Спецификация
контролни измервателни материали за извършване
през 2017 г. основен държавен изпитпо ФИЗИКА

1. Цел на CMM за OGE- оценява нивото на общообразователната подготовка по физика на завършилите IX клас образователни организацииза целите на държавното финално атестиране на завършилите. Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки гимназия.

OGE се извършва в съответствие с Федерален закон Руска федерацияот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.

2. Документи, определящи съдържанието на CMM

Съдържание изпитна работаопределя се въз основа на федералния компонент държавен стандартосновно общо образование по физика (заповед на Министерството на образованието на Русия от 05.03.2004 г. № 1089 „За одобряване на федералния компонент на държавните образователни стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“).

3. Подходи за избор на съдържание и развитие на структурата на CMM

Подходите за подбор на елементи на контролирано съдържание, използвани при проектирането на варианти на CMM, осигуряват изискването за функционална пълнота на теста, тъй като във всеки вариант се проверява овладяването на всички раздели от основния училищен курс по физика и се изпълняват задачи от всички таксономични нива предлагани за всяка секция. В същото време елементите на съдържанието, които са най-важни от идеологическа гледна точка или необходими за успешното продължаване на образованието, се тестват в една и съща версия на CMM със задачи с различни нива на сложност.

Структурата на опцията CMM осигурява проверка на всички състояния образователен стандартвидове дейности (като се вземат предвид ограниченията, наложени от условията на масово писмено изпитване на знанията и уменията на учениците): овладяване на концептуалния апарат на курса по физика в началното училище, овладяване на методически знания и експериментални умения, използване образователни задачитекстове с физическо съдържание, приложение на знанията при решаване на изчислителни задачи и обяснение физични явленияи процеси в ситуации, ориентирани към практиката.

Моделите на задачите, използвани в изпитната работа, са предназначени за използване на празна технология (подобно на Единния държавен изпит) и възможност за автоматизирана проверка на част 1 от работата. Обективността на проверката на задачите с подробен отговор се осигурява от единни критерии за оценка и участието на няколко независими експерти, оценяващи една работа.

OGE по физика е изпит по избор на учениците и изпълнява две основни функции: окончателно сертифициране на завършилите основно училище и създаване на условия за диференциране на учениците при постъпване в специализирани класове на средното училище. За тези цели CMM включва задачи с три нива на сложност. Изпълнение на задачи начално нивосложността ни позволява да оценим нивото на овладяване на най-значимите елементи на съдържанието на стандарта по физика в началното училище и овладяването на най-важните видове дейности, както и изпълнението на задачите за напреднали и високи нивасложност - степента на готовност на ученика да продължи обучението си на следващия етап на обучение, като се вземе предвид по-нататъшното ниво на изучаване на предмета (основно или специализирано).

4. Комуникация изпитен модел OGE с единен държавен изпит KIM

Преглед OGE модели КИМ Единен държавен изпит по физика се основават на единна концепция за оценяване на образователните постижения на учениците по предмета „Физика“. Единните подходи се осигуряват преди всичко чрез проверка на всички видове дейности, формирани в рамките на обучението по предмета. В този случай се използват подобни работни структури, както и една банка от модели на задачи. Приемственост във формирането различни видовеактивност се отразява в съдържанието на задачите, както и в системата за оценяване на задачи с подробен отговор.

Възможно е да се отбележат две съществени разлики между изпитния модел на OGE и Единния държавен изпит KIM. И така, технологични характеристики провеждане на Единния държавен изпитне позволяват пълен контрол върху развитието на експерименталните умения, а този вид дейност се проверява индиректно чрез специално разработени задачи по снимки. Провеждането на OGE не съдържа такива ограничения, така че в работата беше въведена експериментална задача, изпълнена на реално оборудване. Освен това в изпитния модел на OGE е по-широко представен блок за тестови техники за работа с разнообразна физическа информация.

5. Характеристики на структурата и съдържанието на CMM

Всяка версия на CMM се състои от две части и съдържа 26 задачи, които се различават по форма и ниво на сложност (Таблица 1).

Част 1 съдържа 22 задачи, от които 13 задачи изискват кратък отговор под формата на едно число, 8 задачи изискват кратък отговор под формата на число или набор от числа и една задача с подробен отговор. Задачи 1, 6, 9, 15 и 19 с кратък отговор са задачи за установяване на съответствието на позиции, представени в две групи, или задачи за избор на две верни твърдения от предложения списък (с избираем отговор).

Част 2 съдържа четири задачи (23-26), на които трябва да дадете подробен отговор. Задача 23 е практическа задача, при която се използва лабораторно оборудване.

Промени в KIM OGE 2018 г. по физика спрямо 2017 г

През 2018 г. разпространението на тествани елементи на съдържанието по темата „ Механични явления„за задачи 2-4 от първата част на работата.

OGE по физика включва експериментална задача, изпълнена на реално оборудване.

Списъкът на допълнителните материали и оборудване, чието използване е разрешено в OGE по физика, е одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия. Използват се непрограмируем калкулатор (за всеки ученик) и експериментална апаратура.

