Nu este un secret pentru logopediști că majoritatea copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii, împreună cu încălcările tuturor componentelor sistemului lingvistic, au o stabilitate insuficientă a atenției și posibilități limitate de distribuire a acesteia; Memoria verbală este redusă, productivitatea memorării are de suferit. Ei uită instrucțiuni complexe, elemente și secvențe de sarcini. La unii copii, activitatea de reamintire scăzută este combinată cu dizabilități dezvoltarea activității cognitive.

ÎN psihologie modernă Este în general acceptat că procesele mentale sunt strâns legate între ele: dacă nu ar exista memorie, nu ar exista reprezentare și imaginație. Înțelegerea informațiilor vă ajută să vă amintiți. Atenția este inclusă în procesele cognitive, le crește eficacitatea: senzațiile devin mai distincte, percepția este mai precisă, memoria și gândirea se îmbunătățesc. Gândirea și vorbirea sunt strâns legate. Conceptul există datorită cuvântului. Prezentarea verbală a unui gând îl centrează și îl clarifică. Gândirea și vorbirea influențează fluxul senzațiilor, percepția, memoria și alte procese.

Asociată cu conștiința în ansamblu, vorbirea umană este inclusă în anumite relații cu toate procesele mentale. Pentru a comunica în mod competent, o persoană trebuie să fi dezvoltat toate procesele cognitive și anume: senzația, percepția, reprezentarea, imaginația, gândirea, memoria, atenția, observația, inteligența.

La dezvoltarea abilităților de vorbire la copiii cu tulburări de dezvoltare cu nevoi speciale, în munca mea folosesc metode și tehnici care stimulează dezvoltarea tuturor proceselor mentale. Una dintre aceste metode este mnemotecnica.

Mnemonică (tradusă din greacă prin „arta memorării”). Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorare eficientă, stocarea și reproducerea informațiilor. Scopul antrenamentului cu utilizarea sa este dezvoltarea memoriei ( diverse tipuri: auditiv, vizual, motor, tactil), gândire, atenție, imaginație, vorbire.

Mnemotecnia folosește mecanismele naturale de memorie ale creierului și vă permite să controlați pe deplin procesul de memorare, stocare și reamintire a informațiilor.

Inițial, mnemonicii au apărut ca parte integrantă a retoricii ( oratorie) și era destinat memorării discursurilor lungi.

Mnemotecnia modernă este un antrenament puternic de atenție și gândire. Aceasta este doar o gimnastică grozavă pentru creier.

Una dintre metodele mnemonicii este metoda conexiunilor asociative. Esența metodei este că, cu ajutorul ei, materialul disparat și fără legătură este combinat într-o singură imagine asociativă creată artificial prin imagini formate mental. Pe viitor, de îndată ce reproduci orice imagine, toate celelalte imagini, unite într-o legătură asociativă, sunt involuntar și ușor reținute.

Metoda de asociere este foarte eficientă la automatizarea sunetului. Din practica mea, știu cât de dificil poate fi să motivezi un copil să pronunțe aceleași cuvinte din nou și din nou. Mai întâi exersez pronunțarea cuvintelor în perechi. Îi arăt copilului două imagini cu sunet automat și îl rog să le amintească. Pentru a face acest lucru, copilul trebuie să le combine într-o singură imagine asociativă, adică să compună o propoziție cu aceste cuvinte. Este important de menționat că copilul însuși trebuie să vină cu o asociere doar în acest caz va putea reproduce imaginea, iar legătura poate fi absurdă. De exemplu, un copil poate combina imaginile „chitară” și „vacă” cu propoziția „Vaca cântă la chitară”, care, la rândul său, îl va face pe copil. emoții pozitive, și o asemenea absurditate va fi mai bine amintită. Când copilul își amintește toate perechile de imagini în acest fel, arăt câte o imagine din fiecare pereche, iar copilul trebuie să-și amintească de a doua. Numărul de perechi de imagini oferite depinde de nivelul de dezvoltare al copilului. În stadiul inițial pot fi 3-4 dintre ele, crescând treptat până la 10-15 perechi.

