Значення артикуляційної гімнастики для дітей. Значення гімнастики артикуляції для дітей дошкільного віку консультація з логопедії на тему. Розвиток мовної артикуляції

Хороша мова- Яскравий показник всебічного розвитку дитини та підготовленості його до навчання в школі.

Артикуляційна гімнастика – це сукупність спеціальних вправ, вкладених у зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, рухливості і диференційованості рухів органів, що у мовному процесі.

Важливість занять артикуляційною гімнастикою для дітей важко переоцінити. Крім того, що дитина вчиться правильно і чітко вимовляти звуки та слова, подібні заняття сприяють:

Поліпшити кровопостачання артикуляційних органів та їх нервову провідність;

Поліпшити рухливість органів артикуляції;

Зміцнити м'язову систему язика, губ, щік;

Навчити дитину утримувати певну артикуляційну позу;

Збільшити амплітуду рухів;

Зменшити напруженість органів артикуляції;

Підготувати дитину до правильної вимови звуків.

розвитку гнучкості органів мовного апарату;

Показання для занять артикуляційною гімнастикою для малюків:

Як правило, виділяють низку причин та показань для проведення артикуляційної гімнастики для дошкільнят:

Своєчасні заняття артикуляційними вправами з розвитку мовного слуху та гімнастикою артикуляції сприяють тому, що багато дітей можуть самостійно навчитися говорити чисто і правильно. Це дозволяє згодом не вдаватися до допомоги фахівця-логопеда;

Завантажити:

Попередній перегляд:

Значення артикуляційної гімнастики для дітей дошкільного віку

Люди правильно вимовляють різні звуки завдяки гарній рухливості та диференційованій роботі органів апарату артикуляції: мови, нижньої щелепи, м'якого неба, голосовим зв'язкам. Робота з розвитку основних рухів органів апарату артикуляції проводиться у формі артикуляційної гімнастики.

Хороша мова – яскравий показник всебічного розвитку дитини та підготовленості її до навчання у школі.

Майже всі діти дошкільного віку (до 60% від усіх дітей дошкільного віку) мають мовленнєві недоліки, неправильно вимовляють один або кілька звуків, більшість з яких мають тимчасовий, непостійний характер. Виняток становлять діти до 4 років з нормою вікової або фізіологічної недорікуватості, після 4 років – настає патологія.

Тому з метою профілактики виникнення мовленнєвих порушень, їх корекції, починаючи з молодшого дошкільного віку, необхідно застосовувати в роботі гри та вправи, спрямовані на розвиток слуху, дихання та мовного апарату.

Артикуляційна гімнастика– це сукупність спеціальних вправ, вкладених у зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, рухливості і диференційованості рухів органів, що у мовному процесі.

Поліпшити кровопостачання артикуляційних органів та їх нервову провідність;

Поліпшити рухливість органів артикуляції;

Зміцнити м'язову систему язика, губ, щік;

Навчити дитину утримувати певну артикуляційну позу;

Збільшити амплітуду рухів;

Зменшити напруженість органів артикуляції;

Підготувати дитину до правильної вимови звуків.

розвитку гнучкості органів мовного апарату;

Показання для занять артикуляційною гімнастикою для малюків:

Як правило, виділяють низку причин та показань для проведення артикуляційної гімнастики для дошкільнят:

На тлі складних порушень звуковимови подібні заняття допоможуть підготувати м'язи для подальших занять з логопедом, що прискорить усунення дефектів мови;

При правильному, але млявому звуковимові артикуляційна гімнастика допомагає швидше виробити чіткість вимови і виразність мови, а також позбутися «каші в роті».

Вправи бувають статичні (нерухомі), спрямовані на утримання певного положення губ, язика: чашечка, трубочка ... і динамічні (рухливі): конячка, годинник, гойдалка ... - Вимагають ритмічного повтору рухів, координації рухів і переключення.

Усі вправи об'єднуються у комплекси, кожен із яких має певну спрямованість:

1 група вправ. - Виробляють основні рухи та положення ОАА,

2 група вправ. – сприяють виробленню рухів та положень для вимовлення певних груп звуків (свистячих, шиплячих, сонорів, задньомовних).

