Attīstības un vecuma psiholoģijas karavīrs. Attīstības un vecuma konsultāciju psiholoģijas katedra. Dažādi viedokļi par radošuma raksturu

Pētījuma atbilstību. Globālās sociālekonomiskās un kultūras pārmaiņu laikmetā arvien svarīgāka kļūst par personīgo krīžu problēmu, kas izraisa izmaiņas identitātes attiecību sistēmas nozīmē. To apliecina psiholoģisko pakalpojumu atbilstība pieaugušajiem pa pēdējo desmitgažām, daudzos cilvēku veidos.

Straujās pārmaiņas sabiedrībā stimulē pieaugušo nepārtrauktu attīstību, un sociālo normu, kas izplūda pamatnostādnes personiskās identitātes attīstībai. Starp dažādiem identitāšu veidiem, vecuma sargi kā pieaugušo pašnodarbinātības pamats ir visizplatītākais un atdalīts. Dabiskā pretruna starp vēlmi, lai apmierinātu sociālās cerības, tostarp vecumu un motivāciju, lai saglabātu savu individualitāti, noved pie iekšējiem konfliktiem, un, kā rezultātā, uz krīzi personības attīstības, kas pastiprina nestabili ārējie atskaites punkti.

Personības krīžu sistēmisko modeļu izpēte (Iemesli, dzīvesvietas iezīmes, nosacījumi un resursi) ļaus mums izstrādāt vispārīgus principus un attīstīt individuālas psiholoģiskās atbalsta stratēģijas pieaugušo personībai krīzes laikā. Tas ir viens no būtiskākajiem iemesliem, kādēļ ir radusies nepieciešamība attīstīt vispārējo aizstāšanas koncepciju par personības attīstības krīzes.

Mūsdienu psiholoģiskās teorijas ir kopīgas koncepcijas, koncentrējoties uz dažādiem, bieži vien tieši pretēji, krīžu aspektiem cilvēka dzīvē: kopīgs ir izpratne par krīzi kā slimību izpausme, cilvēka veselības pārkāpumi tās ķermeņa darbības līmenī vai Personības attīstība (X. Remshmidt, 1994, 7

P.i. Boulev, 1974, M.S. Lebedinsky, 1971, V.E. Roznov, 1982); Bieži vien krīzes jēdziens ir saistīts ar draudiem, risku, briesmām, katastrofu. Plaša izplatīšana saņēma lasīšanu Ķīnas definīciju krīzes - "Pilnīga bīstamības iespēja" (L.F. Bardal, 1998). Krīzes izpratne par regulatīvo parādību ir saistīta ar dzīves regulatīvo kursu (AG Sredny, 1986) vai jaunu vajadzību rašanos un personības motivācijas sfēras pārstrukturēšanu (1988), ar 1988. \\ T Jauns notikumu kopiena (V. I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1998), ar profesionālo attīstību (E.F. Zeeer, 1998; E.E. Summyuk, 2003, 2005). Izpratne par krīzi kā valsti, ko rada problēma ar problēmu, no kuras viņš nevar atstāt un ko nevar atrisināt īsā laikā un parastajā veidā aprakstos daudzu krīzes (PA AKHMEROV, 1994; S.Anichev, 2001; X. Remshmidt, 1994; G.U. Soldatova, L.A. Shaygerova, 2002, uc). Ir tradīcija izprast krīzi kā konkrētu kritisku situāciju (B.C. Gerasimov, M.V. Gamezo, G. Gorlyova, L.M. Orlova, 1999). Ideja, ka krīze ietekmē daudzas personības struktūras ir atspoguļotas lielākajā daļā krīzes pētījumu, ir arī negatīva daba, un pozitīvie rezultāti krīzes: pārsvars negatīvo emociju apgrūtina krīzes (P. Niemela, 1987; Ea Dontchenko, TM. Titarenko 1987; L.F. Brydal, 1998; N.S. Glukhanuk, 2001); Izmaiņas kognitīvajā līmenī ir saistītas ar krīzi (B.G. Ananyev, E.I. Stepanova uc), izmaiņas paši un viņu dzīves uztverē (I.S. Kon. 1998; V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1998), izmaiņas vērtībā Personības motivācijas un semantiskās sfēras (Da Leontiev, 1999), pašapziņā un I-koncepcijā (LF Burlachuk, E.Yu. Korzhovs, 1998), sociāl- \\ t profesionālā sfēra un darbībā (P. Nielala, 1987; E.F. Zeeer 1998, 2003; E.E. Summyuk, 2003, 2005; G.G.Gorlaova, 2000; N.S. Glukhanuk, 2001). Problēmas zona krīzes psiholoģiskajās koncepcijās šodien paliek terminoloģiskais aparāts (krīze, krīzes situācija, krīzes stāvoklis, konflikts utt.), Kas apgrūtina krīzes klasificēšanu un ierobežo izpratni par savu dabu, tas ir Ņemot vērā daudzi pētnieki (Fe Vasilyuk, 1995;. Korzhova, L.F. Burlachuk, 1996; EH Tumanova, 2003; N.V. Volkov, 2003, uc).

Daudzu pieeju daudzveidība un pretruna krīzes izpētei ar acīmredzamu nepieciešamību pierāda indivīda psiholoģiskās krīzes konceptuālā modeļa izstrādes atbilstību. Psiholoģiskās realitātes modelēšanas process prasa ilgtspējīgus apsvērumus - noteiktas normas, kurās modelis darbosies prognozējami. Līdz ar to ir nepieciešams kā konceptuāla krīzes modelis izvēlēties dažus individuālus krīzes, nosakot to kritērijus, īpašumus un nosacījumus, aprakstiet procesus, modeļus. Regulējošo krīžu pētījums ļaus citu personības krīžu raksturu.

Mūsdienu psiholoģiskās koncepcijas personības arvien vairāk ietver vadlīnijas aizstāvības attīstībai pieaugušajiem, par regulatīvo personības izmaiņu vecuma krīzes (L.I. ANZHEFEROVA, L.I. Bershedova, B.S. Bratus, V.A. Ganzen, L. A. Kojov, EF Zeeer, N. Kowen , Ef Rybalko, Vf Morgun, EI Stepanova, EE Summyuk, N.Yu. Tkacheva, G. Tome, D. I. Feldstein, D. Levinson, uc), kas ļauj apsvērt vecuma krīžu raksturu Personības attīstība pieaugušo kā regulatīvu, kurai ir kopīgas īpašības un noteicošie faktori. Tajā pašā laikā, principu un pieeju daudzveidība pieaugušo periodā kopumā un attīstības krīzes jo īpaši norāda uz trūkumu izpratni par dabas, mehānismiem un modeļiem krīzes kā regulatīvo parādību un nepieciešamību pēc turpmākas kustības šajā virzienā. Tādējādi faktiskais ir atrisināt problēmu, lai noteiktu vispārējos rakstus personības attīstības regulatīvajās krīzēs; Psiholoģiskais saturs, avoti un dinamika regulatīvo krīžu attīstību pieaugušo personības.

Šāda darba atbilstība ir saistīta arī ar objektīvi esošo polarizāciju mūsdienu metodoloģiskās pieejas, lai izprastu raksturs un stratēģijas uzturēšanās personības krīzes. Piemēram, priekšmets paradigma ir pretrunā ar socializācijas un pielāgošanās jēdzieniem; Eksistenciālās un humanistiskās paradigmas attiecībā uz personības attīstības noteikšanu krīzēs. Tas viss nevar radīt grūtības apspriest noteiktos jautājumus.

Pētījuma mērķis ir teorētiskais pamatojums un eksperimentālā risināšana jēdziena regulatīvo krīžu attīstību pieaugušo personas; Pētījumā par dinamiku, iezīmes noteikšanas un specifiku no trim regulējuma krīzes: pāreja uz agrīniem pieaugušajiem, pāreja uz vidējiem pieaugušajiem un pāreju uz briedumu; strukturālās izmaiņas Personības attīstīšana regulatīvo krīžu laikā.

Pētījuma objekts: pieaugušo cilvēka attīstības regulēšanas krīzes.

Pētījuma priekšmets: pieaugušo cilvēka attīstības psiholoģiskais saturs un modeļi; Ego-identitātes struktūra un dinamika kā pieaugušo personības regulatīvo krīžu audza.

Pētījuma hipotēze

Pieaugušo attīstības krīžu normalitāte ir saistīts ar pretrunu starp vēlmi pēc pašrealizācijas un attīstības saskaņā ar sociālās cerības un personīgās integritātes saglabāšanas un pašapziņas saglabāšanas motivāciju.

Norādītās pretrunas aktualizācija un lēmums nosaka normatīvās krīzes īpašo dinamiku. Neatkarīgi no vecuma satura, personības attīstības regulatīvās krīzes ietver vairākas obligātās vispārējās fāzes.

Pieaugušā attīstības regulatīvo krīžu audzēm nosaka, atspoguļojot izmaiņām personības attiecību sistēmā. Pieaugušo personības neoplazmu neoplazmu dinamika ir saistīta ar krīzes fāzes dinamiku, un krīzes neoplazmu saturu netieši ir personības attīstības vecuma objekti. Reglamentējošo krīzes veidojošie neoplazmi nosaka psiholoģisko gatavību pārejai uz nākamo personības attīstības posmu.

Pētījumu mērķi

1. Personības krīžu nepārtrauktības un vispārināšanas pamatojums pieaugušā kā regulatīvā parādība.

2. Psiholoģiskā satura analīze, pieaugušo cilvēka attīstības rašanās un dinamikas apstākļi.

3. Psiholoģisko neoplazmu analīze un neoplazmi regulatīvo krīžu attīstību pieaugušo cilvēku.

4. Studies ar vecumu saistītās cerības, kas attīstītas kultūrā, kā ideālu identitātes attīstības formu un attēla interjera iezīmes vecuma.

5. pieaugušo reglamentējošo krīžu ārstēšanas metodes izveide un testēšana; Metodisko procedūru kopuma izstrāde, kas atbilst pētījuma mērķiem.

6. Eksperimentālais pētījums par saturu un dinamiku no trim regulatīvo krīžu attīstību personību pieaugušo, audzēji krīzes, specifiku sociālās situācijas attīstības regulējuma krīzēm.

7. Īpašu pieaugušo psiholoģiskā atbalsta metodes personības attīstības regulatīvo krīžu periodos.

Pētījuma metodiskais pamats ir vispārējie zinātniskie principi, jo galvenie vispārējie principi: attīstības principi, determinisma, sistēmiska pieeja psihenču parādību pētījumam, antropoloģiskās un vēsturiskās pieejas pētījumam cilvēkam. Teorētiskais pamats Pētījumi veido noteikumu kopumu, kas ietverti kultūras un vēstures teorijā J1.C. Vygotsky, kritisko vecumu jēdzieni K.N. Polivanova, ego-identitātes jēdzieni E. Erikson un J. Marcia personības vietējo pētnieku darbos: B.G. Ananeva, A.g. Asmolova, e.v. Galazhinsky, G.V. Zalevskis, V.E. Klocheko, A.N. Leontiev, D.A. Leontiev, A.A. Atkārtoti un citi.

Pētniecības metodes. Dokumentā pamato ego identitātes struktūras diagnosticēšanas metodes izmantošanu kā atbilstošu pētījumu priekšmetu. Ego-identitātes testa struktūra tiek izmantota darbā, lai atrisinātu problēmas, kas saistītas ar normatīvās krīzes dinamikas definīciju, un eksperimentālu apstiprinājumu par hipotēzi par vecuma saistīto uzdevumu lomu pieaugušo personības attīstībā. Pētījumā par individuālām personiskajām īpašībām un to saikni ar pieredzi regulatīvo krīžu, tika izmantots PMDMM tests (Modifikācija Gilford tehniku), kaķis; A. Kronik "Life Line" metodoloģijas modificētā versija, SZHO, nepabeigto priekšlikumu pārbaude, lai izpētītu nākotnes attiecību un iezīmju sistēmu un vairākas citas metodes un metodes, kas mainītas saskaņā ar nosacījumiem un Pētījuma mērķi.

Kopējais respondentu skaits dažādos pētījumos ir sasniedzis 1270 cilvēkus.

Pētījuma zinātnisko novitāti nosaka fakts, ka pieaugušo identitātes struktūras un dinamikas koncepcija ir pārstāvēta kultūras un vēstures teorijas un kļuvuma par ego-identitātes koncepcijā. Ar šīm pozīcijām personības attīstības regulatīvās krīzes tiek uzskatītas par dabisku pieaugušo attīstības perioda fenomenu, kas izraisa pārejas starp stabiliem stariem un indivīda attīstības un pašrealizācijas nepārtrauktību.

Tiek konstatēts, ka pieaugušo attīstības regulatīvās krīzes ir starpnieki starp reglamentējošām strukturālajām un personiskajām transformācijām, kas atbilst vecumam un ar vecumu saistītiem uzdevumiem, kas izstrādāti kultūrā, un vēlme saglabāt individuālu integritāti, sevi -identity.

Ir pierādīts, ka pieaugušo personības attīstības un pašrealizācijas nepārtrauktība regulatīvajās krīzēs nodrošina ego-identitāti -Guluban personīgo struktūru, kas veicina identitātes saglabāšanu pati par visu līmeņu dziļu dinamisku transformāciju apstākļos personības attīstības sociālo situāciju.

Ego-identitāte kā pārdomas par pašu izmaiņu identitāti tiek atjaunināta regulatīvajās krīzēs. Ego-identitātes statusa dinamika ir saistīta ar regulatīvās krīzes fāzes dinamiku, un struktūrai ir saistīti ar vecumu saistītie specifika, kas saistīti ar personības attīstības uzdevumiem.

