga, ni poskus izvajanja druge naloge;
2 točki - Ena naloga je res, da je poskus reševanja druge naloge, vendar je število krogov ali kvadratov napačno;
3 točke - Obe nalogi sta izpolnjeni.

Naloga 4.

Namen. Sprostite sposobnost primerjave s številom elementov (ne glede na spretnost računa).

Preskusno besedilo. "Poiščite na tvojih listih, na kateri so upodobljeni krogi in trikotniki ( navedena risba na nalogo 4). Kaj je več: krogi ali trikotniki? Če je več krogov, nato narišite drug krog v bližini. Če več trikotnikov, nato pripravi drug trikotnik. "

Ocena uspešnosti opravil:

0 točk - primerjava je bila izvedena nepravilno (narisana je bila en trikotnik);
3 točke - Primerjava se izvede pravilno (narisamo en krog).

Naloga 5.

Namen. Sprostite sposobnost razvrščanja, poiščite znake, za katere je razvrstitev.

Preskusno besedilo. "Razmislite o teh dveh risbah ( točke na nalogo 5). Na eni od teh risb morate pripraviti protein. Pomislite na kakšno sliko, ki bi jo narisali. Od beljakovin do te risbe potegnite linijo svinčnika. "

Ocena uspešnosti opravil:

0 točk - naloga ni sprejeta, vrstica ni bila izvedena;
1 točka - črta je bila napačno izvedena;
3 točke - Linija se izvaja pravilno.

Naloga 6.

Namen. Preverite stanje foničnega zaslišanja, Phonderatic Percepcija v postopku izbire slik z danim zvokom v njihovih imenih.

Preskusno besedilo. »Poglej te slike. Vidite, pod njimi so majhni krogi. Pokličete morate vsako sliko sami in, če je v naslovu slike zvok [S], prečkamo krog pod njo. Na prvi sliki - sonce. V besedi sonce Obstaja zvok [C], potem morate stradati krog. In zdaj nadaljujemo z neodvisnim izvajanjem nalog. "

Ocena:

0 točk - odsotnost diferenciacije zvokov [S] - [S], [S] - [C], [S] - [SH] ali popolna neuspeh naloge;
1 točka - prisotnost napak (ni diferenciacije zvokov [S] - [Z]);
2 točki - zvok je označen samo s položaja začetka besede, napačna dodelitev drugih zvokov ni;
3 točke

Naloga 7.

Namen. Opredeliti stopnjo obvladovanja z analizo zvoka na ravni določanja števila zvokov v besedi.

Preskusno besedilo. »Vidiš kočo s tremi oken in poleg tega - slike. Vsako okno je zvok v besedi. Ime tiho vse slike in pomislite na tri zvoke v kateri besedi. To sliko povežite s puščico s hišo. "

Ocena:

0 točk - popolna odsotnost skladnosti s številom zvokov v besedi in številu "Windows";
2 točki - prisotnost napak v enem zvoku (beseda je označena wolf.);
3 točke - Ustrezna izvedba opravil.

Po delu skupine bo učitelj prejel podatke o ravni, ki ga oblikuje vsak otrok:

- prostorsko dojemanje ( naloga 2.);
- vizualno zaznavanje ( vaja 1.);
- predstavništva, na katerih temelji račun, ideje o dejavnostih dodajanja in odštevanja (\\ t naloga 3.);
- spretnosti za primerjavo dveh sklopov po številu elementov ( naloga 4.);
- Sposobnost razvrščanja elementov, dodelite funkcijo, za katero je bila klasifikacija izvedena ( naloga 5.);
- Phonderatično sluh in zaznavanje ( naloga 6.);
- Predpogoji za uspešno obvladovanje zvočne analize ( naloge 6, 7);
- Majhne motorje in koordinacije vizualnih motorjev ( naloge 1, 2).

Kot razumete, podatki o izpitu skupine ne morejo biti popolnoma zanesljivi, zlasti v primeru nizkega rezultata (zaradi osebnih funkcij, otroka se lahko zmede v novem okolju, je lahko bolan na ta dan, je morda nekaj razburjen in t. P.). Poleg tega, kot bi se lahko prepričali, je v procesu skupinskega dela mogoče pridobiti le minimalne informacije o stanju razvoja govora otrok. Zato vam predlagamo, da preživite individualni sestanek naslednji dan, da bi določili raven razvoja govora in pojasnitev informacij o pripravljenosti za šolo teh fantov, ki so pokazali povprečne in nizke ravni namenskih parametrov.

