Proses pedagogis.- salah satu kategori fundamental yang paling penting ilmu pedagogis.. Dibawah proses pedagogis.itu dipahami oleh interaksi yang terorganisir secara khusus dan bertarget dari guru dan siswa (murid) yang ditujukan untuk memecahkan pengembangan dan tugas Pendidikan. Proses pedagogis. Hal ini dimaksudkan untuk memastikan implementasi tatanan sosial masyarakat untuk pendidikan, pelaksanaan penyediaan Konstitusi Federasi Rusia atas hak atas pendidikan, serta undang-undang saat ini tentang pendidikan.

Proses pedagogis adalah sistem, dan sebagai sistem apa pun ia memiliki struktur tertentu. Struktur - Ini adalah lokasi elemen (komponen) dalam sistem, serta hubungan di antara mereka. Memahami hubungan itu sangat penting karena, mengetahui apa dan terkait dengan proses pedagogis, Anda dapat menyelesaikan tugas untuk meningkatkan organisasi, manajemen dan kualitas proses ini. Komponen proses pedagogis adalah:

tujuan dan tugas;

organisasi dan manajemen mereka;

metode implementasi;

hASIL.

Proses pedagogis adalah proses kerjadan, seperti dalam proses kerja lainnya, dalam pedagogis, objek, sarana dan produk tenaga kerja dibedakan. Sebuah Objekpekerjaan guru adalah kepribadian yang sedang berkembang, tim murid. Dana(atau alat) tenaga kerja dalam proses pedagogis sangat spesifik; Ini termasuk tidak hanya manual pendidikan dan metodologis, bahan demonstrasi, dll., Tetapi juga pengetahuan guru, pengalamannya, peluang spiritual dan mentalnya. Untuk membuat produkpekerjaan pedagogis sebenarnya, proses pedagogis diarahkan - itu adalah pengetahuan, keterampilan dan keterampilan yang diperoleh siswa, tingkat pendidikan, budaya, I.E. tingkat perkembangan mereka.

Keteraturan proses pedagogis- Ini adalah tautan yang objektif, substansial, berulang. Dalam sistem yang kompleks, besar dan dinamis, sebagai proses pedagogis, sejumlah besar obligasi dan ketergantungan yang beragam muncul. Paling keterapan umum dari proses pedagogislanjut:

| Dinamika proses pedagogis mengasumsikan bahwa semua perubahan selanjutnya tergantung pada perubahan pada tahap sebelumnya, oleh karena itu proses pedagogis berlipat ganda - semakin tinggi prestasi menengah, semakin signifikan hasil akhir;

| Kecepatan dan tingkat pengembangan kepribadian dalam proses pedagogis tergantung pada faktor keturunan, lingkungan, sarana dan metode dampak pedagogis;

| Efektivitas paparan pedagogis tergantung pada manajemen proses pedagogis;

~ | Produktivitas proses pedagogis tergantung pada tindakan insentif internal (motif) kegiatan pedagogis, pada intensitas dan sifat insentif eksternal (sosial, moral, material);

| Efektivitas proses pedagogis tergantung pada satu sisi, pada kualitas kegiatan pedagogis, di sisi lain - pada kualitas kegiatan belajar siswa mereka sendiri;

| Proses pedagogis disebabkan oleh kebutuhan individu dan masyarakat, material dan teknis, ekonomi dan lainnya masyarakat, moral dan psikologis, sanitasi dan estetika dan keadaan lain di mana itu dilakukan.

Pola-pola proses pedagogis adalah ekspresi konkret dalam ketentuan utama yang menentukan keseluruhan organisasi, konten, bentuk dan metode, mis. Pada prinsip-prinsip.

Prinsip. dalam ilmu pengetahuan modern, ini adalah ketentuan utama, awal teori, ide-ide terkemuka, aturan dasar perilaku, tindakan. Didaktik meneliti prinsip-prinsip tersebut sebagai rekomendasi yang memandu kegiatan pedagogis dan proses pendidikan - mereka mencakup semua partainya dan memberikannya yang disengaja dan berurutan secara logis. Untuk pertama kalinya, prinsip-prinsip dasar Didaktik diformulasikan ya. A. Komensky dalam "Didaktik Hebat": kesadaran, kejelasan, grasiualitas, urutan, kekuatan, bantuan.

Lewat sini, prinsip-prinsip proses pedagogis- Ini adalah persyaratan dasar untuk organisasi kegiatan pedagogis, menunjukkan arahnya dan membentuk proses pedagogis.

Tugas pemahaman dan mengatur kegiatan yang ekstensif dan multifaset seperti pedagogis, membutuhkan pengembangan berbagai norma yang cukup luas dari fokus yang berbeda. Sebaik prinsip-prinsip barang biasa(Misalnya, prinsip-prinsip komunikasi dengan kehidupan dan praktik, menggabungkan pelatihan dan pendidikan dengan aktivitas tenaga kerja, orientasi humanistik dari proses pedagogis, dll.) Alokasikan kelompok prinsip-kelompok lain:

| Prinsip-prinsip pendidikan- ditinjau di bagian yang didedikasikan asuhan;

| Prinsip-prinsip organisasi proses pedagogis- Prinsip pembelajaran dan pendidikan kepribadian dalam tim, kontinuitas, dll.;

| Prinsip Mengelola Kegiatan Pedagogis- Prinsip-prinsip menggabungkan manajemen dalam proses pedagogis dengan pengembangan inisiatif dan independensi siswa, kombinasi menandatangani kepada siswa dengan penghormatan terhadap kepribadian mereka, gunakan sebagai dukungan dari kualitas positif seseorang, kekuatan kepribadiannya, dll. ;

| Prinsip pembelajaran- Prinsip-prinsip Kesulitan Saintif dan Akurat untuk belajar, sistematis dan urutan pelatihan, kesadaran dan kegiatan kreatif Siswa, kejelasan pembelajaran, kekuatan hasil belajar, dll.

