Порушення складової структури слова: корекція, підготовка до корекції. Методичні рекомендації та вправи. Ігри та вправи для формування складової структури слова

Тетяна Сирих
Ігри щодо формування складової структури слова у дітей 3–4 років

Робота творчої групи вчителів-логопедів

Чугайновий Н. Я МАДОУ « Дитячий садок№ 390»

Сирих Т. М. МАДОУ «Дитячий садок № 400»

Крохіної О. В. МАДОУ «Дитячий садок № 394»

Мельникової Н. С. МАДОУ «Дитячий садок № 394»

Каменських Т. А МАДОУ «Дитячий садок № 144»

Єфімової С. Г МАДОУ «Дитячий садок № 144»

При нормальному мовному розвитку та в умовахйого патології становлення та функціонування всіх компонентів мовної системи – фонетики, лексики та граматики – органічно пов'язане з таким поняттям, як складова структура слова.

Неодмінним умовоюдля початку роботи з корекції складової структури словає наявність фонетико – фонематичної бази, тобто певного рівня розвитку фонематичного сприйняттята вимовних навичок.

На початку навчання дитині пропонуються вправи зі складами, словами, що містять тільки звуки, що правильно вимовляються.

Дитина 3-4 років повинна вміти вимовляти прості за вимовою звуки: А, Х, О, І, Е, Б, П, М, В, Ф. Також у цьому віці йде підготовка апарату артикуляції для вимови звуків: Т, Д, К, Р, Х, Ы.

Немовні ігри

Мета першого етапу – розвиток слухової уваги та слухової пам'яті, що особливо важливо для успішного розвитку фонематичного сприйняття взагалі. Невміння прислухатися до мовлення оточуючих часто є однією з причин неправильної вимови, тому треба навчити дитину чути звуки, вміти їх порівнювати.

Розглянемо які ігрита вправи можна проводити з дітьми на першому етапі роботи.

Запропонуйте малюкові послухати звуки за вікном: Закрий очі і прислухайся Що галасує? Що гуде? Хто кричить? Хто розмовляє? Хто сміється?

Використовуйте такі ігри:

Гра "Сонце чи дощик?"

Сьогодні ми підемо гуляти. Дощу немає. Погода хороша, світить сонечко, і можна збирати квіти. Ти гуляй, а я дзвенітиму бубном, будемо весело гуляти під ці звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон, а ти, почувши стукіт, повинен бігти під парасольку. Слухай уважно!

Гра "Сонце та дощик" досить проста, проте дуже подобається діткам і проходить завжди весело

Гра "Великий чи маленький"

Посадіть на стіл двох іграшкових зайців (ляльок або ведмедиків)- великого та маленького. Поясніть і покажіть, як грає на барабані великий зайчик, у якого багато сил, - голосно, сильно, і як маленький - тихо. Потім закрийте іграшки ширмою і за нею робіть то гучні, то тихі удари в барабан. Маля має відгадати і показати, який із зайців щойно грав.

Такі ігриНеобхідно проводити з дітьми, починаючи з 2-3 років. Але навіть якщо малюк вже старший і ви виявили зниження фонематичного слуху, вам так само слід розпочати роботу саме з цих ігор. Оскільки лише поступове ускладнення завдань дозволить досягти максимальної ефективності.

2 етап – розрізнення висоти, сили, тембру голосу

На цьому етапі необхідно навчити дитину розуміти інтонацію мови та самому володіти тими засобами, якими виражаються емоційні відтінки мови.

Гра "Далеко - близько"

Гра спрямована на розвиток основних якостей голоси: сили, висоти.

Дорослий показує дитині іграшкового кошеня і просить уважно послухати і запам'ятати, як він нявкає, коли знаходиться близько (гучно, і як - коли далеко (тихо). Потім вимовляє "Мяу", змінюючи силу голосу, а малюк відгадує, близько чи далеко нявкає кошеня. Потім малюк сам нявкає по сигналу дорослого: "близько" - "далеко"

Ігри на формування немовного слуху

1."Хто там?"

Ціль: Вчити дітейприслухатися до немовних звуків.

Викликати інтерес та увагу до нас.

Показати, що немовні звуки (стукіт)можуть про щось повідомляти, попереджати.

Устаткування: лялька, ведмедик

Хід гри:

У грі разом із дітьми беруть участь двоє дорослих. Діти зайняті різними видамиігор. Лунає стукіт у двері. За дверима опиняються ведмедик та лялька. Педагог сідає у коло з дітьми, звертає увагу на персонажів, які прийшли до дітей у гості. Що зробили ведмедик та лялька перед тим, як увійшли до нас у групу? (Постукали). Постукати з дітьми, повторити ті самі дії та послухати. Можна пограти з ведмедиком та лялькою. Мишко йшов лісом і в нього лапами рипів сніг (використовувати фольгу або фантики від цукерок). Персонажі залишаються у групі. Діти продовжують грати.

2. Що звучало?

Ціль: Прислухатися до немовних звуків.

Викликати інтерес, увагу

Визначити, що звуки можуть бути різними.

Устаткування: машина вантажна або легкова.

Клаксон або будь-яка дудка, що імітує сигнал машини.

Хід ігри:Звучить клаксон, що означає сигнал машини. Педагог із-за ширми, столу чи дверей вивозить машинку. Діти розглядають машину, слухають сигнал, що вона видає. В кінці ігридіти катають ляльку та ведмедика в машині та слухають сигнал.

3. "Хто прийшов?"

Ціль: Розрізняти немовні звуки Звертати увагу на різноманітність звуків.

Устаткування: лялька, дзвіночок.

