Переваги роботи в групі

Більшість цікавих ідей виникає в групах. Окрема людина, виконуючи індивідуально будь-яку роботу, може знайти вірне рішення. Разом з тим врахувати всі аспекти вирішуваної проблеми йому навряд чи вдасться. Чим більше людей-тим більше думок може бути висловлено в процесі обговорення проблеми. При цьому важливим є ще й той факт, що, працюючи спільно, люди намагаються «не вдарити обличчям в бруд», а працювати більш активно і продуктивно, задовольняючи свою потребу в успіху і визнання. Крім того, будь-які нові пропозиції, ідеї можуть виникнути при груповому обговоренні проблеми і на основі асоціативного мислення (метод мозкового штурму).

Робота в групі стимулює взаємна довіра, впевненість в колегах, особливо якщо при спільному вирішенні складних проблем їм доводилося долати труднощі. У членів групи з'являється «почуття ліктя». Почуття того, що вони є частиною чогось великого, ніж кожен з них поодинці. Вони розраховують на підтримку і схвалення колег.

Група домагається підвищення гнучкості, оперативності, якості прийнятих рішень. Це відбувається за рахунок:

· Забезпечення комплексного підходу в результаті залучення до роботи в групі фахівців різних областей;

· Підвищення мотивації до прийняття найбільш перспективного рішення;

· Колективного досвіду і більшої інформованості членів групи;

· Високої залученості співробітників в груповий процес; при цьому скорочується час на реалізацію колективно розробленого рішення і підвищується відповідальність за його результати.

Нарешті, використання групових форм роботи сприяє індивідуальному розвитку членів групи.

індивідуальний розвиток членів групивідбувається за рахунок:

· Навчання в процесі спільного вирішення проблем, аналізу альтернатив, конструктивного обговорення і апробації;

· Більш ефективного використання творчого потенціалу співробітників в результаті «феномена соціального сприяння»; соціальне сприяння передбачає, що члени групи прагнуть внести свій внесок у вирішення проблеми просто тому, що вони працюють в суспільстві інших людей;

· Формування у співробітників почуття самооцінки в результаті створення системи підтримують відносин в групі.

Таким чином, групи мають значні переваги в порівнянні з індивідуальною роботою. Однак групи мають і ряд істотних потенційних недоліків. І якщо їх вчасно не розпізнати і не нейтралізувати, то це може привести до зривів в досягненні групових і загальної мети. Менеджери повинні бути гранично уважні по відношенню до потенційних небезпек.

Недоліки роботи в групі

Прагнення до приватним цілям. Група живе власним життям. Цілі групи стають головними для неї, в той час як цілі організації йдуть на другий план, ігноруються і часто забуваються.

Надмірні витрати.На прийняття групових рішень доводиться більше витрат, ніж на прийняття рішень однією особою.

Втрати часу. Прийняття рішень в групі передбачає обговорення проблем усіма її членами, розгляд різних точок зору, тому на прийняття рішення групою витрачається більше часу, ніж на індивідуальне. На думку фахівців, в групах витрачається більше часу на зрозумілі всім членам питання, ніж на більш складні.

Домінування одного з членів групи. Може посилитися вплив деяких членів групи на інших, що не сприяє ефективному груповій роботі: люди приймають «нав'язану» їм точку зору, бояться висловити власну думку і т.д.

Ескалація участі.Вперте відстоювання певного пропозиції деякими членами групи може привести до прийняття його всією групою, вимагати вкладення ресурсів, хоча запропоноване рішення може бути неправильним.

Поділ відповідальності -відхід від відповідальності, розмивання відповідальності. З одного боку, усвідомлення спільної відповідальності за виконання завдань є позитивним моментом в діяльності груп. Однак в той же самий час поділ спільної відповідальності в рівній мірі усіма членами групи може призвести до протилежного ефекту-відходу від індивідуальної відповідальності. У окремих працівників може з'явитися бажання сховатися за спину колег, в «натовпі», що дозволяє уникнути осуду. Загальна відповідальність переходить в безвідповідальність.

З поділом відповідальності пов'язаний і такий недолік, як « соціальна неробство ». Умовою її появи служить неможливість або відсутність чіткої оцінки вкладу кожного працівника в результати роботи групи. У цьому випадку деякі працівники можуть різко погіршити результати своєї діяльності. Соціальна неробство виникає, якщо працівник вважає, що:

· Розподіл роботи в групі здійснюється несправедливо;

· Колеги не докладають особливих зусиль, як це робить він, до виконання завдань.

Зниження рівня мотивації висококваліфікованих співробітниківпов'язане з двома попередніми недоліками. Командне винагороду може привести до того, що внесок, а, отже, і оплати праці працівників будуть усереднені. В такому випадку висококваліфіковані співробітники вважають, що їм нема чого в повній мірі викладатися при виконанні групових завдань.

