Schimbări la scară largă implementate în sistem Învățământul rusescîn ultimii ani, necesită abandonarea practicilor metodologice standardizate în favoarea noilor tehnologii educaționale, care se caracterizează prin variabilitatea conținutului, luarea în considerare a caracteristicilor individuale și o componentă creativă și exploratorie. - nu un dat al vremii, ci o necesitate care ne permite să îmbunătățim procesul pedagogic, promovând dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari. În același timp, introducerea tehnologiilor educaționale inovatoare în grădiniță este asociată cu necesitatea de a:

  • identificarea principalelor domenii de activitate educațională care necesită includerea unei componente inovatoare;
  • determinarea esenței suportului tehnologic pentru procesele inovatoare și includerea acestuia în echipamentele materiale și tehnice ale instituțiilor de învățământ preșcolar;
  • proiectarea sistematică și implementarea consecventă a soluțiilor de organizare și management calitativ noi;
  • definirea criteriilor de evaluare a performanţelor tehnologii inovatoare pentru a preveni așa-numitele pseudo-noutate.

Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar: bază metodologică și esență

Una dintre ideile cheie ale modernului stiinta pedagogica este nevoia de a căuta noi metode de conducere munca educațională, pe deplin în concordanță cu tendințele vremii, nevoile cognitive ale elevilor și așteptările părinților. Inovații în învățământul preșcolar sunt solicitate peste tot, iar odată cu cursul spre experimentare și înțelegere creativă a tradițiilor educaționale consacrate, există o problemă acută de „pseudo-noutate” - crearea de practici și teorii metodologice caracterizate prin originalitatea formei și conținutul mediocru. În lumina acestui fapt, chiar și educatorilor cu mulți ani de practică și manageri talentați le este greu să asigure funcționarea continuă a site-urilor pedagogice experimentale și introducerea consecventă a inovațiilor în activitatea organizațiilor preșcolare.

Experții în educație preșcolară sunt de acord că crearea și implementarea ideilor inovatoare în sistemul de învățământ este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unei grădinițe moderne. În contextul schimbărilor în finanțare agentii guvernamentale Când „banii urmează un preșcolar”, includerea soluțiilor organizaționale inovatoare în rutina zilnică poate crește semnificativ prestigiul instituției și poate contura direcții ulterioare de dezvoltare.

Introducerea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar este invariabil perceput pozitiv de către preșcolari, care, din cauza psihofizice caracteristici de vârstă schimba cu usurinta activitatile. La rândul său, inițiativă profesori este apreciat de majoritatea comunității de părinți și având în vedere necesitatea îmbunătățirii mecanismelor de interacțiune dintre grădiniță și familiile elevilor, acest punct este de asemenea semnificativ.

Pentru a asigura implementarea consecventă a soluțiilor pedagogice inovatoare, care au conținut semnificativ și sunt supuse implementării în practica preșcolară, este important să se monitorizeze conformitatea ideilor și proiectelor luate în considerare cu o serie de cerințe. Inovațiile de înaltă calitate în instituțiile de învățământ preșcolar se disting prin:

  1. Conceptualitatea este prezența unui concept metodologic bine întemeiat, al cărui conținut determină caracteristicile implementării practice a metodei.
  2. Sistematicitatea este integritatea unei inovații, logica și interconexiunea elementelor sale. Soluțiile inovatoare individuale aduse la un singur numitor nu pot fi considerate o tehnologie educațională formată a noii generații.
  3. Controlabilitatea este capacitatea de a schimba componentele tehnologiei atunci când apar dificultăți și condițiile se schimbă. Conformitatea unei inovații cu această cerință garantează educatorilor posibilitatea de a-și stabili obiective, de a dezvolta sarcini și de a implementa în mod consecvent o strategie, ținând cont de componenta individuală.
  4. Reproductibilitate - o soluție educațională inovatoare se remarcă prin posibilitatea de repetare la nivelul corespunzător, indiferent de caracteristici personale profesor şi schimbări în condiţiile educaţionale de grup.

Trebuie remarcat faptul că tehnologii inovatoare în grădiniță conform standardelor educaționale ale statului federal nu ar trebui să se limiteze exclusiv la mediul educațional – este indicat să se introducă soluții noi calitativ în sfera managementului, activităților de personal, procedurilor de finanțare și activităților de afaceri. Dar, în primul rând, atenția trebuie concentrată asupra acelor sisteme de nouă generație care fac posibilă schimbarea calitativă și armonioasă a procesului tradițional de educație preșcolară. Acestea includ următoarele tehnologii:

  1. Salvarea sănătății, care vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari, introducerea în mod conștient a unui stil de viață sănătos.
  2. Tehnologii activitati ale proiectului- sisteme munca practica, care implică adresarea unei întrebări și căutarea independentă a unui răspuns.
  3. Experimental, cognitiv și de cercetare, care sunt practici complexe de observare a fenomenelor individuale, studierea proprietăților obiectelor cu formularea ulterioară a concluziilor generale.
  4. Informare și comunicare, implementate prin includerea tehnologiei informatice și a gadgeturilor „inteligente” în lista instrumentelor didactice.
  5. Orientat pe personalitate - tehnici de adaptare a condițiilor procesului educațional de grup la specificul fiecărui copil, ținând cont de manifestările individuale ale personalității acestuia.
  6. Jocuri menite să păstreze și să consolideze principala metodă de înțelegere a lumii, caracteristică copiilor vârsta preșcolară, - prin joc și experimentare creativă, într-un mod distractiv

Utilizarea tehnologiilor inovatoare care salvează sănătatea în grădiniță

În condiții de deteriorare constantă a situației mediului și de creștere a indicatorilor dobândiți boli cronice sănătatea copiilor preșcolari și a națiunii în ansamblu este una dintre prioritățile cheie politici publice. Introducerea inovațiilor de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar ne permite să trecem de la practica tratamentului simplu al bolilor la prevenirea eficientă, asigurând în mod consecvent nivel inalt sănătatea reală a copiilor și introducerea acestora în management imagine sănătoasă viaţă. Din punct de vedere conceptual, includerea unei componente de conservare a sănătății în procesul educațional are scopul de a asigura dezvoltarea unei atitudini conștiente a copiilor față de sănătate, o înțelegere generală a proceselor psihofizice simple și a factorilor care influențează bunăstarea. Prin implicarea zilnică în practici preventive care combină componente teoretice și practice, copiii preșcolari învață principiile autoprotecției și promovării sănătății, ceea ce creează premisele pentru continuarea activității pedagogice privind dezvoltarea competenței valeologice profunde a cetățenilor.

LA inovatoare salvatoare de sănătate tehnologii şi metode în instituţiile de învăţământ preşcolar pot fi atribuite următoarele forme organizarea activității educaționale:

  • cursuri de educație fizică, exerciții de dimineață (tradiționale, sonore, de respirație), minute de educație fizică, încălzire după un pui de somn;
  • jocuri în aer liber organizate într-o sală de grup și în timpul plimbărilor pe stradă;
  • plimbări de educație fizică, activități sportive, zile de sănătate;
  • întărire şi proceduri preventive.

Grupuri de tehnologii inovatoare de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal (cu exemple)

Grupuri de tehnologii inovatoare de salvare a sănătății Exemple Recomandări pentru dirijare
Tehnologii pentru conservarea și promovarea sănătății

Stretching-ul este un set de exerciții care vizează întărirea tonusului muscular prin întindere controlată constantă a grupurilor de mușchi individuale.

Cursurile de stretching sunt recomandate copiilor cu postură lentă, slăbiciune musculară și picioare plate.

Restricții de vârstă: cu copii din grupele mijlocii, seniori și pregătitoare.

Loc: într-o cameră de grup sau de muzică după ventilație prealabilă, cu acompaniament muzical calm.

Durata cursurilor: nu mai mult de 2 cursuri pe săptămână cu o durată de până la 30 de minute, la o jumătate de oră după masă.
Pauzele dinamice – se efectuează cu preșcolari de diferite grupe de vârstă în timpul activităților educaționale care predau activități de joacă pentru a preveni oboseala.

Durata - până la 5 minute.
Jocuri în aer liber sunt organizate zilnic cu copii de toate vârstele în timpul plimbărilor, cursurilor în sala de grup și sală de sport. Conținutul jocurilor este ajustat ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Articole permise jocuri sportive.
Gimnastica cu degetele este un program de dezvoltare țintit care vizează îmbunătățirea motricității fine și este recomandat tuturor copiilor, în special celor cu patologii ale dezvoltării vorbirii.

Organizat cu copii de vârsta școlară primară și mai mari individual sau în grup.

Momentul este la discreția profesorului.
Exercițiile de respirație sunt un complex de antrenament care vizează îmbunătățirea funcției respiratorii, prevenirea bolilor respiratorii și îmbunătățirea abilităților cognitive.

