1. Relevanța proiectului, descrierea problemei

Vorbim mult despre un stil de viață sănătos și, de obicei, toate eforturile de a-l dezvolta și populariza se reduc la campanie (afișe, pliante) și la organizarea de evenimente sportive.

Întrebare: Sunt aceste măsuri eficiente și sportul, ca parte a conceptului de „stil de viață sănătos”, a devenit cu adevărat un fenomen de masă?

Răspuns: În satul nostru, în ciuda numeroaselor evenimente sportive, sportul nu poate fi numit nici răspândit, nici popular. Este practicat de anumite grupe de sportivi iar în timpul competițiilor aproape că nu sunt suporteri în sală.

Școala noastră găzduiește adesea turnee sportive, competiții la nivel de școală, raionale și uneori între districte. Se pare că au fost create premisele pentru a captiva și implica întreaga școală în sport.

La școală, în perioada 20-30 septembrie 2013, a fost realizat un sondaj în rândul elevilor din grupele de clase. Iată rezultatele sondajului:

Întrebare

Varsta (clase)

Numărul de respondenți

Rezultat

Ce sporturi sunt populare la școala noastră?

Fotbal-40%

tenis-20%

nu stiu-40%

volei-50%

baschet-15%

tenis-35%

tenis-60%

volei-40%

volei-60%

Basketbo30%

tenis-10%

Cine joacă în echipa de volei a școlii?

nu stiu - 100%

nu stiu - 100%

Răspuns complet dat - 0%

Răspuns incomplet dat - 15%

Răspuns complet dat - 0%

Răspuns incomplet dat - 15%

Răspuns complet dat - 0%

Răspuns incomplet dat - 35%

Participați la competiții ca fan?

Niciodată-98%

Uneori-20%

Niciodată-75%

Uneori-40%

Niciodată-50%

Uneori-30%

Niciodată-60%

Pe baza rezultatelor sondajului, putem concluziona că evenimentele sportive nu prezintă interes pentru școlari.

Ideea noastră este să facem evenimentele sportive luminoase, spectaculoase, să atragă și să intereseze suma maxima al oamenilor.

Pentru a face acest lucru, merită să adoptați experiența organizării de grupuri de sprijin și majorete. Costumele strălucitoare și spectacolele dinamice vor face evenimentele sportive mai interesante, ceea ce va atrage mai mulți spectatori, ceea ce, la rândul său, va contribui la popularizarea sportului.

În plus, există competiții între grupurile de majorete, de exemplu, echipa de majorete a școlii nr. 3 versus echipa școlii nr. 4.

Ideea generală a proiectului

În timpul competiției, în pauze, efectuează grupuri de sprijin ale unei anumite echipe. Pe lângă performanța lor, echipa poate distribui pliante în sprijinul echipei lor și poate afișa afișe cu cuvinte de susținere.

Ipoteza proiectului:

Majoritatea este o formă nouă și atractivă de distracție activă pentru tineri, promovează familiarizarea cu imagine sănătoasă viata si popularizarea sportului.

Sloganul proiectului„Suntem pentru sport!”

Grup țintă:Școlari, tinerii satului.

Perioada de implementare a proiectului:

Parteneri de proiect: angajați MMC, televiziunea Abansk, ziarul Krasnoe Znamya,

Locul de desfășurare: școala nr. 4, școala nr. 3.

2. Scopurile și obiectivele proiectului

Ţintă: Popularizarea sportului de masă și un stil de viață sănătos al lui Abantsev.

Probleme rezolvate prin proiect

1. Creșteți interesul copiilor și tinerilor pentru sport, implicați copiii la cursuri regulate de majorete.

2. Organizați și pregătiți o echipă de majorete școlare.

3. Organizați cursuri de master și spectacole demonstrative de majorete în locuri de recreere în masă și la locul de reședință.

4. Atrageți spectatori (fani) pe stadioane și săli de sport pentru a populariza educația fizică și sportul, un stil de viață sănătos

Rezultate asteptate:

1. Vor fi create echipe de majorete.

2. Evenimentele sportive vor deveni mai frecventate.

3. Sportul va deveni mai popular în rândul tinerilor.

3. Programul proiectului

Etapele principale ale proiectului:

Etapa I (inițială):

În această etapă are loc o ședință a comitetului de organizare și se fac achiziții pentru proiect.

Etapa II: (principal): La etapa principală, se desfășoară activități ale proiectului și se desfășoară echipa de majorete.

Etapa a III-a (finală): Etapa de sintetizare, pregătire și transmitere a unui raport.

Eveniment de proiect

Termenele limită

Interpreți

Rezultat

Primul stagiu

1. Sondaj de opinie publică (chestionar)

Manilova S.V.

(voluntari elevi de liceu)

A fost realizat un sondaj

1. Formarea echipei (8 persoane)

Manilova S.V.

Echipa formata (3)

1.Cumpărați un formular pentru performanță.

Artemenko L.Yu.

S-au cumpărat tricouri, șepci de baseball, s-au făcut pom-poms.

Scena principală

1.Învățarea mișcărilor de dans.

octombrie noiembrie

Manilova S.V.

număr pregătit

pentru o performanță.

1.Performanța echipei.

decembrie-septembrie

Manilova S.V.

(echipe de majorete)

Organizarea performanțelor echipei la evenimente și competiții școlare

1. Competiție intrașcolară între echipe.

Manilova S.V.

(echipe de majorete)

A avut loc o competiție pentru echipele școlare la majorete.

Final

septembrie octombrie

1. Sondaj de opinie publică (chestionar)

Septembrie

(voluntari elevi de liceu)

A fost realizat un sondaj final

2. Rezumarea proiectului, determinarea eficacității proiectului

Artemenko L.Yu.

S-au rezumat rezultatele proiectului, s-a determinat eficacitatea proiectului

3.Raport de proiect

Artemenko L.Yu.

Text și raport financiar

4. Rezultatele așteptate ale proiectului

Performanta planificata:

1. Conștientizarea populației cu privire la beneficiile aerobicului.

2. Creșterea numărului de participanți la dance flash mob.

3. Introducerea tinerilor într-un stil de viață sănătos.

5. Propuneri de evaluare a eficacității proiectului

Indicatori de evaluare a performanței:

1. Un număr tot mai mare de participanți la flash mob.

2. Recenzii în mass-media

Posibila dezvoltare viitoare a proiectului:

1. Extinderea geografiei proiectului (raionul Abansky)

2. Atractie Mai mult copiii să implementeze proiectul

3. Desfășurarea competițiilor regionale de majorete.

4. Transferul experienței acumulate către cei care doresc să implementeze un proiect similar.

Calculul bugetului pentru proiectul „Majorete în Aban”

Descarca versiunea completa Pentru a descărca material sau!

Babiychuk Alexandra

În prezent în societatea rusă au loc schimbări profunde în sfera socială, politică și culturală. Aceste schimbări sunt atât de semnificative încât nimeni nu se îndoiește că trebuie să trăim într-o societate care va fi semnificativ diferită de cea în care au trăit părinții și profesorii noștri - într-o societate care necesită independent, activ, persoană creativă capabil să facă alegeri și să își asume responsabilitatea.

Când am început lucrul la proiect, am realizat un sondaj sociologic în rândul elevilor, profesorilor și părinților, care a arătat: majoritatea celor chestionați consideră că autoguvernarea în școală este NECESARĂ deoarece

Ajută studenții să descopere și să-și realizeze potențialul organizațional și creativ;

Dezvoltați calități precum responsabilitatea, inițiativa, independența, toleranța;

Simțiți-vă importanța, implicarea într-o cauză comună.