Saat ini, tidak ada pendekatan tunggal dalam pedagogi dalam menentukan komposisi dan sistem prinsip-prinsip proses pedagogis. Misalnya, S. A. Amonashvili merumuskan prinsip-prinsip proses pedagogis berikut:

"satu. Kognisi dan asimilasi oleh anak dalam proses pedagogis manusia sejati. 2. Kognisi oleh anak dalam proses pedagogis itu sendiri sebagai pribadi. 3. Kebetulan kepentingan anak dengan minat universal. 4. Secara inadmisibilitas penggunaan dalam proses pedagogis berarti mampu memprovokasi anak hingga manifestasi antisosial. 5. Menyediakan anak dalam proses pedagogis ruang publik untuk manifestasi terbaik dari individualitas mereka. 6. Penganiayaan terhadap keadaan dalam proses pedagogis. 7. Definisi kualitas kepribadian anak yang muncul, pendidikan dan pengembangannya dari kualitas proses pedagogis itu sendiri. "

Saat menyoroti sistem prinsip-prinsip pelatihan di sekolah menengahseharusnya dipertimbangkan fitur proses pendidikan dari kelompok ini lembaga pendidikan:

- Di sekolah yang lebih tinggi, bukan fondasi sains dipelajari, tetapi diri mereka sendiri dalam pengembangan;

- Pekerjaan mandiri siswa dekat dengan karya penelitian guru;

- ditandai dengan kesatuan proses ilmiah dan pendidikan dalam kegiatan guru;

- Pengajaran sains adalah khas profesionalisasi. Berdasarkan hal ini, S. I. Zinoviev, penulis salah satu monograf pertama yang didedikasikan untuk proses pendidikan di sekolah menengah, prinsip Didaktik. sekolah menengah dipertimbangkan:

Hubungan ilmiah;

Koneksi teori dengan latihan, pengalaman praktis dengan sains;

Sistemitas dan urutan dalam pelatihan spesialis;

Kesadaran, kegiatan, dan independensi siswa dalam studi;

Koneksi pencarian individu untuk pengetahuan dengan pekerjaan akademik di tim;

Kombinasi abstrak berpikir dengan visibilitas dalam mengajar;

Ketersediaan pengetahuan ilmiah;

Kekuatan pembelajaran pengetahuan.

Pendidikan adalah proses pedagogis pergerakan gol yang diberikan melalui tindakan objektif yang objektif dari pendidikan dan peserta pelatihan .. pembentukan seseorang sebagai seseorang, pembentukannya sesuai dengan cita-cita publik tidak terpikirkan di luar proses pedagogis (karena sinonim digunakan dengan konsep "proses pendidikan").

Proses pedagogis adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus yang bertujuan memecahkan tugas-tugas pendidikan, pendidikan dan pengembangan. Dengan kata lain, di bawah proses pedagogis, proses holistik pembuatan pendidikan dalam arti luas dipahami dengan memastikan kesatuan pelatihan, pendidikan (dalam arti khusus yang sempit).

Intinya, proses pedagogis adalah proses sosial. Tatanan sosial masyarakat diekspresikan dalam tujuan utama Proses pedagogis adalah untuk memastikan pelatihan komprehensif orang-orang dengan sukses solusi tugas yang ditugaskan kepada mereka. Dalam proses pedagogis, transmisi dan asimilasi aktif terjadi pengalaman sosial.Dilakukan melalui kegiatan yang diselenggarakan dengan sengaja (pendidikan dan pendidikan, permainan, industri, artistik dan kreatif. Dan dr.), Dengan mengkomunikasikan pendidik dan mendidik, pengaruh sistematis pada kesadaran, kemauan dan emosi yang terakhir.

Komponen yang menentukan dari proses pedagogis adalah proses pelatihan dan pendidikan yang menyebabkan proses internal perubahan dalam pendidikan, pendidikan dan pengembangan pribadi. Pada gilirannya, proses pembelajaran dan pendidikan terdiri dari proses yang saling terkait: proses pembelajaran adalah dari mengajar dan mengajar, proses pendidikan berasal dari interaksi pendidikan dan proses pendidikan diri.

Fungsi utama dari proses pedagogis adalah:

Informasi (pendidikan murid);

Pendidikan ( perubahan pribadi Murid);

Mengembangkan (perkembangan komprehensif pupil);

Aksiologis (orientasi nilai murid, membentuk hubungan mereka dengan subjek dan fenomena);

Sosial-adaptif (Adaptasi Murid untuk Kehidupan dalam kondisi nyata).

Struktur proses pedagogis dipertimbangkan dari dua posisi: Baris subjek (peserta dalam proses pedagogis) dan komposisi prosedural.

Subjek dari proses pedagogis adalah murid dan pendidik, komposisi yang berbeda dengan keanekaragaman 6ol-shim: Murid - dari anak-anak prasekolah; Pendidik - dari orang tua, para profesional guru ke media, bea cukai, agama, bahasa, alam, dll. Interaksi dari subyek proses pedagogis dengan tujuan utamanya adalah menugaskan pengalaman yang rajin yang diakumulasikan oleh kemanusiaan.

Dalam struktur prosedural dari proses pedagogis, komponen dibedakan:

"Target (definisi keperluan belajar dan pendidikan). Tujuannya, dipahami sebagai fenomena multi-level, bertindak sebagai faktor pembentuk sistem dalam proses pedagogis;

Kegiatan operasional (pembentukan prosedur untuk pelatihan, pendidikan dan interaksi peserta dalam proses, organisasi kegiatan guru dan berpendidikan sesuai dengan prinsip-prinsip tertentu, penggunaan dana, bentuk, metode kerja untuk mencapai tujuan);

emosional-motivational. (pembentukan dan pengembangan motif positif dari kegiatan pendidik dan murid, pembentukan hubungan emosional positif antara peserta proses);

Evaluasi (pemantauan kemajuan dan hasil proses pedagogis di semua tingkatan, penilaian dan penilaian diri formasi kualitas pribadi);

Ekstensif (efektivitas proses pedagogis, kemajuan dalam mencapai tujuan).

Proses pedagogis bukan hanya subjek kumulatif dan komposisi proses, tetapi sistem pengembangan secara dinamis yang kompleks, pendidikan holistik, yang memiliki karakteristik kualitas baru tidak terkandung dalam komponen pembentuknya. Proses pedagogis holistik melekat pada kesatuan batin komponen komponennya, interaksi dan pergerakan harmonik mereka, mengatasi kontradiksi, pembentukan kualitas baru. Pergerakan progresif dari proses pedagogis dilakukan dalam proses sebagai akibat dari izin berbasis ilmiah dari tujuan dan subyektif (akibat dari solusi pedagogis yang salah) kontradiksi pedagogisitu kekuatan mengemudi, sumber fungsi dan pengembangan proses pedagogis.

Proses pedagogis memiliki pola khusus sendiri. Keteraturan proses pedagogis adalahsecara objektif yang ada, diulang, stabil, signifikan antara fenomena, masing-masing pihak dari proses pedagogis.

