Кожна людина переважає певний тип мислення. Цей тестдопоможе визначити тип свого мислення. Якщо ви згодні з висловом, натисніть Так, якщо не згодні - Ні.

ПИТАННЯ:

1. Мені легше щось зробити самому, ніж пояснити іншому.

2. Мені цікаво складати комп'ютерні програми.

4. Мені подобається живопис, скульптура, архітектура, музика.

5. Навіть у налагодженій справі я намагаюся щось покращити.

6. Я краще розумію, якщо мені пояснюють на предметах та малюнках.

7. Я люблю грати у шахи.

8. Я легко викладаю свої думки як в усній, так і в письмовій формі.

9. Коли я читаю книгу, я чітко бачу її героїв та описувані події.

10. Мені важко виконувати роботу, яка потребує жорстких обмежень.

11. Мені подобається все робити своїми руками.

12. У дитинстві я створював свій шифр для листування з друзями.

13. Я надаю велике значенняслів.

14. Знайомі мелодії викликають у мене у голові певні картини.

15. Різноманітні захоплення роблять життя людини багатшим і яскравішим.

16. При вирішенні завдання мені легше йти методом спроб та помилок.

17. Мені цікаво розумітися на природі фізичних явищ.

18. Мені цікава робота ведучого телерадіопрограм, журналіста.

19. Мені легко уявити предмет чи тварину, яка не існує у природі.

20. Мені більше подобається процес діяльності, ніж результат.

21. Мені подобалося у дитинстві збирати конструктор.

22. Я віддаю перевагу точні науки(Математику, фізику).

23. Мене захоплює точність та глибина деяких віршів.

24. Знайомий запах викликає у моїй пам'яті минулі події.

25. Я не хотів би підкорити своє життя суворій системі.

26. Коли я чую музику, то мені хочеться танцювати.

27. Я розумію красу математичних формул.

28. Мені легко говорити перед будь-якою аудиторією.

29. Я люблю відвідувати виставки, спектаклі, концерти.

30. Я маю сумнів навіть у тому, що для інших очевидно.

31. Я люблю щось робити своїми руками: шити, робити, ремонтувати.

32. Мені цікаво було б розшифрувати стародавні письмена.

33. Я легко засвоюю незнайомі фрази та граматичні конструкції мови.

34. Я згоден із твердженням, що краса врятує світ.

35. Не люблю ходити тим самим шляхом.

36. Істинно тільки те, що можна помацати руками.

37. Я легко запам'ятовую формули, символи, умовні позначення.

38. Друзі люблять слухати, коли їм щось розповідаю.

39. Я легко можу уявити в образах зміст оповідання чи фільму

40. Я не можу заспокоїтись, поки не свою роботу до досконалості.

ПІДРАХУНОК РЕЗУЛЬТАТІВ

У кожній колонці вказані номери запитань. Кожна відповідь "Так" на запитання вважається за 1 бал, відповідь немає - "0". Порахуйте кількість балів у кожній колонці.

Колонка 1	Колонка2	Колонка3	Колонка4	Колонка5
1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20
21	22	23	24	25
26	27	28	29	30
31	32	33	34	35
36	37	38	39	40
результат П-Д	результат А-С	результат С-Л	результат Н-О	результат До

Кожна колонка відповідає певному типу мислення.

Предметно-дійове мислення
Абстрактно- зімволічне мислення
Зловесно- логічне мислення
Наглядно- образне мислення
Дореативність

Кількість балів вказує на рівень розвитку даного типу мислення:

0-2 - низький,
3-5 – середній,
6-8 – високий.

РЕЗУЛЬТАТИ

1. Предметно – дієве мисленнявластиво людям справи. Про них кажуть: "Золоті руки". Вони краще засвоюють інформацію через рух. Зазвичай вони мають гарну координацію рухів. Їх руками створено весь навколишній предметний світ. Вони водять машини, стоять біля верстатів, збирають комп'ютери. Без них неможливо реалізувати найблискучішу ідею. Ці мислення мають і багато видатних танцюристів, спортсменів.

2. Абстрактно - символічним мисленняммають багато людей науки - фізики – теоретики, математики, економісти, програмісти, аналітики. Люди з таким типом мислення можуть засвоювати інформацію за допомогою математичних кодів, формул і операцій, які не можна ні доторкнутися, ні уявити. Завдяки особливостям такого мислення на основі гіпотез зроблено багато відкриття у всіх галузях науки.