Cursurile sunt organizate după ce incinta a fost bine ventilată ca parte a activităților de educație fizică și sănătate.
Exercițiile pentru ochi ajută la întărirea mușchilor globului ocular și la prevenirea miopiei, care este deosebit de importantă în condițiile utilizării sistematice (și adesea necontrolate) a gadgeturilor.

Realizat cu elevi începând de la grupa de juniori, V timp liber.

Durata sesiunii este de 3-5 minute.
Pregătirea corectivă este o parte importantă a activității de educație fizică și sănătate vizată, desfășurată ținând cont de grupul de sănătate și de recomandările lucrătorului sanitar responsabil. În timpul educației fizice, individual sau în grup, nu mai mult de 10 minute.
Relaxarea este o tehnică, a cărei utilizare ajută la antrenarea mecanismelor naturale de relaxare, reduce anxietatea, excitabilitatea și agresivitatea.

Potrivit pentru copii de diferite grupe de vârstă.

Relaxarea poate fi efectuată în orice cameră în care este posibil să se asigure un acompaniament muzical (sunete ale naturii).
Metode de predare inovatoare prescolari stil de viata sanatos Cursuri de educație fizică prevăzute de conținutul programului.

Se desfășoară de 2-3 ori pe săptămână cu copiii:

  • vârstă fragedă (durata lecției - nu mai mult de 10 minute;
  • grupa juniori (15-20 minute);
  • grupa mijlocie (20-25 minute);
  • cel mai mare și grupuri pregătitoare(25-30 minute).

Cei mai mici elevi ar trebui să fie antrenați într-o sală de grup, cu copii de vârstă preșcolară primară și mai mari - în săli de muzică sau sport după ventilație preliminară.
Jocurile bazate pe probleme sunt tipuri de activitate fizică de agrement incluse de către profesor în procesul educațional general. Acesta ar putea fi antrenament de joc, terapie prin joc. În timpul liber, durata și procedura sunt stabilite de profesorul responsabil, ținând cont de vârsta preșcolarilor.
Jocuri tematice comunicative - conversații despre sănătate, chestionare, concursuri.

Se desfășoară cu copiii mai mari de 4-6 ori pe lună.

Jocurile comunicative sunt construite după o schemă specifică menită să asigure o activitate maximă pentru preșcolari.
Presopunctura este o tehnică de influențare a punctelor active ale corpului pentru a activa procesele imunitare.

Masajul se efectuează sub stricta supraveghere a unui profesor și a unui medic.
Tehnologii corective inovatoare care salvează sănătatea Muzioterapia este o parte auxiliară a complexului de educație fizică, ajutând să-i învețe pe copii să alterneze perioadele de activitate cu perioadele de relaxare. Se recomandă desfășurarea a 2-4 lecții țintite pe lună cu preșcolari de toate grupele de vârstă și folosirea muzicii în timpul muncii de sănătate și preventivă.
Terapia cu basm, terapia prin culoare - metode educaționale care vizează întărirea inteligenței emoționale a copiilor, reducerea nivel general anxietate.

Tehnologii inovatoare de instruire sunt implementate cu copiii din grupele senior și pregătitoare.

Exemple de schimbări inovatoareîn domeniul îngrijirii sănătăţii este antrenament copiii preşcolari călirea şi implementareîn procesul educaţional de proceduri adecvate. Expunerea controlată la factorii de temperatură din organism ajută la activarea mecanismelor naturale de apărare, ceea ce este deosebit de important în condițiile în continuă schimbare. mediu inconjurator. Practica călirii nu este nouă în practica educațională preșcolară, dar regândirea sa competentă face posibilă asigurarea unui efect vizibil asupra sănătății și atingerea obiectivelor stabilite. Atunci când introduceți inovații în acest domeniu, trebuie avut grijă să implementați următoarele principii:

  1. Armonie. Activitățile de călire trebuie coordonate cu momentele de regim, fiind componenta lor semnificativă.
  2. Sistematicitate - antrenamentul regulat al corpului este necesar, menținând în același timp o atitudine pozitivă la copii.
  3. Luând în considerare factorii individuali și indicatorii de sănătate. Dacă un preșcolar nu dorește categoric să ia parte la procedurile de întărire, nu ar trebui să fie forțat.
  4. Urmare. Intensitatea expunerii la temperatură ar trebui să crească treptat.

Noi tehnologii pentru activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar

La număr exemple de inovare, cel mai implementat cu succes în instituțiile de învățământ preșcolar ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal, includ proiecte - sarcini educaționale problematice, participarea la implementarea cărora asigură formarea unei game largi de competențe ale preșcolarilor - de la extinderea cunoștințelor despre obiectele și fenomenele din jur până la dezvoltarea abilităților de interacțiune în echipă bine coordonată. În condiții de progres tehnologic rapid, când tehnicile educaționale standard sunt devalorizate, una dintre principalele condiții pentru succes şcolarizare Scopul pentru care sunt pregătiți elevii de grădiniță este disponibilitatea de a stabili în mod independent problemele și de a le rezolva. Mai mult, participarea la activitățile proiectului are un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii, creativitate, formarea unei stime de sine adecvate și, de asemenea, stimulează extinderea potențialului cognitiv natural al elevilor. De aceea, includerea metodei proiectului în lista tehnologiilor pedagogice utilizate frecvent este cea mai bună opțiune pentru implementarea de înaltă calitate a inovațiilor.

O caracteristică a activităților de proiect într-o grădiniță este:

  1. Necesitatea de a se concentra pe o sarcină educațională. Un proiect - o problemă, care ar trebui să fie simplă și tangibilă pentru studenții unei anumite grupe de vârstă (de exemplu, crearea unui mini-muzeu, pentru care trebuie să pregătiți expoziții tematice conform algoritmilor dați).
  2. Stabilirea sarcinii proiectului revine în întregime profesorului din cauza incapacității copiilor preșcolari de a identifica contradicțiile în imaginea înconjurătoare a lumii.
  3. Activitățile profesorului responsabil și ale elevilor sunt construite pe principiul cooperării active. Se recomandă implicarea reprezentanților familiilor în munca de căutare - aici puteți începe introducerea inovații în lucrul cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar. Majoritatea mamelor și taților au o atitudine pozitivă față de astfel de inovații, care contribuie la un nivel ridicat de implicare a adulților în procesul muncii educaționale, deschizând noi oportunități de extindere a experienței didactice existente.
  4. Dezvoltarea conținutului proiectului ținând cont de interesele preșcolarilor. Ideile impuse nu vor permite obținerea unor rezultate ridicate, în timp ce integrarea personajelor de desene animate preferate și a elementelor tehnologiilor moderne în procesul educațional va asigura o creștere a activității cognitive a copiilor.

Structural proiecte educaționale diferă nu numai ca subiect, ci și ca durată (pe termen scurt și lung), numărul de participanți (individual, pereche, grup, familie), metoda prioritară de activitate (căutare, creație, joc), care garantează profesorului preșcolar un o gamă largă de oportunități pentru desfășurarea activităților de proiect inovatoare la nivel de grup sau de grădiniță

Copiii învață despre lume prin explorare, începând cu familiarizarea tactilă inconștientă cu obiectele din jur și trecând treptat la experimentarea semnificativă. Aplicație metode de predare inovatoare pentru a realiza o înțelegere profundă a esenței obiectelor și fenomenelor de către preșcolari, întrucât cunoștințele dobândite prin descoperiri personale sunt cele mai semnificative și memorabile.

Pentru a atinge un nivel ridicat de implicare a copiilor în activități cognitive și de cercetare, ale căror metode comune sunt observațiile, experimentele, sarcinile de lucru, conversațiile, experimentele cu situații de modelare, se recomandă organizarea orelor în acest domeniu după următorul algoritm. :

  1. Copiii, îndreptați către profesori, identifică cea mai simplă problemă și sugerează modalități de a o rezolva (de exemplu, scufundă o piatră în apă).
  2. Opțiunile propuse sunt testate colectiv (în timpul experimentului, mai multe pietre sunt scufundate într-un recipient cu apă).
  3. Copiii trag o concluzie, rezultatele obținute sunt aplicate unor date noi (pietrele se scufundă în apă).

Tehnologii informatice și informatice inovatoare moderne (TIC) în învățământul preșcolar

În ultimii ani tehnologii moderne inovatoare IR ocupa o pozitie dominanta în învăţământul preşcolar: sunt utilizate pe scară largă pentru organizarea educaţională directă şi munca metodologica. Profesorii care au însușit cu succes elementele de bază ale alfabetizării computerului pot deschide o gamă largă de oportunități pentru studenți, iar acest lucru nu se limitează doar la prezentarea de prezentări și videoclipuri educaționale. Cu o selecție uriașă de programe de dezvoltare locală, este foarte dificil pentru părinți să aleagă pe cele care răspund pe deplin vârstei și nevoilor educaționale ale copilului. Obținerea unui aviz competent cu privire la această problemă vă permite să creați condiții optime pentru activ dezvoltarea vârstei copii, creează premisele pentru stabilirea unei interacțiuni productive între grădiniță și reprezentanții familiei și crește prestigiul profesorului în ochii părinților.

