Baza educației eficiente și de calitate. Consiliul Profesorilor „lecție modernă ca bază a educației eficiente și de înaltă calitate”. Sunt folosite metode de predare monotone, mai ales reproductive

Secțiuni: Geografie

Scopul raportului:

• Conștientizarea principalelor criterii ale unei lecții moderne
• Creșterea interesului profesorilor pentru tehnologiile moderne
• Conștientizarea necesității creșterii nivelului de autoeducație

„O lecție este o oglindă a culturii generale și pedagogice a profesorului, o măsură a bogăției sale intelectuale, un indicator al orizontului său de erudiție” V.A. Sukhomlinsky.

DAR! „Pentru a supraviețui, trebuie să te schimbi rapid” (Rule of the Black Queen) L. Carrall.

Despre lecție au fost scrise multe cărți, articole și disertații. Scopurile și conținutul educației se schimbă, apar noi mijloace și tehnologii de predare, dar indiferent de reformele efectuate, lecția rămâne o formă eternă și principală de educație. Cea tradițională s-a sprijinit pe el și stă în picioare scoala moderna.

Oricare ar fi inovațiile introduse, participanții se întâlnesc doar în sala de clasă, așa cum în urmă cu sute și mii de ani. proces educațional: profesor și elev. Între ele (întotdeauna) există un ocean de cunoștințe și recife de contradicții. Și asta e normal. Orice ocean contrazice, împiedică, dar cei care îl depășesc înzestrează cu peisaje în continuă schimbare, vastitatea orizontului, viața secretă a adâncurilor sale, țărmul mult așteptat și în creștere neașteptat.

Indiferent ce spun ei despre informatizare și educație la distanță, profesorul va fi întotdeauna căpitanul acestei călătorii și navigatorul șef al ghidului prin toate recifele. Oricât de mult s-ar strădui să echivaleze profesorii cu elevii, el a fost și rămâne principalul actorîn orice lecție. Pentru că este mereu mai în vârstă, în spatele lui se află cunoștințele, experiența în înțelegerea și aplicarea acestor cunoștințe. Dar toate acestea nu îi ușurează viața, ci o complică. Înainte de Profesor, sunt studenți vii, în continuă schimbare, imprevizibili, de la care nu știi întotdeauna la ce să te aștepți.

Orice lecție are un potențial enorm de a rezolva probleme noi. Dar aceste probleme sunt adesea rezolvate prin mijloace care nu pot duce la rezultatul pozitiv așteptat.

Atât pentru elevi, cât și pentru Profesor, o lecție este interesantă atunci când este modernă în sensul larg al cuvântului. Modernul este complet nou și nu pierde legătura cu trecutul, într-un cuvânt - relevant. Curent [din lat. actualis - activ] înseamnă important, esenţial pentru timpul prezent. Și, de asemenea, - eficientă, modernă, direct legată de interesele oamenilor care trăiesc astăzi, urgente, existente, manifestate în realitate. În plus, dacă lecția este modernă, atunci cu siguranță pune bazele viitorului.

Specificul geografiei ca subiect este că conține o cantitate mare de material. Și, desigur, toate acestea nu pot fi prezentate într-una sau două cărți. Oricât de completă ar fi o enciclopedie, ea nu poate conține toate cunoștințele de geografie. În același timp, volumul de informații continuă să crească în fiecare an. Pentru a pregăti cele mai complete, interesante și lecție modernă geografie, profesorul trebuie să proceseze un număr mare de surse diferite, de la enciclopedii la ziare și reviste.

Globalizarea societății moderne face anumite ajustări deja în procesul de pregătire pentru o lecție, care constau în necesitatea de a folosi mass-media, care este dictată de viteza transferului de informații, în societate modernă, adică Dacă în ultimul secol au trecut cel puțin 12 ore între evenimentul petrecut și momentul sfințirii lui, atunci în acest moment acest timp a fost redus la o jumătate de oră.

Prin urmare, o parte integrantă a pregătirii pentru o lecție, atât pentru profesor, cât și pentru elev, este urmărirea știrilor, astfel încât informațiile prezentate să fie relevante în acest moment.

Elevii sunt bucuroși să se alăture procesului de vizualizare și studiere a programelor de informare și, indiferent de tema lecției, dedicăm 2-3 minute pentru a discuta despre cele mai importante și interesante evenimente.

Tehnologia calculatoarelor (în special internetul) este folosită ca una dintre sursele de informare în societatea modernă.

Profesorii sunt de acord că utilizarea internetului în clasă poate lărgi orizonturile elevilor și crește interesul acestora pentru orice materie din programa școlară, inclusiv geografia. Școala trebuie să pregătească elevul să „înoate” în lumea noastră informațională.

Utilizarea unui computer vă permite să reduceți cantitatea de literatură folosită pentru pregătire și să reduceți timpul de căutare a informațiilor necesare. Cu cât folosești mai des computerul proces educațional, cu atât îți dai seama mai profund de gama aproape nelimitată a aplicației sale.

La sfârșitul trimestrului, în lecția finală, putem acorda o evaluare pozitivă studenților care au oferit cele mai interesante informații și au abordat mai pe deplin evenimentele care au loc.

Un profesor care deține un computer ar trebui să considere o prioritate utilizarea tehnologiei informației în procesul de predare. Tehnologia computerelor dezvoltă ideile de învățare programată, deschide opțiuni de învățare tehnologică complet noi, încă neexplorate, asociate cu capacitățile unice ale computerelor moderne.

În astfel de lecții, elevii lucrează mai activ: analizează, compară, descrie și efectuează în mod independent lucrări practice pe computer sub forma unei prezentări. Pentru a face acest lucru, trebuie să studiați o cantitate mare de material și să lucrați cu Internetul. Aici le vine în ajutor asistentul - profesorul, care întotdeauna va ajuta la selectarea materialului și le va explica cel mai bine cum să-l grupeze.

Profesorul ar trebui să introducă utilizarea unui computer în clasă nu în locul, ci împreună cu alte tehnologii și tehnici moderne.

Utilizarea tehnologiei computerului în lecțiile de geografie are o serie de avantaje:

• În primul rând, economisește timp.
• În al doilea rând, face posibilă testarea multilaterală și cuprinzătoare a cunoștințelor studenților.
• În al treilea rând, creșterea motivației pentru învățare, creșterea interesului elevilor pentru lecții.
• În al patrulea rând, atunci când lucrează la calculator, fiecare elev își alege propriul ritm de lucru; Unii elevi ne înțeleg perfect, în timp ce alții trebuie să repete același lucru de mai multe ori. Dialogul dintre elev și mașină are loc individual.

O parte integrantă a dezvoltării cu succes a unei lecții moderne este capacitatea de a vă analiza activitățile și studenții.

Teoria psihologică și pedagogică a dezvoltat numeroase scheme de analiză a lecției, construite pe diferite baze. O lecție modernă, inclusiv utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, este departe de a fi o schemă structurală și de conținut monotonă și unificată. Pentru a selecta o schemă de analiză a unei astfel de lecții, este necesar să se țină cont de criterii moderne de calitate a educației elevilor, să posede abilitățile de selectare și restructurare a conținutului cunoștințelor studiate, modelarea și construirea condițiilor și mijloacelor care susțin și să dezvolte structurile personale ale conștiinței elevilor, ca bază a auto-organizării lor personale. Cel mai important lucru este că lecția de astăzi este considerată nu numai ca o activitate a profesorului, adică. ca formă de învățare, dar și ca activitate a elevului, i.e. ca formă de predare.

Analiza oricărei lecții este o abordare cuprinzătoare în care aspectele psihologice, pedagogice, de conținut, metodologice și subiecte sunt strâns legate între ele. Analiza unei lecții în sine, ca proces de conștientizare și autocunoaștere, formează abilitățile analitice ale profesorului, dezvoltă interesul și determină necesitatea studierii problemelor predării și educației. Capacitatea de a efectua observații asupra fenomenelor pedagogice complexe, de a le analiza, de a generaliza și de a trage concluzii bazate științific servește ca un mijloc eficient de îmbunătățire a abilităților pedagogice profesionale.

Atunci când analizați o lecție, trebuie în primul rând să decideți dacă este recomandabil să utilizați tehnologia informatică în această lecție. Acest lucru depinde în mare măsură de metodologia aleasă de profesor, așa că este necesar, în primul rând, să se evalueze validitatea și corectitudinea selecției metodelor, tehnicilor, mijloacelor didactice, precum și conformitatea acestora cu conținutul. material educativ, scopurile stabilite ale lecției, capacitățile educaționale ale clasei, corespondența aparatului metodologic al lecției cu fiecare dintre etapele acesteia și sarcinile de activare a elevilor. Computerul nu trebuie folosit în clasă de dragul formei.

Munca și comportamentul elevilor la clasă sunt, de asemenea, componente importante ale unei analize cuprinzătoare a lecției folosind TIC. Atunci când se evaluează, este necesar să se determine modul în care utilizarea tehnologiei informatice afectează activitatea elevilor, performanța acestora în diferitele etape ale lecției, modul în care este implementată activitatea independentă și dacă este posibilă implementarea unei abordări orientate către elev a învățării.

Atentie specialaÎntr-o lecție de utilizare a tehnologiei computerului, ar trebui să li se acorde atenție tehnologiilor de salvare a sănătății. La analiză, este necesar să se țină cont de respectarea atât a cerințelor tehnice, sanitare și igienice, cât și a celor ergonomice pentru lecție. Sesiunile de educație fizică și exercițiile pentru ochi sunt obligatorii în cadrul unor astfel de lecții.

Impactul utilizării TIC asupra eficienței învățării este direct legat de evaluarea gradului de predare (ce și în ce măsură a fost învățat), educațional (ce și în ce măsură a contribuit la educația elevilor în timpul lecției) , impactul lecției asupra dezvoltării (ce și în ce măsură a contribuit la dezvoltarea lor). De asemenea, este necesar să se analizeze modul în care utilizarea tehnologiei a contribuit la consolidarea efectivă a controlului material și operațional al cunoștințelor elevilor și, ca urmare, la îmbunătățirea calității învățării.