Descarca:

Previzualizare:

Federația Rusă

Regiunea Krasnodar

buget municipal educatie generala

instituție de învățământ secundar

Scoala nr 4 Gulkevichi

municipalitate

raionul Gulkevichi

Competiție regională de proiecte între participanții la sesiunea tematică „Autoguvernarea școlii”

Direcția „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea civică,

dezvoltarea spirituală, morală și fizică a tineretului”

Denumirea proiectului:

„Dezvoltarea autoguvernării elevilor” Pânze stacojii»

Lider elev de școală

autoguvernare

MBOU Scoala Gimnaziala Nr 4 Gulkevichi

Alexandra Babiychuk

supraveghetor:

curator școlar

guvern studentesc

Litovcenko Nina Nikolaevna

Proiect de dezvoltare

Guvernul elevilor din școală „Scarlet Sails”

MBOU Scoala Gimnaziala Nr 4 Gulkevichi

Relevanța acestui proiect:

În prezent, societatea rusă trece prin schimbări profunde în sfera socială, politică și culturală. Aceste schimbări sunt atât de semnificative încât nimeni nu se îndoiește că trebuie să trăim într-o societate care va fi semnificativ diferită de cea în care au trăit părinții și profesorii noștri - într-o societate care necesită o persoană independentă, activă, creativă, capabilă să facă alegeri. și să-și asume responsabilitatea.

Când am început lucrul la proiect, am realizat un sondaj sociologic în rândul elevilor, profesorilor și părinților, care a arătat: majoritatea celor chestionați consideră că autoguvernarea în școală este NECESARĂ deoarece

Ajută studenții să descopere și să-și realizeze potențialul organizațional și creativ;

Dezvoltați calități precum responsabilitatea, inițiativa, independența, toleranța;

Simțiți-vă importanța, implicarea într-o cauză comună.

Dar mulți ani de experiență școlară arată că există un comun problemă: Adesea, elevii nu participă activ la viața publică și mulți sunt indiferenți la problemele școlii.

De ce?

Autoguvernarea se reduce de obicei la un joc al democrației;

Elevii nu au nicio idee despre drepturile și responsabilitățile lor și, uneori, cer drepturi în mod clar exagerate;

Grupul de copii și echipa de adulți acționează în școală izolat unul de celălalt, fără a asigura coordonarea activităților pe problemele școlare curente.

Din păcate, astfel de probleme există în școala noastră. Lipsa inițiativei, indiferența, lipsa dorinței de a acționa, de a-și asuma responsabilitatea - acestea sunt motivele pe care elevii le-au indicat în chestionare, explicându-și reticența de a participa la viața publică a școlii, aprofundează în existența problemele școlare. O astfel de pasivitate socială a copiilor, în opinia noastră, determină lipsa socială, angajament civic iar în viața de adult, așadar, este important să se creeze condiții pentru elevi în care să își poată simți semnificația și valoarea ca membri cu drepturi depline ai echipei, capabili să ia în mod independent decizii cu privire la propria autodeterminare în viață și să își asume responsabilitatea pentru ei.

În procesul de analiză a acestor probleme în domeniul autoguvernării școlare, noi, cu sprijinul adulților, am ajuns la concluzia că a fost necesară implementarea unui proiect de dezvoltare a autoguvernării elevilor la școală numit „Scarlet Sails. ”.

Notă: Numele „Scarlet Sails” nu este o coincidență. Nava simbolizează dorința de a descoperi ceva nou și necunoscut. Pânzele stacojii simbolizează valorile umane: umanism, bunătate, frumusețe, milă. Oceanul fără margini înseamnă totalitate, continuitate și completitudine. Nava este însoțită de Soare - o sursă de lumină, căldură, reînnoire a vieții. Culoarea galbenă simbolizează bucuria, speranța, norocul, determinarea și creativitatea.

Scopul acestui proiect:realizarea dreptului elevilor de a participa la conducerea școlii prin implicarea în relațiile publice și organizarea vieții elevilor.

Sarcini:

Formarea pregătirii personale pentru autorealizare la școlari în condiții societate modernă prin stăpânirea abilităților de interacțiune socială,

Crearea condițiilor pentru dezvăluirea și implementarea completă creativitateşcolari;

Sprijinirea inițiativei și activității sociale a elevilor în rezolvarea problemelor de organizare a vieții școlare;

Modelarea culturii relatii interpersonaleși activități comune;

Transferul și păstrarea tradițiilor.

Temeiul legal pentru organizarea și dezvoltarea autoguvernării studențești îl constituie următoarele documente:

Declarația Universală a Drepturilor Omului (articolul nr. 21);

Constituția Federației Ruse (articolul 17, articolul 30, articolul 32);

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”;

Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” (1998);

Carta bugetului municipal instituție educațională in medie școală gimnazială nr 4 Gulkevichi

Reglementări privind autoguvernarea studenților a instituției de învățământ bugetar municipal a școlii secundare nr. 4 din Gulkevichi

Regulamente privind Consiliul școlar al instituției de învățământ bugetar municipal a școlii secundare nr. 4 din Gulkevichi

Regulamente privind alegerea conducătorului de școală al instituției de învățământ bugetar municipal a școlii secundare nr. 4 din Gulkevichi

Regulamentul concursului" Cea mai bună clasă al Anului” a instituției de învățământ bugetar municipal a școlii gimnaziale nr.4 din Gulkevichi

Regulament privind concursul „Cel mai bun elev al anului” al instituției de învățământ bugetar municipal a școlii secundare nr. 4 din Gulkevichi

Principiile pe care se construiește autoguvernarea studenților:

Voluntarie, egalitate, deschidere, responsabilitate, asistență reciprocă, respect reciproc, cooperare.

Sistemul guvernamental studentesc

Autoguvernarea studenților acoperă elevii din clasele 1-11 și este prezentată după cum urmează:

Conferința studenților

  • La început an scolar Are loc o conferință studențească, care reunește delegați din clasele 5-11. Acesta este cel mai înalt organism electoral al guvernului studențesc. Conferința rezolvă toate problemele de autoguvernare a studenților:
    aprobă Regulamentul privind autoguvernarea studenților și aduce modificări acestuia;
  • stabilește data alegerii conducătorului școlii;
    ascultă rapoartele Consiliului Municipal și evaluează activitățile acestuia;
    formează organe de autoguvernare, le stabilește atribuțiile;
  • planifică activitatea centrelor Consiliului de Autoguvernare;
  • elaborează propuneri de îmbunătățire a activității școlii către administrație.
    Apoi, școala organizează alegeri pentru liderul școlii și liderii de clasă. Doar elevii din clasele 8-11 pot fi candidați. Elevii din clasele 5-11, profesorii și comitetul de părinți din întreaga școală participă în calitate de alegători la alegeri.

Consiliul Studenților de Autoguvernare

Consiliul elevilor de autoguvernare include: Conducătorul școlii, conducătorii de clasă (elevi din clasele 5-11) și profesorii-consultanți ai fiecărui centru.

Principiul principal al activității Consiliului de guvernare a elevilor școlii:

NU te preface - fie!

NU promite - actioneaza!

NU visați - fă-o!

Consiliul de Autoguvernare a Elevilor Școlii se întrunește o dată pe lună + la nevoie: discută problemele care determină perspectivele generale pentru activitățile Consiliului de Autoguvernare a Elevilor Școlii și centre, oferă o strategie pentru implementarea obiectivelor stabilite.

Puteți selecta Principalele activități ale consiliului elevilor din școală:

Direcția reprezentativă - participarea consiliului elevilor școlii la rezolvarea problemelor școlare și la luarea deciziilor;

Direcția de informare - informarea școlarilor despre problemele școlare și modalitățile de rezolvare a acestora, despre activitățile consiliului elevilor din școală;

Direcția organizațională - sprijin pentru inițiative semnificative din punct de vedere social și de agrement ale școlarilor;

Direcția drepturilor omului – protejarea drepturilor elevilor la școală;

Relații externe – organizare și interacțiune cu societatea.

Consiliul Elevilor al școlii interacționează cu următoarele organizații și grupuri:

Administrația școlii;

Profesori;

Grup de părinți la nivelul școlii;

Consiliul Raional al Veteranilor și Consiliul Local al Veteranilor;

Orașul Tinerilor;

Comisia pentru afaceri de tineret, cultură fizică, sport și politică de tineret din Gulkevichi;

Asociații școlare de învățământ suplimentar.

