Creativitatea este o activitate umană menită să creeze ceva nou calitativ, noi valori materiale și spirituale. Creativitatea se opune activității reproductive, reproducând tiparele existente conform algoritmilor de acțiune cunoscuți. Capacitatea de a fi creativ este una dintre cele mai importante și izbitoare trăsături ale omului ca ființă rațională și spirituală. Omul este un creator. Gândirea creativă necesită libertate de stereotipuri, emancipare și capacitatea de a te elibera de orice tipare și standarde obișnuite. În creativitate, mai mult decât în ​​alte tipuri de activitate, emoțiile sunt importante, pasiunea și capacitatea de a experimenta bucuria satisfacției cu ceea ce a fost creat sunt importante. Pentru aceasta, creativitatea nu ar trebui să fie auto-alienare și nu rezultatul constrângerii, ci autorealizarea unei persoane.

Creativitatea de inginerie (tehnică) este un tip special de creativitate. Un inginer înseamnă un inovator, un inventator. Activitatea tehnică poate fi, de asemenea, atât productivă, cât și reproductivă. La fel ca și în activitățile de cercetare, în activitățile de inginerie și proiectare, se împletesc formularea, algoritmică, gândirea logică și euristică, imaginația creativă, intuitivitatea, perspicacitatea și capacitatea irațională de a găsi soluții non-standard. Alături de rezolvarea unor probleme teoretice și practice standard, atunci când algoritmul de rezolvare este cunoscut dinainte, trebuie să ne confruntăm și cu probleme extraordinare care necesită o abordare creativă și dezvoltarea unor soluții fundamental noi. Activitatea unui inventator este de natură cea mai creativă. Din păcate, procesul de formare a inginerilor nu realizează întotdeauna sarcina de a dezvolta astfel de abilități, de regulă, concentrându-se pe dezvoltarea abilităților de acțiuni algoritmice. Adesea, în cele mai complexe invenții inovatoare, ca și în descoperirile științifice, rolul principal îl joacă intuiția, o descoperire în necunoscut. Urmează o chestiune de tehnică, elaborarea metodică și sistematică a ideii, un set de procedee logice.

În invenție, design și creativitate, există întotdeauna o luptă între nou și vechi, viitorul cu trecutul, depășirea dogmatismului și inerției, conservatorismului și tradiției. Creatorii bărcii cu aburi (Fulton, 1803) și ai locomotivei cu abur (Stephenson, 1814) și-au luptat drum prin ridicol, neînțelegere, inerție și ignoranță. Calea extinsă a dezvoltării (calea celei mai mici rezistențe) necesită cel mai mic efort intelectual. Conține mai puține riscuri și necunoscute.

Crearea oricărui obiect tehnic fundamental nou este rezultatul creativității. Omul trăiește într-o lume a tehnologiei creată artificial, unde milioane de tipuri de produse au fost odată inventate de cineva pentru prima dată. Istoria nu a păstrat numele inventatorilor antichității; numele creatorilor celor mai semnificative invenții din secolul al XVII-lea – începutul secolului al XX-lea sunt binecunoscute. Există milioane de ingineri care fac muncă de rutină, monotonă, repetitivă. Dar există genii singuratici care fac o descoperire în ceva nou. Marile invenții sunt, de asemenea, unice și poartă pecetea de autor, la fel ca operele de artă. Chiar și numele lor imortalizează numele autorilor: Turnul Eiffel, pușcă de asalt Kalashnikov, Diesel, Martin etc. În secolul al XX-lea, numele inventatorilor sunt, de asemenea, puțin cunoscute de societate: tendința de a schimba natura activității inventive și de design s-a intensificat: de la individual și autorial la colectiv și impersonal. Dar, în orice caz, în spatele fiecărei soluții tehnice noi se ascunde munca creativă a unor anumiți oameni.

Cererea de creativitate inginerească este în continuă creștere: nevoia de noi tehnologii crește mai rapid, tehnologiile existente devin mai repede învechite, complexitatea noilor tehnologii crește și cerința de a reduce timpul de dezvoltare a inovațiilor crește. Creșterea complexității dispozitivelor tehnice este determinată de creșterea numărului de piese, materiale utilizate și procese fizice.

Abilitatea de a fi creativ, inclusiv creativitatea tehnică, este în mare măsură înnăscută și aparține înclinațiilor. Dar se poate dezvolta și depinde de un proces de învățare bine organizat, de condiții care stimulează sau suprimă activitatea creativă. Experții au dezvoltat multe metode de creativitate inginerească. Fiecare metodă este un set de reguli care vă permit să găsiți o nouă soluție. La prima vedere, acest lucru pare incompatibil. Cum poate fi încadrată activitatea euristică într-un algoritm? Cum puteți găsi reguli șablon pentru a găsi soluții care nu sunt șablon? Cu toate acestea, astfel de reguli sunt formulate de specialiști, iar în rândul inginerilor conceptul de „algoritm de invenție” nu este o surpriză.

Există mai multe etape de creare a unui obiect tehnic, fiecare dintre acestea fiind însoțită de o metodă adecvată de descriere. Trecerea de la o metodă de descriere a unui obiect la alta se realizează pe baza procedeelor ​​de abstractizare și concretizare.

1) Se formulează și se descrie nevoia de a satisface care este produsul creat (se determină funcția acestuia).

2) Se definește și se descrie o funcție tehnică - o operație fizică (transformarea materiei, energiei, informațiilor) cu ajutorul căreia este satisfăcută nevoia.

3) Se formează și se descrie structura funcțională a produsului. În acest caz, pentru fiecare element al sistemului sunt determinate funcția sa, funcționarea sa fizică, indicând fluxurile de materie, energie și informații de intrare și de ieșire.

4) Se formulează și se descrie principiul fizic de funcționare, se întocmește o diagramă schematică a produsului, în care locul fiecărui element este ocupat de un obiect fizic specific.

5) Produsul este proiectat, apare o soluție tehnică. Este deja mai specific, pentru că sunt adăugate urmatoarele semne: forma și materialul elementelor, dispunerea relativă a elementelor în spațiu, metodele de conectare a elementelor, succesiunea interacțiunii elementelor în timp, relații fundamental importante între parametri.

6) Se creează un proiect de produs. Indică deja toți parametrii necesari pentru a crea produsul, inclusiv dimensiunile specifice și alți indicatori cantitativi.

Astfel, la trecerea de la prima etapă la a șasea, are loc concretizarea și se creează descrieri din ce în ce mai detaliate ale viitorului produs. Prima descriere cea mai abstractă poate fi realizată de mai multe concrete solutii tehnice, fiecare soluție tehnică poate fi implementată în mai multe proiecte, dar fiecare proiect duce la fabricarea unui singur tip specific de produs. Acest lucru este evident în istoria tehnologiei. Dacă a apărut o nevoie obiectivă pentru un anumit produs tehnic și, în acest caz, necesitatea obiectivă ar trebui considerată o astfel de nevoie care nu depinde de indivizii, atunci mulți inventatori ar fi putut încerca să creeze un astfel de produs. Aceeași nevoie ar putea duce la crearea unor soluții tehnice fundamental diferite. Testele și aplicarea practică au condus în cele din urmă la faptul că una sau mai multe dintre cele mai eficiente soluții au rămas. Și proiectele specifice erau deja modificări minore ale aceleiași soluții de succes. 1

Tehnologia complexă modernă nu mai permite posibilitatea unei activități inventive bazate doar pe cunoștințe empirice, așa cum era cazul pe vremea geniilor autodidacte; ea necesită cunoștințe și cercetări teoretice profunde și variate. Iar dacă mai devreme o persoană putea îmbina funcțiile de inventator, proiectant, designer, tehnolog, acum diferențierea acestor tipuri de activități și specializarea profesiei de inginer se adâncesc. Se disting activitățile de cercetare, proiectare, proiectare și inginerie tehnologică.