3 група вправ. – специфічні упр., створені задля постановку звуків, сприяють виробленню певних рухів: рухливість кінчика мови, м'якого піднебіння, для розтягування під'язичної зв'язки.

Заняття ведуться за такою схемою: спочатку виховуються грубі, дифузні рухи вправних органів, де язичок не виконує постійні рухи, а лише займає те чи інше положення, в міру їхнього засвоєння дітьми переходимо до вироблення більш тонких, диференційованих рухів. Вправи для губ можна робити у будь-якому випадку. Вимоги до проведення артикуляційної гімнастики та виконання вправ дітьми кожному віковому етапі будуть різними.

При проведенні гімнастики артикуляції важливо враховувати особливості вікової артикуляційної моторики. З дітьми молодших групвправи проводять у ігровій формі. Обсяг вимог невеликий. Треба, щоб діти засвоїли найпростіші навички, без яких важко буде надалі розвивати та вдосконалювати рухи органів артикуляційного апарату.

У середній групідля артикуляційної гімнастики використовуються ігрові прийоми. На основі набутих дітьми найпростіших навичок руху органів апарату артикуляції поступово розвиваються, удосконалюються. Відповідно підвищуються вимоги щодо якості виконання артикуляційної гімнастики. У старших групах стежимо за плавністю, чіткістю виконання рухів, за вмінням швидко та чітко перемикати органи апарату артикуляції з одного положення на інше.

1. Проводити артикуляційну гімнастику потрібно щодня, щоб навички, що виробляються у дітей, закріплювалися. Найкраще виконувати вправи 3-4 рази на день по 3-5 хвилин. Не слід пропонувати дітям понад 2-3 вправи за раз – розбиваємо комплекс на весь день.

З виконуваних двох-трьох вправ новим може лише одне, друге і третє даються для повторення і закріплення.

Комплекс упр. плануємо на тиждень. На наступному тижні добре виконується упр. замінюємо іншим, новим, і закріплюємо його протягом усього другого тижня. Таким чином, діти щотижня знайомляться з новим упр. та відпрацьовують його в артикуляційній гімнастиці.

2. У комплексі мають бути присутніми 2-3 упр. статичних та 2-3 упр. динамічних. Починають гімнастику зі статичних вправ, вони виконуються по 10-15 секунд (утримання позику артикуляції в одному положенні), далі переходять до динамічних.

3. На перших заняттях вправа повторюється 2-3 рази у зв'язку з підвищеною виснажливістю вправного м'яза, надалі кожна вправа виконується до 10-15 разів.

4. При відборі вправ для артикуляційної гімнастики треба дотримуватись певної послідовності, йти від простих вправ до більш складних.

Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі. Кожне упр. має свою назву, свій образ. Так дитині легко запам'ятати рух. Для того, щоб один і той же рух діти не втомилися повторювати тривалий час, одній вправі можна придумати кілька назв.

Наприклад упр. "Трубочка" - придумайте кілька назв. (хоботок, шия у жирафа, дудочка, труба…)

5. Артикуляційну гімнастику виконують сидячи, тому що в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки та ноги перебувають у спокійному положенні.

6. Дитина повинна добре бачити особу дорослого, а також свою особу, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ. Тому на логопункті дитина та доросла під час проведення артикуляційної гімнастики повинні перебувати перед настінним дзеркалом. У групі дитина може скористатися невеликим ручним дзеркалом (приблизно 9х12 см), а вихователь повинен бути навпроти дитини обличчям до неї.

Найкраще проводити артикуляційну гімнастику для дошкільнят в ігровій формі, для чого використовують вірші та картинки. Артикуляційна гімнастика для дошкільнят у віршах як значно підвищує інтерес дитини до вправ, а й визначає ритм їх виконання. Важливо, щоб під час вірша можна було повторити вправу 3-5 разів. Після цього необхідно дати дитині час розслабитись та відпочити. Цій же меті є артикуляційна гімнастика для дошкільнят у картинках. Яскраві картинки, у яких зображено правильне становище губ і мови у тому чи іншого вправи багато в чому спрощують завдання фахівця і роблять самі заняття цікавішими.

