Igal inimesel on domineeriv mõtlemisviis. See test aitab teil määrata oma mõtlemisviisi. Kui nõustute väitega, klõpsake nuppu Jah, kui te ei nõustu, klõpsake nuppu Ei.

KÜSIMUSED:

1. Mul on lihtsam midagi ise teha, kui seda kellelegi teisele selgitada.

2. Olen huvitatud arvutiprogrammide loomisest.

4. Mulle meeldib maal, skulptuur, arhitektuur, muusika.

5. Isegi väljakujunenud ettevõttes püüan midagi parandada.

6. Saan paremini aru, kui mulle asju seletatakse esemete ja piltide abil.

7. Mulle meeldib malet mängida.

8. Väljendan kergesti oma mõtteid nii suuliselt kui kirjalikult.

9. Raamatut lugedes näen selgelt selle tegelasi ja kirjeldatud sündmusi.

10. Mul on raske teha tööd, mis nõuab rangeid piiranguid.

11. Mulle meeldib kõike oma kätega teha.

12. Lapsena lõin sõpradega kirjavahetuseks oma koodi.

13. Ma annan suur tähtsus sõnad.

14. Tuttavad meloodiad tekitavad minu peas teatud pilte.

15. Erinevad hobid muudavad inimese elu rikkamaks ja helgemaks.

16. Probleemi lahendamisel on mul lihtsam kasutada katse-eksituse meetodit.

17. Mind huvitab füüsikaliste nähtuste olemuse mõistmine.

18. Olen huvitatud tele- ja raadiosaatejuhi, ajakirjaniku tööst.

19. Mul on lihtne ette kujutada objekti või looma, mida looduses ei eksisteeri.

20. Mulle meeldib tegevusprotsess rohkem kui tulemus ise.

21. Mulle meeldis lapsepõlves ehituskomplekte kokku panna.

22. Eelistan täppisteadused(matemaatika, füüsika).

23. Imetlen mõne luuletuse täpsust ja sügavust.

24. Tuttav lõhn toob mu mällu minevikusündmused.

25. Ma ei tahaks oma elu rangele süsteemile allutada.

26. Kui ma kuulen muusikat, tahan ma tantsida.

27. Ma saan aru matemaatiliste valemite ilust.

28. Mul on lihtne iga publiku ees rääkida.

29. Mulle meeldib külastada näitusi, etendusi, kontserte.

30. Ma kahtlen isegi selles, mis teistele on ilmne.

31. Mulle meeldib oma kätega asju teha: õmmelda, meisterdada, parandada.

32. Oleksin huvitatud iidsete kirjutiste dešifreerimisest.

33. Õpin kergesti selgeks keele tundmatuid fraase ja grammatilisi struktuure.

34. Nõustun väitega, et ilu päästab maailma.

35. Mulle ei meeldi sama rada kõndida.

36. Tõsi on ainult see, mida saate oma kätega puudutada.

37. Ma mäletan kergesti valemeid, sümboleid ja kokkuleppeid.

38. Sõbrad armastavad kuulata, kui ma neile midagi ütlen.

39. Kujutan loo või filmi sisu piltidena kergesti ette.

40. Ma ei saa puhata enne, kui mu töö on täiuslik.

TULEMUSTE ARVUTAMINE

Iga veerg sisaldab küsimuste numbreid. Iga "jah" vastus küsimusele loetakse 1 punktiks ja iga "ei" vastus "0". Loendage punktide arv igas veerus.

	1. veerg	Veerg2	Veerg3	Veerg4	Veerg5
	1	2	3	4	5
	6	7	8	9	10
	11	12	13	14	15
	16	17	18	19	20
	21	22	23	24	25
	26	27	28	29	30
	31	32	33	34	35
	36	37	38	39	40
	tulemus P-D	tulemus A-C	tulemus S-L	tulemus AGA	tulemus TO

Iga veerg vastab teatud tüüpi mõtlemisele.

1. P sisuliselt efektiivne mõtlemine
2. A abstraktne- Koos sümboolne mõtlemine
3. KOOS verbaalselt l loogiline mõtlemine
4. N selgelt- O kujutlusvõimeline mõtlemine
5. TO reaktsioonivõime

Punktide arv näitab seda tüüpi mõtlemise arengutaset:

• 0-2 – madal,
• 3-5 – keskmine,
• 6-8 - pikk.

TULEMUSED

1. Subjektiefektiivne mõtlemine tegudele omane. Nende kohta öeldakse: "Kuldsed käed." Nad neelavad paremini teavet liikumise kaudu. Tavaliselt on neil hea liigutuste koordineerimine. Kogu meid ümbritsev objektiivne maailm on loodud nende kätega. Nad sõidavad autodega, seisavad masinate juures, panevad kokku arvuteid. Ilma nendeta on võimatu kõige säravamat ideed realiseerida. Ka paljudel silmapaistvatel tantsijatel ja sportlastel on selline mõtteviis.

2. Abstraktne – sümboolne mõtlemine paljudel teadlastel on - füüsikud - teoreetikud, matemaatikud, majandusteadlased, programmeerijad, analüütikud. Seda tüüpi mõtlemisega inimesed saavad teavet omastada, kasutades matemaatilisi koode, valemeid ja tehteid, mida ei saa puudutada ega ette kujutada. Tänu sellise hüpoteesidel põhineva mõtlemise iseärasustele on tehtud palju avastusi kõikides teadusvaldkondades.

