Тест бендера для дошкільників - стимульний матеріал. Аналітична довідка щодо формування пізнавальних УУД, засобами вивчення зорово-моторної координації (Бендер

ГЛЯДНО-МОТОРНИЙ ГЕШТАЛЬТ-ТЕСТ ЛОРЕТТИ БЕНДЕР

Мета: оцінка рівня розвитку здатності до просторової організаціївізуального стимульного матеріалу та зорово-моторної координації у дітей віком від 3 до 12 років

Стимульний набір Бендер гештальт-тесту включає 9 фігур Вертхеймера.

Фігури пред'являються досліджуваному послідовно. Для копіювання використовуються аркуші білого паперу нелінованого формату А4. Піддослідному слід надати олівець та гумку. Забороняється користуватися будь-якими допоміжними засобами.

Картки потрібно пред'являти по одній, кладучи кожну на стіл близько до верхнього краю аркуша паперу в правильній орієнтації, а випробуваному треба сказати: Тут знаходяться картинки, які тобі необхідно скопіювати. Просто перемалюй їх так, як ти їх бачиш». Тимчасових обмежень на виконання тесту відсутні, і фігури не потрібно прибирати доти, доки випробуваний не закінчить копіювання.

Оцінка та інтерпретація результатів виконання зорово-моторного гештальт-тесту Бендер.

Типові відповіді піддослідних різного віку під час виконання Бендер гештальт-тесту.

У осередках наводяться типові варіанти відповідей піддослідних певного віку та частота їхньої зустрічальності у відсотках. Порожній осередок вказує на відсутність змін у патерні відповіді порівняно з попереднім віком. Пропоновані таблиці можна використовувати як вікові норми з метою оцінки ступеня затримки розвитку.

У нормі (Гезелл) дитина 2 років може успішно відтворити вертикальну лінію; 3-річний може скопіювати коло та прямий хрест, маючи перед собою зразок; у 4 роки - прямокутник; в 5 років — квадрат, трикутник і косий хрест, а також схематичну фігурку людини, що цілком впізнається; діти старшого віку поступово виявляють здатність відтворювати дедалі складніші комбінації фігур, враховуючи їх взаємне розташування, кількість елементів та розміри.

Частотний розподіл типів копіювання за кожною з тестових фігур для дітей усіх вікових груп та дорослих випробуваних

p align="justify"> Результат копіювання дитиною кожної конкретної фігури слід співвіднести з представленими в першій колонці відповідної таблиці типами відтворення. Визначивши, до якого типу відноситься малюнок дитини, потрібно подивитися, що стоїть у комірці таблиці, що перебуває на перетині рядка даного типу та стовпця, що відповідає хронологічному віку дитини. Якщо у осередку перебувають відсоткові значення, можна стверджувати, що результат перебуває у межах вікової норми. Саме значення вказує на те, який відсоток дітей цього віку показав такий самий результат. Якщо в осередку знаходиться «+» або «-», це означає, що цей тип відтворення не характерний для дітей такого віку («+» означає випередження вікових норм, а «-» - затримку).

По таблицях слід перевірити кожну відтворену дитиною фігуру. При цьому слід враховувати, що зразкова відповідність показників за всіма стимульними фігурами є непоганим непрямим індикатором надійності результатів, а різке неузгодженість у більшості випадків виявляє вплив на результат будь-яких побічних факторіві вимагає збору додаткової інформаціїдля інтерпретації. Так, наприклад, може проявлятися вплив стресу, створюваного ситуацією тестування, втоми, відволікання уваги та ін. Таблиці вікових норм рекомендується використовувати для дітей віком від 2 до 7 років, а також для дітей із затримкою психічного розвитку.

ІНСТРУКЦІЇ З ВИКОРИСТАННЯ

ГЛЯДНО-МОТОРНОГОГЕШТАЛЬТ-ТЕСТ А БЕНДЕР

Білопільський-моторний Бендер геш-тальт-тест: Керівництво. - М.: «Когіто-Центр», 2003. - 42 с. (Психологічний інструментарій)

Перша публікація російською мовою посібника із застосування відомого діагностичного тесту. Рекомендується для оцінки психічного розвитку дітей 3-12 років та для клінічної діагностики. Додаток містить необхідний тестовий матеріал.

