Svetlana Grishina
Dezvoltare metodologică „Excursia virtuală ca mijloc de introducere a preșcolarilor în țara natală” Video

1. Notă explicativă.

Justificarea relevanței și semnificației problemei.

„Totul începe din copilărie”- această frază este perfect asociată cu acest subiect. Când ne gândim la originile sentimentelor morale, ne întoarcem întotdeauna la impresiile copilăriei, când bebelușul începe să cunoaște Patria sa prin familia sa - cel mai apropiat cerc.

Actualizarea acestei probleme la scena modernă evident, pentru că în conditii moderne Când apar schimbări profunde în viața societății, unul dintre domeniile centrale de lucru cu generația tânără rămâne educația patriotică, introducerea copiilor în normele socioculturale.

Foarte des ardem de dorința de a insufla dragoste pentru Patria Mamă, dar se dovedește că nu suntem capabili să insuflem unui copil dragostea pentru cel mai apropiat lucru - să nativului meu acasă și grădiniță, dar aceasta stă la baza fundamentelor educației morale și patriotice, prima și cea mai importantă etapă a acesteia.

Preşcolar copilăria poate fi numită o perioadă a descoperirilor zilnice. Noi, adulții, ar trebui să le oferim copiilor bucuria acestor descoperiri, umplându-le cu conținut ideologic și educațional, care să contribuie la formare. fundamente socialeși sentimente de patriotism.

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație ne atrage atenția asupra faptului că cel mai important obiectiv al modernului educația națională iar una dintre sarcinile prioritare ale societății și ale statului este educația, sprijinul social și pedagogic pentru formarea și dezvoltarea unui cetățean al Rusiei extrem de moral, responsabil, creativ, proactiv și competent.

ÎN „Strategii pentru dezvoltarea educației în Federația Rusă din 2015 până în 2025” reflecta că „Educaţia ca componenta pedagogica socializarea reprezintă proces orientat spre obiective dezvoltarea personalitatii, delibera asupra interacţiunii umaniste dintre profesor şi elev. În același timp, elevul se dezvoltă ca individ și stăpânește valorile, îndrumările morale și normele morale ale societății.” Și se mai spune că „Baza Strategiei sunt valorile naționale de bază societatea rusă consacrat în Constituție Federația Rusă, printreîn care se evidențiază patriotismul (dragoste pentru Rusia, pentru popor, pentru mica Patrie, slujire față de patrie).

În Legea nr.273-F3 „Despre educația în Federația Rusă” ca principiu politici publiceîn domeniul educației, educația pentru cetățenie, patriotismul, munca grea, respectul pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru mediu, Patria și familie este consacrată (Art. 3, p3).

Standardul educațional de stat federal pentru educație prevede integrarea formării și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale. Probleme educatie morala sunt decise cu privire la implementare zonele educaționale „Dezvoltare socială și comunicativă”Și « Dezvoltare cognitiva » . Și anume, principalele sarcini, în conformitate cu standardul educațional de stat federal, desemnate după cum urmează: dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor preşcolar vârsta ar trebui să vizeze dezvoltarea unei atitudini respectuoase și a unui sentiment de apartenență la familia și la societatea semenilor și adulților. Cognitiv dezvoltarea presupune formarea unor idei primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre mica patrie și Patrie, o idee despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători.

Sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut.

Noi, și anume noi, profesorii, suntem obligați să aprindem în sufletul unui copil o scânteie de căldură, dragoste, un sentiment de grijă și atitudine tandră față de familia lui, casa lui, grădinița, pământ natal, tara ta.

Înțelegem că depinde de noi dacă copiii învață nu doar să ia, ci și da gratis: aveți grijă de cei dragi încă din copilărie, fiți atenți unii cu alții, ajutați nu numai cu cuvântul, ci și cu fapta.

Standardul educațional de stat federal pentru educație ne cere să căutăm și să implementăm noi abordări pentru creșterea și predarea copiilor. Tehnologiile informației și comunicării permit profesorului de astăzi să organizeze procesul educațional într-un mod interesant.

Astăzi este greu de imaginat cum ne descurcam acum 10 ani fără prezentări multimedia, o masă interactivă și o tablă albă. Astăzi știm să pregătim prezentări și să creăm webquest-uri. Majoritatea profesorilor au propriile lor site-uri web și bloguri.

În ciuda experienței mele vaste de muncă, nu fac excepție; încerc să țin pasul cu vremurile.

Pentru mine, o adevărată descoperire a fost tabla interactivă, care extinde semnificativ posibilitățile de prezentare informatii educationale De această problemă, vă permite să întăriți motivația copilului, să-i lărgiți orizonturile, comportamentul excursii virtuale chiar la fața locului grădiniţă fără să-i depășească limitele.

În pregătirea pentru GCD familiarizarea preșcolarilor cu mediul imediat, în special cu orașul natal Murom, Am întâmpinat în mod repetat o problemă - am vrut să diversific subiectele cursurilor, să extind orizontul vizitei interesante, demne de remarcat și simplu locuri frumoase orasul nostru. Dar, în absența transportului, probabilitatea de accidente pe drumuri, pur și simplu lipsa vremii bune, adesea excursiile au fost amânate. Odată cu apariția internetului și a tablei interactive în grădinița noastră, am avut ocazia să folosesc o formă nouă, modernă, captivantă de activități educaționale în munca mea cu copiii.

Ţintă dezvoltare metodologică: prezentați material din experiența de lucru în dirijat excursii virtuale pentru a introduce preșcolarii în țara lor natală.

Sarcini:

- introduce profesori cu diversitate excursii virtuale;

Povestește-ne despre caracteristicile evenimentului tur virtual;

Furnizați materiale pentru conducere excursii.

2. Partea analitică.

Baza teoretică pentru dirijare tur virtual.

În prezent, poziția de conducere este ocupată de metode si tehnici de predare, bazat pe utilizarea tehnologiilor informatice moderne, care a condus la schimbări fundamentale în teoria și practica educației și a permis profesorilor să le folosească în activitățile lor tur virtual.

Cuvânt « excursie» Cred că fiecare dintre noi este familiarizat cu el.

Excursie- aceasta nu este o simplă distracție, este o activitate intelectuală în timpul liber sau de studiu, care necesită o anumită cheltuială de forță fizică și spirituală.

Excursie – organizată, însoțită de explicații, o demonstrație a ceva, realizată conform unui plan specific cu educație sau în scop informativ.

În spatiu educativ excursie devine una dintre cele mai interesante și mai conectatoare metode de organizare a activității cognitive a copiilor preșcolari pentru familiarizarea acestora cu țara natală.

În legătură cu introducerea noului tehnologia Informatieiîn procesul educaţiei abordarea excursii, au apărut noi specii excursii – virtuale, interactiv excursii.

Tur virtual are o serie de avantaje față de tradițional excursii:

Fără a părăsi clădirea grădiniței puteți vizita și cunoașteți obiectele situate în afara instituțiilor de învățământ preșcolar, orașelor și chiar țărilor.

Automatizarea procesării informațiilor despre obiectul studiat crește productivitatea profesorilor.

Ajută la organizarea activităților profesorilor pentru a stăpâni cunoștințele științifice.

Aflați despre metodele de căutare, sistematizarea și prezentarea vizuală a informațiilor cu ajutorul unui computer.

În același timp, efectuarea excursii virtuale profesorii la clasă contribuie la o învățare productivă și de înaltă calitate a materialului educațional.

3. Partea practică.

Acum, datorită faptului că atât computerul personal, cât și internetul au devenit foarte ferm stabilite în viața noastră, iar copiii moderni manifestă un interes semnificativ pentru ele, eu, ca profesor, încerc să folosesc datele înseamnă în munca ta. La urma urmei, atât computerul personal, cât și internetul au devenit recent direct asistenţi în pregătire şi conducere educational activitati cu copiii.

Una dintre opțiunile de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul meu educațional este tur virtual. În ciuda aparentei simplităţi a realizării excursii virtuale, profesorul se poate confrunta cu o serie de probleme. În primul rând și problema principala- aceasta este o lipsă de conexiune la internet. În acest caz, interactiv, multimedia excursii, elaborat de însuși profesorul. Asemenea multimedia excursiile aparțin și ele categoriei de excursii virtuale, dar pentru a le organiza nu este nevoie să vă conectați la Internet. Tot ce aveți nevoie este un computer și un proiector multimedia. Beneficiile datelor excursii în care că eu însumi pot selecta materialul de care am nevoie, să întocmesc traseul necesar, să schimb conținutul în funcție de obiectivele mele. Componentele acesteia excursiile pot fi video, fisiere de sunet, animatie, precum si reproduceri de picturi, imagini ale naturii, monumente de arhitectura, fotografii.

Aici sunt particularitățile dirijarii excursii virtuale--cum se utilizează resursele Mediul Internet - direct atunci când utilizați o tablă interactivă sau fără a vă conecta la aceasta mediu inconjurator, - în acest caz este necesară pregătirea unei prezentări multimedia.

Înainte de începere excursii virtuale Am studiat materiale despre noi înșine excursii, apoi despre metodele de realizare tur virtual, am învățat să le compun într-o prezentare, selectând textul necesar, fotografiile, pozele, instantaneele. Utilizarea Internetului, studiul unui număr de normative documente: lege „Despre educația în Federația Rusă”, SanPiN, OOP DO.

În opinia mea, excursii virtuale sunt formă eficientă organizarea muncii asupra introducerea preșcolarilor în țara lor natală iar în acest sens au un număr semnificativ de didactice funcții:

Ele vă permit să diversificați și să faceți procesul educațional interesant și, prin urmare, mai eficient, ceea ce crește semnificativ activitatea cognitivă a copiilor;

Ele ajută la implementarea principiilor clarității și predării științifice, deoarece procesul de percepere a materialului prezentat devine mult mai incitant;

Contribuie la dezvoltarea abilităților de observare și muncă independentă.