Хід гри:

Діти вільно сидять на килимі… Лунає дзвін. Після того, як діти звернуть увагу на звук, педагог питає, що це? Діти пояснюють, як можуть чи кажуть, що це дзвіночок.

Через ширму з'являється лялька з дзвіночком у руці. Лялька пропонує розглянути свій дзвіночок, потім кожному зателефонувати та послухати звук.

Пальчикові ігри для розвитку складової структури слова

у дітей 3-4 років

Усе ігриз пальчиками розвивають мовні центри кори мозку. Допомагають узгодити роботу понятійного та рухового центрів мови. Вірші, що супроводжують вправи, - це та основа, на якій формуєтьсята вдосконалюється почуття ритму. Вони вчать чути риму, наголоси, ділити слова на склади.

«Гості»

Маля сидить і тримає долоні зімкнутими перед грудьми, пальчики лівої ручки щільно притискає до пальчиків правої ручки.

Мама мама!

Що що що?

Гос-ти е-дуть! (чотири рази постукує мізинчиками один про одного)

Ну і що? (тричі постукує один про одного вказівними пальчиками)

Здрась-те, здрась-те! (перехрещує середній та безіменний пальчики двічі з тими ж пальчиками іншої руки, обходячи то праворуч, то ліворуч)

Чмок, чмок, чмок! (постукує середнім і безіменним пальчиками по тим же

пальчикам іншої руки).

"Мама"

Ма-моч-ка ма-ма,

Мила моя,

Ма-моч-ка ма-ма,

Я люблю тебе.

Поставивши долоні, один перед одним, на кожен складстуляють і розмикають спочатку мізинці, потім безіменні пальці, середні, вказівні. На останній складпритискають подушечки великих пальців один до одного та губами імітують поцілунок.

«Зозуля»

складпальці правої руки з'єднуються з великим у наступному порядку

Ле-ти скорей у лісок (змахи руками як крилами на кожен склад)

Ку-ку, ку-ку ку-ку-шеч-ка (на кожний складпальці лівої руки з'єднуються з великим у наступному порядку: вказівний, середній, безіменний, мізинець)

По-дай свій го-ло-сік (плескаємо в долоні на кожен склад)

Рухомі ігри у розвиток складової структури слова в дітей віком 3 – 4 років

1. Гра «Карусель»

Ціль: Розвивати увагу, вміння орієнтуватися у просторі, вміння ритмічно рухатися, узгоджуючи слова з рухами.

Хід ігри: Вихователь і діти, взявшись за руки, йдуть по колу, кажуть:

Ледве - ледве, ледве - ледве, закрутилися каруселі.

А потім, а потім, все бігом, бігом, бігом!

Тихіше, тихіше, не біжіть, карусель зупиніть!

Раз і два, раз і два, ось і скінчилася гра!

(Е Тихєєва)

Відповідно до словамипісеньки діти біжать по колу дедалі швидше, потім дедалі повільніше і зупиняються.

2. «Кіт та миші».

Ціль: Розвивати координацію та узгодженість рухів, почуття ритму

Матеріал: шапочка «Кота», іграшковий годинник.

Хід ігри: Дитина "Кіт"сидить на стільці і «спить». Поруч стоять іграшковий годинник або справжній будильник. Діти «мишки»стоять за межею в «будиночку»з іншого боку кімнати. Діти разом із дорослим починають йти до сплячого кота, промовляючи текст:

Вийшли мишки якось

Подивитися, котра година.

Один два три чотири,

Мишки смикнули за гирі!

Раптом пролунав страшний дзвін –

Втекли мишки геть! (С. Маршак.)Дорослий плескає в долоні, дитина - "Кіт"прокидається, нявкає і женеться за пахвами.

3. «Кульбатий пес».

Ціль: Вчити дітейрухатися ритмічно майданчиком і дружно промовляти віршований текст.

Матеріал: іграшковий собака (або шапочка «Собаки»).

Хід ігри: Вихователь садить іграшкового собаку на підлогу і пояснює. дітям: «Собачка спить, спробуємо його розбудити!»Діти разом із вихователем йдуть до собаки та кажуть:

Ось лежить кудлатий пес,

У лапи свій уткнув він носа,

Тихо, смирно він лежить,

Чи то дрімає, чи спить.

Підійдемо до нього, розбудимо,

І подивимося, що буде?

Діти підкрадаються до собаки і тихо звуть її: «Собачко, пограйся з нами!

«Собака»гавкає і біжить за дітьми. Діти розбігаються.

Ігри з промовою

«Співає пташка»

Устаткування: картинки великої, маленької пташки

Опис ігри:

1 варіант. Педагог показує картину велику птахи: "Вона співає голосно: ПІ ПІ ПІ". Дитина повторює. Педагог показує картинку трохи пташки: №Вона співає тихо: Пі Пі пі". Дитина повторює. Педагог вимовляє: "ПІ ПІ ПІ", То голосно, то тихо. Дитина відгадує.

2 варіант. Можна використовувати картинки великої дудочки – вона грає голосно ДУ-ДУ-ДУ, маленької дудочки – вона грає тихо ду-ду-ду.

«Теремок»

Ціль: Розвиток слухової уваги, ритмічної виразності, сили голосу, мовного дихання

Устаткування: картинки теремок, мишка, їжачок вовк.

Опис ігри: Педагог каже: «Щоб потрапити в теремок, у нього треба постукати Мишка має стукати ось так: «ТУК-ТУК». Їжачок ось так: «тук-тук-тук». Вовк ось так: «Тук-тук-тук».