Vsebina navodil in nalog za posamezno delo

Identifikacija stanja fonamskega sluha in dojemanja

Če je med izvajanjem niza 6 skupinskega dela, otroka pripeljala napake v opredelitvi slik, imena, ki vsebujejo zvok [S], je treba najprej ponuditi številne enostavnejše naloge, ki so Zgodnje faze razvoja telefonskega sluha in dojemanja:

1) samostojno prišli do besede z danim zvokom: "Pomislite na besedo z zvokom [S]";

2) Vrnite se na nalogo 6 sprednjih raziskav in izberite slike, katerih imena vsebujejo dani zvok.

Ponovna izvedba naloge bo določila stopnjo pripravnika za ta parameter. Najprej prosi otroka, da pokliče sliko. To vam bo omogočilo, da pojasnite, ali napake niso povezane s posebnosti zaznavanja ali z državo otrokovega besedišča. Če pri izvajanju skupinskega dela, je otrok opazil samo slike, v imenih, katerih zvok [C] je v začetnem položaju, povej mu: "Res ste izbrali te slike, vendar so nekateri zamudili. Zdaj poslušaj - Ponovno bom poklical slike in govoril se boš, če je v teh besedah \u200b\u200bzvok ali ne. " Tako smo se spustimo na "korak" spodaj, ki otroku ponudimo, da določi prisotnost zvoka, ki se zanaša na lastno izgovorjavo in na dojemanje besede na zaslišanju.

Če pri izvajanju skupinskega dela, otroka opazili skupaj s slikami, imena, ki vsebujejo zvok [S], slike, imena, ki vsebujejo zvoke [Z], [SH], se nanašajo tudi na učno točko: "Poskušali ste, toda med slikami, ki ste jih izbrali, je dodatno; Zdaj bom poklical vse slike, ki ste jih označili, in govorili boste, bodisi v teh besedah \u200b\u200bzvok [S] ali ne; Po meni lahko ponovite besede. " Pri izgovarjanju besede intonacije, dodelite zvoke, [s], [ш], s čimer preverite zmožnost otroka, da razlikujejo zvoke, ki temeljijo ne le za lastno izgovorjavo, ampak tudi na dojemanju govoric, ko je intonacija učitelja .

Bodite pozorni na obrazcu za pregled ( glej na koncu članka) V ustreznem grafu, ko je otrok pripisal nalogo pri posameznem delu. Ti podatki bodo pomagali pri učenju diplome.

Razkrivanje oblikovanja predpogojev za uspešno obvladovanje in sintezo (pojasnilo nalogi 7)

Opredelitev zaporedja zvokov v besedi je ena izmed najbolj zapletenih oblik zvočne analize, ki se pojavi le v postopku posebnega usposabljanja. Ponujamo otroka med diagnostičnim pregledom, da se spopade s to nalogo, preverimo njene maksimalne funkcije, ki omogočajo nalogo, tako da določite število zvokov.

Naloga: "V besedi poppy. - Trije zvoki. Poimenujte jih, prosim, v redu. "

Če otrok uspešno obrne s to nalogo (zato so njegove napake pri izvajanju skupinskega dela povezane s slabim počutjem na dan pregleda ali s težavo razumevanje navodil), ne morete ponuditi drugih nalog.

Če otrok ne spopada z nalogo, ponudite dodatno pomoč - vnesite besedo grafični shemo () in reči besedo z zaporednim intonacijo zvokov ( mM-MAC, MAA A-AK, MAC-K-K).

Po vsaki izgovorjavi prosite otroka, naj navede ta zvok in postavi križ v ustrezno celico. Pomembno je videti možnosti otroka v učni situaciji.

Če je sposoben poklicati izolirani zvok po dodelitvi intonacije svojega učitelja, potem lahko pričakujemo dober pripravnik tega študenta; Če je potreben trikratni črkovanje zdravega učitelja, da se govor izgovori z intonacionalnim sproščanjem zvoka, potem je to znak o prihodnjih težavah pri poučevanju tega otroka, in tudi po tem, otrok ne more poklicati zvoka , potem se razmere lahko štejejo za zaskrbljujoče, ki zahtevajo posebno pozornost od vas in ustreznega popravnega dela.

