Din 2015, Școala GBOU nr. 185, în conformitate cu Ordinul nr. 334 din 24 iunie 2015 al Departamentului de Educație din Moscova, a participat la proiectul „Clasa de medicină într-o școală din Moscova”, care combină eforturile profesorilor. , resursele tuturor instituțiilor din rețea ale Departamentului de Educație din Moscova și cei mai buni specialiști de la Prima Universitatea Medicală de Stat din Moscova, numită după Ivan Mikhailovici Sechenov.

Biroul de proiectare include:

Specialiștii de la Universitatea de Medicină de Stat din Moscova poartă numele I.M. Sechenov
Angajații centrelor în curs de dezvoltare pentru creativitate inovatoare pentru tineri
Reprezentanți ai Centrului Metodologic al orașului
Centru excelență pedagogică
Centrul pentru Educație de Calitate din Moscova
Centrul de Modernizare Tehnologică a Educaţiei

Proiectul este implementat pe baza unui acord de cooperare între Organizația Educațională și Instituția de Învățământ de Învățământ Profesional Superior de la Bugetul de Stat Federal „Prima Universitate Medicală din Moscova numită după I.M. Sechenov” al Ministerului Sănătății Federația Rusă.

Curriculum-ul pentru clasele medicale de specialitate 10-11 și pre-profilul a 9-a (grupe) este întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul secundar și universitate, ținând cont de studiul aprofundat al chimiei și biologiei, programe specializate pentru alegerea eficientă activitati extracuriculare, resurse educatie suplimentara, lucrare cuprinzătoare privind orientarea în carieră și socializarea studenților.

Implementarea proiectului educațional se realizează în conformitate cu planul de învățământ medical de specialitate și în colaborare cu o universitate de medicină, instituții de sănătate și centre de sprijin educațional.

Site-ul proiectului„Cursa de medicină la o școală din Moscova” http://profil.mos.ru/med.html#/

Activități principale ale proiectului http://profil.mos.ru/med/meropriyatiya.html#/

Progres în implementarea proiectului „Clasa de medicină într-o școală din Moscova”

Curriculum-ul pentru clasele (grupe) medicale de specialitate 10-11 și preprofilul 8-9 (grupe) se desfășoară pe baza studiului aprofundat al chimiei și biologiei, a programelor specializate pentru selecția eficientă a activităților extracurriculare, a resurselor educaționale suplimentare, a cuprinzătoare lucrarea de orientare în carieră și socializare a elevilor.
La proiect iau parte doi profesori de biologie și un profesor de chimie.
În 2018, a fost încheiat un nou acord cu Instituția Federală Autonomă de Învățământ de Învățământ Superior Prima Universitatea Medicală de Stat din Moscova, numită după I.M. Sechenov cu privire la punerea în aplicare a comun activități educaționale De îndrumare vocațională orientare medicală, educație suplimentară a elevilor școlii.

Acord	Organizare educatie inalta	Direcția de cooperare
	Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior Prima Universitate medicală de stat din Moscova, numită după I.M. Sechenov	Desfășurarea de activități educaționale comune de orientare medicală profesională și educație suplimentară pentru elevii Școlii
	numit după N.I. Pirogov"	Desfășurarea de cursuri și cursuri de master și consultări cu privire la activitățile de proiect
	Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală „Universitatea Națională de Cercetare Medicală a Rusiei” numit după N.I. Pirogov"	Formarea aprofundată a elevilor la discipline de specialitate

În anul universitar 2018-2019, cooperarea dintre organizația educațională și Instituția de învățământ superior de la bugetul federal de stat „Universitatea Națională de Cercetare Medicală a Rusiei numită după N.I.” continuă. Pirogov.” Pentru elevii din clasele 10-11, cadrele didactice universitare au desfășurat o serie de evenimente conform programului educațional „Școala Tânărului Chirurg”.

Evenimente în cadrul proiectului, la care participă studenții claselor de proiect

Eveniment	Organizare	Data efectuarea
Marea deschidere a sâmbetelor universitare	Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior Prima Universitate medicală de stat din Moscova numită după. LOR. Sechenov
„Sâmbătă universitară la Universitatea Sechenov pentru viitorii biotehnologi” Certificare genetică. Medicina personalizata.
Seminar introductiv „Biotehnologia plantelor – baza tehnologică pentru dezvoltarea selecției, geneticii și culturii plantelor”
Prelegere și lectie practica„Izolarea ADN-ului folosind metoda sorbantului”	TSPO RNIMU im. N.I. Pirogova
Pregătire în specialitatea „Asistent medical junior în îngrijirea pacientului”	GBPOU DZM " Colegiu medical №1"
Cursuri de master și ateliere de lucru pe teme: „Ceea ce merge în jur vine în jur. Cum se evaluează calitatea semințelor?”, „Este posibilă viața plantelor într-o eprubetă?”, „Îngrijirea câinilor” în cadrul proiectului „Sâmbăta Universității”	RGAU-MSHA numit după K.A. Timiryazeva
Prelegeri privind organizarea și desfășurarea activităților de proiect educațional
Consultații privind organizarea și desfășurarea lucrărilor la activitățile proiectului educațional în cadrul profilului medical și biologic	Instituția de învățământ bugetară de stat federală a Universității Naționale de Cercetare din Rusia numită după. N.I. Pirogov Ministerul Sănătății al Federației Ruse
Consultații privind organizarea și desfășurarea lucrărilor la activitățile proiectului educațional, în cadrul profilului medical și biologic și al proiectului „Clasa de medicină la școala din Moscova”	Instituția de învățământ bugetară de stat federală a Universității Naționale de Cercetare din Rusia numită după. N.I. Pirogov Ministerul Sănătății al Federației Ruse
Zi usi deschise la Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior prima Universitate medicală de stat din Moscova numită după. LOR. Sechenov Ministerul Sănătății al Rusiei	Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior Prima Universitate medicală de stat din Moscova numită după. LOR. Sechenov Ministerul Sănătății al Rusiei
Formare de cercetare bazată pe proiecte pentru studenți pe tema „Biotehnologia plantelor - baza tehnologică pentru dezvoltarea selecției, geneticii și cultivarea plantelor”
Pregătirea proiectelor pe baza Departamentului de Tehnologie Farmaceutică a Primei Universități Medicale de Stat din Moscova, numită după. LOR. Sechenov	Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior „Prima universitate medicală de stat din Moscova numită după I.M. Sechenov”
Lucrează la un proiect la Institutul de Cercetare a Biotehnologiei Agricole din întreaga Rusie	Institutul de Cercetare a Biotehnologiei Agricole din întreaga Rusie
Pregătirea proiectelor „Câmpul magnetic al Pământului ca factor abiotic”, „Interacțiune (influență reciprocă) camp magnetic Terenuri cu plante „cultivate”	Institutul de Cercetare a Biotehnologiei Agricole din întreaga Rusie
Orașul Sechenov Conferința de Design și muncă de cercetareşcolari	Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior Prima Universitate medicală de stat din Moscova numită după. LOR. Sechenov Ministerul Sănătății al Rusiei
Conferința „Medicina viitorului”	RGMU numit după. N.I. Pirogov
Decernarea câștigătorilor și a premianților Conferinței Orașului Sechenov	Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior Prima Universitate medicală de stat din Moscova numită după. LOR. Sechenov Ministerul Sănătății al Rusiei

Asociația de învățământ suplimentar GBOU Scoala Nr. 185,
implementarea proiectului „Clasa de medicină într-o școală din Moscova”

Nume	Nivel	Numarul studentilor
Fundamente ale geneticii, microbiologiei și selecție	Introductiv
Fiziologia plantelor	Introductiv
Atelier de lucru general și non- Chimie organica	Introductiv
Fiziologie și anatomie
Biochimie
Chimie conform programului ZFTSH MIPT	În profunzime

Raport privind implementarea proiectului „Clasa de medicină într-o școală din Moscova” în anul universitar 2017-2018

În anul universitar 2015-2016, în conformitate cu Ordinele DogM Nr. 334 din 24 iunie 2015, DogM Nr. 1029 din 25 august 2016 și anexa la Ordinul Nr. 1116 din 24 octombrie 2016, școala a devenit participant la proiectul educațional „Clasa de medicină într-o școală din Moscova”, organizat de Departamentul de Educație din Moscova, cu participarea directă a:

FSBEI HPE „Prima Universitate Medicală din Moscova numită după I.M. Sechenov" al Ministerului Sănătății al Federației Ruse;
FSBEI HPE „Stat rus universitate agricolă- Academia Agricolă din Moscova numită după K.A. Timiryazev (RGAU-MSHA numit după K.A. Timiryazev";
Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Politehnică din Moscova”.

La 1 septembrie 2015, un specialist grup medical elevii din clasa a X-a.

În anul universitar 2017-2018, școala a continuat să lucreze la proiectul „Clasa de medicină într-o școală din Moscova”.

Curriculum-ul pentru clasele medicale de specialitate 10-11 și preprofilul 8-9 (grupe) a fost întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și a fost realizat pe baza unui studiu aprofundat de chimie și biologie, de specialitate programe pentru selecția eficientă a cursurilor „Genetică și Medicină”, „Anatomie”, cursul activităților extracurriculare „Pași în Medicină”, resurse pentru educație suplimentară, lucru cuprinzător privind orientarea în carieră și socializarea studenților.

Clasă	Articole la nivel de profil	Cursuri de profil	Căni în sistemul de învăţământ suplimentar al şcolii după profil	Evenimente, proiecte în domeniul sociocultural şi spaţiul educaţional al oraşului
Clasa 10	Chimie (4 ore) Biologie (4 ore) Matematică: Algebră	E/C „Atelier” la fizica" E/C „Atelier” la chimie" E/C "Genetica" si medicina"	Chimie de specialitate(ZFTSH MIPT) Intră în medicină Clubul „Viitorul Doctor” Atelier conform organic și chimie generală	Curs de medicină la școala din Moscova http://profil.mos.ru/med.html#/ Mediu profesional http://ps.dogm.mos.ru/ Sâmbăta Universității http://us.dogm.mos.ru/ Căni de la campioni ttp://spo.mosmetod.ru/additional-champion Scoala de Noi Tehnologii http://snt.mos.ru/
Clasa a 11a	Chimie (4 ore) Biologie (4 ore) Matematică: Algebră și începutul analizei, geometrie (6 ore)	E/C „Atelier” la fizica" E/C „Atelier” la chimie" E/C "Genetica" si medicina"

Numărul de studenți la cursurile de medicină

An academic	Profil		Pre-profil
2015-2016		6 persoane		5 oameni
2015-2016				10 persoane
2016-2017		11 persoane		12 persoane
2016-2017		6 persoane		5 oameni
2017-2018		6 persoane		15 persoane
2017-2018		12 persoane		6 persoane

Participare la conferința științifică și practică a orașului „Start in Medicine”

Conferința științifică și practică „Start in Medicine” are loc anual ca parte a evenimentelor proiectului orașului „Clasa de medicină într-o școală din Moscova”, cu scopul de a discuta problemele dezvoltării nivelului de bază și secundar. educatie generala orientare medicală, identificarea modelelor actuale de implementare efectivă pregătire de specialitate Moscova, utilizarea spațiului științific, cultural și educațional, precum și prezentarea noilor realizări educaționale ale studenților la orele de medicină. Organizatorii Conferinței sunt Departamentul de Educație din Moscova și Instituția de Învățământ Superior de la Bugetul Federal de Stat Prima Universitatea Medicală de Stat din Moscova, numită după I.M. Sechenov Ministerul Sănătății al Rusiei.

În perioada 10-12 aprilie 2018, la Universitatea de Medicină de Stat I.M. Sechenov Moscova, studenții claselor preprofesionale și de specialitate și-au prezentat proiectele în diferite secțiuni:

Tabunova Yu., clasa a IX-a, consilier științific. Grafutko E.A., secțiunea „Ecologie și evoluție”;
Serova A., clasa a X-a, consilier științific. Levashov D.A., secțiunea „Ecologie și evoluție”;
Bredikhina K., clasa a X-a, consilier științific. Levashov D.A., secțiunea „Biotehnologie și bioinginerie”;
Medvedeva I., clasa a X-a, consilier științific. Petrova T.V., secția „Medicina”;
Batchaeva, clasa a X-a, consilier științific. Kiseleva T.S.

În urma conferinței, eleva de clasa a IX-a Yulia Tabunova a devenit câștigătoare a premiului.

Eficacitatea implementării proiectului „Clasa de medicină într-o școală din Moscova” la școala GBOU nr. 185
în anul universitar 2017-2018

№	Criteriu	Rezultat
1	Examen preprofesional pentru clasele medicale 11	90% dintre studenții clasei de medicină. Max. scor 59,5.
2	Conferință științifică și practică „Început în medicină”, clasa a X-a	1 câștigător, 7 participanți la etapa corespondenței, 5 participanți la etapa cu normă întreagă
3	Olimpiada de la Moscova pentru școlari în biologie	2 castigatori
4	în biologie	1 câștigător al etapei 3 12 câștigători ai etapei 2
5	Olimpiada integrală rusească pentru școlari pe ecologie	2 câștigători ai etapei 3 9 câștigători ai etapei 2
6	Olimpiada Sechenov integrală	2 participanți stadiu final

Rezultatele diagnosticului realizărilor educaționale de grad medical

Articol	Clasă	Cant elevi	% efectuat Test de școală	% dintre elevi a depasi valoarea minima	% efectuat Test in jurul orasului
Biologie

Foaie de parcurs a proiectului pentru anul universitar 2015-2016

Prima jumătate a anului

	*Implementarea OP*

1. Dezvoltare programe de discipline academice pentru studiu la un nivel aprofundat,evenimente educative pentru profesori	septembrie octombrie- analiza programelor de aprofundare a disciplinelor de specialitate (chimie, biologie și limba rusă); 12/10 - 26/10 - concurs de scenarii în limba rusă; 01/10, 05/10, 19/10, 02/11, 09/11, 16/11 - un program cuprinzător de formare a profesorilor: seminarii de orientare și cursuri de master pentru profesorii de chimie, biologie și limba rusă
2. Uparte la conferințe	27/10 - conferinţă « Problemele curente implementarea VFSK GTO și imagine sănătoasă viaţă"
3. Programul de curs de orientare în carieră timpurie „Pas în Medicină”(pentru clasele 10-11)	17/10 și 14/11 - cursuri de formare pentru tutori (profesor de biologie) pentru organizarea muncii cu elevii conform programului de curs „Pas în Medicină”

1. Olimpiada Sechenov integrală rusească pentru școlari la chimie și biologie	Tur prin corespondență - 10-11 clase (5 persoane)
2. Activități de proiectare și cercetare, participare la conferințe - clase 9-10 (12 persoane)	24/11 - I conferință științifică și practică de lucrări de proiectare și cercetare în biologie „Sănătatea este valoarea principală” - clasa a IX-a (5 persoane) - CÂȘTIGĂTORI AI CONCURSULUI; 28/11 - I conferință științifică și practică a lucrărilor de proiectare și cercetare în chimie „Chimie nutriențiși rolul său în formarea unui medic modern" - clasele 10 și 11 (6 persoane) - 2 proiecte: CÂȘTIGĂTORII CONCURSULUI
3. Concurs de eseuri pentru studenți „Viziunea în medicină: cultură, organizare, tehnologie, echipament”(Clasa 10)	03/11 - 8 persoane
4. Evenimente ale programului educațional „Sâmbăta Universității” și clase de specialitate conform programelor de activități extracurriculare (clasele 5-11)	16/09 - lecţia practică „Introducere în structura unui microscop. Pregătirea pregătirilor temporare” - 12 persoane (clasa 10); 19/09 - lecția practică „Ce ascunde ADN-ul?” - clasa a X-a (8 persoane); 03/10 - lecție practică „Lucrul cu echipamente biotehnologice (autoclavă, cântare, pH-metru etc.). Prepararea mediilor nutritive” - 9- clasa a X-a (15 persoane); 03/10 - curs „90-60-90 proporții corporale ideale: mituri și realitate” - 6 persoane (clasa a VIII-a); 10/10 - lecție practică „Secretele celulei vegetale” - clasa a VIII-a (10 persoane); 15/10 - lecția practică „Structura unei celule vegetale (perete celular, nucleu, citoplasmă, plastide)” - clasa a X-a (13 persoane); 17/10 - prelegere „Să vorbim despre profesie: vrei să devii chirurg?” - 10 persoane (clasa 12); 21/10 - lecție practică „Secretele lucrului cu microscopul” - clasa a VIII-a (15 persoane); 22/10 - „Cromozomi. Structura. Sens" - 10 persoane (clasa a XI-a); 07/11 - curs „Chimie și biologie în profesia medicală” - 6 persoane (clasa a 10-a); 11/11 - lecția practică „Din ce este făcut acest terci?” - clasa a V-a (15 persoane); 21/11 - prelegerea „Lentile? Ochelari? LASIK? Vedere clară cu mâinile unui medic oftalmolog” - 10 persoane (clasa a IX-a); 03/12 - lecţia practică „Diviziunea celulară. Mitoză” - clasele 10-11 (12 persoane); 10/12 - lecţia practică „Diviziunea celulară. Meioza" - 10-11 (12 persoane)
5. Excursii în domenii de design și activități de cercetare	24/10 - excursie la departamentul de tehnologie a formelor de dozare, cunoașterea apariției formelor de dozare, formulările de farmacie, subiectul " Lumea magică forme de dozare" - clasele 7-9 (31 persoane); 12/11 - spectacol interactiv „Călătorie prin Regatul zâmbetelor sănătoase” - 25 de persoane (3 clase)
6. Implementarea programului de cursuri de orientare timpurie în carieră „Pas în Medicină”(Clasa 10)	19/10, 02/11 și 09/11 - ore practice în direcția „Pas în medicină”, secțiunea „Pediatrie” - clasele 8-10 (15 persoane)
7. Controlul cunoștințelor(Clasa 10)	11 /11 - testarea de intrareîn chimie și biologie (evaluarea nivelului real de cunoștințe la disciplinele de specialitate)