Вгадай, хто стукає! Педагог по черзі зображує та промовляє як стукали звірі.

«Звірятка забули, як треба стукати, щоб потрапити в теремок. Допоможи їм! Скажи та покажи, як треба стукати мишці, їжачку, вовку».

«Підкажи слівце»

Ціль: Розвиток фонематичного слуху, закріплення вимови звуку у мові, розвиток слухової уваги

Устаткування: картинки - півень, горох, молоко, сік, будинок, щеня.

Опис ігри:

Педагог: «Підкажи слово, яке підходить, потім проговори все сам».

На столі картинки: півень, горох, молоко, сік, будинок, щеня.

ХА-ХА-ХА - ми зловили... півня

ОХ-ОХ-ОХ – ми посіяли… горох

КО-КО-КО – кішка любить… молоко

ОК-ОК-ОК – Саня пив смачний… сік

ОМ-ОМ-ОМ - ми побудуємо великий ... будинок

ОК-ОК-ОК – бігало маленьке… цуценя

Настільно – друковані ігри

Гра Хто гуляє на галявині?

Устаткування: Сюжетна картинка із зображенням сонця, хмар, квітів, курча, жука.

Хід: Подивись на картинку. Хто гуляє у зеленій траві? Послухай уважно: ци-пленок ... жук ... Слова звучать по-різному: є короткі, а є довгі Курча – довге слово, а жук – короткий. Назви інші довгі слова(хмара, квітка, сонечко).

Гра «Допоможи дівчаткам»

Устаткування: На сюжетній картинці намальовано дерево та дві дівчинки

Хід: На цій картинці дівчата шукають. слова: дівчинка з коротким волоссям шукає короткі слова, а дівчинка з довгим волоссям шукає довгі слова. Давай їм допоможемо. Називай картинки, які ти бачиш на дереві (куля, морозиво, мед, олівець, яблука, сир, дерево).

Правильно сформована складова структура - запорука грамотного читання та письма дитини. Тому чим раніше ви вирішите проблему або запобігте її, тим легше буде вашій дитині далі у навчанні!

ВИДИ ПОРУШЕНЬ СЛОГОВОЇ СТРУКТУРИ

1. Порушення кількості складів:
- Скорочення складу;
– опускання слогоутворюючої голосної;
– збільшення кількості складів рахунок вставки голосних.
2. Порушення послідовності складів у слові:
- Перестановка складів;
- Перестановка звуків сусідніх складів.
3. Спотворення структури окремого складу:
– скорочення збігів приголосних;
- Вставки згодних у склад.
4. Уподібнення складів.
5. Персеверації (циклічне повторення).
6. Антиципації (заміна попередніх звуків наступними).
7. Контамінації (змішування елементів слова).

Це все класифікації, які мамам не зовсім потрібні. Питання в тому, що якщо є хоч якісь проблеми зі складовою структурою ближче до 4 років, їх треба вирішувати! Але грати з ритмом можна з самого народження, тобто масаж, пістальна гімнастика і будь-які дії з малюком можна робити із супроводом потішок, віршів, пісеньок. І звичайно в цей момент робити якісь маніпуляції з тілом у ритм вашим словам.

Але коли вже є проблема у старшому віці, то робимо такі вправи:

1. Послухай-повтори

Ви простукуєте простий ритм долонькою по столу, колінах, інструментом (маракаси, барабан, бубон). Дитина повторює. Один раз ГУЧНО, другий тихо або два рази тихо, один ГУЧНО. Можна це робити хлопками пліч-о-пліч, причому змінюючи захоплення на кожен склад.

2. Скільки ударів?

Ви стукаєте 3 рази, наприклад - дитина повинна порахувати скільки ударів.
Або можна, щоб дитина стукала стільки разів, скільки випало на кубику, або на картці, яку вона витягла з мішечка.

3. Робота зі схемами ритму (попередньо дитину знайомимо із схемою, яку можна прив'язати до візуальної опори).

Тобто картинка ЗАєць і схема — зайчик стукає так Гучно-тихо

Картинка коЗА та схема тихо-ГРОМКО

І коли дитина це знає, то може підібрати схему до заданого педагогом ритму чи навпаки, може відтворити ритм за схемою.

4. Довгий-короткий

Логопед вимовляє слова, дитина визначає, якою вони довжини і вибирає довгу чи коротку смужки.

Або можна зробити з опорою на картинку та схему.

5. Невловимі звуки.

Вимов звук «О» певну кількість разів (кубик, картка з мішечка, моя кількість бавовнів)
Злови звук «А» у словах. Логопед вимовляє, коли дитина чує звук – ляскає.
Назви ударний голосний, наприклад, оАу, аоУ. Виділяємо ударний звукдуже голосно.

6. Склади

Називаємо склади із простукуванням, перекладанням, складанням піраміди, вежі.
Називаємо склади поєднуючи з пальчиковою гімнастикою, на кожен склад один із чотирьох пальчиків з'єднуємо з великим.
Вважаємо скільки складів сказав логопед
Називаємо ударний склад у слові, ланцюжку складів. Звичайно виділяємо ударний набагато голосніше.

7. Гра з м'ячем

Кидаємо м'яч, вимовляючи слово і поділяючи його на склади. На кожен склад м'яч у однієї людини.
Пробуємо відбити м'ячем кількість складів у заданому слові.

8. Вгадай по ритму.

Дитина відстукує слово, одне з трьох картинок, логопед має вгадати. І навпаки.

9. Викладаємо ритм предметами

Дитина промовляє слово та викладає предмети за кількістю складів. Це можуть бути камінці, листочки, палички. Потім за кількістю визначаємо довжину слова.