Utilizarea exploatației excursii virtuale Am început mai întâi ca parte a unui proiect .Mi-a plăcut foarte mult această formă de lucru pentru că mi-a permis să prezint vizual, divers și emoțional materialul copiilor, în timp ce le dezvolt cunoștințele sistemice despre istorie și cultură. pământ natal , cultivând un sentiment de dragoste pentru familia ta, Patria ta mică și mare, mândră-te de ea, de poporul rus, de moștenirea lor culturală.

Ideea principală a proiectului este de a dezvolta cunoștințele sistematice ale copiilor despre istorie și cultură pământ natal, cultivând un sentiment de dragoste pentru familia ta, patria ta mică și mare, mândrie de ea, de poporul rus, de moștenirea lor culturală.

La implementarea proiectului, mi-am dorit să găsesc o nouă formă de muncă, una care să fie la fel de interesantă pentru copii, părinți și pentru mine, profesorul. Excursii virtuale, Cum formă neobișnuită efectuarea introductiv, informativ sau de întărire activitate cognitivă, este ideală datorită faptului că materialul este prezentat vizual, însoțit de un text de decodificare și se bazează pe cunoștințele deja familiare ale copiilor, dobândite anterior.

Mi-am început activitățile studiind literatura, material pe care l-am găsit pe internet. Apoi am alcătuit un calendar plan pe termen lung efectuarea excursii. La compilare am ținut cont de planul proiectului „Familia mea, orașul meu, țara mea”Și planificare tematică grădinița în sine.

Excursii Am petrecut de 2-3 ori pe luna. Depindea de tema săptămânii, de legătura ei cu istoria orașului și a țării. De fiecare dată când pregătesc încăperea pentru vizionare, fie prezentare multimedia, sau tur virtual, sau pentru a juca jocuri la o masă interactivă. Toate educational activitatea durează 15-20 de minute.

Partea organizatorica excursii este exprimat într-un plan clar, bine gândit pentru organizarea sa. Deci sunt ca ghid, în procesul de selectare a materialului, am studiat în prealabil locul excursii, gândit prin traseu, partea de conținut excursii.

Sarcina mea principală a fost să le arăt copiilor asta nativ regiunea este renumită pentru istoria sa, tradițiile, obiectivele turistice, cei mai buni oameni. Insuflând copiilor dragostea pentru orașul lor, am încercat să le aduc la înțelegere că orașul nostru face parte din Patria Mamă, deoarece toate locurile, mari și mici, au multe în comun.

Prin urmare, cultivarea iubirii pentru patria sa și a mândriei în țara proprie ar trebui să fie combinată cu formarea unei atitudini prietenoase față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în parte.

Dirijată de mine excursii pot fi clasificate în grupuri și tipuri prin evidențierea principalelor caracteristici ale acestora care determină natura pregătirii pentru ele, conduita, subiectele și cele efectuate de mine tipuri diferite excursii virtuale poate fi împărțit în următoarele criterii:

-- Murom modern:

-- Murom antic:

Nume celebre orase:

Călătorind prin orașe regiunea Vladimir Prezentări multimedia

Data pe calendar

Moscova este capitala Patriei mele

În practica mea, am folosit vederi ale orașului și muzeelor excursii.

De fiecare dată dezvoltarea unei noi excursii, am încercat să-i definesc clar obiectivele. La alegerea unui subiect m-am bazat pe tema planului calendaristic și a planului proiectului „Familia mea, orașul meu, țara mea”. La urma urmei, subiectul ales servește ca bază, nucleul care unește toate obiectele și subtemele excursii într-una.

După aceea, m-am gândit ce fel tur virtual Pot folosi asta subiecte: fie o prezentare multimedia fie excursie folosind o tablă interactivă. Atunci când selectați obiecte pentru afișare, este important să rețineți că afișarea acestor obiecte este partea care ocupă o poziție dominantă în excursii. Selecția corectă a obiectelor, cantitatea acestora și succesiunea de afișare influențează calitatea materialului prezentat.

La determinarea unui traseu excursii Am încercat să aleg locuri din oraș pe care copiii să le recunoască urmărindu-i. La urma urmei, este foarte important ca cunoașterea au avut loc lucruri noi treptat: de la cunoscut - aproape de departe - necunoscut. Da, și noi înșine excursii construit pe principiul apropiatului - "Familie, strada de acasă» , -la îndepărtat, trecând treptat la concepte precum „Orașul meu, împrejurimile sale, frumusețea lui”, „Nume celebre ale orașului”, și apoi „Orașele din regiunea Vladimir”, "Patria mea", „Piața Roșie din Moscova”, „Nume celebre ale patriei”, „Data pe calendar”.

Am încercat să mă asigur că fiecare traseu ales este cel mai convenabil traseu de urmat. grup de excursie, facilitând dezvăluirea treptată a subiectului, aceeași prevedere se aplică și la creare tur virtual. În cele mai multe excursii succesiunea materialului Am facut videoclipul asa, astfel încât să dezvăluie la maximum subiectul pe care l-am ales, să fie construit ținând cont de secvența logică și să aibă suport baza vizuala pentru a extinde subiectul. In pregatire excursii virtuale Am folosit diferite tipuri de prezentare material: cu succesiune cronologică, tematică sau tematic-cronologică.

La alcătuirea textului tur virtual Am luat în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor, nivelul lor de cunoștințe, interesele, disponibilitatea materialului și relevanța acestuia pentru tema menționată. Am încercat să aleg formulări concise, scurte, succinte, înțelese, clare.

Separat, aș dori să vorbesc despre tehnica dirijării tur virtual.

De obicei excursieÎncep cu o conversație introductivă, în cadrul căreia Îi indic scopurile și obiectivele. În acest caz, puteți folosi diverse opțiuni pentru conversație - cuvinte literare, ghicitori, proverbe, proverbe rusești, proverbe, proverbe - citate.

Un rol uriaș în îmbunătățirea activităților copiilor în timpul excursii virtuale joacă tehnica de a pune întrebări problematice copiilor pe tema și conținutul excursii.

Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că baza pentru pregătirea oricărui excursii trebuie stabilite principiile și cerințele principale stiinta pedagogica, cum ar fi relația dintre predare și educație, luând în considerare logica materiei, consistența și sistematicitatea, claritatea și accesibilitatea prezentării, claritatea, emoționalitatea și luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă.

Se termină excursie cu conversație finală, timp în care profesorul, împreună cu copiii, generalizează, sistematizează vazut si auzit, dezvăluie impresii.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice (inclusiv excursii virtuale) face procesul de educație și formare mai interesant, de înaltă calitate și eficient.

Fiecare din excursii trebuie realizată cu efect educativ maxim, ceea ce necesită o pregătire atentă din partea profesorului. Excursie Concretizează materialul programului, lărgește orizonturile și aprofundează cunoștințele copiilor. Metodologie pentru orice excursie ar trebui să plece de la specificul acesteia ca o scurtă călătorie.

Prin urmare, pregătirea mea pentru excursii a început cu alegerea unui obiect excursii chiar si la intocmirea planului calendaristic anual. Ținând cont de cerințele programului și de accesibilitatea locației locurilor vizitate, chiar înainte de a începe an scolar obiecte identificate pentru realizarea excursii. În același timp, m-am străduit să mă asigur că fiecare copil a devenit interesat de activitățile desfășurate. excursii. În acest scop, deja la începutul anului școlar în octombrie, am ținut primul excursie folosind o prezentare multimedia pe tema „Străzile orașului nostru”. Și ea a implicat părinții copiilor în această muncă. Este clar ce este "Film" A fost interesant atât pentru părinți înșiși, cât și pentru copii. Și în viitor excursii virtuale au fost percepute de copii ca rezultat al unora munca generala, deoarece s-a bazat pe cunoștințele dobândite anterior și pe experiența pe care o aveau deja copiii.

Am fost deosebit de mulțumit, aș spune chiar că băieții au fost în stare de șoc de la tur virtual„În centrul orașului nostru”. Pentru că chiar pe ecran, personajele canalului au povestit și au arătat străzile orașului și atracțiile situate pe ele. Pentru a-l desfășura, am folosit materiale gata făcute de pe site-ul Călătorește cu noi! / Murom. Poveste. - Rusia 1

russia.tv/video/show/brand_id/14225/episode_id/. /video_id/127510/

La sfârșitul excursii, copiii și-au împărtășit impresiile și cunoștințele despre obiective turistice ale orasului, și-a amintit numele străzilor.

La conducere excursii, este important de luat în considerare că contribuie la îmbogățirea copiilor cu experiențe unice. Când îl pregătiți, aveți nevoie nu numai dezvolta programul și traseul în sine, dar și să motiveze copiii să participe activ, dorința de a-și împărtăși gândurile, cunoștințele, impresiile despre vazut si auzit. Pentru asta am folosit tehnica "teme pentru acasă"(a fost necesar să se obțină informații despre obiectul de vizită propus în perioada excursii) la efectuarea excursii virtuale„Străzile orașului nostru”, "Murom iarna", „Spre Piața Victoriei din orașul Murom”, „De-a lungul Pieței Roșii din Moscova”. In timpul excursii copiii au vorbit despre obiecte familiare, bazându-se pe cunoștințele pe care le-au primit acasă din cărți, de pe internet și de la părinți.

Copiii sunt deosebit de fascinați și interesați de locurile de care ne amintesc datele solemne ale calendarului. Astfel de excursii virtuale provoacă un sentiment sporit de triumf, unitate, o anumită ridicare spirituală, bucurie cunoştinţe. Erau așa excursii despre Ilya Muromets, Yu. A. Gagarin, vizită la Piața Victoriei din Murom și Piața Roșie din Moscova.

