Soldatova psihologia dezvoltării și vârstei. Departamentul de psihologie a dezvoltării și consiliere legată de vârstă. Diferite puncte de vedere asupra naturii creativității

Relevanța cercetării. În epoca schimbărilor socio-economice și culturale globale, problema crizelor personale cauzate de schimbările în aspecte semnificative ale sistemului de relații personale devine din ce în ce mai relevantă. Acest lucru este evidențiat de cererea semnificativ crescută de servicii psihologice de la adulți, oameni în mare măsură realizați, în ultimele decenii.

Schimbările rapide din societate stimulează un adult la dezvoltarea continuă, iar labilitatea normelor sociale estompează liniile directoare pentru dezvoltarea identității personale. Printre diferite forme Cele mai comune și divizate identități sunt ghidurile de vârstă ca bază pentru autoidentificarea adulților. Contradicția firească dintre dorința de a îndeplini așteptările sociale, inclusiv vârsta, și motivația de a-și păstra propria individualitate duce la conflicte interne și, în consecință, la crize de dezvoltare a personalității, care sunt agravate de liniile directoare externe instabile.

Studiul tiparelor sistemice ale crizelor de personalitate (motive, caracteristici de rezidență, condiții și resurse) ne va permite să dezvoltăm principii generaleși să dezvolte strategii individuale pentru sprijinirea psihologică a personalității unui adult în perioadele de criză. Acesta este unul dintre motivele semnificative ale necesității dezvoltării unui concept psihologic general al crizei dezvoltării personalității.

Printre teoriile psihologice moderne, există concepte larg răspândite care concentrează atenția asupra diferitelor aspecte, adesea direct opuse, ale crizelor din viața unei persoane: o înțelegere comună a unei crize ca manifestare a unei boli, o încălcare a sănătății unei persoane la nivelul funcționarea corpului sau dezvoltarea personalității (X. Remschmidt, 1994, 7

P.I. Buhl, 1974, M.S. Lebedinsky, 1971, V.E. Rozhnov, 1982); adesea conceptul de criză este asociat cu amenințare, risc, pericol, dezastru. Lectura definiției chineze a crizei ca „o șansă plină de pericol” (L.F. Brudal, 1998) a devenit larg răspândită. Înțelegerea crizei ca fenomen normativ este asociată cu ideea cursului normativ al vieții (A.G. Zdravomyslov, 1986) sau cu apariția unor noi nevoi și restructurarea sferei motivaționale a individului (I.S. Kon, 1988), cu intrarea într-o nouă comunitate de evenimente (V. I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1998), cu dezvoltare profesională (E.F. Zeer, 1998; E.E. Symanyuk, 2003, 2005). Înțelegerea crizei ca stare generată de o problemă cu care se confruntă o persoană, din care nu poate scăpa și care nu poate fi rezolvată într-un timp scurt și în mod obișnuit, este prezentă în descrierile multor tipuri de crize (P.A. Akhmerov, 1994; S.A. Manichev, 2001; X. Remshmidt, 1994; G.U. Soldatova, L.A. Shaigerova, 2002 etc.). Există o tradiție de a înțelege o criză ca un caz special al unei situații critice (B.S. Gerasimova, M.V. Gamezo, G.G. Gorelova, L.M. Orlova, 1999). Ideea că o criză afectează multe structuri de personalitate se reflectă în majoritatea studiilor asupra crizelor; se remarcă atât natura lor negativă, cât și rezultatele pozitive ale crizei: predominanța emoțiilor negative îngreunează depășirea crizelor (P. Niemela, 1987; E.A. Donchenko, T.M. Titarenko 1987; L.F. Brudal, 1998; N.S. Glukhanyuk, 2001); Criza este asociată cu schimbări la nivel cognitiv (B.G. Ananyev, E.I. Stepanova etc.), schimbări în percepția asupra sinelui și a vieții cuiva (I.S. Kon, 1998; V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1998), modificări în valoarea- sferele motivaționale și semantice ale personalității (D.A. Leontyev, 1999), în conștientizarea de sine și conceptul de sine (L.F. Burlachuk, E.Yu. Korzhova, 1998), în domeniul social domeniul profesionalşi în activitate (P. Niemela, 1987; E.F. Zeer 1998, 2003; E.E. Symanyuk, 2003, 2005; G.G. Gorelova, 2000; N.S. Glukhanyuk, 2001). Zona problematică în conceptele psihologice de criză rămâne astăzi aparatul terminologic (criză, situație de criză, stare de criză, conflict etc.), ceea ce îngreunează clasificarea crizelor și limitează înțelegerea naturii acestora, după cum notează mulți cercetători (F.E. Vasilyuk, 1995; E Y. Korzhova, L. F. Burlachuk, 1996; E. H. Tumanova, 2003; N. V. Volkova, 2003 etc.).

Diversitatea și contradicția a numeroase abordări ale studiului crizelor demonstrează clar relevanța dezvoltării unui model conceptual al crizei psihologice a individului. Procesul de modelare a oricărei realități psihologice necesită baze stabile – anumite norme în care modelul se va comporta previzibil. În consecință, este necesar să se selecteze anumite crize normative de personalitate ca model conceptual de criză, definindu-le criteriile, proprietățile și condițiile și să descrie procesele și modelele. Studiul crizelor normative de personalitate ne va permite să înțelegem natura altor crize de personalitate.

Conceptele psihologice moderne ale personalității includ din ce în ce mai mult indicii ale modelelor la nivelul întregii vârste în dezvoltarea adulților, normativitatea schimbărilor de personalitate în crizele legate de vârstă (L.I. Antsyferova, L.I. Bershedova, B.S. Bratus, V.A. Ganzen, L. A. Golovey, E.F. Zeer). , N. Cowan, E.F. Rybalko, V.F. Morgun, E.I. Stepanova, E.E. Symanyuk, N.Y. Tkacheva, G. Tome, D. I. Feldshtein, D. Levinson etc.), ceea ce ne permite să luăm în considerare natura crizelor în epocă. -dezvoltarea asociată a personalității unui adult ca normativ, având proprietăți și determinanți la nivelul vârstei. În același timp, diversitatea principiilor și abordărilor privind perioada adultă în general și crizele de dezvoltare în special indică o lipsă de înțelegere a naturii, mecanismelor și tiparelor crizelor ca fenomen normativ și necesitatea unei mișcări ulterioare în această direcție. Astfel, este relevant să se rezolve problema determinării tipare generale dezvoltarea personalității în crize normative; conţinutul psihologic, sursele şi dinamica crizelor normative în dezvoltarea personalităţii adulte.

Relevanța unei astfel de lucrări se datorează și polarizării obiective existente a abordărilor metodologice moderne de înțelegere a naturii și strategiilor de abordare a crizelor de personalitate. De exemplu, paradigma subiectului contrazice conceptele de socializare și adaptare; paradigme existențiale și umaniste în ceea ce privește determinarea dezvoltării personalității în crize. Toate acestea nu pot decât să provoace dificultăți în discutarea acestei probleme.

Scopul studiului este de a fundamenta teoretic și de a rezolva experimental conceptul de criză normativă în dezvoltarea personalității unui adult; în studierea dinamicii, trăsăturilor determinării și specificității a trei crize normative: trecerea la vârsta adultă timpurie, trecerea la vârsta adultă mijlocie și trecerea la maturitate; modificări structurale dezvoltarea personalităţii în perioadele de criză normativă.

Obiectul de studiu: crizele normative ale dezvoltării personalității adulte.

Obiectul cercetării: conținutul psihologic și tiparele crizelor în dezvoltarea personalității unui adult; structura și dinamica identității ego-ului ca o nouă formare a crizelor normative ale personalității unui adult.

Ipoteza cercetării

Normativitatea crizelor în dezvoltarea personalității unui adult este determinată de contradicția dintre dorința de autoactualizare și dezvoltare în conformitate cu criteriile normative ale așteptărilor sociale și motivația de a păstra integritatea personală și identitatea de sine.

Actualizarea și rezolvarea acestei contradicții stabilește dinamica specifică crizei normative. Indiferent de conținutul de vârstă, crizele normative ale dezvoltării personalității includ o serie de faze generale obligatorii.

Noile formațiuni de crize normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt determinate de reflectarea schimbărilor în sistemul de relații al individului. Dinamica noilor formațiuni ale crizei de personalitate normativă la adulți este asociată cu dinamica de fază a crizei, iar conținutul noilor formațiuni ale crizei este mediat de sarcinile de dezvoltare a personalității legate de vârstă. Noile formațiuni formate ale crizei normative determină pregătirea psihologică pentru trecerea la următoarea etapă de dezvoltare personală.

Obiectivele cercetării

1. Justificare filozofică și psihologică generală a continuității dezvoltării și esența crizelor de personalitate adultă ca fenomen normativ.

2. Analiza conținutului psihologic, a condițiilor de apariție și a dinamicii crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult.

3. Analiza noilor formațiuni psihologice ale vârstei și a noilor formațiuni de crize normative în dezvoltarea personalității unui adult.

4. Studiul așteptărilor de vârstă dezvoltate în cultură ca formă ideală de dezvoltare a personalității și trăsături de interiorizare a imaginii de vârstă.

5. Crearea și testarea unei metode de studiere a noilor formațiuni ale crizelor normative adulte; dezvoltarea unui set de proceduri metodologice adecvate obiectivelor studiului.

6. Studiul experimental al conținutului și dinamicii a trei crize normative în dezvoltarea personalității unui adult, noi formațiuni de criză, specificul situației sociale de dezvoltare în crizele normative.

7. Justificarea unor metode speciale de sprijin psihologic pentru adulți în perioadele de criză normativă de dezvoltare a personalității.

Baza metodologică a cercetării o constituie principiile științifice generale ale cunoașterii, principiile psihologice generale de bază: principiile dezvoltării, determinismul, o abordare sistematică a studiului fenomenelor mentale, abordările antropologice și istorice ale studiului omului. Baza teoretica cercetarea formează un ansamblu de prevederi cuprinse în teoria cultural-istoric J1.C. Vygotsky, conceptele vârstelor critice de K.N. Polivanova, concepte de identitate a ego-ului de E. Erikson și J. Marcia, în lucrările cercetătorilor de personalitate domestică: B.G. Ananyeva, A.G. Asmolova, E.V. Galazhinsky, G.V. Zalevsky, V.E. Klochko, A.N. Leontyeva, D.A. Leontyeva, A.A. Reana și colab.

Metode de cercetare. Lucrarea fundamentează utilizarea metodei de diagnosticare a structurii identității ego-ului ca fiind adecvată subiectului de cercetare. Testul Ego-Identitate Structura a fost utilizat în lucrarea de rezolvare a problemelor legate de determinarea dinamicii crizei normative, cu confirmarea experimentală a ipotezei despre rolul sarcinilor legate de vârstă în dezvoltarea personalității unui adult. La studierea caracteristicilor individuale de personalitate și a conexiunii lor cu experiența crizelor normative, testul PMDDM (modificarea tehnicii Guilford), CAT; o versiune modificată a metodei „Linia vieții” a lui A. Kronik, abordarea salvatoare, testarea propozițiilor neterminate - pentru a studia sistemul de relații și caracteristicile imaginii viitorului și o serie de alte metode și tehnici modificate pentru a se potrivi condițiilor și obiectivele studiului.

Numărul total de respondenți care au participat la diferite programe de cercetare a fost de 1270 de persoane.

Noutatea științifică a studiului este determinată de faptul că conceptul de structură și dinamică a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este prezentat în concordanță cu teoria cultural-istoric și conceptul de formare a identității ego-ului. Din aceste poziții, crizele normative ale dezvoltării personalității sunt considerate ca un fenomen firesc al perioadei adulte de dezvoltare, determinând tranziții între stadii stabile și continuitatea dezvoltării și autoactualizării personalității.

S-a stabilit că crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt mediate de contradicția dintre transformările normative structurale și personale corespunzătoare vârstei și sarcinilor legate de vârstă dezvoltate în cultură. dezvoltare personala, și dorința de a păstra integritatea individuală și identitatea de sine.

S-a dovedit că continuitatea dezvoltării și autoactualizării personalității unui adult în crize normative este asigurată de identitatea ego-ului - o structură personală profundă care contribuie la păstrarea identității de sine în condițiile unor transformări dinamice profunde deloc. nivelurile situaţiei sociale de dezvoltare a personalităţii.

Eul-identitatea ca proces de reflecție de către o persoană a propriilor schimbări este actualizată în crizele normative. Dinamica stărilor de identitate a ego-ului este asociată cu dinamica de fază a crizei normative, iar structura are caracteristici specifice vârstei asociate sarcinilor de dezvoltare a personalității.