Робота Лоретти Бендер «Глядно-Моторний Гештальт-Тест та його клінічне застосування» була опублікована в 1938 році в серії монографій Американської Ортопсихіатричної Асоціації . З тих пір і до сьогоднішнього дня Зорово-Моторний Гештальт-Тест Бендер (або скорочено Бендер гештальт-тест) користується заслуженою популярністю завдяки своїй простоті, легкості у застосуванні, високій валідності та надійності. Бендер гештальт-тест входить до основної обойми діагностичних тестів, що характеризують невербальний інтелект і перцептивно-моторну координацію.

У 1946році була опублікована інструкція щодо його використання разом зі стандартним набором тестових фігур (див. рис.1). Нижче відтворюється текст цієї інструкції. Бендер Гештальт-Тест застосовується для діагностики ступеня розвитку структурних візуально-моторних функцій у дітей (Рис.2) , для вивчення розумової відсталості, феноменів регресії, виразності порушень окремих функцій та органічних мозкових дефектів як у дорослих, так і у дітей , а також для дослідження особистісних відхилень, особливо тих, що пов'язані з регресивними проявами . В останньому випадку він відіграє роль соціально-нейтрального, цілком «нешкідливого» тесту в батареї особистісних тестів. Зокрема, він виявився корисним для діагностики військових неврозів та контролю за динамікою їхньої терапії, що було використано американськими клінічними психологами у військових медичних службах під час Другої світової війни.

У згаданій вище оригінальній монографії дано теоретичне обґрунтування Бендера гештальт-тесту, аналіз проведених на його основі досліджень, а також були висвітлені питання застосування цього тесту для аналізу розвитку структурних

(гештальт-) функцій у дітей та діагностики різних клінічних синдромів, включаючи розумову недостатність, афазію, різні органічні мозкові порушення, психози, неврози та симуляцію.

Згідно з автором тесту, гештальт-функція може бути визначена як інтегральна характеристика організму, за допомогою якої він відповідає на пред'явлену сукупність стимулів як на ціле, так що сама відповідь є цілісною структурою або патерном або гештальтом. Інтеграція здійснюється шляхом диференціації. Цілісна структура стимулу та загальний стан організму визначають структуру відповіді. Будь-який патерн у сенсорному полі може розглядатися як потенційний стимул. Будь-яка результуюча відповідь організму є сенсомоторним патерном. Кожен сенсорний патерн має тло та орієнтацію по відношенню до просторової гештальт-функції. Серія сенсомоторних вражень є тимчасовою впорядкованістю патернів. Будь-яке відхилення в цілісності організму відбиватиметься на сенсомоторному патерні, що результує відповідь на пред'явлений стимульний патерн.

СТИМУЛИ ТА ПРОЦЕДУРА ТЕСТУВАННЯ

Стимульний набір Бендер гештальт-тесту включає 9 оригінальних фігур Вертхеймера (Рис.1), відібраних серед тих, які він використовував для психологічного дослідженнясприйняття візуальних гештальтів.

Випробуваному пропонують скопіювати ці постаті. Фігура А,яка легко сприймається як замкнута фігура на однорідному тлі, складається з кола, що стикаються, і поставленого на вершину квадрата, розташованих уздовж горизонтальної осі. Ця фігура використовується для ознайомлення із завданням. Фігури з 1 по 8 застосовуються для діагностичного тестування і пред'являються досліджуваному послідовно. Для копіювання використовуються аркуші білого паперу нелінованого розміром 210 на 297 мм (стандартний формат А4).

Часто для відповідей випробуваному достатньо одного аркуша, але іноді потрібно і більше, особливо для осіб з низьким інтелектуальним рівнем або високотривожним. Піддослідному слід надати олівець та гумку. Забороняється користуватися будь-якими допоміжними засобами тощо.