Изпитът се провежда в кабинетите по физика. При необходимост можете да използвате други стаи, които отговарят на изискванията за безопасна работа при изпълнение на експериментални задачи от изпитната работа. На изпита присъства специалист по физика, който дава инструктаж за безопасност преди изпита и следи за спазването на правилата за безопасен труд при работа на студентите с лабораторно оборудване.

Комплекти лабораторно оборудванеза лабораторни упражнения се формират предварително, преди изпита. За подготовка на лабораторно оборудване, един или два дни преди изпита, на местата се съобщават номерата на комплектите оборудване, които ще се използват на изпита. Списъкът на комплектите оборудване за изпълнение на експериментални задачи е съставен на базата на стандартни комплекти за фронтална работа по физика, както и на базата на комплекти GIAlaboratory.

Ако в ЛПС няма устройства и материали, оборудването може да бъде заменено с подобни с различни характеристики. За да се осигури обективна оценка на изпълнението на лабораторната работа участници в OGEпри подмяна на оборудване с подобно с различни характеристики е необходимо да се предостави на вниманието на експертите от предметната комисия, които проверяват изпълнението на задачите, описание на характеристиките на реално използваното при изпита оборудване.

Ръководителят на PPE / упълномощен представител на Държавната комисия по изпълнението съставя акт за подмяна на оборудването в свободна форма, актът се прехвърля заедно с EM в RCIO.

Въпросите с дълги отговори се оценяват от двама експерти, като се вземат предвид правилността и пълнотата на отговора.

Преди началото на новата учебна година, публикуван на официалния сайт на ФИПИ демо версии на OGE 2019 г. по физика (ГЛА 9 клас).

Препоръчително е да започнете подготовката за OGE 2019 по физика за завършилите 9 клас, като се запознаете с опциите за демонстрация. Също отворена банкаЗадачите на FIPI съдържат примери за реални опции, включени в изпитните тестове.

OGE по физика демо версия 2019 (клас 9) от FIPI с отговори

Демо версия на OGE 2019 по физика	опция + отговори
Кодификатор	Изтегли
Спецификация	Изтегли

резултати OGE изпитпо физика в 9. клас може да се използва при прием на ученици в профилирани паралелки в гимназията. Ориентир за избор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 30 точки.

Няма промени в OGE KIM 2019 в сравнение с 2018 г.

Инструкции за изпълнение на работата

Изпитната работа се състои от две части, включващи 26 задачи.

Част 1 съдържа 21 задачи с кратък отговор и една задача с дълъг отговор, част 2 съдържа 4 задачи с дълъг отговор. За изпълнение на изпитната работа по физика са предвидени 3 часа (180 минути).

Отговорите на задачи 2–5, 8, 11–14, 17, 18, 20 и 21 се изписват като едно число, което съответства на номера на верния отговор. Напишете този номер в полето за отговор в текста на работата и след това го прехвърлете във формуляра за отговори № 1. Отговорите на задачи 1, 6, 9, 15, 19 са написани като последователност от числа в полето за отговор в текст на произведението. Отговорите на задачи 7, 10 и 16 са написани под формата на число, като се вземат предвид единиците, посочени в отговора.

Напишете отговора си в полето за отговор в текста на работата и след това го прехвърлете във формуляр за отговори № 1. Не е необходимо да посочвате мерни единици в отговора. За задачи 22–26 трябва да се даде подробен отговор. Задачите се изпълняват на лист за отговори № 2. Задача 23 е експериментална и за нейното изпълнение трябва да използвате лабораторно оборудване.

Всички формуляри за единен държавен изпит се попълват с ярко черно мастило. Можете да използвате гел или капилярна писалка. При извършване на изчисления е разрешено използването на непрограмируем калкулатор.

Когато изпълнявате задачи, можете да използвате чернова. Записите в проекта, както и в текста на материалите за контролно измерване, не се вземат предвид при оценяване на работата. Точките, които получавате за изпълнени задачи се сумират.

Опитайте се да изпълните възможно най-много задачи и да спечелите най-голямото числоточки. След приключване на работата проверете дали отговорът на всяка задача в листовете за отговори № 1 и № 2 е записан под правилния номер.

Връзка на изпитния модел OGE 2019 по физика с Единния държавен изпит KIM

Изпитният модел на OGE и Единния държавен изпит по физика KIM са изградени на базата на единна концепция за оценка на образователните постижения на учениците по предмета „Физика“. Единните подходи се осигуряват преди всичко чрез проверка на всички видове дейности, формирани в рамките на обучението по предмета. В този случай се използват подобни работни структури, както и една банка от модели на задачи.

Приемствеността при формирането на различни видове дейности се отразява в съдържанието на задачите, както и в системата за оценяване на задачите с подробен отговор. Възможно е да се отбележат две съществени разлики между изпитния модел на OGE и Единния държавен изпит KIM.