3. verbaalselt - loogiline mõtlemine eristab inimesi, kellel on väljendunud verbaalne intelligentsus. Tänu arenenud verbaalsele ja loogilisele mõtlemisele saab teadlane, õpetaja, tõlkija, kirjanik, filoloog, ajakirjanik sõnastada oma mõtteid ja neid inimestele edastada. See oskus on vajalik juhtidele, poliitikutele ja avaliku elu tegelastele.

4. Visuaalselt – kujutlusvõimeline mõtlemine valdavad kunstilise mõtteviisiga inimesed, kes suudavad ette kujutada, mis oli ja mis saab olema ja mida ei olnud ega tule – kunstnikud, luuletajad, kirjanikud, lavastajad. Arhitektil, konstruktoril, disaineril, kunstnikul, lavastajal peab olema arenenud visuaalne ja kujutlusvõimeline mõtlemine.

5. Loovus– see on inimese oskus mõelda loovalt, leida probleemile ebastandardseid lahendusi. Igasuguse mõtlemisega inimesel võib olla loovust. See on haruldane ja asendamatu omadus, mis eristab andekaid ja edukad inimesed igal tegevusalal.

Kaalud: mõtlemise tüübid - objektiivne-tegevuslik, abstraktne-sümboolne, verbaalne-loogiline, visuaalne-kujundlik, loovus (loov)

Testi eesmärk

Vastaja mõtlemistüübi diagnoosimine.

Testimisjuhised

Igal inimesel on domineeriv mõtlemisviis. See küsimustik aitab teil määrata oma mõtlemisviisi. Kui nõustud väitega, pane vormile pluss, kui ei, pane miinus.

Test

1. Mul on lihtsam midagi ise teha, kui seda kellelegi teisele selgitada.
2. Oleksin huvitatud arvutiprogrammide loomisest.
3. Mulle meeldib raamatuid lugeda.
4. Mulle meeldib maal, skulptuur, arhitektuur.
5. Isegi väljakujunenud ettevõttes püüan midagi parandada.
6. Saan paremini aru, kui mulle asju seletatakse esemete või piltide abil.
7. Mulle meeldib malet mängida.
8. Väljendan kergesti oma mõtteid nii suuliselt kui kirjalikult.
9. Kui loen raamatut, kujutan ma visuaalselt ette selle tegelasi.
10. Eelistan oma tööd iseseisvalt planeerida.
11. Mulle meeldib kõike oma kätega teha.
12. Lapsena lõin sõpradega kirjavahetuseks oma koodi.
13. Pean väljaöeldud sõnale suurt tähtsust.
14. Tuttavad meloodiad tekitavad minus sageli mälestusi.
15. Erinevad hobid muudavad inimese elu rikkamaks ja helgemaks.
16. Probleemi lahendamisel on mul lihtsam kasutada katse-eksituse meetodit.
17. Mind huvitab füüsikaliste nähtuste olemuse mõistmine.
18. Olen huvitatud tele- ja raadiosaatejuhi, ajakirjaniku tööst.
19. Mul on lihtne ette kujutada objekti või looma, mida looduses ei eksisteeri.
20. Mulle meeldib tegevusprotsess rohkem kui tulemus ise.
21. Lapsena meeldis mulle detailidest ehituskomplekte kokku panna.
22. Eelistan täppisteadusi (matemaatika, füüsika).
23. Imetlen mõne luuletuse täpsust ja sügavust.
24. Tuttav lõhn toob mu mällu minevikusündmused.
25. Mul on raske oma elu kindlale süsteemile allutada.
26. Kui ma kuulen muusikat, tahan ma tantsida.
27. Ma saan aru matemaatiliste valemite ilust.
28. Mul on lihtne iga publiku ees rääkida.
29. Mulle meeldib külastada näitusi, etendusi, kontserte.
30. Ma kahtlen isegi selles, mis teistele on ilmne.
31. Mulle meeldib käsitööd teha ja asju meisterdada.
32. Mind huvitaks iidsete sümbolite tähenduste dešifreerimine.
33. Õpin kergesti keele grammatilisi struktuure.
34. Ma mõistan looduse ja kunsti ilu.
35. Mulle ei meeldi sama rada kõndida.
36. Mulle meeldib töö, mis nõuab füüsilist aktiivsust.
37. Ma mäletan kergesti valemeid, sümboleid ja kokkuleppeid.
38. Sõbrad armastavad kuulata, kui ma neile midagi ütlen.
39. Mul on lihtne kujutleda loo või filmi sisu piltidena.
40. Ma ei saa puhata enne, kui olen oma töö täiuslikult lõpetanud.

Testitulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Testi võti

Ei. Mõtlemise tüüp Küsimused
1 Subjekti aktiivne 1 6 11 16 21 26 31 36
2 Abstraktne-sümboolne 2 7 12 17 22 27 32 37
3 Verbaalne-loogiline 3 8 13 18 23 28 33 38
4 Visuaalne-kujundlik 4 9 14 19 24 29 34 39
5 Loovus (loov) 5 10 15 20 25 30 35 40

Katsetulemuste töötlemine

Loendage plusside arv igal viiel real. Iga rida vastab teatud tüüpi mõtlemisele. Punktide arv igas veerus näitab seda tüüpi mõtlemise arengutaset:

0-2 - madal,
. 3-5 - keskmine,
. 6-8 - pikk.