Знайомлячи дитину з новим керівництвом, необхідно дати дітям сюжетну замальовку. Наприклад: як подати упр. "Смачне варення"? – солоденька Карлсон, який любить варення. Для того, щоб дитина знайшла правильне положення язика, наприклад, облизала верхню губу, можна намазати її варенням, шоколадом або ще чимось, що любить дитина. Можна використовувати нетрадиційні форми– драже, вода, біоенергопластика – поєднання рухів органів мови та рук.

Ігрових прийомів безліч. Будь-яка історія, предмети, картинка – це наочність, з допомогою якої зберігається увага дитини, унаслідок чого активізується процеси промови. Елементи змагання, барвистість, новизна атрибутів, цікавість сюжетів ігор викликає інтерес та емоційну віддачу, тим самим вирішуються навчальні завдання, цілі, поставлені на занятті.

Вправу робить дитина, а дорослий контролює виконання –

стежить за якістю виконуваних дитиною рухів: точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого.

Також важливо стежити, щоб рухи кожного органу артикуляції виконувались симетрично по відношенню до правої та лівої сторони обличчя. Інакше артикуляційна гімнастика не досягає своєї мети.

Спочатку при виконанні дітьми вправ спостерігається напруженість рухів органів апарату артикуляції. Поступово напруга зникає, рухи стають невимушеними і водночас координованими.

У процесі виконання гімнастики важливо пам'ятати створення позитивного емоційного настрою в дитини. Не можна говорити йому, що він робить неправильно, краще його підбадьорити.

Таким чином , шановні вихователі, чим раніше ми з вами почнемо розвивати артикуляційний апарат дітей та залучати до цього батьків, тим більше у нас надалі буде дітей із правильною звуковимовою та розвиненою мовою.

Даний комплекс артикуляційної гімнастики призначений для логопедів, вихователів, а також батьків. Весь матеріал викладений у віршованій формі, що є в молодшому дошкільному віці, найбільш сприятливим для сприйняття, і викликає найбільший інтерес у дітей.

