Допоміжні історичні дисципліни. Спеціальні та допоміжні історичні дисципліни та їх роль в історичних дослідженнях

Історія, як наука, предмет та методи вивчення.

Що таке історія? Її можна розглядати і як процес розвитку природи, суспільства, людини і як комплекс суспільних наук, що вивчають минуле людства у всій його конкретності та різноманітті (схема

Історія – це насамперед галузь людської діяльності.

Цінність історії полягає в тому, що завдяки їй ми дізнаємося, що людина зробила і, отже, якою вона є.

Історичними джерелами називається все, що відображає історичний процес, дає можливість вивчати минуле людства. Декілька десятиліть тому історична наука виробила систему класифікації історичних джерел, засновану на принцип носія інформації. На наш погляд, ця традиційна система дає найбільш повне уявлення про все різноманіття історичних джерел, що знаходяться на озброєнні історичної науки(Схема 2). Більшість авторів виділяють шість типів джерел.

1. Письмові джерела. Вважають, що найдавнішим виглядом писемності була піктографія, тобто. письмена-малюнки, якими користувалися ще первісні люди. Саме від таких малюнків і походить ієрогліфічний лист. Писемність, у якій позначаються не предмети думки, словосполучення чи слова, а звуки мови, також виникла у давнину. Винахідниками першого алфавіту вважаються фінікійці – народ, який жив на східному узбережжі Середземного моря у другій половині І тис. до н. Слов'янська абеткабула створена у ІХ ст. на основі грецького алфавіту християнськими місіонерами Кирилом та Мефодієм. Перші письмові пам'ятники, що дійшли до нас, давньоруською мовою відносяться до XI ст. Письмові джерела включають і давні літописи, і мемуари, і статті з газет і журналів, і діловодні документи, і статистичні матеріали, і т.д. Важливим джереломможе стати навіть художня література, тому що твори письменників і поетів якнайкраще відображають побут, звичаї, суспільні настрої тієї чи іншої епохи.

Схема 2

2. Речові джерела. Такими джерелами можуть бути названі і знайдене археологом знаряддя праці первісної людини, і фамільний сервіз, що передається з покоління в покоління, і старовинний годинник, що зберігається в музеї, і будь-який інший предмет, що допомагає нам вивчати історію людства.

3. Етнографічні джерела. До них належать культурні, релігійні, побутові традиції. різних народів. звичаї, що дісталися нам у спадок від предків, норми поведінки, обряди, свята – складова частинаісторичної пам'яті людства.

4. Усні джерела. З цим типом джерел стикався кожен із нас, хто хоч раз слухав спогади про пережите своїх батьків, бабусь та дідусів. Багато чого сталося на пам'яті людей, що нині живуть: Велика Вітчизняна війна, короткочасна відлига 1950-1960 рр., розбудова, розпад СРСР. Хтось залишався пасивним спостерігачем подій, що відбувалися, а хтось волею долі опинявся в самій їхній гущі. Розповіді очевидців можуть стати дуже цінним джерелом і дати основу серйозного історичного дослідження.

5. Лінгвістичні джерела. Пам'ять про минуле зберігають не тільки люди, а й мови, якими вони говорять, тому як окремий тип прийнято виділяти лінгвістичні джерела. Наприклад, походження в слов'янських мовах слів, що позначають назви тварин і рослин, дозволяє вченим робити висновки про місцезнаходження стародавньої прабатьківщини слов'ян. Ми можемо точно сказати, що давні предки слов'янських народівжили в місцях, де росли ялинки та берези, а буки не росли, бо їхня назва в нашій мові має "чужорідне" походження.

6. Аудіовізуальні документи (Фото-, кіно-і відеодокументи, звукозапис). Вони відображають значний період нової та новітньої історії. Як відомо, фотографія з'явилася в середині, а кіно – наприкінці ХІХ ст. У XX ст. фотографія стала кольоровою, а кінематограф, окрім цього, – звуковим. Нещодавно з'явилися відеозаписи. Відзняті на фото-, кіно- і відеоплівку матеріали дозволяють "зупинити" мить, "оживити" минуле, що безповоротно минуло.

Перший фонограф був винайдений 1877 р. американцем Т. Едісоном. З того часу техніка збереження звуку безперервно вдосконалювалася. За неповні сто років грамофонні платівки змінили лазерні компакт-диски. Аудіозаписи зберігають звуки минулих епох, голоси людей, які давно померли.

Дослідження історичних джерел потребує особливих навичок та знань. Щоб отримати їх, необхідно вивчати спеціальні (допоміжні) історичні дисципліни, що дозволяють опанувати основні прийоми роботи з історичними джерелами (див. табл. 1).

