С 2015 года ГБОУ Школа № 185, в соответствии с Приказом №334 от 24.06.2015 года Департамента образования города Москвы, является участником проекта «Медицинский класс в московской школе», который объединяет усилия учителей, ресурсы всех сетевых учреждений Департамента образования города Москвы и лучших специалистов Первого Московского государственного медицинского университета имени Ивана Михайловича Сеченова.

В состав проектного офиса проекта входят:

• Специалисты МГМУ имени И.М. Сеченова
• Сотрудники развивающихся в настоящее время центров молодежного инновационного творчества
• Представители Городского методического центра
• Центра педагогического мастерства
• Московского центра качества образования
• Центра технологической модернизации образования

Проект реализуется на основании договора о сотрудничестве Образовательной организации с ФГБОУ ВПО «Первый Московский Медицинский Университет имени И.М. Сеченова» Министерства здравоохранения Российской Федерации.

Учебный план для профильных 10-11 и предпрофильных 9-х медицинских классов (групп) составляется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и ВУЗа с учетом углубленного изучения химии и биологии, специализированных программ эффективного выбора внеурочной деятельности, ресурсов дополнительного образования, комплексной работы по профориентации и социализации обучающихся.

Реализация образовательного проекта осуществляется в соответствии с планом профильного образования медицинской направленности и в сотрудничестве с медицинским университетом, учреждения здравоохранения, центрами поддержки образования.

Сайт проекта «Медицинский класс в московской школе» http://profil.mos.ru/med.html#/

Основные мероприятия проекта http://profil.mos.ru/med/meropriyatiya.html#/

Ход реализации проекта "Медицинский класс в московской школе"

Учебный план для профильных 10-11-х и предпрофильных 8-9-х медицинских классов (групп) осуществляется на основе углубленного изучения химии и биологии, специализированных программ эффективного выбора внеурочной деятельности, ресурсов дополнительного образования, комплексной работы по профориентации и социализации обучающихся.
В работе над проектом принимают участие два учителя биологии и один учитель химии.
В 2018 году заключен новый договор с ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова по вопросу осуществления совместной образовательной деятельности по профессиональной ориентации медицинской направленности, дополнительному образованию учащихся Школы.

Договор	Организация высшего образования	Направление сотрудничества
	ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова	Осуществление совместной образовательной деятельности по профессиональной ориентации медицинской направленности, дополнительному образованию учащихся Школы
	имени Н.И. Пирогова»	Проведение мастер-классов, занятий и консультаций по работе над проектной деятельностью
	ФГБОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова»	Углубленная подготовка обучающихся по профильным предметам

В 2018-2019 учебном году продолжается сотрудничество образовательной организации с ФГБОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова». Для обучающихся 10-11 классов преподаватели университета провели цикл мероприятий по учебно-образовательной программе «Школа юного хирурга».

Мероприятия в рамках реализации проекта, посещенные обучающимися проектных классов

Мероприятие	Организация	Дата проведения
Торжественное открытие Университетских суббот	ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова
«Университетские субботы в Сеченовском Университете для будущих биотехнологов» Генетическая паспортизация. Персонализированная медицина.
Установочный семинар "Биотехнология растений - технологическая основа развития селекции, генетики и растениеводства"
Лекция и практическое занятие «Выделение ДНК методом сорбентов»	ЦТПО РНИМУ им. Н.И.Пирогова
Обучение по специальности «Младшая медицинская сестра по уходу за больными»	ГБПОУ ДЗМ "Медицинский колледж №1"
Мастер-классы и практикумы по темам: «Что посеешь, то и пожнешь. Как оценить качество семян?», «Возможна ли жизнь растений в пробирке?», «Грумминг собак» в рамках проекта "Университетские субботы"	РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева
Лекции по организации и проведению работ над учебно-образовательной проектной деятельностью
Консультации по организации и проведению работ над учебно-образовательной проектной деятельностью в рамках медико-биологического профиля	ФГБОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова МЗ РФ
Консультации по организации и проведению работ над учебно-образовательной проектной деятельностью, в рамках медико-биологического профиля и проекта, «Медицинский класс в Московской школе»	ФГБОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова МЗ РФ
День открытых дверей в ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России	ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России
Проектно-исследовательское обучение учащихся по теме «Биотехнология растений - технологическая основа развития селекции, генетики и растениеводства»
Подготовка проектов на базе Кафедры фармацевтической технологии Первого МГМУ им. И.М. Сеченова	ФГАОУ ВО "Первый МГМУ имени И.М.Сеченова"
Работа над проектом во Всероссийском НИИ сельскохозяйственной биотехнологии	Всероссийский НИИ сельскохозяйственной биотехнологии
Подготовка проектов "Магнитное поле Земли, как абиотический фактор", "Взаимодействие (взаимовлияние) магнитного поля Земли с «культурными» растениями"	Всероссийский научно-исследовательский институт сельскохозяйственной биотехнологии
Городская Сеченовская конференция проектных и исследовательских работ школьников	ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России
Конференция "Медицина будущего"	РГМУ им. Н.И. Пирогова
Награждение победителей и призеров Городской Сеченовской конференции	ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России

Объединения дополнительного образования ГБОУ Школа №185,
осуществляющие реализацию проекта «Медицинский класс в московской школе»

Наименование	Уровень	Количество обучающихся
Основы генетики, микробиологии и селекции	Ознакомительный
Физиология растений	Ознакомительный
Практикум по общей и неорганической химии	Ознакомительный
Физиология и анатомия
Биохимия
Химия по программе ЗФТШ МФТИ	Углубленный

Отчет о реализации проекта "Медицинский класс в московской школе" в 2017-2018 учебном году

В 2015-2016 учебном году, в соответствии с Приказами ДогМ №334 от 24.06.2015 года, ДогМ №1029 от 25.08.2016 и приложением к приказу №1116 от 24.10.2016, школа стала участником образовательного проекта «Медицинский класс в московской школе», организованного Департаментом образования города Москвы, при непосредственном участии:

ФГБОУ ВПО «Первый Московский Медицинский Университет имени И.М. Сеченова» Министерства здравоохранения Российской Федерации;
ФГБОУ ВПО «Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А.Тимирязева (РГАУ-МСХА имени К.А.Тимирязева»;
ФГБОУ ВПО «Московский политехнический университет».

С 1 сентября 2015 года была открыта профильная медицинская группа обучающихся в 10-х классах.

В 2017-2018 учебном году школа продолжила работу над проектом «Медицинский класс в московской школе».

Учебный план для профильных 10-11-х и предпрофильных 8-9-х медицинских классов (групп) был составлен в соответствии с требованиями ФГОС и осуществлялся на основе углубленного изучения химии и биологии, специализированных программ эффективного выбора курсов «Генетика и медицина», «Анатомия», курса внеурочной деятельности «Шаг в медицину», ресурсов дополнительного образования, комплексной работы по профориентации и социализации обучающихся.

Класс	Предметы на профильном уровне	Профильные курсы	Кружки в системе дополнительного образования школы по профилю	Мероприятия, проекты в социокультурном и образовательном пространстве города
10 класс	Химия (4 часа) Биология (4 часа) Математика: алгебра	Э/К «Практикум по физике» Э/К «Практикум по химии» Э/К «Генетика и медицина»	Профильная химия (ЗФТШ МФТИ) Шаг в медицину Клуб «Будущий доктор" Практикум по органической и общей химии	Медицинский класс в Московской школе http://profil.mos.ru/med.html#/ Профсреда http://ps.dogm.mos.ru/ Университетские субботы http://us.dogm.mos.ru/ Кружки от чемпионов ttp://spo.mosmetod.ru/additional-champion Школа новых технологий http://snt.mos.ru/
11 класс	Химия (4 часа) Биология (4 часа) Математика: алгебра и начала анализа, геометрия (6 часов)	Э/К «Практикум по физике» Э/К «Практикум по химии» Э/К «Генетика и медицина»

Количество обучающихся в медицинских классах

Учебный год	Профиль		Предпрофиль
2015-2016		6 человек		5 человек
				10 человек
2016-2017		11 человек		12 человек
		6 человек		5 человек
2017-2018		6 человек		15 человек
		12 человек		6 человек

Участие в городской научно-практической конференции «Старт в медицину»

Научно-практическая конференция «Старт в медицину» проводится ежегодно в рамках мероприятий городского проекта «Медицинский класс в московской школе» с целью обсуждения проблем развития основного и среднего общего образования медицинской направленности, определения актуальных эффективных моделей реализации профильного обучения Москвы, использования научного и культурно-образовательного пространства, а также представления новых образовательных достижений обучающихся медицинских классов. Организаторами Конференции являются Департамент образования города Москвы и ФГБОУ ВО Первый МГМУ имени И.М. Сеченова Минздрава России.