Tur virtual la Centrul de Instruire a Cosmonauţilor care poartă numele. Yu. A. Gagarina a avut loc la utilizarea link-ului site-ului Tur 3D al Star City - Star Cityzvezdniygorodok.ru/3Dtour/

De asemenea, în activități educaționale Folosesc și alte tipuri de educație digitală resurse: prezentare, Videoclipuri, biblioteca electronica, unde sunt prezentate pe larg materiale multimedia din enciclopedia electronică pentru copii. Deci, pentru a le arăta copiilor frumusețea Muromului și a împrejurimilor sale, introduce cu obiective turistice, monumente arhitecturale sau pur și simplu ascultați cântece despre orașul nostru iubit, puteți folosi site-ul „Murom video» , unde puteți selecta material pe subiecte care îi interesează pe toată lumea despre oraș.

Pentru a prezenta copiilor istoria orașului tău, poți folosi gata făcute videoclipuri de pe Internet, care sunt realizate folosind text sau acompaniament muzical.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării face ca procesul de învățare să fie mai interesant, de înaltă calitate, eficient, vă permite să creșteți competența copiilor, părinților și pedagogice în materie de istorie și cultură a orașului Murom, să vă formați o atitudine grijulie față de familia, oras natal, în patria sa.

Cu toții vrem să privim în viitor, astfel încât cel puțin cu un ochi vedea copiii lor ca oameni fericiți, inteligenți, amabili, respectați - adevărați patrioți ai Patriei lor, pentru a auzi cu mândrie vorbit de pe buzele unui copil mic cuvinte: "Sunt rus! Sunt mândru de țara mea!” Cât de des auzim aceste fraze?

Și pentru ca aceste cuvinte prețuite să iasă din gura unui copil, noi adulții trebuie să-i arătăm, să-i spunem și să-i explicăm multe. Un lucru este atunci când ești pasionat de o idee, dar ideea ta arată complet diferit atunci când porți cu tine și alți oameni. Primești camarazi de arme, asistenți, implementatori ai ideilor tale sau ideologi înșiși, care ajută nu numai la implementarea ideilor tale, ci și introduc ceva nou al lor.

Pentru a vorbi cu părinții într-o limbă înțeleasă de ambele părți și, cel mai important, pentru a-i interesa în această formă de muncă, le-am ținut o consultație „Călătorește cu toată familia”, unde a arătat cum, acasă, puteți vizita locuri familiare cu copiii dvs. din apropierea casei dvs., ea a sfătuit să folosiți o panoramă excursii arată și spune copiilor despre clădirile moderne din Murom și atracțiile sale. Mulți dintre părinți au devenit foarte interesați de acest tip de călătorie, folosind link-uri către site-uri la recomandarea mea.

Familia este de mare importanță excursii prin cartier, vizita orașului cu părinții la muzee și instituții ale orașului. Rezultatele unor astfel de excursii au fost fotografii de familie pe care copiii le-au arătat cu bucurie tuturor copiilor. Părinții le-au prezentat copiilor numele străzilor oras natal , istoria lor, cu clădiri și arhitectură, ce este pe ele, iar copiii, veniți la grup, și-au împărtășit cunoștințele cu alți copii. Împreună am învățat istoria acestei străzi și am îmbogățit cunoștințele despre istoria orașului nostru, am notat și am adunat desene despre orașul nostru. Desigur, toate acestea i-au introdus pe copii în istoria regiunii și a orașului lor și au stimulat dragostea pentru Patria Mamă.

4. Concluzie.

După ce am efectuat această lucrare, deși cumva nu îndrăznesc să o numesc muncă. Mai degrabă, datorită pasiunii noastre împărtășite cu copiii și părinții lor, un scop și o idee comună, am reușit, sper, să le insuflem micilor noștri rezidenți din Murom un sentiment de mândrie că sunt locuitori ai unui astfel de frumos, deși vechi, dar în același timp orașe atât de moderne, bine amenajate. Un oras care are o foarte bogata cultura si moștenire istorică, un oraș atât de bogat în ceea ce privește milostivirea, atitudinea caldă față de glorioșii oameni celebri ai orașului lor. Și toate acestea au fost facilitate de participarea copiilor la excursii virtuale, organizat de noi, adulți.

Prezentări multimedia și excursii virtuale a oferit asistență neprețuită în dezvoltarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la propria familie, patrie mică și mare, dragoste pentru pământ natal , atitudine corectă față de societate, oamenii care lucrează și responsabilitățile cuiva. Au trezit în sufletele copiilor un interes pentru istoria orașului, au insuflat un sentiment de dragoste și implicare în moștenirea culturală a poporului lor, în natură. pământ natal.

În viitor, voi continua să lucrez pe această temă și voi aplica toată puterea și cunoștințele mele în activități educaționale cu următorii mei elevi.

LA. Jibareva

Cap Departamentul de educație estetică,

metodolog al instituției de învățământ municipal DO DC „Voskhozhdeniye”

Excursia ca mijloc de dezvoltare a culturii de mediu

O analiză a software-ului pentru dezvoltarea culturii ecologice a școlarilor a arătat că mijlocul cel mai frecvent recomandat de autori pentru dezvoltarea puterilor de observație a copiilor și pentru a-i învăța să observe sistematic obiectele și fenomenele naturale este o excursie (din latinescul excursio - excursie). Conform ideilor moderne, „o excursie este o inspecție colectivă a unui muzeu, reper, expoziție, obiect natural etc. de-a lungul unui anumit traseu sub îndrumarea unui ghid în scopuri cognitive, educaționale, științifice și educaționale, precum și pentru a satisface nevoile estetice atunci când folosești timpul liber.”

În programele educaționale pe care le-am revizuit, excursia este prezentată ca unul dintre principalele mijloace pedagogice de dezvoltare a unei culturi de mediu în sistemul școlar și al educației suplimentare.

Există diferite clasificări ale excursiilor. Semnificația practică și necesitatea clasificării excursiilor constă în împărțirea lor în grupe și evidențierea în ele a trăsăturilor care determină specificul pregătirii și desfășurării diverselor activități de excursie.

În funcție de obiective, excursiile se împart în educaționale, industriale, de istorie locală, de mediu, culturale etc.

În literatura metodologică și pedagogică privind studiile de excursie sunt menționate trei tipuri principale de excursii, care se deosebesc între ele ca conținut și organizare: excursii de istorie locală în regiunea locală și pe distanțe lungi (expediții); muzeu; complex.

Această clasificare se bazează pe locația și condițiile de studiere a obiectelor de excursie. Toate tipurile de excursii enumerate sunt reflectate în conținutul programelor educaționale pentru formarea culturii de mediu la școlari, dar cel mai adesea autorii programelor sugerează utilizarea istoriei locale și excursii la muzeu.

Excursiile de istorie locală sunt unul dintre mijloacele de implementare a principiului istoriei locale în educația pentru mediu, o modalitate prin care copiii își studiază regiunea, natura, istoria, economia și cultura ei. În acest caz, se realizează un echilibru optim între extinderea cunoștințelor și specificarea acesteia pe material regional.

Există mai multe tipuri de excursii de istorie locală: de mediu, ecologic-biologic, topografice, istorice, istorico-biografice, militar-istorice, industriale, arheologice, literare, de artă etc.

Scopul acestor excursii este de a explora o anumită regiune (locuri și monumente memorabile, obiecte naturale) într-o anumită direcție indicată mai sus. O excursie în natură îmbină caracteristicile activități educaționaleși drumeția, fiind un mijloc pedagogic eficient de educație și creștere.

În timpul excursiilor industriale cu accent pe mediu, școlarii se familiarizează nu numai cu istoria creării întreprinderilor industriale sau agricole și principalele lor procese tehnologice, dar și cu nivelul de uzură al echipamentelor, cu semnificația economică și de mediu a întreprinderii, cu infrastructura de mediu și serviciile sale de mediu.

De asemenea, se pot organiza excursii la muzee. De menționat că în ultimele decenii muzeele create la instituțiile de învățământ s-au dezvoltat activ. În același timp, în timpul excursiilor, se acordă preferință clară formelor interactive.

În ultimele decenii a existat noua abordare la muzee și activități de excursie. Cu formare model de comunicare Excursiile la muzee au început să fie privite ca un tip specific de comunicare.

Obiectele de excursie pot fi nu numai monumente naturale, istorice sau culturale, expoziții muzeale, ci și o pădure, un parc, o stradă, un teren viran sau o întreprindere industrială din apropierea școlii. Dacă excursia are un accent asupra mediului, obiecte semnificative gropile de gunoi ale întreprinderilor industriale, apele uzate contaminate și depozitele de deșeuri menajere și industriale devin deșeuri.

Excursia se poate baza pe demonstrarea și explorarea unuia sau mai multor obiecte. Aceasta depinde direct de subiectul, tema, compoziția și vârsta elevilor, traseul și durata în timp.

PE. Scarecrow a introdus în clasificare excursii complexe (integrative), în timpul cărora, potrivit autorului, elevii dezvoltă o idee despre natură ca un întreg. Elevii primesc idei cuprinzătoare de mediu: despre impactul activității umane asupra biosferei, utilizarea rațională resurse naturale, despre protecția mediului.

O serie de autori (S.D. Deryabo, T.A. Kulikova, S.N. Nikolaeva, V.A. Yasvin) evidențiază separat excursiile de mediu, considerându-le ca o formă de educație pentru mediu, care este o vizită de grup la complexe naturale sau instituții culturale în scop educațional.

Există și alte abordări pentru clasificarea excursiilor. V.A. Sichinava clasifică excursiile în funcție de conținut, compoziția participanților, locație și metoda de conduită. K.P. Yagodovsky împarte toate excursiile în două grupuri: vizitarea obiectivelor turistice (cu mai multe fațete) și tematice.

ÎN literatura stiintifica sunt indicate câteva trăsături caracteristice ale excursiei. Caracteristica principală este prioritatea perceptie vizuala, care este însoțită de comentariul verbal necesar și de mișcarea de-a lungul unui traseu dat, pentru a examina obiectele de excursie din diferite laturi, din diferite unghiuri, de la diferite distanțe. Următorul trăsătură caracteristică excursiile sunt o examinare colectivă, în urma căreia se creează o atmosferă psihologică deosebită într-un grup unit de un interes comun, asociat cu emoții trăite în comun și oportunitatea de a schimba opinii despre ceea ce s-a văzut și s-a auzit. Excursia este construită ținând cont caracteristici psihologice comunicarea cu un grup care este partener de comunicare colectivă. Aceste caracteristici ajută ghidul să gestioneze activitatea vizuală, verbală și motrică a turiștilor. Excursia ar trebui să fie direcționată și desfășurată pe baza unei abordări diferențiate a grupului (școlari, turiști, specialiști, colegi).

