Scopul lecției: să organizeze activități comune ale elevilor pentru a învăța să scrie corect cuvintele cu prefixele raz- și ras- și să evidențieze prefixele în cuvinte.

Subiect:

  • · să știe să scrie prefixele raz-, ras-;
  • · găsiți în text cuvinte cu prefixele raz-, raz-;
  • · evidențiați corect prefixele din cuvinte;
  • · să poată lucra cu Dicționarul invers și să găsească în el cuvinte cu prefixele raz-, raz-;
  • · să poată lucra cu Dicționar explicativși găsiți în ea o explicație a cuvintelor necesare.

Metasubiect:

Reglementare: învață să instalezi unul nou sarcina de invatareîn colaborare cu profesorul;

Cognitiv: distinge între prefixe și prepoziții; să știe să scrie corect cuvintele cu prefixele raz- și ras-; să poată construi în mod conștient și voluntar un enunț de discurs în oral; să poată crea în mod independent un algoritm de ortografie a prefixelor raz-, raz-; să poată formula o regulă de scriere a prefixelor raz-, raz-.

Abilități de comunicare: a fi capabil să lucreze în perechi; ascultați-vă cu atenție unul pe celălalt; să vă puteți exprima gândurile în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

Personal: pentru a forma poziția internă a elevului la nivelul unei atitudini pozitive față de școală; ajută la înțelegerea sensului studierii ortografiei prefixelor și utilizării lor cu succes în cuvinte; înțelegeți importanța ortografiei corecte a prefixelor.

Metode de predare.

Prin natura educaţiei activitate cognitivă: problemă-căutare. prefix ortografic cuvânt vorbire

După metoda de organizare și desfășurare a activității cognitive: verbală, vizuală, practică.

După grad management pedagogic din partea profesorului: metode de management indirect al activităților educaționale și cognitive ale elevilor folosind surse de informare.

Forme de organizare activități educaționale: frontal, grup, individual.

Subiect: în lecție elevul va dobândi cunoștințe despre ortografia prefixelor raz-, raz-; învață să găsești cuvinte în text cu prefixele raz-, raz-; învață să identifice corect prefixele în cuvinte; va consolida capacitatea de a lucra cu Dicționarul invers și de a găsi cuvinte cu prefixe în el; va consolida capacitatea de a lucra cu Dicționarul explicativ și va găsi în el o explicație a cuvintelor necesare.

Metasubiect:

reglementare: elevul va avea posibilitatea de a învăța să accepte și să mențină o sarcină de învățare; transforma o sarcină practică într-una cognitivă; întocmește un plan simplu de acțiune; efectuează controlul final pe baza rezultatelor;

cognitiv: elevul va avea posibilitatea de a învăța să obțină informații; efectuează compararea și clasificarea, alegând independent criteriile; construiți un raționament logic, inclusiv relații cauză-efect;

comunicativ: elevul va avea ocazia să învețe să asculte diferite puncte de vedere; ia în considerare și coordonează în cooperare pozițiile altor persoane care diferă de ale propriei persoane; argumentează-ți poziția; exercita un control reciproc și oferă ajutor necesarîn cooperare;

Personal: elevul va avea ocazia să învețe să-și evalueze activitățile din clasă și răspunsurile colegilor de clasă

  • 1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A. „Limba rusă, clasa a III-a”, manual, partea a 2-a; Partea 3. Moscova: Akademkniga/Textbook, 2010.
  • 2. Baykova T.A. „Limba rusă, clasa a III-a. Caiet pentru muncă independentă nr. 2." - Moscova: Academbook/Textbook, 2011.
  • 3. TIC

tabelul 1

Tema lecției:

Ortografierea prefixelor ori-, dis-

Etapa lecției

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Comentariu metodic

Organizarea timpului. Motivația pentru activități de învățare

Scop: Organizare

atenție concentrată la începutul lecției

Salutări, urări de bine, dispoziție pentru lecție.

Tuturor, tuturor - bună ziua! Dă-te din drum, lene lene! Nu mă opri să studiez, nu mă împiedica să lucrez!

(diapozitivul numărul 2)

Aflați cât de pregătiți sunt copiii pentru lecție.

Confirmați-vă pregătirea pentru lecție, analizați cât de pregătit sunteți pentru lecție.

Rezultate personale:

Autodeterminare pentru activitate, capacitatea de autoevaluare bazată pe criteriul succesului în activitățile educaționale.

Actualizarea cunoștințelor

Motivați elevii să studieze subiectul

Profesorul raportează:

Vrăjitoarea le-a invitat pe Masha și pe Misha la următoarea lecție a clubului „Key and Dawn”, iar noi suntem participanți la întâlnirea clubului.

„Cheia și zorile”

(diapozitivul numărul 3)

  • -Cine este vrăjitoarea? Care este numele ei?
  • - Vrăjitoarea a început întâlnirea clubului cu cuvintele

Vreau să-ți spun

Despre Ivan Ivanovici,

Odată s-a îmbolnăvit

Întins pe canapea.