Prepoznavanje stopnje mojstrske bralne sposobnosti

To nalogo je treba hraniti z vsemi otroki, saj ponavadi otroci v družini učijo branje, in je treba preveriti raven, na kateri se otrok nahaja. Poznavanje črk, metode branja (odklon, zloga itd.), Branje branja. Za branje povabite otroke s preprostimi besedili iz katerega koli "rezervoarja".

Odkrivanje spretnosti za primerjavo več elementov

Če se je otrok zmotil pri izpolnjevanju naloge 4 v čelnem pregledu, ga vprašajte vprašanja o opravili, ki jo je izpolnil: "Kako ste vedeli, da so krogi (trikotniki) več?"

Če je razlaga pravilno dana, je bila napaka naključna in lahko spremenite oceno s postavitvijo 2 točk.

V primeru napačnega odgovora ali njegove odsotnosti dajte otroku enostavnejše podobne naloge (5 krogov, 6 trikotnikov) in vprašajte: "Kaj je več?" Če je otrok izpolnil nalogo in pravilno dal pojasnilo, dobi 1 točko, ki jo prispevate k raziskavi, namesto na prejšnjo oceno.

Odkrivanje sposobnosti razvrščanja

Če se je otrok zmotil pri izpolnjevanju naloge 5 v čelnem pregledu, je treba ugotoviti, zakaj se je to zgodilo. Vprašajte vprašanje: "Zakaj ste na tej sliki porabili linijo od beljakovin?" Če je razlaga podana na zunanjih funkcijah ("tako, da je bila na vsaki sliki 5" ali "ptic in veverice na drevesih") - to pomeni, da otrok ne more izvesti klasifikacije, ki temelji na bistvenih znakih.

Analiza rezultatov

Med pregledom je po izvedbi vsake naloge nastavljena kvantitativna ocena v skladu s predlaganim sistemom ocenjevanja.

Rezultat čelnega in individualnega pregleda otrok je zapolnitev obrazca za raziskavo ( na koncu članka). S pomočjo podatkov, ki so našteti v njem, je enostavno videti prednosti in slabosti pripravljenosti vsakega otroka. Seveda je nemogoče na podlagi takega diagnostičnega pregleda, da se pripravi napoved na dolge razdalje, enkrat in za vse vprašanje jezikovnih, matematičnih in splošnih sposobnosti otroka, ne da bi upoštevali vpliv na njen razvoj posebej premišljenega sistema učenja. Hkrati verjamemo, da ima ta diagnoza prognostični pomen, vam omogoča, da se natančno napoveduje za nadaljnji potek otrokovega razvoja, o korektivnih in pedagoških sredstvih, ki jih je treba uporabiti.

Analiziramo nekaj možnosti za opravljanje nalog skupine (frontalne) in individualne diagnostike ter upoštevajte, kako ena ali druga raven pripravljenosti v šolo lahko vpliva na uspeh učenja, če potrebne prilagoditve v programu usposabljanja.

3 točke Razstavljamo z visoko stopnjo razvoja tega parametra. Takšna ocena za večino parametrov označuje Visoka raven pripravljenosti Otroci učiti. Če ima nekateri otrok za večino parametrov 3 točke, se lahko njegova pripravljenost šteje za visoko - v tem primeru je treba ponuditi poglobljen program usposabljanja, zagotoviti sistem bolj zapletenih diferencirane naloge. Takšne naloge najdete na straneh učbenika "Gram" in v vseh drugih učbenikih "začetne šole XXI stoletja".

2 točki Navedite povprečno stopnjo razvoja parametra, prisotnost 2 točki na večini kazalnikov govorimo Povprečna raven pripravljenosti Otroka na učenje. Otroci, ki so prejeli takšne ocene, se lahko sami spopadejo z večino nalog, bodisi z vašo nepomembno pomočjo.

1 točka Postavite Nizka stopnja Razvoj katerega koli parametra in taka ocena za večino parametrov kaže na nizko stopnjo pripravljenosti za učenje. Naša dolgoletna izkušnja in delo z otroki, ki imajo težave pri učenju, izkazuje, da je v praksi pogosteje kompleksna nizka pripravljenost (to je nizka pripravljenost za številne kazalnike) za obvladovanje diplomske in matematike.