Di antara undang-undang umum prosespidagogis I.P. Sub-klausa mengalokasikan yang berikut:

Dinamika proses pedagogis. Dalam proses pedagogis, besarnya semua perubahan selanjutnya tergantung pada jumlah perubahan pada tahap sebelumnya. Semakin tinggi prestasi sebelumnya, semakin banyak menyiangi hasil akhir. Ini berarti bahwa proses pedagogis sebagai interaksi berkembang antara guru dan edukasen memiliki karakter bertahap, "stepwise". Pola ini adalah manifestasi dari akibat hukum hukum: Siswa memiliki pencapaian umum yang lebih tinggi yang lebih tinggi hasil perantara;

Pengembangan kepribadian dalam proses pedagogis. Proses pedagogis berkontribusi pada pengembangan kepribadian. Level kecepatan dan mencapai pengembangan pribadi tergantung pada keturunan, pendidikan dan lingkungan pendidikan, dimasukkan dalam kegiatan pendidikan menggunakan alat dan metode dampak pedagogis;

Manajemen proses pendidikan. Efektivitas paparan pedagogis tergantung pada intensitasnya ikatan terbalik. antara dinaikkan dan guru,

nilai, karakter dan validitas dampak korektif pada berpendidikan;

Stimulasi. Produktivitas proses pedagogis tergantung pada tindakan insentif internal (motif) kegiatan pendidikan, intensitas, sifat dan ketepatan waktu eksternal (publik, pedagogis, moral, material dan lainnya) insentif;

Persatuan sensual, logis, praktis dalam proses pedagogis. Efektivitas proses pendidikan tergantung pada intensitas dan kualitas persepsi sensorik, pemahaman logis tentang yang dirasakan, penerapan praktis yang bermakna;

Kesatuan kegiatan eksternal (pedagogis) dan internal (kognitif). Efektivitas proses pedagogis tergantung pada kualitas aktivitas pedagogis dan kualitas kegiatan pendidikan dan kognitif mereka sendiri yang berpendidikan;

Kondisionalitas proses pedagogis. Kursus dan hasil proses pendidikan tergantung pada kebutuhan masyarakat dan kepribadian, kemungkinan (material dan teknis, ekonomi, dll) dari kepribadian dan masyarakat, kondisi proses mengalir (moral dan psikologis, sanitasi dan higienis. , estetika, dll.).

Dari aliran pola ini dan lainnya prinsip-prinsip proses pedagogis -sumber persyaratan terkemuka untuk pembelajaran dan pendidikan yang ditentukan dalam sejumlah aturan, rekomendasi. (Prinsip pembelajaran dan pendidikan akan dipertimbangkan di bagian yang relevan).

Dalam proses pedagogis yang mengalokasikan tahapanitu. Urutan tertentu dari perkembangannya. Tahap utama dari proses pedagogis adalah sebagai berikut:

Persiapan proses pedagogis (persiapan);

Implementasi proses pedagogis (utama);

Analisis hasil dari proses pedagogis (final).

Proses pedagogis dan karakteristiknya

Rencana Kuliah:

1. Konsep proses pedagogis holistik.

Proses pedagogis.- proses pendidikan holistik dalam persatuan dan hubungan pendidikan dan pelatihan, yang ditandai dengan kegiatan bersama, kerja sama dan penciptaan rakyatnya, berkontribusi pada perkembangan paling lengkap dan realisasi diri individu.

Proses pedagogis.– kerjasama yang disengaja, bermakna, dan organisasi kegiatan pedagogis orang dewasa dan menanamkan diri anak sebagai hasil dari mata pencaharian aktif dengan peran terdepan dan membimbing para pendidik.

Kualitas integratif utama (properti) dari proses pedagogis adalahintegritas. Guru percaya bahwa kepribadian holistik, harmonis yang berkembang hanya dapat dibentuk dalam proses pedagogis holistik. Integritas dipahami sebagai hubungan dan saling ketergantungan dari semua proses dan fenomena, di dalamnya timbul dan terjadi baik dalam pendidikan maupun pelatihan, dalam hubungan antara subjek proses pedagogis, dan dalam hubungannya dengan lingkungan eksternal. Dalam proses pedagogis holistik, gerakan terus menerus, mengatasi kontradiksi, penataan ulang kekuatan berinteraksi, pembentukan kualitas baru.

Juga, karakteristik wajib dan kondisi proses pedagogis adalah interaksi pedagogis.Interaksi pedagogis. - Ini adalah guru kontak (panjang atau sementara) yang disengaja, konsekuensi yang saling berubah dalam perilaku, kegiatan, dan hubungan mereka. Level paling umum interaksi pedagogis.Memiliki fitur mereka sendiri adalah "guru - siswa", "guru - siswa - siswa", "guru - kolektif - seorang siswa." Namun, hasil penentuan awal dari proses pedagogis adalah rasio "siswa (murid) - objek asimilasi", yang menunjukkan arah proses pedagogis untuk mengubah subjek akting (anak), menguasai pengetahuan tertentu, pengalaman dan hubungan.

Kekuatan mengemudi dari proses pedagogis Ada kontradiksi tentang objektif dan subyektif. Kontradiksi internal yang paling umum dari sifat objektif adalah inkonsistensi dari kemungkinan nyata anak dan persyaratan yang dikenakan pada mereka dengan guru, orang tua, sekolah. Kontradiksi subyektif dari proses pedagogis meliputi yang berikut: antara integritas pendekatan individu dan satu sisi terhadap pembentukan dan pembangunannya, antara meningkatnya volume informasi dan kemungkinan proses pendidikan, antara kebutuhan untuk pengembangan kepribadian kreatif dan reproduksi, karakter "berpengetahuan" dari organisasi proses pedagogis, dll.

Struktur proses pedagogis holistik meliputi tujuan, konten, kegiatan yang saling berhubungan dari guru dan kegiatan siswa (murid), serta hasil kegiatan bersama mereka. Guru dan siswa (murid) dianggap sebagai subyek dari proses pedagogis, pada partisipasi aktif di mana kinerja dan kualitas keseluruhan proses ini tergantung pada umumnya.

Kegiatan mengajar - Ini adalah kegiatan yang terorganisir secara khusus, yang ditentukan oleh tujuan dan tujuan pendidikan modern yang timbul dari tatanan sosial masyarakat dan negara. Guru mengatur interaksi dengan pembelajaran (murid) melalui sistem metode, bentuk, sarana proses pedagogis, dengan mempertimbangkan kondisi dan fitur dan fitur spesifik siswa sendiri. Bentuk, metode dan cara yang digunakan oleh guru harus secara pedagogis, etika dan manusiawi, serta situasi interaksi spesifik yang memadai.

Kegiatan penelitian (pupil) Atau seluruh tim anak-anak ditentukan, motif dan tujuan pertama dan tidak sadar dan tidak sadar yang tidak selalu dikombinasikan dengan tujuan seluruh tim, dan bahkan lebih dari tujuan guru (yaitu, tujuan pelatihan dan pendidikan). Aktivitasnya, sesuai dengan tujuan pelatihan dan pendidikan, harus mengarah pada perkembangannya, pembentukan suatu sistem pengetahuan dan keterampilan, pengalaman dan hubungan untuk dirinya sendiri dan dunia di sekitarnya. Namun, siswa menggunakan metode itu dan sarana yang sesuai dengan pengetahuan dan pengalamannya, yang terjadi darinya sebagai akibat dari sosialisasi, pelatihan dan pengasuhan. Tetapi semakin kecil pengalaman ini, yang kurang tepat, beragam dan memadai untuk tindakannya. Oleh karena itu, tanggung jawab utama adalah orang yang lebih tua, kompeten dan lebih bijaksana, orang yang menyelenggarakan pelatihan dan pendidikan kepribadian yang muncul. Dan anak itu bertanggung jawab atas tindakannya hanya sejauh itu memungkinkannya untuk membuat usia, individu, dan perbedaan gender, tingkat pelatihan dan pendidikan, kesadaran akan dirinya sendiri di dunia ini.