Таблиця 1

Допоміжні історичні дисципліни

Назва	Предмет вивчення
Генеалогія (грец. genealogia – родовід)	Наука про походження, виникнення та розвиток родинних відносин
Геральдика (лат. Heraldus - глашатай)	Наука, що вивчає герби
Дипломатика (грец. diploma – документ)	Наука, що вивчає походження, форму та зміст, функціонування, історію виникнення тексту документів правового характеру
Метрологія (грец. metron – міра та logos – наука)	Наука, що вивчає вживані в минулому заходи довжини, площі, обсягу, ваги в їхньому історичному розвитку
Ономастика (грец. onoma – ім'я, найменування)	Наука, що вивчає власні імена, історію їх виникнення. Має кілька розділів: топоніміка – наука про географічні назви;
антропоніміка - наука, що вивчає особисті імена людей;	етноніміка - наука, що вивчає назви міст;
теоніміка - наука, що вивчає імена богів	Нумізматика (лат. Numisma - монета)
Наука, що вивчає історію монетного карбування та грошового обігу монет, грошових знаків та ін.	Палеографія (грец. palos – стародавній та grafo – пишу)
Наука, що вивчає зовнішні ознаки рукописних джерел у їхньому історичному розвитку (почерки, знаки письма, чорнила та ін.)	Сфрагістика (грец. sphragis – друк)
Наука, що вивчає друк Хронологія (грец. chronos – час)Наука, що вивчає системи літочислення та календарі різних народів	Етимологія (грец. etymon – істина,

справжнє значення слова)Розділ мовознавства, що займається вивченням початкової словотвірної структури слова та виявленням елементів його давнього значення Не завжди для отримання необхідних відомостей досить просто прочитати історичне джерело. Та й прочитати його буває часом досить складно. У Стародавню Русь

Не менш важливий для дослідників рахунок часу. Неважко, наприклад, здогадатися, що давні греки ніколи не писали, що живуть у V ст. до н.е. Вони вели своє літочислення від початку перших Олімпійських ігор. У допетровської Русіроки відраховували від біблійного " створення світу " . До речі, Новий рікНаші предки зустрічали навесні (1 березня), а з кінця XV ст. - у вересні. За довгу історію людства було створено чимало календарів. Місячні календаріпоходять із Месопотамії, а сонячні – з Стародавнього Єгипту. Календар, близький до того, яким ми користуємося, був створений в Стародавньому Римі. У І ст. Г. Ю. Цезар ввів календар, що складається з 365 днів та 6 годин, званий юліанським. Згідно з цим календарем один раз на чотири роки настає високосний рік. Раз на 128 років набігала різниця в одну добу. До XVI ст. вона становила десять днів, тому 1582 р. Папа Римський Григорій провів реформу календаря. Так виник григоріанський календар. У нашій країні він (ми ще називаємо його "новий стиль") був прийнятий лише 1918 р. Богослужіння російської Православної церквидосі відбуваються відповідно до стародавнього юліанським календарем. Розібратися із системами літочислення та календарями різних часів та народів допомагає історикам Хронологія.

Протягом довгої історії людства змінювалися не лише системи лічби часу, а й системи заходів. Метрична системаприйнято у більшості країн світу. Але у минулому кожен народ мав свою систему заходів довжини, площі, обсягу, ваги. Системами заходів у їхньому історичному розвитку займається метрологія.

Як мовилося раніше вище, пам'ять минуле зберігають мови народів світу. Особливо яскраво це проявляється у назвах власних назв. Історію їх виникнення вивчає ономастика. Ця дисципліна має кілька розділів, найважливішими з яких можна вважати топоніміку (науку про географічні назви) та антропоніміку (науку про походження людських імен та прізвищ).

Велике значеннядля історика мають нумізматика, вивчає монети, та сфрагістика - Наука про печатки. Одними з найцікавіших історичних дисциплін є генеалогія – наука про родовід та геральдика - Наука про герби.

Історичні джерела та комплекс розглянутих дисциплін дозволяють наблизитися до пізнання історичної істини.

Подібна інформація.

Цілі уроку

1. Активізувати необхідні знанняучнів із курсу історії 5-6-х класів.

2. Розвивати навички визначення та пояснення понять, аналізу та роботи з документами, схемами та таблицями.

3. Дати можливість учням виявити творче мислення.

План заняття

I.Історичні джерела.

ІІ.Допоміжні історичні дисципліни.

ІІІ.Мовна родина.

ХІД УРОКУ

I. Історичні джерела

На початку уроку вчитель повідомляє учням про те, що на уроці вони познайомляться з новими поняттями та термінами: з різними типами історичних джерел, допоміжними історичними дисциплінами, поняттями «мовна сім'я» та «мовна група».