Practica folosirii unei table interactive în instituțiile de învățământ preșcolar merită o atenție deosebită - un instrument educațional unic, care, din păcate, rămâne inaccesibil datorită costului ridicat. O alternativă este utilizarea unui computer, care vă permite să rezolvați incitante obiective educaționale V forma de jocși provocând invariabil atenție sporită din partea copiilor. Sub rezerva accesului pe termen scurt la un computer și minor munca pregatitoare este recomandabil să se introducă o componentă inovatoare în procesul educațional tradițional prin organizarea vizionării în grup a videoclipurilor educaționale, animații care simulează real situatii de viatași permițându-vă să studiați proprietățile obiectelor și fenomenelor individuale, ascultând lucrări muzicale. Condiția principală pentru introducerea TIC în grădiniță este respectarea regimului de securitate informatică, a cărui popularizare a elementelor de bază este un alt domeniu de interacțiune cu părinții.

Tehnologii inovatoare orientate spre personalitate în instituțiile de învățământ preșcolar

În condițiile umanizării consecvente a pedagogiei, o atenție sporită acordată personalității copilului este un postulat de bază, a cărui respectare este facilitată de introducerea unor metode orientate spre personalitate. tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. Individualizarea educației prin schimbarea rolului unui preșcolar - de la un obiect de educație la un subiect activ cu gândire independentă - face posibilă crearea unui mediu fără conflicte în grup și instituție în ansamblu, la fel de confortabil atât pentru copii, cât și pentru copii. profesori. Practică mondială demonstrează că siguranța psihologică a copilului are un efect benefic asupra nivelului de activitate cognitivă, de inițiativă și permite creșterea unor copii comprehensiv dezvoltați, toleranți, creativi, care demonstrează o atitudine respectuoasă față de adulți și semeni.

În cadrul pedagogiei inovatoare orientate spre personalitate, se recomandă evidențierea următoarelor tehnologii:

  • uman și personal, reprezentat pe deplin de astfel de dezvoltări ale programului: „Copilărie”, „De la naștere la școală”, „Curcubeu”, „De la copilărie la adolescență”;
  • tehnologii de cooperare activă, în cadrul cărora se construiește procesul educațional cu menținerea egalității rolurilor profesorului și preșcolarilor, a egalității în drepturi și responsabilități ale acestora;
  • tehnologii de educație gratuită care implică transferarea inițiativei de a lua o serie de decizii către copii. Făcând în mod regulat alegeri care afectează caracteristicile vieții, un preșcolar învață să fie conștient de consecințele acțiunilor sale și să-și asume responsabilitatea pentru deciziile luate.

De succes exemple implementare tehnologii inovatoare orientate spre personalitate în educația în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal este o schimbare a conținutului momentelor cheie ale regimului. Astfel, adunarea de dimineață, pe care majoritatea profesorilor o percep exclusiv ca fiind Organizarea timpului, poate fi folosit ca punct de plecare în rutina zilnică, permițându-vă să creați premisele comunicării confidențiale și stabilirea unui microclimat confortabil în echipa de copii. Profesorul, încurajând copiii să vorbească despre evenimente individuale, impresii, experiențe emoționale, activează mecanismele comunicare interpersonală, îi învață pe copii să-și exprime atitudinea față de o anumită situație, să manifeste toleranță, atenție față de semeni, să își analizeze propria experienta de viatași să-și apere judecățile, ceea ce asigură un nivel ridicat de individualizare a educației.

Tehnologii inovatoare de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Prin urmare, jocul este principala modalitate de a ne familiariza cu lumea din jurul nostru conform standardului educațional de stat federal, tehnologii inovatoare de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să rămână baza activităților educaționale. Activitatea de joc organizată are un mare potențial cognitiv - dintre jocuri, trebuie să evidențiem acele exerciții care le permit preșcolarilor să:

  • identificați caracteristicile individuale ale obiectelor, efectuați cea mai simplă clasificare(„Găsiți extra”, „Comestibil-necomestibil”);
  • acționează în conformitate cu regulile date, familiarizându-se cu principiile interacțiunii sociale (jocuri de rol „Spitalul”, „Magazin”, „Ziua de naștere”);
  • distinge ficțiunea de realitate (jocuri creative);
  • dezvoltarea abilităților de comunicare, viteză de reacție, atenție (jocuri în aer liber, jocuri de ingeniozitate).

O componentă importantă a tehnologiei inovatoare de gaming este TRIZ - teoria rezolvării problemelor inventive, cu ajutorul căreia un profesor poate prezenta material greu de perceput într-o formă accesibilă elevilor. Metodologia pedagogiei TRIZ prevede posibilitatea învăţare eficientă copii de orice vârstă și are o selecție largă de tehnici diferite, ceea ce creează condiții optime pentru introducerea inovațiilor în sistemul de învățământ preșcolar, ținând cont de factorul regional.

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal pe baza site-urilor educaționale experimentale

În contextul necesității implementării consecvente a tehnologiilor educaționale inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar, un pas logic pentru o organizație preșcolară este obținerea statutului de sit experimental, care să garanteze oportunități ample de introducere a soluțiilor organizatorice, metodologice, pedagogice și inovatoare. intensificarea interacțiunii cu părinții. Atribuirea statutului unei platforme federale de inovare se realizează conform următorului algoritm:

  1. Cel târziu până la 1 septembrie, instituția de învățământ preșcolar depune cerere la organul de coordonare pentru dezvoltarea infrastructurii inovatoare în domeniul educației (denumit în continuare Organul de coordonare), care este format din reprezentanți ai Ministerului Educației și Științei. ai Federației Ruse, Rosobrnadzor, reprezentanți interesați ai autorităților federale și executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, prin acord - membri ai organizațiilor științifice și publice specializate.
  2. Aplicațiile sunt trimise unei organizații de experți (determinată pe bază de concurență de către Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse), care, pe baza unei analize a cererii, elaborează o concluzie.
  3. Organul de coordonare primește concluziile până la 1 decembrie și, pe baza acestora, înaintează Ministerului Educației și Științei o propunere de atribuire (sau refuz de atribuire) instituției de învățământ preșcolar a statutului de sit experimental. Dacă primiți un răspuns negativ la cererea dvs grădiniţă are dreptul să depună din nou cererea nu mai devreme de un an mai târziu.
  4. La nivelul Ministerului Educației și Științei se aprobă o listă de platforme educaționale inovatoare, după expirarea perioadei de implementare a căreia se ia o decizie privind desființarea sau prelungirea activităților acestora.

Obținerea statutului de sit experimental crește semnificativ statutul instituției, permițând nu numai asigurarea sistematică utilizarea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, dar și pentru a atrage resurse financiare suplimentare. În același timp, fără suport metodologic adecvat, este dificil să se asigure o muncă consecventă în acest domeniu, deoarece pentru unii educatori introducerea inovațiilor poate deveni o problemă din cauza lipsei unui număr de competențe, în timp ce pentru alții va cauza dificultăți. în chestiuni de regândire competentă a experienţei didactice existente. Pentru a realiza o actualizare de înaltă calitate, mai degrabă decât formală, a procedurii de furnizare a serviciilor educaționale și a activităților conexe, este important să se introducă inovații în educație într-o manieră cuprinzătoare, ceea ce este posibil numai dacă educatorii, metodologii și personalul administrativ a instituţiilor de învăţământ preşcolar lucrează împreună în mod coordonat.

Inovare (inovare) - sub aspect socio-psihologic - creare şi implementare tipuri variate inovaţii care generează schimbări semnificative în practica socială.
- Nou - creat sau realizat pentru prima data, aparut sau aparut recent, pentru a-l inlocui pe precedentul, nou descoperit, legat de trecutul imediat sau de prezent, nu suficient de familiar, putin cunoscut.
- Inovația (inovarea) este un proces complex de creare, diseminare, implementare și utilizare a unui nou instrument practic, metodă, concept etc. - inovații pentru a satisface nevoile umane.
- Inovația este o schimbare intenționată care introduce noi elemente stabile (inovații) în mediul de implementare, determinând o tranziție a sistemului de la o stare la alta.
- Inovația este tocmai un mijloc ( metoda noua, metodologie, tehnologie, program de antrenament etc.), iar inovarea este procesul de stăpânire a acestui mijloc.
- În general, procesul de inovare este înțeles ca o activitate complexă de creare (naștere, dezvoltare), dezvoltare, utilizare și diseminare a inovațiilor.
Principalele motive pentru inovare pot fi identificate:
1. Necesitatea de a căuta în mod activ modalități de rezolvare a problemelor existente în învățământul preșcolar.
2. Dorința cadrelor didactice de a îmbunătăți calitatea serviciilor oferite populației, de a le diversifica și de a-și păstra astfel grădinițele.
3. Imitarea altor instituții preșcolare, înțelegerea intuitivă a profesorilor că inovațiile vor îmbunătăți activitățile întregii echipe.
4. Nemulțumirea constantă a cadrelor didactice individuale față de rezultatele obținute, o intenție fermă de a le îmbunătăți. Necesitatea de a fi implicat într-o chestiune mare, semnificativă.
5. Dorința proaspăților absolvenți ai universităților pedagogice și a studenților cursurilor de perfecționare de a implementa cunoștințele dobândite.
6. Creșterea cererilor din partea grupurilor individuale de părinți.
7. Concurență între grădinițe.

