În anii 1950-1960. - timpul formării psiholingvisticii ca știință - conceptul cheie al patriei. psihologia era „activitate”. Teoria psihologică a activității a lui A. N. Leontiev a fost transpusă de A. A. Leontiev în domeniul lingvisticii și a luat forma ca „teoria activității vorbirii”, care a devenit de fapt sinonimă cu termenul „psiholingvistică” în limba rusă. versiunea acestei științe. Potrivit lui A. N. Leontyev, activitatea este formă specifică activitatea umană în înțelegerea și transformarea realității înconjurătoare. Potrivit lui A. A. Leontiev, activitatea de vorbire este un tip de activitate (împreună cu munca, cognitiv, joc etc.), din punct de vedere psihologic este organizată ca și alte tipuri de activitate, adică cu una. partea, se caracterizează printr-un motiv obiectiv, intenție, caracter euristic, iar pe de altă parte, este format din mai multe. faze succesive (orientare, planificare, implementare plan, control). Activitatea de vorbire poate acționa fie ca un sine. activitate cu o motivație specifică, ale căror componente sunt acțiuni de vorbire (având un scop subordonat scopului activității) și operațiuni de vorbire (variind în funcție de condiții), sau sub formă de acțiuni de vorbire cuprinse într-unul sau altul non -activitate de vorbire. În esență, activitatea de vorbire, conform lui A. A. Leontiev, se referă la fenomenul vorbirii în sine. Activitatea are o structură ierarhică complexă, așa-numita. „Macrostructura”, „straturile” sunt de obicei aranjate „de sus în jos”: nivelul superior reprezintă tipuri speciale de activitate (profesională, socială etc.), urmate de nivelul acțiunilor, urmat de nivelul operațiunilor și închide această „piramidă” » cel mai de jos nivel psihofiziol. funcții. În activitatea de vorbire, prin analogie, se presupune că „în vârf” este tot ceea ce este asociat cu planificarea și controlat de conștiință (acțiuni de vorbire, acte de vorbire), „de mai jos” sunt operațiuni sub formă de abilități de vorbire automată, iar la chiar „de jos” este locul psihofiziologiei. funcții ale vorbirii, Crimeei i se atribuie un rol „operațional-tehnic” (termen de Yu. B. Gippenreiter). Tot ceea ce este conștient, planificat, controlat, motivat și intenționat este recunoscut ca principalul lucru. Restul îndeplinește doar funcții de serviciu, subordonate acțiunilor conștiente de ghidare. Prin analogie cu dihotomia „teoria activității - teoria activității vorbirii” din psiholingvistica lui A. A. Leontiev, se obișnuiește să se separe vorbirea și vorbirea vorbirii ca fenomen lingvistic. O. creează un context comunicativ în care se realizează acte de vorbire. În vorbirea vorbirii se disting aspecte care corespund scopurilor și obiectivelor vorbitorilor și se manifestă în vorbirea acestora: informativ, perceptiv, prescriptiv (impact asupra destinatarului), expresiv (exprimarea emoțiilor, aprecieri), interpersonale (reglarea relațiilor dintre interlocutori). ), jocul (apelul la percepția estetică, simțul umorului, imaginația interlocutorului) etc. Aceste aspecte coexistă adesea, dar pot constitui și un sine. forme de vorbire O. - genuri de vorbire, « jocuri de limbaj", decom. nu numai prin scopuri, ci și prin repartizarea rolurilor interlocutorilor, interesele lor comunicative, tactica vorbirii, preferința pentru utilizarea anumitor structuri sintactice, principiile de stabilire a coerenței replicilor etc. (N. D. Arutyunova). Teoria activității vorbirii (psiholingvistica) s-a concentrat inițial pe studiul acelui aspect al vorbirii vorbirii care este asociat cu percepția și producerea vorbirii. Ulterior, interesele psiholingvisticii s-au extins și spre factorii sociali și personali ai vorbirii O. Lit.: Leontiev A. A. Limbă, vorbire, activitate de vorbire. M., 1969; El este. Fundamentele psiholingvisticii. M., 1997; El este. Psihologia comunicării. M., 1997; Fundamentele teoriei activității vorbirii. M., 1974; Rumyantseva I.M. Psihologia vorbirii și psihologia lingo-pedagogică. M., 2004. I. M. Rumyantseva

BIBLIOTECA INSTITUTUL PEDAGOGIC CHEREPOVETS

Leontiev A. A.

Limbă, vorbire, activitate de vorbire. M., Educaţia”, 1969. 214 p.

A. A. Leontiev introduce cititorii în teoria activității vorbirii, principiile cercetării activității vorbirii, psiholingvistica ca știință a activității vorbirii și arată cum sunt legate analiza activității vorbirii și problemele predării limbilor.

DE LA AUTOR

Tendința generală observată în lingvistica modernă este dezvoltarea unor probleme complexe, limită, dezvoltarea unor domenii „adiacente” în care lingvistica lucrează cot la cot cu alte științe, precum sociolingvistica, etnolingvistica, psiholingvistica; aceasta este o tendință generală de pătrundere „dincolo de” limbaj, de dezvăluire a caracteristicilor esențiale ale activității umane în general, inclusiv activitatea de vorbire; într-un cuvânt, în studierea nu atât a limbii cât a celui vorbitor.