Pe baza celor de mai sus, aș dori să propun următoarea schemă de analiză și evaluare a unei lecții folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.

Ceea ce poate fi util nu doar unui tânăr specialist, ci și unui profesor care introduce TIC în munca sa.

In primul rand, metodele de activitate ale profesorului și elevului în toate etapele lecției în care se utilizează TIC sunt analizate după următoarele criterii:

1. Metodologia de utilizare a TIC la etapele lecției (se folosește o metodologie adaptată de utilizare a instrumentelor TIC, se folosește metodologia autorului de utilizare a instrumentelor TIC, resursele educaționale electronice sunt folosite ca sursă de informații suplimentare asupra materiei).

2. Metode de utilizare a instrumentelor TIC (metodele selectate de utilizare a instrumentelor TIC servesc la sporirea activității cognitive a elevilor, metodele selectate de utilizare a instrumentelor TIC contribuie la rezolvarea sarcinilor didactice ale lecției, TIC este folosit nu ca un scop, ci ca un alt scop. instrument pedagogic care ajută la atingerea scopului lecției).

3. Organizarea elevilor atunci când lucrează folosind TIC (utilizarea instrumentelor TIC crește eficiența activități educaționale studenților, TIC-urile sunt folosite ca o modalitate de autoorganizare a muncii și de autoeducare a elevilor, ca o modalitate de extindere a zonei de activitate individuală a elevilor, TIC-urile fac posibilă implementarea unei abordări orientate către persoană a învățării).

4. Respectarea cerințelor sanitare și igienice (sunt îndeplinite cerințele tehnice pentru desfășurarea unei lecții cu ajutorul computerului, sunt îndeplinite cerințele ergonomice pentru desfășurarea unei lecții într-o clasă de informatică).

5. Influența utilizării TIC asupra eficienței învățării (utilizarea instrumentelor TIC contribuie la atingerea tuturor obiectivelor lecției, utilizarea instrumentelor TIC contribuie la consolidarea eficientă a materialului, utilizarea instrumentelor TIC contribuie la controlul operaţional al cunoştinţelor elevilor şi îmbunătăţeşte calitatea învăţării).

În al doilea rând, pe baza analizei, se oferă recomandări și o revizuire a lecției:

• implementarea planului de lecție
• atingerea obiectivelor lecției
• modul în care utilizarea TIC contribuie la creșterea eficienței și calității învățării
• ce modificări ar fi indicat să faci atunci când repeți o lecție pe aceeași temă?
• concluzie generală despre lecție

De remarcat că o analiză sistematică a sesiunilor de formare desfășurate folosind TIC și prezentarea materialului sub formă de recomandări metodologice ne permite să dezvoltăm metodologie generală utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul educaţional.

Copiii moderni sunt mai buni la calculatoare decât noi. Profesorul ar trebui să încerce să găsească aplicație pentru acest lucru în munca sa. Studenții mei efectuează lucrări științifice, practice și creative nu numai sub formă de rezumate și proiecte, ci și pe computer sub formă de prezentări. Ca exemplu, aș dori să ofer una dintre cele mai frapante și interesante prezentări. În concluzie, trebuie spus că modernul tehnologia de informație necesită formarea deprinderilor intelectuale, instruirea în metode și tehnici de activitate mentală rațională, care să permită utilizarea eficientă a unor informații extinse care sunt din ce în ce mai accesibile. Fără îndoială, absolventul trebuie să aibă capacitatea de a obține informații din diverse surse, de a le prelucra folosind operații logice și de a le aplica în situații reale. Astfel, lecția modernă, păstrându-și caracteristicile tradiționale, ar trebui, în același timp, să fie considerată nu numai ca o variabilă, ci și ca o formă în continuă dezvoltare.

Raport:„O lecție modernă este baza pentru eficiență

și educație de calitate”.

Pregătit de: Kopytseva Marina Nikolaevna –

profesor clasele primare

Despre lecție au fost scrise multe cărți, articole și disertații. Scopurile și conținutul educației se schimbă, apar noi mijloace și tehnologii de predare, dar indiferent de reformele efectuate, lecția rămâne o formă eternă și principală de educație. Pe ea s-a bazat școala tradițională, iar acum pe ea stă o școală modernă. Indiferent ce inovații sunt introduse, doar în sala de clasă, ca acum sute de ani, participanții la procesul educațional se întâlnesc: profesor și elev. Între ele (întotdeauna) există un ocean de cunoștințe și recife de contradicții. Și asta e normal.

Modern lecţie - asta este in primul randlecţie, în care profesorul folosește cu pricepere toate oportunitățile pentru dezvoltarea personalității elevului, creșterea mentală activă, profundăȘiasimilarea semnificativă a cunoștințelor pentru a-și forma fundamentele morale. Modernul este, de asemenea, complet nou, nepierzând legătura cu trecutul, eficient, legat direct de interesele unei persoane care trăiesc astăzi, urgente, existente, manifestate în realitate. Dacă lecția estemodern, atunci cu siguranță pune bazele viitorului, pregătește copilul pentru viață într-o societate în schimbare. Prin urmare, o lecție este una dintre componentele calității procesului educațional.

Îmbunătățirea calității educației este una dintre sarcinile principale ale modernizării Învățământul rusesc, Aoportunitatea de a primi o educație de calitate devine una dintre cele mai importante valori de viață ale cetățenilor.

Una dintre componentele unui proces educațional de înaltă calitate este organizarea unei lecții: etapele, tehnicile, formele și metodele sale de predare. Acesta este designul său, găsirea optimului decizia corectă. Prin urmare, organizarea unei lecții moderne stă la baza educației de calitate.

Fiecare dintre noi s-a gândit de mai multe ori la întrebările: Ce trebuie să fac, ca profesor de materie, pentru ca calitatea cunoștințelor elevilor mei să devină mai ridicată? Folosesc cel mai mult forme eficienteși metodele de predare? Acest lucru duce la o învățare îmbunătățită pentru studenții mei?

Fiecare dintre noi a întâmpinat de mai multe ori probleme în organizarea și desfășurarea unei lecții moderne:

în metode de îmbunătățire a activității cognitive a elevilor,

în organizarea etapei de reflecție (tehnici părere) la lectie,

în alegerea metodelor de predare.

Când planificați o lecție modernă, ar trebui să știm: Ce să înveți; de ce preda; cum să predai

într-o lecție modernă nu este loc pentru plictiseală, frică și mânie din neputință

într-o lecție modernă există o atmosferă de interes, încredere și cooperare

Există un loc pentru fiecare elev într-o lecție modernă, pentru că o lecție modernă este cheia succesului său în viitor!

Trei postulate stau la baza noii tehnologii a lecției moderne.
Primul: „O lecție este descoperirea adevărului, căutarea și înțelegerea lui în activitatea comună a profesorului și elevului.”
Al doilea:„O lecție face parte din viața unui copil.”
Al treilea:„O persoană dintr-o lecție rămâne întotdeauna cea mai înaltă valoare, acționând ca un scop și niciodată ca un mijloc.”

Ideea unei lecții moderneeste de a crea condiții pentru ca profesorul să maximizeze influența procesului educațional asupra dezvoltării individualității copilului.

Ideea originalălecția modernă este ideea unității predării, creșteriiȘidezvoltare. Ar trebui proiectat în conformitate cu această ideeȘisă fie efectuate fiecarelecţie

Deci, care este lecția modernă pentru noi?

Cerințe pentru o lecție modernă

lecția ar trebui să fie o unitate logică a subiectului, să aibă propria sa logică internă strictă, unificată, determinată scopuri didacticeși conținut.

este construit pe baza luării în considerare a cerințelor programului și a cerințelor standardelor educaționale; diagnosticarea nevoilor și capacităților elevilor; autoevaluarea capacităţilor profesorului

trebuie să aibă un scop (tip) didactic precis și trăsături unice proprii

care vizează rezultate specifice

trebuie să aibă o structură și un ritm rațional.

Prezentarea materialului din lecție ar trebui să fie variată ca structură.

ar trebui să includă sarcini care implică aplicarea în practică a noilor cunoștințe într-o situație schimbată față de tema studiată.

Majoritatea cunoștințelor ar trebui obținute în procesul de căutare independentă prin rezolvarea problemelor de căutare.

Un aspect esențial al lecției este individualizarea învățării. Este necesar ca o conditie care sa asigure ca fiecare elev sa lucreze in ritmul lui, sa incurajeze trecerea de la un nivel de dezvoltare la altul.

Componentele principale ale unei lecții moderne

1. Organizațional – organizarea grupului pe parcursul lecției, pregătirea elevilor pentru lecție, ordinea și disciplina.

2. Țintă – stabilirea obiectivelor de învățare pentru elevi, atât pentru întreaga lecție, cât și pentru etapele sale individuale.

3. Motivațional – determinarea semnificației materialului studiat atât la această temă, cât și în întregul curs.

4. Comunicativ – nivelul de comunicare dintre profesor și grup.

5. Pe bază de conținut – selecția materialului pentru studiu, consolidare, repetare, lucru independent.

6. Tehnologic - alegerea formelor, metodelor și tehnicilor de predare care sunt optime pentru un anumit tip de lecție, pentru o anumită temă, pentru un anumit grup.

7. Control și evaluare - utilizarea evaluării activităților elevului în lecție pentru a-i stimula activitatea și a dezvolta interesul cognitiv.

8. Analitic – rezumarea lecției, analizarea activităților elevilor la lecție, analizarea rezultatelor propriilor activități în organizarea lecției.

Cum să pregătești o lecție modernă?

Cum ne putem asigura că lecția nu numai că echipează elevii cu cunoștințe și abilități, a căror semnificație nu poate fi contestată, dar că tot ceea ce se întâmplă în lecție trezește interes sincer față de copii, pasiune autentică și le modelează conștiința creativă? Recomandările de mai jos îl pot ajuta pe profesor în pregătirea unei astfel de lecții. Le vom prezenta în succesiunea în care se pregătește lecția. Asa de:

1. Primul lucru pe care să începeți să vă pregătiți pentru lecție:definiți și formulați clar subiectul pentru dvs.;

determina locul subiectului în curs de pregatire;

identificați conceptele principale pe care se bazează această lecție,

sau, dimpotrivă, identificați singuri acea parte a materialului educațional care va fi folosit în viitor, cu alte cuvinte, priviți lecția prin prisma perspectivei activității dvs.

