08.10.2015 3247 410 Shakenova Larisa Elemanovna

Scop: dezvoltarea abilităților de a adăuga și scădea numere din al doilea zece.
Obiective: 1. consolidarea capacităţii de a adăuga şi scădea numere cu o singură cifră cu trecerea prin valoarea locului;
2. dezvoltarea abilităților de calcul mental, gândire, imaginație;
3. să cultive interesul pentru matematică, capacitatea de a negocia și de a lucra în grup.
Echipament: carduri cu exemple, test, diagrame probleme, cheia testului.
Progresul lecției
Etapele lecției Activitățile profesorului Activitățile elevului
1. Moment imens. - Bună, băieți! Acum avem o lecție de matematică. Verifică-l pe al tău locul de munca, este totul gata pentru lecție? Avem oaspeți la lecție - salutați-i
- Oricine este gata să asculte cu atenție, zâmbește. Cine este gata să lucreze activ, bate din palme o dată.
2.
Înscenare sarcina de invatare. -Deci, deschide caietele, nota data si misto treaba.
Uită-te la tablă
-Care număr este „în plus”? De ce? (Elimin numărul 3)
- Care număr este acum „în plus”? De ce? (eliminând 23)
- De ce am aceste numere notate?
- Care este scopul lecției noastre?

11, 23, 14, 3, 12, 13,
-Numărul „în plus” este 3, deoarece este dintr-o singură cifră, iar restul sunt din două cifre.
- cifra 23, are 2 dec, iar restul 1 dec.

11,12,13,14 – am studiat compoziția acestor numere
Repetați compoziția acestor numere
3. Numărarea orală. -Pentru a consolida compoziția acestor numere, să jucăm jocul „Volei matematic”.
Profesorul strigă primul număr („aruncă mingea”, copiii notează al doilea număr „sare mingea”:
11: 7, 9 , 6, 8,
12: 3, 7, 4, 6,
13: 7, 9, 5,6
14: 6, 9, 7,5
-Cine a luat „5”? „4”? „3”?
-Ce concluzie veți trage pentru a îmbunătăți rezultatul?

Verificați în perechi, acordați note conform criteriilor
nota:
0 osh - „5”
1osh - „4”
2 osh - „3”

Cei care au greșit ajung la concluzia că nu au învățat suficient compoziția numerelor 11,12,13,14
4. Repetiție și generalizare.
-Ai stăpânit bine compoziția numerelor 11, 12, 13. Să vedem cât de bine poți aplica aceste cunoștințe atunci când rezolvi exemple, nr.2 p. 36
Examinare. Punem un rating în marje: 0 erori - „5”, 1 greșit. – „4”, 2 osh. – „3”
Notați doar exemple de răspunsuri.
Autotest, elevul citește răspunsurile
14,11,6,8,11,12
7,6,13,14,5,14
5.Pregătirea fizică Desfășurată de copii.
6. Rezolvarea problemelor. Creați o problemă bazată pe desene și expresii
P.37 Nr.5
Uită-te la desen și expresii numerice, ce numere sunt folosite? De ce?
-Citiți aceste expresii în moduri diferite(in perechi)
Copiii citesc expresii folosind termeni matematici
7. Munca independentă Veniți cu probleme pentru fiecare expresie.
Grupul primește o expresie: 12-9, 9+3, 12-3,9-3 Munca independentă în grup.
8. Prezentarea grupului Grupul vorbește, își prezintă problema și soluția. Restul ascultă și evaluează.
9.Control blitz.
Test de sarcini Copiii primesc cartonașe cu sarcini.