ВАЖЛИВІСТЬ АРТИКУЛЯЦІЙНОЇ ГІМНАСТИКИ. Це важливо знати! Своєчасне оволодіння правильною, чистою мовою має велике значенняна формування повноцінної особистості. Правильна, добре розвинена мова є одним із основних показників готовності дитини до успішного навчання у школі. Недоліки мови можуть призвести до неуспішності, породити невпевненість дитини у своїх силах, а це матиме далекосяжні негативні наслідки. Тому починати дбати про правильність мови дитини треба якомога раніше. На жаль, кількість дітей з дефектами мови, у тому числі і з порушеннями звуковимови, рік у рік не зменшується, а зростає. Мова не є вродженою здатністю, вона формується поступово, і її розвиток залежить багатьох причин. Однією з умов нормального становлення звуковимови є повноцінна робота апарату артикуляції. Побутова думка про те, що звукозносна сторона мови дитини розвивається самостійно, без спеціального впливу та допомоги дорослих – ніби дитина сама поступово опановує правильну вимову, - глибоко помилково. Але саме воно часто є причиною того, що розвиток звукової сторони мови, особливо в , Відбувається самопливом, без належної уваги з боку батьків, і тому значна кількість дітей дошкільного віку має ті чи інші недоліки вимови. У будь-якій вправі всі рухи здійснюються послідовно, з паузами перед кожним новим рухом, щоб дорослий міг контролювати якість руху, а дитина – відчувати, усвідомлювати, контролювати та запам'ятовувати свої дії. Спочатку вправи виконуються у повільному темпі перед дзеркалом, після того, як дитина навчиться виконувати рухи, дзеркало прибирають, і функції контролю беруть на себе власні відчуття руху та положення органів артикуляції дитини. Закріплення будь-якої навички вимагає систематичного повторення дії, тому проводити артикуляційну гімнастику треба щодня, бажано 2-3 рази на день, щоб навички, що вироблялися, ставали більш міцними. Вправа має доводити орган до перевтоми. Першою ознакою перевтоми стає зниження якості руху, що є показанням до тимчасового припинення вправи. ПРАВИЛА ВИКОНАННЯ АРТИКУЛЯЦІЙНИХ ВПРАВ: 1. Дитина має бути підготовлена до роботи, тому що її свідоме бажання виправити звуки має велике значення. 2. При постановці відповідного звуку не звертають увагу інші дефектні звуки. Так, якщо при постановці звуку на дитину зустрілося слово Лора, то не можна попутно підправляти звук нар. Він має виправлятися пізніше. 3. Матеріал повинен опрацьовуватися послідовно і не в жодному разі не вибірково. Не можна пропускати окремі етапи роботи, оскільки пропуски та недоробки позначаються як виправлення. 4. Перехід від одного етапу роботи до наступного повинен здійснюватись лише після засвоєння пройденого матеріалу. 5. Кожен поставлений звук необхідно одразу вводити у розмовно-побутову мову. 6. Дитина повинна займатися щодня по 30-45 хв. В один або два прийоми, причому виконувати всі підготовчі та частково ранньому віці (Вимовлення складів і слів) перед дзеркалом - контролю за положенням окремих частин артикуляційного апарату. 7. Протягом роботи над постановкою звуків батьки повинні активно допомагати дитині (навіть якщо вона школяр) та вимагати від неї виконання завдань. Артикуляційна гімнастика у віршах. Ігри з язичком. Язичок наш – пензлик, піднебіння – стеля. Білить піднебіння пензлик за мазком, мазок. Зроблено чимало, пензлик втомився.

мовні вправи Чиста, правильна мова - одна з найважливіших умов нормальногопсихічного розвитку
людини. За допомогою мови, спілкування дитина легко і непомітно для себе входить у навколишній світ, дізнається багато нового, цікавого, може висловити свої бажання, думки, вимоги. На жаль, у наші дні у дітей стає все більше і більше мовленнєвих порушень, які різко обмежують їхнє спілкування з оточуючими людьми.
Тому з такими дітьми необхідно займатися виправленням мовленнєвих порушень. Ні для кого не секрет, що спільна діяльність батьків та фахівців приносить більш ефективний результат у.
корекційної роботи
Завдання батьків:
-Створення в сім'ї умов, сприятливих для загального та мовного розвитку дітей;
-проведення цілеспрямованої та систематичної роботи з мовленнєвого розвитку дітей та необхідної корекції його недоліків. Однак часто батьки не приділяють належної уваги боротьбі з тим чи іншиммовним порушенням
. Це з двома причинами:
-Батьки не чують недоліків мови своїх дітей;
-Не надають їм серйозного значення, вважаючи, що з віком ці недоліки виправляться самі собою. Але час, сприятливий для корекційної роботи, втрачається, дитина зйде до школи, і недоліки мови починають приносити йому чимало прикрощів. Однолітки висміюють його, дорослі постійно роблять зауваження, а зошитах з'являються помилки. Дитина починає соромитися, відмовлятися брати участь у святах. Він невпевнено почувається, відповідаючи на уроках, переживає через незадовільні оцінки з російської мови. У такій ситуації критичні зауваження та вимоги говорити правильно не дають потрібного результату.
Дитині необхідно вміло та вчасно допомогти.
При цьому очевидно, що допомога саме батьків у корекційній роботі є обов'язковою і надзвичайно цінною.
Ми вимовляємо різні звуки як ізольовано, так і в мовному потоці завдяки рухливості та диференційованій роботі органів артикуляційного апарату. Точність і сила цих рухів розвиваються у дитини поступово, в процесі мовної діяльності. Їх формуванню сприяє артикуляційна гімнастика, за допомогою якої виробляються повноцінні рухи та певні положення органів артикуляції, необхідні для правильної вимови звуків.
Як і навіщо займатися артикуляційною гімнастикою?
Адже на думку батьків, гімнастика для рук і ніг - справа нам звична і знайома, а ось навіщо мову тренувати, якщо вона і так без кісток - неясно.
Мова-головний м'яз органів мови. І для нього, як і для будь-якого м'яза, гімнастика просто необхідна. Адже мова повинна бути досить добре розвинена, щоб виконувати тонкі цілеспрямовані рухи, які називають звуковимовленням. Щоб уникнути його недоліків (або пом'якшити їх і полегшити формування правильної вимови) варто почати займатися гімнастикою артикуляції якомога раніше. Артикуляційну гімнастику слід виконувати перед дзеркалом. Дитина має бачити рухи мови. У дорослих артикуляція - автоматизована навичка, а дитині необхідно через зорове сприйняттязнайти цей автоматизм, постійно вправляючись. Якщо деякі вправи не виходитимуть з першого разу навіть у дорослих, необхідно повторити їх разом з дитиною, зізнаючись йому: «Дивися, у мене теж не виходить, давай спробуємо».