10-12 апреля 2018 г. в МГМУ им И.М.Сеченова обучающиеся предпрофильных и профильных классов представили свои проекты в различных секциях:

• Табунова Ю., 9 кл., науч.рук. Графутко Е.А., секция «Экология и эволюция»;
• Серова А., 10 кл., науч.рук. Левашов Д.А., секция «Экология и эволюция»;
• Бредихина К., 10 кл., науч.рук. Левашов Д.А., секция «Биотехнология и биоинженерия»;
• Медведева И., 10 кл., науч.рук. Петрова Т.В., секция «Медицина»;
• Батчаева, 10 кл., науч.рук. Киселева Т.С.

По итогам конференции обучающаяся 9 класса Табунова Юлия стала призером.

Результативность реализации проекта «Медицинский класс в московской школе» в ГБОУ Школа № 185
в 2017-2018 учебном году

№	Критерий	Результат
1	Предпрофессиональный экзамен для медицинских 11 классов	90% обучающихся медицинского класса. Макс. балл 59,5.
2	Научно-практическая конференция «Старт в медицину», 10 класс	1 призер, 7 участников заочного этапа, 5 участников очного этапа
3	Московская олимпиада школьников по биологии	2 призера
4	по биологии	1 призер 3 этапа 12 призеров 2 этапа
5	Всероссийская олимпиада школьников по экологии	2 призера 3 этапа 9 призеров 2 этапа
6	Всероссийская Сеченовская олимпиада	2 участника заключительного этапа

Результаты диагностики учебных достижений медицинского класса

Предмет	Класс	Кол-во учащихся	% выполнения теста по школе	% учащихся, преодолевших минимальное значение	% выполнения теста по городу
Биология

ДОРОЖНАЯ КАРТА ПРОЕКТА 2015-2016 учебного года

1 полугодие

	Реализация ОП
1. Разработка программ учебных предметов для изучения на углубленном уровне, образовательные мероприятия для педагогов	Сентябрь-октябрь - анализ программ углубленного изучения профильных дисциплин (химии, биологии и русскому языку); 12/10 - 26/10 - конкурс сценариев по русскому языку; 01/10, 05/10, 19/10, 02/11, 09/11, 16/11 - комплексная программа повышения квалификации учителей: установочные семинары и мастер-классы для учителей химии, биологии, русского языка
2. У частие в конференциях	27/10 - конференция «Актуальные вопросы реализации ВФСК ГТО и здорового образа жизни»
3. Программа курса ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину» (для 10-11 классов)	17/10 и 14/11 - курсы подготовки тьютеров (учитель биологии) для организации работы со школьниками по программе курса «Шаг в медицину»
1. Всероссийская Сеченовская олимпиада школьников по химии и биологии	Заочный тур - 10-11 классов (5 человек)
2. Проектно-исследовательская деятельность, участие в конференциях - 9-10 классы (12 человек)	24/11 - I научно-практическая конференция проектных и исследовательских работ по биологии «Здоровье - главная ценность» - 9 классы (5 человек) - ПРИЗЕРЫ КОНКУРСА ; 28/11 - I научно-практическая конференция проектных и исследовательских работ по химии «Химия биогенных элементов и ее роль в формировании современного врача» - 10 и 11 классы (6 человек) - 2 проекта: ПОБЕДИТЕЛИ КОНКУРСА
3. Конкурс сочинений учащихся «Форсайт в медицине: культура, организация, технологии, оборудование» (10 класс)	03/11 - 8 человек
4. Мероприятия просветительско-образовательной программы «Университетские субботы» и специализированные занятия по программам внеурочной деятельности (5-11 классы)	16/09 - практическое занятие «Знакомство с устройством микроскопа. Приготовление временных препаратов» - 12 человек (10 класс); 19/09 - практическое занятие «Что скрывает ДНК?" - 10 класс (8 человек); 03/10 - практическое занятие «Работа с биотехнологическим оборудованием (автоклав, весы, рН-метр и др.). Приготовление питательных сред» - 9- 10 класс (15 человек); 03/10 - лекция "90-60-90 идеальные пропорции тела: мифы и реальность" - 6 человек (8 класс); 10/10 - практическое занятие «Тайны растительной клетки» - 8 класс (10 человек); 15/10 - практическое занятие «Строение растительной клетки (клеточная стенка, ядро, цитоплазма, пластиды)» - 10 классы (13 человек); 17/10 - лекция «Поговорим о профессии: Вы хотите стать хирургом?» - 10 человек (12 класс); 21/10 - практическое занятие «Секреты работы с микроскопом» - 8 класс (15 человек); 22/10 - «Хромосомы. Строение. Значение» - 10 человек (11 класс); 07/11 - лекция «Химия и биология в профессии врача» - 6 человек (10 класс); 11/11 - практическое занятие «Из чего какая каша?» - 5 класс (15 человек); 21/11 - лекция «Линзы? Очки? LASIK? Ясное зрение руками офтальмолога» - 10 человек (9 класс); 03/12 - практическое занятие «Деление клетки. Митоз» - 10-11 классы (12 человек); 10/12 - практическое занятие «Деление клетки. Мейоз» - 10-11 (12 человек)
5. Экскурсии по направлениям проектно-исследовательской деятельности	24/10 - экскурсия на кафедру технологии лекарственных форм, знакомство с появление лекарственных форм, рецептуры аптек, тема «Волшебный мир лекарственных форм» - 7-9 классы (31 человек); 12/11 - интерактивный спектакль «Путешествие по Королевству здоровых улыбок» - 25 человек (3 классы)
6. Реализация программы курса ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину» (10 класс)	19/10, 02/11 и 09/11 - практические занятия по направлению «Шаг в медицину», раздел «Педиатрия» - 8-10 классы (15 человек)
7. Контроль знаний (10 класс)	11 /11 - входное тестирование по химии и биологии (оценка реального уровня знаний по профильным предметам)

II . Второе полугодие 2015-16 учебного года.

Планируемые мероприятия в рамках ОП	Реализация ОП
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
1. Программа ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину»	10/03 и 25/03 - курсы подготовки тьютеров (учитель биологии) для организации работы со школьниками по программе курса «Шаг в медицину»
2. К омплексная программа повышения квалификации учителей	25/02; 03/03; 17/03; 24/03; 07/04; 21/04 - занятия практической направленности для учителей химии и биологии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Контроль знаний	16 апреля - вступительные испытания по химии (9 класс) - 12 человек; 23 апреля - вступительные испытания и биологии (9 класс) - 12 человек; 29 мая - переводные экзамены по биологии (10 класс) - 10 человек; 15 мая - переводные экзамены по биологии (10 класс) - 10 человек
2. Всероссийская Сеченовская олимпиада школьников по химии и биологии для 10-11 классов (10-11 клласс)	Очный тур - 2 человека
3. Проектно-исследовательская деятельность, участие в конференциях	14-15 марта - научно-практическая конференция «Старт в медицину» - 8 человек (10 класс)
4. Мероприятия просветительско-образовательной программы «Университетские субботы» (5-11 классы)	29/02 - практическое занятие «Генетика. Как составить свою родословную» - 10 класс (10 человек); 29/02 - практическое занятие «Пчелы и мы» - 5 класс (15 человек); 16/04 - практическое занятие «Любите ли Вы картофель так, как любим его мы?» - 5 класс (15 человек); 14/05 - практическое занятие «Красота и проблемы пыльцы» - 7 класс (12 человек); 14/05 - практическое занятие «Какой хлеб из тритикале?» - 9-10 класс (10 человек)
5. Экскурсии по направлениям	15/04 - в Анатомический музей МЕДА - 5 человек (11 класс); 15/04 - Музей-кабинет И.М. Сеченова 5 человек (11 класс); 15/04 - мастер-класс, демонстрационная комната. «Микробиологическая диагностика - 8 человек (11 класс)

III . Перспективы развития ОП «Медицинский класс в московской школе» в 2016-2017 учебном году

Сейчас в школе проводятся мероприятия по организации работы медицинского профиля на следующий учебный год:

• Составлен учебный план профильных (10-11) и предпрофильных (7-9) медицинских классов с углубленным изучением химии, биологии, русского языка и курса «Шаг в медицину»;
• составлено предварительное календарное планирование мероприятий;

• составлены программы внеурочной деятельности «Практикум по общей химии» и «Практикум по органической химии»;
• для 10 класса были разработана совместно с кафедрой «Генетики, биотехнологии и селекции» РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева специализированная программа внеурочной деятельности:

• «Генетика» - 10 класс;

• в Издательстве Первого МГМУ имени И.М. Сеченова подготовлены рабочие тетради и учебно-методические пособия для работы с обучающимися медицинских классов.
• для учащихся: «Университетские субботы» в Первом МГМУ имени И.М.Сеченова;
• турниры Всероссийской Сеченовской олимпиады школьников по химии и биологии,
• конкурс «Знатоки естественных наук»;
• экскурсии по направлениям проектно-исследовательской деятельности;
• «Биомедицинский турнир им. И.М. Сеченова»;
• акция «Здоровье наших детей» (выявление заболеваний желудочно-кишечного тракта на ранней стадии»;
• соревнования «МосЮнСпас»;
• Сеченовские научно-практические конференции проектных и исследовательских работ по химии и биологии «Старт в медицину»;
• курс ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину»;
• медицинская практика в больнице;
• образовательные мероприятия для педагогов: комплексная программа повышения квалификации, семинары, мастер-классы, профессиональные конкурсы, вебинары, конференции, обучающие семинары, работа с контентом информационно-образовательной среды для профильных классов медицинской направленности на портале «Сеченовская школа».

И

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Дмитряшевка

Хлевенского муниципального района

Липецкой области

Рассмотрено на заседании Утверждено

Педагогического совета приказом по школе

протокол №_____от «___»_______2016 № от 2016

Директор_______ С.А.Дедов

Протокол № от

Руководитель МО _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

биология

7_б______ класс

на 2016-2017 учебный год

ФИО разработчика:Кретинина И. В.

Должность:учитель химии

с. Дмитряшевка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы:

Федеральный уровень

2)Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)

3)Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413)

4) Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

5) Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".

6) Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"

7) Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 N 69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089"

8) Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 N 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".

9) Приказ Минобрнауки РФ от 24.01.2012 N 39 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089".

10) Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 N 729 (ред. от 16.01.2012) "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 N 15987).

11) Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).

12) Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"

13) Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

14) Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) http:// www.fgosreestr.ru/

Информация о федеральных нормативных документах на сайтах: http://mon.gov.ru/ (Министерство Образования РФ); http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал); http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен); http://fipi.ru/ (ФИПИ)

Региональный уровень

Приказ УОиН Липецкой области от 29.04.15 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2015/2016 учебный год».

Письмо УОиН Липецкой области от 27.04.2015 г. № СК - 1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебном году».

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 26.10.2009 № 3499 «Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.

Школьный уровень

Устав школы

Программа развития школы

Образовательная программа школы на 2016-2017 уч.г.

Календарный учебный график

Учебный план на 2016-2017уч.г.

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с. Дмитряшевка.

Цел и:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

Задачи:

1. Обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков.
2. Продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки.
3. Особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, презентаций.
4. Закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков.
5. Развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра-зования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 7 класса общеобразовательных учреждений (курс «Животные», авторы Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н.).

Обоснование выбора авторской программы: Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование:

Основные изменения, внесенные в программу И.Н. Пономаревой:

1. Уделено более пристальное и детальное внимание многообразию отдельных систематических групп животных..

2. Введены экскурсии, в том числе виртуальные с использованием ресурсов Интернета

3. Делается акцент на использовании проектных и исследовательских технологий.

Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

программа рассчитана на 2 классных занятия в неделю (70 часов в год).

Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа (в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами): программа рассчитана на 2 классных занятия в неделю (70 часов в год), включает 12 лабораторных работ.

Формы организации образовательного процесса: Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается активная форма обучения, а также выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Обязательным компонентом являются экскурсии для изучения объектов живой природы в их естественной среде, также предполагаются виртуальные экскурсии с использованием материалов специализированных сайтов Интернета (например сайтов Дарвиновского, Палеонтологического музеев РАН, Лондонского национального музея естественной истории, музея института Л.Пастера и т.д.)

Программа предполагает возможность использовать на уроке различные типы заданий для учащихся, развивающие у школьни-ков интеллектуальные и практические умения. Такие как:

1. Нахождение логической связи между терминами и понятиями, написанными учителем на доске. Комментирование этой связи.

2.Ответ учащегося по плану, составленному им са-мим или предложенному учителем.

1. Ответ на вопросы в конце параграфа учебника.

4.Составление собственных вопросов к тексту для других учащихся класса.

1. Ответ на вопросы, которые задают товарищи по классу.

6.Ответ учащегося по логической опорной схеме, изображенной им на доске.

1. Решение проблемных задач.
2. Участие во фронтальном опросе-беседе, проводи-мом учителем.

9.Заполнение сравнительной или обобщающей таб-лицы на доске или в тетради.

1. Исправление «ошибок» в терминах, написанных на доске.
2. Написание тестовых письменных работ.
3. Выступление по итогам работы с дополнительной литературой (доклад, реферат).
4. Составление в тетради «биологического словари-ка» с помощью учебника.
5. Нахождение лишнего в совокупности предложен-ных учителем понятий или терминов.
6. Написание словарного диктанта по общей био-логии.

16.Распределение терминов, понятий, объектов по группам, то есть их классификация на основании какого-либо принципа.

17.Формулирование гипотез.

18.Разработка научного эксперимента.

19.Практическое выполнение наблюдения и опыта.

20.Обсуждение результатов проведенного исследования (своего и чужого).

Технологии обучения:

В ходе реализации программы предпочтение отдается деятельностному подходу к обучению, предполагается широкое использование проектной деятельности, отдельное внимание уделено личностно-ориентированному подходу. Обязательным является использование ИКТ.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

1. Ценностно-смысловая компетенция формируется благодаря детальному знакомству с многообразием животного мира, самостоятельным и групповым исследованиям, проводимых в форме практических и лабораторных работ. Особую роль играет изучение тем, посвященных исчезающим видам.

2. Общекультурная компетенция отражающая круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, формируется благодаря широкому спектру тем, в которых зоология рассматривается в интеграции с общественными и гуманитарными дисциплинами. Общекультурное содержание курса «Животные» включает в себя основы анатомии, физиологии и систематики животных в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий.

3. Учебно-познавательная компетенция успешно формируется благодаря детальному изучению объектов живой природы, многие из которых обитают рядом и доступны для непосредственного изучения. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов и информационных технологий, формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Данные навыки ученик приобретает во время групповых лабораторных работ и уроков с использованием проектной технологии. Ученик по ходу изучения курса овладевает умением представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Программа предусматривает, что он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся представления о личной ответственности за сохранение видов животных и целых экосистем

Виды и формы контроля (согласно Уставу образовательного учреждения):

устные и письменные; фронтальные, групповые, индивидуальные; итоговые и текущие; с применением компьютера и других технических средств; программированные и непрограммированные.

Информация об используемом учебнике.

Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец года в соответствии с требованиями, установленными государственными образовательными стандартами, Программой развития школы, Образовательной программой школы.

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний животными;

• оказания первой помощи при укусах животных.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. . Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма .

Признаки живых организмов, их проявление у животных. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).

СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.

Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.

Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших . Значение простейших в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие. Происхождение членистоногих . Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи - переносчики возбудителей заболеваний животных и человека.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Охрана рыбных богатств.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные Особенности внешнего и внутреннего строения земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных . Многообразие, значение и их охрана.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Происхождение и многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов, домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

Тематический план 7 класс

литература

1.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.

2.«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.

3.Кучменко В.С., Суматохин С.В. «Биология. Животные. Методическое пособие». Москва, «Вентана-Граф», 2003 год.

4.Резанов А.Г. «Зоология в таблицах, рисунках и схемах». Москва, «Издат-школа», 1999 год.

5.«Я иду на урок биологии. Зоология. Рыбы и земноводные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.

6.«Я иду на урок биологии. Зоология. Беспозвоночные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.

7.«Я иду на урок биологии. Зоология. Птицы. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.

8.«Я иду на урок биологии. Зоология. Пресмыкающиеся. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.

9.«Я иду на урок биологии. Зоология. Млекопитающие. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.