  • (diapozitivul numărul 4)
  • - Ce ai pus?
  • - Cum se scrie corect prefixul și în ce cuvinte se scrie o dată- și în ce timp-?

Numele vrăjitoarei este Anishit Yokopovna, deoarece iubește pacea și liniștea.

Ascultându-ne cu atenție unii pe alții, învățăm și învățăm ceva nou în clasă.

Elevii își dau răspunsurile:

Astăzi în clasă vom vorbi despre prefixele rasă -, dis-..

Subiect: înțelegeți sarcina, cum ar trebui finalizată, să puteți lucra cu Dicționarul explicativ.

Meta-subiect: Comunicativ: comparați răspunsurile lor cu răspunsurile colegilor de clasă, ascultați-vă cu atenție; sunt capabili să-și exprime gândurile în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

Stabilirea unei sarcini de învățare

Introduceți elevii în sarcina de învățare.

Profesorul întreabă:

Cine poate denumi subiectul

întâlniri?

  • - Așa este, subiectul întâlnirii: „Ortografierea prefixelor raz- și raz-”
  • (diapozitivul numărul 5)

Ce obiective ți-ai fixa, ce ai vrea să înveți?

(diapozitivul numărul 6)

Explicați sarcina:

Notați data lecției în registrul de lucru. Acum să lucrăm cu vocabularul. (Cuvintele cu litere lipsă sunt date pe ECRAN)

(diapozitivul numărul 7)

Copiați cuvintele inserând literele lipsă.

Vacanta..nik, a...ee, padure..n...tsa, luna...ts, d...cabr.., ...invar.,. r...keta, f..lied, distanta

  • - Ce ai observat când ai înșelat? (Cuvântul distanță nu are litere lipsă)
  • - De ce crezi? (De când aceasta cuvant din vocabular nu am predat-o inca)
  • - Care parte a cuvântului distinge acest cuvânt de toate celelalte?

Evidențiați prefixul dis-

  • - Ce este un prefix?
  • - Care este diferența dintre un prefix și o prepoziție?
  • - În timpul lecției veți explora și descoperi ceva nou. Tema întâlnirii este scrisă pe tablă

„Ortografia prefixelor

ori- și dis-»

Și sarcina noastră este să aflăm în ce cazuri este necesar să scriem prefixul raz- și în ce cuvinte este scris prefixul ras- și de ce?

Deja în lucrarea dvs. de dicționar ați dat peste un cuvânt care are prefixul dis- (distanță).

Deschideți manualele de la p.17.

Citirea de către profesor a textului de intrigi între personaje despre ortografia prefixelor.

Pentru a verifica declarația lui Anishit Yokopovna, să facem exercițiul 10. (diapozitivul numărul 9)

Dați răspunsurile dvs.:

Vom vorbi despre ortografia prefixelor raz- sau ras-.

Deci, subiectul întâlnirii este: „Ortografia prefixelor raz- și raz-”

Ascultăm declarațiile elevilor.

Discutați despre cum ați înțeles sarcina și ce vor face ei pentru a scrie cuvintele corect.

  • -Cuvântul distanță nu are litere lipsă.
  • -Nu am învățat încă acest cuvânt de vocabular.
  • -Prefixul dis-
  • (specificăm înainte de ce literă este scris prefixul)

Studentul raspunde:

  • - Un prefix face parte dintr-un cuvânt.
  • - Un prefix diferă de o prepoziție prin faptul că este întotdeauna scris împreună cu cuvântul.

Evaluare inter pares

scrierea vocabularului, verificați munca celuilalt (diapozitivul nr. 7)

Deschid manualele (p. 17) și ascultă textul intrigii.

Elevii lectură exercițiul 10.

Elaborarea colectivă a unui plan de lucru pentru sarcină.

Ei lucrează conform instrucțiunilor, notează cuvinte din Dicționar inversși distribuiți-le în două coloane.

(În coloana I, elevii notează cuvintele cu prefixul sparge, împrăștie, slăbește, amestecă.

În coloana a II-a, cuvinte cu prefixul rastolkat, dizolvare, vopsit, apucați, rulați, imprimați (diapozitivul numărul 10) (specificăm înainte de ce literă este scris prefixul)

Autotestare.

(diapozitivul numărul 10)

Stimă de sine

(diapozitivul numărul 11)

Metasubiect:

Analizați sarcina de învățare și acceptați-o,

comparați răspunsurile cu cele ale colegilor de clasă, ascultați-vă cu atenție; știe să-și exprime gândurile.

Cognitiv: distinge între prefixe și prepoziții.

Comunicativ:

să poată lucra în perechi; ascultați-vă cu atenție unul pe celălalt; să vă puteți exprima gândurile în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.

Rezultatele subiectului:

să poată lucra

cu Reverse Dictionary și găsiți cuvinte cu aceste prefixe în el, generalizați și construiți un model al algoritmului de scriere a prefixelor dis-, dis- (ce știu, ce nu știu)

Percepția primară și asimilarea noilor teoretice material educațional(reguli, concepte, algoritmi)

Învățați copiii să formuleze independent o regulă și să creeze un algoritm pentru scrierea cuvintelor cu prefixele raz-, raz-.
  • - Ne continuăm cercetările.
  • (diapozitivul numărul 12)

Separați toate părțile cuvântului!