Participanții la procesul de inovare trebuie să-și amintească întotdeauna că noul obține recunoaștere și își croiește drum cu mare dificultate; este de natură istorică specifică și poate fi progresivă pentru o anumită perioadă de timp, dar devine depășită într-o etapă ulterioară și chiar devine o frână pentru dezvoltarea ulterioară. Inovațiile includ adesea originalitatea (nu mai bună, dar într-un mod diferit), o schimbare formală a numelor și lucruri mici inventive.

Direcțiile de dezvoltare a proceselor de inovare pot fi împărțite după cum urmează:
Inovații în activități de management:
- management pedagogic orientat pe program;
- crearea unui program de management unificat;
- delegarea largă a competențelor și extinderea gradului de participare a angajaților în gestionarea dezvoltării instituției;
- Dezvoltarea conceptului dezvoltarea instituţiilor de învăţământ preşcolar, programe de dezvoltare, programe educaționale;
- modificarea algoritmului de desfășurare a controlului intern asupra calității educației, introducerea de noi forme ale acestuia, delegarea funcțiilor de control.
Inovații în conținutul educațional:
- adaptarea si implementarea de noi programe;
- dezvoltare programe individuale educaţie;
- organizarea de servicii educaţionale suplimentare.
Inovații în lucrul cu personalul:
- crearea unui sistem de formare continuă a cadrelor didactice;
- elaborarea unui program de formare a resurselor umane;
- dezvoltarea de programe individuale dezvoltare creativă profesori;
- individualizarea formelor şi metodelor de lucru metodologic în funcţie de nivel excelență profesională profesori;
- utilizarea cursurilor de master, a inelelor pedagogice, a platformelor de internship, proiecte pedagogice;
- forme de autorealizare de pregătire avansată - concursuri și laboratoare de creație, publicații de experiență de lucru. Crearea unei bănci de idei inovatoare
- metode active Instruire.
Inovații în lucrul cu copiii:
- organizare diferite forme activități pentru copii, cursuri de hobby în cluburi și studiouri;
- oferirea unei abordări individual-personale, diferenţiate;
- dezvoltare traseu individual dezvoltarea și compilarea unui portofoliu de realizări în lucrul cu copiii supradotați;
- organizarea unor situaţii simple de experimentare şi modelare.
Inovații în lucrul cu părinții:
- aplicarea metodelor interactive;
- utilizarea modalităților informale de interacțiune cu părinții, implicându-i în viața comunității copiilor prin cluburi și evenimente familiale;
- organizarea unui serviciu de presă pentru editarea unui ziar pentru părinți.
Inovații în mediul de dezvoltare a subiectelor:
- îmbogățirea macromediului instituțiilor de învățământ preșcolar și a micromediului grupurilor, ținând cont de evoluțiile autorului;
- construirea unui spațiu de dezvoltare pentru instituțiile de învățământ preșcolar bazat pe principiul integrării și modelării;
- transformarea mediului subiect-spațial pe principiul genului, reflectând interesele fetelor și băieților;
- dezvoltarea unor forme alternative de educaţie preşcolară;
- organizarea muncii grupului de weekend.
Inovație în tehnologie:
Tehnologiile inovatoare sunt un set de metode și mijloace care vizează menținerea etapelor de implementare a unei inovații specifice.

Tehnologiile educaționale moderne includ:
tehnologii de salvare a sănătății;
Acestea sunt, în primul rând, tehnologii pentru educarea unei culturi valeologice sau a unei culturi a sănătății pentru preșcolari.
Gimnastica ortopedica; Gimnastica pentru ochi; Relaxare; Întindere; Exerciții de respirație; Gimnastica cu degetele; Gimnastica corectiva; Joc în aer liber și sportiv; Pauza dinamica.
Tehnologii de formare pentru stilul de viață sănătos: ora de educație fizică; Joc de comunicare; Terapie prin joc, antrenament prin joc; Presopunctura.
Tehnologii corective: Tehnologii de influență muzicală; Terapie de basm; Logoritmice; Terapia prin culoare; Terapia prin artă.
tehnologii proiectare și cercetare Activități;
Aceasta este o activitate intenționată cu un scop specific, conform unui plan specific pentru rezolvarea problemelor de căutare, cercetare și practice în orice domeniu de conținut educațional. Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție preșcolară este dezvoltarea liberului personalitate creativă, care este determinat de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.
Atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.
Metode și tehnici de organizare a activităților de cercetare experimentală: conversații; observatii; modelare (crearea de modele despre schimbările în natura neînsuflețită) ;
înregistrarea rezultatelor: observații, experiențe, experimente, activități de lucru; „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii;
utilizarea cuvintelor artistice; jocuri didactice, situații educaționale și de dezvoltare creativ bazate pe joc; sarcini de lucru, acțiuni.
tehnologiile informației și comunicațiilor;
1. Selectarea materialului ilustrativ pentru GCD și pentru proiectarea standurilor, grupurilor, birourilor (scanare, Internet; imprimantă, prezentare).
2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru GCD, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.
3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori din Rusia și din străinătate.
4. Întocmirea documentației și rapoartelor de grup. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci mai degrabă să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.
5. Crearea de prezentări în Power Point pentru a crește eficiența activități educaționale cu copiii și competența pedagogică a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.
În procesul educațional sunt utilizate următoarele programe:
- Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei
- Dicționare vorbitoare limbi straine
- Cei mai simpli editori grafici
- Jocuri de călătorie
- Predarea lecturii, matematicii
- Utilizare prezentări multimedia
tehnologii orientate către persoană;
Scopul tehnologiei de învățare centrată pe elev este dezvoltarea maximă (și nu formarea unui individ predeterminat). abilități cognitive copilul pe baza utilizării experienței sale de viață existente.
Cercetare (căutare probleme)
Trăsătură caracteristică Această tehnologie este implementarea de către profesor a modelului „învățare prin descoperire”.
comunicativ (discuție)
O caracteristică a acestei tehnologii este prezența discuțiilor caracterizate de puncte de vedere diferite asupra problemelor studiate, compararea acestora, căutarea prin discuție a punctului de vedere adevărat.
Modelare prin simulare(joc)
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este modelarea dificultăților profesionale vitale în spatiu educativși găsirea modalităților de a le rezolva.
psihologic (autodeterminare)
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este autodeterminarea elevului de a desfășura una sau alta activitate educațională.
Activitate
O trăsătură caracteristică a acestei tehnologii este capacitatea copilului de a proiecta activități viitoare și de a fi subiectul acesteia.
reflectorizant
O caracteristică a acestei tehnologii este conștientizarea activității de către copil: cum, în ce mod a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate și cum s-a simțit în același timp.

Tehnologii de jocuri.
Construit ca o entitate holistică care acoperă o anumită parte proces educaționalși unite prin conținut comun, intriga, caracter. Acesta include secvenţial:
jocuri și exerciții care dezvoltă capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara și de a le contrasta;
grupuri de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, conștientizarea fonetică, ingeniozitatea etc.
Compilare tehnologii de jocuri din jocurile şi elementele individuale este preocuparea fiecărui educator.
În același timp, jocurile au multe funcții cognitive și educaționale. Printre exerciții de joc le putem evidenția pe acestea
care ajută la evidențierea trăsăturilor caracteristice ale obiectelor: adică învață să compare;
care ajută la generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
care îl învață pe copil să separe ficțiunea de realitate;
care favorizează comunicarea în echipă, dezvoltă viteza de reacție, ingeniozitatea și multe altele.
Tehnologie „Portofoliul profesorului”
Educația modernă are nevoie de un nou tip de profesor (gândire creativă, stăpânirea tehnologiilor educaționale moderne, metode de diagnosticare psihologică și pedagogică, modalități de construire independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice, capacitatea de a prezice rezultatul final al acestora, care ar trebui să aibă un dosar de succese, care reflectă tot ce este vesel, interesant și demn de ceea ce se întâmplă în viața unui profesor. Portofoliul profesorului poate deveni un astfel de dosar.