Apoi, puteți învăța copilul să memoreze un lanț de cuvinte. De exemplu, la automatizarea sunetului [P], puteți sugera următoarele cuvinte: imagine, curcubeu, morcov, vaca, piață, acordeon. Pentru a face acest lucru, imaginile sunt așezate pe rând, iar copilul trebuie să numească imaginile în ordine și să le combine secvenţial într-o poveste. De regulă, rezultatul sunt fabule amuzante, pe care apoi copilul le amintește cu ușurință, denumind imaginile în aceeași ordine. De exemplu: în imagine este un curcubeu, iar sub curcubeu cresc morcovi. A venit o vaca, a cules morcovi și a mers la piață să vândă. Și cu acești bani mi-am cumpărat un acordeon.

Această metodă poate fi folosită nu numai pentru memorarea imaginilor, ci și pentru a le cere copiilor să memoreze cuvinte folosind un analizor auditiv.

Dezvoltarea memoriei tactile este facilitată de activități cu „tablete tactile”. Acesta este un set de scânduri cu diferite rugozități ale suprafeței. Scopul unor astfel de activități este de a dezvolta imaginația și fantezia; dezvoltarea vorbirii, capacitatea de a-ți exprima în cuvinte senzațiile de la atingere.

Logopedul pune mai multe scânduri într-o pungă. Copilul ia o placă prin atingere și vine cu o asociere pentru aceasta. Acesta ar putea fi un pisoi (o scândură cu blană) sau o scară (o scândură cu o suprafață nervură). Prin așezarea plăcilor în ordine, copilul conectează imaginile secvenţial într-un singur întreg, adică. în poveste. Apoi, logopedul pune scândurile înapoi în geantă. Copilul, amintindu-și povestea compilată, trebuie să scoată tăblițele în aceeași ordine ca prima dată.

Materialul didactic joacă un rol important în stăpânirea tehnicilor mnemonice. Utilizarea tabelelor mnemonice ocupă aici un loc special. Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații. Stăpânirea tehnicilor de lucru cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de antrenament.

Tabelele mnemonice sunt folosite la memorarea textelor, la predarea repovestirii, la alcătuirea unei povești descriptive, la cunoașterea fenomenelor sezoniere etc.

Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Ideea este aceasta: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, se creează o imagine.

Masă mnemonică „Pantaloni pentru urs”

Masha pentru copilul nostru
Am cusut pantaloni noi
Am cusut o haină de blană, am cusut o eșarfă
Pentru pui de ursuleț

Astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică. În etapa inițială, adultul oferă un plan gata făcut - o diagramă, iar pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame.

Colajele sunt folosite pentru a exersa metoda plotului de memorare. Un colaj este o coală de carton (hârtie groasă sau flanel), pe care diferite imagini, litere, forme geometrice, numere. Dezordinea aparenta a pozelor este esenta colajului. Acest manual vă permite să dezvoltați memoria fotografică a copilului dumneavoastră; extinde vocabular, percepție figurată, dezvolta vorbire orală, capacitatea de a vorbi coerent, de a spune povești.

Colajele sub formă de „Merry Meadows” sunt folosite în mod eficient atunci când performați gimnastica articulatorie. Copilul este invitat să meargă la „Merry Meadow” și să finalizeze toate exercițiile de articulare.


„Merry Meadow” pentru sunete șuierate

Realizarea frizelor împreună cu copiii (sub formă de colaj) îi ajută să-și amintească mai bine sunetele și literele pe care le-au învățat. De exemplu, copiii înfățișează litera D ca pe o casă și lipesc imediat diferite imagini ale căror nume conțin sunetul [D].

Astfel, tehnicile mnemonice rezolvă probleme care vizează:

  • dezvoltarea proceselor mentale de bază - memoria, atenția, gândirea, precum și imaginația creativă;
  • recodificarea informațiilor, adică transformarea de la simboluri abstracte la imagini;
  • dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Utilizarea mnemotecilor în munca corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire produce rezultate pozitive. Diagnosticul final a arătat un nivel suficient de dezvoltare a tuturor proceselor cognitive la copii.

Lista literaturii și site-urilor:

1. Bolsheva T.V. Învățare dintr-un basm: Dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemonicii: Manual educațional și metodologic. Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2001.