LOR. Grevs și N.P. Antsiferov a numit principalele caracteristici ale conținutului excursiei, starea emoțională și „călătorie”.

V.A. În cadrul excursiei, Gerd a evidențiat elemente ale educației sociale: crearea de emoții sociale care determină comportamentul reciproc; formarea abilităților organizatorice; dezvoltarea deprinderilor de lucru colectiv cu materiale naturale.

ÎN vedere generala O excursie educațională poate fi caracterizată ca un instrument pedagogic folosit în afara clasei școlii în scopuri educaționale atunci când se deplasează în spațiu de la un obiect la altul din mediul lor natural sau creat artificial de om.

Excursiile incluse în materialul programului pot fi împărțite în trei grupe: introductive, curente și generalizante. Excursiile introductive preced studiul unui nou subiect sau secțiune a programului. Excursiile actuale permit un studiu mai larg al materialului care este dificil de perceput de studenții mai tineri fără a demonstra imagini ale naturii. Excursiile de generalizare rezumă întreaga temă studiată, secțiunea programului și ajută la consolidarea și aprofundarea cunoștințelor dobândite de studenți.

După cum au arătat observațiile, profesorii practică în prezent excursii care nu sunt incluse în programe de învățare si planuri. Ele se desfășoară ca parte a activităților extrașcolare și extrașcolare și au o varietate de scopuri educationaleși sarcini.

Excursiile au oportunități educaționale enorme și le permit copiilor să extindă și să aprofundeze cunoștințele dobândite la școală. În timpul excursiilor, puteți obține un nivel de claritate și consecvență greu de atins în cursurile obișnuite.

În procesul de implementare cantitate mare Programele educaționale pe care le-am avut în vedere presupun utilizarea pe scară largă a excursiilor ca mijloc de dezvoltare a culturii de mediu a școlarilor. Educația pentru mediu folosește excursii care implică materiale educaționale din diverse domenii educaționale.

Rolul principal aici revine excursiilor orientate spre mediu. Specificul excursiei ecologice, conținutul său principal, este luarea în considerare de către elevi a materiei vii în toate manifestările, nivelurile, funcțiile și conexiunile ei. Potrivit lui V.I. Vernadsky, „materia vie este o colecție de organisme vii care există sau au existat într-o anumită perioadă de timp, care sunt un factor geologic puternic.”

Primul evoluții metodologice excursii pentru școlari au apărut în lucrările metodologilor de educație biologică (N.M. Verzilin, V.M. Korsunskaya, A.N. Myagkova), conținutul lor s-a bazat în principal pe studiul de către școlari a factorilor care formează mediul - mediul și condițiile de viață ale plantelor și animalelor.

În prezent, excursiile de mediu au depășit sfera educației biologice, sunt cuprinzătoare și integrate în natură și sunt incluse în conținutul celor mai de bază cursuri de pregatireși programe educaționale suplimentare care vizează dezvoltarea unei culturi a mediului în rândul școlarilor.

Din punctul nostru de vedere, excursiile de istorie locală au și ele un mare potențial în modelarea culturii ecologice a școlarilor. Acest lucru este în concordanță cu conceptul de „Ecologie a culturii” al academicianului D.S. Lihaciov, subliniind relația strânsă dintre studiul mediului natural și cultural al țării natale, afirmând: „Conservarea mediului cultural este o sarcină nu mai puțin semnificativă decât conservarea naturii înconjurătoare. Dacă natura este necesară unei persoane pentru viața sa biologică, atunci mediul cultural este la fel de necesar pentru viața sa spirituală, morală, pentru „așezarea sa spirituală”, pentru atașamentul său față de locurile natale, pentru autodisciplina și socialitatea sa morală. .”

Problema modernului și tradițional în educație a fost discutată activ în literatura științifică în diferite perioade de dezvoltare socială. Ideologia sovietică a avut o atitudine ambiguă și precaută față de moștenirea spirituală a trecutului. O analiză a programelor educaționale moderne a arătat că recent formarea unei culturi ecologice în rândul școlarilor prin mijloacele pedagogiei populare și, mai ales, pe baza tradițiilor populare, a devenit din ce în ce mai răspândită.

Tradițiile (din latină traditio - transmisie) sunt elemente de socializare și mostenire culturala transmisă din generaţie în generaţie şi persistând în anumite societăţi şi grupuri sociale De-a lungul timpului. . Tradițiile sunt anumite instituții sociale, norme de comportament, valori, idei, obiceiuri, ritualuri etc. Anumite tradiții funcționează în orice societate și în toate domeniile vieții publice. Treptat, a apărut un sistem de tradiții populare care a asigurat continuitatea normelor și ideilor spirituale și morale transmise de la o generație la alta.

Viața poporului rus a fost mult timp legată de ciclul fenomenelor din natură, de schimbarea anotimpurilor. Pe această bază, a apărut calendarul popular și ritualurile, obiceiurile și festivalurile însoțitoare. În Rus', timpul sărbătorilor rurale depindea de începutul verii sau solstitiul de iarna, din fenomene precum înghețarea sau deschiderea râurilor, plecarea sau sosirea păsărilor.

Sărbătorile calendaristice sunt o parte importantă cultura populara, ele întruchipează legăturile strânse dintre om și natură. Sărbătorile populare marchează cele mai importante etape de tranziție de la o stare a naturii la alta. Deoarece sărbătorile calendaristice s-au dezvoltat în procesul muncii oamenilor, ele se bazează pe o experiență bogată asociată cu dezvoltarea naturii și a mediului.

Familiarizându-se cu sărbătorile, ritualurile și arta populară în timpul anului școlar, școlarii învață multe despre istoria poporului lor, modul lor de viață, obiceiuri și credințe din calendarul popular.

Prezentarea elevilor la traditii populare este un mijloc eficient de formare a unei culturi de mediu, este baza pentru formarea ideilor de mediu, oferă copiilor posibilitatea de a se simți implicați în istoria poporului lor, ajută la îmbogățirea și diversificarea creativității copiilor.

Fiind una dintre formele de cunoaștere a lumii înconjurătoare, în mod tradițional o excursie educațională este o sinteză a mai multor elemente de bază: o afișare a obiectelor de percepție preselectate într-un mediu natural sau social și o poveste despre acestea, precum și o muncă independentă. de copii.

Dacă există doar o demonstrație, excursia devine o contemplare mecanică a obiectelor, iar dacă nu există demonstrație, se transformă într-o prelegere sau conversație. Raportul dintre spectacol și poveste în timpul unei excursii poate varia în funcție de obiectivele educaționale, vârsta elevilor, tema și caracteristicile obiectelor.

Trebuie remarcat faptul că astfel de forme tradiționale de prezentare a materialului educațional în timpul unei excursii, cum ar fi prezentarea și povestirea, impun elevilor să perceapă pasiv materialul educațional și adesea aceeași reproducere pasivă a materialului acoperit - repovestirea, răspunsul la întrebări.

Din punctul nostru de vedere, excursia nu trebuie să se limiteze la elementele de bază enumerate mai sus, ar trebui considerată mult mai larg. După cum arată practica, desfășurarea excursiilor este monotonă, folosind doar arătare, povestire și muncă independentă, este nepotrivit pentru şcolari juniori, deoarece la această vârstă este mare nevoie ca copiii să schimbe constant impresiile.

Metodele de desfășurare a unei excursii diferă de metodele de predare la clasă, deoarece acordă prioritate percepției vizuale și dialogului activ între participanții la excursie. În cazurile în care excursia este construită și desfășurată în principal pe principiile aplicate în sistemul universitar și educația școlară, excursionistul își pierde interesul, iar ghidul uită că o excursie este și o formă interesantă de agrement.

Pentru cercetarea noastră, este important să vedem excursia ca pe un instrument pedagogic cuprinzător. Complexitatea în acest context constă în varietatea posibilelor combinații de forme și metode de lucru în timpul excursiei (în diverse combinații, în conformitate cu rezultatele așteptate și cu alegerea profesorului, cu interesele copiilor).

Ne propunem să folosim o gamă destul de largă de metode de dezvoltare a culturii ecologice a elevilor în cursul unei excursii, inclusiv metode perceptuale (transmiterea și perceperea informației prin simțuri), verbale, ilustrative și demonstrative, practice, logice, gnostice, metode de cercetare, etc.

În general, aceste metode se caracterizează prin caracter științific, incluzând raționalitatea, obiectivitatea, reproductibilitatea rezultatelor și funcționarea conform unui algoritm. Același lucru este valabil și pentru metodele tradiționale de predare școlară. Cu toate acestea, după cum arată practica, științificitatea este adesea înlocuită de „științificism” (adică seriozitatea externă neînsoțită de înțelegere). Seciunea excesivă a prezentării duce la faptul că copiii încep să se plictisească și să-și piardă motivația de a studia.

Prelucrarea activă a materialului de către un copil lasă o amprentă asupra memoriei sale pentru o lungă perioadă de timp, trezește interesul și formează o atitudine conștientă și emoțională față de subiect. Prin urmare, în practica de a efectua excursii, combinăm tradiționalul metode științifice studierea obiectelor naturale cu diverse metode de predare interactive și joc.

Multe tehnici de stimulare a interesului în timpul unei excursii sunt jucăușe în natură. Diferitele grupe de vârstă vor avea un echilibru diferit de elemente serioase și jucăușe atunci când le folosesc . Scolarii mai mici „se joacă serios” și sunt capabili să perceapă munca metodică și liniștită ca pregătire necesară pentru joc.