Pri otrocih s kompleksno nizko pripravljenostjo za obvladovanje je mogoče opaziti naslednje značilnosti: zmanjšano fonetično sluh (1 točka), nizke oblike predpogojev za obvladovanje zvočne analize in sinteze, ki se kažejo v dejstvu, da otroci ne vedo, kako poudariti zvok samoglasnika, ko je zaporedje zvokov v tristranskih besedah, vendar ga ne more poklicati po dodelitvi intonacije tega zvoka učitelja proti ozadju celotne besede (1 točko); Ti otroci imajo obseg slovarja pod starostno normo, obstajajo napake v slovnično oblikovanje govornih izjav, znižano orientacijo v vesolju, nizko raven vizualnih in motoričnih koordinacij.

Ta slika nam omogoča, da zaključimo, da so ti otroci veliko tveganje za težave pri branju in pisanju (zamenjava pisem pri branju in pisanju, kaligrafskih težavah, napakah na ravni predlogih), ki zahtevajo znatno prilagoditev metode usposabljanja. V začetku šolskega šolskega kompleta KHI za takšne študente, so bile v prenosnih računalnikih pripravljene posebne naloge »Študiram pisanje in branje« in »Študij študira«.

Nizka stopnja v ločenih parametrih, kot so motnje plitve gibljivosti, prav tako zahteva tudi pozornost. Če ste med postopkom pregleda pokazali kršitev vizualnega in prostorskega zaznavanja, to pomeni, da je verjetnost pisma pri branju in pisanju. Zato je med usposabljanjem potrebno ponuditi posebne vaje za ta otrok.

To je zelo redko, vendar se to zgodi, na primer, da ima otrok dobro raven splošnega razvoja intelektualnega in govora in samo en parameter - razvoj telefonske sluha - nizka raven je omejena. Če se to ne upošteva pri postopku učenja diplome, ima lahko ta otrok napake za zamenjavo pisem pri branju in pisanju, kar bo še naprej vodilo do vztrajnih kršitev teh procesov.

Še nekaj besed bi radi povedali o dodatnih informacijah, ki jih lahko dobite v procesu izpolnjevanja vseh nalog. Kaj je ta informacija?

O stopnji neodvisnosti otroka

Bodite pozorni na to, kako bo prišlo do staršev na vratih v razredu, kot se obnašajo sami z vami, opravlja naloge samozavestno ali čaka na pomoč, odobritev vašega dela ali staršev.

Na ravni dejavnosti, pobud

Je otrok zlahka začetek opravljanja nalog, ali obstajajo zanimivi za okolico, ali vprašanja določajo, da ni povezana z razlago naloge.

O komunikaciji z otroki, z odraslimi

Zmanjšanje ravni družbenosti se manifestira v tem, da otrok vzame oči v pogovoru, ki poskuša ohraniti čim bližje, stoji na klopi. Oglejte si, kako otroci komunicirajo med seboj.

O oblikovanju položaja šolarjev

To bo pomagalo opredeliti vprašanja: "Ali želite iti v šolo?"; "Kaj misliš, da bo zanimivo v šoli?"; "Kako najbolje naučiti - doma z mamo ali šolo z učiteljem?"

Dodatne informacije O otrocih je mogoče pridobiti s porabo pogovora s starši, v katerem bi morali dobiti odgovore na vprašanja o tem, kaj je otrok zainteresiran, ali želi iti v šolo, kaj igre (razredi) raje, ali je neodvisen, če je lahko sam doma, ali ves čas iščejo družbe za odrasle itd.

Te informacije vam bodo pomagale od prvih dni študija za izvedbo individualnega pristopa do otrok, določite značilnosti vaše komunikacije z vsakim. Na primer, če otrok še ni oblikoval položaja šolarjev, ni treba, da bi bilo treba izpolniti zahteve šolskih pravil, ki mu gradijo svoje komunikacijo v okviru strogo formalnega pristopa.

Ne pričakujte, da se po izreklo izraza izgovorimo: "Otroci, odprite prenosni računalnik," bo ta otrok izpolnil zahtevo - najverjetneje ga ne bo odpeljal na sebe. Zato je priporočljivo, da vas dodamo: "Vsakdo odpira prenosni računalnik - in Kolya in Marinochka ..."