Tehnologia TRIZ este o teorie pentru rezolvarea problemelor inventive.
Scopul TRIZ nu este doar de a dezvolta imaginația copiilor, ci de a-i învăța să gândească sistematic, cu o înțelegere a proceselor care au loc. Adică, scopul este de a dezvolta, pe de o parte, calități ale gândirii precum flexibilitatea, mobilitatea, sistematicitatea, dialectismul și, pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate, dezvoltarea vorbirii și imaginația creativă.
TRIZ vă oferă posibilitatea de a vă arăta individualitatea și îi învață pe copii să gândească în afara cutiei; dezvoltă calități morale precum capacitatea de a se bucura de succesele celorlalți, dorința de a ajuta, dorința de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă.
- Metoda de brainstorming. Aceasta este o metodă operațională de rezolvare a unei probleme bazată pe stimulente activitate creativă, în care participanții la discuție sunt rugați să exprime cât mai multe soluții posibile, inclusiv pe cele mai fantastice. Apoi, din numărul total de idei exprimate, se selectează cele mai de succes care pot fi folosite în practică.
- Metoda directorului. Metoda ne permite să rezolvăm în mare măsură problema predării preșcolarilor povestiri creative.
- Metoda obiectelor focale. Esența acestei metode este de a transfera proprietățile unui obiect sau mai multor obiecte la altul. Această metodă vă permite nu numai să dezvoltați imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să vă controlați gândirea.
- Metoda „Analiză de sistem”. Metoda ajută să se considere lumea dintr-un sistem ca un set de elemente interconectate într-un anumit fel, funcționând convenabil unele cu altele. Scopul său este de a determina rolul și locul obiectelor și interacțiunea acestora pentru fiecare element.
- Metoda analizei morfologice. Când lucrați cu preșcolari, această metodă este foarte eficientă pentru dezvoltarea imaginației creative, a fanteziei și a depășirii stereotipurilor. Esența acesteia este de a combina opțiuni diferite caracteristicile unui anumit obiect la crearea unei noi imagini a acestui obiect.
- Metoda de fundamentare a ideilor noi" peștișor de aur" Esența metodei este împărțirea situațiilor în componente (reale și fantastice), urmată de găsirea manifestărilor reale ale componentei fantastice.
- Metoda MMC (modeling cu oameni mici). modelarea proceselor care au loc în lumea naturală și cea artificială între substanțe (solid – lichid – gazos).
- Gândirea prin analogie. Deoarece analogia este asemănarea obiectelor și fenomenelor în funcție de unele proprietăți și caracteristici, trebuie mai întâi să-i învățăm pe copii să determine proprietățile și caracteristicile obiectelor, să-i învățăm să compare și să clasifice.
- Tehnici tipice de fantezie (TPF). Pentru a ajuta la dezvoltarea imaginației unui copil, șase vrăjitori sunt aduși în ajutor. Scopul vrăjitorilor este de a schimba proprietățile unui obiect. Tehnici magice: creștere-scădere, divizare-unire, transformare a semnelor timpului, renaștere-pietrificare, specializare-universalizare, invers.
Deci, scopul general al activității de inovare în instituțiile de învățământ preșcolar este îmbunătățirea capacității sistem pedagogic grădiniţă pentru a obţine rezultate educaţionale calitativ superioare.
Problema gestionării proceselor de inovare în instituțiile de învățământ preșcolar a devenit subiect de studiu serios datorită concentrării moderne a preşcolar asupra dezvoltării personalității copilului, asupra dezvăluirii abilităților sale creative, care necesită o dezvoltare profesională și personală adecvată a profesorilor, prioritatea sarcinilor pentru dezvoltarea personalității copilului și a profesorului, asigurarea continuității proces educaționalși o abordare profesională a organizării sale.


Sarcina profesorilor preșcolari este să aleagă metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă în mod optim scopului dezvoltării personale. Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar au ca scop implementarea standardelor de stat pentru învățământul preșcolar.


Tehnologia este un set de tehnici utilizate în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ). Tehnologia pedagogică este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și aranjament special de forme, metode, metode, tehnici de predare, mijloace educaționale; este instrumentele organizatorice şi metodologice ale procesului pedagogic. (B.T. Lihaciov)


Modern tehnologii educaționale tehnologii de salvare a sănătății; tehnologia activităților de proiect; tehnologie de cercetare; tehnologiile informației și comunicațiilor; tehnologii orientate către persoană; tehnologie de portofoliu pentru preșcolari și profesori; tehnologie de jocuri; tehnologia TRIZ etc.






Clasificarea tehnologiilor de salvare a sănătății care asigură păstrarea și îmbunătățirea sănătății copiilor sub îndrumarea personal medicalîn conformitate cu cerințele și standardele medicale, folosind mijloace medicale, tehnologii pentru organizarea monitorizării sănătății copiilor preșcolari, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive și un mediu de conservare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar. Tehnologii medicale și preventive pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc. care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului.


Asigurarea sănătății psihice și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii pentru sprijinirea psihologică și pedagogică a dezvoltării copilului în pedagogie Procesul DOW. Prevederi socio-psihologice bunăstarea copilului care vizează dezvoltarea unei culturi a sănătății pentru profesori, inclusiv a unei culturi a sănătății profesionale, și dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; păstrarea și stimularea sănătății (tehnologie de utilizare a jocurilor în aer liber și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.), ritmoplastie, pauze dinamice, relaxare. Conservarea sănătății și îmbogățirea sănătății pentru profesori


Promovarea unei culturi a sănătății la copiii preșcolari, educație și formare centrată pe persoană. Tehnologii educaționale pentru utilizarea orelor de educație fizică, jocuri comunicative, un sistem de clase din seria „Lecții de fotbal”, jocuri bazate pe probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecțională (terapie prin artă, tehnologie muzicală, terapia cu basm, psihogimnastică etc.) Predarea unui stil de viață sănătos, ceea ce înseamnă ansamblul sistemic și ordinea de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice. Tehnologia pedagogică a mediului activ senzorial-dezvoltare




Clasificarea proiectelor educaționale: activități pentru copii, participare la activități de grup(jocuri, dansuri populare, dramatizări, diverse tipuri de divertisment); Jocuri care vizează studierea problemelor legate de natura înconjurătoare și viața socială; Excursie


Pe parcursul dezvoltării căreia copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, vocale (cântec), artistice (pictură), muzicale (cântat la pian). Narațiune care vizează crearea unui produs util specific: asamblarea unei căsuțe pentru păsări, amenajarea paturilor de flori. Constructiv


Tipuri de proiecte: cercetare, informaționale, creative, de gaming, aventură, orientate spre practică. Conform metodei dominante, ele includ copilul și familia lui, copilul și natura, copilul și lumea creată de om, copilul, societatea și valorile ei culturale. După natura conținutului, clientul, expertul, performerul, participantul de la începutul ideii până la primirea rezultatului. După natura participării copilului la proiect


Se desfășoară în cadrul unei grupe de vârstă, în contact cu o altă grupă de vârstă, în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar, în contact cu familia, instituțiile de cultură, organizatii publice(proiect deschis). Natura contactelor este individuală, pereche, de grup, frontală. După numărul de participanți: pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung. După durată


Tehnologia activităților de cercetare Scopul activităților de cercetare din grădiniță este de a forma baza competențe de bază, capacitate de cercetare tip de gândire. Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor de proiectare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologia soluției probleme inventive). Prin urmare, atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.


Metode și tehnici de organizare a activităților de cercetare experimentală: conversații euristice; ridicarea și rezolvarea problemelor problematice; observatii; modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite); experimente; înregistrarea rezultatelor: observații, experiențe, experimente, activități de lucru; „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii; imitarea vocilor și a sunetelor naturii; utilizarea cuvintelor artistice; jocuri didactice, situații de dezvoltare educațională și creativă bazate pe joc; sarcini de lucru, acțiuni.




Tehnologiile informației și comunicării Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru impune noi cerințe calitativ educatie prescolara ca primă verigă a educaţiei pe tot parcursul vieţii: educaţia folosind modern tehnologia Informatiei(computer, tablă interactivă, tabletă etc.).


Informatizarea societății pune sarcini profesorilor preșcolari: să țină pasul cu vremurile, să devină un ghid în lumea noilor tehnologii pentru copil, un mentor în alegerea programelor de calculator, să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale, să îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor și a competenței părinților. Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor domeniilor de activitate ale grădiniței în contextul informatizării.






Avantajele unui computer Prezentarea informației pe ecranul unui computer într-un mod ludic trezește un mare interes în rândul copiilor; poartă un tip figurat de informație care este de înțeles de preșcolar; mișcările, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp; are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor; oferă posibilitatea individualizării pregătirii; în procesul de lucru la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine; vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.