Мал. 1. Стимульний матеріал до Бендера гештальт-тесту

Картки потрібно пред'являти по одній, кладучи кожну на стіл близько до верхнього краю аркуша паперу в правильній орієнтації, а випробуваному треба сказати: Тут знаходиться ряд картинок, які вам необхідно скопіювати. Просто перемалюйте їх так, як ви бачите їх». Необхідно попередити випробуваного у тому, що картки не можна переміщати у якусь нову позицію. Якщо з якихось причин це важко зробити або попередження не діє, потрібно дозволити переміщення, роблячи при цьому відповідні позначки в протоколі. Буде правильним порекомендувати випробуваному розмістити копію першої з фігур у верхньому лівому кутку паперу, але на цьому не потрібно наполягати, якщо випробуваний починає малювати по-своєму. Орієнтація фігури на фоні та по відношенню до інших фігур також є частиною гештальт-функції. Всі інші інструкції мають бути

не дуже категоричні. Наприклад, якщо піддослідний ставить запитання, чи потрібно вважати точки, відповідь має бути такою: «Це не обов'язково, але ви можете робити, як вам хочеться». Можна вирішити кілька спроб копіювання однієї фігури, що також має відображатися в протоколі. Можна дозволити користуватися гумкою з метою покращення якості окремих ліній, але в жодному разі не слід заохочувати це.

Тимчасових обмежень на виконання тесту відсутні, і фігури не потрібно прибирати доти, доки випробуваний не закінчить копіювання. Тест не передбачає перевірки пам'яті. Деякі випробувані вважають за краще мати перед собою всі картки в стосі, спочатку переглянути їх усі, а потім розкласти весь набір у певній орієнтації до аркуша паперу. Це можна дозволити, але проте копіювати випробуваний повинен спочатку фігуру А, а потім фігури 1-8 в певній автором тесту послідовності. Багато хто успішно орієнтує весь набір фігур по відношенню до їхнього фону на аркуші паперу і без цього початкового перегляду.

Оскільки це клінічний тест, немає необхідності в надмірно жорсткій формалізації його проведення, щоб не торкнутися тих функцій, які визначають здатність індивіда до переживання зорово-моторних гештальтоз у взаємозв'язку просторової та тимчасової розмірності. Потрібно спостерігати та відзначати ті моменти, коли поведінка випробуваного у процесі виконання тесту відхиляється від заданого. Їх ніколи не можна інтерпретувати як невиконання тесту. Нотатки про щось незвичайне в процесі організації тесту, про манеру і поведінку піддослідного та про його реакцію тестову ситуацію можуть бути зроблені прямо на тестовому аркуші паперу.

Практика показала, що даний теств силу його особистісної нейтральності можна з користю застосовувати як вступний в батареї тестів, оскільки він послаблює у випробуваного реакції тривожності та скутості, що виникають у відповідь на процедуру обстеження. Звичайно, його можна давати в будь-якій іншій послідовності з іншими тестами, наприклад він може бути м'яким переходом після більш вербально або емоційно навантажених тестів. Якщо він пропонується індивіду, що перебуває у стані втоми, то треба мати на увазі, що втома істотно впливає на гештальт-функцію. Наявність втоми може надмірно перебільшувати симптоми порушення гештальт-функції, посилюючи персеверативні та регресивні тенденції. При клінічній роботі з дітьми

можна спочатку дати Бендер гештальт-тест, потім тест Гудінаф «Малюнок людини», кілька хвилин поспостерігати за поводженням дитини з ігровим матеріалом, поспостерігати за моторною активністю або грою, провести неврологічне обстеження та психіатричне інтерв'ювання. Звичайно, цей порядок може бути змінений відповідно до плану обстеження, що залежить від клінічного стану дитини під час обстеження та багатьох зовнішніх обставин.

Інтерпретація результатів тесту спирається не тільки на форму репродукованих фігур, а й на їх розташування один до одного, орієнтацію на аркуші паперу, відповідність порядку копіювання порядку пред'явлення, а також клінічні спостереження (див. для більш детального опису процедури оцінки).

ТА ІНТЕРПРЕТАЦІЇ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ

ГЛЯДНО-МОТОРНОГО ГЕШТАЛЬТ-ТЕСТА БЕНДЕР

Зорово-моторний гештальт-тест Лоретти Бендер використовується для оцінки

ЛІТЕРАТУРА

1. Bender Lauretta. A Visual Motor Gestalt Test and its clinic use.
Research Monograph, No.3, American Orthopsychiatric Association, 1938.

2. Bender Lauretta. Instructions for Use of Visual Motor Gestalt
Test. American Orthopsychiatric Association, 1946.

3. Bender Lauretta, Frank J. Curran та Schilder Paul. Organization
Memory Traces in the Korsakoff Sindrome. Arch. Neurol. and
Psychiat., 39: 1938, 452-487.