Această tendință a dus în mare măsură la apariția această carte. Ideea sa principală este nevoia de scena modernă dezvoltarea științelor umane nu trebuie să se limiteze în studiul vorbirii și limbajului la cadrul unei științe (de exemplu, lingvistică), ci ar trebui să opereze pe scară largă, în primul rând, cu astfel de concepte și categorii care apar în cursul interdisciplinarului. cercetare. Ideile reflectate în carte au fost exprimate de autor mai devreme, dar aici aceste gânduri, ca să spunem așa, sunt adunate împreună și prezentate ca sistem complet. Pe paginile acestei lucrări, autorul nu a căutat deloc să-și exprime doar propria opinie asupra problemelor ridicate de el. Dimpotrivă, sarcina sa este de a introduce cititorul în unele dintre problemele care privesc astăzi știința lingvistică și de a oferi o idee mai mult sau mai puțin generală a stării acestor probleme. În același timp, autorul a căutat să facă prezentarea sa clară și accesibilă pentru cititorul general, în special, să nu supraîncărceze prezentarea cu referiri la literatură (broșura noastră „Psiholingvistică” (L., 1967) este dedicată în mod special istoriei. al problemei, la care cititorul interesat ar trebui să se refere). În pregătirea cărții, autorul a folosit materiale din articole și reportaje, parțial publicate anterior în diverse publicații.

Introducere

Alexey Nikolaevich Leontyev (1903-1979) - unul dintre fondatorii și liderul Rusiei stiinta psihologicaîn cele mai dificile vremuri pentru știință, nu este nicidecum unul dintre autorii „uitați”: în ciuda atitudinii ambigue față de moștenirea sa teoretică, care se datorează în mare parte acceptării marxismului ca bază metodologică a științei psihologice, numele și ideile sale trăiește și lucrează activ nu numai în lucrările elevilor săi direcți și studenților studenților săi, ci în toate comunitatea științifică. Mai mult, el este unul dintre puținii fondatori de școli științifice ai căror elevi nu s-au limitat la repetarea și concretizarea ideilor profesorului, ci în multe privințe au înaintat mult către noi frontiere teoretice.

A. N. Leontyev este un psiholog rus remarcabil al epocii moderne, care a lucrat la un moment dat la casa Saburova - un fost Saburian care a creat la un moment dat faimosul grup de psihologi Harkov și este autorul teoriei psihologice generale a activității. Alexey Nikolaevich este cunoscut ca liderul recunoscut al psihologiei sovietice din anii 40-70 ai secolului XX. El a fost inițiatorul creării Societății Psihologilor din URSS. Serviciile sale către stiinta domestica grozav si versatil.

A. N. Leontiev a dezvoltat o teorie cultural-istorică în anii 20 ai secolului trecut, împreună cu L. S. Vygotsky și A. R. Luria, și a condus o serie cercetare experimentală, dezvăluind mecanismul de formare a superiorului funcții mentale(atenția voluntară, memoria) ca proces de „creștere”, interiorizarea formelor externe de acțiuni mediate de instrumente în procese mentale interne. Lucrările experimentale și teoretice sunt dedicate problemelor dezvoltării mentale (geneza ei, evoluția biologică și dezvoltarea socio-istorică, dezvoltarea psihicului copilului), problemele psihologiei inginerești, precum și psihologia percepției, gândirii și alte probleme.

Scopul acestei lucrări este de a reflecta principalele aspecte din lucrarea lui A.N Leontiev „Limbă și vorbire”.

1. Conceptul studierii limbajului și vorbirii de A.N Leontiev

Pe baza ideilor teoriei cultural-istorice, A. N. Leontyev a prezentat și dezvoltat în detaliu teoria psihologică generală a activității obiective, care este una dintre cele mai influente și noi direcții teoreticeîn psihologia internă și mondială.

Conținutul acestui concept este strâns legat de analiza efectuată de Alexey Nikolaevich a apariției și dezvoltării psihicului în filogeneză, apariția conștiinței în antropogenă, dezvoltarea mentală în ontogeneză, structura activității și conștiinței, motivațională și semantică. sfera personalității, metodologia și istoria psihologiei, dezvăluind mecanismele originii conștiinței și rolul acesteia în reglarea activității umane.

Pe baza schemei de structură a activității propusă de A. N. Leontyev (activitate - acțiune - operație - funcții psihofiziologice), corelată cu structura sferei motivaționale (motiv - scop - condiție), o gamă largă de fenomene psihice(percepție, gândire, memorie, atenție și altele), inclusiv atenție deosebită a fost acordată analizei conștiinței (evidențiind sensul, sensul și „țesutul senzual” ca componente principale) și personalitatea (interpretarea structurii sale de bază ca o ierarhie a formațiunilor motivaționale și semantice)

Conceptul activității lui Alexey Nikolaevich a fost dezvoltat în diferite ramuri ale psihologiei (generală, pentru copii, pedagogică, medicală și socială), care la rândul lor l-au îmbogățit cu date noi. Poziția formulată de A. N. Leontyev cu privire la activitatea de conducere și influența ei determinantă asupra dezvoltării psihicului copilului a servit drept bază pentru conceptul de periodizare a dezvoltării mentale a copiilor propus de D. B. Elkonin.

Psihologia a fost considerată de A. N. Leontyev drept știința „generării, funcționării și structurii reflectării mentale a realității în procesele de activitate”.

2. Conceptul de activitate de vorbire

Activitatea de vorbire este determinată de principalul specialist intern în psiholingvistică A.N. Leontiev ca proces de utilizare a limbajului pentru comunicare în timpul oricărei alte activități umane.

Potrivit lui A.N. Leontiev (nu este împărtășită de toți psihlingviștii domestici), activitatea de vorbire este o anumită abstractizare care nu este direct corelată cu tipurile „clasice” de activitate (cognitivă, de joc, educațională) și nu poate fi comparată cu munca sau jocul. Ea - sub forma unor acte individuale de vorbire - servește tuturor tipurilor de activități, făcând parte din actele de muncă, joc, activitate cognitivă. Activitatea de vorbire ca atare are loc numai atunci când vorbirea este valoroasă în sine, când motivul de bază care o motivează nu poate fi satisfăcut în alt mod decât vorbirea. Acțiunile de vorbire și chiar operațiile individuale de vorbire pot fi incluse în alte tipuri de activitate, în primul rând în activitatea cognitivă. Astfel, vorbirea (DR) este definită ca unul dintre mijloacele activității non-vorbirii, un proces de vorbire (limbaj), procesul de generare (producție) și percepere (înțelegere) a vorbirii, care asigură toate celelalte tipuri de activitate umană. Acest lucru se aplică tuturor formelor de vorbire:

oral (sunet);
scris (citit și scris);
vorbire cinetică (adică facial-gestuală).