Поради батькам від логопеда.

Намагатися, щоб удома дитина чула правильне, грамотне мовлення.
Пам'ятати, що важливою стороноюМовленнєвого розвитку є правильна вимова звуків.
Під час спільних прогулянок з дітьми звертайте увагу на значущі людини об'єкти. Розкажіть навіщо ці установи, хто у них працює. Під час прогулянки в парку, сквері, біля річки привертайте увагу малюка до краси навколишньої природи, рослин, тварин, комах.
Не уникайте відповідей на запитання дитини.
Знайомлячись з новими предметами, речами, об'єктами, називайте їх правильно. Запропонуйте детально розглянути, виділити характерні особливості, властивості (цим ви поповните словник малюка), навчіть його спостерігати, порівнювати предмети та явища.
Постійно поповнюйте домашню дитячу бібліотеку творами віком. Читайте, розмовляйте прочитаним, розглядайте ілюстрації.
Необхідно знайомити малюків із фольклором: розповідати та читати казки, загадки, пісеньки, потішки. Вони не лише залучають дитину до національної культури, а й формують моральні якості: доброту, чесність, турботу про іншу людину, розважають і бавлять, викликають бажання висловитися, поговорити про героїв казки.
Підтримуйте це прагнення. Нехай ваша дитина розповість знайому казку сестричці, бабусі, своїй улюбленій іграшці. Це будуть перші кроки у оволодінні монологічною промовою.
І, звичайно, грайте, грайте та грайте!

Вчитель-логопед М.Л.Єрошіна

для формування правильної звуковимови.

Щоб дитина дошкільного віку правильно вимовляла всі звуки рідної мовийому необхідно навчитися управляти мовними органами. До основних мовних органів відносяться нижня щелепа, м'яке піднебіння, губи, щоки та язик. У Останнім часомдедалі частіше в дітей віком відзначаються їх недостатні рухливість і переключаемость, отже, їм недоступні звуки, при виголошенні яких необхідні складні, узгоджені рухи губ і мови. Тому, починаючиз 2-річного віку, корисно проводити спецю артикуляційну гімнастику.Це спеціальні ігрита вправи, які сприяють зняттю м'язової напруженості органів апарату артикуляції, формують вміння відчувати і контролювати їх рухи.

Позитивний ефект можливий тільки втому випадку, коли вправи виконуютьсящодня, а головне – правильно.Тому дорослий має не тільки показати дитині нову вправу, а й проконтролювати якість її виконання. Якщо малюкові важко виконати вправу, необхідно проводити масаж губ та язика та пасивну артикуляційну гімнастику.Логопедичний масаж повинен виконувати спеціаліст, а самомасаж (так називається легкий масаж) дитина може виконати сама (за зразком).