3. Словесно – логічне мислення відрізняє людей із яскраво вираженим вербальним інтелектом. Завдяки розвиненому словесно-логічному мисленню вчений, викладач, перекладач, письменник, філолог, журналіст можуть сформулювати свої думки та донести їх до людей. Це вміння необхідне керівникам, політикам та громадським діячам.

4. Наочно – образним мисленняммають люди з художнім складом розуму, які можуть уявити і те, що було і те, що буде і те, чого ніколи не було і не буде художники, поети, письменники, режисери. Архітектор, конструктор, дизайнер, художник, режисер повинні мати розвинене наочно – образне мислення.

5. Креативність- Це здатність людини мислити творчо, знаходити нестандартні рішення задачі. Креативність може мати людина з будь-яким типом мислення. Це рідкісна і нічим незамінна якість, що відрізняє талановитих і успішних людейу будь-якій сфері діяльності.

Шкали:типи мислення – предметно-дійове, абстрактно-символічне, словесно-логічне, наочно-образне, креативність (творче)

Призначення тесту

Діагностика мислення респондента.

Інструкція до тесту

Кожна людина переважає певний тип мислення. Цей опитувальник допоможе вам визначити тип свого мислення. Якщо ви погоджуєтесь з висловом, у бланку поставте плюс, якщо ні - мінус.

Тест

1. Мені легше щось зробити самому, ніж пояснити іншому.
2. Мені цікаво було б складати комп'ютерні програми.
3. Я люблю читати книжки.
4. Мені подобається живопис, скульптура, архітектура.
5. Навіть у налагодженій справі я намагаюся щось покращити.
6. Я краще розумію, якщо мені пояснюють на предметах чи малюнках.
7. Я люблю грати у шахи.
8. Я легко викладаю свої думки як у усній, так і в письмовій формі.
9. Коли читаю книгу, я зорово уявляю її героїв.
10. Я волію самостійно планувати свою роботу.
11. Мені подобається все робити своїми руками.
12. У дитинстві я створював свій шифр для листування з друзями.
13. Я надаю великого значення сказаному слову.
14. Знайомі мелодії часто викликають у мене спогади.
15. Різноманітні захоплення роблять життя людини багатшим і яскравішим.
16. При вирішенні завдання мені легше йти методом спроб та помилок.
17. Мені цікаво розумітися на природі фізичних явищ.
18. Мені цікава робота ведучого телерадіопрограм, журналіста.
19. Мені легко уявити предмет чи тварину, яких немає у природі.
20. Мені більше подобається процес діяльності, ніж результат.
21. Мені подобалося у дитинстві збирати конструктор із деталей.
22. Я волію точні науки (математику, фізику).
23. Мене захоплює точність та глибина деяких віршів.
24. Знайомий запах викликає у моїй пам'яті минулі події.
25. Мені важко підкоряти своє життя певній системі.
26. Коли я чую музику, то мені хочеться танцювати.
27. Я розумію красу математичних формул.
28. Мені легко говорити перед будь-якою аудиторією.
29. Я люблю відвідувати виставки, спектаклі, концерти.
30. Я маю сумнів навіть у тому, що для інших очевидно.
31. Я люблю займатися рукоділлям, щось робити.
32. Мені цікаво було б розшифрувати значення давніх знаків.
33. Я легко засвоюю граматичні конструкції мови.
34. Я розумію красу природи та мистецтва.
35. Не люблю ходити тим самим шляхом.
36. Мені подобається робота, яка потребує фізичної активності.
37. Я легко запам'ятовую формули, символи, умовні позначення.
38. Друзі люблять слухати, коли їм щось розповідаю.
39. Мені легко уявити в образах зміст оповідання чи фільму.
40. Я не можу заспокоїтися, доки не доведу свою роботу до досконалості.

Обробка та інтерпретація результатів тесту

Ключ до тесту

№ Тип мислення Питання
1 Предметно-дійове 1 6 11 16 21 26 31 36
2 Абстрактно-символічне 2 7 12 17 22 27 32 37
3 Словесно-логічне 3 8 13 18 23 28 33 38
4 Наочно-подібне 4 9 14 19 24 29 34 39
5 Креативність (творча) 5 10 15 20 25 30 35 40

Обробка результатів тесту

Підрахуйте кількість плюсів у кожному з п'яти рядків. Кожен рядок відповідає певному типу мислення. Кількість балів у кожній колонці вказує на рівень розвитку даного типу мислення:

0-2 - низький,
. 3-5 - середній,
. 6-8 – високий.