Testitulemuste tõlgendamine

1. Subjektiefektiivne mõtlemine tegudele omane. Nad neelavad teavet liikumise kaudu. Tavaliselt on neil hea liigutuste koordineerimine. Kogu meid ümbritsev objektiivne maailm on loodud nende kätega. Nad sõidavad autodega, seisavad masinate juures, panevad kokku arvuteid. Ilma nendeta on võimatu kõige säravamat ideed realiseerida. See mõtlemine on oluline sportlastele, tantsijatele ja kunstnikele.

2. Abstraktne-sümboolne mõtlemine Seda valdavad paljud teadlased - teoreetilised füüsikud, matemaatikud, majandusteadlased, programmeerijad, analüütikud. Nad suudavad absorbeerida teavet, kasutades matemaatilisi koode, valemeid ja tehteid, mida ei saa puudutada ega ette kujutada. Tänu sellise hüpoteesidel põhineva mõtlemise iseärasustele on tehtud palju avastusi kõikides teadusvaldkondades.

3. Verbaalne ja loogiline mõtlemine eristab inimesi, kellel on väljendunud verbaalne intelligentsus (ladina keelest verbalis - verbaalne). Tänu arenenud verbaalsele ja loogilisele mõtlemisele saab teadlane, õpetaja, tõlkija, kirjanik, filoloog, ajakirjanik sõnastada oma mõtteid ja neid inimestele edastada. See oskus on vajalik juhtidele, poliitikutele ja avaliku elu tegelastele.

4. Visuaal-kujundlik mõtlemine valdavad kunstilise mõtteviisiga inimesed, kes suudavad ette kujutada, mis oli ja mis saab olema ning mida pole kunagi olnud ega tule – kunstnikud, luuletajad, kirjanikud, lavastajad. Arhitektil, konstruktoril, disaineril, kunstnikul, lavastajal peab olema arenenud visuaalne ja kujundlik mõtlemine.

5. Loovus- see on oskus mõelda loovalt, leida probleemile ebastandardseid lahendusi. See on haruldane ja asendamatu omadus, mis eristab andekaid inimesi igal tegevusalal.

Puhtal kujul on seda tüüpi mõtlemine haruldane. Paljud elukutsed nõuavad erinevate mõtlemisviiside kombineerimist, näiteks psühholoog. Sellist mõtlemist nimetatakse sünteetiliseks.

Korreleerige oma juhtiv mõtlemisviis valitud tegevustüübi või treeningprofiiliga. Selgelt piiritletud mõtlemisviis annab teatud eelised vastavate tegevusliikide valdamisel. Kuid kõige tähtsam on teie võimed ja huvi oma tulevase elukutse vastu.

Allikad

Metoodika "Mõtlemise tüüp" / Rezapkina G.V. Valik eriklassidele. M.: Genesis, 2005.

(G.V. Rezapkina)

Sihtmärk: domineeriva mõtlemistüübi kindlaksmääramine.

Juhised. Teile pakutakse 40 avaldust. Pidage meeles, et selles testis pole "halbu" ega "häid" vastuseid. Eelistatav on variant, mis sulle esimesena pähe tuleb. Kui nõustute väitega, pange selle numbri kõrvale märk "+" ("jah"), kui te ei nõustu, lisage selle numbri kõrvale märk "-" ("ei").

Mul on lihtsam midagi ise teha, kui seda kellelegi teisele selgitada.

Olen huvitatud arvutiprogrammide kirjutamisest.

Mulle meeldib maal, skulptuur, arhitektuur.

Isegi väljakujunenud ettevõttes püüan midagi parandada.

Saan paremini aru, kui mulle asju seletatakse esemete või piltide abil.

Ma armastan malet mängida.

Väljendan kergesti oma mõtteid nii suuliselt kui kirjalikult.

Raamatut lugedes näen selgelt selle tegelasi ja kirjeldatud sündmusi.

Eelistan oma tööd ise planeerida.

Mulle meeldib kõike oma kätega teha.

Lapsena lõin sõpradega kirjavahetuseks oma koodi.

Pean kõnelevat sõna väga tähtsaks.

Tuttavad meloodiad tekitavad minu peas teatud kujutlusi.

Erinevad hobid muudavad inimese elu rikkamaks ja helgemaks.

Probleemi lahendamisel on mul lihtsam kasutada katse-eksituse meetodit.

Mind huvitab füüsikaliste nähtuste olemuse mõistmine.

Olen huvitatud tele- ja raadiosaadete juhi ning ajakirjaniku tööst.

Mul on lihtne ette kujutada objekti või looma, keda looduses ei eksisteeri.

Mulle meeldib tegevusprotsess rohkem kui tulemus ise.

Lapsena meeldis mulle detailidest ehituskomplekte kokku panna, Legosid.

Eelistan täppisteadusi (matemaatika, füüsika).

Imetlen mõne luuletuse täpsust ja sügavust.

Tuttav lõhn toob mu mällu tagasi minevikusündmused.

Ma ei tahaks oma elu teatud süsteemile allutada.

Kui ma kuulen muusikat, tahan ma tantsida.

Ma mõistan matemaatiliste valemite ilu.

Mul on lihtne rääkida iga publiku ees.

Mulle meeldib külastada näitusi, etendusi, kontserte.

Ma isegi kahtlen selles, mis teistele on ilmne.

Armastan käsitööd teha, asju meisterdada.

Mind huvitaks iidsete salakirjutuste dešifreerimine.

Õpin kergesti keele grammatilisi struktuure.