Групова поляризація. Це альтернатива групового однодумності, коли в групу включені індивіди зі стійкими поглядами (позитивними чи негативними) на проблему. Працюючи в групі, вони привертають на свій бік інших учасників, і може виникнути агресивна конфронтація, конфлікт.

Крім названих, можна відзначити і такі проблеми, пов'язані з формуванням і функціонуванням груп, як:

· Складність введення в групу нових людей;

· Групу складно переорієнтувати на новий напрямок, згуртована група не володіє такою гнучкістю, як разрознённие співробітники;

· Ніяка група не може існувати вічно.

Групове однодумність. Основним недоліком в роботі груп є групове однодумність, шаблонне мислення.

групове едіномисліе-тиск, який чиниться на співробітників з метою змусити їх пристосуватися до норм групи і схилити до консенсусу.

класичний аналіз процесу групового однодумності вперше здійснив американський соціальний психолог І.Дженіс (15), він виявив основні симптоми групового однодумності. До них відносяться:

Ілюзія невразливості - віра в те, що кожне прийняте групове рішення веде до високих результатів.

Ілюзія моралі - виправдання рішення вищими груповими цінностями.

раціоналізація - абстрагування від негативних наслідків або ризиків прийняття рішень.

Негативне ставлення до «чужинців» - негативне ставлення до опонентів або хто сумнівається колегам, що дозволяє не звертати уваги навіть на справедливу критику.

самоцензура - придушення виправданих сумнівів під приводом лояльності групи.

Прямий тиск - різка критика колегами або керівниками пропозицій, що суперечать установкам групи.

Фільтрація думок - ігнорування незручних фактів або думок, які просто не виносяться на обговорення.

Ілюзія одностайності - обстановка, при якій мовчання сприймається як згоду.

Причинами групового однодумності можуть бути:

· Нездатність групи до раціонального аналізу альтернатив або наслідків прийнятого рішення;

· Прагнення окремих членів групи бути сприймаються як «командні гравці»;

· Приєднання окремих членів групи до точки зору найбільш впливових її учасників, що користуються авторитетом, довірою, наполегливо відстоюють свою позицію.

Конфлікти в групі

Конфлікт (від лат. "Зіткнення") - зіткнення протилежно спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок або поглядів опонентів або суб'єктів взаємодії.

Особливості конфлікту:

· Відмінності в обсягах соціальних систем. У порівнянні з суспільством організація більш локальна і проста система, це система скоординованого поведінки, де правила, регулятори, стандартні процедури і т.п., це всього лише механізми скоординованого поведінки. Це дозволяє говорити про керованість, можливості прогнозування конфліктних ситуацій;

· Рольова структура організацій. Важливим є той факт, що люди в процесі входження в організацію жертвують частиною своєї свободи і роблять це з метою досягнення особистих і організаційних цілей, тобто на перший план висуваються професійні якості і посадове становище, а також певна «несвобода» виконання своїх ролей. Роль працівника в організації - це набір очікуваних поведінкових стереотипів, пов'язаних з виконанням конкретної роботи. Ці очікування залежать насамперед від положення, займаного індивідом, а не від його особистих характеристик, і будуть однаковими для всіх індивідів, що займають цю позицію Розуміння ролей дає нам можливість дізнатися про те, як люди усвідомлюють, що вони повинні робити в якійсь конкретній ситуації. Цим ролям властиві кілька характеристик. По-перше, робочі ролі незалежні, вони виконуються кожним, хто займає конкретну соціальну позицію. По-друге, вони мають пряме відношення до трудовому поведінці, пов'язаній з виконанням завдання. По-третє, робочі ролі можуть бути важко сумісні один з одним. Проблема полягає у визначенні того, хто визначає, що від кого очікується. Нарешті, ролі швидко вивчаються і можуть мати значний вплив як на соціальні позиції, так і на трудову поведінку працівників. Велика частина того, що ми думаємо і робимо, визначається нашими ролями.

Виділяє п'ять основних чинників (причин) конфліктів:

1) Інформаційний фактор - це та інформація, яка прийнятна для однієї сторони і неприйнятна для іншої. Це може бути: неповна, неточна інформація однієї зі сторін; небажане оприлюднення; недооцінка фактів при вирішенні спірних проблем; дезінформація, чутки і т.д.

2) Структурний фактор - формальні і неформальні характеристики групи (специфіка законної влади і законодавства, статусу, прав чоловіка і жінки, їх віку, ролі традицій, різних соціальних норм і т.д.). Б. Майерс доповнює: "доступні ресурси, процедури прийняття рішення".

3) Ціннісний фактор - ті принципи, які проголошуються або відкидаються; яким будуть слідувати всі члени групи. Вони вносять в групу почуття порядку і мета існування. Це такі цінності як:

Особисті системи вірувань і поведінки (забобони, переваги і т.д.);

Групові системи вірувань і поведінки;

Системи вірувань і поведінки суспільства;

Цінності всього людства;

Професійні цінності;

Релігійні, культурні, регіональні, місцеві та політичні цінності.