Verificare după cheie: prezentare cu soluții la probleme. Scrieți soluția
În perechi verifică folosind cheia.
rezumatul lecției - Să rezumam lecția. Ce au repetat?
-De ce trebuie să știi compoziția numerelor?
-Unde folosim aceste cunoștințe?
- Ce tipuri de muncă ați efectuat? -Compunerea numerelor 11, 12, 13.
La rezolvarea exemplelor, problemelor, ecuațiilor.
- probleme rezolvate, exemple.
VIII. Reflecţie. Evaluarea muncii elevilor. - Evaluează-ți munca în clasă.
15-14-“5” 13-12-“4” 11 - 9- „3”
Cine a primit „5”? „4”? „3”? Găsiți suma pentru 3 sarcini: volei, exemple și test.
-Continuați propoziția (pe tablă):
-Mi-a fost greu pentru că...
- Mi-a fost ușor pentru că... Răspunsurile copiilor.
IX. Teme pentru acasă. P.37, Nr.6
De ce cunoștințe veți avea nevoie atunci când rezolvați ecuații? Compoziția numerelor

Problema nr. Soluție și răspuns

7. Katya are 9 cărți, i s-au dat 2 cărți. Câte cărți are Katya?

F.I. _____________________________________________

Problema nr. Soluție și răspuns
1 Misha are 12 creioane, iar Nurlan are 3 creioane mai puțin. Câte creioane are Nurlan?

2 Oksana a rezolvat 9 exemple și 4 probleme. Câte sarcini a finalizat Oksana?

3 Aigul a desenat 8 desene, iar Marina a desenat încă 3 desene. Câte desene a desenat Marina?

4 Într-o vază sunt 11 mere și 6 pere. Câte mere mai sunt decât pere?

5. În autobuz erau 13 persoane, iar în stație au coborât 4 persoane. Câți oameni au rămas în autobuz?

6. În sală sunt 14 bile roșii și 7 bile verzi. Câte bile verzi sunt mai puține decât bile roșii?

7. Katya are 9 cărți, i s-au dat 2 cărți. Câte cărți are Katya?

Descărcați material

Consultați fișierul descărcabil pentru textul integral al materialului.
Pagina conține doar un fragment din material.

Clasă: 2

Sarcini: consolidați cunoștințele despre compoziția numărului 12, continuați pregătirea pentru rezolvarea problemelor; dezvoltați capacitatea de a accepta și de a menține o sarcină de învățare, de a vă planifica acțiunile, de a vă exprima gândurile, de a lucra în grup

Echipament: Prezentare pentru lecție, plicuri cu bucăți de hârtie goale, cartonașe cu numere atârnate prin clasă; modelul numărul 12, cerc verde, sunete de păsări

Progresul lecției

Moment organizatoric:

Pregătirea pentru lecție (manual „Matematică clasa a II-a” de N.B. Istomina, caiet de lucru, caiet tipărit (TPO).

Introducere în tema lecției:

– Urmează să vizităm numărul 12. Acesta s-a stabilit într-un oraș al cărui nume îl vom afla în curând. Și când se pregătesc să viziteze, se gândesc la un cadou.
– Ce crezi că ar putea fi un cadou bun pentru acest număr?
„Vom arăta cunoștințele noastre despre compoziția sa și vom încerca să ne amintim.”

Încălzire la matematică:

– Caracteristicile numărului(Slide 1 Prezentări).
– Ce știi despre numărul 12? (Două cifre, nerotundă, 1 dec., 2 unități).
– Scrierea egalităților.
– Străzile acestui oraș sunt complicate, nu vă veți găsi drumul imediat. Pentru a-l găsi, trebuie să găsiți două numere cu o singură cifră care, atunci când sunt adăugate, vor avea ca rezultat numărul 12.

(Elevii numesc perechi de numere pe diapozitivul 1, scrie ecuații de adunare pentru fiecare pereche.)

– Ce înseamnă 12? Aceasta -… (6 și 6, 7 și 5, 8 și 4, 9 și 3. Aceste perechi apar pe Slide 1).
– Scrie o ecuație de scădere în caiet lângă fiecare ecuație folosind aceleași părți. Etichetați întregul și părțile.

Consolidarea componenței numărului 12.