Звуки мови утворюються в результаті проходження повітряного струменя через горло, глотку і ротову порожнину в момент мовного видиху. Якщо ж дитина не може зробити достатньо глибокий вдих, то повітряний струмінь на видиху буде слабким, а значить, багато звуків (свистячі, шиплячі і звук Р) у дитини навіть при правильній артикуляції не вийдуть. Така проблема найчастіше виникає у дітей, які часто хворіють на простудні захворювання.

АКТИВНА АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Активна артикуляційна гімнастика – це гімнастика для нижньої щелепи, губ, щік та мови. Її дитина виконує сама, повторюючи рухи, показані дорослим. Артикуляційні вправи бувають статичними (утримання органів - артикуляції у певній позі протягом 2-5 секунд) та динамічними (багаторазове повторення дитиною одного й того ж руху). Щоб допомогти дитині при виконанні статичних вправ, дорослий вголос вважає або дає їй такі команди: «Раз, два, три – відпочинь!» або ж «Раз, два, три, чотири, п'ять – тепер можна відпочивати!» Динамічні вправи необхідні вироблення вміння перемикатися з однієї артикуляційної пози в іншу, тому виконуються у швидкому темпі. Вони виконуються теж за рахунок («Раз-два, раз-два..») або ж за командою дорослого. Наприклад, при виконанні вправи «Гойдалка», що передбачає підйом і опускання мови, команди можуть бути такими: «Вгору-вниз, вгору-вниз...» Артикуляційні вправи виконуються повільно і обов'язково перед дзеркалом, щоб малюк міг бачити і ваше обличчя, рухи якого він копіює, і себе самого, а дорослий стежив, чи правильно він робить. Якщо дитина не може повторити будь-яку дію, допоможіть їй, провівши відповідну пасивну вправу (використовуючи пальці рук або чайну ложечку).

Комплекс вправ для дітей

молодшого дошкільного віку

(До 4 років)

З дитиною молодшого та середнього віку слід розучити комплекс загальнозміцнювальних артикуляційних вправ, спрямованих на розвиток мовного апарату в цілому. Ці вправи вважатимуться чудовою профілактикою від виникнення в дітей віком дефектів промови.

Спочатку запропонуйте малюкові розглянути перед дзеркалом свої органи артикуляції та назвати їх: «Губи, зуби, щоки, язик». Зверніть увагу дитини, що у неї є верхня та нижня губи, верхні та нижні зуби, а язичок лише один. Скажіть, що язичок дуже рухливий і спритний. Він вміє виконувати різні рухи.

Насамперед запропонуйте дитині гри для губ, щік і нижньої щелепи і лише потім переходьте до вправ для розвитку рухливості язика.

Артикуляційна гімнастика має перетворитися на серію стомливих вправ, тому проводиться у вигляді забавної гри. Дитина, захопившись, не помітить, що її вчать. А значить, процес розвитку мовної моторики протікатиме швидше та успішніше.

Протягом одного заняття не варто намагатися виконати всі вправи, краще займатися кілька разів на день, щоразу виконуючи по 2-3 вправи.

Вправи для розвитку органів артикуляції.

1. «Збірник»(посміхнутися, показати зімкнуті зуби).

Зубки рівно ти стуляєш і «огорож» отримуєш .

2. «Хобот слоненя» (витягнути зімкнуті губи вперед)

Наслідую я слона, губи хоботком тягну.

3. «Кулька»(надути щіки та утримувати їх у такому положенні 3-5 сек)

Кулька надувай, повітря ти не випускай.

4. «Лопаточка»(посміхнутися, відкрити рот, покласти широку мову на нижню губу).

Мова лопаткою поклади і спокійно потримай.

5. «Схованки» (висовувати і прибирати язичок назад у рот)

Ми граємо в хованки, де ж твоя лопатка?

6. «Голочка» (відкрити рота і, посміхаючись, висунути якомога далі довгий, вузький, гостренький язичок)

Ось вона, голка, і гостра, і колка.