Pune-l în buzunare!

  • - a jigni
  • - descuraja
  • - dezarma
  • - imbraca-te

După scris: profesorul întreabă:

  • - Ce literă se scrie la sfârșitul prefixului? (litera Z)
  • - Cu ce ​​literă începe rădăcina? Ce sunet reprezinta?
  • - Formulează-ți propria regulă despre ortografia prefixelor raz- și ras-, fără a te referi la afiș Băţ.
  • (Prefixul este scris în cuvinte ale căror rădăcini încep cu vocale sau consoane vocale.

Prefixul este scris în cuvinte ale căror rădăcini încep cu consoane fără voce).

Acum familiarizați-vă cu textul de pe afișul Liliacului și trageți o concluzie despre cum să scrieți corect prefixele raz- și ras-. (pag. 18 din manual).

Tăiați cuvintele, puneți-le în buzunare (verificăm care literă este scris prefixul)

Autotestare.

(diapozitivul numărul 13)

Stimă de sine

  • (diapozitivul numărul 15)
  • (diapozitivul numărul 16)

Algoritmul este rostit:

  • - Am citit cuvântul;
  • - determin cu ce sunet începe rădăcina;
  • - Aleg o consolă.
  • (diapozitivul numărul 18)

Apoi, elevii alcătuiesc independent o regulă despre ortografia prefixelor raz- și ras-, fără să se bazeze pe afișul Bat.

După ce au întocmit un algoritm și o regulă de ortografie a prefixelor raz- și ras-, elevii apelează la afișul Bat și trag concluziile corespunzătoare.

Metasubiect:

de reglementare:

evaluează progresul și rezultatul sarcinii; compară răspunsurile tale cu cele ale colegilor tăi.

Cognitiv: a fi capabil să construiască în mod conștient și voluntar un enunț verbal; crearea independentă a unui algoritm de activitate pentru ortografia prefixelor raz-, raz-;

să poată formula o regulă de scriere a prefixelor raz-, raz-.

Rezultatele subiectului:

știi să scrii prefixele raz-, raz-

Pauza dinamica

Scop: Să ofere elevilor posibilitatea de a se relaxa

Să facem un exercițiu muzical

Elevii efectuează mișcări pe muzică (diapozitivul numărul 17)

Aplicarea principiilor teoretice în condițiile efectuării exercițiilor și rezolvării problemelor educaționale

Scop: Rezumat

cunoștințele dobândite de elevi la îndeplinirea unei sarcini de învățare.

Lucru independent cu autotestare.

Trom (peste)..Oskva s-a bucurat..vurând..tunet care se rostogolește

(diapozitivul numărul 20)

Oferirea de asistență individuală studenților care se confruntă cu dificultăți în munca lor.

  • - Verificați cum ați finalizat această sarcină.
  • (diapozitivul numărul 21)

Finalizarea independentă a sarcinii într-un caiet.

Desenați o rază de stima de sine.

Elevii numesc ortografii și le marchează pe rază.

Autocontrol și stima de sine.

Metasubiect:

Ei sunt autodeterminați în UD.

Reflectarea activității

Scop: Să vă formați responsabilitatea personală pentru rezultatele muncii dvs.

Munca reuniunii clubului „Key and Dawn” se apropie de final. Să rezumam toată munca.

Profesorul pune întrebări despre lecție (diapozitivul numărul 22).

Scurtă repetare a conținutului nou, evaluarea contribuției personale la lecție (precizăm înainte de ce literă sunt scrise prefixele)

Personal:

Autoevaluarea contribuției personale la rezultatul general al performanței.

Teme pentru acasă

Scop: Dăruiește

instrucțiuni pentru teme.

Teme pentru acasă:

(diapozitivul numărul 23)

v. exercițiul 12, p. 11 din manual.

pagina 18 regula.

Astfel se încheie activitatea reuniunii clubului „Key and Dawn”. Vrăjitoarea mulțumește pentru bine

munca lui Masha și Misha și a tuturor membrilor clubului „Key and Dawn”.

  • (diapozitivul numărul 24)
  • - Evaluează-ți munca la clasă.
  • (diapozitivul numărul 25)

Elevii citesc singuri temele.

Pune întrebări despre finalizarea sarcinii.

Ei înțeleg cum să-și facă temele.

Rezultate meta-subiect:

de reglementare:

evaluează progresul și rezultatul sarcinii; compară răspunsurile tale cu cele ale colegilor tăi.

