Razredi z elementi usposabljanja za otroke tvegane skupine "najstnik in konflikt"

Kraj razrede B. izobraževalni proces: Izvenšolski dogodek

Obrazec za razrede: Razredi z elementi usposabljanja

Tema dogodka: "Najstnice in konflikti"

Namen: oblikovanje in razvoj spretnosti reševanja sporov pri mladostnikih v šoli, v družini, pri komuniciranju z vrstniki.

»Vsi konflikti na svetu in v duši človeka
skozi srce in se vrni
do nas smiselno in razumljivo.
In dejstvo, ki je razumljivo, ne tako strašno. ".
nemški psiholog, ODM E.

Poklic strukture

Psiholog. Živjo družba. Šola je prostor, kjer vsak dan je na stotine ljudi - otrok in odraslih. Ni čudno, da v svojih skupnih dejavnostih obstaja veliko konfliktnih situacij. Vsak od vas je nekoč prepiral, in če ne, potem niste samo zadovoljni, ampak edinstvena oseba. Če morate skrbeti za prepire, potem seveda, seveda, ne pozabite, kako je bila neprijetna, katera anksioznost daje prepir. Danes bomo razmislili o konceptu "konflikta", vzroke konflikta, pa tudi glavne modele človeškega vedenja v konfliktnih razmerah, opredelimo njihovo raven konfliktov.

In zdaj vam predlagam, da si ogledate risanko

Vprašanja o pisnih analizah konfliktov:

  1. Kaj se je zgodilo v tej situaciji
  2. Kje je prišlo do konflikta?
  3. S kom?
  4. Zaradi tega?
  5. Kaj so dosegli nasprotnike?
  6. Kaj je končalo s konfliktom?
  7. Je bilo mogoče izogniti konfliktom?

Psiholog. Z vidika psihologije je konflikt rezultat trčenja interesov, pogledov, mnenj dveh in več ljudi. Konflikti so naravne in neizogibne. In zakaj se v našem življenju pojavijo konflikti?
Poskušali bomo izvedeti z vami z uporabo vadbe "eksperiment".

Vaja "eksperiment" : Zdaj bomo izvedli določena dejanja s papirjem (prtičkom), vašo nalogo, da natančno sledite navodilom, tako da ima vse rezultat enako.

  • Upognite list na pol.
  • Ponovno na pol.
  • Raztrgamo zgornji desni kot.
  • Raztrgamo spodnji desni kot

Kaj se je zgodilo?

Psiholog. Izkazalo se je različne vzorce. Morda, če izgledate zelo previdno, lahko najdete podobne "kreacije", vendar se ne bomo srečali enako, čeprav so navodila za vse zvenela enako. To se dogaja z ljudmi, komuniciranje med seboj, zaznavajo informacije na različne načine, kar vodi do nesporazuma drug drugega, obstaja napetost v odnosih, kar pomeni, da obstaja nevarnost konflikta.

"Konflikt ali kompromis"

Udeleženci parov so vabljeni, da rešijo konfliktne situacije

Konfliktne razmere:

  1. Že dolgo hodite hoditi že dolgo, vaši starši pa niso dovoljeni, med vami je nastal konflikt.
  2. Na eni od sprememb, ki vas je prišlo do srednješolskega študenta, prosil, da vidim mobilni telefon, brez dovoljenja pa ga je začel z njim, zaradi katerega konflikta je nastal.
  3. Rad poslušate glasno glasbo, sosedje raje tišino. Prišlo je do konflikta.
  4. Na spremembo, sošolka teče mimo in poškoduje, moj kostum je bil pire. Prišlo je do konflikta.

Na koncu tega usposabljanja se najstniki pretresejo roke - znak uspešno zaključenih situacij

Psiholog. Torej, zdaj vam predlagam, da si ogledate videoposnetek poti resolucije konfliktov

Psiholog. Psihologi nameni pet vedenjskih strategij v konfliktu:

Konkurenca je usmerjenost na sebe in dejavnosti.
- Izogibanje - Pasivnost.
- Naprava - usmerjenost na drugo, pasivnost.
- kompromis - povprečna raven Dejavnost in pasivnost, usmerjenost na sebe in drugo.
- Sodelovanje je dejavnost in usmeritev na sebe in drugo.

In kaj misliš, kakšen je vaš stil reševanja konfliktov? Želite vedeti?

Vprašanje

Navodilo: Odgovorite na spodnja vprašanja z ocenjevanjem, kako resnično imate vedenje konfliktne razmereČe želite to narediti, izberite eno od treh predlaganih možnosti odziva in mesto: Slika 1, če to storite redko, DIGIT 2, če je od primera do priložnosti in številka 3, če je pogosto.

  1. Grozijo ali se ukvarjajo.
  2. Poskušam vzeti vidik sovražnika, mi je namenjen, kot s svojim.
  3. Iščejo kompromis.
  4. Priznam, da ni prav, tudi če ne morem verjeti, da je končno.
  5. Izogibam se nasprotniku.
  6. Želim si, da bi vsa sredstva dosegla svoje cilje.
  7. Poskušam ugotoviti, s čim se strinjam, toda s tem, kar je kategorično ne.
  8. Grem na kompromis.
  9. Odneham.
  10. Spreminjam temo.
  11. Ponavljam isto stvar, dokler ne bom dobil svoje.
  12. Poskušam najti vir konflikta, da bi razumel, zakaj se je vse začelo.
  13. Dala sem malo in potiskala preostanek druge strani.
  14. Predlagam svet.
  15. Poskušam vse obrniti v šalo.