II. A doua jumătate a anului universitar 2015-16.

Activități planificate în cadrul PO	Implementarea OP
EVENIMENTE EDUCATIVE PENTRU PROFESORI
1. Programul de îndrumare profesională timpurie „Step into Medicine”	10/03 și 25/03- cursuri de formare pentru tutori (profesor de biologie) pentru organizarea muncii cu elevii conform programului de curs „Pas în Medicină”
2. Kprogram cuprinzător de formare a profesorilor	25/02; 03/03; 17/03; 24/03; 07/04; 21/04 - ore practice pentru profesorii de chimie si biologie
EVENIMENTE EDUCAȚIONALE PENTRU STUDENTI
1. Controlul cunoștințelor	16 aprilie - probe de admitere la chimie (clasa a IX-a) - 12 persoane; 23 aprilie - examene de admitere și biologie (clasa a IX-a) - 12 persoane; 29 mai- examene de transfer la biologie (clasa 10) - 10 persoane; 15 mai- examene de transfer la biologie (clasa a 10-a) - 10 persoane
2. Olimpiada Sechenov integrală rusească pentru școlari la chimie și biologie pentru clasele 10-11(clasa 10-11)	Tur personal - 2 persoane
3. Activități de proiectare și cercetare, participare la conferințe	14-15 martie -conferință științifică și practică „Începeți în medicină” - 8 persoane (clasa a 10-a)
4. Evenimente ale programului educațional „Sâmbăta Universității”(clasele 5-11)	29/02 - lectia practica „Genetica. Cum să-ți faci propriul pedigree” - clasa a X-a (10 persoane); 29/02 - lecția practică „Albinele și noi” - clasa a V-a (15 persoane); 16/04 - lecția practică „Iubești cartofii la fel de mult cum îi iubim noi?” - clasa a V-a (15 persoane); 14/05 - lecție practică „Frumusețea și problemele polenului” - clasa a VII-a (12 persoane); 14/05 - lecția practică „Ce tip de pâine se face din triticale?” - clasa 9-10 (10 persoane)
5. Excursii dupa destinatie	15/04 - la Muzeul de Anatomie MEDA - 5 persoane (clasa a 11-a); 15/04 - Muzeul-birou al I.M. Sechenov 5 persoane (clasa a XI-a); 15/04 - master class, sală de demonstrații. „Diagnosticare microbiologică - 8 persoane (clasa 11)

III . Perspective pentru dezvoltarea programului educațional „Clasa de medicină într-o școală din Moscova” în anul universitar 2016-2017

În prezent, școala organizează evenimente pentru organizarea lucrărilor medicale pentru următoarea an academic:

A fost întocmit un curriculum pentru orele medicale de specialitate (10-11) și pre-profil (7-9) cu studii aprofundate de chimie, biologie, limba rusă și cursul „Pași în Medicină”;
preliminar programare evenimente;

au fost elaborate programe de activități extracurriculare „Atelier de Chimie Generală” și „Atelier de Chimie Organică”;
pentru clasa a 10-a au fost dezvoltate în comun cu Departamentul de Genetică, Biotehnologie și Ameliorare a Universității Agrare de Stat din Rusia-Academia Agricolă din Moscova numită după. K.A. Timiryazev program specializat de activități extrașcolare:

„Genetica” - clasa a X-a;

în Editura Primei Universități Medicale de Stat din Moscova numită după I.M. Sechenov a pregătit cărți de lucru și mijloace didactice pentru lucrul cu studenții la medicină.
pentru studenți: „Sâmbăta universitară” la Prima Universitate Medicală de Stat din Moscova, numită după I.M. Sechenov;
turnee ale Olimpiadei Sechenov pentru școlari în chimie și biologie,
concurs „Experți în științe ale naturii”;
excursii în domenii de activitate de proiectare și cercetare;
„Turneul Biomedical numit după. LOR. Sechenov”;
campania „Sănătatea copiilor noștri” (depistarea bolilor gastro-intestinale într-un stadiu incipient”);
concursuri „MosUnSpas”;
Secenovski conferințe științifice și practice lucrări de proiectare și cercetare în chimie și biologie „Începe în medicină”;
curs de orientare profesională timpurie „Pași în Medicină”;
practica medicala intr-un spital;
evenimente educaționale pentru profesori: un program cuprinzător de dezvoltare profesională, seminarii, cursuri de master, concursuri profesionale, webinarii, conferințe, seminarii de formare, lucru cu conținutul mediului informațional și educațional pentru orele de medicină de specialitate pe portalul Școlii Sechenov.

ȘI

Instituție de învățământ bugetar municipal

liceu cu. Dmitryashevka

districtul municipal Hlevensky

Regiunea Lipetsk

Considerat în ședință Aprobat

Consiliul Pedagogic prin ordin pentru școală

protocol Nr._____din "___"_______2016 Nr. din 2016

Director_______ S.A.Dedov

Protocol Nr din

Șeful Ministerului Apărării _________

PROGRAM DE LUCRU

după materie academică

biologie

7_b______ nota

pentru anul universitar 2016-2017

Numele dezvoltatorului: I. V. Kretinina

Post: profesor de chimie

Cu. Dmitryashevka

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Documente de reglementare:

Nivel federal

2) Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază / (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 decembrie 2010 nr. 1897)

3) Standardul educațional de stat federal al învățământului general secundar (complet) (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413)

4) Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 03/05/2004 N 1089 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet)”

5) Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 03/09/2004 N 1312 (modificat la 02/01/2012) „Cu privire la aprobarea curriculumului de bază federal și a modelului de curriculum pentru institutii de invatamant Federația Rusă implementează programe de educație generală.”

6) Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2010 N 889 „Cu privire la modificările la curriculumul de bază federal și la curriculum-ul model pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de învățământ general aprobate prin Ordinul Ministerului Educația Federației Ruse din 9 martie 2004 N 1312 „Cu privire la aprobarea curriculumului de bază federal și a curriculum-ului model pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de educație generală”

7) Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 ianuarie 2012 N 69 „Cu privire la modificările aduse componentei federale a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet), aprobat prin Ordinul Ministerul Educației al Federației Ruse din 5 martie 2004 N 1089"

8) Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 02/01/2012 N 74 „Cu privire la modificările la curriculumul de bază federal și la curriculum-ul model pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de învățământ general aprobate prin ordin al Ministerului de Educație a Federației Ruse din 9 martie 2004 N 1312" .

9) Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 ianuarie 2012 N 39 „Cu privire la introducerea modificărilor la componenta federală a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet) general, aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 5 martie 2004 N 1089.”

10) Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 14 decembrie 2009 N 729 (modificat la 16 ianuarie 2012) „Cu privire la aprobarea listei organizațiilor care publică manuale care sunt permise pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățământ care au acreditare de stat și implementează programe educaționale de învățământ general” (Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 15 ianuarie 2010 N 15987).

11) Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 N 189 (modificată la 25 decembrie 2013) „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea instruire în instituţiile de învăţământ” (împreună cu „SanPiN 2.4.2.2821-10. Cerinţe sanitare şi epidemiologice pentru condiţiile şi organizarea instruirii în în general organizații educaționale. Reguli și standarde sanitare și epidemiologice") (Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 03.03.2011 N 19993).

12) Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 03/09/2004 N 1312 (modificat la 02/01/2012) „Cu privire la aprobarea curriculumului de bază federal și a modelului de curriculum pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe educaționale”

13) Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 31 martie 2014 N 253 „Cu privire la aprobarea listei federale de manuale recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale acreditate de stat de primar general, de bază general și secundar general educaţie"

14) Program educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază. Aprobat prin decizia Asociației federale educaționale și metodologice pentru învățământul general (proces-verbal din 8 aprilie 2015 nr. 1/15) http:// www.fgosreestr.ru/

Informații despre federal documente de reglementare pe site-urile web: http://mon.gov.ru/ (Ministerul Educației al Federației Ruse); http://www.ed.gov.ru/ ( Portal educațional); http://www.edu.ru/ (Unificat Examen de stat); http://fipi.ru/ (FIPI)

Nivel regional

Ordinul UOiN al regiunii Lipetsk din 29 aprilie 2015 nr. 424 „Cu privire la programele de bază pentru instituțiile de învățământ din regiunea Lipetsk pentru anul universitar 2015/2016”.

Scrisoare din partea Administrației pentru Educație și Știință a Regiunii Lipetsk din 27 aprilie 2015 Nr. SK - 1350 „Cu privire la implementarea standardului educațional de stat federal de educație generală în organizațiile educaționale din regiunea Lipetsk în anul universitar 2015-2016. ”

Scrisoare din partea Departamentului de Educație și Știință al Regiunii Lipetsk din 26 octombrie 2009 Nr. 3499 „Reglementări aproximative privind structura, procedura pentru elaborarea și aprobarea programelor de lucru pentru cursuri, discipline, discipline (module) educaționale ale unui învățământ general instituţie care implementează programe educaţionale de învăţământ general.

Nivel de școală

Carta școlară

Programul de dezvoltare școlară

Programul educațional al școlii pentru anul universitar 2016-2017.

Calendarul de antrenament

Curriculum pentru anul universitar 2016-2017.

Reglementări privind structura, procedura de elaborare și aprobare a programelor de lucru ale cursurilor, disciplinelor, disciplinelor (modulelor) educaționale ale Școlii Gimnaziale MBOU p. Dmitryashevka.

Cel Și:

stăpânirea cunoştinţelor despre natura vie și modelele ei inerente; structura, activitatea vieții și rolul de formare a mediului al organismelor vii; metode de cunoaștere a naturii vii;

stăpânirea aptitudinilor aplicarea cunoștințelor biologice pentru a explica procesele și fenomenele naturii vii; utilizați informații despre realizările moderne în domeniul biologiei și ecologiei; lucrul cu dispozitive biologice, instrumente, cărți de referință; efectuează observații ale obiectelor biologice, experimente biologice;

dezvoltarea intereselor cognitive, intelectuale şi creativitate în procesul de efectuare a observațiilor organismelor vii, experimente biologice și lucru cu diverse surse de informații.

Sarcini:

Asigurați-vă că elevii dobândesc cunoștințe despre anatomia, morfologia și taxonomia animalelor în conformitate cu standardul de educație biologică printr-un sistem de 70 de lecții.
Continuați să dezvoltați abilități și abilități specifice disciplinei la școlari: capacitatea de a lucra cu un microscop, de a observa și de a descrie obiecte biologice, de a le compara, de a efectua experimente biologice, de a efectua observații în natură; capacitatea de a recunoaște cele mai comune animale din zona ta prin lucrări de laborator, excursii și lecții video.
Atentie speciala acordați atenție dezvoltării competenței informaționale la elevii de clasa a șaptea (capacitatea de a găsi informațiile necesare în textul unui manual și alte literaturi, să întocmească un plan și un rezumat a ceea ce au citit printr-un sistem de diverse sarcini pentru lucrul cu un manual, pregătiți mesaje, rezumate și prezentări pentru copii.
Întăriți interesul pentru studiul biologiei prin diferite forme de lecții.
Dezvoltați abilitățile creative ale elevilor printr-un sistem de sarcini creative.

Informații despre programul pe baza căruia a fost elaborat programul de lucru:

Program de lucru compilat pe baza programului model de educație generală de bază în biologie, precum și a programului de educație generală de bază în biologie pentru clasa a VII-a a instituțiilor de învățământ general (cursul „Animale”, autori Konstantinov V.M., Kuchmenko V.S., Ponomareva I.N. ) .

Justificarea alegerii programului autorului: Programul de lucru corespunde componentei federale standard de stat educație generală în biologie (aprobat prin decizia consiliului de administrație al Ministerului Educației din Rusia și a Prezidiului Academia RusăÎnvățământ din 23 decembrie 2003 Nr. 21/12, aprobat prin ordin al Ministerului Educației din Rusia „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor de stat de învățământ general, de bază general și secundar (complet)” din 5 martie 2004 nr. 1089).

Programul de lucru este axat pe utilizarea manualului: Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S. "Biologie. Animale”. Moscova, „Ventana-Graf”, 2010.

Informații despre modificările aduse programului autorului și justificarea acestora:

Principalele modificări aduse programului de către I.N. Ponomareva:

1. O atenție mai atentă și mai detaliată este acordată diversității grupurilor sistematice individuale de animale.

2. Au fost introduse excursii, inclusiv virtuale folosind resursele de pe Internet

3. Se pune accent pe utilizarea tehnologiilor de proiectare și cercetare.

Definiția locului și rolului curs de pregatireîn stăpânirea de către studenți a cerințelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal:

Zoologia se studiază pe parcursul unui an universitar. Cursul școlar de zoologie este cuprinzător, incluzând elementele de bază ale diferitelor științe zoologice: morfologie, anatomie, histologie, embriologie, fiziologie, taxonomie, ecologie, zoogeografie, paleozoologie, al căror conținut este revizuit didactic și adaptat vârstei și experienței de viață a elevilor. . Este o continuare a cursului de botanică și parte a unui ciclu special de discipline biologice despre lumea animală.

În procesul de studiere a zoologiei, studenții se familiarizează cu diversitatea lumii animale și a sistemului acesteia, reflectând relațiile de familie dintre organisme și istoria dezvoltării lumii animale.

Elevii ar trebui să aibă o idee despre integritatea organismului animal ca biosistem, relațiile dintre organele din sisteme și sistemele de organe între ele; ca activitățile lor coordonate să fie desfășurate sistem nervos; cu care animalele sunt înrudite mediu inconjurator.

Elevii ar trebui să învețe că structura, activitatea vitală și comportamentul animalelor au o semnificație adaptativă, care s-a dezvoltat pe o perioadă lungă de timp. dezvoltare istorica, ca urmare selecție naturalăși supraviețuirea celui mai apt; că fiecare animal se caracterizează prin naștere, creștere și dezvoltare, îmbătrânire și moarte. Folosind material specific, elevii studiază semnificația biogeocenotică și practică a animalelor, nevoia utilizare raționalăși protecția faunei sălbatice.

Pentru a se asigura că elevii înțeleg relațiile legate între organisme, sistemul lumii animale, reflectând evoluția îndelungată a animalelor, studiul se desfășoară în secvență evolutivă, pe măsură ce devine mai complex de la cele mai simple organisme la mamifere.

Programul este conceput pentru 2 cursuri pe săptămână (70 de ore pe an).

Informații despre numărul de ore de formare pentru care este conceput programul de lucru (în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal): Programul este conceput pentru 2 lecții la clasă pe săptămână (70 de ore pe an), include 12 lucrări de laborator.

Forme de organizare proces educațional: Pentru a îmbunătăți nivelul educațional și a dobândi abilități în uz practic Pe baza cunoștințelor dobândite, programul prevede o formă activă de învățare, precum și efectuarea unui număr de lucrări de laborator, care sunt efectuate după instrucțiuni detaliate și familiarizarea studenților cu regulile de siguranță stabilite. O componentă obligatorie o reprezintă excursiile pentru studiul obiectelor faunei sălbatice din mediul lor natural; excursii virtuale folosind materiale de pe site-uri de internet specializate (de exemplu, siturile Darwin, Muzeele Paleontologice ale Academiei Ruse de Științe, Muzeul Național de Istorie Naturală din Londra, Muzeul Institutului L. Pasteur etc.)

Programul oferă posibilitatea de a folosi diverse tipuri de sarcini pentru elevi în clasă, dezvoltând abilități intelectuale și practice la școlari. Ca:

1. Găsirea unei legături logice între termenii și conceptele scrise de profesor pe tablă. Comentând această legătură.

2. Răspunsul elevului conform planului întocmit de el însuși sau propus de profesor.

Răspunsul la întrebări se află la sfârșitul paragrafului manualului.

4. Compuneți propriile întrebări în text pentru alți elevi din clasă.

Răspunsul la întrebările puse de colegii de clasă.

6. Răspunsul elevului conform diagramei de suport logic reprezentată pe tablă.

Rezolvarea problemelor.
Participarea la un sondaj-conversație frontal condus de profesor.

9. Completarea unui tabel comparativ sau generalizator pe tablă sau într-un caiet.

Corectarea „greșelilor” în termeni înscriși pe tablă.
Test de scriere lucrări scrise.
Discurs despre rezultatele lucrului cu literatură suplimentară(raport, rezumat).
Compilarea unui „dicționar biologic” într-un caiet folosind un manual.
Găsirea superfluului în totalitatea conceptelor sau termenilor propuși de profesor.
Scris dictarea vocabularuluiîn biologie generală.

16.Repartizarea termenilor, conceptelor, obiectelor în grupuri, adică clasificarea lor pe baza unui principiu.

