Extrase din eseuri ale elevilor

1. Tractorul s-a repezit peste câmp, mirosind ușor...
2. Vara, eu și băieții am plecat într-o excursie de camping peste noapte, și am luat cu noi doar ce ne trebuia: cartofi, un cort și Maria Ivanovna.
3. M. Yu Lermontov a murit în Caucaz, dar nu de aceea l-a iubit!
4. Plyushkin a îngrămădit o grămadă întreagă în colțul său și a pus-o acolo în fiecare zi.
5. Lensky a ieșit la duel în pantaloni. S-au despărțit și s-a auzit o împușcătură.
6. Dantes nu a meritat oul blestemat al lui Pușkin.
7. Doi cai au intrat în curte. Aceștia au fost fiii lui Taras Bulba.
8. Onegin i-a plăcut de Byron, așa că l-a atârnat deasupra patului său.
9. Gherasim a pus farfuria pe podea și a început să-și bage botul în ea.
10. Onegin s-a simțit greu înăuntru și a venit la Tatyana pentru a se ușura.
11. Lermontov s-a născut bunica sa în sat, când părinții lui locuiau în Sankt Petersburg.
12. Chatsky a ieșit prin anus și a sprijinit ușa deschisă cu un băț.
13. Gherasim a turnat ciorba de varza pentru Mume.
14. Biata Lisa a cules flori și i-a hrănit mamei sale.
15. Hlestakov s-a urcat în șezlong și a strigat: „Condu, draga mea, la aeroport!”
16. Tatăl lui Chatsky a murit în copilărie.
17. Pierre era un socialit și, prin urmare, s-a udat cu parfum.
18. La bătrânețe a rămas țintuit la pat cu cancer.
19. Deodată Herman a auzit scârțâitul izvoarelor. Era bătrâna prințesă.
20. Kabanikha a găsit punctul moale al Katerinei și a apăsat pe el în fiecare zi.
21. Soții Rostovi au avut trei fiice: Natasha, Sonya și Nikolai.22. Taras a urcat pe cal. Calul se aplecă și apoi râse.
23. Sufletul Tatyanei este plin de dragoste și abia așteaptă să ducă pe cineva cu ea
25. Onegin era un om bogat: dimineața stătea la toaletă, apoi mergea la circ.
26. Petru cel Mare a sărit de pe piedestal și a alergat după Eugene, pocnind copitele cu voce tare.
28. Surdo-mut lui Gherasim nu-i plăcea bârfele și spunea doar adevărul.
29. Turgheniev nu este mulțumit nici de tați, nici de copii.
30. Fete ca Olga s-au săturat de mult de Onegin și de Pușkin.
31. L-am cunoscut pe Mihail Iurievici Lermontov la grădiniță.
32. Gherasim a mâncat pentru patru, dar a lucrat singur.
33. Pechorin a răpit-o pe Bela într-un acces de sentimente și a dorit-o prin dragostea ei
apropie-te de oameni. Dar a eșuat. Nici cu asta nu a reușit
Maxim Maksimici.
34. Cicikov are multe trăsături pozitive: este mereu bărbierit și miroase bine.
35. Pugaciov l-a ajutat pe Grinev nu numai în munca sa, ci și în dragostea lui pentru Masha.
36. De sub șorțul ei de dantelă i-au ieșit bucle mătăsoase și blonde.
37. Fiii au venit la Taras și au început să-l cunoască.
38. Famusov își condamnă fiica pentru faptul că Sophia este cu un bărbat încă de dimineață.
39. Astfel, Pechorin a intrat în posesia lui Bela, iar Kazbich - Karakez.
40. Natasha era cu adevărat rusoaică, iubea foarte mult natura și mergea des în curte.
41. Gerasim a abandonat-o pe Tatiana și l-a contactat pe Mumu.
42. Grushnitsky a îndreptat cu atenție fruntea, glonțul i-a zdrobit genunchiul.
43. Poeții secolului al XIX-lea erau oameni ușor răniți: erau adesea uciși în dueluri.
44. Aici a învățat prima dată rusă colocvială de la dădaca sa Arina Rodionovna.
45. Primele succese în dragoste ale lui Pierre Bezukhov au fost rele - s-a căsătorit imediat.
46. ​​​​Ca urmare, nu a crescut un bărbat din Tikhon, ci o oaie adevărată.
47. Kirsanov stătea în tufișuri, dar a văzut tot ce nu era necesar.
48. La început, Tatyana l-a iubit cu pasiune pe Onegin, dar nu a văzut-o niciodată. Dar când i s-a răcit, Eugene a decis să o ia de la capăt. Era târziu.
49. Președintele le-a luat pe lăptătoare atât de în serios, încât producția de lapte a crescut imediat.
50. Când am citit romanul lui Gorki „Mama”, eu însumi am vrut să devin mamă.
51. Gemetele răniților și morților s-au auzit pe câmp.
52. Era o aromă extraordinară în pădure și m-am oprit și eu în picioare.
53. Să zbori în cârje nu este ușor, dar a învățat. 54. Decembriștii au acumulat o mare putere și au revărsat-o în Piața Senatului.
55.” O fată stătea pe mal, un câine stătea lângă ea, era îmbrăcată într-o rochie albastră și o eșarfă cu buline.
56. „De îndată ce fermierul colectiv a părăsit podiumul, președintele fermei colective a urcat deasupra ei.”
57 „Prițesa a mers într-o trăsură cu fundul ridicat”
58 „Băiatul din barcă a vâslit repede cu jugul”
59 „Natasha Rostova a vrut să spună ceva, dar ușa care s-a deschis i-a închis gura.”
60″ Un negru cu obrajii trandafirii a intrat în cameră din frig.”
61 „Sigiliul avea puf și o coadă mică îi creștea pe cap”
62 „Gâștele au zburat cu picioarele goale”...
63 „În sfârșit, visul florii s-a împlinit - a devenit albastru”...
64 „Coșerul a împins sferele posterioare ale calului său.
65 Tabloul lui Repin „Așteaptă” - fetele stăteau pe o barcă cu chila sus
66 Pe tema „profesorul meu preferat” Profesorul s-a vopsit cu ruj și s-a udat cu parfum.
67 „În timp ce Pavel Vlasov scuipa pe cadavrul în descompunere al țarismului la procesul său, mama lui arunca pliante cu acest cadavru pe stradă.”