2. Matyugin I.Yu., Chakoberiya E.I. Scoala de eidetica. Dezvoltarea memoriei, gândire imaginativă, imaginație. – M.: Eidos, 1994.

3. Podlinyaev O.L. Memorie eficientă. – Ediția a doua, revizuită: Tutorial. – Irkutsk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Irkutsk, 2003.

4. Repina Z.A., Buiko V.I. Lecții de logopedie. - Ekaterinburg: Editura „LITUR”, 1999.

5. S. L. Rubinstein. Bazele psihologie generală. - Sankt Petersburg, 1998.

6. Kozarenko V.A. Manual de mnemonică. Sistemul de memorie „Giordano” Site-ul web Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Moscova, 2007.

7. Matyugin I.Yu. Memoria tactilă. – M.: Eidos, 1991.

, profesor-logoped, Naro-Fominsk, regiunea Moscova.

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Scopul predării mnemonicii este dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, atenției, și anume procesele mentale, deoarece acestea sunt strâns legate de dezvoltarea deplină a vorbirii.

Stăpânirea tehnicilor de lucru cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de antrenament și, în același timp, rezolvă problemele care vizează:

  • dezvoltarea proceselor mentale de bază - memorie, atenție, gândire imaginativă și vorbire;
  • recodificarea informațiilor, adică transformări de la simboluri abstracte la imagini;
  • dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor cu reproducere grafică parțială sau completă.

Astăzi - vorbire figurată la copii, bogată în sinonime, completări și descrieri vârsta preșcolară- un fenomen foarte rar. Există multe probleme în vorbirea copiilor.

Monosilabic, format numai din propoziții simple vorbire. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical.

Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.

Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.

Discurs dialogic slab: incapacitatea de a formula o întrebare în mod competent și clar sau de a construi un răspuns scurt sau detaliat.

Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte.

Lipsa unei justificări logice pentru afirmațiile și concluziile dvs.

Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla volumul și rata de vorbire etc.

Prin urmare, influența pedagogică asupra dezvoltării vorbirii la preșcolari este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățați pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent și corect gramatical și să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare.

Având în vedere că în acest moment copiii sunt suprasaturați cu informații, este necesar ca procesul de învățare să fie interesant, distractiv și evolutiv pentru ei.

Să luăm în considerare factorii care facilitează procesul de dezvoltare a vorbirii coerente.

Unul dintre acești factori, potrivit S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin și alții, este vizibilitate. Examinarea obiectelor și picturilor îi ajută pe copii să numească obiectele, trăsăturile lor caracteristice și acțiunile efectuate cu ele.

Cel de-al doilea factor auxiliar poate fi identificat crearea unui plan de vorbire, a cărui semnificație a fost subliniată în repetate rânduri psiholog celebru L. S. Vygotski. El a remarcat importanța plasării secvențiale a tuturor elementelor specifice ale unui enunț într-o schemă preliminară.

Luând ca bază părerea marilor profesori, văzând eficiența materialului vizual, folosind scheme gata făcute ale profesorilor, dar schimbându-le și îmbunătățindu-le în felul meu, folosesc tabele mnemonice în munca mea de a preda copiilor vorbirea coerentă.

Mnemonicii în pedagogia preșcolară sunt denumite diferit: Valentina Konstantinovna Vorobyova numește această tehnică scheme senzorio-grafice, Tkacenko Tatiana Aleksandrovna – modele subiect-schematice, Gluhov V. P. – blocuri-pătrate, Bolsheva T.V. – colaj, Efimenkova L. N – schița poveștii.

Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații. Ca orice lucrare, este construită de la simplu la complex. Începând să lucrăm cu cele mai simple pătrate mnemonice, trecem succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. Ce poate fi descris într-un tabel mnemonic? Aproape totul poate fi descris într-un tabel mnemonic - de exemplu. se produce o reprezentare grafică sau parțial grafică a personajelor de basm, a fenomenelor naturale și a unor acțiuni, de ex. Puteți desena orice credeți de cuviință. Dar descrieți-l în așa fel încât ceea ce este desenat să fie de înțeles copiilor.