4) Фактор відносини - задоволення від взаємодії двох або більше сторін або його відсутність. Це такі аспекти як:

Основа відносин (добровільні чи примусові);

Сутність відносин (незалежні, залежні, взаємозалежні);

Очікування від взаємин;

Важливість взаємовідносин;

Цінність взаємин;

Тривалість взаємин;

Сумісність людей в процесі взаємин;

Внесок сторін у взаємини і т.д.

5) Поведінковий фактор - це стратегія поведінки в конфліктної ситуації: Уникнення, пристосування, конкуренція, компроміс, співробітництво.

управління:

управління конфліктами - це цілеспрямований вплив щодо усунення (мінімізації) причин, що породили конфлікт, або на корекцію поведінки учасників конфлікту і забезпечує вирішення соціально значущих завдань.

Управління конфліктом включає в себе:

Прогнозування конфлікту;

Попередження одних і разом з тим стимулювання інших;

Припинення і придушення конфлікту;

Регулювання і дозвіл.

Управління стає можливим при наявності деяких необхідних умов. До таких належать:

Об'єктивне розуміння конфлікту як реальності;

Визнання можливості активного впливу на конфлікт;

Існує різні методи управління конфліктами:

1) Переговори - це спільне обговорення конфліктуючими сторонами з можливим залученням посередника спірних питань з метою досягнення згоди. Вони виступають деяким продовженням конфлікту і в той же час служать засобом подолання. У тому випадку, коли робиться акцент на переговори як частина конфлікту, їх прагнуть вести з позиції сили, з метою досягти односторонньої перемоги. Природно, такий характер переговорів, зазвичай, призводить до тимчасового, часткового вирішення конфлікту, і переговори служать лише доповненням до боротьби за перемогу над супротивником. Якщо ж переговори розуміються майново як метод врегулювання конфлікту, то вони набувають форми чесних, відкритих дебатів, розрахованих на взаємні поступки і взаємне задоволення певної частини інтересів сторін.

2) Компроміс - означає угоду на основі взаємних поступок. Розрізняють компроміси змушені і добровільні. Перші неминуче нав'язуються обставинами, що склалися. Другі, укладаються на основі угоди з певних питань і відповідають якійсь частині інтересів усіх взаємо діючих сил. У разі добровільного компромісу має місце спільність основних поглядів, принципів, норм, що стоять перед взаємодіючими суб'єктами практичних завдань. Якщо ж компроміс носить примусовий характер, то він може складатися: у взаємній поступку з окремих питань в ім'я забезпечення балансу приватних інтересів і цілей; в об'єднанні зусиль всіх конфліктуючих сторін для вирішення деяких корінних питань, пов'язаних з їх виживанням. Вибір компромісу виправданий, тоді - коли, проблема відносно проста і зрозуміла; для вирішення конфлікту у вас не так багато часу або ви хочете вирішити його якомога швидше; краще було б досягнути тимчасової угоди, а потім повернутися до цієї проблеми і знову проаналізувати її приховані причини; проблема і її рішення не дуже важливі для обох сторін; не вдалося домогтися рішення з використанням співпраці або не вдалося домогтися свого з використанням влади.

3) Консенсус - форма вираження згоди з аргументами противника в суперечці. Істотними елементами цієї форми є: аналіз спектра соціальних інтересів і висловлюють їх організацій; об'єктивного збігу і протиріччя пріоритетних цінностей і цілей діючих сил; обгрунтування загальних цінностей і пріоритетних цілей, на основі яких можливо згоду. Позитивні результати побудови консенсусу: зміцнюється почуття рівності і причетності до проблеми; сприяє обміну думками; появі спільних позицій у членів організації; використовує колективні знання; відповідальність, особливо при прийнятті рішення, поширюється на всіх членів команди; враховує важливість особистого вкладу і членства в групі; окремі учасники можуть «зберегти обличчя»; Негативні результати побудови консенсусу: процес може зайняти занадто багато часу і бути незакінченою; в критичній ситуації може бути надто важко привести всі сторони до угоди; процес може викликати незручності, так як доведеться координувати всі графіки і плани; процес може загрожувати авторитету, положенню і статусу; може виявитися важким в разі необхідності підтримувати в групі почуття впевненості.

Лідерство і керівництво

На даний момент в трактуванні понять «лідерство» і «керівництво» існує дві точки зору. Перша - розведення цих двох понять за кількома ознаками (в вітчизняної психології), Друга точка зору - ці поняття практично тотожні один одному (в зарубіжній психології).