10.Рязанов А.Г. «Зоология. Тесты». Москва, «Издат-школа», 1998 год.

11.Тугусова Е.В. «Зоология. Поурочные планы с проверочными заданиями и контрольными тестами». Москва, «Юнвес», 2001 год.

12.Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 - 8 классы». Москва, «Дрофа», 1997 год.

13.Реймерс Н.Ф. «Краткий словарь биологических терминов». Москва, «Просвещение» 1995 год.

14.«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000 год.

15.«Тестовый контроль знаний учащихся по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.

16.Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. «Биология. Материалы к урокам - экскурсиям». Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2002 год.

17.Сухова Т.С. «Урок биологии. Технология развивающего обучения. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2001 год.

18.Реброва Л.В., Прохорова Е.В. «Активные формы и методы обучения биологии. Опорные конспекты по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.

19.Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000 год.

20.Машанова О.Г., Евстафьев В.В. «Биология. Тесты, вопросы и задания». Москва, «Московский Лицей», 1997 год.

21.Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005 год.

22.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2005 год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 5 КЛАССОВ, К УЧЕБНИКУ Н. И. СОНИНА "БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ 5 КЛАСС" КОНЦЕНТРИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Ардатовская средняя школа №1

Рабочая программа

по биологии

ФГОС

Класс 5

на 2016-2017 учебный год

Разработала:

учитель биологии

В.А.Полушкина

Нижегородская область, р.п. Ардатов, 2015

1. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

2. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;
   2. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА;
   3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА;
   4. ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно‑нравственного развития и воспитания гражданина России.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения БИОЛОГИИ в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час в неделю. Курс изучается согласно

• примерной программе основного общего образования Биология. 5 – 9 классы. Концентрический курс. / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Москва. «Дрофа» 2014.
• программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, «Дрофа» 2014;
• учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2015.
• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
• овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, измерения и опыты, описывать их результаты, формулировать выводы;
• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.

Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как важных элементов культуры.

Курс «Введение в биологию» в основной школе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы, является пропедевтической основой для изучения данной естественной науки. Он формирует у обучающихся систему комплексных знаний об объектах живой и неживой природы.

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ»

Личностными результатами обучения биологии является:

Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
2. формирование любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук;
3. формирование интеллектуальных и творческих способностей методами естественных наук;
4. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
5. понимание необходимости защиты окружающей среды;
6. формирование ответственного отношения к природе;
7. понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
8. овладение навыками оказания первой помощи.
9. усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10. формирование ответственного отношения к обучению;
11. формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
12. формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
13. осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
14. формирование основ экологической культуры.
15. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
16. умение оценивать усваиваемое содержание в нравственно-этическом аспекте;
17. формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере;
18. развитие навыков обучения; доброжелательное отношение к мнению другого человека;
19. формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;
20. осознание социальных норм и навыков поведения в классе и в школе;
21. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
22. освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;
23. формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
24. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
25. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
26. формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
27. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
28. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
29. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
30. умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
31. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
32. умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
33. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
34. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
35. формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
36. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
37. формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников;
38. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
39. проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
40. ставить учебную задачу под руководством учителя;
41. систематизировать и обобщать разные виды информации;_
42. составлять план выполнения учебной задачи.
43. проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
44. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
45. самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
46. находить и использовать причинно-следственные связи;
47. формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
48. выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
49. работать в соответствии с поставленной задачей;
50. составлять простой и сложный план текста;
51. участвовать в совместной деятельности;
52. работать с текстом параграфа и его компонентами;
53. узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
54. основные признаки живой природы;
55. устройство светового микроскопа;
56. основные органоиды клетки;
57. основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
58. ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
59. объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
60. характеризовать методы биологических исследований;
61. работать с лупой и световым микроскопом;
62. узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
63. объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
64. соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
65. существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
66. основные признаки представителей царств живой природы.
67. определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
68. устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
69. различать изученные объекты в природе, на таблицах;
70. устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
71. объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
72. основные среды обитания живых организмов;
73. природные зоны нашей планеты, их обитателей.
74. сравнивать различные среды обитания;
75. характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
76. сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
77. выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
78. приводить примеры обитателей морей и океанов;
79. наблюдать за живыми организмами.
80. предков человека, их характерные черты, образ жизни;
81. основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
82. правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
83. простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
84. объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;
85. объяснять роль растений и животных в жизни человека;
86. обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
87. соблюдать правила поведения в природе;
88. различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
89. вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
90. формирование представлений о биологической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о биологических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
91. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов биологической среды, в том числе ее экологических параметров;
92. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации биологической информации;
93. создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению естественно - научных знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
94. Живой организм: строение и изучение (8ч);
95. Многообразие живых организмов (14ч) ;
96. Человек на Земле (6ч) .
97. Резерв (2ч)

Метапредметными результами освоения биологии являются:

Предметными результатами освоения биологии являются:

ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.

Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:

Программа предусматривает формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с разными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку проектов, моделей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия , как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность , где преобладают такие ее виды , как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.

Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Органические вещества и их роль в клетке.

Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели

• Знакомство с оборудованием для научных исследований.
• Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
• Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
• Строение клеток (на готовых микропрепаратах )1.
• Строение клеток кожицы чешуи лука*.
• Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._
• Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
• Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
• Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
• Измерение своего роста и массы тела.
• Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.

Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

Резервное время- 2 ч.

Темы проектной и исследовательской деятельности

1. Исследование организации жизни муравейника (пчелиной семьи, семьи бумажных ос и др.).

2. Подготовка экспозиции «Вселенная в представлениях древних народов».

3. Создание карты «Животный и растительный мир нашего района».

4. Создание презентации «Обитатели разных природных зон».

5. Подготовка сборника рассказов «Необычные растения нашего края».

6. Практико-ориентированные проекты «Мой вклад в охрану природы», « Посади и вырасти дерево», « Возьми шефство над бродячим животным или животным в зоопарке»,

7. Фотоотчёт о проделанной работе «Смастери кормушки для птиц» или « Очисти от мусора участок леса, берега реки, парк, участок у дома» и т. п.