Ir eksperimentāli konstatēts, ka pieaugušā attīstības regulatīvo krīžu psiholoģisko saturu nosaka ar vecumu saistīto attīstības uzdevumu interjera, vecuma neoplazmu integrācija personības struktūrā, izmaiņu refleksija Identitātes attiecību sistēma.

Principi un pieejas diagnosticēšanai statusus, dinamiskas un nozīmīgas iezīmes ego-identitātes kā kodoltermentālisma struktūra un neoplazmas krīzes periodu tiek identificēti un izstrādāti.

Ir noteiktas konceptuālās pieejas, lai organizētu un uzturētu pieaugušo personības attīstību regulatīvajās krīzēs, pamatojoties uz noteiktajām regulatīvo krīžu dinamiskajām un strukturālajām iezīmēm.

Teorētiskā nozīme. Dokumentā ir konceptuāls pamatojums psiholoģiskā satura krīzes pieaugušo cilvēku. Personības attīstības krīzes parādība tiek uzskatīta par ontoģenēzes normatīvās parādības viedokli. Ir pierādīts, ka pieaugušā personības attīstības nepārtrauktība ir saistīta ar vecuma saistīto uzdevumu savstarpēju ietekmi, kas izstrādāts ar vecumu saistīto uzdevumu kultūrā un attiecīgajās strukturālās un personīgās transformācijas krīzes laikā.

Pieaugušo attīstības regulatīvās krīzes paļaujas uz nepieciešamo sekas objektīviem izmaiņām attīstības sociālajā situācijā un subjektīvā atklāšanas ideālās formas nākamajā personības attīstības posmā. Ir pierādīts, ka ideālā forma vecuma attīstībai, kas attīstīta kultūrā, ir interjers un individualizē regulējuma krīzē. Ir pierādīts, ka dažādi identitātes attiecību sistēmas līmeņi ir pierādīti, ka regulatīvo krīžu transformācijas. Regulatīvo krīžu loģika ir saistīta ar trīs attīstības sociālā stāvokļa dabisko dinamiku: objektīvs, subjektīvs un refleksīvs.

Pieauguša attīstības sociālā stāvokļa atstarojošais līmenis atbilst ego identitātes kļūšanas procesam. Pamatojoties uz psiholoģiskiem iemesliem, ego identitātes vieta un loma personības struktūrā - ego-identitāte ir kodolieroču personības konstrukcija, kas veic regulatīvās, kontroles un novērtēšanas funkcijas, lai saglabātu personības nepārtrauktību un veselīgumu Sistēmas izmaiņu nosacījumi. Ego identitātes strukturālie un vecuma modeļi, tiek noteikta tās veidošanās īpatnības kā pieaugušo personības attīstības regulatīvo krīžu audzmai.

Izprast pieaugušā individuālās attīstības regulatīvo krīžu dinamiku, tika veikta integrēta pieeja no vispārējās psiholoģiskās pozīcijas, \\ t

14 reklāmas un dažas individuālās personības iezīmes. Izstrādāts, pamatojoties uz trīs attīstības sociālās situācijas dinamiku, reglamentējošo krīžu integrālais teorētiskais jēdziens veicina indivīda psiholoģiju un pieaugušo attīstības psiholoģiju.

Teorētiskā analīze regulatīvās krīzes kalpoja par pamatu, lai izstrādātu metodoloģiskos līdzekļus, kas atbilst pētījuma priekšmetam. Ir pierādīts, ka ego identitātes izpētes metode var būt metode, kā pētīt regulatīvās krīzes dinamiku un saturu.

Pētījuma praktiskā nozīme ir tāda, ka izstrādātais personības attīstības regulatīvo krīžu jēdziens ļauj vienotam loģikai vērsties pie pieauguša psiholoģiskā atbalsta organizēšanas dažādos personīgās attīstības un pašrealizācijas posmos.

Izstrādātā ego identitātes struktūras diagnosticēšanas metodika ļauj to izmantot, lai noteiktu ego-identitātes saturu un statusu pieaugušajiem psiholoģiskās konsultācijas un uzturēšanas procesā personības attīstības regulatīvo krīžu periodos.

Darba rezultāti ir projekta "jauniešu psiholoģiskais atbalsts reglamentējošās krīzes pārejas uz pieaugušo vecumu", ko veica ar RGNF (Nr. 06-06-85615A / Y) atbalstu un izmantoja Projekts "Praktiskās psiholoģijas pakalpojuma uzraudzības nodrošināšana un psiholoģisko pakalpojumu sniegšana Izglītības" Analītiskā mērķa programma Izglītības ministrijas Krievijas Federācijas "Augstākās izglītības zinātniskās potenciāla attīstība (2006-2008)".

Attīstītais teorētiskais jēdziens un empīrisko pētījumu rezultāti ir studentu apmācības programmu pamats "personības psiholoģijas" un "psiholoģiskās konsultācijas" un specializācijas "Psiholoģijas psiholoģija un vecuma psiholoģija" dienvidu Uralas psiholoģijas fakultātē Valsts universitāte.

Aizsardzība

Indivīda regulējuma krīzes - pieaugušo attīstībai nepieciešamie un dabiskie posmi, kas izraisa attīstības un pašfalektīvo procesu nepārtrauktību un identitātes saglabāšanu saistībā ar izmaiņām attīstības sociālajā situācijā.

Pieaugušo attīstības regulatīvo krīžu fāzes dinamika ir saistīts ar sociālā stāvokļa līmeņu dinamisko pārvērtību heterochroniju un vecuma attīstības formas interjeru.

Psiholoģiskais stāvoklis reglamentējošo krīžu rašanās ir realizējusi uzņēmuma, kas izveidota, saskaņā ar vecumu un vecumu saistīto excomputes sabiedrībā, personīgo audzēju un latentās pretrunas sistēmas sociālo attiecību indivīda.

Regulatīvo krīžu pirmās fāzes dinamika ir saistīta ar nākamās identitātes attīstības fāzes ideālās formas atklāšanu un nākamā vecuma ideālā tēla aktualizāciju; izpratne un latenta personīgi veidota vecuma identitātes neoplazmu aktualizēšana; Jaunu sociālo attiecību subjektīva (patvaļīga pārbaude).

Faktiskās kritiskās kritiskās dinamika - pieaugušo identitātes otrais posms ir saistīts ar vecuma attīstības ideālā tēla subjektīvo (korelāciju ar individuālām īpašībām, vajadzībām utt.), Vecuma subjecation (testēšana) Saistītā identitāte neoplazics; Apzinoties veidot visatbilstošākos jaunos uzdevumus izstrādes sistēmu sociālo attiecību.

Personības attīstības regulatīvo krīžu trešās fāzes dinamika ir saistīta ar jaunā vecuma posma ideālā tēla personalizāciju (individualizāciju), patvaļīgu attēla pārveidošanu par dzīves mērķiem un nozīmēm; Personalizēšana un ar vecumu saistīto identitātes neoplazmu piešķiršana; Noteikto sociālo attiecību stabilizācija.

Galvenais psiholoģiskais saturs un neoplazmas par pieaugušo personību ir process, veidojot ego identitāti - identitāte pati par sevi mainījusies, kā rezultātā dziļi transformācijas sociālo situāciju attīstību. Ego-identitāte ir kodolieroču personības konstrukcija, kas veic regulējošu, kontroles un novērtēšanas funkcijas, lai saglabātu nepārtrauktību un veselību indivīda apstākļos sistēmas izmaiņu.

Ego-identitātes dinamika ir saistīta ar normatīvās krīzes fāzes dinamiku. Regulatīvās krīzes pirmais posms atbilst iepriekš noteiktajam, otrajam posmam - difūzam, trešajam - sasniegtajam ego-identitātei. Aizpildīt ego identitāti raksturo nostiprināšana nākotnē vai pagātnē; ideju idealizācija par nākotni vai pagātnes notikumiem; Ļoti augsta kopējā apmierinātība ar dzīvi, iekšējo konfliktu trūkums, kas saistīti ar iepriekš noteiktām izmaiņām. Difūza ego-identitāte ir saistīta ar meklēšanu un šaubām par saviem mērķiem, vērtībām; neticība; Pagaidu nepārtrauktības un harmonijas zaudēšana atstarojamo izmaiņu dēļ. Sasniegto ego-identitāti raksturo iegūtā integritāte un autonomija; pieņemot pagātni, tagadni un nākotni; apzināta mērķu izvēle; Savas izmaiņas.

Ego-identitātes strukturālais saturs ir saistīts ar indivīda attīstības un neoplazmu ar vecumu. Neoplazmas un krīzes krīzes pārejas uz pieaugušajiem ir panākt emocionālo briedumu. Pārejas uz vidēja pieauguša cilvēka krīzes neoplazma ir pašapzinība par vērtību "būt sevim", elastīgumu, izvēloties pašattīstības virzienus. Pārejas krīzes līdz termiņa audzētavā ir pašpietiekamība vai EGO spēks, kas nosaka indivīda neatkarību dzīves mērķu īstenošanā, tās dzīvē, attiecību jomā.

Personas psiholoģiskā atbalsta principi personības attīstības regulatīvajās krīzēs kopā ar atbalsta vispārējiem veselības principiem ietver privātus, pamatojoties uz noteiktajām regulatīvo krīžu dinamikas un struktūras iezīmēm: unikalitātes universāluma princips normatīvo krīžu dzīvesvietas pieredze; uzticības princips klienta resursiem; savlaicīguma princips; Normatīvās krīzes attiecīgās fāzes ierobežojumu un resursu uzskaites princips.

Darba aprobācija un pētījumu rezultātu īstenošana. Galvenie darba rezultāti tika apspriesti starptautiskās zinātniskās un praktiskās konferencēs (Maskava, 2004., 2006. gads; Kemerovo, 2006, Čeļabinska, 2006) no visām Krievijas zinātniskajām un praktiskajām konferencēm (Maskava, 1998, 2005, Čeļabinska, 2001-2006) III kongress PPO (SPB., 2003); Seminārs "Psiholoģiskā dienesta problēmas Sistēmisko pārmaiņu apstākļos Krievijas profesionālajā izglītībā", (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija un FPO, Maskava, 2006); XXVII Starptautiskais psiholoģijas kongress. Stokholma, Zviedrija, 2000.

Pētījuma galvenie rezultāti tika ieviesti praksē konsultatīvā, apmācībā un metodiskajā darbā un tiek īstenoti programmās psiholoģiskā dienesta Grugu, Dienvidu Ural Collegium konsultantu, Gou DPO "Chippkro", vadība izglītības Čeļabinskas pilsētas, Čeļabinskas reģiona Izglītības ministrija., ego resurss ", NPPC" Psychron ".

Promocijas darba struktūra un darbības joma. Promocijas darba teksts sastāv no ieviešanas, divām sadaļām, 7 nodaļām, secinājumiem, bibliogrāfiskajam sarakstam, lietojumprogrammām.

1. Filozofiskās un psiholoģiskās problēmas analīzes rezultāts bija personības attīstības regulatīvo krīžu piešķiršanas pamatojums pieaugušo periodā. Pieaugušā attīstības regulatīvās krīzes ir starpniecību, pretrunā starp reglamentējošām strukturālajām un personiskajām transformācijām, kas atbilst vecumam un attīstīta attīstības problēmu kultūrā, kā arī vēlme saglabāt individuālu integritāti, pašapziņu. Attīstības normatīvā krīze ir obligāta pārejas posma personības uzturēšanās process starp pieaugušo attīstības perioda posmiem. Regulatīvās krīzes izmaiņas nav pakļautas indivīda ilgtspējīgām īpašībām, bet personības attiecību sistēma ir sociālās attīstības situācija. Izmaiņas notiek no vecā noteiktā iznīcināšanas, patvaļīga uzraudzība un apgūšana jauna sistēma attiecības ar mieru un sevi.

2. Kopā ar objektīviem un subjektīviem komponentiem, sociālā situācija attīstību reglamentējošās krīzes pieaugušo obligāti ietver refleksīvu. Heterohronās pārmaiņu personības atspoguļošana, kas notiek ar to, kā rezultātā sociālo attiecību pārveidošanas un attēla interjera dinamika kā attīstības forma ir saistīta ar pašdefektīvas vai ego identitātes procesu. Ego-identitāte ir dziļa personiska struktūra, kas veicina identitātes saglabāšanu pati saistībā ar visu personības attīstības sociālās situācijas līmeņu dziļo dinamisku transformāciju. Ego-identitāte atšķiras normatīvajā krīzē no fiksētās vai iepriekš izkliedētas un, tad, lai sasniegtu. Sasniegtais ego identitāte ir psiholoģiska gatavība nākamajam attīstības posmam un jaunajai normatīvās krīzes veidošanai.

3. Attēla satura analīze - obligāts kultūras elements ļāva noteikt normatīvos kritērijus vecuma kā ideālu vecuma personības attīstības formu. Visbiežāk sastopamie vecuma kritēriju kategorijas pamatojumi: 1) gudrība, pieredze un 2) aktivitāte, inovācijas. Attēlu vecumu kā konkrētu pazīmju un vērtību kopumu atbalsta dažu vecuma subkultūras pārvadātāji un tiek pārraidīti kā ideāla forma citu vecumu pārstāvjiem. Krīzes debijā cilvēks atklāj ideālu attīstības veidlapu sev, kritiskajā posmā šī veidlapa tiek pārbaudīta, tā ir individualizēta trešajā krīzes posmā, tā uzdevums notiek, personalizācija.