Conducător de școală

La începutul fiecărui an școlar au loc alegeri pentru conducătorul școlii.

Conducător de școală

  • organizează planificarea strategică a activităților consiliului elevilor al școlii;
  • stabilește ordinea de zi și prezidează ședințele;
  • organizează lucrări de coordonare a activităților consiliului elevilor al școlii cu administrația școlii, asocieri metodologiceși alte organisme existente în școală;
  • coordonează activitatea centrelor;
  • exercită controlul asupra punerii în aplicare a hotărârilor Consiliului Școlar.

Centre guvernamentale studențești:

„Cunoaștere”, „Agrement”, „Sport și sănătate”, „Centrul de presă”, „Studio TV „Mare schimbare”, „Disciplină și ordine”, „Inițiativă”. Fiecare centru include studenți care sunt responsabili pentru activitatea acelui centru în clasa lor. Activitatea Centrului este condusă de un Lider (un elev din clasele 9-11), care este ales cu majoritate de voturi la o ședință a Centrului și este membru al Consiliului Școlar. La nevoie, ajutorul este oferit de un profesor-consultant care doar sprijină și consiliază copiii, dar nu îi îndrumă.

Centrele „Agrement”, „Cunoaștere”, „Sport și sănătate”, „Disciplina și ordine”, „Centrul de presă” sunt grupuri creative permanente (copiii sunt uniți prin interese și dorințe).

Centrul de Inițiativă este temporar. Format din reprezentanți ai centrelor permanente pe durata organizării și desfășurării activităților creative colective.

La întâlniri, centrele își planifică și organizează munca zilnică, dau instrucțiuni publice, sarcini către clase, echipe sau elevi individuali, aud rapoarte despre implementarea instrucțiunilor, folosesc diverse forme recompensarea și mustrarea elevilor. Întâlnirile centrelor se țin la nevoie, dar cel puțin o dată la două săptămâni.

Activitatea centrelor este următoarea:

Numele centrului

Domeniul de activitate al Centrului

Activitățile Centrului

Afaceri tradiționale

"Cunoştinţe"

direcții intelectuale și cognitive

organizeaza evenimente educative, conduce jocuri interactive, întâlniri ale Societății Științifice a Elevilor, ajută profesorii în pregătirea și desfășurarea olimpiadelor de materii, ține evidența realizărilor intelectuale ale elevilor, elaborează proiecte educaționale și le implementează, analizează performanțele școlare, organizează jurnale de verificare, ajută elevii cu performanțe slabe.

maraton intelectual anual „Erudit”, Săptămâna științei școlare, jocuri interactive tematice, Ziua usi deschise, Ziua Understudy, săptămâni de subiecte, conferință științifică și practică

"Agrement"

direcţii artistico-estetice şi valorice

Organizeaza si conduce KTD, seri scolare, discoteci, expozitii, intalniri cu oameni interesanți, excursii, excursii la teatre si muzee; ține evidențe și dezvoltă un sistem de recompensare a realizărilor creative ale elevilor, dezvoltă scenarii pentru evenimente și sărbători.

Initierea elevilor de clasa I ca elevi, Concursul Mamei, dedicat Zilei Mame, basmul de Anul Nou cu participarea copiilor și a profesorilor, târgul Maslenița, expoziția de arte și meserii „A trăi cu ceea ce iubești este de o sută de ori mai dulce...”, festival de creativitate „Ora stelelor”, Memory Watch.

„Sport și sănătate”

direcţii sportive şi valeologice

Organizează și desfășoară festivaluri și evenimente sportive, desfășoară activități educaționale privind un stil de viață sănătos și ține evidența realizărilor sportive ale elevilor.

Meciuri amicale la baschet și volei între echipe de profesori și elevi, „Zarnitsa”, Crucea Națiunilor, joc de echipă „Bun oameni”, joc sportiv la stațiile Startinager

„Disciplina și ordinea”

organizarea ordinii în școală și direcția muncii

Organizează și controlează sarcina în jurul școlii, în timpul evenimentelor, sărbătorilor, discoteci, menține ordinea, monitorizează prezența și întârzierile la cursuri, monitorizează aspectul elevilor, conduce ceas misto, conversații, o echipă de muncă monitorizează siguranța proprietății școlii, organizează aterizările forței de muncă, curățenia comunității și curățenia generală.

Concurs de revizuire a sălilor de clasă „Cea mai bună clasă”, campanii „Cartier curat”, „Să ajutăm parcul”

„Centrul de presă” și Studioul TV „Big Change”.

direcția de informare

Acoperă evenimentele care se petrec la școală și în afara ei în ziarul studențesc „Timpul nostru”, menține un album foto și o cronică „Zi de zi” în muzeul școlii (și creează și o versiune electronică a acestora), actualizează standul de informații al Școlii Consiliul și creează videoclipuri pe subiecte curente.

Revista studențească „Sunny Circle”

Centrul de presă este o parte integrantă a guvernului studențesc.

Scopul activității sale:

Unirea elevilor de diferite vârste pentru a forma o personalitate versatilă, dezvoltată și a realiza interesele și abilitățile creative ale elevilor;

Sprijinirea relațiilor cu presa orașului;

Motivația elevului de a căuta în mod independent informații semnificative din punct de vedere social.

Sarcini:

Efectuează lucrări de creare a unui spațiu informațional unificat;

Oferiți o acoperire cuprinzătoare ziarul școliiși videoclipuri cu viața școlară;

Promovarea dezvoltării culturii informaționale în rândul studenților;

Creșterea interesului pentru învățare;

Dezvoltați abilitățile creative și de comunicare.

Activitățile Centrului de presă școlar fac posibilă proiectarea standurilor de informare școlară și publicarea ziarul studențesc „Timpul nostru”.

Colegiul de redacție include liderul Centrului de presă, elevi din clasele 5-11, directorul adjunct pentru activități educaționale și un profesor de limba rusă.

Școala a creatgrupuri de vârste diferite.Sunt șase dintre ele: 3 clase în fiecare echipă.

Clasele de la nivel elementar, mediu și înalt sunt combinate îngrupuri de vârste diferite(principiul repartizării: după bunul plac, conform intereselor comune).

O astfel de asociere, în opinia noastră, face posibil să ne cunoaștem mai bine, ne învață să comunicăm atât cu cei mai tineri, cât și cu cei mai în vârstă, transferă experiența și cunoștințele acumulate și ajută la menținerea spiritului de competiție.

Conferință de raportare

La sfârșitul anului universitar, se ține o conferință de raportare sub formă festival numit „Aprinde-ți steaua!”

Este un raport creativ despre realizările și succesele Consiliului școlar, fiecărui centru, echipelor școlare și grupelor de clasă.

Pentru a intensifica activitățile unităților, se organizează un concurs pentru „Cea mai bună clasă a anului”. Rezultatele sale sunt însumate trimestrial și la sfârșitul anului universitar. La formația din 25 mai, clasa câștigătoare primește o cupă pentru provocări. Tot la sfârșitul anului școlar sunt rezumate rezultatele concursului „Cel mai bun elev al anului”.

Nivelurile de guvernare a școlii

La organizarea autoguvernării este necesară dezvoltarea activității tuturor membrilor corpului studențesc. Școala trebuie să creeze un mediu în care fiecare elev să se simtă implicat în rezolvarea principalelor probleme cu care se confruntă profesorii și elevii. Dezvoltarea autoguvernării îi ajută să se formeze poziție socială, determinați-vă capacitățile în implementarea calităților de conducere.

Autoguvernarea în școala noastră este pe patru niveluri: ședință școlară - consiliu școlar - clasă - elev

nivelul 1 (participant individual proces educațional).

Participarea voluntară la activitățile guvernului studențesc al școlii

Sarcini pedagogice:

Stimulare activitate independentăși inițiativa civică a elevilor;

Menținerea inițiativei în planificare și participarea independentă la evenimente la diferite niveluri;

Promovarea responsabilitatii personale pentru afacerea aleasa.

al 2-lea nivel – (colectiv primar - clasă): participarea la cererea personală în organele de autoguvernare studențească ale clasei.