По този начин технологичните характеристики на Единния държавен изпит не позволяват пълен контрол върху развитието на експерименталните умения и този вид дейност се тества косвено с помощта на специално разработени задачи, базирани на снимки.

Провеждането на OGE не съдържа такива ограничения, така че в работата беше въведена експериментална задача, изпълнена на реално оборудване. Освен това в изпитния модел на OGE е по-широко представен блок за тестови техники за работа с разнообразна физическа информация.

FIPI ( Федерален институтпедагогически измервания) – държав научна институция, осъществяваща дейност в следните направления:

• научни изследвания и предоставяне на финални тестове на OGE и Единния държавен изпит;
• разработване и тестване на CMM за различни предмети;
• разработване на система за оценяване на крайните атестации на учениците от 9 и 11 клас;
• техническа поддръжка и поддръжка на информационни ресурси на Рособрнадзор;
• развитие и разпространение учебни помагалаи колекции;
• организиране на конференции;
• участие в междунар образователни програмии проекти.

Официален информационен портал FIPI (http://www.fipi.ru) предоставя възможност за получаване на най-актуалната информация по въпроси преминаване на OGEи Единен държавен изпит 2018г. Сайтът на института съдържа:

1. Документи, които формират нормативната база за окончателното сертифициране на завършилите.
2. Спецификации и кодификатори за всички предмети.
3. Демо версии на задачите различни години, разработен от ФИПИ, който ще помогне на учениците от 9 и 11 клас да се подготвят за контролни.
4. Тренировъчни сборници за самоподготовка.
5. Аналитични и методически материали.

Иновации на OGE 2018 за 9 клас

Работа за повишаване на образователното ниво на завършилите средни училища, лицеи и гимназии, FIPI въвежда редица значителни промени, които ще засегнат учениците от 9 клас, които се явяват на OGE през 2017-2018 г. академична година.

Задължителни предмети

За разлика от предишни години, през 2018 г. деветокласниците ще трябва да покажат знания по 5 предмета, два от които (руски език и математика) определено ще бъдат задължителни, а още трима ученици ще могат да избират самостоятелно, въз основа на следния списък:

• социология;
• история;
• физика;
• информатика;
• биология;
• география;
• химия;
• литература;
• чужд език: английски, немски, френски или испански.

Дискусия относно броя на задължителните Предмети на OGEвсе още не е завършен. Напълно възможно е, без право на избор, да се наложи да вземат не 2, а 4 предмета, а деветокласниците да могат сами да изберат само един въз основа на избраното направление за продължаване на обучението.

Според МОН историята и чуждият език претендират за задължителни.

Единна CMM система

През годините задачите за OGE са разработени от учители образователни институциии като се вземе предвид нивото на обучение и профила на учебното заведение. От 2018 г. на всички училища, лицеи и гимназии на Руската федерация ще бъдат предложени единни задачи, върху които специалистите на FIPI работят дълго време.

Решението има три основни цели:

1. Създаване на единни критерии за оценка на знанията по определени предмети.
2. Вижте реалното ниво на подготовка на завършилите 9 клас.
3. Изграждане на единна образователна траектория за учебните заведения в различните региони на страната.

Тежестта на оценката на OGE

През учебната 2017-2018 година деветокласниците трябва да подходят по-сериозно към подготовката си, защото резултатите от изпитите вече ще влияят общ резултатсертификат Този факт е особено важен за тези, които искат да променят обичайния си училищен живот, за да учат в някой от престижните колежи или лицеи в Русия.

Преодоляването на минималния праг по поне 4 задължителни от 5 взети предмета е задължително условие за получаване на сертификат!

Но учениците, които не са успели да преминат OGE от първия път, ще получат втори (и дори трети) шанс. Въпреки това, ще бъде възможно да се вземат повторно само 2 от 5 предмета.

Устна част на руски език

Завършилите 2018 г. ще трябва да се явяват устно на руски език. Това решение беше взето, след като резултатите от проверка показаха, че много регионални училища не осигуряват на учениците достатъчно ниво на владеене на руски език, което е необходимо условиеза прием във всеки университет в страната.

За иновацията вижте видеото на Анна Можарова:

Ще намерите повече актуална информация за това какви иновации очакват учениците, завършващи 9 клас през учебната 2017-2018 година, както и какви промени FIPI планира да направи в OGE по отделни предмети на страниците на нашия информационен портал.

График на OGE 2018

Ранен период
Математика
Биология География Чужди езици		понеделник
руски език
Информатика Социология Литература
Резервни дни от ранния период
Математика
Биология География Чужди езици
руски език		понеделник
Информатика Социология Литература
Основен период
Чужди езици
Чужди езици
руски език
Биология Социология Информатика Литература
Информатика Литература
Математика
География
Социология
Резервни дни от основния период
руски език
Математика
Социология Информатика Биология Литература
Чужди езици
География		понеделник
Всички неща
Всички неща
Първи септември повторен запис
руски език
Математика
География Биология		понеделник
Социология Информатика Литература
Чужди езици
Последно повторно полагане (по решение на Държавната изпитна комисия)
руски език		понеделник
География Биология
Математика
Социология Информатика Литература
Чужди езици
Всички неща

Основи общо образование

Демо версия на OGE-2019 по физика

Демо версия, кодификатор и спецификация на OGE 2019 по физика от официалния сайт на FIPI.