4. Iepriekšējo pieaugušo uzdevumi ietver pirmo profesionālā attīstība, izveidojot ģimeni, koncentrējoties uz jaunu zināšanu iegūšanu, augstu aktivitāti jauna. Vīriešu sabiedriskā doma piešķir lielāku orientāciju profesionālai darbībai un sievietēm - izveidot ģimeni un bērnu dzimšanu kopā ar profesionālu veidošanos un zināšanu attīstību. Vidējā pieaugušo un vīriešu un sieviešu uzdevumi ir saistīti ar intensīvu darbu, jaunu ideju un produktivitātes klātbūtni profesionālajā sfērā, kā arī ar bērnu audzināšanu. Tajā pašā laikā sievietēm pirmajās pozīcijās - ar bērniem un ģimeni saistītiem uzdevumiem, kā arī vīriešiem - profesionālā darbība. Vīriešu un sieviešu vecuma uzdevumi kopā ar profesionālo darbību ietver tādas kategorijas kā: stabilitāte, uzglabāšana un pieredzes, pašapziņa (sievietēm), un prasība būt par paraugu (vīriešiem).

5. Pētījuma krīzes mērķis un subjektīvā struktūra pētījumā parādīja, ka sociālās attīstības situācijas subjektīvā sastāvdaļa lielā mērā nosaka tās objektīvās puses debijas krīzes, bet tā ir tās darbība Otrajā un trešajā posmā pārveidot objektīvo komponentu, nosaka krīzes dinamikas dinamikas dinamikas normatīvo vērtību un konstruktīvu izeju no tā. Vispārīgi Katra vecuma krīzes grozījumi subjektīvajā komponentā atbilst personības attīstības vecuma objektiem.

6. Nepiešķiršana normatīvo krīžu attīstību pieaugušo cilvēku tiek panākta ar ego identitāti. Katra krīze atbilst noteiktai ego identitātes struktūrai, kas saistīta ar personības attīstības uzdevumiem. Neoplazmas un krīzes krīzes pārejas uz pieaugušajiem ir panākt emocionālo briedumu. Pārejas krīzes līdz vidēja vairumtirdzniecības vecmāmas ir pašreāla, informētība par vērtību "būt sevī" un elastīgumu, izvēloties pašattīstības virzienus. Pāreju uz brieduma krīzes neoplazmu ir pašpietiekamība vai ego spēks, kas nosaka indivīda neatkarību dzīves mērķu īstenošanā, dzīves līnijās, attiecību jomā.

7. Reglamentējošām krīzēm pieaugušo personai ir izteikta fāzes dinamika. Personības attīstības regulatīvo krīžu pirmais posms atbilst iepriekš noteiktajai ego identitātei, ko raksturo holistiskas izpratnes trūkums pagaidu kontāumā, nestrukturētā un oficiālā nākotnē; Radošs potenciāls šajā fāzē ir vai nu izteikta vai, gluži pretēji, triviāls un stereotipis. Pirmais posms regulatīvās krīzes pārejas uz agri pieaugušajiem atbilst pozitīvajai emocionālajai pieredzei izmaiņu, izteikta vēlme uz nenoteiktu nākotni, liela apmierinātība ar dzīvi. Pirmajā posmā no reglamentējošām krīzēm pārejas uz vidēja vairenī un briedumu, fiksētu ego-identitāti raksturo negatīva pieredze un zema dzīves apmierinātība.

Appaude of reglamentējošās krīzes pieauguša vecuma (otrā posma), difūzo statusu ego-identitātes ir izteikts. Tas ir taisnība: nav identitātes neesamība savlaicīgi, asu pieredzi neapmierinātību ar dzīvi, trūkst dzīves perspektīvu, tēls nākotnē ir nemierīgs, nenoteikts, zaudēja interesi par to, kas notiek, ļoti neuzticība ar saviem resursiem, radošo potenciālu ir zems, šaubas par sevi, savos nolūkos, rūpēties par fantāziju, nenoteiktību, aizdomām, sajūtu savu trūkumu, maksātnespēju.

Trešajā posmā regulējuma krīzes, autonomā ego identitāte ir sasniegta, personība iegūst integritāti, formulē jaunus uzdevumus, attīstības nozīmes un eksistenci, iegūst uzticību savai gribai mainīt kritērijus, kontrolēt savu dzīves gaitu vēsture. Pati identitāte ir izteikta uzņemties sevi un pārmaiņas pašreizējā, pagātnē un nākotnē. Nākotnes tēls ir strukturēts un vispārēji pozitīvs un reāls. Radošais potenciāls izpaužas elastīgumu un pielāgošanās spējas, pašpārvaldi, pašregulāciju, uztveres atbilstību, augstu socializāciju, sirsnību un sociālo briedumu.

8. Psiholoģiskais atbalsts regulatīvo krīžu identitāti pieaugušo personai jābalstās uz identificētajām iezīmēm dinamikas un struktūras šīm krīzēm, liecinieku principiem un privāto, pamatojoties uz: unikalitāti unikalitāti un universālumu pieredzes dzīves regulatīvās krīzes; klientu resursu uzticība; savlaicīgums; Atklāja ierobežojumus un resursus, kas saistīti ar regulatīvo krīžu fāzēm.

Secinājums

Sākotnējais pētījums par pieaugušo personu identitātes regulējošām krīzēm bija prezentācija: par nepārtrauktību garīgā attīstība visā ontoģenēzē; Attīstības stadijā, t.i. Ontogenesis dalība atsevišķos posmos (ar vecumu saistītie posmi); Par pieaugušo vecumu kopīgo vecuma modeļu esamību. Ar vecumu saistīto posmu piešķiršana pieaugušo periodā ontoģenēze ļauj noteikt kvalitatīvās atšķirības dažādos pieaugušo dzīves posmos. Augstas kvalitātes atšķirību atzīšana starp posmiem ietver nepieciešamību veidot jautājumus par šo kvalitatīvo izmaiņu cēloņiem, apstākļiem, variantiem un pārejas metodēm no viena posma uz citu, kvalitatīvi jaunu. Dialektiska izpratne par garīgo attīstību kā pārejas procesu, pārdomas un attīstības attīstība, kas saistīta ar ontoģenētisko izmaiņu nepārtrauktības atzīšanu, maiņstrāvas un kritiskiem periodiem ir būtiska, un tas var būt pamats personības attīstības koncepcijas periodiem pieaugušo vecumu.

Dažādu pieeju analīze pieaugušo periodu periodī atklāja, ka lielākā daļa mūsdienu mācību atzīst garīgās attīstības nepārtrauktību. Attīstība nebeidzas bērnībā, bet aptver visus vecuma periodus, tostarp pieaugušo vecumu un vecumu. Galvenās attīstības līnijas pieaugušo periodos nosaka profesionāla, ģimenes veidošanās un pašattīstība. Pārejas periodu pārstāvniecības starp pieaugušo fāzēm nav nepārprotami. Daudzi fakti, kas liecina līdzīgas pieredzes šādos periodos dažādi cilvēkiTajā pašā laikā attīstības psiholoģijā ir norādīts ideja par šo pieredzi individuālo vai sociālo noteikšanu.

Tas, ka, neskatoties uz dažādiem kritisko vai pārejas periodu izvēles pamatiem, to vecuma robežas gandrīz sakrīt, un psiholoģiskais saturs un pārejas periodu rezultāts vienmēr ir

312 saistās ar būtiskām atstarojamām izmaiņām, ļāva mums formulēt hipotēzi par pieaugušo psiholoģisko krīžu regulējumu.

Pirmo reizi pieaugušo krīžu normatīvais raksturs tiek uzskatīts par sadarbību, ko medied ar kultūras un vēsturisko saturu ar vecumu saistītiem uzdevumiem un atbilstošajām strukturālajām un personiskajām transformācijām.

Tiek prezentēta pieaugušo krīzes struktūras un dinamikas koncepcija kultūras vēstures teorijas loģikai. Ar šīm pozīcijām pieaugušo attīstības regulatīvās krīzes ir dabiska parādība pieaugušo ontoģenēzes, kas izraisa pārejas starp stabiliem posmiem un personības attīstības nepārtrauktību.

Šajā dokumentā ir konceptuāls pamatojums par psiholoģisko saturu trīs krīzes attīstībai pieaugušo cilvēku. Attīstības krīzes parādība tiek uzskatīta par ontoģenēzes normatīvās parādības viedokli. Darbs ir pierādījis, ka ar vecumu saistīto posmu maiņa pieaugušo attīstības laikā ir saistīts ar ar vecumu saistīto uzdevumu kultūras un vēsturisko saturu un atbilstošajām strukturālajām un personiskajām transformācijām.

Pieaugušo attīstības regulējošās krīzes paļaujas uz nepieciešamo sekas objektīviem izmaiņām attīstības sociālajā situācijā un nākamās attīstības fāzes ideālās formas subjektīvā atklāšanā. Ir pierādīts, ka ideālā forma vecuma attīstībai, kas attīstīta kultūrā, ir interjers un individualizē regulējuma krīzē. Regulatīvo krīžu loģika ir saistīta ar trīs attīstības sociālā stāvokļa dabisko dinamiku: objektīvs, subjektīvs un refleksīvs.

Ego identitāte šajā darbā tiek uzskatīts par refleksīvu līmeni sociālās situācijas attīstību un audzēju normatīvo krīžu attīstību pieaugušo cilvēku. Pamatojoties uz psiholoģiskiem iemesliem, tiek noteikta ego-identitātes vieta un loma jaunattīstības personības struktūrā un pieaugušo personības attīstības normatīvās krīzes dinamikā. Ego-identitātes, vecuma modeļu, cēloņiem un nosacījumiem tās veidošanās tiek noteikts.

Lai saprastu pieaugušo personības vecuma krīžu dinamiku, tika veikta integrēta pieeja no vispārējās veselības, vispārējās un dažām personības iezīmēm. Izstrādāts, pamatojoties uz dinamiku trīs līmeņu sociālās situācijas attīstībai integrēta teorētiskā koncepcija regulējuma krīzes attīstību Personības pieaugušo veicina psiholoģijas attīstības, psiholoģijas indivīda.

Teorētiskā analīze regulatīvās krīzes kalpoja par pamatu, lai izstrādātu metodoloģiskos līdzekļus, kas atbilst pētījuma priekšmetam. Ir pierādīts, ka pieaugušo attīstības dinamikas un normatīvās krīzes izpētes metode un saturs ego identitātes pētīšanā var būt metode.

Konceptuālas pieejas, lai organizētu un uzturētu pieaugušo personības regulatīvo krīžu psiholoģisko atbalstu, pamatojoties uz konstatētajām dinamikas īpatnībām un šo krīžu struktūru. Teorētiskais un empīriskais materiāls ļāva vērsties pie psiholoģiskā atbalsta procesa galvenās pieejas pieauguša cilvēka attīstības regulējuma krīzes laikā. Tā kā psiholoģiskā atbalsta metodiskie pamati regulatīvajā krīzē ir definēti "integratīvi" vai "transmisētas" pieejas, kas balstītas uz eksistenciālām, humanistiskām, psihoanalītiskām un gestalta koncepcijām.

Darbs piešķīra kopējus un privātus psiholoģiskā atbalsta principus. Vispārīgi ietver klienta resursu uzticību; Empātija; Adopcija; Atbildība; kongruence. Uz privātu: pieaugušo reglamentējošo krīžu un dzīves unikalitātes un daudzpusības princips; Uzticības princips Klienta pašu resursiem (atbalsta princips), savlaicīguma princips un tulkošanas ierobežojumu princips attiecībā uz resursiem.

1. Abramova, G.S. Vecuma psiholoģija / gs Abramova. M.: ACCORD. Projekts, 2001.-704 p.

2. ABULKHANOVA, K.A. Personības laiks un kalpošanas laiks / k.a. Abulkhanova, tā sauktā Berezina. Sanktpēterburga: Aletiiaya, 2001.-304 p.

3. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Personības / k.a dzīves perspektīvas / k.a. Abulkhanova-Slavskaya // Personības psiholoģija un dzīvesveids / ed. E.v. Shorokhova. -M.: Zinātne, 1987.-219 p.

4. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Dzīves stratēģija / k.a. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Doma, 1991.-299 p.

5. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Personības tipoloģija / k.a. Abulkhanova-Slavskaya // psiholoģiskais žurnāls. 1985. - T. 6. - № 5. -C. 6-18.

6. Adler, A. Prakse un individuālās psiholoģijas / A. Adler teorija. -M.: FONDS "Ekonomiskās prasmes", 1995.

7. Alexandrova, MD Sociālās psiholoģiskās Gerontoloģija / MD Alexandrova. L.: No Ļeņingradas Universitātes 1974. - 135 p.

8. Aleshina, Yu.e. Ģimenes attīstības cikls: pētījumi un problēmas / yu.e. Aleshina // Biļetens Maskavas Universitātē. 14. sērija. "Psiholoģija". 1987.-№2 № C. 60-72.

9. Ambrumova, A.g. Psiholoģiskās krīzes valstu analīze un to dinamika / a.g. Ambrumova // psiholoģiskais žurnāls. 1985. - T. 6. - № 6. -S. 107-115.

10. Ananyev, B.G. Atlasītās psiholoģiskās procedūras: 2 tonnas / b.g. Ananya. -M.: Pedagoģija, 1980. T. 1. - 232 C.: IL.

11. Ananyev, B.G. Dažas problēmas psiholoģijas pieaugušajiem / b.g. Ananyev // attīstības psiholoģija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001. - P. 298 - 329.