2.Identificați și formulați clar pentru dvsși separat pentru elevi stabilirea țintă a lecției - de ce este nevoie deloc? În acest sens, este necesar să se identifice funcțiile de predare, dezvoltare și educare ale lecției., UUD - în tipărite.

3.Planificați materialul de instruire.Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:selectați literatură pe această temă. În același timp, dacă vorbim de material teoretic nou, ar trebui să încercați să vă asigurați că lista include un manual, o publicație enciclopedică, o monografie (sursă primară) și o publicație de popularitate. Este necesar să se selecteze din materialul disponibil doar acela care servește la rezolvarea problemelor atribuite în cel mai simplu mod.

Selectați sarcini de învățare al căror scop este:învățarea de materiale noi; reproducere; aplicarea cunoștințelor într-o situație nouă; aplicarea cunoștințelor într-o situație nefamiliară; abordare creativă a cunoașterii, organizați sarcinile educaționale în conformitate cu principiul „de la simplu la complex”.

Compune trei seturi de sarcini: sarcini care conduc elevul să reproducă materialul; sarcini care ajută elevul să înțeleagă materialul; sarcini care ajută elevul să reţină materialul.

4.Gândiți-vă la „punctul culminant” al lecției.Fiecare lecție ar trebui să conțină ceva care să provoace surprindere, uimire, încântare elevilor - într-un cuvânt, ceva de care își vor aminti atunci când au uitat totul. fapt interesant, o descoperire neașteptată, o experiență frumoasă, o abordare non-standard a ceea ce este deja cunoscut.

5.Grupați materialul educațional selectat.Pentru a face acest lucru, gândiți-vă la secvența în care se va organiza lucrul cu materialul selectat, la modul în care se vor schimba tipurile de activități ale elevilor.Principalul lucru atunci când grupați materialul este capacitatea de a găsi o formă de organizare a lecției care va duce la creșterea activitatea elevilor și nu percepția pasivă a ceva nou.

6.Planificați monitorizarea activităților elevilor în cadrul lecției, de ce să te gândești: ce să controlezi; cum să controlezi; cum se utilizează rezultatele controlului. În același timp, nu uitați că, cu cât munca fiecăruia este mai des monitorizată, cu atât este mai ușor de văzut greșeli tipiceși dificultăți, precum și să arate interesul real al profesorului pentru munca lor.

7.Pregătiți echipamentul pentru lecție.Faceți o listă cu mijloacele vizuale educaționale necesare, instrumente etc. Gândiți-vă la tipul de tablă, astfel încât întregul material nou a rămas pe tablă ca notă justificativă.

8.Gândește-te la temele pentru acasă: conținutul acestuia, precum și recomandări pentru implementarea acestuia.

Și în sfârșit, ce este o lecție modernă fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor?

1.Utilizarea produselor electronice finiteprezentări multimedia, resurse de internet și table interactive.Beneficiile utilizării acestor instrumente de informare pentru profesor sunt clare, iar beneficiile pentru elevi sunt următoarele:

face orele interesante și dezvoltă motivația.

oferă mai multe oportunități de a participa la munca în echipă.

permite diferite stiluri de învățare, profesorii pot accesa tot felul de resurse, adaptându-se la nevoi specifice.

Elevii încep să înțeleagă materialul complex ca rezultat al prezentării mai clare, mai eficiente și dinamice a materialului.

Elevii încep să lucreze mai creativ și să câștige încredere în sine.

Și, în sfârșit, dezvoltă independența elevului. Elevii sunt interesați și activi în a lucra independent la școală și acasă. Acest lucru ne ușurează munca, în sensul că chiar și un student slab poate finaliza lucrarea cu interes și poate obține o notă pentru aceasta.

Dar, vorbind despre o lecție modernă, nu trebuie să uităm că unul dintre indicatorii rezultatului final al oricărui proces educațional este starea de sănătate a elevilor, iar sănătatea este înțeleasă ca o stare de deplină bunăstare psihică și fizică.

Poziția incorectă în clasă și oboseala oculară pot duce la tulburări ale sistemului musculo-scheletic și pot reduce vederea. Dacă predăm doar cunoștințe la clasă și nu acordăm atenție tehnologiilor de salvare a sănătății, atunci în final vom absolvi cu un student excelent sau bun, dar cu vederea pierdută, curbura coloanei vertebrale și alte boli similare. Ce poate face fiecare profesor pentru a proteja sănătatea în lecțiile lor?

În primul rând, acestea sunt exerciții de educație fizică bine-cunoscute.

În al doilea rând, principalul lucru care vă permite să vă mențineți sănătatea mintală este atmosfera morală, care este determinată de profesor.

În al treilea rând, conectați subiectul lecției cu problemele de menținere a sănătății cu situații legate de o atitudine incorectă față de sănătatea cuiva - ați îndoit spatele, a fumat în timpul pauzei, nu ați luat micul dejun acasă etc.

Încerc să fiu atent la felul în care stă elevul când scrie: își înclină prea mult capul sau se trântește.

Dacă te transporti mental în viitorul apropiat pentru a face o prognoză preliminară, atunci poți presupune că metodologia și tehnologia lecției își vor primi dezvoltare ulterioară conform cerințelor care vor fi determinate de dezvoltarea societății, pe de o parte, iar pe de altă parte, de dezvoltarea direcțiilor promițătoare și a realizărilor în educație.

Lecția va avea ca scop implementarea cerințelor din ce în ce mai mari pentru un absolvent de școală și pentru procesul de învățare în ansamblu, al cărui motto este că o personalitate modernă este formată, în primul rând, de lectie creativa, într-o atmosferă creativă. Se poate argumenta mult timp despre ce ar trebui să fie o lecție modernă. Un lucru este incontestabil: trebuie să fie animat de personalitatea profesorului.

Deci, care sunt componentele succesului unei lecții moderne?

Când caracterizam o lecție modernă, vom ține cont de două axiome:

- o lecție este un fragment dintr-un proces educațional holistic care își păstrează toate trăsăturile;

Lecția - sistem complet, unde nicio componentă nu se poate schimbaindiferent de ceilalți.

Ce se schimbă în lecția modernă în contrast cutradiţional?

1. În conformitate cu prima tendință menționată în dezvoltarea dechemândîn lecţia modernă se intensificăorientare spre realizareun rezultat scontat special formulat.

Astfel, creșteeficacitatea tehnologică a lecției,ce este posibil înputerea naturii sistematice a lecției. În funcție de rezultatul așteptat, putețiselectați conținutul, structura, metodele, formele de organizare a activităților educaționale ale copiilor adecvate.

Prin urmare, profesorul trebuie să definească clar ceea ce este așteptatrezultatul lecției în ansamblu; rezultatul fiecărei etape, în timp ce se determinăo nouă etapă, rolul și locul etapelor rămase ale lecției; gandeste-te, cu ajutorce metode va fi monitorizat rezultatul planificat?

În același timp, în conformitate cu cea de-a doua tendință în dezvoltarea educației, rezultatul astăzi nu este doar cunoștințe, abilități, abilități, ci un întreg.personalitate, iar aceasta determină următoarea abordare a modernizării lecției.

2. Se intensificăatenție la sarcinile de dezvoltare și educaționalecham (rezultatele) lecției.

Ele ar trebui, de asemenea, prezise, ​​realizate, măsurate în consecință.vii cu tendinţa de creştere a eficienţei tehnologice a lecţiei.

Acest lucru indică faptul că cunoașterea ca rezultat devinesecundar? Nu, mare importanță au plenitudine, profunzime, puterecunoștințe, dar și – și acest lucru este important – semnificația personală a cunoașterii.

3. Lecţia modernă se caracterizează printr-o orientare spreîn direct, în persoanăcunoștințe semnificative ale elevilor.

În învățământul modern mare atentie este dat lacunoștințele științifice și teoretice „au crescut” din subiectiv personalexperiența studentului, au fost experimentate și ulterior solicitate, aplicabile în viață, nu ar fi „străine” sau abstracte. Această problemă este discutată mai detaliat în tehnologia învățării centrate pe persoană.

4. O lecție modernă presupune furnizarea de cunoștințe sistematice, generalizate, a metodelor de activitate.

Cunoașterea ar trebui să ajute o persoană să vadă esența lucrurilor,un model, și nu un fapt izolat, poate întâmplător. Prin urmare în conținutcurs, este important ca profesorul să evidențieze aceste cunoștințe sistemice (idei conducătoare) și să ajuteeleviînțelegeți o abordare generală (teorie) care clarifică toate cazurile particulare (așa cum se face folosind tehnologia educației pentru dezvoltare).

Încercând să îmbine ultimele două abordări ale modernizării lecțiilor, profesorul poate simți o contradicție: cunoștințele elevilor, deși rămân personale (subiective), trebuie în același timp generalizate,sistemic (teoretic, obiectiv). Permite asta desprecontradicţia permite următoarea abordare.

5. Lecția modernă se bazează pecreativeducationaldeyaactivitateelevi.

Dacă învățarea nu se concentrează pe memorarea gata făcute („extratereștri”)cunoaștere, dar reprezintă o căutare a adevărului împreună cu profesorul (prindificultate, contradicție, eroare și căutarea cauzelor erorii), apoi elevuldevine subiect de activitate cognitivă, își construiește propriul,o teorie importantă pentru el.

Cunoștințele și aptitudinile (în percepția lor modernă) sunt cele mai importanterezultatul învățării, dar nu în detrimentul sănătății copilului. Soluția la această problemăvocabularul predetermină următoarea direcție de modernizare a lecției

6. Într-o lecție modernizată, înveți cât mai multesuntcaracteristicile individuale ale elevilor.