Изтеглете демо версията на OGE 2019 заедно с кодификатора и спецификацията от връзката по-долу:

Следете информацията за нашите уебинари и предавания в YouTube канала съвсем скоро ще обсъдим подготовката за OGE по физика.

Справочникът е предназначен за ученици от 9 клас за подготовка за OGE по физика. Ръководството съдържа подробен теоретичен материал по всички теми, тествани от изпита, както и обучителни задачи под формата на OGE. Отговорите са дадени в края на ръководството. Изданието ще бъде полезно за учители по физика, родители, ефективна подготовкаученици за OGE.

Анализ на задачите за демо версията на OGE по физика 2019

На този уебинар ще разгледаме подробно всички задачи от първата част на OGE по физика от 1 до 19. Всяка задача ще бъде дадена кратък анализ, решение и отговор. Демо версията на самия OGE-2019 е публикувана на уебсайта на FIPI. Той точно повтаря демо версията на OGE-2018, като е нейно копие.

Упражнение 1

За всяка физическа концепция в първата колона изберете съответния пример от втората колона.

Запишете избраните числа в таблицата под съответните букви.

Решение

Тази задача е доста проста, но в колекциите за подготовка за OGE и в опции за обучениепонякога има по-сложни задачи, които изискват познаване на дефинициите на различни физически понятия, термини, явления. За да могат учениците да запомнят добре тези термини и техните дефиниции, най-добре е да поддържате речник на физическите термини от 7. клас, така че да е по-удобно за учениците да научат най-важното теоретични концепции, закони, запомнете дефинициите на физичните величини и явления. В този случай физическата величина (т.е. тази, която може да бъде измерена) е масата, единицата за физическа величина (т.е. тази, в която количеството може да бъде измерено) е нютон (единица за сила), а устройството (това, което може да измери количеството) е кантар.

Отговор: 315.

Фигурата показва графики на промяната на атмосферното налягане Δ строт време Tза звукови вълни, излъчвани от два камертона. Сравнете амплитудата на промените в налягането и височината на вълните.

1. Амплитудата на промяната на налягането е същата; Височината на първия звук е по-висока от втория.
2. Стъпката е същата; амплитудата на промените в налягането при първата вълна е по-малка, отколкото при втората.
3. Амплитудата на промяната на налягането и височината са еднакви.
4. Амплитудата на промяната на налягането и височината са различни.

Решение

Тази дейност тества знанията на учениците по темата за вибрациите и вълните. Всъщност тук, за да изпълните задачата, трябва да запомните много за колебанията. Първо, тази амплитуда е максималната стойност на измерената стойност, тоест най-високата точка на графиката, което означава, че амплитудата на колебанията в първата вълна е по-голяма, отколкото във втората. От учениците също се изисква да разберат, че чрез разстоянието между върховете на графиката по времевата ос е възможно да се определи периодът на трептене и тогава ще бъде ясно, че в първата вълна периодът на трептене е по-малък и тъй като честотата е обратна на периода, честотата в първата вълна е по-голяма от тази във втората. Също така трябва да знаете, че височината на тона се определя от честотата на вибрациите и колкото по-висока е честотата, толкова по-висок е тонът и следователно височината на първата вълна ще бъде по-голяма от втората. По този начин както честотата, така и амплитудата на трептенията в тези вълни ще бъдат различни, а в първата вълна и двете характеристики са по-големи, отколкото във втората.

Отговор: 4.

Задача 3

Кое от следните твърдения е вярно?

Сила универсална гравитациямежду Земята и Луната

А. зависи от масите на Земята и Луната.

Б. е причината за въртенето на Луната около Земята.

1. само А
2. само Б
3. нито А, нито Б
4. както А, така и Б

Решение

Законът за всемирното притегляне, който се обсъжда в тази задача, се изучава например по учебника на Перишкин в 9 клас и достатъчно подробно. Тук е необходимо да запомните самия закон, който гласи, че силата на взаимно привличане между две тела е право пропорционална на произведението на масите на телата (и следователно зависи от масите на двете тела) и обратно пропорционална на квадрата от разстоянието между тях. Освен това е добре учениците да разберат, че причината за всяка промяна в скоростта, както по големина, така и по посока, е някакъв вид сила и в този случай това е гравитационната сила, която променя посоката на скоростта на Луната, поради което Луната се върти около Земята. Следователно и двете твърдения ще бъдат верни.

Отговор: 4.