12. Ananyev, B.G. Par mūsdienu personības / b.g problēmām. Ananya. -M.: Zinātne, 1977.-380 S.

13. ANANYEV, B.G. Par vecuma psiholoģijas sistēmu / b.g. Ananyev // attīstības psiholoģija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001. - P. 12-23.

14. Antonova, N.V. Personības identitātes problēma mūsdienu psihoanalīzes, mijiedarbības un kognitīvās psiholoģijas / N.V interpretācijā problēma. Antonova // psiholoģijas jautājumi. 1996.-. - P. 131-143.

15. ANZHEFEROVA, L.I. Personība grūtos dzīves apstākļos: pārdomāšana, situāciju un psiholoģiskās aizsardzības pārveidošana / l.i. Anzheferova // psiholoģiskais žurnāls. 1994. - T. 15. - Nr. 1. - P. 3-18.

16. ANZHEFEROVA, L.I. Par dinamisku pieeju indivīda psiholoģiskajam pētījumam / l.i. Anzheferova // psiholoģiskais žurnāls. 1981. -t.2. - 2. - P. 8-19.

17. Anzheferova, L.I. Psiholoģiskie modeļi Pieaugušo personības attīstība un nepārtrauktas izglītības problēma / l.i. Anzheferova // psiholoģiskais žurnāls. 1980. - T. 1. - №2. - P. 52-60.

18. ANZHEFEROVA, L.I. Epigenetic attīstības koncepcija Eric Erikonon / L.i. Anzherov // attīstības princips psiholoģijas / ed. L. un Anzhoferova. M.: Zinātne, 1978. - P. 231-256.

19. Arests, O.N. Personības pagaidu perspektīvas darbības aspekti / O.N. ARREST // Psiholoģijas jautājumi. 2000. - № 4. - P. 61.

20. Rodas, F. Life / F. rodas // filozofija un vēstures metodoloģija. M.: Progress, 1977. - P. 216-244.

21. Arshavskis, I.A. Vecuma periodiskās / I.A. pamati Arshavsky // vecuma fizioloģija. L.: Zinātne, 1975. - P. 5 - 67.

22. ASMOLOV, A.G. Personības psiholoģija / a.g. ASMOLOV. M.: MSU, 1990. -367 p.

23. Ahmers, P.A. Biogrāfiskās personības krīzes: abstrakts dis. . Cand. psihols. Sciences / P.A. Achmer. M., 1994. - 24 p.

24. Bazhin, E.F. Subjektīvās kontroles / E.F līmeņa studiju metode Bazhin, E.A. Glagunkina, A.M. Ekind // Psiholoģiskais žurnāls. 1984. gadā. -T. 5. - 3. - L 152-162.

25. Barron, F. Personība kā personāla projektēšanas funkcija / F. Barron // psiholoģijas jautājumi. 1990. - № 2. - P. 41-48.

26. Butterworth, J. Attīstības psiholoģijas principi / J. Batterworth, M. Harris; Uz vienu. no angļu valodas M.: Kogito centrs, 2000. - 350 s.

27. Baturin H.a., Kurgansky ma Prasījumu līmenis kā personības pētniecības metode // garīgo valstu diagnostika normā un patoloģijā. -L., 1980.-s. 140-148.

28. Baturīns, H.A. Novērtēšanas funkcija Psihe: Monogrāfija / H.A. Baturīns. M.: Psiholoģijas institūta izdevniecība, RAS, 1997. - 306 p.

29. Baturīns, H.A. Novērtēšana un novērtēšana Psiholoģija: Tutorial / H.A. Baturīns. Čeļabinska: Suurgu, 2000. - Ch. I. - 106 p.

30. Bauer, T. Bērnu / T. Bauera garīgā attīstība; Uz vienu. no angļu valodas M.: Progress, 1979. - 319 p.

31. Belinskaya, e.p. I-koncepcijas un identitātes pagaidu aspekti / e.p. Belinskaya // psiholoģijas pasaule. 1999. - № 3. - P. 40-46.

32. Berezina, tā sauktā. Personas laika organizācijas neapzinātās iezīmes: pārnest abstraktu. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.11./ Tā sauktā. Berezina. M., 1997.- 17 p.

33. Bern, R. I-koncepcijas un izglītības / R. BERN attīstība; Uz vienu. no angļu valodas -M.: PROGRESS, 1986. 422 p.

34. Bern, R. Erickson par identitāti / R. BERN // General Psiholoģija: Sat. teksti / ed. V.v. Petukhova. M.: Izglītības un metodiskais kolektors "Psiholoģija", 2000. - Vol. 2 "Darbības priekšmets.

35. Bershedova, L.I. Psiholoģiskā gatavība pārejai uz jaunu vecuma attīstības posmu kā kritisko periodu personīgo audzēju: DIS. . Psihols. Zinātnes / l.i. Bershedova. M., 1999. - 314 p.

36. Blonsky, P.P. Vecuma pedoloģija / p.p. Blonky. M., L., 1930. -364 p.

37. Bodaliev, A.A. Par akmeoloģijas / a.a. priekšmetu. Bodaliev // Psiholoģiskais žurnāls. 1993. - №5.

38. Bojovich, L.I. Personība un tās veidošanās bērnībā / l.i. Bozovisks. M.: Pedagoģija, 1968. - 415 p.

39. Bowoviana, L.I. Par Vygotskas kultūras un vēsturisko koncepciju un tās nozīmi mūsdienu pētījumiem par personas psiholoģiju / l.i. Bozovic // psiholoģijas jautājumi. 1988. - № 5. - P. 15-24.

40. Bojovich, L.I. Personības veidošanās posmi Ontogenēzē / L.I. Bozovic // Personības veidošanās problēmas: atlasītie psiholoģiskie darbi / Ed. Di. Feldstein. M.; Voronezh, 1995. -S. 219-244.

41. Borisova, e.m. Profesionālā pašnoteikšanās: Personīgais aspekts: autora ziņojums / e.m. Borisovs. M., 1995. - 46 p.

42. Borozdina, L.V. Vecuma izmaiņas tēmas pagaidu pārcenšanā / L.V. Borozdina, I.A. Spiridonova // psiholoģiskais žurnāls. -1998. T. 19. - № 2-3. - P. 40 - 50; P. 34 ^ 7.

43. Bocharov, V.V. Antropoloģija vecuma / v.v. Bocharovs. Sanktpēterburga: Sanktpēterburgas Valsts universitātes izdevniecība, 2001. - 196 p.

44. Brālis, B.S. Pētījumā par semantiskās personības struktūru / B.S. Brother // Biļetens Maskavas Valsts universitātē. 1981. - №2. - P. 46-55.

45. Brālis, B.S. Līdz personības attīstības problēmai pieaugušo vecumā / B.S. Brālis // Vestnik Maskavas Universitāte. 14. sērija. "Psiholoģija". -1980.-№2 № c. 3-12.

46. \u200b\u200bBrālis, B.S. Pieredzes pamatojums humanitārā psiholoģija/ B.S. Spilgti // psiholoģijas jautājumi 1990. - № 6. - P. 6-15.

47. Brūns, J. Ģimenes psihoterapijas teorija un prakse / J. Brauna, D. Kristensen. Sanktpēterburga: izdevniecība "Pēteris", 2001. - 352 p.

48. Brushlinsky, A.B. Psiholoģijas zinātnes priekšmeta problēma / A.B. Brushlinsky // psiholoģiskais žurnāls. 1991. gads. - № 6. - P. 3 - 11.

49. Brushlinsky, A.B. Psiholoģija objekta mainīgajā sabiedrībā / a.b. Brushlinsky // psiholoģiskais žurnāls. 1996. - T.2. - № 6. - P. 18-26.

50. Bardal, L.F. Garīgās krīzes jaunajā perspektīvā / l.f. Brila; Uz vienu. no norvēģu m.l. Alekshina. Sanktpēterburga: Eiropas Parlaments, 1998, - 164 p.

51. Burlachuk, L.F. Dzīves situāciju psiholoģija / l.f. Burlachuk, e.yu. Korzhovs. M.: Krievijas pedagoģiskā aģentūra, 1998. - 254 p.

52. Burmnotskaya, G.V. Mūsdienu amerikāņu attīstības psiholoģija / GV Burumen, L.F. Obukhova, A.I. Podolskis. M., 1986. - 156 p.

53. Buyakas, TM Mācīšanās process kā dialogs starp profesionālo un personīgo veidošanos / Buyakas T.M. // Bulletin MSU. 14. sērija. Psiholoģija. -2001.-№2. - c. 69-67.

54. Budžeta, J. Psihoterapeita / J. Budzhger māksla. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001.-304 p.

55. Bühler, K. Garīgā attīstība Bērns / K. Bücher. M., 1924. - 328 p.

56. Varga, A.Ya. Sistēmiskā ģimenes psihoterapija. Īss lekciju kurss / A.Ya. Varga. Sanktpēterburga: runa, 2001.-144. Lpp.

57. Varlamova, e.p. Dzīves ceļš kā radošs akts / e.p. VARLAMOVA, YU.N. Mikhailova // Personas / ed pašrealizācijas psiholoģiskās problēmas. L.a. Galvas, l.a. Corostilēns. Sanktpēterburga, 1999. - Vol. 3. - P. 37-50.

58. Vasiliev, O.S. Pētījums par cilvēka dzīves stratēģijas pamatīpašībām / O.S. Vasiliev, E.A. Demchenko // psiholoģijas jautājumi. -2001 №2, -s. 74.

59. Vasilyeva, O.S. Personības psiholoģiskā veselība / O.S. Vasilyeva // personības sociālā psiholoģija / ed. V.a. Labunskaya. M.: Gardariki, 1999.-S. 359-372.

60. Vasilyuk, F.E. Dzīvesveids un krīze: kritisko situāciju tipoloģiskā analīze / f.e. Vasilyuk // Psiholoģiskais žurnāls. 1995. - .. 90-101.

61. Vasilyuk, F.E. Pieredzes psiholoģija: kritisko situāciju pārvarēšanas analīze / f.e. Vasilyuk. M.: Moskovas Valsts universitātes izdevniecība, 1984. - 200 p.

62. Vecuma psiholoģija / M.V. Gamezo, B.C. Gerasimova, g.g. Gorleova, L.M. Orlova.-m., 1999.

63. Volkova, e.h. Subjektīvība kā skolotāja personības integrējoša īpašība: autora abstrakts. Cand. psihols. Zinātnes / e.h. Volkovs. M., 1992. - 20 p.

64. Vygotsky, L.S. Bērnu attīstības vecuma perioda problēmas / L.S. Vygotsky // psiholoģijas jautājumi. 1972. - № 2. - P. 114-123.

65. Vygotsky, L.S. Psiholoģija / L.S. Vygotsky. M.: Eksko prese, 2000.- 1008 p.

66. Vygotsky, L.S. Personības un pasaules bērna skatījuma attīstība / ZS Vygotsky // Personības psiholoģija: teksti / ed. Yu.b. HippenReuter, A.A. Burbuļi. M, 1982. - P. 32-52.

67. Gavrilova, TA Kritiskā analīze ārvalstu psiholoģisko jēdzienu "Krīze bezsamaņā" pārejas no bērnības līdz pieaugušajiem: autora abstrakts. Cand. psihols. Zinātnes / ta Gavrilova. - M., 1985. - 19 S.

68. Galazhinsky E.V. Garīgā stingrība ir neatņemama psiholoģiskās sistēmas atvērtības rādītājs (personas pašrealizācijas kontekstā) // Sibīrijas psiholoģiskais žurnāls. - 14-15.-2001.-C. 48-53.

69. Galazhinsky E.V. Tendences attīstības ideju par determinismu un noteikšanu psiholoģijā (saistībā ar problēmu personības pašrealizācijas) // Sibīrijas psiholoģiskais žurnāls. № 16-17. - 2002 - 104-109. Lpp.

70. GANZEN, V.A. Cilvēka / V.A ontoģenēzes sistēmas aprakstu. Ganzen, Ji.a. Heads // attīstības psiholoģija. SPB.: Pēteris, 2001. - P. 81-97.

71. Gauld, R. dzīves posmi / R. Gauld, D. Levinson, D. Vailant // zinātne un dzīve. 1977. - № 2. - P. 135-136.

72. Gizatullina D.KH. Personīgā izaugsme un pašdiagnoze profesionālā apmācība Nākotnes skolotāji // Lietišķā psiholoģija. -2000. --3. ~ P. 39-45.

73. Ginzburga, M.R. Dzīves plāni kā vidusskolēnu / M.R personīgās pašnoteikšanās izpausme. Ginzburg // Psiholoģiskie apstākļi sociālās atbildības veidošanai. M., 1987. - P. 18-22.

74. Ginzburg, M.R. Personīgā pašnoteikšanās psiholoģiskais saturs / M.R. Ginzburg // psiholoģijas jautājumi. 1994. - № 3. - P. 43 -52.

75. Glukhalanyuk, N.S. Psiholoģiskie pamati skolotāja izstrādei kā profesionalizācijas priekšmets: Dis. . Dr .. psihols. Zinātne / N.S. Glufanyuk. -Vaterinburga, 2001. 544 p.

76. Gozman, L.Ya. Attieksme pret sevi un citiem / L.Ya. Gosman, Yu.e.e. Aleshina // Vestnik Maskavas Universitāte: 14. sērija. "Psiholoģija". 1982, --4. - no. 21-30.