10. Знайди найдовше

З картинок чи предметів дитина вибирає ту, у складі слова якої найбільше складів.

11. Вважаємо склади за картинкою

Показуємо картинку, дитина показує цифру кількості складів. Або можна показати який за рахунком ударний склад.

12. Четвертий зайвий

Логопед називає серію слів: мак, будинок, карета, рів. Дитина визначає зайве слово за кількістю складів.

Логопед вимовляє ланцюжок слів, показуючи у своїй картинку під назвою. Тарілка, краса, каТАмаран. Дитина визначає загальний склад у словах ТА, потім можна без картинок.

14. Продовж слово

Логопед кидає м'яч, називаючи при цьому початок слова, дитина повинна продовжити слово одним і тим самим складом, наприклад ША. Ма-ША, Мі-ША, ка-ША

15. Скажи ласкаво

Логопед називає слово, дитина повинна його перетворити на зменшувально-пестливе, додаючи суфікс: кіт-котик, м'яч-м'ячик

Логопед вимовляє ланцюжок із слів, серед яких одне правильне. Дитина має назвати правильний варіант. гебемот, бегетом, бетегом, БЕГЕМОТ.

17. Збери картинку та слово

Дитина повинна зібрати картинку, розрізану на кількість частин, скільки складів у назві.

Ось такий посібник можна завантажити у нас чи зробити самому.

18. Ланцюжок (паровоз) слів.

Ряд картинок з написами розрізають навпіл, на кшталт доміно, дитина має скласти ряд. Краще використовувати слова із 2 складів.

19. Сортування за кількістю складів.

Дитина сортує картинки за кількістю складів. Можна розкладати по будиночках, гаражах з машинами.

Ігри та ігрові вправиу формуванні складової структури слів.

Мовна функція одна із найважливіших функцій людини. В процесі мовного розвиткуу нього формуються вищі психічні форми пізнавальної діяльності.

Формування у дітей граматично правильної, лексично багатої і фонетично чіткої мови, що дає можливість мовного спілкування та готує до навчання в школі, – одне з важливих завдань у загальної системироботи з розвитку промови.

Важливо, щоб діти якомога раніше опанували рідну мову, говорили правильно, чітко, виразно. Особливо необхідним для дитини стає правильна вимова звуків і слів тоді, коли вона починає опановувати грамоту. Практика логопедичної роботипоказує, що на перший план у дошкільному віці висувається корекція звуковимови і недооцінюється значення формування складової структури слів.

Складова структура слова - це характеристика слова з точки зору кількості, послідовності та видів складових його звуків та складів.

Порушення складової структури слів є значною складністю для логопедичної роботи. Ці порушення зберігаються у дітей з патологією мовного розвитку протягом багатьох років, виявляючись щоразу, як тільки дитина стикається з новою звуко-складовою та морфологічною структурою слова. Діти старшого дошкільного вікучасто свідомо уникають вживання найбільш складних для них слів, намагаючись цим приховати свій дефект від оточуючих. Недостатній ступінь корекції цього виду фонологічної патології в дошкільному віці згодом призводить до виникнення у школярів дисграфії та дислексії, а також викликає появу так званих вторинних психічних нашарувань, пов'язаних із хворобливим переживанням цих явищ.

Цей дефект мовного розвитку характеризується труднощами у вимові слів складного складового складу (порушення порядку складів у слові, пропуски чи додавання нових складів чи звуків). Порушення складової структури слова зазвичай виявляється при логопедичному обстеженні дітей із загальним недорозвиненням мови. Як правило, діапазон даних порушень варіюється: від незначних труднощів вимови слів складної складової структури в умовах спонтанного мовлення до грубих порушень при повторенні дитиною двох-і трискладових слів без збігу згодних навіть з опорою на наочність. Відхилення у відтворенні складового складу слова можуть виявлятися так:

Порушення кількості складів:
- Скорочення складу;
– опускання слогоутворюючої голосної;
– збільшення кількості складів рахунок вставки голосних.
2. Порушення послідовності складів у слові:
- Перестановка складів;
- Перестановка звуків сусідніх складів.
3. Спотворення структури окремого складу:
– скорочення збігів приголосних;
- Вставки згодних у склад.
4. Уподібнення складів.
5. Персеверації (циклічне повторення).
6. Антиципації (заміна попередніх звуків наступними).
7. Контамінації (змішування елементів слова).

Вибору методів і прийомів корекційної роботи з усунення цього порушення завжди передує обстеження дитини, під час якого виявляється рівень і рівень порушення складової структури слів. Це дозволить встановити межі доступного для дитини рівня, з якого слід починати корекційні вправи.

В основі цього виду роботи лежить принцип системного підходуу корекції мовних порушеньта класифікація А.К.Маркової, яка виділяє 14 типів складової структури слова за зростаючим ступенем складності:

1. Двоскладні слова з відкритих складів (верба, діти).
2. Трискладові слова з відкритих складів (Полювання, малина).
3. Односкладові слова (будинок, сік).
4. Двоскладні слова із закритим складом (диван, меблі).
5. Двоскладні слова зі збігом приголосних у середині слова (Банку, гілка).
6. Двоскладні слова із закритих складів (Тюльпан, компот).
7. Трискладові слова із закритим складом (Бегеміт, телефон).
8. Трискладові слова зі збігом приголосних (кімната, черевики).
9. Трискладові слова зі збігом приголосних та закритим складом (ягня, ополоник).
10. Трискладові слова з двома збігами приголосних (таблетка, матрьошка).
11. Односкладні слова зі збігом приголосних на початку слова (стіл, шафа).
12. Односкладні слова зі збігом приголосних наприкінці слова (ліфт, парасолька).
13. Двоскладні слова з двома збігами приголосних (Баркання, кнопка).
14. Чотири складні слова з відкритих складів (черепаха, піаніно).

