Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Îmbunătățirea nivelului competențe profesionale profesori de tehnologie în contextul implementării standardului educațional de stat federal." Profesor de tehnologie MBOU " liceu Nr. 4" Lyudinovo, regiunea Kaluga Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="> Competența profesională este o caracteristică integrală a personalității și profesionalismului profesor, care îl determină"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="> Principalele modalități de îmbunătățire a nivelului de competență profesională a unui profesor : Lucrul în creativ"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на !} consilii pedagogice, întâlniri de grup creative, seminarii, training-uri

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="> Lucru în asociații metodologice, grupuri creative; Lecții deschise ale profesorilor RME"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; Participare la master">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; Participare la master"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; "Magic Batik" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – !} munca educațională Conducerea cursurilor de master

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="> Activități inovatoare, dezvoltare de noi tehnologii pedagogice, TIC">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="> Activități inovatoare, dezvoltare de noi tehnologii pedagogice, TIC inovatoare proiect pedagogic» „"> Activități inovatoare, dezvoltarea de noi tehnologii pedagogice, TIC Proiect pedagogic inovator" „Tehnologia proiectului ca mod de dezvoltare creativitate studenți la lecții de tehnologie”. Scopul proiectului de inovare este dezvoltarea abordare pedagogică la formarea la copii la diferite niveluri de dezvoltare a abilităților creative, o atitudine creativă față de diverse tipuri de activități. Obiectivele proiectului: Explorare baza teoretica tehnologie de design; Introducerea tehnologiei proiectului în procesul educațional; Pentru a urmări dinamica dezvoltării abilităților creative ale elevilor din clasele a VI-a până la a VIII-a.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt=">PROIECTE CREATIVA COLECTIVE">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="> Un oraș în mijlocul Rusiei">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="> Aspectul microdistrictului"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Una dintre caracteristicile managementului personalului este rolul din ce în ce mai mare al personalității angajatului, și anume nivelul său de competență profesională. Unul dintre factorii care influenţează nivelul de motivare este procesul de dezvoltare a competenţei profesionale a personalului. Competența profesională a personalului este un ansamblu de cunoștințe, aptitudini și abilități profesionale dobândite în cursul activității personalului, care contribuie la îndeplinirea sarcinilor funcționale cu productivitate ridicată. Procesul de dezvoltare și îmbunătățire a acestuia este înțeles ca activitatea intenționată a unui angajat de a dobândi anumite competențe în conformitate cu condițiile moderne de muncă și cerințele profesionale.

Motivația și dezvoltarea competenței profesionale a personalului de a obține rezultate, care îl influențează, servesc drept verigi de legătură care unesc toate nivelurile de motivație în sistem unificat, capabile să atragă și să rețină angajați talentați, precum și utilizare rațională potenţialul lor personal şi de grup.

Dezvoltarea competenței profesionale este prezentată în mod convențional în trei vectori:

Procesul de dezvoltare a competenței profesionale în condiții moderne este implementat intenționat prin tehnologii de formare care inițiază activitatea educațională și cognitivă activă a angajatului, motivația, cultura organizațională, identitatea profesională, îi dezvoltă calitățile personale și îi permit să-și construiască o traiectorie individuală pentru dezvoltarea competenţele profesionale ale lucrătorilor.

Condiții moderne dictează necesitatea trecerii la un model sistemic de dezvoltare a programului de competență profesională a personalului organizațional. Nou abordarea sistemelor prevede: 1) modernizarea sistemului tradiţional dezvoltarea educațională competențe profesionale; 2) formarea unui sistem profesional-adaptativ de coaching educațional prin organizarea unui suport cuprinzător pentru dezvoltarea profesională în muncă a personalului organizației, precum și implementarea de proiecte pentru dezvoltarea socio-culturală și motivațională a competenței profesionale a angajaților; .

Modernizarea sistemului tradițional de dezvoltare educațională a competenței profesionale determină trei direcții cele mai importante:

1. Introducerea unui mecanism integrat de interconectare a nevoilor unei organizații de afaceri într-un anumit sistem de competențe ale angajaților și optimizarea programelor educaționale pentru formarea competenței profesionale.