Prin urmare, în momentul de față nu este suficientă identificarea grupurilor condiționateelevi „puternici”, „medii” și „slabi”, bazați pe caracterul complet al măiestrieilor curriculumși planificați sarcini fezabile pentru fiecaregrupuri. Păstrarea mentală şi sănătate fizică contribuie la luarea în considerare a caracteristicilor percepției elevului (auditiv, vizual, kinestezic), a caracteristicilor gândirii (analist, sintetic) etc.

Aspectelor menționate li se acordă o mare atenție în tehnologieprogramare neuro-lingvistică, care poate duce lamanipularea conștiinței copilului este deci incompatibilă cu paradigma umanistă aleasă. În același timp, existăvarianrezolvi contradicția care apare.

Manipularea personalității este exclusă dacă profesorul, după ce a studiat caracteristicile individuale ale copiilor, oferă elevilor o sarcină din care să aleagă, planifică activitățile educaționale viitoare cu ei și discută cu copilul modalitățile cele mai convenabile pentru ca elevul să primească, să-și amintească și informatiile prezente. În acest caz, lecția este îmbogățită cu tehnici caracteristice învățării orientate spre personalitate.

7. O lecție modernă este un dialog care implică forme interactiveînvăţare, dinamism.

Rolul profesorului în procesul de învățare încetează de asemenea să fie lipsit de ambiguitate. Astăzi, profesorul nu este atât o „sursă de cunoștințe” și „supervizor”, ci mai degrabă un „asistent”, „organizator”, „apărător”, „expert”.

O lecție modernă modernizată este inegală și contradictorie, deoarece schimbările pot apărea prin îmbunătățirea diferitelor elemente sistem pedagogicîn funcţie de preferinţele subiective ale profesorului. Abordările pe care le-am luat în considerare pot contribui la o modernizare mai sistematică și mai semnificativă a lecției.

Astăzi, nu este suficient ca un profesor să fie doar un bun specialist în materie; el trebuie să stăpânească cele mai noi tehnologii informaționale, să-i învețe pe copii să ia decizii independente și să-și asume responsabilitatea pentru ele. Un adevărat profesor care întruchipează cel mai bun calitati umane, trezește invariabil în inimile elevilor o dorință sinceră de cunoaștere. Creșterea unei generații demneXXIsecolul - o responsabilitate uriașă și o muncă grea care merită un mare respect.

Astfel, școala de astăzi ar trebui să ofere nu numai informații, ci și modalități de a lucra cu acestea.

Elevii trebuie să învețe să renunțe la ideile vechi și să știe când și cum să le înlocuiască. Pe scurt, ei trebuie să învețe să învețe, să dezvăluie și să reînvețe.

Instituția de învățământ municipală „media 1-Zaseimskaya” şcoală cuprinzătoare»

Raport

pe tema:

« LECȚIA MODERNĂ CA BAZĂ A EDUCAȚIEI EFICIENTE ȘI DE CALITATE”

Întocmit de: Chernikova L.A.

2016

p.1-Zaseimye

Omul secolului 21 este persoană creativă. Trebuie să fie activ, eficient, voinic, încrezător în sine, comunicator competent, capabil să-și apere opinia.

Astăzi, cerințele atât pentru profesor, cât și pentru elev s-au schimbat.

Profesorul trebuie să învețe copilul să învețe - pentru a putea obține el însuși cunoștințe, în timp ce profesorul își păstrează rolul de organizator al activității cognitive, el gestionează procesul de cunoaștere, adică. planifică, organizează implementarea planului, analizează rezultatele obținute.

Forma principală a muncii unui profesor rămâne lecția. Prin urmare, capacitatea de a proiecta o lecție, cunoașterea structurii acesteia și cerințele moderne pentru aceasta este baza activități de succes orice profesor.

Umanizarea învățământului secundar general dictează necesitatea utilizării noilor tehnologii și mijloace didactice. concept modern educația școlară implică o abordare diferențiată a învățării, care se realizează cel mai mult la școală, atunci când elevilor li se acordă dreptul de a alege dintr-o varietate de profiluri pe cel care se potrivește cel mai bine intereselor lor

Profesorul trebuie să educe umaniștii, să formeze o personalitate liberă, capabilă să facă o alegere informată în conformitate cu normele și valorile umane universale, patriot și cetățean.

Scopul lecției moderneşi este crearea condiţiilor pentru formarea şi educarea unei asemenea personalităţi.

O sarcină stabilită corect reprezintă 50% din succesul lecției.

Când un profesor formulează sarcina pedagogică a unei anumite lecții, de obicei pornește de la conținutul materialului educațional. .

Scopul unei anumite lecții constă în activități cognitive,

educațional, de dezvoltare și component

Aspectul de dezvoltare este cel mai dificil lucru pentru un profesor să planifice o lecție. Acest lucru se întâmplă pentru că uneori profesorul se străduiește să formuleze un nou obiectiv de dezvoltare în fiecare lecție, uitând că dezvoltarea copilului are loc mult mai lent decât învățarea lui. Foarte des, dezvoltarea personalității se reduce la dezvoltarea gândirii. Capacitatea de a gândi constă în stăpânirea studenților în capacitatea de a analiza, evidenția principalul, compara, sistematiza, dovedi, explica, pune și rezolva probleme.

În plus, sarcina dezvoltării vorbirii ar trebui să fie pe primul loc. Limba este expresia materială a gândurilor și cu cât limbajul este mai bogat, cu atât gândirea este mai bogată.

Înainte de a mă pregăti pentru fiecare lecție, îmi stabilesc anumite sarcini pentru mine și pentru copii:

Ce vom studia și ce vom învăța? (Subiect)

Cum și în ce mod vom învăța? (Sarcini)

De ce avem nevoie de asta? (Adică legătura cu viața).

si unde? (în viață, la un examen)

Consider că obiectivele lecției ar trebui să-l intereseze pe elev; el ar trebui să știe de ce are nevoie de aceste cunoștințe și unde pot fi aplicate.

Scopul și conținutul a determina metode de predare. Aici intervine stilul de lucru al profesorului. Conversația și dialogul sunt eficiente din punct de vedere dezvoltare generală copilul și creșterea lui. Munca gândirii îmbunătățește intelectul, iar capacitatea de a conduce dialog dezvoltă abilitățile de comunicare și se formează o abordare creativă a învățării. Și cred că tocmai în aceste calități comunicative trebuie să trăiască copiii. lumea modernă.

Cu toții cunoaștem o anumită structură a lecției.

O lecție tipică constă din următorii pași

Etapa 1 Etapa organizatorică

2. etapa de verificare a temelor

3.etapa de actualizare a experienţei subiective a elevilor

4.etapa de învățare a noilor cunoștințe și moduri de a face lucrurile

5.etapa de verificare inițială a înțelegerii a ceea ce s-a învățat

6. etapa de consolidare a celor învăţate

7.etapa de aplicare a ceea ce s-a învățat

8.etapa de generalizare si sistematizare

9.etapa de control și autocontrol

10.etapa de corectare

11. etapa de informare a temelor

12. etapa de rezumare a lecției

Din acest set de etape, profesorul creează o mare varietate de combinații în concordanță cu sarcinile rezolvate în lecție. Aș dori să mă opresc mai detaliat asupra penultima etapă. Acestea sunt informații despre teme.

Teme pentru acasă este de obicei întrebat în aproape fiecare lecție, dar de foarte multe ori această etapă se limitează doar la informații despre ceea ce trebuie făcut. Cred că trebuie să existe informații despre cum să o efectuăm. Împreună cu elevii trebuie stabilit un plan de implementare a acestuia și date explicațiile necesare.

Foarte des, din cauza lipsei de timp, ultima etapă este omisă - aceasta este un rezumat. Dar are și o semnificație psihologică foarte importantă. Evaluarea performanței clasei și a elevilor individuali poate deveni un stimulent pentru munca ulterioară, o dovadă de succes și un factor important în crearea unei dispoziții emoționale pozitive.

Cel mai semnificativ rezultat final al procesului educațional modern este starea de sănătate a elevilor, unde sănătatea este înțeleasă ca o stare de deplină bunăstare psihică și fizică.

Poziția incorectă în clasă și oboseala oculară pot duce la tulburări ale sistemului musculo-scheletic și pot reduce vederea. Dacă oferim doar cunoștințe în clasă și nu acordăm atenție tehnologiilor de salvare a sănătății, atunci vom absolvi un student excelent sau un student bun, dar cu pierderea vederii, curbura coloanei vertebrale și alte boli similare. Ce poate face fiecare profesor pentru a salva sănătatea în lecțiile sale?

in primul rand, Acestea sunt binecunoscute minute de educație fizică.

În al doilea rând, principalul lucru care vă permite să vă mențineți sănătatea mintală este atmosfera morală, care este determinată de profesor.

Al treileaÎncerc să fiu atent la felul în care stă studentul în timpul unei anumite lucrări practice, indiferent dacă își înclină capul prea mult sau se înclină.

Ce solicitări îi impune epoca noastră modernă a informației unui profesor?

Dar dacă încercăm să le enumerăm, vom ajunge la o listă a avantajelor oricărei persoane moderne de cultură: umanism, onestitate, dreptate, muncă asiduă, erudiție. Înseamnă asta că toată lumea persoană cultă poate fi profesor? Probabil ca nu. Pentru a îndeplini cu succes munca profesională a unui profesor, o persoană trebuie să aibă anumite calități personale, a căror bază este interes pentru viață, interes pentru oameni, interes pentru cultură.

Și, în sfârșit, ce este o lecție modernă fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor...?

1. Utilizarea produselor electronice disponibileprezentări multimedia, resurse Internet.

Șitablă interactivă Beneficiile utilizării acestor instrumente de informare pentru profesor sunt clare, iar beneficiile pentru elevi sunt următoarele:

face orele interesante și dezvoltă motivația.

oferă mai multe oportunități de a participa la munca în echipă. .

permite diferite stiluri de învățare, profesorii pot accesa tot felul de resurse, adaptându-se la nevoi specifice.

Elevii încep să înțeleagă materialul complex ca rezultat al prezentării mai clare, mai eficiente și dinamice a materialului.

Elevii încep să lucreze mai creativ și să câștige încredere în sine.

Și, în sfârșit, dezvoltă independența elevului.