Ce rol joacă estetica în creativitatea inginerească? Estetica este știința frumuseții. Frumosul se simte indiferent de posibilitatea utilizării sale utilitare. Cu alte cuvinte, ceva care este practic inutil poate fi frumos pentru o persoană. Chiar și în arta aplicată, este necesar să se facă distincția între scopul utilitar al unui obiect și designul său artistic. Adesea, atunci când alege un produs, consumatorul sacrifică funcționalitatea și caracterul practic în favoarea criteriilor estetice. Pentru persoanele care nu sunt familiarizate cu sarcinile creativității inginerești, poate părea că criteriul estetic la crearea tehnologiei este luat în considerare numai în proiectarea externă a produselor de consum. De fapt, criteriul estetic joacă un rol important în stadiul de inventare și proiectare a unui produs. Frumusetea functionala a unui produs poate vorbi despre o solutie tehnica perfecta, optima, simpla si in acelasi timp eficienta. Observarea unui astfel de rezultat la inventatorul însuși poate provoca o plăcere estetică similară cu ceea ce o persoană cu gust experimentează din contemplarea unei opere de artă sau a unor imagini ale naturii. Prin analogie, trebuie remarcat că atunci când alegeți o anumită teorie în știință, poate fi luat în considerare și criteriul estetic. Frumusețea unei teorii poate indica adevărul ei. Deși acest criteriu nu poate fi cel principal din cauza subiectivității sale. Înțelegerea frumuseții oameni diferiti prea diferit.

Fiecare copil este un potențial inventator. Dorința de a explora lumea din jurul nostru este încorporată genetic în noi. Spărgând o altă jucărie, copilul încearcă să înțeleagă cum funcționează, de ce roțile se învârt și luminile clipesc. Creativitatea tehnică organizată corespunzător a copiilor face posibilă satisfacerea acestei curiozități și implicarea tinerei generații în activități practice utile.

Definiție

Creativitatea este un tip special de activitate în timpul căruia o persoană se abate de la tiparele general acceptate, experimentează și în cele din urmă creează un produs nou în domeniul științei, artei, producției, tehnologiei etc. Din punct de vedere socio-economic, doar obiectul care nu existau anterior. CU punct psihologicÎn ceea ce privește creativitatea, orice proces în care o persoană descoperă ceva necunoscut pentru sine este considerat a fi creativitate. Semnificația subiectivă a invenției iese în prim-plan atunci când vine vorba de copii.

Creativitatea tehnică este o activitate care are ca rezultat crearea de diverse obiecte tehnice (modele, dispozitive, tot felul de mecanisme). Este de o importanță deosebită atunci când vine vorba de o societate industrială în curs de dezvoltare.

Clasificare

Există mai multe tipuri de creativitate profesională științifică și tehnică. Să le enumerăm:

  1. Invenție care descoperă o modalitate originală de a rezolva o problemă.
  2. Raționalizarea este atunci când o persoană îmbunătățește un mecanism gata făcut.
  3. Proiectarea sau realizarea unui dispozitiv în conformitate cu specificațiile tehnice emise.
  4. Un design care presupune construirea unui obiect cu anumite caracteristici funcționale, precum și estetice.

Un loc special este acordat ceea ce se înțelege prin creativitatea preprofesională a copiilor și tinerilor. Spre deosebire de colegii adulți, ei decid sarcini simple, se redeschid deja metode cunoscute actiuni. Scopul principalîn acest caz, nu este vorba de beneficiul social al invenției, ci de dezvoltarea gândirii de cercetare și a inițiativei în rândul școlarilor și elevilor.

Creativitatea tehnică a copiilor

A fi inventator nu este ușor. Pentru a crea un dispozitiv nou, o persoană trebuie să aibă gândire creativă. De asemenea, sunt necesare o concentrare pe rezultatul final și dorința de a depăși dificultățile tehnice emergente. În zorii industrializării, se credea că astfel de calități erau inerente unui număr mic de ingineri talentați.

Astăzi, profesorii sunt încrezători că creativitatea tehnică poate fi predată fiecărei persoane. Dar acest lucru trebuie făcut de la bun început vârstă fragedă astfel încât copilul să se obișnuiască să gândească inteligent, să lucreze rațional cu informația și să pună în practică cunoștințele dobândite la clasă. Este extrem de important să trezești interesul pentru tehnologie. De aceea copiii nu învață complex fenomene fizice, dar creați modele de avioane, mașini, nave, nave spațiale, roboți etc. care să fie de înțeles pentru ei.

Probleme de rezolvat

Creativitatea tehnică este un proces în care:

  • copilul este pregătit pentru munca viitoare;
  • independență, activitate, gândire creativă, imaginație spațială, criticitate (capacitate de a evalua caracteristici de proiectare dispozitive);
  • se formează interesul pentru invenție;
  • se dobândesc cunoștințe din domeniul fizicii, matematicii, informaticii etc.;
  • se cultivă munca grea, responsabilitatea, determinarea și răbdarea;
  • dezvoltă capacitatea de a lucra cu desene, literatura stiintifica, precum și abilități de utilizat instrumente de masura, scule, dispozitive speciale;
  • Stima de sine a copilului crește și apare mândria pentru munca lui.

Probleme emergente

În epoca sovietică, s-a acordat multă atenție creativității tehnice a tinerilor. Primele secțiuni ale modelării aeronavelor au apărut în anii 20 ai secolului XX. Treptat, gama de activități s-a extins. Scolarii au fost implicati in activitati extracurriculare, construind rachete si masini agricole, aparate electrice si automatizari. Peste tot funcționau cluburi de amatori. S-au deschis cluburi și stații tineri tehnicieni, au avut loc expoziții și concursuri la care elevii au primit premii. Mulți designeri și inovatori au participat la cursuri similare în copilărie.

Cu toate acestea, odată cu începutul perestroika, majoritatea instituțiilor direcție tehnică a încetat să funcționeze. Acest lucru s-a datorat în primul rând lipsei de finanțare. La urma urmei, creativitatea tehnică necesită echipamente speciale, baza materială devine depășită și se defectează. Până acum, multe cluburi există doar datorită eforturilor profesorilor entuziaști. Lipsa echipamentelor moderne duce la scaderea calitatii serviciilor. Între timp, cererea pentru ele rămâne stabilă. Astăzi în regiuni se încearcă să rezolve această problemă la nivel local. O altă problemă este că creativitatea tehnică nu mai este accesibilă studenților din familii cu venituri mici.