Cel mai înalt organ al autoguvernării clasei este Adunarea de clasă, care se întrunește o dată pe lună + mai des dacă este necesar.

La începutul anului școlar, la fiecare clasă, au loc alegeri ale conducătorilor Centrelor „Agrement”, „Cunoaștere”, „Sport și sănătate”, „Disciplina și Ordine”, „Centrul de presă”, și conducătorii de clasă. vot. Ele reprezintă o clasă de active.

Fiecare elev stabilește în mod independent direcția (și, în consecință, Centrul) în care va lucra. Schimbarea sarcinilor în echipa clasei are loc în funcție de decizia activului clasei (de la 1 dată pe trimestru la 1 dată pe an). Astfel, fiecare are posibilitatea de a se încerca în diverse tipuri de activități cu diferite grade de responsabilitate, de a fi un lider și un adept, un organizator și un interpret.

Sarcini pedagogice:

Stimularea activității independente și a inițiativei elevilor sub îndrumarea reprezentanților Consiliului școlar și ai profesorului clasei;

Formarea unei echipe de clasă autonome;

Menținerea inițiativei în planificarea și desfășurarea independentă a evenimentelor;

Promovarea responsabilitatii personale pentru munca atribuita;

Realizarea dreptului de a conduce sala de clasă și școala.

Nivelul 3 - (subiect colectiv al procesului de învățământ). Participarea (pe bază de alegeri și numire) la lucrările consiliului elevilor școlii.

Cel mai înalt organism al autoguvernării studențești este conferința studenților.

Consiliu școlar + centre școlare „Agrement”, „Cunoaștere”, „Sport și sănătate”, „Disciplina și Ordine”, „Centrul de presă” și studioul TV „Big Change”.

Sarcini pedagogice:

Asistență în planificarea, organizarea și analiza ulterioară a evenimentelor la nivelul școlii în diverse domenii de activitate.

Crearea condițiilor pentru formarea deprinderilor și abilităților de comportament de conducere, Consiliul școlar, analiza eficacității activității Consiliului școlar;

Asistență în stabilirea relațiilor cu administrația, clasele și comunitatea de părinți;

Asistență în elaborarea propunerilor pentru corpul studențesc pentru îmbunătățirea procesului educațional;

Evaluarea eficacității activităților de autoguvernare a elevilor în clase.

Ajutor la creație documente de reglementareîmbunătăţirea funcţionării Consiliului Şcolar.

Autoguvernarea elevilor de nivelul al treilea este formată din organisme de autoguvernare la nivel de școală - Consiliul școlar, centrele „Cunoaștere”, „Agrement”, „Disciplina și Ordine”, „Sport și sănătate”, Centrul de presă, ales pentru 1 an.

Centrele de autoguvernare studențească sunt conduse de lideri.

Liderul guvernului elevilor școlii este ales pentru un mandat de 1 an.

nivelul 4 - autoguvernare la nivel de școală - Adunarea școlară. La aceasta participă liderul guvernului elevilor școlii, liderii centrelor Consiliului școlar, profesori și reprezentanți ai comitetului de părinți la nivelul școlii.

Hotărârile se iau prin vot deschis, hotărârea se consideră adoptată dacă votează cel puțin jumătate dintre membrii listei Adunării școlare. Hotărârile Ședinței școlare sunt obligatorii pentru toți participanții la procesul educațional.

Dezvoltarea autoguvernării elevilor are loc în etape:

Etapa 1: Să o facem împreună (copii + adulti)

Formarea abilităților de auto-guvernare, care se caracterizează prin munca de a insufla elevilor respectul pentru ei înșiși, membrii echipei și dorința de activitate socială activă.

Etapa 2: O facem singuri, dar ne putem consulta.

Dezvoltarea abilităților de autoguvernare, caracterizată prin activitatea stabilă a unui activ din ce în ce mai mare, extinderea drepturilor și responsabilităților acestuia.

Etapa 3: O facem singuri.

Îmbunătățirea abilităților de autoguvernare, caracterizată prin faptul că la baza autoguvernării studenților este opinia publică și tradițiile ferm stabilite.

Acum suntem la primul pas: facem totul împreună - adulți și copii, mai mari și mai mici, ne învățăm și învățăm unii de la alții.

La conferința studenților, ei au dezvoltat și adoptatdrepturile și responsabilitățile elevilor.

Elevii au dreptul:

1. Respectul pentru demnitatea ta umană, opinia ta.

2. Să-și demonstreze propria activitate în muncă, să-și realizeze creativ potențialul.

3. Alegeți și fiți aleși în organele de autoguvernare, evaluați activitatea acestora.

4. Exprimați-vă problemele și obțineți ajutor pentru a le rezolva.

5. Participa la activitățile de planificare și implementează planul adoptat.

Elevii sunt obligați să:

1. Studiază conștiincios, pregătește-te pentru munca activă.

2. Acționează în folosul școlii, ai grijă de onoarea și menținerea tradițiilor și autorității acesteia.

3. Comportați-vă într-o manieră demnă, civilizată și fiți politicos.

4. Fii un student harnic si atent.

5. Îndeplinește-ți îndatoririle și instrucțiunile.

6. Arata respect fata de batrani si ai grija de cei mai tineri.

7. Ai grijă de sănătatea ta și a celorlalți.

8. Respectați opiniile, credințele, libertatea și demnitatea altor persoane.

9. Păstrați disciplina în timpul lecțiilor și pauzelor.

10. Tratați proprietatea școlii cu grijă, păstrați sala de clasă curată și ordonată.

11. Ai grijă de tine aspect, coafura.

Legile după care trăim:

Fii sincer.

Fii răbdător.

Fii tolerant.

Fii harnic.

Face bine.

Să știi să oferi bucurie oamenilor.

Să știi să ierți.

Ai grijă de sănătatea ta și a celorlalți.

Respectați demnitatea umană și opiniile celorlalți.

Când îți aperi libertatea, nu uita de libertatea altei persoane.

Înainte de a cere atenție pentru tine, arată-o oamenilor din jurul tău.

Protejați valorile echipei de clasă și ale școlii, întăriți și dezvoltați tradițiile lor.

Sprijin pedagogic pentru dezvoltarea autoguvernării elevilor

Profesori

MO a profesorilor clasei;

Serviciul social și pedagogic școlar;

Consiliul de prevenire;

Biblioteca scolii;

Asociații de învățământ suplimentar;

Muzeul Școlii

Rezultatele așteptate ale proiectului

Crearea unei echipe școlare unificate de copii și adulți.

Creșterea activității și interesului elevilor față de activitățile de autoguvernare studențească;

Proiectul este conceput pentru trei ani.

Abilități și abilități dobândite:

Stabileste un obiectiv si atinge-l,

Organizați-vă activitățile și activitățile altora,

Lucrați în echipă,

Împărtășește-ți propria experiență

Analizează-ți activitățile.

S-a făcut un început - înaintăm spre obiectivul nostru, au apărut planuri, proiectele sunt implementate. Au ei un viitor și vor duce eforturile, dorințele și aspirațiile noastre la succes? - timpul va spune:

A veni împreună este un început.

A rămâne împreună este un progres.

Lucrul împreună este succes.

Liderul guvernului elevilor școlii

Școala Gimnazială MBOU nr. 4, Gulkevichi Alexandra Babiychuk

Șef – curator al ShuUS N.N. Litovchenko


Dezvoltarea umană armonioasă este imposibilă fără o legătură strânsă cu natura. Natura nativă este sursa din care o persoană extrage multe cunoștințe și impresii. Natura este un templu etern, sursa primară a frumuseții și măreției. O persoană nu își poate imagina viața fără plante, așa că este foarte important să-l înveți copilărie timpurieînțelegeți, protejați și creați frumusețea vie cu propriile mâini. Bunăstarea naturii și, prin urmare, a oamenilor, depinde de conștientizarea oamenilor asupra mediului. O persoană cu cunoștințe de mediu este cheia unui viitor prosper pentru planeta noastră. În înfățișarea oricui aşezare, fie Oraș mare sau un sat mic, spatiile verzi joaca un rol deosebit. Sunt necesare si utile din toate punctele de vedere: sanitar, agricol, estetic.