– Lucrați în grupuri.
– Casele din acest oraș au numere diferite. Dar trebuie să găsiți case numai cu numărul 12, care este rezultatul adăugării de numere cu o singură cifră și să le colorați cu culoarea corespunzătoare literei de pe casă.
– Veți face această lucrare în grup. Pregătește-te.

Elevii se deplasează în grupuri de câte 4 și pregătesc un spațiu liber pentru lucru. Profesorul distribuie foi cu o imagine ( Anexa 1, Anexa 2). La comandă, grupurile încep să lucreze.

– Să ne amintim cum să lucrăm în grup. În timpul lucrului: vă puteți ridica și vă puteți deplasa în jurul mesei, dar nu puteți părăsi grupul; lucrează cu atenție, pentru că ai obiecte ascuțite în mâini; După terminarea lucrărilor pe masă, returnați toate accesoriile așa cum erau și alegeți un difuzor care să arate rezultatul lucrării.
– De ce este nevoie pentru a face față rapid și corect? (Pentru ca toți băieții să participe, ascultând opiniile tuturor.)
– P roverka.

Elevii (6 persoane) ies cu o lucrare detaliată.

– Ce culoare au casele? (Roșu, galben, albastru, verde, portocaliu.)
– Ce poți spune despre decizie? (Aceleaşi.)
- Deci cum este? (Corect, fără erori)
— De ce ai reușit să faci asta? (Am lucrat împreună.)
– Cum să te testezi? (După raza numerică, după modelul numărului 12.)

Pauză.

– Casele s-au dovedit a fi de diferite culori. Se dovedește că fiecare culoare are o semnificație specifică.
– Când ochii tăi se uită la culoarea galbenă, senzația de frică scade (Soare), albastru - crește activitatea mentală, iar verde - corpul se calmează. Uită-te la cercul verde. Întoarceți-vă ochii către obiectele verzi din clasă și priviți-le pentru o vreme. Acum închide ochii. Asculta. (Sun cântecele păsărilor.) Unde în oraș poți auzi asta? (În parcuri, piețe.) Așa că ne vom plimba prin parcul orașului.

Exerciţii fizice.

De-a lungul potecii, de-a lungul potecii
Sărim pe piciorul drept.
Și pe același drum
Sărim pe piciorul stâng.
Să alergăm pe potecă,
Vom alerga la gazon.
Pe gazon, pe gazon
Vom sări ca iepurașii.
Stop! Să ne odihnim puțin
Și să mergem din nou înainte.

Lucrul la o sarcină.

– Parcurile oferă o varietate de divertisment și vând întotdeauna înghețată – un răsfăț preferat pentru copii și adulți. (Diapozitivul 2) Vânzătorul de înghețată vă oferă o sarcină.

– Analiza stării (sarcina nr. 154 conform manualului, p. 46).

„O cutie conține 12 batoane de înghețată, iar cealaltă conține 8.”

Sarcina: Explicați ce înseamnă fiecare linie din diagramă.

– Citiți condițiile. Ce ai invatat?

– Ce este o brichetă? (Elevii dau sensul și există o imagine pe Slide 3.)

- Citiți sarcina. O vei face împreună cu vecinul tău. Amintiți-vă că atunci când discutați, trebuie să ascultați punctul de vedere al tuturor și să ajungeți de acord asupra unei soluții comune. Când ați terminat, arătați pregătirea cuplului dvs.

Elevii discută sarcina și își ridică mâinile unite când au terminat.

– Examinare.

Două perechi de elevi arată segmente pe ecran Slide 3și explicați ce înseamnă.

1) AK – 12 brichete, ME – 8 brichete, OE – câte brichete mai sunt într-o cutie decât în ​​a doua.

2) MO – 12 brichete, AE – 8 brichete, KO – câte brichete mai sunt într-o cutie decât în ​​a doua.

– Înregistrarea unei expresii.