Інтерпретація результатів тесту

1. Предметно-дійове мисленнявластиво людям справи. Вони засвоюють інформацію через рухи. Зазвичай вони мають гарну координацію рухів. Їх руками створено весь навколишній предметний світ. Вони водять машини, стоять біля верстатів, збирають комп'ютери. Без них неможливо реалізувати найблискучішу ідею. Цим мислення важливе для спортсменів, танцюристів, артистів.

2. Абстрактно-символічним мисленняммають багато вчених - фізики-теоретики, математики, економісти, програмісти, аналітики. Вони можуть засвоювати інформацію за допомогою математичних кодів, формул та операцій, які не можна ні доторкнутися, ні уявити. Завдяки особливостям такого мислення на основі гіпотез зроблено багато відкриття у всіх галузях науки.

3. Словесно-логічне мисленнявідрізняє людей із яскраво вираженим вербальним інтелектом (від латів. verbalis - словесний). Завдяки розвиненому словесно-логічному мисленню вчений, викладач, перекладач, письменник, філолог, журналіст можуть сформулювати свої думки та донести їх до людей. Це вміння необхідне керівникам, політикам та громадським діячам.

4. Наочно-подібним мисленняммають люди з художнім складом розуму, які можуть уявити і те, що було, і те, що буде, і те, чого ніколи не було і не буде – художники, поети, письменники, режисери. Архітектор, конструктор, дизайнер, художник, режисер повинні мати розвинене наочно-образне мислення.

5. Креативність- Це здатність мислити творчо, знаходити нестандартні рішення задачі. Це рідкісна і нічим не замінна якість, що відрізняє людей, талановитих у будь-якій сфері діяльності.

У чистому вигляді ці типи мислення трапляються рідко. Для багатьох професій потрібне поєднання різних типів мислення, наприклад, для психолога. Таке мислення називають синтетичним.

Співвіднесіть свій провідний тип мислення із вибраним видом діяльності або профілем навчання. Яскраво виражений тип мислення дає деякі переваги у освоєнні відповідних видів діяльності. Але найважливіше ваші здібності та інтерес до майбутньої професії.

Джерела

Методика «Тип мислення»/Рєзапкіна Г.В. Відбір до профільних класів. М: Генезис, 2005 р.

(Г.В. Резапкіна)

Ціль: Визначення переважаючого типу мислення.

Інструкція. Вам пропонується 40 тверджень. Пам'ятайте, що в цьому тесті поганих і хороших відповідей немає. Переважний той варіант, який першим прийшов вам на думку. Якщо ви погоджуєтесь із твердженням, поставте поряд з його номером знак «+» («так»), якщо не згодні – знак «–» («ні»).

Мені легше щось зробити самому, ніж пояснити іншому.

Мені цікаво складати комп'ютерні програми.

Мені подобається живопис, скульптура, архітектура.

Навіть у налагодженій справі я намагаюся щось покращити.

Я краще розумію, якщо мені пояснюють на предметах чи малюнках.

Я люблю грати у шахи.

Я легко висловлюю свої думки як в усній, так і в письмовій формі.

Коли я читаю книгу, я чітко бачу її героїв та описувані події.

Я волію самостійно планувати свою роботу.

Мені подобається все робити своїми руками.

У дитинстві я створював свій шифр для листування з друзями.

Я надаю великого значення сказаному слову.

Знайомі мелодії викликають у мене у голові певні картини.

Різноманітні захоплення роблять життя людини багатшим і яскравішим.

При вирішенні завдання мені легше йти методом спроб і помилок.

Мені цікаво розумітися на природі фізичних явищ.

Мені цікава робота ведучого телерадіопрограм, журналіста.

Мені легко уявити предмет чи тварину, яких немає у природі.

Мені більше подобається процес діяльності, аніж сам результат.

Мені подобалося у дитинстві збирати конструктор із деталей, лего.

Я волію точні науки (математику, фізику).

Мене захоплює точність та глибина деяких віршів.

Знайомий запах викликає у моїй пам'яті минулі події.

Я не хотів би підкоряти своє життя певній системі.

Коли я чую музику, то мені хочеться танцювати.

Я розумію красу математичних формул.

Мені легко говорити перед будь-якою аудиторією.

Я люблю відвідувати виставки, спектаклі, концерти.

Я маю сумнів навіть у тому, що для інших очевидно.

Я люблю займатися рукоділлям, щось робити.

Мені цікаво було б розшифрувати давні таємниці.

Я легко засвоюю граматичні конструкції мови.

Я згоден із Ф.М. Достоєвським, що краса врятує світ.

Не люблю ходити одним і тим самим шляхом.