S-a stabilit experimental că conținutul psihologic al crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este determinat de interiorizarea sarcinilor de dezvoltare legate de vârstă, de integrarea noilor formațiuni legate de vârstă în structura personalității și de reflectarea schimbări în sistemul de relaţii cu personalitatea.

Au fost identificate și dezvoltate principii și abordări ale diagnosticării stărilor, trăsăturilor dinamice și de fond ale identității ego-ului ca structură nucleară a personalității și o nouă formare în perioadele de criză.

Sunt definite abordări conceptuale ale organizării și conținutului suportului psihologic pentru dezvoltarea personalității unui adult în crizele normative, pe baza trăsăturilor dinamice și structurale identificate ale crizelor normative.

Semnificație teoretică. Lucrarea conține o justificare conceptuală a conținutului psihologic al crizelor în dezvoltarea personalității unui adult. Fenomenul crizei dezvoltării personalităţii este considerat din punctul de vedere al fenomenului normativ de ontogeneză. Lucrarea demonstrează că continuitatea dezvoltării personalității unui adult se datorează influenței reciproce a sarcinilor legate de vârstă pentru dezvoltarea personalității dezvoltate în cultură și transformărilor structurale și personale corespunzătoare care au loc în crize.

Crizele normative în dezvoltarea personalității adulților sunt considerate o consecință necesară a unei schimbări obiective a situației sociale de dezvoltare și a descoperirii subiective a formei ideale a următoarei etape de dezvoltare a personalității. Se arată că forma ideală de dezvoltare a personalității în funcție de vârstă, dezvoltată în cultură, este interiorizată și individualizată într-o criză normativă. S-a dovedit că diferitele niveluri ale sistemului de relații al individului sunt supuse transformărilor în crizele normative. Logica crizelor normative este asociată cu dinamica naturală a trei niveluri ale situației sociale de dezvoltare: obiectiv, subiectiv și reflexiv.

Nivelul reflexiv al situației sociale de dezvoltare a personalității adulte corespunde procesului de formare a identității eului. Pe baze psihologice, a fost determinat locul și rolul identității-eului în structura personalității - identitatea-eului este un construct personal nuclear care îndeplinește funcții de reglare, management și evaluare pentru a menține continuitatea și integrativitatea individului în condiţiile schimbărilor sistemice. Sunt determinate modelele structurale și legate de vârstă ale identității ego-ului, trăsăturile formării sale ca o nouă formare de crize normative în dezvoltarea personalității unui adult.

Pentru a înțelege dinamica crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult, a fost adoptată o abordare integrată din perspectiva psihologiei generale,

14 vârsta generală și unele caracteristici personale individuale. Dezvoltat pe baza dinamicii celor trei niveluri ale situației sociale de dezvoltare, conceptul teoretic holistic de crize normative de personalitate contribuie la psihologia personalității și la psihologia dezvoltării adulților.

Analiza teoretică a crizei normative a servit drept bază pentru dezvoltarea instrumentelor metodologice adecvate subiectului de studiu. S-a dovedit că metoda de studiu a dinamicii și conținutului crizei normative a dezvoltării personalității poate fi metoda de studiu a identității eului.

Semnificația practică a studiului constă în faptul că conceptul dezvoltat de crize normative de dezvoltare a personalității permite o abordare logică unificată a organizării suportului psihologic pentru un adult pe diferite etape dezvoltare personală și autoactualizare.

Metodologia dezvoltată pentru diagnosticarea structurii identității ego-ului permite ca aceasta să fie utilizată pentru a determina conținutul și statutul identității ego-ului la adulți în procesul de Consiliere psihologicaşi sprijin în perioadele de criză normativă de dezvoltare a personalităţii.

Rezultatele lucrării stau la baza proiectului „Suport psihologic pentru tineri în timpul crizei normative de tranziție la maturitate”, realizat cu sprijinul Fundației Umanitare Ruse (nr. 06-06-85615a/U) și utilizat în proiectul „Oferirea de monitorizare a serviciului de psihologie practică și furnizarea de servicii psihologice în educație” programul țintă analitic al Ministerului Educației al Federației Ruse „Dezvoltarea potențialului științific al învățământului superior (2006-2008)”.

Conceptul teoretic dezvoltat și rezultatele cercetării empirice stau la baza programelor de formare pentru studenți în domeniile „psihologia personalității” și „consiliere psihologică” și specializarea „psihologia dezvoltării și dezvoltării” la Facultatea de Psihologie a Universității de Stat Ural de Sud.

Dispoziții pentru apărare

Crizele normative de personalitate sunt etape necesare și naturale în dezvoltarea unui adult, determinând continuitatea proceselor de dezvoltare și autoactualizare a individului și păstrarea identității de sine în fața schimbărilor în situația socială de dezvoltare.

Dinamica de fază a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult se datorează heterocronicității transformărilor dinamice ale nivelurilor situației sociale și internalizării formei de dezvoltare legată de vârstă.

Condiția psihologică pentru apariția crizelor normative este actualizarea unor noi formațiuni personale și a contradicțiilor latente care s-au dezvoltat în sistemul de relații sociale ale individului, format în conformitate cu așteptările de vârstă și vârstă ale societății.

Dinamica primei faze a crizelor normative este asociată cu descoperirea formei ideale a următoarei etape de dezvoltare a personalității și actualizarea imaginii ideale a vârstei următoare; conștientizarea și actualizarea formațiunilor de personalitate legate de vârstă formate latent; subiectivizarea (testarea arbitrară) a noilor relaţii sociale.

Dinamica criticului propriu-zis - a doua fază a crizelor normative de dezvoltare a personalității adulte se datorează subiectivizării imaginii ideale a dezvoltării legate de vârstă (corelarea cu caracteristicile individuale, nevoile etc.), subiectivizarea (testarea) vârstei. -formatiile de personalitate aferente; construirea conștientă a unui sistem de relații sociale cel mai potrivit noilor sarcini de dezvoltare.

Dinamica celei de-a treia faze a crizelor normative de dezvoltare a personalității este asociată cu personalizarea (individualizarea) imaginii ideale a unei etape new age, transformarea arbitrară a imaginii în scopuri și semnificații de viață; personalizarea și atribuirea dezvoltărilor personalității legate de vârstă; stabilizarea relaţiilor sociale existente.

Conținutul psihologic principal și noua formare a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este procesul de formare a identității ego-ului - identitate cu sine schimbată ca urmare a transformărilor profunde în situația socială de dezvoltare. Identitatea Eului este un construct personal nuclear care îndeplinește funcții de reglementare, management și evaluare pentru a menține continuitatea și integrativitatea individului în contextul schimbărilor sistemice.

Dinamica identităţii eului este asociată cu dinamica de fază a crizei normative. Prima fază a unei crize normative corespunde unei identități predeterminate, a doua fază uneia difuze, iar a treia unei identități a Eului realizată. O identitate de ego predeterminată este caracterizată de o fixare asupra viitorului sau a trecutului; idealizarea ideilor despre viitor sau evenimente din trecut; satisfacție generală suficient de mare cu viața, absența conflictelor interne asociate cu schimbări predeterminate. Identitatea ego-ului difuz este asociată cu căutarea și îndoiala scopuri proprii, valori; lipsa încrederii de sine; pierderea continuității și armoniei temporale din cauza modificărilor reflectate. Identitatea ego-ului dobândită se caracterizează prin integritate și autonomie dobândită; acceptarea trecutului, prezentului și viitorului; alegerea conștientă a obiectivelor; acceptând propriile modificări.

Conținutul structural al identității ego-ului este asociat cu sarcini de dezvoltare legate de vârstă și noi formațiuni de personalitate. Noua formare si criteriu pentru incheierea crizei tranzitiei la maturitate este atingerea maturitatii emotionale. O nouă dezvoltare a crizei tranziției către vârsta adultă mijlocie este acceptarea de sine, conștientizarea valorii „a fi tu însuți”, flexibilitatea în alegerea direcțiilor de auto-dezvoltare. O nouă dezvoltare a crizei de tranziție la maturitate este autosuficiența sau forța ego-ului, care determină independența individului în realizarea scopurilor vieții, în propria viață și în sfera relațiilor.

Principiile suportului psihologic al unui individ în crizele normative ale dezvoltării personalității, alături de principiile psihologice generale ale sprijinului, includ unele specifice bazate pe trăsăturile identificate ale dinamicii și structurii crizelor normative: principiul unității unicității și universalității. a experienței de a trăi crize normative; principiul încrederii în resursele clienților; principiul oportunității; principiul luării în considerare a limitărilor și resurselor fazei corespunzătoare a crizei de reglementare.

Aprobarea lucrării și implementarea rezultatelor cercetării. Principalele rezultate ale lucrării au fost discutate la conferințe științifice și practice internaționale (Moscova, 2004, 2006; Kemerovo, 2006, Chelyabinsk, 2006). Congresul RPO (SPb., 2003); seminar-întâlnire „Problemele serviciilor psihologice în contextul schimbărilor sistemice în educația profesională în Rusia” (Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și FPO, Moscova, 2006); XXVII Congres Internațional de Psihologie. Stockholm, Suedia, 2000.

Principalele rezultate ale studiului au fost puse în practică în consiliere, formare și munca metodologicași sunt implementate în programele de servicii psihologice ale SUSU, în Colegiul Consultanților din Uralul de Sud, Instituția Educațională de Stat de Învățământ Profesional Continuat „CHIPPKRO”, Administrația Educației din Chelyabinsk, Ministerul Educației din Regiunea Chelyabinsk, IDO „Ego-Resource”, NPPC „PsiChron”.

Structura și scopul disertației. Textul disertației constă dintr-o introducere, două secțiuni, 7 capitole, o concluzie, o bibliografie și anexe.

1. Rezultatul analizei problemei la nivel filozofic și psihologic a fost rațiunea identificării crizelor normative de dezvoltare a personalității la vârsta adultă. Crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt mediate de contradicția dintre transformările normative structurale și personale corespunzătoare vârstei și sarcinilor de dezvoltare dezvoltate în cultură și dorința de a păstra integritatea individuală și identitatea de sine. O criză de dezvoltare normativă este procesul prin care o persoană trece printr-o etapă de tranziție obligatorie între etapele perioadei adulte de dezvoltare. Într-o criză normativă, nu proprietățile stabile ale individului sunt supuse schimbării, ci sistemul de relații al individului — situația socială a dezvoltării. Schimbările apar de la distrugerea specificată a vechiului, la restructurarea și dezvoltarea arbitrară sistem nou relații cu lumea și cu sine.

2. Alături de componentele obiective și subiective, situația socială a dezvoltării în crizele normative ale maturității include în mod necesar una reflexivă. Reflectarea unei persoane a schimbărilor heterocronice care apar ca urmare a transformărilor în relațiile sociale și dinamica internalizării imaginii vârstei ca formă de dezvoltare este asociată cu procesul de autoidentificare sau identitate a ego-ului. Ego-identitatea este o structură personală profundă care contribuie la păstrarea identității de sine în condiții de transformări dinamice profunde la toate nivelurile situației sociale de dezvoltare personală. Identitatea Eului se schimbă într-o criză normativă de la fix sau predeterminat la difuz și apoi la realizat. Identitatea Eului atinsă este pregătirea psihologică pentru următoarea etapă de dezvoltare și noua formare a unei crize de personalitate normativă.

3. Analiza conținutului imaginii vârstei - element obligatoriu al culturii - a făcut posibilă determinarea criteriilor normative ale vârstei ca formă ideală de dezvoltare personală legată de vârstă. Cele mai comune baze de clasificare a criteriilor de vârstă sunt: ​​1) înțelepciunea, experiența și 2) activitatea, inovația. Imaginea vârstei ca set specific de caracteristici și valori este susținută de purtătorii unei anumite subculturi de vârstă și este transmisă ca formă ideală reprezentanților altor vârste. La debutul unei crize, o persoană descoperă o formă ideală de dezvoltare; în faza critică, această formă este testată și individualizată; în a treia fază a crizei are loc însușirea și personalizarea ei.

4. Sarcinile maturității timpurii includ în primul rând Dezvoltare profesională, crearea unei familii, concentrarea pe dobândirea de noi cunoștințe, activitate ridicată în crearea de lucruri noi. Opinia publică atribuie bărbaților un accent mai mare pe activitatea profesională, iar femeilor, pe întemeierea unei familii și a avea copii, împreună cu dezvoltarea profesională și stăpânirea cunoștințelor. Provocările maturității mijlocii atât pentru bărbați, cât și pentru femei sunt legate de munca intensă, idei noi și productivitate în sfera profesională, precum și de creșterea copiilor. În același timp, pentru femei primele poziții sunt sarcini legate de copii și familie, iar pentru bărbați - activitate profesională. Sarcinile bărbaților și femeilor de vârsta maturității, alături de activitatea profesională, includ categorii precum: stabilitatea, stocarea și transferul de experiență, încrederea în sine (pentru femei) și cerința de a fi un model (pentru bărbați).

