Pregătirea preșcolară a copiilor: conținut, forme, probleme și modalități de rezolvare a acestora [Text]: materiale în limba rusă. științific-practic Conf., 24-26 oct. 2007 - Barnaul: BSPU, 2007. - 368 p. : masa - În spate: Feder. Agenția pentru Educație, Stat educaţie institutie de invatamant superior prof. Educaţie "Barnaul. Universitatea Pedagogică de Stat". - Bibliografie la sfârșitul art. - Din cuprins: Dezvoltare mentalăși sănătatea mintală a copilului în condiții preșcolare; Problema pregătirii preșcolare a copiilor în condiții socio-pedagogice moderne; Percepția personalității unui profesor preșcolar în structura societății; Organizarea pregătirii copiilor 5-6 ani pt şcolarizare in conditii școală gimnazială conform programului „My World”: (pe baza materialelor din lucrările site-ului experimental al orașului); Învățământul preșcolar: argumente pro și contra; Probleme înainte educația școlară pe scena modernă; Problema pregătirii preșcolare a copiilor în conditii moderne; Cui se adresează educația preșcolară? ; Pregătirea preșcolară pentru stăpânirea scrisului; Organizare activitati de cercetare preșcolari în pregătire preșcolară; Implementarea ideii de continuitate în învățământul preșcolar și primar; Precondiții sociale și pedagogice pentru continuitatea în sistemul de învățământ preșcolar; Învățământul preșcolar ca element al sistemului de educație continuă; Inițiativa copiilor ca problemă de continuitate între învățământul preșcolar și cel primar; Suport psihologic educatie prescolara; Suport psihologic pentru copiii mai mari vârsta preșcolară in conditiile PMS - Centru; Ajutor psihologic preșcolari cu deficiențe de vorbire; Posibilități de diagnosticare a nivelului de dezvoltare a inteligenței emoționale a preșcolarilor; Organizarea spațiului de dezvoltare în preșcolar; Abordări moderne la planificarea și organizarea spațiului de dezvoltare a subiectelor în grupuri de sejururi de scurtă durată pentru copii; Bazele formării elementelor de bază cunoștințe de mediuîn pregătirea preșcolară a copiilor; Caracteristicile organizației dezvoltarea literară copii în perioada preșcolară; Explorarea bogățiilor limba maternă. Abordarea cercetării ca factor de dezvoltare a vocabularului unui preșcolar în condițiile pregătirii preșcolare; Formarea viziunii estetice asupra lumii a copilului în perioada preșcolară; Activități poliartistice la vârsta preșcolară; Formarea culturii muzicale ca una dintre componentele importante ale culturii personale a unui copil preșcolar; Lucrul cu picturile în dezvoltarea culturală a copiilor; Dezvoltarea copiilor preșcolari în orele de educație fizică și educațională; Specificul manifestării subiectivității unui copil de 6-7 ani în diverse tipuri de interacțiune între părinți și copii; Formarea imaginii școlii la copiii preșcolari; Îmbunătăţire formare profesională elevilor să implementeze continuitatea învățământului preșcolar și primar; Abordări inovatoare de formare a specialiștilor pentru implementarea sarcinilor de dezvoltare artistică a copiilor din sistemul de învățământ preșcolar; Pregătirea unui specialist pentru organizarea de activități educaționale și de joc în învățământul preșcolar; Caracteristici de pregătire metodologică și matematică a elevilor FNC pentru munca în preșcolar; Organizarea lucrărilor științifice și metodologice la departamentul preșcolar din Vladimirsky colegiu pedagogic; Formarea unui stil creativ de activitate educațională și profesională a unui elev preșcolar; Caracteristicile organizației munca preșcolară ca parte a pregătirii preșcolare a copiilor; Influența educației preșcolare asupra adaptării copiilor din clasa I; Dezvoltarea vorbirii copiilor în învățământul preșcolar; Dezvoltare creativitate preşcolari mai mari la cursuri pe Arte vizuale; Formare rol social„părintele elevului”; De dezvoltare spatiu educativîn pregătirea preșcolară a copiilor; Organizarea pregătirii preșcolare în școlile din orașul Barnaul în cadrul programului „Lumea mea”; Eficacitatea programului „My World” bazat pe materiale de diagnostic; Oportunitățile programului „Lumea mea” în dezvoltarea creativității copiilor prin activitate de joc; Efectul emoțional al pregătirii preșcolare pentru copiii de 5,5-7 ani conform programului „Lumea mea”: (pe baza rezultatelor unui sondaj pentru părinți); Formarea unei atitudini și imagini pozitive a școlii la copii în procesul de pregătire preșcolară; Folosirea elementelor TRIZ și a tehnicilor de desen netradiționale în clasele cu copii dezorganizați de vârstă preșcolară senior în pregătirea pentru școală. - ISBN 978-5-88210-392-6: 95,00 rub.
SRSTI
UDC
BBK 74.102(2Ros) + 74e(2Ros)l0