Če ste med predhodnim postopkom opazili, da nekdo od otrok potrebuje čustveno podporo, ne čakati, ko se takšni otroci pojavijo "Sindrom nemoči," jih pogosto vzdržujete, v sebi, postopoma postopoma postopoma postopoma. Seveda bodo začetne ugotovitve služile le kot začetek odprtja "skrivnosti" odnosov z vsakim šolskim ljubiteljem - bodo napolnjeni s poznejšimi opazovanji, vendar je zelo pomembno, da ne zamudite ničesar iz prvih šolskih dni.

Upamo, da vas je vse prepričani, da imate pedagoško diagnostiko pred začetkom sistematičnega učenja. Rezultati vam bodo pomagali pri izbiri strategije in taktike učenja za vsakega otroka, pri izvajanju popravkov in razvoja dela, če je to potrebno.

Raziskava prazna

Šola ____________ razred _______

Priimek Ime.

Mesec, leto rojstva

Opombe *

* Če se po posameznem pregledu spremeni vrednotenje, v stolpcu "Opombe", na primer: "Na podlagi 4, se rezultat spremeni od 0 do 1.

1. Psihološko in socialna pripravljenost za šolo (Ustrezna raven zahteva krog)

A. Želja po študiju v šoli

1. Otrok želi iti v šolo.

2. Še ni posebne želje, da bi šel v šolo.

3. Pojdi v šolo ne želi. B. Motivacija usposabljanja

1. Zavedajte se pomena in nujnosti poučevanja, njihovih lastnih ciljev naukov, pridobljenih ali pridobivajo neodvisno pritožbo.

2. Zaradi lastnih učnih namenov se ne priznava, samo zunanja stran poučevanja je privlačna (sposobnost komuniciranja s kolegi, da imajo šolske potrebščine itd.).

3. Cilji vadbe niso uresničeni, otrok ne vidi ničesar privlačnega v šoli.

B. Sposobnost komuniciranja, ustrezno obnašanja in odzivanja na razmere

1 . To je enostavno, da pridejo v stik, pravilno zaznava razmere, razume njen pomen, ustrezno se obnaša.

■2. Kontakt in komunikacija je težko, razumevanje razmer in odziv na to ni vedno ali ne povsem ustrezna.

3. Slabo prevzamejo stik, doživljajo močne težave pri komunikaciji, pri razumevanju razmer.

G. Organizacije vedenja

1. Organizirano vedenje.

2. Obnašanje ni dovolj organizirano.

3. Obnašanje je neorganizirano.

Skupna povprečna ocena stopnje psihološke in socialne pripravljenosti za šolo

Nadpovprečno, medij: Pod povprečjem:

Nizka:

2. Razvoj psihofiziološkega razvoja šole

Funkcije

A. Photomektična sluh, artikulacijski aparati

1. V fonematičnem govoru ni kršitev, v zvoku ni govora, je pravilen.

2. V fanematičnem stroku govora obstajajo opazne kršitve v tržnem testiranju (obstaja raziskava govornika).

3. Otrok je poševno (potrebno je opazovati govorni terapevt).

B. Mala mišice Roke

1. Roka je dobro razvita, otrok je samozavestno lastnik svinčnika, škarje.

2. Roka ni dobro razvita, svinčnik, otrok dela z napetostjo.

3. Roka je dobro razvita, svinčnik, škarje delajo slabo.

V- Prostorska orientacija, koordinacija gibanj, telesne agirity

1. V prostoru je precej dobro usmerjeno, koordinate gibanja, gibljejo, past.

2. Obstajajo ločeni znaki nerazvitosti orientacije v prostoru, usklajevanje gibanj, ne dovolj deft.

3. Usmerjenost v prostoru, koordinacija gibanj je slabo razvita, nerodna, izbrana.

Ročno usklajevanje - koordinacija rok

1 . Lahko pravilno prenese najenostavne grafične slike na prenosni računalnik (vzorec, oblika), vizualno zaznana na razdalji (s tablo).