5. Studiul structurii obiective și subiective a situației sociale în crizele studiate a arătat că componenta subiectivă a situației sociale de dezvoltare este determinată în mare măsură de latura ei obiectivă la declanșarea crizei, dar este cea proprie a individului. activitate de transformare a componentei obiective în faza a doua și a treia care determină normativitatea dinamicii crizei și o ieșire constructivă din aceasta. Modificările componentei subiective comune fiecărei crize de vârstă sunt în concordanță cu sarcinile de dezvoltare a personalității legate de vârstă.

6. Noua formare a crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult este identitatea eului realizată. Fiecărei crize îi corespunde o anumită structură de identitate a ego-ului asociată sarcinilor de dezvoltare a personalității. Noua formare si criteriu pentru incheierea crizei tranzitiei la maturitate este atingerea maturitatii emotionale. O nouă dezvoltare a crizei tranziției către vârsta adultă mijlocie este acceptarea sinelui prezent, conștientizarea valorii „a fi tu însuți” și flexibilitatea în alegerea direcțiilor de auto-dezvoltare. O nouă dezvoltare a crizei de tranziție la maturitate este autosuficiența sau forța ego-ului, care determină independența individului în realizarea scopurilor vieții, linia vieții și în sfera relațiilor.

7. Crizele normative ale dezvoltării personalității adulte au o dinamică de fază pronunțată. Prima fază a crizelor normative de dezvoltare a personalității corespunde unei identități de ego predeterminate, caracterizată prin absența unei idei holistice despre sine în continuum-ul timpului, o imagine nestructurată și formalizată a viitorului; potențialul creativ în această fază este fie clar exprimat, fie, dimpotrivă, banal și stereotip. Prima fază a crizei normative de tranziție la vârsta adultă timpurie corespunde experiențelor emoționale pozitive de schimbare, o dorință pronunțată pentru un viitor incert și o satisfacție ridicată a vieții. În prima fază a crizelor normative de tranziție la maturitate și maturitate mijlocie, o identitate a ego-ului fix este caracterizată de experiențe negative și satisfacție scăzută în viață.

În apogeul crizelor normative ale maturității (a doua fază), se exprimă statutul difuz al identității eului. Aceasta corespunde cu: lipsa de identitate în timp, sentimente acute de nemulțumire față de viață, lipsa perspectivelor de viață, imaginea viitorului este anxioasă și incertă, interesul pierdut pentru ceea ce se întâmplă, neîncrederea mare în resursele proprii, potențialul creativ scăzut, a exprimat îndoieli cu privire la sine, propriile obiective, retragerea în fantezie, incertitudine, suspiciune, sentimentul propriilor probleme, insolvență.

În cea de-a treia fază a crizei normative, se realizează o identitate de ego autonomă, personalitatea dobândește integritate, formulează noi sarcini, semnificații de dezvoltare și existență, capătă încredere în propria voință de a schimba liniile directoare, de a controla cursul propriei vieți. istorie. Identitatea cu sine în timp se exprimă prin acceptarea de sine și schimbări în prezent, trecut și viitor. Imaginea viitorului este structurată și în general pozitivă și realistă. Potențialul creativ se manifestă în flexibilitate și adaptabilitate, autocontrol, autoreglare, adecvare a percepției, socializare ridicată, sinceritate și maturitate socială.

8. Sprijinul psihologic pentru crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult trebuie să se bazeze pe trăsăturile identificate ale dinamicii și structurii acestor crize, principiile psihologice generale de sprijin și pe cele specifice, bazate pe: unitatea unicității și universalității experiența de a trăi crize normative; încredere în resursele clienților; oportunitatea; au identificat limitări și resurse asociate fazelor crizelor de reglementare.

CONCLUZIE

Punctele de plecare pentru studiul crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult au fost următoarele idei: despre continuitate dezvoltare mentală pe tot parcursul ontogenezei; despre etapele de dezvoltare, i.e. împărțirea ontogenezei în etape separate (etape de vârstă); despre existența unor modele de dezvoltare la nivel de vârstă la adulți. Identificarea stadiilor de vârstă în perioada adultă a ontogenezei face posibilă determinarea diferențelor calitative la diferite etape ale maturității. Recunoașterea diferențelor calitative între etape atrage după sine necesitatea ridicării unor întrebări cu privire la motivele acestor schimbări calitative, condiții, opțiuni și metode de trecere de la o etapă la alta, calitativ nouă. Înțelegerea dialectică a dezvoltării mentale ca alternanță a proceselor de tranziție, reflecție și dezvoltare în sine, asociată cu recunoașterea continuității schimbării ontogenetice, alternarea perioadelor stabile și critice, este relevantă și poate fi folosită ca bază pentru concept. a dezvoltării personalităţii în perioadele de maturitate.

O analiză a diferitelor abordări ale periodizării perioadelor adulte a relevat faptul că majoritatea învățăturilor moderne recunosc continuitatea dezvoltării mentale. Dezvoltarea nu se termină cu copilăria, ci acoperă toate perioadele de vârstă, inclusiv vârsta adultă și bătrânețea. Principalele linii de dezvoltare la vârsta adultă sunt determinate de formarea profesională, de familie și de auto-dezvoltare. Ideile despre perioadele de tranziție între fazele maturității nu sunt clare. Au fost dezvăluite multe fapte care indică experiențe similare în astfel de perioade oameni diferiti, în același timp, se remarcă ideea existentă în psihologia dezvoltării despre determinarea individuală sau socială a acestor experiențe.

Faptul că, în ciuda diferitelor motive pentru identificarea perioadelor critice sau de tranziție, limitele lor de vârstă practic coincid, iar conținutul psihologic și rezultatul perioadelor de tranziție sunt întotdeauna

312 este asociat cu schimbări reflexive semnificative, ne-a permis să formulăm o ipoteză despre normativitatea crizelor psihologice ale vârstei adulte.

Pentru prima dată, natura normativă a crizelor de vârstă adultă este considerată în lucrare ca fiind mediată de conținutul cultural și istoric al sarcinilor legate de vârstă și de transformările structurale și personale corespunzătoare.

Conceptul de structură și dinamică a crizelor normative ale maturității este prezentat în logica teoriei cultural-istorice. Din aceste poziții, crizele normative în dezvoltarea personalității unui adult sunt un fenomen firesc al perioadei adulte de ontogeneză, determinând tranziții între stadiile stabile și continuitatea dezvoltării personalității.

Lucrarea conține o justificare conceptuală a conținutului psihologic a trei crize în dezvoltarea personalității unui adult. Fenomenul crizei dezvoltării este considerat din punctul de vedere al fenomenului normativ de ontogeneză. Lucrarea demonstrează că schimbarea etapelor de vârstă în timpul dezvoltării adulte este determinată de conținutul cultural și istoric al sarcinilor legate de vârstă și de transformările structurale și personale corespunzătoare.

Crizele normative ale dezvoltării adulților sunt considerate o consecință necesară a unei schimbări obiective a situației sociale de dezvoltare și a descoperirii subiective a formei ideale a următoarei etape de dezvoltare. Se arată că forma ideală de dezvoltare a personalității în funcție de vârstă, dezvoltată în cultură, este interiorizată și individualizată într-o criză normativă. Logica crizelor normative este asociată cu dinamica naturală a trei niveluri ale situației sociale de dezvoltare: obiectiv, subiectiv și reflexiv.

Eul-identitatea este considerată în această lucrare ca un nivel reflex al situației sociale de dezvoltare și o nouă formare de crize normative în dezvoltarea personalității unui adult. Pe baze psihologice se determină locul și rolul identității-eului în structura personalității în curs de dezvoltare și dinamica crizei normative în dezvoltarea personalității adulte. Sunt determinate structura identității ego-ului, modelele de vârstă, motivele și condițiile formării acesteia.

A fost adoptată o abordare integrată pentru înțelegerea dinamicii crizelor legate de vârstă în dezvoltarea personalității unui adult din perspectiva psihologiei generale, a vârstei generale și a unor caracteristici individuale-personale. Dezvoltat pe baza dinamicii celor trei niveluri ale situației de dezvoltare socială, conceptul teoretic holistic al crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult contribuie la psihologia dezvoltării și la psihologia personalității.

Analiza teoretică a crizei normative a servit drept bază pentru dezvoltarea instrumentelor metodologice adecvate subiectului de studiu. S-a dovedit că metoda de studiu a dinamicii și conținutului crizei normative a dezvoltării personalității adulte poate fi metoda de studiu a identității eului.

Sunt definite abordări conceptuale ale organizării și conținutului suportului psihologic pentru crizele normative în dezvoltarea unei personalități adulte, pe baza trăsăturilor identificate ale dinamicii și structurii acestor crize. Materialul teoretic și empiric a făcut posibilă apelarea la principalele abordări în procesul de sprijin psihologic în perioada crizelor normative în dezvoltarea personalității unui adult. La fel de fundamente metodologice suport psihologic în criză normativă se definesc abordări „integrative” sau „transmetodologice”, bazate pe concepte existențiale, umaniste, psihanalitice și gestalt.

Lucrarea evidențiază principiile generale și specifice ale suportului psihologic. Cele comune includ încrederea în resursele clienților; empatie; Adopţie; fără prejudecăți; congruenţă. La specific: principiul unității unicității și universalității experienței de a trăi prin crize normative ale maturității; principiul încrederii în resursele proprii ale clientului (principiul suportului), principiul oportunității și principiul transpunerii limitărilor în resurse.

1. Abramova, G.S. Psihologia dezvoltării / G.S. Abramova. M.: Academician. Proiect, 2001.-704 p.

2. Abulkhanova, K.A. Timpul personalității și timpul vieții / K.A. Abulkhanova, T.N. Berezina. Sankt Petersburg: Aletheya, 2001.-304 p.

3. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Perspectivele de viață ale individului / K.A. Abulkhanova-Slavskaya // Psihologia personalității și stilul de viață / ed. E.V. Şorokhova. -M.: Nauka, 1987.-219 p.

4. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Strategia de viață / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Mysl, 1991.-299 p.

5. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Tipologia activităţii personalităţii / K.A. Abulkhanova-Slavskaya // Jurnal psihologic. 1985. - T. 6. - Nr. 5. -S. 6-18.

6. Adler, A. Practica și teoria psihologiei individuale / A. Adler. -M.: Fundația „Pentru Alfabetizare Economică”, 1995.

7. Alexandrova, M.D. Gerontologie social-psihologică / M.D. Alexandrova. L.: De la Universitatea din Leningrad, 1974. - 135 p.

8. Aleshina, Yu.E. Ciclul de dezvoltare a familiei: Cercetare și probleme / Yu.E. Aleshina // Buletinul Universității din Moscova. Episodul 14. „Psihologie”. 1987.-Nr.2.-S. 60-72.

9. Ambrumova, A.G. Analiza stărilor de criză psihologică și dinamica acestora / A.G. Ambrumova // Jurnal de psihologie. 1985. - T. 6. - Nr. 6. -S. 107-115.

10. Ananyev, B.G. Lucrări psihologice alese: în 2 volume / B.G. Ananyev. -M.: Pedagogie, 1980. T. 1. - 232 p.: ill.

11. Ananyev, B.G. Câteva probleme de psihologie adultă / B.G. Ananyev // Psihologia dezvoltării. Sankt Petersburg: Peter, 2001. - p. 298 - 329.

12. Ananyev, B.G. Despre problemele cunoașterii umane moderne / B.G. Ananyev. -M.: Nauka, 1977.-380 p.

13. Ananyev, B.G. Despre sistemul psihologiei dezvoltării / B.G. Ananyev // Psihologia dezvoltării. Sankt Petersburg: Peter, 2001. - p. 12-23.

14. Antonova, N.V. Problema identității personale în interpretarea psihanalizei moderne, interacționismului și psihologiei cognitive / N.V. Antonova // Întrebări de psihologie. 1996. -№1. - p. 131-143.

15. Antsyferova, L.I. Personalitatea în condiții dificile de viață: regândirea, transformarea situațiilor și protecția psihologică / L.I. Antsyferova // Jurnal psihologic. 1994. - T. 15. - Nr. 1. - P. 3-18.