Integritas dan sifat prosedural dari proses pedagogis juga dipertimbangkan melaluikesatuan komponen strukturalnya, seperti emosional-motivasi, target bermakna, organisasi dan aktivitas dan penilaian.

Komponen nilai emosional dari proses pedagogis ditandai dengan tingkat hubungan emosional antara subyeknya, pendidik dan siswa, serta motif kegiatan bersama mereka. Dari sudut pandang subjek-subjek dan pendekatan berorientasi pribadi, itu adalah motif siswa yang harus mendasari organisasi kegiatan bersama mereka. Formasi dan pengembangan motif siswa yang berharga secara sosial dan signifikan secara pribadi adalah salah satu tugas utama guru. Selain itu, sifat interaksi antara guru dan orang tua, belajar di antara mereka sendiri, gaya manajemen di lembaga pendidikan ini penting.

Hubungi komponen target Proses pedagogis adalah kombinasi dari keperluan pendidikan dan pendidikan umum, individu dan pribadi yang saling terkait, di satu sisi, dan pekerjaan pendidikan - di sisi lain. Konten tersebut ditentukan dalam kaitannya dengan kepribadian dan kelompok siswa yang terpisah, dan harus selalu ditujukan untuk mencapai tujuan pendidikan dan pendidikan.

Komponen Organisasi dan Kegiatan Proses pedagogis melibatkan manajemen guru berdasarkan proses pendidikan menggunakan formulir, metode dan sarana pelatihan dan pendidikan yang dibebaskan secara pedagogis.

Komponen Evaluasi Proses pedagogis meliputi pemantauan dan mengevaluasi guru kegiatan dan perilaku pendidikan siswa). Hubungan antara anak-anak dan orang dewasa selalu jenuh dengan perkiraan. Partisipasi anak itu penting dalam menilai dirinya sendiri dan prestasi mereka (harga diri), penilaian siswa lain (klimaks) dan guru. Hubungan antara guru dan siswa sebagian besar tergantung pada hasil penilaian yang terakhir. Bagian dari Komponen ini juga mengendalikan diri dan penilaian diri oleh guru kerja mereka, kegiatannya bertujuan untuk mengidentifikasi keberhasilan dan kesalahan pedagogis, menganalisis efektivitas dan kualitas proses pembelajaran dan pendidikan, kebutuhan akan tindakan korektif.

2. Fungsi dari proses pedagogis.

Fungsi dari proses pedagogis.

Fungsi utama dari proses pedagogis adalah pendidikan (atau pelatihan), pendidikan dan pengembangan. Di bawah fungsi proses pedagogis, sifat spesifik dari proses pedagogis dipahami, pengetahuan yang memperkaya pemahaman kita tentang hal itu dan memungkinkannya membuatnya lebih efisien.

Fungsi pendidikan terkait dengan pembentukan pengetahuan, keterampilan dan keterampilan, pengalaman reproduksi dan produktif kegiatan kreatif. Pada saat yang sama menonjolpengetahuan dan keterampilan umumdiperlukan untuk setiap orang dan terbentuk pada setiap subjek pendidikan, dankhusus Tergantung pada spesifikasi ilmu individu, item pelatihan.

Seperti itu pengetahuan umum dan keterampilan dalam. kondisi modern Terhubung dengan konsep.kompetensi - Sebagai karakteristik integral dari kualitas orang tersebut, menentukan kemampuannya (kemauan) untuk melakukan jenis kegiatan tertentu, adalah:

Östress dan pidato tertulis;
milik teknologi Informasi Dalam arti luas, keterampilan dan keterampilan bekerja dengan informasi, dan tidak hanya dengan komputer;
kemampuan untuk pendidikan sendiri dan pengembangan diri;
keterampilan kerja sama, kehidupan dalam masyarakat multikultural;
kemampuan untuk memilih dan membuat keputusan dan lainnya.

Mengembangkan fungsi Menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran, belajar pengetahuan, pembentukan pengalaman adalah pengembangan penelitian. Psikologi, diketahui bahwa pengembangan kepribadian terjadi hanya dalam proses kegiatan, dalam pedagogi - hanya dalam proses kegiatan yang berorientasi kepribadian. Perkembangan ini dinyatakan dalam perubahan kualitatif (neoplasma) kegiatan mental manusia, pembentukan kualitas dan keterampilan baru.

Perkembangan kepribadian terjadi dalam arah yang berbeda: pengembangan pidato, berpikir, sensorik dan motorik kepribadian, daerah motivasi emosional dan mendesak.

Dalam sebagian besar item pembelajaran teoretis, perhatian terutama dibayarkan.pengembangan aktivitas mental Belajar, elemen-elemen seperti analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, analogi, klasifikasi, mengisolasi utama dan sekunder, kemampuan untuk menetapkan tujuan, menarik kesimpulan, mengevaluasi hasil, dll. Ini tidak berarti bahwa aspek pembangunan lain kurang penting, hanya sistem pembelajaran tradisional yang membayar lebih sedikit perhatian, tetapi ada yang terpisah teknologi pedagogis. (waldorf Pedagogi. R.Stteiner, "Dialog Budaya" v.s.bibler, dll.) Dan item pendidikan (menggambar, pendidikan jasmani, teknologi), di mana bola kepribadian lainnya berkembang.

Penting jugapengembangan bola motivasi. Di sini perlu memperhatikan hal-hal berikut:

perkembangan motivasi internal orang tersebut, yang kontras dengan insentif dan motif eksternal, puas dengan perilaku itu sendiri, kegiatan itu sendiri memutuskan sendiri masalah, promosi mereka sendiri dalam pengetahuan, kreativitas mereka;
perkembangan kebutuhan yang lebih tinggi - kebutuhan dalam pencapaian, dalam pengetahuan, dalam realisasi diri, kebutuhan estetika, dll.;
pengembangan motif sosial dan pendidikan yang beroperasi dalam sistem pembelajaran.

Fungsi pendidikan Dalam proses pedagogis, moral (etis) dan presentasi estetika individu, pandangan dunia, nilai-nilai, norma dan aturan perilaku, kualitas kepribadian terbentuk.

DI pendidikan modern Pepatah terutama tentang:

pendidikan mental;
pendidikan Jasmani;
pendidikan tenaga kerja;
pengasuhan estetika;
pendidikan Lingkungan hidup;
pendidikan ekonomi;
pendidikan Hukum Sipil, dll.

Bergantung pada fokus apa pada pengetahuan dan keterampilan, pada pengembangan bidang motivasi atau intelektual kepribadian, pada pendidikan kualitas moral individu - ada perkembangan yang lebih intensif dari salah satu fungsi.