68 „Andriy! - a strigat Taras. „Cu ceea ce te-am născut, te voi omorî!”
69 „Dubrovsky a avut relații cu Masha printr-un gol.”
70 „Taurul umblă, se leagănă, vine în mers...”
71″ ……..Înaintea noastră este pictura lui Vasnețov „Trei eroi...” Privind la calul lui Dobrynya Nikitich, vedem că este dintr-o familie bogată... Dar fața calului lui Alyosha Popovich nu se vede - s-a aplecat...
72 „Cineva mergea în spatele lui Dubrovsky!”
73 „Războinicii lui Alexandru Nevski s-au luptat cu cavaleri cu săbii de cauciuc.”
74 „Lenin a ajuns la Petrograd, a rostit un discurs dintr-o mașină blindată, apoi a urcat pe ea și a mers să asalteze Palatul de Iarnă.”
75 „În 1968, țăranilor li s-au dat pașapoarte și au început să călătorească prin țară.”
76 „Armata lui Ivan cel Groaznic s-a apropiat de Kazan și l-a asediat”
77 „În peștera omului primitiv, totul era făcut din piei de animale, chiar și draperiile de la ferestre.”
78″... Când a fost furnizat gaz în satul nostru, toți locuitorii au fost conectați la conducta de gaz.”
79 „Fata a mâncat plăcinta împreună cu câinele care alerga după ea.”
80 Dintr-un eseu despre „Pământul virgin răsturnat”. -În timpul revoltei, femeile au furat întregul fond de semințe al lui Davydov.
81 „Elanul a ieșit la marginea pădurii și a urlat de frustrare.”
82 „Chelkash mergea de-a lungul drumului. Originile sale proletare erau clare din picioarele lui rupte ale pantalonilor.”
83 „Rândunelele au zburat pe cer și au zburat tare”
84 „Vițelul s-a supărat și a ucis-o pe Desdemona”.
85 „Dubrovsky stătea lângă fereastră, cu mâinile încrucișate
87 „O lăptăriță vorbea pe podium. După care președintele s-a urcat pe ea.”
88 „Cei șapte pitici au iubit-o foarte mult pe Albă ca Zăpada, pentru că era bună, curată și nu a refuzat niciodată pe nimeni.”
89 Raskolnikov s-a trezit și a întins dulce mâna spre topor. Un cadavru zăcea pe podea și abia respira, soția cadavrului stătea lângă el, iar fratele cadavrului zăcea inconștient într-o altă cameră. 90 Pe malul râului, o lăptăriță mulgea o vacă, iar în apă totul se reflecta invers.
91 Anna Karenina nu a găsit un singur bărbat adevărat și, prin urmare, s-a întins sub tren.
92 Poezia este scrisă în rimă, ceea ce se observă adesea la poet.
93 Suvorov era un bărbat adevărat și se culca cu soldați obișnuiți.
94 Pușkin a fost sensibil în multe locuri.
95 Marele artist rus Levitan s-a născut într-o familie săracă de evrei.
96 Dintre toate farmecele feminine, Maria Bolkonskaya avea doar ochii ei.
97 Anna s-a înțeles cu Vronsky într-un mod complet nou, inacceptabil pentru țară.
98 „Pușkin nu a avut timp să se ferească și Dantes i-a descărcat întregul clip”
99 Urșii au văzut că patul puiului de urs era ciufulit și și-au dat seama: Masha era aici.
100 Peste tot era liniște, de parcă toți s-ar fi stins... Ce frumusețe!
101 Cadranul solar bătea zgomotos în cameră.
102 „Deoarece Pechorin este o persoană de prisos, a scrie despre el este o pierdere de timp”
103 „Șoferul de tren însuși nu a putut explica cu adevărat cum a ajuns cu Anna Karenina” 104 „Bătrânul prinț Bolkonsky nu a vrut nunta fiului său cu Natasha Rostova și i-a dat un an de probă”
105 „Îmi place foarte mult eroina din romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace”, mai ales când dansează la bal cu Stirlitz”
106 „Pui, rațe și alte ustensile de uz casnic se plimbau prin curte”
107 „Denis Davydov a întors spatele femeilor și a tras de două ori”
108 „Când războinicii ruși au intrat pe câmpul de luptă, jugul mongolo-tătar a sărit din spatele movilei”
109 „Prințul Oleg i s-a prezis că va muri din cauza unui șarpe care i se va târî din craniu”
110 „Pierre Bezukhov purta pantaloni cu volan înalt”
111 „Călărețul a ciupit calul”
112 „Bunicul a vindecat iepurele și a început să locuiască cu el”
113″Ochii lui s-au privit unul la altul cu tandrețe”
114 Papa Carlo l-a eliminat pe Pinocchio”
115 „Opera lui Gogol a fost caracterizată de trinitate. Stătea cu un picior în trecut, cu celălalt pășind în viitor, iar între ele avea o realitate teribilă.”
116 „Prietenul meu cu pene, hamsterul, stă într-o cușcă”
117 „Pădurea era liniștită, dar lupii urlău după colț.”
118 „Vasya și-a cumpărat un câine când era încă un cățel”
119 „Ochii portarului, ca și picioarele lui, alergau după sabie”
120 „Fetele au mers și au scârțâit picioarele împreună”
121 „Anya, așezat pe un scaun, a dormit și a mâncat o chiflă cu ochiul”
123 „O vaca este un animal mare, cu patru picioare la colțuri”
124 Între picioare îi atârna o sabie.
125 Am dormit, dar nu am putut dormi.
126 Arsenicul este folosit ca un bun sedativ.
127 La baluri făcea curte doamnelor, dar curând s-a săturat de aceste glume.
128 Pe acoperiș erau mulți porumbei. Patruzeci de oameni.
129 Un cap obișnuit atârna pe un gât subțire împletit cu tendoane.
130 Pe podeaua școlii erau împrăștiate urme murdare
131 Strămoșii noștri îndepărtați au făcut revoluția goi, desculți, în pantofi de bast.