16. Antsyferova, L.I. Despre abordarea dinamică a studiului psihologic al personalității / L.I. Antsyferova // Jurnal psihologic. 1981. -T.2. -Nr 2. - P. 8-19.

17. Antsyferova, L.I. Tipare psihologice dezvoltarea personalității unui adult și problema educației continue/ L.I. Antsyferova // Jurnal psihologic. 1980. - T. 1. - Nr. 2. - P. 52-60.

18. Antsyferova, L.I. Conceptul epigenetic al dezvoltării personalității de Erik Erikson / L.I. Antsyferova // Principiul dezvoltării în psihologie / ed. L.I. Antsyferova. M.: Nauka, 1978. - p. 231-256.

19. Arestova, O.N. Aspecte operaționale ale perspectivei temporale a personalității / O.N. Arestova // Întrebări de psihologie. 2000. - Nr. 4. - P. 61.

20. Berbec, F. Epocile vieții / F. Berbec // Filosofia și metodologia istoriei. M.: Progres, 1977. - p. 216-244.

21. Arshavsky, I.A. Bazele periodizării vârstei / I.A. Arshavsky // Fiziologia vârstei. L.: Nauka, 1975. - P. 5 - 67.

22. Asmolov, A.G. Psihologia personalității / A.G. Asmolov. M.: MSU, 1990. -367 p.

23. Akhmerov, P.A. Crize de personalitate biografică: rezumat al tezei. . Ph.D. psihic. Științe/P.A. Ahmerov. M., 1994. - 24 p.

24. Bazhin, E.F. Metoda de studiu a nivelului de control subiectiv / E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind // Jurnal psihologic. 1984. -T. 5. -Nr 3. - P. 152-162.

25. Barron, F. Personality as a function of a person’s design ofself / F. Barron // Questions of psychology. 1990. - Nr. 2. - P. 41-48.

26. Butterworth, J. Principles of developmental psychology / J. Butterworth, M. Harris; BANDĂ din engleza M.: Cogito-Center, 2000. - 350 p.

27. Baturin N.A., Kurgansky M.A. Nivelul aspirațiilor ca metodă de cercetare a personalității // Diagnosticarea stărilor psihice în condiții normale și patologice. -L., 1980.-S. 140-148.

28. Baturin, H.A. Funcția evaluativă a psihicului: monografie / H.A. Baturin. M.: Editura Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Științe, 1997. - 306 p.

29. Baturin, H.A. Psihologia evaluării și evaluării: manual / H.A. Baturin. Chelyabinsk: SUSU, 2000. - Partea I. - 106 p.

30. Bauer, T. Dezvoltarea mentală a bebelușului / T. Bauer; BANDĂ din engleza M.: Progres, 1979. - 319 p.

31. Belinskaya, E.P. Aspecte temporale ale conceptului de sine și identității / E.P. Belinskaya // Lumea psihologiei. 1999. - Nr. 3. - P. 40-46.

32. Berezina, T.N. Trăsături inconștiente ale organizării personale a timpului: rezumat al disertației. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.11./ T.N. Berezina. M., 1997.- 17 p.

33. Berna, R. Dezvoltarea conceptului de sine și a educației / R. Berne; BANDĂ din engleza -M.: Progres, 1986. 422 p.

34. Berne, R. Erikson despre identitate / R. Berne // Psihologie generală: colecție. texte / ed. V.V. Petukhova. M.: Colecționar educațional și metodologic „Psihologie”, 2000. - Nr. 2 „Obiectul activității”.

35. Bershedova, L.I. Pregătirea psihologică pentru trecerea la o nouă etapă a dezvoltării vârstei ca neoplasm personal al perioadelor critice: disertație. . Doctor în psihologie Științe/ L.I. Bershedova. M., 1999. - 314 p.

36. Blonsky, P.P. Pedologie vârstei / P.P. Blonsky. M., L., 1930. -364 p.

37. Bodalev, A.A. Despre subiectul acmeologie/ A.A. Bodalev // Jurnal psihologic. 1993. - Nr. 5.

38. Bozhovici, L.I. Personalitatea și formarea ei în copilărie / L.I. Bozovic. M.: Pedagogie, 1968. - 415 p.

39. Bozhovici, L.I. Despre conceptul cultural-istoric al lui Vygotsky și semnificația acestuia pentru cercetarea modernă în psihologia personalității / L.I. Bozovic // Întrebări de psihologie. 1988. - Nr. 5. - P. 15-24.

40. Bozhovici, L.I. Etapele formării personalității în ontogeneză / L.I. Bozhovici // Probleme de formare a personalității: lucrări psihologice selectate / ed. DI. Feldstein. M.; Voronej, 1995. -S. 219-244.

41. Borisova, E.M. Autodeterminare profesională: Aspect personal: raportul autorului / E.M. Borisova. M., 1995. - 46 p.

42. Borozdina, L.V. Modificări legate de vârstă în transspectiva temporală a subiectului / L.V. Borozdina, I.A. Spiridonova // Jurnal psihologic. -1998. T. 19. - Nr. 2-3. - P. 40 - 50; S. 34^7.

43. Bocharov, V.V. Antropologia vârstei / V.V. Bocharov. Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 2001. - 196 p.

44. Bratus, B.S. Spre studiul structurii semantice a personalitatii / B.S. Bratus // Buletinul Universității de Stat din Moscova. 1981. - Nr. 2. - P. 46-55.

45. Bratus, B.S. Despre problema dezvoltării personalității la vârsta adultă / B.S. Bratus // Buletinul Universității din Moscova. Episodul 14. „Psihologie”. -1980.-Nr.2.-S. 3-12.

46. ​​​​Bratus, B.S. Experiență în justificare psihologie umanitară/ B.S. Bratus // Întrebări de psihologie 1990. - Nr. 6. - P. 6-15.

47. Brown, J. Teoria și practica psihoterapiei familiale / J. Brown, D. Christensen. Sankt Petersburg: Editura „Peter”, 2001. - 352 p.

48. Brushlinsky, A.B. Problema subiectului în știința psihologică / A.B. Brushlinsky // Jurnal psihologic. 1991. - Nr. 6. - P. 3 - 11.

49. Brushlinsky, A.B. Psihologia subiectului într-o societate în schimbare / A.B. Brushlinsky // Jurnal psihologic. 1996. - T.2. - Nr 6. - P. 18-26.

50. Brudal, L.F. Crizele mentale într-o nouă perspectivă / L.F. Brudal; BANDĂ din norvegiana M.L. Alekshina. Sankt Petersburg: Casa Europeană, 1998, - 164 p.

51. Burlachuk, L.F. Psihologia situațiilor de viață / L.F. Burlachuk, E.Yu. Korzhova. M.: „Agenția Pedagogică Rusă”, 1998. - 254 p.

52. Burmenskaya, G.V. Psihologia dezvoltării americane moderne / G.V. Burmenskaya, L.F. Obukhova, A.I. Podolsky. M., 1986. - 156 p.

53. Buyakas, T.M. Procesul de învățare ca dialog între dezvoltarea profesională și personală / Buyakas T.M. // Buletinul Universității de Stat din Moscova. Episodul 14. Psihologie. -2001.-Nr.2.-S. 69-67.

54. Bugental, J. Arta unui psihoterapeut / J. Bugental. Sankt Petersburg: Peter, 2001.-304 p.

55. Bühler, K. Dezvoltare spirituală copil / K. Buhler. M., 1924. - 328 p.

56. Varga, A.Ya. Psihoterapie sistemică de familie. Curs scurt de curs / A.Ya. Varga. Sankt Petersburg: Rech, 2001. - 144 p.

57. Varlamova, E.P. Drumul vietii ca act creator / E.P. Varlamova, Yu.N. Mihailova // Probleme psihologice autorealizarea personalității / ed. LA. Golovey, L.A. Korostyleva. Sankt Petersburg, 1999. - Numărul. 3. - p. 37-50.

58. Vasilieva, O.S. Studiul principalelor caracteristici ale strategiei de viață a unei persoane / O.S. Vasilyeva, E.A. Demchenko // Întrebări de psihologie. -2001 nr 2, -S. 74.

59. Vasilieva, O.S. Sănătatea psihologică a individului / O.S. Vasilyeva // Psihologia socială a personalității / ed. V.A. Labunskaya. M.: Gardariki, 1999.-S. 359-372.

60. Vasilyuk, F.E. Lumea vieții și criza: analiza tipologică a situațiilor critice / F.E. Vasilyuk // Jurnal psihologic. 1995. -№3.-S. 90-101.

61. Vasilyuk, F.E. Psihologia experienței: analiza depășirii situațiilor critice / F.E. Vasilyuk. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1984. - 200 p.

62. Psihologia dezvoltării / M.V. Gamezo, B.C. Gerasimova, G.G. Gorelova, L.M. Orlova.-M., 1999.

63. Volkova, E.H. Subiectivitatea ca proprietate integrativă a personalității profesorului: abstract. Ph.D. psihic. Științe/E.H. Volkova. M., 1992. - 20 p.

64. Vygotsky, L.S. Probleme de periodizare în vârstă a dezvoltării copilului / L.S. Vygotsky // Întrebări de psihologie. 1972. - Nr. 2. - P. 114-123.

65. Vygotsky, L.S. Psihologie/ L.S. Vygotski. M.: EKSMO-Press, 2000.- 1008 p.

66. Vygotsky, L.S. Dezvoltarea personalității copilului și a viziunii asupra lumii / L.S. Vygotsky // Psihologia personalității: texte / ed. Yu.B. Gippenreiter, A.A. Bule. M, 1982. - p. 32-52.

67. Gavrilova, T.A. Analiza critica concepte psihologice străine de tranziție „fără criză” de la copilărie la maturitate: abstracte. Ph.D. psihic. Științe/ T.A. Gavrilova. - M., 1985. - 19 p.

68. Galazhinsky E.V. Rigiditatea mentală ca indicator integral al gradului de deschidere a sistemului psihologic (în contextul problemei autorealizării personale) // Siberian Psychological Journal. -Nr 14-15.-2001.-S. 48-53.

69. Galazhinsky E.V. Tendințe în dezvoltarea ideilor despre determinism și determinare în psihologie (în contextul problemei autorealizării personale) // Siberian Psychological Journal. Nr. 16-17. - 2002 - P. 104-109.

70. Ganzen, V.A. Spre o descriere sistematică a ontogenezei umane / V.A. Hansen, J.I.A. Golovey // Psihologia dezvoltării. Sankt Petersburg: Peter, 2001. - p. 81-97.

71. Gould, R. Etapele vieții / R. Gould, D. Levinson, D. Vaillant // Știința și viața. 1977. - Nr. 2. - P. 135-136.

72. Gizatullina D.Kh. Creșterea personală și autodiagnosticarea în formare profesională viitori profesori // Psihologie aplicată. -2000. -Nr 3.~ P. 39-45.

73. Ginzburg, M.R. Planurile de viață ca manifestare a autodeterminării personale a liceenilor / M.R. Ginzburg // Condiţii psihologice pentru formarea responsabilităţii sociale. M., 1987. - p. 18-22.

74. Ginzburg, M.R. Continutul psihologic al autodeterminarii personale / M.R. Ginzburg // Întrebări de psihologie. 1994. - Nr. 3. - P. 43 -52.

75. Glukhanyuk, N.S. Fundamentele psihologice ale dezvoltării unui profesor ca subiect de profesionalizare: dis. . Dr. psihic. Științe/ N.S. Glukhanyuk. -Ekaterinburg, 2001. 544 p.

76. Gozman, L.Ya. Relația dintre atitudinile față de sine și față de ceilalți / L.Ya. Gozman, Yu.E. Aleshina // Buletinul Universității din Moscova: seria 14. „Psihologie”. 1982,-№4. -CU. 21-30.

77. Golovakha, E.I. Perspectiva de viață și autodeterminarea profesională a tinerilor / E.I. Golovakha. Kiev: Naukova Dumka, 1988.

78. Golovakha, E.I. Timpul psihologic al personalității / E.I. Golovakha, A.A. Kronik. Kiev: „Naukova Dumka”, 1984. - 208 p.

79. Golovey, L.A. Dezvoltarea subiectului de activitate, autodeterminare și autodezvoltare profesională / JI.A. Golovey // Probleme de acmeologie generală / ed. A.A. Reana. SPb.: Editura Sankt Petersburg. Univ., 2000. - P. 36 -84.

80. Gorbatenko, T.M. Relatii interpersonaleși intențiile profesionale ale liceenilor / T.M. Gorbatenko // Întrebări de psihologie. 1988. - Nr. 2. - P. 24-32.