E.A. Makovey, profesor de limba rusă, Instituția Municipală de Învățământ Școala Gimnazială Nr. 1, Adygeisk,
A.I. Arkhipova, profesor la Universitatea de Stat din Kuban

§ 2. Ortografia prefixelor

Consolă, prefix (din lat. praefixus„atașat în față”) este partea cuvântului dinaintea rădăcinii. În cuvintele rusești, înainte de rădăcină pot exista de la 1 la 3 prefixe: tremură, alătură-te, deschide. Cele mai multe prefixe rusești coincid în formă și parțial în sens cu prepozițiile (bezdorozhny - fără drum, verbal - de la verb, de jos, de sub frunte - de sub frunte), particule (nu apar - nu apar). Printre prefixele limbii ruse există o serie de prefixe împrumutate: Aîn sensul „nu”, anti - „împotrivă”, arhi - „foarte”, contra - „împotrivă”, pan - „toate”, sub - „sub”, trans - „prin” si etc.

2.1. Ortografierea prefixelor imuabile
Majoritatea prefixelor în limba rusă sunt neschimbabile, de exemplu. Indiferent de sunetul într-o poziție sau alta, acestea sunt scrise uniform. Ar trebui reținută ortografia unor astfel de prefixe. Pentru o listă de prefixe neschimbabile, consultați tabelul:

strigat, opriți, sedimentați, amorțiți

ajunge acolo, ajunge acolo, ghici

credinta, curte, taietura, baza

fierbe, decalează, păcăli, crește

Într-un sens special: (sens de rudenie) străbunica, proto-limbă

atac, acoperire, depășire

mirare, prizonier, ridicare, ciocan

OVER- (NADO-)

musca, crapa, inscrie, rupe

SUB- (SUB-)

topiți, ascuțiți, sugerați, așteptați

OT- (OTO-)

dăruiește, odihnește, da deoparte, deschide

OB-(OBO-)

tunde, măcina, șterge, dă în jur

V- (VO-)

după pofta inimii, a coase, a se agăța de, a implica

PRE-

preşedinte, predecesor, predeterminare

RE-

humus, preaplin, distorsiune

C- (CO-)

mișcare
dispari
Salvați
renunța
face prieteni
do
apleacă

Nu există prefix în cuvintele:
Aici,
local,
clădire,
sănătate,
în nici un caz
și înrudiți.

2.2. Ortografierea prefixelor în ...z - ...s
În limba rusă există prefixe în care literele alternează Z Și CU :
FĂRĂ- / BES- , RAZ- / RAS-, CINE- / VOS- (VZ- / VS-), IZ- / IS-, NIZ- / NIS-, PRIN- / PRIN- (PRIN- / THRASS-)

În... clic; mersul de-a lungul; ..do; arde..arde.

Alegerea consoanei se face după următoarea regulă:



2.3. Ortografierea prefixelor PRE- și PRI-

Cuvinte care încep cu pre-Și la-, au origini diferite în limba rusă.
Unele au venit din latină. În astfel de cuvinte prefixul latin prae- a devenit parte a rădăcinii ruse (președinte, prezidiu, prezumție, predicat, bonus, revendicare, solicitant, prefect, precedent, pregătire, prezentare). Limba rusă a împrumutat și cuvinte latine cu rădăcină care începe cu pri (prioritate, privilegiu, privat).
Altele sunt de origine slavonă veche. Ele sunt caracterizate de prefixul slav pre-, care este adesea inclus în rădăcina modernă (obstacol, odihnă, avantaj, frumos). În limbaj, aceste cuvinte își păstrează caracterul livresc.
În sfârșit, multe cuvinte cu pre-Și la- sunt de fapt de origine rusă.

Este clar că este imposibil să se întocmească o regulă clară pentru toate cazurile. Prin urmare, regula de ortografie propusă mai jos este potrivită în principal pentru cuvintele în care sensul prefixului este ghicit clar.

Să ne amintim câteva cazuri:

da forma, stralucire
nesocotire
zestrea miresei
capela templului
radio
susceptibil
portarul
inchide geamul
ajunge la tren
sosire
ține ușa deschisă cu un băț
aplecă-ți capul pe umăr
plecă la uşă
ai grijă de un orfan
sa trecem la afaceri
bastion inexpugnabil
medic vizitator
fa un efort
minimizare (reduceți puțin)
pune un scaun
ține de
tehnică inaplicabilă
tolera dificultatile
necăjiți cu întrebări
să fie prezent la întâlnire

trăda un prieten, visează
îngropa
veche legendă
limita de rabdare
manager succesor
continuitatea generatiilor
concepție greșită, vicisitudinile destinului
aduce idei la viață
fii in vacanta
şedere
se ceartă pe fleacuri
pleacă-ți capul în respect,
persoană neclintită, bătrânețe,
închină talentul
disprețuiește lașii
incalca legea
penal
are o semnificație de durată
lege imuabilă
minimizare (reducere semnificativ)
odihnă (mor)
obstacol
o condiție indispensabilă
suferi greutăți, schimbări
neîncetat, neîncetat

2.4. Ortografia vocalelor în prefixele NE- și NI- în
pronume nedefinite și negative,
adverbe pronominale negative.

Notă.Regula se aplică cuvintelor din alte părți de vorbire dacă sunt formate din pronume și adverbe negative: lenevie, nesemnificativ, fără valoare, fără valoare, trage.