Predelava in interpretacija rezultatov preskusov

Razmislite o količini točk na stolpcih. Poglej, v kateri stolpec imaš največje število. Točke. Poslušajte informacije o tem, kaj to pomeni.

Razlaga rezultatov preskusov

  • A - Slog trdega konflikta. Takšni ljudje pod zadnjim stališčem, ki branijo svoj položaj, in vsekakor poskušajo zmagati. Prepričani smo, da vedno prav.
  • B - Primitični slog. "Glajenje kotov" je osredotočeno, ob upoštevanju dejstva, da se lahko vedno strinjate, da boste iskali alternativo in rešitve, ki lahko zadovoljijo obe stranki.
  • B - Kompromisni slog. Od samega začetka je nesoglasje izsledilo na kompromisu.
  • M - mehek slog. Manifestira se v pripravljenosti, da pride do vidika sovražnika in opusti svoj položaj.
  • D - Odhod. Ta slog je osredotočen na skrbi iz konflikta. Ljudje tega tipa se trudijo, da ne poslabšajo razmere, ne prinašajo konflikta na odprto trčenje.

Psiholog. V vsakem od nas je nekaj prašičev, ki nas nenehno pokvarijo življenje. Vsakdo ga dobro pozna, vendar ne želi govoriti o njem. Na primer: ni bilo, da nisem opral jedi - to je prašič, to ni jaz zamegljen odraslih in tako ... pri sodelovanju z okoliškimi odraslimi in vrstniki, nekateri prašiči, včasih poskušamo preprečiti nas. Poskusimo ga ponovno izobraževati. To bomo naredili z izvajanjem vadbe.

Vaja "Barvanje vašega prašiča"

Oprema: na vlečenih na figurih lepenke prašičev.

Navodila: Zdaj vam dajem prašičToda ti prašiči, samo dobri, ki jih imate. Vsi so prvotno dobri. Zato jih pobarvajte, kot želite. In naj ta prašič bo vaš amulet, ki vas bo shranil iz "strupenih jagod" in "konopljo".

Psiholog. Kakšno novo in koristno ste se naučili danes? Ali je mogoče izogniti konfliktom? Na koncu bi rad povedal z besedami:

Za dokončanje našega dogodka bi rad:

Prazno za odgovore

Priimek Ime _____________________________________________ кл.

Možnost odziva: 1-če to storite redko; 2 - če se na primeru primera; 3- Če je pogosto.

"Kako priti iz konfliktnih situacij"

  1. Preden vstopite v konfliktne razmere, razmislite o tem, kaj rezultat tega želite dobiti.
  2. Umedeno je dejstvo, da je ta rezultat res pomemben za vas.
  3. V konfliktu priznavajo ne le vaše interese, ampak tudi interese druge osebe.
  4. Upoštevajte etiko vedenja v konfliktnih razmerah, rešite problem in ne zmanjšajte rezultatov.
  5. Bodite trdi in odprt, če ste prepričani na našo pravico.
  6. Poskrbite, da slišite argumente svojega nasprotnika.
  7. Ne ponižujte in ne žalite druge osebe, da ne bi izgoreli sramote na sestanku z njim in ne utrpeli kesanja.
  8. Bodite veljavni in pošteni v konfliktu, ne rezervirajte se.
  9. Prepričajte se, da se ustavite v času, da ne bi ostali brez nasprotnika.
  10. Valline svoje spoštovanje do sebe, odločitev, da gredo v konflikt s tistimi, ki so šibkejši od vas.

Konfliktne razmere lahko radikalno spremenijo vaše življenje! Poskusite narediti te spremembe na bolje!

Tehnike, ki se uporabljajo v sistemu psihološke in pedagoške podpore

skupine socialnega tveganja za dojenčke:

  1. Tehnika navodil (direktive)

Neposredna in jasna navodila. Obstajati mora opredeljena dejanja.

Tri vrste direktiv:

  • opomba narediti nekaj (poslušajte zvočnik)
  • navedba nečesa, kar še vedno (komentar ne sosed, ampak sosedova dejanja)
  • indikacija, da doslej ni storila (ne pride v skupino pijan)

Obstajajo koristni v situacijah, ki ogrožajo varnost; poudarjanje vodilne vloge strokovnjaka; med mladostniki.

  1. Tehnika "Razprava"

Razprava v skupini številnih težav, povezanih z njihovimi življejemami in nalogami. Razprava lahko zasleduje različne cilje:

  • popravek lažnih idej o vrednotah učinkovite metode vplivi na distribucijo nalog, načrtovanje časa;
  • poučevanje sprejemljivih oblik medosebne komunikacije, kjer strokovnjak ureja potek razprave in uporablja situacijo, da popravi neučinkovito ravnanje;
  • oblikovanje ustreznih idej o drugem vidiku družinskega življenja, izobraževalnega življenja, življenja itd.
  1. Tehnika "Pogojna komunikacija".

Skupina terapevtskih metod, ki so skupna, ki je, da se v običajni odnos uvede nov, nenavaden element za skupino (nekatera pravila interakcije).

Primer: Tehnika, ki jo je predlagal S. Kratakhville ,: "konstruktiven spor" ali "poštenega boja." Tehnika, ki se uporablja v konfliktnih razmerah.Pred vstopom, mladostniki učijo učinkovite komunikacijske sposobnosti ("I-izjave", aktivno zaslišanje).