Корекційна робота з подолання порушень складової структури слів складається з розвитку речеслухового сприйняття та речерухових навичок.

Побудувати корекційну роботу можна у два етапи:

- Підготовчий; мета даного етапу – підготувати дитину до засвоєння ритмічної структури слів рідної мови;
- Корекційний; Мета цього етапу – безпосередня корекція дефектів складової структури слів конкретної дитини.

На підготовчому етапіпроводяться вправи спочатку на невербальному рівні, та був на вербальному.

Вправа «Повтори так само»

Ціль: вчити відтворювати заданий ритм.
Матеріали: м'яч, барабан, бубон, металофон, палички.
Логопед задає ритм з одним з предметів, дитина повинна повторити так само.

Вправа «Порахуй правильно»

Мета: вчити рахувати звуки.
Матеріал: дитячі музичні та шумові інструменти, картки з цифрами, кубик з крапками.
Хід вправи:
Варіант 1. Дитина плескає в долоні (стукає в бубон та ін.) стільки разів, скільки крапок випало на кубику.
Варіант 2. Логопед відтворює звуки, дитина рахує їх і піднімає картку з відповідною цифрою.

Вправа «Вибери схему»

Мета: вчити співвідносити ритмічний малюнок із його схемою на картці.
Матеріал: картки із схемами ритмічних малюнків.
Хід вправи:
Варіант 1. Логопед задає ритмічний малюнок, дитина вибирає відповідну схему на картці.
Варіант 2. Дитина відтворює ритмічний малюнок за заданою схемою.

Вправа «Довга – коротка»

Мета: вчити розрізняти довгі та короткі за звучанням слова.
Матеріал: фішки, довгі та короткі смужки паперу, картинки.
Хід вправи:
Варіант 1. Логопед вимовляє слова, дитина кладе фішку на довгу або коротку смужку.
Варіант 2. Дитина називає слова на картинках і розкладає їх на дві групи: до довгої смужки та короткої.

На корекційному етапіробота проводиться на вербальному рівні з обов'язковим включенням слухового, зорового та тактильного аналізаторів.

Вправи на рівні звуків:

«Вимов звук А стільки разів, скільки точок на кубику. Вимов звук О стільки разів, скільки разів я лясну в долоні.

«Дізнайся, який звук (серію звуків) я вимовила». Впізнавання беззвучної артикуляції, виголошення з голосом.

Визначення ударного голосного ударної позиції (у серії звуків).

Вправи лише на рівні складів:

– Вимовляти ланцюжок складів з одночасним нанизуванням кілець на пірамідку (побудовою вежі з кубиків, перекладенням камінчиків або бусинок).
– «Пальчики вітаються» – проголошення ланцюжка складів з дотиком на кожен склад пальців руки з великим пальцем.
- Порахувати кількість складів, сказаних логопедом.
– Назвати ударний склад у ланцюжку почутих складів.
– Запам'ятовування та повторення ланцюжка складів різних типів.

Вправи на рівні слова:

Гра з м'ячем

Мета: вчити плескати складовий ритм слова.
Матеріал: м'яч.
Хід гри: дитина відбиває м'ячем ритм заданого логопедом слова.

Гра «Телеграф»

Мета: розвивати вміння ділити слова склади.
Матеріал: палички.
Хід гри: дитина «передає» задане слово, відстукавши його ритмічний малюнок.

Гра «Порахуй, не помились»

Матеріал: пірамідка, кубики, камінці.
Хід гри: дитина вимовляє задані логопедом слова та викладає камінці (кільця пірамідки, кубики). Порівняти слова: де камінчиків більше, те й слово довше.

Мета: вчити ділити слова на склади, одночасно виконуючи механічну дію.
Матеріал: м'яч.
Хід гри: діти передають м'яч одне одному і водночас називають склад заданого слова.

Гра «Назви правильне слово»

Мета: вчити розрізняти слова, що правильно звучать.
Матеріал: зображення.
Хід гри: логопед вимовляє слова неправильно, дитина називає слова правильно (якщо дитині важко виконати завдання, то на допомогу даються картинки).

Вправа «Що змінилося?»

Мета: вчити розрізняти різну складову структуру слова.
Матеріал: зображення.
Хід вправи: дитина пояснює різницю між словами.
Слова: кіт, кішка, кошеня. Будинок, будинок, будинок.

Вправа «Знайди найдовше слово»

Мета: закріплювати вміння ділити слова на склади.
Матеріал: зображення.
Хід вправи: дитина вибирає із запропонованих картинок ту, де зображено найдовше слово.

Вправа «Порахуй, не помились»

Мета: закріплювати вміння дітей ділити слова склади.
Матеріал: картинки, картки із цифрами.
Хід вправи: Логопед показує картинки, діти показують цифру, відповідну кількості складів у слові (варіант ускладнення – цифру ударного стилю).

Вправа «Яке слово відрізняється»

Ціль: вчити розрізняти слова з різною ритмічною структурою.
Матеріал: зображення.
Хід вправи: логопед називає серію слів, діти визначають зайве слово (використовувати картинки, якщо дітям важко).
Слова: бак, рак, мак, гілка. Вагон, бутон, батон, літак.

Вправа «Назви однаковий склад»

Мета: закріплювати вміння порівнювати складову структуру слів.
Матеріал: зображення.
Хід вправи: дитина повинна знайти однаковий склад у запропонованих словах (літак, молоко, прямо, морозиво).