Nõustun F.M. Dostojevski, et ilu päästab maailma.

Mulle ei meeldi sama rada kõndida.

Tõsi on ainult see, mida saate oma kätega puudutada.

Ma mäletan kergesti valemeid, sümboleid ja kokkuleppeid.

Sõpradele meeldib kuulata, kui ma neile midagi ütlen.

Ma kujutan loo või filmi sisu hõlpsalt ette piltidena.

Ma ei saa puhata enne, kui olen oma töö täiuslikult lõpetanud.

Tulemuste töötlemine.Loendage punktide arv igal skaalal (skaalal on punktide arv võrdne sellel olevate plusside arvuga):

Õppeaine tõhus : 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36;

Abstraktne-sümboolne : 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37;

Verbaalne-loogiline : 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38;

Visuaalne-kujundlik : 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39;

Loovus (loov) : 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40.

Punktide arv skaalal näitab seda tüüpi mõtlemise arengutaset: 0-2 punktid - lühike; 3-5 punkti - keskmine; 6-8 punkti - kõrge.

Mõtlev tüüp on teabe muutmise individuaalne viis. Teades oma mõtteviisi, saate ennustada oma edu teatud tüüpi kutsetegevuses. Sõltumata mõtlemise tüübist iseloomustab inimest teatud loovuse tase (loovad võimed). Mõtlemisprofiil, mis peegeldab valitsevaid teabe töötlemise meetodeid ja loovuse taset, on inimese kõige olulisem individuaalne omadus, mis määrab tema tegevusstiili, kalduvused, huvid ja ametialase orientatsiooni.

Õppeaine tõhus mõtlemine on tegudele omane. Nad neelavad teavet liikumise kaudu. Tavaliselt on neil hea liigutuste koordineerimine. Kogu meid ümbritsev objektiivne maailm on loodud nende kätega. Nad sõidavad autodega, seisavad masinate juures, panevad kokku arvuteid. Ilma nendeta on võimatu kõige säravamat ideed realiseerida. See mõtlemine on oluline sportlastele, tantsijatele ja kunstnikele.

Abstraktne-sümboolne Paljudel teadlastel on mõtlemine – teoreetilised füüsikud, matemaatikud, majandusteadlased, programmeerijad, analüütikud. Nad suudavad absorbeerida teavet, kasutades matemaatilisi koode, valemeid ja tehteid, mida ei saa puudutada ega ette kujutada. Tänu sellise hüpoteesidel põhineva mõtlemise iseärasustele on tehtud palju avastusi kõikides teadusvaldkondades.

Verbaalne-loogiline mõtlemine eristab inimesi, kellel on väljendunud verbaalne intelligentsus (lat. verbalis- verbaalne). Tänu arenenud verbaalsele ja loogilisele mõtlemisele saab teadlane, õpetaja, tõlkija, kirjanik, filoloog, ajakirjanik sõnastada oma mõtteid ja neid inimestele edastada. See oskus on vajalik juhtidele, poliitikutele ja avaliku elu tegelastele.

Visuaalselt kujundlik mõtlemist valdavad kunstilise mõtteviisiga inimesed, kes suudavad ette kujutada, mis oli ja mis saab olema ning mida pole kunagi olnud ega tule – kunstnikud, poeedid, kirjanikud, lavastajad. Arhitektil, konstruktoril, disaineril, kunstnikul, lavastajal peab olema arenenud visuaalne ja kujundlik mõtlemine.

Loovus – see on oskus mõelda loovalt, leida probleemile ebastandardseid lahendusi. See on haruldane ja asendamatu omadus, mis eristab andekaid inimesi igal tegevusalal.

Puhtal kujul on seda tüüpi mõtlemine haruldane. Paljud elukutsed nõuavad erinevate mõtlemisviiside kombineerimist, näiteks psühholoog. Sellist mõtlemist nimetatakse sünteetiliseks.

Korreleerige oma juhtiv mõtlemisviis valitud tegevuse tüübi või treeningprofiiliga. Selgelt piiritletud mõtlemisviis annab teatud eelised vastavate tegevusliikide valdamisel. Kuid kõige tähtsam on teie võimed ja huvi oma tulevase elukutse vastu.

1. Inimese loomingulisel reaalsusel põhinevate uute teadmiste otsimise ja avastamisega seotud psühholoogiline protsess on:

a) tähelepanu

b) mõtlemine

d) loogika Kõrgeim vorm mõtlemine on:

a) spetsifikatsioon

b) analüüs

c) järeldus

d) kontseptsioon

3. Loova mõtlemise põhijooneks on:

a) oskus välja võtta peamine

b) võime reageerida sise- ja välistegevusele

c) indiviidi kalduvus teatud vaimsete teadvuste poole

d) võime analüüsida probleeme, luua loogiline ühendus

4. Keerulise vaimse probleemi lahendamiseks peate:

a) keskenduda

b) ülesande lahendamine eelnevate raskete ülesannete lahendamise kaudu

V) oskuslikult lahendusi valida

d) intelligentsus

5. Abstraktne-loogiline mõtlemine on identne:

a) kontseptuaalne mõtlemine

b) praktiline mõtlemine

c) kujutlusvõimeline mõtlemine

d) loogiline mõtlemine

6. Kontseptuaalne mõtlemine on:

a) kujutlusvõimega taasloodud kujutiste eraldamine

b) teatud mõistete kasutamine

c) konkreetsete tegevustega seotud mõtlemine

d) kujunditel põhinev mõtlemine

7. Kontseptsioon on järgmine:

a) objektide või nähtuste üldiste ja oluliste omaduste peegeldus

b) reaalobjektidega läbiviidavad tegevused

c) teatud tüüpi mõtteprotsess, mis viiakse läbi vahetult ümbritseva reaalsuse tajumise ajal

d) loogiline identsus kontseptuaalse mõtlemisega

8. Üldistus on:

a) objektide sarnasuste ja erinevuste tuvastamine

b) olulise eraldamine ebaolulisest

c) vaimsete operatsioonide üldine järeldus

d) vaimne tähelepanu hajutamine objekti osadelt, et tuua esile selle olulisi jooni