Dacă ne transportăm mental în viitorul apropiat pentru a face o prognoză preliminară, putem presupune că metodologia și tehnologia lecției își vor primi dezvoltarea ulterioară în funcție de cerințele ce vor fi determinate de dezvoltarea societății, pe de o parte. pe de altă parte, prin dezvoltarea de direcții și realizări promițătoare.

Lecția va avea ca scop implementarea unor cerințe din ce în ce mai mari asupra elevului și asupra procesului de învățare în ansamblu, al cărui motto este că o personalitate modernă se formează în primul rând într-o lecție creativă, într-o atmosferă creativă.

Caracteristicile unei lecții moderne Într-o lecție modernă nu există loc pentru plictiseală, frică și mânie din neputință Într-o lecție modernă domnește o atmosferă de interes, încredere și cooperare Într-o lecție modernă există un loc pentru fiecare elev, deoarece o lecție modernă este cheia succesului său în viitor!

Lecția modernă Trei postulate stau la baza noii tehnologii de lecție. În primul rând: „O lecție este descoperirea adevărului, căutarea și înțelegerea lui în activitatea comună a profesorului și elevului.” În al doilea rând: „O lecție face parte din viața unui copil.” În al treilea rând: „O persoană dintr-o lecție rămâne întotdeauna cea mai înaltă valoare, acționând ca un scop și nu acționând niciodată ca un mijloc.”

1. A apărut standardele educaționale iar pe baza acestora - programe și manuale actualizate care sunt utilizate activ în educație. Desigur, necesită forme îmbunătățite de antrenament. 2. Un alt proiect important este trecerea la învățământul preprofesional în clasa a IX-a. Acest lucru ridică noi provocări pentru lecția modernă. 3. Tehnologiile informaţionale sunt introduse. În ultimii ani, toate școlile din oraș au fost furnizate echipamente informatice, iar profesorii învață în mod activ să folosească computerele în lecțiile lor. Informatizarea educației are un impact semnificativ asupra lecției moderne. 4. Organizarea Unului examen de stat iar testarea lui a devenit de asemenea eveniment important pentru întregul sistem de învățământ.

Abordări generale ale organizării unei lecții moderne: - consolidarea orientării sale sociale, ceea ce presupune creșterea gradului de pregătire pentru intrarea la vârsta adultă și dezvoltarea unei culturi comunicative; - orientarea practică a educației, oferind o combinație optimă de cunoștințe fundamentale și practice; - concentrarea pe dezvoltarea abilităților de gândire și practice; - extinderea formelor colective de lucru, legând materialul studiat de probleme Viata de zi cu zi; - diferențierea procesului de învățământ, creșterea ponderii muncii independente a școlarilor (rezumate, proiecte, activități de cercetare și experimentale).

Cerințe pentru lecție Lecție tradițională Lecție modernă Anunțarea temei lecției Profesorul informează elevii Formulat de elevii înșiși Comunicarea scopurilor și obiectivelor Profesorul formulează și informează elevii ceea ce trebuie să învețe Formular de către elevi înșiși, definind limitele de cunoștințe și ignoranță Planificare Profesorul le spune elevilor ce muncă trebuie să facă, pentru a atinge scopul Elevii planifică modalități de atingere a scopului urmărit Activități practice ale elevilor Sub îndrumarea profesorului, elevii îndeplinesc o serie de sarcini practice (metoda frontală). de organizare a activităţilor se foloseşte mai des) Elevii desfăşoară activități de învățare conform planului planificat (se folosesc metode de grup și individuale) Control Profesorul monitorizează performanța elevilor munca practica Elevii exercită controlul (se folosesc forme de autocontrol și control reciproc) Implementarea corecției Profesorul, în cursul implementării și pe baza rezultatelor lucrărilor efectuate de elevi, efectuează corectarea Elevii formulează dificultăți și efectuează corectarea în mod independent Evaluarea elevi Profesorul evaluează elevii pentru munca depusă la lecție Elevii evaluează activitatea pe baza rezultatelor acesteia (autoevaluare, evaluarea rezultatelor activităților camarazilor) Rezumatul lecției Profesorul află de la elevi ce își amintesc Reflecția este teme efectuate Profesorul anunță și comentează (mai des - sarcina este aceeași pentru toată lumea) Elevii pot alege o sarcină dintre cele propuse de profesor, ținând cont de capacitățile individuale ale Standardului Educațional Federal de Stat

În prezent, din păcate, majoritatea cadrelor didactice nu se străduiesc să-și schimbe stilul de predare: „nu există timp și energie pentru a înțelege ceva nou și nu are rost. O lecție tradițională este ca o persoană nativă, totul în ea este apropiat și de înțeles: chiar dacă nu îndeplinește întotdeauna cerințele moderne, dar în lecție totul este familiar, familiar, de înțeles - tradițional.” Deci poate nu merită să schimbi nimic?

Care este principalul lucru din lecție? Fiecare profesor are propria sa opinie, complet fermă, în această chestiune. Pentru unii, succesul este asigurat de un început spectaculos care captivează literalmente elevii imediat după apariția profesorului. Pentru alții, dimpotrivă, este mult mai important să rezumați și să discutați ceea ce s-a realizat. Pentru alții - o explicație, pentru alții - un sondaj etc. Vremurile în care profesorii erau obligați să respecte cerințe stricte și lipsite de ambiguitate pentru organizarea unei lecții au trecut. Fiecare profesor are propria sa opinie, complet fermă, în această chestiune. Pentru unii, succesul este asigurat de un început spectaculos care captivează literalmente elevii imediat după apariția profesorului. Pentru alții, dimpotrivă, este mult mai important să rezumați și să discutați ceea ce s-a realizat. Pentru alții - o explicație, pentru alții - un sondaj etc. Vremurile în care profesorii erau obligați să respecte cerințe stricte și lipsite de ambiguitate pentru organizarea unei lecții au trecut. Timpul pentru lecțiile „gata făcute” se îndepărtează treptat. Timpul pentru lecțiile „gata făcute” se îndepărtează treptat.

Criterii de eficacitate a unei lecții moderne Învățare prin descoperire Învățare prin descoperire Autodeterminarea elevului de a efectua una sau alta activități educaționale. Autodeterminarea elevului de a efectua una sau alta activitate educațională. Prezența unor discuții caracterizate de puncte de vedere diferite asupra problemelor studiate, compararea acestora, căutarea prin discuție a punctului de vedere adevărat. Prezența unor discuții caracterizate de puncte de vedere diferite asupra problemelor studiate, compararea acestora, căutarea prin discuție a punctului de vedere adevărat. Dezvoltare personală Dezvoltare personală Capacitatea elevului de a proiecta activitatea viitoare, de a fi subiectul acesteia Capacitatea de a proiecta activitatea viitoare, de a fi subiectul acesteia Democrație, deschidere Democrație, deschidere Conștientizarea elevului cu privire la activitate: cum, în ce fel rezultatul a fost obținut, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate și cum s-a simțit elevul în același timp. Conștientizarea elevului asupra activității: cum, în ce mod a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate și cum s-a simțit elevul în același timp.

Simularea dificultăților profesionale vitale în spatiu educativși găsirea modalităților de a le rezolva. Modelarea dificultăților profesionale vitale în spațiul educațional și găsirea modalităților de rezolvare a acestora. Permite elevilor să vină la o descoperire într-o căutare colectivă Permite elevilor să vină la o descoperire într-o căutare colectivă Elevul experimentează bucuria din dificultate depășită predare, fie că este vorba de: o sarcină, un exemplu, o regulă, o lege, o teoremă sau un concept auto-derivat. Elevul experimentează bucurie din depășirea unei dificultăți de învățare, fie că este o sarcină, un exemplu, o regulă, o lege, o teoremă sau un concept auto-derivat. Profesorul conduce elevul pe calea descoperirii subiective, el gestionează problema-căutarea sau activitati de cercetare student. Profesorul conduce elevul pe calea descoperirii subiective; el conduce activitatea de căutare a problemelor sau de cercetare a elevului.

Dacă aveți mai mult de 1, atunci aceasta indică stilul democratic al profesorului. Profesorul oferă elevilor posibilitatea de a lua propriile decizii, le ascultă opiniile, încurajează judecata independentă, ia în considerare nu numai performanțele academice, ci și calitati personale elevi. Principalele metode de influență: încurajarea, sfatul, solicitarea. Profesorul este mulțumit de profesia sa, flexibilitate, un grad ridicat de acceptare a lui însuși și a celorlalți, deschidere și naturalețe în comunicare, o atitudine prietenoasă care promovează eficacitatea predării.Predominanța celui de-al doilea răspuns indică trăsăturile unui stil permisiv de activitatea profesorului. Un astfel de profesor evită să ia decizii, transferând inițiativa elevilor, colegilor și părinților. Organizează și controlează activitățile elevilor fără sistem, în situații pedagogice dificile manifestă indecizie și ezitare, experimentând un sentiment de anumită dependență față de elevi. Mulți dintre acești profesori sunt caracterizați de o stimă de sine scăzută, un sentiment de anxietate și incertitudine în profesionalismul lor și nemulțumire față de munca lor. predominanţa opţiunii 3 indică tendinţe autoritare în activităţile profesorului. Profesorul își folosește drepturile, de regulă, fără a ține cont de opiniile copiilor și de situația specifică. Principalele metode de influență sunt ordinele și instrucțiunile. Un astfel de profesor se caracterizează prin nemulțumirea față de munca multor elevi, deși poate avea o reputație de profesor puternic. Dar în lecțiile sale, copiii se simt inconfortabil; o parte semnificativă dintre ei nu manifestă activitate și independență.

Deci, care este lecția modernă pentru noi? O lecție modernă este una în care elevul se transformă dintr-un ascultător pasiv într-un participant activ la proces. Pentru asta ai nevoie De locuri de muncă cu normă întreagă un profesor care caută ceva nou și are suficiente resurse materiale pentru a desfășura și organiza activități practice.

Noutatea educației moderne rusești necesită începutul personal al profesorului, care îi permite fie să dea o lecție, umplând elevii cu cunoștințe, abilități și abilități, fie să dea o lecție, dezvoltând o înțelegere a acestor cunoștințe, abilități, abilități, creând condiții. pentru generarea valorilor și semnificațiilor acestora.