Гра «Кінець слова за тобою»

Мета: вчити синтезувати слова зі складів.
Матеріал: м'яч.
Хід гри: логопед починає слово і кидає м'яч дитині, він додає однаковий склад ША: ка…, ва…, Так…, Ма…, Мі…

Гра «Яке слово вийшло?»

Мета: вправляти у найпростішому складовому аналізі.
Матеріал: м'яч.
Хід гри: дитина, кидаючи м'яч логопеду, вимовляє перший склад. Логопед, повертаючи м'яч, говорить другий склад і просить дитину назвати слово повністю.

Дитина: Логопед: Дитина:
кет букет
фет буфет
Бу тон бутон
бен бубон

Вправа «Назви ласкаво»

Мета: вчити чітко вимовляти слова складової структури 6-го типу при утворенні іменників.
Матеріал: м'яч.
Хід вправи: логопед, кидаючи м'яч дитині, називає предмет. Дитина, повертаючи м'яч, називає її «лагідно».
Бант – бантик, бинт – бинтик, кущ – кущик, шарф – шалик, лист – лист.

Вправа «Назви слово правильно»

Мета: вчити чітко вимовляти слова складової структури 7-го типу, розвивати слухову увагу та пам'ять.
Матеріал: предметні картинки.
Хід вправи: логопед показує картинку та вимовляє звукосполучення. Дитина піднімає руку, коли почує правильну назву предмета і називає її.

Логопед: Дитина:
Мосаліт
Ломосет літак
Літак

Гра «Складові кубики»

Мета: вправляти у синтезі двоскладових слів.
Матеріал: кубики з картинками та літерами.
Діти повинні зібрати слова з двох частин.

Гра «Ланцюжок слів»

Мета: закріплювати вміння аналізувати та синтезувати дво-три складні слова.
Матеріал: картки з поділеними на частини картинками та словами.
Хід гри: діти викладають ланцюжок зі слів (картинок) на кшталт доміно.

Гра «Логокуб»

Мета: вправляти у складовому аналізі одно-двох- і трискладових слів.
Матеріал: куб, набір предметних картинок, картки із цифрами.
Хід гри: діти вибирають із загального набору картинок ті, які відповідають заданій кількості складів та закріплюють їх на певній грані куба.

Гра «Потяг»

Мета: вчити підбирати слова із заданою складовою схемою.
Матеріал: поїзд із вагончиками, набір предметних картинок, схеми складової структури слів.
Хід гри: дітям пропонується допомогти «розсадити пасажирів» у вагони відповідно до кількості складів.

Гра «Піраміда»

Мета: закріплювати вміння аналізувати складовий склад слова.
Матеріал: набір предметних картинок.
Хід гри: дитина повинна розмістити картинки в заданій послідовності: одне вгорі – з односкладовим словом, два в середині – з двоскладовими словами, три внизу – з трискладовими словами.

Вправа «Збери слово»

Мета: вчити синтезувати дво-три складні слова.
Матеріал: картки зі складами на тонованому папері.
Хід вправи: кожна дитина викладає за одним словом. Потім обмінюються набором карток і гра продовжується.

Вправа «Підбери слово»

Мета: закріплювати вміння аналізувати складову структуру слів.
Матеріал: предметні картинки, картки зі схемами складової структури. Картки зі словами (для дітей, що читають).
Хід вправи:
Варіант 1. Дитина підбирає схеми до картинок.
Варіант 2. Дитина підбирає картинки до схем.

Гра «Наведемо лад»

Мета: удосконалювати складовий аналіз та синтез.
Матеріал: набір карток зі складами на тонованому папері.
Хід гри: діти вибирають із загальної кількості склади та розставляють їх у потрібному порядку.

Гра «Хто більше»

Мета: удосконалювати вміння синтезувати слова зі складів.
Матеріал: набір карток із складами на папері одного кольору.
Хід гри: із загальної кількості складів діти викладають якнайбільше варіантів слів.

Таким чином, вправи підбираються в залежності від рівня мовного та інтелектуального розвиткудітей, їх віку та виду мовної патології. Робота з корекції складової структури слів ведеться довгостроково, систематизовано, за принципом від простого до складного, з урахуванням провідного виду діяльності дітей та із застосуванням наочності. Завдяки цьому можна досягти значних результатів щодо формування складової структури слова у дітей.

Ставлення до дидактичної гри як до засобу, що володіє потужним навчальним, розвиваючим та адаптуючим потенціалом, пройшло тривалу перевірку часом. У логопедичній практиці гра стала одним із дієвих інструментів активізації мовленнєвих та пізнавальних здібностейдітей, розвитку в них сталого інтересу та потреби у спільній діяльності з дорослими та однолітками.

Включаючи дидактичні ігри в корекційні заняттязабезпечується позитивний ефект як і подоланні мовних порушень, і у розвитку позамовних процесів, складових психологічну основу промови (сприйняття, увагу, пам'ять, мислення). Особливо важлива роль гри у плані становлення дитини як суб'єкта комунікативної та навчально-пізнавальної діяльності, що є дієвою профілактикою можливої шкільної неуспішності.

Затребуваність дидактичних ігор на формування складової структури слова обумовлена необхідністю підвищення ефективності коррекционно – розвиваючої роботи та профілактики мовних порушень в дітей віком дошкільного віку з ОНР задля забезпечення соціальної успішності відповідно до принципами організації освітнього процесу, Викладеними у ФГОС ДО.