În acest articol dorim să vorbim despre școlile moderne.

Mulți părinți au o idee despre școală dintr-o parte, din partea beneficiarului serviciilor. Vrem să evidențiem cum arată totul din cealaltă parte, de la școală.

Deci, cele 3 probleme principale ale regizorului scoala moderna.

Problema 1 - Lipsa personalului calificat

Doug Lemov, profesor și profesor, în cartea sa „Meșteșugul profesorului” a demonstrat că nu contează dacă programul este complex sau simplu, interesant la prima vedere sau plictisitor, copilul provine dintr-o familie bogată sau săracă, toate rezultatele clasei și fiecare copil în ansamblu depind în primul rând de priceperea profesorului.

Astăzi, profesorii „de la Dumnezeu” sunt rari, profesori buni de asemenea, foarte mic, nu mai mult de 30%

Iar restul profesorilor sunt oameni care au ajuns întâmplător la școală.

Din întâmplare, am intrat într-o universitate pedagogică (este cel mai ieftin loc de studiu) și nu am găsit alt loc de muncă.

Am ales un loc de muncă aproape de casă.

Am ales cel mai simplu mod de a obține un loc de muncă într-o organizație cu buget.

A intrat universitate pedagogică, pentru că nu l-au trecut pe celălalt pe baza punctelor.

Acum pentru mulți este doar o muncă. Și cea care nu-mi place foarte mult.

Și acești factori influențează foarte mult cunoștințele copiilor.

Majoritatea profesorilor de astăzi creează planuri de lecție cu un singur scop: îndeplinirea cerințelor de responsabilitate.

Drept urmare, lecțiile profesorilor sunt descriptive, neinteresante și adesea nu își ating obiectivele.

Sistemul îl obligă pe profesor să urmeze în continuare regulile, dar să nu lupte spre perfecțiune.

Aceasta duce la a doua problemă:

Problema 2 - Material neinteresant de folosit de profesori

Astăzi, școala este un serviciu educațional.

Un serviciu care este oferit populației pe bani publici. Sarcina profesorului se rezumă din ce în ce mai mult la prezentarea materialelor manuale în conformitate cu reglementările. Și... dați teme extinse.

Programe noi care nu au fost rescrise în partea mai buna manuale, un volum de muncă crescut pentru un copil este una dintre consecințele deteriorării calității educației.

Mulți profesori pur și simplu transferă părinților o explicație clară a materialului, recitând materialul din manual în timpul lecției.

Dar în manual totul este foarte uscat și neinteresant.

Dar este foarte important să alegeți materialul potrivit!

Am ajuns la realizarea acestui postulat ca rezultat al experienței personale și nu foarte reușite.

La un moment dat, după ce am început să predau în clasa a patra, care era formată din elevi bazați pe principiul „practic eșecului”, am decis că ar trebui să aleg un material care să fie „atractiv” pentru elevi și am avut dreptate.

Pentru că după doar șase luni, copiii a căror performanță școlară era anterior doar între „doi și trei” au devenit mai încrezători în ei înșiși și au scris munca de testare la egalitate cu „copiii puternici” din clasa paralelă.

De exemplu, am rezolvat ecuații folosind o cană și un măr. Sarcini de mișcare cu ajutorul unui „triunghi”, poezii au fost „desenate”.

Da, au fost subiecte dificile. Dar credința că materialul predat este plictisitor funcționează ca o profeție care se împlinește.

Profesorii grozavi fac literalmente fiecare subiect interesant și inspirator, chiar și pe cei pe care alți profesori le consideră plictisitoare până la căscat.

Ce cuvinte poți folosi pentru a-i face pe copii interesați?

  • Astăzi avem așa și așa un subiect. Sau poate o să omitem? De ce crezi că ar trebui studiat deloc? (aici copiii înșiși răspund la întrebarea de ce și conectează asta cu viața)
  • Mulți oameni nu își dau seama asta până nu încep să-l studieze în clasa a șasea, dar veți afla acum. Nu e misto?
  • Studiul acestui material va fi dificil, dar distractiv și interesant.
  • Mulți oameni sunt intimidați de acest subiect, așa că odată ce ați stăpânit acest material, veți ști mai multe decât majoritatea adulților.

Dar pentru a face acest lucru, aveți nevoie de o abordare individuală a copiilor.

Și aceasta este tocmai a treia problemă:

Problema 3 - Lipsa posibilității unei abordări individuale a copilului din cauza numărului mare de elevi la ore

De exemplu, profesorii corectează greșelile sau, dimpotrivă, acceptă devreme răspunsul greșit, pentru că pur și simplu nu au timp să corecteze fiecare elev.

Să vă dau un exemplu. Când am început să lucrez într-o clasă formată din „copii slabi”, o situație frecventă pentru mine era atunci când un elev nu știa răspunsul sau nu dorea să răspundă.

În timpul uneia dintre primele mele ore de matematică, l-am întrebat pe Maxim O. cât ar fi de 7 ori 8.

Maxim a răspuns: „Nu știu”.