Forme de organizare

Să ne uităm la modurile în care copiii de astăzi încearcă să se implice în creativitatea tehnică. Există mai multe dintre ele:

  • Lecții de tehnologie. Ele au loc deja în școală primarăși oferă familiaritate cu modelarea, tehnologia și fabricarea de produse simple.
  • Căni. Ele pot funcționa pe baza școlilor sau instituțiilor educatie suplimentara. Copiii care participă la club studiază profund problemele tehnice individuale, se angajează muncă de cercetare.
  • Olimpiade, expoziții, competiții. Ele permit școlarilor să-și demonstreze realizările, să atragă atenția asupra lor și să-și schimbe experiența cu colegii entuziaști.
  • Centre de creativitate tehnică a copiilor. De regulă, mai multe secțiuni funcționează pe baza lor în diferite domenii. Programe educaționale concepute pentru copii de diferite vârste. Conferințe sunt organizate în mod regulat în care studenții își demonstrează propriile proiecte și câștigă experiență în vorbirea în public.

Cerințe didactice pentru cluburi și secții

Dezvoltarea creativității tehnice a copiilor se va desfășura cu succes dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

  • Cercul ales este interesant pentru copil, orele se desfășoară ținând cont de pregătirea lui.
  • Elevii înțeleg de ce dobândesc anumite cunoștințe și abilități.
  • Se menţine un echilibru optim între studiul informaţiei teoretice şi exercitii practice.
  • Sprijinul material este responsabil cerințe moderne.
  • Metodele utilizate vizează în primul rând dezvoltarea independenței elevilor și promovarea realizării lor creative de sine.
  • Copiii participă sistematic la spectacole sau expoziții, își demonstrează realizările, văd rezultatele și propriul lor progres.

Etapele creativității tehnice

În centre și cercuri, activitățile elevilor sunt structurate după un anumit algoritm. Include 4 etape:

  1. Formularea problemei. Copiii trebuie să fie incluși în proces creativ, creați motivație pentru munca ulterioară. În această etapă, le sunt prezentate instrumente gata făcute, videoclipuri, experimente, spuse despre semnificația mecanismului studiat, aplicație practică.
  2. Colectarea de informații. Este necesar să înțelegeți ce cunoștințe au deja elevii și cu ce mai trebuie să se familiarizeze. În acest scop, interviuri, chestionare, forme de joc(chestionare, cuvinte încrucișate etc.). Apoi, profesorul își dă vocea informație nouă. Uneori, copiii studiază ei înșiși literatura, apoi se organizează discuții, conferințe și discuții despre mici rapoarte.
  3. Găsirea unei soluții. Este rău dacă copiii fac în mod constant dispozitive în funcție de mostre, angajându-se în copierea mecanică. Este necesar să se dezvolte abilitățile de proiectare ale elevilor, să le încurajeze inițiativa, să-i învețe să aplice creativ cunoștințele dobândite și să vadă diferite opțiuni pentru rezolvarea unei probleme.
  4. Implementarea solutiei. Este important să alegeți obiectele potrivite pentru construcție, astfel încât copiii să le poată realiza singuri cu ajutorul minim al adulților.

Selectarea metodelor de predare

Creativitatea tehnică este un proces în timpul căruia o persoană explorează o problemă și găsește în mod independent soluția acesteia. Este logic ca atunci când predă acest lucru, profesorul recurge constant la metode de căutare a problemelor. Esența lor este că copiilor li se prezintă ceva necunoscut pentru ei și li se oferă libertate deplină de acțiune. Este permis să spionezi ceva de la alți elevi, să ceri ajutor, să faci greșeli și să refaci munca de mai multe ori.

Nu mai puțin dificilă pentru un copil este situația de alegere, când poți folosi mai multe metode de acțiune sau mijloace de proiectare a unui meșteșug. În același timp, trebuie să-ți realizezi dorințele și să evaluezi corect posibilitățile. Copiilor le este greu să accepte decizii independenteși trebuie să fie instruiți în mod intenționat pentru a face acest lucru.

Folosirea metodelor active de învățare nu înseamnă că poți uita de tabelele obișnuite, poveștile și explicațiile, demonstrația de filme, experimentele. Toate acestea sunt necesare atunci când vă familiarizați cu materialul studiat.

Dezvoltarea gândirii tehnice

Metode speciale pot fi folosite pentru a activa elevii. De exemplu, acestea:

  • Brainstorming. Un grup de copii propune diverse ipoteze pentru rezolvarea problemei, inclusiv cele mai absurde. Ei încep să le analizeze numai atunci când au fost acumulate un număr semnificativ de ipoteze.
  • Interdicții bruște. O interdicție privind utilizarea anumitor mecanisme sau părți vă permite să abandonați modelele obișnuite.
  • Opțiuni noi. Profesorul le cere copiilor să vină cu mai multe soluții la aceeași problemă.
  • Metoda absurdului. Studenților li se oferă o sarcină imposibilă (un exemplu izbitor este inventarea unei mașini cu mișcare perpetuă).

Creativitatea tehnică este o activitate care necesită ca o persoană să aibă o perspectivă largă, imaginație dezvoltată, gândire independentă și interes pentru activitățile de căutare. Condițiile preliminare pentru aceasta sunt stabilite în copilărie, iar părinții și profesorii ar trebui să-și amintească acest lucru dacă doresc să crească specialiști cu înaltă calificare.

Subiect: Creativitatea tehnică este unul dintre domeniile prioritare ale educației suplimentare.

Actualul sistem de creativitate tehnică pentru studenții din țara noastră a fost creat de-a lungul mai multor decenii.

Dezvoltarea creativității tehnice a elevilor este considerată astăzi ca unul dintre domeniile prioritare în pedagogie. Dezvoltarea societății moderne presează din ce în ce mai mult ca educația suplimentară și instituțiile extrașcolare să solicite o calitate îmbunătățită instruire practică elevii să lucreze după ce părăsesc școala. Ținând cont de aceste condiții, unul dintre primele locuri în educație este sarcina de a pregăti elevii pentru munca creativă, dezvoltare creativitate, care este un catalizator pentru asimilarea de noi informații științifice și tehnice. Este nevoie, din prima anii de scoala Pentru a insufla elevilor capacitatea de a gândi creativ, de a naviga în fluxul tot mai mare de informații științifice și dorința de auto-educare. În lume, tehnologia este creată și îmbunătățită rapid, știința se dezvoltă și apar noi cunoștințe despre natură. Astfel, una dintre cele mai importante sarcini ale educației suplimentare este dezvoltarea inițiativei creative și a independenței, a abilităților de proiectare și raționalizare a elevilor. În acest sens, rolul creativității tehnice în formarea unui individ capabil de muncă extrem de productivă și activități de producție intensive din punct de vedere tehnic în viitor este în creștere.

Conceptul de „creativitate” acoperă toate tipurile de activitate creativă, creativitate artistică, muzicală, științifică, tehnică și multe alte tipuri.

Conceptul de „creativitate tehnică” este dependent de conceptul de „creativitate”, ca o specie dintr-un gen, și relativ independent datorită existenței unui obiect independent către care este îndreptat acest tip de activitate. Acest obiect este definit de conceptul de „soluție tehnică”.