81. Gorelova, G.G. Personalitate și profesie: Readaptare profesională și personală în condițiile unei „triple” crize: monografie / G.G. Gorelova. -Celiabinsk: Editura ChSPU, 2001. 401 p.

82. Pregătire pentru școală: Programe de dezvoltare / ed. I.V. Dubrovina. M., 1995. - 67 p.

83. Granovskaya, P.M. Elemente de psihologie practică / P.M. Granovskaya. -SPb.: Lumină, 2000.-647 p.

84. Grekova, T.N. Semantica subiectivă a conceptului „dezvoltare”: dis. . Ph.D. psihic. Științe / T.N. Grekova. M., 2001. - 170 p.

85. Dzhidaryan, I.A. Fericirea în ideile conștiinței cotidiene / I.A. Dzhidaryan // Jurnal psihologic. 2000. - T. 21. - Nr. 2. - P. 40 - 48.

86. Dzhidaryan, I. Problema satisfacției generale a vieții. Teoretic și studiu empiric/ I. Dzhidaryan, E. Antonova // Conștiința personală într-o societate de criză. M.: Editura IP RAS, 1995. - P. 7693.

87. Dzugkoeva, M.G. Neoplasme psihologice de vârstă studentă: dis. . Ph.D. psihic. Științe/M.G. Dzugkoeva. -M., 1999.

88. Donchenko, E.A. Personalitate: conflict și armonie / E.A. Donchenko, T.M. Titarenko. K.: Politizdat al Ucrainei, 1987. - 158 p.

89. Dorozhevets, A.N. Mecanisme cognitive de adaptare la evenimentele de criză / A.N. Dorozhevets // Jurnalul de psiholog practic. 1998. - Nr. 4. -CU. 13-17.

90. Druzhinin, V.N. Opțiuni de viață: eseuri psihologie existențială/ V.N. Druzhinin. M.; SPb.: IMATON-M, 2000. - 135 p.

91. Dubrovina, I.V. Formarea personalității în perioada de tranziție de la adolescență la tinerețe / I.V. Dubrovina. M.: Pedagogie, 1987.- 181 p.

92. Elagina, M.G. Criza de șapte ani și abordarea studiului ei / M.G. Elagina // Noi cercetări în psihologie. M., 1989. - Nr. 1. - P. 37-42.

93. Ermolenko, V.D. Caracteristici psihologice dezvoltarea orientărilor valorice ale copiilor în perioada trecerii la școala primară și adolescență: rezumat al tezei. . Ph.D. psihic. Științe/ V.D. Ermolenko. M., 1984. -24 p.

94. Ermolova, T.V. Aspectul temporal al imaginii de sine la preșcolarii mai mari / T.V. Ermolova, I.S. Komogortseva // Întrebări de psihologie. 1995. - Nr 2. -S. 47-58.

95. Zhichkina, A. Relația dintre identitate și comportament pe internet a utilizatorilor adolescenți: rezumat al doctoratului. diss. / A. Zhichkina. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 2001.

96. Zak, A.Z. Caracteristicile „zonei de dezvoltare proximală” la diagnosticarea reflexiei în şcolari juniori/ Ordin. // Creativitatea științifică a lui Vygotsky și psihologia modernă. -M., 1981. P. 55-57.

97. Zaporojhets, A.B. Importanța primelor perioade ale copilăriei pentru formarea personalității copilului / A.B. Zaporozhets // Principiul dezvoltării în psihologie. M., 1987.-S. 32-48.

98. Yu.O.Zdravomyslov, A.G. Are nevoie. Interese. Valori/ A.G. Zdravomyslov. M., 1986. - 222 p.

99. Zdravomyslov, A.G. Sociologia crizei rusești: articole și rapoarte din anii 90 / A.G. Zdravomyslov. M.: Nauka, 1999. - 352 p.

100. Zeer, E.F. Crize de dezvoltare profesională a personalității / E.F. Zeer, E.E. Symanyuk // Jurnal psihologic. 1997. - T. 18. - Nr 6. -S. 35-44.

101. Zeer, E.F. Dezvoltarea profesională a personalității unui inginer-profesor / E.F. Zeer. Sverdlovsk, 1988.

102. Zeer, E.F. Psihologia profesiilor: manual / E.F. Zeer. -Ekaterinburg: Editura Ural. stat prof.-ped. Univ., 1997. 244 p.

103. Zeigarnik, B.V. Teoria personalității a lui Kurt Lewin / B.V. Zeigarnik. M., 1981.

104. Zenkovsky, V.V. Psihologia copilăriei / V.V. Zenkovsky. -Ekaterinburg: Carte de afaceri, 1995. 347 p.

105. Zinchenko, V.P. Idei L.S. Vygotsky despre unitățile de analiză a psihicului / V.P. Zinchenko // Jurnal psihologic. 1981. - Nr. 2. - P. 23-31.

106. Zincenko, V.P. Psihologie cultural-istorică: experiență de amplificare / V.P. Zinchenko // Întrebări de psihologie. 1993. - Nr. 4. - P. 19-27.

107. Zinchenko, V.P. Lumi ale conștiinței și structura conștiinței / V.P. Zinchenko // Întrebări de psihologie. 1991. - Nr. 2. - P. 42-53.

108. Ivancenko, V.I. Atitudini de personalitate și comportament ofensator/

109. B.I. Ivancenko, A.G. Asmolov, S.N. Elikolonov // Întrebări de psihologie. 1991. - Nr. 2. - P. 9-16.

110. Ivkov, N.H. Condiţiile şi dinamica rezolvării contradicţiilor valorice la maturitate: dis. . Ph.D. psihic. Științe/ H.H. Ivkov. M., 2002.

111. Kanatov, A.K. Învățarea adulților în diferite perioade de maturitate / A.K. Kanatov // Psihologia dezvoltării: un cititor. Sankt Petersburg: Peter, 2001.1. p. 329-335.

112. Kann, M. Între psihoterapeut și client. Relații noi / M. Kann; BANDĂ din engleza; editat de V.V. Zelensky și M.V. Romashkevici. Sankt Petersburg: B.S.K., 1997. - 143 p.

113. Karabanova, O.A. Situația socială a dezvoltării copilului: structură, dinamică, principii de corecție: dis. . Dr. psihic. Științe/O.A. Karabanova. -M., 2002. 360 p.

114. Klee, M. Psihologia unui adolescent: dezvoltare psihosexuală / M. Klee. -M.: Pedagogie, 1991. 246 p.

115. Klimov, E.A. Introducere în psihologia muncii / E.A. Klimov. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1998, - 199 p.

116. Klimov, E.A. Psihologia autodeterminarii profesionale / E.A. Klimov. Rostov-pe-Don: Phoenix, 1996. - 509 p.

117. Klochko V.E., Galazhinsky E.V. Autorealizarea personalității: o viziune sistemică / ed. G.V.Zalevsky Tomsk, Editura TSU, 1999 - 154 p.

118. Klochko V.E. Autoorganizarea în sistemele psihologice: probleme de formare a spațiului mental al individului (introducere în analiza transspectivă) Tomsk, Editura TSU, 2005 - 174 p.

119. Kovalev, V.I. Timpul personal și calea de viață a individului / V.I. Kovalev // Psihologia personalității și timpul vieții umane: colecție. științific rapoarte bazate pe materialele Conferinței științifice ale întregii uniuni. Cernăuţi: ChTU, 1991. p. 5-14.

121. Kovalev, V.I. Trăsături psihologice ale organizării personale a timpului de viață: dis. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01./V.I. Kovalev.-M., 1979.

122. Kozlova, M. Influența factorului etnic asupra formării identității psihosociale / M. Kozlova // Journal of Applied Psychology. -2001.-Nr.3.

123. Kolmogortseva, I.S. Timpul psihologic al personalității unui copil la trecerea de preșcolar și junior varsta scolara: rezumat al tezei. . Ph.D. psihic. Științe / I.S. Kolmogortseva. M., 1993. - 25 p.

124. Kohn, I.S. În căutarea de sine: personalitatea și conștientizarea ei de sine / I.S. Con. M.: Politizdat, 1984. - 335 p.

125. Kohn, I.S. Psihologia adolescenței timpurii / I.S. Con. M.: Educație, 1989.-255 p.

126. Kohn, I.S. Copilul și societatea. Perspectivă istorică și etnografică / I.S. Con. M.: Nauka, 1988. - 270 p.

127. Korzhova, E.Yu. Cunoașterea psihologică a destinului uman / E.Yu. Korzhova. SPb.: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse care poartă numele. A.I. Herzen, 2002. - 334 p.

128. Korobkina, A.L. Modelarea simbolică a unei imagini pozitive a viitorului și dependența acesteia de caracteristicile tipologice individuale ale personalității: dis. . Ph.D. psihic. Științe/ A.L. Korobkina. Khabarovsk, 2002. -170 p.

129. Korostyleva, L.A. Psihologia realizării de sine personală: căsătorie și relații de familie / L.A. Korostyleva. SPb.: Editura Sankt Petersburg. Univ., 2000. - 292 p.

130. Cole, M. Psihologia cultural-istorică: știința viitorului / M. Cole. M: Kogito-Center, 1997. - 432 p.

131. Cole, M. Mecanismele culturale ale dezvoltării / M. Cole // Questions of psychology. 1995.-Nr.3.-S. 5-13.

132. Koffka, K. Fundamentele dezvoltării mentale / K. Koffka. M., 1934. -64 p.

133. Kravtsov, G.G. Formarea personalității în procesul de învățare: rezumat al Dr. dis./ G.G. Kravtsov M., 1995. - 37 p.

134. Kravtsova, E.E. Neoplasme psihologice vârsta preșcolară/ A EI. Kravtsova // Întrebări de psihologie. 1996. - Nr. 6. - P. 64-76.

135. Craig, G. Psihologia dezvoltării / G. Craig. Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 992 p.

136. Kronik, A.A. Causemetrie: Metode de autocunoaștere, psihodiagnostic și psihoterapie în psihologia cursului vieții / A.A. Kronik, P.A. Ahmerov. -M.: Smysl, 2003.-284 p.

137. Kronik, A.A. Corectarea psiho-vârstei și pregătirea biografică / A.A. Kronik // Problemele curente psihologia personalitatii. M.: IP AN SSSR, 1988.-P. 229-240.

138. Kronik, A.A. Timpul psihologic al personalității / A.A. Kronik, E.I. Golovakha. Kiev: Naukova Dumka, 1984. - 210 p.

139. Krylov, D.I. Perioade criticeîn dezvoltarea psihofiziologică a copiilor și adolescenților / D.I. Krylov // Psihoigiena copiilor și adolescenților. -M., 1985.-S. 17-35.

140. Kublitskienė, L.Yu. Caracteristici personale ale organizării timpului: dis. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01./L.Yu. Kublickene. M., 1989.

141. Kudryavtsev, V.T. Ideea de istoricism în psihologia dezvoltării: rezumat al tezei. . doc. psihic. Științe/ V.T. Kudryavtsev. M., 1997. - 39 p.

142. Kulagina, I.Yu. Psihologia dezvoltării: ciclul de viață complet al dezvoltării umane / I.Yu. Kulagina, V.N. Kolyutsky. M.: TC Sfera, 2003. -464 p.

143. Levin, K. Definiția conceptului de „câmp în momentul de față” / K. Levin // Perioada de criză deschisă. Începutul anilor 10 - mijlocul anilor 30 ai secolului XX: Cititor despre istoria psihologiei. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1980. - p. 131-145.

144. Leiites, N.S. Despre problema perioadelor sensibile ale dezvoltării mentale umane / N.S. Leites // Principiul dezvoltării în psihologie / ed. Antsyferova L.I. M.: Nauka, 1978. - p. 196-211.

145. Leontiev, A.N. Lucrări psihologice alese: în 2 volume / A.N. Leontiev. -M.: Pedagogie, 1983. T.1. - 391 p.

146. Leontiev, D.A. De la valorile sociale la cele personale: sociogeneza si fenomenologia reglarii valorice a activitatii / D.A. Leontiev // Buletinul Universității din Moscova. Episodul 14. „Psihologie”. 1996. - Nr. 4. - P. 35^44.

147. Leontiev, D.A. Psihologia sensului: Natura, structura și dinamica realității semantice / D.A. Leontiev. M.: Smysl, 1999.

148. Leontiev, D.A. Test de orientare a sensului vieții (LSO): ghid metodologic / D.A. Leontiev. M.: Smysl, 1993. - 16 p.

149. Livehud, B. Crizele vieții, șansele vieții - dezvoltarea umană între copilărie și bătrânețe / B. Livehud. Kaluga: Editura „Cunoașterea spirituală”, 1994.-224 p.