Практична значимість використання таких ігор полягає у можливості оптимізації етапу корекційного впливу, з урахуванням психолого-педагогічних особливостей та потреб дітей з мовленнєвою патологією та інтеграцією в освітні галузі; можливості визначення рівня мовного розвитку, складової структури слова та визначення індивідуального маршрутукожну дитину; підвищенні якості сформованості мовних навичок у дітей із загальним недорозвиненням мови.

Ґрунтується на наступних принципах: - всі вправи проводяться в ігровій формі; - лексичний матеріал повинен складатися з правильно вимовних звуків; - створювати ігрові заохочення, що спонукають до активної участі на занятті; - відпрацьовані складові поєднання, що включаються в слова та речення; - створити умови для мотивації та позитивних емоційдо занять; - як допоміжний засіб використовуються зорові символи звуків; - нові слова вимовляються з одночасним плесканням, відстукуванням складового контуру; - уточнюється лексичне значеннянових слів.

Дидактичні ігрив розвитку складової структури слів.

Вчитель-логопед: Ананьїна Г.М.

Щоб дитині було легше засвоїти структуру слова логопеду потрібно підключати якнайбільше рухової активності, тому що з рухом у дитини краще закріплюватися мовний матеріал. Слова різної складової конструкції можна відплескати, відстукати, відстрибати, відступити і так далі.

На підготовчому етапіпроводяться вправи спочатку на невербальному рівні, та був на вербальному.

Вправа «Повтори так само»

Вправа «Порахуй правильно»

Вправа «Вибери схему»

Вправа «Довга - коротка»

На корекційному етапіробота проводилася на вербальному рівні з обов'язковим включенням слухового, зорового та тактильного аналізаторів.

Вправи на рівні звуків:

1. «Вимов звук А стільки разів, скільки точок на кубику. Вимов звук О стільки разів, скільки разів я лясну в долоні.

2. «Дізнайся, який звук (серію звуків) я вимовила». Впізнавання беззвучної артикуляції, виголошення з голосом.

3. Визначення ударного голосного в ударній позиції (у серії звуків).

Вправи лише на рівні складів:

Вимовляти ланцюжок складів з одночасним нанизуванням кілець на пірамідку (побудовою башти з кубиків, перекладенням камінчиків або намистин).
- «Пальчики вітаються» - проголошення ланцюжка складів з дотиком на кожен склад пальців руки з великим пальцем.
- Порахувати кількість складів, сказаних логопедом.
- Назвати ударний склад у ланцюжку почутих складів.
- Запам'ятовування та повторення ланцюжка складів різних типів.

Вправи на рівні слова:

Гра з м'ячем

Гра «Телеграф»

Гра «Порахуй, не помились»

Гра «Назви правильне слово»

Вправа «Що змінилося?»

Вправа «Знайди найдовше слово»

Вправа «Порахуй, не помились»

Вправа «Яке слово відрізняється»

Вправа «Назви однаковий склад»

Гра «Кінець слова за тобою»

Гра «Яке слово вийшло?»

Дитина: Логопед: Дитина:
кет букет
фет буфет
Бу тон бутон
бен бубон

Вправа «Назви ласкаво»

Вправа «Назви слово правильно»

Логопед: Дитина:
Мосаліт
Ломосет літак
Літак

Гра «Складові кубики»

Гра «Ланцюжок слів»

Гра «Логокуб»

Гра «Потяг»

Гра «Піраміда»

Мета: закріплювати вміння аналізувати складовий склад слова.
Матеріал: набір предметних картинок.
Хід гри: дитина повинна розташувати картинки в заданій послідовності: одне вгорі – з односкладовим словом, два в середині – з двоскладовими словами, три внизу – з трискладовими словами.

Вправа «Збери слово»

Вправа «Підбери слово»

Гра «Наведемо лад»

Гра «Хто більше»

"Пройди слово".

На підлозі лежать "аркуші клена" ("камінці", "хмари", "квіти" тощо), вирізані з кольорового паперу. Діти поділяються на дві команди. При проголошенні слів за кожен склад робиться крок. Якщо слово розділене на склади неправильно, дитина повертається на вихідну позицію. Другий гравець починає рух із аркуша, на якому зупинився перший гравець і т. д. Перемагає команда, яка перша дійде до фінішу. Загальна кількість складів у словах обох команд має бути рівною.

«Піднімися по драбинці».

Необхідно, промовляючи слово по складах, підніматися пальчиками сходами іграшкової драбинки. Слова можуть бути запропоновані усно або зображені на зображенні.

"Магазин".

Гравцям лунають «гроші» - картки з намальованими точками (одною, двома, трьома, чотирма). У логопеда на столі розкладено малюнки із зображенням товарів. Діти по черзі «купують» товар так, щоб у його назві було стільки складів, скільки крапок на картці. Гра триває, доки гравці не витратить усі «гроші».

Продукти: олія, сир, помідори, молоко…

Шкільне приладдя: зошит, лінійка, клей, підручники…

Іграшки: ведмедик, кубики, м'яч, Буратіно…

"Гра з м'ячем".

Необхідно вдарити м'ячем об підлогу (або невисоко підкинути м'яч) стільки разів, скільки складів у слові. Удари (чи підкидання) супроводжуються точним виголошенням складів.

«Листоноша».

У кожної дитини «телеграма», на якій надруковано певний склад і крапками вказано кількість голосних і відповідно складів у слові. На партах розкладено картинки. Кожна дитина повинна знайти картинку не тільки з необхідним складом, але і з необхідною кількістю складів. Наприклад, для "телеграми" підібрані картинки: місяць, банани, тюльпан, пенал.

