A teljes technológia korszakában egyre több szülőt foglalkoztatja a kérdés, hogyan tanítsuk meg a gyereket olvasni.. Anastasia Ponomarenko pszichológus elmondja, mire kell figyelniük a szülőknek, hogyan ne tántorítsák el a gyerekek kedvét attól, hogy kézbe vegyenek egy könyvet, és hogyan tanítsák meg olvasni.

Nem kell megrázni a nagymamát: „Olvasd el, kérlek! Olvas!"

Nem kell könyörögni a húgodnak: "Nos, olvass egy másik oldalt."

Nem kell telefonálni, nem kell várni, de vehetsz és olvashatsz!

Bizonyára mindenki emlékszik ezekre a versekre gyerekkorából. Valóban, az olvasás készsége ugyanolyan természetes volt, mint a járás és a futás.

Most azonban a neuropszichológusok és oktatók megkongatják a vészharangot: kevesebb iskolás tud átgondoltan, a szöveg jelentését megértve olvasni . Egyre több gyerek hajlamos az úgynevezett „mechanikus olvasásra”, amikor a gyerek gyorsan olvas, de nem tudja újramondani az olvasott szöveget.

És ami a legaggasztóbb, egyre több tinédzser olvas nehezen. Persze nem szótagban, de nem folyékonyan. 20 évvel ezelőtt ez elképzelhetetlen volt! De tovább papíralapú(ez fontos) fejleszti a gondolkodást, az intelligenciát, az általános kulturális szintet.

Ezért sok szülőnek sikerült elkapnia a szabványokat szovjet iskolákés azok, akik megértik, hogy az olvasási képesség hamarosan versenyelőnyké válhat, gyakran felteszik a kérdést: hogyan, a kütyük dominanciájával?

Először , a gyereket mindig a légkörben nevelik. És ha ez a könyvek iránti szeretet légköre, akkor az olvasás szokása határozottan beépül az életébe. Anya és apa számítógéppel vagy táblagéppel ölelkezve tölti az estéket? Ne várja el, hogy gyermeke beleszeretjen a könyvekbe.

Másodszor , a könyvesboltba vagy a könyvtárba tett kirándulást ünneppé varázsolja. Mostanában belül tudományos és gyakorlati konferencia a gyermek- és serdülőkor problémáinak szentelt szociológusok érdekes jelentést adtak elő. Kiderült, hogy a legtöbb gyerek azért szereti a McDonald's-t, mert a szülei jutalmul viszik oda. „Ha jól vezetsz, menjünk hamburgert enni” – mondja sok szülő. A kapcsolat természetesen a gyermek fejében gyökerezik: a McDonald's ünnep, pozitív megerősítés. És szeretnénk minél több ünnepet az életben. Szóval a tinédzserek rohannak sült krumpliért és egy koktélért – mert az örömhöz társul!

Ha könyvvel biztat egy jó gyereket, ha ünnepélyes eseményként szervez kirándulást a könyvtárba vagy boltba, akkor a könyv hamarosan a gyermek örömének attribútuma lesz, a jó hangulat, a folyamat szinonimája lesz. A könyvek vásárlása és olvasása kellemes lesz. És amit szeretünk, azt szeretnénk minél gyakrabban csinálni.

Harmadik , ha már eljött a könyvesboltba, hagyja magát a gyereket. Javasolhat, tanácsolhat, de soha ne ragaszkodjon hozzá, különben egyszerűen kioltja az ilyen közös utazások iránti vágyat. A vásárláshoz egyeztessen egy bizonyos összeget – ezt kérem! De csak azon az alapon felajánlani, hogy „Vaska Trubacsov és elvtársak”-t vásárol a „Harry Potter” helyett, mert személyesen jobban tetszett Oseeva könyve – felejtsd el.

Negyedik , mindenképpen beszélje meg gyermekével a vásárolt és elolvasott könyvet. Tehát megmutatja a gyermeknek és érdeklődését a hobbija iránt, és megmenti őt a fent említett „mechanikus olvasástól”.

Ötödik , ne feledje: amíg az akaratlagos figyelem és memorizálás kialakul, még korai megtanulni olvasni. Vagyis az a gyerek, aki 3-4 évesen megtanult olvasni, inkább kivétel. Általában a gyerekek 6-7 éves korukra kezdik el megtanulni az olvasási készségeket, ezért ne szaladjanak a motor elé.

Soha ne büntesd az olvasást! De nem ez: ha nem mosogat, akkor öt oldalt fog elolvasni. Ekkor az olvasást büntetésként fogják fel, és gyermeke soha nem akar majd könyveket a kezébe venni – attól a kortól kezdve, amikor képes lesz visszautasítani.

A leghatékonyabb szabály pedig az, hogy a gyermek bármely kérdésére válaszolunk: keressük meg együtt a választ a könyvben. És nézze meg az enciklopédiákat és a kognitív atlaszokat. Igen, a szülőknek is csatlakozniuk kell. Le akarok feküdni, barangolni a közösségi oldalakon, majd egy gyereket kérdésekkel, be kell másznom a tankönyvekbe, meg kell hallgatnom egy mesét egy olvasott könyvről, és hétvégén be kell vonszolnom magam a könyvtárba.

De mindenki maga dönt: egy pillanatnyi pihenő és egy számítógép-függő, vagy több évnyi lelki erő megfeszített gyereke - és egy okos, olvasmányos, széles látókörű gyerek, akit az ország vezető egyetemei várnak. Te döntesz.

Rá lehet venni egy gyereket, hogy olvasson? Megéri-e időt szánni az olvasás előnyeire, vagy jobb erőltetni? Mit tegyen a szülő, ha kétségbeesetten feladja, mert gyermeke nem olvas, és lusta az iskolában? A mítoszokról, sztereotípiákról és a szülők hibáiról beszélgetünk Maria Chibisova gyermekneuropszichológussal.

Az első osztályban a gyerek rosszul olvasott, nehezen tudta szavakba foglalni a betűket. Idővel fejlődött az olvasás készsége, de sem tíz, sem tizennégy évesen nem szokása a gyereknek olvasni. Ugyanakkor mindenki a családban felsőoktatás, mindenki sokat olvas, és az olvasást kimeríthetetlen forrásnak és rendkívül fontos készségnek tartja. Mit kell tenni?

Könyveket olvasni jó. De nem szabad elfelejtenünk és figyelembe venni azt az időt, amelyben élünk. Ma az információt másképp érzékelik, mint öt-tíz évvel ezelőtt. Szoktunk könyveket, újságokat és folyóiratokat olvasni – ez volt az információszerzés fő módja. Ma számítógépen és az interneten keresztül kapjuk meg. Ezért az apák és anyák olvasással kapcsolatos követelményei gyakran nem teljesen megfelelőek, és nem veszik figyelembe a modern kontextust. Ez az első.

Másodszor, a szülők gyakran túl érzelmesek az elvárásaikban. A bosszantó és szigorú beszélgetéseken átcsúszhatnak a kifejezések: „ha nem olvasol, házmesterként nősz fel...”. A szülők erői által a jelentések felcserélődnek. Az "olvasás érdekes és nagy élvezet" helyett azt kapjuk, hogy "olvasni helyes, szükséges."

A rokonok ilyen elvárásai mindenekelőtt feszültséget okoznak a gyermekben, ami az „elvárásoknak való megfelelés” komplexumát eredményezi. Maga az olvasás ténye megszűnik számára folyamat lenni, és „hóborttá” válik. Az olvasás viszont terheléssé, feszültséggé válik, a kimeneten pedig tiltakozást okoz.

Ezért sok szülő szembesül azzal a ténnyel, hogy a modern gyerekek egyáltalán nem érdeklődnek a könyvek iránt, nem is érzékelik azokat.

De van egy másik oldala is. A gyerekek nehezen olvasnak és könnyen elfáradnak. Nem kellene rákényszeríteni őket az olvasásra, hogy a rendszeresség révén kialakuljon egy szokás?

Valójában az olvasás a gyermek egyik készsége, amely örömet szerezhet, és pozitív dolog az életében.

Az utóbbi időben általában nem csak az olvasás, hanem általában a gyerekek tanítása, iskolai felkészítése körüli helyzet fokozódik. Az oktatás kezdett túl sok időt igénybe venni a gyermek életében, ahhoz képest, ahogyan korábban volt. A szülők érzelmei is felerősödtek ezzel kapcsolatban. Az érzelmek nagyon specifikusak, amelyeket a gyermekre kényszerítenek: azt akarjuk, hogy kiváló tanuló legyél. A szülők rendszeresen adják át saját, gyakran negatív iskolai tapasztalataikat a gyermeknek. Az iskoláztatás folyamata így nagyon megterhelővé válik. Az itt olvasás pedig a legbeszédesebb példa.

Sok szülő naivan azt hiszi, hogy ha a gyermekem tud olvasni, akkor készen áll az iskolára. Ez óriási hiba. És ez egyáltalán nem igaz.

Miért?

Az olvasás és az írás az utolsó dolog, amit egy óvodásnak tudnia kell. Elsődleges a magasabb kognitív funkciók fejlettségi szintje: képes-e koncentrálni a figyelmet, hogyan alakul ki benne az önkontroll, a motiváció. Itt már nem a játékmotivációról van szó, amely továbbra is minden gyermek javaiban marad iskolánként, hanem a kognitív motivációról. Képes-e a gyermek külső nyomás nélkül, saját kezdeményezésére és természetes érdeklődéssel ülni és tanulni valamit? Van ereje hozzá?

Nagyon gyakran (az első életév előtt) a szülők megmutatják a kártyákon lévő betűket a babának, abban a reményben, hogy megtanítják olvasni: „Olyan kicsi, de már ismeri a betűket!” De valójában a szülők számára ez inkább ambícióik kielégítése, mint a gyermek természetes szükségletei. Persze nem fog tudni semmit, mert pusztán élettanilag egy évesen még nem alakultak ki a jelek megkülönböztetéséért, azok megtartásáért, szaporodásáért felelős agyrészek. Legjobb esetben, ha valami sikerül, az egy feltételes reflex kialakítása.

Ha a gyermek harmonikusan fejlődik az első életévektől, ha a szülők odafigyelnek fejlődési folyamatának menetére, odafigyelnek szükségleteire ebben a fejlődésben, és megadják a gyermeknek azt, amire szüksége van, és életének minden szakaszában fontos. , akkor az olvasás magától megjelenik és vele kapcsolatos problémák nem jelentkeznek.

Hány példát látunk arra, amikor a gyerekek maguk tanulnak meg olvasni. Ez általában öt-hat évesen, néha négy évesen is megtörténik. Kezdenek érdeklődni a betűk, az utcai feliratok iránt, gyorsan felfogják és emlékeznek. És ehhez nem kell semmilyen speciális folyamatot megszerveznie. Ennek az érdeklődésnek a megjelenése az agy fiziológiai formálódásának, ezen információk észlelésére való felkészültségnek a jele. De semmi esetre sem szabad azonnal terhelni a gyereket: ó, elkezdtél olvasni, most minden nap velünk fogod csinálni, mint a leckéket. Az olvasás nem válhat „kötelezővé”. Kellemes időtöltés legyen, amelyben a gyermek sikereket ér el, izgalmas játék. A feladatokat, amelyeket a szülő állít a gyermek elé, nem elvárásokon, hanem lehetőségeken kell alapulnia.

A gyereket nem lehet rákényszeríteni, hogy olvasson. Minden erőszaknak mindig megvan a következménye. Az olvasás legalább nem lesz önkéntes és természetes folyamat. Az olvasás kérdésében mindenképpen szabadságnak kell lennie. A gyermeknek élveznie kell az olvasást. Végtére is, az olvasás egy olyan foglalkozás, amelyet értelemszerűen nem lehet szeretni. Fel kell keltenünk az érdeklődést e folyamat iránt, támogatnunk és segíteni kell a nehézségek leküzdésében. A fő kérdés, amellyel a szülőknek szembe kell nézniük, nem az, hogy „hogyan kell erőltetni?”, hanem „hogyan lehet segíteni az olvasásban?”

Van egy olyan vélemény, hogy ha egy gyerek meglát egy szülőt egy könyvvel, akkor biztosan el fogja olvasni.

Nem feltétlenül, de ennek a valószínűsége valóban nő. Ha egy gyermek fiatalonúgy látja, hogy a könyv gyakori és szükséges tárgy a házban, mindenki használja, hogy a könyvön keresztül ő maga is pozitív érzelmeket kap, nagyon nagy a valószínűsége annak, hogy továbbra is szeretne ilyen érzelmeket kapni.

Ha a családban senki nem olvas, és a szülők azt követelik a gyerektől, amit ők maguk nem tesznek meg, akkor az olvasás ellenállás és háború terepe lehet a gyermek és a felnőtt között. Az olvasáshoz való hozzáállásnak normálisnak kell lennie, nem erős érzelmi töltetűnek és inkább pozitív színezetűnek.

Ha a szülők foglalkoznak saját fejlesztésükkel, és a gyerek ezt megfigyeli, ha látja, hogy apát és mamát sok minden érdekli, beleértve az olvasást is, akkor számukra az olvasás nem nehéz munka, hanem könnyű és kellemes kikapcsolódás, akkor a gyerekek érzelmileg ettől táplálkozik.

Amikor a gyermek kicsi, hajlandóak vagyunk engedékenyek lenni az olvasás iránti érdeklődés hiányával. De szeretném, ha a gyerek egy bizonyos kor, 10-14 éves kora után olvasna, és tőle jönne a kezdeményezés, hogy ő maga vegye a könyvet. És ez másként történik. A kezdeményezés nem az egyik gyerektől, hanem a másiktól érkezik, de nem életkor szerint előnyben részesítik az irodalmat: a regény helyett a képregényt. Mivel lehet összekötni?

Kezdjük a régebbiekkel. Tizennégy év az serdülőkor amikor az ember motivációja már nem kognitív. Ebben a korban a gyerekek általában rosszabbul kezdenek tanulni, és elvesztik érdeklődésüket a tanulás iránt. Ez jó. Nem kell arra számítani, hogy a gyermek könyvek iránti érdeklődése őszintébb és őszintébb lesz, mint a kommunikáció. Ha a gyermek normálisan fejlődik, akkor a könyvekkel szemben a társaival való kommunikációt részesíti előnyben. De ha tizennégy évesen egy könyvvel ül, akkor ez inkább azt jelzi, hogy a saját világába távozik, és talán alkalmatlan a társai között és a kommunikációban.

A 8-11 éves gyerekek teljesen más történet. Ez a legtöbb tanulási kor. Vezető tevékenység, azaz képzés, normálisnak kell lenniük. És itt a szülők azt akarják, hogy gyermekük komoly könyveket olvasson. Mit mond? Csak a saját ambícióikról: nézd meg, milyen fejlett gyerekünk van, milyen művelt és intelligens családunk van.

A képregényekkel nincs baj. Egyrészt divatos és elfogadott a társak körében, másrészt egyszerű: nagy szöveg, színes képek, nem kell erőfeszítés.

Természetesen az olvasásban (és a képregények egyszerű nézegetése iránti érdeklődésben) nem utolsósorban a fiziológiai jellegű nehézségek játszanak szerepet. Manapság sok gyermeknél pontosan funkcionális nehézségeket figyelünk meg. Ezek általában a figyelem hiányának, a súlyos fáradtságnak és a motoros program elsajátításának nehézségeinek a következményei.

Azok a gyerekek, akik egy éves korukig nem kúsztak, vagy keveset kúsztak, végül nehézségeket tapasztaltak az írásban és az olvasásban. A kúszás (motoros fejlesztés) során egy motoros program asszimilálódik, amikor megtanuljuk, hogyan lehet kis elemeket nagyobbakra rakni. Hangok szótagokká, szótagok szavakká, szavak mondatokká. Ennek a folyamatnak az alapja a motoros program asszimilációja.

A beszédnehézségek is általánossá váltak: a gyerekek későn beszélnek, nem beszélnek jól. A rossz kiejtés pedig gyakran diszlexiába, diszgráfiába csap át. Ha maga az irodalom folyamata nehéz egy gyermek számára, ez egy jelzés. . Miért van ez így? A szülőknek kell válaszolniuk. Ha nem foglalkozol a gyerekkel, nem kompenzálod a nehézségeket, nem tanulsz eleget, akkor 100% a valószínűsége, hogy utólag észleli az olvasási nehézségeket. Az olvasás ugyanolyan folyamat, mint a beszéd, csak bonyolultabb. Olvasás közben nem csupán hallásképeket szerzünk, hanem hallóképeket és vizuális-betűket kapcsolunk össze. Nem csoda, hogy a gyerekek nem hajlandók olvasni. Amit nehéz megtenni, azt nem akarod. Ami könnyű, érdekes és élvezetes, az valamiféle gyermeki hasznot hoz a gyermek számára - pozitívan rögzül az elmében. A gyermek készen áll a visszatérésre. Felesleges kimondani: jól fog jönni, hasznos lesz. Ezt persze lehet mondani, de naivitás azt remélni, hogy ez befolyásolja és újjáépíti a gyermek látásmódját. Amíg a gyerek ebből valóban nem kapja meg (a bölcsődéből származó) előnyöket és előnyöket, addig nem fogja megérteni az olvasás minden előnyét. Éppen ezért fontos, hogy az olvasási folyamat pozitív színezetű legyen. Győződjön meg arról, hogy akkor a gyermek szívesebben használja újra ezt az információszerzési módszert.

És ha nem a fiziológia, akkor mi más kapcsolható össze azzal, hogy a gyerekek megtagadják például a költészet, a terjedelmes regények olvasását?

A számítógép és a tévé korszakát éljük. Az információ átadása és fogadása primitív és egyszerű módon történik. Az információ érzékelésének ez a módja passzív mód. Mindent azonnal biztosítanak az embernek lerágott formában. Nem igényel további feszültséget. Vigyázz mindenre. Az agy gyorsan megtanul csökkentett energiafelhasználással dolgozni, nem pedig túlfeszíteni. Az olvasás olyan folyamat, amelynek során az ember számos magasabb mentális funkciót használ.

De nem lehet kategorikusan elvetni mindent: számítógépet, internetet, tévét, mert előbb-utóbb szembesülnie kell azzal a ténnyel, hogy „a tiltott gyümölcs édes”. A tilalmak miatti elégedetlenség, a társak közötti hozzá nem értés már újabb problémákat okozhat. A szülőknek rugalmasnak kell lenniük, és meg kell érteniük, hogy szabadon irányíthatják és irányíthatják ide a gyermeket, például oktató számítógépes játékokat kínálva.

Ez azt jelenti, hogy lealacsonyodunk?

Nos, nem ilyen értelemben. Hanem az, hogy a számítógép vagy a tévé elfáraszt és túlizgat idegrendszer, de ugyanakkor nem fejleszti és az agy tény.

Ha a nyelvről beszélünk, akkor valóban egyszerűbb lett. A gyerekek pedig egyre nehezebben tudják felfogni a költészetet. Emellett a ritmikus szerveződés is fontos szerepet játszik. Ha például egy gyereknek nem sok verset olvastak gyerekkorában, akkor a gyerek nem fog érdeklődni iránta, még középkorában is nehezen fogja felfogni ezt a műfajt.

Ezért a lehető leghamarabb kezdj el jó verseket olvasni gyermekednek, hogy felébredjen a szavak, mondókák hangzásának öröme és megértése. Foglalkozz vele kognitív fejlődés. Játssz a figyelem, a reakció, a memória fejlesztésére, a téri gondolkodás, a finom- és nagymotorika fejlesztésére stb. Fejlődj magasabbra mentális funkciók A gyereknek van. Ez lesz a legjobb felkészítés az olvasásra, és segít az olvasás és írás elsajátításában.

A gyermekfejlesztést különböző oldalról kell megközelíteni. Mindenképpen együtt kell olvasni, és vonzódni a kultúrához: menni színházba, hallgatni együtt komolyzenét. Fontos a gyermek kulturált fejlesztése. Ha az egész család kiállításokra jár, moziba, cirkuszba, és nem azért teszi, mert „kell, elfogadják”, hanem mert sokat okoz pozitív érzelmek, akkor minden bizonnyal felkelti az érdeklődést az olvasás iránt. A számítógépnek és a tévének szorongást kell okoznia a szülőkben, amikor a gyermek életében minden teret és időt elfoglalnak, és általában a szó teljes értelmében vett fejlődési hajlandósághoz kell vezetnie.

Már egészen kicsi koruktól kezdve olvassa el a gyerekeket, válasszon könyveket életkora, szükségletei és legfőképpen érdeklődése szerint. Ne éljen saját ambícióinak vagy a gyermekkel kapcsolatos erőltetett elképzeléseinek, összpontosítson rá, és valószínűleg a jövőben az olvasás nem okoz nehézséget gyermekének.

Pace modern élet felgyorsul, és ebben az eszeveszett ritmusban nem marad idő a legegyszerűbb, de egy ilyen fontos elfoglaltságra - az olvasásra. Ma már egyre nehezebb szabad akaratából olvasó iskolást találni, aki érdeklődéssel, lelkesedéssel olvas, mint egykor a szülei. Néhány évtizeddel ezelőtt a könyvek voltak az egyetlen információforrás - az emberek szórakozás, oktatás, a szükséges adatok, sőt az élet értelmének keresése miatt olvasták őket. Mi történt ma? Miért nem érdeklik már a gyerekeket a könyvek? Ebben a cikkben erről a globális problémáról fogunk beszélni - fejlődésének okairól és megoldási módjairól.

Miért hagyják abba a gyerekek az olvasást

Sok felnőtt emlékszik gyermekkorára – arra, hogy szüleik megtiltották nekik az olvasást, korlátozták a könyvolvasással töltött időt, hogy megőrizzék a szeme egészségét. De amúgy is olvasunk mindenhol és mindig, zseblámpával a takaró alatt, az ajtó sarkán, hogy anyám ne lássa. Mit szólsz a mához? A gyerekek nem szeretnek olvasni, a könyv számukra büntetés valamilyen visszaélésért. Miért változott meg gyökeresen a helyzet?

  1. Digitális valóság. Első és legtöbb fő ok az a tény, hogy a gyerekek abbahagyták a könyvolvasást, egy másik felfogás. Miért kellene egy gyereknek olvasnia, megerőltetnie fantáziáját, fantáziáját, ha a televízió és a számítógép képes reprodukálni számára ezt a valóságot? A mai gyerekek sokkal több információt kapnak, mint egykor az ő korukban. Csak arról van szó, hogy az információ más formában érkezik hozzájuk – számítógépen, táblagépen, televízión keresztül.
  2. Alma almafáról. Néha a gyerekek nem olvasnak, egyszerűen azért, mert nincs a környezetükben olyan ember, akinek könyve lenne. Ha egy gyerek olyan szülőkkel él, akiknek nem szokásuk esténként kedvenc detektívtörténetükkel vagy regényükkel ülni, akkor a gyerek egyszerűen nem tudja, hogy vannak könyvek, és azok örömet szerezhetnek.
  3. Furcsa szavak. Néha egy gyerek megtagadja az olvasást, ha a szöveg sok érthetetlent tartalmaz, és gyakran elavult szavak. És ez szó szerint gyerekkortól fogva történik. Hát hogy érdekelhet egy gyereket a nyuszi a "batyi" kunyhójával, ha a gyerek nem is tud ilyen szót. A komolyabb megnyilvánulásokról nem is beszélve.
  4. Könyvek nem életkor szerint. Néha a szülők úgy próbálnak strébereket nevelni a gyerekekből, hogy egyre bonyolultabb könyveket mutatnak be nekik. Egy óvodás azonban nem érti Monte Cristo grófjának élményeit, egyszerűen nem érti, miről szól a könyv, de egyelőre, egyelőre. Minden kornak legyen saját könyve, amely magával ragadja az olvasót.
  5. Társbeli elítélés. Mindenki tudja, hogy a gyerekek milyen kegyetlenek és árulkodók. És ha egyszer láttak egy kortársat könyvet olvasni, megvádolhatják túlzott példálózással, „buboréknak” nevezhetik. A gyermek, aki megpróbálja elrejteni ezt a "hibát", fokozatosan visszautasítja a könyvet, és inkább más forrásokból szeretne információkat kapni.
  6. Kényszer. Nagyon gyakran maguk a szülők is ellenszenvet keltenek a könyvek iránt, amikor egyenlőségjelet tesznek az olvasás és a büntetés között. Vagyis azt mondják: „Eltörtél egy vázát? Most ülj le a szobádban, és olvass el 20 oldalnyi szöveget.” A gyermek újra és újra megtanulja az olvasást rossznak, érdektelennek, erőltetettnek érzékelni. És maguk a szülők a hibásak.

Hány éves kortól érdemes megtanítani a gyereket az olvasás szeretetére? A könyvek iránti érdeklődés a gyermekekben általában 8-10 éves korban ébred fel, amikor a baba önállóan kezd folyékonyan olvasni, felismerve a papírlapokon zajló cselekvést. Mindazonáltal gyermekkortól kezdve el kell csepegtetni az olvasás szeretetét és a könyv tiszteletét, nem szabad megengedni, hogy a gyermek tépje az oldalakat, rajzoljon képeket. De miért kell a modern gyerekeknek olvasniuk?

A könyvolvasás előnyei

Sok modern tinédzserek Azt mondják, hogy a könyvek a múlt század. Minek szenvedni és olvasni, ha bármilyen információ gyorsan és egyszerűen megtalálható az interneten. A könyv azonban nem csak információforrás, és az olvasás nem csak a betűk szavakba foglalásának képessége. A könyv több annál. Ha egy gyermek megtanul naponta legalább néhány oldalt olvasni, idővel jobban tudja kifejezni gondolatait, megtanulja helyesen előadni az információkat – szóban és írásban egyaránt. Az olvasó gyerekek sokkal jobbak az iskolai kreatív feladatokban, és könnyedén írnak esszéket. Sokan vizuálisan jobban érzékelik az információkat, így az olvasás nagyszerű módja az írástudás elsajátításának.

De ami a legfontosabb, a könyv hozzájárul a személyiség formálásához, erkölcsre tanít, sok kérdésre választ talál. A klasszikusokból a gyermek a helyes életszemléletet meríti, megtanulja megkülönböztetni a jót a rossztól, tisztelni az idősebbeket, megvédeni a fiatalabbakat. A gyermek megérti, hogy a gonoszt minden bizonnyal büntetik, igazság szerint kell élni. A könyvolvasás remek szórakozás, biztonságos módja a jó és hasznos időtöltésnek. De hogyan lehet mindezt közvetíteni a gyerek felé? Hogyan lehet felébreszteni benne a könyv iránti szeretetet?

Soha ne kényszerítse gyermekét olvasásra. Ne büntesd könyvvel. Gyermekkorától kezdve a gyereknek meg kell értenie, hogy az olvasás öröm, nem büntetés. Soha ne kényszerítse a gyermeket olvasásra valamilyen helytelen magatartás miatt. Éppen ellenkezőleg, mondd el a gyereknek, hogy ma nagyszerű ember, aki segít a nagymamának, és jutalmul együtt olvastok (vagy ajándékoztok neki) egy színes és érdekes könyvet. A sok élethelyzethez való hozzáállás a gyermekben gyermekkorától kezdve kialakul. És ahogyan te bánsz a könyvvel, ugyanúgy fog vele bánni a gyermek egész életében.

  1. Érezd a könyvet! Mutassa meg gyermekének a papírkönyv előnyeit a digitális médiával szemben. Megérintheti a könyvet, lapozgathatja a lapjait, érezheti a papír érdességét, élvezheti a friss nyomdafesték illatát. Ez az, ami miatt az emberek még mindig papírkönyveket olvasnak. A kisgyermekek érdekes papírkönyveket vásárolhatnak háromdimenziós képekkel, amelyek a lap kinyitásakor megjelennek az oldalon. Nagyon sok tapintható könyv, különféle szabálytalanságokkal, részletekkel. Tanítsa meg gyermekét az oldalak érintésére – ez fontos.
  2. Válasszon könyveket. Már egyetlen rossz könyv is arra késztetheti a gyereket, hogy unalmában abbahagyja az olvasást. Nagyon fontos, hogy a gyermek életkorának, érdeklődésének és preferenciáinak megfelelően válasszon könyvet. Például a kisebb gyerekek iskolás korú felajánlhatja Dunno kalandjait, és a régebbieket - Tom Sawyer kalandjait. Ha gyermekét érdeklik a számítógépes játékok, ezt tartsa szem előtt – be modern kiadó tele számítógépes hősökről szóló könyvekkel. Fontos kiválasztani, hogy mi érdekli a gyermeket.
  3. Olvass magadnak. Sajnos a gyereket nehéz rávenni valamire, ha nem te csinálod meg. Ha anya és apa költ Szabadidő könyvet olvasva, egymásnak elmesélve az olvasottakat, megcsodálva a szereplőket és így szórakozva a baba megfertőződik. Meg fogja érteni, hogy a könyv egy ablak a világra, amelyet anélkül lehet felfedezni, hogy felkelne a kanapéról. Ostobaság abban reménykedni, hogy egy gyerek olvasni fog, ha maga az egész estét a tévé képernyője előtt tölti.
  4. Tarts otthon könyveket. A modern házak úgy vannak felszerelve, hogy ne legyen helye a poros, terjedelmes és terjedelmes könyveknek, különösen, ha mindez elektronikus formában is megtalálható. Ha olvasó gyereket szeretnél nevelni, akkor a házban kell egy könyvespolc, vagy legalább egy polc, ahol a gyerek kotorászhat. Bánj tisztelettel a könyvekkel – ne engedd, hogy kisgyerekek játsszanak velük, magyarázd el a gyereknek, hogy a könyvet nem lehet eltépni, nem lehet rá rajzolni.
  5. Fejleszd a képzeletedet. Különféle kitalált történetekkel, mesékkel motiválhatod gyermekedet a képzelet fejlesztésére. Komponálj együtt meséket és meséket, engedd, hogy a gyermek felfedezze magában kreatív gondolkodás. Jó képzelőerővel könnyebb lesz az olvasás – a képeket könnyű összeadni, az olvasás érdekes lesz.
  6. Tanulj verset. A vers az a kis mennyiségű információ, amelyet a gyermek önállóan tud elsajátítani, megérteni és bemutatni. A versek fejlesztik a memóriát, felébresztik a szótag iránti szeretetet.
  7. Filmszalagok. A régi filmszalagok segítenek egy kicsit nyűgös olvasnivalóvá tenni. A film görgetése során a gyereket érdekelni fogja, mi történik a képen, és minden bizonnyal meg akarja érteni, mi történik a cselekményben. Ehhez el kell olvasnia a kép alatti megjegyzést.
  8. Tegyél színdarabokat. Gyerekeknek óvodás korú Maga a cselekmény, a párbeszédek, az élmények, az akciók nagyon érdekesek. Ezért az érdeklődés kedvéért kis előadásokat is készíthet gyermekével, és szerepenként olvashat. Ez egyébként még azelőtt megtehető, hogy a baba megtanulna olvasni.
  9. Válassza ki az időt. A mai gyerekeket sokkal nagyobb terhelés terheli, mint a szüleiket ugyanilyen korban. Ma szinte minden iskolásnak van további osztálya - sportszakasz, nyelvtanfolyam, kreatív kör. Ne kényszerítse a fáradt gyereket olvasásra, amikor hazaér. Válasszon szabadidőt a könyvvel való kommunikációhoz, hogy a baba kipihent, érdeklődjön és jó hangulatban legyen. Csak ilyen feltételek mellett olthatja el gyermekében az olvasás szeretetét.
  10. Közös olvasmány. Válasszon egy izgalmas könyvet, és olvassa el gyermekével lefekvés előtt. Még egyszer állj meg a legérdekesebb pillanatnál, és mondd, hogy holnap elolvasod a folytatást. A baba türelmetlensége oda vezethet, hogy ő maga kezdi megtudni a történet végét.

Az olvasás nagyon fontos szakasz a gyermek életében. Ahogy megtanítottad a babát a kanalat fogni, bilihez menni, átöltözni – ugyanolyan fontossággal és türelemmel, meg kell keltenie gyermekében a könyv és az olvasási folyamat iránti szeretetet. Azonban ne légy ilyen kategorikus – az idő változik, a gyerekek is változnak.

Mennyire fontos az olvasás a mai világban?

Mindig is volt elégedetlenség a fiatalokkal. Az apák és a gyermekek problémája mindig is aktuális volt. A gyerekek nagyon gyakran voltak elégedetlenek, mert megváltoztak, és nem hasonlítottak a szüleikre. Ez alól a jelenlegi generáció sem kivétel. Számunkra úgy tűnik, hogy gyermekeink számítógépben ülnek, és nem csinálnak semmi hasznosat. De a modern élet menete arra késztet bennünket, hogy megváltozzunk, és új szemmel nézzünk az életre. Ha azt szeretné, hogy gyermeke fejlődjön, ne kényszerítse papírkönyvek olvasására. A modern kütyük lehetővé teszik, hogy percek alatt megtalálja a szükséges információkat elektronikus formátumban. Hagyja, hogy gyermeke úgy olvasson, ahogy akar. Nem kell rákényszeríteni a gyereket, hogy elsajátítsa a Háború és békét – egyéb hősök és egyéb könyvek is lehetnek, nem kevésbé érdekesek. És annak érdekében, hogy kövesse a gyermek hobbit, és megakadályozza a megengedő képességét a hálózaton, lépést kell tartania a korral, és elsajátítania kell az internetet és a számítógépeket.

A könyv alkalom arra, hogy egy múltbéli emberrel beszélgessünk, megtapasztaljuk az életét, átérezzük a gondolatait. A könyv egy igaz barát, aki mindig vár, soha nem ítél el és nem sértődik meg hosszú távollét miatt. Ez egy elmerülés egy másik világban, amely valóságnak tűnik. Szeresd és olvass könyveket, sok hasznos és érdekes dolog van bennük. És a gyermek minden bizonnyal a tükörképed lesz.

Videó: mit tegyünk, hogy gyermekünk megszeresse az olvasást

„A gyerekem egyáltalán nem olvas. Tudatlanná fog felnőni!”, „Hogyan kell rávenni egy könyvet, és a fejével gondolkodni?”, „Miért nem olvasnak? Régebben kár volt nem olvasni”, „Mindig olvastam a gyerekeknek, amikor kicsik voltak, de soha nem tanítottam meg őket önállóan olvasni”, „Imádi a képregényeket és mindenféle hülyeséget, de nem lehet rabul ejteni. komoly könyvek."

1. Egybehangzó bizonyíték van arra, hogy a gyerekek egyre kevésbé hajlandók olvasni. A nehéz kötetek és a vastag könyvek, a tinta és a toll oly régóta szimbolizálták magas kultúra hogy eltűnésükkel a mindennapi életből a civilizáció végének szorongó várakozásába csöppentünk . Az olvasás megszűnésével megsemmisül a generációk közötti tapasztalatátadás legfontosabb csatornája.

2. A mechanikus, "értelmetlen" olvasás jelensége Az amerikaiak voltak az elsők, akik először bevonták Michael Cole pszichológust és oktatási szakértőt. Az amerikai gyerekek nagy részének, a migránsok gyermekeinek angol nyelv nem anyanyelvi volt, és azt feltételezték, hogy a szövegértés nehézségei csökkentik a gyerekek olvasási motivációját. A gyerekek tudtak technikailag olvasni, de jó ütemben olvasva a szöveget nem csak elmesélték, de olykor meg is tudták mondani, miről szól a szöveg. A gyerekek úgy olvastak, mintha csodálkoznának jobb agyfélteke, amely a képzeletért és az érzelmi reakciókért felelős. Ugyanakkor sikeresen teljesítették az intelligenciateszteket, és olykor különösen hangsúlyos volt non-verbális intelligenciájuk, amiért a jobb agyfélteke a felelős. A fiziológiának és a genetikának semmi köze nem volt ehhez. Az olvasás és általában a tanulás iránti alacsony motiváció oda vezetett, hogy az Egyesült Államokba irányuló nagymértékű migráció a technológiailag legfejlettebb országban az iskolai végzettség csökkenésével járt.

3. Ugyanakkor szó sem volt az abszolút analfabetizmushoz való visszatérésről. Ma mindenki megtanul írni és olvasni. Lehetséges, hogy az olvasott szövegek összmennyisége nem kevesebb, mint régen, de nyilvánvaló, hogy ma már többnyire nem ropogós kötésű, suhogó újságokat olvasnak, hanem különféle formátumú elektronikus szövegeket. Ennek a könyvolvasás iránti közömbösségnek, amely egykor stílusmodelljeink voltak, van egy árnyoldala is. felnőni a gyerekek a maguk részéről rájönnek, hogy szüleik nem tudják, hogyan kell számítógépet használni, és nem mutatnak érdeklődést a virtuális világok iránt.

4. A számítógépes kommunikáció nemcsak a szövegek passzív olvasását foglalja magában, hanem azok folyamatos előállítását is. A helyesírási készség, a pontosság és a kalligráfia áll szemben a gépelési sebességgel, a célzottsággal, az írott szövegek műfaji megfeleltetésével. A beszélt nyelvet nagyrészt az írott nyelv váltja fel.

5. Az olvasás értékének csökkenése egy modern gyermek számára csak a megváltozott fejlődési viszonyokhoz való alkalmazkodás ténye. A gyerekek nem lettek kevésbé kíváncsiak, de minden bizonnyal kevésbé irányítottak. Ha a gyerekekkel az ő nyelvükön akarunk beszélni, levelezni, akkor el kell sajátítanunk a számítógépet, vagy nem teszünk úgy, mintha nem igazán lenne rá szükségünk.

6. A humanitárius forradalom következményei a gyors átmenettel szóbeli beszéd az íráshoz, az olvasástól az írásig még értékelni kell. Egyelőre attól tartanak, hogy egyszerűbb és sokszor írástudatlan szövegekkel operál egy gyerek a neten. Az olvasás iránti érdeklődés csökkenésével párhuzamosan általános szinten intellektuális kultúra. Hangsúlyeltolódás történik a termelésből magas kulturális értékek fogyasztásra minden új, vicces, menő, hasznos, érdekes. Tehát ne fejleszd a gondolkodást, ne dönts globális problémák… Miközben a tudósok a válaszokat keresik, a felelős szülők erőfeszítéseket tesznek, hogy átadják gyermekeiknek olvasási tapasztalataikat.

1. szituáció. "Kényszermotiváció"

A hatéves Serezha apja úgy döntött, hogy más gyerekekkel ellentétben fia tanult, olvasott ember lesz. Hiányos családban nőtt fel, és büszke volt arra, hogy ő maga is olyan oktatásban részesült, amely segített neki és feleségének ellenállni nehéz idők. Hogy ne szalasszuk el a pillanatot, a család olyan szabályt hozott, hogy minden este olvasni kell a gyerekkel. 1 évesen és 7 hónaposan. Serezha már ismerte az összes betűt. 2 éves és 4 hónaposan hajtogatott és olvasott egyszerű szavak"Ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". Négy és fél évesen Serjozsa már tudott új szavakat olvasni, de különféle ürügyekkel kibújt a régóta bevált olvasási procedúra elől. A következő könyvek között szerepelt a „Mítoszok Ókori Görögország”, Hoffmann meséinek vastag kötete. És éppen abban a pillanatban a gyermek, aki mindenkit lenyűgözött tudatosságával, elkezdett megbetegedni, elszigetelődni, és nagyon hamar abbahagyta a családjával való beszélgetést, és a sajátjára gondolt. Az óvodai pszichológus arra a következtetésre jutott, hogy a fiú depressziója vagy érzelmi kimerültsége a gyermek elleni szokatlan „pszichológiai bántalmazással” társult – erőltetett, egyre bonyolultabb és a gyermek számára egyre kevésbé érthető olvasmány.

Egy komment:

Az oktatás és az olvasás erőfeszítést igényel, és amíg a gyerekekben nem fejlődik ki az akaratlagos figyelem és emlékezet, addig nehezen tudnak önállóan olvasni. Az olvasás egyik indítéka a büntetéstől való félelem lehet. azért, mert megtagadják vagy nem teszik meg azt, amit a szülők elvárnak. Ez az olvasás nem specifikus motívuma, amely az ellenkező hatáshoz vezet - egy elsöprő vagy gyűlölködő tevékenység elutasításához az első adandó alkalommal. A gyerek utálni fogja az olvasást és a könyveket. A helyzet csak tovább romlik, ha a családban igényes, pragmatikus, rideg viszony alakul ki, a családtagokat „dolgozó” tulajdonságaik szerint értékelik.

A gyerekek sem ismerik az életkori normákat, és ha egy felnőtt ragaszkodik ahhoz, hogy „a te korodban mindenki régóta olvas”, akkor a gyereknek nincs más választása, mint elfogadni ezt a maximát a hitre, és egyúttal beismerni, hogy – Nőj fel igazi idiótaként.

Ha a szülők egy óvodás gyermek korai önállóságára, vagy fejlődésének sajátos útjára és ütemére hagyatkoznak, egyértelműen túlértékelik a helyzetet. Nem lehet megkerülni a közös esti olvasás, a mesék alapján való fantáziálás, a társakkal való eljátszás és az önálló „felnőtt” olvasás állomásait. Kényszer elszigeteltségben nem lehet gyereket nevelni, egyik-másik képesség kényszerű fejlesztése szűkíti a gyermek társadalmi körét. A gyermek minden tevékenysége, akárcsak egy felnőtt, polimotivált. A fejlődés ösztönzőinek egy részét a társakkal való kommunikációból merítjük, nem akarunk lemaradni róluk, vagy megpróbáljuk azt, ami számunkra érdekesnek tűnik előadásukban.

2. szituáció. "Olvasás és számítógép"

Az ötéves Katya addig nem akart betűket tanulni, amíg meg nem engedték a számítógép használatát. Kiderült, hogy a betűk felét már ismerte, a nagymamával tartott órák nem voltak hiábavalók. De - csoda! - néhány este alatt megtanult egy tucat számítógépes parancsot számítógépes játékhoz. Ezt követően nehéz volt a lányt gyenge képességekkel és lustasággal vádolni. De még mindig nem volt hajlandó olvasni. Aztán úgy döntöttek, hogy megtiltják a játékot, amíg Katya el nem olvassa a mesét, először a Masenkáról és a medvéről, majd a "három kismalacról". Katya sírt, de olvassa... Amíg Katya nagymamája elment az idegességétől, és az óvoda pszichológusának panaszkodott Kátyáról, szüleiről és óvoda ahol a gyerekek nincsenek hozzászokva a kultúrához...

Egy komment:

Hasonlítsuk össze őszintén a számítógéppel végzett munka és az olvasás előnyeit. A szülők keveset tudnak az elsőről, ezért keveset gondolkodnak, mert ezt az élményt nem saját gyerekkorukból ismerik. A számítógép az irányítás, a világgal való interakcióba való beilleszkedés illúzióját adja a gyermeknek. Az olvasás az események észlelésének passzív folyamata, amelybe a gyermek nem tud beleavatkozni. Hacsak nem tündérmese alapján játszol, olvasás közben improvizálsz, szerepekből olvasol stb. A számítógépen végzett munka könnyedséget ad a terv végrehajtásában, az ötlettől a megvalósításig – szó szerint kéznél van, egyben. mozgalom. A számítógép billentyűzetén a betűk beírásával a gyermek valójában összetettebb tevékenységet végez, mint a betűk szavakká alakítása. És minél nehezebb a tevékenység, annál érdekesebb. Paradox, de igaz. A gyenge motiváció az adott életkorhoz képest túl egyszerű cselekvések megtanulására szintén hátráltathatja a képességek fejlődését. És végül a számítógép a könyvhöz képest komolyabb bónuszt ad - a gyermek lehetőséget kap a játékra. Olvasás közben sokszor csak a felnőttek erkölcsi bátorítását kapja. Ezt intuitív módon megértve a felnőttek elkezdik manipulálni a helyzetet, függőséget építenek ki „olvasás és játék a számítógépen” stb. A végzetes különbség az olvasás javára az, hogy olvasás közben a gyermek érzelmileg hozzászokik a szerephez. A számítógépen való játék közben technikailag olyan műveletsort hajt végre, amely csak számára érdekes. A számítógépes játék erősíti a gyerekek egocentrizmusát és gátolja az önkényes („akarati”) képességek fejlődését.

3. szituáció. "Mechanikus leolvasás"

Petya négy évesen tanult meg olvasni. Ezzel egy időben elkezdett számítógépen „dolgozni”, és ötévesen már olvasott és írt, családját meglepve képességeivel. Egy igazi indigó gyerek, egy zseniális gyerek. A probléma akkor derült ki, amikor egy tartományi nagymama meglátogatta Petya szüleit. Intellektuális megszokásból szeretett volna beszélni unokájával a kedvenc könyveiről, és kiderült, hogy Petya nem tudja folytatni a beszélgetést. Úgy tűnt, nem ismerte vagy emlékszik egyik könyvre sem! – Ahogy a nagymama felkiáltott, nem olvastál Pinokkióról? Petya csak akkor válaszolt igennel, amikor levették a könyvet a polcról és megmutatták neki. – Ezt olvastam. A borítóról felismerte. Petya pontosan ugyanígy „elolvasta” a polcon lévő összes könyvet. Petya a nagymamája kérésére habozás nélkül olvasott bárhonnan, de hogy miről szól ez az epizód, arra nem emlékezett, nem tudta, nem érdekelte. Nem is tudta újra elmondani... „Nem tud olvasni! Olvasni és nem érteni mit? Ez nem olvasás! Igaza volt a nagyinak...

Egy komment:

A "mechanikus olvasás" jelensége egy számítógépes vírus sebességével kezdett terjedni. Véleményem szerint ez abban áll, hogy a kognitív készségek fejlesztésében egyre nagyobb hangsúlyt kapnak a működési sajátosságok, rövidtávú memóriaés önkéntelen figyelem. Ezek a készségek a legjobban a számítógépen végzett munka során edzettek. Minden információ "elavult", ha egyik játékról a másikra vált. Hasonlóképpen a könyveket a szöveg elolvasása után "elfelejtik", és nem használják fel. Ha nem vonjuk be az olvasást a gyermek tényleges kapcsolatába, nem tanítjuk meg jövőjének alakítására, és az általa olvasott információkat ebbe a jövőképbe nem építjük be, akkor a könyvek elveszítik kulturális céljukat - a jelentős élmény tárolását és továbbadását.

  1. A gyerekeknek egyszerűen nincs meg a szüleikkel való közös olvasás élménye, amely során a szülők szeretettel, érdeklődéssel, elragadtatással megfertőzhetnék őket a mesehősök iránt. A dadák általában a csecsemők gondozásának külsőjével foglalkoznak. A szülők maguk választják ki a dadákat a gyermekek nevelésére és gondozására a „tisztaság”, nem pedig a kreativitás kritériumai szerint. Sok olyan esetet ismerek, amikor a felvett gondozókat csak azért utasították el, mert gyurmával szennyezték a gyerek kezét.
  2. A gyerekek túl korán tanulnak meg olvasni, mielőtt új történeteket és problémákat beszélnének meg szüleikkel. Határtalan személyes ambíciónk és szülői hiúságunk arra késztet bennünket, hogy a lehető legkorábban megtanítsuk a gyerekeket olvasni. Valaki tévedésből a tömegek közé juttatta azt a sztereotípiát, hogy a gyermek intelligenciaszintje az olvasási képességében nyilvánul meg. Az olvasási képesség túlbecslése Oroszországban a lakosság késői egyetemes írástudásához kapcsolódik. A szovjet kormány olyan embereket ültetett az asztalukhoz, akiknek szülei jobbágycsaládban születtek. A háború előtt az általános iskolai végzettség, vagyis az írás-olvasás tudása teljesítmény és státus-kiváltság volt. Az olvasáskészség átértékelése csak fokozódott az egyetemes középfokú oktatás bevezetésével, amely lehetővé tette a háborús gyerekek millióinak, hogy a jövőben felsőoktatásban részesüljenek, bekerüljenek az ország szellemi elitjébe.
  3. Ma az elithez való tartozás sajnos nincs meghatározva intellektuális képességek. Az oktatás fő motívuma elveszett - a változás későbbi élet intellektuális képességeik alkalmazásával jobbá. A társadalom egésze nem tudásra és felfedezésre van beállítva.
  4. A gyerekek sokkal többet olvasnak, mint gondolnánk, mert „komolyabban” vesszük az olvasást. Ideális szövegnek tartják a szülők műalkotások klasszikusok, nem LiveJournal naplók fél képernyőn.
  5. Az olvasás már nem elégíti ki a gyermek fantáziaigényét. Virtuális világok, amelyeket az írók korábban kitaláltak nagy számban TV-t és internetet biztosít. Túl sok lovaglás van az életben. A virtuális kalandokban való részvétel megtagadásának képessége pedig fontosabbá válik, mint a saját képzelőképessége.
  6. Az ideálok, a szülők és a gyermekek bálványai nem esnek egybe. Talán még soha nem volt ekkora a szakadék a generációk között. Vannak olyan elméletek, amelyek szerint megszületett az első nemzedék, amely saját tapasztalataira fog támaszkodni, és nem elődei tapasztalataira. Kevés hasznunkra vagyunk gyermekeinknek.
  7. Olvasás közben a gyerekek tanulnak írjon, vagy inkább gépeljen a billentyűzeten. A kalligrafikus követelmények már nem tartják vissza a gyermek vágyait, információcsere iránti igényét. A legtöbb gyerek számára az első írásos üzenet a számítógépes parancsok, amelyeket begépelve belép a képernyőn megjelenő játékok virtuális világába.
  8. Az emberek közötti kommunikáció nyelve megváltozott. Több az ige, a cselekvés (cselekvés), kevesebb a főnév és szinte nem maradt meg a jelző, amely meleg, érzelmekben gazdag légkört tükrözne, vonzóvá tenne bennünket egymás és gyermekeink számára. Miután elvesztették érdeklődésünket irántunk, a gyerekek nem várnak semmi érdekeset azoktól a szövegektől, amelyeket kitartóan kínálunk nekik.
  9. Egyébként az irányultság, az a ragaszkodás, amellyel a gyerekeket olvasni "felajánljuk", negatív motivációt is kelt az olvasásban.

Az olvasás ösztönzésének technikái gyermekeknél

Makhovskaya O.I.

Mi van, ha a gyerek nem olvas? Ez a kérdés sok szülőt foglalkoztat. Manapság a gyerekek figyelmét túl sok minden vonja el: okostelefonok, számítógépek, rajzfilmek, amelyek vég nélkül mennek a tévében – nem lehet kirángatni a gyereket, hogy játsszon a barátaival az utcán, nem beszélve arról, hogy érdeklődjön egy könyv iránt. De nem szabad feladni. 10 módszert választottunk arra, hogy megtanítsuk gyermekünket olvasni. Próbálja ki őket egyenként vagy egyszerre többen – néhány biztosan működni fog.

1. Mutass be egy játékelemet

Változtassa az olvasást játéksá, és egyetlen másodpercet sem kell azzal töltenie, hogy rávegye gyermekét, hogy vegye fel a könyvet. Készítsen előadást - házimozit - és hagyja, hogy a nagyszülők hálás nézőkké váljanak, hívja meg gyermeke barátait, és rendezzen versenyt, mindig nyereményekkel - aki többet olvas, vagy talál tárgyakat a képen (erre jó a wimmelbuch), mutasd meg a gyermekkönyvek – labirintusok, sminkelők, meséket alkothatnak, kézműveskedhetnek, karaktereket rajzolhatnak, vághatnak, színezhetnek, kísérletezhetnek, árnyékszínházat mutatnak be és 3D-s papírfigurákat készíthetnek. Ötletek tenger. Csak győződjön meg róla, hogy végrehajtja.

2. Hagyja, hogy a gyerek azt olvassa, amit szeret.

Ha egy gyerek nem hajlandó elolvasni az iskolai olvasási listán szereplő könyveket, ne erőltesse. Mutasson más könyveket, hogy megértse: nemcsak unalmas történetek vannak az őszi erdőről vagy eposzok az orosz hősökről (valakinek nem tetszik itt), hanem fantázia, színdarabok és mondjuk szatíra is. Igen, még mítoszok is Dél-Afrikaés Vietnam legendái – ha az olvasmány magával ragadó volt. Nem kell a tudást a gyerekbe „tolni”, és még inkább rákényszeríteni a preferenciáit.


A fotó szerzője: Aliya Gimranova, -

Próbáljon meg olyan műfajt találni, amelyet gyermeke szeretni fog. És ha egyáltalán nem mennek a dolgok, próbálja meg „elcsúsztatni” a képregényeket, még akkor is, ha ez sokak számára olyan, mint a kés a szívébe. Ha egy gyerek talál valamit a sajátjából, belekóstol, és valószínűleg idővel elkezd mindent elolvasni, ami csak a keze ügyébe kerül: könyveket fog nyelni, nem zsemlét 🙂

3. Szerezzen otthon egy nagy könyvtárat

Lehetetlen megtanítani a gyereket olvasni, ha egyszerűen nincs otthon könyv, vagy nagyon kevés van belőlük. Mindig legyen lehetőség odamenni a könyvespolchoz, és elvinni valamit.


A fotó szerzője: Polina Myalichkina, -.

Emlékszem, hogy gyerekként magam választottam könyveket a „kardvirág miatt” elv szerint - mindent elolvastam, ami megakadt: egy nagy szovjet enciklopédia, Bulgakov, Po, mesék a világ népeiről, Gorkij, Beljajev, "Ismerem a világot" enciklopédiák - történelem, fizika, űr, növények, művészet, orvostudomány és még körülbelül húsz különböző témákban - Khmelevskaya, Darrell, Sztrugackij , könyvek a dinoszauruszokról, a gyermekek felnövéséről, a pszichológiáról és még idiómák latinul (memorizáltam őket - nem is tudom megmondani, milyen célból). Minden mozgásban volt. És őszintén hiszem, hogy ez komolyan befolyásolta az olvasás iránti szeretetemet.

4. Ne kényszeríts arra, hogy a végéig olvass

Ha azt látja, hogy a könyv „nem megy”, a gyerek hébe-hóba felsóhajt, elterelődik, pörög, mintha egy serpenyőben lenne, és általában bármit megtesz, csak nehogy a következő oldalt lapozza – hadd zárja be könyv. A nyomás alatti olvasás nem vezet jó dolgokhoz. Soha ne kényszerítsd a gyereket arra, hogy egy számára érdektelen könyv mellé üljön, különben pont az ellenkező hatást éred el. Még a felnőtteknek is tanácsos ezt megtenni: Igor Mann az „50 oldalas tesztet” használja - ha egy könyv 50 oldal elolvasása után „nem ragad meg”, csak félre kell tenni. A gyerekekről nem is beszélve.


Tól től érdekes könyv ne szakadj el! A fotó szerzője: Maria Eremina, -.

5. Mutasd meg, mi a csodálatos a könyvekben

Már az iskolában is megtanítottak minket szétszedni a műveket, látni a mély értelmet, kitalálni, mire gondol a szerző, mit akar mondani. Próbáld meg ezt a trükköt egy gyerekkel is megcsinálni, csak ne kerülj hosszas elmélkedésekbe, hanem váratlan oldalról mutasd meg az olvasottakat. Keress valami szokatlant a könyvben, és mutasd meg gyermekednek. Amikor elmagyarázol neki valamit, vonj nem nyilvánvaló párhuzamokat – hogy a fiatal vonakodó személyt valóban érdekelje.


A fotó szerzője: Irina @kmigirazuma, -

6. Fókuszáljon a vezető tevékenységre

Leontiev házi pszichológus, majd Elkonin és Davydov kidolgozta a vezetési tevékenység ötletét - ez a gyermek „fő foglalkozása”, amelyen belül a személyiség fejlődik. Minden korosztálynak megvan a maga vezető tevékenysége: 3-7 éves korig - szerepjáték, 11 éves korig - tanulás, később - intim személyes kommunikáció (ezért a kortársak fontosabbak a tinédzserek számára, mint a család). Az olvasás szeretete vezetési tevékenységekkel oltható el: gyerekeknek találjanak ki játékokat könyvekkel, nagyobb gyerekeknek, adjanak enciklopédiákat az őket érdeklő témákról, egy tinédzser kaphat könyvet a kapcsolatokról.


7. Ne szabj feltételeket

Gyakran hallhatod a szülőktől: „Amíg nem olvasol el tíz oldalt, addig nem mész ki.” Valószínűleg ez a legrosszabb, amit gondolhatsz. Soha ne szabjon feltételeket, és ne fossza meg gyermekét az örömöktől, legyen szó édességről, baráti sétáról vagy egy osztálykirándulásról egy kiránduláson. Ellenkező esetben a könyv ellenséggé válik számára. De nem máshogy.


Még jobb, ha nagyon gyengéd kortól adsz könyveket. A gyerek szeretni fogja őket. A fotó szerzője: Irin Knuremko, - .

8. Válasszon szép könyveket

A pszichológusok megjegyzik, hogy körülbelül 12 éves korig a vizuális-effektív és a vizuális-figuratív gondolkodás uralkodik a gyermekben. Ezért fontos odafigyelni a gyermekkönyvek vizuális összetevőire: fényes borító, gyönyörű illusztrációk, jó minőségű papír. A könyvnek mágnesként kell vonzania. Izgatni. Örömet okozni. Ekkor a gyermeket nem kell emlékeztetni az olvasásra.


Jó életigenlő könyv varázslatos illusztrációkkal. Még a felnőttek is szeretik. Mi a MYTH-nál szeretjük a Mamazaurust! -

9. Hagyja jól látható helyen a könyveket

Ez már 80-as szintű trükk, de miért ne próbálnád ki. Hagyja, hogy a könyvek mindenhol heverjenek a házban: szögezzen be egy polcot a konyhába, hagyja a könyveket az étkezőasztalon, ha van nappalija vagy nagy folyosója - „telepítse le” őket is, tegye az éjjeliszekrényre a gyermek ágya mellé. . És ne felejtsd el a fürdőszobát és a WC-t 😉 Komolyan! Olyan, mint egy repülőgépen: a figyelem nem szóródik, a zavaró tényezők minimálisak, hogy a kéz magától nyúljon a könyv után.


10. Olvass gyermekeddel

Ez a módszer a kisgyerekeknél beválik: szeretettel kötődnek szüleikhez, és minden időt együtt akarnak tölteni, ezért érdemes gondolkodni azon, hogy a szabadidőt olvasással diverzifikáld. Olvasson szerepenként, váltsa egymást – az oldalon kérje meg a gyermeket, hogy a karaktereket különböző hangokon szólaltassa meg: a róka magas, vékony hangon beszél, a farkas basszus, a konty viccesen énekel.


És mindenképpen olvass fel a gyerekeknek lefekvés előtt, -

És végül az utolsó. Legyen a legtöbb gyermeke számára legjobb példa. Hős. Inspirálj. Mutasd meg, hogy te magad sem vagy közömbös a könyvek iránt. Részt vesz Varázsvilág könyveket. Ha szívből szeret olvasni, ha családja a könyveket részesíti előnyben, mint a tévét, és a kütyükben való „ragaszkodás” közös szabadidő, akkor nagy valószínűséggel soha nem fogjuk hallani a „gyermekem nem olvas” szavakat. És ha továbbra is fennáll a probléma, akkor az Ön hatalmában áll megoldani.

P.S. Szeretnél megismerni a legérdekesebb gyerekkönyveket, és kedvezményeket kapni a legjobb újdonságokra? Iratkozzon fel hírlevelünkre . Az első levél ajándék.