17.Formularea ipotezelor.

18.Elaborarea unui experiment științific.

19.Implementarea practică a observației și experienței.

20. Discuție asupra rezultatelor cercetării (ale dvs. și ale altcuiva).

Tehnologii de antrenament:

În timpul implementării programului, se acordă preferință o abordare bazată pe activități a învățării și utilizarea pe scară largă a acestuia activitati ale proiectului, se acordă o atenție deosebită abordării orientate către persoană. Utilizarea TIC este obligatorie.

Mecanisme de formare competente cheie elevi.

1. Competență valoro-semantică se formează prin cunoașterea amănunțită cu diversitatea lumii animale, cercetări independente și de grup efectuate sub formă de lucrări practice și de laborator. Un rol deosebit îl joacă studiul temelor dedicate speciilor pe cale de dispariție.

2. Competență culturală generală reflectând gama de probleme în legătură cu care elevul trebuie să fie bine informat, să aibă cunoștințe și experiență, se formează datorită unei game largi de subiecte în care zoologia este considerată în integrare cu cele sociale și umaniste. Conținutul cultural general al cursului "Animale" cuprinde bazele anatomiei, fiziologiei și taxonomiei animalelor sub formă de concepte, legi, principii, metode, ipoteze, teorii.

3. Competență educațională și cognitivă format cu succes printr-un studiu detaliat al obiectelor naturii vii, dintre care multe locuiesc în apropiere și sunt disponibile pentru studiu direct. În raport cu obiectele studiate, elevul stăpânește abilități creative ale activității productive: obținerea cunoștințelor direct din realitate, însuşirea metodelor de acţiune în situaţii nestandardizate, metode euristice de rezolvare a problemelor.
4. Competenţa informaţională. Folosind obiecte reale și tehnologia Informatiei, se formează capacitatea de a căuta, analiza și selecta în mod independent informațiile necesare, organiza, transforma, salva și transmite. Această competență oferă elevului aptitudinile în raport cu informațiile conținute în disciplinele educaționale și domeniile educaționale, precum și în lumea înconjurătoare.
5. Competenţă comunicativă. Include cunoștințe limbi necesare, modalități de a interacționa cu oamenii și evenimentele din jur și îndepărtate, abilități de lucru în grup, cunoștințe diverse roluri sociale o echipă. Elevul dobândește aceste abilități în timpul lucrului de grup de laborator și a lecțiilor folosind tehnologia proiectului. Pe parcursul studierii cursului, studentul stăpânește capacitatea de a se prezenta, de a scrie o scrisoare, chestionar, cerere, de a pune o întrebare, de a conduce o discuție etc.

7. Competenţă de autoperfecţionare personală care vizează stăpânirea metodelor de autodezvoltare fizică, spirituală și intelectuală, autoreglare emoționalăși autosusținere. Obiectul real în sfera acestei competențe este elevul însuși. Programul prevede că stăpânește modalități de a acționa în propriile interese și capacități, care sunt exprimate în autocunoașterea continuă, dezvoltarea necesarului la omul modern calitati personale, formarea alfabetizării psihologice, cultura gândirii și comportamentului. Această competență include idei despre responsabilitatea personală pentru conservarea speciilor de animale și a ecosistemelor întregi

Tipuri și forme de control (conform Cartei instituției de învățământ):

oral și scris; frontal, grup, individual; finală și curentă; utilizarea unui calculator și a altor mijloace tehnice; programat și neprogramat.

Informații despre manualul folosit.

Manual: Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S. "Biologie. Animale”. Moscova, „Ventana-Graf”, 2010.

Nivelul planificat de pregătire a elevilor la sfârșitul anului în conformitate cu cerințele stabilite de standardele educaționale de stat, Programul de dezvoltare școlară și Programul educațional școlar.

Ca urmare a studierii biologiei în clasa a VII-a, studentul trebuie:

cunoaște/înțeleg

semne ale obiectelor biologice: organisme vii; celule și organisme animale; populații; biosferă; animale;

esența proceselor biologice: metabolismul și transformările energetice, nutriția, respirația, excreția, transportul substanțelor, creșterea, dezvoltarea, reproducerea, ereditatea și variabilitatea, reglarea funcțiilor vitale ale organismului, iritabilitatea, circulația substanțelor și transformările energetice în ecosisteme;

a fi capabil să

explicați: rolul biologiei în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii, în activitățile practice ale oamenilor și ale studentului însuși; rudenia, originea comună și evoluția animalelor (folosind exemplul de comparare a grupurilor individuale); relațiile dintre organisme și mediu; diversitatea biologică în conservarea biosferei; necesitatea de a proteja mediul;

studiază obiectele și procesele biologice: efectuează experimente biologice, descrie și explică rezultatele experimentelor; observați creșterea și dezvoltarea animalelor, comportamentul animalului, schimbările sezoniere ale naturii; examinează micropreparatele finite și descrie obiectele biologice;

recunoașteți și descrieți: pe tabele principalele părți și organite ale celulei; pe obiecte vii și mese, organe și sisteme de organe ale animalelor, animale de tipuri și clase individuale; cele mai comune animale din zona ta, animale domestice, animale periculoase pentru oameni;

identifica variabilitatea organismelor, adaptările organismelor la mediul lor, tipurile de interacțiune între diferitele specii din ecosistem;

compara obiecte biologice (celule, țesuturi, organe și sisteme de organe, organisme, reprezentanți ai grupurilor sistematice individuale) și trage concluzii pe baza comparației;

determinați apartenența obiectelor biologice la un anumit grup sistematic (clasificare);

să analizeze și să evalueze consecințele activității umane în ecosisteme, impactul propriilor acțiuni asupra organismelor vii și ecosistemelor;

efectuați o căutare independentă a informațiilor biologice: găsiți caracteristici distinctive ale principalelor grupuri sistematice în textul manualului; în dicționarele biologice și cărțile de referință semnificația termenilor biologici; în diverse surse informațiile necesare despre organismele vii (inclusiv utilizarea tehnologiei informației);

folosi cunoştinţele şi abilităţile dobândite în activităţi practice şi

Viata de zi cu zi Pentru:

respectarea măsurilor de prevenire a bolilor animalelor;

acordarea primului ajutor pentru mușcăturile de animale.

Cursivele din text evidențiază materialul care face obiectul studiului, dar nu este inclus în Cerințele pentru nivelul de pregătire absolventă.

BIOLOGIA CA ŞTIINŢĂ. METODE DE BIOLOGIE

Rolul biologiei în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii, în activitățile practice ale oamenilor. Metode de studiere a obiectelor vii. Experiment biologic. Observarea, descrierea și măsurarea obiectelor biologice. Respectarea regulilor de comportament în mediu, respectarea obiectelor biologice și protecția acestora.

SEMNELE ORGANISMELOR VIE

Structura celulară a organismelor ca dovadă a relației lor, a unității naturii vii. Diviziunea celulară este baza pentru reproducerea, creșterea și dezvoltarea organismelor.. Organisme unicelulare și pluricelulare. Țesuturi, organe, sisteme de organe, relația lor ca bază pentru integritatea unui organism pluricelular.

Semne ale organismelor vii, manifestarea lor la animale. Comportamentul animal (reflexe, instincte, elemente de comportament rațional).

SISTEM, DIVERSITATE ȘI
EVOLUȚIA NATURII VIE

Sistem lumea organică. Categoriile sistematice de bază, subordonarea lor. Regatul animalelor. Rolul animalelor în natură, viața umană și propriile activități.

Regatul animalelor. Rolul animalelor în natură, viața umană și propriile activități. Agenti patogeni si vectori ai bolilor la animale si la oameni. Măsuri de prevenire a bolilor cauzate de animale.

Animale unicelulare sau protozoare.

caracteristici generale protozoare. Originea protozoarelor. Semnificația protozoarelor în natură și viața umană.

Tip Celenterate.

Animale pluricelulare. Caracteristici generale ale tipului Celenterate. Originea celenteratelor. Importanța celenteratelor în natură și viața umană.

Tipuri de viermi.

Tipul Moluște.

Caracteristici generale ale tipului Moluște. Varietate de crustacee. Originea crustaceelorși semnificația lor în natură și viața umană.

Filul Artropodelor.

Caracteristici generale ale filumului Artropodele. Originea artropodelor. Protecția artropodelor.

Clasa Crustacee. Caracteristicile structurii și activității vitale a crustaceelor, semnificația lor în natură și viața umană.

Clasa Arachnida. Caracteristicile structurii și vieții arahnidelor, semnificația lor în natură și viața umană. Căpușele sunt purtătoare de agenți patogeni care provoacă boli la animale și la oameni.

Phylum Chordata.

Caracteristici generale ale tipului Chordata. Subtipul fără craniu. Lancelet. Subtipul cranian sau vertebrat. Caracteristicile generale ale superclasei Pești. Particularități structura internași procesele vitale la pești în legătură cu stilul de viață acvatic. Reproducerea și dezvoltarea și migrarea peștilor în natură. Principalele grupe sistematice de pești. Importanța peștilor în natură și viața umană. Protecția resurselor piscicole.

Clasa Amfibieni. Caracteristici generale ale clasei Amfibieni Caracteristici ale structurii externe și interne a amfibienilor. Reproducerea și dezvoltarea amfibienilor. Originea amfibienilor. Diversitatea, sensul și protecția lor.

Clasa Reptile. Caracteristici generale. Caracteristicile structurii externe și interne a reptilelor. Origineși o varietate de reptile. Importanța reptilelor în natură și viața umană.

Clasa de păsări. Caracteristici generale ale clasei Bird. Caracteristici ale structurii externe și interne și ale activității de viață a păsărilor. Reproducerea și dezvoltarea păsărilor. Fenomene sezoniere în viața păsărilor. Grupuri ecologice de păsări. Originea păsărilor. Importanța păsărilor în natură și viața umană. Conservarea păsărilor. Creșterea păsărilor.

Clasa de mamifere. Caracteristici generale ale clasei Mamifere. Particularități structura externă, scheletul și musculatura mamiferelor. Reproducerea și dezvoltarea mamiferelor. Originea mamiferelor. Diversitatea mamiferelor. Mamiferele sunt purtătoare de agenți patogeni ai bolilor periculoase. Măsuri de combatere a rozătoarelor. Măsuri de precauție și prim ajutor pentru mușcăturile de animale. Grupuri ecologice de mamifere. Fenomene sezoniere în viața mamiferelor. Originea și semnificația mamiferelor. Conservarea mamiferelor. Cele mai importante rase de mamifere domestice.

Doctrina evoluției lumii organice. Charles Darwin este fondatorul doctrinei evoluției. Forțele motrice și rezultatele evoluției. Creșterea complexității plantelor și animalelor în procesul de evoluție. Diversitatea biologică ca bază pentru stabilitatea biosferei și ca rezultat al evoluției.

Efectuarea unor cercetări biologice simple: recunoașterea diferitelor tipuri de animale, animale domestice; determinarea apartenenței obiectelor biologice la un anumit grup sistematic folosind cărți de referință și determinanți (clasificare).

Plan tematic clasa a VII-a

literatură

1. Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S. "Biologie. Animale”. Moscova, „Ventana-Graf”, 2009.

2. „Biologie în școala primară. Programe”. Moscova, „Ventana-Graf”, 2006.

3. Kuchmenko V.S., Sumatokhin S.V. "Biologie. Animale. Trusa de instrumente" Moscova, „Ventana-Graf”, 2003.

4. Rezanov A.G. „Zoologia în tabele, figuri și diagrame.” Moscova, Editura Școala, 1999.

5. „Merg la cursul de biologie. Zoologie. Pești și amfibieni. O carte pentru profesori.” Moscova, „Primul septembrie”, 2002.

6. „Merg la cursul de biologie. Zoologie. Nevertebrate. O carte pentru profesori.” Moscova, „Primul septembrie”, 2002.

7. „Merg la cursul de biologie. Zoologie. Păsări. O carte pentru profesori.” Moscova, „Primul septembrie”, 2002.

8. „Merg la cursul de biologie. Zoologie. Reptile. O carte pentru profesori.” Moscova, „Primul septembrie”, 2002.

9. „Merg la cursul de biologie. Zoologie. Mamifere. O carte pentru profesori.” Moscova, „Primul septembrie”, 2002.

10. Riazanov A.G. "Zoologie. Teste.” Moscova, Editura Școala, 1998.

11. Tugusova E.V. "Zoologie. Planuri de lecție cu sarcini de verificare și teste de control.” Moscova, „Unves”, 2001.

12. Sukhova T.S. „Control și munca de testareîn biologie. Clasele a VI-a - a VIII-a." Moscova, Dropia, 1997.

13.Reimers N.F. " Dicționar scurt termeni biologici”. Moscova, „Iluminismul” 1995.

14. „Note de bază despre biologie”. Moscova, „INFRA-M”, 2000.

15. „Testează controlul cunoștințelor studenților în biologie.” Moscova, „Iluminismul”, 1997.

16.Babenko V.G., Zaitseva E.Yu., Pakhnevich A.V., Savinov I.A. "Biologie. Materiale pentru lecții și excursii.” Moscova, Editura NC ENAS, 2002.

17. Suhova T.S. „Lecție de biologie. Tehnologia educației pentru dezvoltare. Biblioteca profesorului.” Moscova, „Ventana-Graf”, 2001.

18. Rebrova L.V., Prokhorova E.V. " Forme activeși metode de predare a biologiei. Note de bază despre biologie.” Moscova, „Iluminismul”, 1997.

19. Suhova T.S. "Biologie. Teste. Clasele a VI-a - a XI-a." Moscova, Dropia, 2000.

20. Mashanova O.G., Evstafiev V.V. "Biologie. Teste, întrebări și teme.” Moscova, „Liceul din Moscova”, 1997.

21. Mamontov D.I. Curs electronic „Biologie deschisă”. Moscova, Physikon, 2005.

22.Școala virtuală a lui Chiril și Metodie. Lecții de biologie clasa a VII-a. anul 2005.

PROGRAM DE LUCRU ÎN BIOLOGIE PENTRU 5 CLASE, LA MANUALUL LUI N. I. SONIN „BIOLOGIE. INTRODUCERE ÎN BIOLOGIE CLASA A V-A” LINIA CONCENTRICA.

Instituție de învățământ bugetar municipal

Ardatovskaya liceu №1

Program de lucru

în biologie

Standardul educațional de stat federal

Clasa 5

pentru anul universitar 2016-2017

Dezvoltat de:

profesor de biologie

V.A. Polushkina

Regiunea Nijni Novgorod, r.p. Ardatov, 2015

STRUCTURA PROGRAMULUI DE LUCRU:
1. NOTĂ EXPLICATIVĂ;
2. PLANIFICAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII SUBIECTULUI;
3. CONȚINUTUL SUBIECTULUI;
4. LECȚIA - PLANIFICARE TEMATICĂ.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul se bazează pe componenta federală a standardului educațional de stat pentru educația generală de bază.

Programul de lucru este construit pe baza nucleului fundamental al conținutului învățământului general, a cerințelor pentru rezultatele însușirii programului educațional principal al învățământului general de bază, a cerințelor pentru structura programului educațional principal al învățământului general de bază, prescris în Standardul educațional de stat federal al educației generale de bază, precum și în Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean rus.

Curriculum-ul de bază federal pentru instituțiile de învățământ general din Federația Rusă alocă 35 de ore de predare pentru studiul obligatoriu de BIOLOGIE în clasa a 5-a a școlii de bază, la rata de 1 oră de predare pe săptămână. Cursul este predat conform

exemplu de program de învăţământ general de bază Biologie. 5-9 clase. Curs concentric. / N. I. Sonin, V. B. Zaharov. Moscova. „Bustard” 2014.
program de învăţământ general de bază în biologie în clasa a V-a, autori A.A. Pleshakov, N.I. Sonin, Moscova, Butard 2014;
manual de A.A. Pleshakov, N.I. Sonin. Biologie. Introducere în biologie. clasa a 5-a. Moscova, Dropia, 2015.
stăpânirea cunoştinţelordespre diversitatea obiectelor și fenomenelor naturale, despre legătura dintre lumea vie și natura neînsuflețită, despre schimbări mediul natural sub influența umană;
stăpânirea de bază Stiintele Naturii aptitudini efectuează observații, măsurători și experimente, descrie rezultatele acestora, formulează concluzii;
dezvoltarea interesului la studiul naturii, abilităților intelectuale și creative în procesul de rezolvare a problemelor cognitive, încurajând o atitudine pozitivă față de natură; aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite pentru a rezolva probleme practice din viața de zi cu zi, comportament sigur în natură.

Relevanța programului constă în faptul că are ca scop dezvoltarea și educarea unui program cuprinzător dezvoltat și personalitate comunicativă, pentru a implementa o abordare sistem-activitate a predării. Programul are ca scop dezvoltarea competențelor cheie: disponibilitatea elevilor de a utiliza cunoștințele, abilitățile și metodele de activitate dobândite în viața reală pentru a rezolva probleme practice; insuflarea deprinderilor generale precum elemente importante cultură.

Cursul „Introducere în biologie” în școala de bază continuă cursul „ Lumea» școala primară, este baza propedeutică pentru studiul acestei științe a naturii. Formează la elevi un sistem de cunoștințe cuprinzătoare despre obiectele naturii vii și neînsuflețite.