Істинно тільки те, що можна помацати руками.

Я легко запам'ятовую формули, символи, умовні позначення.

Друзі люблять слухати, коли їм щось розповідаю.

Я легко можу уявити в образах зміст оповідання чи фільму.

Я не можу заспокоїтися, доки не доведу свою роботу до досконалості.

Обробка результатів.Підрахуйте кількість балів за кожною зі шкал (кількість балів за шкалою дорівнює кількості плюсів за нею):

Предметно-дійове : 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36;

Абстрактно-символічне : 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37;

Словесно-логічне : 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38;

Наочно-подібне : 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39;

Креативність (творче) : 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40.

Кількість балів за шкалою вказує на рівень розвитку цього типу мислення: 0-2 балів - Низький; 3-5 балів - Середній; 6-8 балів - Високий.

Тип мислення - Це індивідуальний спосіб перетворення інформації. Знаючи свій тип мислення, можна прогнозувати свою успішність у конкретних видах професійної діяльності. Незалежно від типу мислення, людина характеризується певним рівнем креативності (творчих здібностей). Профіль мислення, що відображає переважні способи переробки інформації та рівень креативності, є найважливішою індивідуальною характеристикою людини, що визначає її стиль діяльності, схильності, інтереси та професійну спрямованість.

Предметно-дійове мислення властиве людям справи. Вони засвоюють інформацію через рухи. Зазвичай вони мають гарну координацію рухів. Їх руками створено весь навколишній предметний світ. Вони водять машини, стоять біля верстатів, збирають комп'ютери. Без них неможливо реалізувати найблискучішу ідею. Цим мислення важливе для спортсменів, танцюристів, артистів.

Абстрактно-символічним мислення мають багато вчених – фізики-теоретики, математики, економісти, програмісти, аналітики. Вони можуть засвоювати інформацію за допомогою математичних кодів, формул та операцій, які не можна ні доторкнутися, ні уявити. Завдяки особливостям такого мислення на основі гіпотез зроблено багато відкриття у всіх галузях науки.

Словесно-логічне мислення відрізняє людей із яскраво вираженим вербальним інтелектом (від лат. verbalis- Словниковий). Завдяки розвиненому словесно-логічному мисленню вчений, викладач, перекладач, письменник, філолог, журналіст можуть сформулювати свої думки та донести їх до людей. Це вміння необхідне керівникам, політикам та громадським діячам.

Наочно-подібним мислення мають люди з художнім складом розуму, які можуть уявити і те, що було, і те, що буде, і те, чого ніколи не було і не буде – художники, поети, письменники, режисери. Архітектор, конструктор, дизайнер, художник, режисер повинні мати розвинене наочно-образне мислення.

Креативність - Це здатність мислити творчо, знаходити нестандартні рішення задачі. Це рідкісна і нічим не замінна якість, що відрізняє людей, талановитих у будь-якій сфері діяльності.

1.Психологічний процес, пов'язаний з пошуком та відкриттям нових знань на основі творчої дійсності людини-це:

а)увагу

б)мислення

г) логіка Вища форма мислення-це:

а)конкретизація

б) аналіз

в) висновок

г) поняття

3. Основна особливість творчого мислення-це:

а) вміння отримувати головне

б) здатність реагувати на внутрішні та зовнішні дії

в) схильність індивіда до певних психічних свідомостей

г) вміння аналізувати будь-які проблеми, встановлювати логічний зв'язок

4. Для вирішення складного розумового завдання необхідно:

а) зосередитися

б) розв'язання задачі шляхом розв'язання попередніх складних задач

в) вміло вибрати шляхи вирішення

г) інтелект

5. Абстрактно-логічне мислення тотожно:

а) понятійного мислення

б)практичному мисленню

в) образного мислення

г) логічного мислення

6. Понятійне мислення-це:

а) вилучення образів, що відтворюються уявою

б) використання певних понять

в) мислення, пов'язане з конкретною діяльністю

г) мислення, що спираються на образи

7. Поняття-це:

а) відображення загальних та суттєвих св-ів предметів чи явищ

б) діяльність, здійснена з реальними предметами

в) вид розумового процесу, який здійснюється безпосередньо при сприйнятті навколишньої дійсності

г) логічне тотожність з розумового мислення

8. Узагальнення-це:

а) встановлення подібності та відмінності між предметами

б) відокремлення суттєвого від не суттєвого

в) загальний висновок розумових операцій

г) уявне відволікання від частин предметів виділення його істотних ознак

9.Смантична спонтанна гнучкість це:

а) здатність бачити об'єкт під новим кутом зору

б) здатність змінювати сприйняття об'єкта

в) здатність продукувати різні ідеї у невизначених ситуаціях

г) здатність яскравого вираження ідеї

10. Абстрактно-логічне мислення тотожно:

а) практичному мисленню

б) понятійного мислення

в) образного мислення

г) наочно-дієвому

Тести на тему "Мислення"

1. Що таке практичне мислення?