2. Dorința de a căuta în permanență cunoștințe noi, relevante din punct de vedere economic, implementarea competentă a proceselor informaționale, care stă la baza competențelor profesionale ale angajatului.


3. Activitatea profesională calificată presupune necesitatea dezvoltării nu numai a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților profesionale formale, ci și a potențialului motivațional.

Formarea unui sistem profesional-adaptativ de coaching educațional prin organizarea unui sprijin cuprinzător pentru dezvoltarea profesională a muncii a angajaților organizației include trei subsisteme cele mai importante:

1. Dezvoltarea și implementarea în cadrul unei organizații de afaceri a unui proiect independent care vizează activarea procesului de asimilare și actualizare a experienței profesionale a angajatului.

2. Formarea unui sistem transparent social de evaluare socială și perspective de dezvoltare a competenței profesionale a angajaților organizației.

3. Asigurarea întocmirii unui portret socio-profesional generalizat al diferitelor grupuri de lucrători, determinând gama de interese, probleme și motivații profesionale ale acestora, precum și disponibilitatea de a percepe noile cunoștințe și aplicarea lor în practica socio-culturală și de muncă.

Astfel, se poate presupune că modalitățile suplimentare de dezvoltare și îmbunătățire a competenței profesionale contribuie la crearea unui climat educațional favorabil în organizație, care afectează direct creșterea eficienței muncii, o schimbare a modelului de comportament al muncii de la extensiv la intensiv, precum și ca nivel de fundal motivaţional. Având în vedere importanța dezvoltării competenței profesionale a personalului și a organizației în sine, se poate concluziona că dezvoltarea și îmbunătățirea competenței profesionale este o nevoie firească a personalului și ajută la creșterea nivelului de motivație. Cu toate acestea, pentru ca această nevoie să devină cea de conducere pentru un angajat, este necesar să se creeze condițiile organizatorice și educaționale necesare în organizație.

ANGELA BARHATOVA
Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor ca mijloc de îmbunătățire a calității educației în instituțiile de învățământ preșcolar

Unul dintre cele mai importante domenii de activitate, în contextul modernizării sistemului educaţie, este dezvoltarea resurselor umane. Prioritatea acestei direcții de dezvoltare educaţie este înregistrată și în Strategia de dezvoltare a rusului educație până în 2020, GEF preșcolar educaţie.

„O societate în curs de dezvoltare are nevoie de modernă educat„, oameni morali, întreprinzători, care pot lua propriile decizii, sunt capabili de cooperare, se remarcă prin mobilitate, dinamism, constructivitate, sunt pregătiți pentru interacțiunea interculturală și au simțul responsabilității pentru soarta țării, pentru ea socio- prosperitate economică."

Dacă înțelegeți esența schimbărilor,atunci poți determina cele mai importante puncte: învăţarea devine bazată pe activitate şi dezvoltare, ceea ce ar trebui să asigure formarea personalului calitatile elevilor, în același timp este democratic și uman, bazat pe activități comune ale adulților și copiilor. Inovaţiile identificate presupun semnificative şi modificări calitative, în primul rând în practica muncii ca profesor. Fara indoiala, profesorîn procesul de formare și educație - o figură cheie.

Pe scena modernă un aspect necesar a fost o revizuire a priorităților activitate profesională profesoriÎnvățământul preșcolar și aducerea acestuia în conformitate cu trei documente normative importante:

GEF DO (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155);

- „La aprobare standard profesional« Profesor» (pedagogic activități în domeniul preșcolar, primar general, de bază general, in medie educatie generala ) (educator, profesor)„(Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 nr. 544n);

Litera „Cod model” etica profesională a pedagogiei angajaţii organizaţiilor care desfăşoară activități educaționale» (Ministerul Educației și Științei din Rusia din 02/06/2014 nr. 09-148).

Nivel profesionalism profesor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și Standardului profesor acordată o mare importanță.