Studiază biologia în clasa a V-a are ca scop atingerea următoarelor obiective:

REZULTATELE CURSULUI „INTRODUCERE ÎN BIOLOGIE”

Rezultate personale predarea biologiei este:

Formarea unei personalități educate cuprinzător, proactiv și de succes cu un sistem de viziuni moderne asupra lumii, orientări valorice, principii și norme de comportament ideologice, morale, culturale, umaniste și estetice.

Studierea biologiei în școala de bază determină realizarea urmatoarele rezultate dezvoltare personala:

formarea și dezvoltarea gândirii de mediu, capacitatea de a o aplica în practică;
formarea curiozității și interesului pentru studiul naturii folosind metodele științelor naturii;
formarea abilităților intelectuale și creative folosind metode de științe naturale;
formarea bazelor conștiinței de mediu pe baza recunoașterii valorii vieții în toate manifestările ei și a necesității unei atitudini responsabile, atentă față de mediu;
înțelegerea necesității de a proteja mediul;
formarea unei atitudini responsabile față de natură;
înțelegerea valorii unui stil de viață sănătos și sigur;
însuşirea abilităţilor de prim ajutor.
stăpânirea regulilor de comportament individual și colectiv în siguranță în situații de urgență care amenință viața și sănătatea oamenilor;
dezvoltarea unei atitudini responsabile față de învățare;
formarea intereselor cognitive și a motivelor de învățare;
dezvoltarea abilităților de comportament în natură, conștientizarea valorii obiectelor vii;
conștientizarea valorii unui stil de viață sănătos și sigur;
formarea bazelor culturii ecologice.
formarea unei viziuni holistice asupra lumii care să corespundă nivelului modern de dezvoltare a științei și practicii sociale;
capacitatea de a evalua conținutul dobândit sub aspect moral și etic;
formarea toleranței ca normă de atitudine conștientă și prietenoasă față de o altă persoană, părerea sa, viziunea asupra lumii, cultura, credința;
dezvoltarea abilităților de învățare; o atitudine prietenoasă față de opinia altei persoane;
dezvoltarea unei atitudini respectuoase față de camarazii mai în vârstă și mai tineri;
conștientizarea normelor sociale și a abilităților de comportament în clasă și la școală;
capacitatea de a organiza cooperarea, de a lucra individual și în grup; capacitatea de a folosi în mod conștient înseamnă vorbire pentru a-ți exprima gândurile și nevoile;
stăpânirea normelor sociale și a regulilor de comportament în grupuri și în comunități specificate de instrumentele de socializare în funcție de statutul de vârstă al elevilor, precum și în comunitățile de adulți;
formarea fundamentelor gândirii social-critice; participarea la autoguvernarea școliiși viața socială în limitele competențelor de vârstă;
dezvoltarea conștiinței morale și a competenței în rezolvarea problemelor morale pe baza alegerii personale; formarea sentimentelor morale și a comportamentului moral, o atitudine conștientă și responsabilă față de propriile acțiuni;
conștientizarea importanței familiei în viața și societatea unei persoane, acceptarea valorilor vieții de familie, atitudine respectuoasă și grijulie față de membrii familiei;
formarea competenței comunicative în activități educaționale, utile social, educaționale, de cercetare, creative și de altă natură;
formarea unei atitudini responsabile față de învățare, pregătirea pentru autodezvoltare și autoeducare bazată pe motivația pentru învățare și cunoaștere, alegere conștientă luând în considerare interesele cognitive;
capacitatea de a determina în mod independent scopurile învățării, de a stabili și de a formula noi obiective pentru sine în activitatea de învățare și cognitivă;
formarea unei culturi cognitive și informaționale, inclusiv dezvoltarea competențelor muncă independentă cu manuale, cărți, instrumente accesibile și echipamente pentru tehnologia informației;
capacitatea de a extrage informații din diverse surse, capacitatea de a utiliza liber literatura de referință;
capacitatea de a defini concepte, de a crea generalizări, de a selecta în mod independent bazele și criteriile de clasificare, de a stabili relații cauză-efect și de a trage concluzii;
capacitatea de a stăpâni abilitățile de achiziție independentă de noi cunoștințe, organizare activități educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acestuia;
capacitatea de a crea, aplica și transforma semne și simboluri pentru a rezolva probleme educaționale și cognitive;
capacitatea în practică de a utiliza tehnici logice de bază, metode de observare, modelare, explicații, rezolvare de probleme, prognoză;
dezvoltarea capacității de a pune întrebări, de a formula o ipoteză și de a o fundamenta și de a defini concepte;
capacitatea de a corela acțiunile cu rezultatele planificate, de a-și monitoriza activitățile în procesul de obținere a rezultatelor și de a-și ajusta acțiunile în funcție de situația în schimbare;
formarea unei evaluări conștiente, adecvate și critice în activitățile educaționale, capacitatea de a evalua independent acțiunile cuiva și acțiunile colegilor de clasă;
stăpânirea elementelor de bază ale autocontrolului, stimei de sine, luării deciziilor și luării de decizii informate în activitățile educaționale și cognitive;
efectuați observații, măsurători, experimente simple;
stabiliți o sarcină de învățare sub îndrumarea unui profesor;
sistematizați și rezumați diferite tipuri de informații;_
intocmeste un plan de executie sarcina educațională.
conduce cea mai simplă clasificare organisme vii în funcție de regnurile individuale;
utilizați surse suplimentare de informații pentru a finaliza sarcina de învățare;
pregătiți în mod independent un mesaj oral timp de 2-3 minute.
găsiți și utilizați relațiile cauză-efect;
formulați și formulați ipoteze simple;
evidențiați părțile semantice din text și intitulați-le, puneți întrebări textului.
lucrează în conformitate cu sarcina atribuită;
întocmește o schiță simplă și complexă a textului;
participa la activități comune;
lucrați cu textul paragrafului și componentele acestuia;
recunoașteți obiectele studiate pe mese, în natură.
principalele semne ale naturii vii;
dispozitiv de microscop cu lumină;
organele celulare principale;
principalele substanțe organice și minerale care alcătuiesc celula;
naturaliștii de frunte și rolul lor în studiul naturii.
explicați importanța cunoștințelor biologice în viața de zi cu zi;
caracterizarea metodelor de cercetare biologică;
lucrați cu lupă și microscop cu lumină;
recunoașteți organelele celulare principale de pe tabele și microlame;
explicați rolul substanțelor organice și minerale în celulă;
respectă regulile de comportament și lucrează cu aparate și instrumente în sala de biologie.
caracteristici esențiale ale structurii și activității vitale a obiectelor biologice studiate;
principalele caracteristici ale reprezentanților regatelor naturii vii.
determinați apartenența obiectelor biologice la unul dintre regnurile naturii vii;
stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții principalelor regate;
distinge obiectele studiate în natură, pe mese;
stabilirea caracteristicilor de adaptare a organismelor la mediul lor;
explicați rolul reprezentanților regatelor naturii vii în viața umană.
principalele habitate ale organismelor vii;
zonele naturale ale planetei noastre și locuitorii acestora.
comparați diferite habitate;
caracterizarea condițiilor de viață în diverse habitate;
compara condițiile de viață în diferite zone naturale;
identificarea caracteristicilor de adaptare a organismelor vii la anumite condiții;
dați exemple de locuitori ai mărilor și oceanelor;
observa organismele vii.
strămoșii umani, lor trăsături de caracter, Mod de viata;
de bază probleme ecologice, în fața umanității moderne;
reguli de comportament uman în situații periculoase de origine naturală;
cele mai simple metode de acordare a primului ajutor pentru arsuri, degeraturi etc.
explicați motivele impactului negativ al activității economice umane asupra naturii;
explicați rolul plantelor și animalelor în viața umană;
justificarea necesității de a lua măsuri pentru protejarea faunei sălbatice;
urmați regulile de comportament în natură;
distinge speciile de plante și animale care sunt periculoase pentru viața umană pe obiecte și mese vii;
duce un stil de viață sănătos și luptă împotriva obiceiurilor proaste ale camarazilor tăi.
formarea de idei despre știința biologică, rolul său în explorarea umană a planetei, despre cunoștințele biologice ca componentă a tabloului științific al lumii, necesitatea ei pentru rezolvarea problemelor practice moderne ale umanității și ale țării, inclusiv problema protecției mediului și utilizarea rațională a resurselor naturale;
stăpânirea abilităților practice de bază în utilizarea instrumentelor și instrumentelor pentru determinarea caracteristicilor cantitative și calitative ale componentelor mediului biologic, inclusiv a parametrilor acestuia de mediu;
stăpânirea abilităților de bază de găsire, utilizare și prezentare a informațiilor biologice;
creând baza pentru formarea interesului pentru extinderea ulterioară și aprofundarea naturală - cunoștințe științificeși alegerea biologiei ca materie de bază la nivelul învățământului secundar, iar ulterior ca domeniu de activitate profesională.
Organism viu: structura si studiu (8 ore);
Diversitatea organismelor vii (14h);
Omul de pe Pământ (6h).
Rezervare (2h)

Metasubiect rezultatestăpânirea biologiei sunt:

Rezultatele subiectului stăpânirea biologiei sunt:

CARACTERISTICILE CURSULUI SUBIECTULUI

În clasa a 5-a, elevii învață despre diferențele dintre natura vie și cea neînsuflețită, obțin o înțelegere generală a structurii științei biologice, a istoriei și a metodelor de cercetare ale acesteia, a regnurilor organismelor vii, a habitatelor organismelor, a standardelor morale și a principiilor de atitudine față de natură.

Elevii învață pentru prima dată despre celulele, țesuturile și organele organismelor vii, își aprofundează cunoștințele despre condițiile de viață și diversitatea organismelor. O atenție deosebită este acordată cunoștințelor despre distribuția și semnificația bacteriilor, ciupercilor, plantelor și animalelor.

Materialul prezentat în program corespunde secțiunilor standardului de educație generală de bază în biologie și este împărțit în secțiuni:

Programul oferă formarea deprinderilor și abilităților speciale, care vizează lucrul cu diverse surse literare, observarea obiectelor naturale, efectuarea de experimente, măsurători, elaborarea de proiecte și modele. Conținutul cursului vizează formarea unor activități educaționale universale care să asigure dezvoltarea calităților cognitive și comunicative ale individului. Studenții sunt incluși în activități de proiectare și cercetare, a cărui bază este tactul activități de învățare, ca și capacitatea de a vedea probleme, de a pune întrebări, de a clasifica, de a observa, de a efectua experimente, de a trage concluzii și concluzii, de a explica, de a demonstra, de a-ți apăra ideile, de a defini concepte, de a structura materialul etc.

Studenții sunt incluși în activităţi de învăţare comunicativă, unde predomină asemenea ei feluri, ca abilitatea de a-și exprima pe deplin și cu acuratețe gândurile, de a-și argumenta punctul de vedere, de a lucra în colaborare (perechi și grupuri), de a prezenta și de a comunica informații oral și în scris și de a se angaja în dialog.

Secțiunea 1. Organismul viu: structură și studiu. (8h)

Diversitatea organismelor vii. Proprietățile de bază ale organismelor vii: structura celulara, asemănător compoziție chimică, metabolism și energie, nutriție, respirație, excreție, creștere și dezvoltare, iritabilitate, mișcare, reproducere.

Biologia este știința organismelor vii. Diversitatea științelor biologice. Metode de studiere a naturii: observare, experiment (experienta), masurare. Echipament pt cercetare științifică: echipamente de laborator, aparate de mărire, instrumente de masura. Dispozitive de mărire: lupă manuală, microscop cu lumină.

Celula este unitatea elementară a viețuitoarelor. Celule nucleate și nucleare.

Structura și funcțiile nucleului, citoplasmei și organelelor sale. Cromozomii, semnificația lor. Diferențele în structura celulelor vegetale și animale.

Substanțele organice și rolul lor în celulă.

Substanțe și fenomene din lumea înconjurătoare. Mari naturaliști

Introducere în echipamente pentru cercetare științifică.
Efectuarea de observații, experimente și măsurători în vederea concretizării cunoștințelor despre metodele de studiu a naturii.
Dispozitiv al unei lupe de mână, microscop cu lumină*.
Structura celulară(pe microdiapozitive finite)1.
Structura celulelor pielii solzilor de ceapă*.
Definiție proprietăți fizice proteine, grăsimi, carbohidrați._
Identificarea (recunoașterea) celor mai comune plante și animale utilizând diverse surse de informații (fotografii, atlase de identificare, animale împăiate, erbari etc.).
Studiul caracteristicilor structurale ale plantelor și animalelor asociate cu habitatul lor.
Familiarizarea cu problemele de mediu ale zonei și modalitățile disponibile de rezolvare a acestora.
Măsurându-ți înălțimea și greutatea corporală.
Stăpânirea celor mai simple metode de acordare a primului ajutor.

Secțiunea 2. Diversitatea organismelor vii (14 ore)

Dezvoltarea vieții pe Pământ: viața în oceanul antic; Păduri carbonifere; înflorirea reptilelor antice; păsări și animale din trecut.

Diversitatea organismelor vii. Clasificarea organismelor. Vedere. Regatele naturii vii: bacterii, ciuperci, plante, animale.

Trăsături esențiale ale reprezentanților principalelor regate, caracteristicile lor, structura, caracteristicile vieții, habitatele, rolul lor în natură și viața umană. Protecția faunei sălbatice.

Secțiunea 3. Habitatul organismelor vii (6 ore)

Habitate sol-aer, apă și sol ale organismelor. Adaptarea organismelor la mediul lor.

Plante și animale de pe diferite continente (cunoștință cu reprezentanți individuali ai faunei sălbatice de pe fiecare continent).

Zonele naturale ale Pământului: tundra, taiga, păduri mixte și cu frunze late, câmpii înierbate - stepe și savane, deșerturi, păduri tropicale.

Viața în mări și oceane. Comunități de suprafață și coloane de apă, comunitate bentoană, comunitate de recif de corali, comunitate de adâncime.

Lucrări de laborator și practice (parte variabilă 30%)

Secțiunea 4. Omul de pe Pământ (5 ore)

Idei științifice despre originea omului. Strămoșii umani antici: Dryopithecus și Australopithecus. Un om priceput.

Homo erectus. Homo sapiens (Neanderthal, Cro-Magnon, om modern).

Modificări în natură cauzate de activitatea umană. Ploaie acidă, gaura de ozon, efect de seră, deșeuri radioactive. Diversitatea biologică, epuizarea ei și modalitățile de conservare. Deșertificarea și cauzele ei, combaterea deșertificării.

Cele mai importante probleme de mediu: conservarea diversității biologice, combaterea defrișărilor și deșertificării, protejarea planetei de toate tipurile de poluare.

Sănătatea umană și siguranța vieții. Relația dintre sănătate și stil de viață. Obiceiuri proaste și prevenirea lor. Habitatul uman. Reguli de comportament uman în situații periculoase de origine naturală. Cele mai simple metode de prim ajutor.

Demonstrație

Plante otrăvitoare și animale periculoase în zona lor

Lucrări de laborator și practice (parte variabilă 30%)

Timp de rezervare - 2 ore.

Subiecte ale proiectelor și activităților de cercetare

1. Studiul organizării vieții unui furnicar (familie de albine, familie de viespi de hârtie etc.).

2. Pregătirea expoziției „Universul în viziunea popoarelor antice”.

3. Crearea unei hărți „Fauna și flora zonei noastre”.

4. Crearea unei prezentări „Locuitori din diferite zone naturale”.

5. Pregătirea unei colecții de povești „Plante neobișnuite ale regiunii noastre”.

6. Proiecte orientate spre practică „Contribuția mea la conservarea naturii”, „Plantați și creșteți un copac”, „Prin patronajul unui animal fără stăpân sau unui animal într-o grădină zoologică”,

7. Reportaj foto despre munca depusă „Face hrănitori pentru păsări” sau „Curăță o zonă de pădure, malurile râului, parc, zona de lângă o casă”, etc. de resturi.