2. Grafična podoba, ki je vizualno zaznana na razdalji, se prenese v prenosni računalnik z manjšimi izkrivljanja.

3. Pri prenosu grafične slike je vizualno zaznan iz razdalje, je dovoljeno bruto popačenje.

D. Volumen vizualnega zaznavanja (po številu izbranih predmetov na slikah netapov, slike s številnimi konturami)

1. Skladnost s povprečnimi parametri starostne skupine.

Skupna povprečna ocena stopnje razvoja šolskih pomembnih psiho-fizioloških funkcij

Nadpovprečno, medij:večina kazalnikov pripravljenosti ocenjuje 1. stopnja.

Pod povprečjem:večina kazalnikov pripravljenosti ocenjuje 2. raven.

Nizka:večina kazalnikov pripravljenosti ocenjuje tretja raven.

3. Razvoj kognitivne dejavnosti

A. Združite

1. Zamisli na svetu so dovolj razporejene in specifične, otrok lahko govori o državi, mestu, v katerem živi o živalih in rastlinah, dnevih v letu.

2. Predstavitve so precej specifične, vendar so neposredno omejene na druge.

3. Obzorje je omejeno, znanje je celo neposredno okoli goljufije, nesistematično.

B. Razvoj govora

2. Otrok je težko najti besede, v izrazu misli, obstajajo ločene slovnične napake v govoru, ni dovolj izrazna.

3. Besede se morajo izvleči, odgovori so najpogosteje enosobni, v govoru pa je veliko napak (koordinacija kršena, vrstni red besed ni dokončan).

B. Razvoj kognitivne dejavnosti, neodvisnosti

1 . Otrok je radovedni, aktivni, nalog, ki delujejo z obrestmi, neodvisno, ne da bi potrebovali dodatne zunanje spodbude.

2. Otrok ni aktiven in neodvisen, toda pri opravljanju nalog je potrebna zunanja stimulacija, krog zanimanja za vprašanja je precej ozek.

G.Oblikovan ™ inteligentne spretnosti (analiza, primerjave, posploševanje, vzpostavitev vzorcev)

1. Otrok določa vsebino, pomen (vključno s skritimi) analiziranimi, natančnimi in razstavami posplošujejo v besedi, vidi in uresničuje subtilne razlike v primerjavi, zazna subjekte.

2. Naloge, ki zahtevajo analizo, primerjave, posploševanja in vzpostavitev naravnih obveznic, se izvajajo s pomočjo za spodbujanje odraslih.

3. Naloge se izvajajo z organizatorjem ali vodnikom za odrasle, otrok lahko prenese razviti način za opravljanje podobne naloge.

D. Arbitraža dejavnosti

1. Otrok ima cilj dejavnosti, načrtuje njen načrt, izbere ustrezna orodja, preveri rezultat, premaga težave vdelo, prinese zadevo do konca.

2. ima cilj dejavnosti, načrt načrtuje, izbere ustrezna orodja, preveri rezultat, vendar se v procesu dejavnosti pogosto raztrese, težave, ki jih premaga le v psihološki podpori.

3. AKTIVNOST CHALOTIKA, NEPRAPROME, INDIVIDUALNI POGOJI SPROŠČANJA vproces dela se izgubi, rezultat se ne preveri, prekine dejavnosti zaradi nastajajočih težav, ki spodbujajo organizacijsko pomoč, je neučinkovita.

E. Nadzor dejavnosti

1. Rezultati otrokovih prizadevanj ustrezajo cilju, lahko selfure vse rezultate, pridobljene s ciljem.

2. Rezultati otrokovega napora delno ustrezajo cilju, neodvisno otrok ne more videti te nepopolne tekme.

3. Rezultati truda ne izpolnjujejo cilja sploh, otrok ne vidi te nedoslednosti.

J. Tempo dejavnosti

1. Ustreza povprečnim parametrom starostne skupine.

2. Pod povprečnim sredstvom starostne skupine.

3. Veliko pod povprečjem starostne skupine.

Obkrožite številko položaja, ki ustreza nivoju pripravljenosti otroka

I. Psihološka in socialna pripravljenost za šolo

A) Želja po študiju v šoli

1. Otrok se želi naučiti

2. Ni posebne želje po učenju

3. Učenje ne želi

B) Učenje motivacija

1. razume pomen in nujnost učenja, njegov lastni učni cilj pridobi neodvisno pritožbo