150. Linyauskaite, A.J. Dinamica vârstei a tempo-ului mental și percepția timpului: dis. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.07./ A.Y. Linyauskaite. -Vilnius, 1989.

151. Lisbeth, F. Crizele mentale într-o nouă perspectivă / F. Lisbeth, Brudal; BANDĂ din norvegiana Sankt Petersburg: Casa Europeană, 1998. - 164 p.

152. Lisina, M.I. Geneza formelor de comunicare la copii / M.I. Lisina // Principiul dezvoltării în psihologie. M., 1978. - P. 268 - 294.

153. Lisina, M.I.Comunicarea, personalitatea și psihicul copilului / M.I. Lisina. -Moscova.; Voronezh: NPO „MODEK”, 1997. 384 p.

154. Loginova, H.A. Calea vieții unei persoane ca problemă de psihologie / H.A. Loginova // Întrebări de psihologie. 1985. - Nr. 1. - P. 32^46.

155. Loginova, H.A. Metoda psihobiografică de cercetare și corectare a personalității: manual / H.A. Loginova. Almaty: Universitatea din Kazahstan, 2001. - 172 p.

156. Loginova, H.A. Dezvoltarea personală și calea ei de viață / H.A. Loginova // Principiul dezvoltării în psihologie / ed. L.I. Antsyferova. -M., 1978.-S. 156-172.

157. Lozotseva, V.N. Studierea viselor adolescenților în scopul de a prezice și corecta dezvoltarea personală: instrucțiuni/ V.N. Lozotseva, A.A. Usmanova. M.: Editura Academiei de Științe Pedagogice a URSS, 1992. -22 p.

158. Lomov, B.F. Metodologice şi probleme teoretice psihologie / B.F. Lomov. M.: Nauka, 1984. - 444 p.

159. Lyubimova G.Yu. De la boboc la absolvent: probleme de autodeterminare profesională și personală a studenților la psihologie // Buletinul Universității de Stat din Moscova. Episodul 14 „Psihologie”. 2000. - Nr. 1. - P. 48-56.

160. Manichev, S.A. Evenimente critice de viață și burnout profesional / S.A. Manichev // Probleme psihologice ale autorealizării personale / ed. A.A. Krylova, L.A. Korostyleva. Sankt Petersburg, 2001. - p. 192-203.

161. Manukyan, V.R. Tabloul subiectiv al traseului de viață și al crizelor din perioada adultă: dis. . Ph.D. psihic. Științe/ V.R. Manukyan. Sankt Petersburg, 2003. -217 p.

162. Maryutina, T.M. Despre utilizarea conceptelor de perioadă „critică” și „sensibilă” a dezvoltării individuale / T.M. Maryutina // Jurnal psihologic. 1981. - T.2. - Nr. 1 - P. 44-51.

163. Maslow, A. Self-actualization / A. Maslow // Personality Psychology: Texts.-M., 1982.-P. 163-172.

164. Massen, P. Dezvoltarea personalității la vârsta adultă / P. Massen, J. Conger, J. Kagan // Psihologia personalității: texte. M.: Nauka, 1982. -S. 182-186.

165. Stăpânirea consilierii psihologice / ed. A.A. Badhena, A.M. Tara natala. Sankt Petersburg: Editura „Casa Europeană”, 2002. - 184 p.

166. Melnikova, N.H. Diagnosticul adaptării socio-psihologice a personalității: manual. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2004. - 57 p.

167. Menovshchikov, V.Yu. Consiliere psihologică: lucrul cu situații de criză și problemă / V.Yu. Schimbătorii de bani. M.: Smysl, 2002.- 182 p.

168. Minigalieva, M.R. Vârsta adultă: tipuri și contexte de analiză / M.R. Minigalieva // Psihologia maturităţii. 2000. - Nr. 1 (9). - P. 5-19.

169. Mitina, L.M. Sensul vieții, soarta, responsabilitatea personală / L.M. Mitina // Întrebări de psihologie. 1998. - Nr. 1. - P. 142-143.

170. Mitina, O.V. Studii interculturale ale stereotipurilor comportamentului feminin în Rusia și SUA / O.V. Mitina, V.F. Petrenko // Întrebări de psihologie. 2000. - Nr. 1. - P.68-76.

171. Morgun, V.F. Problema periodizării dezvoltării personalității în psihologie / V.F. Morgun, N.Yu. Tkaciov. M.: MSU, 1981. - 79 p.

172. Mudrik, A.B. Licean modern: probleme de autodeterminare / A.B. Mudrik. M., 1977. - 64 p.

173. Muzdybaev, K. Psihologia răspunderii / K. Muzdybaev. L.: „Știință”. Filiala Leningrad. - 1983. - 240 p.

174. Musina, I.A. Diagnosticarea nivelului de anxietate pe baza caracteristicilor percepției timpului: rezumat al tezei. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01./ I.A. Musina. M., 1993. - 21 p.

175. Mukhamedrakhimov, R.Zh. Mama și copilul: interacțiune psihologică / R.Zh. Mukhamedrakhimov. Sankt Petersburg: Editura Universității din Sankt Petersburg, 2003.-286 p.

176. Mukhina, B.C. Psihologia dezvoltării: De la naștere până la bătrânețe / B.C. Mukhina. M., 1995. - 314 p.

177. Mukhina, B.C. Problema genezei personalității / B.C. Mukhina. M.: MGPI, 1985.- 103 p.

178. Miasishchev, V.N. Psihologia relaţiilor / V.N. Miasishchev. M.; Voronezh: NPO „MODEK”, 1995. - 356 p.

179. Navaitis, G. Familia în consultatie psihologica/ G. Navaitis. -M.: Institutul Psihosocial din Moscova, 1999. 224 p.

180. Nekrasova, E.V. Timpul psihologic în structura conștientizării de sine a unei persoane devreme adolescent: rezumat al tezei. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01./E.V. Nekrasova. M., 1988.-20 p.

181. Nelson-Jones, R. Teoria și practica consilierii / R. Nelson-Jones. Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 464 p.

182. Nemirovsky, V.G. Imaginea viitorului dorit ca factor în formarea orientării sociale și profesionale a adolescenților / V.G. Nemirovsky // Studii sociologice. 1984. - 218 p.

183. Niemela, P. Activitate, schimbări cognitive și emoționale la un moment de cotitură în viață / P. Niemela // Psihologia personalității și stilul de viață / ed. E.V. Şorokhova. M.: Nauka, 1987. - p. 121-125.

184. Obukhova, L.F. Psihologia copilului: teorii, fapte, probleme / L.F. Obukhova. M.: Trivola, 1995. - 360 s.

185. Obukhovsky, K. Teoria psihologică a structurii și dezvoltării personalității / K. Obukhovsky // Psihologia formării și dezvoltării personalității. -M. Știință, 1981.-365 p.

186. Ovchinnikova, Yu.G. Despre problema crizei de identitate / Yu.G. Ovchinnikova // Buletinul Universității din Moscova. Ser. 14. „Psihologie”. 2000. - Nr. 2. - P. 84-89.

187. Orlov, A.B. Dezvoltarea înclinației și „perspectivă temporală” a personalității / A.B. Orlov // Probleme de bază de psihologie generală, de dezvoltare și pedagogică. M., 1978. - 215 p.

188. Fundamentele gerontologiei / ed. A. Binet, F. Bourliera; BANDĂ din fr. M.: Medgiz, 1960.190.0sorina, M.V. Lumea secretă a copiilor în spațiul lumii adulților. -SPb.: Petru, 1999.-288 p.

189. Petrov, A.P. Probleme psihologice în reorientarea profesională a adulților / A.P. Petrov // Jurnal de psihologie. 1993. -№3. - P. 79-88.

190. Petrovsky, A.B. Sistem categoric de psihologie / A.B. Petrovsky, V.A. Petrovsky // Întrebări de psihologie. 2000. - Nr. 5. - P. 3.

191. Pehunen, R. Sarcini de dezvoltare și strategii de viață / R. Pehunen // Psihologia personalității și stilul de viață. M., 1988. - 96 p.

192. Piaget, J. Lucrări psihologice alese / J. Piaget. M.: Educaţie, 1969. - 659 p.

193. Pinyaeva, S.B. Dezvoltare personală și profesională în perioada de maturitate / C.B. Pinyaeva, N.V. Andreev // Întrebări de psihologie. 1998. - Nr 2. -S. 3-10.

194. Polivanova, K.N. Analiza psihologică a crizelor dezvoltării legate de vârstă / K.N. Polivanova // Întrebări de psihologie. 1994. - Nr. 1. - P. 61-69.

195. Polivanova, K.N. Analiza psihologică a crizelor dezvoltării legate de vârstă: în logica teoriei cultural-istorice JI.C. Vygotski: dis. . Dr. psihic. Științe/K.N. Polivanova. -M., 2003.

196. Polivanova, K.N. Psihologia crizelor legate de vârstă / K.N. Polivanova.- M: Academia, 2000. 184 p.

197. Probleme de periodizare a dezvoltării mentale în ontogeneză / ed. V.V. Davydova, D.B. Elkonina. M., 1976. - 118 p.

198. Dezvoltarea funcțiilor psihofiziologice ale adulților: maturitate mijlocie/ ed. B.G. Ananyeva, E.I. Stepanova. M.: Pedagogie, 1977.

199. Raigorodsky, D.Ya. Psihologia personalității: un cititor: 2 volume / D.Ya. Raigorodsky. Samara: „BAKHRAH-M”, 2002. - T. 1. - 512 e.; T. 2. - 544 str.

200. Raie, F. Psihologia adolescenței și tinereții / F. Raie / trad. din engleza Sankt Petersburg: Peter, 1999.

201. Rean, A.A. Studiul psihologiei personalității: manual / A.A. Rean.- Sankt Petersburg: Editura Mihailov, 1999. 228 p.

202. Rean, A.A. Fundamente teoreticeși domeniul acmeologiei personalității / A.A. Rean // Probleme de acmeologie generală. SPb.: Editura Sankt Petersburg. Univ., 2000. - p. 85-97.

203. Reznik, T.E. Strategii de viață personală: căutarea alternative/ I.E. Reznik, Yu.M. Reznik. M.: Asistenta afacerilor, 1995. - Numărul. 2.

204. Remschmidt, X. Adolescența și adolescența. Probleme de dezvoltare a personalităţii / X. Remschmidt. M.: Mir, 1994. - 320 p.

205. Rogers, K. Perspective on psychotherapy. Devenirea omului / K. Rogers. M.: Progress-univers, 1994.

206. Rogers, K. Creativitatea ca auto-întărire / K. Rogers // Questions of psychology. 1990. -№1.- P. 16-21.

207. Romanova, E.S. Mecanisme protectie psihologica. Geneză.

208. Funcționare. Diagnosticare/ E.S. Romanova, J.I.P. Grebennikov. Mytishchi: Talent, 1990.- 139 p.

209. Rubinstein, C.JI. Fundamentele psihologiei generale / C.JI. Rubinstein. -SPb.: Petru, 1998.-704 p.

210. Rubinstein, C.JI. Conștiința de sine a unei persoane și a drumului ei de viață / S.L. Rubinstein // Colecția. cit.: În 2 vol. M.: 1989. - T. 2. - P. 236 - 250.

211. Rubinstein, S.L. Omul și lumea / S.L. Rubinstein. M.: Nauka, 1997. - 191 p.

212. Rybalko, E.F. Varsta si psihologie diferentiala / E.F. Rybalko. L.: Editura Universității de Stat din Leningrad, 1990. - 256 p.

213. Rybalko, E.F. Orientări valorice și perspective de timp pentru autorealizarea personală / E.F. Rybalko, N.G. Krogius // Probleme psihologice ale autorealizării personale / Ed. A.A. Reana, L.A. Korostyleva, 1998.-Numărul. 2.-S. 154-167.

214. Saidullaev, A. Originalitatea imaginilor viitorului și dinamica schimbării lor în rândul studenților liceu: rezumat al tezei. . Ph.D. psihic. stiinte/

215. A. Saidullaev. M., 1972. - 18 p.

216. Sullivan, G.S. Teoria interpersonală în psihiatrie / G.S. Sullivan. M.-SPb., 1999.

217. Sidorenko, E.V. Terapie și antrenament după Alfred Adler / E.V. Sidorenko. Sankt Petersburg: Editura SRL „Rech”, 2000. - 352 p.

218. Slobodcikov, V.I. Periodizarea integrală a dezvoltării mentale generale / V.I. Slobodchikov, G.A. Tsukerman // Întrebări de psihologie. 1996. -№5.-S. 41-52.