а) мислення, пов'язане з практичною діяльністю

б) мислення, коли з пам'яті витягуються образи та відтворюються уяви

в) мислення, пов'язане з конкретною діяльністю

г) мислення, що полягає у діяльності, що здійснюється реальним предметом

2. Що таке поняття?

а) це відображення загальних та суттєвих засобів предметом чи явищ

б) це неможливість пригадувати чи дізнатися

в) це вид комунікативної діяльності

г) це основна ланка процесів діяльності

За характером мислення буває:

а)теоретичне та практичне

б) активне та пасивне

в) продуктивне та непродуктивне

г) усвідомлене та неусвідомлене

4. Порівняння це:

а) відносна стійка система мотивів

б) це встановлені подібності та відмінності між предметами

в) вищий прояв почуттів

г) вид комунікативної діяльності

5.Форми мислення:

а) поняття, судження, висновок.

б) почуття, настрій, депресія

в) уяву, допитливість, активність

г) розпач, спустошення, страх

6.Вища форма мислення:

а) порівняння

б) поняття

в) висновок

г) дедукція

7. Відображення загальних та суттєвих засобів предметів чи явищ це:

а) поняття

б) судження

в) усвідомлення

г) потреба

8. Скільки етапів виділяв Виготський Л. С у переході до формування понять:

9. За рівнем новизни мислення ділиться:

а) продуктивне та непродуктивне

б) понятійне та образне

в) абстрактне та логічне

г) усвідомлене та неусвідомлене

Ми дуже мало знали б про навколишній світ, якби наші знання обмежувалися лише тією інформацією, яку ми отримуємо від своїх органів чуття. Можливість ширшого глибокого знання про навколишній світ надає кожній людині мислення.Приклади: те, що стіни у класі блакитні, біля коробки сірників шість сторін, доводити не треба – це ви бачите, а ось те, що квадрат гіпотенузи прямокутного трикутника дорівнює суміквадратів катетів, - цього ніхто з вас не зможе побачити безпосередньо, яким би прекрасним зором не володів. Тут пізнати істину вам допомагає мислення – процес опосередкованого та узагальненого пізнання навколишнього світу.

Відмінності в мисленнєвій діяльності людей виявляються у різноманітних якостях: переважному вигляді мислення (предметно-дійовому, наочно-образному чи абстрактному), різному володінні розумовими операціями(порівняння аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, конкретизація), які відбиваються у самостійності, широті, гнучкості швидкості розуму. Розібратися у всіх цих якостях та проаналізувати своє мислення допоможуть вам запропоновані далі практичні роботи.

Практичні завдання

Завдання 1.Визначте свій тип мислення.

Вам належить вирішити чотири завдання. Прочитайте їх умови одна одною. Порядок вирішення завдань виберіть самі та запишіть. Час вирішення всіх завдань – 4 хв. Не затримуйтесь надто довго над одним завданням. Можливо, ви знаходитесь на хибному шляху і краще перейти до іншого.

1. У книжковій шафі у звичайному порядку поруч стоять дві книги. У першій із них 300 сторінок, у другій – 400. У шафі завівся книжковий черв'як і прогриз книжки від першої сторінки першого тома до останньої сторінки другого тома. Скільки сторінок зіпсував книжковий хробак?

2. Від міста Адо міста В - 120 км. З міста Авийшов потяг у напрямку до міста Уі йшов зі швидкістю 30 км/год. Одночасно із міста Уу напрямку до міста Авилетіла ластівка зі швидкістю 60 км/год. Вона долетіла до поїзда, повернула назад і полетіла до міста. Долетівши до міста В,вона знову повернула до поїзда, знову долетіла до поїзда і знову повернула до міста В і т. д. Так вона весь час літала назустріч поїзду і назад, поки поїзд не прибув до міста Ст.Скільки кілометрів налітала ластівка?

3. Перед вами вісім сірників. Складіть із них фігуру, що складається з одного квадрата та двох трикутників. Як треба перемістити чотири сірники, щоб отримати: а) один квадрат і чотири трикутники; б) два квадрати та чотири трикутники?