Caracteristicile microdistrictului Școlii secundare 21 a instituției de învățământ municipale din Salsk. Condiții climatice: temperatura ianuarie - - 4,8, iulie - +23,8, precipitații mm pe an, umiditate insuficientă. Soluri: cernoziomuri carbonatate obișnuite. Vegetație: stepe epuizate de forb-turf-iarb. Peisaje: stepă aride. Emisia de substante nocive in atmosfera - de la 10 la 50 mii tone/an. Situație de mediu: tensionată. Locuitorii locuiesc, dintre care aproximativ 40% sunt studenți ai școlilor, școlilor profesionale, școlilor tehnice și universităților. Teritoriul microdistrictului Instituția de învățământ municipal Școala secundară 21 este situat în regiunea Novosalsk și include sectoare private și cu mai multe etaje. În microraion există întreprinderi: o fabrică de textile, SA „Avtoremontnik”, CJSC „Yug Rusi”, la vest microsectorul se învecinează cu întreprinderile feroviare. transport. Școala este situată pe autostrada principală (strada Ostrovsky), iar în apropiere există o piață. Toate acestea complică situația de mediu din regiune și contribuie la poluarea aerului, apei și solului cu deșeuri industriale. Lasa de dorit si nivel general cultura ecologică a populației, care dă naștere uneia dintre cele mai stringente probleme - problema deșeurilor de gunoi. Concluzii: conform datelor GSEN situatia ecologicaîn microdistrict este satisfăcătoare, conform nivelului regional (atlasul regiunii Rostov) situația de mediu în orașul Salsk și, în consecință, în microdistrictul Instituției Municipale de Învățământ Gimnaziul 21 este tensionată!!!


Relevanța proiectului Școala noastră este situată într-un microcartier pe teritoriul căruia există fabrici care agravează situația de mediu, iar lângă școală există un drum aglomerat. În plus, în microdistrict nu există nici un parc unde copiii și persoanele în vârstă să se poată plimba și să se relaxeze, așa că majoritatea locuitorilor folosesc terenul școlii ca parc de recreere. Prin urmare, problema îmbunătățirii terenului școlii este relevantă încă din primele zile de existență a școlii. Grădina-parcul va crea cele mai favorabile condiții sanitare și igienice. Spațiile verzi vor face posibilă izolarea teritoriilor cu scopuri diferite unele de altele și îngrădirea școlii de autostrada centrală adiacentă a orașului, poluată de vehicule.


Scop: Crearea unui parc-grădină pe șantierul școlii cu fitocompoziții originale de arbori, arbuști, plante erbacee, plăcute ochiului, vindecarea mediului înconjurător al corpului copilului, îmbunătățirea situației ecologice și microclimatului școlii, precum și condiții pentru recreerea zilnică a studenților și a populației din cartier.


Obiective: 4. Formarea simţului responsabilităţii civice în decizie problemele actuale societate. 1. Elaborarea și implementarea unui plan de amenajare și îmbunătățire a curții școlii 2. Diseminarea cunoștințelor despre amenajarea peisajului în rândul elevilor 3. Dezvoltarea unei culturi de comunicare și a abilităților de lucru în echipă


Conținutul proiectului În aprilie 2005 a fost lansat concursul „Curtea școlii” pentru cel mai bun mini-proiect de îmbunătățire și amenajarea unei curți a școlii, la care au participat elevi din clasele 1-11. Mini-proiectele prezentate au identificat principalele etape ale direcției de îmbunătățire a curții școlii: realizarea de paturi de flori folosind fitocompoziții moderne și elemente de amenajare a peisajului; dotarea zonelor de recreere; realizarea unui traseu ecologic în zona școlii; renovare teren de sport, zona de transport; înfrumusețarea grădinii școlii: Plantarea de-a lungul perimetrului școlii conifere, cum ar fi tuia, molid, ienupăr, care nu numai că acumulează praf, metale greleși toxine, dar și îmbunătățește compoziția aerului, reducând numărul agenților patogeni cu 40 - 60% și crescând ionizarea benefică a acestuia. Plantarea a 50 de tufe de liliac de-a lungul gardului școlii Desfășurarea unei campanii la nivelul școlii de colectare și plantare de plante bulboase, crizanteme, flori de septembrie etc. Lucrați la amenajarea non-standard a sălilor de clasă și a zonelor de recreere ale școlii. Rezultatul lucrării anterioare a fost crearea unei grădini-parc medical școlar cu o schimbare consistentă a speciilor de plante, contribuind la un mediu mai sănătos și la îmbunătățirea microclimatului din zona școlii.


Bazele sociale amenajarea terenului școlii. Spațiile verzi joacă un rol important în arhitectura școlii. Există o relație directă între starea sănătății publice și gradul de ecologizare a cartierelor orașului, așadar, ca și în Planul principal Orașul prevede plantarea de spații verzi, așa că noi, elevii școlii, creștem numărul de spații verzi pe terenul școlii.




Numele stadiului Obiectiv Termen limită 1. Stabilirea obiectivelor organizaționale ale proiectului. Construirea unei alte scheme orientative de activități. Din septembrie 2010 2. Analiza pregătitoare a stării de mediu a teritoriului școlar Din martie 2011 3. Implementarea practică a proiectului martie-septembrie 2011 4. Analiza finală a rezultatelor muncii și efectuarea modificărilor. Trecerea la următorul nivel de dezvoltare. octombrie 2011


Plan de activități pentru etapa organizatorică Responsabil de eveniment 1. Efectuarea unei analize a stării ecologice a teritoriului școlii Profesor de biologie 2. Începutul concursului „Licitație de idei” pentru cel mai bun miniproiect de îmbunătățire a curții școlii” Clasa profesori, elevi 3. Concurs de desen „Curtea școlii visurilor mele” Conducători de clase, elevi 4.Elaborarea unui proiect colectiv pentru o curte a școlii: -crearea unui grup de proiect; - intocmirea unui plan de amenajare si imbunatatire a curtii scolii. directori


Plan de acțiune pentru etapa pregătitoare Responsabil eveniment 1. Achiziționarea semințelor și creșterea puieților.profesor de pregătire a forței de muncă 2. Debarcarea forței de muncă „Școala – Parc” pentru îmbunătățirea curții școlii. profesori de clasă 3.Lucrarea solului și plantarea răsadurilor culturilor de flori în curtea școlii. profesor de pregătire a muncii 4. Actualizarea locului de transport, lot YuID 5. Actualizarea terenului de sport, profesor cultura fizica


Plan de acțiune pentru etapa practică Activitate Responsabil 1. Îngrijirea culturilor de flori plantate. Grupe de clasă 5 – 8 clase. 2. Lucrări de toamnă: - pregătirea semințelor pentru depozitare; - prelucrarea solului de toamnă. Responsabil sectii, profesor de formare muncii


Planul evenimentului stadiu final Responsabil de activitate 1. Analizați rezultatele muncii și faceți modificări. Trecerea la următorul nivel de dezvoltare. responsabil de parcele, profesor de pregătire a forței de muncă 2. Planificarea parcelei folosind asolamentul profesor de pregătire a forței de muncă


Rezultatele așteptate, semnificația lor socială. Crearea unei grădini-parc pe șantierul școlii cu fitocompoziții originale de arbori, arbuști, plante erbacee, plăcute ochiului, vindecarea corpului copiilor, îmbunătățirea situației ecologice, condițiile de recreere de zi cu zi a elevilor și a populației din microraion. Organizarea semnificativă din punct de vedere social activități socialeşcolarilor, implicarea elevilor din familiile asociale în activităţi utile social. Crearea condițiilor pentru posibila organizare a unui proces de petrecere a timpului împreună, promovarea apropierii spirituale a copiilor și adulților, nașterea intereselor și hobby-urilor comune. Introducerea școlarilor într-un stil de viață sănătos. Dezvoltarea cetățeniei, patriotismului, culturii mediului, insuflarea abilităților de muncă școlarilor.