De ce a răspuns așa? Un copil poate refuza să răspundă la o întrebare din mai multe motive, inclusiv:

  • Este obișnuit să răspundă așa și, cu acest răspuns, vrea să se așeze rapid pentru a se întoarce în „zona gri”. Pentru că mai des, când răspundea așa, îi spuneau: „Așează-te, doi”.
  • chiar nu stie raspunsul
  • jenat că nu știe răspunsul
  • nu vrea să iasă în evidență printre colegii săi
  • nu au auzit ce l-au întrebat
  • nu înțelegeau despre ce l-au întrebat

„Zona gri” este o oportunitate de a „sta pe spate”, de a nu face nimic și de a nu încerca să faci nimic. Copiii raționează astfel: „Oricum nu voi primi nimic, cel mult „doi” obișnuiți, de ce să mă deranjez?”

Ce să fac?

Zâmbetul este cel mai bun instrument de învățare, iar bucuria este cel mai bun mediu de învățare.

Folosim tehnica „până la rezultat”.

Cum să o facă?

Metoda 1 - Dați singur răspunsul, astfel încât copilul să îl repete

Maxim, șapte ori opt este egal cu 56. Acum spune-mi, ce înseamnă șapte ori opt?

Metoda a doua este de a cere altui elev să răspundă și de a le cere să repete

Metoda trei este de a arăta un interesant și noua tehnica, care poate ajuta copilul să găsească răspunsul corect. De exemplu, sistemul de înmulțire „în japoneză”:

Metoda patru - dați un indiciu, clarificați întrebarea

Ce înseamnă 7*8? Ce poate fi înlocuit? Plus? Grozav. Să-l notăm și să numărăm.

Deci, Maxim, ce este 7*8? 56! Dreapta.

Această tehnică simplă vă permite să învățați cu adevărat copiii și să nu creați iluzia de a învăța.

Dar toate acestea sunt posibile numai prin munca individuală cu elevii, iar profesorii pur și simplu nu au timp să facă acest lucru.

Din păcate, școala modernă este un serviciu standard.

Cu o abordare șablon pentru toți copiii.

Acest lucru este dictat de legislație, clase mari, salarii mici, multă muncă suplimentară pe care o face profesorul (rapoarte, lucrări, ședințe...)

Prin urmare, profesorii talentați rămân rar în sistemul de învățământ. La urma urmei, în loc să-și dea seama de abilitățile, ar trebui să fie ca toți ceilalți și să facă o mulțime de acțiuni inutile.

Dar ce să faci dacă vrei ca copilul tău să învețe de la profesori talentați?

Ce să faci dacă vrei să-i oferi copilului tău cea mai bună educație?

Nici eu nu l-am putut găsi la momentul respectiv. o educație bună pentru copiii tăi.

De aceea am creat o astfel de școală, se numește „Școala de 60 de minute”

  • Lecțiile de la școala Sixty Minutes sunt concepute și înregistrate special pentru copii, ținând cont de caracteristicile lor personale: tipul conducător de percepție, capacitatea de concentrare și menținerea atenției, nevoia de a schimba atenția și, bineînțeles, menținerea interesului.

    Toate explicațiile și practica au loc chiar în timpul orei, astfel încât copilul nu are nevoie să-și facă temele.

Învățăm mai departe program propriu, care ia în considerare toate cerințele standardului educațional de stat federal, cu toate acestea, nu ne oprim la o singură programă educațională și le permitem copiilor să primească informații într-un mod care este interesant pentru ei: creăm și desenăm roboți grafici, introducem „păianjen cărți” și hărți mentale, joacă jocuri și efectuează cercetări.

În școala noastră nu există teme pentru acasă, iar toată munca se desfășoară chiar în clasă. Folosim tehnici proprietare și de clasă mondială învăţare eficientă, care vă permite să învățați rapid și interesant.

În același timp, poți studia de oriunde în lume!

Şcoală 60 minute conceput astfel încât copiii să poată stăpâni întreaga programa școlară în 100 de zile 60 minuteîntr-o zi.

Lecțiile arată astfel:
1. În fiecare zi copilul primește o misiune. Conține trei videoclipuri de instruire educațională și trei subiecte.

În total studiem la școală: limba rusă, matematică, engleză, lumea. Dezvoltăm memoria, atenția și învățăm tehnici eficiente de învățare.

2. Lecțiile despre tehnici, memorie și atenție, fie vin într-o zi separată, fie sunt incluse imediat în program.

După fiecare videoclip educațional există o misiune-sarcină, prin finalizarea căreia copilul întărește materialul.

3. Sarcina de misiune poate fi: audio (și apoi copilul răspunde în pauze, apoi aude răspunsul corect), video (se oprește în timp ce vizionează, efectuează un calcul sau sarcină și urmărește răspunsul corect), text (creează o hartă, ajutor sau ceva) apoi scrie)

Deci toate programul școlar trece cu interes, pasiune si in 100 de zile. Adică, după ce a început antrenamentul în septembrie, până în decembrie copilul va stăpâni pe deplin materialul.

Acum există o promoție pentru „Școala de 60 de minute”. Până la sfârșitul săptămânii, „Școala 60 de minute” este de 2 ori mai ieftin.

Când plătiți pentru participare, aveți acces la un sistem de instruire conceput pentru o sută de zile:

Și anume: explicația materialului și lectii practice la discipline (limba rusă, matematică, mediu, Limba engleză) fără restricții de timp, începând cu 1 septembrie.

O bibliotecă cu cărți pentru studiu este deja disponibilă.

Alăturați-vă programului chiar acum.

Scena modernă dezvoltare tehnologică a creat oportunități fără precedent pentru a crea fundamental noi și mai mult tehnici eficienteși modalități de predare. În același timp, abordări originale au loc și în comunitatea științifică, unde cele mai recente dezvoltări sunt utilizate activ. Cu toate acestea, introducerea de noi concepte și programe care promovează dezvoltarea nu este întotdeauna ușor acceptată de cei responsabili. Dar acesta nu este singurul motiv pentru probleme. învăţământul modernși științe care fac imposibilă dezvoltarea ulterioară. Stagnare activitate pedagogică, de exemplu, este facilitată de mai mulți factori, ai căror vinovați sunt profesorii, elevii înșiși și ineficiența.Pentru o înțelegere mai completă a situației actuale din sectoarele educației și științelor, ar trebui să aruncăm o privire mai atentă asupra problemelor acestora și modalități de a depăși o situație dificilă.