4. До цвяха треба підвісити маятник, що складається із шнура та вантажу. На столі лежить цвях, шнур та вантаж (гиря вагою 0,5 кг). Але молотка нема. Як вирішується завдання?

Якщо ви правильно, швидше і раніше за своїх товаришів по класу вирішили завдання 1, то у вас добре розвинене образне мислення; якщо завдання 2 – логічне мислення; якщо завдання 3 та 4 - практичне мислення.

Завдання 2.Визначте, як добре ви вмієте аналізувати, порівнювати предмети, поняття. Порівняйте два предмети:

а) цвях та ручка;

б) кінь та корова;

в) книга та зошит.

На аркуші паперу ліворуч напишіть риси подібності між цими предметами, а справа – відмінності. Час у кожному з варіантів – 3-4 хв. (Загальний час – 10 хв). За вказаний час ви повинні знайти якомога більше таких рис. Якщо кількість подібних і різних якостейбільше 20, процес порівняння оцінюється 5 балами (відмінний результат); якщо кількість порівнюваних характеристик досягає 10-15 - 4 балами ( гарний результат); нижче 10 – 3 балами (задовільний результат); менше 5 – 2 балами (незадовільний результат).

Як розвивати мислення

Здатність мислити потрібна людям усіх професій, хоча, звісно, вимоги до рівня розвитку різних навичок мислення для різних професій однакові. Чи можна розвивати своє мислення? І якщо так, то як же стати розумним та кмітливим?

Для розвитку власного мислення доцільно дотримуватися запропонованих нижче рекомендацій:

1. Найбільш загальний принципвідомий: «Хочеш бути розумним, навчись розумно питати, уважно слухати, спокійно відповідати і перестань говорити, коли нічого більше сказати».

2. Розум визначає єдність знань та дій. Знання неможливо набути без зусиль думки, без розумової праці, але й саме мислення неможливе без знань. Розвивати мислення – це означає насичувати свій розум знаннями. Джерела знань можуть бути найрізноманітнішими: школа, книги, журнали, радіо та телебачення тощо. Вони знайомлять із явищами навколишнього світу, різними сторонами діяльності людини.

3. Мислення починається із питання. Питанням "чому?" і як?" людство зобов'язане більшістю відкриттів. Вчіться ставити запитання до кожної події, явища, з яким ви зустрічаєтеся. І обов'язково шукайте та знаходите відповіді на них. Мислення активізується тоді, коли готові, трафаретні рішення не дають змоги досягти бажаного результату. Тому для розвитку мислення важливо формувати у себе таку якість, як уміння бачити предмет чи явище з різних боків, уміння помічати нове у звичному.

4. Властивість помічати у предметі чи явищі кілька найбільш явних ознак – загальна властивість розуму. Але хтось зауважує одні ознаки, хтось інші. Чим більша кількістьознак, сторін об'єкта бачить людина, тим паче гнучко і його мислення. Це вміння бачити можна тренувати в іграх на кмітливість, у вирішенні різноманітних логічних завдань, головоломок.

5. Порівняння близьких за значенням понять – одне із прийомів розвитку мислення.

6. Мислення та мова, мислення та мова нерозривні. Кожен із вас знає, що будь-яка думка має словесну форму. Тому для розвитку мислення можна використовувати такий прийом: те, що не до кінця знаєте самі, спробуйте викласти іншому.

7. Активне використання письмової мови(вигадування, ведення щоденника, листи) також сприяють розвитку мислення.

8. Неодмінна умова розвитку мислення – вільний виклад прочитаного, участь у дискусіях, вирішення творчих, нестандартних, парадоксальних завдань.

Вправи

1. Спробуйте врівноважити свічку на терезах таким чином, щоб рівновага через якийсь час само собою порушилася.

2. Зустрілися дві людини – друзі дитинства і між ними стався наступний діалог:

Скільки років тебе не бачив і нічого про тебе не чув!

А у мене вже дочка!

Як її звати?

Як і її мати.

А скільки ж років Оленці?

Як співрозмовник дізнався про ім'я дочки?

3. Двоє підійшли до річки. Біля берега стояв човен, в якому могла поміститися одна людина. Обидва вони переправилися річкою на цьому човні і продовжили шлях. Як вони це зробили?

4. Порівняйте поняття: цікавість і допитливість, наполегливість і впертість, гордість і марнославство, себелюбство та самолюбство.