AUTOGESTIONAREA LA ȘCOALA CA O CONDIȚIE NECESARĂ PENTRU CREȘTERE PERSONALĂ

A veni împreună este un început.

A rămâne împreună este un progres.

Lucrul împreună este succes.

Dacă stelele se aprind -

Asta înseamnă că cineva are nevoie?

V.V. Maiakovski

Școala noastră are autoguvernare școlară de mulți ani.

În general, se știe că dezvoltarea cea mai deplină a abilităților unei persoane este posibilă numai în activități semnificative din punct de vedere social. L.N. Tolstoi a spus: „Dacă un elev nu învață să creeze el însuși nimic la școală, atunci în viață va întotdeauna doar imita și copia.”

Pentru noi, importanța creării unor organisme de autoguvernare a elevilor a fost de netăgăduit încă de la începutul școlii. Dar a apărut întrebarea cu privire la forma de organizare a acestor organisme.
Încă din prima zi, ne-am dorit foarte mult să creăm un climat moral și psihologic deosebit în familia noastră de școală, în care să se dezvolte relații umane între elevi, unde copiii să-și arate abilitățile, creativitatea și inițiativa. Ne-am adresat băieților cu o întrebare despre autoguvernare. Așa a fost creat Parlamentul școlar

La școala noastră se creează condiții pentru ca fiecare activitate organizată, orice activitate, să trezească activitatea copiilor.

De foarte multe ori întâlnim probleme pentru care trebuie să le găsim decizie rațională, învață și folosește noi metode de lucru

Pentru echipa noastră, adevărata autogestionare este:

in primul rand , aceasta este participarea majorității copiilor la ea, și nu un cerc restrâns de activiști și un grup de profesori.

În al doilea rând , autoguvernarea nu este de conceput fără sprijinul profesorilor, fără cooperarea cu adulții.

Dar profesor de clasă- nu un mentor, ci un prieten și asistent, capabil să-i impregneze pe copii cu ideile lor, să sprijine și să faciliteze implementarea acestora și să înțeleagă de ce au nevoie copiii. Acesta este același membru al echipei, doar mai în vârstă și, în consecință, cu cunoștințe și experiență mai mari.

Al treilea , trebuie să aibă o astfel de experiență a activităților sociale în care să-i vezi rezultatele (la școală se țin diverse evenimente unde copiii le pot încerca pe ale lor: acestea sunt competiții muzicale: „Dancing with the Stars” „The Voice” și intelectuale „Dezbateri”. ”, baluri, seri tematice.

Și, în sfârșitîn al patrulea rând , autoguvernarea nu ar trebui să se limiteze la o zi - la urma urmei, viața nu se oprește nici înainte, nici după ziua autoguvernării. (De aceea planul munca educaționalăîntocmit împreună cu membrii parlamentului școlii)

Toate activitățile Parlamentului se bazează pe următoarele principii

Principiile de activitate ale Parlamentului Şcolar.


Sensul autoguvernării elevilor la gimnaziul nr. 79 nu este de a stăpâni pe unii copii asupra altora, ci de a-i învăța pe toți copiii elementele de bază ale relațiilor democratice în societate și dezvoltarea independenței.

- Principiul egalității . Toți participanții la autoguvernarea școlii trebuie să aibă drepturi egale ca subiecți ai vieții școlare, dreptul de a avea un vot decisiv atunci când iau o anumită decizie; (la ședințele Parlamentului școlii, toate deciziile se iau în comun, fiecare are drept de vot)

- Principiul alegerii , conform cărora organele guvernamentale școlare își dobândesc competențele în urma unor alegeri corespunzătoare; (campania electorală se desfășoară în luna septembrie și include: campania electorală a candidaților (din fiecare clasă 8-11 -1 persoane), o conferință de presă în care fiecare candidat își spune programul de dezvoltare școlară pe an) alegeri, repartizarea responsabilităților)

Alegeri! Nu cu mult timp în urmă, aceasta era o situație necunoscută pentru elevii din școală, chiar și din perspectiva unui alegător. De aceea probabil s-a răspândit printre ei opinia: „De ce să alegem? Vor alege pentru noi!” Ce poți spune despre situația actuală? Astăzi copiii noștri participă activ jocuri de afaceri„Alegeri!”, gândiți-vă serios la problemele diferitelor referendumuri.

Dar! Problemele țării sunt puțin departe și aproape niciodată nu primim informații finale (o poză în regiune sau în regiune) despre Referendumul trecut cu vreo decizie. Dar problemele școlare sunt în apropiere! Cum să le rezolv? Ar putea alegerea unui președinte al guvernului școlii să ajute la rezolvarea cel puțin a unora dintre ele?

Elevii din clasele 5-11 participă la alegerile pentru autoguvernarea școlii.

Candidații la funcția de președinte al Parlamentului școlii depun o cerere de participare la alegeri la comisia electorală. Legea cu privire la organizarea alegerilor este afișată la tribuna guvernului școlii, cu care alegătorii se pot familiariza în timpul campaniei electorale, care are loc cu 2 săptămâni înainte de alegeri.

Elevii, candidați pentru organismele guvernamentale studențești, publică un ziar într-o formă liberă, creativă, în care vorbesc despre ei înșiși, despre interesele, hobby-urile lor, plasează fotografii, își exprimă opiniile personale asupra problemelor vieții școlare și modalități de a le rezolva. Ziarele sunt agățate la etajul 2 în foaier, unde fiecare elev poate face cunoștință cu candidații și poate alege pe cel mai demn. Campania alegătorilor este în desfășurare.

Membrii conferinței studențești efectuează anchete sociologice care le permit să evalueze nivelul de implicare a studenților în procesul electoral și să vadă care candidat are cea mai mare preferință.

Comisia de numărare este formată din 7 persoane, reprezentanți ai diferitelor clase, și însumează rezultatele alegerilor, care sunt înscrise în protocol.

La sfârșitul lunii septembrie au loc alegeri, iar după aceea se ține sărbătoarea „Comunitatea Tinerilor”, la care are loc reprezentarea autoguvernării școlii.Președintele ales a depus jurământul și s-a adresat alegătorilor săi cu cuvinte de recunoștință pentru sprijinul acordat în alegeri și încrederea acordată lor.

- Principiul reînnoirii și continuității necesită reînnoirea periodică a componenței organismelor de autoguvernare și a conducătorilor acestora. În același timp, trebuie asigurată continuitatea activității între componența anterioară și următoarea a unui anumit organism de autoguvernare; La școală, alături de Parlamentul Școlii, există o Școală Activă, formată din elevi din clasele 5-7. La întâlnirile School Active, copiii învață să fie independenți, activi și creativi. Parlamentul școlii supraveghează bunul și le împărtășește experiența.

- Principiul deschiderii și transparenței , conform căreia toată activitatea organelor de autoguvernare este deschisă fiecărui membru al echipei și asigură că toată lumea primește informațiile necesare prompte și de încredere;

- Principiul democrației , care presupune implicarea tuturor participanților la viața școlară în activități de autoguvernare. În același timp, democrația directă are prioritate față de democrația reprezentativă;

- Principiul legalității , prin care înțelegem respectarea strictă de către organismele de autoguvernare la Carta școlii și localul acesteia. documente de reglementare;

Parlamentul Școlii are propria Cartă, adoptată de copii în urmă cu 4 ani și care se adaptează de la an la an; Au fost adoptate regulamente privind ratingurile, alegerile și Parlamentul școlii. Și aici aș dori să remarc că toate documentele au fost întocmite independent de membrii Parlamentului școlii

- Principiul reprezentării , conform căreia fiecare clasă

(с5 – 11) trebuie să aibă reprezentanții lor în Activitățile elevilor ale școlii;

- Principiul umanității , consiliul elevilor al școlii ia decizii și le pune în aplicare în interesul individual al elevului, al părintelui și al angajatului școlii. Chiar și măsurile de responsabilitate și de pedeapsă sunt stricte, dar umane și nu umilesc demnitatea copilului;

- Principiul responsabilitatii , solicitând raportarea regulată de către organismele de autoguvernare către alegătorii lor;

- Principiul sfatului și consimțământului , potrivit căruia, înainte de a lua o decizie, cu siguranță ar trebui să se consulte, să asculte opiniile celuilalt și să ia o decizie bazată pe consimțământul tuturor sau al majorității membrilor organelor de autoguvernare.