4. Curran Frank J. та Schilder Paul. Експерименти в Repetion and
Recall. J. Genetic Psychol., 51: 1937, 163.

5. Fabian A. A. Vertical Rotation в Visual Motor Performance: Its
відносини до Reading Reversals. J. Educat. Psychol., March 1945,
129-154.

6. Hutt Max L. Use of the Projective Methods in Personaly
Мери в Army Medical Installations. J. Clinical Psychol.,
1:1945, 134-140.

СТРУКТУРНИЙ ПІДХІД

В Інструкції з використання Гідро-Моторного Гештальт-Тесту Бендер обґрунтовано вибір гештальт-фігур, які використовуються як зразки для копіювання. Принцип структурної цілісності, що лежить, на думку гештальтпсихології, в основі розвитку перцептивного і моторного досвіду, закладений і в запропоновану Л. Бендер систему оцінки результатів копіювання. Для кожної фігури нею було створено оціночні шкали, кожен пункт яких визначає певний тип рисунка. Шкали включають по 6-7 таких пунктів-описів, які розташовані в порядку наростання ступеня відповідності структур малюнка та зразка. Відповідно до вихідних методологічних установок основою ранжування пунктів шкали є якість копії як цілого без аналізу окремих елементів отриманого рисунка. На додаток до цього авторка гештальт-тесту Лоретта Бендер рекомендувала ретельно спостерігати за виконанням тесту кожним конкретним випробуваним та в інтерпретації результатів враховувати також особливості його поведінки під час тестування.

У 40-х роках Л. Бендер провела апробацію свого тесту на американських дітях (обсяг її вибірки – приблизно 250 дітей віком від 3 до 12 років та 50 дорослих). Дані стандартизації гештальт-тесту наводяться нею у вигляді 9 таблиць, що відображають частотний розподіл типів копіювання за кожною з тестових фігур для дітей усіх вікових груп та дорослих піддослідних (див. Bender L. А Visual Motor Gestalt Test and Its Clinical Use,АОА, NY, 1938).

СТАНДАРТИЗАЦІЯ ГЕШТАЛЬТ-ТЕСТ БЕНДЕР
НА РОСІЙСЬКІЙ ВИБІРЦІ

З метою перевірки надійності результатів гештальт-тесту Бендер нами було проведено спеціальне дослідження на дітях віком від 2 до 12 років, з приблизно рівним представництвом дівчаток та хлопчиків. Всього опрацьовано 210 протоколів, зібраних у московських дитячих садках та школах. Процедура проведення тестування була максимально наближена до тієї, що описана в Інструкції з використання Гідро-Моторного Гештальт-Тесту Бендер, а обробка протоколів проводилася за оригінальними оціночними шкалами Бендер. В цілому, незважаючи на значні історичні, географічні та соціокультурні відмінності між нашою вибіркою та дітьми, яких обстежила Л. Бендер, отримані нами дані показали дуже високий ступінь подібності. Цей факт є переконливим підтвердженням надійності гештальт-тесту Бендера. Незалежність результатів від соціокультурних відмінностей двох вибірок піддослідних доводить також змістовну валідність цього тесту, орієнтованого виявлення рівня розвитку базових перцептивно-моторних функций.

Нижче (див. Таблиці 1-9) наведено отримані нами нормативні дані. Форма їхнього подання повністю відповідає нормативним таблицям Л. Бендер.

Як користуватися таблицями вікових норм

p align="justify"> Результат копіювання дитиною кожної конкретної фігури слід співвіднести з представленими в першій колонці відповідної таблиці типами відтворення. Визначивши, до якого типу відноситься малюнок дитини, потрібно подивитися, що стоїть у комірці таблиці, що перебуває на перетині рядка даного типу та стовпця, що відповідає хронологічному віку дитини. Якщо у осередку перебувають відсоткові значення, можна стверджувати, що результат перебуває у межах вікової норми. Саме значення вказує на те, який відсоток дітей цього віку показав такий самий результат. Якщо в осередку знаходиться «+» або «–», це означає, що цей тип відтворення не характерний для дітей такого віку («+» означає випередження вікових норм, а «–» - затримку).

