N. Ladygina-Kots - vene zoopühholoogia rajaja. ZA Zorina, II Poletaeva raamatust "Loomade elementaarne mõtlemine: kõrgem närviline aktiivsus ja zoopühholoogia"

Zorina Z.A, Smirnova A. A

Mida "rääkivad" ahvid rääkisid: kas kõrgemad loomad on võimelised sümbolitega opereerima?

Kas nad räägivad või ahvivad?

(Kirjastuse eessõna)

Selle raamatu väljaandmise idee ajendas Aleksander Gordoni telesaade, kes viis mitu aastat tagasi läbi suurepärase projekti: intervjuude sari Venemaa teadlastega, kes rääkisid elavalt ja ligipääsetaval kujul oma uurimistööst ja sellega seotud probleemidest nende uuringutega. Ülekanne oli pühendatud võimetele suured ahvid mõista ja kasutada loomulikku (inimese) keelt. Selles kuulsad teadlased dr Biol. Teadused Z. A. Zorina (loomade aruka käitumise uurija) ja ajalooteaduste doktor M. L. Butovskaja (primaatide antropoloogia ja etoloogia spetsialist) rääkisid välismaiste, peamiselt Ameerika bioloogide huvitavamatest saavutustest selles valdkonnas.

Need saavutused hämmastasid mind. Need osutusid nii ootamatuteks ja pealegi uskumatuteks, et kui poleks olnud teadlaste autoriteeti ja akadeemilist esitlusstiili (iga katse tingimuste üksikasjalik arutelu, tulemuste mitmetahuline analüüs, ettevaatus üldistes hinnangutes) jne), võiks nende jutu pseudoteadusliku sensatsiooni jaoks hästi aktsepteerida.

Toon sellest vestlusest ainult kaks osa - nii, nagu neid on kirjeldatud juba selles raamatus.

Esimeses osas oli tegemist Ameerika teadlaste, paari Alana ja Beatrice Gardneri katsega, kes võtsid 1966. aastal oma perre elama kümnekuuse emase šimpansi nimega Washoe. Nende eesmärk oli välja selgitada, kas šimpansid on võimelised valdama vahendava keele amsleni lihtsamaid elemente - Ameerika kurtide ja tummade lihtsustatud viipekeelt (nagu teate, pole antropoidi hääleaparaat kohandatud inimkõne).

Lühikese aja pärast selgus, et Washoe ei ole passiivne laboriloom, vaid olend, kellel on vajadus õppida ja suhelda. Ta mitte ainult ei õppinud sõnastikku, vaid esitas küsimusi, kommenteeris enda ja õpetajate tegevust, ta ise rääkis nendega, st astus inimestega täieõiguslikult kahepoolselt. Ühesõnaga ületas Washoe eksperimenteerijate ootused ja ... pärast kolme aastat kestnud õppimist kasutas ta juba umbes 130 märki ... Ta kasutas "sõnu" punktini, liitis need väikesteks lauseteks, leiutas oma märgid, naljatas ja isegi kirus.

… Vigade korral parandas Washoe ennast. Siin on tüüpiline näide: naine osutas pildile, tegi sildi „SEDA ON Toitu”, vaatas siis tähelepanelikult oma kätt ja muutis „väite” väärtuseks „SEDA ON JOOK”, mis oli õige. (...)

Washoe eristas täpselt tema enda nime ja 1. isiku asesõna. Ta kasutas regulaarselt žeste "MINA", "MINA", "SINA" ja omastavaid asesõnu - "MINU", "SINU" (need olid erinevad märgid). (...) Ta oli hästi teadlik näitleja ja tema tegevuse eseme erinevusest ning näitas seda mõistmist, kui kasutada mitte ainult pärisnimesid, vaid ka asesõnu. Taotluse esitamisel pani Washaw 90% juhtudest sõna “MINA” enne MINA: “SA VABASTAD MINU”; "SIND MIND KINNITAD", aga "MA TEEN SIND". Kui talle märkidega öeldi: "PISIN SIND," \u200b\u200bootas ta, et teda tiksutakse. Aga kui talle öeldi "TEILE MINU PISITADA", tormas ta omakorda vestluspartnerit tiksuma. (...)

Washoe ... üldistas väga kiiresti ühe oma esimestest märkidest "AVATUD" ja viis selle spontaanselt üle suur hulk objektid (referendid). Näiteks Washoele õpetati seda märki algselt seoses kolme konkreetse ukse avamisega. Mitte kohe, kuid ta hakkas spontaanselt seda kasutama kõigi uste, sealhulgas külmikute ja kappide uste avamiseks ... Seejärel avas ta selle sildi abil igasuguseid konteinereid, sealhulgas kaste, kaste, portfelle, pudeleid, potte. Lõpuks tegi ta tõelise avastuse - andis selle märgi, kui tal oli vaja veekraani keerata!

Viimistlus -

... oskus kasutada žeste ülekantud tähenduses. Niisiis, Washaw "kutsus" ministrit, kes ei lasknud tal pikka aega juua, "DIRTY JACK" ja sõna "DIRTY" kasutati ilmselgelt mitte "määrdunud", vaid kuritahtliku tähenduses. Muudel juhtudel nimetasid erinevad šimpansid ja gorillad mõistet "DIRTY" hulkuvateks kassideks, tüütuteks giboniteks ja vihatud jalutusrihmaks. Kookos (gorilla. - JA. K.) nimetas üht ministrit ka "SINU DIRTY HALB WC" (lk 159-163).

Teine episood pärineb 1980. aastate teisest poolest. Sellel osales nüüdseks kuulus Kanzi - hiljuti avastatud bonobos-pügmeensimpansite alamliigi esindaja. Kanzi oli kakskeelne. Esiteks õpetati talle sihikindlalt uut vahekeelt - jerki keelt. Amsleni žestide asemel kasutatakse siin spetsiaalset arvutiklaviatuuri koos tavapäraste (mitte-ikooniliste) ikooniklahvidega ("leksigrammid"), mis tähistavad sõnu inglise keeles. Klahvi vajutamisel kuvatakse ekraanil sõnaikoon (sõna heli ei saa taasesitada). Seega näevad mõlemad osalejad kogu dialoogi ja saavad oma märkusi parandada või täiendada. Lisaks õppis Kanzi koos leksigrammidega tahtmatult (ilma spetsiaalse väljaõppeta) umbes 150 ingliskeelse sõna kõla ja projektijuhi dr Sue Savage-Rambeau sõnul suutis otse, ilma monitorile ja leksigrammidele viitamata, tajuda ja mõista kõlavat kõnet. Kuid see tähelepanek vajas veenvat eksperimentaalset kinnitust. Lõppude lõpuks on ahvid inimestega suheldes nii edukad, et tajuvad suhtlemise mitteverbaalseid aspekte, et nad arvavad sageli kõneleja kavatsuste kohta, mõistmata tegelikult sõnade tähendust. S. Savage-Rambeau illustreerib seda hea näitega: kui järgite välja lülitatud heliga "seebiooperit", siis mõistate peaaegu alati sõnadeta öeldu tähendust. Võimalus konkreetses olukorras erinevatest allikatest teavet lugeda, sealhulgas žestid, vaated, tegevused, intonatsioon ja teadmised sarnastest juba toimunud olukordadest, on ahvidel väga hästi arenenud. See tekitab sageli pettekujutelmat, et nad mõistavad sõnu, sest keskendudes peamiselt keelele, unustavad inimesed teiste infokanalite olemasolu (lk 224).

Sellise kinnituse saamiseks viis S. Savage-Rambeau läbi ainulaadse eksperimendi, mis võimaldas võrrelda Kanzi ja lapse - tüdruku Ali - hääldatud lausete mõistmist. (…) Testimise alguses (see kestis 1988. aasta maist 1989. aasta veebruarini) oli Kanzi 8-aastane ja Ale 2-aastane. Neile pakuti kokku 600 suulist ülesannet, iga kord uued, kus igas proovis muudeti süstemaatiliselt nii sõnu kui ka süntaktilisi konstruktsioone. Sama tüüpi fraasid (in erinevaid võimalusi) korrati vähemalt paar päeva hiljem. Testimiskeskkond oli mitmekesine. See võib olla otsekontakt, kui ahv ja mees istusid kõrvuti põrandal mänguasjakuhja vahel. Mõnes sellises katses kandis katsetaja kiivrit, mis kattis tema nägu, nii et tahtmatu näoilme või pilguga ei soovitaks tal soovitud toimingut või objekti (mis oli üldiselt ebatõenäoline). Teistes katsetes, ka vabatahtlike või tahtmatute viipamiste vältimiseks, oli eksamineerija kõrvaltoas ja jälgis toimuvat ühepoolse nähtavusega läbi klaasi. Nendel juhtudel kuulas Kanzi ülesandeid ka kõrvaklappide kaudu ja need hääldati erinevad inimesedja mõnikord kasutati isegi kõnesüntesaatorit.

ZA Zorina, II Poletaeva raamatust "Loomade elementaarne mõtlemine: kõrgem närviline aktiivsus ja zoopühholoogia"

Loomade ratsionaalse aktiivsuse uurimine on oluline mitte ainult iseenesest, vaid ka seetõttu, et see on tihedalt seotud inimese vaimse tegevuse tekkimise probleemiga evolutsiooniprotsessis. Loomade mõtlemise alguse kontseptsioonid ja selle keerukuse astmed on alati olnud arutelu objektiks ja põhjustavad endiselt vaidlusi. Samal ajal on tänaseks kogunenud tohutul hulgal fakte, mis veenvalt näitavad, et mõned elementaarse mõtlemise vormid esinevad üsna laias valikus selgroogsetes.
IN kaasaegne teadus elementaarse vaimse tegevusega seotud nähtused jäävad kõige vähem uurituks, sellegipoolest on nende kirjeldamine, analüüs ja integreerimine kognitiivsete protsesside alaste teadmiste üldsüsteemi. Fakt on see, et loomade elementaarne mõtlemine on rohkem seotud inimeste mitteverbaalse mõtlemisega kui muud kognitiivsed protsessid, näiteks ruumimälu. Viimase 15-20 aasta jooksul on kogunenud tohutul hulgal uusi ja mitmekülgseid andmeid, mis võimaldavad täpsemalt hinnata loomade mõtlemisvõimalusi, elementaarsete mõtlemiste arengutaset erinevate liikide esindajatel, selle lähedusest inimese mõtlemisele.
Praeguseks on loomade mõtlemise kohta sõnastatud järgmised ideed.
- Mõtlemise elemendid avalduvad loomadel erineval kujul. See võib väljenduda mitmesuguste toimingute sooritamises, näiteks üldistamine, abstraktsioon, võrdlus, loogiline järeldus, empiiriliste seaduste toimimisest tingitud hädaolukorras otsustamine jne;
- Mõistlikud toimingud loomadel on seotud mitmesuguse sensoorse teabe töötlemisega (heli, haistmine, erinevat tüüpi visuaalne - ruumiline, kvantitatiivne, geomeetriline) erinevates funktsionaalsetes piirkondades - toit, kaitse, sotsiaalne, vanemlik jne.
- Loomade mõtlemine pole ainult võime konkreetset probleemi lahendada. See on aju süsteemne omadus ja mida kõrgem on looma fülogeneetiline tase ning vastav aju struktuurne ja funktsionaalne korraldus, seda suurem on tema intellektuaalsete võimete ulatus.
Looma mõtlemise mõisted.Millistele kriteeriumidele peaks loomade käitumine vastama, et sellesse kategooriasse klassifitseerida? Tuletame meelde, et oleme valinud A.R. Luria, mille kohaselt „mõtlemisakt tekib alles siis, kui subjektil on vastav motiiv, mis muudab ülesande kiireloomuliseks, ja selle lahendus on vajalik ning kui subjekt satub olukorda, millest tal pole väljapääsu. VALMIS LAHENDUS- harjumuspärane (st õppeprotsessis omandatud) või sünnipärane. "
Teisisõnu räägime käitumisaktidest, mille täitmisprogramm tuleb luua kiiresti, vastavalt probleemi tingimustele ja ei nõua oma olemuselt toimingute tegemist, mis kujutaksid endast katse-eksituse meetodit.
Inimese mõtlemine on mitmetahuline protsess, mis hõlmab üldistamise ja abstraktsuse võimet, mis on välja töötatud sümboliseerimise ja uue ootuse tasemele ning probleemide lahendamine selle tingimuste kiireloomulise analüüsi ja aluseks oleva seaduspärasuse kindlakstegemise kaudu. Loomade mõtlemine on keeruline protsess, mis hõlmab nii teatud elementaarsete loogiliste probleemide kiiret lahendamist kui ka üldistamise oskust. Kõrgelt organiseeritud loomadel (primaadid, delfiinid ja ka korvid) ei piirdu mõtlemine ainult üksikute probleemide lahendamise võimalusega, vaid see on aju süsteemne funktsioon, mis avaldub erinevate katsete lahendamisel katses ja looduslikes olukordades erinevates olukordades. elupaik.
Meetodi kohta.Testitud looma RD (vaimse aktiivsuse) võimekuse piisava hindamise saamiseks on vaja luua sobiv motivatsiooniline seisund. Reeglina tehakse katseid näljaste loomadega toidutugevdusega ning soovitav on valida iga inimese jaoks kõige atraktiivsem sööt. Kogemusega harjudes muudetakse toidupuuduse määr vähem tõsiseks.
Küsimus selle kohta, milline näljahäda on sellistes katsetes veel hiljuti vastuvõetav, lahendati puhtalt empiiriliselt. Välismaised laborid on siiski asutatud laboriloomade käitlemise eeskirjad,mis näevad ette, et nad peavad säilitama vähemalt 80% oma tavalisest kaalust. See reegel on osa Ameerika Psühholoogide Assotsiatsiooni eetikakoodeksist.
Samal ajal võib kõrgemate imetajatega töötamisel olla sobivam kasutada mitte toidumotivatsiooni, vaid soovi mängida ja keskkonda uurida. Eelkõige selleks, et delfiinid saaksid lahendada jooniste empiirilise mõõtmega opereerimise probleemi, kasutasid nad söödaks mitte toitu, vaid palli. Enamik Ameerika teadlaste katsetusi šimpansite õpetamisele vahekeeltele viiakse läbi ilma toidu tugevdamiseta nende uudishimu rahuldamise arvelt.
Loomade üldistamise ja abstraktsuse võime uurimine.Esitatud materjal näitab, et erinevat liiki loomad, alustades roomajateston ühel või teisel määral avastatud ja uuritud operatsioonide üldistamise ja abstraktsuse võimet. Seda võimet kasutatakse erineva iseloomu ja viisidega omaduste analüüsimisel ja töötlemisel. Erinevate loomade üldistamise ja abstraktsiooni tasemete vahemik on samuti üsna lai. Selle nähtuse uurimise algusest peale oli küsimus, millised üldistustasemed on loomadele kättesaadavad:
- üldistuse „eelkontseptuaalne” tase vastab mitmete autorite ideele, et loomad on võimelised abstraktselt abstraktselt abstraktselt abstraktselt abstraktselt esile tooma, „tuues esile jooni selgelt välja toodud konkreetsetes objektides”. Nende autorite arvates pole tõeline abstraktsioon loomadele kättesaadav, kuna nad "ei suuda luua vaimset seost ainuüksi ideede ja nende piltideks ühendamise vahel".
- paljudes loomades esinevad "verbaalsed eelkontseptsioonid" kinnitavad alternatiivset vaatenurka, mida samadel aastatel väljendasid teised teadlased, kes uskusid, et mitte ainult šimpansid, vaid ka mitmed teised selgroogsed on võimelised kõrgel määral üldistama, ja isegi "inimese sümboolse mõtlemise" algused.
Just see teine \u200b\u200bvaatenurk saab tänapäevases uurimistöös üha enam uut kinnitust.Oluline on rõhutada, et võime kõrgematel abstraktsiooniastmetel leidub mitte ainult inimahvidel, vaid ka teiste imetajate (delfiinide) klasside esindajatel, aga ka mõnel linnuliigil (korvid, papagoid). Seda asjaolu ei saa pidada ootamatuks, sest seda kinnitavad andmed samade loomade võime kohta lahendada mitmeid elementaarseid loogilisi probleeme.
Saadud andmed kinnitavad hüpoteesi, et üldistamisoskus oli aluseks inimkõne tekkimisele evolutsiooniprotsessis.
Loomade mõtlemise võrdlevad omadused ja morfofüsioloogilised alused.Käitumise mis tahes aspekti kaasaegset uurimist saab pidada täielikuks ainult siis, kui autorid arvestavad selle arengut, mehhanisme, evolutsiooni ja adaptiivset tähendust, mitte ainult vaatluste ja kirjeldustega. Mõned mõtteviisid on üsna primitiivsed ja neid leidub madala organiseeritusega loomadel, teised on keerukamad ja ligipääsetavad liikidele, kes on evolutsiooniliselt kõige arenenumad.
Huvitav on kaaluda, millistel fülogeneesi etappidel need tekkisid, kuidas evolutsioonisarjades keerukamaks muutusid, ning ühtlasi teada saada, millised aju struktuuri tunnused tagavad vaimse tegevuse teatud arengutaseme avaldumise. "Kompleksne väljaõpe" ja loomade arengutase.Paljudes uuringutes on korduvalt tõestatud, et tavapärase SD moodustumise kiirus, tugevus ja täpsus ( konditsioneeritud refleksid) (nii klassikalised kui ka instrumentaalsed) on väga erineva fülogeneetilise tasemega selgroogsetel üsna lähedased ja praktiliselt ei sõltu aju struktuuri keerukusest. Keerukamate kognitiivsete funktsioonide arengutaseme hindamiseks oli loomade õpetamiseks vaja välja töötada muud protseduurid, mis nõuaksid üldise "reegli", "algoritmi" jäädvustamist rea sarnaste probleemide lahendamiseks. Eeldati, et nende kasutamine võib paljastada õppimis- ja kognitiivsete protsesside erinevusi, mis korreleeruvad aju struktuuri keerukusega.
60-ndate aastate L. G. Voronini laboris uuriti UT-ahela moodustumise kiirust erinevate taksonoomiliste rühmade loomadel (kalad, roomajad, linnud ja imetajad). Selgus, et UR "ahelaid" on hõlpsam toota ja hoida kauem arenenud ajuga loomadel.
Meetod uR-i mitu muudatustjuba esimestes töödes näidati veenvalt, et õppimise edukus üldiselt sõltub vähemalt suurte taksonoomiliste rühmade piires looma aju organiseeritusastmest. Stiimuli signaali väärtuse järjestikuste muutustega kiireneb iga järgmise UR moodustumine paljudel imetajatel (sealhulgas rottidel) ja mõnel linnuliigil, st vigade arv iga uue stiimuli signaali väärtuse korral väheneb järk-järgult ja üsna märgatavalt. Vastupidiselt neile sellist kiirendust kaladel praktiliselt ei toimu. Seega avaldub katse aluseks oleva üldreegli mõistmise võime suhteliselt primitiivse ajuga loomadel (rotid, tuvid).
Treeniva mõtteviisi kujundamineühtlasi võimaldas tuvastada erinevate liikide loomade õppimisvõime erinevusi, korreleerudes aju arengutasemega. Enamikus primaadiliikides moodustub õppiv mõtteviis pärast 150–200 diferentseerumise väljaarendamist. Teisisõnu, sel perioodil jõuab õigete valikute osakaal juba uute stiimulite teisel esitamisel (st ilma täiendava koolituseta) 90% -ni. Orava saimiri nõuab veel mitu sellist treeningsarja ning veelgi enam - marmosette ja kasse. Seevastu rottidel, kanadel, tuvidel ja oravatel ületasid uue stiimulipaari teisel esitamisel saadud õiged reaktsioonid juhusliku taseme mitte rohkem kui 10-15%, isegi pärast 1500 erineva diferentseerimise väljatöötamist. Rottide puhul osutus see test vähem kättesaadavaks kui UR-i mitmekordne ümbertöötamine.
Korvid - Ameerika pasknäärid (Cyanocitta cristata) ja varesed (Corvus brachyrhynchos) - aga ka tärnid (Gracula religiosa) ületavad kasside ja saimirite treeningkomplekti moodustumise kiiruse poolest ja on ahvidele lähedal. Õppiva mõtteviisi kujunemiskiirus vastab ajuorganisatsiooni tasemele: närilistel madal, lihasööjatel suurem ja üldiselt primaatidel väga kõrge.
Samal ajal on primaatide järjekorras selles näitajas teatud erinevused. Kõige edukama "suhtumise" moodustavad inimahvid ja šimpanzid on teistest antropoididest, sealhulgas gorilladest, ja isegi madala madalusega lastest ees intellektuaalne areng.
Koos šimpanside ja näriliste leitud selliste ilmsete erinevustega otsustusnäitajates näitavad paljudel juhtudel tahtlikult erineva organiseeritusega ajudega loomad (näiteks kassid ja makaagid) sarnaseid suhtumise kujunemise kvantitatiivseid näitajaid. Kuid nende vahelised erinevused ilmnevad selgelt, kui pöördume selle testi lahendamisel "kvalitatiivse" analüüsi poole, st strateegiate võrdlemise poole. Sellise analüüsi viis läbi D. Warren. Kassid tegutsesid üsna primitiivselt. Kui uue stiimulipaari esmakordsel esitlemisel valis kass kogemata „õige“ stiimuli, siis tegutses ta edasi ilma vigadeta, st järgis strateegiat „edukas - tee ka” (võida-püsi) . Kui valik ebaõnnestus, ei suutnud kass saadud teavet piisavalt kasutada ja järgmine kord valis ta juhuslikult, mitte strateegiat „kaotada-vahetada“, ning seejärel treenis ta „katse-eksituse“ põhimõttel.
Samades katsetes käitusid reesusahvid erinevalt. Isegi kui uue stiimulipaari esmakordsel esitlusel ei õnnestunud nende valikut, siis järgmiste testide ajal käitusid nad peaaegu alati õigesti. Teisisõnu, makaagid ei tajunud “ebaõnnestumist” mitte veana, pärast mida tuleb uuesti proovida, vaid kui alust valikuvõimaluste muutmiseks, st nad käitusid siis reegli järgi: “kui kaotad, taktikat muuta ”. Ka sellele, erinevalt kassidest, võiksid makaakid paindlikult ühest reeglist teise liikuda. See tähendas ilmselt seda, et nad suutsid probleemi põhimõttest täielikult aru saada. Korvide - pasknääride - esindajad esitasid "suhtumise" kujundamiseks sama täiuslikuma strateegia: nad reageerisid uutele stiimulitele õigesti, hoolimata sellest, kas esimese katse valik oli positiivne või negatiivne.
Liikidevahelised erinevused leitakse õpimääras. "Valiku järgi"... Kui rotid ja tuvid vajavad sarnasuse põhjal valitud reaktsiooni moodustamiseks ja tugevdamiseks sadu kombinatsioone, siis inimahvid vajavad palju lühemat treeningperioodi ja mõnel juhul piisab neile ka esimestest testidest. Mustritest eristamise oskuse õpetamise tehnikat kasutatakse laialdaselt näriliste õppimise ja mälu uurimisel; see osutus sobivaks transgeensete hiirte kognitiivsete protsesside kulgemise omaduste hindamiseks.
Kui võrrelda eri liikide loomade võimeid õppida lihtsaid tingimuslikke reflekse, ei leitud erinevusi. Keeruliste õppevormide võime testimisel, kui loom peab aru saama (mõistma) valitud üldreeglit, saavad paremini organiseeritud ajudega loomad paremini hakkama.
Erineva taksonoomilise rühma loomade elementaarse ratsionaalse aktiivsuse (elementaarse mõtlemise) taseme võrdlevad omadused. 70ndate alguseks. XX sajand. moodustati eksperimentaalsed lähenemised, mis võimaldasid läbi viia süstemaatilisi loomade vaimse aktiivsuse võrdlevaid uuringuid. Nende tunnuseks oli paljude liikide loomade kasutamine standardsetes tingimustes, kasutades ühtseid, standardseid katseid, mille tulemused on täpseks kvantitatiivseks hindamiseks kättesaadavad. See võimaldas võrrelda erinevate taksonoomiliste rühmade loomade testlahenduse näitajaid ja analüüsida sellise probleemi lahendamise aluseks olevate mehhanismide (strateegiate) eripära, sarnaselt sellele, kuidas seda tehti testi lahendamise strateegiate võrdlemisel “suhtumise” eest.
Ekstrapoleerimisvõime. Intellektuaalse tegevuse kõige täielikum võrdlev omadus saadi ekstrapoleerimisvõime testi abil, samuti mõnede teiste L.V. poolt välja töötatud elementaarsete loogiliste probleemide abil. Krushinsky. Liikidevaheliste võrdluste ülesande tegi lihtsamaks meetodite olemasolu nende testide tulemuste täpseks kvantifitseerimiseks.
Ekstrapoleerimise võime on leitud paljudel loomadel. Ainult kalad ja kahepaiksed olid selle probleemi lahendamiseks täiesti võimetud. Vastavalt E.I. Ochinskaja, ekstrapoleerimisprobleemi lahendasid edukalt roomajad - kilpkonnad, kaimanid ja rohelised sisalikud. Tuleb märkida, et abstraktsete ruumiliste tunnuste üldistamise võime ilmnes ka kilpkonnadel.
Roomajate võime ekstrapoleerida ja üldistada näitab, et nende elementaarse mõtlemise vormide algelemid moodustusid fülogeneesi suhteliselt varases staadiumis.
Ekstrapoleerimise võimet on kõige paremini iseloomustatud imetajatel. Selles klassis võib täheldada enamiku vaimse aktiivsuse testide lahenduse loomulikku paranemist. Nii et närilistel tervikuna on ekstrapoleerimisvõime äärmiselt piiratud, röövloomade imetajad ekstrapoleeruvad hästi, primaatidel pole seda võimet hinnatud ja delfiinidel on see väga arenenud.
Testid figuuride ja Reves-Krushinsky empiirilise mõõtmega töötamiseks.L. V. Krushinsky seisukohtade järgi peegeldab toidu (või muu bioloogiliselt olulise stiimuli) liikumissuuna ekstrapoleerimise võime ainult üht loomade ratsionaalse aktiivsuse võimalikku aspekti. Teine test - mis töötab koos jooniste empiirilise mõõtmega - põhineb objektide geomeetriliste omaduste mõistmisel. Selle kasutamine võimaldas süvendada uuritud loomaliikide ratsionaalse aktiivsuse võrdlevaid omadusi. Vaid vähesed loomaliigid suudavad selle lahendada. On üllatav, et kiskjaimetajad (välja arvatud karud) ei tule sellega toime. Vareslinnud lahendasid probleemi ahvide, karude ja delfiinide lähedal. Need katsed, aga ka korvidide üldistamise ja sümboliseerimise võime uurimise tulemused annavad tunnistust nende lindude ja primaatide vaimse aktiivsuse tasemest.
Reves-Krushinsky test oli loodud selleks, et paljastada loomade võime katse käigus saadud teabe põhjal varjatud sööda asukohta kiiresti kindlaks määrata. Kõik uuritud liigid (rotid, korvid, mõned alamahvide ja inimahvide liigid) käituvad peaaegu samamoodi - nad lahendavad probleemi täpselt vaid üksikjuhtudel, kuid kõik loomad (nii rotid kui ka primaadid) suudavad optimeerida otsinguid esimese test.
Koos võimega iseseisvaid oskusi kiiresti ümber korraldada, on Reves-Krushinsky test veel üks vaimse tegevuse vorm, mis on saadaval madala organiseeritusega loomadele - rottidele.
Elementaarse mõtlemise "astmed".Nägemisväljalt kaduva toiduärrituse liikumissuuna ekstrapoleerimise võime leiti roomajate, imetajate ja lindude esindajatelt, kuid seda väljendati erineval määral. Selle põhjal tõi LV Krushinsky oma arengu astmes välja mitu astet: need ei erinenud mitte ainult kvantitatiivsete näitajate poolest (mõnel hiirel 65% -lt lihasööjatel 90% -lt), vaid ka nende võimel lahendada erinevaid keerulisi näitajaid. selle probleemi versioonid. Andmete esilekerkimine arvude empiirilise mõõtmega opereerimise probleemi lahendamise võime kohta võimaldas veelgi üksikasjalikumalt kirjeldada elementaarse mõtlemise arengutaset.
LV Krushinsky oletas, et loomade ratsionaalse tegevuse komplikatsioon evolutsiooniprotsessis tekkis tänu empiiriliste seaduste arvu suurenemisele, mida loom saab kasutada, ja sellest tulenevalt elementaarsete loogiliste probleemide arvu, mida nad suutsid lahendada suurenenud.
Sellest lähtuvalt uskus Krushinsky, et loomade vaimse tegevuse võrdleva iseloomustamiseks on vaja kasutada erinevate testide patareisid. Siiani kogunenud loomade elementaarse mõtlemise uurimise tulemused on näidanud selle lähenemise viljakust ja infosisu.
Loomade elementaarset mõtlemist uuritakse kahe testi rühma abil. Esimene neist hindab looma võimet hädaolukorras probleemi lahendada, tuginedes probleemi loogilise struktuuri mõistmisele (selliste probleemide hulka kuulub ka ekstrapolatsioonikatse). Loomade elementaarse ratsionaalse aktiivsuse igakülgseks hindamiseks pakkus L. V. Krushinsky välja erineva keerukusega testide komplekti (või aku). Tema töö võimaldas tuvastada selliste selgroogsete loomade võimete astmed. Teine testide rühm analüüsib loomade üldistamis- ja abstraktsusevõimet. Loomade mitmekordse muutmise õpetamise ja õppima seadmise katsete käigus saadud andmed näitasid ka nende võimete astmeid erinevatel organiseerimistasemetel loomadel ja näitasid erinevate taksonoomiliste rühmade erinevuste sarnast olemust.
Imetajad.Närilised - mida iseloomustab
elementaarse mõtlemise madalaim gradatsioon. Ekstrapoleerimise võime on leitud metshanelrottidel, mõnel hiirte ja kopra geneetilisel rühmal ning enamasti ületavad õiged otsused juhuslikku taset vaid veidi. Sellegipoolest erinevad need otsused oma mehhanismis põhimõtteliselt sarnase ülesande õppimisest ja on keerulisemad ilmingud kui kognitiivsete võimete õppimine. Koos nõrga ekstrapoleerimisvõimega on närilistel ülimalt piiratud üldistamisvõime ja nad ei suuda kujundada suhtumist õppimisse. Samal ajal on neile kättesaadavad mõned kognitiivsed ülesanded - rotid on võimelised lahendama ülesandeid iseseisvalt moodustatud oskuste kiireks ümberkorraldamiseks ja strateegiate optimeerimiseks, kui Reves-Krushinsky testis söödat otsida.
TO järgmine gradatsioonseostada röövellikimetajad. Kõik selle järgu uuritud liigid (kassid, koerad, hundid, rebased, arktilised rebased, karud) lahendavad ekstrapoleerimisprobleemi edukalt. See langeb kokku nende väljendunud võimega kujundada suhtumist õppimisse ja piisavalt kõrgel üldistustasemel. Samal ajal on oluline rõhutada, et enamik kiskjalisi imetajaid ei ole võimeline lahendama testi, et töötada figuuride mõõtmetega. See peegeldab objektiivselt nende kognitiivsete võimete eripära ja primaatidest pärit kiskjate arengutaseme erinevust.
Järgmine (3) gradatsioonelementaarset mõtlemist võib leida kõrgemalt organiseeritud imetajatest - ahvidest ja delfiinidest. Delfiinid ekstrapoleerivad hästi stiimuli liikumissuuna, mis on kooskõlas andmetega nende võime kohta kiiresti moodustada õppiv mõtteviis, kõrge üldistusastme ja muude keeruliste kognitiivsete funktsioonideni.
Linnud.Lindude klassis leiti imetajatega sarnaseid ekstrapoleerimisvõimaluste gradatsioone - alates selle täielikust puudumisest tuvidel kuni kõrgetasemelise arenguni (kiskjaliste imetajate ja delfiinide tasemel) korvides. Röövlinnud (Falco tinunculus, F. vespertilus, Pernis aviporus ja muud liigid) on vahepealsel positsioonil: nende edukate lahenduste tase on esimesel esitlusel vaid veidi (kuigi usaldusväärselt) kõrgem kui juhuslik.
See omadus muutub terviklikumaks ja veenvamaks, kui võrrelda andmeid korvide ja tuvide muud tüüpi algelise mõtlemise tüüpidega.
Korvidjõuda primaatide arengutasemele järgmist tüüpi kognitiivsete testide järgi:
- õppimisse suhtumise kujunemise kiiruse ja strateegia kohta;
- vastavalt võimele töötada kujundite empiirilise mõõtmega;
- võimaluse korral eelverbaalsete kontseptsioonide kujundamine;
- oskus kasutada sümboleid.
Seevastu tuvid on linnuklassi märksa ürgsemalt organiseeritud. Nad ei suuda lahendada elementaarseid loogilisi probleeme, kujundada suhtumist õppimisse ja neil on äärmiselt piiratud võime kontseptuaalse üldistustasemeni. Sellest hoolimata näitavad isegi nemad võimet lahendada kõige lihtsam probleem - integreerida kiiresti iseseisvalt moodustatud oskused.
Ekstrapoleerimise võime on suhteliselt universaalne kognitiivne funktsioon, mis on ühel või teisel määral saadaval paljudes selgroogsete liikides, alustades roomajatest. Seega tekkisid selgroogsete fülogeneesi varases staadiumis kõige esimesed ja primitiivsemad bioloogilised eeldused inimese mõtlemiseks.
Kõrgemalt organiseeritud loomad on võimelised lahendama rohkem kognitiivseid teste ja nad tulevad toime keerukamate loogiliste probleemidega. See vastab L. V. Krushinsky ideedele, et loomade elementaarse ratsionaalse tegevuse areng kulges ilmselt selles seaduste arvu suurenemise suunas, millega loom on võimeline töötama.
Ratsionaalne aktiivsus ja aju struktuuri keerukus.L.V. Krushinsky ja tema kolleegid tegid XX sajandi 70ndatel aastatel loomade elementaarse ratsionaalse tegevuse morfofüsioloogiliste aluste uurimise. Need uuringud hõlmasid lindude ja imetajate esiosa kõrgemate assotsiatiivsete struktuuride struktuuri keerukuse võrdlemist nende arutlusvõime arengutasemega. Selliste võrdluste põhjal viidi läbi eksperimentaalne uuring aju üksikute moodustiste rollist ekstrapoleerimisvõimes ja õppimisvõimes. Mitmed eksperimentaalsed tööd olid pühendatud loomade võime võrrelda elementaarseid loogilisi probleeme ja õppida võrdlemisele.
"Tsefaliseerimine", närvistruktuuri keerukus ja vaimse aktiivsuse tase.L. V. Krushinsky laboris uuriti ajuorganisatsiooni keerukuse ja evolutsioonilise arengu üldise taseme suhet lindude ja imetajate klassides. Kahekümnenda sajandi 70-ndate aastate jooksul kogunenud neuromorfoloogilised andmed kinnitasid, et tsefaliseerimisindeks - aju kõrgemate osade (neokorteks imetajatel ning hüper- ja neostriatum lindudel) suhteline maht kasvab koos evolutsioonilise arengu taseme tõusuga. liigid. LV Krushinsky näitas, et nii lindudel kui ka imetajatel on tsefaliseerimisaste igas selgroogsete klassis hädavajalik parameeter, mis määrab vaimse aktiivsuse arengutaseme.
A. Portman sai lindude poolkera suhtelise mahu indeksite järgmised väärtused: tuvi -4,0; kana - 3,27; part (Anas platirhinchos) - 6,08, pistrik (Falco tinninculus) - 8,24, hiir (Buteo buteo) - 9,78; harakas (Pica pica) - 15,81; vanker (Corvus frugilegus) - 15,68; vares (C. corone) - 15,38.
Imetajatel leitakse seos ka elementaarse vaimse tegevuse arengutaseme ja aju suhtelise suuruse vahel. LV Krushinsky annab järgmiste aju ruutindeksi väärtuste (vastavalt Ya. Ya. Roginsky andmetele) paljude imetajate liikide kohta: hiir - 0,0088; rott - 0, 0123, küülik - 0, 0705; kass - 0,195; koer - 0,464. Primaatidel ja delfiinidel on imetajate seas kõige erinevam ja suurem aju.
Mitmel imetajal on suurenenud ka ajukoore assotsiatiivsete tsoonide pindala, eriti prefrontaalne (frontaalne) piirkond. See on ka aju kõrgemate osade struktuuri komplikatsiooni näitaja. Sama mustrit on kirjeldatud linnu aju assotsiatiivsete piirkondade puhul.
Sellega seoses tuleb märkida veel üks oluline asjaolu. L. V. Krushinsky ja tema kaastöötajate võrdlevad uuringud on näidanud, et elementaarse ratsionaalse tegevuse arengutaseme ja neokorteksi arengutaseme vahel puudub otsene ja hädavajalik seos. " Linnu aju on üles ehitatud teistsugusele plaanile kui imetajate aju. Fülogeneesi käigus jõudis neis eriline areng striatumi sektsioonidesse, mis puudusid imetajatel, imetajatel aga moodustati uus koor... Just tänu striatumi nendele osadele kasvas poolkera ja esiosa maht korvidides.
Koos aju kõrgemate osade suhtelise suuruse suurenemisega on veel üks oluline tegur, mis määrab vaimse tegevuse arengutaseme, keerukus närviline korraldus aju. Selgroogsete loomade fülogeneetilistes seeriates on suurenenud aju närvistruktuuri mitmekesisus, suureneb järk-järgult nn stellaatneuronite arv, samuti neuronite vaheliste kontaktisüsteemide komplikatsioon. Tehti kindlaks varese ja tuvi esiosa tsüoarhitektuuri tunnused.
Varese hüperstriatumi neuronid on eriti keerukad. Neil on pikemad ja käänulisemad dendriidid, mis tähendab rohkem kontakte teiste rakkudega. Dendriitidel on ka selgroogade arv oluliselt suurem kui tuvi aju neuronite dendriitidel.
Linnu aju struktuuri eripära on nn mitme neuroni kompleksid. Need on keerulise ruumistruktuuri rakulised ühendused, mis koosnevad ilmselt funktsionaalselt seotud närvielementidest. Uuringud demonstreerivad selliste multi-neuronaalsete komplekside spetsiifilist struktuuri: vares võib see hõlmata kuni 20 neuroni, tuvides kuni 10 neuroni.
Kahes selgroogsete klassis - imetajad ja linnud - on aju struktuuri tüsistus mitmel liigil korrelatsioonis nende elementaarse mõtlemise arengutaseme tõusuga. Seda võib näha katsete arvu suurenemisest, mida arenenumad loomad on võimelised lahendama, ja nende keerukuse suurenemisest.
Ekstrapoleerimise ja õppimise võime võrdlus. Keskkonnategurite roll testlahenduste edukuses. Elementaarsete loogiliste probleemide lahendus, isegi nende korduva esitamise korral, on iseseisev nähtus, mis oma olemuselt erineb teistest individuaalselt adaptiivse käitumise vormidest, eriti instrumentaalsest õppest. Seda tõendavad erinevused loomade käitumises kontrollkatsetes, mis on ülesehituselt sarnased elementaarse loogilise ülesandega, välja arvatud see, et neis puudus loogiline struktuur. Esimesel esitlusel pole sellist testi võimalik "lahendada", selle tõrgeteta täitmise saab saavutada ainult katse-eksituse meetodil õppides.
Samuti osutus märkimisväärseks hiirte käitumine kadunud toidu leidmise oskuse õppimisel ja ekstrapolatsiooni testi lahendamisel. Leiti kromosomaalse mutatsiooni kandjate hiirte rühm, kus ekstrapolatsioonikatse õigete lahuste osakaal ületas oluliselt juhuslikku taset. Nende käitumist võrreldi CBA hiirtega, kes lahendasid testi 50% juhuslikul tasemel.
Ekstrapoleerimiskatses saab hiir jälgida toidu kadumise suunda, seejärel minna kas "õiges" suunas - toidu kadumise suunas, kambri seina vastavasse külgmisse auku või vastassuunas. Kontrolltesti ekraani teatud küljelt kõndimise õppimiseks viidi läbi samas kambris kui ekstrapoleerimisvõime uuring ja see oli sarnane struktuuri järgi ekstrapoleerimise testiga. Samuti hakkas hiir jooma kausist piima, mis oli sellest suletud (s.t. nagu põhikatse puhul oli juurdepääs toidule peatatud), kuid kausi liikumist hiire vaateväljas ei toimunud. Hiir leidis alati ühe külgmise augu lähedal tugevdust. Pärast seda lähenes ta testipäeva jooksul uuesti 10 korda keskmisele augule jne.
Juba pärast kolmepäevast koolitust mõlema rühma hiirtel lühenes joojale lähenemise aeg ja tugevdamise kohas tekkis neil instrumentaalne toidu hankimise SD. Sama perioodi ekstrapolatsioonikatsetes muutus joogile lähenemise aeg erinevate rühmade hiirtel erineval viisil: kromosoommutatsiooniga hiirtel, kes olid võimelised ekstrapoleerima, see praktiliselt ei muutunud, samas kui võimetutel CBA hiirtel vähenenud.

Z. A. Zorina, A. A. Smirnova

Mida "rääkivad" ahvid rääkisid: kas kõrgemad loomad on võimelised sümbolitega opereerima?

Moskva riiklik ülikool neid. M.V. Lomonosov

Bioloogia osakond

Kõrgema närvitegevuse osakond

Teaduslik toimetaja I. I. Poletaeva

Zoja Aleksandrovna Zorina

Bioloogiateaduste doktor. Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna kõrgema närvisüsteemi aktiivsuse osakonna loomade käitumise füsioloogia ja geneetika labori juhataja. M.V. Lomonosov. Ta uurib loomade elementaarset mõtlemist, sealhulgas oskust üldistada ja sümboliseerida korvides, loenguid Moskva Riiklikus Ülikoolis ja paljudes instituutides. Lindude ratsionaalset tegevust käsitleva monograafia ja mitmete publikatsioonide ning õpikute "Etoloogia ja käitumisgeneetika alused" (M., 1999/2002, kaasautorina) autor; "Zoopsühholoogia: loomade elementaarne mõtlemine" (M., 2001/2003, koos I. I. Poletaevaga) ja populaarne raamat "Loomade käitumine" sarjas "Ma tean maailma" (M., 2001, koos I. I. Poletaevaga).

Anna Anatoljevna Smirnova

Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna kõrgema närvisüsteemi aktiivsuse osakonna bioteaduste kandidaat, vanemteadur, loomade käitumise füsioloogia ja geneetika laboratoorium. M.V. Lomonosov. Ta tegeleb loomade mõtlemise eksperimentaalse uurimisega.

Kas nad räägivad või ahvivad? (kirjastuse eessõna)

0. Selle raamatu väljaandmise idee ajendas Aleksander Gordoni telesaade, kes viis mitu aastat tagasi läbi suurepärase projekti: intervjuude sari Venemaa teadlastega, kes rääkisid elavalt ja ligipääsetaval kujul oma uurimistööst ja sellega seotud probleemidest nende uuringutega. Saade oli pühendatud inimahvide võimele mõista ja kasutada looduslikku (inimese) keelt. Selles kuulsad teadlased dr Biol. Teadused Z. A. Zorina (loomade aruka käitumise uurija) ja ajalooteaduste doktor M. L. Butovskaja (primaatide antropoloogia ja etoloogia spetsialist) rääkisid välismaiste, peamiselt Ameerika bioloogide huvitavamatest saavutustest selles valdkonnas.

Toon sellest vestlusest ainult kaks osa - nii, nagu neid on kirjeldatud juba selles raamatus.

1. Esimeses osas oli tegemist Ameerika teadlaste, paari Alana ja Beatrice Gardneri katsega, kes võtsid 1966. aastal oma perre elama kümnekuuse emase šimpansi nimega Washoe. Nende eesmärk oli välja selgitada, kas šimpansid on võimelised valdama vahenduskeele amsleni lihtsamaid elemente - ameerika kurtide ja tummade lihtsustatud viipekeelt (nagu teate, pole antropoidi hääleaparaat kohandatud inimhelide reprodutseerimiseks kõne).

Lühikese aja pärast selgus, et Washoe ei olnud passiivne laboriloom, vaid olend, kellel oli vajadus õppida ja suhelda. Ta mitte ainult ei õppinud sõnastikku, vaid esitas küsimusi, kommenteeris enda ja õpetajate tegevust, ta ise rääkis nendega, st astus inimestega täieõiguslikult kahepoolselt. Ühesõnaga ületas Washoe eksperimentaatorite ootused ja ... pärast kolme aastat kestnud õppimist kasutas ta juba umbes 130 märki ... Ta kasutas "sõnu" punktini, liitis need väikesteks lauseteks, leiutas oma märgid naljatas ja isegi kirus.

Washoe eristas täpselt tema enda nime ja 1. isiku asesõna. Ta kasutas regulaarselt žeste "MINA", "MINA", "SINA" ja omastavaid asesõnu - "MINU", "SINU" (need olid erinevad märgid).<…> Ta teadis hästi näitleja ja tema tegevuse eseme erinevust ning näitas seda mõistmist, kui kasutati mitte ainult pärisnimesid, vaid ka asesõnu. Taotluse esitamisel pani Washaw 90% juhtudest sõna “MINA” enne MINA: “SA VABASTAD MINU”; "SA annad mulle", aga "ma annan sulle". Kui nad ütlesid talle siltidega “PISIN SIND”, eeldas ta, et teda tiksutakse. Kuid kui talle öeldi “SEDA MINU MIND”, tormas ta omakorda vestluspartnerit tiksuma.<…>

Washoe ... üldistas väga kiiresti ühe oma esimestest märkidest "AVASTA" ja viis selle spontaanselt üle paljudele objektidele (referendid). Näiteks Washoele õpetati seda märki algselt seoses kolme konkreetse ukse avamisega. Mitte kohe, kuid ta hakkas spontaanselt seda kasutama kõigi uste, sealhulgas külmikute ja kappide uste avamiseks ... Seejärel avas ta selle sildi abil igasuguseid konteinereid, sealhulgas kaste, kaste, portfelle, pudeleid, potte. Lõpuks tegi ta tõelise avastuse - andis selle märgi, kui tal oli vaja veekraani keerata!

Viimistlus -

... oskus kasutada žeste ülekantud tähenduses. Niisiis, Washoe “kutsus” ministri, kes polnud pikka aega juua lasknud, nimeks “DIRTY JACK” ja sõna “DIRTY” kasutati ilmselgelt mitte “räpase”, vaid kuritahtliku tähenduses. Muudel juhtudel nimetasid erinevad šimpansid ja gorillad mõistet "DIRTY" hulkuvateks kassideks, tüütuteks giboniteks ja vihatud jalutusrihmaks. Kookos (gorilla. - A. K.) nimetas üht ministrit ka „SINU DIRTY BAD WILET“ (lk 159–163).

Teine episood pärineb 80ndate teisest poolest. Sellel osales nüüdseks kuulus Kanzi - hiljuti avastatud bonobos-pügmeensimpansite alamliigi esindaja. Kanzi oli kakskeelne. Esiteks õpetati talle sihikindlalt uut vahekeelt - jerki keelt. Amsleni žestide asemel kasutatakse siin spetsiaalset arvutiklaviatuuri koos tavapäraste (mitte-ikooniliste) ikooniklahvidega ("leksigrammid"), mis tähistavad sõnu inglise keeles. Klahvi vajutamisel kuvatakse ekraanil sõnaikoon (sõna heli ei saa taasesitada). Seega näevad mõlemad osalejad kogu dialoogi ja saavad oma märkusi parandada või täiendada. Lisaks õppis Kanzi koos leksigrammidega tahtmatult (ilma spetsiaalse väljaõppeta) umbes 150 ingliskeelse sõna kõla ning projektijuhi dr Sue Savage-Rambeau sõnul oskas ta kõlavat kõnet vahetult tajuda ja mõista, viitamata sellele monitor ja leksigrammid. Kuid see tähelepanek vajas veenvat eksperimentaalset kinnitust. Pealegi

inimestega suheldes tajuvad ahvid suhtlemise mitteverbaalseid aspekte nii edukalt, et arvavad sageli ära kõneleja kavatsused, mõistmata tegelikult sõnade tähendust. S. Savage-Rambeau illustreerib seda hea näitega: kui järgite välja lülitatud heliga "seebiooperit", siis mõistate peaaegu alati sõnadeta öeldu tähendust. Võimalus konkreetses olukorras erinevatest allikatest teavet lugeda, sealhulgas žestid, vaated, tegevused, intonatsioon ja teadmised sarnastest juba toimunud olukordadest, on ahvidel väga hästi arenenud. See tekitab sageli pettekujutelmat, et nad mõistavad sõnu, sest keskendudes peamiselt keelele, unustavad inimesed teiste infokanalite olemasolu (lk 224).

Sellise kinnituse saamiseks viis S. Savage-Rambeau läbi ainulaadse katse, mis võimaldas

võrrelge mõistmist lausetest, mida inimene lausus Kanzis ja lapsel - tüdruk Ali.<…> Testimise alguses (see kestis 1988. aasta maist 1989. aasta veebruarini) oli Kanzi 8-aastane ja Ale 2-aastane. Neile pakuti kokku 600 suulist ülesannet, iga kord uued, kus igas proovis muudeti süstemaatiliselt nii sõnu kui ka süntaktilisi konstruktsioone. Sama tüüpi fraase (erinevates versioonides) korrati vähemalt mõne päeva pärast. Testimiskeskkond oli mitmekesine. See võib olla otsene kontakt, kui ahv ja mees istusid kõrvuti põrandal mänguasjakuhja vahel. Mõnes sellises katses kandis katsetaja kiivrit, mis kattis tema nägu, nii et ta ei soovinud soovitud tegevust ega objekti tahtmatu näoilme või pilguga (mis oli üldiselt ebatõenäoline). Teistes katsetes, ka vabatahtlike või tahtmatute viipamiste vältimiseks, oli eksamineerija kõrvalruumis ja jälgis klaasist toimuvat ühepoolse nähtavusega. Nendel juhtudel kuulas Kanzi ülesandeid ka kõrvaklappide kaudu ja neid hääldasid erinevad inimesed ning mõnikord kasutati isegi kõnesüntesaatorit.

Valdaval juhul järgis Kanzi ilma erilise väljaõppeta iga kord õigesti uusi juhiseid. Allpool anname tüüpilised näited.

Pange kukkel mikrolaineahju;

Võtke mahl külmkapist välja;

Andke kilpkonnale kartulid;

Võtke taskurätik H. taskust välja.

Samal ajal anti mõned ülesanded kahes versioonis, mille tähendus muutus sõltuvalt lause sõnade järjestusest:

Mine õue ja leia sealt porgand;

Võtke porgandid väljapoole;

Vala kokakoola limonaadi;

Vala limonaad kokakoolasse

Paljud talle adresseeritud fraasid kutsusid esile ebatavaliste (või isegi tavaliselt karistatavate) toimingute tegemist tavaliste esemetega:

Pange hambapasta hamburgerile;

Leidke koer ja tehke talle süst;

Klopi gorilla purgi avajaga;

Las madu (mänguasi) hammustab Lindat (töötajat) jne.

Igapäevased tegevused Kanziga olid pidevalt suunatud sellele, et üritada ikka ja jälle teada saada toimuva mõistmise piire. Näiteks võib kõndimise ajal temalt küsida:

Paki männiokkaid seljakotti;

Pange pall nõeltele

ja mõne päeva pärast:

Valage nõelad pallile.

<…> Kanzi saavutused on kahtlemata kinnitanud šimpanside võimet süntaksi spontaanselt mõista. Selgus, et sarnaselt eksperimendi kolleegiga tüdrukule Alyale mõistis ta peaaegu eksimatult kõiki pakutud küsimusi ja ülesandeid. Keskmiselt täitis Kanzi 81% ülesannetest õigesti, Alya aga 64% (lk 233–237).

Inimkäitumise ja psüühika bioloogiliste juurte probleem kogu 20. sajandil. oli psühholoogias ja evolutsioonilises õpetamises üks asjakohasemaid. See pole oma aktuaalsust kaotanud. Venemaal oli Nadežda Nikolaevna Ladõgina-Kots (1889–1963) selle valdkonna uurimiste algul.

N.N. Ladygina-Kotsi peetakse - ja see on täiesti tõsi - Venemaa zoopühholoogia ja võrdleva psühholoogia üheks rajajaks. Nadežda Nikolaevna andis aga tohutu panuse mitmete muude suundade tekkimisse ja arengusse, mis kujunesid iseseisvaks palju hiljem, sealhulgas pärast tema surma.

Ladygina-Kots oli kaasaegses kognitiivteaduses esirinnas. See uus ja kiiresti arenev keeruline suund on lõpuks Venemaal kuju võtnud xXI alguses aastal. Kognitiivne teadus on interdistsiplinaarse tunnetuse uurimise valdkond, mida mõistetakse kui kogumit protsessidest teadmiste omandamiseks, säilitamiseks, muundamiseks ja kasutamiseks elusate ja tehissüsteemide abil. Erinevate profiilidega spetsialistide ühendamiseks, kes neid probleeme uurivad, korraldati meie riigis Piirkondadevaheline Kognitiivsete Uuringute Ühing (IACI). Kolm rahvusvahelist konverentsi näitasid selle filosoofide, keeleteadlaste, kõrgema närvisüsteemi aktiivsusega füsioloogide, psühholoogide (sh võrdleva psühholoogia valdkonna spetsialistid), aga ka tehisintellekti uurijate, robootika spetsialistide ja elussüsteemide simulaatorite liidu viljakust. Loomade kognitiivse (või kognitiivse, N. N. Ladygina-Kotsi terminoloogias) tegevuse uurimine kuulub orgaaniliselt sellesse kompleksi ja Nadežda Nikolaevna ise sai selle suuna eelkäijaks. Dirigeerib Ladygina-Kots sügaval võrdlev analüüs Lapse ja šimpansvasika liigispetsiifiline käitumine, samuti paljude selgroogsete liikide instinktide võrdlev uurimine tuleks omistada inimese etoloogia päritolule, mida tol ajal lihtsalt teadusena ei eksisteerinud.

Nadezhda Nikolaevna Ladygina sündis Penzas 6. (19.) mail 1889. Tema vanaisa oli küll pärisorjus, kuid kirjaoskaja ja ettevõtlik inimene, kes lunastas end sõna otseses mõttes pärisorjuse kaotamise eelõhtul ning tema isa oli haritud ja õpetatud muusikat ning laulmine Penza kunstikoolis. Aastal 1908 N.N. Ladygina lõpetas kiitusega Penza gümnaasiumi ja astus Moskva kõrgematele naiskursustele, füüsika-matemaatikateaduskonna loodusosakonna zooloogiatsüklisse, mille lõpetas 1917. aastal.

N.N. Ladygina-Kots, meie vanemad kaasaegsed, silmapaistvad psühholoogid (S. L. Novoselova, D. B. Bogoyavlenskaja, L.I. Antsiferova, L. A. Paramonova jt) tajusid teda kui Venemaa revolutsioonieelse intelligentsi vaimu kandjat ", jätkas hõbeaeg". 1999. aastal Nadezhda Nikolaevna 110. aastapäevale pühendatud kohtumisel Darwini osariigi muuseumis märkisid esinejad selle naise vaimu hämmastavat tugevust, öeldes, et "temast kiirgas moraali aura, mis varjutas kõiki ümbritsevaid inimesi".

N.N. Ladygina-Kots ja tema poeg R.A. Muuseumis asuvas haiglaruumis loengut raskelt haavatud sõduritele ja meditsiinitöötajatele loengud (1941)

N.N. Ladygina-Kots oli ka üsna erakordne. Tudengina Ladygina-Kotsisse tulnud Svetlana Leonidovna Novoselova kirjutab: „Nadežda Nikolaevna oli tõeline hingelise näoga iludus, suurepärane kaunite juuste laine. Nooruses ja küpses eas riietus ta romantiliselt, oli ühiskonnas. Aastate jooksul muutus Nadežda Nikolaevna välimus rangemaks, kuid tema lihtsus, armu ja eriline stiil südamlikust, kuid kaugest kohtlemisest 19. sajandi lõpu - 20. sajandi alguse üliharitud venelanna vastu. säilinud selles lõpuni. "

Nagu teate, olid naiste kõrgkursused väga tõsine kõrgkool, kus õpetasid silmapaistvad spetsialistid, sealhulgas Moskva Riikliku Ülikooli professorid, kes lahkusid sellest poliitilistel põhjustel. Näiteks andis eksperimentaalse bioloogia kursuse N.K. Koltsov. Juba esimesel aastal ilmnes selgelt Nadežda Nikolaevna huvi loomade psüühika ja käitumise arengu probleemide vastu, mis oli tihedalt seotud tema huviga evolutsioonilise õpetuse ja darvinismi vastu. Sellele aitasid kaasa noore evolutsionisti professori A.F. hiilgavad loengud. Kotid.

Ta saatis loenguid demonstreerides oma juba toona ulatuslikku eksponaatide kogu, mis illustreerib liikide tekkimise teooriat. Just see kogu moodustas aluse kaasaegsele Darwini muuseumile, mille asutas A.F. Mantlid 1907. aastal

Aastal 1911 N.N. Ladyginast sai A.F. naine. Kotid. See ei olnud lihtsalt sõbralik abielupaar, vaid mõttekaaslaste liit ja levinud põhjus nende elust sai Darwini muuseum. Selle korraldus, kujunemine ja toimimine on kõigiga tihedalt ja orgaaniliselt seotud teaduslik tegevus N.N. Ladygina-Kots. Abikaasad andsid muuseumile kogu oma aja, kogu oma energia. Lisaks tohutule ekspositsiooni korraldamise, kollektsioonide kogumise ja analüüsimise tööle kogu nende elu jooksul, olles juba maailmakuulsad teadlased, käisid Cotesi abikaasad muuseumis ringi ekskursioonidel, mis olid mõeldud kõige erinevamale publikule. Need võivad olla suured välisteadlased (näiteks R. Yerks, J. Dembovsky, E. Klapared jne), nad võivad olla tavalised koolilapsed või Suure ajal muuseumis asuv haavatud haigla Isamaasõda... Kotsi abikaasad pöörasid suurt tähelepanu Kyubzovi elanikele - loomaaia noorte bioloogide ringi liikmetele eesotsas kolleegi P.P. Smolin.

Riiklik Darwini muuseum. Paremal on 1995. aastal avatud hoone, vasakul 2007. aastal avatud lao- ja näitusesaalid.

Nende abielu on üks hämmastav armastuslugu poole sajandi pikkune.

1995. aastal avati Darwini osariigi muuseumi ekspositsioon külastajatele uues, eraldi hoones. See oli Cootside unistuse ja väsimatu mure täitmine, kellel ei õnnestunud seda elu jooksul kunagi saavutada. 2007. aastal sai muuseum oma sajandaks aastapäevaks kingituseks veel ühe uue hoone - hoidla.

Abikaasad kulutasid kogu oma tagasihoidlikud vahendid oma kogude täiendamiseks. Niisiis osteti neile maja ehitamiseks annetatud raha eest melanisti ja albiino täidisega hundid.

Darwini muuseumis on tohutu fotoarhiiv, mis jäädvustab N.N. Ladygina-Kots kõige eksootilisemates kostüümides, interjöörides ja aksessuaarides [vt. ka: Yu V. V. Shubina Darwini muuseumi aeg faktides ja fotodes. - M., 2008]. Paljud neist fotodest on tehtud A.F. Kots, kes tegeles fotograafiaga väga kõrgel, peaaegu professionaalsel tasemel.

2009. aastal möödub 120 aastat N.N. Ladygina-Kots. Selle sündmuse auks on Darwini muuseumis uuendatud elulooliste materjalide väljapanekut. Nadezhda Nikolaevna sünnipäeval avati ahvide loodud joonistuste näitus, mille kogus Tšehhi primatoloog M.A. Vanchatova. Näituse teema on seotud sellega, et N.N. Ladygina-Kots oli esimene uurija, kes avastas šimpanside võime joonistada.

N. N. enda teaduslik tegevus Ladygina-Kots sai alguse juba tudengiaastatel. Aastal 1913 õnnestus tal omandada poolteiseaastane šimpansilaps Ioni, kes elas seejärel oma peres lapsendatud lapsena. 2,5 aastat (kuni Ioni surmani nakatumisest 1916. aastal) jälgis ja registreeris ta regulaarselt tema käitumist kõigi üksikasjadega. Selle töö tulemused võeti kokku 3 monograafias. Neist kaks on „Uuringud kognitiivsed võimed šimpansid "(1923) ja" šimpansi laps ja inimlaps oma instinktides, emotsioonides, mängudes, harjumustes ja väljendusrikkas liikumises "(1935) - avaldati ja kolmas" Šimpanside võime eristada vormi, suurust, kogust, loend, analüüsi ja sünteesini "Nadežda Nikolaevna ei jõudnud avaldada, kuigi ta andis talle suur tähtsus... Kahjuks on selle monograafia käsikiri nüüd kaotsi läinud ...

Seejärel N.N. Ladygina-Kots käsitles loomade käitumise erinevaid aspekte ja töötas mitmesuguste objektidega, piirdumata antropoidide ja teiste primaatide psüühika uurimisega. Tema huvialaks oli mitmesuguste imetaja- ja linnuliikide käitumise ja instinktide ontogeneesi võrdlev uuring. 1920. aastate alguses. asutas ta Darwini muuseumis Zoopsühholoogialabori ja viis läbi mitmed imetajate ja lindude liikide mõtlemise (võime "loendada") võrdlevaid uuringuid. Ka 1920. aastatel. ta töötas Moskva loomaaias, mille direktoriks oli A.F. Kotid. Suur hulk uuringuid oli pühendatud röövloomade (hundid, rebased, tiigrid) käitumise ontogeneesile, mida Nadežda Nikolaevna kannatlikult toitis ja taltsutas. Näiteks uuris ta huntide värvinägemist - selle küsimuse juurde on bioloogid alles nüüd tagasi pöördunud. Nende tööde tulemused andsid aluse sügavatele üldistustele ja põhimõttelistele järeldustele, eelkõige järeldusele, et loomade elementaarne mõtlemine on inimese mõtlemise prototüüp.

N.N. viljakus Ladygina-Kots tuleneb suuresti tema kasutatud metoodika originaalsusest - nii üldises käsitluses kui ka konkreetsetes meetodites. Nadezhda Nikolaevna pidas end Darwini järgijaks ning põhines oma töös laiaulatuslikel ja mitmekesistel võrdlustel - kõrgematel ja madalamatel primaatidel, antropoididel ja inimestel, primaatidel ja teistel imetajatel jne.

Teine kõige olulisem tegur oli bioloogilise lähenemise (või biopsühholoogilise meetodi, vastavalt V.A. Wagnerile) rakendamine loomade psüühika uurimisel. See lähenemine hõlmas uuritavate liikide bioloogiliste omaduste arvestamist ja bioloogiliselt adekvaatse uurimismeetodi valimist. Nüüd tundub see iseenesestmõistetav, kuid 20. sajandi algus. nõudis teadlaselt võitlust nii antropomorfismi kui ka “psüühika mehhaniseerimise” vastu, selle “taandamise vastu üksnes füüsikalistele ja keemilistele protsessidele, võtmata arvesse vaimseid elemente looduslikud tingimused loomade elu "[ Ladygina-Kots N.N. Šimpansite kognitiivsete võimete uurimine. - M., 1923]. Nadežda Nikolaevna astus resoluutselt vastu neile, kes "kleepides refleksi sildi kõigile psüühika ilmingutele (selle madalamast kuni kõrgeima vormini) taandavad looma automaadi rolliks" [samas]. Wagnerit järgides kaitses ta fülogeneetiliste ja ontogeneetiliste meetodite lisamise vajadust võrdlevatesse psühholoogilistesse uuringutesse, „evolutsiooni põhiprintsiipide viljaka ülekandmise võimalus morfoloogiateaduste valdkonnalt zoopsühholoogia piiridesse” [ibid.].

Šimpansite psüühika uurimiseks rakendas Nadežda Nikolaevna meetodit "valimi valimine" õpetamiseks, kui mitme pakutud objekti hulgast peab loom valima identse valimi. Darwini muuseumis on säilinud kaadreid, kus on kirjas, kuidas katsed Ioniga toimusid.

See meetod on võtnud maailmateaduses sama tugeva koha kui tingimuslike reflekside meetod ja kogu 20. sajandi jooksul on seda edukalt rakendatud ja rakendatud kogu maailmas, uurimaks mitte ainult primaatide, vaid ka primaatide kognitiivse tegevuse kõige mitmekesisemaid aspekte. ka teisi imetajaid, samuti linde. Algselt kasutati seda sensoorsete võimete - värvi, kuju jne tajumise hindamiseks. Kuid isegi Ladygina-Kots märkis, et see meetod pole keskendunud mitte üksikute märkide analüüsile, vaid rohkemale kõrge tase arutelu valimi ja ühe valiku stiimuli vahelise suhte väljaselgitamise üle. Seetõttu muutus see järk-järgult tööriistaks keerukamate kognitiivsete funktsioonide uurimiseks - üldistamine, abstraktsioon, sümboliseerimine jne.

N.N. Ladygina-Kots šimpans Ioniga tehtud katse ajal: tähe A valimine prooviks (Ladygina-Kots, 1923 järgi)

Just selles ametis kasutatakse seda tehnikat füsioloogia ja käitumisgeneetika laboris, mille asutas L.V. Krushinsky Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonnas. Tänu A.A. Smirnoval õnnestus avastada korvidide võime moodustada eelverbaalne kontseptsioon "sarnasusest", assimileerida numbrisümboleid. Erilist huvi pakub selle meetodi abil avastatud vareste võime teha üks järeldustoimingutest - tuvastada analoogia kahekomponentsete stiimulite struktuuris. Neid kognitiivseid võimeid on varem kirjeldatud ainult antropoidides.

Järk-järgult muutus ka katse ülesehitus. Esialgu toimus katse eksperimentaatori ja katseloomaga otseses kokkupuutes. Aastate jooksul on ilmnenud kogemused, mis välistavad otsese kontakti, mis võib tulemusi mõjutada. Katsed olid kohandatud erinevate loomade ja erinevate ülesannete jaoks. Nüüd on saadaval mitmesugused automaatsed treeningsüsteemid, mis kasutavad puutetundlikke arvutiekraane.

Teine meetod, mis tänu N.N.-le on maailmateaduses kindlalt kinnistunud. Ladygina-Kots on süstemaatiline uuring antropoidsete poegade käitumisest ja psüühikast nende kasvatamisel inimperedes. Nadežda Nikolaevna katset korrati 1930. – 1950. Aastatel mitmete psühholoogide (K. ja K. Hayes, L. ja W. Kellogg, R. Yerkes) poolt ning see sai erilise arengu 1970. aastatel. projektides, kus ahve õpetatakse inimkõne lihtsatele mitteheli analoogidele.

Tuleb märkida, et "keeleprojektide" autorid viitasid alati "Šimpansilaps ..." (isegi enne raamatu tõlkimist eesti keelde inglise aastal 2001), kuna see oli N.N. Ladygina-Kots kirjeldas esimesena Ioni ja inimeste suhtlemise „tavapärast keelt” ning analüüsis inimese ja antropoidi vahelise suhtlemise võimaluse küsimust.

Kokkuvõttev lühijutt teemal teaduslik elulugu N.N. Ladygina-Kots, mainin, et tema teosed on pälvinud suurt populaarsust ja tunnustust nii kodu- kui välismaal. Talle anti Lenini orden, tema tähtpäevi tähistati alati pidulikult.

Ta avaldas oma kaasaegsetele tohutut mõju ja tõi üles mitu peamist uurijat. Tema õpilased K.E. Fabry ja S.L. Novoselova arendas viljakalt mitmeid loomade kognitiivse tegevuse aspekte.

Svetlana Leonidovna Novoselova (1933-2005), psühholoogiadoktor, Venemaa Loodusteaduste Akadeemia täisliige, teaduskeskuse "Koolieelse lapsepõlve" mängu- ja ainekeskkonna arendamise labori juhataja A.V. Zaporozhets, ajakirja "Personal Development" toimetuskolleegiumi liige, Venemaa psühholoogilise seltsi Moskva filiaali nõukogu, Venemaa rahvusvahelise koolieelse hariduse organisatsiooni asepresident, asus tööle N.N. Ladygina-Kots oma tudengiaastatel. Svetlana Leonidovna on mitmete monograafiate (sealhulgas "Primaartegevuse arendamise intellektuaalne alus", 2000; "Geneetiliselt varajased mõtlemisvormid", 2001) autor, mida võib pidada Nadežda Nikolaevna võrdlevate uuringute arenguks. S.L. Novoselova kirjutas imelise artikli “N.N. Ladygina-Kots - vene teaduse uhkus "kogumiku" Moskva silmapaistvad psühholoogid "(2007) eest. Selles artiklis maalis ta andekalt Nadežda Nikolaevna portree mitte ainult silmapaistva teadlase, vaid ka silmapaistva isiksusena.

Kurt Ernestovich Fabri (1923–1990) ei olnud tudeng, vaid mõttekaaslane, N.N austaja ja järeltulija. Ladygina-Kots, kes pakkus talle rasketel eluperioodidel tõsist tuge. Ta viis läbi arvukalt võrdlevaid uuringuid loomade käitumise erinevate aspektide kohta (sealhulgas manipuleerimine ja mängutegevus) ning 1976. aastal avaldas ta esimese õpiku "Zoopsühholoogia alused", mida tema üliõpilase doktorikraadi toimetusel siiani uuesti välja antakse. N.N. Meshkova ja seda kasutavad õpilased loomade käitumise ja psüühika uurimiseks.

N.N. jätkuv mõju Ladygina-Kotsi kaasaegse kodumaise teaduse kohta saab tõestada tema nn "teaduslike lapselapselaste" töö. See oli K.E. Fabri, M.A. Deryagin, M.L. Butovskaja, G.G. Filippov, kes töötab intensiivselt loomaaia ja võrdleva psühholoogia erinevates valdkondades. Neile kuulub terve rida monograafiaid ja õpikuid loomapsühholoogiast, etoloogiast, primatoloogiast. Loetleme mõned neist näiteks:

Filipova G.G. "Zoopsühholoogia ja võrdlev psühholoogia", "Emaduse psühholoogia";
Deryagina M.A."Primaatide süstemaatika", "Selgroogsete loomadega manipuleerimine";
Butovskaja M.L. Kehakeel, soo saladused;
Butovskaja M.L., Deryagina M.A. "Primaatide taksonoomia ja käitumine";
Butovskaja M.L. jne. "Agressiivsus ja rahulik kooseksisteerimine: mehhanismid inimeste sotsiaalse pinge ohjamiseks" jne.

Fotod antakse Darwini osariigi muuseumi juhtkonna lahkel loal.

Artikli põhjal: Zorina Z.A. Võrdleva psühholoogia ja inimese etoloogia lähtekohas: N.N. Ladygina-Kots // NSU bülletään. Seeria psühholoogia. 2008, 2. kd, nr. 2. Lk 10–27.

Novoselova S.L. N.N. Ladygina-Kots - rahvusliku teaduse uhkus / laup. "Moskva silmapaistvad psühholoogid" // Toim. V.V. Rubtsov ja M.G. Jaroševski. - M.: Venemaa Haridusakadeemia psühholoogiline instituut, 2007. - lk 243–254.

Vaata näiteks: Zorina Z.A. Loomade mõtlemisest // Bioloogia. 2003. nr 25–26; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Mida "rääkivad" ahvid rääkisid. (Kas kõrgemad loomad on võimelised tegutsema sümbolitega). - M.: YASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Inimkõne bioloogiliste eelkäijate uurimine tänapäevastes antropoidides // Bioloogia. 2007. nr 13-14 ja teised.

Vahekeeled - lähemalt Z.A. Zorina, A.A.Smirnova. Mida "rääkivad" ahvid rääkisid. (Kas kõrgemad loomad on võimelised tegutsema sümbolitega). - M.: YASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Inimkõne bioloogiliste lähteainete uurimine tänapäevastes antropoidides // Bioloogia. 2007. nr 13-14.