Probleme de finanțare

Cel domestic a fost mult timp considerat unul dintre cele mai bune din lume. Motivul ar putea fi pus pe seama entuziasmului cadrelor didactice, care și-au îndeplinit sarcinile eficient și cu dragoste față de elevii lor. Cu toate acestea, în zilele noastre educație de calitate imposibil fără finanțare. Și nu vorbim doar de nivelul adecvat de remunerare a cadrelor didactice, printre care încă sunt mulți oameni cu adevărat dedicați muncii lor. Cert este că distribuirea banilor este planificată în funcție de numărul de studenți. Dar această abordare astăzi este ineficientă și dă naștere altor probleme, nu mai puțin educaționale, inclusiv dificultatea de a monitoriza frecvența elevilor la școli. În acest scop, unele instituții practică introducerea unor comisii speciale, care întocmesc ulterior rapoarte privind numărul efectiv de studenți. Acest lucru se datorează faptului că banii alocați nu corespund întotdeauna sarcinilor preconizate tocmai din cauza discrepanțelor în cifre legate de numărul de studenți. Există însă o alternativă la acest sistem de finanțare, care presupune primirea de fonduri direct de la părinți. Cel puțin, cele mai stringente probleme ale stării tehnice a școlilor se rezolvă astfel.

Lipsa tinerilor specialiști

Îmbătrânirea cadrelor didactice este una dintre principalele probleme ale universităților moderne. S-ar părea că acesta este un proces normal și firesc, deoarece generația mai în vârstă este întotdeauna înlocuită de tineri educatori și profesori. Dar în fiecare an scăderea ratei de „reproducție” a personalului tânăr devine din ce în ce mai evidentă. Situația este agravată de faptul că, din disperare, șefii de instituții sunt nevoiți să angajeze oameni cu calificări dubioase. Drept urmare, suferă și el.Apropo, în știință există probleme de aceeași natură, dar cu specificul lor. Trebuie spus că mulți tineri specialiști își încep călătoria în știință prin predare. Urmează efectuarea de cercetări, scrierea de articole etc. Dar participarea statului nu este suficientă pentru a stimula astfel de procese. Din nou, mult depinde de lipsa unei dotări suficiente a personalului didactic cu resurse materiale.

Lipsa unui institut de orientare în carieră

După cum arată sondajele elevilor de liceu, cei mai mulți dintre ei, chiar și în ultimele etape de primire a educației de bază, nu au o idee clară despre ce alegere viitoare profesie. Desigur, putem numi mai multe specialități și nișe care sunt solicitate în timpul nostru, dar în condițiile unei piețe în schimbare rapidă și a unei dezvoltări tehnologice, este dificil de spus care profesii pot fi utile în 5 ani.În consecință, problemele de educația din Rusia se exprimă într-o anumită măsură prin lipsa de încredere a școlarilor în a obține cunoștințe specifice.

Potrivit experților, studenții ar trebui să aibă o idee despre posibila direcție a lor dezvoltare ulterioară din punct de vedere educativ. Desigur, acest lucru nu elimină în niciun caz necesitatea de a dobândi o gamă largă de cunoștințe. Soluția la astfel de probleme în Occident este atragerea oameni de succes care au făcut carieră într-un domeniu sau altul. De regulă, aceștia sunt experți recunoscuți care își împărtășesc experiența cu școlari și elevi.

Lipsa orientării practice a educației

Din problema prezentată mai sus rezultă o altă problemă nerezolvată - orientarea practică a educației. Chiar dacă un student determină directia dezvoltării ulterioare pentru el însuși într-un stadiu incipient, el nu va avea ocazia să stăpânească pe deplin abilitățile practice în timpul procesului de învățare. Sistemul de învățământ rus este mai degrabă concentrat pe producerea de tineri oameni de știință cu o bază teoretică. Astfel de probleme ale educației în Rusia apar în viitor, când absolvenții nu se pot încadra organic în condițiile activității reale. Și nici măcar nu este atât de mult despre practicarea în sensul tradițional. Este mult mai important în etapa de formare să poți naviga pe piața profesiilor și serviciilor, înțelegând unde și cum pot fi solicitate abilități specifice.

Limitarea capacităţilor copiilor supradotaţi

Celebra „egalizare” se află încă pe lista principalelor probleme ale educației domestice. Din păcate, chiar sistem modern nu permite copiilor să se ridice mai sus decât cea mai mare parte a colegilor lor de clasă. Sistemul în cinci puncte, în special, nu permite recompensarea studenților care se străduiesc să depășească limitele programelor standard. Putem spune că lucrul conform programelor și metodelor standard sunt probleme comune ale educației și științei moderne care împiedică dezvoltarea în ambele domenii. Originalitatea gândirii, desigur, își găsește propriile modalități de exprimare, dar școlile și universitățile ar trebui să încurajeze și să susțină astfel de aspirații în toate modurile posibile. Și asta nu mai vorbim de lipsa practicii de antrenament în interior programe individuale, care sunt mult mai eficiente decât metodele standard care netezesc caracteristicile personale ale elevilor.

Probleme ale învățământului superior

În ultimii 20 de ani s-au văzut o serie întreagă de schimbări care au transformat semnificativ principalul rezultat al reformelor a fost comercializarea universităților și acordarea acestora deplină libertate față de stat. Majoritatea universităților moderne sunt practic organizații comerciale care percep studenților bani pentru serviciile lor. Desigur, această situație provoacă și alte probleme ale educației și științei moderne, care, printre altele, se exprimă în nivelul scăzut al cunoștințelor dobândite. Probleme similare încep cu accesibilitatea. educatie inalta. Teoretic, orice absolvent de școală îl poate primi. Următoarele sunt nuanțele formării personalului la universități. O creștere a numărului lor pe fondul penuriei profesori profesionisti De asemenea, nu permite pregătirea de specialitate la nivelul corespunzător.