Cerințe pentru o lecție modernă: o lecție trebuie să fie o unitate logică a temei, să aibă propria ei logică internă strictă, unificată, determinată de scopuri și conținut didactic. este construit pe baza luării în considerare a cerințelor programului și a cerințelor standardelor educaționale; diagnosticarea nevoilor și capacităților elevilor; autoevaluarea capacităților profesorului trebuie să aibă un scop (tip) didactic precis, iar caracteristicile sale unice, vizând rezultate specifice, trebuie să aibă o structură și un ritm rațional. Prezentarea materialului din lecție ar trebui să fie variată ca structură. ar trebui să includă sarcini care presupun aplicarea în practică a noilor cunoștințe într-o situație schimbată față de cea studiată. Majoritatea cunoștințelor ar trebui obținute în procesul de căutare independentă prin rezolvarea problemelor de căutare. Un aspect esențial al lecției este individualizarea învățării. Este necesar ca o conditie care sa asigure ca fiecare elev sa lucreze in ritmul lui, sa incurajeze trecerea de la un nivel de dezvoltare la altul.

Cerințe pentru o lecție modernă Eficacitatea unei lecții moderne implică utilizarea tehnologiilor moderne și TIC, trebuie utilizate diverse forme, metode și mijloace. O atenție deosebită se acordă celor dintre aceștia care, în egală măsură, având în vedere priceperea profesorului, sunt capabili să asigure eficacitatea maximă a unei lecții date; lecția trebuie să servească nu numai pregătirii, ci și educației elevilor. Să educe cu componentele, conținutul, metodele și mijloacele de predare, organizarea, nivelul și caracterul corpului de elevi, aspectul profesorului și atmosfera generală. se asigura o abordare corecta diferentiata a elevilor;profesorul promoveaza formarea si dezvoltarea activitatii educative si cognitive a elevilor si o gestioneaza eficient; Lecția modernă este una dintre cele mai importante probleme nu numai de pedagogie, ci și de igienă. Este vorba de organizare rațională sesiune de instruire. Pentru a conduce o lecție, este necesar un mediu favorabil; profesorul efectuează o reflecție a lecției și autoanaliză; lecția se desfășoară conform unui plan, care este un document creativ al profesorului

Dirijare lecția Tema lecției ________________________________________________________________________________________________ Obiective pentru elev Obiective pentru profesor Educațional Dezvoltare Educațională Tipul lecției Formularul lecției Concepte de bază, termeni Concepte noi Forme de control Tema pentru acasă Etapa lecției Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode, tehnici, forme utilizate UUD format Rezultatul interacțiunii ( colaborare)

Subiectul lecției, locul în tema generala. Scopul lecției Rezultatele planificate ale acestei lecții Concepte și termeni noi care vor fi introduși (sau întăriți) în timpul lecției. Cunoștințe și abilități pe care elevii le vor stăpâni ca urmare a lecției. Ei vor ști: Pe baza cunoștințelor vor fi capabili să: Abilități meta-subiecte (MSS), care vor fi dezvoltate în timpul lecției. Personal: subliniază, adaugă (conștientizarea și dezvoltarea propriei poziții de viață în raport cu lumea și oamenii din jur, corelarea propriei și a viitorului cu lumea exterioară). Cognitiv: subliniază, adaugă (cercetarea, căutarea și selecția informațiilor necesare, structurarea acesteia, acțiuni și operații logice, metode de rezolvare a problemelor) Reglementare: subliniază, adaugă (managementul activităților cognitive și educaționale bazat pe stabilirea scopurilor, planificare, control, corectare). a acțiunilor cuiva, evaluarea succesului învățării, autogestionarea și autoreglementarea în activitățile educaționale). Comunicativ: să sublinieze, să adauge (capacitatea de a auzi, asculta și înțelege un partener, de a planifica și de a desfășura coordonat activități comune, de a distribui roluri, de a controla reciproc acțiunile celuilalt, de a fi capabil de a negocia, de a conduce o discuție, de a-și exprima corect gândurile în vorbire, respectă partenerul în comunicare și cooperare și pe tine însuți Capacitatea de a colabora eficient atât cu profesorul, cât și cu colegii, capacitatea și disponibilitatea de a conduce dialog, de a căuta soluții și de a se sprijini unul altuia). Organizarea lecției Legături interdisciplinare: Forme de lucru în lecție: Utilizarea echipamentelor și instrumentelor: (TSO, TIC, tabele, carduri etc.) Crearea unei situații problema și modalități de rezolvare a acesteia. Tipuri de sarcini: (indicați pe scurt conținutul) Reproductivă - Improvizație - Euristică - Sarcini de autoorganizare și autocontrol - Forme de monitorizare a stăpânirii temei: Evaluarea rezultatelor activității elevului: (care rezultate ale activității) sunt supuse evaluării în conformitate cu cele planificate) Autoevaluarea profesorului asupra lecției (reflecție). Harta tehnologică a lecției (subiect, clasă, dată) _________________________________________.

Harta tehnologică a unei lecții care implementează formarea UUD Subiectul________________________________________________________________ Clasa________________________________________________________________________ Autorul materialelor didactice ________________________________________________________________________________ Tema lecției _________________________________________________________________ Tipul lecției ____________________________________________________________ Desfășurarea lecției Activitatea profesorului Activitățile elevilor Cognitiv Comunicativ Reglementare Acțiuni în curs de formare Modalități de activitate desfășurate Acțiuni desfășurate Modalități de desfășurare S-au format y metode de activitate

Principalele componente ale unei lecții moderne 1. Organizatoric - organizarea grupului pe parcursul lecției, pregătirea elevilor pentru lecție, ordine și disciplină. 2. Țintă – stabilirea obiectivelor de învățare pentru elevi, atât pentru întreaga lecție, cât și pentru etapele sale individuale. 3. Motivațional – determinarea semnificației materialului studiat atât la această temă, cât și în întregul curs. 4. Comunicativ – nivelul de comunicare între profesor și grup. 5. Pe bază de conținut – selecția materialului pentru studiu, consolidare, repetare, muncă independentă etc. 6. Tehnologic - alegerea formelor, metodelor și tehnicilor de predare care sunt optime pentru un anumit tip de lecție, pentru o anumită temă, pentru un grup dat etc. 7. Control și evaluare - utilizarea evaluării activităților elevului în lecție pentru a-i stimula activitatea și a dezvolta interesul cognitiv. 8. Analitic – rezumarea lecției, analizarea activităților elevilor la lecție, analizarea rezultatelor propriilor activități în organizarea lecției.

Cum să pregătești o lecție modernă? 1. Formulați subiectul lecției. 2. Formulați tema lecției 3. Planificați materialul educațional. 4. Gândiți-vă la punctul culminant al lecției. 5. Grupați materialul educațional selectat. 6. Planifică monitorizarea activităților elevilor. 7. Pregătiți echipamentul pentru lecție. 8. Gândiți-vă la o temă pentru acasă. 9. Scrieți un rezumat al lecției.

Reflecție în fața palmei tale. Fiecare deget este un fel de poziție asupra căreia trebuie să-ți exprimi părerea. mare - pentru mine este important si interesant... index - am primit recomandari specifice... mediu - mi-a fost greu (nu mi-a placut)... inel - evaluarea mea asupra atmosferei psihologice... degetul mic - nu a fost suficient pentru mine...

Concluzie Orice lecție are un potențial enorm de a rezolva probleme noi. Un lucru este incontestabil: trebuie să fie vital, animat de personalitatea profesorului. Chiar dacă nu ieși în lumea albă, ci pe câmp din afara periferiei, în timp ce urmărești pe cineva, drumul nu va mai fi amintit. Dar, indiferent unde ajungi și indiferent de noroi, drumul pe care tu însuți îl căutai nu va fi uitat niciodată. (N. Rylenkov)

Scenariul consiliului pedagogic

„Lecție modernă = lecție eficientă”

Uzhegova Svetlana Valerievna,

Director adjunct pentru HR

MBOU „Școala Gimnazială Nr. 7” Lysva Regiunea Perm

Scop: să înțelegi conceptele de „lecție modernă” și „lecție eficientă” în raport cu propriile tale activitate pedagogică

Sarcini:

Determinați criteriile pentru o lecție eficientă

Determinați obiectivele, rezultatele, tehnologiile, metodele și tehnicile unei lecții eficiente

Analizați-vă activitățile de predare din perspectiva cerințelor moderne și a eficienței lecției

Forma: seminar interactiv în cadrul TRKMChP

Etapa de apel

Deci al nostru consiliu pedagogic este dedicată lecției, iar alegerea acestui subiect nu este întâmplătoare. Scopurile și conținutul educației se schimbă, apar noi mijloace și tehnologii, dar lecția rămâne principala formă de educație. Pe ea s-a sprijinit școala tradițională și modernă. Lecția determină fața școlii și este „cartea sa de vizită”.

În perioada activității sale didactice, profesorul dă peste 25 de mii de lecții, fiecare elev urmând aproape 10 mii de lecții în timpul uceniciei.

Orice altceva (cluburi, opțiuni, secțiuni, clase individuale) joacă un rol important, dar auxiliar, completând și dezvoltând ceea ce este stabilit în lecție. De aceea, lecția nu ar trebui doar să echipeze elevii cu cunoștințe și abilități, a căror semnificație nu poate fi contestată, ci și să trezească în copii un interes sincer, o pasiune autentică și să le modeleze conștiința creativă.

Orice lecție este un potențial de rezolvare a noilor probleme ale unei noi lecții.

Ce ar trebui să fie - o lecție pentru a-și realiza pe deplin toate funcțiile?

Statisticile imparțiale și atotștiutoare indică faptul că înÎn prezent, mai mult de 60% dintre profesori gravitează în continuare către lecția tradițională. Acest lucru se datorează multor motive: obișnuința formelor tradiționale de învățare și frica de nou; lipsa de înțelegere a numărului imens de inovații și, uneori, pur și simplu reticența de a schimba ceva într-o lume confortabilă, creată cu dragoste pentru sine.