8. Proiect „Tineri traineri” (cu demonstrarea rezultatelor la un spectacol organizat în fața publicului)

PLAN TEMATIC

Biologie. Introducere în biologie. Clasa a V-a (35 de ore, 1 oră pe săptămână)

Numărul lecției	Subiectul lecției	Data	Ajustare	Caracteristicile activităților elevilor
Organism viu: structura si studiu (9 ore); Diversitatea organismelor vii (15h) ; Habitatul organismelor vii (5 ore); Omul de pe Pământ (6 ore) .
	Introducere. Organism viu.			Ei identifică caracteristicile esențiale ale organismelor vii, numesc proprietățile de bază ale organismelor vii, compară caracteristicile organismelor vii și ale corpurilor nevii, definesc conceptul de „biologie”, explică rolul și semnificația cunoștințelor biologice în viața de zi cu zi; amintiți-vă principalele semne ale naturii vii
	Știința faunei sălbatice P.R.Nr. 1 Introducere în echipamentele de cercetare științifică			Explicați rolul cunoștințelor biologice în viața umană, familiarizați-vă cu elementele de bază echipament de laborator; comparați, schițați echipamentele în caiete, trageți concluzii pe baza rezultatelor lucrării; amintiți-vă regulile de siguranță atunci când efectuați lucrări de laborator și practice
	Metode de studiere a naturii P.R.Nr. 2 Efectuarea de observații, experimente și măsurători în vederea concretizării cunoștințelor despre metodele de studiu a naturii			Definiți metodele de bază ale cercetării biologice; respectă regulile de conduită și lucrează cu instrumente și instrumente în sala de biologie; utilizați diverse metode de măsurare a lungimii, temperaturii, timpului; reține concepte: experiență, observație, ipoteză
	Dispozitive de mărire. ETC. numarul 3 Dispozitiv al unei lupe de mână, microscop cu lumină			lucrați cu o lupă și un microscop cu lumină, aflați structura unui microscop cu lumină; respectați regulile de lucru cu dispozitive și instrumente biologice; pregătiți micropreparate recunoașteți principalele organele celulare de pe tabele și preparate; studiază structura unei celule vii (părți principale), structura și funcțiile organelelor celulare,
	Celule vii. L.R. nr. 4 Structura celulelor pielii solzilor de ceapă			Se determină structura principalelor organite ale celulei, acestea se disting pe micropreparate și tabele. Sunt recunoscuți pe mese și preparate; urmați regulile de lucru cu dispozitive și instrumente biologice; explicați structura și funcțiile organelelor celulare, denumiți structura unui microscop cu lumină
	Compoziția chimică a celulei. L.R. nr. 5 Determinarea compoziției semințelor de grâu. L.R.Nr.6 Determinarea proprietăților fizice ale proteinelor, grăsimilor, carbohidraților			Explicați rolul substanțelor organice și minerale în celulă; comparați principalele substanțe organice și minerale care alcătuiesc celula; caracterizează funcțiile apei, sărurilor minerale, proteinelor, carbohidraților, grăsimilor în celulă și organism
	Substanțe și fenomene din lumea înconjurătoare			Comparați compoziția chimică a corpurilor vii și a celor neînsuflețite. Substanțele se observă în diverse stări de agregare; distinge între corpurile vii și cele neînsuflețite folosind semne adecvate; da exemple de simplu si substanțe complexe; evaluați caracteristicile corpurilor vii și neînsuflețite, dați definiții termenilor: atom, moleculă, substanță.
	Mari naturaliști			Explicați contribuția marilor naturaliști la dezvoltarea biologiei și a altor științe ale naturii susține descoperirile lor în biologie; amintiți-vă numele unor naturaliști de seamă și rolul lor în studiul naturii
	Test pe tema „Organism viu”			formula sensul cunoștințelor biologice în viața de zi cu zi, rolul acesteia; numiți proprietățile de bază ale organismelor vii, semnele prin care organismele vii diferă de corpurile nevii; determinarea metodelor de bază ale cercetării biologice; definiți conceptele: biologie, metodă, celulă, atom, moleculă, substanță...; explicați regulile de utilizare a echipamentelor de laborator; trage concluzii despre structură și caracteristici funcționale celule, dați exemple de substanțe simple și complexe pentru a explica rolul naturaliștilor și descoperirile lor în biologie;

	Cum s-a dezvoltat viața pe Pământ			Obiectele studiate se disting prin tabele și ilustrații. Lucrați cu textul manualului, găsiți Informații suplimentareîn literatura de știință populară, cărți de referință, enciclopedii și aplicații multimedia, folosiți surse suplimentare de informații pentru a finaliza sarcina educațională; amintiți-vă caracteristicile esențiale ale structurii și funcțiilor vitale ale obiectelor biologice studiate; Numiți etapele formării vieții pe Pământ; ipotezele originii Pământului
	Diversitatea viețuitoarelor			Ele oferă cea mai simplă clasificare a organismelor vii în regnuri individuale; Determinați subiectul studiului taxonomiei. Dați exemple de reprezentanți ai regatelor naturii. Determinați dacă obiectele biologice aparțin unuia dintre regnurile naturii vii; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții principalelor regate; observați obiecte studiate în natură, pe mese; descrie diagrame și desene; realizați schițe ale animalelor.
	Bacterii			Identificați trăsăturile distinctive ale reprezentanților regatului bacteriilor, folosiți surse suplimentare de informații pentru a finaliza sarcina educațională; distinge obiectele studiate pe mese; realizați schițe ale diferitelor bacterii ; găsiți caracteristicile structurale și funcțiile vitale ale bacteriilor; explicați rolul reprezentanților bacterieni în natură și viața umană.
	Ciuperci			Observați și descrieți aspect reprezentanți ai regnului Ciupercile, creșterea, dezvoltarea, comportamentul lor, stabilesc caracteristicile esențiale ale structurii și activității vitale a ciupercilor, determină apartenența obiectelor biologice la ciuperci; explicați rolul reprezentanților regnului fungic în natură și viața umană, înregistrați rezultatele și formulați concluzii
	Plante. Alge.			Observați și descrieți aspectul algelor, stabiliți semne de adaptabilitate a organismelor la habitatul lor; explicați rolul algelor în natură și viața umană ; folosiți surse suplimentare de informații pentru a determina dacă obiectele biologice aparțin algelor;
	Mușchi			Observați și descrieți aspectul și stabiliți dacă obiectele studiate aparțin mușchilor; comparați creșterea și dezvoltarea lor cu reprezentanții regatului ciupercilor, explicați rolul mușchilor în natură și viața umană; stabilirea semnelor de adaptare a organismelor la mediul lor; înregistrează rezultatele și formulează concluzii.
	Ferigi			Stabiliți dacă obiectele biologice aparțin ferigilor; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții ferigilor; distinge obiectele studiate în natură, pe mese; faceți schițe ale plantelor; stabilirea semnelor de adaptabilitate a organismelor la mediul lor; explicați rolul ferigilor în natură și viața umană;
				Observați și descrieți aspectul gimnospermelor, structura, creșterea, dezvoltarea lor, stabiliți dacă obiectele biologice aparțin gimnospermelor; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții gimnospermelor; distinge obiectele studiate în natură, în diagrame, tabele; formulează concluzii și folosește surse suplimentare de informații pentru a se familiariza cu diversitatea gimnospermelor.
	Angiosperme			Observați și descrieți aspectul obiectelor naturale, stabiliți dacă obiectele biologice aparțin angiospermelor; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții angiospermelor; distinge obiectele studiate în natură, pe mese; stabilirea semnelor de adaptare a organismelor la mediul lor; explicați rolul angiospermelor în natură și viața umană; înregistrează rezultatele și formulează concluzii
	Importanța plantelor în natură și viața umană			Explicați rolul plantelor în natură și viața umană. Ei stăpânesc abilitățile de cultivare a plantelor de interior, evaluează reprezentanții faunei sălbatice din punct de vedere estetic, compară obiecte studiate în natură, pe mese; stabilirea semnelor de adaptare a organismelor la mediul lor; explicați rolul reprezentanților regnului vegetal în natură și viața umană
	Animale. Protozoare			determinați dacă obiectele biologice aparțin protozoarelor; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții protozoarelor; distinge obiectele studiate pe mese; realizați schițe de animale simple; stabilirea semnelor de adaptare a organismelor la mediul lor; explicați rolul protozoarelor în natură și viața umană;
	Nevertebrate			Observați și descrieți aspectul animalelor nevertebrate, efectuați cea mai simplă clasificare a nevertebratelor ; determinați dacă obiectele biologice aparțin tipului de nevertebrate; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții nevertebratelor; stabilirea trăsăturilor de adaptare a organismelor la mediul lor; explicați rolul reprezentanților nevertebratelor în natură și viața umană;
	Vertebrate			Observați și descrieți aspectul; dați cea mai simplă clasificare a vertebratelor în clase separate ; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții vertebratelor; distinge între obiectele studiate în natură și pe mese; realizați schițe de animale; stabilirea trăsăturilor de adaptare a organismelor la mediul lor; explicați rolul reprezentanților regatelor naturii vii în viața umană; înregistrează rezultatele și formulează concluzii
	Importanța animalelor în natură și viața umană			Explicați rolul organismelor vii în natură și viața umană, faceți distincția între obiectele studiate, stabiliți caracteristicile adaptabilității organismelor la mediul lor; explicați rolul reprezentanților regatelor naturii vii în viața umană.
	Test pe tema „Diversitatea organismelor vii”			Numiți etapele formării vieții pe Pământ; ipotezele originii Pământului oferă cea mai simplă clasificare a organismelor vii în regnuri individuale ; determinați apartenența obiectelor biologice la unul dintre regnurile naturii vii; stabiliți asemănări și diferențe între reprezentanții principalelor regate; distinge obiectele studiate; stabilirea trăsăturilor de adaptare a organismelor la mediul lor; explicați rolul reprezentanților regatelor naturii vii în viața umană.

	Trei habitate. L.R. nr. 7 Studiul caracteristicilor structurale ale plantelor și animalelor asociate cu habitatul lor			Caracterizați și comparați principalele habitate, caracterizați condițiile de viață în diverse habitate; numiți speciile de plante și animale care le locuiesc, identificați trăsăturile structurale ale organismelor vii și explicați relația acestora cu mediul, preziceți consecințele schimbărilor din mediu pentru organismele vii. Explicați necesitatea păstrării habitatului pentru a proteja obiectele biologice rare și pe cale de dispariție.
	Viața pe diferit continente.			Dați exemple de locuitori tipici ai continentelor și zonelor naturale. compara condițiile de viață de pe diferite continente. stabilirea trăsăturilor de adaptare a organismelor la mediul lor;
	Zone naturale. L.R. nr. 8 Identificarea (recunoașterea) celor mai comune plante și animale folosind diverse surse de informații			Ei denumesc zonele naturale ale Pământului, le caracterizează principalele trăsături și identifică modele de distribuție a organismelor în fiecare dintre zonele naturale; stabilesc caracteristicile adaptabilității organismelor la mediul lor;
	Viaţă în mări și oceane	23.03		Caracterizați condițiile de viață în diferite comunități de mări și oceane; identificați caracteristicile adaptabilității organismelor vii la anumite condiții; dați exemple de locuitori ai mărilor și oceanelor; stabilirea trăsăturilor de adaptare a organismelor la mediul lor; determinați numele plantelor și animalelor folosind un identificator atlas
	Test pe tema „Habitatul organismelor vii”	6.04		Comparați diferite habitate; să caracterizeze condițiile de viață în diferite habitate, în diferite comunități și pe diferite continente; comparați condițiile de viață în diferite zone naturale; identificați caracteristicile adaptabilității organismelor vii la anumite condiții; dați exemple de locuitori ai mărilor și oceanelor; determinați numele plantelor și animalelor folosind un identificator atlas

	Cum a apărut omul pe Pământ.	13.04		Descrieți principalele etape ale antropogenezei, caracteristici forme ancestrale ale Homo sapiens. Amintiți-vă etapele originii umane; explicați trăsăturile caracteristice ale strămoșilor umani, trăsăturile lor caracteristice și modul de viață.
	Cum a schimbat omul Pământul. L.R. nr. 9 Familiarizarea cu problemele de mediu ale zonei și modalitățile disponibile de rezolvare a acestora	20.04		Analizați consecințele activității economice umane în natură, dați exemple de schimbări care au loc în natura vie și neînsuflețită a planetei noastre; numiți specii de plante și animale dispărute, numiți și recunoașteți speciile rare și pe cale de dispariție de plante și animale din natură, aflați care specii rare și pe cale de dispariție de plante și animale animale trăiesc în regiunea lor, explică motivele dispariției stepelor, pădurilor, mlaștinilor și scufundării râurilor.
	Viața sub amenințare. Va deveni Pământul un deșert?	27.04		Explicați motivele impactului negativ al activității economice umane asupra naturii, rolul plantelor și animalelor în viața umană; justificarea necesității de a lua măsuri pentru protejarea faunei sălbatice; respectarea regulilor de comportament în natură.
	Sănătatea și siguranța umană Viaţă ETC. nr. 10 Măsurându-ți înălțimea și greutatea corporală. P.R.Nr. 11 Stăpânirea celor mai simple metode de acordare a primului ajutor	4.05		Justificați necesitatea respectării regulilor de comportament în natură și îndepliniți cerințe de igienă care vizează menținerea sănătății; justifica necesitatea de a duce un stil de viata sanatos si nevoia de intarcare obiceiuri proaste camarazii lor; dați reguli de comportament uman în situații periculoase de origine naturală; stabiliți cele mai simple reguli de acordare a primului ajutor pentru arsuri, degerături etc.
	Test pe tema „Omul de pe Pământ”	11.05		Ele stabilesc principalele etape ale antropogenezei și trăsăturile caracteristice ale formelor ancestrale ale Homo sapiens. Analizați consecințele activității economice umane în natură, justificați necesitatea de a lua măsuri pentru protejarea faunei sălbatice; respectarea regulilor de comportament în natură. explicați motivele dispariției stepelor, pădurilor, mlaștinilor și lipsei de adâncime a râurilor. Justificați necesitatea respectării regulilor de comportament în natură și îndeplinirii cerințelor de igienă care vizează menținerea sănătății;
	Lumea biologiei. Generalizare cunoştinţe	18.05		Observați organismele vii, preziceți consecințele activității economice umane în natură; justifica necesitatea respectarii regulilor de comportament in natura si indeplinirii cerintelor igienice care vizeaza mentinerea sanatatii;

Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala secundară Kamensk

sunt de acord

Director al MBOU Kamenskoy

in medie școală gimnazială

L.A. Shestavin

PROGRAM DE LUCRU

la biologie, clasa a XI-a

(un nivel de bază de)

Alcătuit de: Marinina Nina Sergeevna,

profesor de biologie

Numărul de ore pe an - 68

Numărul de ore pe săptămână - 2

Anul universitar 2016-2017

1. Notă explicativă……………………………………………………………………………3

3. Cerințe pentru nivelul de pregătire…………………………………………………………………………..5

4. Monitorizarea nivelului de pregătire……………………………………………………………6

5. Calendar și planificare tematică……………………………….8

6. Literatură……………………………………………………………………….…….16

7. Mijloace de predare…………………………………………………………………17

1. NOTĂ EXPLICATIVA

Acest program de biologie se bazează pe componenta federală a standardului de stat al învățământului secundar general la nivel de bază

Ţintă:

formarea gândirii biologice şi a culturii ecologice la fiecare elev.

Sarcini:

dezvoltarea gândirii creative la școlari prin utilizarea ideilor de predare a biologiei bazate pe probleme în lecții;

cultivarea unei atitudini emoționale și valorice față de lume, natură și studiul biologiei;

aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite pentru a rezolva probleme practice din viața de zi cu zi.

Conexiuni interdisciplinare:

chimie,

fizică,

poveste,

elementele de bază ale siguranței vieții (siguranța vieții),

tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.

Forme de certificare intermediară și finală:

răspunsuri verbale,

mesaje tematice,

muncă independentă,

examene, teste, evaluare și lecții de generalizare.

2. CONȚINUTUL SUBIECTULUI

Capitolul 3. Modele de bază ale fenomenelor de ereditate.

Modele de variabilitate (17 ore)

Capitolul 4. Genetica umană (4 ore)

Capitolul 5. Fundamentele doctrinei evoluției (12 ore)

Capitolul 6. Fundamentele selecției și biotehnologiei (6 ore)

Capitolul 7. Antropogeneza (6 ore)

Capitolul 8. Bazele ecologiei (16 ore)

Capitolul 9. Evoluția biosferei și a omului (7 ore)

Laborator-4. Lucrări practice-6.

Numărul de ore de predare -68

3. CERINȚE PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE

Ca urmare a studierii materiei, elevii ar trebui:

Cunoaște/înțelegi:

prevederi de bază ale teoriilor biologice (teoria evoluționistă a lui Charles Darwin);

structura obiectelor biologice: specii și ecosisteme (structură);

esența proceselor biologice: acțiunea selecției artificiale și naturale, formarea fitnessului, formarea speciilor, circulația substanțelor și transformarea energiei în ecosisteme și biosferă;

terminologia si simbolismul biologic.

A fi capabil să:

explicați: relațiile dintre organisme și mediu; cauzele evoluției, variabilitatea speciilor, tulburările în dezvoltarea organismelor, bolile ereditare, mutațiile, stabilitatea și schimbarea ecosistemelor; necesitatea de a păstra diversitatea speciilor;

rezolva probleme biologice de bază; elaborează modele elementare de încrucișare și modele de transfer de substanțe și energie în ecosisteme (lanțuri trofice);

descrie indivizi ai speciilor pe baza caracteristicilor morfologice;

identificați schimbările antropice în ecosistemele din zona dvs.;

să analizeze și să evalueze diverse ipoteze privind existența vieții, originea vieții și a omului, problemele globale de mediu și modalitățile de rezolvare a acestora, consecințele propriilor activități în mediu;

studiază modificările ecosistemelor folosind modele biologice.

Utilizați ZUN achiziționat pentru:

respectarea măsurilor de prevenire a otrăvirilor, bolilor virale și de altă natură, stresului, obiceiurilor proaste (fumat, alcoolism, dependență de droguri), reguli de comportament în mediul natural;

acordarea primului ajutor pentru răceli și alte boli, toxiinfecții alimentare.

4. CONTROLUL NIVELULUI DE ANTRENARE

Pentru a monitoriza nivelul de pregătire, sunt utilizate două sisteme principale:

Sistem tradițional. În acest caz, elevul trebuie să aibă note la subiect:

pentru un răspuns oral sau altă formă de control al materialului tematic;

pentru lucrări de laborator (dacă sunt prevăzute de cerințele programului).