Перед учнями ставиться завдання: у процесі вивчення нової теми, активізуючи знання, отримані під час уроків історії попередні роки, підібрати приклади різних типів історичних джерел і пояснити, які допоміжні дисципліни займаються їх вивченням.

Вчитель вводить поняття історичне джерелоі разом із учнями складає на дошці схему 1 «Класифікація історичних джерел». Він пропонує різні типи джерел, а учні підбирають приклади. Результати діяльності фіксуються на дошці та у зошитах учнів.

Історичні джерела- весь комплекс предметів цілеспрямованої діяльності людини, що безпосередньо відобразили історичний процес і зафіксували окремі факти і відбулися події, на підставі яких відтворюється уявлення про ту чи іншу історичну епоху, висуваються гіпотези про причини або наслідки, що спричинили ті чи інші історичні події.

Схема 1. Класифікація історичних джерел

Запитання та завдання учням

Визначте на слух, до якого типу джерел належать наведені нижче тексти документів.

№ 1. Літопис (фрагменти)

«У літо 6635 (1127). За велінням князя Всеволода розпочато будівництво кам'яної церкви святого Іоанна в Новгороді.

Того ж літа була хуртовина сильна по землі, і по воді, і по хоромах дві ночі та чотири дні. Того ж літа ... на осінь побив мороз все жито, і був голод на всю зиму. Іржі восьминка коштувала по півгривні».

№ 2. Грамота 1257-1259 р.р.

«Я, князь Олександр, і син Дмитро з посадником із Михайлом, і з тисяцьким Жирославом, і всіма новгородцями, укладаємо мир із німецьким послом Шивордом, і з Любецьким послом Гідриком, і з готським послом Останом. Відтепер новгородці гостить німецьким березі, а німці гостить новгородському без пакостей…»

№ 3. Берестяна грамота

«Від Бориса до Настасії. Як прийде ця грамота, то зараз прийшли мені слугу на жеребці, бо в мене тут багато справ. Та прийшли сорочку, сорочку забув».

№ 4. « Слово про смерть землі Російської»

«О, світло-світла і прекрасно прикрашена, земля Руська!

Багатьма красою прославлена ти: озерами багатьма славишся, річками і джерелами багатошановними, горами, крутими пагорбами, високими дібровами, чистими полями, дивними звірами, різноманітними птахами, незліченними містами великими, селищами славними, садами монастирськими, храмами божими, храмами божими вельможами багатьма.

Всім ти сповнена, земля Руська, о правовірна віра християнська!

№ 5. Жалувана грамота великого князя

Всеволода Мстиславича - Юр'єву монастирю. 1125-1137 рр.«Я,

великий князь

Всеволод, дав святому Георгію Терпузький цвинтар Ляховичі із землею, і з людьми, і з кіньми, і ліс, і бортні, і ловища на Ловаті... А то дав святому Георгію на віки...»

№ 6. Повість про життя і хоробрість благовірного і великого князя Олександра

«…Цей князь Олександр народився від батька милосердного, і найбільше - короткого, князя великого Ярослава і матері Феодосії.

… І гарний він був як ніхто інший, і голос його – як сурма в народі, обличчя його – як обличчя Йосипа, якого єгипетський цар поставив другим царем у Єгипті, а сила його була частиною від сили Самсона, і дав йому Бог премудрість Соломона, хоробрість же - як у царя римського Веспасіана, який підкорив всю юдейську землю. № 7. Берестяна грамота…»

«Уклін від Якова куму та другу Максимові. Купи мені, кланяюся, вівса в Андрія, якщо він продасть. Візьми в нього грамоту та прийшли мені

гарного читання «У літо 6635 (1127). Не було миру… ні з суздальськими, ні зі смолянами, ні з полвчанами, ні з киянами.І коштувала все літо восьминка велика по сім різан.

Влітку 6669 (1161). Стояла все літо спека, і згоріло все жито, а восени вбив усю пшеницю мороз… О,

велика скорбота
була в людях і потреба».
№ 9. Биліна «Альоша Попович і Тугарін».
«Гой ви єси, удали добрі молодці!
Бачив я Тугаріна Змійовича,

Чи у висоту він, Тугарін, трьох сажень,

Між очей колона стріла, Кінь під ним, як лютий звір».необхідно організувати перевірку, викликавши одного-двох учнів, щоб своєчасно виявити помилки, допущені під час роботи. Наприкінці роботи вчитель має дійти невтішного висновку у тому, що історичне джерело пов'язані з діяльністю людини, а хлопці мають записати їх у свої робочі зошити.