Pravila "poštenega boja":

  • nemogoče je preložiti pojasnitev konflikta, začeti takoj;
  • spor za novico mora biti jasno zamisliti cilj;
  • obe strani bi morali aktivno sodelovati v sporu;
  • spor se nanaša samo na predmet, od katerega se je začela (brez sklicevanja na preteklost, posploševanje itd.)
  • ni dovoljeno uporabljati "boleče" argumente (navedba fizičnih slabosti; napake).
  1. Tehnike, ki tvorijo spretnosti in spretnosti

Naloge oblikovanja določenih veščin so določene in merila poročajo, s katerimi lahko ocenjujemo, v kolikšni meri, v katero je bila sposobna znanje. Usposabljanja.

Primeri spretnosti:strpnost do drugega; spretnost naloge vprašanje, zahteve; Pripoznavanje usposobljenosti svojih čustev in nadzora ...

  1. Tehnike samoregulacije
  1. Stroji Izmenjava vlog

Igrajte vloge tistih, s katerimi ste v konfliktu. Uporabljajo se metode igranja alternativnega scenarija (obrnite in nadaljujte s pogovorom; Replike v smeri)

Predogled:

"Delo z otroki" tveganih skupin "

  1. Ananyeva T. Soba prijateljev: Psihološki popravek komunikacije otrok

Povečana raven tesnobe šole // psiholog. 2009. 10.

2. Bezucka A., Palkina T. V zasledovanju idealnega: popravka in razvoja

Gram // šolski psiholog. 2009. № 22.

  1. Escape E. Tappyoterapija kot metoda za razvoj osebnosti in korekcije vedenja

Socialno prikrajšani otroci // izobraževanje šolarjev. 2009. № 9.

  1. Bitaanova M. Težave adolescence // Izobraževalno delo v šoli.

2008. № 7.

5. Sparrow K. Otroška agresivnost kot posledica destruktivne družine

Hrana // izobraževanje šolarjev. 2008. № 7.

  1. Sparrow K. Preprečevanje agresivnosti v najstniškem mediju // Izobraževanje

Šolski otroci. 2008. št. 6.

  1. Zlato A. Komunikacija usposabljanja za mladostnike. St. Petersburg, 2008.
  2. Dubinina T. Kako se obnašati z "težkim" otrokom? Obisk Učitelj v razredu.

2008. № 3.

9. Stone V. V. Program "Najstnice" Izobraževanje // Cool Leader. 2008.

№ 4.

  1. Kosherbaev R. Trdi najstniki: Različne države - Skupne težave // \u200b\u200bMedicionist.

2008. № 1.

11. Litvak S. Kako premagati otroške strahove?: Materiali za učitelje in starši //

Učitelj v razredu. 2008. 4.

  1. MERZLYAKOV J. Komunikacija brez agresije // Izobraževanje šolarjev. 2009. št. 7.
  2. Molot T. Dezadaption adolescent: Analiza in diagnoza // Educational

delo v šoli. 2009. št. 1.

  1. Maja E. Otroška agresivnost in načini, da ga premagajo // izobraževanje šole

nicks. 2008. № 5.

  1. Orlova L. Zdravljenje z umetnostjo pri korekciji otroških navdihjih strahov // School Psycho

hololog. 2010. 5.

  1. Pechikova L. Psihološka in socialne težave Otroci v Rusiji // Ljudje

izobraževanje. 2009. № 9.

  1. Najstniška doba - ali je vse normalno?: Kit diagnostične metode za

celovita raziskava študentov srednja šola. M., 2008.

  1. Preprečevanje agresivnosti otrok: teoretične osnoveDiagnostika

metode popravno delo. Volgograd, 2009.

  1. Psihološka pomoč najstnicam v kriznih razmerah: Preprečevanje, Techno-

logies, svetovanje, razredi, usposabljanja. Volgograd, 2009.

  1. Pyatakov E. agresivnost. Zdravljenje z razumevanjem // šolski psiholog.2010. №13.
  2. Pyatakov, E. "Težko" najstnik. Umetnost Frank pogovora: Osnove

psihološki popravek kazenskih objektov za psihološki popravek kriminalnih naprav

strak s pomočjo individualnega posvetovanja // School Psiholog 2009. №13.

  1. OTLEKAYEV E. VOLCANO: ZGODBA ZDRAVLJENJAPERAPIRANJA Z ELEMENTIRNO TERAPIJO //

Psiholog. 2010. 10.

  1. Savina N. Analiza razlogov za okusno vedenje mladostnikov // izobraževanje SCO

plamen. 2008. 10.

  1. SAKOVICH N. Glasujte za življenje skupaj: o preprečevanju najstnične samomora //

Psiholog. 2008. № 8.

  1. Sorokina A. Krog prijateljev: Popravni in razvoj lekcije pri delu z anksioznostjo

otroci // psiholog. 2009. № 14.

  1. Metode premagovanja agresije otrok / direktor šole. 2008. № 7.
  2. Stepanov S. Cruelty Virtual in Real - Težko iskanje Odnos //

Psiholog. 2008. № 17.

  1. Eshenok I. "HARD" OTROK: Praktični priročnik Za psihologe in starše

lei. M., 2010. (Knjižnica »Prvi september«, »Šolski psiholog«.

Vol. 32).

  1. Tagirova psihološko in pedagoško popravljalno delo s težkimi najstniki

kami. M., 2008.

  1. Trdi najstniki: praktični materiali na področju psihodiagnostike in vrednotenja

laže. M., 2007.

  1. Chernikova T. HARD najstnik: O tem, kako govoriti? // Popularno izobraževanje 2009.

№ 6.

  1. Schneider L. Kriza države pri otrocih in mladostnikih: Navodila za delo

psihologa: potek predavanj //choolshologa. 2009. št. 17-24.