2.5. Ortografia consoanelor la joncțiunea prefixului și rădăcinii.

Pere + skaz = repovestire (-s-)
ras + skaz = poveste (-ss-)
rasă + ceartă = ceartă (-ss-)

Tine minte:calcul (calc + par), dar: calcul (calc + număr);
nenumărabil (bes + s + par).

In cuvinte a rupe, a rupe, a ruina se scrie unul 3.

Ortografierea prefixelor care se termină cu literele Z și S

1. La prefixele care se termină în Z și S, ortografia consoanei finale depinde de pronunție: înaintea consoanelor fără voce se pronunță [s] și se scriu „s”, iar înaintea consoanelor și vocalelor sonore se pronunță [z] și se scrie „z”. ”.
Luați în considerare exemple:
NU-VĂZUT, NU-ÎNVĂȚĂ, NE-TREAZĂ.
La fel ca prefixul RAZ-(RAS-), ortografia prefixelor IZ- (IS-), WHO- (VOS-), Bez- (BES-), NIZ- (NIS-), VZ- ( VS-) este bifat. , WHO- (WOS-), etc.

2. Vă rugăm să rețineți: prefixul C- aparține grupului de prefixe care se scriu întotdeauna la fel, nu se schimbă în funcție de sunetele care vin după el.
Comparați: S-DO, S-THROW.

3. În plus, trebuie să rețineți că cuvintele AICI, AICI, CONSTRUIRE, SĂNĂTATE, SALUT, încep întotdeauna cu litera „Z”.

Exercițiu

1. În mijlocul pădurii, într-o poiană defrișată și cultivată, se afla moșia singuratică a lui Khorya. (I. S. Turgheniev, „Notele unui vânător”)
2. Ușa s-a deschis complet în tăcere, iar în fața câinelui și a stăpânului a apărut o tânără femeie frumoasă, într-un șorț alb și o casă de dantelă. (M. A. Bulgakov, „Inima unui câine”)
3. Ofițerul, îmbătat de vin, de joc și de râsetele camarazilor săi, s-a considerat grav jignit și, înfuriat, a apucat de pe masă un șanal de aramă și l-a aruncat asupra lui Silvio... (A.S. Pușkin, „împușcat ”)
4. Am luat hârtiile și le-am luat repede, temându-mă că căpitanul de stat major nu se va pocăi. (M. Yu. Lermontov, „Eroul timpului nostru”)
5. Încearcă să privești fulgerul când, după ce a tăiat norii negri ca cărbune, tremură insuportabil de un întreg potop de strălucire. (N.V. Gogol, „Roma”)
6. Întorcându-se în sufragerie, cei trei s-au așezat: bătrânii și-au amintit de vremurile vechi și de anecdotele slujirii lor, iar Alexey se gândea ce rol ar trebui să joace în prezența Lisei. (A.S. Pușkin, „Tânăra Doamnă-Țărană”)
7. Centurionul stătea aproape nemișcat în cămăruța lui; aceeași tristețe de încredere pe care o întâlnise înainte pe chipul lui a rămas în el până astăzi. (N.V. Gogol, „Viy”)
8. Făcând cruce și mormăind ceva, a zburat un omuleț trist, fără pălărie, cu o față complet nebună, și cu chel zgâriat și în pantaloni complet udă. (M. A. Bulgakov, „Maestrul și Margareta”)
9. ... Cât de nespus de magnifică și de limpede devine ziua când lumina triumfă în sfârșit și ultimele valuri de ceață încălzită fie se rostogolesc și se răspândesc ca niște fețe de masă, fie se ondulează și dispar în înălțimile albastre, ușor strălucitoare... (I. S. Turgheniev, „Notele unui vânător”)
10. Ne-am așezat la masă; proprietarul era extrem de spirit, iar în curând veselia lui a devenit generală; dopurile se trânteau în fiecare minut, paharele spumeau și șuierau neîncetat și cu toată râvna i-am urat celui care pleca drum bun și toate cele bune. (A. S. Pușkin, „împușcat”)
11. S-a oprit scurt și s-a uitat din nou la mine cu aceiași ochi mari și cu același zâmbet lung, convulsiv, fără semnificație, crescând din ce în ce mai mult. (F. M. Dostoievski, „Adolescent”)
12. Vederea curții lui prăbușite, vederea foarte schimbată a unei mame înțepenite și ciudat de tăcută, ușor nebună, nu i-au făcut nicio impresie. (I. A. Bunin, „Merry Yard”)
13. Curiozitatea a început să mă deranjeze și am sperat că pumnul va rezolva limbajul vechii mele cunoștințe. (A. S. Pușkin, „The Station Agent”)
14. Toată ziua funcționarul a călărit de la Razgulay la Poarta Nikitsky și înapoi; Spre seară aranjase totul și plecase acasă pe jos, concediându-și șoferul. (A. S. Pușkin, „The Undertaker”)
15. De îndată ce contesa pleacă, oamenii ei probabil se vor împrăștia, portarul va rămâne în hol, dar de obicei merge la dulapul lui. (A. S. Pușkin, „Regina de pică”)
16. Elena era singură și, prin urmare, nu se putea stăpâni și vorbea fie cu voce joasă, fie în tăcere, abia mișcându-și buzele... (M. A. Bulgakov, „Garda Albă”)
17. Ochii cuiva, negri, negri și alunițe pe obrazul drept, mați, pâlpâiau slab în întunericul somnoros. (M. A. Bulgakov, „Garda albă”)
18. Mulți locuitori din Sankt Petersburg, care și-au petrecut copilăria într-un alt climat, sunt supuși influenței ciudate a cerului ieftin. (M. Yu. Lermontov, „Prițesa Ligovskaya”)
19. Care au fost intențiile, temerile și speranțele lui, numai Dumnezeu știe, dar, se pare, era gata să facă un pas decisiv, să dea o nouă direcție vieții sale. (M. Yu. Lermontov, „Prițesa Ligovskaya”)
20. În cele din urmă, ușa s-a deschis și el a urcat încet pe scările largi. (M. Yu. Lermontov, „Prițesa Ligovskaya”)
21. Numai biroul poate dezvălui uneori secrete ale gospodăriei, dar biroul este la fel de impenetrabil pentru cei din afară ca și inima... (M. Yu. Lermontov, „Prințesa Ligovskaya”)
22. E ciudat, gândi Pechorin, intrând în sanie, a fost o vreme când i-am citit pe chip toate mișcările gândirii la fel de eronat ca propriul meu manuscris, dar acum nu o înțeleg, nu o înțeleg. deloc. (M. Yu. Lermontov, „Prițesa Ligovskaya”)
23. Aceste _ Danemarca, care la prima vedere doar te surprind ca fiind totul grozav, de-a lungul timpului _ devin neprețuite pentru tine, când îți amintești că _ aici s-a dezvoltat și a crescut iluminarea noastră... (M. Yu. Lermontov, „Prițesa Ligovskaya” )
24. Un pădurar se bătea cu un copac tăiat pe pământ; l-a ținut pe hoț sub el și și-a răsucit mâinile la spate cu o eșarfă. (I. S. Turgheniev, „Notele unui vânător”)
25. Cu o singură întoarcere, Biryuk i-a smuls centura bărbatului din coate, l-a prins de guler, și-a tras pălăria peste ochi, a deschis ușa și l-a împins afară. (I. S. Turgheniev, „Notele unui vânător”)