Таблиця 1. Історичні джерела

Письмові

Речові

Усні

Лінгвістичні

Не являються
історичними
джерелами

Малюнок у печері

Лист, написаний на глиняній табличці

Текст закону на камені

Берестяна грамота

Стародавній храм

Черепки посуду

Зруйнована фортеця

Гудзик

Розповідь
учасника
минулої
війни

Назва міста

Скелет людини

Згаслий вулкан

Кістки доісторичної тварини

Висохше русло річки

КАРТКА

Малюнок у печері скелет людини згаслий вулкан розповідь учасника минулої війни кістки доісторичної тварини лист, написаний на глиняній табличці стародавній храм висохле русло річки текст закону на камені монета черепки посуду зруйнована фортеця назва міста гудзик берестяна грамота.

ІІ. Допоміжна історична дисципліна

Попередні питання

Яким чином вчені отримують історичні відомості?

Які науки займаються вивченням історичних джерел?

Учні висловлюють свої припущення. Потім учитель на дошці, а школярі у зошитах викреслюють графи таблиці 2 «Допоміжні історичні дисципліни», яка заповнюється під час пояснення матеріалу вчителем. При складанні таблиці учням задаються питання, що наводять, активізують знання, отримані з курсів історії Стародавнього світута Середніх віків.

Таблиця 2. Допоміжні історичні дисципліни

Назва	Предмет вивчення
Палеографія (грец. Палайос- Стародавній, графо- пишу)	Досліджує зовнішні ознаки рукописних та друкованих джерел у їхньому історичному розвитку (почерки, знаки письма, особливості їх накреслення, знаряддя письма, матеріал, чорнило та ін.)
Археологія (грец. архайос- Стародавній, логос- Слово, вчення)	Наука, що вивчає за речовими джерелами історичне минуле людства
Хронологія (грец. хронос- Час)	Наука про системи обчислення часу
Геральдика (Лат. Геральдус- глашатай	Вивчає герби як історичне джерело
Ономастика (грец. онома- ім'я, назви)	Наука, що вивчає власні імена, історію їх виникнення і перетворення. Має кілька розділів: *Топоніміка* - наука про географічні назви. Антропоніміка - Наука, що вивчає особисті імена людей. Етноніміка - Наука, що вивчає назви народів. *Теоніміка* - наука, що вивчає імена богів та ін.
Нумізматика (грец. «номісма» - законний платіжний засіб, монета	Наука про монети, а також про матеріали та інструменти для їх виготовлення
Сфрагістика (грец. сфрагіс- Друк)	Наука про печатки
Метрологія (грецьк. «метрон» - міра)	Наука про заходи ваги, довжини, обсягу, площу
Генеалогія (грец. «генеалогія» - родовід	Наука про походження та родинні зв'язки окремих і цілих сімейств

Допоміжні історичні дисципліни- Збірна назва низки наукових дисциплін, що вивчають певні види або окремі сторони форми та змісту джерел історичних.

Отримані знання вчитель закріплює за допомогою наведених нижче завдань.

Запитання та завдання учням

Прослухайте уривок та визначте, яка допоміжна історична дисципліна вивчає виділені слова?

Ковалі кують тагани
на Таганській слободі,
Ковалі для банної печі
Відливають мідний чан.
Старий пекар на Басманної
Випікає хліб – «басман».
А в Калашному провулку
Для бояр та для царя
Випікають пекаря
Калачі, бублики, булки.
на Рибальської на слобідці,
За назвою Бережки,
Рибалкиспускають човни
На простір Москви-ріки.
Сокири на бійнях точать
на М'ясницькій слободі,
У Сиромятнях шкіримочать
У швидкій яузькій воді.

(Н.Кончаловська.)
«Наша стародавня столиця»)

Вчитель читає текст, учні уважно слухають і після прочитання відповідають поставлене запитання. ( Ономастика.)

Які відомості може одержати історик, вивчаючи назви вулиць?

Про яку допоміжну історичну дисципліну йдеться?

1) У червоному полі
Лев на задніх лапах,
Жовтий звір з посмішкою на губах,
Корпус мощі в тіньових накрапах, -
На дибки!
Голови
Спокійна велич
І в очах лукавства доброта,
Лево-мужиківське обличчя,
Кільцями струмує борода.
Він не порешён вогнем,
Отруй,
Не єдиний був варварів наїзд,
Тримає лев у передній лапі правою
Довгий-довгий
Сріблястий хрест.

(С.Поделков «Герб міста Володимира»)

2) Я бачив герб ... - Споконвічний:
Воїн, що сидить на коні,
Вбивчий списом дракона
На густо-червоному полотні.

(В.Герасимов. "Герб Москви")

ІІІ. Мовна родина

Вчитель запроваджує нове поняття і для його засвоєння пропонує учням схему 2, яку вони переносять у свої зошити.