3. Trăsături distinctive ale activității de vorbire

Trăsăturile distinctive ale activității de vorbire (SA), conform lui A.N Leontiev, sunt următoarele.

Obiectul activității. Este determinată de faptul că RD, în expresia figurată a lui AN. Leontiev, continuă „ochi în ochi cu lumea exterioară”. Cu alte cuvinte, „în activitate are loc, parcă, o deschidere a cercului proceselor mentale interne către lumea obiectivă, izbucnind imperios în acest cerc, care nu se închide deloc”.
Scop, ceea ce înseamnă că orice act de activitate este caracterizat de un scop final, iar orice acțiune este caracterizată de un scop intermediar, a cărui realizare, de regulă, este planificată de subiect în prealabil.
Motivația lui RD. Este determinată de faptul că, în realitate, actul oricărei activități este declanșat simultan de mai multe motive îmbinate într-un singur întreg.
Organizarea ierarhică („verticală”) a activității vorbirii, inclusiv organizarea ierarhică a unităților acesteia.

„Activitatea de vorbire”, crede A.N Leontyev, „este utilizarea specializată a vorbirii pentru comunicare și, în acest sens - caz special activități de comunicare”.

Ar trebui, totuși, să se țină seama de faptul că activitatea de vorbire nu se limitează la cadrul comunicării în societatea umană. Joacă un rol imens în viața unei persoane; formarea și dezvoltarea RD este strâns legată de formarea și dezvoltarea întregii personalități umane în ansamblu. A.A. Leontyev subliniază că „acțiunile de vorbire și chiar operațiile individuale de vorbire pot fi incluse în alte tipuri de activitate, în primul rând în activitatea cognitivă”.

4. Prevederi de bază ale teoriei psiholingvistice a activității de vorbire

Principalele prevederi ale teoriei psiholingvistice pot fi exprimate sub forma următoarelor postulate [A.N. Leontiev, 1997, 2003 etc.].

Ca orice altă activitate umană, activitatea de vorbire include:

nevoie, motiv, scop, plan, atitudine, cunoștințe (culturale, lingvistice și apel la acestea);
analiza multilaterală a situației în care ar trebui să se desfășoare și se desfășoară activitatea;
luarea deciziei de a desfășura sau nu o activitate și alegerea mijloacelor optime de desfășurare a unei activități pentru o situație dată (forme de vorbire, variantele acestora și mijloace lingvistice efective: fonetice, sintactice, lexicale și altele);
activități de planificare (la diferite niveluri de conștientizare a rezultatelor planificării) și previziunea acestora rezultat posibil(acceptator al rezultatului unei acțiuni conform P.K. Anokhin;
producerea (performanța) anumitor acțiuni și operațiuni;
monitorizarea curentă a activităților desfășurate și corectarea acesteia (dacă este necesar);
compararea finală a rezultatului unei activități cu scopul (intenția) acesteia.

Unitățile de analiză psiholingvistică sunt un act de vorbire elementar și o operație de vorbire (în versiunea „ultima” - un act holistic de activitate de vorbire).

Aceste unități trebuie să conțină toate semnele de bază ale activității de vorbire.

Acestea includ:

obiectivitatea activității (concentrarea pe un anumit subiect);
scop, deoarece orice act de activitate este caracterizat de un final, iar orice acțiune de un scop intermediar, a cărui realizare, de regulă, este prezisă de subiect;
motivația (în acest caz, actul activității umane, conform lui A.N. Leontiev, este, de regulă, multimotivat, adică determinat de mai multe motive îmbinate într-un singur tot);
organizarea ierarhică a activității, inclusiv organizarea ierarhică a unităților sale și
organizarea fază a activităţii.

Astfel, în conceptul școlii psiholingvistice de la Moscova, unitățile de analiză psiholingvistică sunt identificate și caracterizate în „paradigma activității”.

Organizarea activității de vorbire se bazează pe „principiul euristic” (adică prevede alegerea unei „strategii” a comportamentului vorbirii). Potrivit lui A.N. Leontiev, teoria psiholingvistică a activității vorbirii ar trebui

furnizați o legătură în care se realizează alegerea strategiei comportamentului vorbirii;
permite diferite moduri de operare cu enunțuri la etapele individuale ale generării vorbirii (percepție);
în sfârșit, nu contraziceți rezultatele experimentale obținute mai devreme pe materialul diferitelor modele psiholingvistice construite pe o bază teoretică diferită.”

Activitatea subiectului în raport cu realitatea înconjurătoare este mediată de reflectarea acestei realităţi.

Potrivit lui A.N Leontiev, orice teorie psihologică activitatea de vorbire ar trebui să exploreze, în primul rând, relația dintre imaginea mediată de limbaj a lumii umane și activitatea de vorbire ca activitati comunicative. Pe baza acestui fapt, teoria psiholingvistică combină abordarea activității și abordarea afișajului. În structura activității umane, cartografierea acționează în primul rând ca o legătură de orientare.

În consecință, în structura activității de vorbire, subiectul cercetării în psiholingvistică ar trebui să fie etapa (faza) de orientare, al cărei rezultat este alegerea unei strategii adecvate pentru generarea sau percepția vorbirii, precum și etapa de planificare, care presupune utilizarea imaginilor de memorie.

Alegerea uneia sau alteia metode de implementare a unei activități reprezintă deja o „modelare a viitorului”

Mecanismul psihologic al „analizei și sintezei anticipative” (predicția vorbirii) a devenit subiect de studiu activ în psiholingvistica domestică abia în anii 70 ai secolului XX. Cu toate acestea, până în prezent, mecanismul de predicție a activității vorbirii rămâne insuficient studiat.