По таблицях слід перевірити кожну відтворену дитиною фігуру. При цьому слід враховувати, що зразкова відповідність показників по всіх стимульних постатях є непоганим непрямим індикатором надійності результатів, а різке неузгодженість у більшості випадків виявляє вплив на результат будь-яких побічних факторів і вимагає збирання додаткової інформації для інтерпретації. Так, наприклад, може проявлятися вплив стресу, створюваного ситуацією тестування, втоми, відволікання уваги та ін. Таблиці вікових норм рекомендується використовувати для дітей віком від 2 до 7 років, а також для дітей із затримкою психічного розвитку.

Для зручності формування загального уявлення про вікові норми в Інструкції з використання візуально-моторного Гештальт-Теста Бендер наводиться таблиця найпоширеніших зображень кожної фігури для кожного віку.

Фігура А Таблиця 1

Опис	Вік
									>12
	77%	15%	-	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - фігури неправильної форми, але за розташуванням нагадують зразок (зазвичай два неправильних кола з невеликим зазором, іноді стикаються або перекриваються)	15%	45%	14%	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - два кола, розташовані вздовж горизонтальної осі і стикаються, друга з них спотворена таким чином, що нагадує чотирикутник; фігури нерідко перекриваються	+	19%	50%	10%	18%	-	-	-	-	-
4 Тип - чітко промальовані коло та чотирикутник праворуч від кола; вони можуть стосуватися один одного, але не обов'язково	+	+	16%	13%	6%	-	-	-	-	-
5 Тип - чітко промальовані коло та діагонально орієнтований чотирикутник праворуч від кола; вони можуть стосуватися один одного, але не обов'язково	+	+	+	12%	34%	23%	26%	-	-	-
6 Тип - коло та чотирикутник правильно орієнтовані та стикаються	+	+	+	57%	40%	68%	57%	50%	83%	70%
7 Тип "повністю успішне відтворення" - правильна структура, орієнтація патерна, а також розміри фігур	+	+	+	+	+	+	+	41%	14%	25%

Фігура 1 Таблиця 2

Опис	Вік
									>12
1 Тип - Doodle невизначеної форми	75%	-	-	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - горизонтально орієнтований патерн, що складається з будь-яких символів	+	18%	-	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип – серія горизонтально розташованих кружечків; їх число, розмір або відстань між ними можуть змінюватись	+	50%	13%	-	-	-	-	-	-	-
4 Тип - елементами патерну є дуже дрібні кружечки або крапки	+	18%	41%	42%	35%	30%	35%	-	-	-
5 Тип - елементами патерну є дуже дрібні кружечки або крапки, їх кількість близька до зразка	+	+	35%	51%	40%	45%	37%	28%	32%	-
6 Тип - патерн складається з точок, розташованих уздовж горизонтальної лінії, їх кількість та відстань між ними відтворені майже правильно	+	+	+	+	10%	18%	27%	70%	67%	72%
7 Тип - на додаток до попереднього варіанта виділено пари елементів	+	+	+	+	+	+ -	+	+	+	25%

Фігура 2 Таблиця 3

Опис	Вік
									>12
1 Тип - каракулі невизначеної форми	92%	-	-	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - серії горизонтально або вертикально орієнтованих кружечків або просто безліч кружечків	+	67%	32%	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - горизонтальні серії ретельно промальованих кружечків; серії повторені три або більше разів у вертикальному напрямку; в окремих випадках такий патерн покриває всю сторінку	+	22%	60%	34%	14%	-	-	-	-	-
4 Тип - вертикальні колонки із трьох маленьких кружечків; колонки повторюються три або більше разів у горизонтальному напрямку; відсутні спроби нахилити колонки	+	+	+	62%	50%	62%	30%	15%	27%	-
5 Тип - горизонтальний патерн з вертикальних колонок, складених з маленьких кружечок, плюс спроба нахилити колонки (внаслідок чого вся фігура може набути певного нахилу)	+	+	+	+	10%	26%	36%	32%	38%	-
6 Тип - правильний нахил кожної вертикальної колонки, причому патерн загалом зберігає горизонтальну орієнтацію	+	+	+	+	+	10%	23%	35%	34%	30%
7 Тип "повністю успішне відтворення" - правильна структура, орієнтація патерна, кількість елементів приблизно дорівнює зразку	+	+	+	+	+	+	+	15%	10%	70%