Схема 2.Мовна родина

Мовні сім'ї

Мовні групи

Схема 3 « Мовна сім'яСхідно-Європейської рівнини» має бути попередньо підготовлена вчителем.

Схема 3.Мовні сім'ї Східноєвропейської рівнини

Для закріплення матеріалу вчитель креслить на дошці таблицю 3«Мовні групи» разом із класом заповнює ліву колонку.

Далі можливі два варіанти роботи: або учні заповнюють таблицю у процесі читання вчителем переліку народів, наведеного нижче, або робота виконується ними самостійно – на картці, яку вони одержують на парту. Один із школярів виконує роботу біля дошки.

Після закінчення проводиться усна перевірка та коригування.

Запитання та завдання учням

До якої мовній групіналежать такі народи: французи, німці, англійці, латиші, фіни, киргизи, казахи, італійці, іспанці, ести, угорці, ханти, узбеки, татари, литовці, мансі, росіяни, українці, шведи, данці, румуни, білоруси, таджики, норвежці, афганці, словаки?

Таблиця 3.Мовні групи

Домашнє завдання.Скласти кросворд на цю тему.

Тетяна ПЕТРОВА,
вчитель історії та суспільствознавства
МОУ багатопрофільного ліцею,
м.Вятські Поляни Кіровської обл.

Завдання 1.Знайдіть 3 - 5 висловлювань про користь вивчення історії та запишіть їх у робочий зошит. Вибравши один із висловлювань, визначте його головну ідею(проблему) та оформіть свої роздуми в міні-есе в обсязі 8-10 пропозицій. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 2.Заповніть таблицю "Допоміжні історичні дисципліни".

Завдання 3.Дайте визначення наступним поняттям:

Історія - ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Об'єкт історичної науки-___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Історичне джерело-______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Археологія - _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Антропологія - _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Етнографія-_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Фольклористика - _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Джерелознавство - ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Історіографія - ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Завдання 4.Співвіднесіть прапори, герби (або державні печатки) та країни, яким вони належать:

	Китай
	Російська Федерація
	Японія
	США
	Німеччина
	Англія

Проведіть блазонування (опис) герба Республіки Башкортостан:

Творче завдання.Складіть герб (емблему) Вашої сім'ї, використовуючи додаток 1 (с.37).

Опишіть складений Вами герб (емблему): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 5.Заповніть прогалини схеми «Формаційний розвиток соціальної історії»:

Завдання 6.Прочитайте уривок зі статті відомого російського філософа Ю.К.Плетнікова «Формаційна та цивілізаційна тріади К.Маркса» та дайте відповідь на запитання до тексту.

У вітчизняному суспільствознавстві вважається зараз добрим тоном критика марксизму. Але є критики та критика. Критика як примітивно-негативне ставлення, ламання, відкидання чогось і критика (у дусі традиції класичної німецької філософії) як очищення цього чогось від усього наносного та випадкового. Критика "чистого розуму" І. Кантом, наприклад, означала не відмову від "чистого розуму", а прагнення зробити "чистий розум" ще чистіше. У такому ж ключі треба, очевидно, розуміти і відомий підзаголовок “Капіталу” К.Маркса “Критика політичної економії”, про сенс якого суперечки продовжуються й у наші дні.

Сучасна критика марксизму, якщо вона претендує на науковість, має насамперед стати очищенням марксизму від усіх ситуаційних висновків та оцінок, післямарксових спрощень та спроб перетворити марксистську теорію на своєрідне віровчення, догматичну схему, під яку підганялося все різноманіття людської історії. Але не можна залишати поза увагою й інше. Розвиток марксистської теорії вимагає як осмислення реалій сучасного світу, а й критичне засвоєння об'єктивних результатів немарксистських досліджень, їх діалектичне “зняття” та включення у такому перетвореному і підлеглому вигляді до теоретичної системи марксизму, її збагачення новими ідеями та новою проблематикою…

Термін “формація” був сприйнятий К. Марксом з геологічної науки, де їм позначалося напластування геологічних відкладень певного періоду, яке являло собою освіту, що склалася в часі земної кори. Застосувавши цей термін у філософії історії, К.Маркс вклав у нього новий зміст, хоча елемент аналогії при цьому зберігся. Подібність між “формацією” у вигляді категорії геологічної науки і “формацією” у вигляді категорії філософії історії в тому, що в обох випадках йдеться про матеріальні утворення, що виникають і змінюються.