Educator. Ce calitati ar trebui să aibă un profesor azi?

Cel mai important lucru este dragostea pentru copii. Fără aceasta, profesorul nu le va putea oferi copiilor nimic. Într-o instituție de învățământ preșcolar, principalul lucru este de a crea confort psihologic pentru copiii separați de mama lor și condiții pentru dezvoltarea copiilor. Capacitatea de a învăța un copil cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități pe care trebuie să le stăpânească pentru școală este, desigur, foarte importantă, dar, așa cum arată practica, dacă un copil nu se simte confortabil în grădiniţă, antrenamentul nu va da rezultatul dorit, o abordare individuala diferentiata a fiecarui copil.

Modern profesor imposibil de imaginat fără așa ceva calitati, cum ar fi optimismul, vitalitatea, abilitățile de comunicare, mobilitatea, capacitatea de învățare, capacitatea de a ține pasul cu vremurile, posesia echipamente informatice.

În stadiul actual, a apărut un nou concept « competențe profesionale» , care se manifestă în abilitatea profesor implementează eficient activitate pedagogică determinate de responsabilitățile postului.

Ce competențe pedagogice ar trebui să dețină un profesor modern?

Competență munca inovatoare și natura exploratorie a activității este capacitatea educatorilor de a dezvolta noi sau de a utiliza tehnologii și proiecte moderne deja cunoscute educational activități cu copiii; să aplice în mod eficient acele tipuri de cooperare cu familiile care corespund scopurilor, obiectivelor și principiilor Standardului Educațional Federal de Stat; V perfecţiune stăpânește tehnicile de interacțiune cognitivă și de dezvoltare cu copiii, metode educational- activități educaționale cine va contribui psihologic şi pedagogic susținerea socializării pozitive, dezvoltarea personalității preșcolarilor și optimizarea educational proces cu întregul grup de elevi, care corespunde principiilor Standard educațional.

Comunicare competență. Toate profesori trebuie să fie suficient de sociabili, prietenoși și răbdători în interacțiunea cu elevii lor. Trebuie să se poată organiza tipuri diferite comunicarea atât cu întregul grup de copii, cât și în timpul interacțiunii individuale cu fiecare elev. Educatorii trebuie să fie competenți diferite forme, metode și tehnici de creare a situațiilor de dezvoltare socială pe grupele de vârstă ale acestora.

Prognostic competenţa presupune pedagogică educational procesul și implementarea programelor preșcolare educaţie cu elevii tăi; planificarea sau anticiparea posibilelor schimbări în organizaţie educationalactivitati cu copiii:

Pe baza rezultatelor diagnostice pedagogice,

Ținând cont de special nevoi educaționale copii,

Ținând cont de interesele și nevoile familiilor elevilor.

Este foarte important ca un educator modern nu numai perfecţiune stăpânit conținutul și metodologia de lucru cu copiii, dar și desfășurat pedagogic activitati de proiectare si implementare proces educațional , a petrecut pedagogic diagnostice și, pe baza acesteia, individual construit și implementat trasee educaționale copii. Pentru asta trebuie să fie un profesionist în domeniul său, gânditor, capabil de analiză și prelucrare creativă a informației.

Diagnostic competență. După ce îl stăpânesc, educatorii trebuie să pună în aplicare diagnostice pedagogice să-l folosești pentru a-ți analiza pe al tău profesionalism prin prisma dezvoltării individuale a elevilor lor pentru construirea ulterioară a individului educational traiectorii de dezvoltare a copiilor. Sensul principal al diagnosticului competențe constă în capacitatea profesorului de a monitoriza eficacitatea lui pedagogic influențe asupra copiilor, efectuați autoevaluare competențe pedagogiceși autoproiectarea lor specifică în cazul absenței lor. Diagnostic competență, asa de cale, este strâns legat de prognostic.