77. Golovakh, E.I. Dzīves perspektīva un profesionāla pašnoteikšanās jauniešu / e.i. Galvu. Kijeva: Nookova Dumka, 1988.

78. Golovakh, E.I. Personības psiholoģiskais laiks / E.I. Galva, A.A. Kronik. Kijeva: "Nukova Dumka", 1984. - 208 p.

79. Galvas, L.A. Darbības, profesionālā / ji.a attīstības un pašattīstības attīstība. Heads // Vispārējās Acmeoloģijas / ed problēmas. A.a. Rean. Sanktpēterburga: S.-Pēterburgas izdevniecība. Universitāte, 2000. - P. 36 -84.

80. Gorbatenko, TM Starppersonu attiecības un vidusskolas studentu / tm profesionālie nodomi Gorbatenko // psiholoģijas jautājumi. 1988. - № 2. - P. 24-32.

81. Gorlyova, G.G. Personība un profesija: profesionālā un personīgā atkārtota svētki "Triple" krīzes apstākļos: monogrāfija / g.g. Gorlovs. -Helinsk: CHGPU izdevniecība, 2001. 401 p.

82. Skolas gatavība: Izglītības programmas / Ed. I.V. Dubrovina. M., 1995. - 67 p.

83. Granovskaya, P.M. Praktiskās psiholoģijas / P.M. elementi Granovskaya. -PB: gaisma, 2000.-647 p.

84. Grekova, tā sauktā. "Attīstības" koncepcijas subjektīvā semantika: Dis. . Cand. psihols. Zinātnes / t.n. Grekova. M., 2001. - 170 p.

85. Djijaryan, I.A. Laime ikdienas apziņas idejās / I.A. Jijaryan // psiholoģiskais žurnāls. 2000. - T. 21. - №2. - P. 40 - 48.

86. Jijarden, I. Kopējā apmierinātības problēma ar dzīvi. Teorētiskais un empīriskais pētījums / I. Djijaryan, E. Antonova // personīgā apziņa krīzes sabiedrībā. M.: Izdevniecības IP RAS, 1995. - P. 7693.

87. Dzugkoeva, mg Studentu vecuma psiholoģiskās neoplazmes: Dis. . Cand. psihols. Zinātne / mg. Dzugkoeva. -M., 1999.

88. Dončenko, e.a. Personība: konflikts un harmonija / e.a. Dončenko, tm Titarenko. K.: Ukrainas politizācija, 1987. - 158 p.

89. RoomVets, A.N. Kognitīvie adaptācijas mehānismi krīzes notikumiem / A.N. Rouner // žurnāla praktiskais psihologs. 1998. - №4. - no. 13-17.

90. Druzhinin, V.N. Dzīves iespējas: eksistenciālās psiholoģijas esejas / V.N. Druzhinīns. M.; Spb: imaton-m, 2000. - 135 p.

91. Dubrovina, I.V. Veidojot personu pārejas periodā no pusaudža līdz jaunības vecumam / I.V. Dubrovina. M.: Pedagoģija, 1987.- 181 p.

92. Elagina, mg Septiņu gadu krīze un pieeja viņa pētījumam / mg Elagina // jauns pētījums psiholoģijā. M., 1989. - №1. - P. 37-42.

93. Ermolenko, V.D. Bērnu vērtības orientācijas attīstības psiholoģiskās iezīmes pārejas laikā uz junioru skolu un pusaudžu vecumu: abstrakts dis. . Cand. psihols. Zinātne / V.D. Ermolenko. M., 1984 -24 s.

94. Ermolova, T.V. Pagaidu aspekts attēla pati no vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem / TV Ermolova, I.S. Komogortseva // Psiholoģijas jautājumi. 1995. - № 2. -C. 47-58.

95. Zhichkina, A. identitātes un uzvedības attiecības jauniešu lietotāju internetā: Candan abstrakts. Dis. / A. Zhichkina. M.: Moscow Valsts universitātes izdevniecība 2001.

96. Zak, A.Z. "Tuvākās attīstības zonas raksturojums", diagnosticē refleksu jaunākiem skolēniem / zak, A.Z. // zinātniskais radošums vygotsky un mūsdienu psiholoģija. -M., 1981. P. 55-57.

97. Zaporozhets, A.B. Bērnības agrīnā perioda vērtība bērna personības veidošanai / a.b. Zaporozhets // attīstības princips psiholoģijā. M., 1987.-s. 32-48.

98. Yuo. Odsevomyslov, A.g. Vajadzības. Intereses. Vērtības / a.g. Saldumi. M., 1986. - 222 p.

99. Sredit, A.g. Krievijas krīzes socioloģija: 90. gadu / A.g.g. Saldumi. M.: Zinātne, 1999. - 352 p.

100. NEAR, E.F. Personības profesionālās veidošanās krīze / E.F. Zeer, e.e. Sandyuk // Psiholoģiskais žurnāls. 1997. - T. 18. - Nr. 6. -s. 35-44.

101. ZEER, E.F. Profesionāla skolotāja inženiera personības veidošanās / E.F. Zeeer. Sverdlovsk, 1988.

102. Zeeer, E.F. Profesiju psiholoģija: apmācība / e.f. Zeeer. -Vaterinburga: Urālu izdevniecība. Valsts Prof.-Ped. Universitāte, 1997. 244 p.

103. Zeigarnik, B.V. Kurt Levina personības teorija / B.V. Zeigarnikik. M., 1981.

104. Zenkovskis, V.V. Bērnības psiholoģija / V.V. Zenkovskis. -Katerinburga: Biznesa grāmata, 1995. 347 p.

105. Zinchenko, V.P. Idejas HP Vygotsky par psihi / v.p. analīzes vienībām Zinchenko // Psiholoģiskais žurnāls. 1981. - № 2. - L 23-31.

106. Zinchenko, V.P. Kultūras un vēsturiskā psiholoģija: amplifikācijas pieredze / V.P. Zinchenko // psiholoģijas jautājumi. 1993. - № 4. - P. 19-27.

107. Zinchenko, V.P. Apziņas un apziņas struktūras / V.P. Zinchenko // psiholoģijas jautājumi. 1991. - № 2. - P. 42-53.

108. Ivanchenko, V.I. Personības instalācijas un nelikumīga uzvedība /

109. B.I. Ivanchenko, A.g. ASMOLOV, S.N. Elikolova // psiholoģijas jautājumi. 1991. - № 2. - P. 9-16.

110. IVKOV, H.H. Nosacījumi un vērtības pretrunu atļaujas dinamika termiņā: DIS. . Cand. psihols. Zinātne / h.h. Ivkovs. M., 2002.

111. Troses, A.K. Pieaugušo atstāj dažādos termiņa periodos / A.K. Troses // attīstības psiholoģija: lasītājs. SPB.: Pēteris, 2001.1. C. 329-335.

112. Kannas, M. starp psihoterapeitu un klientu. Jaunas attiecības / M. Cann; Uz vienu. no angļu valodas; Ed. V.v. Zelensky un M.V. Romashkevich. Sanktpēterburga: B.S.K., 1997. - 143 p.

113. Karabanova, O.A. Bērna sociālā situācija: struktūra, dinamika, korekcijas principi: Dis. . Dr .. psihols. Zinātnes / O.A. Karabanova. -M., 2002. 360 p.

114. Clee, M. Psiholoģija pusaudzis: psihoseksuāļu attīstība / M. Klee. -M.: Pedagoģija, 1991. 246 p.

115. KLIMOV, E.A. Ievads psiholoģijā / e.a. Klimovs. M.: Moskovas Valsts universitātes izdevniecība, 1998, - 199 p.

116. KLIMOV, E.A. Profesionālās pašnoteikšanās psiholoģija / E.A. Klimovs. Rostov-on-Don: Phoenix, 1996. - 509 p.

117. Klocheko V.E., Galazhinsky E.V. Personības pašrealizācija: sistēmisks skats / ed. G.V. Zalevsky Tomsk, TSU izdevniecība, 1999 - 154 p.

118. klocheko v.e. Psiholoģisko sistēmu pašorganizācija: personības garīgās telpas veidošanās problēmas (ievads transcendizācijas analīzē) Tomsk, TSU izdevniecība, 2005 - 174 p.

119. Kovalevs, V.I. Personības personiskais laiks un dzīvesveids / V.I. Kovalev // Personības psiholoģija un personas dzīves laiks: SAT. Zinātnisks Ziņojumi, pamatojoties uz visu Savienības zinātnisko konferenci. Chernivtsi: CTO, 1991. 5-14.

121. Kovalevs, V.I. Psiholoģiskās īpatnības personīgās organizācijas dzīves laikā: dis. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.01./v. Kovalev. - M., 1979.

122. Kozlova, M. etniskās faktora ietekme uz psihosociālā identitātes veidošanos / M. Kozlova // Piemērošanas psiholoģijas žurnāls. -2001.-№3.

123. Kolmogortseeva, I.S. Bērna personības psiholoģiskais laiks pirmsskolas un jaunākā skolas vecuma mijā: abstrakts dis. . Cand. psihols. Zinātne / I.S. Kolmogortseeva. M., 1993. - 25 p.

124. KON, I.S. Meklējot sevi: personība un viņas apziņa / I.S. Con. M.: Polizdat, 1984. - 335 p.

125. Kon, I.S. Agrīno jauniešu psiholoģija / I.S. Con. M.: Apgaismība, 1989.-255 p.

126. KON, I.S. Bērns un sabiedrība. Vēsturiskā un etnogrāfiskā perspektīva / I.S. Con. M.: Zinātne, 1988. - 270 p.

127. Korzhova, e.Yu. Psiholoģiskās zināšanas par cilvēka / e.yu likteni. Korzhovs. Sanktpēterburga: RGPU izdevniecība. A.i. Herzen, 2002. - 334 p.

128. Korobkins, A.L. Nākotnes pozitīvā tēla simboliskā modelēšana un tās atkarība no personas individuālajām iezīmēm: DIS. . Cand. psihols. Zinātne / a.l. Khakkin. Khabarovsk, 2002. -170 p.

129. Korostyleva, L.A. Personības pašrealizācijas psiholoģija: laulības ģimenes attiecības / l.a. Korostyleva. Sanktpēterburga: S.-Pēterburgas izdevniecība. Universitāte., 2000. - 292 p.

130. Cole, M. Kultūras un vēsturiskā psiholoģija: nākotnes zinātne / M. Cole. M: Kogito centrs, 1997. - 432 p.

131. Cole, M. attīstības kultūras mehānismi / M. Cole // Psiholoģijas jautājumi. 1995.-№3.-C. 5-13.

132. COGHKA, K. Garīgās attīstības pamati / K. Cooff. M., 1934 -64 p.

133. Kravtsovs, G.G. Personības veidošanās mācību procesā: abstrakts DOKKT. Dis. / G.g. Kravtsov M., 1995. - 37 p.

134. Kravtsova, e.e. Psiholoģiskie neoplazmi no pirmsskolas vecuma / e.e. Kravtsova // psiholoģijas jautājumi. 1996. - №6. - P. 64-76.

135. Keig, Mr attīstības psiholoģija / Kazig. Sanktpēterburga: Pēteris, 2000. - 992 lpp.

136. Kronik, A.A. Kaukometrija: pašapziņu, psihodiagnostikas un psihoterapijas metodes dzīves ceļa psiholoģijā / a.a. Kronik, P.A. Achmer. -M.: Nozīme, 2003.-284 p.

137. Kronik, A.A. Psihovove darbojas korekcija un biogrāfiskā apmācība / A.A. Quark // Faktiskie jautājumi Personības psiholoģija. M.: IP akadēmija Zinātņu PSRS, 1988.-C. 229-240.

138. Kronik, A.A. Personības psiholoģiskais laiks / A.A. Kronik, E.I. Galvu. Kijeva: Nukova Dumka, 1984. - 210 S.

139. Krylov, D.I. Kritiskie periodi bērnu un pusaudžu psihofizioloģiskajā attīstībā / D.I. Wings // psihodigien bērni un pusaudži. -M., 1985.-s. 17-35.

140. Kubitskene, L.Yu. Organizācijas laika personīgās iezīmes: dis. Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.01./u. Kubikens. M., 1989.

141. Kudryavtsev, V.t. Ideja par vēsturisko attīstības psiholoģiju: abstrakts dis. . Dokt. psihols. Zinātne / V.t. Kudryavtsev. M., 1997. - 39 p.

142. Kulagin, I.YU. Vecuma psiholoģija: cilvēka attīstības pilnais dzīves cikls / I.YU. Kulagin, V.N. Kolyutsky. M.: TC sfēra, 2003. -464 p.

143. Levins, K. Jēdziena "lauka jēdziena definīcija" / K. Levin // atklātā krīzes periods. XX gadsimta 1930. gadu sākums: lasījumi par psiholoģijas vēsturi. M.: Moskovas Valsts universitātes izdevniecība, 1980. - P. 131-145.

144. Leithes, N.S. Uz cilvēka garīgās attīstības jutīgo periodu problēmu / N.S. Leithes // Psiholoģijas attīstības princips / Ed. Anzhorova l.i. M.: 1978. - P. 196-211.

145. Leontiev, A.N. Atlasītie psiholoģiskie darbi: 2 tonnās. / A.N. Leontyev. -M.: Pedagoģija, 1983. T.1. - 391 p.

146. Leontiev, D.A. No sociālajām vērtībām uz personīgo: Socioģenēze un fenomenoloģija vērtības regulēšanā / D.A. Leontyev // Maskavas Universitātes biļetens. 14. sērija. "Psiholoģija". 1996. - №4. - P. 35 ^ 44.