  1. Shulga T. Najstnica v kriznih razmerah. M., 2009. (Knjižnica »Prvi sen

november, "Serija" psiholog ". Vol. 25).

  1. Chippetov v. Deviantno vedenje mladostnikov: vzroki in načini za premagovanje //

Učitelj v razredu. 2008. № 3.

  1. Shcherbakova T. Zgodovina ene pravljice // School Psiholog. 2010. Ne. 12.

(Talegoterapija pri zmanjševanju tesnobe in strahov otrok)

  1. Judina I. Ko ne veste, kako se obnašati ... usposabljanje Trajnost najstnikov

komunikacijski stres: praktični priročnik. M., 2007.

Zbral: Dyatlova v.ya., vodja Knjižnice Toga Doda "Center

Razvoj ustvarjalnosti otrok in mladih "


Namen: Oblikovanje sposobnosti, da bi našli pozitivno sama po sebi in v drugih, sposobnost govoriti o njihovem pozitivnem odnosu do sebe.

- oblikujejo vzajemne razširitvene spretnosti;

- Oblikujte predstavo najstnika o pozitivni podobi "I";

- prispevati k razvoju ustreznega samozavesti;

- Oblikovanje komunikacijskih veščin brez ocen.

Vaja "Čaka"

Cilj: Da bi uveljavili pozornost udeležencev, dobite informacije o tem, kaj pričakujejo od razredov. Psiholog distribuira nalepke v obliki letakov, na kateri učenci pišejo svoja pričakovanja, ki jih je izrazila in se pritrdijo na drevo.

Segrevanje "čustva in situacije"

Namen: Aktiviranje udeležencev dela v skupini, usposabljanje za spretnosti za nadzor čustev.

Material: žoga.

Udeleženci so v krogu. Vodenje. Zdaj bo vsak udeleženec poimenoval eno čustvo ali občutek in se spomnil, kaj je poklical. Začnem: "Joy." Ko so se vsi imenovali eno čustvo in ga zapomnili, se voditelj nadaljuje vajo.

Vodenje. In zdaj vsi imenujejo nekakšno situacijo in vrže žogo drugim udeležencem, ki ponujajo nadaljevanje ponudbe in kličejo svoje čustvo ali občutek. Na primer: "Ko delam na delovnem mestu, se počutim veselje."

Igra se konča, ko bo žoga vzela vsakega od udeležencev.

Vaja "Reporter"

Namen: Oblikovanje sposobnosti ocenjevanja njenih pozitivnih lastnosti. Eden od udeležencev Skupine vzame intervju z drugimi člani skupine, ki vsakomur ponujajo nekaj besed o sebi za praznični telecast v čast uspešnega dokončanja nekaterih pomembnih stvari, v katerih so sodelovali mladostniki.

Diskusija:

- Težko je govoriti o sebi?

Morda bi še vedno želeli narediti dobro dejanje? Zakaj?

Vaja "bombardiranje s pozitivnimi lastnostmi"

Namen: Oblikovanje sposobnosti, da najdemo pozitivno v sebi in drugih.

Najstnik sedi na stolu, ki stoji v središču kroga, in zapre oči. Vsak udeleženec skupine v zameno pride k njemu in šepetanje pravi nekaj besed o njegovih pozitivnih značilnostih, za katere ga ceni in ljubi. Takšno "bombardiranje" s pozitivnimi čustvi prejmejo vsakega člana skupine.

Vaja "boš jaz in jaz - ti"

Namen: Razvoj zmožnosti oblikovanja spretnosti komunikacije z necetančnostjo.

Dva udeleženca "Exchange Osebnost": Vsakdo predstavlja, da je drugačen: za to, kopira svoj jezik, geste, vedenje, izjave. Po določenem času (15 min) komunicirajo na ta način, vsaka od obeh pravi, da se je počutil, ko je videl svojo podobo drugim. Kako misli, da izgleda ali smešno? Kaj je vedel novo, ko je videl, kot izgleda, itd.? Potem se celotna skupina obravnava. Najstniki se sklenejo, da je sposobnost, da se postavimo na drugo - zelo pomemben element Komunikacijska spretnost. V tej vaji je treba upoštevati pravila: "Ne dajte ničesar, kar bi lahko bilo neprijetno, da se dotakne občutkov, kaj igrate."

Vaja "I - samozavesten človek»

Razvoj prototipa v oddelku brez naslova in objavljenega 15. septembra 2015
Vaša lokacija je:

Ustreznost.

V kriznih razmerah sodobna družba In spremembe v moralnih in moralnih in vrednostnih in vrednotnih instalacijah so povečale število mladostnikov, nagnjene k asocialnim vedenjem, skupaj z njimi in številom kaznivih dejanj, ki jih je storil mladoletniki.

Posebna metoda preoblikovanja družbenih norm in pričakovanj z dokazovanjem vrednosti vrednosti do njih je bila imenovana ime deviantnega vedenja, ki je značilna uporaba tehnik samoizraževanja.

Pogosto najstniki, s katerimi delamo, spominjajo na slepe mladiče, ki živijo na dotik. Glavna naloga pri delu z mladostniki, ki imajo čustvene vedenjske motnje, je spodbujanje njihove prilagoditve v zunanjem svetu, povzema uresničevanje ogledala sveta in izbiro varnih modelov interakcij z njim.

  • Usklajevanje čustvenega področja mladostnikov;
  • Rehabilitacija "I": Identifikacija s pozitivnimi podobami, oblikovanje ustrezne samoocenjevanja;
  • Preusmeritveno vedenje.