Гра з пірамідкою

Поставити перед дитиною пірамідку, обговорити її, потім розібрати, і почати одягати обручки, промовляючи слова різної складової конструкції. Необхідно на кожне колечко проговорити склад.

Гра з гудзиками

Запропонуйте дитині пограти з ґудзиками, переберіть їх, підберіть гудзики різного кольору та розміру. Після перебирання гудзиків разом з дитиною викладайте їх у ряд, промовляючи слова, на кожен гудзик по одному складі. Дитина повинна бачити склад слова, після того, як ви зберете слово, ще раз його повторіть, і поставте зібрані в ряд ґудзика окремо від інших, потім обговоріть, як багато слів зібрали, які ви молодці!

Гра з м'ячиками

Дайте дитині пограти різними м'ячиками невеликого розміру, залишайте або покатайте їх.

Після цього запропонуйте дитині кидати м'ячики в тазик, промовляючи слова по складах. Разом з дитиною відпрацьовуйте цю вправу, поступово збільшуючи відстань до тазу, в який потрібно кидати м'ячі та складову структуру слів, що промовляються.

Гра з матрьошкою

Разом з дитиною пограйте в матрьошку, розберіть та зберіть її. Потім розберіть і зберіть кожну маленьку матрьошку окремо і розставте іграшки в ряд, промовляючи слова складами - на кожну іграшку складом.

Гра з геометричними фігурами

Запропонуйте дитині вивчити фігури: коло, квадрат, трикутник. Розлижіть усі фігури за окремими купками. Потім разом з дитиною розкладайте фігури в ряд (наприклад, лише кола) і промовляйте слова по складах, на кожне коло по складі. Тож пограйте з усіма фігурами. Потім обговоріть з дитиною кількість сказаних слів та їх довжину (слова з одним складом – короткі, слова з великою кількістю складів – довгі)

Гра з кубиками

Візьміть кубики, побудуйте з них вежу або паркан, потім запропонуйте дитині поговорити і промовляйте слова по складах, розставляючи кубики в ряд парканом, на кожен кубик - один склад.

Гра з дитячими печатками

Дорослий пропонує дитині зробити Гарну картинкуі дає йому печатку. У спільній діяльності дорослі та дитиною друкують картинки в ряд, промовляючи слова по складах. На кожну надруковану картинку – один склад. Слова, надруковані за складами, повинні розташовуватися окремо один від одного на аркуші паперу.

Під поняттям «складова структура слова» прийнято розуміти взаєморозташування та зв'язок складів у слові. Не секрет, що оволодіння вимовою складової структури слова становить для дошкільнят велику трудність. Адже засвоєння складової структури слова є однією з головних передумов для оволодіння грамотою. Несформованість навичок складового аналізу та синтезу тягне за собою прояв у період навчання у школі дислексії та дисграфії.

Проблема мотивації – одна з центральних у логопедичній роботі. Дуже часто володіння методикою корекції мови та бажання логопеда недостатньо для позитивної динаміки мовного розвитку дітей.

Відомо, що використання в корекційної роботиігрових прийомів запобігає втомі дітей, підтримує в них пізнавальну активність, підвищує ефективність логопедичної роботи в цілому. Слова «навчати граючи» залишаються актуальними і сьогодні.

А дидактична гра— це метод навчання дітей дошкільного віку, і форма навчання, і засіб всебічного виховання дитині.

Представляю вашій увазі дидактичні ігри, які мають на меті формування складової структури слова у дошкільнят.

«Слово ти вимов, скільки в ньому складів скажи»

На першій лінійці зображено цифри від одного до чотирьох. На другій лінійці картинки, у назві яких різна кількість складів.

Варіант 1.

Дитина вибирає картинку, визначає кількість складів у її назві. Потім добирає відповідну цифру.

Варіант 2.

Дитина рухає першу лінійку так, щоб у вікні з'явилася цифра. Потім шукає слово із відповідною кількістю складів.

Сучасні дитячі конструктори - це безмежний просторі фантазії не тільки для дитини, але і для педагога.

Дітям пропонуються предметні картинки зі словами різної складової структури. За кількістю складів у слові діти будують вежу з деталей конструктора. Потім порівнюють вежі та визначають, яке слово найбільше, яке найменше.

По драбинці-чудеса
Зараз я піднімуся.
Всі склади порахую я,
Усіх вище заберуся.

Логопед: «Допоможи чоловічкам піднятися на свої сходи».

Діти з картинок визначають кількість складів у слові. Пальчиками крокують сходами, називаючи склади слова, ставлять чоловічка на сходинку останнього складу, визначають кількість складів у слові.

Діти вбирають ялинку. Найбільші нижні гілки прикрашають іграшками з картинками, у назві яких три склади.

Гілки менші — двоскладовими словами. Найменші верхні гілки – односкладовими словами.

Вирушаємо з хлопцями в гості до Слоговичка та допомагаємо йому зібрати двоскладові слова — назви іграшок із половинок яєць Кіндер Сюрприза.

Кожну іграшку кладемо у яйце з його назвою.

Ліпить із самого ранку
Дітлахи сніговика.
Снігові кулі катає
І, сміючись, з'єднує.

Логопед пропонує дітям зліпити сніговиків так, щоб на них можна було прочитати слова.

На циферблаті годинника замість чисел зображені кулі зі складами.

Логопед: «Клоун жонглював кулями і переплутав усі слова. Допоможіть клоуну зібрати слова».

Діти пересувають стрілки годинника, з'єднуючи склади, складаючи двоскладові слова.

Рябова А.М.,
вчитель-логопед