147. Leontiev, D.A. Psiholoģija nozīmē: daba, struktūra un dinamika semantiskās realitātes / D.A. Leontyev. M.: 1999. gada nozīme.

148. Leontiev, D.A. Testa sajūta orientācija (SJO): metodiskais ceļvedis / D.A. Leontyev. M.: Nozīmē, 1993. - 16 p.

149. LiveChud, B. Dzīves krīzes Dzīves izredzes - personas attīstība ar rēķinu un veco vecumu / B. Lillucheud. Kaluga: izdevniecība "Garīgās zināšanas", 1994.-224 p.

150. Lynaousk, A.Y. Psihiskās tempu vecuma dinamika un laika uztvere: dis. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.07./ A.Y. Linētas. -Vilnus, 1989.

151. Lisbet, F. garīgās krīzes jaunajā perspektīvā / F. Lisbet, Bryl; Uz vienu. Ar ne. Sanktpēterburga: Eiropas Parlaments, 1998. - 164 p.

152. Lisin, M.I. Genesis komunikācijas formas bērniem / M.I. Lisin // Psiholoģijas attīstības princips. M., 1978. - P. 268 - 294.

153. Lisin, M.I. Tikšanās, personība un psihisks bērns / m.i. Lisin. -Moskops.; Voronezh: NVO "MODEK", 1997. 384 p.

154. Logenova, H.a. Cilvēka dzīves ceļš kā psiholoģijas problēma / h.a. Logenova // psiholoģijas jautājumi. 1985. - Nē. 1. - P. 32 ^ 46.

155. Logenova, H.A. Psihobiogrāfiskā pētniecības metode un personiskās korekcijas: apmācība / h.a. Loginov. Almaty: Kazahas universitāte, 2001. - 172 p.

156. Logenova, H.A. Personības attīstība un tās dzīves ceļš / h.a. Loginova // Psiholoģijas / ed attīstības princips. L.i. Anyferefova. -M., 1978.-s. 156-172.

157. LOZOACEVA, V.N. Pētījums par pusaudžu sapņiem, lai prognozētu un labotu personīgo attīstību: pamatnostādnes/ V.N. Lozoaceva, A.A. Usmanova. M.: PSRS APN izdevniecība, 1992. -22. Lpp.

158. Lomovs, B.F. Metodoloģiskā I. teorētiskās problēmas Psiholoģija / B.F. Lomoms. M.: NAUKA, 1984. - 444 p.

159. Lyubimova G.Yu. No jaunieša līdz absolventam: psihologa studentu profesionālās un personīgās pašnoteikšanās problēmas // Biļetens Maskavas Valsts universitātē. 14 "Psiholoģija". 2000. - № 1. - P. 48-56.

160. Manichevs, S.A. Kritiskie dzīves pasākumi un vērtība / S.A. Manichev // Personības pašrealizācijas psiholoģiskās problēmas / ed. A.a. Krylova, L.a. Corostilēns. Sanktpēterburga., 2001. - P. 192-203.

161. Manuyan, V.R. Subjektīvs priekšstats par dzīvības ceļu un pieaugušo perioda krīzi: DIS. . Cand. psihols. Zinātne / V.R. Manukian. Sanktpēterburga., 2003. -217c.

162. Maryutina, TM Par "kritisko" un "jutīgā" perioda / tm izmantošanu Maryutina // Psiholoģiskais žurnāls. 1981. - T.2. - № 1 - lpp. 44-51.

163. Eļļa, A. Pašrealizācija / A. Oil // Personības psiholoģija: teksti. - M., 1982.-s. 163-172.

164. Massen, P. Personīgā attīstība pieaugušo / P. Massena, J. Konger, J. Kagan // Personības psiholoģija: teksti. M.: NAUKA, 1982. 182-186.

165. psiholoģiskās konsultācijas / ed prasme. A.a. Badhan, A.M. Dzimtene. Sanktpēterburga: izdevniecība "Eiropas Parlaments", 2002. - 184 p.

166. Melnikova, H.H. Personības sociālās un psiholoģiskās pielāgošanās diagnostika: mācību rokasgrāmata. Čeļabinska: Juragu izdevniecība, 2004. - 57 p.

167. Menoveri, V.Yu. Psiholoģiskā konsultēšana: darbs ar krīzi un problemātiskām situācijām / V.Yu. Menovnel. M.: Nozīme, 2002. - 182 p.

168. Minigalieva, M.R. Līme: veidi un konteksta analīze / M.R. Minigaliyeva // termiņa psiholoģija. 2000. - № 1 (9). - P. 5-19.

169. Mitina, L.M. Dzīves, liktenis, personiskā atbildība / l.m. Mitin // psiholoģijas jautājumi. 1998. - Nr. 1. - P. 142-143.

170. Mitina, O.V. Croskultural pētījumi par sieviešu uzvedības stereotipiem Krievijā un ASV / O.V. Mitina, v.f. Petrenko // psiholoģijas jautājumi. 2000. - №1. - S.68-76.

171. Morgun, V.F. Personības attīstības perioda problēma psiholoģijā / V.F. Morgun, N.Yu. Tkacheva. M.: MSU, 1981. - 79 p.

172. Mudrik, A.B. Mūsdienu vidusskolas students: pašizmantošanas problēmas / a.b. Mudrik. M., 1977. - 64 p.

173. Mumdybaev, K. Atbildības psiholoģija / K. Murdybayev. L.: Zinātne. Ļeņingradas filiāle. - 1983. - 240 s.

174. Musina, I.A. Trauksmes līmeņa diagnoze saskaņā ar laika uztveres īpašībām: abstrakts dis. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.01./ I.A. Musīna. M., 1993. - 21 p.

175. Muhamedrahimovs, R.ZH. Māte un zīdainis: psiholoģiskā mijiedarbība / r.zh. Muhamedrahimovs. Sanktpēterburga: Sanktpēterburgas Universitātes izdevniecība, 2003.-286 p.

176. Mukhina, B.C. Vecuma psiholoģija: no dzimšanas līdz vecumam / b.C. Mukins. M., 1995. - 314 p.

177. Mukhina, B.C. Personības ģenēzes problēma / B.C. Mukins. M.: IGP, 1985. - 103 p.

178. MEZISHCHEV, V.N. Psiholoģijas attiecības / V.N. Meatishevevs. M.; Voronezh: NVO "MODEK", 1995. - 356 p.

179. Navatis, ģimenes psiholoģiskās konsultācijas / G. Navatis. -M.: Maskavas psiholoģiskaisociālais institūts, 1999. 224 p.

180. Nekrasova, e.v. Psiholoģiskais laiks identitātes pašapziņas struktūrā vecuma jauniešiem: abstrakts dis. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.01./e.v. Nekrasovs. M., 1988.-20 S.

181. Nelson-Jones, R. teorija un prakse konsultāciju / R. Nelson-Jones. Sanktpēterburga: Pēteris, 2000. - 464 p.

182. Nemirovskis, V.G. Vēlamā nākotnes tēls kā faktors, veidojot sociāli profesionālu orientāciju pusaudžu / v.g. Nemirovsky // socioloģiskie pētījumi. 1984. - 218 p.

183. Niolela, P. aktivitātes, kognitīvās un emocionālās pārmaiņas dzīvības pagrieziena punktā / P. Nielala // Personības psiholoģija un dzīvesveids / ed. E.v. Shorokhova. M.: NAUKA, 1987. - P. 121-125.

184. Obukhova, L.F. Bērnu psiholoģija: teorijas, fakti, problēmas / L.F. Obukhovs. M.: Trivola, 1995. - 360 S,

185. Obukhovskis, K. Psiholoģiskā teorija struktūras struktūras un attīstības personības / K. Obukhovsky // psiholoģija veidošanās un attīstību indivīda. -M. Zinātne, 1981.-365 p.

186. Ovchinnikova, Yu.g. Identitātes krīzes / yu.g problēma problēma Ovchinnikova // Maskavas Universitātes biļetens. Ser. 14. "Psiholoģija". 2000. - № 2. - P. 84-89.

187. Orlovs, A.B. Personības / A.B. tendences un "pagaidu izredzes" izstrāde. Orlov // galvenās kopīgas, vecuma un pedagoģiskās psiholoģijas problēmas. M., 1978. - 215 p.

188. Gerontoloģijas / ed pamati. A. Bine, F. Burler; Uz vienu. Ar Fr. M.: MEDGIZ, 1960.190.0sorina, M.V. Secret World of Bērnu pasaulē pieaugušajiem. -Spb.: Pēteris, 1999.-288 p.

189. Petrovs, A.P. Psiholoģiskās problēmas pieaugušo profesionālajā pārorientācijā / a.p. Petrova // psiholoģiskais žurnāls. 1993. gadā3. - 79-88. Lpp.

190. Petrovsky, A.B. Catent Psiholoģijas sistēma / A.B. Petrovsky, V.a. Petrovsky // psiholoģijas jautājumi. 2000. - № 5. - P. 3.

191. Pekhunsen, R. Attīstības un dzīves stratēģiju noteikumi / R. Pekhunsen // Personības psiholoģija un dzīvesveids. M., 1988. - 96 p.

192. Piaget, J. Atlasītie psiholoģiskie darbi / J. Piaget. M.: Apgaismība, 1969. - 659 p.

193. Pinayeva, C.B. Personīgā un profesionālā attīstība termiņa / c.b. Pinayeva, N.V. Andreev // psiholoģijas jautājumi. 1998. - № 2. -C. 3-10.

194. Polivanova, K.N. Ar vecumu saistītās attīstības krīžu psiholoģisko analīzi / k.n. Polivanova // psiholoģijas jautājumi. 1994. - № 1. - P. 61-69.

195. Polivanova, K.N. Ar vecumu saistīto krīžu psiholoģiskā analīze: kultūras un vēstures teorijas loģikā. Vygotsky: dis. . Dr .. psihols. Zinātne / k.n. Polivanova. -M., 2003.

196. Polivanova, K.N. Vecuma krīzes psiholoģija / k.n. Polivanova. - M: Akadēmija, 2000. gads. 184 p.

197. Problēmas periodiskās attīstības psihi ontogenesis / ed. V.v. Davydova, D.B. Elkonīns. M., 1976. - 118 p.

198. Pieaugušo psihofizioloģisko funkciju izstrāde: vidējā ievērošana / ed. B.g. Ananya, E.I. Stepanova. M.: Pedagoģija, 1977.

199. Railgorodsky, D.Ya. Personības psiholoģija: lasītājs: 2 tonnās. / D.Ya. Raughty. Samara: "Bakhrah-M", 2002. - T. 1. - 512 e.; T. 2. - 544 p.

200. RAYE, F. Pusaudža psiholoģija un jaunības vecums / F. Rayne / par. no angļu valodas Sanktpēterburga: Pēteris, 1999.

2011. Rean, A.A. Personības pētījuma psiholoģija: apmācība / A.A. Rean.- SPB.: Izdevniecība Mikhailova, 1999. 228 p.

202. Rean, A.A. Teorētiskie iemesli un personības akmeņogā / A.A. Rean // vispārējās akmeoloģijas problēmas. Sanktpēterburga: S.-Pēterburgas izdevniecība. Universitāte, 2000. - P. 85-97.

203. Reznik, t.i. Personības dzīves stratēģijas: meklēšanas alternatīvas / I.E. Reznik, Yu.m. Reznik. M.: Uzņēmējdarbības palīdzība, 1995. - Vol. 2.

204. Remshmidt, X. Pusaudžu un jaunības vecums. Personības jautājumi / X. Remshmidt. M.: MIR, 1994. - 320 p.

205. Rogers, K. apskatīt psihoterapiju. MAN / K. Rogers veidošanās. M.: Progress-Univers, 1994.

206. Rogers, K. Radošums kā pieaugums pats par sevi / K. Rogers // Psiholoģijas jautājumi. 1990. - S. 16-21.

207. Romanova, E.S. Psiholoģiskās aizsardzības mehānismi. Ģenēze.

208. Darbība. Diagnostika / E.S. Romanova, Ji.p. Greats. Mytishchi: talants, 1990.- 139 p.

209. Rubinstein, c.Ji. Galvenā psiholoģijas pamati / c.Ji. Rubinstein. -Spb.: Pēteris, 1998.-704 p.

210. Rubinstein, c.Ji. Pašapziņa un viņas dzīves ceļš / S.L. Rubinstein // SOB. Tātad.: 2 t. M.: 1989. - T. 2. - P. 236 - 250.

211. Rubinstein, S.L. Vīrietis un pasaule / S.L. Rubinstein. M.: Zinātne, 1997. - 191 p.

212. Rybalko, E.F. Vecums un atšķirība Psiholoģija / E.F. Zveja. L.: Izdevniecība LSU, 1990. - 256 p.

213. Rybalko, E.F. Vērtību orientācijas un pagaidu perspektīvas personības pašrealizācijas / E.F. Rybalko, N.G. Crogius // Personas / ed pašrealizācijas psiholoģiskās problēmas. A.a. Rean, L.A. Korostyleva, 1998.-MOT. 2.-s. 154-167.

214. Sidultayev, A. Nākotnes attēlu īpatnība un to izmaiņu dinamika vidusskolēnos: abstrakts dis. . Cand. psihols. Zinātne /

215. A. SOUNLULLAYEV. M., 1972. - 18 p.

216. Sullivan, G.S. Starppersonu teorija psihiatrijā / G.S. Sullivan. M.-SPB., 1999.

217. Sidorenko, E.V. Terapija un apmācība par Alfred Adler / E.V. Sidorenko. Sanktpēterburga: LLC Izdevniecības "Runa", 2000. - 352 p.