Pri izvajanju usposabljanja na učitelju-psihologa se dodelijo naslednje funkcije:

  • Ustvarjanje varnega okolja.
  • Strukturiranje potek razredov.
  • Zbiranje in interpretacija informacij.
  • Razmestitev skupine.
  • Prepričanje in preganjanje.
  • Interakcijo na dejavnosti.

Lekcija teme
1 Igre z zgodbami. Spodbujanje preusmeritve vedenja. Pomoč pri oblikovanju prilagodljivega vedenja.

Razvoj spretnosti razmisleka.

 1
2 Moje stanje. Aktualizacija, nastanitev in preobrazba različnih čustvenih držav. Aktualizacija in nastanitev trmastosti. 1
3 Čustvena pot. Predstavitev pomembnosti čustvenega sfera človeka in njen vpliv na komunikacijo. 1
4 Pojdi tja, ne vem, kje nekaj prinesem, ne vem kaj. Aktualizacija in ozaveščenost o osebnih virih. Poziranje slike "i".

Razvoj spretnosti razmisleka.

 1

Pri pripravi programa je bila uporabljena literatura:

"Jaz sem najstnik" psihološko usposabljanje, A.v. Miklyaev;

Zbirka iger "Tigers" z agresivnimi otroki in najstniki, N.A. Sakovich.

Lekcija usposabljanja 1.

"Igre z zgodbami."

"Neznano" insuficirano.

Namen: Spodbujanje preusmeritve vedenja. Pomoč pri oblikovanju prilagodljivega vedenja.

Materiali: Kartice z "nedokončanimi" pokrovi, "dobri" in "Zlo" zgodbe.

Napredek

Delovne pogoje v skupini.

Predvidevalec ponuja uporabniške kartice, na katerih je napisana »neznana«. Instales je začetek zgodovine ali pravljic. "Neznano" Zinch ni dober začetek, začetek, v katerem je zlo, kaznivo dejanje, agresivnost in druge neobveste občutke. Nadaljevanje je lahko drugačno.

Vsakdo vzame poljubno eno kartico (če je potrebno, delo v parih ali podskupinah). Naloga mladostnikov prihaja z dvema možnostma za nadaljevanje "neplačanega" uma. Ena s slabim koncem, drugo - z dobrim.

Najstniki v paru so nato prebrali svoje madeže in nadaljujejo z njim.

V sodelovanju z mladostniki je izbran eden od "neznanih" stilov. Začne se brati za celotno podskupino. Ta skupina je razdeljena na dve podskupini, eden izmed njih pa negativno nadaljevanje, druga pa pozitivna. Naloga je izgubiti svojo različico vogala v katerem koli gledališkem žanru. 10-15 minut pripravka. Podskupine se spremenijo.

Diskusija:

  1. Kaj je bistvo "neznane" ravni?
  2. Ali se je spremenila glede na dober ali slab konec zgodbe?
  3. Katero možnost nadaljevanja priložnosti je lažje doseči - dobro ali slabo?
  4. Ali morda "srednja" možnost? Navedite primer.
  5. Če obravnavamo obarvanje kot začetek življenja osebe, začetek njegove življenjske zgodovine, kot mislite, da je treba storiti, da bi pozitivno nadaljevanje?

Predvidevalec pove, da ima svet dvojni značaj, obstaja dan in noč, temna in bela, toplota in hladna, življenje in smrt, dobro in zlo itd. Zgodbe, ki odražajo naš svet, so tudi "dobri" in "zlo". Vsak od nas ima priložnost, da ponovno napiše vsako zgodbo, ker se dvojnost sveta odraža prek osebe.

Vsak najstnik poljubno dobi "dobro" ali "zlo" zgodbo, ki je potrebna za zamenjavo polarja. Vsi prijazni junaki bi morali postati zlo, vsa dobra dejanja bi morala postati slaba, in obratno.

Skupina je razdeljena na pare in v notranjosti para po vsem svetu pripoveduje preoblikovanje zgodbe.

Diskusija:

  1. Ali je svet prijazen ali samo zlo?
  2. Kaj nam daje dvojnost sveta?
  3. Kaj se zgodi z zgodbo (pravljica, mit), če izgubi dvojnost in postane samo zlo ali samo dobro?
  4. Če upoštevamo parcelo kot zgodovino življenja osebe, je lahko samo zlo ali samo dobra?
  5. Kaj je treba storiti, da spremenite svojo zgodbo, če postane jezna?
  6. Ali obstajajo ljudje, ki imajo le dobre lastnosti značaja ali samo zlo?
  7. Kako misliš, da je notranja dvojnost? Lahko zunaj dobra oseba doživite močno agresijo in jezo znotraj in obratno?

Lekcija usposabljanja 2.

»Moje stanje«.

Cilj: Aktualizacija, nastanitev in preobrazba različnih čustvenih držav; Aktualizacija in nastanitev trmastosti.

Materiali: Tračni snemalnik, glasbeni sestavki, glasbeni instrumenti.

Napredek

Poskus.

Predvidevalec predlaga izvedbo poskusa.

Sedaj se vsi spomnim nekaj stanja skupaj. Kdo se želi spet odreči svojemu stanju?

Eden od najstnikov govori o njegovem stanju. Prikazani so tisti, ki si želijo. Nato pravitelj predlaga občinstvo, da sodeluje v plastični kodeks svojega stanja.:

Zdaj lahko nekaj naredite, da spremenite svoje stanje. Z njim lahko sodelujete z njim, spremenite glasbo, vnesite nove znake, naredite nekaj drugega.