Nota finală (pentru o jumătate de an) este stabilită ca media aritmetică a tuturor notelor enumerate

Sistemul de creditare(clasele 10-11). În acest caz, controlul cunoștințelor pe această temă se realizează cu ajutorul unui test. Mai mult decât atât, promovarea tuturor probelor din timpul anului este obligatorie pentru fiecare elev și se poate acorda o singură notă pe test pentru fiecare temă.

Cu toate acestea, sistemul de creditare nu anulează utilizarea notelor curente pentru diferite tipuri de control al cunoștințelor. Toate cele trei elemente de control trebuie incluse în materialul de testare: întrebări pentru testarea cunoștințelor teoretice, sarcini tipiceși sarcini experimentale.

Nota finală (pentru o jumătate de an) este dată ca medie aritmetică a notelor la toate testele. Notele curente pot fi folosite doar pentru a vă îmbunătăți nota finală.

Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor

nota " 5 „ se acordă dacă elevul arată o înțelegere corectă a esenței fenomenelor și proceselor luate în considerare. Construiește un răspuns după propriul plan, însoțește povestea cu exemple noi, știe să aplice cunoștințele într-o situație nouă atunci când execută sarcini practice; poate stabili o legătură între materialul studiat și studiat anterior, precum și cu materialul învățat în studiul altor materii. Elevul prezintă coerent conținutul întrebării, în forma scurta, nu permite erori biologice și inexactități.

nota " 4 „ este marcat pentru un răspuns incomplet, în care lipsesc unele elemente de conținut nesemnificative sau sunt prezente toate cunoștințele de mai sus, dar sunt făcute erori biologice minore, conținutul principal al întrebării este ilogic, pe larg precizat.

nota " 3 „ este dat dacă elevul are cunoștințe incomplete, nu le poate aplica, dezvăluie esența unui proces sau fenomen și a făcut patru sau cinci neajunsuri.

nota " 2 „ se acordă dacă studentul nu a însuşit cunoştinţele şi abilităţile de bază în conformitate cu cerinţele programului şi a făcut mai multe erori şi omisiuni decât este necesar pentru nota „3”.

Evaluarea lucrărilor de laborator și practice

nota " 5 " se acordă pentru lucrările efectuate complet fără erori sau omisiuni.

nota " 4 „ se acordă pentru lucrarea finalizată integral, dar dacă nu conține mai mult de o eroare minoră și un defect; nu mai mult de trei defecte.

nota " 3 „ se acordă dacă studentul a finalizat corect cel puțin 2/3 din întreaga lucrare sau a făcut nu mai mult de o eroare gravă și două neajunsuri.

nota " 2 " este dat dacă numărul de erori și deficiențe depășește norma pentru un rating de "3" sau mai puțin de 2/3 din întreaga lucrare este finalizată corect.

5. CALENDAR ŞI PLANIFICARE TEMATICĂ

p/p

№ lecţie

Data

Subiect

Noi concepte, termeni

Experienta demonstrativa, laborator. si munca practica

Teme pentru acasă

Notă

Capitolul 3. Bazele geneticii(17h)

Principalele modele ale fenomenelor de ereditate sunt

Modele de variabilitate

Istoria dezvoltării geneticii. Metoda hibridologică.

Genetica, metoda hibridologica, linii pure

Reguli de siguranță în sala de biologie (T/B)

§38

Mesaje, prezentări despre G. Mendel

Modele de moștenire. Traversare monohibridă. Prima și a doua lege a lui Mendel.

Metoda hibridologica, linii pure, trasaturi recesive si dominante, homozigot, heterozigot, scindare

§39

Rezolvarea problemelor pe cruce monohibridăție

Lucrarea practică nr. 1 „Rezolvarea problemelor în continuare cruce monohibridăție"

Culegere de probleme de genetică p5 Nr. 4,6

T/B în timpul Pr/r

Genotip și fenotip. Genele alelice.

Alele, fenotip, genotip, încrucișări de testare, dominație incompletă, alelism multiplu, fond genetic de specii

§40

Rezolvarea problemelor privind analiza încrucișării și dominanței incomplete.

Lucrarea practică nr. 2 „Rezolvarea problemelor privind analiza încrucișării și dominanței incomplete”

Culegere de probleme pagina 9 Nr. 26

T/B în timpul Pr/r

Traversare dihibridă. Legea moștenirii independente a caracterelor (a treia lege a lui Mendel)

Dihibrid, moștenire independentă, zăbrele Penette.

§41

Rezolvarea problemelor dihibride încrucișareție

Lucrarea practică nr. 3 „Rezolvarea problemelor de trecere dihibridă

Culegere de probleme pagina 13 Nr. 41,43

T/B în timpul Pr/r

Teoria cromozomală a eredității

Încrucișare, hărți genetice

§42

Interacțiunea genelor nonalelice

Epistază, polimerizare, pleiotropie

§43

Rezolvarea problemelor privind interacțiunea genelor non-alelice (epistază, polimerizare, pleiotropie)

Lucrarea practică nr. 4 „Rezolvarea problemelor de epistază, polimerizare, pleiotropie

Culegere de probleme pagina 14 Nr. 45.46,47

T/B în timpul Pr/r

Moștenirea citoplasmatică

§44

Determinarea genetică a sexului

Autozomi, cromozomi sexuali, sex homogametic, sex heterogametic

§45

Rezolvarea problemelor pe moștenirea legată de sex.

Lucrarea practică nr. 5

„Rezolvarea problemelor legate de moștenirea legată de sex.

Culegere de probleme p.27 Nr. 89,90

T/B în timpul Pr/r

Variabilitate. Variabilitatea ereditară.

§46(1 parte)

Variabilitate, Variabilitatea modificării

Laborator jobul #1 .

Studiul variabilității plantelor și animalelor. Construirea unei serii de variație și a unei curbe de variație. Studiul fenotipurilor plantelor.

§46(a doua parte

T/B în timpul L/R

Tipuri de mutații

Gene, cromozomiale, genomice, deleție, duplicare, inversare, translocare

Laborator jobul nr 2.

Identificarea surselor de mutageni din mediu (indirect) și evaluare consecinte posibile efectele lor asupra organismului

§47

T/B în timpul L/R

Cauzele mutațiilor, mutații somatice și generative

Factori mutageni

§48

Capitolul 4. Genetica umană (4 ore)

Metode pentru studiul geneticii umane

Genealogic, populație, geamăn

Lucrarea practică nr. 6

Întocmirea unui pedigree

T/B în timpul Pr/r

§49

Mesaje, prezentări despre metodele de cercetare umană

Genetica si sanatatea

Boli genetice, boli cromozomiale

§50

Mesaje, prezentări despre bolile ereditare umane

Probleme de siguranță genetică

Consiliere genetică medicală

§51

Test-lecție generală pe teme: „Fundamentele geneticii”, „Genetica umană”

Test, rezolvare de probleme

Capitolul 5. Fundamentele doctrinei evoluției (12 ore)

Dezvoltare doctrina evoluționistă Ch. Darwin

Evolutie, variabilitate ereditara, selectie artificiala, lupta pentru existenta

§52

Tip, criteriile sale

Genetic, morfologic, fiziologic, de mediu, geografic, istoric. Sistematică, zonă.

Lucrare de laborator nr 3

„Caracteristicile morfologice ale plantelor tipuri variate"

§53

T/B în timpul L/R

Populațiile. Compoziția genetică a populațiilor.

Populații, fond de gene ale populației

§54§55

Modificări ale fondului genetic al populației

Echilibrul genetic, deriva genetică

§56

Lupta pentru existență și formele ei

Forme ale luptei pentru existență

§57

Selecția naturală și formele ei

Forme ale selecției naturale

§58

Mecanisme de izolare

Izolarea reproductivă, mecanismele de izolare

§59

Speciația

Microevoluție, speciație alopatrică și simpatrică

§60

Macroevoluția, dovezile ei

Macroevoluție, forme de tranziție, serii filogenetice

§61

Sisteme vegetale și animale - Cartografierea evoluției

Nume binom al speciei, clasificare naturală

§62

Principalele direcții de evoluție ale lumii organice

Paralelism, convergenta, divergenta.aromorfoza, idioadaptare, degenerare, progres biologic si regresie

Lucrare de laborator nr 4

Studiul aromorfozelor și idioadaptărilor la animale și plante

§63

T/B în timpul L/R

Lecție de rezumat al testului pe tema: " « Fundamentele doctrinei evoluției”

TEST

Capitolul 6. Fundamentele selecției și biotehnologiei (6 ore)

Metode de bază de ameliorare și biotehnologie

Selecție, varietate, rasă, tulpină, hibridizare, heteroză, inginerie celulară și genetică

§64

Metode de ameliorare a plantelor

Centrele de origine ale plantelor cultivate, legea seriei omologice a variabilității ereditare

§65

Mesaje, prezentări despre N.I.Vavilov

Metode de creștere a animalelor

Poliembrionare, clonare genetică

§66

Mesaje, prezentări despre posibila clonare din punct de vedere biologic, economic și etic

Selectarea microorganismelor

clonare

§67

Mesaje, prezentări despre metodele de inginerie genetică în selecția microorganismelor

Starea actuală și perspectivele biotehnologiei

Vermicompost, cultură de țesuturi, combustibili de mediu

§68

Mesaje, prezentări desprevermicompost, cultură tisulară, combustibili de mediu

Test-lecție generală

PROGRAM DE LUCRU

în biologie

pentru anul universitar 2015-2016

5a, clasa b

compilator:

Kiseleva Lyubov Evstafievna,

profesor de biologie

prima categorie de calificare

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Motive de reglementare

Programul de lucru în biologie este alcătuit pe baza programului „Introducere în biologie” în clasa a V-a de învăţământ general de bază (Programul de curs „Biologie” clasele 5-9. Linia „Rakurs”, autor-compilator N.I. Romanova), M. .: LLC " cuvânt rusesc- manual”, 2012 în conformitate cu statul federal standard educaționalînvăţământ general de bază. În conformitate cu curriculum Pentru studiul biologiei în clasa a V-a se alocă 1 oră pe săptămână (34 de ore pe an).

Fundamente psihologice și pedagogice

Clasele 4-6, adică 10-12 ani, granița dintre copilărie și adolescență. În legătură cu debutul pubertății, în sfera cognitivă a unui adolescent mai tânăr apar schimbări semnificative: ritmul activității sale încetinește, iar elevul are acum nevoie de mai mult timp pentru a finaliza anumite lucrări. Copiii sunt mai des distrași, reacționează inadecvat la comentarii, uneori se comportă sfidător, sunt iritați, capricioși, iar starea lor de spirit se schimbă adesea. Sentimentul maturității, încă nesusținut de responsabilitate reală, este formă specială conștientizarea de sine care apare în perioada de tranziție și determină relațiile de bază ale adolescenților mai tineri cu lumea. Dorința de a experimenta, folosind capacitățile cuiva, este poate cea mai mare caracteristică strălucitoare adolescenti mai tineri. Sarcina principală a profesorului este să identifice acele schimbări din viața copilului care trebuie atenuate, făcute mai ușoare, pentru a asigura o perioadă de tranziție care să salveze sănătatea. Este necesar să se asigure continuitatea în dezvoltarea abilităților educaționale generale, aptitudinilor și metodelor de activitate, să se analizeze abilitățile dezvoltate și să se determine căile necesare de corectare. Atunci când se lucrează cu elevii din clasele 4 - 6, este necesară păstrarea și dezvoltarea metodelor și formelor de bază de organizare a procesului educațional al școlii primare; organizarea unei căutări de noi forme de organizare proces educaționalși interacțiune, permițând rezolvarea problemelor de dezvoltare a elevilor, ținând cont de stadiul critic de vârstă al acestora.

CARACTERISTICI GENERALE ALE SUBIECTULUI

Scopul programului de lucru: creaza conditii pentru formarea subiectului, metasubiectului si rezultate personale elevi care studiază biologia în clasa a V-a.

„Introducere în biologie” continuă componenta de științe naturale a disciplinei „Lumea din jurul nostru” în școala primară și este propedeutică pentru cursurile sistematice de fizică, chimie, biologie, geografie fizică și siguranța vieții în școala primară.

Materialul de curs este împărțit în două capitole. Ele sunt precedate de o Introducere, care introduce studenții în diversitatea științelor biologice și a metodelor de studiere a naturii. Primul capitol, „Lumea biologiei”, formează studenții înțelegerea inițială a caracteristicilor structurii și funcționării principalelor obiecte de studiu biologie: bacterii, plante, ciuperci și animale. În al doilea capitol, „Organism și habitat”, elevii se familiarizează cu caracteristicile și diversitatea organismelor din diferite habitate.

Programul cursului este legat de formare aptitudini activitatea de proiect ca formă specială lucrare academica, promovând independența, inițiativa, responsabilitatea, creșterea motivației și eficacității activităților educaționale ale școlarilor.

În acest sens, s-au format module - o formă de activitate educațională bazată pe proiecte în mai multe clase, ţintă care să stăpânească un sistem de metode de acţiune în cadrul etapelor activităţilor proiectului.

Baza fiecărui modul tematic este dezvoltată într-o manieră cuprinzătoare - scop didactic au fost elaborate rezultate educaționale , subiectul planificat, meta-subiect și personal.

Datorită importanței deosebite pentru acest subiect a unor metode și tehnici ale activităților educaționale ale școlarilor precum observarea, efectuarea de experimente simple, măsurători, programul are o secțiune „Lucrări practice”.

CONȚINUTUL CURSULUI PRINCIPAL

Introducere (2h)

Ce științe sunt considerate naturale, ce metode sunt folosite de oamenii de știință pentru a studia natura.

Noțiuni de bază: științele naturii (astronomie, fizică, chimie, geografie, biologie), metode de studiere a naturii (observare, experiment, măsurare).

Personalități: Jean Henri Fabre.

Capitolul 1. Lumea biologiei (20h)

Istoria dezvoltării biologiei ca știință; sistem modern animale sălbatice; structura celulară a organismelor; caracteristici ale structurii, activității vieții și semnificației în natură a organismelor din diferite regate; importanța cunoștințelor biologice pentru protejarea naturii și menținerea sănătății.

Noțiuni de bază: biologie; biosferă; celulă: membrană, nucleu, citoplasmă; unități de clasificare: specie, gen, familie, ordine (ordine), clasă, tip (diviziune), regn; celule sexuale: ovul, spermatozoizi; fertilizare; ereditate; organisme producătoare; organisme consumatoare; organisme distructive; arii protejate: rezervatii, Parcuri nationale; animale și plante otrăvitoare.

Personalități: Aristotel, William Harvey, Robert Hooke, Carl Linnaeus, Gregor Mendel, Charles Darwin, Vladimir Ivanovici Vernadsky.

Capitolul 2. Organism și habitat (11+1 ore)

Cum se adaptează organismele să trăiască în diferite medii? ce factori se numesc de mediu; ce organisme fac parte din comunitățile naturale și care este natura relațiilor lor între ele și cu mediul; ce plante și animale trăiesc pe continentele planetei noastre și cine locuiește în apele Oceanului Mondial.

Noțiuni de bază: habitat: acvatic, sol-aer, sol și organism; factori de mediu: abiotici, biotici și antropici; circulatia substantelor.

Modalităţi (metode) de evaluare a rezultatelor obţinute

Modalități (metode) de evaluare a rezultatelor subiectului

Evaluarea obținerii rezultatelor subiectului se realizează atât în timpul evaluării curente și intermediare, cât și în timpul implementării evaluării finale. teste pentru fiecare dintre secțiunile mari. Atunci când se evaluează rezultatele subiectului, valoarea principală nu este stăpânirea sistemului în sine. cunoștințe de bazăși capacitatea de a le reproduce în situații educaționale standard, precum și capacitatea de a utiliza aceste cunoștințe în rezolvarea problemelor educațional-cognitive și educațional-practice.

Metode (metode) de evaluare a rezultatelor meta-subiectului.

Evaluarea actuală a dezvoltării competențelor de proiect ale școlarilor poate avea loc: 1) în procesul de reflecție lecție cu lecție asupra acțiunii meta-subiectului pe care a vizat lecția, 2) în procesul de implementare a lucrărilor practice, 3 ) în procesul de implementare a modulelor de proiect interdisciplinare și de protejare a produsului de proiect rezultat. În acest scop, se utilizează un model al realizărilor elevilor la fiecare nivel al anumitor domenii ale competenței de proiectare a elevilor.

Modalități (metode) de evaluare a rezultatelor personale.

Evaluarea rezultatelor personale ale activităților educaționale se realizează în cadrul unor studii externe de monitorizare nepersonalizate. În cursul evaluării curente, se va efectua o evaluare limitată a formării rezultatelor personale individuale (atitudine valoro-semantică față de cunoștințele dobândite și metodele de activitate stăpânite), pe deplin în concordanță cu principiile etice de protecție și protecție a intereselor copilului. și confidențialitatea, într-o formă care nu reprezintă o amenințare pentru individ, siguranța psihologică și statutul emoțional de student.