Телесна маса м, хвърлен от повърхността на земята вертикално нагоре с начална скорост v 0, се издигна до максимална височина ч 0 . Въздушното съпротивление е незначително. Общата механична енергия на тяло на някаква междинна височина чравна на

Решение

Задача 4 е доста интересна и доста трудна, тъй като изисква от ученика доста задълбочено разбиране на същността на закона за запазване на механичната енергия. Според мен в много учебници на този закон и примери за неговото прилагане не се обръща достатъчно внимание. Затова учениците много често допускат грешки при такива задачи. За да изпълни правилно тази задача, ученикът трябва да разбере добре, че когато едно тяло се движи при липса на въздушно съпротивление, общата механична енергия на тялото във всяка точка ще бъде една и съща. Това означава, че на някаква междинна височина чтялото ще има както потенциална енергия, така и някаква кинетична енергия, имайки определена скорост v. Но във вариантите за отговор няма формула с тази скорост v. Следователно, пълен механична енергияв някаква междинна точка може да се приравни към първоначалната кинетична енергия ( мв 0 2 /2), и до крайния (в горната точка) потенциал ( mgh 0).

Отговор: 2.

Цилиндър 1 се претегля последователно с цилиндър 2 със същия обем и след това с цилиндър 3, който има по-малък обем (вижте фигурата).

Цилиндърът(ите) има максималната средна плътност

1. 1 и 3

Решение

В тази задача от ученика се изисква да има много добро разбиране на връзката между такива величини като маса, обем и плътност на тялото. Той трябва да има добро разбиране на понятия като право пропорционални количества и обратно пропорционални количества. И въпреки че тази тема е включена в курса по математика за 6 клас, често се налага да говорим за нея в часовете по физика. Въз основа на определението за плътност като съотношение на масата към обема, можем да заключим, че при равни обеми на първото и второто тяло, първото има по-голяма маса от второто и следователно по-голяма плътност, тъй като плътността е право пропорционална на масата на тялото. Но когато еднаква масаот третото и първото тяло третото има по-малък обем и следователно по-голяма плътност от първото, тъй като плътността на тялото е обратно пропорционална на обема. Това означава, че тяло 3 ще има максимална плътност.

Отговор: 3.

На тяло в покой, разположено върху гладка хоризонтална равнина в момента T= 0 започват да действат две хоризонтални сили (виж фигурата). Определете как модулът на скоростта на тялото и модулът на ускорението на тялото се променят с времето след това.

1. се увеличава
2. намалява
3. не се променя

Решение

Тази задача е посветена на втория закон на Нютон и правилото за изчисляване на резултантната сила. Понятията вектор и векторна проекция са доста трудни за много ученици от 9 клас. Така че се опитвам да заобиколя тези понятия. За тази цел формулирам доста прости и разбираеми правила за изчисляване на резултантната сила:

1. ако силите са насочени в една посока, техните стойности трябва да се добавят;
2. ако е в обратната посока, извадете;
3. ако силите са перпендикулярни на движението на тялото, тогава те не участват в изчисляването на резултата. В съответствие с второто правило в този случай получаваме това Еобщо (така означавам резултантната сила) = 2,5 – 1 = 1,5 N. И тъй като Е total не е равно на нула, тогава ускорението на тялото също няма да е равно на нула, което означава, че тялото ще се движи равномерно ускорено (движението с променливо ускорение е непознато за учениците от 9 клас). Тоест ускорението ще остане непроменено, но скоростта на тялото, тъй като в началото е било в покой, ще се увеличи.

Отговор: 13.

Към динамометъра беше прикрепен цилиндър, както е показано на фигура 1. След това цилиндърът беше напълно потопен във вода (фигура 2).

Определете обема на цилиндъра.

Отговор: ___________ см 3.

Решение

Задача 7 винаги е задача по механика. В случая тази задача е илюстрация на лабораторна работа по измерване на плаващата (архимедова) сила, която се провежда по произволна програма и с всякакви учебници в 7. клас. На фигура 1 динамометърът определя теглото на тялото във въздуха - Р 1 = 8 N, а на фигура 2 се определя теглото на тялото в течността - Р 2 = 3 N, следователно Архимедовата сила е равна на тяхната разлика Е arkh = 8 – 3 = 5 N. Подобна лабораторна работа студентите могат да срещнат и на самия изпит в задача 23. Но тук освен дефинирането на Архимедова сила, трябва да използвате неговата формула:

Е arkh = ρ f · g VПогр

Необходимо е да се изрази обемът на тялото от тази формула, да се изчисли и полученият отговор от кубични метрипреобразувам в кубически сантиметри. По този начин, за да се справи с тази задача, ученикът трябва да знае формулата на самата архимедова сила, да може да трансформира формули, изразявайки други величини от тях и да може да преобразува една мерна единица в друга. Всичко това е доста трудно за много деца и затова тази задача принадлежи към задачите с повишена трудност. Но тогава възниква въпросът защо струва само една точка, ако в други задачи, за да получите същата една точка, просто трябва да познаете правилната опция и това е. Това е повече от странно.

Отговор: 500 см 3.

Задача 8

Една от разпоредбите на молекулярно-кинетичната теория за структурата на материята е, че „частиците на материята (молекули, атоми, йони) са в непрекъснато хаотично движение“. Какво означават думите „непрекъснато движение“?