Didactic competență. Tehnologii educaționale este o componentă didactica preşcolară. Educatorii aleg sau creează ei înșiși tehnologiile pentru a implementa partea variabilă program educațional . Domeniul de aplicare al părții de program formată de participanți relaţiile educaţionale, poate ajunge la 40% în conformitate cu standardul educațional de stat federal. Toți educatorii ar trebui să studieze modern tehnologii inovatoareși aplicați-le în educational activitati in conformitate cu caracteristici de vârstă elevii lor.

informație competență. Profesorii trebuie să participe la RMO și să urmeze cursuri antrenament avansat, studiază activ și eficient domeniul informațional activităţi pedagogice educaţionale ale cadrelor didactice toate regiunile tarii noastre, folosind periodic publicații pedagogice și portaluri pedagogice de internet.

Cultural și culturologic competență oferă un nivel cultura generala, utilizarea de copii fictiune, cunoașterea versurilor de program pe de rost, competență în prozodic componente ale vorbirii. Profesori trebuie să aibă intonaţie expresivitatea vorbirii astfel încât procesul de comunicare între copii şi era un profesor interesant, fascinant și dezvoltând interesul preșcolarilor pentru vorbire orală, folosirea cuvintelor artistice. Aceste competenţele obligă profesorii la cunoașterea pe de rost programează poezii, rime de numărare, rime, versuri, proverbe, zicători, ghicitori, texte pentru jocuri în aer liber cu reguli și jocuri de dans rotund. Acestea doua competențe să includă nivelul de cultură comportamentală generală a educatorilor, să presupună modelul lor de interacțiune fără conflicte, tact și corect, construit de ei cu copiii lor: model autoritar, democratic, liberal sau mixt.

Competențe de autoeducare, autoeducatie, autoperfectionare. Aceste competențe reprezintă domenii de personal şi autoperfecţionarea profesională a educatorilor. Ele depind complet sau în mare parte de ei înșiși, dar aspectul influenței directoare a directorului și a profesorului superior este important. Autoeducatie trebuie efectuată sistematic. Aceste competențe sugera auto-studiu modern experiență de predat. Eficacitatea acestora competențe este un schimb de experiență, o transmisie a cuiva pedagogic experiența și percepția experienței colegilor din regiune și țară. Aceasta este în curs de implementare competențăîn procesul de vizite reciproce, proiecții deschise de către profesori activități educaționale, în discursurile de la consiliile profesorale, plasarea notițelor autorului pe site-ul instituției de învățământ preșcolar, pe portaluri pedagogice de internet, în timpul participării cadrelor didactice la concursuri aptitudinile profesionale ale profesorilor de la diferite niveluri: instituție de învățământ preșcolar, municipal, regional, federal.

Competența intensității activității profesionale. Acest cerință modernăîn curs de implementare prinnevoi motivaționale:

ÎN profesionalȘi crestere personala de la profesorii înșiși;

Capacitatea de a fi în mod constant inovator educational activități ale instituțiilor moderne de învățământ preșcolar;

În capacitatea de a implementa educational proces în grupuri la nivel înalt nivel profesional;

Capacitatea de a acumula bune practici, tehnologii moderne de interacțiune cu copiii și familiile elevilor;

În capacitatea de a implementa la timp pedagogic diagnosticarea și dezvoltarea și implementarea activităților IOTR pentru fiecare copil;

În capacitatea de a-și evalua în mod adecvat pe propria persoană competențe pedagogice, în mod constant imbunatatiti-le; demonstrați-vă aptitudini pedagogice la RMO, în sistemul de vizualizare deschisă, publicați-vă experiența în reviste profesionale, să fie atestat pentru categoriile de calificare;

În capacitatea de a crea PPRS în conformitate cu calendarul și planificarea tematică (CTP), stăpânește tehnologiile TIC și folosește digitalul resurse educaționale(TsOR) V activități educaționale.

Momentan există o problemă de formare profesor, având competență, creativitate, disponibilitate de a folosi și de a crea inovații, capacitatea de a efectua lucrări experimentale. Munca sistematică organizată cu profesorilor pentru a îmbunătăți competența profesionalăîi va ajuta să-i aducă la mai mult nivel inalt.