Potrivit lui A.N. Leontiev, acțiunea acestui mecanism poate fi caracterizată ca un „principiu euristic” de organizare a activității de vorbire. În conformitate cu aceasta, activitatea de vorbire trebuie să ofere o legătură în care se efectuează alegerea strategiei pentru comportamentul vorbirii și, de asemenea, să permită diferite moduri de operare cu enunțuri în etapele individuale ale generației (percepției) vorbirii. În acest sens, este important să se folosească N.A. creat. Bernstein în cadrul teoriei „modelului viitorului” a organizării psihofiziologice a mișcărilor.

Conținutul subiectului (psihologic) al activității de vorbire

Alături de conținutul structural, orice activitate, inclusiv vorbirea, se caracterizează și prin conținut obiectiv sau psihologic.

Conținutul de fond al activității include condițiile de activitate, care sunt determinate de elemente precum obiect, mijloace, instrumente, produs, rezultat.

Subiectul activității este considerat elementul principal al conținutului său de fond, deoarece determină în mare măsură însăși natura activității (în special scopul, tipul, forma de implementare etc.). În obiect se realizează nevoia — motivul pentru activitate — și se „găsește”. După cum a subliniat A.N. Leontiev, „orice activitate a corpului este îndreptată spre unul sau altul obiect este imposibilă”.

Subiectul activității poate fi fie „material”, materializat, fie ideal. Atunci când se analizează principalele tipuri de activitate de vorbire, este necesar să se sublinieze idealitatea subiectului său.

Dacă subiectul RD este un gând, a cărui formare și exprimare vizează vorbirea, atunci mijlocul de existență, formare și exprimare a acestui gând este limbajul sau un sistem de limbaj. Comunicarea prin vorbire se realizează conform legilor unei anumite limbi (rusă, germană, engleză etc.), care este un sistem de fonetică (grafică), lexicală, gramatică și mijloace stilisticeși regulile corespunzătoare pentru utilizarea lor în procesul de comunicare (comunicare prin vorbire). Particularitățile activității de vorbire, care o deosebesc de alte tipuri de activitate umană, constă și în natura specială a instrumentelor sale, care sunt semnele limbajului.

Concluzie

Limbajul este un sistem de semne care funcționează ca mijloc de comunicare și instrument de gândire.

Cu toate acestea, gândul unui vorbitor sau scriitor poate fi format și formulat în moduri diferite folosind aceleași mijloace lingvistice, adică același vocabular și gramatică. Pe baza acestui fapt, putem spune că vorbirea (ca proces psihofiziologic de generare și percepere a enunțurilor de vorbire) „nu este un proces de comunicare, vorbirea nu este vorbire, vorbirea este o modalitate de formare și formulare a gândurilor în chiar procesul activității vorbirii. .”

Pe baza acesteia, vorbirea (ca proces psihofiziologic), acţionând ca modalitate de formare şi formulare a gândurilor prin limbaj, este un instrument intern, un instrument pentru realizarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire.

Referințe

Leontiev A.N. Apariția și dezvoltarea inițială a limbajului. M., 1963.
Leontiev A.N. Psiholingvistica. L., 1967.
Leontiev A.N. Unități psiholingvistice și generarea de enunțuri de vorbire. M., 1969.
Leontiev A.N. Cuvântul în activitatea de vorbire. M., 1965.
Leontiev A.N. Limbă, vorbire, activitate de vorbire. M., 1969.
Leontiev A.N. Despre mecanismul reflexiei senzoriale. „Întrebări de psihologie”, 1959, nr. 2.
Leontiev A.N. Probleme de dezvoltare mentală. Ed. 2. M., 1965.

Superlingvist este un electronic biblioteca stiintifica, dedicat problemelor teoretice și aplicative ale lingvisticii, precum și studiului diferitelor limbi.

Cum funcționează site-ul

Site-ul este format din secțiuni, fiecare dintre ele incluzând subsecțiuni suplimentare.

Acasă. Această secțiune oferă informații generale despre site. Aici puteți contacta și administrația site-ului prin rubrica „Contacte”.

Cărți. Aceasta este cea mai mare secțiune a site-ului. Iată cărți (manuale școlare, monografii, dicționare, enciclopedii, cărți de referință) despre diverse domenii și limbi lingvistice, lista completa care sunt prezentate în secțiunea „Cărți”.

Pentru un student. Această secțiune conține multe materiale utile pentru studenți: eseuri, cursuri, diplome, note de curs, răspunsuri la examene.

Biblioteca noastră este concepută pentru orice cerc de cititori care se ocupă de lingvistică și limbi străine, de la un școlar care tocmai se apropie de acest domeniu până la un lingvist de frunte care lucrează la următoarea sa lucrare.

Care este scopul principal al site-ului

Scopul principal al proiectului este de a îmbunătăți nivelul științific și educațional al persoanelor interesate de lingvistică și studierea diferitelor limbi.

Ce resurse sunt conținute pe site?

Site-ul conține manuale, monografii, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, rezumate și disertații în diverse domenii și limbi. Materialele sunt prezentate în formate .doc (MS Word), .pdf (Acrobat Reader), .djvu (WinDjvu) și txt. Fiecare fișier este arhivat (WinRAR).

(0 voturi)

Leontiev A.A.