Exemple de toate: 1
okkh (1)
Disponibil: okkh (1)

Practică. indemnizatie pentru scoala psihologi.
Editura VLADOS-PRESS, 2002. - 360 p.: ill. - (Psiholog de școală B).
Care este cultura psihologică a individului? Cum se pot determina caracteristicile sale la diferite perioade de vârstă? Un ghid practic răspunde la aceste întrebări și la alte întrebări.
Cartea prezintă atât programe de diagnosticare a culturii psihologice a elevilor din clasele I până la XI, cât și rezultatele cercetărilor caracteristici de vârstăși posibilitățile de dezvoltare a acestuia.
Materialele din carte pot fi utilizate în activitatea unui psiholog școlar atât în ​​cadrul activităților de diagnosticare, cât și în educația psihologică a școlarilor, i.e. la conducere cursuri de pregatire, cluburi, opțiuni.
Cartea se adresează psihologilor practicieni care lucrează cu școlari și, mai ales, psihologilor școlari, precum și studenților și absolvenților.Primul capitol oferă o idee despre componentele culturii psihologice a unei persoane, care formează baza psihodiagnosticului.
Al doilea și al treilea capitol al cărții descriu programe de diagnosticare a culturii psihologice şcolari juniori, adolescenți, liceeni, care pot fi incluse în planul de activitate al psihologului școlar și (sau) utilizate în monitorizarea eficacității programelor implementate și monitorizarea culturii psihologice a elevilor. Este posibil să se efectueze diagnostice selectiv în funcție de parametrii și metodele individuali în anii individuali de studiu, în conformitate cu sarcinile atribuite psihologului practic. Unele metode pot fi efectuate de către profesori împreună sau sub îndrumarea unui psiholog (de exemplu, pentru a identifica alfabetizarea psihologică). Utilizarea unor teste necesită o pregătire specială mai profundă, astfel încât administrarea lor și interpretarea rezultatelor ar trebui să fie efectuate de un psiholog.
Fiecare capitol se încheie cu comentarii din experiența de lucru și o prezentare a unora dintre rezultatele unei examinări psihologice a studenților, opțiuni de interpretare, comparare și rezumare a datelor obținute. Selectarea procedurilor și tehnicilor de diagnosticare în fiecare perioadă de vârstă, interpretarea rezultatelor se bazează pe ideile psihologilor despre parametrii și indicatorii culturii psihologice a elevilor și posibilitățile de dezvoltare a acesteia. Prin urmare, fiecare dintre aceste capitole include o descriere a capacităților și caracteristicilor școlarilor legate de vârstă și indicatorii culturii lor psihologice. Materialele din această secțiune de cercetare pot ajuta psihologul școlar în procesarea, interpretarea și descrierea propriile rezultate examenele elevilor care le-au fost prezentate în documentația pentru certificare, precum și în pregătirea diferitelor tipuri de discursuri (de la consiliul profesoral la conferința științifică și practică).