5. Вставте слово, яке служило б закінченням першого слова і початком другого: обы (...) ка

6. Вставте пропущене слово: багор (роса) тесак, гараж (...) тютюн

7. Виключіть зайві слова:

собака, корова, вівця, лось, кішка;

собака, корова, вівця, лось, кінь;

футбол, хокей, ручний м'яч, баскетбол, поло;

Єнісей, Об, Печора, Олена, Індигірка.

ВИЯВЛЕННЯ ЗАГАЛЬНИХ ПОНЯТТІВ

Методика полягає у підборі слів, що мають загальні родові ознаки, логічні зв'язки з певним узагальнюючим словом. Усього пред'являється на бланку 20 узагальнюючих слів і до кожного з них набір із п'яти слів, два з яких найбільше з ним пов'язані. Потрібно знайти ці два слова у кожному рядку та підкреслити.

1. Сад(Рослини, садівник, собака, паркан, земля).

2. Річка(берег, риба, рибалка, тина, вода).

3. Місто(автомобіль, будинок, натовп, вулиця, велосипед).

4. Сарай(Сінок, кінь, дах, худоба, стіни).

5. Куб(Кути, креслення, сторона, камінь, дерево).

6. Поділ(Клас, ділене, олівець, дільник, папір).

7. Кільце(Діаметр, алмаз, проба, круглість, друк).

8. Читання(Голова, книга, картина, друк, слово).

9. Газета(щоправда, додатки, телеграми, папір, редактор).

10.Гра(Карта, гравці, штрафи, покарання, правила).

11.Війна(Аероплан, гармати, битви, рушниці, солдати).

12.Книга(Малюнки, війна, папір, любов, текст).

14.Землетрус(Пожежа, смерть, коливання грунту, шум, повінь).

15.Бібліотека(Місто, книги, лекція, музика, читач).

16.Ліс(аркуш, яблуня, мисливець, дерево, вовк).

17.Спорт(Медаль, оркестр, змагання, перемога, стадіон).

18.Лікарня(Приміщення, сад, лікар, радіо, хворі).

19.Кохання(троянди, почуття, людина, місто, природа).

20.Патріотизм(Місто, друзі, батьківщина, сім'я, людина).

Оцінка результатів:

Завдання може пред'являтись на слух, тоді після зачитування кожного рядка відводиться по 10 секунд на записування стовпчиком номера кожної відповіді та по два відповідні слова.

У такому варіанті нормативи суттєво полегшуються:

Інструкція: Візьміть бланки На них у кожному рядку перед дужкою одне слово, виділене жирним шрифтом, і п'ять слів, укладених у дужки. Необхідно з п'яти цих слів наголосити на двох, які знаходяться у найбільшому зв'язку з узагальнюючим словом, що стоїть перед дужкою.

Наприклад, узагальнююче слово саді наступні його слова. Сад може існувати без собаки, паркану і навіть без садівника, але без землі та рослин – не може. Значить, треба підкреслити слова земляі рослини. Тривалість роботи 3 хвилини.

ВИКЛЮЧЕННЯ ПОНЯТТІВ

Обстежуваним зачитують п'ять слів, у тому числі чотири об'єднуються загальним родовим поняттям, а п'яте не належить до даному поняттю. Потрібно заслухати ці слова та протягом наступних 10 секунд записати «зайве» слово. Потім зачитують такі п'ять слів тощо.

Приклад завдання:

1. Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро.

2. Старий, маленький, старий, зношений, старий.

3. Незабаром, швидко, поступово, квапливо, поспішно.

4. Аркуш, нирка, кора, луска, сук.

5. Ненавидіти, зневажати, обурюватися, обурюватись, розуміти.

6. Темний, світлий, блакитний, яскравий, тьмяний.

7. Гніздо, нора, курник, сторожка, барліг.

8. Невдача, хвилювання, поразка, провал, крах.

9. Успіх, невдача, успіх, виграш, спокій.

10. Грабіж, крадіжка, землетрус, підпал, напад.

11. Молоко, сир, сметана, сало, кисле молоко.

12. Глибокий, низький, світлий, високий, гіркий.

13. Хата, піч, дим, хлів, будка.

14.Береза, сосна, дуб, бузок, ялина.

15. Голод, холод, дискомфорт, спрага, нажива.

16.Секунда, година, рік, вечір, тиждень.

17.Літак, пароплав, техніка, поїзд, дирижабль.

18.Сміливий, хоробрий, рішучий, злий, відважний.

19. Футбол, волейбол, хокей, плавання, баскетбол.

20.Олівець, ручка, рейсфедер, фломастер, чорнило.