Фігура 3 Таблиця 4

Опис	Вік
									>12
1 Тип - каракулі невизначеної форми	95%	20%	-	-	-	-	-	-	-	-
	+	42%	20%	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - горизонтальні серії точок	+	23%	26%	-	-	-	-	-	-	-
4 Тип - точка та серії точок, що становлять прямі лінії; використані маленькі кружечки замість крапок; лінії поступово подовжуються; кількість точок може відрізнятись від зразка, але персеверація не очевидна; варіює дистанція між лініями	+	+	38%	37%	26%	30%	24%	-	-	-
5 Тип - точка і серії точок, що складають дуги, що закономірно збільшуються; перші дві дуги містять правильне число точок, решта - приблизно правильне; останні дві дуги може бути майже прямими; число дуг відповідає зразку	+	+	16%	50%	52%	42%	50%	28%	28%	-
6 Тип - точка і серії точок, що становлять закономірно кути, що збільшуються; число точок у кожному наступному куті збільшується; останній кут може згладжуватися майже до дуги	+	+	+	+	14%	26%	20%	40%	50%	18%
7 Тип "повністю успішне відтворення" - правильна структура, орієнтація патерна, кількість елементів приблизно дорівнює зразку	+	+	+	+	+	+	+	28%	12%	80%

Фігура 4 Таблиця 5

Опис	Вік
									>12
1 Тип - каракулі невизначеної форми	70%	30%	-	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - дві дуги, які можуть перетинатися, торкатися один одного або розташовуватися поруч один з одним, можуть бути замкнуті або відкриті	25%	45%	12%	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - дві незамкнуті дуги, розташовані по горизонталі; можуть спостерігатися спроби розташувати одну нижче за іншу; верхня дуга нагадує незамкнений квадрат (у поодиноких випадках квадрат може бути замкнутий); фігури сусідять одна з одною, стикаючись або майже стикаючись	+	20%	56%	22%	28%	-	-	-	-	-
4 Тип - нахил квадрата або явне відхилення другої фігури від діагоналі квадрата	+	+	34%	56%	42%	27%	23%	-	-	-
5 Тип – перша фігура – гарний відкритий квадрат; друга фігура розташована приблизно вздовж його діагоналі	+	+	+	22%	22%	25%	50%	15%	45%	-
6 Тип "повністю успішне відтворення" - правильна структура та орієнтація патерна, розмір фігур	+	+	+	+	+	42%	19%	83%	55%	100%

Фігура 5 Таблиця 6

Опис	Вік
									>12
1 Тип - каракулі невизначеної форми	80%	20%	-	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - неструктурована безліч кружечок або крапок	+	20%	-	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - широка відкрита дуга та відрізок прямий; фігури зазвичай складені з кружечків, але зустрічаються і лінії	+	50%	20%	12%	-	-	-	-	-	-
4 Тип - дуга та відрізок прямий, складені з кружечків або рідше крапок; відзначається деформація фігури у вигляді розтягування чи стиснення	+	+	42%	25%	44%	37%	31%	-	-	-
5 Тип - дуга та відрізок прямий, складені з точок, за розміром відповідні зразку; відрізок стосується дуги і спрямований направо вгору (рідше дзеркалізація)	+	+	20%	58%	54%	52%	53%	22%	26%	-
6 Тип "повністю успішне відтворення" - правильна структура, орієнтація патерна, співвідношення та кількість елементів	+	+	+	+	+	+	14%	78%	58%	100%

Фігура 6 Таблиця 7

Опис	Вік
									>12
1 Тип - каракулі невизначеної форми	90%	15%	-	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - дві лінії, що перетинаються або приблизно паралельні, майже прямі	+	53%	22%	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - дві прямі, ламані або злегка хвилясті лінії, що перетинаються (зазвичай під прямим кутом)	+	18%	10%	10%	-	-	-	-	-	-
4 Тип - дві хвилясті лінії, що перетинаються під прямим або косим кутом	+	+	42%	90%	70%	64%	67%	73%	30%	-
5 Тип - дві синусоїди, довжина яких приблизно відповідає зразку (хоча кількість хвиль може відрізнятися) і які перетинаються під прямим або косим кутом	+	+	+	+	28%	27%	28%	25%	60%	45%
	+	+	+	+	+	+	+	+	10%	45%