1. Частиците се движат в определена посока през цялото време.
2. Движението на частиците на материята не се подчинява на никакви закони.
3. Всички частици се движат заедно в една или друга посока.
4. Движението на молекулите никога не спира.

Решение

И ето пример за задача, за която можете да получите 1 точка, практически без да мислите и без да знаете нищо за разпоредбите на молекулярно-кинетичната теория. Просто трябва да разберете значението на фразата „непрекъснато движение“ и да познаете, че това е движение, което никога не спира. Тоест тази задача няма много общо с физиката. Това е по-скоро литературна задача – да разбереш смисъла на една фраза. И сравнете тази задача с предишната. Разумно ли е двете задачи да се оценяват еднакво с 1 точка? Не мисли.

Отговор: 4.

Използвайки данните от диаграмата, изберете от предоставения списък двеверни твърдения. Посочете номерата им.

1. Началната температура на водата е T 1 .
2. Разделът BV съответства на процеса на кристализация на водата в калориметъра.
3. Точка B съответства на времето, когато е установено състояние на топлинно равновесие в системата вода-лед.
4. Докато се установи топлинното равновесие, целият лед в калориметъра се е стопил.
5. Процесът, съответстващ на секцията AB, протича с поглъщане на енергия.

Решение

Задача 9 включва проверка на уменията на учениците да анализират графика на промените в телесната температура и да определят процесите, протичащи на графиката. Ако само повече време за преподаване можеше да се посвети на графични задачи, това умение щеше да бъде перфектно развито, но точно това липсва на учителите - време. Ето защо дори в такива на пръв поглед несложни задачи учениците допускат грешки. В този случай секция AB съответства на процеса на охлаждане на вода от T 1 °C до 0 °C, секцията BW съответства на процеса на кристализация на водата, а секцията GW съответства на процеса на нагряване на лед от T 2 до 0 °C.

Отговор: 12.

Фигурата показва графика на температурната зависимост Tна твърдо тяло от количеството топлина, което получава Q. Телесно тегло 2 кг. Какъв е специфичният топлинен капацитет на веществото на това тяло?

Решение

И в тази задача или по-скоро задачата е необходимо да се определи първоначалната телесна температура според графика T 1 = 150 °C, крайна телесна температура T 2 = 200 °C и количеството топлина, получено от тялото Q= 50 kJ. След това преобразувайте количеството топлина в джаули: Q= 50 000 J. И след това, както в задача 7, трансформирайте формулата, изразявайки от нея специфичен топлинен капацитетвещества:

Q = с· м·( T 2 – T 1)

Както можете да видите, тук също трябва да можете да конвертирате количества от една единица в друга и да конвертирате формули, но задачата струва само 1 точка.

Отговор: 500.

Задача 11

Метална плоча с положителен заряд с модул равен на 10 e загуби шест електрона при осветяване. Какъв беше зарядът на чинията?

1. +16 е
2. – 16-ти

Решение

Това е доста проста задача за разбиране. физически смисълпонятия за заряд. Наличието на заряд върху тялото означава недостиг (положителен заряд) или излишък (отрицателен заряд) на електрони на повърхността му. Ако учениците помнят добре, че зарядът на електрона е отрицателен както от курса по физика, така и от курса по химия, тогава лесно ще разберат, че тъй като плочата е имала положителен заряд от 10 e, това означава, че тя е загубила 10 електрона. И тъй като по време на осветяването той загуби още шест електрона, зарядът му ще стане +16 e.

Отговор: 3.

Фигурата показва диаграма електрическа верига, състоящ се от три резистора и два ключа К1 и К2. До точки АИ INсе прилага постоянно напрежение. Може да се получи максималното количество топлина, отделена във верига за 1 s

1. ако е затворен само ключ К1
2. ако е затворен само ключ K2
3. ако и двата ключа са затворени
4. ако и двата ключа са отворени

Решение

Тази задача, според мен, далеч не е най-лесната за ученик. И отново възниква въпросът за адекватността на оценката. Тук ученикът трябва да види, че когато ключовете са затворени, други резистори ще бъдат добавени успоредно на долния резистор. В същото време той трябва да помни, че добавянето на резистор паралелно намалява общото съпротивление на веригата, тъй като 1/ Р = 1/Р 1 + 1/Р 2 + ... И това вече не е лесно нито за запомняне, нито за разбиране. Освен това, в съответствие със закона на Ом за част от веригата аз = U/Р, намаляването на общото съпротивление на веригата води до увеличаване на тока във веригата. Това означава, че ученикът трябва да има доста добра представа за обратната връзка между тока и съпротивлението. И накрая, според закона на Джаул-Ленц, Q = аз 2 Rt, което означава, че увеличаването на тока ще доведе до увеличаване на количеството отделена топлина (намаляването на съпротивлението има малък ефект, тъй като количеството топлина е право пропорционално на квадрата на тока). Това означава, че във веригата се откроява максимална суматоплина, съпротивлението на веригата трябва да е минимално, което означава, че веригата трябва да съдържа максималния брой паралелно свързани резистори. Тоест трябва да затворите и двата ключа. Съгласете се, това е много трудна задача за всеки ученик, освен ако не го направите на случаен принцип.