7. «Коника»(посміхнутися, відкрити рота, повільно поцокати кінчиком язика; стежити, щоб нижня щелепа не рухалася)

Ти з конем покатайся, дзвінко цокати повчися

« Значення артикуляційної гімнастики у розвиток мови дитини»

Гімнастика для рук, ніг – справа нам звична та знайома. Адже зрозуміло, для чого ми тренуємо м'язи: щоб вони стали спритними, сильними, рухливими.

А ось навіщо мову тренувати? Адже він і так без кісток. Виявляється мова – головний м'яз органів мови. І для нього, як і для будь-якого м'яза, гімнастика просто необхідна. Адже мова має бути добре розвинена, щоб виконувати тонкі цілеспрямовані рухи, які називаються звуковимовою.

Звуки мови утворюються внаслідок складного комплексу рухів артикуляційних органів -кінем. Ми правильно вимовляємо різні звуки, як ізольовано, так і в мовному потоці, завдяки силі, хорошій рухливості та диференційованій роботі органів апарату артикуляції. Таким чином, вимова звуків мови - це складна рухова навичка.

Вже з дитячих днів дитина робить масу найрізноманітніших артикуляційно-мімічних рухів мовою, губами, щелепою, супроводжуючи ці рухи дифузними звуками (бурмотання, белькотіння). Такі рухи і є першим етапом у розвитку мови дитини; вони грають роль гімнастики органів мови у природних умовах життя. Точність, сила та диференційованість цих рухів розвиваються у дитини поступово.

Для чіткої артикуляції потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови – мова, губи, небо. Артикуляція пов'язана з роботою численних м'язів, у тому числі: жувальних, ковтальних, мімічних. Процес голосоутворення відбувається за участю органів дихання (гортань, трахея, бронхи, легені, діафрагма, міжреберні м'язи).

Артикуляційна гімнастика є основою формування мовних звуків - фонем - та корекції порушень звуковимови; вона включає вправи для тренування рухливості органів апарату артикуляції, відпрацювання певних положень губ, мови, м'якого піднебіння, необхідних для правильного виголошення звуків.

Практично у всіх дітлахів-дошкільнят зустрічаються недоліки вимови одного або декількох звуків, більшість з яких носять тимчасовий, непостійний характер. Вони зумовлені тим, що у дитини цього віку ще недостатньо добре функціонують центральний слуховий та мовний апарати. Зв'язок між ними недостатньо вироблений і міцний, м'язи мовного апарату ще слабо натреновані. Все це призводить до того, що рухи мовних органів дитини ще недостатньо чіткі та узгоджені. Тому в дошкільному віці велику роль відіграє цілеспрямований розвиток рухливості мовних органів та вміння володіти ними.

Мета артикуляційної гімнастики - вироблення повноцінних рухів та певних положень органів апарату артикуляції, необхідних для правильної вимови звуків.

Недоліки вимови обтяжують емоційно-психічний стан дитини, заважають їй розвиватися та спілкуватися з однолітками.

За допомогою артикуляційної гімнастики долаються порушення звуковимови, що склалися. Спочатку артикуляційну гімнастику потрібно виконувати перед дзеркалом. Дитина має бачити, що робить язик: де знаходиться (за верхніми зубами чи за нижніми). У цьому рухи мови доводяться до автоматизму постійними вправами. Проводити артикуляційну гімнастику потрібно щодня, щоб навички, що виробляються у дітей, закріплювалися. Найкраще її робити по 3-5 хвилин. Кожна вправа виконується по 5-7 разів.

При відборі вправ для артикуляційної гімнастики треба дотримуватись певної послідовності, йти від простих вправ до більш складних. Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі. Можна «вирушити в подорож» у казкове королівство чи гості до Незнайки. Плюшева лялька також може поговорити з малюком.

Основні труднощі для батьків в організації домашніх логопедичних занять- Небажання дитини займатися. Необхідно зацікавити дитину. Оскільки основна діяльність - гра, то заняття мають будуватися за правилами гри.

З виконуваних вправ новим може лише одне, інші даються повторення і закріплення. Якщо дитина виконує якесь вправу недостатньо добре, слід вводити нових вправ, краще відпрацьовувати старий матеріал.