KTD este de mare importanță pentru autoguvernarea școlii, unde copiii își pot arăta inițiativa și independența. Unul dintre CTD-urile deja tradiționale esteminge Mingile sunt organizate chiar de băieți. Când tocmai au început să organizeze baluri la școala noastră, ne-au invitat absolvenții, precum și instructorii de la TAC „Înaripate”. În prezent, mulți oameni organizează singuri un bal pentru 30 de dansuri. Și anul acesta au organizat pentru prima dată un bal pentru clasele 4-5.

O altă sărbătoare tradițională pe care o avem esteZi deschisa . Are loc la sfârșitul lunii noiembrie de Ziua Mamei și va include:

    Prezentarea atelierelor creative (educația noastră suplimentară, clubul adolescenților)

    „Ora directorului” (întâlnire cu administrația școlii)

    Dezbatere (pentru liceeni)

    Competiții sportive la volei, minifotbal

    Concert de Ziua Mamei.

Băieții pregătesc ei înșiși întregul program: dezvoltă evenimente, organizează ture, organizează suport școală primară Multă atenție noi plătim educație patriotică. Sărbătoarea este 9 mai și a fost sărbătorită pe scară largă la școală.

    Acesta este, de asemenea, un concurs de afișe de război.

    Concursul Hero Corner în fiecare clasă.

    Compoziții muzicale și literare „Young Guard” și „Streets to Heaven”

    Balul Victoriei (program de dans pentru locuitorii microdistrictului)

    Campanie flash mob „Ziua Victoriei”

La școală, evaluările claselor sunt menținute pe tot parcursul anului, iar în Parlament, ratingurile membrilor Parlamentului sunt menținute.

Concurs de recenzii „Cea mai bună clasă a anului”este principala formă de muncă școlară extrașcolară și include tipuri diferite activități pentru clasele 5–11 bazate pe principiul competiției. În cadrul acestei competiții, la școală se desfășoară întotdeauna un număr mare de evenimente: competiție colțuri răcoroase, raiduri „Încălțăminte de schimb”, „ Uniformă școlară”, „Manualul meu”, „Curtea școlii”, un concurs de afișe de felicitare pentru Ziua Profesorului, un maraton intelectual, competiții sportive și multe altele. Toate evenimentele au o bază competitivă, există un Regulament privind desfășurarea și acordarea de puncte. Punctele sunt înscrise într-un tabel special de evaluare, care reflectă rezultatele curente ale fiecărei clase și este afișat pe stand. Clasa cu cele mai multe puncte devine câștigătoare – „Cea mai bună clasă a anului” și primește un certificat la festivalul „Light up your star””.

Acesta în sine este un stimulent pentru a participa la activități la nivelul școlii. În plus, este încurajat simțul responsabilității față de clasă, ceea ce sporește motivația și dă o atitudine față de calitate.

Concluzii:

-Autoguvernarea la școală este o componentă necesară a educației moderne.

- Scopul lui este conditii moderne– adaptarea absolvenților la condițiile de viață în continuă schimbare.

-Autoguvernarea promovează crestere personalaşcolari, dezvoltându-şi responsabilitatea şi independenţa.

-Cea mai de succes este o abordare pe mai multe niveluri a organizării autoguvernării, atunci când se ține cont de nevoile personale ale școlarilor care le determină obiectivele și orientarea profesională.

-Autoguvernarea ajută la dezvăluirea elevilor ca gânditori care sunt capabili să prezică nu numai propriile vieți, ci și țările.

-Autoguvernarea creează dorința de a participa la diferite proiecte.

În urmă cu un sfert de secol, fiecare profesor știa că formarea unei poziții active a unui elev este posibilă prin implicarea sa în activitățile organizațiilor de pionier sau Komsomol care au o structură clară, propriile legi și tradiții. Timpul a schimbat societatea dincolo de recunoaștere, ceea ce, la rândul său, impune noi cerințe școlilor. Suntem pregătiți astăzi pentru democratizarea procesului educațional? Experiența arată că în școlile în care profesorii, elevii și părinții sunt pregătiți pentru astfel de schimbări, există de fapt o autoguvernare funcțională a elevilor.

Autoguvernarea la școală este în continuă dezvoltare. Dar această cale constă în identificarea și rezolvarea multor probleme. Ce se ascunde în spatele cuvântului „autoguvernare”? Unde se termină jocul și încep activitățile care vizează autorealizarea elevilor în interesul echipei lor? De ce competențe au nevoie organismele guvernamentale studențești?

Vă sugerăm să găsiți răspunsuri la unele întrebări în proiectul nostru „Autoguvernarea studenților”.

Scop: crearea condițiilor pentru formarea unei poziții active a elevilor prin actualizarea conținutului, formelor și metodelor de autoguvernare a elevilor.

Principalele sarcini rezolvate prin implementarea proiectului:

  • Creșterea rolului clasei și al comunității școlare în formarea autoguvernării elevilor.
  • Extinderea Arsenalului forme de muncă guvern studentesc.
  • Educarea activiștilor și predarea lor metode de lucru organizațional.

Rezultate asteptate:

  • Principalul element structural al autoguvernării elevilor este echipa primară (clasa, echipa școlii).
  • Majoritatea studenților, participanți activi la activități de autoguvernare, au un arsenal suficient de forme de muncă.
  • Majoritatea activiștilor sunt instruiți în metodele de lucru organizațional, astfel încât să își pună în practică experiența.

Justificarea relevanței.

Din 1996, școala Burmakinsky își construiește și dezvoltă sistemul educațional, bazat pe programul „In-Demand Education”. Una dintre direcțiile acestui program este creșterea rolului autoguvernării studenților.

Noi vedem autoguvernarea nu ca o permisivitate, ci ca participarea elevilor la gestionarea propriilor afaceri.

În activitățile de zi cu zi, autoguvernarea elevilor se manifestă prin planificarea activităților echipei lor, organizarea acestor activități, analizarea muncii, rezumarea a ceea ce s-a făcut și luarea deciziilor.

Am observat de mult și luăm de la sine înțeles că băieții înșiși, fără probleme, ei determină cine va fi căpitanul echipei. Sami ei vă vor spune cine ar trebui să facă parte din echipa clasei la testul „Ce, unde, când?” și cine ar trebui să reprezinte clasa în competiția „Best Craft”.

Studenții noștri (pe baza sondajului) înțeleg esența autoguvernării și o definesc astfel:

– gestionarea vieții clasei, școlii;

– rezolvarea problemelor în mod independent atribuite echipei;

– organizarea lucrurilor pentru clasă, școală și, prin urmare, pentru tine;

– o școală de responsabilitate, încredere, asistență reciprocă, înțelegere reciprocă și creștere.

Mă bucur că copiii înțeleg corect esența, dar în realitate nu merge întotdeauna așa cum ar trebui. Prin urmare, acest proiect „Autoguvernarea Studenților” ne va permite să actualizăm conținutul și să intensificăm munca în această direcție.

„Noutatea” proiectului.

„Trei căi duc la cunoaștere:

Calea reflecției este calea cea mai plină de satisfacții, calea imitației este calea cea mai ușoară, calea experienței este calea cea mai amară.” (Confucius).