Кричевський Р. Л. вважає, що будь-яке підприємство, установа може розглядатися в двох планах: як формальна і неформальна організація. Відповідно двом цим організаційним структурам він говорить і про двох властивих їм типу відносин людей: формальних і неформальних. Щодо першого типу - посадові, функціональні; відносини другого типу - псіхологіескіе, емоційні. Так ось, керівництво на його думку - феномен, що має місце в системі формальних відносин, а лідерство - феномен, породжений системою неформальних відносин. Причому роль керівника заздалегідь визначена в організації, обговорено коло функцій реалізує його особи. Роль лідера виникає стихійно, в штатному розкладі установи, підприємства її немає.

Керівник призначається ззовні, вищим керівництвом, отримує відповідні владні повноваження, має право на застосування санкцій. Лідер висувається з числа тих, що оточують його людей, по суті, рівних йому за статусом. Разом з тим Кричевський Р. Л говорить про те, що лідер може вдаватися до санкцій щодо когось із партнерів, але ці санкції носять неформальний характер, право на їх застосування ніде офіційно не зафіксовано.

Але можливо найбільш повно відмінності між двома цими поняттями відображені в роботі Паригін Б. Д. Він наводить цілий ряд відмінностей між лідерством і керівництвом.

1. Лідер в основному покликаний здійснювати регуляцію міжособистісних відносин в групі, в той час як керівник здійснює організацію офіційних відносин групи як соціальної організації.

2. Лідерство можна констатувати в умовах мікросередовища (нею і є мала група). Керівництво-це елемент макросередовища, тобто воно пов'язане з системою суспільних відносин.

3. Лідерство виникає стихійно, керівник жодної реальної соціальної групи або призначається, або обирається.

4. Явище лідерства менш стабільно, висування лідера в більшій мірі залежить від настрою в групі, в той час як керівник явище більш стабільне.

5. Керівництво підлеглими, на відміну від лідерства, має набагато більш визначеною системою різних санкцій, яких немає в руках лідера.

6. Процес прийняття рішень керівником складніший і опосередкований безліччю різних обставин, в той час як лідер відвідують понад безпосередні рішення, що стосуються групової діяльності

7. Сфера діяльності лідера в основному мала група, де він є лідером, сфера діяльності керівника ширше, оскільки являє малу групу в більш широкій соціальній системі.

Але, незважаючи на істотні відмінності як Паригін Б. Д. так і Кричевський Р. Л бачать в лідерстві та керівництві щось загальне.

1. Керівництво та лідерство - засоби координації відносин членів соціальної групи.

2. Обидва феномена реалізують процеси соціального впливу в колективі.

3. Керівництву, як і лідерству притаманна певна субординація відносин. У першому випадку відносини чітко визначені і закріплені посадовими інструкціями, а в другому - відносини ніяк не окреслені.

Інша ж позиція в розумінні лідерства та керівництва належить закордонним авторам. Тут найчастіше ці два поняття не розлучаються, так як вважається, що керівник організації - це людина, яка одночасно з володінням формальним статусом, є лідером, і ефективно управляє своїми підлеглими. Впливаючи на людей, він змушує їх виконувати доручену роботу.

Саме поняття «лідерство» має на увазі під собою тип управлінської взаємодії, заснований на найбільш ефективному для даної ситуації поєднанні різних джерел влади і спрямований на спонукання людей до досягнення загальних цілей.

Влада - це можливість впливати на поведінку людей. Вплив - це поведінка окремої людини, Яке може вносити зміни в поведінку, відносини, відчуття тощо іншу людину. Для того, щоб лідерство і вплив були ефективними, керівники застосовують влада. Керівник має можливість покарати підлеглого. Керівник має вплив через віру підлеглих у його компетентність. Керівник є еталоном, прикладом для підлеглих, які хочуть стати таким же, як він. Керівники наділені повноваженнями управляти іншими людьми. Персонал підпорядковуються керівнику, тому що вірить, що він має право віддавати накази.

Лідер стає привабливим для послідовників завдяки вмінню бачити те, що в кінцевому рахунку буде досягнуто в результаті його і послідовників зусиль. Однак ця не будь-мета або будь-який стан організації в майбутньому. Більшою мірою це те, що послідовники хочуть або можуть мати. Крім того, бачення ставати привабливим, якщо воно більше або краще, ніж існуюча реальність, тобто в певній мірі допускається ідеалізація майбутнього стану. Образ бачення захоплює уяву послідовників і спонукає їх присвятити себе втіленню його в життя в тій мірі, в якій вони розділяють лідерське бачення. Бачення, яке вселяє сили в послідовників, змушує вірити їх в успіх справи.

Безкоштовні вебінари

Показати меню сторінки ▼

У групі або індивідуально? Що ефективніше?

Перевага 1. Розширення кругозору

Групові заняття - це справжнє джерело інформації для тих, хто хоче отримати нові знання та розширити свій кругозір. Завдяки наочному матеріалу, цікавим прикладів, питань, дискусійних тем Ви навчитеся сприймати особи детально, а не загальним плямою, як це прийнято в суспільстві. Ви отримаєте масу нових відомостей, інформації, зможете подивитися на свій організм з нової точки зору.