9. Smantiline spontaanne paindlikkus on:

a) võime näha objekti uue nurga alt

b) võime muuta objekti tajumist

c) oskus tekitada ebakindlates olukordades erinevaid ideid

d) oskus oma mõtteid selgelt väljendada

10. Abstraktne-loogiline mõtlemine on identne:

a) praktiline mõtlemine

b) kontseptuaalne mõtlemine

c) kujutlusvõimeline mõtlemine

d) visuaalselt tõhus

Testid teemal “Mõtlemine”

1. Mis on praktiline mõtlemine?

a) praktilise tegevusega seotud mõtlemine

b) mõtlemine, kui mälust ammutatakse pilte ja taasluuakse kujutlusi

c) konkreetsete tegevustega seotud mõtlemine

d) mõtlemine, mis seisneb reaalse objekti poolt teostatavas tegevuses

2. Mis on mõiste?

a) see on subjekti või nähtuse üldiste ja oluliste vahendite peegeldus

b) see on võimetus meeles pidada või ära tunda

c) see on teatud tüüpi suhtlustegevus

d) see on tegevusprotsesside peamine lüli

Mõtlemise olemus on järgmine:

a) teoreetiline ja praktiline

b) aktiivne ja passiivne

c) produktiivne ja ebaproduktiivne

d) teadlik ja teadvuseta

4. Võrdlus on järgmine:

a) suhteliselt stabiilne motiivide süsteem

b) need on kindlaks tehtud objektide sarnasused ja erinevused

c) tunnete kõrgeim ilming

d) suhtlustegevuse liik

5. Mõtlemise vormid:

a) mõiste, otsustus, järeldus.

b) tunded, meeleolu, depressioon

c) kujutlusvõime, uudishimu, aktiivsus

d) meeleheide, häving, hirm

6. Kõrgeim mõtlemisvorm:

a) võrdlus

b) mõiste

c) järeldus

d) mahaarvamine

7. Objektide või nähtuste üldiste ja oluliste vahendite peegeldus on:

a) mõiste

b) kohtuotsus

c) teadlikkus

d) vajadus

8. Mitu etappi tuvastas L. S. Võgotski üleminekul mõistete kujunemisele:

9. Uudsuse astme järgi jaguneb mõtlemine:

a) produktiivne ja ebaproduktiivne

b) kontseptuaalne ja kujundlik

c) abstraktne ja loogiline

d) teadlik ja teadvuseta

Me teaksime meid ümbritsevast maailmast väga vähe, kui meie teadmised piirduks ainult selle teabega, mida me oma meeltest saame. Võimalus saada laiemaid ja sügavamaid teadmisi ümbritsevast maailmast annab igale inimesele selle mõtlemine. Näited: pole vaja tõestada, et klassiruumis on seinad sinised, tikukarbil on kuus külge – näete seda, aga fakt, et hüpotenuusi ruut täisnurkne kolmnurk võrdne summaga jalgade ruudud – keegi teist ei näe seda otse, hoolimata sellest, kui suurepärane nägemine teil on. Siin aitab mõtlemine teada tõde – ümbritseva maailma kaudse ja üldistatud teadmise protsessi.

Inimeste vaimse aktiivsuse erinevused avalduvad erinevates omadustes: domineeriv mõtlemistüüp (objektiivne-aktiivne, visuaalne-kujundlik või abstraktne), erinevad oskused. vaimsed operatsioonid(võrdlus, analüüs, süntees, abstraktsioon, üldistus, täpsustamine), mis peegelduvad sõltumatuses, laiuses, paindlikkuses ja meele kiiruses. Järgnev praktiline töö aitab teil mõista kõiki neid omadusi ja analüüsida teie mõtlemist.

Praktilised ülesanded

1. harjutus. Määrake oma mõtlemise tüüp.

Peate lahendama neli ülesannet. Lugege nende tingimusi ükshaaval. Valige ülesannete lahendamise järjekord ja kirjutage need üles. Kõigi probleemide lahendamise aeg – 4 minutit. Ärge jääge ühe ülesandega liiga kauaks. Võib-olla olete valel teel ja parem on minna teisele.

1. Raamatukapis on kaks raamatut kõrvuti tavapärases järjekorras. Esimene neist on 300 lehekülge, teine ​​- 400. Kappi sattus raamatuuss, kes näris raamatuid läbi esimese köite esimesest leheküljest teise köite viimase leheküljeni. Mitu lehekülge rikkus raamatuuss ära?