Limbă, vorbire, activitate de vorbire

Leontiev A.A. Limbă, vorbire, activitate de vorbire.- M.: Iluminismul, 1969. - 214 p. E-carte. Psiholingvistica. Neurolingvistica

Rezumat (descriere)

În această carte, autorul, remarcabilul lingvist rus A.A Leontiev (1936-2004), introduce cititorii în teoria activității vorbirii. Primul capitol discută cele mai importante probleme teoretice de natură generală - obiectul și subiectul științei lingvistice, conceptul de activitate de vorbire, funcțiile limbajului. În al doilea capitol, autorul încearcă să aplice principiile teoretice exprimate mai sus la soluționarea unor probleme științifice specifice; examinează problemele evoluției lingvistice și unele întrebări ale genezei comunicării vorbirii în lumina teoriei activității. Capitolul trei este dedicat psiholingvisticii ca știință a activității vorbirii; Capitolul patru analizează diverse aspecte legate de predarea limbilor și a gramaticii. Anexa conține două schițe istorice despre marii oameni de știință - lingvistul I.A. de Courtenay și psihologul L.S.
Cartea va fi de interes pentru cercetătorii de știință - lingviști și psihologi, studenți și studenți absolvenți ai specialităților relevante.

Cuprins (cuprins)

Prefață la a doua ediție

De la autor
Capitolul I. Teoria activităţii vorbirii
§ 1. Obiect şi subiect al ştiinţei lingvistice
§ 2. Limbă şi vorbire
§ 3. Conceptul de activitate de vorbire
§ 4. Funcțiile sociale și echivalentele funcționale ale limbajului ca problemă în teoria activității vorbirii
§ 5. Semnul lingvistic şi teoria activităţii vorbirii
Capitolul II. Studiul activității de vorbire și a unor probleme de lingvistică
§ 1. Diacronia, istoria, dezvoltarea limbajului
§ 2. Câteva probleme ale evoluţiei lingvistice şi ale culturii vorbirii
§ 3. Spre o teorie a culturii vorbirii
§ 4. Câteva întrebări ale genezei comunicării vorbirii în lumina teoriei activității
Capitolul III. Psiholingvistica ca știință a activității vorbirii
§ 1. Din istoria apariţiei şi dezvoltării psiholingvisticii
§ 2. Pe tema psiholingvisticii
§ 3. Probleme psiholingvistice ale generarii frazelor
§ 4. Probleme psiholingvistice de semantică
Capitolul IV. Activitate de vorbire și probleme de învățare
§ 1. Activitatea vorbirii și predarea limbilor străine
§ 2. Despre situație de vorbireși principiul actelor de vorbire
§ 3. Esența și sarcinile „gramaticii școlare”
§ 4. Despre problema locului analizei psiholingvistice în problemele „gramaticii școlare” (părți de vorbire ca problemă psiholingvistică)
Aplicație. Din istoria studiului activității de vorbire în țara noastră
I.A. Baudouin de Courtenay
L.S.Vygotsky

Conţinut

Introducere……………………………………………………………………………… 3

1. Teze de A.A. Leontiev despre limbă și vorbire……………………………………4

2.Structura activității de vorbire conform A.A. Leontiev…………………..10

Concluzie……………………………………………………………………….13

Referințe…………………………………………………………………..15

Introducere

Lucrarea lui A.A. Leontiev „Language, Speech, Speech Activity” a fost publicat la sfârșitul anilor ’60.XXV. În ea, A. A. Leontyev introduce cititorii în teoria activității vorbirii, principiile cercetării activității vorbirii, psiholingvistica ca știință a activității vorbirii și arată, de asemenea, cum sunt conectate analiza activității vorbirii și problemele predării limbilor. Studiul lingvisticii în acea perioadă s-a caracterizat printr-o tendință deosebită, care a constat în dezvoltarea unor probleme complexe, limită, în dezvoltarea unor zone „adiacente” în care lingvistica a lucrat cu alte științe, precum sociolingvistica, etnolingvistica, psiholingvistica; cercetătorii din acea perioadă au căutat să dezvăluie caracteristicile esențiale ale activității umane în general, inclusiv activitatea de vorbire. Această tendință a determinat în mare măsură apariția acestei lucrări a lui A.A. Leontiev.

Problema A.A. Scopul lui Leontiev a fost de a introduce cititorul în unele dintre problemele care tulburau știința lingvistică la acea vreme și de a oferi o idee mai mult sau mai puțin generală despre starea acestor probleme. În conformitate cu aceasta, scopul acestei lucrări va fi identificarea și analizarea parțială a tezelor expuse în dezvoltarea A.A. Leontiev. Sarcinile lucrării vor fi următoarele:

1. Considerarea tezelor de către A.A. Leontiev despre limbă și vorbire;

2. Determinarea structurii activității de vorbire conform A.A. Leontiev.

Teze de A.A. Leontiev în contextul contextului științific modern se dovedește a fi relevant, deoarece în prezent anumite domenii cunoștințe științifice apropiindu-se din ce în ce mai mult unul de altul, și așa-zis. domenii „înrudite” – sociolingvistică, psiholingvistică, etnolingvistică – s-au dezvoltat astăzi în direcții științifice independente.

1. Teze de A.A. Leontiev despre limbă și vorbire

Raționamentul despre limbaj și vorbire de A.A. Leontiev începe prin a lua în considerare problema opoziției lor, care s-a manifestat în lingvistica perioadei de la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. Această problemă a fost tratată de cercetătorii așa-numitelor școli neogramatice și sociologice, iar din punctul lor de vedere, limba este considerată în primul rând ca un sistem înghețat, luat în abstracție din activitatea reală de vorbire. Leontiev notează că, pentru neogramatici, „... acesta este un sistem de aptitudini psihofiziologice în capul fiecărui individ, iar pentru sociologi, aceasta este „o formă lingvistică ideală care gravitează asupra tuturor indivizilor unui anumit individ. grup social”și se realizează la fiecare dintre acești indivizi sub formă de „amprente” pasive - aceleași sisteme individuale de abilități de vorbire. Alături de limbajul astfel înțeles, apare în forme diferite modalitate de implementare" .

Leontiev mai notează că între psihologie și lingvistică s-a format o anumită demarcație istorică a subiectului de cercetare: psihologia studiază procesele vorbirii, vorbirii și se ocupă doar de limbaj în măsura în care ontologia sa se manifestă cumva în aceste procese; Lingvistica studiază limba ca sistem, fie tratând-o sub aspectul material (sistemul deprinderilor de vorbire), fie sub aspectul ideal, dar fără a fi interesată de implementarea acestui sistem. Abordarea psihologică a limbajului ca atare se dovedește a fi inaplicabilă: este un psihologism fundamental eronat, adică o psihologizare ilegală a fenomenelor lingvistice.