O excursie în natură poate include utilizarea unor astfel de forme de prezentare a materialului, cum ar fi prelucrarea și identificarea materialului colectat în natură, descrieri și înregistrări ale traseelor, lucrări de cercetare mici și din forme de control al cunoștințelor dobândite - Jocuri ale mintii, teste teoretice și practice, conferințe de teren.

Alegerea formelor și metodelor de lucru în timpul excursiei este determinată de rezultatele pe care ne așteptăm să le primim în final.

Astfel, pentru a dezvolta cunoștințele de mediu în timpul unei excursii, recomandăm observații direcționate în natură, studierea caracteristicilor obiectelor naturale, un studiu detaliat al exponatelor muzeale, o conversație, o prelegere și ilustrații.

Pentru a dezvolta conștientizarea mediului, oferim excursii în funcție de datele „calendarului popular”, aderând la ciclul calendaristic, continuând astfel continuitatea tradițiilor.

O varietate de sarcini creative în timpul excursiei, cum ar fi compunerea colectivă a unui basm, poezie, eseu, realizarea de fotografii și desene artistice, activează atenția și imaginația creativă, oferă oportunități de exprimare a propriei atitudini emoționale și valoroase față de ceea ce se vede și auzit, creând de asemenea premisele formării unei conștiințe de mediu a școlarilor.

După cum arată practica, expunerea colecțiilor de produse realizate din materiale ecologice lasă impresii emoționale vii. Acestea pot fi produse moderne la modă din țesături naturale, articole din diverse tipuri de lemn, furnir, paie etc.

O excursie ca instrument pedagogic are posibilități largi de organizare activitati de mediu elevi. Ca parte a excursiei, puteți planifica să organizați o varietate de cursuri de master despre lucrul cu materiale naturale și evenimente pentru a îmbunătăți teritoriul.

În timpul excursiilor se poate folosi metoda proiectelor educaționale, care vă permite să construiți proces educațional bazat pe interesele elevilor, oferindu-le elevului posibilitatea de a demonstra independență în planificarea, organizarea și controlul activităților lor educaționale și cognitive, al căror rezultat este crearea unui produs.

Datorită faptului că problema proiectului este importantă personal pentru studenți, această metodă de predare ajută la stabilirea unei legături vie între cunoștințele academice și viata reala, promovează socializarea elevilor, dezvoltă abilități de comunicare, lucru în echipă și toleranță.

De asemenea, în timpul excursiei poți folosi eficient metode de cercetare. Activitatea de cercetare în timpul excursiei contribuie la apariția unui interes cognitiv acut la școlari, implică utilizarea experienței existente, a cunoștințelor pe care copiii le-au primit în lecțiile școlare, precum și în procesul vieții în mod spontan. Copiii învață să facă cel mai simplu munca stiintifica, sistematizați, analizați, comparați fapte și observații. Această activitate îi ajută să stabilească adevărul cunoștințelor lor, să tragă concluzii și să-i învețe să păstreze documente: jurnale de observație, jurnale ale unui tânăr cercetător. ÎN muncă de cercetare Părinții pot fi, de asemenea, implicați activ, ceea ce contribuie la punerea în aplicare a principiului cooperării între copii și adulți.

Excursia poate fi nu doar o parte proces educaționalîn timpul implementării program educațional, poate deveni un eveniment în cadrul diverselor educaționale și proiecte semnificative din punct de vedere social district, oraș, scară regională (maraton ecologic, traseu ecologic, muzeu interactiv etc.) Studenți clasele primare sunt, de asemenea, capabili să participe cu succes la ele cât mai mult posibil.

Baza vizuală a excursiei sunt obiectele de excursie. Conștiința și viziunea asupra lumii copiilor se formează parțial pe baza percepției senzoriale a acestor obiecte, care a fost puternic subliniată de L.N. Tolstoi, care a condus activ excursii și plimbări cu școlari. Problemele de selectare a obiectelor, semnificația lor pentru dezvăluirea temei și atingerea obiectivelor educaționale ale excursiei necesită atentie speciala profesor

Fiecare excursie necesită o pregătire preliminară atentă, care se desfășoară secvenţial în anumite etape. În opinia noastră, este recomandabil să începem pregătirea pentru excursie prin definirea temei, a scopurilor și a obiectivelor educaționale. În cele din urmă, întregul conținut al excursiei, întregul volum de cunoștințe, abilități și abilități pe care ar trebui să le primească elevii, va fi subordonat scopurilor și obiectivelor.

Definirea corectă a subiectului excursiei stă la baza dezvoltării conținutului principal al spectacolului și al poveștii și are un impact direct asupra metodologiei. Tema excursiei se reflectă în numele acesteia, de aceea este important pentru profesor ca numele excursiei să fie formulat clar și expresiv. La făcând alegerea corectă subiecte relevante și suport metodologic competent pentru excursii, studenții au ocazia de a vedea un singur întreg în natură, în care toate părțile individuale sunt interconectate.

Următoarea etapă a pregătirii unei excursii pentru un profesor poate fi selectarea obiectelor de excursie, care sunt clasificate în funcție de conținut, scop funcțional, semnificație științifică și cultural-educativă și grad de conservare. Numărul de obiecte selectate pentru afișare și cercetare trebuie să fie suficient de mare, altfel excursia poate deveni trunchiată și incompletă. În același timp, este important să nu supraîncărcați copiii cu o abundență excesivă de obiecte de excursie.

Atunci când alegeți obiecte pentru excursii educaționale, trebuie să vă ghidați după anumite criterii, cum ar fi conformitatea conținutului excursiei cu programul, accesibilitatea pentru ca elevii să înțeleagă și siguranța de mediu a obiectelor în sine.

După stabilirea gamei de obiecte de excursie, considerăm recomandabil să le studiem cu atenție, inclusiv familiarizarea cu sursele științifice și material de referinta, inspecția obiectelor la locul lor. Este necesar să se determine principalele obiecte de observare, să se ia în considerare cu atenție traseul de excursie și să se selecteze locuri pentru ca elevii să desfășoare activități independente.

Anumite cerințe sunt impuse traseului de excursie: siguranță în timpul excursiei, asigurarea integrității și succesiunii logice de prezentare a materialului, prezența unei baze vizuale. La întocmirea cronometrarii, este necesar să se țină seama de timpul petrecut călătorind de la instituția de învățământ la locul imediat al excursiei, timpul pentru efectuarea muncii independente și rezervarea timpului pentru posibile situații neprevăzute.

Excursia necesită o pregătire prealabilă serioasă nu numai a profesorului, ci și a școlarilor. Profesorul îi informează pe copii în prealabil despre subiectul excursiei viitoare, fixându-le atenția asupra material educațional legate direct de acesta. Traseul și ora excursiei sunt convenite și sunt date instrucțiuni de siguranță. Elevii pot fi, dacă este necesar, împărțiți în grupuri, fiecare dintre ele primind sarcini specifice.

Înainte de a efectua o excursie, este recomandabil să echipați școlarii cu echipamente speciale, care pot fi destinate profesorului, unui grup de elevi sau uzului individual. În acest caz, o parte din echipament poate fi eliberată de profesor, o altă piesă poate fi adusă chiar de elevi (de exemplu, camere, etc.).

Excursiile la muzeu necesită o atenție specială. Pentru a forma o cultură ecologică, atât excursii în muzeele naționale, regionale și orășenești de diverse subiecte, cât și excursii în special create profesori muzee la instituţiile de învăţământ care nu-şi pierd actualitatea astăzi. O varietate de activități pot fi folosite ca parte a excursiilor la muzeu.

Formarea ghizilor turistici este importantă. Pentru a pregăti o excursie, este necesar să studiați cu atenție subiectul, atenția principală ar trebui acordată studierii expoziției, conducerii textelor și exponatelor. Înainte de excursie, viitorul ghid trebuie să scrie un text sau un rezumat al excursiei sale și să îl trimită spre verificare organizatorilor lucrării muzeului. Ascultarea reciprocă a excursiilor și discutarea lor este utilă.

Practica arată că atunci când se creează un muzeu, este necesară distribuirea pe mai multe niveluri a informațiilor. Acest lucru vă permite să creați un spațiu confortabil și bogat în informații într-o zonă relativ mică. În același timp, nivelurile de informare ale excursiei în sine sunt determinate de tipul de excursie, de caracteristicile publicului și de metodele de prezentare și discutare a materialului de excursie.

Experiența a arătat că utilizarea cuprinzătoare și creativă în practica de a efectua excursii diferite formeși metodele ne permite să contribuim la îmbogățirea metodelor de educație ecologică și, ca urmare, la formarea unei culturi a mediului în rândul școlarilor.

Bibliografie

1. Bukovskaya G.V. Formarea culturii ecologice a elevilor prin activități de istorie locală și turism: rezumat al tezei. dis. ...cad. ped. Științe / G.V. Bukovskaia. – M., 1997.

1. Vernadsky, V.I. Gândurile filozofice ale unui naturalist. – M.: Nauka, 1988. – 345 p.

1. Grevs I.M. Afacerile de excursie și nevoile culturii ruse / I.M. Grevs // Știința și lucrătorii ei. – 1924 - Nr. 3-4.

1. Efremova T.F. Noul dicționar explicativ și formativ de cuvinte al limbii ruse. – M.: Butarda, 2000. – 1233 p.

1. Krivosheeva M.A. Excursii ecologice la școală: un manual pentru profesorii de învățământ general. Shk. / M.A. Krivosheeva, M.V. Kislitskaya. – M.; Rostov n/d: MarT, 2005. – 253 p. – ( nava școală). - Cu. 246

1. Curs „Muzeu și Cultură” în școală primară. Program. Experienta de implementare: Manual metodologic experimental / Under. ed. Ph.D. Philol. Științe E.G. Vanslova. – M.: MIROS, 1995. – 176 p.

1. Lihaciov D.S. Ecologia culturii // „Prime Sphere”. Proiect de autor „Ecologia culturii”, septembrie 2006. – p.

1. Ozhegov S.I. Dicționar al limbii ruse (ediția a 20-a, stereotip). M., 1998.

1. Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Bazele afacerii cu excursii. Tutorial pentru elevii pedagogici universități – Sankt Petersburg, 2001. – 144 p.