– Notează o expresie numerică care arată câte mai multe brichete sunt într-o cutie decât în ​​a doua. (12–8)

– Examinare.

Mai mulți elevi scriu expresii pe tablă.

– De ce sunt expresiile la fel?
– Ce înseamnă 12? 8? Semnul minus?
- Și în cele din urmă, am ajuns la locul principal al orașului - piața cu numărul 12.

Concluzie.

– Aici este un monument la numărul 12. (Diapozitivul 4)
– Să-l mulțumim cu cadourile noastre.. 8 băieți vor colecta acum perechi de numere care alcătuiesc numărul 12. Trebuie să fiți de acord asupra perechii de numere pe care o veți lua. Iar restul va completa independent perechile lipsă în TPO (caiete tipărite) la pagina 35 nr. 82.
– examinare

8 persoane se aliniază în perechi, numesc termenii, iar restul sunt verificați de TPO.

Reflecţie.

– Cum se numește orașul în care locuiește numărul 12?

– Duzină! Așa se numesc 12 articole similare, de obicei în comerț. (Diapozitivul 6)

– Alegeți un creion de orice culoare. Luați o bucată de hârtie din plicuri. Desenați un cerc și completați-l.

– Dă-le „duzinei” și spune-le ce ți-a plăcut la călătoria de astăzi, ce a funcționat, ce nu a funcționat și dacă a fost dificil.

Elevii își exprimă gândurile și își atașează bucata de hârtie pe tablă.

Lecția este dezvoltată pe baza material educațional manual de N.B Istomina „Matematică” clasa a II-a.

Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită. Vedeți, oaspeții au venit la noi pentru a vedea cum lucrăm, studiem și muncim.
- Să salutăm oaspeții.
- Aşezaţi-vă.
- Astăzi la lecția de matematică vom merge la călătorie pe mare, al cărui scop este repetarea compoziției numerelor 11, 12,13,14 și 15.
- Vom naviga pe trei nave peste mare. Primul rând este prima navă, al doilea rând este a doua navă și al treilea este a treia navă.
- Dar marea noastră nu este simplă, ci matematică.
- Fiecare dintre voi va păstra o scrisoare de parcurs pe care veți nota ce se întâmplă în timpul călătoriei noastre, cu alte cuvinte, astăzi foile de parcurs ne vor înlocui caietele și manualul de matematică.
- Unii căpitani vor porni pe propriul lor traseu și apoi ni se vor alătura.
- Deci, ești gata?

Pentru ca noi să pornim, trebuie să dăm nume navelor noastre. Pentru a face acest lucru, îți dau prima sarcină pentru fiecare echipă: Găsește semnificațiile expresiilor, stabilește rezultatul final și, pe baza răspunsului tău, caută numele navei tale.
- Să începem sarcina.