O soluție tehnică este un mijloc practic de a satisface anumite nevoi.

Deci, creativitatea tehnică este un tip de creativitate, al cărui scop este acela de a crea soluții tehnice care au noutate obiectivă (lumea) și semnificație socială.

Rezultatul interacțiunii creativității tehnice și artistice sunt desenele industriale și soluțiile artistice și de design aspect soluții tehnice cunoscute, care acum se numește în mod obișnuit proiectare. Ca elemente ale unui sistem, toate tipurile de creativitate se dezvoltă în interconectare și interacțiune. Prin urmare, este clar că, deși are trăsături comune cu alte tipuri de creativitate, fiecare tip separat, ca proces independent, are propriile sale caracteristici unice, manifestate în varietatea formelor, conținutului și structurilor procesului creativ.

Forma principală și primară de organizare colectivă munca creativa studenții dintr-unul sau altul domeniu de știință, tehnologie, munca tehnică este un cerc. O condiție indispensabilă pentru existența sa este voluntariatatea. Acest lucru este valabil nu numai pentru faptul că elevii se alătură unui cerc, ci și pentru determinarea conținutului specific al activităților lor, alegerea unui subiect, aderarea la grupuri etc.

Cu toată diversitatea conținutului lucrării, activitățile fiecărui cerc tehnic contribuie la rezolvarea anumitor probleme pedagogice. Din punct de vedere funcțional, ele pot fi împărțite în trei grupe - educaționale, educaționale și practice.

Rezolvarea problemelor primei grupe este familiarizarea elevilor într-o formă înțeleasă pentru ei cu importanța tehnologiei în viața umană, cu principalele direcții ale progresului științific și tehnologic, cu cele conducătoare pentru aceasta. regiune economică ramuri ale producţiei industriale şi agricole. Pe exemple concrete Se dezvăluie semnificația științei, legile și modelele sale ca fundație a tehnologiei moderne și bază pentru prezicerea tehnologiei viitorului (prospecția bazată științific). Elevii se familiarizează cu principalele profesii de masă, cu organizarea și cultura muncii, cu metodele de lucru ale inovatorilor și inventatorilor și învață despre posibile modalități de a crește în continuare productivitatea muncii și eficiența producției. În plus, în procesul activităților de căutare și proiectare, școlarii dezvoltă intens gândirea tehnică.

Sarcinile celui de-al doilea grup includ insuflarea studenților respectul pentru muncă, dorința de a urma exemplul oamenilor care lucrează etc. În același timp, participarea la creativitatea tehnică contribuie la dezvoltarea sentimentelor patriotice în generația tânără, mândria de realizările poporului lor, istoria lor glorioasă, contribuția remarcabilă a oamenilor de știință și inventatorilor autohtoni la știința, tehnologia și cultura lumii. Performanța tehnică de amator servește ca mijloc eficient de dezvoltare și îmbunătățire a calităților morale ale unui individ în conformitate cu standardele etice acceptate în societatea noastră, o atitudine conștientă și responsabilă față de învățare și muncă.

Astăzi, priorități importante politici publiceîn domeniul educației este susținerea și dezvoltarea creativității tehnice, atragerea tinerilor în domeniul științific și tehnic activitate profesională. În prezent, când se realizează ordinea de stat și socială pentru creativitatea tehnică a elevilor, înainte organizații educaționale Regiunea noastră se confruntă cu sarcina de a moderniza și extinde activitățile de dezvoltare a creativității științifice și tehnice a tinerilor studenți. Creativitatea tehnică este indisolubil legată de dezvoltarea unui sistem de evenimente educaționale, de cercetare, științifice și tehnice: întâlniri ale tehnicienilor, expoziții de creativitate tehnică, conferințe educaționale și de cercetare.

ÎN lumea modernă Resursele electronice joacă un rol din ce în ce mai important. Pentru a ține pasul cu vremurile, student modern Este necesar să se dezvolte abilități pentru creativitatea tehnică. Creativitatea tehnică este o activitate care vizează dezvoltarea abilităților care se manifestă în lucrul cu echipamente. Trebuie remarcat faptul că o astfel de muncă necesită abilități mentale speciale, precum și un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților speciale.

O persoană angajată în creativitatea tehnică se caracterizează printr-o atitudine activă, pozitivă față de tehnologie, muncă asiduă, dăruire, disciplină, perseverență, independență și prezența anumitor cunoștințe și abilități.

Alături de capacitatea, care poate fi considerată geniu tehnic sau experiență tehnică dobândită de o persoană, există factori independenți pentru lucrul cu tehnologia, cum ar fi: conștientizarea spațială și înțelegerea tehnică. Reprezentarea spațială este un set de proprietăți spațiale și spațio-temporale, relații: dimensiunea, forma, poziția relativă a obiectelor, translația și translația acestora. mișcare de rotație, etc.

1. Prezentarea obiectelor sau imaginilor individuale.

2. O reprezentare care reflectă relația spațială generală dintre diverse obiecte. Reprezentarea spațială este un element necesar al tuturor cunoștințelor și experienței practice, în special experienței profesionale și tehnice.”

Reprezentarea spațială dezvoltată este conditie necesara pentru activități științifice, tehnice, grafice și artistice legate de munca tehnică a gândirii constructive.

„Înțelegerea tehnică este capacitatea de a percepe modele spațiale, de a le compara între ele și de a învăța să găsească asemănări și diferențe în diferite tipuri de modele.”

„Structura creativității tehnice se modifică, se dezvoltă și se află într-o stare de mobilitate, punând în față anumite componente în funcție de tipul de activitate.

Structura creativității tehnice include următoarele componente:

  • observatie tehnica;
  • gândire tehnică dezvoltată;
  • imaginație spațială dezvoltată;
  • capacitatea de a combina;
  • calități personale (interes pentru tehnologie, curiozitate, activitate).

„Un rol deosebit în structura creativității tehnice îl joacă o astfel de componentă precum observația. Observația este formă specială percepție care este organizată, intenționată, semnificativă și activă. Capacitățile tehnice de observație se manifestă într-o percepție unică a mijloacelor tehnice și a activităților tehnice.” „Acest specific se referă la conținutul conceptelor, ideilor cu care o persoană operează mental, precum și la interesele și înclinațiile sale.

Studiul structurii creativității tehnice și gândirii tehnice se caracterizează în primul rând prin activitate practică, mai degrabă decât teoretică, imaginație spațială bine dezvoltată și capacitatea de a combina.”

Originalitatea muncii tehnice contribuie la dezvoltarea anumitor aspecte ale gândirii. Descriind direcția gândirii tehnice, putem evidenția următoarele caracteristici:

a) gândirea tehnică presupune claritatea și acuratețea operațiilor mentale;

b) gândirea tehnică presupune gândirea practică;

c) gândirea tehnică este flexibilitatea minții;

d) activitatea de gândire tehnică se exprimă în principal în diagrame și machete.