Eksperiment v prisotnosti majhnega števila udeležencev se izvaja z vsemi. Po diplomi se država spremeni ali dopolni, se izvede razprava:

Kako se je stanje spremenilo?

Kaj si naredil, da ga spremenite?

Če vaša dejanja spremenite stanje za prevajanje v resničnem življenju, kakšni so ti koraki? Kaj je treba storiti, da bi spremenili stanje stalne anksioznosti (jeza, agresijo, strah, itd).

Predvidevalec pravi: "Še vedno sem govoril Nedarin:" Osena lahko date v tok, vendar ne, ne en Shaitan ne bo dobil pijan! "Včasih smo trmasti, nas bomo povlekli, težko se je premakniti iz izbranega položaja . Včasih se soočamo s položajem "osla". Ne vemo, kaj storiti, da bi premaknili osebo iz mrtve točke. Predlagam igrati s tem stanjem. "

Skupina je razdeljena na pare. Po drugi strani pa bo vsaka v skupini eseja, nato Nasleddin. Naloga osla je počivati \u200b\u200bin se ne premikati s kraja. Naloga Nasreddina je premakniti osla. Najstniki postajajo drug proti drugemu. Donkey, postavitev nog, počiva, prijeten položaj. Nasreddin ga mora premakniti na vse možne načine. Glede na signal se vloga spreminja.

Monologi. Najstniki v paru se pogajajo, kdo osla, ki je nasreddin. Nato mora vsak, ki temelji na njegovi vlogi, izgovoriti monolog. Vsebina monologa se odloči. Kaj bi rad rekel osla, ki se trudi premakniti? Kaj bi rad povedal Nasreddina, ki je preživel toliko moči na trdnem oslu?

Dialogi (na tej stopnji se lahko spremenijo vloge).

Dialog bi moral potekati med Donolom in NASREDDIN. Med tem dialogom se morata dogovoriti o osla in nasreddin: kaj lahko pomaga ali prisiliti osla, da se korak, to je, kaj naj nasreddin storiti, da se spopade s trmastostjo?

Diskusija.

  1. Kakšne situacije kažejo trmastost?
  2. Kaj čuti osel v zvezi z Nasreddino?
  3. In Nasreddin proti osla?
  4. Kateri koraki je treba storiti, da se premaknete iz mrtve točke, pojdite s položajem "Osel"?
  5. V kakšnih primerih in v kakšnem primeru oseba ne bo nikoli spremenila položajev?

Lekcija usposabljanja 3.

»Čustvena pot«

Cilj: Ustvarjanje pogojev za razvoj študentov v zmožnosti analize njihovega čustvenega stanja na različnih stopnjah razvoja konfliktov; Predstavitev pomembnosti čustvenega sfera človeka in njen vpliv na komunikacijo.

Materiali: Slike za vadbo "Plot".

Poklic strukture

Mini-predavanje "čustva".

Vaja "Abeceda čustev". Delo v prenosni računalnik. Potrebno je napisati imena čustev in občutkov po abecednem vrstnem redu:

A - agresivnost

B - brezbrižnost

G - gora itd.

Vadba "Plot". Fantje kažejo nabor slik obraza (dve osebi v različnih čustvenih stanjih). Študenti so razdeljeni v pare. Vsak par prihaja z zaroto določenega konflikta med temi ljudmi, v katerem bi bilo mogoče povezati vsaj šest slik. Zgodba je ponazorjena z ustreznimi slikami. Posledično se izkaže, da v konfliktu vedno doživljamo ne enega, ampak več čustev.

Vaja "čustvena pot".

Fantje delajo posamično v zvezkih. Vabljeni so, da pripravijo "čustveno pot". Prva točka te poti označuje trenutek pred začetkom konflikta (vse je dobro), zadnja - resolucija konflikta (vse je spet v redu). Vmesne točke označujejo različne faze konflikta.

Treba je analizirati vse nedavne konflikte. Za opis konflikta mora najstnik poudariti različne faze, v katerih se je njihovo čustveno stanje spremenilo. "Pot" sprememba čustvenih držav je označena z ikonami in kratkimi izjavami, ki izražajo svoje bistvo.

v redu

vse me moti

užaljen sem

obreževal sem

vse je spet dobro

Individualno delo v prenosniku:

Kako se je spremenilo čustva v konfliktu vplivalo na njegovo dokončanje?

Lekcija usposabljanja 4.

"Pojdi tja, ne vem, kje nekaj prinesem, ne vem, kaj"

Namen: aktualizacija in ozaveščenost osebnih virov. Poziranje slike "i".

Material: papir, peresa, svinčniki.

Napredek

Gostitelj pravi: »Veliko junakov je šlo na pot, ne vedeti ciljev (FedOt-SAGITTARIUS). Tako se je zgodilo v njihovem življenju, da so šli na moč drugih ljudi in šli pod strah pred smrtjo, jaz ne T vedeti, kje, ne vem, kaj "danes bomo šli na takšno potovanje. Vsak od vas bo uvedel, da mora iti" tam, ne vem, kje ne vem, kaj ". Naše potovanje bo potekalo v šoli. Naloga vsakega od vas - se vrnite s potovanja s tremi stvarmi. To je lahko napihom, ki ste jih videli nekje in se spomnile ali ponovno zapisujejo, prave predmete ali nekaj, kar ste videli Te tri stvari bi morale imeti nekaj za vas. Čas potovanja 10 minut. "

Vrnitev iz potovanja. Najstniki sedijo v krogu. Predvidevalec predlaga, da bi povedal o njegovem potovanju in kaj so prišli.