TIC la locul de muncă profesor modern 1. Selecția de material ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, birourilor (scanare, Internet, imprimantă, prezentare). 2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenarii pentru vacanțe și alte evenimente. 3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori din Rusia și din străinătate. 4. Întocmirea documentației și rapoartelor de grup. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci mai degrabă să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare. 5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței orelor educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.


Tehnologia orientată spre personalitate Tehnologiile orientate către personalitate plasează personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții lipsite de conflict și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea potențialelor naturale existente. Tehnologia orientată spre personalitate este implementată într-un mediu de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.


Există încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii într-un spațiu de dezvoltare care să îi permită copilului să-și arate propria activitate și să se realizeze cel mai deplin. Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor posibilitatea de auto-realizare în joc, stilul de viață este supraîncărcat cu diverse activități și mai rămâne puțin timp pentru joacă.


Direcții ale tehnologiilor orientate către persoană Tehnologiile umano-personale, care se remarcă prin esența lor umanistă și prin focalizarea psihologică și terapeutică pe acordarea de asistență unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare. Tehnologia cooperării implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalității în relația dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult-copil”.


Esența procesului educațional tehnologic este construită pe baza unor setări inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste setări inițiale ar trebui să specifice abordări moderne să evalueze realizările preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.


Abordarea tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice garantează realizările preșcolarilor. Tehnologiile orientate spre personalitate contrastează abordarea autoritară, impersonală și lipsită de suflet a copilului în tehnologia tradițională - o atmosferă de dragoste, îngrijire, cooperare și creează condiții pentru creativitatea individuală.


Tehnologia portofoliului pentru un preșcolar Un portofoliu este o colecție de realizările personale ale unui copil într-o varietate de activități, succesele sale, emoții pozitive, ocazia de a retrăi din nou momentele plăcute din viața ta, acesta este un traseu unic pentru dezvoltarea unui copil. Astfel, un portofoliu (un dosar cu realizările personale ale copilului) vă permite abordare individuală fiecărui copil și se dă la absolvirea grădiniței drept cadou copilului însuși și familiei sale.


Tehnologia jocurilor Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită prin conținut, intriga și caracter comun. Include secvenţial: jocuri şi exerciţii care dezvoltă capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara şi de a le contrasta; grupuri de jocuri de generalizare a obiectelor după anumite caracteristici; grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale; grupuri de jocuri care dezvoltă capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, conștientizarea fonetică, ingeniozitatea etc.


Tehnologia „TRIZ” (teoria rezolvării problemelor inventive) Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este: dezvoltarea, pe de o parte, a unor calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, sistematicitatea, dialectismul; pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate; vorbire și imaginație creatoare. Scopul principal de utilizare tehnologii TRIZ la vârsta preşcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirii creative.


Criteriul principal în lucrul cu copiii este claritatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu ar trebui să forțați implementarea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principiile de bază folosind exemple simple. Basme, jucăușe, situații de zi cu zi – acesta este mediul prin care un copil va învăța să aplice soluțiile TRIZ la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce găsește contradicții, el însuși se va strădui pentru un rezultat ideal, folosind numeroase resurse. Puteți utiliza numai elemente (instrumente) TRIZ în munca dvs. dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.



Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Problemă: aplicarea insuficientă a tehnologiilor pedagogice moderne în practică în învățământul preșcolar modern.

Ţintă: creșterea eficienței formării elevilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Sarcini:

  • crește-ți nivelul de autoeducație prin stăpânirea tehnologiilor moderne de predare;
  • să aplice cunoștințele dobândite în practică;
  • determina eficacitatea tehnologiilor pedagogice moderne;
  • îmbunătățirea calității educației pentru elevi.

Subiect de cercetare: tehnologii pedagogice moderne.

Ipoteza cercetării: învățarea și dezvoltarea personalității elevului va fi mai profundă și mai completă dacă profesorii stăpânesc, implementează eficient și folosesc continuu noile tehnologii pedagogice.

Standardul educațional de stat federal din 1 ianuarie 2014 a intrat în vigoare și a aprobat cerințele pentru structura Programului, condițiile de implementare a Programului și rezultatele dezvoltării.

În condițiile moderne, copilul acționează nu ca un „obiect”, ci ca un „subiect” al educației; copilul este o persoană valoroasă în sine.

Procesul de inovare în stadiul actual de dezvoltare a societății privește în primul rând sistemul de învățământ preșcolar, care este considerat pasul inițial în deblocarea potențialului copilului. Această abordare pune cerințe ridicate la sistemul de educaţie şi educaţie preşcolară. Se caută tehnologii mai eficiente în educația preșcolară și utilizarea tehnologiilor moderne, deja dovedite, precum și abordări psihologice și pedagogice ale acestui proces.

Tehnologiile pedagogice determină noi mijloace, forme, metode utilizate în practica pedagogiei și, bineînțeles, acestea ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea personalității copilului și a abilităților acestuia.

Deci, ce este „tehnologia”, care este diferența sa față de metodologie?

Tehnologie – greacă. cuvântul înseamnă „îndemânare, artă” și „legea științei” - aceasta este știința măiestriei.

Problema tehnologiilor pedagogice a fost tratată de: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov și alții.

În acest moment, există mai multe definiții pentru PED. tehnologie, o vom alege pe cea mai avansată pentru astăzi:

Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO).

Cu alte cuvinte, tehnologia este inregistrata actiuni secventiale care garanteaza obtinerea unui rezultat dat. Conține un algoritm pentru rezolvarea problemelor atribuite; utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și reproductibilitatea ciclurilor de învățământ.

Diferențele față de metodă:

Tehnologia nu este specifică subiectului; poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut. Tehnologia poate fi implementată orice profesor Tehnologia include un set de metode, forme, mijloace și tehnici.

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Se clasifică după forme organizatorice, după subiect, după autor, după abordarea copilului etc.

Printre principalele motive pentru apariția noilor tehnologii psihologice și pedagogice se numără următoarele:

Necesitatea unei analize mai profunde și a utilizării caracteristicilor psihofiziologice și personale ale elevilor;

Conștientizarea necesității urgente de a înlocui metoda verbală (verbală) ineficientă de transfer de cunoștințe cu o abordare a activității sistemice;

Posibilitatea de a proiecta procesul de invatamant, forme organizatorice interacțiunea dintre profesor și copil, asigurând rezultate de învățare garantate.

De ce fără inovații anii recenti nu a dat efectul scontat? Există multe motive pentru acest fenomen. Una dintre ele este pur pedagogică – scăzută calificare pentru inovare profesor, și anume incapacitatea de a alege cartea și tehnologia potrivite, de a efectua un experiment de implementare și de a diagnostica schimbările. Unii profesori nu sunt pregătiți pentru inovare metodologic, alții – psihologic, iar alții – tehnologic. În ultimii ani, profesorii au încercat să-și întoarcă fața către elev, introducând educație centrată pe elev, uman-personal și de altă natură. Dar principala problemă este că procesul de cunoaștere în sine își pierde atractivitatea. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere. Motivația pozitivă pentru învățare a scăzut, copiii nu mai dau semne de curiozitate, interes, surpriză, dorință - nu pun deloc întrebări. Nu există nicio legătură cu tehnologia școlară, unde sistemul autoritar este încă puternic.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive (reproducția a ceea ce rămâne în memorie) în procesul educațional, poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației. , reducerea volumului de muncă al copiilor și utilizarea mai eficientă a timpului.

Cerințe pentru un profesor.

Astăzi, un profesor nu are suficiente cunoștințe despre tehnologiile existente; de ​​asemenea, are nevoie de capacitatea de a le aplica în activități practice. Cererea de masterat de predare este întotdeauna mare. Pentru a se simți încrezător, un profesor trebuie să stăpânească cel puțin trei tehnologii fundamental diferite: tehnologia productivă (orientată pe subiecte), blândă (orientată spre personal) și tehnologia de colaborare.

Aceeași tehnologie poate fi implementată de diferiți interpreți mai mult sau mai puțin conștiincios, exact conform instrucțiunilor sau creativ. Rezultatele vor fi însă diferite, aproape de o valoare statistică medie caracteristică acestei tehnologii.

Uneori, un profesor maestru folosește elemente din mai multe tehnologii în munca sa și folosește tehnici metodologice originale. În acest caz, ar trebui să vorbim despre tehnologia „autorului” a acestui profesor. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumuturi. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, acesta va fi întotdeauna ghidul principal proces cognitivîn starea sa de dezvoltare.

Folosind tehnologia în practică.

Activitatea educațională modernă este în primul rând aptitudinea profesorului. Utilizarea elementelor diferitelor abordări tehnologice în practica predării subiectului, analiza lor critică poate deveni baza pentru formarea propriului stil pedagogic. Orice tehnologie educațională trebuie să fie reproductibilă și să salveze sănătatea.