Alegem a treia cale. „Noutatea” acestui proiect, în opinia noastră, constă în dezvoltarea de noi conținuturi, forme, metode de autoguvernare a studenților în următoarele prevederi:

  • Principalul element structural al autoguvernării elevilor este colectivul primar - colectivul de elevi de clasă și general al școlii.
  • Este necesar să avem un arsenal de forme de muncă care să pună copiii noștri în postura de participant activ la activitățile de autoguvernare.
  • Esential pentru dezvoltare ulterioară autoguvernarea se dobândește prin educarea activiștilor și prin predarea metodelor și tehnicilor de lucru organizațional.
    •

Principalul element structural al autoguvernării elevilor este echipa primară - clasa și corpul general de elevi al școlii.

Sala de clasă este centrul muncii educaționale, baza autoguvernării școlii. Autoguvernarea în clasă se formează într-un anumit sistem datorită funcționării microcolectivelor (legături, comunități, vedete). Împărțim copiii în micro-echipe bazate pe diferite principii: prietenie, locul de reședință, interese, natura activității. Apropo, componenta finală și importantă a sistemului este Ordin. Sarcinile includ elevii în viața echipei și activități semnificative din punct de vedere social. Printre principiile care stau la baza sistemului de ordine se numără: continuitate(experienta in activitati sociale imbogatita de la an la an), ulterior,(complicarea treptată a conținutului naturii sarcinilor), caracter de masă,(participarea la treburile echipei fiecărui elev).

De obicei, în echipele primare predomină sarcinile individuale, dar cele mai eficiente în munca educațională sunt cele de grup și cele colective.

Corpul de studenți la nivelul școlii are o structură similară cu cea a grupurilor de clasă. Comunitatea școlară are un organ suprem (pentru noi este Consiliul Big Star), există organe executive (Consiliul stele mari), există o mare armată de organisme autorizate (activiști aleși).

Una dintre sarcinile organelor de autoguvernare este, împreună cu personalul didactic, formarea unui climat moral și etic în școală, a unei atmosfere deosebite, i.e. spirit de școală!

După cum demonstrează experiența dezvoltării autoguvernării elevilor, multe școli au propriile lor școli motto(avem și una - „Educația de azi este bunăstarea noastră de mâine”), legi(legea adevărului, legea bunătății, legea îngrijirii, legea memoriei, legea respectului, legea libertății, legea curajului, legea onoarei), jurământ ( aderarea la organizația de copii „Universul Copilăriei”), Carta DPO(unde sunt menționate drepturile și obligațiile membrilor organizației), organul său de presă(ziarul „Primul pas”).

Desigur, toate documentele elaborate în echipă care definesc baza morală și etică a autoguvernării nu sunt un scop în sine, ci un mijloc de autodezvoltare personală.

Este necesar să avem un arsenal de forme de muncă care să pună copiii noștri în postura de participant activ la activitățile de autoguvernare.

Planificarea colectivă. Folosim în mod activ metoda de planificare colectivă, pentru aceasta organizăm un concurs pentru cea mai bună propunere pentru plan, un sondaj pentru studierea opiniilor studenților, sarcini de planificare tematică, apărarea publică a proiectelor și propunerilor, o bancă de idei pentru propuneri interesante, recunoaștere de cazuri interesante etc. Atunci când alegeți orice formă de muncă Trebuie reținut că nu puteți planifica pentru băieți. Procesul de planificare în sine este un proces de educație.

Următoarea formă importantă de implicare a elevilor în activități de autoguvernare este întâlnire. Adoptăm o abordare foarte responsabilă în promovarea temei întâlnirii (prin ziare, pliante), studiem opinia publică (prin sondaje, interviuri) și pregătim un raport creativ. Punctul culminant al întâlnirii este discuția. Pot fi prezentate puncte de vedere colective, puncte de vedere ale grupurilor individuale și puncte de vedere individuale.

Sfatul cazului este de a crea grupuri pentru a realiza sarcini creative. Activitățile unor astfel de mini-grupuri sunt construite de-a lungul unui lanț logic: planificarea și pregătirea unui caz specific; organizare și conduită; analiza si evaluarea; luarea deciziilor cu privire la activități ulterioare. Echipa are la fel de multe sfaturi pe cât mai este de lucru.

Referendum studentesc desfășurate în perioada dintre ședințele întregii școli. Problemele asupra cărora întâlnirea și conferința nu au putut lua o decizie sunt supuse referendumului.

Datoria școlară. Acesta este cel mai comun tip de activitate de autoguvernare, implicând copiii înșiși în lupta pentru o cultură a comportamentului și o rutină clară.

  • Sarcina școlară este organizată conform programului.
  • Durata serviciului este de 1 săptămână.
  • Linia de serviciu la 7.20 a.m., în fiecare zi.
  • Schimb de serviciu o dată pe săptămână – sâmbătă.
  • Ofițerul de serviciu responsabil raportează cu privire la rezultatele serviciului la linia la nivelul școlii luni, la ora 7.45.
  • În clasa de serviciu, este numit un ofițer de serviciu responsabil.

Fiecare elev care participă la forme colective de muncă poate folosi anumite reguli: „Pentru ca decizia să fie corectă, este necesar să se dea un răspuns clar la 5 întrebări: De ce? OMS? Când? Unde? Cum?"

Educarea activiștilor și predarea metodelor și tehnicilor de lucru organizațional este de o importanță esențială pentru dezvoltarea în continuare a autoguvernării.

Credem că liderii echipelor de copii nu trebuie căutați, ci mai degrabă hrăniți. Pentru a face acest lucru, plasăm periodic fiecare copil în rolul unui lider, de exemplu, un comandant de clasă, un prieten mai în vârstă al copiilor, un organizator al unei sarcini specifice. Folosim o varietate de metode pentru nominalizarea studenților pentru a îndeplini funcții de conducere: programare(nu se cunosc) alegeri(se cunosc și se pot aborda obiectiv), secvenţă(majoritatea au abilități organizatorice), in miscare(schimbarea responsabilităților: de la executiv la
organizatorice). Desfasuram activitati care contribuie la formarea activului:

„Lider” școlar (desfășurat sub îndrumarea unui consilier care este și psiholog). Organizat pentru studenții activi, desfășurat o dată pe lună, subiectele sunt variate.

Adunarea comunală este un element al educației creative colective, o bună tradiție a școlii noastre, care se desfășoară de 19 ani.

  • Timp de 2 zile școala se transformă într-un stup în care se întâlnesc elevii din clasele 5-11; într-o singură adunare formăm până la 50 de elevi și profesori.
  • Subiectele colecțiilor sunt variate.
  • Echipele sunt de vârste diferite. (12-15 persoane. 3 echipe).
  • Comandantul și comisarul sunt elevi de liceu.
  • Întreaga zi este programată minut cu minut (un lucru principal pe zi, cursuri de master de pregătire).
  • Absolvenții care au absolvit școala conduc cursuri de master.

Durata proiectului – 3 ani.

Etapa 1 (2005-2006) – pregătitoare,
Etapa 2 (2006-2008) – practică,
Etapa 3 (2008) – finală.

Suma finanțării.

În cadrul tarifării și utilizării resurselor fondului supertarif, în conformitate cu Regulamentul privind încurajarea echipelor didactice și studențești.

Rezultate intermediare.

Echipele de la clasă își construiesc propriul sistem de autoguvernare.

Corpul studențesc la nivelul școlii are o structură optimă de organisme de autoguvernare.

Utilizăm următoarele metode în munca noastră:

  • Nivelul de educație al elevilor (E.N. Stepanov)
  • Nivelul de satisfacție cu viața școlară (A.A. Andreev).
  • Metodologie pentru determinarea nivelului de dezvoltare a autoguvernării în corpul studențesc (M.I. Rozhkov).
  • Metodologia „Examinarea liderului” (manual „Învățarea lui L.G. Sadakov la spectacolul amator”).

În viitor, vedem că școala a construit un sistem de autoguvernare a elevilor, care se va încadra foarte logic în programul educațional „Școala de succes social”. Considerăm că ideea de bază este formarea și autodezvoltarea personalității unui student, axată pe succesul social și am identificat trei moduri eficiente: creativitate, acțiune socială și leadership.