Structura gândirii tehnice a fost studiată profund de T.V. Kudryavtsev, care a sugerat că dezvoltarea prioritară a anumitor aspecte ale gândirii este unică în producția și munca de inginerie. În lucrarea sa „Psihologia gândirii tehnice”, T.V. Kudryavtsev a arătat că structura psihologică a gândirii tehnice are trei componente și include următoarele componente: conceptuală, figurativă și practică.

„Pe baza abordării informaționale a T.V. Kudryavtsev a identificat următoarele abilități tehnice în analiza psihologică activitate cognitivă elevi:

  1. obținerea de informații tehnice - capacitatea de a percepe formal structura unei sarcini;
  2. prelucrarea informatiilor tehnice.

Creativitatea tehnică este legată de interese și motivații. Este un proces specific, dar trebuie remarcat faptul că nu există nicio dovadă că nu este determinat de abilitățile mnemonice generale.”

Problema formării și dezvoltării abilităților tehnice creative ale elevilor de astăzi are o semnificație socio-economică și pedagogică importantă. Abilitățile tehnice creative sunt o calitate valoroasă a personalității unei persoane, care caracterizează orientarea acesteia. Ele îmbogățesc intelectul, conferă o culoare favorabilă activității de muncă și creează încredere și satisfacție la locul de muncă.

Bibliografie:

  1. Akatiev, V. A. Dezvoltarea motivației tinerilor de a se angaja în creativitatea științifică și tehnică / V. A. Akatiev. // Probleme contemporaneștiință și educație. – 2013. – Nr. 5. – P. 48.
  2. Amelkin, V.I. Cu privire la problema capacității unei persoane de creativitate tehnică / V.I. Amelkin. // Buletinul statului Taganrog institut pedagogic. – 2009. – Nr. 2. – p. 145-148.
  3. Mamaeva, I. A. Gândire profesională și abilități tehnice / I. A. Mamaeva. // Educatie profesionala. Capital. – 2006. – Nr. 3. – P. 12.
  4. Kudryavtsev, T.V. Învățare bazată pe probleme: origini, esență, perspective / T.V. Kudryavtsev. – M.: Cunoașterea, 2011. – 80 p.
  5. Totul pentru student [Resursa electronica]. – Mod de acces: http://www.twirpx.com, gratuit. - Cap. de pe ecran. (data accesului: 05/04/2017)
  6. Editura „Lan” Sistem electronic de bibliotecă [Resursă electronică]. – Mod de acces: http://e.lanbook.com, gratuit. - Cap. de pe ecran. (data accesului: 05/04/2017)
  7. Științific bibliotecă digitală[Resursă electronică]. – Mod de acces: http://elibrary.ru, gratuit. - Cap. de pe ecran. (data accesului: 05/04/2017)
  8. Cea mai mare bibliotecă cărți electronice[Resursă electronică]. – Mod de acces: https://www.litres.ru, gratuit. - Cap. de pe ecran. (data accesului: 05/04/2017)

Ilnitsky K.M. 1

Varaksin V.N. 1

1 Municipal organizatie finantata de stat Centru de educație suplimentară pentru creativitate tehnică din Taganrog

Textul lucrării este postat fără imagini și formule.
Versiunea completa munca este disponibilă în fila „Fișiere de lucru” în format PDF

Introducere

Tema cercetării noastre - „Creativitatea tehnică a copiilor și adolescenților ca metodă de dezvoltare interactivă a unei personalități emergente” nu a fost determinată întâmplător, ci cu ajutorul propriei alegeri și a creativității tehnice.

Ne-am întâlnit prima dată cu supervizorul meu la ora de curs, unde s-a anunțat începerea lucrărilor în domeniul modelării navelor în atelierele școlare. Desenele care ne-au fost prezentate la început ne-au speriat cu multe rânduri și au fost de neînțeles, dar mai târziu, când am început să construim modele simple, am început să înțelegem conceptul și legătura dintre desene cu piesa fabricată (vezi Foto 1).

Luand in considerare contradicţie , pe care o punem în tema noastră de cercetare, întrucât dorința de a merge mai departe spune că creativitatea tehnică, atunci când se creează anumite condiții, va contribui la formarea unei personalități în dezvoltare.

Problemă Cercetarea noastră este că societatea are nevoie de personal de inginerie, dar în același timp, asociațiile de copii tehnici sunt distruse, de aceea, este necesar să se stabilească modul de intensificare a comportamentului copiilor și adolescenților care vizează creșterea curiozității acestora în procesul de imersiune în domeniul tehnic. creativitate.

Relevanţă cercetarea este justificată de faptul că societate modernă Este nevoie de personal de inginerie, iar interesul pentru tehnologie trebuie dezvoltat de la o vârstă fragedă în asociații cu accent tehnic.

Ţintă Cercetarea vizează studierea metodei de dezvoltare interactivă a unei personalități emergente în condiții special create pentru copii și adolescenți.

Un obiect Cercetarea noastră este că vizează procesul de dezvoltare interactivă a personalității emergente în cadrul creativității tehnice a copiilor și adolescenților.

Articol Cercetarea noastră vizează studierea directă a principalelor părți ale obiectului de studiu, a relațiilor sociale, a procesului de dezvoltare și cunoaștere a copiilor și adolescenților, ceea ce este indicat în conținutul creativității tehnice.

Ipoteză Cercetarea este formulată în așa fel încât dacă în procesul de creativitate tehnică a copiilor și adolescenților se folosește metoda de dezvoltare interactivă a personalității, atunci rezultatul unei astfel de dezvoltări va fi mai eficient în condiții special create.

Sarcini cercetarea are ca scop atingerea scopului stabilit, rezolvarea problemei și confirmarea ipotezei de cercetare formulate:

Să studieze problema reducerii interesului copiilor și adolescenților pentru creativitatea tehnică;

Dezvoltarea unui sistem socio-pedagogic care să dezvăluie conținutul creativității tehnice a copiilor și adolescenților;

Dezvoltați condiții pentru dezvoltarea interactivă a copiilor și adolescenților;

Formulați tipul de activitate comună, care este o condiție importantă pentru formarea personalității;

Prezentați rezultatele componentelor interactive în creativitatea tehnică.

Metodologie cercetarea va contribui la creare intregul sistem dezvoltarea personalității copiilor și adolescenților în cadrul creativității tehnice.

Astfel, vom avea în vedere conținutul intern al creativității tehnice și influența acestuia asupra formării unei personalități interactive atunci când modelăm și construim modele, implicând familia și școala în procesul de învățare a creativității tehnice a copiilor.

Capitolul 1.

Creativitatea tehnică a copiilor și adolescenților în stadiul actual

1.1.Problema reducerii interesului copiilor și adolescenților pentru creativitatea tehnică

Creativitatea tehnică este un tip de activitate prin care o persoană dobândește capacitatea de a depăși tiparele și standardele existente în inginerie și tehnologie, de a dezvolta gândirea creativă și de a se angaja în realizarea de sine.

Sfârșitul secolului al XX-lea a fost marcat de educația casnică refuzul pregătirii muncii, cursurilor în cercuri și secții tehnice. Au fost înlocuite de jocuri pe calculator, care au încetinit dezvoltarea personalității și au dat-o înapoi. Copiii mici sunt pasionați de a crea și experimentează bucurie și satisfacție fără margini din obiectul pe care îl creează cu propriile mâini.