218. Slobodchikov, V.I. Vispārējās garīgās attīstības integrācija / V.I. Slobodchikov, G.a. Zuckerman // Jautājumi psiholoģijas. 1996. --.5.-S. 41-52.

220. Slobodchikov, V.I. Cilvēka attīstības psiholoģija: subjektīvās realitātes attīstība ontogenēze: apmācība universitātēm /

221. B.I. Slobodchikov, E.I. Isaev. M.: Skolas prese, 2000. - 416 p.

222. Slobodchikov, V.I. Psiholoģija: Ievads subjektivitātes psiholoģijā / V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev. M.: Skolas prese, 1995.

223. Smirnovs, S.D. Attēla psiholoģija: garīgās pārdomas aktivitātes problēma / S.D. Smirnovs. M., 1985.

224. Soldatova, E.L. "Sociālā attīstības situācija" kā pieaugušo vecuma / E.L. perioda kritērijs / E.L. Soldatova, I.A. Hashpnikova // teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: SAT. Zinātnisks Tr. Čeļabinska: Zuurgu, 2006. - T. 5. - P. 118-125.

225. Soldatova, E.L. Ideju dinamika par vidusskolas studentu / E.L. Soldatova, M.M. Smirnyagina // teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: SAT. Zinātnisks Tr. Čeļabinska: Juragu izdevniecība, 2006. - T. 5. - P. 236-244.

226. Soldatova, E.L. Ego-identitātes un ideju dinamika par nākotni reglamentējošām krīzēm / E.L. Soldier // Psiholoģiskā zinātne un izglītība. 2006. - № 2. - P. 16-30.

227. Soldatova, E.L. Pētījums par sociālo situāciju attīstības krīzes pārejas uz pieaugušo vecumu / E.L. Soldatova // Vestnik SuurSu. 2005. -SP. • 7 (47). - P. 169-175.

228. Soldatova, E.L. Par jautājumu par ego-identitātes dinamiku regulatīvās attīstības krīzēs / E.L. Soldatova // yaroslavl psiholoģiskais biļetens. 2006. - Vol. 18. - P. 91-97.

229. Soldatova, E.L. Par jautājumu par reglamentējošām krīzēm Aduldhood / E.L. Soldatova // teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: SAT. Zinātnisks Tr. Čeļabinska: Juragu, 2006. - T. 5. - S. 101- 118.

230. Soldatova, E.L. Radošums personības struktūrā: dis. . Cand. psihols. Sciences / E. L. Karavīrs. Sanktpēterburga, 1996. - 170 p.

231. Soldatova, E.L. Pārejas krīze uz pieaugušo vecumu / E.L. Soldatova // profesionālā izglītība. 2005. - № 11. - P. 16-17.

232. Soldatova, E.L. Pārejas krīzes dinamikas iezīmes uz pieaugušo vecumu / E.L. Soldatova // Izglītības psiholoģija: reģionālā pieredze. Otrā krievu materiāli zinātniskā un praktiskā konference. M., 2005. - P. 268-269.

233. SOLDATOVA, E.L. Radošuma izpausmes iezīmes krīzes situācijās / E.L. Soldatova, e.v. OAK // teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: SAT. Zinātnisks Tr. Čeļabinska: Juragu izdevniecība, 2006. -t. 5.-s. 244-251.

234. Soldatova, E.L. Projektējoša metodoloģija atšķirīgu domāšanas diagnosticēšanai / E.L. Soldatova // Zinātniskais un metodiskais žurnāls "Izglītības praktiskās psiholoģijas biļetens". 2005. - № 2 (3). - P. 119-125.

235. SELLATOVA, E.L. PMDM (Projective tehnika atšķirīgas domāšanas diagnosticēšanai) / E.L. Soldatova, H.a. Baturin // psihodiagnostisko metožu skala. Čeļabinska: psiholoģiskais centrs, 2005.-. 13.

236. SOLDATOVA, E.L. Psiholoģija normatīvo krīžu pieaugušo vecuma cilvēkiem: monogrāfija / E.L. Karavīrs. Čeļabinska: Juragu izdevniecība, 2005. - 281 p.

237. Soldatova, E.L. Attīstības un vecuma psiholoģijas psiholoģija. Ontogenēze un Disonatogeness / E.L. Soldatova, G.N. Lavrovs. Rostov-on-Don: izdevniecība "Phoenix", 2004. - 384 p.

238. Soldatova, E.L. Attīstība un krīze termiņa / E.L. Karavīrs // biļetens Chelyabinsk stāvoklī pedagoģiskā universitāte. Sērija 10. Ekoloģija. Valeoloģija. Pedagoģiskā psiholoģija. 2005. - T. 2. - Nē 6. -s. 192-201.

239. Soldatova, E.L. Maternitātes veidošana pārejas regulatīvajā krīzē uz pieaugušajiem / E.L. Soldatova, šuves E.L.// teorētiskā, eksperimentālā un praktiskā psiholoģija: SAT. Zinātnisks Tr. Čeļabinska: Juragu izdevniecība, 2006. - T. 5. - P. 372-378.

240. Soldatova, e.j1. Ego-identitāte regulatīvās attīstības krīzes / E.L. Soldatova // psiholoģijas jautājumi. 2006. - № 5. - P. 75-84.

241. Saint, L.V. Dzīves programma personības: struktūra un dinamika Life Mērķi / Saglabā, L.V. // dzīve kā radošums / ed. L.v. Ieraudzīja. Kijeva: Nukov Dumka, 1985. - P. 56 - 89.

242. Star'shenbaum, G.V. Krīzes psihoterapijas formas un metodes: metodiskie ieteikumi / gV Star'shenbaum. M.: B.I., 1987. - 20 S.

243. Stepanova, E.I. Pieaugušo psiholoģija: eksperimentālā akmeoloģija / E.I. Stepanova. Sanktpēterburga: S.-Pristenting izdevniecība. ANO-TA "Aletia", 2000. -228 p.

244. Tolstojs, A.B. LIFE / A.B. Biezs. M., 1988. - 72 p.

245. Tolstojs, H.H. Pagaidu perspektīvas iespējas / h.h. Tolstojs // vidusskolas studentu / ed identitātes veidošana. I.V. Dubrovina. M., 1988.-s. 41-56.

246. Cilvēka dzīves attīstības psiholoģijas teorētiskie un empīriskie pamati / G. Tome // psiholoģijas attīstības princips / zem. ed. L.i. Anyferefova. M.: 1978. - P. 173 - 196.

247. Tkostov, A.Sh. Krīzes dzīves situācijas ietekme uz pašvērtējuma struktūru / A.Sh. Tkostovs, D.A. Stepanovich // psiholoģijas jautājumi. 1987. - 2. - P. 32-43.

248. Faysulullayev, A.A. Motivācijas personības krīzes / A.A. Fayzullayev // psiholoģiskais žurnāls. 1989. - № 3. - P. 32 ^ 11.

249. Fantalova, e.b. Iekšējā konflikta diagnostika un psihoterapija / e.b. Pantalova. Samara: Ed. Māja "Bakhrakh-M", 2001.- 128 p.

250. Fedorovs, A.I. Pagaidu perspektīva jaunībā vecumā: Tipoloģiskā pieeja: Dis. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.13./I. Fedorov -m., 1996.

251. Feldstein, D.I. Personas sociālās attīstības psiholoģiskie modeļi Ontogenēzē / D.I. Feldstein // psiholoģijas jautājumi. -1985.-№6.-C. 3-14.

252. Feldstein, D.I. Jaunattīstības psiholoģija / d.I. Feldstein. M., 1996.

253. Filimenko, Yu.I. Dzīves ceļš: personas pašrealizācija ar atbalstu zemapziņas / yu.i. Filimonenko // Psiholoģiskās problēmas pašrealizācijas indivīda. Sanktpēterburga., 1997. - Vol. 1- lpp. 59-74.

254. FilipPova, E.I. Kultūras atšķirību loma Krievijas imigrantu pielāgošanas procesā / E.I. FilipPova // identitāte un konflikti pēcpadomju valstīs / ED. Mb Olkot, V. A. Tishkov,

255. A.B. Malashenko. M., 1997. - P. 134-150.

256. Frankl, V. Psihoterapija praksē / V. Frank; Uz vienu. ar to. SPB.: Juven, 1999.-250 S.

257. Frankl, V. Man, meklējot Sense / V. Frank; Uz vienu. no angļu valodas Un tas.; Sabiedrība. ed. L.Ya. Gozman un D.a. Leontiev. M.: Progress, 1990. - 368 p.

258. Freids, A. Psiholoģija "I" un aizsardzības mehānismi / A. Freids / par. no angļu valodas M, 1993, - 144 p.

259. Freids, 3. Ievads psihoanalīzē: lekcijas / 3. Freids. M., 1991.

260. Fredrest, P. Personas pielāgošana pa laikam / P. FEST // Jautājumi Filozofija.-1961, - A1.-C. 43-56.

261. Froch, E. ir vai būt / E. no. Kijeva: Nika centrs: Vist-C, 1998.

262. Froch, E. Cilvēka situācija / E. fromm. M.: 1995. gada nozīme.

263. Heidegger, M. Laiks un Genesis: raksti un runas / M. Heidegger / par. ar to. M.: 1993. - 447 p.

264. Hesla, V. Individuālās un kolektīvās identitātes krīze /

265. B. HESLE // Filozofijas jautājumi. 1994. - № 10. - P. 112-123.

266. Hollis, J. Pass vidū pusmūža krīzes.

267. Analītiskā psiholoģija / J. Hollis / par. no angļu valodas M.: Infra-m, 2002. -141 p.

268. Horney, K. Neiroze un identitātes attīstība / K. Horney. M.: Nozīmē, 1996. -316C.

269. khrapovitskaya, e.m. Dzīves ceļa psiholoģiskās īpašības novēlotā pieauguša vecuma / e.m. StorageVitskaya // Personības un attīstības problēmas. M.: IPRAN, 2003.

270. Khryashcheva, N.Yu. Psihodstastika apmācībā / n.Yu. Chropsheva. Sanktpēterburga: Izdevniecība "Juvent", apmācību institūts, 1999. - 256 p.

271. Hashlaeva, O.V. Psiholoģiskās konsultāciju un psiholoģiskās korekcijas pamati / O.V. Hashajeva. M.: Ed. Centrs "Akadēmija", 2001.-208 p.

272. Khukhlaev, O.V. Attīstības psiholoģija: jaunatne, briedums, vecums / O.V. Hashajeva. M.: Akadēmija, 2002. - 208 p.

273. Hielle, L. Personība / L. Hielle, D. Ziegler. Sanktpēterburga: Peter Press, 2006. - 607 p.

274. Chimunsky, V.E. Dzīves un liktenis / v.e nozīme. Musdovskis. M.: ACE-89, 1997.-208 p.

275. Shamions, P.M. Personīgais briedums un profesionālā pašnoteikšanās pusaudžu un jaunības vecumā: Dis. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.07./ P.M. Shambijas. Sanktpēterburga., 1997.

276. Ševandrins, N.I. Psihodiagnostika, labošana un attīstība personības / N.I. Ševandrins. -M.: Vlados, 1998. lpp. 255-262.

277. Shihi, vecuma krīzes no posma personīgo izaugsmi / G. Shihi. - SPB.: Juven, 1999. - 435 p.

278. Prasme, L.e. Spatio-pagaidu modelis dzīves ceļa / l.e. Prasme // dzīve personība / ed. L.v. Ieraudzīja. -Kiyev: Nukov-Dumka, 1987. P. 200-217.

279. Shmorina, e.v. Par konsultatīvā darba metodi laulības šķiršanas situācijā / e.v. Shmorina // termiņa psiholoģija un novecošana. 2000. № 2 (10). - P. 21-35.

280. Schneider, L.B. Features un nosacījumi veidošanos pašorganizācijas dzīves pusaudžu: (UCH-XTU): DIS. . Cand. psihols. Zinātnes: 19.00.07./ L.B. Schneider. M., 1993.

281. Stern, E. Nopietna spēle jaunībā / E. STERN // pedika jauniešiem. -M.-l., 1931.

282. Schulz, D. Modernās psiholoģijas vēsture / D. Schulz, S. Schulz / par. no angļu valodas Sanktpēterburga: Eirāzija, 2002. - 544 p.

283. Elkonin, D.B. Garīgās attīstības periodiskās problēmas bērnībā / d.B. Elkonin // psiholoģijas jautājumi. 1971. Nr. 4. - P. 6-20.

284. Erickson, E. bērnība un sabiedrība / E. Erickson / par ar angļu valodu. Sanktpēterburga: Universitātes Grāmata, 1996. - 590 p.

285. Erickson, E. Identitāte: Jaunatne un krīze / E. Erickson / par. no angļu valodas M.: Progress, 1996. - 344 p.

286. Jung, k.g. Apziņa un bezsamaņā / k.g. Jung / par. no angļu valodas Sanktpēterburga; M., 1997. - 538 p. Sanktpēterburga: Universitātes Grāmata, 1997, - 544 p.

287. Jung, k.g. Dzīves posmi. Mūsdienu cilvēks Meklējot dvēseli / k.g. Jung // cilvēks un viņa simboli / par. no angļu valodas; Ed. S.N. Sirenko. M., 1997.-C.315 -327.