8. Проект «Юные дрессировщики» (с демонстрацией результатов на организован-ном выступлении перед публикой)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Биология. Введение в биологию. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата	Корректировка		Характеристика видов деятельности учащихся
Живой организм: строение и изучение (9 ч); Многообразие живых организмов (15ч) ; Среда обитания живых организмов (5ч); Человек на Земле (6 ч) .
	Введение. Живой организм.				Выделяют существенные признаки живых организмов, называют основные свойства живых организмов, сравнивают признаки живых организмы и неживых тел, дают определение понятию «биология», объясняют роль и значение биологических знаний в повседневной жизни; запоминают основные признаки живой природы
	Наука о живой природе П.Р.№1 Знакомство с оборудованием для научных исследований				Объясняют роль биологических знаний в жизни человека, знакомятся с основным лабораторным оборудованием; сравнивают, зарисовывают оборудование в тетрадях, делают выводы по результатам работы; запоминают правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ
	Методы изучения природы П.Р.№2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы				Определяют основные методы биологических исследований; соблюдают правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользуются различными способами измерения длины, температуры, времени; запоминают понятия: опыт, наблюдение, гипотеза
	Увеличительные приборы. П.Р. №3 Устройство ручной лупы, светового микроскопа				работают с лупой и световым микроскопом, выясняют устройство светового микроскопа; соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами;готовят микропрепараты распознают на таблицах и препаратах основные органоиды клетки; изучают строение живой клетки (главные части), строение и функции органоидов клетки,
	Живые клетки. Л.Р. №4 Строение клеток кожицы чешуи лука				Выясняют строение основных органоидов клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Узнают их на таблицах и препаратах; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами;объясняют строение и функции органоидов клетки, называют устройство светового микроскопа
	Химический состав клетки. Л.Р. №5 Определение состава семян пшеницы. Л.Р.№6 Определение физических свойств белков, жиров, углеводов				Объясняют роль органических и минеральных веществ в клетке; сравниваютосновные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; характеризуют функции воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров в клетке и организме
	Вещества и явления в окружающем мире				Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Наблюдают вещества в различных агрегатных состояниях; различают тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки; приводят примеры простых и сложных веществ; оценивают признаки тел живой и неживой природы, дают определения терминам: атом, молекула, вещество.
	Великие естествоиспытатели				Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук обосновывают их открытия в биологии; запоминаютимена ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы
	Контрольная работа по теме «Живой организм»				формулируют значение биологических знаний в повседневной жизни, их роль; называют основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых тел; определяют основные методы биологических исследований; дают определение понятиям: биология, метод, клетка, атом, молекула, вещество…; объясняют правила пользования лабораторным оборудованием; делают выводы по строению и функциональным особенностям клеток, приводят примеры простых и сложных веществ объяснять рольестествоиспытателей и их открытий в биологии;
	Как развивалась жизнь на Земле				Различают изученные объекты по таблицам и иллюстрациям. Работают с текстом учебника, находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, энциклопедиях мультимедийном приложении, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;запоминаютсущественные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возникновения Земли
	Разнообразие живого				Приводят простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; Определяют предмет изучения систематики. Приводят примеры представителей царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливают черты сходства и различия у представителей основных царств; наблюдают изученные объекты в природе, на таблицах; описывают схемы и рисунки; делать зарисовки животных.
	Бактерии				Выявляют отличительные признаки представителей царства Бактерий, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; различать изученные объекты на таблицах; делают зарисовки различных бактерий; находятособенности строения и жизнедеятельности бактерий; объясняют роль представителей бактерий в природе и жизни человека.
	Грибы				Наблюдают и описывают внешний вид представителей царства Грибы, их рост, развитие, поведение, устанавливают существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, определяют принадлежность биологических объектов к грибам; объяснять роль представителей царства грибов в природе и жизни человека фиксируют результаты и формулируют выводы
	Растения. Водоросли.				Наблюдают и описывают внешний вид водорослей, устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль водорослей в природе и жизни человека; используют дополнительные источники информации для определения принадлежности биологических объектов к водорослям;
	Мхи				Наблюдают и описывают внешний вид определяют принадлежность изучаемых объектов к мхам; сравнивают их рост, развитие с представителями царства Грибов, объясняют роль мхов в природе и жизни человека; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; фиксируют результаты и формулируют выводы.
	Папоротники				Определяют принадлежность биологических объектов к папоротникам; устанавливают черты сходства и различия у пред-ставителей папоротников; различают изученные объекты в приро-де, на таблицах; делают зарисовки растений; устанавливают приз-наки приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль папоротников в природе и жизни человека;
					Наблюдают и описывают внешний вид голосеменных растений, их строение, рост, развитие, определяют принадлежность био-логических объектов к голосеменным; устанавливают черты сходства и различия у представителей голосеменных; различать изученные объекты в природе, на схемах, таблицах; формулируют выводы, используют дополнительные источники информации для знакомства с многообразием голосеменных растений.
	Покрытосеменные растения				Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, определяют принадлежность биологических объектов к покры-тосеменным; устанавливают черты сходства и различия у предста-вителей покрытосеменных; различают изученные объекты в при-роде, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы
	Значение растений в природе и жизни человека				Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Осваивают навыки выращивания комнатных растений, оценивают предста-вителей живой природы с эстетической точки зрения, сравнивают изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царства Растений в природе и жизни человека
	Животные. Простейшие				определяют принадлежность биологических объектов к простейшим; устанавливают черты сходства и различия у представителей простейших; различают изученные объекты на таблицах; делают зарисовки простейших животных; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей простейших в природе и жизни человека;
	Беспозвоночные				Наблюдают и описывают внешний вид беспозвоночных животных, проводят простейшую классификацию беспозвоночных; опре-деляют принадлежность биологических объектов к типу беспозво-ночные; устанавливают черты сходства и различия у представи-телей беспозвоночных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека;
	Позвоночные				Наблюдают и описывают внешний вид приводят простейшую классификацию позвоночных животных по отдельным классам; устанавливают черты сходства и различия у представителей позвоночных; различают изученные объекты в природе и на таблицах; делают зарисовки животных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы
	Значение животных в природе и жизни человека				Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека, различают изученные объекты, устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека.
	Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»				Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возник-новения Землиприводят простейшую классификацию живых орга-низмов по отдельным царствам; определяют принадлежность био-логических объектов к одному из царств живой природы; устанав-ливают черты сходства и различия у представителей основных царств; различают изученные объекты; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека.
	Три среды обитания. Л.Р. №7 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания				Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, харак-теризуют условия жизни в различных средах обитания; называют виды растений и животных, населяющих их, выявляют особен-ности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания, прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохра-нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биоло-гических объектов.
	Жизнь на разных материках.				Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. сравнивают условия обитания на разных материках. устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания;
	Природные зоны. Л.Р. №8 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации				Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из природных зон устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания;
	Жизнь в морях и океанах	23.03			Характеризуют условия жизни в различных сообществах морей и океанов; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя
	Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов»	6.04			Сравнивают различные среды обитания; характеризуют условия жизни в различных средах обитания, в различных сообществах и на разных материках; сравнивают условия обитания в различных природных зонах; выявляют черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя
	Как человек появился на Земле.	13.04			Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Запоминаютэтапы происхождения человека; объясняют характерные особенности предков человека, их характерные черты, образ жизни.
	Как человек изменил Землю. Л.Р. №9 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения	20.04			Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, приводят примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты;называют исчезнувшие виды растений и животных, называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных, выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе, объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.
	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней.	27.04			Объясняют причины негативного влияния хозяйственной деятель-ности человека на природу, роль растений и животных в жизни че-ловека; обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе.
	Здоровье человека и безопасность Жизни П.Р. №10 Измерение своего роста и массы тела. П.Р.№11 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи	4.05			Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; обосновывают необходимость вести здоровый образ жизни и необходимость отучать от вредных привычек своих товарищей; приводят правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; определяют простейшие правила оказания первой помощи при ожоге, обморожении и др.
	Контрольная работа по теме «Человек на Земле»	11.05			Закрепляют основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе. объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья;
	Мир биологии. Обобщение знаний	18.05			Наблюдают за живыми организмами;прогнозируютпоследствия хозяйственной деятельности человека в природе; обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выпол-нения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каменская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор МБОУ Каменской

средней общеобразовательной школы

Л.А.Шеставина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии, 11 класс

(базовый уровень)

Составитель: Маринина Нина Сергеевна,

учитель биологии

Количество часов в год-68

Количество часов в неделю-2

2016-2017 учебный год

1. Пояснительная записка…………………………………………………...…3

3. Требования к уровню подготовки……………………………………….....5

4. Контроль уровня обученности…………………………………………...…6

5. Календарно-тематическое планирование……………………………….....8

6. Литература…………………………………………………………….…….16

7. Средства обучения………………………………………………………......17

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне

Цель:

формирование у каждого учащегося биологического мышления и экологической культуры.

Задачи:

развитие творческого мышления у школьников путём использования на уроках идей проблемного обучения биологии;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру, природе и изучению биологии;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.

Межпредметные связи:

химия,

физика,

история,

основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ),

информационно-коммуникативные технологии.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

устные ответы,

тематические сообщения,

самостоятельные работы,

контрольные работы, тесты, зачётно-обобщающие уроки.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Глава 3.Основные закономерности явлений наследственности.

Закономерности изменчивости (17 часов)

Глава 4.Генетика человека (4 часа)

Глава 5.Основы учения об эволюции (12 часов)

Глава 6.Основы селекции и биотехнологии (6 часов)

Глава 7. Антропогенез (6 часов)

Глава 8.Основы экологии (16 часов)

Глава 9.Эволюция биосферы и человек (7 часов)

Лабораторных-4. Практических работ-6.

Количество учебных часов – 68

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина);

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

биологическую терминологию и символику.

Уметь:

объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому признаку;

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

анализировать и оценивать различные гипотезы существования жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.

Использовать приобретенные ЗУН для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

Традиционная система . В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5 » ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4 » ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3 » ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2 » ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5 » ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4 » ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3 » ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2 » ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

№ урока

Дата

Тема

Новые понятия, термины

Демонстрацион.опыт, лабор. и практич.работы

Домашнее задание

Примечание

Глава 3. Основы генетики (17час)

Основные закономерности явлений наследственности-

Закономерности изменчивости

История развития генетики. Гибридологический метод.

Генетика, гибридологический метод, чистые линии

Правила техники безопасности в кабинете биологии(Т/Б)

§38

Сообщения, презентации о Г.Менделе

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.