Suport educațional și metodologic al procesului de învățământ

Rezultatele subiectului

Ca urmare a studierii biologiei, studentul trebuie

invata sa:

Caracterizați metodele cunoștințe științificeși rolul lor în studiul naturii;
Efectuează observații ale organismelor vii, efectuează experimente biologice simple și explică rezultatele acestora, descriu obiecte și procese biologice;
Utilizați componentele activităților de cercetare și proiect pentru studiul organismelor vii (oferiți dovezi, clasificați, comparați, identificați relații);
Pentru a naviga prin sistemul de valori cognitive: evaluați informații despre organismele vii primite din diverse surse; consecințele activității umane în natură.

Lucrați cu diverse tipuri de publicații de referință, creați colecții, pregătiți mesaje și prezentări;
Efectuați observații și descrieri ale obiectelor naturale;
Întocmește un plan pentru un studiu simplu;

Analizează în mod independent condițiile de realizare a scopului pe baza luării în considerare a liniilor directoare de acțiune identificate de profesor în noul material educațional;
Controlați și gestionați-vă în mod independent timpul.
Formulați-vă propria opinie și poziție, motivați-o și coordonați-o cu pozițiile partenerilor în cooperare la dezvoltarea solutie generalaîn activități comune;
Exercită controlul reciproc și acordă asistența reciprocă necesară în cooperare;
Folosește în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva diverse sarcini de comunicare; stăpânirea orală şi în scris; construiți o declarație contextuală monolog;
Munca în grup – stabilește relații de lucru, colaborează eficient și eficient; să se integreze într-un grup de egali și să construiască interacțiuni productive cu colegii și adulții;

Obțineți ocazia de a învăța:

Respectați regulile de lucru în sala de biologie, cu instrumentar și instrumentar biologic;
Folosiți tehnici de prim ajutor pentru otrăvirea cu ciuperci otrăvitoare, plante otrăvitoare, mușcături de animale; lucrul cu ghiduri de identificare a plantelor; cultivarea și înmulțirea plantelor cultivate și a animalelor domestice;
Respectați în mod conștient principiile de bază și regulile de atitudine față de natura vie;
Să navigheze în sistemul de norme și valori morale în raport cu obiectele naturii vii (recunoașterea valorii înalte a vieții în toate manifestările sale, conștientizarea mediului, atitudinea emoțională și bazată pe valori față de obiectele naturii vii);
Găsiți informații despre plante și animale în literatura științifică populară, dicționarele biologice și cărțile de referință, evaluați-le și traduceți-le dintr-o formă în alta;
Alegeți atitudini intenționate și semnificative în acțiunile și acțiunile dvs. în legătură cu natura vie.

A evidentia moduri alternative atingerea scopului și alegerea celui mai eficient;
Gestionați-vă în mod conștient comportamentul și activitățile care vizează atingerea obiectivelor dvs.;
Evaluează-ți în mod adecvat capacitățile de a atinge un obiectiv de o anumită complexitate în diverse domenii de activitate independentă.
ia în considerare și coordonează diferitele poziții ale altor persoane în cooperare; să țină cont de opinii și interese diferite și să fie capabil să-și justifice propria poziție, să înțeleagă relativitatea opiniilor și a abordărilor pentru rezolvarea unei probleme;
să intre în dialog și să participe la discuțiile colective ale problemelor;
urmează principiile morale, etice și psihologice ale comunicării și cooperării bazate pe respectul față de parteneri și atenția față de personalitatea celuilalt.

Suport material și tehnic al procesului de învățământ

„Caracteristicile structurale ale organismelor”

1 40. Set de modele de animale fosile 1 41. „Microlaborator biologic” Un set de instrumente, ustensile și accesorii pentru microscopie 15 42. Set de descoperiri paleontologice „Originile omului” 1 43. Set de schelete de vertebrate 1 44. Set de manechine „Rezultatul selecției artificiale folosind exemplul plantelor cultivate” 1 45. Un set de tabele de biologie clasele 6-9. 1 46. Set de tabele „Chimie celulară” 1 47. Set de tabele „Structura corpului uman” 1 48. Set de tabele „Substanțe vegetale. Structura celulară" 1 49. Set de tabele „O plantă este un organism viu” 1 50. Ecran 1 51. Colecția „Minerale” 5 52 Set de mese „Plante, ciuperci, licheni” 1 53 Set de mese „Animale” 1

Calendar și planificare tematică

SECȚIUNEA „STUDIAREA NATURII” (34 de ore)

Secțiunea program (număr de ore)	Numărul lecției	Data	Subiect	Rezultate planificate			Ajustarea datelor lecției
Secțiunea program (număr de ore)	Numărul lecției	Data	Subiect	Subiect	Metasubiect (inclusiv etapele de proiectare)	Personal	Ajustarea datelor lecției
Introducere (2 ore)	1.1	3.09.	Diagnosticare de intrare în Științe ale Naturii	-Determină locul subiectului de biologie între alte științe. — Dați exemple de conexiuni între lumea vie și natura neînsuflețită; Descrieți științele de bază ale naturii.	- Dezvoltarea cerințelor uniforme pentru lucrul în echipă în grup, „reguli de cooperare” cu profesorul și colegii. Cu ajutorul unui profesor, determină obiectivele învățării tale, stabilește și formulează noi obiective pentru tine în activitatea de învățare și cognitivă. Formulați regulile de cooperare și de viață individuală în siguranță atunci când desfășurați lucrări practice în biologie.	-Exprimă-ți atitudinea față de lumea vie și a naturii neînsuflețite, față de nevoia de a o studia. — Demonstrați-vă atitudinea față de regulile dezvoltate de cooperare și regulile de viață în siguranță a individului atunci când efectuați lucrări practice.
	1.2	10.09.	Metode de studiere a naturii	- Descrieți principalele metode de studiere a naturii (observare, experiență, măsurare). Aflați cum să efectuați observații, experimente și măsurători simple.	— Formulați, cu ajutorul profesorului, scopurile lecțiilor și lucrărilor practice. — Analizați condițiile de realizare a scopului pe baza luării în considerare a orientărilor de acțiune identificate de profesor în noul material educațional; Determinarea algoritmilor de acțiuni în timpul lucrărilor practice; Stabiliți regulile de pregătire a lucrărilor practice. Aplicați regulile dezvoltate pentru viața individuală în siguranță și cooperare atunci când efectuați lucrări practice.	— Exprimați-vă atitudinea față de semnificația descoperirilor biologice și a cercetării moderne.
„Lumea biologiei” (20 de ore)	2.1	17.09.	Ce studiază? biologie	Cunoașterea diversității științelor biologice, precum și a proceselor, fenomenelor și obiectelor pe care le studiază	UUD cognitiv: capacitatea de a structura materialul educațional și de a evidenția principalul lucru din acesta. UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în clasă, de a trata profesorul și colegii cu respect. UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului și de a trage concluzii pe baza rezultatelor muncii. Comunicare UUD: capacitatea de a percepe informații după ureche	Conștientizarea importanței științelor biologice în dezvoltarea ideilor umane despre natură în toată diversitatea ei
	2.2	24.09.	Din istoria biologiei	Cunoașterea și evaluarea contribuției biologilor la dezvoltarea științei	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a formula corect întrebări, de a lucra cu diverse surse de informare, de a pregăti mesaje și prezentări și de a prezenta rezultatele muncii. UUD personal: conștientizarea posibilității fiecărei persoane de a participa la cercetarea științifică. UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului și de a trage concluzii pe baza rezultatelor muncii. Comunicare UUD:	Înțelegerea rolului cercetării și descoperirilor oamenilor de știință - biologi în dezvoltarea ideilor despre natura vie
	2.3	1.10.	Excursie în lumea celulelor		UUD cognitiv: stăpânirea capacității de a evalua informațiile și de a evidenția principalul lucru din ea. Dobândirea abilităților de bază în lucrul cu instrumente. UUD personal: UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorilor. Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză. Comunicare UUD: capacitatea de a lucra în grup, de a face schimb de informații cu colegii de clasă	Cunoașterea și diferențierea pe tabele a principalelor părți ale celulelor (nucleu, membrană, citoplasmă). Stăpânirea regulilor de bază ale lucrului cu un microscop
	2.4	8.10.	Cum sunt clasificate organismele?	Cunoașterea unităților sistematice de bază în clasificarea organismelor vii. Înțelegerea principiilor clasificării moderne a organismelor	UUD cognitiv: capacitatea de a defini concepte și de a clasifica obiecte. UUD personal: UUD de reglementare: Comunicare UUD: capacitatea de a percepe informații după ureche, de a răspunde la întrebările profesorului	Înțelegerea semnificației științifice a clasificării organismelor vii
	2.5	15.10.	Regate vii. Bacterii	-Numiți principalele regate ale naturii vii. Dați exemple de o varietate de organisme unicelulare și multicelulare, ciuperci, plante, nevertebrate și vertebrate. Identificați mostre de reprezentanți ai faunei sălbatice prezentate în plante herbare, colecții și preparate umede. Aflați cele mai comune plante și animale din zona dvs. (inclusiv specii rare și protejate).	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații, de a le transforma dintr-o formă în alta, de a evidenția principalul lucru din text, de a structura materialul educațional UUD personal: necesitatea unei evaluări corecte a muncii proprii și a colegilor de clasă UUD de reglementare: Comunicare	O înțelegere a rolurilor pozitive și negative ale bacteriilor în natură și viața umană și capacitatea de a-și proteja corpul de influența negativă a bacteriilor patogene
	2.6	22.10.	Regate vii. Ciuperci	-Identificați trăsăturile esențiale ale reprezentanților regatului. Distingeți între ciupercile otrăvitoare și comestibile Descrieți importanța ciupercilor în natură și viața umană Descrieți regulile de prim ajutor pentru otrăvirea cu ciuperci otrăvitoare	UUD cognitiv: UUD de reglementare: capacitatea de organizare a sarcinilor. Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză UUD personal: capacitatea de a evalua nivelul de pericol al unei situații pentru sănătate, înțelegând importanța menținerii sănătății Comunicare UUD: capacitatea de a lucra ca parte a unei echipe creative	Înțelegerea rolului reprezentanților regatului Ciupercile în natură și viața umană. Conștientizarea necesității de a acorda asistență de urgență în caz de otrăvire cu ciuperci otrăvitoare
	2.7	29.10.	Regate vii. Plante.	Identificați organele unei plante cu flori în imagini și obiecte naturale Descrieți funcțiile organelor plantelor Descrieți importanța plantelor în natură și viața umană	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional, de a formula corect întrebări, de a lucra cu diverse surse de informare, de a pregăti mesaje și prezentări, de a prezenta clasei rezultatele muncii UUD personal: nevoia de evaluare corectă a propriei lucrări și a colegilor de clasă. Percepția estetică a naturii. UUD de reglementare: capacitatea de organizare a sarcinilor. Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză Comunicare UUD: capacitatea de a construi o interacțiune eficientă cu colegii de clasă	Conștientizarea importanței plantelor în natură și în viața umană.
	2.8	12.11.	Regate vii. Animale.	-Identificați trăsăturile esențiale ale reprezentanților regatului Distingeți între protozoare și animale multicelulare Numiți principalele unități sistematice ale regatului Descrieți importanța animalelor în natură și viața umană	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional, de a formula corect întrebări, de a lucra cu diverse surse de informare, de a pregăti mesaje și prezentări, de a prezenta clasei rezultatele muncii UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în sala de clasă și de a trata profesorul și colegii de clasă cu respect. Percepția estetică a naturii UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului în conformitate cu regulile de lucru stabilite în birou. Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză Comunicare UUD: capacitatea de a lucra ca parte a unor echipe creative	Conștientizarea importanței animalelor în natură și în viața umană
	2.9		Diagnosticare tematică	— Cunoaște organele celulare, semne ale organismelor vii și regate ale naturii vii.	UUD cognitiv: Capacitatea de a caracteriza regnurile naturii vii, semne care îi caracterizează pe reprezentanți diferite regate. Identificați plante, animale, ciuperci, bacterii folosind resurse de informații. Descrieți rolul reprezentanților diferitelor regate în biosferă. Numiți tipurile de animale și diviziunile plantelor. Dați exemple de reprezentanți ai diferitelor departamente și tipuri. Comparați reprezentanții diferitelor grupuri de plante și animale UUD personal: necesitatea unei evaluări corecte a muncii cuiva UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorilor. Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză. Comunicare UUD: capacitatea de a se comporta în timpul muncii pe cont propriu	Conștientizarea importanței muncii prestate
	2.10	26.11.	Viața începe	Cunoașterea caracteristicilor structurale ale celulelor germinale. Capacitatea de a evidenția asemănări semnificative între embrionii de vertebrate în tabele și figuri	UUD cognitiv: capacitatea de a compara și analiza informații, trage concluzii, capacitatea de a defini concepte, lucrul cu diverse surse de informații, pregăti independent notele de lecție într-un caiet UUD personal: cunoașterea principalelor componente ale unui stil de viață sănătos. UUD de reglementare: dezvoltarea capacității de a vă planifica munca atunci când finalizați sarcinile profesorului. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta colegii și profesorii, de a-și exprima opinia	Înțelegerea rolului celulelor germinale în reproducerea organismelor vii O idee despre rudenia organismelor vii care locuiesc pe planeta noastră. Dezvoltarea ideilor despre necesitatea de a duce un stil de viață sănătos
	2.11	3.12. 2015	Viata merge mai departe	Cunoașterea metodelor de bază de reproducere a organismelor vii	UUD cognitiv:însuşirea abilităţilor de cercetare de bază. UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în clasă, de a trata profesorul și colegii cu respect. UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului, de a evalua calitatea muncii. Comunicare UUD: capacitatea de a lucra în grup, de a face schimb de informații cu colegii de clasă	Ideea reproducerii ca principală proprietate a viețuitoarelor, asigurând continuarea speciei
	2.12	10.12.	De ce arată copiii ca părinții lor?	Cunoașterea semnificației unei gene și a locației acesteia în celulă	UUD cognitiv: capacitatea de a defini concepte, de a lucra și de a evidenția principalul lucru din el, de a stabili relații cauză-efect, de a lucra cu diverse surse de informații, de a le transforma dintr-o formă în alta, de a pregăti mesaje și prezentări, prezentați-vă lucrările la clasă UUD personal: nevoia de evaluare corectă a propriei lucrări și a colegilor de clasă. UUD de reglementare: dezvoltare capacitatea de a vă planifica munca atunci când finalizați sarcinile profesorului. Comunicare UUD: capacitatea de a construi o interacțiune eficientă cu colegii de clasă	Înțelegerea rolului genelor în stocarea și transmiterea informațiilor ereditare de la părinți la urmași
	2.13	17.12.	Avem nevoie de tot ce este în lume.	Cunoașterea rolului bacteriilor, plantelor, ciupercilor, animalelor în ciclul substanțelor	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional, de a formula corect întrebări, de a lucra cu diverse surse de informare, de a pregăti mesaje și prezentări, de a prezenta clasei rezultatele muncii. UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în clasă, de a trata profesorul și colegii cu respect. UUD de reglementare: capacitatea de a-și planifica munca atunci când finalizează sarcinile profesorului și de a trage concluzii pe baza rezultatelor lucrării. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta profesorul, de a-ți exprima opinia	Conștientizarea interconexiunii dintre toate componentele naturii vii
	2.14	24.12.	Cum comunică animalele între ele?	Știind că există diferite moduri de comunicare între animale	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional, de a formula corect întrebări, de a lucra cu diverse surse de informare, de a pregăti mesaje și prezentări, de a prezenta clasei rezultatele muncii. UUD personal: capacitatea de a vedea frumusețea naturii. UUD de reglementare: Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză. Comunicare UUD:	Ideea animalelor ca creaturi organizate complex cu capacitatea de a comunica. Interes cognitiv pentru științele naturii
	2.15	14.01.	Biologie și practică.	Cunoașterea existenței diferitelor rase de animale și soiuri de plante Idei elementare despre plante medicinale. Explicarea rolului biologiei în activitățile umane practice	1-3 etape de proiectare — Cercetare pre-proiect (diagnosticarea situației). -Problematizarea (identificarea problemei proiectului si a motivelor care au dus la aparitia acesteia). - Stabilirea scopurilor (definirea scopurilor si obiectivelor proiectului).	Conștientizarea gradului de influență umană asupra naturii și a necesității de a o proteja. Acceptarea regulilor de comportament în fauna sălbatică
	2.16	21.01.	Biologii protejează natura	Oferirea de dovezi ale necesității de a proteja mediul. Cunoașterea regulilor de bază de comportament în natură	Etapa 4 de proiectare. Conceptualizarea este crearea unui concept pentru un obiect de design sau o reprezentare a modelului predictiv. Etapa 5 de proiectare. Design - obținerea unui produs cu proprietăți corespunzătoare domeniului de aplicare a acestuia
	2.17	28.01.	Plantele și animalele Cărții Roșii Regiunea Nijni Novgorod regiune	Cunoașterea Cărții Roșii a regiunii Nijni Novgorod	Etapa 6 de proiectare. Prezentarea proiectului rezultat Evaluați calitatea rezultatului activității. Formulați-vă propria opinie și poziție, motivați-o și coordonați-o cu pozițiile partenerilor în cooperare atunci când dezvoltați o soluție comună în activități comune. Etapa a 7-a de proiectare. Faza reflectivă a proiectului, care presupune evaluarea calității produsului proiectului și reflectarea asupra propriilor acțiuni ale creatorilor în proiect. Lucrul cu valorile și semnificațiile conținutului stăpânit.
	2.18	4.02.	Biologie și sănătate.	Oferirea de dovezi ale dependenței sănătății umane de stilul său de viață și de mediu Cunoașterea regulilor de bază de prim ajutor pentru sângerare, fracturi, vânătăi și entorse	UUD cognitiv: Capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional, de a formula corect întrebări, de a lucra cu diverse surse de informare, de a pregăti mesaje și prezentări, de a prezenta clasei rezultatele muncii. UUD personal. UUD de reglementare. UUD comunicativ. capacitatea de a lucra ca parte a unor echipe creative	Adoptarea regulilor unui stil de viață sănătos. Înțelegerea necesității de îngrijire de urgență pentru victimele sângerărilor, fracturilor, vânătăilor și entorsei
	2.19	11.02.	Organismele vii și siguranța noastră	Cunoștințe despre ciuperci și plante otrăvitoare, animale periculoase. Stăpânirea tehnicilor de acordare a primului ajutor victimelor otrăvirii, sângerării, mușcături de animale	UUD cognitiv. UUD personal. capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite în clasă, înțelegând importanța menținerii sănătății. UUD de reglementare. capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului conform regulilor de lucru stabilite în birou. Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză. UUD comunicativ. capacitatea de a lucra ca parte a unor echipe creative	Ideea existenței organismelor vii care sunt periculoase pentru sănătatea și viața umană. Înțelegerea necesității de a acorda primul ajutor de urgență pentru otrăvirea cu plante și ciuperci otrăvitoare și pentru mușcăturile de la animale otrăvitoare
	2.20	18.02.	Lumea biologiei. Generalizarea cunoștințelor.	Identificarea caracteristicilor esențiale ale reprezentanților regatelor naturii vii Cunoașterea rolului organismelor vii în ciclul substanțelor. Înțelegerea elementelor de bază modele în natura vie. O idee despre regulile unui stil de viață sănătos. Cunoașterea regulilor de bază pentru acordarea primului ajutor victimelor. Înțelegerea rolului cunoștințelor biologice în activitatea economică umană	Abilități de învățare cognitivă: capacitatea de a lucra cu text, de a evidenția principalul lucru din acesta, structura materialului educațional, UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în clasă, de a trata profesorul și colegii cu respect. UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului conform regulilor de lucru stabilite în birou. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta profesorul și de a răspunde la întrebări, de a lucra în grupuri, de a discuta probleme cu colegii
Organism și habitat (ora 11)	3.1	25.02.	Viață acvatică	Cunoașterea componentelor naturii. O idee despre diversitatea locuitorilor mediului acvatic. Identificarea adaptărilor organismelor la viața într-un mediu acvatic	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații și de a converti de la o formă la alta, de a defini concepte. Dezvoltarea abilităților de bază în stabilirea relațiilor cauză-efect. UUD personal: pricepereîntocmește un plan pentru un studiu simplu. Necesitatea unei evaluări corecte a muncii proprii și a colegilor de clasă. UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului conform regulilor de lucru stabilite în birou. Dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta profesorul și colegii de clasă, de a-ți argumenta punctul de vedere.	Înțelegerea necesității organismelor de a se adapta la condițiile mediului în care trăiesc. Percepția estetică a naturii.
	3.2	3.03.	Între cer și pământ.	O idee despre diversitatea locuitorilor habitatului sol-aer și diversitatea adaptărilor lor	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional, de a formula corect întrebări, de a pregăti mesaje și prezentări. UUD personal: pricepereîntocmește un plan pentru un studiu simplu. Necesitatea unei evaluări corecte a muncii proprii și a colegilor de clasă. Percepția estetică a naturii. UUD de reglementare: Comunicare UUD: capacitatea de a lucra ca parte a unor echipe creative
	3.3	10.03.	Cine trăiește în sol	O idee despre diversitatea locuitorilor mediului sol. Identificarea adaptărilor organismelor la mediul solului un habitat	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional și de a formula corect întrebări. UUD personal: pricepereîntocmește un plan pentru un studiu simplu. Necesitatea unei evaluări corecte a muncii proprii și a colegilor de clasă. UUD de reglementare: capacitatea de a determina scopul lucrării, de a planifica implementarea acesteia și de a prezenta clasei rezultatele lucrării. Comunicare UUD: capacitatea de a lucra ca parte a unor echipe creative	Înțelegerea necesității și conformității adaptărilor organismelor la condițiile mediului în care trăiesc
	3.4	17.03.	Care trăiește în corpurile altora	Identificarea adaptărilor organismelor la mediul organismului. Cunoașterea motivelor primitivității paraziților și a diferențelor lor față de simbioți. Cunoașterea regulilor de bază pentru evitarea infecției cu paraziți	UUD cognitiv: capacitatea de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional și de a formula corect întrebări. UUD personal: pricepereîntocmește un plan pentru un studiu simplu, aplică în practică cunoștințele dobândite la clasă, înțelege importanța menținerii sănătății. UUD de reglementare: capacitatea de a determina scopul lucrării, de a planifica implementarea acesteia și de a prezenta clasei rezultatele lucrării. Comunicare UUD: capacitatea de a lucra ca parte a unor echipe creative	Înțelegerea necesității și conformității adaptărilor organismelor la condițiile mediului în care trăiesc. Conștientizarea necesității de a respecta regulile pentru a evita infectarea
	3.5	24.03.	Factori de mediu	Cunoașterea clasificării factorilor de mediu. Înțelegerea semnificației fiecărui factor abiotic pentru organismele vii	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu diverse surse de informare, de a pregăti mesaje și prezentări, de a evidenția punctele principale din text, de a structura materialul educațional și de a formula corect întrebări. UUD personal: capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite la clasă. UUD de reglementare: capacitatea de a determina scopul lucrării, de a planifica implementarea acesteia și de a prezenta clasei rezultatele lucrării. Comunicare UUD: stăpânirea abilităților de a vorbi în fața unui public	Conștientizarea influenței factorilor de mediu asupra organismelor vii
	3.6	7.04.	Comunități naturale	Distingerea dintre comunitățile naturale și cele artificiale. Cunoașterea importanței legăturilor alimentare în comunități pentru circulația substanțelor. Capacitatea de a construi lanțuri trofice elementare.	UUD cognitiv: Capacitatea de a defini concepte, dezvoltarea abilităților de bază în stabilirea relațiilor cauză-efect. Capacitatea de a compara și de a trage concluzii bazate pe comparație. UUD personal: percepția estetică a naturii UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului în conformitate cu regulile stabilite de lucru în birou, dezvoltarea abilităților de autoevaluare și autoanaliză. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta profesorii și colegii de clasă, de a-și argumenta punctul de vedere, de a stăpâni abilitățile de a vorbi în fața unui public	Ideea diversității comunităților naturale ca o consecință a diversității conditii naturale pe suprafata planetei. Înțelegerea importanței legăturilor alimentare pentru circulația substanțelor
	3.7		Viața în Oceanul Mondial	Cunoașterea rolului Oceanului Mondial în modelarea climei de pe planetă. Distingerea în desene și tabele a organismelor care trăiesc în straturile superioare ale apei, în grosimea acesteia și care trăiesc în partea de jos	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu text, evidențiați în el Principalul lucru este de a structura materialul educațional, de a defini concepte și de a clasifica obiectele. Abilitatea de a compara și de a trage concluzii pe baza comparațiilor, de a pregăti mesaje și prezentări. UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în sala de clasă și de a trata profesorul și colegii de clasă cu respect. Percepția estetică a naturii UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului conform regulilor de lucru stabilite în birou. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta profesorul și de a răspunde la întrebări, de a lucra în grup, de a discuta probleme cu colegii de clasă.
	3.8	21.04.	Călătorește peste continente.	Cunoştinţe continentele sudice planete și condițiile lor naturale de bază. Abilitatea de a găsi continente pe o hartă. O idee generală a florei și faunei fiecărui continent	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații și de a converti de la o formă la alta, de a defini concepte. Dezvoltarea abilităților de bază în stabilirea relațiilor cauză-efect. UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în clasă, de a trata profesorul și colegii cu respect. Percepția estetică UUD de reglementare: dezvoltarea abilităților de evaluare și autoanaliză. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta profesorul și colegii de clasă, de a-ți argumenta punctul de vedere. Stăpânirea abilităților de a vorbi în fața unui public	Înțelegerea necesității și conformității adaptărilor organismelor la condițiile mediului în care trăiesc
	3.9	28.04.	Călătorește peste continente	Cunoașterea continentelor nordice ale planetei și a condițiilor lor naturale de bază. Abilitatea de a găsi continente pe o hartă. O idee generală a florei și faunei fiecărui continent	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații și de a converti de la o formă la alta, de a defini concepte, de a pregăti mesaje și prezentări. UUD personal: capacitatea de a alege scopurile și sensul în acțiunile și acțiunile cuiva UUD de reglementare: capacitatea de a determina scopul lucrării, de a planifica implementarea acesteia și de a prezenta clasei rezultatele lucrării. Comunicare UUD: Abilitatea de a lucra ca parte a unor echipe creative.	Înțelegerea necesității și conformității adaptărilor organismelor la condițiile mediului în care trăiesc
	3.10		Organism și habitat. Generalizarea cunoștințelor.	Cunoașterea habitatelor și a caracteristicilor acestora, a grupurilor de factori de mediu, a gradului de natură a acestora și influență asupra organismelor vii. Cunoașterea comunităților naturale și capacitatea de a face distincția între comunitățile naturale și cele artificiale. Cunoașterea rolului Oceanului Mondial pe planetă. Abilitatea de a distinge organisme din diferite habitate în desene și tabele. Cunoașterea adaptărilor diferitelor organisme pentru a trăi în medii diferite. Abilitatea de a arăta continentele pe o hartă și de a oferi o scurtă descriere a florei și faunei lor. Cunoașterea și respectarea regulilor de comportament în sala de biologie	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu text, evidențiați-l Principalul lucru este de a structura materialul educațional, de a defini concepte și de a clasifica obiectele. UUD personal: capacitatea de a menține disciplina în clasă, de a trata profesorul și colegii cu respect. UUD de reglementare: capacitatea de a organiza implementarea sarcinilor profesorului conform regulilor de lucru stabilite în birou. Comunicare UUD: capacitatea de a asculta profesorul și de a răspunde la întrebări, de a lucra ca parte a unor grupuri creative, de a discuta probleme cu colegii	Interes cognitiv pentru științele naturii
	3.11	12.05.	Lecție-conferință Diagnosticul final	alocare trăsături distinctive ale organismelor vii; celule și organisme ale plantelor, animalelor, ciupercilor și bacteriilor, determinând dacă obiectele biologice aparțin unui anumit grup sistematic. Explicaţie rolul biologiei în activitățile practice ale oamenilor. Discriminare pe mesele de plante comune și animale domestice; ciuperci comestibile și otrăvitoare; plante și animale periculoase pentru oameni; Identificare adaptarea organismelor la mediul lor; tipuri de interacțiuni între diferite specii dintr-un ecosistem; cunoştinţe regulile de bază de comportament în natură și bazele unui stil de viață sănătos.	UUD cognitiv: capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații, stăpânirea componentelor activităților de cercetare și proiectare, inclusiv capacitatea de a vedea o problemă, de a pune întrebări, de a formula ipoteze, de a defini concepte, de a clasifica, de a observa, de a efectua experimente, de a trage concluzii și concluzii, de a structura material, explica, dovedește, apără-ți ideile UUD personal: pricepereîntocmeşte un plan pentru un studiu simplu şi UUD de reglementare: capacitatea de organizare a cercetării Comunicare UUD: Stăpânirea abilităților de a vorbi în fața unui public	formarea intereselor și motivelor cognitive care vizează studierea naturii vii; aptitudini intelectuale (de a dovedi, a argumenta, a analiza, a compara, a trage concluzii etc.); atitudine estetică la obiecte vii.
4. Rezervă timp	4.1	19.05.