Tehnologii de învățare interactivă. Recent au devenit mai importante (muzeele interactive ale lumii)

Ele fac posibilă implementarea unui model eficient calitativ nou pentru construirea unui mediu educațional. Acestea au ca scop organizarea unor condiții confortabile pentru creșterea și dezvoltarea copiilor, în care interacțiunea, dezvoltarea reciprocă și îmbogățirea reciprocă se realizează în mod activ. Ele învață capacitatea de a face schimb de experiențe și de a interacționa în grupuri, de a dezvolta comunicarea, de a cultiva toleranța și de a contribui la formarea unei poziții sociale în viitor.

1. Lucrați în perechi. (test creion)

2. Carusel.

4. Lucrați în grupuri mici.

5. Acvariu.

6. Propoziție neterminată.(Au fost odată un rege și o regină, apoi într-o zi...) în lanț.

7. Brainstorming.

8. Mișcarea browniană.

9. Arborele de decizie.

10. Joc de rol (de afaceri).

11. Atelier.

Tehnologia TIC este o tehnologie interactivă.

Utilizarea TIC este rezultatul implementării programului „Rusia electronică”.

TIC este un concept generalizat care descrie diverse metode, metode și algoritmi de colectare, stocare, procesare, prezentare și transmitere a informațiilor.

Pe de o parte, acesta este un computer, pe de altă parte, comunicare.

Aceasta este utilizarea de televiziune, DVD, CD, radio, tablete, media, computer, telefon, console de jocuri.

Procesul educațional modern nu poate fi imaginat fără utilizarea tehnologiilor multimedia, care oferă oportunități unice pentru implementarea inițiativelor creative ale profesorului și elevului.

Din punctul de vedere al utilizării TIC la clasă, pare oportună împărțirea acestora în patru grupe. Apartenența unei lecții la un anumit grup determină condițiile tehnice și disponibilitatea unui software adecvat pentru implementarea acesteia.

1. Clase de tip demonstrativ – prezentare.

2. Cursuri – chestionare, teste.

Eficacitatea ridicată a programelor de control este determinată de faptul că ele întăresc feedback-ul în sistemul profesor-elev. Programele de testare vă permit să evaluați rapid rezultatul muncii dvs. și să identificați cu precizie subiectele în care există lacune în cunoștințe. Astăzi, educatorii înșiși dezvoltă și creează versiuni pe computer ale diferitelor teste și le folosesc în clasele lor.

3. Jocuri educative pe calculator.

Programele educaționale existente pe piață pentru această vârstă pot fi clasificate astfel:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiouri ART, editori grafici simpli cu biblioteci de desene.

4. Jocuri de călătorie, „jocuri de acțiune”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

4. Exerciții fizice, exerciții de relaxare, punerea problemelor după vizionarea videoclipului.

5. Lucrul cu părinții.

Autoprezentarea profesorului, realizarea unui portofoliu al copilului și al profesorului, utilizare la întâlniri, ca colecție de informații despre problemă, pentru predarea la domiciliu. Profesorul poate posta consultații, poate face schimb de fotografii, poate da anunțuri, poate ține dezbateri pe site-urile instituțiilor de învățământ preșcolar sau pe rețelele de socializare. retelelor.

6. Utilizare pentru dezvoltarea profesională a profesorului.

Colectarea și stocarea informațiilor, participarea la concursuri la nivel interregional și internațional, colectarea de materiale pentru un portofoliu. Puteți face metanfetamina pe site-ul preșcolar. o pușculiță unde profesorii pot pune informații la dispoziția membrilor grupului: reguli, fișe, planuri de lecții, poezii etc.

Utilizarea tehnologiilor TIC în sala de clasă vă permite să:

  • să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;
  • asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
  • creșterea volumului de muncă prestată în lecție;
  • îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
  • să dezvolte abilități de activitate de cercetare autentică;
  • oferă acces la diverse sisteme de ajutor, biblioteci electronice, alte resurse de informare.
  • Și, ca urmare a tuturor acestor componente, are loc o creștere a calității cunoștințelor elevilor.

Utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

„Învățați un copil vreo cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.”
K.D.Ushinsky

MNEMOTEHNICILE este arta memorării prin formarea de asociații artificiale folosind un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor, al cărei scop este dezvoltarea nu numai a memoriei de diferite tipuri (vizuală, auditivă, motrică). și tactil), dar și gândire, atenție, imaginație.

Integram cu usurinta aceasta tehnologie in toate tipurile de activitati si din propria experiență Cred că este mai rațional să-l introduceți copiilor de 4-5 ani, deoarece au acumulat principalul lexicon. În munca mea, folosesc piste mnemonice, tabele mnemonice (scheme care conțin anumite informații). În orele de dezvoltare a vorbirii, acestea sunt deosebit de eficiente și sunt folosite ca sistem de sprijin pentru repovestirea basmelor, povestirilor scurte și pentru alcătuirea poveștilor descriptive. De asemenea, cu ajutorul tabelelor mnemonice și a pistelor mnemonice, le prezint copiilor lumea din jurul lor în timpul orelor educaționale. De exemplu, în educația de mediu a copiilor, îi ajută să-și formeze conceptul de „sezon ca perioadă a anului”, să-și amintească semnele anotimpurilor, să învețe principiile scrierii poveștilor descriptive despre anotimpuri, să descrie animalele sălbatice și domestice și diverse obiecte. Puteți descrie orice considerați necesar să reflectați în acest tabel, dar în așa fel încât să fie de înțeles copiilor.

Folosesc pe scară largă tehnici mnemonice în cursurile de matematică și artă.

Datorită predării copiilor tehnici mnemonice, conform rezultatelor examinării, la copii s-au observat dinamici pozitive: volumul memoriei vizuale și verbale a crescut semnificativ, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală s-a intensificat. De asemenea, copiii au început să realizeze rolul auxiliar al imaginilor în reținerea materialului verbal în memorie.

Cele mai importante principii ale mnemonicii.

Dezvoltarea memoriei se bazează pe doi factori principali - imaginație și asociere. Pentru a vă aminti ceva nou, trebuie să relaționați acest lucru nou cu ceva, de exemplu. fă o legătură asociativă cu un factor deja cunoscut, apelând la imaginația ta pentru a te ajuta. Asocierea este o conexiune mentală între două imagini. Cu cât asociațiile sunt mai diverse și mai numeroase, cu atât sunt mai ferm fixate în memorie. Asociațiile ciudate, ilogice promovează o memorie mai bună.

Tehnici de baza:

  • Formarea sintagmelor semantice din literele inițiale ale informațiilor memorate
  • Rimând
  • Găsirea de asocieri luminoase neobișnuite (imagini, fraze) care se conectează cu informațiile memorate
  • Modele
  • Numerele familiare

Dispozitivul mnemonic descarcă informații, făcând noul material „ușor digerabil”.

Să ne uităm la modul în care puteți folosi mnemonicii în clasă. Din experiența mea știu că informațiile în formă poetică sunt amintite mult timp.

Pentru a reține numărătoarea înainte și înapoi:

6.7.8.9.10 – trebuie să ne cântărim gândurile.

10.9.8.7 - acum suntem complet adulți.

6.5.4.3.2.1 – asta este tot stăpânul tău.

Relații temporare: Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea - la o zi distanță;

Geometric material: fascicul, ondulat, curbat, rupt, segment.

Tabele mnemonice pentru luni, semne mai mari decât, mai mici decât, minus, plus.

Memorarea numerelor, alcătuirea numerelor, tabele de adunare. Numele numerelor din al doilea zece patruzeci, nouăzeci, o sută - exemple în tabele.

Tehnologia proiectului.

Este dificil să ne imaginăm munca unui educator modern fără utilizarea designului în munca lor. Suntem implicați în activități de proiect de mai bine de un an.

Această tehnologie are o serie de avantaje: capacitatea de a studia un subiect în profunzime și de a obține rezultate practice rapide. Metoda activității proiectului este implementată cu succes în special atunci când se lucrează cu preșcolari mai mari. Această etapă de vârstă se caracterizează prin atenție mai stabilă, observație, capacitatea de a începe analiza, sinteza, stima de sine, precum și dorința de activități comune. Poti realiza proiecte si cu copii mai mici, dar mai scurt in timp: o zi, doua, trei.

Proiectul poate combina conținut educațional din diverse domenii de cunoaștere; în plus, deschide mari oportunități de organizare a activităților comune de căutare cognitivă a preșcolarilor, profesorilor și părinților.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii. Prin urmare, activitatea proiectului face posibilă educarea unui „facetor” mai degrabă decât a unui „interpret”, pentru a dezvolta trăsături de personalitate cu voință puternică și abilități de interacțiune în parteneriat.