Exemple de întrebări pentru examen la disciplina „Ghid de excursie”

pentru studenții din anul III ai specialității „Managementul organizațiilor”.

Esența excursiei.

Excursia ca tip de activitate și formă de comunicare.

Semne ale unei excursii.

Funcții de excursie.

Clasificarea excursiilor.

Subiectul și conținutul excursiilor.

Demonstrație în excursie.

Povestea excursiei.

Tehnologie pentru pregătirea unei noi excursii.

Metodologia de desfășurare a unei excursii. Clasificarea tehnicilor metodologice.

Metode metodologice de afișare.

Tehnici metodologice ale povestirii.

Tehnici metodologice speciale. Recepția demonstrației de ajutoare vizuale. Stăpânirea tehnicilor metodologice ca ghid.

Tehnica de excursie.

Documentatie obligatorie pe tema.

Îndemânarea ghidului. Modalități de îmbunătățire a abilităților ghidului turistic.

Discursul ghidului. Mijloace non-verbale de comunicare .

Întrebarea 1. Esența excursiei.

ESENȚA EXCURSIEI

Cuvântul „excursie” provine din latinescul „excursio”. Acest cuvânt a intrat în limba rusă în secolul al XIX-lea. și inițial însemna „fuire, raid militar”, apoi - „sally, excursie”. Mai târziu, acest cuvânt a fost modificat în funcție de tipul de nume la „iya” (excursie + iya).

Însuși conceptul de „esență” este un set de părți și conexiuni care au proprietăți inerente, luate și luate în considerare în interdependența lor naturală. Esență- acesta este conținutul intern al unui obiect, exprimat în unitatea tuturor formelor diverse și contradictorii ale existenței sale.

Când luăm în considerare conceptul de „esența unei excursii”, este necesar să rețineți că procesul de excursie este condiționat de cerințe obiective. Fiecare excursie reprezintă un proces special de activitate, a cărui esență este determinată de modele specifice (tematice, cu scop, vizual, emoțional, activ etc.). Modelul excursiilor a fost discutat pentru prima dată la o conferință științifică organizată în 1978.

Direcția principală de excursii a Consiliului central pentru turism și excursii al Consiliului central al sindicatelor din Rusia și Laboratorul central de cercetare pentru turism și excursii (TsNILTE). Procesul de excursie și sarcinile cu care se confruntă excursia pot fi exprimate în următoarea formă:

În timpul procesului de excursie, ghidul îi ajută pe turiști să vadă obiectele pe baza cărora este dezvăluită subiectul (prima sarcină), auziți informațiile necesare despre aceste obiecte (a doua sarcină), a simți măreția isprăvii, semnificația evenimentului istoric (a treia sarcină), stăpânesc abilități practice de observare și analiză independentă a obiectelor de excursie (a patra sarcină). În rezolvarea ultimei probleme, un loc important îl ocupă formarea capacitatea de a vedea.

Abilitatea de a vedea ca percepţie estetică se reduce la capacitatea de a percepe mase arhitecturale, culori, linii de tot felul, grupari de mase, culori, linii si complexele acestora in conditii de perspectiva, lumina, aerul si unghiul de vedere.

Abilitatea de a vedea ca percepţie istorică este după cum urmează: in primul rand, trebuie să puteți găsi caracteristici și caracteristici tipice de natură istorică și culturală într-un obiect de excursie; În al doilea rând, trebuie să se poată determina straturile din obiectul de excursie făcute de timp și evoluția acestuia; În al treilea rând, trebuie să poți găsi fapte istoriceîn monumentele monumentale și muzeale-istorice – sarcină care necesită întotdeauna cunoștințe și abilități mari.

Materialul de excursie și priceperea profesională a ghidului în prezentarea sa permit excursioniştilor să analizeze și să tragă concluziile necesare. Aceste abilități sunt insuflate excursioniștilor de către ghid în timpul spectacolului și povestesc. În același timp, autorii excursiei acționează ca asistenți activi ai ghidului. Celebrul teoretician, critic și profesor A.V. Bakushinsky a vorbit despre acest lucru: „Dezvoltarea metodologică a materialului, determinată de scop, toate sarcinile și planul excursiei, ar trebui să vizeze trezirea independenței de percepție și evaluare”.

Unul dintre obiectivele excursiei- să dezvolte în rândul excursioniștilor o atitudine față de tema excursiei, activitățile personalităților istorice, evenimente, fapte și, în general, față de materialul excursiei și să-i oferiți evaluarea dvs.

A da o evaluare înseamnă a-ți forma o idee despre cineva sau ceva, a determina semnificația, caracterul, rolul cuiva sau a ceva, a recunoaște meritele și calitățile pozitive ale cuiva.

Evaluarea excursiei este concluziile excursionistului, la care ghidul îl conduce.

Atitudinea față de excursie trebuie înțeleasă ca: o anumită viziune a turistului asupra perioadei istorice căreia ii este dedicată excursia; percepția oricăror acțiuni; înțelegerea situației specifice în care s-a aflat scriitorul, sculptorul (artist) atunci când și-a creat opera.

În acest proces, un rol important îl joacă materialul de excursie, prezentarea acestuia de către ghid, „unghiul de vedere” al evenimentului și evaluarea acestuia de către ghid, precum și convingerea ghidului că are dreptate. Principalul lucru în acest proces este problema înțelegerii. Majoritatea turiștilor percep punctul de vedere al ghidului, care devine baza pentru înțelegerea materialului și dezvoltarea unei atitudini față de subiectul spectacolului și al poveștii.

Excursie- o expunere gândită metodic a locurilor de interes, monumentelor istorice și culturale, care se bazează pe o analiză a obiectelor aflate în fața vizitatorilor, precum și pe o poveste abil despre evenimentele asociate acestora. Cu toate acestea, ar fi greșit să reducem esența conceptului de „excursie” doar la aceasta.

Să luăm în considerare câteva formulări ale termenului „excursie” care au fost publicate în diferite publicații în ultimii 70 de ani. Primul arată așa: „ Excursie- este o plimbare care își propune să studieze o anumită temă folosind material specific accesibil contemplării” (M. P. Antsiferov, 1923)

Descriind locul activităților de excursie în munca extracurriculară cu copiii, excursionistul L. Barkhash credea că excursie- Acest metoda vizuala obținerea unor cunoștințe, educație prin vizite la anumite obiecte (muzeu, fabrică, fermă colectivă etc.) pe o temă prestabilită cu un lider special (ghid turistic).

De asemenea, vă prezentăm una dintre cele mai recent publicate definiții: „ Excursie- o formă specială de muncă educațională și extrașcolară în care activitățile comune ale profesorului-ghid și ale elevilor din excursii școlare conduse de acesta se desfășoară în procesul de studiere a fenomenelor realității observate în condiții naturale (fabrică, fermă colectivă, monumente istorice și culturale, locuri memorabile, natură etc.) sau în depozite de colecții special create (muzeu, expoziție).” Acestea sunt opiniile oamenilor de știință din excursii.

Să luăm în considerare interpretările termenului „excursie” oferite în diferite dicționare și enciclopedii. Cea mai veche interpretare (1882) a acestui termen este dată de

V. Dahl: „ Excursie- plimbare, plimbare, ieșire să caute ceva, să culeagă ierburi etc.” În Malaya Enciclopedia sovietică(1931, vol. 10, p. 195) termenul se explică astfel: „ Excursie- o vizită colectivă în orice localitate, întreprinderi industriale, ferme de stat, muzee etc., în principal în scop științific sau educațional.”

O explicație detaliată a termenului „excursie” este dată de Marea Enciclopedie Sovietică (1933, vol. 63, p. 316): „unul dintre tipurile de muncă culturală, educațională, de propagandă și educațională de masă care vizează extinderea și aprofundarea cunoștințelor. a tinerei generații...” .

ÎN Dicționar explicativ Limba rusă (sub conducerea lui L.N. Ushakov, 1940) cuvântul „ excursie” este explicat ca „o excursie sau o ieșire colectivă în scopuri științifice, educaționale sau de plăcere”.

Mica Enciclopedie Sovietică (1960, vol. 10, p. 770) spune că „o excursie este o călătorie colectivă sau o călătorie către locuri de interesîn scopuri științifice, educaționale generale sau culturale și educaționale.”

Marea Enciclopedie Sovietică (1978, vol. 29, p. 63) oferă următoarea definiție: „ Excursie- vizitarea obiectelor de interes (monumente culturale, muzee, întreprinderi, localităţi etc.), forma şi modalitatea de însuşire a cunoştinţelor. De regulă, se desfășoară în mod colectiv sub îndrumarea unui ghid specializat.” Alte interpretări ale unei epoci ulterioare nu sunt originale și nu adaugă nimic la caracteristicile făcute anterior.

Unele discrepanțe pot fi găsite în definițiile date ale excursiilor. Ele nu sunt întâmplătoare și nu oferă temeiuri pentru concluzii despre existența unor puncte de vedere opuse în excursie. Fiecare formulare se referă la funcționarea excursiei într-o anumită perioadă de timp. De aici diferențele în formularea scopurilor, obiectivelor și formelor de excursii caracteristice unui anumit moment. De-a lungul anilor, problemele devin tot mai complexe. Sunt stabilite noi obiective pentru excursii, iar formele de implementare a acestora se schimbă. În același timp, trăsăturile excursiei și diferențele sale față de alte forme de muncă culturală și educațională devin mai clare. Și, în același timp, nu se pot ignora încercările individuale ale oamenilor de știință de a limita excursia la un cadru mai restrâns.

În unele dicționare, de exemplu în Dicționarul Pedagogic Scurt (1989, pp. 300-310) și manuale metodologice, excursia este considerată ca una dintre formele de învățare vizuală, de muncă educativă. În același timp, se subliniază importanța doar a uneia dintre laturi și anume că excursiile transferă procesul de învățare într-un mediu de observare a obiectelor (obiectelor) situate în mediu sau expuse într-un muzeu.