Menurut psikolog domestik terkenal Rubinstein S.L.: "Anak itu sedang berkembang, menaikkan dan belajar, dan tidak berkembang, dan dibesarkan, dan belajar. Ini berarti bahwa pendidikan dan pelatihan dimasukkan dalam proses pengembangan anak, dan tidak memanjang atasnya. "

3. Prinsip-prinsip proses pedagogis.

Prinsip-prinsip proses pedagogis - Ini adalah ketentuan utama, persyaratan peraturan, pedoman yang menentukan fitur-fitur desain dan implementasi proses pedagogis (proses pembelajaran).

Juga di bawah Prinsip-prinsip pedagogishal ini dipahami oleh instrumental, diberikan dalam kategori kegiatan, ekspresi konsep pedagogis (v.i. pozamansky).

Sebelumnya, prinsip-prinsip proses pedagogis ditampilkan dari praktik pelatihan dan pendidikan (misalnya, "pengulangan adalah ibu ajaran"). Sekarang ini adalah kesimpulan dari hukum teoretis dan pola pada esensi, konten dan struktur proses pedagogis, dinyatakan dalam bentuk norma hukum, landmark untuk desain praktik pedagogis.

Zagognaminsky v.i. menyatakan bahwaesensi dari prinsip Fakta bahwa ini adalah rekomendasi tentang cara mengatur hubungan sisi lawan, Kecenderungan dari proses pendidikan, tentang cara penyelesaian kontradiksi, tentang mencapai langkah-langkah dan harmoni, memungkinkan untuk berhasil menyelesaikan tugas-tugas pendidikan.

Totalitas prinsip mengatur sistem konseptual tertentu yang memiliki dasar metodologis atau ideologis tertentu. Sistem pedagogis yang berbeda mungkin berbeda dalam sistem pandangan tentang pendidikan dan pendidikan dan sistem prinsip-prinsip yang menerapkannya dalam praktik.

Dalam sistem pedagogis modern, yang berikut dialokasikan prinsip-prinsip umum Pelatihan dan Pendidikan Pendidikan (Murid):

1. Prinsip orientasi humanistik dari proses pedagogis.

2. Prinsip demokratisasi pendidikan.

3. Prinsip penampilan alam.

4. Prinsip visibilitas.

5. Prinsip kejelasan.

6. Prinsip kesadaran dan aktivitas siswa (murid).

7. Prinsip keterjangkauan dan pembelajaran dan pendidikan belanja.

8. Prinsip komunikasi teori dengan praktik, pelatihan dan pendidikan dengan kehidupan.

9. Prinsip kekuatan dan kesadaran akan hasil pengasuhan, pelatihan dan pengembangan.

10. Prinsip sistematis dan urutan.

Pertimbangkan beberapa dari mereka.

Prinsip orientasi humanistik Proses pedagogis adalah salah satu prinsip pendidikan terkemuka, mengekspresikan kebutuhan untuk menggabungkan motif dan tujuan masyarakat dan kepribadian. Ide-ide humanistik berasal dari zaman kuno. Inti dari humanisasi adalah prioritas hubungan interpersonal Belajar antara diri mereka sendiri dan dengan guru, interaksi berdasarkan nilai-nilai universal, membangun suasana emosional yang menguntungkan untuk pengembangan kepribadian. Aturan untuk implementasi prinsip ini meliputi: Pengakuan penuh atas hak-hak pupil dan menghormatinya dalam kombinasi dengan tuntutan yang masuk akal; Dukungan untuk kualitas positif murid; menciptakan situasi keberhasilan; Menciptakan kondisi untuk meningkatkan kemerdekaan.

Prinsip demokratisasi pendidikan Ini adalah untuk menyediakan semua peserta dalam proses pedagogis kebebasan tertentu untuk pengembangan diri, peraturan diri, penentuan nasib sendiri dan pendidikan diri. Untuk melakukan ini, Anda harus menerapkan aturan berikut:

menciptakan kondisi untuk mendapatkan pendidikan oleh semua kategori warga negara (ketersediaan pendidikan);
saling menghormati dan toleransi dalam interaksi semua peserta dalam proses pedagogis;
organisasi proses pedagogis dengan mempertimbangkan fitur nasional peserta pelatihan;
pendekatan individu untuk setiap pembelajaran;
pengenalan pemerintahan diri siswa dalam proses pengorganisasian hidup mereka;
membuat terbuka lingkungan pendidikan Dengan kemampuan untuk berpartisipasi dalam organisasi dan kontrol oleh semua peserta yang berminat dalam proses pedagogis.

Peserta yang berminat seperti dalam proses pedagogis dapat seperti siswa dan orang tua dan guru mereka, serta organisasi publik, lembaga pemerintah, organisasi komersial, individu.

Prinsip foto alam Juga dikenal dengan zaman kuno yang dalam. Esensinya adalah memilih jalan pengembangan alami anak sesuai dengan tidak hanya usia dan kemampuan individu (sifatnya), tetapi juga spesifik lingkungan di mana anak ini tinggal, mempelajari dan mengembangkan anak ini. Faktor utama dan penentu dalam mengatur proses pedagogis dalam kasus ini adalah sifat murid, kesehatan, fisik, fisiologis, mental dan perkembangan sosial. Pada saat yang sama, aturan berikut untuk implementasi prinsip alami dialokasikan:

memelihara dan memperkuat kesehatan siswa;
mengatur proses pedagogis dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa;
ditujukan untuk pendidikan diri, pendidikan sendiri, belajar mandiri;
ulangi pada zona pengembangan terdekat, yang mendefinisikan kemampuan siswa.

Prinsip kejelasan - Salah satu prinsip paling terkenal dan cerdas dari proses pedagogis. Arti dari prinsip visibilitas, yang ya.a. berbicara tentang Komensky adalah perlunya daya tarik yang sesuai tentang persepsi dan pemrosesan materi pendidikan.

Pola fisiologis yang diidentifikasi mengatakan bahwa visi manusia tentang seseorang "meleset" di otak hampir 5 kali lebih banyak informasi daripada organ pendengaran, dan hampir 13 kali lebih banyak dari tubuh taktil. Pada saat yang sama, informasi yang memasuki otak dari organ penglihatan (pada saluran optik) tidak memerlukan transcoding yang signifikan dan dicetak dalam memori orang dengan cukup mudah, dengan cepat dan kuat.

Kami mencantumkan aturan dasar yang mengungkapkan penerapan prinsip visibilitas saat mengorganisir proses pedagogis:

penerapan kejelasan diperlukan untuk merevitalisasi minat siswa dengan memasukkan indera, atau untuk mempelajari proses dan fenomena tersebut, yang sulit untuk dijelaskan atau diserahkan (misalnya, model sirkulasi ekonomi, interaksi penawaran dan permintaan dalam pasar, dll.);
jangan lupa bahwa konsep dan teori abstrak lebih mudah dipahami dan diakui oleh siswa jika mereka didukung oleh fakta-fakta konkret, contoh, gambar, data;
tidak pernah selama pelatihan tidak terbatas pada satu kejelasan. Visualitas bukanlah tujuan, tetapi hanya sarana pembelajaran. Sebelum Anda mendemonstrasikan siswa, perlu untuk memberikan penjelasan lisan dan tugas untuk dugaan observasi;
visualitas selalu pada peninjauan siswa yang kurang efektif dalam proses pembelajaran daripada yang berlaku untuk titik waktu tertentu.