Calități profesionale importante ale unui profesor: muncă asiduă; performanţă; disciplina; responsabilitate; capacitatea de a stabili un obiectiv și de a alege modalități de a-l atinge; organizare; persistenţă; îmbunătățirea sistematică și sistematică a nivelului dumneavoastră profesional; dorința de a îmbunătăți constant calitatea muncii cuiva etc. Calitati personale bun profesor: umanitate; control de sine; disciplina; flexibilitatea comportamentului; convingere ideologică; cetățenie; inițiativă; decenţă; sinceritate; Dorința de autodepășire.


Se spune „Profesorul este o figură cheie în reforma educației. Într-o lume deschisă în schimbare rapidă, principalul lucru calitate profesională Ceea ce un profesor trebuie să demonstreze constant elevilor săi este capacitatea de a învăța.” Prin urmare, o condiție importantă pentru introducerea standardului educațional de stat federal în școală gimnazială este pregătirea unui profesor, formarea poziției sale filozofice și pedagogice, competențe metodologice, didactice, comunicative, metodologice și de altă natură.


1) mandatul oricărui organism sau funcționar; 2) gama de probleme în care persoana are cunoștințe și experiență. Cu alte cuvinte, competența este capacitatea de a răspunde cu succes cerințelor individuale sau sociale sau de a îndeplini o sarcină (desfășura o activitate).


O caracteristică dată unei persoane ca urmare a evaluării eficacității/eficacității acțiunilor sale care vizează rezolvarea unei anumite game de sarcini/probleme care sunt semnificative pentru o anumită comunitate. Adică competența este o caracteristică a unei persoane, iar competența este ceea ce posedă deja (abilitate, abilitate).












Sistem de pregătire avansată. Certificare profesori Participarea activă la muncă asocieri metodologice, consilii profesorale, seminarii, conferințe, cursuri de master. Posesia modernului tehnologii educaționale, tehnici metodologice, mijloace pedagogice şi perfecţionarea continuă a acestora. Stăpânirea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Participarea la diverse concursuri, muncă de cercetare. Generalizarea și diseminarea propriei experiențe didactice, realizarea de publicații. Autoeducarea profesorilor.


1. Mă străduiesc să mă studiez. 2. Las timp pentru dezvoltarea mea, oricât de ocupat sunt cu munca și treburile casnice. 3. Obstacolele care apar imi stimuleaza activitatea. 4. Caut părere, deoarece mă ajută să mă cunosc și să mă evaluez. 5. Reflectez asupra activităților mele, alocând timp special pentru asta.


11. Sunt conștient de influența pe care oamenii din jurul meu o au asupra mea. 12. Eu le gestionez pe ale mele dezvoltare profesionalăși obțin rezultate pozitive. 13. Îmi place să învăț lucruri noi. 14. Creșterea responsabilității nu mă sperie. 15. M-aș simți pozitiv în privința promovării mele la locul de muncă.


Calculați punctele totale: – dezvoltare activă – nu există un sistem stabilit de auto-dezvoltare, orientarea către dezvoltare este foarte dependentă de condiții – dezvoltare stagnată.



Îmbunătățirea competenței profesionale

personalul didactic de facultate ca o condiţie

pregătirea de calitate a specialiștilor

In asigurarea functionarii sistemului de management al calitatii învăţământul profesional Un rol important revine muncii atent planificate pentru a îmbunătăți nivelul de competențe profesionale ale profesorilor.

Cerințele de astăzi ne obligă să aruncăm o privire nouă asupra activităților profesorului ca figură cheie în procesul educațional. Competența profesională a unui profesor este acum considerată, pe de o parte, un criteriu de calitate formare profesională, și pe de altă parte, ca trăsătură de personalitate, care se caracterizează prin calitatea înaltă a performanței funcțiilor de muncă, o cultură a muncii și a comunicării interpersonale, capacitatea de a lua inițiativă și decizii creative. probleme profesionale.

Toate competențele profesorului pot fi împărțite în profesionale (componenta de activitate) și personale (componenta personală).