2. Linnast A linnale IN - 120 km. Linnast A rong läks linna IN ja kõndis kiirusega 30 km/h. Samal ajal linnast IN linna poole A Pääsuke lendas välja kiirusega 60 km/h. Ta lendas rongile, pööras tagasi ja lendas linna. Olles linna lennanud IN, ta pööras uuesti rongi poole, lendas uuesti rongile ja jälle linna B poole jne. Nii ta lendas rongi poole ja tagasi kogu aeg, kuni rong linna jõudis IN. Mitu kilomeetrit pääsuke lendas?

3. Teie ees on kaheksa tikku. Voldi need ühest ruudust ja kahest kolmnurgast koosnevaks kujundiks. Kuidas liigutada neli tikku, et saada: a) üks ruut ja neli kolmnurka; b) kaks ruutu ja neli kolmnurka?

4. Nöörist ja raskusest koosnev pendel tuleb riputada naela külge. Laual on nael, nöör ja raskus (raskus kaalub 0,5 kg). Aga haamrit pole. Kuidas probleem lahendatakse?

Kui lahendasite ülesande 1 õigesti, kiiremini ja varem kui klassikaaslased, siis on teil hästi arenenud kujutlusvõime; kui ülesanne 2 - loogiline mõtlemine; kui ülesanded 3 ja 4 on praktiline mõtlemine.

2. ülesanne. Tehke kindlaks, kui hästi saate objekte ja mõisteid analüüsida ja võrrelda. Võrrelge kahte üksust:

a) nael ja pastakas;

b) hobune ja lehm;

c) raamat ja märkmik.

Kirjutage vasakpoolsele paberile nende objektide sarnasused ja paremale poole erinevused. Iga valiku jaoks on aega 3-4 minutit. ( aeg kokku- 10 minutit). Määratud aja jooksul peate leidma võimalikult palju neid tunnuseid. Kui sarnaste ja erinevad omadused rohkem kui 20, siis hinnatakse võrdlusprotsessi 5 punkti (suurepärane tulemus); kui võrreldavate tunnuste arv ulatub 10-15-ni – 4 punkti ( hea tulemus); alla 10 – 3 punkti (rahuldav tulemus); alla 5 – 2 punkti (mitterahuldav tulemus).

Kuidas arendada mõtlemist

Mõtlemisvõimet on vaja kõikide elukutsete esindajatel, kuigi loomulikult ei ole erinevate mõtlemisoskuste arengutaseme nõuded erinevate ametite puhul ühesugused. Kas oma mõtlemist on võimalik arendada? Ja kui jah, siis kuidas saada targaks ja taiplikuks?

Enda mõtlemise arendamiseks on soovitatav järgida järgmisi soovitusi:

1. Kõige rohkem üldpõhimõte kuulus: "Kui tahad olla tark, õppige arukalt küsima, kuulake tähelepanelikult, vastake rahulikult ja lõpetage rääkimine, kui pole enam midagi öelda."

2. Mõistus määrab teadmiste ja tegevuse ühtsuse. Teadmisi ei saa omandada ilma mõttepingutusteta, ilma vaimse tööta, kuid mõtlemine ise on ilma teadmisteta võimatu. Mõtlemise arendamine tähendab oma meele küllastamist teadmistega. Teadmiste allikad võivad olla väga mitmekesised: kool, raamatud, ajakirjad, raadio ja televisioon jne. Need tutvustavad ümbritseva maailma nähtusi, inimtegevuse erinevaid aspekte.

3. Mõtlemine algab küsimusest. Küsimused "miks?" Ja kuidas?" inimkond võlgneb enamiku avastuste eest. Õppige esitama küsimusi iga sündmuse ja nähtuse kohta, millega kokku puutute. Ja kindlasti otsige ja leidke neile vastuseid. Mõtlemine aktiveerub siis, kui valmis, stereotüüpsed lahendused ei võimalda soovitud tulemust saavutada. Seetõttu on mõtlemise arendamiseks oluline arendada endas sellist omadust nagu oskus näha objekti või nähtust erinevatest külgedest, oskus märgata midagi uut tuttavas.

4. Võimalus märgata objektil või nähtusel mitmeid kõige ilmsemaid märke - üldine vara meelt. Kuid mõned inimesed märkavad mingeid märke, mõned teised. Kuidas suurem arv Objekti märke ja külgi näeb inimene, seda paindlikum ja täiuslikum on tema mõtlemine. Seda nägemisvõimet saab treenida intelligentsusmängudes, mitmesuguste otsuste tegemisel. loogilisi probleeme, mõistatusi.

5. Tähenduselt lähedaste mõistete võrdlemine on üks mõtlemise arendamise võtteid.

6. Mõtlemine ja keel, mõtlemine ja kõne on lahutamatud. Igaüks teist teab, et igal mõttel on sõnaline vorm. Seetõttu võite mõtlemise arendamiseks kasutada seda tehnikat: mida te ise täielikult ei mõista, proovige kellelegi teisele selgitada.

7. Aktiivne kasutamine kirjutamine(kompositsioon, ajakirjandus, kirjad) aitavad kaasa ka mõtlemise arengule.

8. Mõtlemise arengu vältimatuks tingimuseks on loetu vaba esitlemine, aruteludes osalemine, loominguliste, ebastandardsete paradoksaalsete probleemide lahendamine.

Harjutused

1. Proovige küünalt kaalul tasakaalustada nii, et tasakaal mõne aja möödudes iseenesest rikuks.

2. Kohtusid kaks inimest - lapsepõlvesõbrad ja nende vahel toimus järgmine dialoog:

Kui palju aastaid pole ma sind näinud ega sinust midagi kuulnud!