Limbajul și vorbirea, în consecință, sunt diferențiate tocmai pe baza acestei demarcații. Leontiev apelează la experiența predecesorilor care au făcut o astfel de distincție - în special, la lucrările lui de Saussure. El, potrivit lui Leontiev, nu are „în sensul propriu-zis al disjuncției „limbaj - vorbire”. Limba și capacitatea lingvistică sunt contrastate ca sociale și individuale; activitatea de vorbire (limbaj + abilitate de limbaj) este opusă vorbirii ca potență și implementare. Există două sisteme de coordonate.

Leontiev spune că, alături de diversele interpretări ale disjuncției „limbă - vorbire”, în știința contemporană există și alte concepte care resping în general această disjuncție. Acestea, în opinia sa, sunt aproape toate concepte de limbaj asociate psihologiei comportamentale americane (direcția descriptivă și autorii apropiați acesteia): ele fac o distincție nu între vorbire și limbaj, ci între text și interpretarea lui de către lingvist.

Leontyev este atras de abordarea lui L. V. Shcherba și K. L. Pike. Remarcând că „vocabularul și gramatica, adică sistemul lingvistic al unei anumite limbi, au fost de obicei identificate cu organizarea psihofiziologică a unei persoane, care era considerată ca un sistem de reprezentări lingvistice potențiale”, Shcherba exprimă ideea că „această organizare a vorbirii a o persoană nu poate fi pur și simplu egală cu suma experienței de vorbire (prin aceasta mă refer atât la vorbire, cât și la înțelegere) a unui individ dat, ci ar trebui să fie un fel de procesare particulară a acestei experiențe. Această organizare a vorbirii a unei persoane nu poate fi decât... psihofiziologică... Această organizare psihofiziologică a vorbirii a individului însuși, împreună cu activitatea de vorbire cauzată de acesta, este produs social» . Vorbire organizare - acesta, potrivit lui Shcherba, este primul aspect al limbajului. Al doilea aspect al său este o inferență care se face „pe baza tuturor (teoretic) actelor de vorbire și înțelegere care au avut loc într-o anumită epocă din viața unui anumit grup social”. Acest „sistem lingvistic” dezvăluit ca rezultat al inferenței este al doilea aspect al limbajului. Limba material, pe care îl numește și Shcherbaactivitate de vorbire yu este al treilea aspect al limbajului.

Sistemul de aspecte ale limbajului, după cum notează Leontyev, a fost dezvoltat și completat în continuare de L. R. Zinder și N. D. Andreev. Ei au propus un sistem de nu trei, ci patru categorii: limbaj, vorbire, act de vorbire și material de vorbire. Materialul de vorbire este o implementare specifică a sistemului lingvistic. Un act de vorbire este un proces al cărui produs este materialul de vorbire. Vorbirea este un sistem de combinații de elemente lingvistice dintr-un text. În acest sistem, totuși, au apărut unele deficiențe comune ale tuturor lucrărilor pe tema limbii și a vorbirii, iar Leontiev se oprește asupra studiului acestor deficiențe mai detaliat.

El consideră că cea mai importantă dintre aceste deficiențe este o înțelegere simplificată a așa-zisului. „elementul primar” al cercetării, obiectul cel mai apropiat cu care se ocupă cercetătorul de limbaj sau vorbire. Acest „element principal” pentru autori este materialul de vorbire, adică un text sau un set de texte. Ei nu țin cont de faptul că „textul” nu este un dat imediat înaintea cercetătorului. Un text nu există în afara creării sau percepției sale (de exemplu, citirea). Modelul iconic în cauză reflectă unele caracteristici ale obiectului modelat, lăsând deoparte pe cele care nu sunt semnificative în acest caz.

Al doilea dezavantaj al sistemului Zinder-Andreev este că legătura „dinamică” a întregului sistem, adică actul de vorbire, este înțeleasă caproces, nu cum activitate; traduce caracteristicile materialului de vorbire din formă potențială în formă reală, dar asta este tot. Această idee a actului de vorbire și, în general, a esenței vorbirii, este în esență general acceptată atât în lingvistica modernă, cât și în majoritatea tendințelor psihologice. Se presupune, în mod explicit sau implicit, că un sistem de limbaj există în creierul uman sub forma unui cod. Vorbirea este doar procesul de codificare a unui anumit mesaj extralingvistic folosind acest sistem.

Leontiev, luând în considerare problema limbajului și a vorbirii, examinează munca nu numai a lingviștilor, ci și a unor psihologi. În opinia sa, „numai unul munca psihologica iese din acest „cerc vicios” și formulează în mod explicit singurul punct de vedere acceptabil la nivelul științei moderne. Acesta este „Mecanismele vorbirii” de N. I. Zhinkin.”

Prima și principala teză a lui N. I. Zhinkin este că vorbirea nu este o simplă manifestare a limbajului. Nu este sfârșitul, ci începutul unui lanț, un obiect de studiu și nu rezultatul studiului. Din acest punct de vedere, vorbirea (activitatea vorbirii) poate fi interpretată în două moduri. Prima dintre ele este reprezentarea activității vorbirii ca un „flux al vorbirii”, un fel de continuum spațio-temporal al vorbirii, format prin intersecția și suprapunerea câmpurilor de activitate a vorbirii ale indivizilor vorbitori.