Отговор: 3.

Постоянният магнит със своя северен полюс се вкарва в намотка, затворена към галванометър (виж фигурата).

Ако поставите магнит в намотка Южен полюспри същата скорост, тогава показанията на галванометъра ще съответстват приблизително на фигурата.

Решение

Тази задача е най-добре да се направи експериментално. И дори изучаване на темата " Електромагнитна индукция“, вярвам, не трябва да излиза извън обхвата на експеримента. За ученици от 8–9 клас това е напълно достатъчно - да знаят, че когато магнитът се движи вътре в намотка, през него започва да тече електрически ток. индуциран токи че посоката на този ток се променя на противоположната, когато се промени посоката на движение на самия магнит или когато се сменят полюсите, а ъгълът на отклонение на стрелката на милиамперметъра (галванометъра) зависи от скоростта на движение на магнита. Децата научават всичко това много добре, когато правят тези опити със собствените си ръце и виждат всичко със собствените си очи. И изобщо не е необходимо да се въвеждат понятията магнитен поток и индуцирана емф– това е излишно на този етап от обучението. Така че тези, които независимо са извършили подобни експерименти, знаят със сигурност, че ако поставите магнит в намотката с другия полюс със същата скорост, стрелката на галванометъра ще се отклони под същия ъгъл, но в обратната посока.

Отговор: 2.

Фигурата показва три обекта: A, B и C. Изображението на кой обект(и) в тънка събирателна леща, чието фокусно разстояние Е, ще бъде умалено, обърнато и реално?

1. само А
2. само Б
3. само в
4. и трите елемента

Решение

Доста проста задача за тези, които или знаят как да конструират изображение в леща с помощта на два лъча, или сами са направили експеримент за получаване на изображение в събирателна леща на екран. И в двата случая ще бъде лесно да се разбере, че изображението е намалено, обърнато и валидно само ако обектът се намира зад двойния фокус на събирателната леща. Трябва да се каже, че студентът може да се натъкне на такъв експеримент по време на самия изпит, така че при подготовката за изпита е препоръчително да извършите всички възможни експерименти и лабораторни работи отново заедно с учител или преподавател, ако това е възможно.

Отговор: 1.

Задача 15

Човек гледа от страницата на книга към облаците пред прозореца. Как се променят фокусното разстояние и оптичната сила на лещата на човешкото око?

Съвпадение между физични величинии възможните им промени.

За всяко количество определете съответния характер на промяната:

1. се увеличава
2. намалява
3. не се променя

Запишете избраните числа за всяка физична величина в таблицата.

Числата в отговора могат да се повтарят.

Решение

Тук бих искал да бъда много възмутен към разработчиците на CMM. Наистина ли смятат, че един деветокласник трябва да знае наизуст съдържанието на учебниците по физика за 7, 8 и 9 клас?! В края на краищата няма да намерите повече от две-три изречения за феномена на акомодацията, описан в тази задача, в нито един учебник от който и да е автор. Смятам, че подобни задачи са неподходящи за ученици. Но в този случай може да се каже едно - ученикът ще трябва да се ръководи само от логиката и формулата за оптичната сила на лещата д = 1/Е. Колкото по-близо е обектът, толкова по-късо трябва да бъде фокусното разстояние, тъй като този обект във всеки случай трябва да е зад двойния фокус на лещата. Това означава, че ако преместите погледа си от близък обект (страница на книга) към далечен (облаци), тогава фокусното разстояние трябва да се увеличи. И тъй като оптичната сила е обратна на фокусното разстояние, тя, напротив, ще намалее.

Отговор: 12

Задача 16

Електрическият двигател работи при напрежение 220 V и ток 40 A. Каква е полезната мощност на двигателя, ако се знае, че неговият коефициент на полезно действие е 75%?

Отговор: ________ kW.

Решение

Тази задача отново ни показва неадекватността на оценката, както и задачи 7 и 10. Само една точка за задача, в която трябва да трансформирате формулата за ефективност, изразявайки полезната мощност от нея. Към това ще добавя факта, че в нито един учебник не пише, че ефективността може да се изчисли като отношение на полезната мощност към общата, а само като отношение на полезната работа към общата. Тоест ученикът научава това само ако е решил достатъчно голям брой задачи, в които ефективността е изчислена не само като съотношение на работа, но и като съотношение на мощност. Нека да зададем въпрос - учителят имаше ли достатъчно време за решаване на такива задачи? Едва ли. В допълнение към трудностите с формулата за ефективност, в тази задача ученикът трябва да запомни и приложи текущата формула за мощност Р = потребителски интерфейс. Освен това, изразявайки полезната сила Р n = nUI(тук n е обозначението на ефективността), трябва не само да се изчисли, но и резултатът да се преобразува от ватове в киловати.