Cauzele problemelor educaționale

După cum am menționat deja, un motiv pentru a explica probleme moderne in educatie este imposibil. Pe de o parte, se poate suna pozitii slabe un stat care nu participă la susținerea universităților, finanțează insuficient școlile și practic nu stimulează școlarii și studenții să dobândească noi cunoștințe. Dar problemele din sistemul de învățământ nu se explică doar prin politica guvernamentală. Reticența personalului didactic de a introduce noi tehnologii în procesele de predare provoacă înapoierea școlilor și universităților rusești în comparație cu instituțiile de învățământ europene. De exemplu, unul dintre cele mai puternice produse noi anii recenti au devenit instrumente interactive care sunt implementate activ în multe scoli occidentale. Dar în Rusia chiar mare unități de învățământ sunt reticente în a accepta astfel de inovații. Desigur, printre motivele din spatele problemelor educației domestice, nu se poate ignora reticența școlarilor și a elevilor înșiși de a studia. Dar acești factori sunt strâns legați de lipsa de stimulente și, în general, de înțelegerea beneficiilor cunoașterii.

Probleme de bază ale științei

Multe dintre problemele din educație sunt și caracteristice științei. În primul rând, aceasta este o lipsă de finanțare. Activitățile din acest domeniu necesită investiții considerabile - doar în acest caz se poate conta pe rezultate ridicate din cercetare și noile dezvoltări. Dar problemele științei domestice sunt legate nu numai de amenajarea tehnică a laboratoarelor. Potrivit multor experti, stiinta nationala există o lipsă de identificare clară a scopurilor și obiectivelor. Ca urmare, există inconsecvență în activități și, în consecință, o incapacitate de a implementa prioritățile de inovare.

Modalități de rezolvare a problemelor

Majoritatea conceptelor care propun crearea condițiilor pentru soluții naturale la problemele educaționale presupun o concentrare inițială pe elevi, mai degrabă decât pe dezvoltarea și îmbunătățirea constantă a noilor reguli și standarde. Cu alte cuvinte, școala nu trebuie să forțeze și să controleze, ci să stimuleze dezvoltarea interesată. Din acest punct de vedere, rezolvarea problemelor educaționale are loc prin încurajarea căutării independente a răspunsurilor la întrebări. La rândul lor, profesorii și educatorii trebuie să evalueze soluțiile propuse ținând cont de originalitatea abordărilor utilizate. O componentă importantă în acest proces este componenta motivațională, care trezește interesul unui școlar sau elev pentru cercetări ulterioare.

Zone promițătoare de dezvoltare

Atât în ​​sistemul de învățământ, cât și în știință există un decalaj uriaș între teorie și practică. Școala nu are practic nicio legătură cu piața muncii, ale cărei mecanisme sunt cunoștințele și competențele de specialitate și nu ține cont de interesele grupurilor financiare. Prin urmare, cea mai promițătoare direcție în care mișcarea poate rezolva problemele de dezvoltare a educației și a industriei științifice este îmbinarea gândirii teoretice și a segmentelor de piață viabile. Mai mult, eficacitatea acestei fuziuni este posibilă doar cu sprijinul statului. Cu toate acestea, fără o finanțare adecvată, este imposibil să vorbim despre implementarea cunoștințelor promițătoare și a proiectelor dezvoltate pe baza acesteia.

Concluzie

În ultimii ani, Rusia a fost în căutarea unui sistem de educație optim. Acest lucru este dovedit de reforma acestui segment. Cu toate acestea, încercările de a face schimbări nu reprezintă încă educația și știința modernă, ci doar le schimbă natura. Dacă vorbim despre sarcinile cele mai stringente cu care se confruntă astăzi statul în această direcție, atunci există o lipsă de finanțare și o lipsă de orientare în domeniul științific și activități educaționale. Adică, în ciuda potențialului lor ridicat de dezvoltare, școlile și universitățile naționale oferă profituri destul de modeste.

Conform previziunilor Agenției pentru Inițiative Strategice, în 10-15 ani, 57 de profesii vor dispărea și vor fi înlocuite cu 186 de „profesii ale viitorului” high-tech. Este sistemul de învățământ rus pregătit pentru provocări?secolul XXI? Să încercăm să privim principalele probleme și să căutăm modalități de a le depăși.

1. Motivație scăzută

Prima și principala problemă a sistemului educațional de astăzi este că școlarii sunt pur și simplu plictisiți de studii. Desigur, problema nu este nouă, dar copiii moderni diferă de tine și de mine prin faptul că nu acordă atenție motivației externe. Aceasta înseamnă că notele și laudele părinților devin cel mai puțin important factor în dezvoltarea interesului pentru învățare. 40% dintre școlari moderni au numit motivatorii personali drept principalul motivator. scopuri sociale(„Vreau să fiu cultural și dezvoltat”, „Știu cu cine vreau să lucrez și de ce este nevoie pentru asta”). *

Ce să faci în privința asta?

Alexander Adamsky, director științific al Institutului de Probleme politica educațională„Eureka” vorbește despre partea pozitivă a acestui proces: „Învățarea devine importantă și la modă pentru școlari, iar școlarii, care vin la clasă, nu pot ști mai puțin sau chiar mai mult despre subiectul conversației decât profesorul”.

Un alt lucru este că elevii refuză ritmul în care îl dau profesorii „de școală veche”. Este pur și simplu imposibil să stea peste 45 de minute dintr-o prelegere monotonă pentru un copil care este obișnuit să primească informații instantaneu și să comute între o duzină de sarcini deodată. Prin urmare, școala într-un fel sau altul trebuie să se adapteze la noile standarde.