Subiecte mesaje:

Tradiții între diferite triburi și popoare despre tradiții vechi de secole.
Despre marii călători: Columb, Janszon, Cook, Lazarev, Bellingshausen.
Despre mari descoperiri geografice.
Rezervații, sanctuare, monumente naturale, parcuri naționale.
Probleme globale de mediu.

Lista referințelor și alte surse de informații

Principal literatură educațională pentru studenti:

Biologie. Introducere în biologie: manual pentru clasa a V-a instituțiilor de învățământ general: linia „Rakurs” \A.A. Pleshakov, E.L. Vvedensky. – Ed. a II-a. – M.: SRL „Manual-Cuvânt rusesc”, 2013. – 128 p.: ill. _(Standard educațional de stat federal. Școală inovatoare).
Caiet de lucru la manualul de A.A. Pleshakova, E.L. Vvedensky „Biologie. Introducere în biologie”. clasa a V-a: \S.N. Novikova, N.I. Romanova. – ed. a 3-a. – M.: SRL „Cuvântul rusesc – Manual”, 2014. – 48 p. – (Școala de inovație)

Literatură suplimentară pentru studenți:

Akimushkin I.I. Interesanta biologie. – M.: Gardă tânără, 1972. – 3304 p. 6 bolnavi;
Artamonova V.I. Plante rare și pe cale de dispariție. (Pe paginile Cărții Roșii a URSS) Cartea 1. – M.: Agropromizdat, 1989. – 383 p.: ill.;
Biologie. Enciclopedie pentru copii. – M.: Avanta+, 1994. – p. 92-684;
Biologie: Culegere de teste, probleme și sarcini cu răspunsuri / bazate pe materiale din All-Russian și Olimpiade Internaționale: Un manual pentru elevi. – M.: Mnemosyne, 1998
Excelentă carte de referință despre biologie. – M.: Editura AST, 2000
Biologie. Plante, bacterii, ciuperci, licheni. Multimedia tutorial. Educaţie
Plante, bacterii, ciuperci, licheni. clasa a 6-a. Complexul educațional este conceput pentru învățare, repetiție și consolidare material educativ curs şcolar la biologie pentru clasa a VI-a. Conține materiale din manualul editat de profesorul I.N.Ponomareva. Centrul de editură „Ventana-Graf”
Traytak D.I. „Biologie: plante, bacterii, ciuperci, licheni”. clasa a 6-a Un manual pentru elevi. Editura Mnemosyne
Supliment electronic la manualul Biologie. Introducere în biologie. Clasa a V-a: manual. Pentru invatamantul general instituții / Sonin N.I., Pleshakov A.A. - M.: Bustard, 2012.
„Enciclopedie pentru copii. Biologie” editată de M.D. Aksenova - 2000; – M.: Avanta +, 2001
http://www.livt.net Enciclopedie electronică ilustrată „Ființe vii”
http://www.floranimal.ru/ Portal despre plante și animale
http://www.plant.geoman.ru/ Interesant despre botanica. Viața plantelor

Literatură de bază pentru profesori:

1. Recomandări metodologice pentru manualul de A.A. Pleshakova, E.L. Vvedensky „Biologie. Introducere în biologie”. clasa a 5-a. Linia „Rakurs”\aut.-state. A.V. Marina. – M.: SRL „Manual-Cuvânt rusesc”, 2013. – 120 p. – (Standard educațional de stat federal. Școală inovatoare).

Biologie. Bacterii, ciuperci, plante: clasa a V-a. Caiet de lucru. La manualul de V.V. Pasechnik. Sarcini de testare Examenul Unificat de Stat: Vertical, 2012. Editura Buttard
Biologie. Plante, bacterii, ciuperci, licheni. Suport didactic multimedia. Educaţie.
Paldyaeva G.M. „Programe pentru instituțiile de învățământ general. Biologie clasele 5-11." Culegere de programe. Editura Drofa 2012
Supliment electronic la manualul Biologie. Bacterii, ciuperci, plante. Clasa a V-a: manual. Pentru invatamantul general instituţii / V.V. Pasechnik. – M.: Butarda, 2012.- 141, (3) p.

Literatură suplimentară pentru profesori:

Biologie clasele 6-9. Biblioteca de ajutoare vizuale electronice.
Biologie clasa a VI-a. Plante, bacterii, ciuperci, licheni. Complexul educațional este conceput pentru studierea, repetarea și consolidarea materialului educațional al cursului școlar de biologie pentru clasa a VI-a. Conține materiale din manualul editat de profesorul I.N.Ponomareva. Centrul de editură „Ventana-Graf”
Biologie la școală. Funcțiile și habitatul organismelor vii. Lecții și teste electronice.

4. Dmitrieva T.A., Simatikhin S.V. Biologie. Plante, bacterii, ciuperci, licheni, animale. Clasele 7-7: Întrebări. Sarcini. Sarcini. – M.: Butarda, 2002.- 128.: 6 ill. – (Materiale didactice);

Cum să proiectați activități de învățare universale în școală primară: de la acțiune la gândire: Un manual pentru profesori / A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya și alții / Ed. A.G. Asmolova. - M.: Educație, 2008.
Kuznetsov A.A. Despre standardul de a doua generație // Biologie la școală. - 2009. - Nr. 2.
Mukhina, V.V. Lecție folosind tehnologia gândirii critice și computerul (TIC)