220. Slobodcikov, V.I. Psihologia dezvoltării umane: dezvoltarea realității subiective în ontogeneză: manual pentru universități/

221. B.I. Slobodcikov, E.I. Isaev. M.: Presa școlară, 2000. - 416 p.

222. Slobodcikov, V.I. Psihologia umană: Introducere în psihologia subiectivității / V.I. Slobodcikov, E.I. Isaev. M.: Shkola-Press, 1995.

223. Smirnov, S.D. Psihologia imaginii: problema activității de reflecție mentală / S.D. Smirnov. M., 1985.

224. Soldatova, E.L. „Situația socială a dezvoltării” ca criteriu de periodizare a maturității / E.L. Soldatova, I.A. Shlyapnikova // Psihologie teoretică, experimentală și practică: colecție. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - T. 5. - P. 118-125.

225. Soldatova, E.L. Dinamica ideilor despre timp în rândul elevilor de liceu / E.L. Soldatova, M.M. Smirnyagina // Psihologie teoretică, experimentală și practică: colecție. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - T. 5. - P. 236-244.

226. Soldatova, E.L. Dinamica identității ego-ului și idei despre viitor în crizele normative ale maturității / E.L. Soldatova // Știință psihologică și educație. 2006. - Nr 2. - P. 16-30.

227. Soldatova, E.L. Studiul situaţiei sociale a dezvoltării în criza tranziţiei la maturitate / E.L. Soldatova // Buletinul SUSU. 2005. - Emisiune. 4. -Nr 7 (47). - p. 169-175.

228. Soldatova, E.L. Cu privire la problema dinamicii identităţii eului în crizele normative ale dezvoltării / E.L. Soldatova // Buletinul psihologic Iaroslavl. 2006. - Emisiune. 18. - p. 91-97.

229. Soldatova, E.L. Pe problema crizelor normative ale maturității / E.L. Soldatova // Psihologie teoretică, experimentală și practică: colecție. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - T. 5. - P. 101-118.

230. Soldatova, E.L. Creativitatea în structura personalității: dis. . Ph.D. psihic. Științe/ E.L. Soldatova. Sankt Petersburg, 1996. - 170 p.

231. Soldatova, E.L. Criza trecerii la maturitate / E.L. Soldatova //Invatamant profesional. 2005. - Nr. 11. - P. 16-17.

232. Soldatova, E.L. Trăsături ale dinamicii crizei tranziției la maturitate / E.L. Soldatova // Psihologia educației: experiență regională. Materiale ale celui de-al doilea All-Rus conferinta stiintific-practica. M., 2005. - p. 268-269.

233. Soldatova, E.L. Caracteristici ale manifestării creativității în situații de criză / E.L. Soldatova, E.V. Dubovaya // Psihologie teoretică, experimentală și practică: colecție. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. -T. 5.-S. 244-251.

234. Soldatova, E.L. Tehnica proiectivă de diagnosticare a gândirii divergente / E.L. Soldatova // Revista științifică și metodologică „Buletinul de Psihologie Practică a Educației”. 2005. - Nr 2 (3). - p. 119-125.

235. Soldatova, E.L. PMDDM (metodologie proiectivă pentru diagnosticarea gândirii divergente) / E.L. Soldatova, N.A. Baturin // Scala tehnicilor de psihodiagnostic. Chelyabinsk: Centrul psihologic PsiCHRON, 2005.-P. 13.

236. Soldatova, E.L. Psihologia crizelor normative ale vârstei adulte: monografie / E.L. Soldatova. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2005. - 281 p.

237. Soldatova, E.L. Psihologia dezvoltării și a dezvoltării. Ontogeneză și disontogenă / E.L. Soldatova, G.N. Lavrova. Rostov-pe-Don: Editura Phoenix, 2004. - 384 p.

238. Soldatova, E.L. Dezvoltare și crize de maturitate / E.L. Soldatova // Buletinul statului Chelyabinsk universitate pedagogică. Episodul 10. Ecologie. Valeologie. Psihologie pedagogică. 2005. - T. 2. - Nr 6. -S. 192-201.

239. Soldatova, E.L. Formarea maternității în criza normativă a tranziției la maturitate / E.L. Soldatova, Pryakhina E.L.// Psihologie teoretică, experimentală și practică: colecție. științific tr. Chelyabinsk: Editura SUSU, 2006. - T. 5. - P. 372-378.

240. Soldatova, E.J1. Ego-identitatea în crizele normative ale dezvoltării / E.L. Soldatova // Întrebări de psihologie. 2006. - Nr. 5. - P. 75-84.

241. Sokhan, L.V. Programul de viață personală: structura și dinamica obiectivelor vieții / Sokhan, L.V. // Viața ca creativitate / ed. L.V. Sohan. Kiev: Naukova Dumka, 1985. - P. 56 - 89.

242. Starshenbaum, G.V. Forme și metode de psihoterapie de criză: recomandări metodologice / G.V. Starshenbaum. M.: B.I., 1987. - 20 p.

243. Stepanova, E.I. Psihologia adulților: Acmeologie experimentală / E.I. Stepanova. Sankt Petersburg: Editura S.-Psterb. Universitatea „Aletheia”, 2000. -228 p.

244. Tolstykh, A.B. Vârstele vieții/ A.B. Tolstykh. M., 1988. - 72 p.

245. Tolstykh, N.H. Opțiuni pentru perspectiva temporală / H.H. Tolstykh // Formarea personalității unui elev de liceu / ed. I.V. Dubrovina. M., 1988.-S. 41-56.

246. Tome, G. Fundamente teoretice și empirice ale psihologiei dezvoltării vieții umane / G. Tome // Principiul dezvoltării în psihologie / pod. ed. L.I. Antsyferova. M.: Nauka, 1978. - P. 173 - 196.

247. Tkhostov, A.Sh. Impactul crizei situatie de viata asupra structurii stimei de sine / A.Sh. Tkhostov, D.A. Stepanovici // Întrebări de psihologie. 1987. -Nr 2. - P. 32-43.

248. Faizullaev, A.A. Crize de personalitate motivațională / A.A. Faizullaev // Jurnal psihologic. 1989. - Nr. 3. - P. 32^11.

249. Fantalova, E.B. Diagnosticul și psihoterapie conflictului intern / E.B. Fantalova. Samara: Editura. casa „BAKHRAH-M”, 2001. - 128 p.

250. Fedorov, A.I. Perspectiva temporală în adolescență: Abordare tipologică: dis. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.13./ A.I. Fedorov -M., 1996.

251. Feldshtein, D.I. Tipare psihologice dezvoltare sociala personalitatea în ontogeneză / D.I. Feldshtein // Întrebări de psihologie. -1985.-Nr.6.-S. 3-14.

252. Feldshtein, D.I. Psihologia unei personalități în curs de dezvoltare / D.I. Feldstein. M., 1996.

253. Filimonenko, Yu.I. Calea vieții: autorealizarea personalității bazată pe subconștient / Yu.I. Filimonenko // Probleme psihologice ale autorealizării personale. Sankt Petersburg, 1997. - Numărul. 1- p. 59-74.

254. Filippova, E.I. Rolul diferențelor culturale în procesul de adaptare a imigranților ruși / E.I. Filippova // Identitate și conflict în state post-sovietice/ ed. M.B. Olcott, V. A. Tishkova,

255. A.B. Malașenko. M., 1997. - p. 134-150.

256. Frankl, V. Psihoterapia în practică / V. Frankl; BANDĂ cu el. Sankt Petersburg: Yuventa, 1999.-250 p.

257. Frankl, V. Omul în căutarea sensului / V. Frankl; BANDĂ din engleza și germană; total ed. L.Da. Gozman și D.A. Leontiev. M.: Progres, 1990. - 368 p.

258. Freud, A. Psihologia „Eului” și mecanismele de apărare / A. Freud / trad. din engleza M, 1993, - 144 p.

259. Freud, 3. Introducere în psihanaliza: prelegeri/ 3. Freud. M., 1991.

260. Fress, P. Adaptarea omului la timp / P. Fress // Questions of Philosophy.-1961,-Nr.1.-S. 43-56.

261. Fromm, E. A avea sau a fi / E. Fromm. Kiev: Nika-Center: Vist-S, 1998.

262. Fromm, E. Situația umană / E. Fromm. M.: Smysl, 1995.

263. Heidegger, M. Timpul și ființa: articole și discursuri / M. Heidegger / trad. cu el. M.: Republica, 1993. - 447 p.

264. Hesle, V. Criza identităţii individuale şi colective/

265. B. Hesle // Questions of Philosophy. 1994. - Nr. 10. - P. 112-123.

266. Hollis, J. Midlife Pass Midlife Crisis.

267. Psihologie analitică / J. Hollis / trad. din engleza M.: INFRA-M, 2002. -141 p.

268. Horney, K. Nevroza și dezvoltarea personalității / K. Horney. M.: Smysl, 1996. -316 p.

269. Khrapovitskaya, E.M. Caracteristicile psihologice ale căii de viață la vârsta adultă târzie / E.M. Khrapovitskaya // Probleme de personalitate și dezvoltare. M.: IPRAN, 2003.

270. Hryashcheva, N.Yu. Psiho-gimnastică în antrenament / N.Yu. Hrîașciov. Sankt Petersburg: Editura Yuventa, Institutul de Formare, 1999. - 256 p.

271. Khukhlaeva, O.V. Fundamentele consilierii psihologice și corecției psihologice/ O.V. Khukhlaeva. M.: Editura. Centrul „Academia”, 2001.-208 p.

272. Khukhlaeva, O.V. Psihologia dezvoltării: tinerețe, maturitate, bătrânețe / O.V. Khukhlaeva. M.: Academia, 2002. - 208 p.

273. Kjell, L. Teorii ale personalității / L. Kjell, D. Ziegler. Sankt Petersburg: Peter Press, 2006. - 607 p.

274. Chudnovsky, V.E. Sensul vieții și al destinului / V.E. Chudnovsky. M.: Os-89, 1997.-208 p.

275. Shamionov, P.M. Maturitatea personală și autodeterminarea profesională în adolescență și tineret: dis. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.07./ P.M. Shamionov. Sankt Petersburg, 1997.

276. Shevandrin, N.I. Psihodiagnostic, corecție și dezvoltare personalității / N.I. Shevandrin. -M.: Vlados, 1998. P. 255-262.

277. Sheehy, G. Crizele legate de vârstă în stadiul creșterii personale / G. Sheehy. - Sankt Petersburg: Yuventa, 1999. - 435 p.

278. Shklyar, L.E. Modele spațio-temporale ale drumului vieții unei persoane / L.E. Shklyar // Calea de viață a unei personalități / ed. L.V. Sohan. -Kiev: Naukova-Dumma, 1987. P. 200-217.

279. Shmorina, E.V. Despre metoda muncii de consiliere în situație de divorț / E.V. Shmorina // Psihologia maturității și îmbătrânirii. 2000. Nr. 2 (10). - P. 21-35.

280. Schneider, L.B. Caracteristici și condiții pentru formarea auto-organizării timpului de viață al adolescenților: (elev al SPTU): dis. . Ph.D. psihic. Științe: 19.00.07./ L.B. Schneider. M., 1993.

281. Stern, E. Joaca serioasă în adolescență / E. Stern // Pedologia tinereții. -M.-L., 1931.

282. Schultz, D. Istorie psihologie modernă/ D. Schultz, S. Schultz / trad. din engleza Sankt Petersburg: Eurasia, 2002. - 544 p.

283. Elkonin, D.B. Despre problema periodizării dezvoltării mentale în copilărie / D.B. Elkonin // Întrebări de psihologie. 1971. Nr 4. - P. 6-20.

284. Erickson, E. Childhood and society / E. Erickson / tradus din engleză. Sankt Petersburg: Cartea Universității, 1996. - 590 p.

285. Erickson, E. Identity: youth and crisis / E. Erickson / trad. din engleza M.: Progres, 1996. - 344 p.

286. Jung, K.G. Conștiința și inconștientul / K.G. Jung / trad. din engleza St.Petersburg; M., 1997. - 538 p. Sankt Petersburg: Cartea Universității, 1997, - 544 p.

287. Jung, K.G. Etapele vieții. Omul modernîn căutarea sufletului / K.G. Jung // Omul și simbolurile lui / trad. din engleza; editat de S.N. Sirenko. M., 1997.-P.315-327.