Гибридологический метод, чистые линии, рецессивный и доминантные признаки, гомозигота, гетерозигота, расщепление

§39

Решение задач на моногибридное скрещи вание

Практическая работа №1 «Решение задач на моногибридное скрещи вание»

Сборник задач по генетике стр5 №4,6

Т/Б при проведении Пр/р

Генотип и фенотип. Аллельные гены.

Аллели, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание, неполное доминирование, множественный аллелизм, генофонд вида

§40

Решение задач на анализирующее скрещивание и неполное доминирование.

Практическая работа №2 «Решение задач на анализирующее скрещивание и неполное доминирование»

Сборник задач стр.9 №26

Т/Б при проведении Пр/р

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков(Третий закон Менделя)

Дигибридное, независимое наследование, решетка Пенетта.

§41

Решение задач на дигибридное скрещи вание

Практическая работа №3 «Решение задач на дигибридное скрещивание

Сборник задач стр.13 №41,43

Т/Б при проведении Пр/р

Хромосомная теория наследственности

Кроссинговер, генетические карты

§42

Взаимодействие неаллельных генов

Эпистаз, полимерия,плейотропность

§43

Решение задач на взаимодействие неаллельных генов (эпистаз, полимерия, плейотропность)

Практическая работа №4 «Решение задач на эпистаз, полимерию, плейотропность

Сборник задач стр.14 №45.46,47

Т/Б при проведении Пр/р

Цитоплазматическая наследственность

§44

Генетическое определение пола

Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол

§45

Решение задач на сцепленное с полом наследование.

Практическая работа №5

«Решение задач на сцепленное с полом наследование.

Сборник задач стр.27 №89,90

Т/Б при проведении Пр/р

Изменчивость. Наследственная изменчивость.

§46(1 часть)

Изменчивость, Модификационная изменчивость

Лаборат. работа №1 .

Изучение изменчивости у растений и животных. Построение вариационного ряда и вариационной кривой. Изучение фенотипов растений .

§46(2 часть

Т/Б при проведении Л/р

Виды мутаций

Генные, хромосомные, геномные, делеция, дупликация, инверсия, траслокация

Лаборат. работа №2.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

§47

Т/Б при проведении Л/р

Причины мутаций, Соматические и генеративные мутации

Мутагенные факторы

§48

Глава 4. Генетика человека(4 часа)

Методы исследования генетики человека

Генеалогический, популяционный, близнецовый

Практическая работа №6

Составление родословной

Т/Б при проведении Пр/р

§49

Сообщения, презентации о методах исследования человека

Генетика и здоровье

Генные заболевания, хромосомные болезни

§50

Сообщения, презентации о наследственных болезнях человека

Проблемы генетической безопасности

Медико-генетическое консультирование

§51

Зачетно-обобщающий урок по темам: »Основы генетики», »Генетика человека»

Тест,Решение задач

Глава 5.Основы учения об эволюции(12 часов)

Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина

Эволюция, наследственная изменчивость, искусственный отбор, борьба за существование

§52

Вид, его критерии

Генетический, морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический. Систематика, ареал.

Лабор.работа №3

"Морфологические особенности растений различных видов"

§53

Т/Б при проведении Л/р

Популяции. Генетический состав популяций.

Популяции, генофонд популяции

§54§55

Изменения генофонда популяции

Генетическое равновесие, дрейф генов

§56

Борьба за существование и ее формы

Формы борьбы за существование

§57

Естественный отбор и его формы

Формы естественного отбора

§58

Изолирующие механизмы

Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы

§59

Видообразование

Микроэволюция, аллопатрическое и симпатрическое видообразование

§60

Макроэволюция, ее доказательства

Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды

§61

Систем растений и животных-отображение эволюции

Биноминальное название видов, естественная классификация

§62

Главные направления эволюции органического мира

Параллелизм,конвергенция,дивергенция.ароморфоз,идиоадаптация,дегенерация,биологический прогресс и регресс

Лабор.работа №4

Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у животных и растений

§63

Т/Б при проведении Л/р

Зачетно-обобщающий урок по теме:» « Основы учения об эволюции»

ТЕСТ

Глава 6.Основы селекции и биотехнологии(6 часов)

Основные методы селекции и биотехнологии

Селекция, сорт, порода, штамм, гибридизация, гетерозис, клеточная и генная инженерия

§64

Методы селекции растений

Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости

§65

Сообщения, презентации о Н.И.Вавилове

Методы селекции животных

Полиэмбриония, генетическое клонирование

§66

Сообщения, презентации о возможном клонировании с биологической, хозяйственной и этической точек зрения

Селекция микроорганизмов

клон

§67

Сообщения, презентации о методах генной инженерии в селекции микроорганизмов

Современное состояние и перспективы биотехнологии

Биогумус, культура тканей, экологические виды топлива

§68

Сообщения, презентации о биогумусе, культуре тканей, экологических видах топлива

Зачетно-обобщающий урок

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

на 2015-2016 учебный год

5а, б класс

составитель:

Киселева Любовь Евстафьевна,

учитель биологии

первой квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативные основания

Рабочая программа по биологии составлена на основе программы «Введение в биологию» в 5 классе основного общего образования (Программа курса «Биология» 5-9 классы. Линия «Ракурс», автор-составитель Н. И. Романова), М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012 в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).

1. Психолого-педагогические основания

4-6 класс, то есть 10-12-летний возраст, пограничный между детством и отрочеством. В связи с началом этапа полового созревания происходят существенные изменения в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп его деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Чувство взрослости, не подкрепленное еще реальной ответственностью, - вот особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. Стремление экспериментировать, используя свои возможности — едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Основная задача педагога — выявление тех изменений в жизни ребенка, которые необходимо смягчить, сделать более плавными, для обеспечения переходного периода как здоровьесберегающего. Необходимо обеспечить преемственность в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности, провести анализ сформированных умений и определить необходимые пути коррекции. В работе с учениками 4 - 6 классов необходимо сохранить и развить основные способы и формы организации образовательного процесса начальной школы; организовать поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критический возрастной этап.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель рабочей программы: создать условия для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся в рамках изучения биологии в 5 классе.

«Введение в биологию» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии, физической географии и ОБЖ в основной школе.

Материал курса разделен на две главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы. Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Во второй главе « Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания.

Программа курса связана с формированием умений проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности школьников.

В связи с этим, сформированы модули — проектная форма учебной деятельности на нескольких занятиях, цель которых освоить систему способов действий в рамках этапов проектной деятельности.

В основе каждого тематического модуля разработана комплексно – дидактическая цель, разработаны планируемые предметные, метапредметные и личностные образовательные результаты.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (2ч)

Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.

Основные понятия : естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология), методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).

Персоналии : Жан Анри Фабр.

Глава 1. Мир биологии (20ч)

История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.

Основные понятия : биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.

Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Глава 2. Организм и среда обитания (11+1 часов)

Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.

Основные понятия : среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.

Способы (методы) оценки достигнутых результатов

Способы (методы) оценки предметных результатов

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых контрольных работ по каждому из больших разделов. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Способы (методы) оценки метапредметных результатов.

Текущая оценка сформированности проектных компетенций школьников может проходить: 1) в процессе ежеурочной рефлексии того метапредметного действия, на формирование которого был направлен урок, 2) в процессе реализации практических работ, 3) в процессе реализации межпредметных проектных модулей и защиты полученного проектного продукта. Для этой цели используется модель достижений обучающихся на каждом уровне определенных областей проектной компетентности обучающихся.

Способы (методы) оценки личностных результатов.

Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. В ходе текущей оценки будет осуществляться ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов (ценностно-смыслового отношения к получаемым знаниям и освоенным способам деятельности), полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Предметные результаты

В результате изучения биологии ученик должен

научиться:

• Характеризовать методы научного познания и их роль в изучении природы;
• Проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

• Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
• Проводить наблюдения и описания природных объектов;
• Составлять план простейшего исследования;

• ​ Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• ​ Самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
• ​ Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• ​ Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• ​Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• ​Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно и продуктивно сотрудничать; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Получить возможность научиться:

• Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
• Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
• Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

• Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;
• ​Осознанно управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• ​Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
• учитывать и координировать различные позиции других людей в сотрудничестве; учитывать разные мнения и интересы и уметь обосновывать собственную позицию, понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

«Особенности строения организмов»

1 40. Набор моделей «Ископаемые животные» 1 41. «Биологическая микролаборатория».Комплект приборов, посуды и принадлежностей для микроскопирования 15 42. Набор палеонтологических находок «Происхождение человека» 1 43. Комплект скелетов позвоночных животных 1 44. Комплект муляжей «Результат искусственного отбора на примере культурных растений» 1 45. Комплект таблиц по биологии 6 – 9 кл. 1 46. Комплект таблиц «Химия клетки» 1 47. Комплект таблиц «Строение тела человека» 1 48. Комплект таблиц «Вещества растений. Клеточное строение» 1 49. Комплект таблиц «Растение живой организм» 1 50. Экран 1 51. Коллекция «Полезные ископаемые» 5 52 Комплект таблиц «Растения, грибы, лишайники» 1 53 Комплект таблиц «Животные» 1

Календарно-тематическое планирование

РАЗДЕЛ «ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ» (34 часа)

Раздел программы (кол-во часов)	№ урока	Дата	Тема	Планируемые результаты			Корректи-ровка дат уроков
				Предметные	Метапредметные (в том числе этапы проектирования)	Личностные
Введение (2 часа)	1.1	3.09.	Науки о природе Входная диагностика	-Определить место предмета биологии среди других наук. — Привести примеры связей мира живой и неживой природы; Охарактеризовать основные науки о природе.	-Выработать единые требования к совместной работе в группах, «правила сотрудничества» с учителем и сверстниками. Определить с помощью учителя цели своего обучения, поставить и сформулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Сформулировать правила сотрудничества и индивидуальной безопасной жизни при проведении практических работ по биологии.	-Выразить своё отношение к миру живой и неживой природы, к необходимости его изучения. — Продемонстрировать своё отношение к выработанным правилам сотрудничества и правилам индивидуальной безопасной жизни при проведении практических работ.
	1.2	10.09.	Методы изучения природы	-Описать основные методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение). Изучить способы проведения простейших наблюдений, опытов и измерений.	— Сформулировать с помощью учителя цели уроков и практических работ. — Проанализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Определить алгоритмы действий во время практических работ; Определить правила оформления практических работ. Применить выработанные правила индивидуальной безопасной жизни и сотрудничества при проведении практических работ.	— Выразить свое отношение к значимости биологическим открытиям и современным исследованиям.
«Мир биологии» (20 часов)	2.1	17.09.	Что изуча­ет биоло­гия	Знание много­образия биоло­гических наук, а также процес­сов, явлений и объектов, изу­чением кото­рых они зани­маются	Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, вы­делять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух	Осознание значения био­логических на­ук в развитии представлений человека о природе во всем ее много­образии
	2.2	24.09.	Из ис­тории биоло­гии	Знание и оцен­ка вклада уче­ных-биологов в развитие науки	Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различ­ными источниками ин­формации, готовить со­общения и презентации и представлять резуль­таты работы. Личностные УУД: осо­знание возможности участия каждого чело­века в научных иссле­дованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выво­ды по результатам ра­боты. Коммуникативные УУД:	Понимание роли исследо­ваний и откры­тий ученых- биологов в раз­витии пред­ставлений о живой природе
	2.3	1.10.	Экс­курсия в мир клеток		Познавательные УУД: овладение умением оценивать информа­цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: Регулятивные УУД: уме ние организовать вы­полнение заданий учи­теля. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза. Коммуникативные УУД: умение работать в груп­пах, обмениваться ин­формацией с одноклас­сниками	Знание и раз­личение на таб­лицах основных частей клеток (ядра, оболоч­ки, цитоплаз­мы). Освоение основных пра­вил работы с микроскопом
	2.4	8.10.	Как классифицируют орга­низмы	Знание основ­ных системати­ческих единиц в классифика­ции живых ор­ганизмов. По­нимание принципов сов­ременной клас­сификации ор­ганизмов	Познавательные УУД: умение давать опреде­ления понятиям, клас­сифицировать объекты. Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	Понимание научного зна­чения класси­фикации жи­вых организ­мов
	2.5	15.10.	Жи­вые цар­ства. Бакте­рии	-Называть основные царства живой природы. Приводить примеры разнообразных одноклеточных и многоклеточных организмов, грибов, растений, беспозвоночных и позвоночных животных. Определять образцы представителей живой природы представленных в гербариях, коллекциях и влажных препаратах. Узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды).	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Регулятивные УУД: Коммуникативные	Представление о положитель­ной и отрица­тельной роли бактерий в природе и жизни челове­ка и умение защищать свой организм от негативного влияния бо­лезнетворных бактерий
	2.6	22.10.	Жи­вые цар­ства. Грибы	-Выделять существенные особенности представителей царства. Различать ядовитые и съедобные шляпочные грибы Характеризовать значение грибов в природе и жизни человека Характеризовать правила оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	Познавательные УУД: Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий. Развитие навыков самооценки и самоанализа Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческой группы	Понимание роли предста­вителей цар­ства Грибы в природе и жизни челове­ка. Осознание необходимос­ти оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами
	2.7	29.10.	Живые царства. Растения.	Различать на рисунках и натуральных объектах органы цветкового растения Характеризовать функции органов растения Характеризовать значение растений в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	Осознание важности растений в природе и в жизни человека.
	2.8	12.11.	Живые царства. Животные.	-Выделять существенные особенности представителей царства Различать простейших и многоклеточных животных Называть основные систематические единицы царства Характеризовать значение животных в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Осознание важности животных в природе и в жизни человека
	2.9		Тематическая диагностика	— Знать органоидов клеток, признаков живых организмов и царств живой природы.	Познавательные УУД: Умение характеризовать царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств в биосфере. Называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных Личностные УУД: по­требность в справедли­вом оценивании своей работы Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза. Коммуникативные УУД: умение вести себя во время сам.работы	Осознание важности выполненной работы
	2.10	26.11.	Жизнь начинается	Знание особенностей строения половых клеток. Умение на таблицах и рисунках выделять существенные черты сходства зародышей позво­ночных жи­вотных	Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать ин формацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь Личностные УУД: зна­ние основных составля­ющих здорового образа жизни. Регулятивные УУД: раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение	Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу пла­нету. Развитие представлений о необходи­мости вести здоровый об­раз жизни
	2.11	3.12. 2015	Жизнь про­должа­ется	Знание основ­ных способов размножения живых организ­мов	Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследователь­ской деятельности. Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в груп­пах, обмениваться ин­формацией с одноклас-	Представление о размноже­нии как глав­ном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода
	2.12	10.12.	Почему дети похожи на родителей.	Знание о значении гена и его местоположении в клетке	Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать и выделять в нём главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информа­ции, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сооб­щения и презентации, представлять результаты работы классу Личностные УУД: по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников. Регулятивные УУД: развитие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками	Понимание роли генов а хранении и передачи наследственной информации от родителей к потомству
	2.13	17.12.	Нужны все на свете.	Знание роли бактерий, растений, грибов, животных в круговороте веществ	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопро­сы, работать с различ­ными источниками ин­формации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу. Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД: уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учите­ля, высказывать свое мнение	Осознание взаимосвязанности всех компонентов живой природы
	2.14	24.12.	Как живот­ные обща­ются между собой	Знание нали­чия различных способов обще­ния между жи­вотными	Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать учебный матери­ал, грамотно формулировать вопро­сы, работать с различ­ными источниками ин­формации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу. Личностные УУД: уме­ние видеть прекрасное в природе. Регулятивные УУД: Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:	Представление о животных как сложно организован­ных сущест­вах, обладаю­щих способностью к общению. Познаватель­ный интерес к естественным наукам
	2.15	14.01.	Биология и практика.	Знание о существовании различных пород животных и сортов растений Элементарные представления о лекарствен­ных растениях. Объяснение ро­ли биологии в практической деятельности человека	1-3 этапы проектирования — Предпроектное исследование (диагностика ситуации). -Проблематизация (определение проблемы проекта и причин, приводящих к её появлению). -Целеполагание (определение цели и задач проекта).	Осознание степени влияния человека на природу и необходимости её охраны. Принятие правил поведения в живой природе
	2.16	21.01.	Биологи защищают природу	Приведения доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе	4 этап проектирования. Концептуализация — создание концепции объекта проектирования или прогностического модельного представления. 5 этап проектирования. Конструирование- получение продукта по свойствам, соответствующими диапазону его применения
	2.17	28.01.	Растения и животные Красной книги Нижегородской области области	Знание о Красной книги Нижегородской области	6 этап проектирования. Презентация полученного проекта Оценить качества результата деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. 7 этап проектирования. Рефлексивная фаза проекта, предполагающая оценку качества проектного продукта и рефлексию собственных действий в проекте его создателей. Работа с ценностями и смыслами освоенного содержания.
	2.18	4.02.	Биология и здоровье.	Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и окружающей среды Знание элемен­тарных правил оказания пер­вой помощи при кровотече­ниях, перело­мах, ушибах и растяжениях	Познавательные УУД: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопро­сы, работать с различ­ными источниками ин­формации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу. Личностные УУД. Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. умение работать в со­ставе творческих групп	Принятие правил ЗОЖ. Понимание внеобходимости экстренной помощи пост­радавшим при кровотечени­ях, переломах, ушибах и рас­тяжениях
	2.19	11.02.	Жи­вые орга­низмы и наша безо­пас­ность	Знание ядови­тых грибов и растений, опас­ных животных. Освоение при­емов оказания первой помощи пострадавшим при отравлени­ях, кровотече­ниях, укусах животных	Познавательные УУД. Личностные УУД. уме­ние применять полу­ченные на уроке знания на практике, понима­ние важности сохране­ния здоровья. Регулятивные УУД. уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным прави­лам работы в кабинете. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в со­ставе творческих групп	Представление о существова­нии живых ор­ганизмов, опасных для здоровья и жизни челове­ка. Понимание необходимос­ти оказания экстренной первой помо­щи при отравлении ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных
	2.20	18.02.	Мир биологии. Обобщение знаний.	Выделение существенных признаков представителей царств живой природы Зна­ние роли живых организмов в круговороте ве­ществ. Пони­мание основ­ных закономернос­тей в живой природе. Пред­ставление о правилах здо­рового образа жизни. Знание элементарных правил оказа­ния первой по­мощи постра­давшим. Понимание ро­ли биологичес­ких знаний в хозяйственной деятельности человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структури­ровать учебный матери­ал, Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным прави­лам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, об­суждать вопросы со сверстниками
Организм и среда обитания (11 часов)	3.1	25.02.	Водные обитатели	Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей вод­ной среды. Вы­явление при­способлений организмов к обитанию в водной среде	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие эле­ментарных навыков ус­танавливания причинно-следствен­ных связей. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования. Потреб­ность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников. Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным прави­лам работы в кабинете. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.	Понимание необходимости приспособлений организмов к условиям сре­ды, в которой они обитают. Эстетическое восприятие природы.
	3.2	3.03.	Между небом и землей.	Представление о многообразии обитателей наземно-воздушной среды обитания и разнообразии их приспособ­лений	Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать учебный матери­ал, грамотно формулировать вопро­сы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования. Потребность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников. Эстетичес­кое восприятие приро­ды. Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: умение работать в со­ставе творческих групп
	3.3	10.03.	Кто в почве живет	Представление о многообразии обитателей почвенной сре­ды. Выявление приспособле­ний организмов к почвенной среде обитания	Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать учебный матери­ал, грамотно формули­ровать вопросы. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования. По­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель ра­боты, планировать ее выполнение, представ­лять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в со­ставе творческих групп	Понимание необходимос­ти и соответс­твия приспо­соблений организмов к условиям сре­ды, в которой они обитают
	3.4	17.03.	Кто живет в чу­жих телах	Выявление приспособле­ний организмов к организмен-ной среде оби­тания. Знание причин прими­тивности пара­зитов и их от­личий от симбионтов. Знание основ­ных правил, позволяющих избежать зара­жения парази­тами	Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать учебный матери­ал, грамотно формулировать вопро­сы. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования, применять полу­ченные на уроке знания на практике, понима­ние важности сохране­ния здоровья. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель ра­боты, планировать ее выполнение, представ­лять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в со­ставе творческих групп	Понимание необходимос­ти и соответ­ствия приспо­соблений организмов к условиям сре­ды, в которой они обитают. Осознание не­обходимости соблюдения правил, позво­ляющих избе­жать зараже­ния
	3.5	24.03.	Эко­логи­ческие факто­ры	Знание класси­фикации эко­логических факторов. По­нимание значи­мости каждого абиотического фактора для живых организ­мов	Познавательные УУД: умение работать с раз­личными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, гра­мотно формулировать вопросы. Личностные УУД: уме­ние применять полу­ченные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель ра­боты, планировать ее выполнение, представ­лять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: овладевание навыками выступления перед аудиторией	Осознание влияния фак­торов среды на живые орга­низмы
	3.6	7.04.	Природные сообщества	Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.	Познавательные УУД: Умение давать определение понятиям, развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнения. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным прави­лам работы в кабинете, развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, ар­гументировать свою точку зрения, овладевание навыками выступления перед аудиторией	Представление о многообразии природных сообществ как следствие разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ
	3.7		Жизнь в Мировом океане	Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Раз­личение на ри­сунках и табли­цах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее тол­ще и живущих на дне	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты. Умение сравнивать и делать вы­воды на основании сравнений, готовить со­общения и презента­ции. Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным прави­лам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, об­суждать вопросы с одноклассниками.
	3.8	21.04.	Путешествие по материкам.	Знание южных материков планеты и их основных природных условий. Умение находить материки на карте. Общее представление о расти­тельном и животном мире каждого мате­рика	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие эле­ментарных навыков ус­танавливания причинно-следствен­ных связей. Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие Регулятивные УУД: раз­витие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, ар­гументировать свою точку зрения. Овладевание навыками выступ­лений перед аудиторией	Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям сре­ды, в которой они обитают
	3.9	28.04.	Путешествие по материкам	Знание северных материков планеты и их основных природных условий. Умение находить материки на карте. Общее представление о расти­тельном и животном мире каждого мате­рика	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: спо­собность выбирать це­левые и смысловые ус­тановки в своих действиях и поступках Регулятивные УУД: уме­ние определять цель ра­боты, планировать ее выполнение, представ­лять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в со­ставе творческих групп.	Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям сре­ды, в которой они обитают
	3.10		Организм и среда обитания. Обобщение знаний.	Знание сред обитания и их особенностей, групп экологических факторов, степени их характера и влияния на жи­вые организмы. Знание природ­ных сообществ и умение разли­чать естествен­ные и искусст­венные сообщества. Знание роли Мирового океа­на на планете. Умение различать на рисунках и таблицах организмы раз­ных сред обита­ния. Знание приспособле­ний разных ор­ганизмов к обитанию в различных сре­дах. Умение на карте показывать материки и давать краткое описа­ние их живот­ного и расти­тельного мира. Знание и соб­людение пра­вил поведения в кабинете био­логии	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структуриро­вать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифициро­вать объекты. Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным прави­лам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе твор­ческих групп, обсуждать вопросы со сверстника­ми	Познавательный интерес к естественным наукам
	3.11	12.05.	Урок-конфер-я Итоговая диагностика	выделение отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий, определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе. Объяснение роли биологии в практической деятельности людей. Различение на таблицах распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации,овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования и Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение исследования Коммуникативные УУД: Овладевание навыками выступ­лений перед аудиторией	сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
4. Резервное время	4.1	19.05.