Practică. indemnizatie pentru scoala psihologi.
Editura VLADOS-PRESS, 2002. - 360 p.: ill. - (Psiholog de școală B).
Care este cultura psihologică a individului? Cum se pot determina caracteristicile sale la diferite perioade de vârstă? Un ghid practic răspunde la aceste întrebări și la alte întrebări.
Cartea prezintă atât programe de diagnosticare a culturii psihologice a elevilor din clasele I-XI-a, cât și rezultatele studiilor privind caracteristicile legate de vârstă și posibilitățile de dezvoltare a acesteia.
Materialele din carte pot fi utilizate în activitatea unui psiholog școlar atât în ​​cadrul activităților de diagnosticare, cât și în educația psihologică a școlarilor, i.e. la desfășurarea cursurilor de pregătire, cluburi, opțiuni.
Cartea se adresează psihologilor practicieni care lucrează cu școlari și, mai ales, psihologilor școlari, precum și studenților și absolvenților.

Primul capitol oferă o idee despre componentele culturii psihologice umane, care formează baza psihodiagnosticului.
Al doilea și al treilea capitol al cărții descriu programe de diagnosticare a culturii psihologice a elevilor de școală primară, adolescenților și liceenilor, care pot fi incluse în planul de activitate al unui psiholog școlar și (sau) utilizate în monitorizarea eficacității programelor implementate. și monitorizarea culturii psihologice a elevilor. Este posibil să se efectueze diagnostice selectiv în funcție de parametrii și metodele individuali în anii individuali de studiu, în conformitate cu sarcinile atribuite psihologului practic. Unele metode pot fi efectuate de către profesori împreună sau sub îndrumarea unui psiholog (de exemplu, pentru a identifica alfabetizarea psihologică). Utilizarea unor teste necesită o pregătire specială mai profundă, astfel încât administrarea lor și interpretarea rezultatelor ar trebui să fie efectuate de un psiholog.
Fiecare capitol se încheie cu comentarii din experiența de lucru și o prezentare a unora dintre rezultatele unei examinări psihologice a studenților, opțiuni de interpretare, comparare și rezumare a datelor obținute. Selectarea procedurilor și tehnicilor de diagnosticare în fiecare perioadă de vârstă, interpretarea rezultatelor se bazează pe ideile psihologilor despre parametrii și indicatorii culturii psihologice a elevilor și posibilitățile de dezvoltare a acesteia. Prin urmare, fiecare dintre aceste capitole include o descriere a capacităților și caracteristicilor școlarilor legate de vârstă și indicatorii culturii lor psihologice. Materialele din această secțiune de cercetare pot ajuta psihologul școlar în procesarea, interpretarea și descrierea propriilor rezultate ale examenului elevilor, prezentate acestora în documentația pentru certificare, precum și în pregătirea diferitelor tipuri de prezentări (de la un consiliu profesoral la un consiliu științific și conferinta practica).

Informații teoretice

Psihologia este o știință uimitoare. În același timp, este atât tânără, cât și una dintre cele mai vechi științe. Deja filozofii antichității reflectau asupra problemelor care sunt, de asemenea, relevante pentru psihologie modernă. Întrebări legate de relația dintre suflet și corp, percepție, memorie și gândire; chestiuni de pregătire și educație, emoții și motivare a comportamentului uman și multe altele au fost ridicate de oamenii de știință încă de la apariția primelor școli filozofice Grecia anticăîn secolele VI-VII î.Hr. Dar gânditorii antici nu erau psihologi în sensul modern. Data simbolică de naștere a științei psihologiei este considerată a fi 1879, anul deschiderii primului laborator de psihologie experimentală de către Wilhelm Wundt în Germania, în orașul Leipzig. Până în acest moment, psihologia a rămas o știință speculativă. Și numai W. Wundt și-a luat curajul de a combina psihologia și experimentul. Pentru W. Wundt, psihologia era știința conștiinței. În 1881, pe baza laboratorului, s-a deschis Institutul de Psihologie Experimentală (care există și astăzi), care a devenit nu numai centru științific, dar de asemenea centru international pentru formarea psihologilor. În Rusia, primul laborator psihofiziologic de psihologie experimentală a fost deschis de V.M. Bekhterev în 1885 la clinica Universității din Kazan.