Tabelele-scheme mnemonice servesc material didacticîn munca mea privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii. Le folosesc pentru:

Îmbogățirea vocabularului;

Când învățați să scrieți povești;

Când repovestiți ficțiune;

Când ghiciți și faceți ghicitori;

La memorarea poeziei;

Lucrarea la tabelele mnemonice în clasă constă în trei etape.

Etapa 1: Examinarea tabelului și analiza a ceea ce este afișat pe acesta.

Etapa 2: Informația este recodificată, adică transformarea de la simboluri abstracte la imagini.

Etapa 3: După recodificare, se realizează o repovestire a unui basm sau a unei povești pe o anumită temă. ÎN grupe de juniori cu ajutorul unui profesor la copiii mai mari, copiii ar trebui să poată face acest lucru independent.

Pentru copiii de vârstă preșcolară primară și secundară, este necesar să se furnizeze tabele mnemonice colorate, deoarece Copiii păstrează în memorie anumite imagini: un pui galben, un șoarece gri, un brad de Crăciun verde.

Pe lângă funcția comunicativă, se dezvoltă și funcția de planificare a vorbirii, adică. copilul învață să-și organizeze în mod consecvent și logic acțiunile și să vorbească despre ele.

Trebuie subliniat că tabelele mnemonice nu se limitează la toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii. Aceasta este, în primul rând, lucrarea inițială, „de pornire”, cea mai semnificativă și eficientă, deoarece utilizarea tabelelor mnemonice le permite copiilor să perceapă și să proceseze mai ușor informațiile vizuale, să le stocheze și să le reproducă.

Literatura folosita:

  1. L.N. Efimenkova
    2.  „Formarea vorbirii la copiii preșcolari”, 1985;
  2. T. Tkacenko
    3. - revista" Educația preșcolară” Nr. 10, 1990;
  3. V.P. Glukhov „Despre formarea unui discurs descriptiv coerent la copiii preșcolari mai mari cu OHP”, Defectologie, 1990;

Bolșova, T.V. Învățăm dintr-un basm. Dezvoltarea gândirii la preșcolari folosind mnemonice. Sankt Petersburg, 2005.

2. Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salut Lume! Moscova „Balass”, 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Asistență psihologică preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Poezii despre anotimpuri și jocuri. Materiale didactice privind dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-6 ani. Moscova, 2005. 5. Guryeva N. A. An înainte de școală. Dezvoltarea memoriei: Caiet de lucru exerciții de mnemonică. Sankt Petersburg, 2000. 6. Kislova, T.R. În drum spre alfabet. Moscova „Balass”, 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modelarea în vorbirea descriptivă a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare / Educație preșcolară. 2004.Nr.6. pp. 64-68. 8. Omelcenko L.V. Utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente / Logoped. 2008. Nr. 4. P.102 -115. 9. Tkachenko T.A. Utilizarea diagramelor în alcătuirea poveștilor descriptive / Educația preșcolară 1990. nr. 10. P.16-21. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Dezvoltarea vorbirii, pregătirea pentru stăpânirea scrisului. Moscova „VAKO”, 2005. 11. Shirokikh T.D. Învățarea poeziei – dezvoltarea memoriei / Copilul în grădiniţă. 2004. Nr. 2. P.59-62. 12. Shorygina, T.A. Poezii și povești despre natură nativă. Moscova, 2005.