  1. Kaj to pomeni "Pojdi tja, ne vem, kje nekaj prinesem, ne vem, kaj"?
  2. Ste imeli takšne situacije?
  3. Kaj si prinesel s potovanja? Kakšen je pomen za vas vsaka stvar?
  4. Kakšen je pomen potovanja brez cilja?

Izmiranje zgodovine (pravljice). Psiholog kaže na mladostnike, da pridejo do zgodbe s pomočjo treh stvari, ki jih najdemo v potovanju.

Diskusija:

  1. Kakšna je vaša zgodba?
  2. Kakšno vrednost je imela vsakega predmeta v vaši zgodbi?
  3. Kateri trenutki iz vašega resničnega življenja odražajo izumljeno zgodbo?

Program preventivnega usposabljanja je namenjen skupinam skupine z mladostniki, starimi od 14 do 18 let. Vsebina vadbe je namenjena preprečevanju nežnosti in brezbrižnosti med mladostniki, pomoč pri prilagajanju mladoletnikov v težkem Življenjska situacijaOb nasprotju z zakonom in registrirano v policijskih oddelkih, kot tudi za mladostnike, katerih vedenje je označen kot zasvojenost.

Glavni cilji usposabljanja:

1. Oblikovanje odgovornosti pri najstnicah za svoja dejanja.

2. Izboljšanje samospoštovanja, oblikovanje vodstvenih sposobnosti s svojimi občutki in čustvi.

3. Razvoj udeležencev učinkovitih vedenjskih veščin za preprečevanje negativnega vpliva okolja v tveganih razmerah, družbeno sprejemljivih oblik vedenja.

4. Preprečevanje zanemarjanja in neprekinjenosti, socialnega razočaranja in kaznivih dejanj mladostnikov.

Glavni cilji:

1. Za oblikovanje pozitivne motivacije in namestitve, namenjene soočenju z neželenim vplivom medija.

2. Pomagajte udeležencem, da cenijo in prilagodijo namestitev v zvezi z nezakonitim vedenjem kot celoto in njihovim, zlasti.

3. Povečati raven znanja udeležencev usposabljanja o njihovih pravicah, odgovornostih, razlogih in posledicah kaznivih dejanj.

4. Razvijte učinkovite sposobnosti samokontrole in ocenjevanje lastnih Čustveno stanje Narediti zveste rešitve.

5. Za vključitev mladostnikov v pozitivno aktivnost, primerno za njihove interese, sposobnosti in duševnega stanja, ki jih lahko odvračajo od kaznivih dejanj.

Pričakovani rezultati:

1. Obvladovanje ustrezne ideje o posledicah zavezanosti kaznivih dejanj, o njihovih pravicah in odgovornostih.

2. Aktualizacija pri mladostnikih občutek zaupanja v njihove sposobnosti, soočenje proti neželenemu vplivu okolja in spretnosti branja varnega vedenja v različnih situacijah.

3. Nastajanje sposobnosti učinkovitega komuniciranja z drugimi ljudmi, zlasti v razmerah z visokim tveganjem.

4. Razumevanje mladostnikov destruktivnega vpliva drog, alkohola.

Vaja številka 1. "Kaj zmagam / kaj izgubljam"

Z storitvijo kaznivega dejanja, oseba pozna posledice, vendar tveganja, ki vidi nekaj plus zase. Predvidevalec predlaga razdelitev udeležencev v skupine. Z majhnim številom udeležencev je možno vaja v obliki "Brainstorming", brez ločitve skupin.

Vsaka skupina bo morala odgovoriti na dve vprašanji: "Kaj bom zmagal iz storitve kaznivega dejanja?", "Kaj izgubljam od dokončanja kaznivega dejanja?" Možnosti odgovora so napisane na ločenih listih. Za obravnavo je poseben položaj nezakonitega vedenja dana presoji svinca, na primer, "krajo mobilnega telefona", "Hlaoliganizem v javni prevoz"," Premagal sošolce "in druge.

Za vadbo je podan 5-7 minut. Potem se rezultati dela skupin obravnavajo kot del vprašanja, "če je kaznivo dejanje storjeno, kakšne posledice pomenijo za vpis?". Lisiviar za vse možne možnosti Odgovorov. Ustvarili sami opredelitve skupin posledice.

Vaja številka 2. "Odigacija"

Predvidevalec daje napravo: »Poskusite napisati pismo svojemu ogorčenju, poskusite mu povedati, kako moraš iti ven z njim; Kako živite z njim in kako živite brez njega. Poskusite oceniti, kaj koristi, in kakšno škodo vam prinaša ogorčenje, in poskusite tudi oceniti, kako lahko ogorčenje vpliva na vaš odnos z drugimi ljudmi. "

Neodvisno delo udeležencev, da izpolnijo namestitev vodila. Na koncu vaje lahko s soglasjem udeležencev preberete "pisma ogorčenja".

Vaja številka 3. "Učenje upreti vplivu"

Vpliv je sposobnost prepričati osebo, da deluje, kot želite, ali sposobnost, da sprejmejo kakršne koli ukrepe, ki spreminjajo izid situacije. Najstniki v tej vaji so vabljeni, da razpravljajo o vrsti vprašanj:

Kakšen je vpliv na to, kaj lahko vpliva?

Ali obstaja vedno negativen vpliv?

Kako lahko razlikujete negativen učinek?

Kakšne so metode negativnega vpliva (ustrahovanje, izsiljevanje, grožnja, imitacija, odvisnost, utripanje, tlak na osebo itd.)?