Avantajele metodei proiectului:

Este una dintre metodele de antrenament de dezvoltare, deoarece se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga în spațiul informațional;

Îmbunătățește calitatea procesului educațional;

Ajută la dezvoltarea gândirii critice și creative.

Ajută la îmbunătățirea competențelor profesorilor.

Dezavantaje: motivarea scăzută a profesorilor și părinților;

Nivel insuficient de dezvoltare a abilităților de cercetare în rândul studenților

Algoritm de lucru la proiect: alegerea temei, planificarea tematică, organizarea mediului, munca în comun a profesorului cu copiii.

În activitățile de proiect se formează poziția subiectivă a copilului și se dezvăluie individualitatea acestuia.

Proiectele sunt familiale, personale, colective, de grup.

Rezumând

Analiza esenței tehnologiilor pedagogice ne permite să tragem următoarele concluzii:

Tehnologiile pedagogice sunt axate pe elevi și au ca scop asigurarea succesului învățării prin activități proprii;

Tehnologiile pedagogice fac posibilă atingerea obiectivelor de învățare prin dezvoltarea personală; datorită asimilării sale de scopuri şi controlului obiectiv şi automonitorizării calităţii învăţământului profesional.

Astăzi, echipe de profesori și lucrători își direcționează toate eforturile pentru a introduce diverse tehnologii inovatoare în munca lor. Vom afla cu ce se leagă acest lucru în acest articol.

Ce este activitatea de inovare în instituțiile de învățământ preșcolar?

Orice inovație nu este altceva decât crearea și implementarea ulterioară a unei componente fundamental noi, în urma căreia apar schimbări calitative în mediu. Tehnologia, la rândul său, este un set de diferite tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșug sau artă. Astfel, tehnologiile inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar urmăresc crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional. În acest scop, echipele didactice din grădinițe dezvoltă cele mai noi modele de educație și dezvoltare intelectuala copii. În a lui activitate profesională educatorii folosesc instrumente, metode metodologice și sunt pe deplin în concordanță cu modelul acceptat. Cele moderne sunt folosite din ce în ce mai des în instituțiile de învățământ preșcolar, iar rezultatele implementării lor vor apărea pentru multe decenii de acum înainte.

Ce tehnologii inovatoare sunt folosite în instituțiile de învățământ preșcolar?

Astăzi, există peste o sută de tehnologii educaționale folosite în grădinițele din vasta noastră patrie. Printre acestea, trebuie acordată o atenție deosebită:

  • tehnologii de salvare a sănătății;
  • tehnologii legate de activitățile proiectului;
  • tehnologii utilizate în activitățile proiectului;
  • tehnologiile informației și comunicațiilor;
  • tehnologii concentrate pe fiecare persoană în parte (orientate către persoană);
  • așa-numitele tehnologii de joc.

Ce cerințe trebuie să îndeplinească tehnologiile educaționale?

Experții spun că nu este doar posibilă, ci și necesară introducerea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. Cu toate acestea, trebuie luat în considerare faptul că tehnologii pedagogice, utilizate în procesul educațional al copiilor preșcolari, sunt supuse mai multor cerințe stricte. Acestea includ:

  1. Conceptualitatea, care sugerează că procesul educațional ar trebui să se bazeze pe un anumit concept științific.
  2. Sistematicitatea este o cerință care stipulează că tehnologiile trebuie să aibă toate caracteristicile caracteristice unui sistem. Adică, ele trebuie să fie holistice, logice, iar elementele lor constitutive trebuie să fie interconectate.
  3. Gestionabilitatea este o cerință, ceea ce înseamnă că personalul didactic trebuie să aibă posibilitatea de a-și stabili anumite obiective, de a planifica procesul de învățare și de a ajusta anumite aspecte pe parcurs.
  4. Reproductibilitatea este o cerință conform căreia tehnologia trebuie să fie la fel de eficientă indiferent de personalitatea profesorului care o folosește în practică.

Cele moderne trebuie să respecte toate punctele de mai sus.

Ce se poate spune despre tehnologiile care salvează sănătatea?

Scopul principal al profesorilor care folosesc tehnologii de salvare a sănătății în procesul de predare a copiilor este de a dezvolta în copil abilitățile necesare pentru a-și menține sănătatea, precum și cunoștințele privind conducerea unui stil de viață sănătos. Decizia de implementare a tehnologiei depinde de mai mulți factori, dintre care cei mai importanți sunt următorii:

  • profilul unei instituții preșcolare;
  • perioada în care copiii sunt la grădiniță;
  • un program care îndrumă profesorii în activitățile lor;
  • regulile și reglementările în vigoare într-o instituție preșcolară;
  • profesionalismul profesorilor;
  • indicatori ai stării generale de sănătate a copiilor care frecventează grădinița.

Tehnologiile avansate inovatoare sunt introduse peste tot în instituțiile de învățământ preșcolar, iar această tendință continuă să capete amploare.

Câteva cuvinte despre tehnologiile proiectului

În grădinițe se realizează de către profesori împreună cu elevii lor. Utilizarea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar în general, și munca la diferite proiecte în special, duce la faptul că copilul primește cunoștințe care sunt ferm fixate în subconștientul său.

Proiectele educaționale pot fi clasificate după cum urmează:

  1. „Joc” - activități care se desfășoară în grup sub formă de jocuri, dansuri și divertisment interesant.
  2. „Excursie” - proiecte al căror scop este un studiu cuprinzător și cu mai multe fațete al lumii înconjurătoare și al societății.
  3. „Narațiune”, prin care copiii învață să-și explice sentimentele și emoțiile folosind vorbirea, vocea, scrisul etc.
  4. „Constructiv”, menit să învețe copilul să creeze obiecte utile cu propria sa muncă: construiește o căsuță pentru păsări, plantează o floare etc.

Tehnologiile educaționale inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea fizică și dezvoltare psihologică copilul, ajutați-l să câștige încredere în sine și în propriile forțe, să devină independent și responsabil. Băieții și fetele explorează lumea în mod jucăuș și încearcă să aplice cunoștințele dobândite în practică.

Care este tehnologia activităților de cercetare?

Introducerea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar presupune, printre altele, utilizarea așa-ziselor activități de cercetare de către profesori. Ce înseamnă acest lucru? În primul rând, vorbim despre faptul că eforturile educatorilor vizează în primul rând dezvoltarea unui tip de gândire de cercetare la copii. Pentru a face acest lucru, în procesul de predare a preșcolarilor, profesorii recurg la astfel de metode comune precum: formularea unei probleme, analiza cuprinzătoare a acesteia, modelarea, observarea, experimentarea, înregistrarea rezultatelor, căutarea soluțiilor și alegerea celei mai bune.

Inovativ în instituțiile de învățământ preșcolar îi ajută pe „mentorii” să găsească o abordare a fiecărui copil în parte, să țină cont de caracteristicile sale, trăsăturile de caracter și să transforme orele într-o „aventură” incitantă și extraordinară. Datorită acestui fapt, părinții nu mai trebuie să-și convingă copiii dragi să meargă la grădiniță. Copiii vizitează cu plăcere și în fiecare zi își îmbogățesc baza de cunoștințe încă mică.

Aplicarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în instituţiile preşcolare

Nu are sens să negi faptul că lumea modernă este semnificativ diferită de tinerețea bunicilor noștri și chiar de părinți. Astăzi este foarte greu de imaginat că în trecutul foarte recent nu se vorbea despre utilizarea vreunei tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. În zilele noastre tehnologii atât de avansate precum un computer, o tabletă sau o tabletă nu pot surprinde nici măcar un singur copil preșcolar. Era informațională își dictează propriile reguli de joc, care nu pot fi ignorate. Avantajele utilizării tehnologiei informației în procesul educațional sunt evidente. De exemplu, datorită programelor interesante concepute pentru a învăța un copil să citească, matematică, maximizând memoria și gandire logica, reușim să interesăm un preșcolar și să-i insuflem dragostea de cunoaștere. Imaginile animate de computer forțează copilul să stea literalmente de monitor și să urmărească cu atenție ce se întâmplă. Copiii își amintesc cu ușurință informații noi și apoi le discută în grup.

Rolul tehnologiilor orientate către elev și de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar

Utilizarea tehnologiilor orientate spre personalitate și de jocuri contribuie la dezvoltarea individualității unui preșcolar. Acesta este un fel de fundație pentru întregul proces educațional. Accentul principal este pus pe personalitatea copilului și pe caracteristicile sale specifice. În funcție de abilitățile copilului, profesorul selectează jocuri educative care vor ajuta la maximizarea și dezvoltarea talentului copilului. Nu există loc pentru autoritarism, impunerea de opinii și o abordare impersonală a elevului. În grup, de regulă, există o atmosferă de dragoste, respect reciproc și cooperare.