2. Lastni učni cilj ni uresničen, samo zunanja stran usposabljanja privlači

3. Namen usposabljanja se ne uresniči, otrok ne vidi ničesar privlačnega v šoli

C) sposobnost komuniciranja in ustrezno obnašanja in se odzivanja na razmere

1. Otrok zlahka pride v stik, pravilno zaznava razmere, deluje v skladu

2. Kontakt in komunikacija je težko, odgovor na situacijo ni vedno pravilen

3. Težko je priti v stik, ima zaplete v komunikaciji, pri razumevanju razmer

D) Organizirano vedenje

1. Organizirano vedenje

2. Ni dovolj organizirano

3. Obnašanje je neorganizirano

II. Razvoj šolskih in pomembnih psihofizikalnih funkcij

A) Photomatski sluh:

1. Kršitve v fonemičen (zvok) strukture govora ni, je pravilno, jasno

2. V izgovorjavi zvokov obstajajo ločene pomanjkljivosti (porabljena pomoč)

3. Zvočne kršitve prevladujejo (govorijo govorni terapevt)

B) Mala gibljivost

1. Roka je dobro razvita, otrok je samozavestno lastnik svinčnika in škarij

2. Roka ni dovolj razvita, obstaja stres med delom s svinčnikom in škarjami

3. Hand se je razvil slabo

C) prostorska usmerjenost, usklajevanje gibanj

1. Otrok je dobro usmerjen v vesolje, premično, gibanje, ki je usklajeno

2. Obstajajo ločeni znaki nerazvitosti orientacije v prostoru in usklajevanju gibanj

3. Usmerjenost v prostoru in usklajevanje gibanj je slabo razvita, kratkotrajen otrok, neroden

III. Razvoj kognitivne dejavnosti

Intelektualna pripravljenost obvladuje najpreprostejše oblike razmišljanja (koncepte, sodbe) duševnih operacij (analiza, sinteza, primerjava); Zagotavlja ga razvoj radovednosti, pobude, neodvisnosti; Oblikovanje veščin in veščin dejavnosti usposabljanja (načrtovano delo, delo na določenem tempo)

A) Stopnja ozaveščanja

1. Predstavitev otroka o svetu je precej razvit in konkreten. Otrok lahko pove o svoji državi, mesto, letniku, o rastlinah, o živalih.

2. Predstavitev je omejena na neposredno okolje

3. Znanje celo neposredna okolica je omejena, nesistematična

B) Razvoj govora

1. govor izraz, slovnično pravilen

2. Otrok ima zaplete pri izbiri besed, pri prenosu lastnih misli, ni jasno izrazen

3. Odgovori monosyllars, v govoru veliko napak, predlogi se ne končajo, besede od otroka morajo "izvleči"

C) Kognitivna dejavnost in neodvisnost

1. Aktivni otrok, naloge opravljajo z obrestmi, ne potrebuje dodatnih zunanjih spodbud

2. Otrok ni aktiven in neodvisen, krog zanimanja je ozek, zahteva dodatne spodbude

3. Med izpolnjevanjem nalog je potrebna stalna dodatna stimulacija, obresti na svetu ne kažejo, stopnja dejavnosti in neodvisnosti je nizka

D) tvorba inteligentnih veščin (analiza, primerjava, posplošitev, vizija vzorcev itd.)

1. Otrok lahko določi vsebino (celo globoko), analize, povzema, vidi in se zaveda pri primerjavi objektov in pojavov razlik, vzpostavlja naravne vezi

2. Naloge, ki zahtevajo nekatere spretnosti, ki se izvajajo po stimulaciji odraslih

3. Pri opravljanju nalog potrebuje otroka tutorial. in nasveti dojemajo trdo, neodvisen prenos naučenih dejavnosti za opravljanje takšnih nalog

E) Nadzor

1, lahko primerja rezultate dejavnosti s posebnim namenom

2. Samo otrok ne more videti skladnosti rezultata in namena

3. Rezultati dejavnosti sploh ustrezajo cilju, vendar ga otrok ne vidi

E) hitrost dejavnosti

1. izpolnjuje zahteve starostne skupine: na določen čas

2. Pod povprečjem za določeno skupino

3. precej nižja od določene meje. Manj kot tretjina volumna