A doua este interpretarea acestuia tocmai ca unul dintre tipurile de activitate, înțelegând prin activitate „un ansamblu complex de procese unite printr-o focalizare comună pe obținerea unui anumit rezultat, care este în același timp un motivator obiectiv al acestei activități, adică. , cel în care se specifică cutare sau cutare nevoie.” . Această interpretare diferă de prima în două moduri. În primul rând, implică includerea activității de vorbire în sistem comun activitatea umană. Acest lucru schimbă abordarea fundamentală a problemei. Activitatea de vorbire este luată aici ținând cont de toți factorii obiectivi și subiectivi care determină comportamentul unui vorbitor nativ, în ansamblul legăturilor și relațiilor subiectului de activitate cu realitatea care îl determină. Procesul real care are loc în comunicare nu este stabilirea unei corespondențe între vorbire și lumea exterioară, ci stabilirea unei corespondențe între o situație specifică care trebuie desemnată ca activitate, adică între conținutul, motivul și forma acestei activități. , pe de o parte, și între structura și elementele unui enunț de vorbire - pe de altă parte. Un act de vorbire este întotdeauna un act de stabilire a unei corespondențe între două activități sau, mai precis, un act de includere a activității de vorbire într-un sistem mai larg de activitate ca una dintre componentele necesare și interdependente ale acesteia din urmă. În acest sens, psihologia „activității” a vorbirii se suprapune parțial cu psihologia behavioristă.

Leontiev definește problemaobiectivitate, materialitate, „substanțialitatea” limbajului (în viața de zi cu zi, nu semnificație filosofică acest cuvânt).

Vorbirea nu este o simplă manifestare a limbajului, are o specificitate structurală și funcțională proprie, iar din această teză rezultă clar necesitatea de a distinge vorbirea ca obiect (activitate de vorbire) și așa cum este conținută în acest obiect în condiții egale cu limbajul categoria care întruchipează „specificitatea vorbirii” .

În cele din urmă, psihologia, lingvistica, logica, fiziologia și altele modelează același obiect - activitate de vorbire, fiecare pentrulor obiective, evidențiind în el propriile sale caracteristici esențiale care sunt semnificative dintr-un anumit punct de vedere. Și „oricare dintre aceste discipline, atunci când își rezolvă propriile probleme, pornește din anumite presupuneri și presupuneri pentru a construi un concept general al procesului de vorbire în ansamblu... În acest caz, este nevoie nu numai de prevederi fundamentale, filozofice, care sunt comune tuturor marxiștilor, dar și într-o teorie specială a acestei probleme, bazată pe un sistem de fapte care acoperă suficient de larg și profund materialul studiat și permit să tragem concluzii practice importante.” . Cu alte cuvinte, sistemul de categorii care descriu activitatea de vorbire ar trebui să fie acceptabil pentru oricare dintre științele implicate în studiul său și să nu fie construit în cadrul unei științe, de exemplu lingvistica, pe baza unor considerații a priori.

Mecanismul vorbirii nu este nicidecum un sistem prestabilit de elemente materiale care intră în acţiune la un moment dat: se formează în procesul de însuşire a limbajului ca sistem obiectiv. Ca toate celelalte componente ale experienței socio-istorice a omenirii, limbajul în procesul de însuşire trece de la o formă obiectivă la o formă de activitate. Pentru un lingvist, principala diferență este între limbaj ca obiect și limbaj ca proces.

Filozofic din punct de vedere, dacă considerăm activitatea vorbirii ca una dintre formele activității teoretice, putem spune următoarele: procesul activității teoretice, cognitive presupune întotdeaunaunitate trei puncte: este un obiect al activității cognitive, i.e. lumea reală(și omul ca parte a acestei lumi),subiect activitatea cognitivă, care este purtătoarea unor caracteristici psihofiziologice cunoscute care determină formele specifice ale cogniției umane și, în cele din urmă,sistem forme şi metode general valabile expresie externă fenomene ideale, în special sistemul de semne ale limbajului. Unitatea acestor trei momente se realizează înactivități.

limbaj, vorbire

2.Structura activității de vorbire conform A.A. Leontiev

Un grup de teze de A. Leontyev privind structura activității de vorbire începe cu argumentul că este complet ilegal să se reducă procesul de comunicare la procesul de transmitere a unui mesaj codificat de la un individ la altul. Este nevoie de a propune o reprezentare diferită a procesului de comunicare, mai în concordanță cu cunoștințele de care dispun cercetătorii din acea vreme despre natura și factorii specifici ai procesului de vorbire.

O astfel de reprezentare este, din punctul de vedere al lui Leontiev,"activ" activitati, anume cum vorbire activități. Această interpretare a fost dată pentru prima dată în știința sovietică (și mondială) de Lev Semenovici Vygodsky. „În încercarea de a crea noua abordare Abordarea lui L. S. Vygotsky asupra psihicului uman a procedat simultan din două poziții. În primul rând, din poziția că psihicul este o funcție, o proprietate a unei persoane ca ființă materială, corporală, care posedă o anumită organizare fizică, un creier. În al doilea rând, din poziția că psihicul uman este social, adică că răspunsul la trăsăturile sale specifice trebuie căutat nu în biologia umană și nu în legi independente„spirit”, ci în istoria omenirii, în istoria societății” .

Vygodski a găsit unitatea acestor două prevederi în doctrina naturii activității umane mediate prin mijloace sociale (instrumente, semne). Psihicul uman este format ca un fel deunitate premisele fiziologice şi mijloacele sociale. Doar prin asimilarea acestor mijloace,însuşind ei (după Marx), făcându-i parte din personalitatea și activitatea sa, o persoană devine ea însăși; Numai ca parte a activității umane, ca instrument al subiectului psihologic - omul - aceste mijloace și mai ales limbajul își manifestă esența. Dar „cuvântul”... apare... în procesul practicii sociale și, prin urmare, este un fapt al realității obiective, independent de conștiința individuală a unei persoane.”