Перевага 2. Формування нового «бачення» особи

Завдяки групового навчання Ви зможете навчитися читати особи, як відкриту книгу, І в першу чергу, своє власне. Ми навчимо Вас дивитися на нього без заїжджених штампів і стереотипів. Це нове бачення буде формуватися правильної практикою «бачення» особи, яким Вас навчить тренер на прикладах Ваших товаришів по парті. Оволодівши цим універсальним «баченням», Ви отримаєте ключ до дверей, за якими знаходиться Ваша молодість.

Перевага 3. Усвідомлене виконання вправ

Завдяки питань, уточнень і реальним прикладам, Ви зможете краще вловити тонкощі вправ, на які б просто не звернули уваги самі через відсутність мінімального досвіду.

Заняття проводяться в малих групах (не більше 6 осіб) в затишній аудиторії, тренер-міологіст має можливість приділити індивідуальну увагу кожному учневі. Поки тренер розбирає прийом з Вашої «сусідкою по парті», у Вас є прекрасна можливість поспостерігати процес з боку, ще раз перевірити себе, «набити руку», потренуватися в нюансах виконання вправи. А адже практика - це головна складова наших занять, моторна пам'ять тут часом спрацьовує краще зорової або слухової.

Перевага 4. Спілкування з однодумцями

Дуже часто на заняттях зав'язуються приятельські і дружні відносини, корисні знайомства, які потім тривають за стінами школи. Ми не перестаємо дивуватися, як цікаво підбираються групи - ніби навмисно разом виявляються люди, які можуть допомогти і розвинути один одного в різних сферах життя - починаючи від здоров'я і закінчуючи творчістю.

Специфічні особливості та відмінності індивідуальної та групової психологічної роботи - у чому вони? Часто доводиться стикатися з сумнівами, що ж краще вибрати - психолога або групу. Можливо, ця стаття допоможе вам визначитися і усвідомлено вибрати те, що буде найбільш актуальним на даному етапі вашого життя. Ми розглянемо, як ці відмінності виявляються в ключових точках нашої роботи, а також в динаміці процесів, що відбуваються.

Що ж вибрати - психолога або групу?

Часто людина знаходиться в скруті - чому віддати перевагу: індивідуальну роботу з психологом або участь в психологічній групі. Загальноприйнятий погляд на це питання полягає в тому, що індивідуальна робота краще при вирішенні особистісних проблем і внутрішніх конфліктів, а групова більш ефективна при роботі з міжособистісними проблемами, проблемами спілкування, побудови відносин, в розв'язанні конфліктів, пов'язаних з взаємовідносинами.

Також прийнято вважати, що індивідуальна робота передбачає більшої ґрунтовності, ретельність, глибину занурення і опрацювання конфліктів пацієнта. Участь в групі має на увазі велику інтенсивність, експресію, динаміку, тут більше різноманітності досвіду для дослідження, більше невизначеності, яку ми вчимося витримувати.

В цілому, з цим можна погодитися. Але сучасний підхід в психології все-таки передбачає, що внутрішньоособистісні проблеми і проблеми міжособистісного взаємодії мають одне джерело і пов'язані настільки, що ми не можемо чітко розмежувати це. Хоча, дійсно, в індивідуальній роботі ми акцентуємо увагу на внутрішніх проблемах людини, але при цьому припускаючи все-таки, що проявляються ці проблеми саме в спілкуванні з іншими людьми. І по суті, в основі будь-якого запиту до психолога, як правило, лежать саме незадоволені потреби в стосунках.

Також і в групі - коли в учасника проявляються проблеми у взаємодіях з іншими, звичайно ж, мова йде, перш за все, про внутрішньоособистісних недозволених конфліктах. Тобто в цьому аспекті ми можемо говорити, скоріше, не про кардинальні і принципові відмінності, а про зміну головних акцентів і фокусу розгляду проблем людини, або, як кажуть в гештальт психології, фігура змінюється на фон і навпаки.

Але, не дивлячись на деяку розмитість узагальнених цілей роботи індивідуально і в групі, ми можемо виділити важливі, відчутні відмінності між ними, які можуть значно вплинути на результати нашої роботи.

Вільна асоціація та групова дискусія - від монологу до дискурсу

В індивідуальній психологічній роботі використовується вільна асоціація - ви говорите про те, що для вас важливо, актуально в поточний момент, а психолог слід за вами, даючи вам можливість максимально виразити себе, вимовити саме наболіле, і саме під тим кутом, як це бачиться вам. Це ситуація монологу, зрідка перемежованого діалогом. Пацієнт, особливо на початкових етапах роботи, говорить виключно монологами. Це розмова і відносини двох людей.