288. Yakunin, V.a. Pedagoģiskā psiholoģija: Tutorial / V.a. Yakunin. Sanktpēterburga: izdevniecība Mikhailova V.A., 1998. - 376 p.

289. Yalton, V.M. Veselīgu un pacientu atkarīgo uzvedība: abstrakts dism. Dr .. medus. Zinātne / V.M. Yaltonian. Sanktpēterburga., 1995. - 48 p.

290. Yatsenko, A.I. Mērķa iestatīšana un ideāli / A.I. Yatsenko. Kijeva: NauKinka, 1977. 275 p.

291. Adams, G.R. Attīstības sociālā psiholoģija identitātes: izpratne personu kontekstā / G.R. Adamss, S.K. Marshall // Adolovences žurnāls. 1996. № 19. 429-442.

292. Adelson, A. Pusaudža un vispārināšana GAP / A. Adelson // Psiholoģija šodien. 1979. - Janvāris. - P. 33-37.

293. Alberts, R.S. Identitāti, pieredzi un karjeras izvēli starp ārkārtīgi apdāvinātu un izcilu. / R.s. Alberts; M.a. Runco & R.s. Alberts (EDS) // Radošuma teorijas. N. P., CA.: SAGE, 1990. - P. 13-34.

294. Amabile, T.M. Radošuma sociālā psiholoģija: vienprātīga novērtēšanas tehnika / t.m. Amabile // Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1982. - 43.-p. 997-1013.

295. Anthis, Kristīne. Gatavība mainīt: garenvirziena pētījums par izmaiņām pieaugušo identitāti / Anthis Kristine, Lavoie Joseph C. // žurnāls Pētniecības personībā.- V. 40. jautājums 2. - aprīlis 2006. - P. 209-219.

296. ARREDONDO, P. Multikulturālās konsultāciju kompetenču darbība / P. Arredondo, R. Toporek, S. Brown, J. J. Jones, D. Locke, J. Sanchez, H. Stadler // Daudzkultūru konsultāciju un attīstības žurnāls. 1996. - № 24. - P. 42-78.

297. Barron, F. Ievads / F. Barron // Izveidot / F. Barron, A. Montuori, & A. Barron (EDS.) Ņujorkā: Tarcher / Putnam, 1997. - P. 1-21

298. BASTÍAN, B. Psiholoģiskais preparāts un stereotipa būtība un stereotipa Essements / B. Bastian, N. Haslam // Eksperimentālās sociālās psiholoģijas žurnāls. 2006. - № 42. -p. 228-235.

299. Berzonsky, M. D. Pārstrādājot identitātes statusa paradigmu: joprojām ir noderīga pēc 35 gadiem / m.d. Berzonsky, G.R. Adams // attīstības pārskatīšana. 1999. - № 19. -P. 557-590.

300. Bērzonsky, M.D. Identitātes stils un pārvarēšanas stratēģijas / m.d. Berzonsky // Personības žurnāls. 1992. - 60. - P. 771-788.

301. Berzonsky, M.D. Pašdisitāte: attiecības starp procesu un saturu / m.d. Berzonsky // Personības pētniecības žurnāls. 1994. gads. - № 28. -p. 453-360.

302. Berzonsky, M.D. Identitātes stila sociālie-kognitīvie aspekti: nepieciešamība pēc izziņas, pieredzes atklātība, androspekcija / m.d. Berzonsky, C. Sullivan // pusaudžu žurnāls. 1992. - 2015. - 140-155.

303. Bronfenbrenner, U. TOWARS Eksperimentālā cilvēka attīstības ekoloģija / U. Bronfenbrenner // amerikāņu psihologs. №32. - P. 513-532.

304. BUCKARD, A.W. Baltā konsultanta praktikanti "Rasu identitātes un darba alianses uztvere / A.W. Buckard, J.G. Ponterotto, A.L. Reynolds, V.C. Alfonso // Vēstnesis konsultāciju un attīstības. 1999. Nr. 77. - P. 324-329.

305. Cantor, N. Sociālā inteliģence un kognitīvie novērtējumi personībā / N. Cantor, J.F. Kihlstrom // Sociālās izziņas sasniegumi. N.Y.: Erlbaum. - 1989. -V. 2.-P. 1-60.

306. CASPI, A. Personības attīstība ACRUS Life Kurss: arguments par izmaiņām un nepārtrauktību / Kaspi, A., B.W. Roberts // psiholoģiskā izmeklēšana. 2001. - 12.-P. 49-66.

307. CASPI, A. Personības attīstība: Stabilitāte un Change / A. Caspi, B.W. Roberts, R. Shiner // Psiholoģijas ikgadējais pārskats. 2005. - № 56. -p. 453 ^ 84.

308. CASPY, A. Attīstība visā Life Course / A. CASPY // Bērnu psiholoģijas rokasgrāmata. 1999. - № 4.

309. CASPY, A. Personības nepārtrauktība un pārmaiņas visā Life-Cross / A. Caspy & Bern D.J. // Personības rokasgrāmata: teorija un pētniecība / l.previn (ed.) N.Y.: Guilford Press, 1990.

310. vaigu, J.M. Identitātes orientācijas: personas, sociālie un kolektīvie identitātes aspekti / J.M. Vaigu, l.r. Tropp, L.C. Chen, m.k. Amerikas psiholoģiskās asociācijas ikgadējā gada konvencija. Losandželosa, augusts. 1994.

311. COTE, J.E. Kritiska identitātes statusa paradigmas / J.E. Cote, C.A. Levine // attīstības pārskatīšana. 1988. - № 8. - P. 1-38.

312. Cramer, P. identitātes maiņa pieaugušo kapuci: ieguldījums aizsardzības mehānismos un dzīves pieredzes / P. Cramer // žurnāls Pētniecības personību. -June 2004. V. 38. - 3. izdevums, - P. 280-316.

313. Attīstības teorijas caur dzīves ciklu / redaktoru Sonia G. Austrian. Ņujorka: Columbia University Press, 2002. - 33 LP.

314. Dollinger, S.J. Identitāte un radošums / s.j. Lollinger, S.M. Clancy Dolging, L. Centeno // International Journal teorijas un pētniecības. 2005. - № 4. -p. 315-339.

315. Lollinger, S.J. Individualitāte un identitātes izpēte: autofotogrāfijas pētījums / S.J. Lollinger, S.M. Clancy Dollinger // Pētniecības žurnāls personības. 1997. - № 31. - P. 337-354.

316. Lollinger, S.J. Nepieciešamība pēc unikalitāti, nepieciešamība pēc izziņas un radošuma / s.j. Lollinger // žurnāls radošās uzvedības. 2003. - № 37. - P. 99-116.

317. Domino, G. Creativity / G. Domino, J. Schmuck, M. Schneider // Creativity Research Journal Empirisks novērtējums. 2002. - № 14. -P. 331-339.

318. Edinger, M. Radošuma izmeklēšana: apskatīt divdimensiju mākslinieku / M. Edinger // disertācijas kopsavilkumi International. 2002. - Nr. 63 (1-a) jūlijs. -P. 81.

319. Erikson, e.h. Bērnība un sabiedrība / e.h. Eriksons. N.Y.: Norton, 1963.

320. Erikson, e.h. Identitāte un dzīves cikls / e.h. Eriksons. New York: Norton, 1980.

321. Erikson, e.h. Identitāte un dzīves cikls: atjaunošana / e.h. Eriksons. New York: Norton, 1979.

322. Erikson, e.h. Dzīves vēsture un vēsturiskais brīdis / e.h. Eriksons. -New York: Norton, 1975.

323. Erikson, e.h. Dzīves cikls ir pabeigts: pārskats / e.h. Eriksons. New York: Norton, 1982.

324. Fraga, E.d. Etniskās grupas preferences multikulturālai konsultāciju kompetencēm / e.d. Fraga, D.R. Atkinsons, B.E. Wampold // kultūras daudzveidība un etniskās minoritātes psiholoģija. 2004. - № 10. - P. 53-65.

325. Frankl, V. Cilvēka meklēšana Nozīme / V. Frankl. Ņujorka: Beacon, 1955.

326. Hamburga, B. Agrīna pusaudža vecums: specifisks un stresa stadija dzīves cikla / B. Hamburg // galā un pielāgošanās. New York: bazik grāmatas, 1974 -p. 101-124.

327. Helson, R. Radošais potenciāls, radošais sasniegums un personīgais izaugsme / R. Helson, J. L. Pals // Personības žurnāls. 2000. - № 68. - P. 1-27.

328. Hoppe, F.Elfolg und Missfrig / F. Hoppe // psihols. Forsch 1930. - № 4.

329. Josselson, R. Psihodinamiskie aspekti identitātes veidošanās koledžā sievietēm / r. Josselson // J. Jauniešu Adoles. 1973. - № 2. - P. 3-52.

330. Kasser, T. tālāk pārbaudīt amerikāņu korelātus būtiskiem un ekstrakti mērķiem / T. Kasser, R.M. Ryan // pers. Soc. Psihols. Bullis. 1996. - V. 22. - P. 78-87.

331. Kiselica, M.S. Vai multikulturālās izglītības un daudzveidības novērtēšanas apmācība samazina aizspriedumus starp konsultāciju praktikantiem? / M.S. Kiselica, P. Maben, D.C. Locke // multikulturālā izglītība. 1999. - № 21. - P. 240-254.

332. Levinson, D. Cilvēka sezonas "S LIFE / D. Levinson. N.Y., 1990.

333. Marcia, J.E. EGO identitātes statusa izstrāde un apstiprināšana / J.E. Marcia // Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1966. - № 3. - P. 551-558.

334. Marcia, J.E. Identitāte un psihosociālā attīstība pieaugušo vecumā. Identitāte / j.e. Marcia // Starptautiskais teorijas un pētniecības žurnāls. 2002 Nr. 2. L 7-28.

335. Marcia, J.E. Ego identitātes empīriskais pētījums / J.E. Marcia // Identitāte un attīstība: starpdisciplinārā pieeja tūkstoš ozoliem. Ca.: SAG, 1994. -P. 67-80.

336. MATSUBA, M.K. Ārkārtas morālās saistības: jaunieši, kas iesaistīti sociālajās organizācijās / M.K. Matsuba, l.j. Walker // Personības žurnāls. 2004. - 72.-p. 413 ^ 36.

337. McADAMS, D.P. Generativity Midlife / D.P. McAdams // Midālifa attīstības rokasgrāmata. New York: Wiley, 2001. - P.395-443.

338. McClelland, D. sasniegums Motīvs / D. McClelland. N.Y., 1953.

339. Pack-Brown, S.P. Rasisms un balta konsultanta apmācība: baltā rasu identitātes teorijas un pētniecības / S.P. Pack-Brown // Konsultāciju un attīstības žurnāls. 1999. - № 77. - 87-92.

340. Pals, J.L. Stāstījuma identitātes apstrāde sarežģītās dzīves pieredzes: Personības attīstības ceļi un pozitīva paškritērija pieaugušo vecumā / J.L. Pals // Personības žurnāls. 2006. gada augusts. - V. 74. - Izdevums 4. -p. 1079-1110.

341. Pratt, M.W. Personiskās vērtības socializācijas gareniskā analīze: morālā paša ideālā korelācija adolovencē / M.W. Pratt, B. Hunsberger, S.M. Pankera, S. Alisat // Sociālā attīstība. 2003. - № 12. - 563-585.

342. Pratt, M.W. Ģimenes stāsti un dzīves kurss: ekoloģisks konteksts / M.W. Pratt, B.H. Fiese // ģimenes stāsti un dzīves gaita: pāri laikam un paaudzēm. NJ: Erlbaum, 2004. - P. 1-24.

343. ROPEACH, M. Atvērtā un slēgtā prātā / M. Ropeach. Ņujorka: pamata grāmatas, 1960.

344. Schwartz, S.J. Identitāte un aģentūra jaunajos pieaugušajiem: divi attīstības maršruti individualizācijas procesā / S.J. Schwartz, J.E. Cote, J.J. Arnett // Jaunieši un sabiedrība. 2005. - V.37. - №2. - P. 201-229.

345. Schwartz, S.J. Preču identitātes konsolidācijas prognozēšana no pašnāvības, Eudaimonistic Self-atklājums un aģentūras personība / S.J. Schwartz // Adolovācijas žurnāls. - V. 29. - Izdevums 5. - P. 777-793.

346. Sethi, R. Starpfunkcionālas produktu izstrādes komandas, radošums un jauno patērētāju produktu novatoriskums / R. Sethi, D.C. Smith, C.W. Park // Mārketinga pētījumu žurnāls. 2001. - № 37. - 73-85.

347. SOLDATOVA, E. Radošuma attīstības nosacījumi un metodes / E. Soldatova // XXVII Starptautiskā psiholoģijas kongresa kopsavilkumi. -Stockholm, 2000. P. 46.

348. Soldatova, E. Pašnodarbinātības īpatnības Adolities un nepilngadīgie / E. Soldatova // Viith Eiropas Kongresa par psiholoģijas. Londona, 2001. - P. 48.

349. SUBRAMANIAN, S.V. I Sieviešu statuss un depresijas simptomi: daudzlīmeņu analīze / S.V. Subramanian, D. Acevedo-Garcia, I. Kawachi // Sociālā zinātne un zāles. 2005. gada janvāris. - V. 60 (1). - P. 49-60.

350. Weinstock, C.S. Pieaugušo attīstība / C.S. Weinstock, S.K. Whitbourne. -WeSport, CT: Praeger izdevēji, 1986. 416 p.