Unii excursioniști, luând în considerare esența unei excursii, includ concepte precum compoziția, complot și complot.

Compoziție - construcție, conexiune, alcătuirea părților individuale într-un întreg. Acest termen este asociat cu conceptele de „structură” și „construcție”.

Complot- un eveniment sau mai multe evenimente legate între ele.

Fabulă- lanţul de evenimente pe care o povesteşte lucrarea. În prezentarea intrigii, se face o distincție între compoziție, intriga, desfășurarea acțiunii, punctul culminant și deznodământul.

Punct culminant- punctul, momentul de cea mai mare tensiune in desfasurarea actiunii intriga.

Excursia, fiind opera unor autori anumiți, se construiește ținând cont de cerințele pt operă literarăși are propria parcelă, căreia îi este subordonat tot materialul de excursie. Un tur de vizitare a obiectivelor turistice este mai complex în obiective și formă decât informațiile despre excursii de călătorie sau conversația unui instructor într-o excursie de drumeție. Un tur tematic, în comparație cu un tur de vizitare a orașului, este mai complex în structura, conținutul și metodologia sa.

Calea de dezvoltare a excursiei urmează linia schimbării esenței sale. Inițial, excursia a fost o plimbare cu obiective practice, precum căutarea plantelor medicinale. Apoi s-a confruntat cu sarcini științifice, cum ar fi identificarea exponatelor pentru muzeul de istorie local. Căutarea de noi forme de autoeducație a propus un scop educațional general pentru excursii. Străduind să se îmbunătățească munca educațională, pentru a o face mai eficientă, au transformat excursia într-unul dintre tipurile de muncă culturală și educațională.

În prezent, excursia acționează ca ceva complet, holistic, având propriile funcții și caracteristici specifice, o metodologie individuală unică. Ea a fost semnificativ îmbogățită în conținut, forme de conduită și metode de prezentare a materialului și este caracterizată ca parte integrantă a activității ideologice, educaționale și culturale. Scopurile, obiectivele și formele excursiilor sunt prezentate în tabel.

№ p/p	Goluri	Sarcini	Forme de conducere
		Căutați ierburi medicinale, fructe de pădure, ciuperci, fructe	Mers pe jos
		Cunoștințele copiilor despre subiect academic(botanica, geografie, istorie)	Lecția în afara clasei
		Identificarea exponatelor pentru muzeul de istorie locală	Expediție
	Educatie generala	Extinderea orizontului cultural general	Conversație într-o călătorie turistică, informații despre excursii de călătorie într-o călătorie cu transport
	Cultural și educațional	Creșterea nivelului de cunoștințe în istorie, arhitectură, literatură și alte domenii	Tur de vizitare cu mai multe fațete
	Cultural și educațional	Asimilarea cunoștințelor în combinație cu educația	Tematic excursie

Asa de, excursia este un proces vizual de cunoaștere umană a lumii înconjurătoare, construit pe obiecte preselectate situate în condiții naturale sau situate în sediul întreprinderilor, laboratoarelor, institutelor de cercetare etc.

Demonstrarea obiectelor are loc sub îndrumarea unui specialist calificat - un ghid. Procesul de percepere a obiectelor de către excursionişti este subordonat sarcinii de dezvăluire a unui subiect specific. Ghidul transmite publicului o viziune asupra obiectului, o evaluare a locului memorabil și o înțelegere a evenimentului istoric asociat cu acest obiect. Nu este indiferent ce vede turistul, cum va înțelege și percepe ceea ce a văzut și auzit. Cu explicațiile sale, îi conduce pe turiști la concluziile și aprecierile necesare, atingând astfel eficiența dorită a evenimentului.

Pe scurt, esența unei excursii poate fi definită astfel: o excursie este o sumă de cunoștințe comunicate într-o formă specifică unui grup de oameni și un anumit sistem de acțiuni pentru transferul acesteia.

Ministerul Sporturilor din Republica Khakassia

Profesionist bugetar de stat instituție educațională

Republica Khakassia

„Școala (școala tehnică) a Rezervei Olimpice”

D O C L A D

Subiect Excursia ca mijloc de profesionalism
devenind specialist
Profesor ciclul profesional	Feshchuk L.G.
		NUMELE COMPLET.

Abakan, 2016

Raportul abordează probleme dezvoltare profesională specialist prin excursii educaţionale la organizaţiile de producţie. Se arată eficacitatea excursiilor pentru procesul educațional și rolul acestora în modelarea motivației viitorilor specialiști.

Tema auto-îmbunătățirii -„Lucrarea extracurriculară la modul ca mijloc de dezvoltare excelență profesională student."

Dezvoltarea profesională a unui student este un proces holistic care se desfășoară dinamic în timp, de la formarea intențiilor profesionale până la realizarea deplină a sinelui în activitate profesională. Studiul la o școală tehnică este asociat cu perioada în care o persoană a pornit pe calea angajamentului pentru o profesie și o stăpânește în procesul activității profesionale și cognitive.
Pentru a îmbina procesul educațional de la școala tehnică cu viața profesională reală, folosesc activ excursii tematice în procesul de învățare. Această formă de antrenament vă permite să vă dezvoltați abilități cognitive elevii (atenție, percepție, observație, gândire, imaginație), arată trăsăturile profesiei dobândite. Excursiile au un impact puternic asupra sferei emoționale a viitorului specialist.

În timpul unei excursii la producție, studenții se familiarizează cu întreprinderi, care formează imagini vii și contribuie la o asimilare mai durabilă. fundamente științifice producţii pe care elevii nu au avut ocazia să le observe direct. Prin urmare, relevanța excursiilor ca mijloc de formare a viitorilor specialiști este fără îndoială.
Profesorul decide independent ce obiecte să viziteze, care subiecte educaționale luați în considerare cât de des să efectuați excursii.

Competențele profesionale vor fi dezvoltate cu succes dacă excursia ca tip de activitate educațională se desfășoară în mod intenționat și sistematic și dacă reprezentanții producției, care caracterizează procesele de producție, se concentrează pe perspective. creștere profesională, importanța profesiei, va asigura suplimentar o motivare sporită a studenților.
Cuvântul „excursie” provine din latinescul „excursio”. Acest cuvânt a intrat în limba rusă în secolul al XIX-lea. și inițial însemna „fuire, raid militar”, apoi - „sally, excursie”. Mai târziu, acest cuvânt a fost modificat în funcție de tipul de nume în „iya” (excursie). O excursie este o activitate educațională specifică, transferată în conformitate cu un scop educațional sau educațional specific unei întreprinderi, la expoziții etc. Ca o lecție, presupune o organizare specială a interacțiunii dintre profesor și elevi.

Când luăm în considerare conceptul de „esența unei excursii”, este necesar să rețineți că procesul de excursie este condiționat de cerințe obiective. Fiecare excursie reprezintă un proces special de activitate, a cărui esență este determinată de modele specifice (tematice, cu scop, vizual, emoțional, activ etc.). Excursia este un proces de învățare vizual, intenționat.

Metoda de desfășurare a excursiilor are scopul de a ajuta studenții să înțeleagă mai ușor materialul teoretic. Acest lucru se face folosind tehnici metodologice, care sunt împărțite în două grupuri - tehnici de prezentare și tehnici de povestire. Demonstrația în excursii este un proces cu mai multe fațete de extragere a informațiilor vizuale din obiecte, procese, în timpul căruia acțiunile elevilor sunt efectuate într-o anumită secvență, cu un scop specific. Eficacitatea vizualizării depinde de organizarea expunerii obiectelor și de observarea corectă a acestora de către elevi. O persoană aflată într-o excursie învață să privească și să vadă corect, să observe și să studieze. Acesta este scopul spectacolului.

În curs formare profesională studenți cu specializare în „Tehnologia produselor” Catering» excursiile sunt efectuate la unități de alimentație publică din Abakan (casa comercială „Sladkarnitsa”, pub „Limerick„, „Ardei”, „Zmeură”.Lucrul extracurricular la modul ca mijloc de dezvoltare a abilităților profesionale ale elevului

Scopurile unor astfel de evenimente sunt:

dezvoltarea unui interes durabil pentru viitoarea ta profesie;

formarea calităților profesionale și personale, motive pozitive pentru auto-realizare și auto-îmbunătățire, cu accent pe viitoarele activități profesionale;

formarea unui specialist calificat de nivelul corespunzator, competitiv pe piata muncii, competent, responsabil, capabil sa lucreze eficient in specialitatea sa la nivelul standardelor de stat.

După finalizarea excursiei educaționale, rezultatele sunt rezumate și se organizează reflecția folosind diverse metode: autoevaluare, INSERT, sondaje. foarte apreciat excursii educative, propun ei înșiși subiecte pentru următoarele evenimente, alegând obiecte de studiu. Ei manifestă interes pentru a continua să se familiarizeze cu producția reală și sunt, de asemenea, gata să participe la dezvoltarea subiectelor pentru viitoarele excursii, ceea ce indică dezvoltarea profesională de succes a viitorilor specialiști.

Analiza experienței de muncă a arătat că utilizarea în procesul de învățământ forme active desfășurarea de cursuri (excursii) contribuie la dezvoltarea componentei educaționale a procesului de învățământ, formarea și dezvoltarea competențe profesionale elevi. Alternarea activității extracurriculare cu cunoștințele teoretice face posibilă obținerea de rezultate înalte în stăpânirea principalului program educațional profesional în conformitate cu standardul educațional de stat federal și asigură o eficiență mai mare muncă independentă elevi.

Lista surselor utilizate

Semushina L.G., Yaroshenko N.G. Conţinuturi şi tehnologii de pregătire în învăţământul secundar special institutii de invatamant: Manual. manual pentru profesori instituţiilor prof. educaţie. - M.: Masterstvo, 2001.-272 p.

Metodologie de pregătire a unei excursii [Resursa electronică]/Mod de acces: l.