Prinsip komunikasi teori dengan praktik (belajar dengan kehidupan).

Pelatihan teoritis berlaku di sekolah modern., membutuhkan inkarnasi praktisnya dalam kehidupan nyata. Tetapi untuk mengajar anak-anak untuk kehidupan masa depan, penciptaan pengetahuan tentang pengetahuan terkesan. Oleh karena itu, prinsip komunikasi teori dengan praktik muncul, tersirat, pertama-tama, penggunaan pengetahuan teoritis yang dipelajari untuk pembentukan keterampilan dan keterampilan praktis, memecahkan masalah praktis, dll.

Berlatihlah ada kelanjutan teori, tetapi pendekatan ini bercokol dalam pelatihan tradisional (pertama-tama teori, dan kemudian penggunaannya dalam praktik) bukan satu-satunya yang benar. Pedagogi pragmatis d.dewie, pelatihan proyek, baru digunakan dalam sekolah modern, metode dan bentuk pendidikan, seperti permainan bisnis dan bermain peran, pekerjaan laboratorium dan penelitian, diskusi dan lainnya, di mana hal utama adalah pengalaman praktis yang merangsang pengetahuan hukum dan fenomena teoretis.

Aturan utama untuk implementasi prinsip komunikasi teori dengan praktik dipertimbangkan:

pelatihan untuk anak sekolah adalah kehidupan, sehingga tidak perlu memisahkan pengetahuan ilmiah (teoretis) dan fenomena praktis (vital) dan fakta
berlaku dalam proses pendidikan tugas dan tugas berdasarkan peristiwa nyata, model situasi spesifik lingkungan dalam proses proses pendidikan (terutama selama permainan bisnis dan bermain peran, memecahkan siapa pun tugas dan masalah).
rekomendasikan untuk pengalaman belajar pribadi - ini adalah dasar dari pengetahuan teoritis.
ajari anak-anak sekolah kegiatan yang bermakna, gunakan proses pendidikan Refleksi dan penilaian diri dari prestasi belajar pendidikan. Itu terjadi yang lebih penting, tidak ada hasil yang mencapai siswa, dan bagaimana ia menganalisis dan mengevaluasi kegiatannya.
ajari siswa untuk diri sendiri pekerjaan penelitian, kenalan pengetahuan dalam proses pencarian, menganalisis, seleksi, pemrosesan (pemrosesan) dan mengevaluasi informasi.

literatur

1. Pedagogi: Tutorial.. / Ed. P.I Penawaran. - M., 2006.

2. Kodjaspirova G.M. Pedagogi: Tutorial. - M., 2004.

3. sloshenin v.a. dan lainnya. Pedagogi: Studi. POS. - M., 1999.

4. Zagognaminsky v.i. Teori Pelatihan: Interpretasi Modern: Tutorial. - M., 2001.

1. Proses pedagogis adalah proses holistik.
Proses pedagogis adalah proses pendidikan holistik persatuan dan hubungan pendidikan dan pelatihan, ditandai dengan kegiatan bersama, kerjasama dan penciptaan rakyatnya, berkontribusi pada perkembangan paling lengkap dan realisasi diri individu.

Apa yang harus dipahami dengan integritas?

Dalam ilmu pedagogis, tidak ada interpretasi yang tidak ambigu terhadap konsep ini. Dalam pemahaman filosofis umum, integritas ditafsirkan sebagai persatuan internal objek, otonomi relatif, independensi lingkungan; Di sisi lain, di bawah integritas, kesatuan semua komponen milik proses pedagogis memahami. Integritas adalah properti yang objektif, tetapi tidak konstan. Integritas dapat terjadi pada satu tahap proses pedagogis dan menghilang pada yang lain. Ini adalah karakteristik dari ilmu dan praktik pedagogis. Integritas objek pedagogis dirancang ditargetkan.

Komponen proses pedagogis holistik adalah proses: asuhan, pembelajaran, pengembangan.

Dengan demikian, integritas proses pedagogis berarti subordinasi dari semua proses generatornya dari tujuan utama dan bersatu - pengembangan kepribadian yang komprehensif, harmonik dan integral.

Integritas proses pedagogis memanifestasikan dirinya:

Dalam kesatuan pembelajaran, pendidikan dan pengembangan proses;
-Dalam cooding proses ini;
-persediaan pelestarian Umum Spesifik dari proses ini.

3. proses exagogical adalah proses multifungsi.
Fungsi dari proses pedagogis adalah: pendidikan, pendidikan, pengembangan.

Pendidikan:

diimplementasikan terutama dalam proses pembelajaran;
dalam pekerjaan ekstrakurikuler;
dalam kegiatan lembaga pendidikan tambahan.

Pendidikan (memanifestasikan dirinya dalam segala hal):

di ruang pendidikan di mana proses interaksi antara guru dan murid sedang terjadi;
pada orang dan profesionalisme guru;
di kurikulum dan program, formulir, metode dan cara yang digunakan dalam proses pendidikan.

Mengembangkan:
Perkembangan dalam proses pendidikan dinyatakan dalam perubahan kualitatif dalam aktivitas mental manusia, dalam pembentukan kualitas baru, keterampilan baru.

Proses pedagogis memiliki sejumlah sifat.

Sifat-sifat dari proses pedagogis adalah:

proses pedagogis holistik meningkatkan komponen prosesnya;
proses pedagogis holistik menciptakan peluang untuk menetrasi pelatihan dan metode pendidikan;
proses pedagogis holistik mengarah pada penggabungan tim pedagogis dan siswa ke dalam satu tim komunitas.
Struktur proses pedagogis.

Struktur - Lokasi elemen dalam sistem. Struktur sistem adalah komponen yang diisolasi pada kriteria tertentu, serta hubungan di antara mereka.

Struktur proses pedagogis terdiri dari komponen-komponen berikut:

Secara stimulus memotivasi- Guru merangsang minat kognitif siswa, yang menyebabkan mereka membutuhkan dan motif untuk kegiatan pendidikan dan pendidikan;

Komponen ini ditandai dengan:

hubungan emosional antara subyeknya (pendidik - murid, murid-murid, pendidik, pendidik, orang tua, orang tua orang tua);
motif kegiatan mereka (motif murid);
pembentukan motif ke arah yang benar, inisiasi motif yang berharga secara sosial dan signifikan secara pribadi, yang sebagian besar menentukan efektivitas proses pedagogis.

Target - Kesadaran guru dan adopsi tujuan, tugas kegiatan pendidikan dan kognitif;

Komponen ini mencakup semua keragaman tujuan, tugas-tugas kegiatan pedagogis dari tujuan umum - "pengembangan harmonik komprehensif individu" untuk tugas-tugas spesifik untuk membentuk kualitas individu.