Având în vedere creativitatea tehnică modernă, putem observa următoarele:

Personalul didactic al instituțiilor angajate în creativitatea tehnică se bazează în principal pe cadre didactice legate de vârstă;

Insuficiența existentă a suportului material și tehnic pentru instituțiile de învățământ suplimentare;

Reducerea, consolidarea, fuziunea instituțiilor de învățământ suplimentar și transformarea acestora în Centre de creativitate tehnică;

Finanțare insuficientă pentru instituțiile de învățământ suplimentare;

Distrugerea atelierelor școlare și a orelor de pregătire a forței de muncă.

Creativitatea tehnică, fiind un tip special, servește drept etapă inițială în dezvoltarea activităților inventive, inovatoare, de inginerie și proiectare. Capacitatea de creativitate tehnică este o abilitate înnăscută, dar se pretează bine dezvoltării cu un proces de învățare eficient și condiții special create care promovează activarea creativității, abilitățile tehnice ale individului și formarea de soluții tehnice.

Implementarea direcțiilor identificate pentru studierea modalităților de dezvoltare a competențelor profesionale și de muncă în procesul de angajare în creativitate tehnică pentru copii și adolescenți va fi facilitată de aspectele formulate mai sus.

Prin concentrarea asupra lor, copiii și adolescenții dobândesc competențe profesionale și de muncă, în timp ce studiază simultan lumeași dezvoltarea gândirii creative.

Acum societatea rusăîncepe să se gândească la implicarea copiilor și adolescenților în activități tehnice, dar face acest lucru în mod neînțelept, adică crește locuri cu bugetîn universitățile tehnice ale țării, dar în același timp distruge instituțiile de învățământ suplimentar, care în prezent supraviețuiesc doar din entuziasmul liderilor asociațiilor de subiecte.

A.B. Abdulaev, cercetător în creativitate tehnică, spune: „Invenția tehnică este o sferă complexă a relației creative a unei persoane cu lumea naturală și societatea înconjurătoare, cea mai perfectă formă de autoafirmare. personalitate creativă…» .

Este sigur să spunem că interesul pentru orice creativitate se manifestă în copilărie timpurieși trebuie susținut și dezvoltat pentru a obține ulterior un modelator, inginer și designer competent și entuziast. Acest lucru necesită materiale, echipamente, un salariu decent care să stimuleze căutarea de soluții științifice și de design, spații și acces gratuit la astfel de activități pentru toate categoriile de copii. Dacă ai putea vedea ce linie din asociere stă în spatele unui puzzle pentru a tăia și ai vedea cum apare o piesă dintr-o bucată obișnuită de placaj, atât de necesară pentru obiectul creat. De ce coada? Da, pentru că mulți nu pot cumpăra un puzzle, familia nu are suficiente finanțe pentru o astfel de achiziție, iar atelierele școlare au fost distruse pentru că nu mai erau necesare.

V.N. Varaksin, analizează ceea ce se întâmplă în creativitatea tehnică astfel: „Este trist să ne uităm la schimbările care au loc în secolul 21, făcând o paralelă cu cronicile istorice, când au fost create cluburi și săli la locul de reședință...” .

În consecință, rezolvând sarcinile formulate pas cu pas, ne precizăm activitățile, umplându-le cu noi abilități și apropiind efectul eficacității sub forma unui model fabricat. Aceasta dă următoarele:

Prima explicație abstractă a fabricării unui obiect este implementată în procesul de modelare prin concretizarea problemelor tehnice într-un obiect real al unei soluții tehnice;

În al doilea rând, soluțiile tehnice utilizate în proiectare sunt convertite în competențe profesionale și de muncă, care pot fi apoi utilizate la fabricarea altor structuri tehnice;

În al treilea rând, se dezvoltă abilitățile tehnice ale individului și se formează abilitățile de soluții tehnice și creativitatea inginerească.

Astfel, activitatea de muncă în procesul de angajare în creativitate tehnică capătă treptat trăsături profesionale și lărgește orizonturile studenților, iar rezultatele creativității tehnice se manifestă în expoziția finală, unde are loc o evaluare colectivă a ceea ce au produs tinerii designeri de modele.

1.2.Sistem socio-pedagogic care dezvăluie creativitatea tehnică

Lipsa de integritate spatiu educativîn creativitatea tehnică a copiilor și adolescenților face posibilă privirea ei din partea copiilor, părinților și specialiștilor care nu pot preciza impactul educațional al instituțiilor de învățământ suplimentar, familiei și școlii în procesul de formare a personalității copilului. Acest lucru se datorează faptului că există o distrugere deliberată a instituțiilor de educație suplimentară axată pe dezvoltarea creativității tehnice a copiilor și adolescenților. Fuziunea sau racordarea mai multor posturi de tineri tehnicieni, cluburi de tineri tehnicieni în așa-numitele Centre de Creativitate Tehnică duce la un declin în interesul pasionaților de creativitate tehnică, în primul rând, din cauza finanțării slabe, a salariilor mici pentru profesori, provizii materiale slabe, subfinanțarea expozițiilor, concursurilor și a altor activități în diferite tipuri și direcții de creativitate tehnică.

Situația actuală impune dezvoltarea unui sistem socio-pedagogic care să dezvăluie și să dezvolte creativitatea tehnică a copiilor și adolescenților. De exemplu, formarea în creativitate tehnică este cea mai populară din punct de vedere al popularității, dar satisfacția față de un astfel de serviciu este insuficientă.

Observarea poate fi efectuată sistematic, folosind formulare special pregătite care reflectă principalele caracteristici dezvoltare creativă personalitatea unui anumit copil (vezi Tabelul 1).

„Forma de observare a gradului de exprimare creativă a unui copil.”

tabelul 1

copil

Creativ

Uniune

Gradul de exprimare creativă

Semn

De multe ori

Uneori

Nu

Data observării Ora Profesorului

Cel mai de încredere va fi un formular de observație care indică mai multe semne specifice. În acest caz, cel mai bine este să ne întoarcem la lucrările lui L. Hollingworth și John Whitmore, care au descoperit următoarele probleme sociale inerente copiilor dotați creativ.

Leta Hollingworth este un psiholog american care concentrează atenția cercetătorilor asupra următoarelor „probleme personale ale copiilor supradotați: - antipatie față de școală; conformitate (adaptabilitate); imersiune în probleme filozofice”.

J. Whitmore, în studiile sale despre copiii supradotați, a notat astfel de „calități de personalitate precum: - perfecționismul este credința că cel mai bun rezultat poate (sau ar trebui) să fie realizat; sentimentul propriei inferiorități; obiective nerealiste; hipersensibilitate; nevoie de atenție adultă; intoleranță”.

Un profesor care lucrează cu copii creativi trebuie să acorde o atenție deosebită dezvoltării calitati personale copil, cum ar fi: „Eu - concepte”, stima de sine, motivarea activității, deoarece au o influență eficientă asupra formării supradotației.