Базовими ланками формаційного розвитку виступає “формаційна тріада” – три великі суспільні формації. В остаточному варіанті (1881 р.) формаційна тріада була представлена К. Марксом у вигляді первинної суспільної формації (загальна власність), вторинної суспільної формації (приватна власність) і, ймовірно, можна так сказати, хоча у К. Маркса і не було подібного словосполучення , – третинної громадської формації (суспільна власність)…

...марксистська формаційна тріада далеко не збігається з так званою формаційною "п'ятичленкою", що мала донедавна широке поширення в марксистській літературі. Попри застереження К.Маркса, ця “п'ятичленка”, конституйована переважно на західноєвропейському історичному матеріалі, була представлена як загальні, єдино можливі ступені. історичного процесу. Зіткнувшись з історичними фактами, Осмислення яких не вкладалося в подібну формаційну схему, сходознавці та інші дослідники неєвропейських країн та регіонів оголосили про неспроможність марксизму. Проте така “критика” марксизму фактично означає лише критику сурогату марксизму. Формаційна тріада ставить усе своє місце. Марксизм дає не готові догми, а відправні пункти подальших досліджень та метод таких досліджень.

Запитання та завдання до тексту.

2. До яких методів дослідження вчення К. Маркса закликає автор статті сучасних дослідників? Чому?

3. З якої науки К. Маркс запозичив термін "формація"? Що спільного було між первісним значенням цього слова та змістом, вкладеним у це поняття К. Марксом?

4. Чи відрізнялося розподіл історичного процесу на формації у навчанні

К. Маркса від бачення формаційного розвитку соціальної історії у дослідженнях його послідовників? Вашу відповідь обґрунтуйте.

Завдання 7.Заповніть таблицю " Порівняльний аналізцивілізаційного та формаційного підходів»

Завдання 8.

1. Складіть на окремому аркуші родоводу своєї сім'ї.

ДОПОМОЖНІ ІСТОРИЧНІ ДИСЦИПЛІНИ, спеціальні історичні дисципліни, російській науцізбиральна назва низки наукових дисциплін джерелознавчого циклу, які вивчають певні види історичних джерел та їх зовнішні ознаки. Мета допоміжних історичних дисциплін - отримати максимум інформації про походження історичного джерела та встановити ступінь правомірності його використання в науковому дослідженні. Науковий апарат допоміжних історичних дисциплін - спеціальні методики та технічні прийоми, що дозволяють встановити час, місце, умови створення історичних джерел, визначити їхнє авторство та справжність. Предмет дослідження кожної з дисциплін та теоретичні питання, що розробляються, визначаються типом (письмове джерело, монета, герб, друк та ін.) та видом (літопис, акт, епістолярій, мемуари, хроніка та ін.) джерела, а також матеріалом джерела, що містить письмову інформацію (Береста, пергамен, папір, камінь, кістка, метал, дерево).

Використання прийомів, що становлять методичну основудопоміжних історичних дисциплін спочатку носило практичний характер. Літописці, викладаючи події у хронологічній послідовності, мимоволі розвивали прийоми хронології. Стародавні переписувачі з метою встановлення справжності документів у спірних судових справаханалізували актовий формуляр, порівнювали почерки, вивчали написи на печатках та способи прикріплення їх до документів. Церковнослужителі обчислювали дати пасхалій. Побутові потреби та необхідність фіскального оподаткування сприяли розробці метрологічних одиниць.

Поступово практичні знання набували більш системного характеру. У 16-17 століттях розвиток «практичної» палеографії виявився у складанні навчальних посібників(азбук-прописів, посібників для переписувачів-малювальників, букварів), на практиці судової експертизи. Знання з метрології лягли основою довідників, які відобразили різні метрологічні одиниці («Торгова книга», 1570-ті роки; «Рахункові мудрості», 1-ша третина 17 століття). Розвиток генеалогії відповідав потребам державної влади та знаті: складалися родоводи книги (з 1540-х років), «Государів родословець» (у 1550-ті роки). У 1672 році за указом царя Олексія Михайловича складено «Велика державна книга абокорінь російських государів» (скорочено «Титулярник»), який можна вважати вершиною комплексного використання практичних знань у галузі палеографії, генеалогії, геральдики, сфрагістики, хронології історичної, ономастики.

З 18 століття розпочалося формування власне допоміжних історичних дисциплін. Цьому, зокрема, сприяли укази Петра I про надсилання до Синоду з монастирів і церков стародавніх грамот і книг, створення Герольдмейстерської контори при Сенаті (1722) та Петербурзької Академії Наук (1725), виникнення великих музейних зборів (колекції Кунсткамери та Ермітажу). Були накопичені різноманітні за характером джерела, розпочато розробку прийомів їх дослідження. Вчені В. Н. Татіщев, Г. Ф. Міллер, В. В. Крестінін, Н. І. Новіков, Н. Н. Бантиш-Каменський, граф А. І. Мусін-Пушкін та інші стали вивчати та публікувати джерела дипломатики, генеалогії, нумізматики, історичної географії