Ja mul on juba tütar!

Mis on tema nimi?

Täpselt nagu tema ema.

Kui vana Lenochka on?

Kuidas sai vestluskaaslane teada oma tütre nime?

3. Need kaks lähenesid jõele. Kalda lähedal oli paat, kuhu mahtus üks inimene. Mõlemad ületasid selle paadiga jõe ja jätkasid oma teed. Kuidas nad seda tegid?

4. Võrrelge mõisteid: uudishimu ja uudishimu, visadus ja kangekaelsus, uhkus ja edevus, isekus ja uhkus.

5. Sisesta sõna, mis toimiks esimese sõna lõpuna ja teise algusena: oby (...) ka

6. Sisesta puuduv sõna: gaff (kaste) lõikur, garaaž (...) tubakas

7. Eemaldage mittevajalikud sõnad:

koer, lehm, lammas, põder, kass;

koer, lehm, lammas, põder, hobune;

jalgpall, jäähoki, käsipall, korvpall, veepall;

Jenissei, Ob, Petšora, Lena, Indigirka.

ÜLDMÕISTETE TUNNISTAMINE

Tehnika seisneb sõnade valimises, millel on ühised üldtunnused ja loogilised seosed konkreetse üldistava sõnaga. Kokku on vormil 20 üldistavat sõna ja igaühe jaoks viiest sõnast koosnev komplekt, millest kaks on sellega kõige enam seotud. Peate leidma need kaks sõna igalt realt ja alla joonima.

1. Aed(taimed, aednik, koer, tara, maa).

2. Jõgi(rand, kala, kalamees, muda, vesi).

3. Linn(auto, hoone, rahvahulk, tänav, jalgratas).

4. Ait(heinaalune, hobune, katus, kariloomad, seinad).

5. Kuubik(nurgad, joonis, külg, kivi, puit).

6. Jaoskond(klass, dividend, pliiats, jagaja, paber).

7. Sõrmus(läbimõõt, teemant, tunnusmärk, ümarus, pitsat).

8. Lugemine(peatükk, raamat, pilt, trükk, sõna).

9. Ajaleht(tõsi, manused, telegrammid, paber, toimetaja).

10.Mäng(kaart, mängijad, trahvid, karistused, reeglid).

11.Sõda(lennuk, relvad, lahingud, relvad, sõdurid).

12.Raamat(joonised, sõda, paber, armastus, tekst).

14.Maavärin(tulekahju, surm, maapinna vibratsioon, müra, üleujutus).

15.Raamatukogu(linn, raamatud, loeng, muusika, lugeja).

16.Mets(leht, õunapuu, jahimees, puu, hunt).

17.Sport(medal, orkester, võistlus, võit, staadion).

18.Haigla(tuba, aed, arst, raadio, patsiendid).

19.Armastus(roosid, tunne, inimene, linn, loodus).

20.Patriotism(linn, sõbrad, kodumaa, perekond, inimene).

Tulemuste hindamine:

Ülesande saab esitada foneetiliselt, seejärel antakse iga rea ​​lugemise järel 10 sekundit iga vastuse numbri ja kahe vastava sõna veergu kirja panemiseks.

Selles versioonis on standardid oluliselt lihtsustatud:

Juhised: Võtke vormid. Neil on igal real sulgude ees üks sõna paksus kirjas ja viis sõna sulgudes. Nendest viiest sõnast on vaja rõhutada kahte, mis on kõige tihedamalt seotud sulu ees oleva üldistussõnaga.

Näiteks üldsõna aed ja sellele järgnevad sõnad. Aed võib eksisteerida ilma koerata, aiata ja isegi ilma aednikuta, kuid see ei saa eksisteerida ilma maa ja taimedeta. Seega peame sõnu rõhutama Maa Ja taimed. Tööaeg on 3 minutit.

MÕISTETE VÄLISTAMINE

Õppeaineid loetakse viis sõna, millest nelja ühendab ühine üldmõiste ja viies ei ole seotud see kontseptsioon. Peate neid sõnu kuulama ja järgmise 10 sekundi jooksul "lisa" sõna üles kirjutama. Siis loetakse järgmised viis sõna jne.

Näidisülesanne:

1. Vassili, Fedor, Semjon, Ivanov, Peeter.

2. lagunenud, väike, vana, kulunud, lagunenud.

3. Varsti, kiiresti, tasapisi, kähku, kähku.

4. Leht, pung, koor, soomus, oks.

5. Vihka, põlga, ole nördinud, ole nördinud, mõista.

6. Tume, hele, sinine, hele, hämar.

7. Pesa, auk, kanakuut, väravahoone, koopas.

8. Ebaõnnestumine, põnevus, lüüasaamine, ebaõnnestumine, kokkuvarisemine.

9. Edu, ebaõnnestumine, õnn, võit, meelerahu.

10.Rööv, vargus, maavärin, süütamine, rünnak.

11.Piim, juust, hapukoor, seapekk, jogurt.

12. Sügav, madal, kerge, kõrge, mõru.

13. Onn, pliit, suits, ait, putka.

14.Kask, mänd, tamm, sirel, kuusk.

15. Nälg, külm, ebamugavustunne, janu, kasum.

16. Sekund, tund, aasta, õhtu, nädal.

17. Lennuk, aurulaev, varustus, rong, õhulaev.

18.Julge, julge, otsustav, vihane, julge.

19.Jalgpall, võrkpall, jäähoki, ujumine, korvpall.