У групі аналогом вільної асоціації є групова дискусія, тобто ми потрапляємо в досить непросту для багатьох людей ситуацію дискурсу. Можна уявити відчуття, коли ви говорите виключно для одного слухача (психолога), і він уважно вас слухає, його увагу належить тільки вам. І порівняйте тепер це з групової зустріччю. Група в цьому відношенні створює більш складну ситуацію, вона задає рух від монологу не просто до діалогу, але навіть до дискусії, коли свою думку і ставлення висловлюють кілька людей.

Ви відразу ж зустрічаєтеся з тим, що сказане вами може не зустріти реакції, а може бути підхоплено іншими учасниками, використано і розгорнуто в абсолютно непередбаченому, начебто неподразумеваемом і непередбачуваних Вами напрямку. Але хто знає ... Саме в цьому і лежить фокус уваги роботи групи - в таких «як би непорозуміннях».

Акорд груповий бесіди створює ситуацію множинності і набагато більшої невизначеності, ніж розмова з психологом один на один. Група задає потужний вектор розвитку в бік інших людей, в сторону взаємодії, комунікації і відносин, розвиваючи здатність до діалогу і дискурсу, до більшої стійкості і гнучкості в ситуації множинності, поліфонії поглядів, думок, різного роду взаємин. Індивідуальна робота, звичайно, в даному аспекті поступається груповий.

Від інтерпретації до групової метафорі - від точності до багатства можливостей

(В контексті даної статті поняття «інтерпретація» використовується в широкому сенсі, мова йде про висловлювання психолога).

при загальних теоретичних засадах форми взаємодії і підходи до дослідження проблем в індивідуальній та груповій роботі значно різняться. І там, і там ми маємо справу з інтерпретаціями, але з досить характерними відмінностями.

На індивідуальній сесії ми можемо говорити про інтерпретацію, спрямованої на розкриття і розуміння особистої драми людини. Йдеться про унікальний життєвий досвід. На груповій сесії все зовсім інакше - ми маємо справу з історією кількох людей, часто зовсім не схожих один на одного, іноді конфліктуючих, що змагаються. Оскільки ми маємо справу з колективом людей, тому групова інтерпретація спрямована на розширення індивідуального до групового (але все-таки одна перспектива не виключає іншу). Можна сказати, що групова інтерпретація дозволяє побачити більше, але в меншому дозволі.

В індивідуальній роботі інтерпретації можуть виявитися більш тонкими і точними, тому що вони адресуються єдиній людині, чий досвід життя і внутрішній світ поміщені в центр розгляду. У групі в центрі дослідження - групова ситуація, групова історія, яка розкривається в багаторакурсності, адже учасників кілька. В умовах групи інтерпретація проливає світло на ті аспекти, які існують в групі, і ми можемо говорити не стільки про інтерпретацію, скільки про створення ефективної групової метафори.

При всіх своїх достоїнствах все-таки потрібно відзначити, що особиста інтерпретація має шанс опинитися статичної для пацієнта, стати чимось непорушним, важко зрушувати. Групова інтерпретація дає нам можливість виявляти безліч перспектив бачення, трактування, тому що ми не настільки сильно обумовлені конкретною історією людини.

Отже, в аспекті інтерпретаційних впливів і у індивідуальних сеансів, і у групових є свої специфічні переваги. Коротко їх можна позначити так: індивідуальна сесія - прагнення до точності і ясності тлумачення, послідовність, визначеність, при цьому набагато менше можливостей для варіативності, зміни ракурсів, дослідження різних контекстів проблем і відносин. Групова метафора - менше точності, але більше смислів, ігри, різноманіття і рухливості, що створюють для нас багатство можливостей, що дають гнучкість нашій поведінці і нашій свідомості.

Диадического простір і Групове оточення - проблеми мов

Простір відносин, в яких ми опиняємося і учасниками яких стаємо, на індивідуальній сесії або на груповий сильно розрізняється.

Уявімо собі індивідуальну сесію - перед нами два учасники подій. Психолог - єдина людина, до кого звернена мова пацієнта. Завдяки цьому ми можемо глибоко досліджувати асоціації пацієнта, досягти максимальної близькості до його суб'єктивного досвіду. В контексті діадних відносин нам легше зрозуміти його життєву ситуацію, виявити те, що відбувається на сесії, знайти спільну мову і розуміння того, що відбувається.

Але на індивідуальній сесії присутні два камені спотикання, властиві діадним відносин: опозиційність і злиття. І якщо в цьому просторі з тих чи інших причин не з'являється символічний третій, що дозволяє як пацієнту, так і психолога, тобто цій парі разом протидіяти новим викликам напруженнями, протиріччями, важкими відрізками шляху - то обов'язково один з каменів спотикання дасть про себе знати, що може зруйнувати процес роботи. Це руйнівний вплив може проявитися або у відчутті непереборного застою в роботі, або в передчасному її перериванні.