Să vedem ce nume au navele tale, întoarce foile.
- Deci, numele primei nave: „Ilya Muromets”, a doua – „Dobrynya Nikitich”, a treia – „Alyosha Popovich”.
- Spune-mi, după cine poartă numele navelor noastre?
- Așa este, în cinstea numelor eroilor ruși pe care îi cunoaștem citind epopee. Chiar și anul acesta proiectul nostru se numește „Eroii Țării Rusiei”.
- Deci, să ne îmbarcăm pe nave și să pornim într-o călătorie. Sper că veți fi la înălțimea numelor navelor voastre și vă veți arăta puterea de cunoaștere, curajul în a găsi soluții la exemple și probleme, precum și asistență reciprocă și asistență reciprocă.
- Sunt echipele pregătite să navigheze?
- Atunci hai să mergem la drum! 7 picioare sub chilă - călătorie fericită, așa cum spun marinarii adevărați!
- Băieți, cine poate explica sensul cuvântului „picior”?
- Cine va explica ce înseamnă cuvântul „chilă”?
- Cum înțelegeți expresia „7 picioare sub chilă”?
- Bine făcut!
- Văd că toată lumea este pregătită să navigheze.
- Băieți, navele noastre au intrat în larg.
- Păi, uită-te înainte, ce este?
- Acestea sunt recife de corali, pe care navele tale se pot scurge și se pot scufunda. Fiți foarte atenți să preveniți acest lucru.
- Pe punte chem câte un marinar de la fiecare navă, care trebuie, rezolvând exemple, să treacă prin recifele de corali, iar tu - toți ceilalți marinari - îndepliniți prima sarcină din scrisoarea de transport.
- Ne îndeplinim sarcina.
- Hai să verificăm!
- Deci, fiecare marinar din echipele tale a finalizat cu succes sarcina,
(a primit mărci), așa că am navigat prin recife de corali pe navele noastre.
- Ne continuăm călătoria pe mare.
- Acum vom face o excursie la lumea subacvaticăși află cine locuiește chiar pe fundul mării.
- Pentru a îndeplini această sarcină am nevoie de 3 marinari - scafandri.
(cine este un scafandru?)
- Fiecare scafandru calculează semnificația expresiilor de pe bucățile de hârtie și la sfârșitul călătoriei sale subacvatice se uită la o ilustrație a unei creaturi marine.
- Și restul marinarilor rămân pe nave și încep să adune puzzle-uri. După ce ați adunat puzzle-urile, trebuie să notați expresiile numerice rezultate în foile de transport și să găsiți semnificațiile acestor expresii în sarcina nr. 2.
- Să începem să îndeplinim sarcinile!
- Ce ilustrație a puzzle-ului au primit marinarii? (Mica Sirenă din basm de H. H. Andersen)
- Puteți citi acasă aceasta și alte basme Andersen.
- Băieți, scafandrii noștri au finalizat sarcina și au aflat cine locuiește chiar pe fundul mării.
- Arată și povestește-ne despre acești locuitori ai mării!
- Ce locuitori minunati ai mării!
- Băieți, am avut o călătorie atât de minunată pe mare încât nici nu am observat că am navigat pe insulă! Să facem o oprire pe această insulă.
- Băieți, uite ce obiect se află sub palmier?
- Da, aceasta este o sticlă cu un mesaj.
- Hai să-l luăm și să vedem ce e înăuntru!
- În sticlă sunt sarcini de la căpitanul Vrungel.
- Din ce cuvânt vine numele căpitanului? (îi plăcea să vină cu povești neobișnuite și amuzante despre călătoriile pe mare)
- Puteți citi despre aventurile căpitanului Vrungel în cartea autorului Andrei Sergeevich Nekrasov, care se numește așa.
- Băieți, căpitanul vă cere să rezolvați problemele, iar apoi veți afla pe ce insulă ați navigat.
- Să rezolvăm problemele?
- Fiecare căpitan al navei primește sarcini, restul completează sarcina
Nr. 3 pe foaia de călătorie.
- Ne îndeplinim sarcina.
- Căpitani, ați rezolvat problemele?
- Citiți problemele și soluția, iar noi ascultăm cu atenție și verificăm.
- Băieți, căpitanul Vrungel mi-a lăsat și un mesaj în care scria: „Dacă căpitanii rezolvă problemele corect, puteți spune tuturor marinarilor numele insulei”.
- Căpitanii noștri au finalizat sarcina și acum aflăm numele insulei.
- Dar nu vă spun, iar acum puteți ghici singur pe ce insulă am navigat, pentru asta ne vom trezi și ne vom odihni.