20.Pliiats, pliiats, joonistuspliiats, viltpliiats, tint.

Reiting kuvatakse tingimuslike punktidena:

Juhised: Loen ette igaüks viis sõna, millest nelja ühendab ühine üldmõiste ja üks ei ole sellise mõistega seotud või seostub vähemal määral. Peaksite sellise sõna defineerima ja oma vormile vastava numbri alla kirjutama. Näiteks lugesin ette esimesed viis sõna: telliskivi, kivi, savi, lubi, maja. Esimesel neljal sõnal on ühine üldmõiste - "ehitusmaterjalid", viimane sõna selles grupis "lisa". Peate kirja panema nr 1 - maja. Siis hakatakse lugema teise rühma sõnu jne. Teil on salvestamiseks aega 10 sekundit. Kui teil pole aega õiget sõna tuvastada, on parem sisestamine vahele jätta, kui juhuslikult kirjutada.

KÜSIJA

Mängu materjalina saate kasutada mis tahes süžeepilti, millel on probleemne sisu. Mäng on üles ehitatud erinevalt, olenevalt vanusest ja asjaoludest. Nooremaid õpilasi julgustatakse esitama täiskasvanutele küsimusi kõige kohta, mida nad teada tahavad. Kui täiskasvanu ei oska vastata, võidab laps. Teismelised saavad omavahel mängida.

Pärast kõigi küsimuste esitamist on kasulik paluda õpilasel kirjutada selle pildi põhjal lühijutt ja pöörata tähelepanu sellele, millistele küsimustele vastatakse ja millistele mitte. Märgitakse ka küsimuste olemust, kalduvust stereotüüpidele, selgust jms.

SARASUSED JA ERINEVUSED

Õpilastel palutakse võrrelda erinevaid objekte ja mõisteid omavahel. Sest nooremad koolilapsed see on tuntud objektide võrdlus: piim ja vesi, lehm ja hobune, lennuk ja rong, samuti saab kasutada nende kujutist. Vanemate laste puhul võivad mõisted olla keerulisemad: maalimine ja fotograafia, hommik ja õhtu, kangekaelsus ja visadus. Märgi üles õigete vastuste koguarv, vigade arv (võrdlus erinevatel alustel), sarnasus- ja erinevusmärkide suhe, domineerivad tunnused (funktsionaalsed, klassi-klanni suhted jne). Võidab see, kes pakkus võrdluseks rohkem põhjuseid või see, kes nimetas funktsiooni viimaseks.

MIS ON UUT?

Objektide varjatud, ebatavaliste omaduste tuvastamiseks on vaja ületada traditsiooniline vaade objektile. Näiteks tikk mitte ainult ei põle ja hõõgub, vaid ka selle suurus ja kaal väheneb, vesi on vedel, kuid võib olla külmunud ehitusmaterjalina.

Õpilasi kutsutakse avastama kõige tavalisemate esemete ebatavalisi omadusi: plastkorgid, kasutatud pastapliiatsi täidised, naelad, vahtpolüstüreen, jäätis jne. Märgitakse ära kõige originaalsemad, arvukamad ja mitmekesisemad vastused. Lõpus saab arutleda tehtud ettepanekute õigsuse üle.

OTSI ANALOOGEID

Ülesanne on suunatud omaduste tuvastamisele ja omaduste järgi klassifitseerimise oskusele.

Objekti või nähtust nimetatakse näiteks "helikopteriks". On vaja kirja panna võimalikult palju analooge, st. muud temaga sarnased esemed erinevate oluliste omaduste poolest. Samuti on vaja need analoogid süstematiseerida rühmadesse olenevalt sellest, millise objekti omaduse järgi need on valitud. Näited võivad hõlmata "lind", "liblikas" (lendavad ja maanduvad), "buss", "rong" (sõidukid), "korgitser" ja "helikopter" (olulised osad pöörlevad). Võidab see, kes nimetas suurim arv analoogide rühmad.

MÕISTETE SÕNASTAMINE

Ülesanne õpetab mõtlemise selgust ja harmooniat, sõnastuste sõltumatust.

Kõigile tuttavat eset või nähtust nimetatakse näiteks "auguks". Sellele on vaja anda kõige täpsem määratlus, mis hõlmaks ilmtingimata kõiki selle nähtuse olulisi tunnuseid ja ei puudutaks ebaolulisi. Võidab see, kelle definitsioon antud subjekti üheselt iseloomustab, s.t. selle definitsiooni alla kuuluvad tingimata kõik selle liigid, kuid ükski teine ​​teema sellele ei sobi.

VÕIMALIKE PÕHJUSTE LOETELU

Kirjeldatakse mõnda ebatavalist olukorda, näiteks: "Poest naastes avastasite, et teie korteri uks on lahti." Selle asjaolu põhjusi ja võimalikke selgitusi on vaja võimalikult kiiresti nimetada. Põhjused võivad olla banaalsed (“Unustasin ukse sulgeda”, “Vargad tungisid sisse”), kuid ebatõenäolisi (“Marslaste saabumine”) ei tasu kõrvale heita. Võidab see, kes nimetas kõige erinevamad põhjused. Ülesanne on suunatud mõtlemise laiusele ja igakülgsele analüüsile.

Mõtlemine on inimese jaoks kõige raskem töö. Selle teostamiseks peate olema organiseeritud, hästi arenenud tähelepanu ja mälu, vaatlus, sooritus.