Berarti - mencerminkan makna yang diinvestasikan dalam tujuan bersama, dan setiap tugas tertentu; Menentukan seluruh set hubungan yang terbentuk, orientasi nilai, pengalaman dan komunikasi, pengetahuan.

Terkait dengan pengembangan dan pemilihan konten pendidikan.
Konten sering menawarkan dan mengatur guru, dengan mempertimbangkan tujuan pembelajaran, minat, inkonsistensi siswa;
Konten tersebut ditentukan sehubungan dengan kepribadian yang terpisah dan kelompok-kelompok tertentu, tergantung pada usia subjek, fitur kondisi pedagogis.

Beroperasi dan efektif - Sebagian besar mencerminkan sisi prosedural dari proses pendidikan (metode, teknik, dana, bentuk organisasi);

Mencirikan interaksi guru dan anak-anak, dikaitkan dengan organisasi dan manajemen proses.
Berarti dan metode tergantung pada karakteristik situasi pendidikan menambah bentuk-bentuk tertentu kegiatan bersama pendidik dan murid. Jadi tujuan yang diinginkan tercapai.

Kontrol dan regulatif. - termasuk kombinasi kontrol diri dan kontrol oleh guru;

Refleksif - Analisis diri, penilaian diri, dengan mempertimbangkan penilaian orang lain dan menentukan tingkat lebih lanjut dari kegiatan pendidikannya oleh siswa dan kegiatan pedagogis oleh guru.

6. Proses pedagogis sebagai sistem:

DI literatur ilmiah Ada sekitar 40 kata konsep "sistem". Pada saat yang sama, dua pendekatan utama perumusannya dibedakan:

menentukan integritasnya sebagai tanda signifikan dari sistem apa pun;
memahami sistem sebagai berbagai elemen yang dalam hubungan tertentu antara mereka sendiri.

Teori sistem domestik terkemuka VG Afanasyev menyoroti tanda-tanda berikut Sistem:

kehadiran elemen komposit (komponen, bagian), di mana sistem terbentuk. Elemennya adalah sistem minimum dengan sifat utama sistem. Jumlah elemen minimum yang diizinkan dalam sistem adalah dua;
kehadiran struktur, I.E. Hubungan dan hubungan yang didefinisikan antara elemen. Komunikasi adalah interaksi di mana perubahan dalam satu komponen sistem mengarah pada perubahan pada komponen lain;
kehadiran kualitas integratif, I.E. Kualitas seperti itu tidak ada elemen yang diambil secara terpisah yang membentuk sistem tidak memiliki;
kehadiran karakteristik fungsional sistem secara keseluruhan dan masing-masing komponennya;
tujuan sistem. Setiap sistem dibuat untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam hal ini, fungsi komponen-komponennya harus sesuai dengan tujuan dan fungsi seluruh sistem;
kehadiran sifat komunikatif yang dimanifestasikan dalam dua bentuk:

· Dalam interaksi dengan lingkungan eksternal;

· Dalam interaksi sistem ini dengan lebih rendah atau pESANAN TINGGI;

kehadiran historis, kontinuitas atau komunikasi masa lalu, sekarang dan masa depan dalam sistem dan komponennya;
ketersediaan manajemen.

Fitur yang terdaftar adalah dasar untuk merumuskan konsep "sistem".

Di bawah sistem berarti integritas tujuan elemen yang saling terkait, yang memiliki sifat integratif baru yang terkait dengan lingkungan eksternal.
Pendekatan sistem Ada arah metodologi pengetahuan ilmiah dan praktik sosial, yang didasarkan pada pertimbangan benda sebagai sistem.
Pendekatan ini menunjuk para peneliti untuk mengungkapkan integritas objek untuk mengidentifikasi beragam tautan dalamnya dan informasi mereka menjadi gambar teoritis tunggal.
Di bawah sistem pedagogis, integritas yang ditentukan secara sosial dari berinteraksi berdasarkan kerjasama di antara mereka dipahami, lingkungan. Peserta dalam proses pedagogis yang ditujukan pada pengembangan individu.

Siapa saja lembaga pendidikan Dianggap sebagai sistem sosial-pedagogis yang kompleks. Proses pembelajaran, proses pendidikan adalah subsistem proses pedagogis, pekerjaan pelatihan adalah proses pembelajaran subsistem.

1. Definisi konsep "proses pedagogis". Tujuan dari proses pedagogis

Sebelum membahas fitur-fitur spesifik dari proses pedagogis, kami menyajikan beberapa definisi fenomena ini.

Menurut I.P. Proses podagogologis disebut "interaksi pengembangan pendidik dan pendidikan, bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu dan mengarah pada perubahan yang telah ditentukan dalam negara, transformasi sifat dan kualitas pendidikan".

Menurut v.a. Salazhenin, proses pedagogis - "Ini adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus yang bertujuan memecahkan tugas-tugas pendidikan dan pendidikan."

SD. Barhaev melihat proses pedagogis sebagai "Interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus tentang isi pendidikan menggunakan pendidikan dan pendidikan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan pengembangan diri."

Menganalisis definisi-definisi ini, serta literatur terkait, karakteristik berikut dari proses pedagogis dapat dibedakan:

Subjek utama interaksi dalam proses pedagogis adalah guru, dan siswa;

Tujuan dari proses pedagogis adalah pembentukan, pengembangan, pelatihan dan pendidikan siswa: "Memastikan kesatuan pembelajaran, pendidikan dan pengembangan berdasarkan integritas dan generalitas adalah esensi utama dari proses pedagogis";

Tujuannya dicapai melalui penggunaan dana khusus selama proses pedagogis;

Tujuan dari proses pedagogis, serta pencapaiannya disebabkan oleh nilai historis, publik dan budaya dari proses pedagogis, pendidikan seperti itu;

Tujuan dari proses pedagogis didistribusikan dalam bentuk tugas;

Inti dari proses pedagogis ditelusuri melalui spesial bentuk terorganisir Proses pedagogis.

Semua ini dan karakteristik lain dari proses pedagogis akan dipertimbangkan oleh kita di masa depan.

Menurut I.P. Proses pedagogis dibangun pada target, substansial, aktivitas dan komponen yang efisien.

Komponen target dari proses mencakup semua keragaman tujuan dan tujuan kegiatan pedagogis: dari tujuan umum - pengembangan komprehensif dan harmonik dari orang tersebut dengan tugas-tugas spesifik pembentukan kualitas individu atau elemen-elemennya. Komponen yang bermakna mencerminkan makna yang diinvestasikan baik dalam tujuan bersama dan dalam setiap tugas tertentu, dan aktivitasnya adalah interaksi guru dan berpendidikan, kerja sama, organisasi dan pengelolaan proses, yang tanpanya hasil akhir tidak dapat dicapai. Komponen yang dihasilkan dari proses mencerminkan efektivitas alirannya, mencirikan pergeseran yang dicapai sesuai dengan tujuan.

Perumusan tujuan dalam pendidikan adalah proses yang cukup spesifik dan kompleks. Bagaimanapun, guru bertemu dengan anak-anak yang hidup, dan tujuan, juga tercermin di atas kertas, dapat menyimpang dengan keadaan nyata dalam kelompok pendidikan, kelas, audiens. Sementara itu, guru berkewajiban mengetahui tujuan umum dari proses pedagogis dan mengikuti mereka. Dalam memahami tujuan sangat penting Saya memiliki prinsip-prinsip kegiatan. Mereka memungkinkan Anda untuk memperluas formulasi kering gol dan mengadaptasi tujuan-tujuan ini kepada diri sendiri. Dalam hal ini, pekerjaan B.P. Barhaeva, di mana ia berusaha membuat prinsip-prinsip dasar dalam pembangunan proses pedagogis holistik. Kami memberikan prinsip-prinsip ini:

Sehubungan dengan pilihan formasi target, prinsip-prinsip tersebut bertindak:

Orientasi humanistik dari proses pedagogis;

Tautan dengan praktik kehidupan dan produksi;

Koneksi pelatihan dan pendidikan dengan kesulitan dalam manfaat umum.

Perkembangan cara mewakili konten pelatihan dan pendidikan dikirim oleh prinsip-prinsip:

Hubungan ilmiah;

Ketersediaan dan keakuratan pembelajaran dan pendidikan anak-anak sekolah;

Koneksi visibilitas dan abstrak dalam proses pendidikan;

Estetisasi sepanjang masa kanak-kanak, terutama pelatihan dan pendidikan.

Ketika memilih bentuk-bentuk pengorganisasian interaksi pedagogis, disarankan untuk dipandu oleh prinsip-prinsip:

Belajar dan membesarkan anak-anak di tim;

Kontinuitas, urutan, sistematis;

Konsistensi persyaratan sekolah, keluarga dan publik.

Kegiatan guru diatur oleh prinsip-prinsip:

Kombinasi departemen Pedagogis dengan perkembangan inisiatif dan independensi murid;

Mendukung pada pria yang positif, pada kekuatan kepribadiannya;

Menghormati identitas anak dalam kombinasi dengan wajar menuntutnya.

Partisipasi siswa sendiri dalam proses pendidikan dikirim oleh prinsip-prinsip kesadaran dan kegiatan anak-anak sekolah dalam proses pedagogis holistik.

Pilihan metode dampak pedagogis dalam proses pengajaran dan pekerjaan pendidikan Kepala prinsip-prinsip:

Kombinasi tindakan pedagogis langsung dan paralel;

Akuntansi untuk usia dan karakteristik individu murid.

Efektivitas hasil interaksi pedagogis dipastikan dengan prinsip-prinsip berikut:

Fokus pada formasi dalam kesatuan pengetahuan dan keterampilan, kesadaran dan perilaku;

Kekuatan dan efektivitas hasil pendidikan, asuhan dan pengembangan.

Keunikan Usia. anak-anak sekolah modern sebagai faktor peningkatan proses pedagogis

Kepribadian seorang anak sebagai subjek dari proses pendidikan

Proses pendidikan adalah proses holistik yang ditargetkan dari pendidikan dan pelatihan, direncanakan secara pedagogis dan mengimplementasikan kesatuan tujuan, nilai-nilai, konten, teknologi, bentuk organisasi, prosedur diagnostik dan lainnya ...

Metodologi penelitian ilmiah Dalam pedagogi.

Ilmiah studi pedagogis - Proses membentuk pengetahuan pedagogis baru; Jenis kegiatan kognitif yang ditujukan untuk pembukaan pola-pola objektif pelatihan, pendidikan dan pengembangan ...

Pendidikan sebagai fenomena sosial dan proses pedagogis

Pendidikan sebagai sistem adalah jaringan pengembangan berbagai jenis institusi dan level. Elemen-elemen utama pendidikan sebagai sistem makro dengan status negara adalah pra-sekolah, sekolah, sistem khusus sekunder ...

Kegiatan pedagogis Oleh B.T. Likhachev adalah jenis khusus kegiatan yang bermanfaat secara sosial, secara sadar ditujukan untuk persiapan generasi muda ke kehidupan sesuai dengan ekonomi, politik, moral ...

Organisasi proses pedagogis

Konsep sistem pedagogis nk Krupskaya (1869 - 1939) - teori dan penyelenggara pedagogi Soviet. Mengembangkan gagasan sekolah sebagai lembaga publik-publik. Jenis Sistem Pedagogis ...

Dasar-dasar pedagogi dan psikologi

Menurut v.a. Slayshlenina, proses pedagogis - "Ini adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus yang ditujukan untuk memecahkan tugas-tugas pengembangan dan pendidikan." AKU P. Subsismaid percaya ...

Proses pedagogis.

Seperti disebutkan di atas, di antara tujuan proses pedagogis, sebagai fenomena holistik, proses pendidikan, pembangunan, pembentukan dan pembangunan dibedakan. Mari kita coba mencari tahu spesifikasi konsep-konsep ini. Menurut N.n ...

Proses pedagogis dan fitur-fiturnya

Proses pedagogis adalah konsep mencakup metode dan metode mengatur hubungan pendidikan, yang dalam pemilihan sistematis dan tujuan dan penerapan faktor eksternal untuk pengembangan subjek pelatihan ...

Masalah komunikasi pedagogis

Dalam pedagogi domestik, pemahaman tentang pentingnya proses komunikasi guru dan siswa, kekhususan proses ini, mengarah pada pengenalan konsep "komunikasi pedagogis" (A.A. Leontyev, V.A.

Peran aspek psikologis dari proses pedagogis dalam pembentukan spesialis masa depan

Pendidikan yang lebih tinggi Ini adalah dasar perkembangan manusia dan kemajuan masyarakat. Ini juga bertindak sebagai penjamin pengembangan individu, adalah potensi intelektual, spiritual dan produksi masyarakat. Pengembangan Negara ...

Struktur kegiatan guru pendidikan tinggi dalam proses pendidikan

Proses pedagogis adalah proses persalinan, itu, seperti proses tenaga kerja lainnya, dilakukan untuk mencapai tujuan yang signifikan secara sosial. Kekhasan dari proses pedagogis dalam ...

Esensi dan struktur proses pedagogis

Kata Latin "Processus" berarti "maju", "Ubah". Proses pedagogis adalah interaksi pengembangan pendidik dan mendidik ...

Anak sekolah sebagai subjek dari proses pendidikan. Kegiatan pelatihan dan orientasi seorang remaja untuk persalinan

Properti integratif utama dari proses pendidikan sebagai sistem dinamis adalah kemampuannya untuk memenuhi fungsi yang ditentukan secara sosial. Namun, masyarakat tertarik pada ...