Артикуляційну гімнастку виконують сидячи, тому що в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки та ноги перебувають у спокійному положенні.

Дитина повинна добре бачити особу дорослого, а також свою особу, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ. Тому дитина і дорослий під час проведення гімнастики артикуляції повинні знаходитися перед настінним дзеркалом. Також дитина може скористатися невеликим ручним дзеркалом (приблизно 9x12 см), але тоді дорослий повинен бути навпроти дитини обличчям до неї.

Статичні вправи виконуються по 10-15 секунд (утримання позику артикуляції в одному положенні).

Організація проведення артикуляційної гімнастики.

Дорослий розповідає про майбутню вправу, використовуючи ігрові прийоми. Проведення артикуляційної гімнастики у формі казки та використання віршів допоможе перетворити вправи на захоплюючу гру.

Дорослий показує виконання вправи.

Вправу робить дитина, а дорослий контролює виконання.

Дорослий, що проводить артикуляційну гімнастику, повинен стежити за якістю рухів, що виконуються дитиною: точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого. Також важливо стежити, щоб рухи кожного органу артикуляції виконувались симетрично по відношенню до правої та лівої сторони обличчя. Інакше артикуляційна гімнастика не досягає своєї мети.

Не можна пояснювати дитині відразу всю послідовність рухів органів апарату артикуляції - діти не можуть їх запам'ятати і правильно виконати. Інструкції треба давати поетапно, наприклад: усміхнися, покажи зуби, відкрий рот, підніми кінчик язика вгору до горбків за верхніми зубами, постукай у горбки кінчиком язика зі звуком д-д-д. Також поетапно слід перевіряти виконання дитиною вправи. Це дає можливість визначити, що саме ускладнює дитину та відпрацювати з нею цей рух.

Якщо у дитини не виходить якийсь рух, допомагати йому (шпателем, ручкою чайної ложки чи просто чистим пальцем).

Для того, щоб дитина знайшла правильне положення мови, наприклад, облизала верхню губу, намазати її варенням, шоколадом або чимось ще, що любить ваша дитина.

Якщо у дитини з'являться звуки, треба їх поступово вводити в її мову, тобто вчити правильно вживати звук у словах, а потім фразової мови.

Починати роботу з диференціації звуків з дитиною можна лише по тому, як він навчиться правильно вимовляти диференційовані звуки(с - ш, з -ж, б-п, л-р та інші), але у промови ще змішує, т, е. замість одного звуку вживає інший.

У процесі виконання гімнастики важливо пам'ятати створення позитивного емоційного настрою в дитини. Не можна говорити йому, що він робить вправу неправильно, це може призвести до відмови виконувати рух. Краще покажіть дитині її досягнення («Бачиш, мова вже навчилася бути широкою»), підбадьорити («Нічого, твій язичок обов'язково навчитися підніматися догори»).

Крім проведення конкретних занять, ви повинні якнайбільше читати дитині.

Не забувайте про те, що для вашої дитини дуже важливим є спілкування з вами.

І не тільки під час занять, а й щохвилини вашого з ним спільного перебування.

Велика небезпека полягає в тому, що багато батьків вважають, що можуть розвинути у дитини правильну вимову шляхом повторення різних скоромовок.

Але необхідно пам'ятати про те, що спочатку дитина повинна навчитися вимовляти ізольовані звуки, і лише потім закріплювати їх у складах та словах.

Запорукою чіткої вимови звуків та ясної дикції є добре поставлене мовленнєве дихання.

Наберіться терпіння і не кидайте розпочату справу, навіть якщо результату не буде видно відразу. Як то кажуть, терпіння і працю все перетруть. І ви з вашою дитиною обов'язково досягнете успіхів.

Якщо у дитини при виконанні вправ довго (близько 1 місяця) не виробляються точність, стійкість і плавність рухів органів артикуляції, це може означати, що ви не зовсім правильно виконували вправи або проблема вашої дитини серйозніша, ніж ви думали.

Головна порада логопеда: будьте терплячі, лагідні та спокійні і у вас все вийде.