Exercițiul a fost pregătit de N.V. Solovyova și B.A. Panov („Liga Școlilor”).

Folosit tehnologii educaționale : tehnologia învăţării bazate pe probleme, dezvoltarea gândirii critice

Scopul lecției: Familiarizarea cu ortografia prefixelor RAZ- și RAS-

Obiectivele lecției:

Educational::

1. Identificați condițiile de alegere vocalele z-sîn console;

2. Să dezvolte deprinderea de a scrie prefixe raz-/ras-;

3. Repetați analiza morfemică cuvinte;

4. Dezvoltați capacitatea de a formula definiții ale conceptelor;

5. Îmbogățiți lexicon elevi;

6. Îmbunătățiți ortografia și abilitățile.

Educational:

1. Implementarea unei abordări de activitate sistemică;

2. Dezvoltarea atenţiei;

3. Formarea UUD (personal, reglator, cognitiv):

4. dezvoltarea capacității de a-și formula și dovedi punctul de vedere;

5. dezvoltarea abilităților de analiză, comparație, generalizare;

6. dezvolta capacitatea de a aplica noile cunoștințe;

7. dezvoltarea abilităților creative și de vorbire ale elevilor;

8. formarea deprinderilor logice;

9. dezvoltarea capacității de a se baza pe ceea ce este deja cunoscut, pe experiența subiectivă;

10. dezvoltarea capacităţii de a formula o problemă.

Educational:

1. Stimularea interesului și respectului pentru limba maternă;

2. Promovarea unei atitudini bazate pe valori față de cuvinte;

3. Dezvoltarea UUD comunicativă:

4. Crearea unei atmosfere favorabile de sprijin și interes, respect și cooperare.

Tip de lecție:învăţarea de materiale noi

Forme de lucru a elevilor: frontal, individual, grup.

Echipament tehnic necesar: calculator, proiector multimedia, centru de procesare digitală folosit în lecție.

În timpul orelor

Soneria a sunat tare
Lecția începe
Urechile noastre sunt deasupra capului,
Ochii sunt bine deschiși.
Ascultăm, ne amintim,
Nu pierdem niciun minut.

Am venit aici să studiem
Nu fi leneș, dar muncește din greu,
Lucrăm cu sârguință
Să ascultăm cu atenție.

În fiecare zi, întotdeauna, peste tot,
În clasă, în joacă,
Vorbim cu îndrăzneală și claritate
Și stăm liniștiți.

Mă bucur să vă văd într-o dispoziție bună și sper că astăzi vom lucra foarte prietenos și activ.