А тепер подумки зануримося в групову середу. Це зовсім інший вид спілкування, символічний третій тут поставлено спочатку, коли вони присутні в самій структурі групи - провідний, кожен учасник і група в цілому. Тому входження в групу дається нам складніше, ніж встановлення контакту з психологом в сеттинге один-на-один. І чим більше група, тим складніше цей досвід.

У чому особливість групового процесу? Цей вид спілкування вимагає від нас зовсім іншого штибу співпраці в порівнянні з індивідуальною роботою. Кожен з учасників має свою історію, життєвий досвід, уявлення, свої власні реакції на те, що відбувається. У цьому просторі перспективи і ритми постійно змінюються, тут добре вам відоме, можна сказати навіть непорушне, може поставати в абсолютно несподіваних контекстах.

І ми намагаємося, незважаючи на всі складнощі, утримуватися на плаву канви спілкування і вловлювати зв'язку в усьому цьому найчастіше досить строкатому і суперечливому різноманітті. Ми відчуваємо, що потрапили в свого роду лабіринт різних мов, Думок, почуттів, переживань, історій багатьох людей. Тут знайти спільну мову набагато складніше, ніж в індивідуальному сеттинге, тому, скоріше, можна говорити про формування нової мови даної групи з метою розуміння один одного. Згадаймо міф про будівництво Вавилонської вежі, коли люди щось будували, не маючи спільної мови, - це схоже на перші кроки групи, коли вона тільки починає роботу.

У своїй основі кожен учасник рухається двома потребами - висловити свої переживання, звільнитися від негативних і важких почуттів, розділити з іншими емоційний досвід і складності, щоб стало легше. З іншого боку, кожен хоче, як то кажуть, мати гарний вигляд - бути соціально приємним, прийнятим, адекватним, розумним, компетентним, які знають. Ці дві потреби, як правило, в кожній людині знаходяться в досить конфліктних відносинах, що дуже заважає в житті. Але груповий процес влаштований так, щоб допомогти розв'язати цю суперечність. І саме група в максимальному ступені може допомогти вирішити цю дилему.

Два камені спотикання - злиття і опозиційність, про які ми говорили, обговорюючи відносини один-на-один, тут проявляються і діють інакше, оскільки символічний третій спочатку закладений в самій структурі групи, але буває ігноруємо учасниками.

Ці камені спотикання будь психологічної роботи, породжуючи групове напругу і конфлікти, мають величезну потенційну цінністю, тому що можуть збагачувати досвід кожного учасника групи. Злиття має шанс переродитися в почуття спільності, коли учасники здатні розділяти між собою травматичний досвід, складні почуття, і пережите окремим учасником стає досвідом для всієї групи в цілому. Це збагачує нас почуттями співпереживання і підтримки.

А опозиційність задає групову динаміку, дає можливість вийти з диадического злиття, дає нам можливість розвитку і зростання, задає вектор від монологу в сторону діалогу і дискусії з оточуючими. Там, де раніше діалог відчувався немислимим, він стає цілком можливим.

Специфічні проблеми, які можна досліджувати тільки в групах

Існують і специфічні проблеми, які можна досліджувати тільки в групах.

Дозвіл дилеми - нарцисизм і соціальність - бути собою і бути з іншими
Я вже згадувала про двох основоположних потребах людини - в самовираженні і в стосунках, і про те, що вони можуть конфліктувати один з одним. З бажання збереження відносин люди часто не наважуються висловлювати свою думку, почуття, переживання, приховуючи свої реакції, що може лежати в основі почуття незадоволеності відносинами. Дослідити і вирішити це протиріччя ми можемо саме в груповій взаємодії.

Здатність приймати варіативність, різниця, множинність перспектив, перебувати в невизначеності
У групі людина знаходить психологічний простір більше, ніж його власне. І це пов'язано з взаємодією з іншими учасниками групи в атмосфері, де створюється емоційний простір для всіх без винятку. Ми приходимо в групу, зустрічаючись з світами різних учасників. Ми вчимося розкривати свій світ серед людей, вчимося і залишати свій світ, дозволяючи собі досліджувати світи інших. Що відбувається при цих взаємодіях? Учасники можуть розкривати в собі такі ж незвідані світи, різні способи розуміння, бачення, поведінки, комунікації.

Здатність до розуміння і пошуку спільної мови в групових взаємодіях
Проблема розуміння один одного в групових взаємодіях опрацьовується набагато інтенсивніше. Оскільки ньому брало участь багато, і ми спочатку потрапляємо в більш складну історію - історію міфу про Вавилонську вежу, ми змушені звернутися до коріння цього нерозуміння, до самих його витоків, через які і руйнуються відносини. Це спільний пошук нових можливостей для розуміння, пошук та формування нової мови - мови даної групи, який дозволить нам зуміти зрозуміти один одного. Ми починаємо більше довіряти, менше знецінювати, цінувати стосунки, не втрачаючи почуття самоцінності.