Pauza fizica

Deci, care este numele insulei noastre?
- Așa este, „Chunga-Changa”!
- Băieți, călătoria noastră pe mare se apropie de sfârșit, ne întoarcem pe pământurile noastre natale.
- Pentru ca toți să ne întoarcem în siguranță, fiecare dintre voi trebuie să completeze în mod independent sarcina nr. 4 din foaia de călătorie.
- Sarcina dvs.: pentru a determina pe ce barcă vă veți întoarce acasă, pentru aceasta finalizați sarcina, uitați-vă la ultimul răspuns și puneți-vă borderourile în barcă cu numărul răspunsului dvs. și dăm navele noastre locuitorilor din insula „Chunga-Changa”.
- Bărcile tale sunt cu oaspeții noștri.
- Începeți să finalizați sarcina.
- Deci, văd că toți marinarii au navigat cu succes spre port.
- Care cunoștințe matematiceși abilitățile pe care le-am îmbunătățit astăzi?
- Ce nou ai invatat?
- Acum băieți, gândiți-vă cât de bine cunoașteți compoziția numerelor 11, 12, 13, 14 și 15.
- Dacă ești sigur că știi compoziția acestor numere, atunci ia-ți micuța barcă cu bagajele cunoștințelor tale și lipește-le în jurul insulei, și cine mai trebuie să repete tema noastră, apoi lipește barca pe larg, unde mai ai alte sarcini de făcut subiectul nostru.
- Văd că mulți tipi au înțeles asta, deoarece multe nave au navigat pe insulă, am atins scopul lecției noastre.
- Și acei tipi care doresc să-și continue călătoria pe mare peste marea matematică și să-și consolideze cunoștințele pe tema noastră, vă vom ajuta să navigați pe insula noastră, nu-i așa?
- Bravo, ați făcut o treabă grozavă astăzi, v-ați arătat oameni curajoși, curajoși și rezistenți.
- Meriti sa porti titlul de capitani de nave! Felicitări!
- Și nu uitați că fiecare marinar este căpitanul propriului destin!

Autonomă Municipală instituție de învățământ medie școală gimnazială Nr. 50 Tomsk

Note de lecție de matematică

in clasa a II-a

„Compoziția numerelor 11, 12, 13”.

pregătit

profesor clasele primare

Baeva Olga Vladimirovna

Tomsk

2013

Lecție de matematică în clasa a II-a.

Subiect: „Alcătuirea numerelor 11, 12, 13 și cazurile corespunzătoare de scădere”

Clasă:2 B

UMK:"Armonie"

Data: 17.10.2013

Tip de lecție: consolidare

Profesor: Baeva O.V.

Ţintă:dezvoltarea abilităților de adunare și scădere a numerelor din al doilea zece.

Sarcini:1. consolidați capacitatea de a adăuga și scădea numere cu o singură cifră prin parcurgerea

deversare;

dezvoltarea abilităților de calcul mental, gândire, imaginație;

cultiva interesul pentru matematică.

Echipament:tablă, tablă interactivă.

Progresul lecției

Pașii lecției

Așadar, deschide caietele, notează data și lucrează bine. Începem lecția cu un moment de scris frumos. Uită-te la tablă, numește numerele (diapozitivul 3).

Care număr este „în plus”? De ce? Tăiați.

Scrieți numerele rămase în ordine crescătoare. Ce înseamnă?

Verificați înregistrarea de la vecinul dvs. de birou. Cine a întâlnit erorile?

Ce numere nu am studiat încă?

Prezentați aceste numere ca o sumă de termeni de cifre. Notează-l.

Ce numere știm deja?

Să ne amintim de ce numerele sunt numite așa. -Cum s-au format? (diapozitivul 4).

Lista literaturii folosite:

I”, Smolensk, „Asociația secolului 21”, 2012

N. B. Istomina „Matematică clasa a II-a. Parte I” - caiet tipărit, Smolensk, „Asociația secolului XXI”, 2011.

„Merg la curs la școală primară. Matematică" - o carte pentru profesori, Moscova, "Primul septembrie", 1999.

T. A. Bugrimova „Matematică. Planuri de lecție la manualul de N. B. Istomina”, Volgograd, „Profesor”, 2005.

imagini.yandex.ru

miranimashek.com › Album foto › Poze, desene

best-picture.ucoz.ru/photo/29