Отговор: 6,6.

Задача 17

Случи се следното ядрена реакция: Каква частица X е била освободена в резултат на реакцията?

1. α частица
2. β частица
3. неутрон
4. протон

Решение

За правилното решение на това заданиеученикът трябва да знае законите за запазване на масовите и зарядните числа, както и обозначенията на някои частици. В съответствие със законите за запазване на масовото (горно) и зарядното (долно) число, откриваме, че масата и зарядът на получената частица са равни на 1. Следователно тази частица ще бъде протон.

Отговор: 4.

Запишете резултата от измерването атмосферно наляганеизползвайки анероиден барометър (вижте фигурата), като вземете предвид, че грешката на измерване е равна на цената на налягането.

1. (750 ± 5) mm Hg. Изкуство.
2. (755 ± 1) mm Hg. Изкуство.
3. (107 ± 1) Pa
4. (100,7 ± 0,1) Pa

Решение

Но смятам, че толкова задачи трябва да има на изпита. Убеден съм, че възможността за използване на различни измервателни уредии определянето на техните показания е едно от най-важните умения, които учениците трябва да овладеят в резултат на изучаването на физика в основното училище. Това умение включва определяне на необходимата скала, ако устройството има две от тях, определяне на стойността на делението на скалата, разбиране на концепцията за грешка на инструмента и връзката й с цената на делене и вземане на самите показания. За съжаление в тази задача няма абсолютно никакъв тест за способността да се определи грешката и да се свърже със стойността на делението. Тъй като вариантите за отговор са формулирани по такъв начин, че ученикът трябва да забележи само две прости неща - първо, че горната скала е градуирана в килопаскали (пред скалата има подпис x1000 Pa) и няма килопаскали в опциите за отговор и второ, че стрелката на инструмента е точно по средата между маркировките 750 и 760, което означава, че устройството показва 755 mmHg. чл., който веднага отговаря на въпроса и не изисква определяне нито на цената на разделяне, нито на грешката на устройството.

Отговор: 2.

По време на урока учителят последователно провежда експерименти за измерване на силата на триене при плъзгане при равномерно движениебар с товар в две различни хоризонтални повърхности(виж снимката).

Изберете от предоставения списък дветвърдения, съответстващи на извършените експерименти. Посочете номерата им.

1. Силата на триене зависи от масата на блока с товара.
2. Силата на триене зависи от скоростта на движение на блока.
3. Силата на триене зависи от ъгъла на наклона на равнината на движение.
4. Силата на триене зависи от повърхността, върху която се движи блокът.
5. Триенето при плъзгане за втората повърхност е по-голямо.

Решение

В тази задача от ученика се изисква да анализира резултата от някакъв експеримент и да избере правилните заключения за наблюдаваните зависимости. Правилността на изпълнението на такава задача зависи от това колко добре ученикът е развил способността да прави изводи за зависимости въз основа на резултатите от експеримента. За да направя това, в моята практика, когато провеждам всяка лабораторна работа, накрая моля всички момчета да напишат като заключение отговори на някои въпроси, които аз съставям за всеки лабораторна работа. Въпросите са проектирани по такъв начин, че учениците трябва да направят изводи за това как една величина зависи от друга, или не зависи, или е невъзможно да се направи такова заключение, тъй като условията на експеримента не позволяват да се направи. Например в тази задача в два експеримента беше измерена силата на триене, като в експериментите бяха променени само материалите на повърхността, върху която се движи блокът. Това означава, че въз основа на резултатите от такива експерименти е невъзможно да се направи заключение за зависимостта на силата на триене от масата на товара или зависимостта на силата на триене от скоростта на движение или зависимостта на силата на триене върху ъгъла на наклона на повърхността.

Отговор: 45.

Разгледахме всички задачи от 1 до 19, решихме ги, анализирахме някои от особеностите на тези задачи и обсъдихме адекватността на оценката (по-точно липсата й). Това приключва нашия уебинар. Следващият път ще разгледаме подробно задачите от втората част на изпита по физика за 9 клас - това са задачи от 23 до 26.

В заключение ще кажа, че категорично не приемам задачи 20–22 и принципно не съм съгласен с разработчиците, че такива задачи обикновено трябва да бъдат в CMM. Смятам ги не само за безполезни, но и за опасни, тъй като само увеличават стреса на студент, който трябва да прочете неясен и напълно непознат научен текст и дори да отговори на въпроси относно този текст. Такива задачи нямат място в ОГЕ по физика. Този тип задача може да се използва в различни видове изследвания, където е необходимо да се установи способността на учениците да работят с непознат или напълно непознат текст, да разберат неговото съдържание и смисъл и да го анализират. Но в изпита по физика за основно училище трябва да има само онези задачи, чието съдържание не надхвърля обхвата на самия курс. Това трябва да е основното условие. А задачи 20–22 нарушават именно това най-важно условие.

Благодаря за вниманието. Ще се видим отново на нашите уебинари.