Identificând aceste calități, ne-am întâlnit cu părinți care studiază în cadrul asociației de Modelare Nave din Centrul de Creativitate Tehnică, care ocupă locuri în școlile nr.22 și nr.26 din Taganrog. Profesorul care lucrează cu acești modelatori se bazează pe „Programul de activități de proiectare-modulare în sistemul de învățământ suplimentar în direcția „Modelizarea navelor”” elaborat de el la Centrul Tehnic Central Taganrog. În acest scop, am efectuat următorul test în rândul părinților (vezi Tabelul 2).

Testul „Îți iubești copiii?”

masa 2

"Da"

"Nu"

Total

Îți iubești copilul?

Folosești des un limbaj obscen atunci când comunici cu familia ta?

Când ceva nu merge pentru copilul tău, îl lovești?

Știi care site-uri de internet sunt cele mai preferate pentru copilul tău?

Știi ce face copilul tău în timpul liber?

Petreci des timp cu copilul tău?

Îi spui adesea copilului tău povestea familiei tale?

Când ceva nu merge pentru tine, încerci să dai vina pe eșecurile tale pe gospodăria ta?

Folosiți adesea violența fizică împotriva familiei dvs.?

Te-ai gândit vreodată cum te va afecta atitudinea față de copilul tău peste câțiva ani?

Ți-ai dori ca copilul tău să fie un eșec?

Ați încercat să vă schimbați atitudinea față de viața de familie după necazuri domestice?

Sunteți familiarizat cu pedagogia?

Sunteți familiarizat cu psihologia copilăriei?

Vrei ca copilul tau sa aiba succes in viata de adult?

Datele obținute indică faptul că în prezent este necesară dezvoltarea unor servicii educaționale suplimentare prin extinderea acestora, mai degrabă decât reducerea creativității tehnice, precum și dezvoltarea sporturilor model (vezi Foto 2).

Pe baza faptelor de mai sus, am identificat o contradicție între nevoia regiunii de a pregăti oameni competenți din punct de vedere tehnic și gânditori creativ, cererea mare pentru serviciile asociațiilor de creativitate tehnică a copiilor și inerția sistemului educațional, pe de altă parte.

Un sistem socio-pedagogic care dezvăluie creativitatea tehnică ca mijloc adaptarea socialăși dezvoltarea personalității, dezvoltată de V.N. Varaksin are propriul accent în activitățile creative - „Program de activități modulare de proiectare în sistemul de educație suplimentară în direcția modelării navelor”. Dezvoltarea personală are loc în procesul activității comune în condiții favorabile unei astfel de mișcări eficiente înainte.

Capitolul 2 Dezvoltarea interactivă a unei personalități emergente

2.1.Crearea condițiilor pentru dezvoltarea interactivă

Creând condiții pentru dezvoltarea interactivă, am dezvoltat un bloc conceptual în care am încercat să înțelegem sarcinile formulate de dezvoltare a creativității tehnice în sistem modern educatie suplimentara.

În contextul acestei direcții, misiunea unei instituții de învățământ suplimentar este de a crea condiții pentru prezentarea rezultatelor muncii sale, pregătirea material metodologic pentru toți participanții la modelarea tehnică la fața locului. Una dintre cele mai importante direcții în crearea condițiilor pentru dezvoltarea interactivă este organizarea de site-uri de creativitate tehnică în școli, la locurile de reședință, îmbunătățirea muncii pe software și suport metodologic și întărirea conexiunilor dintre site-urile nou create. Pentru a obține un rezultat eficient în crearea unor astfel de condiții, Centrul de Creativitate Tehnică trebuie să fie un sistem social și pedagogic destul de deschis, susținut de toți partenerii de care depinde funcționarea instituțiilor de învățământ suplimentar. Implicarea organizațiilor publice, comerciale, guvernamentale și de alt tip, precum și a părinților participanților la creativitatea tehnică, în activitățile platformelor creative.

Presupunem că munca de cercetare și invenție ar trebui efectuată sub îndrumarea reprezentanților celor mai înalte institutii de invatamant care organizează munca cu copiii și adolescenții încă din primele zile ale orelor de creativitate tehnică. Acest lucru necesită ajutorul unei instituții de conducere, a cărei autoritate ar trebui să aibă o influență directă asupra tuturor participanților la dezvoltarea unei direcții tehnice, influențând efectiv ordinea socială a societății pentru a le pregăti pentru acțiuni independente și solide din punct de vedere tehnic pentru a dobândi competențe de muncă.

Ca direcții principale de implementare a creării condițiilor pentru dezvoltarea personală interactivă, am presupus că:

Implicarea largă a copiilor și adolescenților în domeniul tehnologiei informației;

Pregătirea specială a profesorilor pentru cerințele moderne pentru dezvoltarea creativității tehnice;

Sprijinul psihologic și pedagogic continuu al procesului de autodeterminare profesională;

Securitate parteneriatul socialîn dezvoltarea sferei științifice și inovatoare a creativității tehnice;

Crearea unei rețele de platforme creative și dotarea acestora cu materiale și echipamente tehnice.

Un astfel de set de măsuri va crește potențialul intelectual al copiilor și adolescenților în domeniul creativității tehnice, va extinde educația suplimentară și va schimba opinia publică față de aceasta, va crește legăturile cu centre științifice instituţii tehnice superioare.

Astfel, dezvoltarea interactivă a personalității se va potrivi bine proiect de amploare Rusia modernă, numit „Un nou model al sistemului de educație suplimentară pentru copii din Rusia”. Este necesar să înțelegem că în creativitatea tehnică abilitatea nu poate veni la copii și adolescenți fără ajutorul unui profesor special instruit. Activitatea comună a unui participant la creativitatea tehnică și a unui profesor va duce în cele din urmă la autonomia activității cognitive, precum și la formarea și dezvoltarea personală a copiilor și adolescenților.

2.2.Activitatea comună ca condiţie pentru formarea personalităţii

Cooperarea dintre un profesor și copii presupune capacitatea profesorului de a ghida și de a doza cu pricepere independența, conducând la cunoașterea de înaltă calitate a noilor idei tehnologice. În consecință, crearea motivației și a unui set de abilități în învățare este direcția principală în crearea condițiilor pentru activități comune. Cu dezvoltarea personală interactivă, baza activității profesorului este o abordare orientată spre personal.

Mulți cercetători numesc interacțiunea de grup interactivă, deoarece comunicarea interpersonală directă oferă o comunicare cognitivă eficientă din punct de vedere pedagogic. Ca o dobândire de competență în domeniul construcțiilor navale, ne-am familiarizat cu proiectarea și construcția modelelor de nave. Am început cu cel mai simplu, adică folosind șabloane, am transferat părți ale modelelor pe carton, le-am tăiat cu foarfecele și am lipit părțile rezultate. Apoi am trecut treptat la structuri mai complexe din lemn, placaj, tablă, țesătură și diverse materiale (vezi Foto 3).

În procesul de predare a modelării navelor, încercăm să folosim toate componentele sale pentru a forma acțiuni comune: în primul rând, determinăm scopul, care este un rezultat specific, apoi planificăm și organizăm activitățile modelatorului înainte de a efectua reflecția.