În primul rând, structura lecției se schimbă. Anterior, profesorul a explicat mai întâi materialul și abia apoi a dat sarcina. Dar astăzi încearcă contrariul: mai întâi îi dau copilului o problemă, iar când s-a chinuit mult cu soluția, îi dau formula sau teorema necesară. Actualizare completă materiale didactice iar scenariile de lecție ar trebui să se întâmple în următorii 3-5 ani.

În al doilea rând, nu trebuie să uităm de logistică: agende și manuale electronice, table interactive și birouri - toate acestea sunt concepute pentru a face mediul școlar mai ușor de înțeles și mai interesant.

2. Incapacitatea de a aplica cunoștințele în practică

A doua problemă decurge logic din prima problemă. Copiii au dificultăți în înțelegerea când trebuie să-și aplice cunoștințele la materiale practice. Acest lucru este valabil mai ales pentru bobocii de astăzi - „antrenați” în sarcini de testare, pur și simplu se pierd atunci când li se dă sarcina de a scrie o lucrare științifică sau creativă.

Ce să faci în privința asta?

Din 2013, școlile din Moscova au lucrat activ pentru a schimba formatul educatie suplimentara. Acum, lecția poate avea loc oriunde - într-un cerc creativ sau secțiune de sport, într-un muzeu, teatru și chiar într-un parc. Nici măcar nu ai nevoie de un profesor pentru lecție!

Din ce în ce mai mult, școlari în interior educația școlară se angajează în proiecte personale interdisciplinare. Aceasta ar putea fi proiectarea unui robot asistent, scrierea unei enciclopedii pentru copii sau chiar organizarea de alegeri pentru consiliul școlar.

3. Decalajul dintre cunoștințele pe care le oferă școala și cerințele universitare

Nu este primul an în care profesorii universitari se plâng de nivelul de cunoștințe cu care vin bobocii la ei. În primele șase luni, școlarii de ieri trebuie „crescuți” la nivelul necesar de cunoștințe.

Ce să faci în privința asta?

Nu este întotdeauna posibil să oferi unui elev de liceu toate cunoștințele care îi vor fi de folos la universitate. Copiii din aceeași clasă intră apoi în universități diferite, iar MEPhI și Institutul literar cerințele variază foarte mult. Prin urmare, încă de anul trecut, la Moscova, au încercat un model de clase limitate --- așa-numitele preuniversitare.

Preuniversitar este o clasă specializată școală gimnazială, creată pe baza universității. Prima clasă din cadrul programului preuniversitar a fost organizată în 2013. Anul acesta, 9 universități au decis deja să participe la program, inclusiv Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste, Universitatea Lingvistică de Stat din Moscova, MEPhI, REU im. Plehanov.

4. Învățământul superior ca scop în sine

Aproximativ 80% dintre absolvenții de școală din Moscova își continuă studiile la universități. Dar nu toți au o înțelegere clară a motivului pentru care au nevoie. Majoritatea vin la universitate pentru că părinții lor au insistat. Profesorii constată o motivație extrem de scăzută a elevilor din primul an și o reticență totală de a se afunda în materia de studiu.

Ce să faci în privința asta?

Pentru al doilea an, Moscova încearcă să popularizeze învățământul profesional secundar și să scape de imaginea negativă a colegiilor. În mod surprinzător, profesii atât de populare și de „facere de bani” precum bucătar, bijutier și specialist în afaceri hoteliere pot fi obținute la facultate.

Dar aceasta nu este singura soluție. Școlile capitalei intenționează serios să treacă la conceptul de formare preprofesională. Deocamdată se deschid cursuri de inginerie, medicină și cadeți pe bază de școli, iar elevii claselor de învățământ general sunt invitați la proiectul „Mediul profesional”, de unde pot obține specialitatea de lucruîn timpul liber de la studii.

Nu este greu de ghicit că principala problemă a educației moderne este atenția insuficientă acordată laturii practice a învățării. Prin urmare, eforturile principale sunt îndreptate spre dezvoltarea abilităților practice și dezvoltarea unei abordări responsabile a acestora îndatoririle academiceși dezvoltarea dorinței de a rezolva probleme în mod independent.

Toți din viața noastră suntem legați de școală - toți am trecut prin ea ca elevi, mulți dintre noi avem copii care fie învață deja la școală, fie vor studia acolo în curând; mulți dintre noi lucrăm în școli și mulți dintre noi ar dori să meargă acolo. La noi se vorbeste mult despre educatie, despre scoli, despre forme de examene finale - tema școlii una dintre cele mai importante din viețile noastre. Ce este important în școală însăși?

Orice ar spune, cel mai important lucru într-o școală sunt elevii, adică cei pentru care școala a fost creată. Să ne imaginăm că toți școlarii, urmând sfatul unor profesori, au renunțat la studii și au plecat la muncă - școala ar putea fi închisă, pentru că pur și simplu nu ar mai fi nevoie de ea. În același timp, mulți elevi nu vor să învețe deloc, ceea ce, în mod firesc, irită pe mulți profesori. Dar de ce copiii nu vor să învețe? Există multe motive pentru aceasta.

În primul rând, mulți profesori au o atitudine greșită față de munca lor și față de copii. Profesorii cred că, oricât de neinteresant este un copil, el trebuie forțat să știe subiect academic(fiecare profesor consideră materia sa ca fiind cea mai importantă). Însă, deseori, profesorii nu țin cont de caracteristicile individuale ale elevilor lor, dintre care unii, din cauza alcătuirii lor personale, nu pot studia bine la o anumită materie. Profesorii fac o concluzie generală - „acest elev este rău”, deși la alte materii poate fi unul dintre cei mai buni. Profesorii pot da vina pe elevi pentru că nu vor să învețe; spun că vor lucra cu acest elev numai atunci când va dori să învețe. Dar dacă dorește cu adevărat să învețe acest subiect, va putea obține el însuși informațiile necesare și nu va avea nevoie de un profesor. Sarcina profesorului este de a captiva elevii cu subiectul lor și nu de a o „fora” în ei împotriva voinței lor.