Dar este oare lecția tradițională într-adevăr atât de rea, în care mai mult de o generație de absolvenți a fost instruită și educată - inclusiv talentați, de succes și oameni fericiti, din punct de vedere al eficienței? Și-a epuizat pe deplin potențialul sau este pe deplin capabil să rezolve problemele cu care se confruntă? învăţământul modernși societatea în ansamblu? Poate că degeaba administrația școlii îl deranjează pe profesor și îi cere abordări moderne?

Să încercăm să ne dăm seama.

Încălzirea intelectuală „+ și – a unei lecții tradiționale dintr-o poziție de eficiență” - 7 minute(2 rânduri, lucrați în perechi sau trei - găsiți argumente)

Rezumând: aproximativ același număr de argumente, iar acesta este un rezultat destul de așteptat: tradițional nu înseamnă rău și ineficient,

DAR societatea ne dictează condițiile sale, iar celebra declarație a lui V.I. Lenin „Este imposibil să trăiești în societate și să fii liber de societate”, care și-a dovedit în mod repetat validitatea și corectitudinea, se aplică pe deplin școlii ca una dintre instituțiile sociale semnificative.

Vă invităm să faceți cunoștință cu punctul de vedere asupra lecției și așteptările de la profesorii elevilor noștri - cei pentru care suntem, de fapt, aici. În pregătirea consiliului profesoral, am realizat un sondaj în rândul elevilor de liceu din școala noastră.

Rezultatele sondajului

După cum vedem, atunci când copiii noștri vin la școală, se așteaptă și vor să primească altceva decât o „lecție tradițională” și un „profesor tradițional”. Și acesta nu este doar dreptul lor și nu atât capriciul lor, ci o cerință a societății moderne.

Și în final, o analiză a situației privind eficacitatea și modernitatea lecției prin ochii administrației ( certificat de rezultate HSC).

Acestea sunt informații generalizate pe o perioadă de timp suficientă pentru o evaluare obiectivă.

În același timp, bineînțeles, cunoaștem și ne amintim așa-numitul prag minim de „30% dintre angajați pregătiți pentru schimbare”, la care dezvoltarea sistemului este DEJA posibilă. Dar credeți-mă, dragi colegi, analiza lecțiilor la care am urmat a arătat că mai avem la ce să ne străduim.

Etapa de concepție

Lucru în grup „Componentele unei lecții moderne”(vezi Anexa).

Sarcină: înțelegerea în mod critic informațiile, evidențiați principalul lucru, esenţialși în orice formă grafică (cluster, tabel, diagramă, diagramă, listă etc.) sub forma unui diapozitiv de prezentare sau a unui document text pe care să îl prezinte colegilor tăi.

Prezentarea rezultatelor muncii de grup.

Etapa de reflecție

Joc de asociere de grup „Formula unei lecții moderne”: alegeți cuvinte pentru expresia „lecție eficientă modernă”. Cuvintele trebuie să înceapă cu literele găsite în cuvântul „dezvoltare”.

Rezultatele lucrărilor grupelor sunt afișate pe un stand comun în sala profesorilor.

Anexa 1.

Grupa nr. 1

Ce este „eficiența”? Criterii pentru o lecție eficientă.

Eficienta inseamna utilitate pentru dezvoltarea fiecarui copil.

Criterii:

Activitate mentală activă a fiecărui elev pe parcursul lecției.

Se știe că la școală elevii sunt cei mai activi la lecțiile de pregătire a muncii, limbă străină, educație fizică, în timpul practică și teste. În toate celelalte lecții combinate, activitatea elevilor rămâne foarte scăzută. Doar un sfert dintre elevi sunt atenți și muncitori. A patra parte nu funcționează deloc. Restul sunt inactivi. Este evident că este necesară planificarea activităților fiecărui elev în toate etapele lecției.

Asigurarea implicării emoționale a elevului în activitățile proprii și ale altora.

Sunt experiențele care stimulează schimbările și dezvoltarea ulterioară a inteligenței. Dacă un elev își experimentează succesele sau eșecurile, aceasta contribuie la activarea centrelor motivaționale.

Motivația pentru activitatea cognitivă în clasă.

Asigurarea reflecției și autocontrolului elevilor în procesul de activitate pe tot parcursul lecției.

Odată cu introducerea reflecției, responsabilitatea elevilor pentru rezultatele muncii lor crește și teama de o notă proastă este înlăturată.

5. Prezența lucrărilor independente sau a sarcinilor creative în clasă, urmate de autotestare sau testare reciprocă.

6. Atingerea obiectivelor lecției.

„Eficiență” tradus din latină – „efektos” – înseamnă implementarea acțiunilor, rezultatul, consecința oricărei acțiuni.

Eficienţă:

specificitatea scopului și sarcinii stabilite

interesul profesorului și al elevului

eficacitate

calitatea materialului

formarea deprinderilor și abilităților

varietate de metode

prezentarea emoțională a materialului

munca individuala

alegerea unui tip de lecție

prezice rezultatul lecției

capacitățile de învățare ale elevului

pricepere

capacitatea de a comunica

disponibilitate

munca activă a elevilor

rezultate

independența elevului

creare

OTS și TIC

tehnologii moderne

cooperare

atmosfera emotionala

intensitatea lecției, densitatea motorie a lecției

scop: capacitatea de a-l stabili și de a-l realiza în practică; obiectiv – rezultat

Părere

Loc de munca

cel mai mare rezultat

cel mai mic "cost"

descoperirea pedagogică a profesorului

abilitate de a da - abilitate de a lua

interes, disponibilitate

personalitatea profesorului

interacțiunea dintre profesor și elev

capacitatea de a gândi

colaborare între profesor și elev

stilul de comunicare

realizări ale obiectivelor

impuls pentru căutare

beneficiu.

Grupa nr. 2

Ce determină eficacitatea unei lecții? Pregătirea profesorului pentru lecție.

Primul lucru pe care trebuie să-l faci pentru a te pregăti pentru lecție este:

• definiți și formulați clar subiectul pentru dvs.;

  stabiliți locul temei în cursul de formare;

  determinați conceptele principale pe care se bazează această lecție, cu alte cuvinte, priviți lecția retrospectiv; și, invers, identificați singuri acea parte a materialului educațional care va fi folosit în viitor, cu alte cuvinte, priviți lecția prin prisma perspectivei activității dvs.

  Planificați materialul de instruire

Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:

Selectați literatura pe această temă. În același timp, dacă vorbim de material teoretic nou, ar trebui să încercați să vă asigurați că lista include un manual universitar, o publicație enciclopedică, o monografie (sursă primară) și o publicație de popularitate. Este necesar să se selecteze din materialul disponibil doar acela care servește la rezolvarea problemelor atribuite în cel mai simplu mod.

Selectați sarcini de învățare al căror scop este:

învățarea de materiale noi;

reproducere;

aplicarea cunoștințelor într-o situație nouă;

aplicarea cunoștințelor într-o situație nefamiliară;

abordare creativă a cunoașterii.

Aranjați sarcinile de învățare în conformitate cu principiul „de la simplu la complex”. Creați trei seturi de sarcini:

sarcini care determină elevul să reproducă materialul;

sarcini care ajută elevul să înțeleagă materialul;

sarcini care ajută elevul să reţină materialul.

Gândește-te la „punctul culminant” al lecției.

Fiecare lecție ar trebui să conțină ceva care să provoace surprindere, uimire, încântare elevilor - într-un cuvânt, ceva de care își vor aminti când vor uita totul.Acesta ar putea fi un fapt interesant, o descoperire neașteptată, o experiență frumoasă, un non-standard. abordare a ceea ce este deja cunoscut.

Material educațional selectat în grup.

Pentru a face acest lucru, gândiți-vă la succesiunea în care va fi organizată lucrul cu materialul selectat și la modul în care se vor schimba activitățile elevilor.

Principalul lucru la gruparea materialului este capacitatea de a găsi o formă de organizare a lecției care va determina o activitate sporită a elevilor, mai degrabă decât percepția pasivă a lucrurilor noi.

Pentru a planifica monitorizarea activităților elevilor în lecție, luați în considerare:

• ce să controlezi;

  cum să controlezi;

  cum se utilizează rezultatele controlului.

În același timp, nu uitați că, cu cât munca tuturor este monitorizată mai des, cu atât este mai ușor să vedeți greșelile și dificultățile tipice, precum și să arătați interesul real al profesorului pentru munca lor.

Pregătiți echipamentul pentru lecție. Faceți o listă cu mijloacele vizuale educaționale necesare, instrumentele etc. Gândiți-vă la tipul de tablă, astfel încât tot materialul nou să rămână pe tablă sub forma unei note de susținere.

Gândiți-vă la temele pentru acasă: conținutul acestora, precum și recomandările pentru finalizarea acestora.

Grupa nr. 3

Obiectivele lecției și care este rezultatul unei lecții eficiente?

Nașterea oricărei lecții începe cu conștientizarea și definirea corectă, clară a scopului său final - ceea ce dorește profesorul să obțină; apoi stabilirea mijloacelor - ce va ajuta profesorul să atingă scopul, iar apoi determinarea metodei - modul în care profesorul va acționa astfel încât scopul să fie atins.

Ce este un scop și când, ce obiective își stabilește profesorul pentru lecție? Este general acceptat în știință că un scop este un rezultat așteptat, pre-planificat (mental sau verbal) al unei activități de transformare a unui obiect. În activitatea pedagogică, obiectul transformării este activitatea elevului, iar rezultatul este nivelul de pregătire, dezvoltare și educație a elevului.

Un profesor își stabilește întotdeauna un obiectiv. Acest scop poate să nu fie comunicat elevului, dar sunt create condiții în care elevul însuși deduce scopul lecției.

Scopul depinde de conținutul lecției, de nivel excelență profesională profesor, pe tipul de lecție, pe metode și forme de lucru, pe nivelul clasei și pe capacitățile elevilor. Un rol important îl joacă intuiția, personalitatea profesorului, stăpânirea lui asupra situației din lecție și cunoștințele sale psihologice.