Фігура 7 Таблиця 8

Опис	Вік
									>12
1 Тип - каракулі невизначеної форми	90%	28%	15%	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - два кружки перекриваються, торкаються або не торкаються один одного; зазвичай вони розташовані горизонтально, але іноді і один під одним	+	60%	31%	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - дві неправильні замкнуті фігури, очевидна спроба промалювати кути (іноді прямі); фігури близькі, але не перекриваються	+	+	42%	30%	17%	20%	22%	-	-	-
4 Тип - більш менш успішно відтворені перекриваються багатокутники (не промальовані 2-3 кута); фігури стикаються або перекриваються, але не відповідно до зразка	+	+	+	54%	53%	48%	50%	10%	24%	-
5 Тип - більш-менш успішно відтворені шестикутники, що перекриваються; одна з фігур зазвичай більше і більш ретельно промальована	+	+	+	+	17%	24%	16%	60%	54%	10%
6 Тип "повністю успішне відтворення" - правильна структура, орієнтація патерна, кількість елементів приблизно дорівнює зразку	+	+	+	+	+	+	+	19%	17%	90%

Фігура 8 Таблиця 9

Опис	Вік
									>12
1 Тип - каракулі невизначеної форми	90%	20%	-	-	-	-	-	-	-	-
2 Тип - два неправильні кола, одна всередині іншої	+	50%	15%	-	-	-	-	-	-	-
3 Тип - спроба розтягнути по горизонталі зовнішнє коло і розташувати внутрішню в її центрі	+	25%	45%	-	-	-	-	-	-	-
4 Тип - зовнішня фігура має відносно чітко промальовані кути (можуть бути 4, 5, 6 кутів), тоді як внутрішня фігура відтворена як коло	+	+	26%	52%	45%	51%	48%	-	-	-
5 Тип - більш-менш якісно відтворений шестикутник, усередині якого розташований ромб	+	+	+	40%	40%	44%	40%	42%	54%	-
6 Тип "повністю успішне відтворення" - правильна структура та орієнтація патерну	+	+	+	+	+	+	10%	48%	34%	100%

Лові О.В., Білопільський В.І. Зорово-моторний Бендер геш-тальт-тест: Керівництво. - М.: "Когіто-Центр", 2003. - 42 с. (Психологічний інструментарій)

У 1946році була опублікована інструкція щодо його використання разом зі стандартним набором тестових фігур (див. рис.1). Нижче відтворюється текст цієї інструкції. Бендер Гештальт-Тест застосовується для діагностики ступеня розвитку структурних візуально-моторних функцій у дітей (Рис.2) , для вивчення розумової відсталості, феноменів регресії, виразності порушень окремих функцій та органічних мозкових дефектів як у дорослих, так і у дітей , а також для дослідження особистісних відхилень, особливо тих, що пов'язані з регресивними проявами . У разі він грає роль соціально нейтрального, цілком «нешкідливого» тесту в батареї особистісних тестів. Зокрема, він виявився корисним для діагностики військових неврозів та контролю за динамікою їхньої терапії, що було використано американськими клінічними психологами у військових медичних службах під час Другої світової війни.

Зорово-моторний гештальт-тест

(Bender Visual-Motor Gestalt Test) – методика дослідження зорово-моторної координації, розроблена у 1938 році Лауреттою Бендер.

Стимульний матеріал візуально-моторного гештальт-тесту складається з 9-ти стандартних карток із зображеними на них геометричними фігурами, що пред'являються обстежуваному у певній послідовності. Зображення відібрано із серій фігур, запропонованих одним із засновників школи гештальт-психологів М.Вертгеймером. Обстеженому пропонується відтворити кожне зображення за наявним перед ним зразком і пам'яті.

Тест використовується в основному для виявлення ознак органічних уражень головного мозку, рідше – для визначення рівня інтелектуального розвитку. Це можливо тому, що графічні рухи характеризуються найвищим ступенем регуляції рухів. Порушення механізмів просторового аналізу та синтезу насамперед відбиваються на графічних рухах.

У зарубіжних дослідженняхпоказана висока надійність та валідність тесту.

Візуально-моторний гештальт-тест застосовується також як проектна методика дослідження особистості. При цьому виходять з того, що стиль виконання обстежуваних малюнків дозволяє розкрити особливості їхньої особистості.

Наприклад, зіткнення намальованих фігур свідчить про дезорганізацію, жирні лінії є, зазвичай, індикатором агресивності, ворожості тощо.

Валідність та надійність тесту не доведена. Існує варіант візуально-моторного гештальт-тесту для дітей.