Темы сообщений:

1. Традиции у разных племен и народов о многовековых традициях.
2. О великих путешественниках: Колумбе, Янсзоне, Куке, Лазареве, Беллинсгаузене.
3. О великих географических открытиях.
4. Заповедники, заказники, памятники природы, национальные парки.
5. Глобальные экологические проблемы.

Список литературы и других источников информации

Основная учебная литература для обучащихся:

1. Биология. Введение в биологию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» \А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013. – 128с.: ил. _(ФГОС. Инновационная школа).
2. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Э.Л. Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс: \С.Н. Новикова, Н.И. Романова. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 48с. – (Инновационная школа)

Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;
2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;
3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;
4. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998
5. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000
6. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение
7. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен для изучения, повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»
8. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина
9. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.
10. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой — 2000 год; – М.: Аванта +, 2001
11. http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа»
12. http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных
13. http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Основная литература для учителя:

1.Методические рекомендации к учебнику А.А. Плешакова, Э.Л. Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс»\авт.-сост. А.В. Марина. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013. – 120с. – (ФГОС.Инновационная школа).

1. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа
2. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.
3. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.
4. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.
2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения, повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»
3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.

4.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

1. Как проектировать универсальные учебные дейс­твия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.
2. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколе­ния // Биология в школе. — 2009. — №2.
3. Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ)