Egészképzési terv az óvodában. Témák az óvodai oktatók önképzéséhez a GEF szerint. Célok és munkák

Baranova Svetlana Yuryevna

Tantárgy:

Bevezetés

Az erkölcsi és esztétikai oktatás különböző eszközökkel érhető el. Az egyik fontos a gyermekek vizuális tevékenysége, beleértve a rajzot, a modellezést, az applique-t, amelyet egyedileg lehet elvégezni, és általános készítményre kombinálható. Az ilyen munkákat kollektívnak nevezik.

Általános szabályként az osztályteremben az óvodában, a gyerekek egyénileg, minden rajzot, modellezést, applique-t végeznek. De a gyermekekkel való különleges elégedettség a közös festmények, kompozíciók létrehozása, ahol a csoport összes diákjának képei kombinálják. A gyerekek elégedettek a kollektív osztályokkal, közös tevékenységüket egy általános rajz, az applikáció, a tervek létrehozásában. Különleges elégedettség velük nyújtja az általános eredményt, amely ebben az esetben mindig gazdagabb a tartalomban, élénkebb benyomást kelt, mint az egyénileg elvégzett munka. Megértik, hogy együttesen jelentősebb képet kaphat, mint minden egyes egyedileg.

A vizuális tevékenységek szervezésének kollektív formájának kialakításának és végrehajtásának szükségességének fontos körülménye az, hogy a gyermekek óvodai kor Nagyon szeretem ezt a munkát. Először is, mert mindenki érvénytelen terméket érez, és ez határozottan kellemes gyermekeknek; Másodszor, mint általában, az eredmény az egész kép, amelyet együtt hoztak létre, ez a lenyűgözőbb, ami befolyásolja a gyermekeket érzelmileg sokkal erősebb. Ebben az esetben a kép kollektív formája nem csökkenti az egyes gyermekek tevékenységének értékeit, nem az egyéni erőfeszítéseit. Éppen ellenkezőleg, az általános eredmény az egyes munkák minőségétől függ: minél jobb a gyermek elvégzi a képét, annál szépebb lesz a teljes összetétele. Ezért a gyerekek a lehető legnagyobb mértékben megpróbálják teljesíteni a munka részét.

Letöltés:

Előnézet:

Öntatási terv gondozó

Baranova Svetlana Yuryevna

MDOU "KINDGARTEN № 3" BELL "

Tantárgy:

"A kreatív identitás oktatása

óvodások a kollektív tevékenység körülményeiben

Bevezetés

Az erkölcsi és esztétikai oktatás különböző eszközökkel érhető el. Az egyik fontos a gyermekek vizuális tevékenysége, beleértve a rajzot, a modellezést, az applique-t, amelyet egyedileg lehet elvégezni, és általános készítményre kombinálható. Az ilyen munkákat kollektívnak nevezik.

Általános szabályként az osztályteremben az óvodában, a gyerekek egyénileg, minden rajzot, modellezést, applique-t végeznek. De a gyermekekkel való különleges elégedettség a közös festmények, kompozíciók létrehozása, ahol a csoport összes diákjának képei kombinálják. A gyerekek elégedettek a kollektív osztályokkal, közös tevékenységüket egy általános rajz, az applikáció, a tervek létrehozásában. Különleges elégedettség velük nyújtja az általános eredményt, amely ebben az esetben mindig gazdagabb a tartalomban, élénkebb benyomást kelt, mint az egyénileg elvégzett munka. Megértik, hogy együttesen jelentősebb képet kaphat, mint minden egyes egyedileg.

A vizuális tevékenység megszervezésének kollektív formájának kialakításának és végrehajtásának szükségességének fontos körülménye az, hogy az óvodai életkor gyermekei nagyon szeretik ezt a munkát. Először is, mert mindenki érvénytelen terméket érez, és ez határozottan kellemes gyermekeknek; Másodszor, mint általában, az eredmény az egész kép, amelyet együtt hoztak létre, ez a lenyűgözőbb, ami befolyásolja a gyermekeket érzelmileg sokkal erősebb. Ebben az esetben a kép kollektív formája nem csökkenti az egyes gyermekek tevékenységének értékeit, nem az egyéni erőfeszítéseit. Éppen ellenkezőleg, az általános eredmény az egyes munkák minőségétől függ: minél jobb a gyermek elvégzi a képét, annál szépebb lesz a teljes összetétele. Ezért a gyerekek a lehető legnagyobb mértékben megpróbálják teljesíteni a munka részét.

Magyarázó jegyzet

A kollektív vizuális tevékenység hatékony eszköz a sok oktatási és didaktikai feladat megoldásának. Az idehétikus ötletek idehetikus elképzeléseinek tartalma, etikai és esztétikai ötleteket okozott, de aktívan befolyásolja az egyén tudatának kialakulását, és a szervezet kollektív formája lehetővé teszi a készségeket és a készségek kialakulását , Építési kommunikáció, fejleszti a kölcsönös segítség szokását létrehozza a társadalmilag értékes motívumok megjelenését és kialakulását.

Szükséges, hogy a kollektív tevékenységek megelőzzékelőkészítő szakaszamely lehetővé teszi a gyermekek ismereteik elmélyítésére a témában a jövőben a munka, és így világos képeket tőlük, így a vágy, hogy megtestesítik azokat a saját képet. Ebből a célból kirándulások, beszélgetések, olvasási könyvek megvitatása, reprodukciók, illusztrációk stb.

A fő szakasz - A teljesítmény szakasza. Ez magában foglalja a kollektív munka tervezését, végrehajtását és értékelését. Célja nem csak a gyermekek számára a környező világ objektumainak összetételét megtestesíteni, hanem a kollektív munka során a gyermekek kreatív kölcsönhatásának feltételeit is létrehozni, amelyek nemcsak az esztétikai és művészi fejlődéshez hozzájárulnak a gyermekek, hanem a készségek kialakulása, hogy kreatív módon dolgozzanak a csapatban.

Feltételesen a harmadik,a végső szakasz.Ez a már befejezett munkával rendelkező gyermekek kölcsönhatásának időtartama, oktatási hozzáállás, ez nem kevésbé jelentős, mint az előző szakaszok. A gyermekek által készített kompozíció a legjobb, ha elhagyja a gyermek szódáját a csoportos szobában. Nem fog növelni a gyermekek figyelmét, a különböző beszélgetések tárgyává válik, a megbeszélések, a játékok, serkenti az új kreatív ötletek születését, javaslatokat a már létrehozott összetétel hozzáadására.

Célja: elméleti szintjének növelése szakmai keszseg és a kompetencia.

Feladatok:

A saját tevékenységeik elemzésének és reflashing képességének fejlesztése a pszichológiai fejlődési trendek keretében pedagógiai tudomány és a társadalom társadalmi rendje;

Kreatív potenciáljának megnyilvánulása;

Eredményeik propagandája;

Fejlődés kutatási tevékenységek;

A készségek és készségek gyermekeinek kialakulása, hogy együtt dolgozzanak, kölcsönös segítségnyújtás szokása.

Végrehajtási időszak:1 év (2014-2015 tanév)

Az önkifejlesztés témájáról szóló információ és analitikai szakasz:

1. Tanulmány módszeres irodalom ebben a témában:(Szeptember - május)

Komarova Ts, Savenkov A. I. "Az óvodai gyermekek kollektív kreativitása", 2005;

cikkek tanulmányozása a magazinokban: " Oktatói dou"," Az iskola előtti oktatás "," Gyermek az óvodában "," Hoop "

2. Pedagógiai tapasztalat tanulmányozása (internetes erőforrások).

Várható eredmény: A kommunikációs minták bővítése I. lélektani tudás, A pedagógiai tudomány és a gyakorlat eredményeinek elsajátítása, fokozza az általános kulturális szintet.

Végrehajtás a gyakorlatba:

1. öltöny tematikus tervezés osztályok (kollektív gyakorlati munka) közepes csoport (Szeptember)

2. Berendezés versenyeken, különböző szintű kiállítások (Szeptember - május)

3. Értékelése az elsajátítását gyermekek kollektív vizuális aktivitás kritériumok: kommunikáció, tervezés, értékelés, iso-képesség, kreativitás (Appendix1, 2. függelék)

Várható eredmény: A tapasztalatok összefoglalása.

A tapasztalatok képviselete:

1. Konzultáció a szülők számára az önkifejlesztés tárgyában (január)
2. Konzultáció az oktatóknak"Az óvodások kollektív kreativitása"(Február)
3. Bemutatás "kibaszott együtt"(Március)
4. Mester osztály a kollektív vizuális tevékenységekhez(Április)
5. Jelentés az önkifejlesztésről az utolsó PedSove-on(Lehet)

Várható eredmény:a tapasztalatok megoszlása.

1. melléklet

10. Játék, mint eszköz oktatási tevékenységek A GEF végrehajtásának megvalósításában.

11. Az óvodások kommunikációjaként játszik.

13. Az egészségügyi megtakarítási technológiák használata az elsőben
fiatalabb (második fiatal, középső, idősebb) csoport.

14. A fejlődő játék használata a matematika csomópontja alatt

a fiatalabb (középső, vezető) óvodai korosztály gyermekeivel.

15. Különböző nem hagyományos rajz technikák használata
a gyermekeknél 2 - 3 év.

17. Módszerek a megfelelő testtartás és a megelőzés kialakítására
az óvodások megsértése.

18. Folkmentes játékok, jelentőségük az óvodások testnevében.

19. Dúsítás társadalmi tapasztalat óvodások a körülmények között óvoda és a családok.

20. A gimnasztika javítása napi alvás után, jelentése.

21. Munka szervezése a hazafias oktatásban.

22. Hazafias oktatás az óvodások azt jelenti
vizuális művészetek.

23. Retading művészi munkák Képek segítségével.

24. A mobil játék a gyermekek fizikai tulajdonságainak fejlesztésének eszközeként (középső, vezető) óvodáskor.

26. Szabályok Út Az óvodásokhoz.

27. A folyamatban fokozódó mentális tevékenységeket kap
megismerheti a gyermekeket a természetben.

28. A fiatalabb gyermekek (középső, senior)
óvodai kor.

29. Projekt módszer az óvodások szellemi és erkölcsi nevelésében.

30. Oktatási játékok, mint a kognitív kialakítás eszközeként
az óvodai korosztályok képességei.

31. A gyermekek párbeszédes kommunikációjának fejlesztése a többéves csoportban
(4-7 év).

32. Fejlesztés játékozási tevékenységek A kisgyermekekben.

33. A vezető óvodások kommunikációs képességeinek fejlesztése

kommunikáció a természetgel.

34. .

35. Fejlesztés matematikai képességek Az óvodai korosztály gyermekei
játéktevékenységek révén.

36. Az óvodások kis motorjai fejlesztése.

37. A sekély motilitás fejlesztése az óvodai gyermekeknél
nem szokványos rajz technika.

38. Az óvodások kognitív tevékenységeinek fejlesztése.

39. Az óvodások keresési és kutatási tevékenységeinek fejlesztése
a kísérletezés folyamatában.

40. A korai és fiatalabb óvodai korosztály gyermekeinek beszédének fejlesztése.

41. Beszédfejlesztés - retorikai leckék és beszéd etikett.

42. Az óvodások érzékszervi képességeinek fejlesztése.

43. Az érzékszervi képességek fejlesztése
didaktikai játék.

44. Fejlesztés kreatív képességek Gyerekek a képiben
tevékenységek.

45. Az óvodások kreatív képességeinek fejlesztése eszközökkel
bábszínház.

46. Beszédfejlesztés óvodai gyerekek

47. Az óvodások motorrendszerének szerepe.

65. A gyermekek beszédének kialakítása a játéktevékenységekben.

67. A gyerekek művészi és beszédfejlesztése az ízületen keresztül
a gyermekek és a szülők színházi tevékenysége.

68. A gyermekek környezeti nevelése az óvodában.

69. A legfiatalabb gyermekek környezeti fejlődése (középső, idősebb)
korcsoport.

Önképzés - Ez célzott kognitív tevékenység, azaz az identitás kezelése, hogy rendszeres ismereteket szerezzen a tudomány, a technológia, a kultúra területén, politikai élet stb. S.I. Ozhegov megszünteti az önkifejlesztést, mint "a tudás megszerzése független osztályok által a tanár segítségével."

Az önkifejlesztés lehetővé teszi, hogy töltse fel és adja meg ismereteit, végezze el a gyermekek munkájában felmerülő helyzetek mély és részletes elemzését. Pedagógus, aki készségeit birtokolja önálló munkavégzés, Azt a képességét, hogy előkészítse és menjen célzott tudományos és gyakorlati, kutatási tevékenység, amely azt jelzi, a magasabb szakmai, oktatási szint, és ez viszont hatással van a minőségi oktatás oktatási folyamat és a pedagógiai tevékenységek hatékonyságát.

A professzionalizmus fontos állapotát megfelelően szervezik és elvégzik az önkifejlesztéssel. Ez az egyes pedagógus segíti tervezi munkáját, a helyes elemzése tevékenységek, célok kitűzése, a választott formák és módszerek. E célból az oktatók különböző önképzési terveket alkotnak. Az alábbiakban a munka tapasztalata ezen a területen.

Önképzési terv

1. Teljes név Tanár - Lifanova Tatiana Nikolaevna

2. Oktatás - közepes speciális, 1 minőségi kategória.

3. Az önkifejlesztés témája: "Az FGT végrehajtása oktatási folyamatban".

4. Munka kezdődött -01.09.2011

5. Meg kell végeznie -30.05.2012

6. Cél: Vizsgálja meg az FGT-t a főszerkezethez másodlagos program óvodai oktatás.

7. Feladatok:

• Fedezze fel és vezesse be a programot "születésről az iskolába" oktatási területek (Új kiadás az FGT szerint)
• Adjon meg ígéretes terveket minden oktatási területre
• Fejlessze az FGT-nek megfelelő oktatási folyamat modelljét
• Tesztelje ezt a modellt a gyakorlatban

8. Becsült eredmény: átértékelés pedagógiai értékek, a szakmai rendeltetési hely; Az oktatási folyamat javításának vágya.

9. Az önkifejlesztés formája: egyéni.

10. A témában dolgozó munka során végrehajtott intézkedések és tevékenységek:

• Az irodalom tanulmányozása a témában
• Látogasson el a tésztájuk és a területek nevelőkéről;
• Pedsoves, szemináriumok, konferenciák látogatása;
• önelemzés és önbecsülés bólogat a csoportjukban;
• Az FGT-nek megfelelő oktatási folyamat modelljének fejlesztése
• A fejlett modell jóváhagyása a gyakorlatban. A szükséges kiigazítások megteremtése;
• A kollégák elemzéséhez nyitott események sorozata;
• Az eredmények általánosítása a módszertani egyesület ülésén.

11. Gyakorlati kimenet: Workshop Workshop.

12. A készségről szóló jelentés formája: a pedtóának üzenete; Bemutatása a témában.

Mbdou-óvoda "Firefly",
Saratov régió, R.p. Kopasz hegyek.

. A kedvenc rajzfilmek cselekedete.

célja : Fejlessze azt a képességet, hogy végezzen verbális leírásokat a rajzfilm észleléséről.

. Scene-Szerepjáték "Óvoda"

Célja: bővítse és megszilárdítja a gyermekek bemutatását az óvodai munkaügyi intézkedések tartalmáról.

Játékhelyzetek:

Reggeli vétel,

"Osztályok",

"Egy séta",

"A zeneórán",

"A fizikai kultúra lecke",

"Orvosi vizsgálat",

"Ebéd D / Garden" és mások.

Előzetes munka:

1. A tanár munkájának figyelemmel kísérése, asszisztens tanár.2. Beszélgetés gyerekekkel a tanár munkájáról, gondozó, szakácsok, ápolók stb.

3. A történetek gyermekei a "Kindergarten-i legjobb nap" témájön. A jelenetek bemutatása az "Életünk életünkben" témákról.

. Scene-szerep játék "Család"

Cél és feladatok: A gyerekek kreatívan reprodukálják a játékokat. Javítani kell annak képességét, hogy önállóan hozzon létre egy játékkörnyezetet a fogantyú számára. Közzéteszi a felnőttek erkölcsi lényegét: felelősségteljes hozzáállás a feladataikhoz, kölcsönös segítségnyújtás

Játék Problémahelyzetek:

"Amikor az anyukák és az apák nincsenek otthon" (gondoskodjon a fiatalabb, házi munka elvégzésére),

"Felkészülünk a nyaralásra" (közös munka a családdal),

"Megünnepeljük a vendégeket" (a vendégek fogadására vonatkozó szabályok, látogatói viselkedés),

"A szabadnapunk" és mások.

Előzetes munka:

1. Beszélgetés a szülők munkájáról illusztrált anyagokkal.

2. Vegyük figyelembe a családi fotókat.

3. A történetek gyermekei a témában "Hogyan élek otthon."

. Scene - Szerepjáték "Iskola"

Cél és feladatok: A gyermekek ismereteinek bővítése az iskoláról. Segítsen a gyerekeknek a szerepvállalás megvalósításában (intonáció, arckifejezések, gesztusok) megvalósításában. Ön létrehozása tervezett játékbeállításhoz. Elősegíti a képességek kialakulását, hogy kreatív módon fejlesztsék a játékokat. Segítsen a gyerekeknek, hogy megtanuljanak néhány erkölcsi normát.

Gaming akciók: A tanár leckét vezet, a diákok válaszolnak a kérdésekre, mondd el, hinni Dr.

. Jelenet - Szerepjáték "Könyvtár"

Cél és feladatok: mutasd meg a könyvtárak társadalmi jelentőségét; bővítse az ötleteket a könyvtári alkalmazottakról, megszilárdítja a magatartási szabályokat nyilvános helyen; A könyv használatának szabályainak megismerése; A könyvek érdeklődését és szeretetét biztosítsa, hogy az arányt óvatosan oktassa nekik.

Gaming akciók:

Az alkalmazások könyvtáros fogadása.

Dolgozzon egy kártyafájllal.

Könyvek kiadása.

Olvasószoba.

Előzetes munka:

Kirándulás a könyvtárba egy későbbi beszélgetéssel.

A "Book Workshop" megnyitása a javító könyvekről.

Az olvasási munkákon alapuló rajzok kiállítása.

. Scene-Szerepjáték "Kórház"

Cél és feladatok: a gyermekek érdeklődését az orvos, az ápolók szakmáiban; Emelkedjen érzékeny, figyelmes hozzáállást a betegség, a kedvesség, a reagálhatóság, a kommunikáció kultúrájához.

Gaming akciók:

A beteg belép a recepción.

A nővér regisztrálja, az osztályon tölti.

Az orvos megvizsgálja a betegeket, gondosan hallgatja a panaszaikat, kérdéseket tesz fel, a torokra néz, stb.

A nővér adja a beteg gyógyszert, méri a hőmérsékletet, az eljárási iroda az injekciókat, az öltözködést, a sebeket stb. A betegek meglátogatják a rokonokat, barátokat.

Előzetes munka:

Kirándulás az orvosi szekrénybe D / S.

Az orvos munkájának figyelemmel kísérése (hallgatja a fonendoszkópot, úgy néz ki, hogy a torok megkérdezi).

Olvasás világít. MŰKÖDÉSEK: I. GONEED "COUNTOCE CHEEPED",

E. Asssssky "játszott a kórházba",

Beszélgetés gyerekekkel az orvos, az ápolók munkájával kapcsolatban.

Fontolja meg illusztráció.

. Jelenet - Szerepjáték "Store"

Cél és feladatok: a gyermekek érdeklődését az eladó szakmájában, a viselkedés kultúrájának készségeit alkotják nyilvános helyeken, barátságos kapcsolatokat oktatni.

Gaming akciók:

A járművezető hozza az árut az autóra, a mozgatók kirakodása, az eladók megmentik az árut a polcokon.

A rendező figyelemmel kíséri a megrendelést a boltban.

A vásárlók jönnek.

Eladók kínálnak árut, show, lemért.

A vevő fizet a vásárlást a pénztárnál, kap egy csekket.

A pénztáros pénzt kap, lyukasztja az ellenőrzést, megadja a vevőnek, hogy átadja, ellenőrizze.

Játékhelyzetek: "Egy zöldségboltban", "ruhák", "termékek", "szövet", "könyvek", "sportáruk".

Előzetes munka:

Olvasás irodalmi művek: B. Voronko "szokatlan vásárlások mese" és mások.

Etikai beszélgetés a viselkedésről a nyilvános helyeken.

A történetek gyermekeinek felállítása "Mit tudunk?", "Hogyan kell átlépni az úton, hogy eljuthasson a boltba?" stb.

Gyermekgyártás A játék tulajdonságai (Candy, Gyümölcsök, Műanyagos zöldségek)

. Scene - Szerepjáték "szépségszalon"

Cél és feladatok: bővítse és megszilárdítja a gyermekek ismeretét a "szépségszalon" munkájáról, ami a vágy, hogy szépen nézzen ki, hozza létre a viselkedés kultúráját a nyilvános helyeken, tiszteletben tartja, udvarias fellebbezést a véneknek és egymásnak.

Szerepek: Fodrászat, mester manikűr, kozmetikai szekrény, pénztár, tisztább, ügyfelek mestere.

Gaming akciók:

A fodrász megmosja a haját, megtörténik, hajvágásokat, festékeket fest.

A manikűr mester teszi a manikűr, fedezi a körmök lakk, ad tanácsot a kézápolás.

A kozmetikai szekrény mestere az arc masszázsát teszi ki, kenje meg a krémet, festékek, ajkak stb.

Pénztáros csuklókat üt.

A látogatók udvariasan üdvözölt szalon munkavállalókat javasolnak, hogy mesterek, fizetés készpénzben, köszönöm a szolgáltatásokat.

Előzetes munka:

A fodrászat gyermekeinek látogatása a szülőkkel.

A gyermekek történetei arról, hogy mit tettek a fodrászban.

A tanár története a nyilvános helyek viselkedésének kultúrájáról.

Album megtekintése frizura mintákkal.

Tekintsük a katalógusokat a kozmetikumok mintáival.

Attribútumok gyártása a szülők vonzerejével (törölközők, szalvéták stb. Színes papírból)

Játékanyag: Tükör, fésű, olló, hairdryer, haj buja, kölni, körömlakk, gyermek kozmetikumok, album, fodrászok, fürdőköpeny, törölköző stb.

. Circus improvizáció! A CIRKUSZ! A CIRKUSZ!

Cél és feladatok: Konszolidálja a gyermekek kulturális intézményei bemutatását, a nyilvános helyeken való viselkedési szabályokat; Rögzítse a cirkusz és alkalmazottai ismereteit.

Előzetes munka:

Tekintsük a cirkusz illusztrációját.

Beszélgetés a gyermekek személyes benyomásaira a cirkusz meglátogatásáról. Reading Works "Lány egy tálban" V. Dragunsky, "Circus" S. Marshak,

Rajz a témához "poszter a cirkusz"

. Scene-Szerepjáték "Mi - katonai cserkészek"

Cél és feladatok : Ki kell alakítani a téma militarizálták játékok, tanítani a gyermekeket, hogy figyelmes, óvatos, hogy tisztelet a katonai szakma, a vágy, hogy szolgálja a hadsereg, bővíteni szójegyzék Gyermekek - "Intelligencia", "Scouts", "Watch", "Védelem", "katonák".

Gaming akciók:

A pedagógus azt javasolja, hogy emlékezzen filmekre, történetekre a katonai hírszerző tisztek életéről, felkéri a gyerekeket, hogy játsszák őket.

A gyerekek terjesztik magukat a cserkészek, az idő, a parancsnokok, a biztonsági katonák szerepe, meghatározzák a célokat és a célokat, kövessék őket.

. Jelenet - Szerepjáték "Cosmonauts"

Cél és feladatok: bővítse a jelenetes játékok tárgyát, hogy megismerje az űrhajósok munkáját az űrben, emelje fel a bátorságot, kivonatot, bővítse a gyermekek szókincsét: "Space Space", "Cosmodrome", "repülés".

Figyelés

A gyermekek eredményeinek figyelemmel kísérése a "Plot-Szerepjátékos játék, mint az óvodai beszéd fejlesztése" eszközként, az alábbi kritériumok és mutatók szerint történik:

Mutatók:

szervezi a játékteret a játék tervével összhangban;

tudja, hogyan kell kölcsönhatásba lépni a partnerekkel;

különböző szerepjáték-párbeszédablakba lép a játék partnerekkel;

a játék tükrözi a háztartási, irodalmi és fantasy parcellákon alapuló önállóan feltalált eseményeket;

verbálisan továbbítja a képzeletbeli játékokat;

gaming expresszív képet hoz létre.

Ma az egyik fontos jellemző. szakmai hozzáértés Az óvodai tanár az öngondoskodás szükségessége, a szakmai növekedés vágya. A saját tökéletlenségének tudatosítása szakmai tevékenység - Jó ösztönzés a pedagógia tudásának elmélyítésére és az oktatási folyamat új módszereire. Lássuk, hogy melyik összetevők az öntatási tanár tevékenysége áll, és amelyben a módszerek professzionális szintre emelhetők.

Hogyan lehet javítani a tudását?

Független oktatás témái

A téma óvodai módszertant tud adni, és magad választhat. Az utóbbi esetben el kell döntenie, hogy melyik irányba tervezi, hogy tanárként dolgozzon.

"Tipp. Az önkifejlesztési témát ajánlhatja és hagyhatja jóvá, ha igazolhatja, hogy mennyire fontos, hogy gyakorlatilag jelentős és hasznos az oktatási folyamat javításához. óvodai intézmény».

Kiválaszthatja az önkifejlesztés témáját az egyik lehetőség kiválasztásával:

• Minden tanév új téma.
• Kiterjedt téma több éve.

A téma szükségesnek kell lennie és ígéretes a gyermekek területén. Javasoljuk, hogy a tanárok öngondoskodásának tárgyát képezi, figyelembe véve tapasztalataikat és pedagógiai tapasztalataikat.

Fiatal szakemberek:

• Az oktatás személyes orientált megközelítése értékei
• Pedagógiai készségek fejlesztése
• Pedagógiai készségek és képességek kialakítása.

Az oktatók több mint 5 éve tapasztalattal rendelkeznek:

• Oktatási folyamat tervezése az óvodai intézményben
• A tudományos és módszeres szakirodalom elemzésének képessége, az elméleti ismeretek gyakorlati felhasználása a gyakorlatban, kreatív megközelítés alkalmazása.

Oktatási folyamat szervezése

- Tudja, hogy a tanár csak akkor fejez ki professzionális, ha az oktatási intézményben minden feltétel jött létre?

Az új tudás tanár fogadhat különböző utak. Nos, ha az iskola előtti intézmény az intézetre irányuló tanfolyamokra küld. Értékesíthető saját, az oktatók formájában működő, az oktatók rendszeres képzésének formájában működő, az óvodai intézmény ("Akadémia", "oktatói iskola" formájában működő oktatók. De a személyes vágy anélkül, hogy elérné, a lehető leghatékonyabb lesz a lehető leghatékonyabb. Ahhoz, hogy jó tanár legyen, meg kell akarsz lenni.

1. Néhány kérdés tanulmányozása, több forrást vizsgálva, és nem egy. Ez a módszer tanítja véleményét.
2. Tanulj meg dolgozni a könyvtári katalógusokkal, valamint helyesen alkotjon egy keresési lekérdezést az interneten való együttműködés során. Az időt takarít meg, és pontosan megtalálja a kívánt irodalmi forrást.
3. Ismerje meg az információkat: gyűjtsön, felhalmozódjon, megtakarítsa a tényeket, az érveket, az eredményeket. Ez hasznos lesz a szemináriumon vagy pedensben való részvételre.
4. Legyen nyitva az innováció az oktatásban. Számítógépes prezentációk és videók létrehozása a munkájának bemutatásával.
5. Ossza meg tapasztalatait a kollégákkal, majd megérdemli a zászlóshajó hírnevét az óvodai oktatásban.

Az önképzés a pedagógus nem csak a karbantartási notebook, jelentések elkészítése, mappák és állományok. Rendszeresen szervezzük meg az önkifejtést, és ösztönözni fog a személyiség fejlődésére, valamint a szakmai pedagógiai kompetenciák növelésére.