Bukatov, V. M. Cum să vă pregătiți pentru o excursie: trei sfaturi complet neașteptate / Vyacheslav Mikhailovich Bukatov // Educație publică, 2010. - N 3. - P. 184, 216, 230.

Metodologie de organizare și desfășurare de excursii pentru studenții instituțiilor de învățământ [Resursă electronică]/ Mod de acces:http://tourlib.net/statti_tourism/ekskurs-p.htm

Mijloacele și formele de educație estetică sunt foarte diverse - de la disciplinele de știință și matematică la școală până la „șireturile pantofilor”. Literal totul, întreaga realitate din jurul nostru, educă estetic. LA surse importante Experiența estetică a copiilor include și o excursie.

Excursii la pregătire corespunzătoareși efectuarea lărgește orizonturile școlarilor mai mici, învață-i să vadă, să compare, să generalizeze, ceea ce formează baza dezvoltării imaginației și abilităților creative. În procesul de observații și excursii direcționate, profesorul atrage atenția copiilor nu numai asupra trăsăturilor esențiale ale unui anumit fenomen, ci și asupra frumuseții muncii coordonate care transformă natura, asupra nobleței relațiilor dintre oameni, construite pe asistență reciprocă, camaraderie și grijă unul pentru celălalt.

O excursie este o expunere gândită metodic a locurilor de interes, a monumentelor istorice și culturale, care se bazează pe o analiză a obiectelor aflate în fața vizitatorilor, precum și pe o poveste pricepută despre evenimentele asociate acestora. Cu toate acestea, ar fi greșit să reducem esența conceptului de „excursie” doar la aceasta.

Să luăm în considerare câteva formulări ale termenului „excursie” care au fost publicate în diverse publicații în ultimii 70 de ani. Primul dintre ele arată astfel: „O excursie este o plimbare a cărei sarcină este de a studia o anumită temă pe un anumit material accesibil contemplației” (M.P. Antsiferov, 1923) / Descrierea locului activităților de excursie în munca extracurriculară cu copiii, excursionist L Barkhash credea că o excursie este o metodă vizuală de obținere a anumitor cunoștințe, educație prin vizite la anumite obiecte (muzeu, fabrică, fermă colectivă etc.) pe un subiect pre-dezvoltat cu un lider special (ghid turistic) /

Să cităm și una dintre definițiile cele mai recent publicate: „O excursie este o formă specială de muncă educațională și extrașcolară în care activitățile comune ale profesorului-ghid și ale școlarilor-excursiști ​​conduși de acesta se desfășoară în procesul de studierea fenomenelor realității observate în condiții naturale (fabrică, fermă colectivă, monumente istorice și culturale, locuri memorabile, natură etc.) sau în depozite de colecții special create (muzeu, expoziție). Acestea sunt opiniile oamenilor de știință din excursii.

Să luăm în considerare interpretările termenului „excursie” oferite în diferite dicționare și enciclopedii. Cea mai veche interpretare (1882) a acestui termen este dată de V. Dahl: „O excursie este o plimbare, ieșirea să caute ceva, să culege ierburi etc.” În Mica Enciclopedie Sovietică, termenul este definit după cum urmează: „O excursie este o vizită colectivă într-o localitate, întreprinderi industriale, ferme de stat, muzee etc., în principal în scopuri științifice sau educaționale”.

O explicație detaliată a termenului „excursie” este dată de Marea Enciclopedie Sovietică „unul dintre tipurile de muncă culturală, educațională, de propagandă și educațională de masă care vizează extinderea și aprofundarea cunoștințelor tinerei generații...”.

În Dicționarul explicativ al limbii ruse (sub conducerea lui L.N. Ushakov, 1940), cuvântul „excursie” este explicat ca „o călătorie sau o plimbare colectivă în scopuri științifice, educaționale sau de divertisment”.

Mica Enciclopedie Sovietică spune că „o excursie este o excursie colectivă sau o excursie în locuri de interes în scopuri științifice, educaționale generale sau culturale și educaționale”.

Marea Enciclopedie Sovietică dă următoarea definiție: „O excursie este o vizită la obiecte de interes (monumente culturale, muzee, întreprinderi, localități etc.), o formă și metodă de dobândire a cunoștințelor. De regulă, se realizează colectiv. sub îndrumarea unui specialist.-ghid turistic." Alte interpretări ale unei epoci ulterioare nu sunt originale și nu adaugă nimic la caracteristicile făcute anterior.

Unele discrepanțe pot fi găsite în definițiile date ale excursiilor. Ele nu sunt întâmplătoare și nu oferă temeiuri pentru concluzii despre existența unor puncte de vedere opuse în excursie. Fiecare formulare se referă la funcționarea excursiei într-o anumită perioadă de timp. De aici diferențele în formularea scopurilor, obiectivelor și formelor de excursii caracteristice unui anumit moment. De-a lungul anilor, problemele devin tot mai complexe. Sunt stabilite noi obiective pentru excursii, iar formele de implementare a acestora se schimbă. În același timp, trăsăturile excursiei și diferențele sale față de alte forme de muncă culturală și educațională devin mai clare. Și, în același timp, nu se pot ignora încercările individuale ale oamenilor de știință de a limita excursia la un cadru mai restrâns.

În unele dicționare, de exemplu în Brief dicţionar pedagogic si manuale metodologice, excursia este considerata ca una dintre formele de invatare vizuala, munca educativa. În același timp, se subliniază importanța doar a uneia dintre laturi și anume că excursiile transferă procesul de învățare într-un mediu de observare a obiectelor (obiectelor) situate în mediu inconjurator sau expuse într-un muzeu.

Excursia, fiind opera unor autori anumiți, este construită ținând cont de cerințele unei opere literare și are o parcelă proprie, căreia îi este subordonat tot materialul de excursie.

O excursie ca formă de comunicare directă presupune interrelaţionarea şi interacţiunea subiecţilor (ghid turistic şi turişti) pe baza activităţilor lor comune. Fiind formă specifică comunicare, excursia oferă copiilor posibilitatea de a primi o cantitate semnificativă de informații și dezvoltă moduri de gândire. Comunicând cu ceilalți participanți la eveniment, copilul, prin imitație și împrumut, empatie și identificare, învață emoțiile umane, sentimentele și formele de comportament. În procesul de comunicare, se realizează organizarea și unitatea necesară a acțiunilor indivizilor incluși în grup, se realizează înțelegerea reciprocă emoțională a acestora și se formează o comunitate de sentimente, stări, gânduri și vederi.

Comunicarea dintre oameni în excursii ar trebui clasificată ca un tip de comunicare spiritual-informațional, o combinație a două forme de relații între subiecți și obiecte, precum și relații personale și de grup. Cunoașterea elementelor de bază ale psihologiei și pedagogiei ajută profesorul să organizeze corect procesul de excursie. În practică, comunicarea este faza comunicativă în activitatea unui profesor. Comunicarea bine organizată între ghid și turiști stă la baza unei astfel de lucruri proces pedagogic ca o excursie. Componenta comunicativă este o parte importantă a abilităților profesionale ale unui profesor. Eficacitatea unei excursii este determinată nu numai de cunoștințele extinse ale profesorului pe această temă, de capacitatea de a utiliza metodologia de prezentare a acestor cunoștințe publicului, ci și de capacitatea de a comunica cu copiii de vârstă școlară primară, metodologi și alți angajați. a instituţiei de excursie sau a muzeului. Un rol important în comunicarea cu copiii îl au calități precum politețea și capacitatea de a conduce un dialog normal.

Calea de dezvoltare a excursiei urmează linia schimbării esenței sale. Inițial, excursia a fost o plimbare cu obiective practice, precum căutarea plantelor medicinale. Apoi s-a confruntat cu sarcini științifice, cum ar fi identificarea exponatelor pentru muzeul de istorie local. Căutarea de noi forme de autoeducație a propus un scop educațional general pentru excursii. Dorința de a îmbunătăți munca educațională și de a o face mai eficientă a transformat excursia într-unul dintre tipurile de muncă culturală și educațională.

În prezent, excursia acționează ca ceva complet, holistic, având propriile funcții și caracteristici specifice, o metodologie individuală unică. Ea a fost semnificativ îmbogățită în conținut, forme de conduită și metode de prezentare a materialului și este caracterizată ca parte integrantă a activității ideologice, educaționale și culturale.

În ultimul deceniu, educația estetică a fost privită ca un proces care vizează dezvoltarea abilităților copiilor pentru activitate creativă. Esența este definită ca un proces intenționat de interacțiune între un profesor și elevi pentru a forma o personalitate emoțională receptivă și creativ activă, capabilă să perceapă și să aprecieze frumusețea în artă, natură, viața înconjurătoare, comportamentul oamenilor și să depună eforturi pentru o activitate estetic-obiectivă fezabilă. .

Esența educației estetice a elevilor este îmbunătățirea culturii estetice a individului. "Sarcină învăţământul modernși educație, potrivit lui E.V. Petushkova, - pentru a forma subiecte autentice ale culturii lumii cu mare potenţial creativ Indiferent în ce domeniu de activitate se realizează elevii.”

Jr varsta scolara- aceasta este o vârstă specială pentru educația estetică, unde profesorul joacă rolul principal în viața elevului. Profitând de acest lucru, profesorii pricepuți sunt capabili nu numai să pună o bază solidă pentru o personalitate dezvoltată estetic, ci și, prin educație estetică, să stabilească adevărata viziune asupra lumii a unei persoane, deoarece la această vârstă atitudinea copilului față de lume. se formează şi se dezvoltă calităţile estetice esenţiale ale viitoarei personalităţi.

Educația estetică a elevilor de școală primară presupune formarea ideilor și conceptelor estetice inițiale pe baza achiziției senzoriale a imaginilor, precum și ca urmare a experiențelor repetate în procesul de percepție estetică a obiectelor și fenomenelor realității și operelor de artă. Pe această bază, copiii dezvoltă cunoștințe estetice elementare, emoții și sentimente; nevoi, interese și înclinații; gust estetic și capacitatea de activitate creativă, educație estetică.