У 1-й половині 19 століття допоміжні історичні дисципліни розвивалися переважно як описові, проте в працях дослідників уже робилися спроби наукового осмислення, узагальнення, класифікації та систематизації фактичного матеріалу. Вперше у вітчизняній історіографії про допоміжні історичні дисципліни в цілому висловився А. Н. Оленін, вживши вираз «допоміжні відомості» («Досвід нового бібліографічного порядку для Санкт-Петербурзької Імператорської бібліотеки», 1809). Терміни «допоміжні науки», «допоміжні знання» історичної науки використовувалися при створенні бібліотечно-бібліографічних класифікацій Х. А. Шльоцер (1823), К. К. Фойгта (1834), В. Г. Анастасевича (1828), В. І. Межова (1869) та ін. Діяльність митрополита Євгена (Болховітінова), К. Ф. Калайдовича, П. М. Строєва та археографічних експедицій сприяла подальшому виявленню та збиранню історичних джерел. У 19 - початку 20 століття археографічні комісіїзробили великий внесок у видання історичних джерел. Важливу роль розвитку допоміжних історичних дисциплін зіграли праці А. Х. Востокова, П. І. Іванова, І. П. Лаптєва з палеографії, П. У. Хавського - з хронології, Ц. І. Іванова - з видання знімків російських печаток, А. Б. Лакієра - з геральдики та сфрагістики. По мірі наукового вивченняджерел та розвитку історичної науки загалом з'явилося прагнення вичленувати кожну дисципліну, визначити предмет її вивчення та мети, удосконалити методичні прийоми, відійти від описовості. Так, до галузі палеографії відійшло вивчення зовнішніх ознак рукописних джерел, а вивчення написів на камені, металевих печатках та монетах стало предметом вивчення гліптики, епіграфіки, сфрагістики, нумізматики.

У 2-й половині 19 - на початку 20 століття опубліковані книги, статті, довідники в галузі палеографії (автори - Є. Ф. Карський, Ф. Ф. Брандт, Н. М. Каринський, А. І. Соболевський, І. А. Шляпкін, Н. П. Лихачов, В. Н. Щепкін), історичні хронології (Д. І. Прозоровський, Н. В. Степанов, Д. М. Перевощиков, Н. І. Черухін), сфрагістики (Н. П. Лихачов ), генеалогії (князь П. В. Долгоруков, В. В. Руммель та В. В. Голубцов, князь А. Б. Лобанов-Ростовський, Л. М. Савелов, Г. А. Власьєв), геральдики (В. До. .Лукомський, В. Л. Модзалевський, П. П. фон Вінклер, барон Н. А. Типольт), нумізматики (граф І. І. Толстой, А. В. Орєшников, А. К. Марков). Викладання допоміжних історичних дисциплін було розпочато у Петербурзькому археологічному інституті, та був у Московському археологічному інституті. Результат теоретико-методичного осмислення допоміжних історичних дисциплін як сукупності наук наприкінці 19 століття підвів У. З. Іконніков («Досвід російської історіографії», т. 1, кн. 1-2, 1891-92). Допоміжні історичні дисципліни у Росії розвивалися цьому етапі у зв'язку з західноєвропейської наукою. Вирізнялися нові дисципліни: археографія, архівознавство, історична бібліографія, документознавство, історична демографія, історична картографія, іконографія, медальєрика, текстологія, уніформологія, філателія, філокартія, евристика, епістолографія. Разом про те, предмет і завдання деяких наук залишалися нечітко вираженими: сфрагистика розглядалася як прикладна дисципліна стосовно дипломатики; геральдика – до генеалогії; хронологія – до палеографії. p align="justify"> Особливе місце в системі гуманітарних наук займала археологія, так як в це поняття включали як науку про старожитності (наприклад, слов'янських, східних, античних) у широкому сенсі, так і більшість допоміжних історичних дисциплін (крім історичної географії, генеалогії та деяких інших).

У 1920-30-ті роки в СРСР намітилася криза у вивченні багатьох допоміжних історичних дисциплін, зокрема генеалогії, геральдики та ін, які вважалися «дворянськими» науками. У той же час у 1930 році створено Московський державний історико-архівний інститут (до 1932 – Інститут архівознавства; з 1991 – Історико-архівний інститут у складі Російського державного гуманітарного університету), в якому у 1939 році створено кафедру джерелознавства та допоміжних історичних дисциплін.