Ali bodo udeleženci, ki osebno verjamejo v takšen vpliv in kakšne posledice lahko vodijo sporazum?

Kaj je treba sprejeti, da odidemo pod negativnim vplivom?

Poleg tega je varnostni načrt sestavljen in vodstvo mora prepričati mladostnike, da pritožba za pomoč ni priznana lastne šibkosti, ampak manifestacija sposobnosti upreti. Načrt vključuje postavke ne le samopomoč in vzajemno pomoč, ampak tudi pritožbo staršem, sorodnikom, odraslim; strokovnjakom za učitelje; V policijskih organih, zaupanju, šoli, socialnih storitvah.

Vaja številka 4. Skupina Razprava "Odgovori na dejanja"

V razpravi predsedstvo predlaga, da se spomnimo situacij, ki jih lahko vidite na televiziji, ko junak ima zakon o kriminalu, morda celo skupino oseb. Nato je organizirana skupinska razprava o tej situaciji o vprašanjih: kar je bilo kršeno v tem primeru? Zakaj? Kakšen je bil rezultat? Hkrati je naloga, da poskušajo oblikovati dialog med udeleženci usposabljanja in ovrednotiti dejanje ne le iz kazenskega kaznovanja, ampak tudi javno obsodbo.

Vaja številka 5. "Klavir"

Uvodna beseda, ki vodi: « Pomislite in ne pozabite, kaj počnete, ko se počutite slabo? Kako se skušaš spopasti s slabim stanjem? Delite, s svojimi izkušnjami v teh situacijah. "

Udeleženci so izrazili načine za premagovanje njihovega "slabega stanja", in vodijo jih piše, in vsako metodo na posebnem listu papirja in jih nato položi na tla kot ključe klavirja. Po tem pa je posplošitev "Torej, v naši skupini obstajajo takšni načini ...", (seznami, še posebej poudarjajo takšne odgovore kot alkohol, droge, sladke, računalniške, agresije in druga odstopanja.

Predvidevalec prinaša skupino za usposabljanje na vprašanje: "Vsaka oseba ima svoje načine, kako se spopada s slabim počutjem, nekdo ima veliko njih, nekdo ima malo. Kako misliš, da je bolje imeti veliko ali malo "ključev"? Naslednji zaključuje: "Seveda je bolje, če" ključi "veliko. To pomeni, da oseba pozna veliko načinov za obvladovanje slaba volja. Na primer, v eni situaciji lahko plavate, v drugem pa morate skrbno razmisliti, v tretjem pa morate poiskati pomoč itd. In če ima oseba samo eno "ključ"? Udeležence je treba povzeti med razpravo na zaključek: "Če ena" ključ ", potem v vsaki situaciji, ki ga bo deloval enako, preprosto ne ve, kako."

Prehod na razpravo o odvisnostih: "In če je ta" ključ "droge? Da, potem se pojavi zasvojenost. Odvisnost se lahko pojavi ne le od zdravil, ampak, na primer, iz računalnika, alkohola, hrane, iger na srečo. Zdaj je že več kot 200 vrst različnih odvisnosti. Odvisnost se pojavi, ko oseba "ne deluje drugih" ključev "na klavirju. In kako ste s številom "Keys"? Kakšne so misli in občutki o tem? Vaši komentarji? ".

Vaja številka 6. "Zgodba"

Voditejši trener ponuja fantom, da razdelijo v dve skupini in sestavljajo pravljico o ogroženem stanju, v katerem bi živel kralj in kraljica, kot tudi njihovim ljudem. Preden je vsaka skupina nastavljena na določeno nalogo. Prva skupina piše pravljico, kjer obstajajo zakoni in kako so opazili. Druga skupina sestavlja pravljico, kjer ni zakonov in kje se popolnoma ne spoštujejo - o stanju brezpravja. 10-15 minut se izprazni na delo. Vsaka skupina bo predstavila pravljico. Potem sledi razpravi. Fantje so vabljeni, da odgovorijo na vprašanja:

V kateri državi ljudje živijo bolje? Zakaj?

Ali moram nadzorovati izvajanje zakonov? Za kaj?

Ali potrebujete vse zakone? Kakšna je njihova vloga?

Vaja številka 7. "Všeč mi je ..."

Predvidevalec organizira interakcijo udeležencev: »Vstanimo v krogu, in eden izmed nas - kdo hoče - na sredini kroga. Vsak od nas, ki stoji v krogu, bo rekel nekaj dobrega glede lastnosti značaja in dejanj tistega, ki stoji v centru, začenši z besedami "Všeč mi je ...". Zagotoviti morate priložnost sodelovati vsem.

Po igranju je pomembno razpravljati o tem, kako so se udeleženci čutili, stojijo v središču kroga.

Na koncu je treba reči, da je treba druge ljudi sprejeti, kot so. Ne bi smelo biti pristransko, da bi te ljudi, ki se razlikujejo od vas, ker smo vsi posamezniki.

Ta program profilaktičnega usposabljanja je bil razvit in preizkušen za strokovnjake za socialne storitve in se lahko izvajajo v njihovem poklicna dejavnost Pri delu z mladoletniki za preprečevanje zasvojevalnega vedenja, kaznivih dejanj, gospodje mladostnikov, da bi oblikovali motive od mlajše generacije zdrava slika Življenje. Prednost tega programa v primerjavi z drugimi metodami socialno učenjeje, da je usmerjena ne le na odločitev trenutnih problemov mladoletnikov, njihovih socialna rehabilitacija, pa tudi na primarno preprečevanje deviantnega vedenja.