Activitatea are trei laturi: motivațională, țintă și executivă. Se naște din nevoie. În plus, folosind mijloace sociale, semne, oameni, așa cum crede Leontiev, planifică activități, stabilindu-și scopul final și schițând mijloacele de implementare a acestuia. În cele din urmă, oamenii îl implementează, atingând scopul propus. Un singur act de activitate este unitatea tuturor celor trei părți. Ea începe cu un motiv și plan și se termină cu un rezultat, atingerea scopului inițial urmărit; la mijloc se află un sistem dinamic de acţiuni şi operaţiuni specifice care vizează această realizare.

Structuralitatea și scopul sunt cele mai importante două caracteristici ale oricărei activități specifice umane. Și așa cum, să zicem, activitatea de muncă nu este un simplu ansamblu de acțiuni de muncă, nu este o manifestare dezordonată a organismului, ci toate aceste acțiuni sunt strict organizate și subordonate unei ierarhii de scopuri, la fel și activitatea de vorbire nu este un set de acte de vorbire, un set de enunțuri „aruncate”.

Strict vorbind, activitatea de vorbire, ca atare, nu există. Există doarsistem acțiuni de vorbire incluse într-un fel de activitate - în întregime teoretice, intelectuale sau parțial practice. Cu un singur discurs, potrivit lui Leontiev, o persoană „nu are nimic de făcut: nu este un scop în sine, ci un mijloc, un instrument, deși poate fi folosit diferit în diferite tipuri de activități”. . Dar, în ciuda celor spuse, vom continua să vorbim despre vorbireactivitati, amintindu-şi în acelaşi timp că vorbirea nu se umpletotal act „activ”. Această inexactitate terminologică are avantajele ei: menționarea cuvântului „activitate” ne obligă să ne amintim întotdeauna înțelegerea specific „activitate” a manifestărilor de vorbire.

Lingvistica modelează o parte a activității de vorbire ca obiect global, psihologia modelează cealaltă. Lingvistica este interesată de ceea ce este specificvorbire activități; psihologia ia în activitatea de vorbire, în primul rând, ceea ce este comunorice activități.

În activitatea de vorbire, este posibil să se identifice multe aspecte specifice acesteia care se află în afara cadrului lingvisticii în ea starea actuală. Chiar și unele probleme care par la prima vedere a fi pur lingvistice pot fi rezolvate cu succes doar dacă platforma teoretică este extinsă prin trecerea dintr-un punct de vedere lingvistic restrâns la punctul de vedere al activității de vorbire.

Concluzie

Luarea în considerare a tezelor de către A.A. Leontiev despre limbă și vorbire, precum și despre structura activității de vorbire, ne permite să facem următoarele observații finale.

Tezele lui Leontiev sunt precedate de recunoașterea lui că s-a format o anumită demarcație istorică a subiectului de cercetare între psihologie și lingvistică: psihologia studiază procesele vorbirii, vorbirii și se ocupă doar de limbaj în măsura în care ontologia ei se manifestă cumva în aceste procese; Lingvistica studiază limba ca sistem, fie tratând-o sub aspectul material (sistemul deprinderilor de vorbire), fie sub aspectul ideal, dar fără a fi interesată de implementarea acestui sistem. Această demarcație duce la distincția dintre limbă și vorbire.

Organizarea vorbirii unei persoane nu poate fi egală cu suma experienței de vorbire a individului, ci trebuie să fie un fel de procesare a acestei experiențe. Această organizare a vorbirii umane nu poate fi decât psihofiziologică. Sistemul logic de conexiune dintre limbaj și vorbire este format din mai multe categorii - limbaj, vorbire, act de vorbire și material de vorbire. Încercările de a conecta limba și vorbirea într-un fel de formare sistemică sunt efectuate cu erori și deficiențe, iar Leontyev se oprește asupra studiului acestor deficiențe mai detaliat. Leontiev, luând în considerare problema limbajului și a vorbirii, examinează munca nu numai a lingviștilor, ci și a unor psihologi.

Leontiev definește problemaobiectivitate, realitatea limbajului: limba nu este un sistem de abilități de vorbire, pe de o parte, și nu un „construct” pur existent în capul unui lingvist, pe de altă parte. Există și o problemămaterialitate, „substanțialitatea” limbajului.

Leontiev atrage, de asemenea, atenția asupra dezacordurilor terminologice legate de chestiunile de limbă și vorbire. În opinia sa, termenii existenți (limbaj, vorbire etc.) poartă prea multă sarcină asociativă. Leontiev consideră că este posibil să se propună diverși înlocuitori pentru ele, de exemplu, „standard de limbă” (limba ca subiect), „capacitate lingvistică” și „proces lingvistic”.

Un bloc de teze ale lui A. Leontiev privind structura activității de vorbire începe cu argumentul că este complet ilegal să se reducă procesul de comunicare la procesul de transmitere a unui mesaj codificat de la un individ la altul. Este nevoie de a oferi o reprezentare diferită a procesului de comunicare, iar o astfel de reprezentare este, din punctul de vedere al lui Leontiev,"activ" prezentarea vorbirii globale, interpretarea acesteia ca un anumit tipactivitati, anume cum vorbire activități.

Activitatea de vorbire, după cum a recunoscut Leontiev, nu există ca atare. Există doarsistem acțiuni de vorbire incluse într-un fel de activitate - în întregime teoretice, intelectuale sau parțial practice. Vorbirea nu se umpletotal act „activ”. Lingvistica modelează o parte a activității vorbirii ca obiect global, psihologia modelează cealaltă.

Referințe

Kostyushkina G.M. Conceptual - aspect categoric al triadei "limbaj - vorbire - activitate de vorbire" // Probleme de taxonomie conceptuală a limbii, vorbirii și activității de vorbire: materiale ale primului All-Russian conferinta stiintifica. – Irkutsk: Editura IGLU, 2007

Leontiev A.A.Limbă, vorbire, activitate de vorbire.- M.: Iluminismul, 1969

Tserkulevici V.K. Despre limbaj, vorbire și activitatea de vorbire.//Buletinul BDU. - Nr. 3. - 2009