2. Actualizarea cunoștințelor

- Astăzi avem o lecție neobișnuită. Astăzi vei dobândi cunoștințe și te vei evalua. Și voi ajuta dacă va fi necesar. Ei bine, să începem lecția prin a revizui materialul pe care l-am învățat. Să verificăm cât de bune sunt cunoștințele tale pe tema „Morfemice”. Pentru a face acest lucru, vom juca un mic joc „Crede sau nu”. Voi citi afirmațiile, dacă sunteți de acord, pune „1” în celula corectă, dacă nu, „0”.

1. Ramura științei limbajului care studiază părți ale unui cuvânt - baza.

2. Partea semnificativă a cuvântului este morfema.

3. Tulpina este o parte a unui cuvânt fără final.

4. Desinență - un morfem care vine după rădăcină, formând cuvinte noi.

5. Rădăcina este cea principală parte semnificativă cuvinte.

6. Cuvintele care au aceeași rădăcină se numesc cuvinte înrudite.

7. Prefix - un morfem care vine înaintea rădăcinii, formând cuvinte noi.

Acum haideți să vă verificăm răspunsurile. Toată lumea a îndeplinit sarcina? Evaluăm munca după criterii. Toți aveți criterii. Dacă nu ați făcut nicio greșeală, pune „5” în „Fișa de realizare”, dar dacă ai 1-2 greșeli – „4”, cei care au făcut 3-4 greșeli – „3”, iar cei care au greșit mai mult de 4 greșeli, el primește în consecință doar 2.

3. Stabilirea unui obiectiv de învățare.

Băieți, azi dimineață am găsit o bucată de hârtie cu text pe desktop. Numai ghinion: nu l-am putut citi - unele dintre scrisori dispăruseră undeva. Să încercăm să o citim împreună.

1. În mijlocul pădurii, într-o poiană defrișată și cultivată, se afla moșia singuratică a lui Khorya. (I. S. Turgheniev, „Notele unui vânător”)
2. Ușa s-a deschis complet în tăcere și o tânără femeie frumoasă, într-un șorț alb și șapcă de dantelă, a apărut în fața câinelui și a stăpânului. (M. A. Bulgakov, „Inima unui câine”)
3. Ofițerul, îmbujorat de vin, de joc și de râsetele tovarășilor săi, s-a considerat grav jignit și, înfuriat... înșfăcând de la masă un șandal de aramă, l-a aruncat în Silvio... (A.S. Pușkin, „ Împușcătura")
4. Eu... am luat hârtiile și le-am luat repede, temându-mă că căpitanul de stat major se va pocăi. (M. Yu. Lermontov, „Eroul timpului nostru”)
5. Încearcă să... privești fulgerul, când, după ce... tăiați nori negri ca cărbune, fluturează insuportabil cu un potop întreg de strălucire. (N.V. Gogol, „Roma”)
6. Întorcându-se în sufragerie, cei trei s-au așezat: bătrânii și-au amintit de vremurile vechi și de anecdotele slujirii lor, iar Alexey se gândea ce rol ar trebui să joace în prezența Lisei. (A.S. Pușkin, „Tânăra Doamnă-Țărană”)

Ce au în comun toate cuvintele cu litere lipsă? (literele z-s lipsesc).

În ce parte a cuvântului lipsesc literele? (în console)

Încercați să formulați subiectul lecției. (Ortografia prefixelor raz- și ras-).

Dreapta. Astăzi în lecție vom vorbi despre ortografia prefixelor RAZ- și RAS-.Notați data și subiectul lecției.

Băieți, puteți introduce corect literele lipsă? (Nu)

Ce trebuie să știi pentru a scrie corect aceste cuvinte? (regulă)

Ai dreptate. Deci, care este scopul lecției noastre? Ce ar trebui să învățăm în timpul lecției, ce abilități ar trebui să stăpânim?(învață să scrii corect cuvinte cu astfel de prefixe, în ce condiții ar trebui să scrii o dată- și când dis-.)

Trebuie să învățăm să determinăm alegerea potrivita scrierea unui prefix. Pe masa ta sunt cărți cu cuvintele ra..distribuie, ra..wake, ra..spune, ra..get, ra..look, ra..fury, ra..lead, ra..make râde. Încercați să le distribuiți în 2 coloane, cuvinte care sunt scrise cu prefixul RAZ-, iar în a doua coloană RAZ-.

Bravo, acum hai să încercăm să formulăm o regulă. (apoi treceți la manualul de la pag. 58)

Algoritm de raționament
Z sau S?
Privește consoana care urmează prefixului
dacă este voce, scrieți Z dacă sunteți fără voce scrieți S
fără- demon
Voz - Voz
ori – curse
Concluzie: De ce depinde ortografia Z, S la sfârșitul prefixelor? (din vocea și surditatea consoanei după prefix)

Am formulat corect regula? (da)

Am reușit să învățăm ceva nou despre console? (da)

Despre ce console ai aflat? (time-and-ras-)

Să continuăm să învățăm lucruri noi despre prefixele de rasă, încă o dată.