288. Yakunin, V.A. Psihologie pedagogică: manual / V.A. Yakunin. Sankt Petersburg: Editura Mihailov V.A., 1998. - 376 p.

289. Yaltonsky, V.M. Comportamentul de adaptare al oamenilor sănătoși și al dependenților de droguri: rezumat al disertației. Dr. Miere. Științe/ V.M. Yaltonsky. Sankt Petersburg, 1995. - 48 p.

290. Yatsenko, A.I. Stabilirea obiectivelor și idealuri / A.I. Iatsenko. Kiev: Naukovadumka, 1977. 275 p.

291. Adams, G.R. O psihologie socială de dezvoltare a identității: înțelegerea persoanei în context/ G.R. Adams, S.K. Marshall // Jurnalul Adolescenței. 1996.- Nr. 19. P. 429-442.

292. Adelson, A. Adolescența și decalajul generalizării /A. Adelson // Psihologia astăzi. 1979. - ianuarie. - P. 33-37.

293. Albert, R.S. Identitatea, experiențele și alegerea carierei printre cei excepțional de dotați și eminenti. / R.S. Albert; M.A. Runco & R.S. Albert (Eds.) // Teorii ale creativității. N.P., CA.: Sage, 1990. - P. 13-34.

294. Amabile, T.M. Psihologia socială a creativității: O tehnică de evaluare consensuală/ T.M. Amabile // Journal of Personality and Social Psychology. 1982. -№43.-P. 997-1013.

295. Anthis, Kristine. Readiness to change: A longitudinal study of changes in adult identity/ Anthis Kristine, LaVoie Joseph C. // Journal of Research in Personality.- V. 40. Issue 2. - April 2006. - P. 209-219.

296. Arredondo, P. Operaționalizarea competențelor de consiliere multiculturală / P. Arredondo, R. Toporek, S. Brown, J. Jones, D. Locke, J. Sanchez, H. Stadler // Journal of Multicultural Counseling and Development. 1996. - Nr. 24. - P. 42-78.

297. Barron, F. Introducere / F. Barron // Creators on creating / F. Barron, A. Montuori, & A. Barron (Eds.) New York: Tarcher / Putnam, 1997. - P. 1-21

298. Bastian, B. Esențialism psihologic și susținere stereotip / B. Bastian, N. Haslam // Journal of Experimental Social Psychology. 2006. - Nr 42. -P. 228-235.

299. Berzonsky, M. D. Reevaluarea paradigmei statutului identitar: Încă util după 35 de ani/ M.D. Berzonsky, G.R. Adams // Revista de dezvoltare. 1999. - Nr 19.-P. 557-590.

300. Berzonsky, M.D. Stil de identitate și strategii de coping/ M.D. Berzonsky // Jurnal de personalitate. 1992. - Nr. 60. - P. 771-788.

301. Berzonsky, M.D. Self-identity: Relația dintre proces și conținut/ M.D. Berzonsky // Jurnal de cercetare în personalitate. 1994. - Nr 28. -P. 453-360.

302. Berzonsky, M.D. Aspecte social-cognitive ale stilului de identitate: nevoia de cunoaștere, deschidere experiențială și introspecție / M.D. Berzonsky, C. Sullivan // Journal of Adolescent Research. 1992. - Nr 7. - 140-155.

303. Bronfenbrenner, U. Towards an experimental ecology of human development/ U. Bronfenbrenner // American psychologist. nr. 32. - P. 513-532.

304. Buckard, A.W. White counselor trainees" Racial identity and working Alliance perceptions/ A.W. Buckard, J.G. Ponterotto, A.L. Reynolds, V.C. Alfonso // Journal of Counseling and Development. 1999. Nr. 77. - P. 324-329.

305. Cantor, N. Social intelligence and cognitive assessments in personality/ N. Cantor, J.F. Kihlstrom // Progrese în cogniția socială. N.Y.: Erlbaum. - 1989. -V. 2.-P. 1-60.

306. Caspi, A. Dezvoltarea personalității pe parcursul vieții: argumentul pentru schimbare și continuitate/ Caspi, A., B.W. Roberts // Anchetă psihologică. 2001. -Nr 12.-P. 49-66.

307. Caspi, A. Dezvoltarea personalității: stabilitate și schimbare/ A. Caspi, B.W. Roberts, R.L. Shiner // Revista anuală de psihologie. 2005. - Nr 56. -P. 453^84.

308. Caspy, A. Dezvoltarea de-a lungul cursului vieții/ A. Caspy // Manual de psihologie a copilului. 1999. - Nr. 4.

309. Caspy, A. Personality continuity and change across the life-cross/ A. Caspy & Bern D.J. // Handbook of personality: theory and research/ L.Previn (ed.) N.Y.: Guilford press, 1990.

310. Obraz, J.M. Orientări identitare: Aspecte personale, sociale și colective ale identității/ J.M. Obraz, L.R. Tropp, L.C. Chen, M.K. Convenția anuală Underwood H a ​​Asociației Americane de Psihologie. Los Angeles, august. 1994.

311. Cote, J.E. O examinare critică a paradigmei statutului identitar/ J.E. Cote, C.A. Levine // Revista de dezvoltare. 1988. - Nr. 8. - P. 1-38.

312. Cramer, P. Schimbarea identităţii la vârsta adultă: Contribuţia mecanismelor de apărare şi a experienţelor de viaţă / P. Cramer // Journal of Research in Personality. -Iunie 2004. V. 38. - Numărul 3, - P. 280-316.

313. Teorii dezvoltării prin ciclul de viață / editor Sonia G. Austrian. New York: Columbia University Press, 2002. - 33 lp.

314. Dollinger, S.J. Identitate și creativitate/ S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger, L. Centeno // Jurnalul Internațional de teorie și cercetare. 2005. - Nr 4. -P. 315-339.

315. Dollinger, S.J. Explorarea individualității și identității: un studiu autofotografic / S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger // Jurnal de cercetare în personalitate. 1997. - Nr. 31. - P. 337-354.

316. Dollinger, S.J. Nevoia de unicitate, nevoie de cunoașterea și creativitatea/ S.J. Dollinger // Jurnalul Comportamentului Creativ. 2003. - Nr. 37. - P. 99-116.

317. Domino, G. O evaluare empirică a teoriei GAM a creativității/ G. Domino, J. Schmuck, M. Schneider //Creativity Research Journal. 2002. - Nr 14. -P. 331-339.

318. Edinger, M. An investigation of creativity: A look at two-dimensional artists / M. Edinger // Dissertation Abstracts International. 2002. - Nr. 63 (1-A), iulie. -P. 81.

319. Erikson, E.H. Copilăria și societatea/ E.H. Erikson. N.Y.: Norton, 1963.

320. Erikson, E.H. Identitatea și ciclul de viață/ E.H. Erikson. New York: Norton, 1980.

321. Erikson, E.H. Identitatea și ciclul de viață: o reeditare/ E.H. Erikson. New York: Norton, 1979.

322. Erikson, E.H. Istoria vieții și momentul istoric/ E.H. Erikson. -New York: Norton, 1975.

323. Erikson, E.H. Ciclul de viață încheiat: O revizuire/ E.H. Erikson. New York: Norton, 1982.

324. Fraga, E.D. Preferințele grupurilor etnice pentru competențe de consiliere multiculturală/ E.D. Fraga, D.R. Atkinson, B.E. Wampold // Diversitatea culturală și psihologia minorităților etnice. 2004. - Nr. 10. - P. 53-65.

325. Frankl, V. Man's Search for Meaning / V. Frankl. New York: Beacon, 1955.

326. Hamburg, B. Early adolescence: A specific and stress-related stage of the life cycle/ B. Hamburg // Coping and adaptation. New York: Basik Books, 1974. -P. 101-124.

327. Helson, R. Creative potential, creative achievement, and personal growth / R. Helson, J. L. Pals // Journal of Personality. 2000. - Nr. 68. - P. 1-27.

328. Hoppe, F. Erfolg und Misselfolg / F. Hoppe // Psychol. Forsch 1930. - Nr. 4.

329. Josselson, R.L. Aspecte psihodinamice ale formării identităţii la femeile de facultate / R.L. Josselson // J. Youth Adoles. 1973. - Nr. 2. - P. 3-52.

330. Kasser, T. Examinând în continuare visul american: The différentiale corelates of intrinsic and extrinsic goals/ T. Kasser, R.M. Ryan // Pers. Soc. Psih. Taur. 1996. - V. 22. - P. 78-87.

331. Kiselica, M.S. Educația multiculturală și formarea de apreciere a diversității reduc prejudecățile în rândul cursanților de consiliere?/ M.S. Kiselica, P. Maben, D.C. Locke // Educație multiculturală. 1999. - Nr. 21. - P. 240-254.

332. Levinson, D. The Seasons of a Man's Life / D. Levinson. N.Y., 1990.

333. Marcia, J.E. Dezvoltarea și validarea statutului de identitate a ego-ului/ J.E. Marcia // Jurnal de Personalitate și Psihologie Socială. 1966. - Nr. 3. - P. 551-558.

334. Marcia, J.E. Identitate și dezvoltare psihosocială la vârsta adultă. Identitate/J.E. Marcia // Un Jurnal Internațional de Teorie și Cercetare. 2002 Nr 2. P. 7-28.

335. Marcia, J.E. Studiul empiric al identităţii eului/ J.E. Marcia // Identitate și dezvoltare: O abordare interdisciplinară Thousand Oaks. CA.: Sage, 1994. -P. 67-80.

336. Matsuba, M.K. Angajament moral extraordinar: Tinerii implicați în organizații sociale / M.K. Matsuba, L.J. Walker // Jurnal de personalitate. 2004. -№72.-P. 413^36.

337. McAdams, D.P. Generativitatea la mijlocul vârstei/ D.P. McAdams // Manual de dezvoltare a vârstei mijlocii. New York: Wiley, 2001. - P.395-443.

338. McClelland, D. Motivul realizării/ D. McClelland. N.Y., 1953.

339. Pack-Brown, S.P. Rasismul și formarea consilierilor albi: Influența teoriei și cercetării identității rasiale albe/ S.P. Pack-Brown // Jurnal de consiliere și dezvoltare. 1999. - Nr. 77. - 87-92.

340. Pals, J.L. Procesarea identității narative a experiențelor de viață dificile: căi de dezvoltare a personalității și auto-transformare pozitivă la vârsta adultă/ J.L. Pals // Jurnal de personalitate. august 2006. - V. 74. - Numărul 4. -P. 1079-1110.

341. Pratt, M.W. O analiză longitudinală a socializării valorilor personale: corelate ale unui ideal de sine moral în adolescență / M.W. Pratt, B. Hunsberger, S.M. Pancer, S. Alisat // Dezvoltare socială. 2003. - Nr. 12. - 563-585.

342. Pratt, M.W. Povești de familie și cursul vieții: Un context ecologic/ M.W. Pratt, B.H. Fiese // Povești de familie și cursul vieții: de-a lungul timpului și generațiilor. NJ: Erlbaum, 2004. - P. 1-24.

343. Rokeach, M. Mintea deschisă și închisă / M. Rokeach. New York: Basic Books, 1960.

344. Schwartz, S.J. Identitate și agenție în maturitatea emergentă: două căi de dezvoltare în procesul de individualizare/ S.J. Schwartz, J.E. Cote, J.J. Arnett // Tineret și societate. 2005. - V.37. - Nr. 2. - P. 201-229.

345. Schwartz, S.J. Predicția consolidării identității din auto-construcție, auto-descoperire eudaimonistă și personalitate agentică/ S.J. Schwartz // Jurnalul Adolescenței. octombrie 2006. - V. 29. - Numărul 5. - P. 777-793.

346. Sethi, R. Echipe interfuncționale de dezvoltare a produselor, creativitate și inovație a noilor produse de consum/ R. Sethi, D.C. Smith, C.W. Park // Jurnalul de cercetare de marketing. 2001. - Nr 37. - 73-85.

347. Soldatova, E. Condiții și metode de dezvoltare a creativității/ E. Soldatova // Rezumate ale XXVII-ului Congres Internațional de Psihologie. -Stockholm, 2000. P. 46.

348. Soldatova, E. Peculiaritățile conceptului de sine ale adolescenților și minorilor/ E. Soldatova // Rezumate ale celui de-al VII-lea Congres European de Psihologie. Londra, 2001. - P. 48.

349. Subramanian, S.V. I Statutul femeii și simptomele depresive: o analiză multinivel/ S.V. Subramanian, D. Acevedo-Garcia, I. Kawachi // Social Science & Medicine.Ian 2005. - V. 60 (1).- P. 49-60.

350. Weinstock, C.S. Dezvoltarea adulților/ C.S. Weinstock, S.K. Whitbourne. -Westport, CT: Praeger Publishers, 1986. 416 p.