În al doilea rând, şcolarizare foarte deconectat de la viață. La școală, un lucru este investit într-un copil, dar pe stradă și acasă întâlnește cu totul altceva. Majoritatea covârșitoare a cunoștințelor dobândite la școală nu își găsesc aplicare în viață și, de asemenea, acesta este motivul pentru care aceste cunoștințe sunt repede uitate. Elevilor li se prezintă adesea cerințe care nu sunt adecvate vârstei lor, ceea ce îi face dificil de îndeplinit. Și temele pot dura mult timp, iar o persoană nu va avea timp pentru o viață liberă, iar acest lucru este, de asemenea, necesar - nu te poți izola la școală. Educația la școală este foarte formalizată și nu toată lumea se poate încadra în forma stabilită, ceea ce creează și probleme elevilor cu o personalitate mai spontană. Toate acestea îi fac pe elevi să urască școala, transformând-o în muncă silnică. Și studiul la școală este dificil și neinteresant, așa că sarcina este, dacă nu să o faci mai ușoară, atunci cel puțin să facem învățarea la școală interesantă și relevantă pentru viață.

În al treilea rând, nu ne este complet clar ce ar trebui să facă exact o școală. Unii oameni cred că ar trebui să învețe (dar nu este clar exact ce); cineva crede că ar trebui să educe (dar nu este clar ce anume), dar nimeni nu poate da un răspuns exact la ceea ce face școala. Și școala este fundamentul vieții fiecărei persoane; Mulți au primit ceea ce au învățat la școală care le-a permis să-și construiască ulterior întreaga viață pe această bază; dar în același mod mulți au fost rupti de școală și lipsiți de posibilitatea de a realiza orice. Ce ar trebui să facă școala? În opinia mea, obiectivele școlii sunt următoarele:

  1. Arată elevilor lumea în toată diversitatea ei și oferă interese în această viață.
  2. Oferă-i unei persoane șansa de a încerca să se realizeze în ceva ce i se pare interesant.
  3. Ajută o persoană să se promoveze în domeniul său de interes, cel puțin la nivelul inițial.

Adică, școala ar trebui să ajute o persoană să se găsească și să se realizeze în viață. Școala trebuie să se asigure că elevului îi este interesant să studieze acolo și interesant să trăiască în general. Dar pentru a face acest lucru, este nevoie de multă muncă sistematică pentru a îmbunătăți școala ca instituție publică. Ce se poate face în acest domeniu?

Fac cateva sugestii:

  1. Reduceți numărul de discipline academice la 7 - 9. În același timp, subiectele care sunt similare ca conținut ar trebui combinate într-una singură. Predați elementele de bază ale științei, crescând treptat complexitatea materialului prezentat. Ofer următoarea listă de materii educaționale:
    1. Antrenament fizic.
    2. Limba rusă.
    3. Limbi straine(cel putin doua).
    4. Științe exacte(matematică, fizică, chimie).
    5. Științe umaniste (istorie, literatură etc.).
    6. Științe ale naturii (geografie, biologie etc.).
    7. Arte (muzică, MHC, desen etc.).
    8. Alte opțiuni.
  2. Fiecare materie academică este obligatorie. Fiecare subiect poate fi studiat la unul dintre cele două niveluri - aprofundat și standard. În același timp, o materie trebuie studiată la un nivel aprofundat, iar elevul alege singur această materie.
  3. Se susțin examene pentru fiecare materie. Exista mai multe forme de examene, iar studentul insusi alege forma de sustinere a examenului. În cazul unei note nesatisfăcătoare, examenul poate fi reluat folosind alte formulare, iar elevului i se acordă o notă mai bună.
  4. Chinul cu studiul nu este permis. Poate că școala durează 4 zile pe săptămână (obligatoriu în clasele inferioare). Numărul de lecții pe zi nu este mai mare de 7, chiar și la liceu. Durata lecției este de 40 sau 45 de minute. Durata toamnei și vacanța de primăvară- minim 10 zile; durată sarbatori de iarna- minim 16 zile; vacanța de vară- de la 26 mai până la 1 septembrie.
  5. Pe lângă orele școlare de bază, sunt obligatorii cursurile într-un studio de artă și cursurile la secția sport. În fiecare dintre aceste domenii, studentul trebuie să finalizeze cel puțin 53 de săptămâni de cursuri de cel puțin 2 ori pe săptămână (un total de 106 clase în fiecare zonă). Dar în cazul rezultatelor mari într-una dintre direcții, a doua direcție este permisă să nu fie luată.

Aceste transformări, în opinia mea, vor ajuta la îmbunătățirea calității educației și a muncii școlare și le vor oferi elevilor oportunități noi și mai largi de a-și construi viața viitoare.

Rezumatul articolului:

  1. Cel mai important lucru în școală sunt elevii.
  2. Probleme și obiective ale școlii:
    1. Problemă: atitudinea incorectă a profesorilor față de muncă. Sarcină: profesorul trebuie să captiveze elevii cu subiectul său.
    2. Problemă: izolarea învățării de cerințele vieții. Obiectiv: apropierea școlii de viața reală.
    3. Problemă: incertitudine cu privire la direcția școlii. Obiectiv: ajuta elevii să se regăsească în viață.
  3. Sarcina principală a școlii este de a ajuta o persoană să construiască o fundație pentru viața sa viitoare, care ar trebui să fie de succes și interesantă în același timp. Școala nu ar trebui să ofere sau să forțeze - ar trebui să ajute o persoană să-și găsească propriile interese, activități și cunoștințe.
  4. Școala noastră ar dori unele schimbări care să facă învățarea acolo mai productivă, ceea ce ar ajuta la rezolvarea sarcinii principale a școlii. Propuneri pentru aceste transformări sunt prezentate în articolul nostru.