Розвиток гнучкості нашої свідомості і нашої поведінки
В індивідуальній роботі психолог певним чином налаштовується на хвилю пацієнта і від того, наскільки йому це вдалося багато в чому залежить успіх процесу (хоча це двосторонній рух, від самого пацієнта залежить дуже багато). У групі учасники самі вчаться ловити ці хвилі, допомагаючи і самим собі та іншим. У цьому полягає цілющий потенціал групи.

Досягнення свободи в комунікації
У груповій роботі мета досягнення свободи в комунікації має двоякий характер - з одного боку, в душі кожен хоче цього, з іншого боку, без цього ми не зможемо отримати максимальний ефект від групової роботи. Тобто ми поставлені в ситуацію, коли бажане нами стає умовою нашого існування в групі. Ну, власне, так і розвиваються здібності в нас. У всякому разі, для цього з'являється шанс. Шанс, якого немає в індивідуальній роботі.

Відновлення емоційних зв'язків зі світом
І, нарешті, саме в груповій взаємодії ми отримуємо можливість знайти самого себе в контексті інших людей. Поступово у нас розвивається здатність бути самим собою серед інших, довіряючи собі, своїм почуттям, не боячись власних реакцій і реакцій інших людей.

У групі ми отримуємо можливість переживати і виражати будь-які почуття, і поруч знаходяться люди, які відчувають схожі переживання разом з нами. Разом з почуттям довіри ми починаємо допускати контакт зі складними переживаннями, з власним болем, стражданням без відчуття руйнування і почуття переслідування. Це те, чого нам не вистачало в попередніх відносинах. І група допомагає нам пережити, впоратися, розкрити зміст цього болю, який ми постійно переносимо в своє сьогоднішнє життя. І це вже не тільки ваша біль, але і всієї групи. Група працює таким чином.

Всім доброго часу доби!

перед організаторами проектної діяльності учнів іноді виникає дилема: "Який вид проекту ефективніше використовувати: індивідуальний або груповий?".

А насправді, який з них більш ефективний?

Давайте розглянемо переваги кожного виду проекту.

Переваги індивідуальних проектів:

1) план роботи над проектом може бути збудований і відстежено з максимальною чіткістю;

2) у учня повноцінно формується почуття відповідальності, оскільки виконання проекту і його якість залежать тільки від нього самого;

3) учень набуває досвіду діяльності на всіх етапах виконання проекту - від народження задуму до Тоговая рефлексії;

4) у учня повноцінно формуються загальнонавчальних вміння та навички (дослідні, інформаційні, презентаційні, оціночні) і їх формування виявляється цілком керованим процесом.

Переваги групових проектів:

1) у учасників проектної діяльності формуються навички співпраці, що дуже важливо для життя в сучасному суспільстві;

2) проект може бути виконаний найглибше і різнобічно;

3) кожен учень, в залежності від своїх сильних сторін, Найбільш активно включений в певний етап роботи, на якому може в повній мірі розкрити себе як особистість;

4) в рамках проектної групи можуть бути утворені підгрупи, що пропонують різні шляхи вирішення проблеми, ідеї, гіпотези, точки зору; цей елемент змагання підвищує мотивацію учасників і позитивно впливає на якість виконання проекту.

Як бачимо, кожен вид проекту має свої позитивні і негативні сторони. Кожен учитель, в залежності від особливостей свого класу або поставлених цілей, може вибрати той чи інший проект, або поєднувати два види проекту протягом навчального року.

Однозначної відповіді немає на поставлене вище питання.

6 коммент .:

Наталія Саражінська коментує ...

Ірина Валентинівна!
З глибокою повагою і вдячністю стежу за вашими численними публікаціями! Велике вам спасибі!!!
АЛЕ сьогодні я з Вами не погоджуся.
Мені здається, проектна діяльність в задумом своєї передбачає групові способи взаємодії учнів. Не буває навчальних ПРОЕКТІВ індивідуальних. У групах учні домовляються про те, у кого яка буде роль, хто чим буде займатися. А здійснюють найчастіше, звичайно ж індивідуально. Один малює, другий напише вірш, третій в словнику дізнається незнайомі слова. Матеріал збирається воєдино, обговорюється в групі доцільність кожної частинки, відкидається неважливе, йде підготовка до захисту ....
Якщо все це звести до індивідуальної роботи (все робить лише один), то це просто поглиблене вивчення учнем або самостійна робота на тему ... і всього лише. Моя думка така - не буває навчальних проектів в школі індивідуальних, також і урок-проект - "небувальщина"

Ірина Валентинівна Жакуліна коментує ...

Шановна Наталія! У проектній діяльності можуть існувати індивідуальні та групові проекти. Про це зазначається в концепції даної технології. Дитина сама вибирає, який проект він буде виконувати: індивідуальний або груповий. І у кожного виду є свої "плюси" і "мінуси". З повагою, Ірина.