Scopul este educațional - „ce?”

Scopul este de dezvoltare, bazat pe activitate - „cum?”

Scopul trebuie să fie specific, real, diagnosticabil (testat în termeni măsurabili), adecvat resurselor și corelat cu vârsta și caracteristici psihologice elevi.

Fiecare etapă a lecției poate avea propriul scop.

Când stabiliți obiective, ar trebui să acordați atenție următoarelor:

material problematic

acceptarea elevilor

impact asupra emoțiilor și sentimentelor

stilul de comunicare

aplicarea cunoştinţelor de către elevi în practică

dezvoltarea abilităților elevilor

continutul material

abilitățile intelectuale ale elevilor

set de soluții la multe probleme

asteptand rezultatul.

Rezultatul este:

Produs final

Realizările obiectivelor

Îndeplinirea sarcinilor atribuite

Utilizarea cunoștințelor în situații noi

Folosirea cunoștințelor în viață

Conținutul lecției este o piatră de temelie spre rezultat

Selecția corectă a metodelor și tehnicilor este rezultatul

Calitatea cunoștințelor și abilităților

Autodezvoltare, autoformare, autoeducare.

Rezultatul eficacității activităților din lecție depinde de profesionalismul profesorului.

Din ce anume?

a) cunoașterea materiei b) cultura comunicării c) dragostea pentru copii d) competența tehnologică și metodologică a profesorului e) acceptarea de către elevi a scopurilor lecției f) focalizarea lecției pe un rezultat specific care este semnificativ pentru copilul g) ​​varietate de activităţi şi mijloace didactice.

Grupa nr. 4

Modern tehnologie educațională.

Pentru a implementa cognitive și activitate creativă Pentru școlari, tehnologiile educaționale moderne sunt utilizate în procesul educațional, făcând posibilă îmbunătățirea calității educației, utilizarea mai eficientă a timpului de studiu și reducerea ponderii activității reproductive a elevilor prin reducerea timpului alocat temelor.

Tehnologii educaționale

Rezultate obținute

Învățare bazată pe probleme

Crearea de situații problematice în activitățile educaționale și organizarea activelor activitate independentă elevii cu permisiunea lor, în urma căreia are loc stăpânirea creativă a cunoștințelor, abilităților, abilităților și se dezvoltă abilitățile mentale.

Învățare diferențiată

Profesorul are ocazia să-i ajute pe cei slabi, să acorde atenție celor puternici și se realizează dorința elevilor puternici de a avansa mai rapid și mai profund în educație. Elevii puternici sunt confirmați în abilitățile lor, elevii slabi au ocazia de a experimenta succesul academic, iar nivelul de motivație pentru a învăța crește.

Metode de predare bazate pe proiecte

Lucrul folosind această metodologie face posibilă dezvoltarea individuală Abilități creative elevii să adopte o abordare mai conștientă a autodeterminarii profesionale și sociale.

Metode de cercetare în predare

Le oferă studenților posibilitatea de a-și completa cunoștințele în mod independent, de a aprofunda problema studiată și de a sugera modalități de a o rezolva, ceea ce este important atunci când își formează o viziune asupra lumii. Acest lucru este important pentru a determina traiectoria de dezvoltare individuală a fiecărui elev.

Prelegere-seminar-sistem credit

Acest sistem este utilizat în principal în liceu, deoarece aceasta îi ajută pe studenți să se pregătească pentru studii universitare. Face posibilă concentrarea materialului în blocuri și prezentarea acestuia ca un întreg, iar controlul se efectuează pe baza pregătirii preliminare a elevilor.

Tehnologia utilizării metodelor de joc în predare: jocuri de rol, afaceri și alte tipuri de jocuri educaționale

Lărgirea orizontului, dezvoltarea activității cognitive, dezvoltarea anumitor abilități și abilități necesare activităților practice, dezvoltarea abilităților educaționale generale.

Învățare prin colaborare (echipă, lucru de grup)

Cooperarea este interpretată ca ideea activităților de dezvoltare comune ale adulților și copiilor, esența abordare individuală este să treci nu de la materia academică, ci de la copil la materie, să treci de la capacitățile pe care le are copilul, să aplici diagnostice psihologice și pedagogice ale personalității.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Modificarea și îmbogățirea nelimitată a conținutului educațional, utilizarea cursurilor integrate, accesul la INTERNET.

Tehnologii care salvează sănătatea

Utilizarea acestor tehnologii face posibilă distribuirea uniformă în timpul lecției tipuri diferite sarcini, alternează activitatea mentală cu minutele fizice, stabilește timpul pentru prezentarea materialului educațional complex, alocă timp pentru conducere muncă independentă, aplică normativ TSO, care dă rezultate pozitive în învățare.

Sistemul de evaluare a inovației „portofoliu”

Formarea contabilității personalizate a realizărilor elevilor ca instrument de sprijin pedagogic al autodeterminarii sociale, determinarea traiectoriei de dezvoltare a personalității individuale.

TRKMChP

Formarea unui nou stil de gândire, care se caracterizează prin deschidere, flexibilitate, reflexivitate, conștientizarea ambiguității pozițiilor și punctelor de vedere și natura alternativă a deciziilor luate.

Stimularea căutării auto-motivate activitate creativă, lansând mecanisme de autoeducare și autoorganizare.

Grupa nr. 5

Metode și tehnici pentru a facilita o lecție eficientă.

Metoda este o modalitate de activitate comună între profesor și elev în vederea rezolvării problemelor.

Clasificarea metodelor este împărțirea lor în grupuri pe o bază sau alta. În funcție de sursa cunoștințelor, se disting MO verbale, vizuale și practice.

Metodele verbale vizează formarea cunoștințelor teoretice și faptice, precum și dezvoltarea gândirii verbale și vizuale și a vorbirii elevului.

Visual MO se concentrează pe formarea gândirii vizual-figurative, dezvoltarea memoriei, interesul cognitiv și sfera emoțională a elevului.

Pregătirea educațională practică are ca scop dezvoltarea abilităților practice, gândirea independentă la elevi și dezvoltarea abilităților educaționale în timpul îndeplinirii sarcinilor practice.

Grupul de metode verbale include următoarele:

explicația este un tip de prezentare orală în care sunt dezvăluite concepte noi. Se stabilesc termeni, relații cauză-efect și dependențe, se dezvăluie natura logică a unui fenomen;

o poveste este o formă de prezentare a materialului educațional care este predominant de natură descriptivă;

lucrul cu o sursă tipărită de informație este o metodă care permite elevului, sub îndrumarea indirectă a profesorului, să organizeze în mod independent procesul de cunoaștere;

descriere - un tip de prezentare orală în care este dată o listă secvențială a semnelor, trăsăturilor, proprietăților, calităților obiectelor și fenomenelor;

raționamentul este un tip de prezentare orală în care se oferă o dezvoltare consecventă a prevederilor și dovezilor care conduc elevul la concluzii;

Conversația este o formă de stăpânire a informațiilor de învățare în raționamentul întrebări și răspunsuri.

În comunicarea dialogului. Există mai multe tipuri de conversații: catehetice (implică învățarea activității reproductive în răspunsuri) și euristice (activitate productivă, creativă).

Principalele caracteristici ale unei conversații euristice sunt:

1) elevii sunt conștienți de scopurile conversației;

2) elevii sunt concentrați pe concluzii independente;

3) conversația include întrebări simple și complexe.

In grup metode vizuale antrenamentul se distinge: demonstrație, prezentare eșantion, ilustrare.

Grupul de OM practice include:

observație - percepție directă, țintită a obiectelor și fenomenelor folosind simțurile pentru a-și forma idei și concepte corecte, deprinderi și abilități;

experiență - a efectuat în mod independent munca elevului privind învățarea de materiale noi, care necesită practică și abilități de cercetare, precum și abilități de manipulare a echipamentelor;

lucrări de laborator, exerciții etc.

Pe baza „gradului de activitate cognitivă a elevului”, se disting următoarele metode de predare:

explicative și ilustrative - metode care reflectă activitățile profesorului și elevului, constând în: Că profesorul oferă informații gata făcute căi diferite, și anume: folosirea demonstrațiilor, afișarea; Elevii îl percep, îl înțeleg și îl completează. Și dacă este necesar, reproduceți cunoștințele dobândite;

reproductiv – contribuie la formarea cunoștințelor (pe baza de memorare), a deprinderilor și abilităților (printr-un sistem de exerciții). Totodată, activitatea managerială a profesorului constă în selectarea instrucțiunilor necesare, a algoritmilor și a altor sarcini care asigură reproducerea repetată a cunoștințelor și abilităților conform modelului;

Metode de învățare bazată pe probleme: prezentarea bazată pe probleme a materialului educațional este concepută pentru a implica elevii în activitatea cognitivă în condițiile învățării verbale. Când profesorul însuși pune o problemă, el însuși arată modalități de a o rezolva, iar elevii urmează cu atenție șirul de gândire al profesorului, reflectă și își face griji cu el și, prin urmare, se implică în atmosfera gândirii de căutare bazate pe dovezi științifice. Metodele de învățare bazată pe probleme rezolvă cel mai pe deplin problemele dezvoltării elevilor în timpul formării;

căutări parţiale sau metode euristice utilizate pentru pregătirea elevilor pentru decizie independentă probleme cognitive, pentru a le învăța cum să efectueze pași individuali de soluție, etape individuale de cercetare;

Tehnici de dezvoltare a inteligenței elevilor

conversație euristică

enunțul problemei profesorului

cercetare

poveste

explicaţie

sistem

tabele de referință

completarea tabelelor de clasificare cu propriile exemple sau distribuție exemple gata făcute la masă

compara si contrasteaza analiza comparativa două fragmente de text.

comunicare dialog

modelare

apărându-ți opinia

formularea întrebărilor

revizuire

sarcini maxime

metoda liberei alegeri

elevii ca profesori

învăţarea prin acţiune

discuție în grup

joc de rol

discuţie

seminar

student ca cercetător

dezbate

brainstorming

comparații interdisciplinare

situații problematice, întrebări

munca practica

experiment

experimente

analiza structurală de sistem

proiecte

prezentări.