Оцінка виводиться в умовних балах:

Інструкція:Я зачитуватиму по п'ять слів, з яких чотири об'єднані загальним родовим поняттям, а одне до такого поняття не відноситься або відноситься меншою мірою. Таке слово вам слід визначити та записати його на своєму бланку під відповідним номером. Наприклад, я зачитую перші п'ять слів: цегла, камінь, глина, вапно, будинок. Перші чотири слова мають загальне родове поняття – «будівельні матеріали», останнє словоу цій групі «зайве». Потрібно записати №1 – будинок. Потім буде зачитано другу групу слів тощо. На запис дається по 10 секунд. Якщо не встигли визначити потрібне слово, краще пропустити запис, ніж писати навмання.

ПИТАННЯ

Як матеріал до гри можна використовувати будь-яку сюжетну картинку, що має проблемний зміст. Гра будується по-різному, залежно від віку та обставин. Молодшим школярам пропонується ставити дорослим питання про все, що вони хочуть дізнатися. Якщо дорослий зможе відповісти, то виграє дитина. Підлітки можуть грати між собою.

Після того, як задані всі питання, корисно попросити школяра скласти невелику розповідь по цій картинці та звернути увагу, на які запитання дано відповіді, а на які ні. Відзначається також характер питань, схильність до стереотипів, чіткість тощо.

подібність і різниця

Учням пропонується порівняти між собою різні предмети та поняття. Для молодших школярівце порівняння добре знайомих предметів: молоко та вода, корова та кінь, літак та поїзд, при цьому можна використовувати і їх зображення. Для старших дітей поняття можуть бути складнішими: картина та фотографія, ранок та вечір, упертість та наполегливість. Зауважте загальну кількість правильних відповідей, кількість помилок (порівняння з різних підстав), співвідношення ознак подібності та відмінності, переважаючі ознаки (функціональні, класо-родові відносини та ін.). Виграє той, хто запропонував більше підстав для порівняння, або той, хто назвав ознаку останнім.

ЩО НОВОГО?

Для виявлення прихованих, незвичайних властивостей предметів необхідно подолати традиційний погляд на предмет. Наприклад, сірник не тільки горить і світиться, але і зменшується при цьому у розмірі та вазі, вода рідка, але може при замерзанні служити будівельним матеріалом.

Учням пропонується відкрити незвичайні властивості звичайнісіньких предметів: поліетиленових кришок, використаних стрижнів від кулькових ручок, цвяхів, пінопласту, морозива тощо. Відзначають найбільш оригінальні, численні та різноманітні відповіді. Насамкінець можна влаштувати дискусію про правильність зроблених пропозицій.

ПОШУК АНАЛОГІВ

Завдання спрямоване виділення властивостей, вміння класифікувати за ознаками.

Називається якийсь предмет чи явище, наприклад, «вертольот». Необхідно виписати якнайбільше аналогів, тобто. інших предметів, подібних із ним за різними суттєвими ознаками. Слід також систематизувати ці аналоги груп залежно від цього, з урахуванням якого властивості заданого предмета вони підбиралися. Наприклад, можуть бути названі «птах», «метелик» (літають і сідають), «автобус», «поїзд» (транспортні засоби), «штопор» та «вертольот» (важливі деталі обертаються). Перемагає той, хто назвав найбільша кількістьгруп аналогів.

ФОРМУЛЮВАННЯ ВИЗНАЧЕНЬ

Завдання вчить чіткості та стрункості мислення, самостійності формулювань.

Називається знайомий всім предмет чи явище, наприклад, «дірка». Треба дати йому найточніше визначення, яке обов'язково включало б у собі всі суттєві ознаки цього явища і стосувалося несуттєвих. Перемагає той, чиє визначення однозначно характеризує цей предмет, тобто. будь-який його різновид обов'язково охоплюється цим визначенням, але ніякий інший предмет під нього не підходить.

ПЕРЕЛІК МОЖЛИВИХ ПРИЧИН

Описується якась незвичайна ситуація, наприклад: «Повернувшись із магазину, ви виявили, що двері вашої квартири відчинені». Треба якнайшвидше назвати більше причин цього факту, можливих його пояснень. Причини можуть бути банальними («Забув зачинити двері», «Залізли злодії»), але не варто відкидати і малоймовірні («Приліт марсіан»). Перемагає той, хто назвав більше різноманітних причин. Завдання спрямоване широту мислення, всебічний аналіз.

Мислення – найважча для людини робота. Для виконання її необхідна організованість, добре розвинена увагата пам'ять, спостережливість, працездатність.