Інтерес до допоміжних історичних дисциплін знову почав зростати з середини 1940-х років. Було здійснено факсимільні видання низки рукописних текстів, залучалися до наукового обігу нові джерела, зокрема берестяні грамоти, печатки, монети, виявлені під час археологічних розкопок. У роботах М. Н. Тихомирова, А. В. Арциховського, Б. А. Рибакова, Л. В. Черепніна, І. Г. Спаського, Н. В. Устюгова, В. А. Ніконова, Н. А. Соболєвої, С. М. Каштанова, С. А. Клепікова, Г. А. Леонтьєвої, П. А. Шоріна, В. Б. Кобрина та ін. дисциплін. Більш ґрунтовно почали вивчатися: у палеографії - скоропис 17-18 століття, книжковий лист, мініатюра, паперові таври та штемпелі, у метрології - заходи та метрологічна політика російського урядуу 18-19 століття, у геральдиці - міські та дворянські герби; у хронології були виведені простіші формули обчислення та перевірки дат. Різноманітнішими стали об'єкти вивчення допоміжних історичних дисциплін (наприклад, у сфрагістиці - друку, що збереглися у відриві від документів), по-новому вивчалися традиційні джерела (у нумізматиці - монетні скарби як комплексне нумізматичне джерело, у геральдиці - герб як джерело, що розкриває долю володіння) .

У 1960-80-ті роки удосконалилися методики та технічні прийоми допоміжних історичних дисциплін. Зусиллями нумізматів розроблено методику поштемпельного аналізу монет. У галузі хронології стали застосовуватися знання з дендрохронології, фенології, орнітології, що допомагають встановити непряме датування; у сфрагістиці - методичні прийоми роботи з давньоруськими печатками, засновані на вичерпному залученні сфрагістичного матеріалу. На базі традиційних історичних дисциплін з'явилися нові: кодикологія, пов'язана з вивченням рукописних книг, з'ясуванням складу переписувачів та шляхів розповсюдження книг із центрів їх листування до сучасних книгосховищ. З 1968 року у Ленінграді (нині Санкт-Петербург) видається збірка «Допоміжні історичні дисципліни» (т. 1-29-).

Розширюються хронологічні рамкидопоміжних історичних дисциплін, їх традиційні джерельні функціональні завдання; висновки стали використовуватися для вирішення проблем у галузі соціально-економічної, політичної та культурної історії. Палеографічні спостереження над еволюцією графіки літер та вивчення матеріалу для письма допомагають у вирішенні питання про рівень розвитку писемності та грамотності. Печатки, що збереглися у відриві від документів, дозволяють відновити історію державних інститутів Давньоруської держави. Монетні скарби використовуються для характеристики економічних зв'язків, генеалогія та геральдика допомагають доповнити висновки про політичні та культурні зв'язки. Ономастика дає можливість більш поглибленого вивчення демографічних процесів, а метрологія - розуміння тяжкості фіскального оподаткування, обсягу робіт і її оплати.

Існує думка про виділення з палеографії берестології (вивчає берестяні грамоти) та філігранології (вивчає ознаки паперу), з геральдики – вексилології, з нумізматики – фалеристики (вивчає нагрудні знаки) та боністики. Розроблено кілька варіантів класифікації допоміжних історичних дисциплін, жоден з яких не є загальновизнаним.

Літ.: Большаков А. М. Допоміжні історичні дисципліни. 4-те вид. Л., 1924; Черепнін Л. В. Розвиток допоміжних історичних дисциплін за п'ятдесят років // Радянські архіви. 1967. № 5; він же. До питання про методологію та методику джерелознавства та допоміжних історичних дисциплін // Джерелознавство вітчизняної історії. М., 1973. Вип. 1; Пронштейн А. П. Використання допоміжних дисциплінпід час роботи над історичними джерелами. М., 1972; Каменцева Є. І. Історія допоміжних історичних дисциплін. М., 1979; Пронштейн О. П., Кияшко В. Я. Допоміжні історичні дисципліни. М., 1979; Соболєва Н. А. Про тенденції розвитку спеціальних історичних дисциплін: Історіографічний огляд // Джерелознавство вітчизняної історії. М., 1980; Шепелєв Л. Є. Джерелознавство та допоміжні історичні дисципліни: До питання про їх завдання та роль в історичному дослідженні // Допоміжні історичні дисципліни. Л., 1982. Вип. 13; Актуальні проблемиджерелознавства та спеціальних історичних дисциплін. М., 1983; Пашков А. М. Допоміжні історичні дисципліни у вітчизняній архівній освіті наприкінці XIX – на початку XX ст. М., 1984; Допоміжні історичні дисципліни: історіографія та теорія. До., 1988; Введення у спеціальні історичні дисципліни. М., 1990; Спеціальні історичні дисципліни. СПб., 2003; Допоміжні історичні дисципліни. М., 2004; Леонтьєва Г. А., Шорін П. А., Кобрін В. Б. Допоміжні історичні дисципліни. М., 2006.