După ce am analizat activitățile comune, am identificat următoarele criterii de evaluare a activităților creatorului:

Participantul, alegând unul sau altul, își stabilește un obiectiv

Desfășurând activitatea planificată, modelatorul începător încearcă să lucreze independent,

Participantul la proiect încearcă să determine metoda acțiunilor personale care vizează rezolvarea problemelor practice formulate de o sarcină specifică,

Un participant la interacțiunea interpersonală produce reflecție cu ajutorul căreia își analizează acțiunile pas cu pas și înțelege motivele dificultăților sale,

Rezultatul transformării este activitatea și creativitatea.

Astfel, metoda proiectului contribuie la formarea competente cheie, care se bazează pe abilitățile, abilitățile și experiența de viață dobândite.

Principala noastră teză la realizarea modelului a fost următorul motto: „Toate cunoștințele mele pe care le dobândesc în acest proces activitati ale proiectului, pot aplica mai târziu în creșterea vieții mele.”

Atunci când se desfășoară activități comune într-o direcție proiectivă, cerințele care sunt discutate în prealabil sunt îndeplinite:

1. Să ne familiarizăm cu desenele și modelul pentru fabricație.

2. Aranjam etapele si termenele pentru fabricarea pieselor structurale intr-o succesiune logica.

3.Cunoașterea materialelor și metodelor de fabricație.

4.Rezultatul final al proiectului este un model asamblat, pictat.

Fiecare proiect personal derulat în asociație are propria sa durată de producție. Primul model este realizat într-o singură sesiune. Al doilea și al treilea model sunt finalizate în 5-7 lecții. Primele modele participă la o expoziție școlară organizată de asociație, câștigătorii și premianții participă la expoziții din oraș.

Modele mai complexe, produse în 6-7 luni, sunt pregătite pentru expoziții serioase (vezi Foto 4).

Reflecția are loc atunci când rezultatele proiectului sunt prezentate restului participanților asociației sub forma unei expoziții și discuții despre meritele structurilor asamblate.

2.3 Rezultate ale componentelor interactive în creativitatea tehnică

La educație cu scop acest proces îmbracă o formă completă de activitate creativă. Copiii realizează un model după desene realizate de o altă persoană, dar în același timp își introduc propriile elemente în structura finită, care dau un aspect mai original modelului fabricat.

L.S. Vygotsky a spus cu această ocazie că creativitatea este o activitate - „care creează ceva nou...”.

Pentru a organiza diagnosticele necesare pentru a identifica orientarea creativă a copilului, în primul rând, este necesar să se facă pași practici pentru înțelegerea naturii dezvoltării creative umane și să dezvăluie câteva concepte de bază.

I.V. Khromova, M.S. Kogan, ei spun că: „Diagnoza dezvoltării personalității creative nu este încă o problemă pe deplin rezolvată.”

Un experiment este o metodă de cunoaștere care diferă de observație prin intervenția activă în situație din partea cercetătorului. Ca exemplu, puteți folosi diagnosticele propuse de I.V. Khromova, M.S. Kogan și colab.(vezi Tabelul 3).

„Cât de dezvoltată este imaginația copilului tău?”

Tabelul 3

Raspunsul este da"

Raspunsul este nu"

Puncte pentru răspuns

Notă

Copilul tău este interesat de desen?

Se simte adesea trist?

Când spune o poveste adevărată, recurge la detalii fictive pentru decorare?

Da dovadă de inițiativă în studii?

Curge scrisul de mână?

Se ceartă cu tine despre haine pe baza propriului gust?

Când se plictisește, desenează aceleași figuri „din plictiseală”?

Îi place să improvizeze dansuri și poezie pe muzică?

Scrie el eseuri lungi despre literatură?

Are vise neobișnuite?

Navighează cu ușurință într-un mediu familiar numai din descriere?

Plânge sub influența unui film pe care l-a văzut sau a unei cărți pe care a citit-o?

Scorul rezultat va indica următoarele:

14-16 puncte: Copilul are o imaginație sălbatică.

9-12 puncte: Imaginația copilului nu este cea mai slabă, totuși, are nevoie de antrenament și dezvoltare suplimentară.

5-8 puncte: Cel mai probabil, copilul este un realist, nu are capul în nori.

V.N. Varaksin spune că: „Diagnosticele socio-psihologice moderne sunt axate pe studiul personalității...”.

Cel mai formă eficientă organizarea situaţiilor experimentale cu copiii este un joc. Avantajul unei situații de joc este că permite observarea creativității în dezvoltarea temporală.

Activitățile creative sugerate mai jos pot fi oferite copiilor într-o mare varietate de situații de învățare.

Sarcina 1. Arată și spune-ne despre jucăria ta preferată. Ce trebuie schimbat în ea pentru a fi amuzant? Infricosator? De neînţeles? Nou? Vechi?

Sarcina 2. Ce crezi că poate spune un ceainic vechi despre viața sa? Vino cu el și spune-mi. Dacă vrei, desenează imagini despre el.

Sarcina 3. Ce profesii cunoașteți? Ce profesii crezi că ai alege? eroi de basm, dacă ai trăi astăzi?

Am examinat metodele și mijloacele de orientare creativă a copilului, utilizate în munca zilnică a unui profesor, și unele zone ale aparatului de diagnosticare care ajută la identificarea în timp util a prezenței activității creative la copii și adolescenți. Exerciții și sarcini practice, promovând dezvoltarea abilităților creative în procesul de joc și activități experimentale.

Concluzie

Studiul nostru examinează creativitatea tehnică a copiilor și adolescenților, care are o influență eficientă asupra dezvoltării competențelor și abilităților lor profesionale și profesionale. Dezvăluim și dăm explicații asupra unor metode, tehnici, tehnologii și metode care contribuie la dezvoltarea activităților inginerești, inovatoare și inventive care apar în procesul de exercitare sistematică a creativității tehnice, modelare și participare la expoziții de diferite niveluri, dezbateri și discuții. privind lucrările de modelare finalizate și proiectarea diverselor modele.

Astfel, creăm o oportunitate unică de promovare a copiilor și adolescenților de la cea mai simplă cunoaștere a dispozitivelor tehnice până la nivel inalt dezvoltarea creativității tehnice.

Bibliografie:

1.Abdullaev A.B. „Sistemul pentru formarea invenției tehnice a studenților în instituțiile de învățământ suplimentar” - Makhachkala, Educație 2003. - 270 p.

2. Varaksin V.N. „Rolul „optimizării” educației suplimentare în dezvoltarea competențelor profesionale la copii și adolescenți.” // Materialele Internaționale conferinta stiintific-practica la Praga pe 16 mai 2017.

3. Varaksin V.N. Diagnosticul socio-psihologic. Taganrog. Editura Institutului Taganrog numită după A.P. Cehov. 2014. - 160 p.

4. Vygotsky L.S. Psihologia artei. Moscova. - 1997.

5. Whitmore J. Coaching de înaltă performanță. / Per. din engleza - M.: Academia Internațională guvernanța corporativă și afacerile. 2005.

6. Hollingworth L.S. Talente și defecte deosebite. 1926.

7. Khromova I.V., Kogan M.S. Diagnosticarea dezvoltării personalității creative: Manual metodologic: - Novosibirsk, 2003. - 44 p.