Mnemonice

Relevanţă.
Comunicând cu copiii, observându-i și analizând rezultatele diagnosticelor privind dezvoltarea vorbirii, am ajuns la concluzia că majoritatea copiilor care intră în școală întâmpină dificultăți semnificative și nu au suficiente abilități de vorbire coerente pentru această vârstă. Observ în special aceste dificultăți la copiii de vârstă preșcolară senior care au subdezvoltarea generală vorbire.
De aceea, la orele de predare a povestirii, folosesc metode de modelare: folosirea diagramelor model și a tabelelor mnemonice pentru a forma un discurs coerent la copiii cu OHP. Discursul conectat este cea mai complexă formă activitate de vorbire. Este în natura unei prezentări consistente, sistematice și detaliate.
Una dintre aceste metode este mnemotecnia, un instrument corectional eficient pentru predarea vorbirii coerente la preșcolari. Și așa am decis să folosesc această tehnică în cursurile mele.
Mnemotecnici sau mnemonici, tradus din greacă - „arta memorării”. Mnemotecnia este un sistem de scriere internă care vă permite să înregistrați în mod constant informații din creier, convertite în combinații de imagini vizuale.” Tabelele mnemonice sunt o diagramă care conține informațiile necesare și pe care se bazează principiul pedagogic de la simplu la complex. Aceste diagrame servesc ca un fel de plan vizual pentru crearea monoloagelor, îi ajută pe copii să construiască: structura poveștii, succesiunea poveștii, conținutul lexical și gramatical al poveștii. Utilizarea mnemotecilor pentru preșcolari de astăzi devine din ce în ce mai relevantă.
Obiectiv de învățare:
- dezvoltarea memoriei de diferite tipuri: auditivă, vizuală, motrică, tactilă, precum și dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației. Un loc aparte în lucrul cu copiii îl ocupă materialul didactic sub formă de piste mnemonice, tabele mnemonice și diagrame - modele, ceea ce facilitează în mod semnificativ copiilor stăpânirea vorbirii coerente; În plus, prezența unui plan vizual - o diagramă - face poveștile și basmele clare, coerente și consistente. Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații.
Analiza rezultatelor:
Prin urmare, putem concluziona că, cu ajutorul metodei de modelare - utilizarea modelelor de circuite și a tabelelor mnemonice, în munca mea am reușit să obțin rezultate semnificative în următoarele:
-automatizarea sunetelor emise în vorbire coerentă;
-cercul de cunoștințe despre lumea din jurul nostru se extinde;
- se activează vocabularul;
- repovesti liber basme, atât la clasă, cât și în viața de zi cu zi;
--se dezvoltă fantezia și imaginația creativă a copiilor;
-copiii înving timiditatea, timiditatea, învață să se comporte liber în fața unui public.
Utilizarea modelării vizuale în sistemul de lucru corecțional dă un rezultat pozitiv, care este confirmat de datele de diagnosticare la nivel dezvoltarea vorbirii copii.

Mnemonică activată cursuri de logopedie. A învăța elevii cu dizabilități să scrie povești descriptive este foarte dezvoltarea lor. Experiența pedagogică arată că procesul de dezvoltare la copii a capacității de a descrie un obiect are loc foarte lent. Prin urmare, în practica mea folosesc una dintre tehnicile care facilitează foarte mult memorarea poeziilor și compunerea poveștilor - aceasta este mnemotecnia. Mnemotecnia este un sistem de diverse tehnici care facilitează memorarea și măresc capacitatea de memorie prin formarea de asociații suplimentare. Astfel de tehnici sunt deosebit de importante pentru copiii cu dizabilități, deoarece sarcinile mentale sunt rezolvate cu rolul predominant al mijloacelor externe, iar materialul vizual este absorbit mai bine decât materialul verbal. Un copil cu o tulburare de vorbire are un vocabular insuficient, o structură gramaticală neformată a vorbirii, o incapacitate de a construi un monolog și o dicție slabă. Tabelele mnemonice servesc ca material didactic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii, pentru îmbogățirea vocabularului, atunci când predau cum să compun povești, repovestiri, ghicitori și memorarea poeziei. Scopul este dezvoltarea memoriei vizuale și auditive, activarea vocabularului pe o anumită temă lexicală. Atunci când sunt folosite în munca lor, modelarea vizuală îi învață pe copii: să obțină informații, să facă comparații, să elaboreze un plan intern clar pentru acțiunile mentale și declarațiile de vorbire; formulează și exprimă judecăți, trage concluzii; utilizarea modelării vizuale are– atât în ​​clasă, cât și în viața de zi cu zi. Vocabularul activ și pasiv este, de asemenea, extins. Particularitatea metodei este că folosește mai degrabă simboluri decât imagini ale obiectelor, ceea ce face mult mai ușor pentru elevi să găsească și să memoreze cuvinte, deoarece simbolurile sunt cât mai aproape posibil de materialul de vorbire. Capacitatea unui copil de a descrie cu acuratețe un obiect ajută la îmbunătățirea vorbirii și gândirii sale și facilitează procesul de schimb de informații. În practica mea folosesc diagrame de referință