Dacă vorbim de mare calificări pedagogice profesor, atunci se presupune calitatea înaltă a muncii sale. Categoria calității în pedagogie este destul de controversată; ea este interpretată ambiguu nu numai în mecanismele sale de identificare, ci și în scopul său. Să ne imaginăm câtă inteligență, înțelepciune și îndemânare este nevoie pentru a intra în audiență pentru a înțelege ce a fost pregătit va fi acceptat și ce nu.

Lucrările pentru îmbunătățirea competenței profesionale și pedagogice a profesorilor de la Instituția de învățământ de la bugetul de stat din regiunea Moscova „Colegiul Noginsk” se bazează pe un model de sistem de creștere a competenței profesionale și pedagogice a personalului didactic. program promițător pregătirea avansată a personalului de conducere și a cadrelor didactice, planuri anuale de îmbunătățire a competenței profesionale și pedagogice a personalului didactic. Structura actuală include formarea continuă a profesorilor, formarea continuă, studiul, sinteza și diseminarea celor mai bune practici de predare.

La planificarea lucrărilor de îmbunătățire a competenței pedagogice în an academic Sunt luate în considerare opiniile profesorilor, pentru care se realizează sondajul. În cea mai mare parte, profesorii sunt mulțumiți de sistemul de pregătire avansată care există la facultate. Marea majoritate aleg seminarii metodologice permanente, vizite la clase deschiseȘi activitati extracuriculare colegi, participarea la seminarii și conferințe științifice și practice organizat la nivel regional, regional, rusesc și internațional. Profesorii planifică cursuri de perfecţionare la institutele de perfecţionare nu mai mult de o dată la cinci ani.

Formarea la locul de muncă include forme colective și individuale. Autoeducația este cea mai importantă verigă în sistemul de îmbunătățire a profesionalismului profesorilor. Dezvoltarea profesională individuală este planificată anual de fiecare profesor în conformitate cu planul de lucru de dezvoltare profesională. excelență pedagogică. La compilare planuri individuale sunt îndeplinite următoarele cerinţe de bază: luarea în considerare a nivelului propriu formare profesionalăși abilități pedagogice; relația cu planul de lucru al comisiei de materie (ciclului) și planurile educaționale, munca metodologica colegiu; formulări clare și natura specifică a activităților, indicând termenele limită pentru implementarea acestora.

O componentă importantă în organizarea muncii de îmbunătățire a calificărilor profesorilor dintr-o facultate este conducerea lecții deschise, activitati extracuriculare, ore reci, cursuri de master. Acestea sunt realizate cu scopul de a disemina cea mai bună experiență de predare; ajuta la identificarea si prezentarea exemple concrete, ce forme, metode și exemple de întreg să folosiți atunci când studiați cele mai complexe subiecte ale programului, cum să utilizați cel mai bine mijloacele de predare tehnice și cum să obțineți o învățare bună cu investiții minime în timp de studiu material educațional. După orele deschise, activitățile extracurriculare și orele de curs, au loc seminarii și ateliere.

De la modern instituție educaționalăÎnvățământul profesional este o instituție complexă, foarte organizată, atunci pentru a rezolva cu succes sarcinile atribuite, inclusiv îmbunătățirea competenței profesionale și pedagogice a profesorilor, este necesară monitorizarea și analiza constantă a rezultatelor obținute. La Colegiul Noginsk, activitățile de monitorizare se desfășoară în conformitate cu Regulamentul privind sistemul de monitorizare intracolegială a competenței profesionale și pedagogice a personalului didactic, schema de desfășurare a activităților de monitorizare și planul de monitorizare cuprinzătoare și generală a activităților. a subiectului (ciclului) comision. Evaluarea nivelului efectuată de profesor sesiune de instruire determinată de metodologia și tehnologia analizei sistemice a lecției.

Munca holistică, sistematică în facultate pentru îmbunătățirea competenței profesionale și pedagogice a cadrelor didactice duce la schimbări pozitive în sfera personală și profesională a cadrelor didactice, la trecerea acestora la un nivel superior de conștientizare profesională de sine.