Un exercițiu de ortografie a prefixelor raz- și raz-.

Completați literele lipsă și evidențiați prefixele. (cu explicații la tablă)

Ra...sfâșie, ra...cară, ra...aruncă, ra...sperii, ra...se îmbracă.

Trage o concluzie.

Ghiciți dacă aceeași regulă se va aplica prefixelor de la-\is-, fără-\bes-, voz-\voz-

Lucrul cu proverbe și zicători.FĂRĂ sau FĂRĂ?
-P citeste proverbe. Cum înțelegi sensul acestor cuvinte? Ce proverbe știi?
Un copac fără păsări este un copac sterp.
Cei puternici au întotdeauna cei neputincioși să învinovățească.
O persoană proastă va judeca, o persoană inteligentă va judeca.
Notează proverbele, indicând grafic alegerea ortografiei.
!!! Explicați ortografia literelor SS în cuvintele neputincios, va judeca.
Concluzie: la joncțiunea prefixului și rădăcinii se scriu două SS și ZZ dacă una dintre ele se referă la prefix și cealaltă la rădăcină.

Bravo baieti! Și acum trebuie să ne întâlnim cu eroii din basmele lui Pușkin. Acum voi citi fragmente din basme cunoscute de tine, iar tu încerci să ghiciți din ce basm este fragmentul, găsiți un cuvânt bazat pe ortografia studiată...
Va fierbe, va ridica un urlet,
Se repezi pe malul gol

2. Dar prințesa este tânără,
Înflorind în tăcere,
Între timp, ea a crescut și a crescut.
Ea a crescut și a înflorit.

3. Deodată s-a auzit un sunet ușor,
Și în ochii întregii capitale
Cocoșul flutura din acul de tricotat

4. „Miluiește, doamnă pește!
Bătrâna este și mai proastă ca niciodată...”

5. Diabloul s-a speriat și s-a dus la bunicul său,
Vorbește despre victoria lui Baldov

Bine făcut. Mă bucur foarte mult că cunoști atât de bine basmele lui Pușkin.

Următoarea noastră sarcină este să rezolvăm teste
Marcați răspunsul corect:
1. Un cuvânt cu prefix fără -
a) fii..ultim
b) ne..numerice
c) fi..dureros
d) nu... zgomotos

2. Cuvântul cu prefixul dis-
a) scapă
b) a gândi
c) da
d) vorbesc..vorbesc

3. Cuvântul cu prefixul mai
a) fericit..vesel
b) fi..zgomotos
c) fii..pretuit
d) fără coastă

4. Cuvânt cu prefix o dată-
a) a făcut zgomot
b) crevasă
c) ra..surub
d) prudent

Lucrați în grupuri.
Grupa 1 - formează adjective din aceste cuvinte

  1. Cer fără stele (fara stele)
  2. Fără taxă de intrare (gratuit)
  3. Deșert fără apă (anhidru)
  4. Drum fără capăt (fără sfârşit)
  5. Copil fără ajutor (neajutorat)
  6. Lichid fără culoare (incolor)
  7. Plâng fără sunet (tăcut)
  8. Mișcare fără zgomot (tăcut)
  9. Ciocolata fara gust (fara gust)

Grupa 2 - atașați verbelor prefixele raz- (ras-), vz- (vs-), iz- (is-).
Loviți, aruncați, alergați, priviți, guvernați

Reflectarea activității. (rezumând lecția)

Scop: consolidarea ortografiei prefixelor pe z-; Cu-.

  1. Exersați elevii în educație cuvinte noi, consolidați regula pentru scrierea prefixelor în z (s), învățați să găsiți cuvinte cu aceste prefixe și să le puteți folosi în vorbire.
  2. Dezvoltați capacitatea de a vă explica alegerea și de a exprima judecata. Corectează și dezvoltă auzul fonetic, observația, atenția, concentrarea, capacitatea de analiză și generalizare.
  3. Cultivați simțul responsabilității pentru mediu inconjurator, insuflă dragostea pentru natură, trezește interesul pentru lecțiile de limba rusă.

Tip de lecție: lecție care dezvoltă îmbunătățirea și aplicarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

Metode și tehnici: verbal - conversație, poveste, formularea unei întrebări problematice.

Echipament: cartonașe, masă de referință pentru reproducerea regulii, masă cu material de vorbire pentru raționament, cartonașe perforate.

Planul lecției

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Verificarea gradului de pregătire a elevului pentru lecție.

Profesor: Bună. Mă bucur să te văd în clasă. Verificați dacă aveți totul pregătit pentru lecție?

Atitudine psihologică față de muncă.

Profesor: Astăzi ne vom continua călătoria prin țara „Dicționarului”, vom depăși dificultățile. Și dificultățile sunt ușor de depășit atunci când o persoană face totul într-o dispoziție bună. Ești într-o dispoziție bună, văd asta. Atunci, mult noroc, mult noroc.

2. Comunicarea temei lecției și stabilirea unui obiectiv.

Profesor: Am lucrat deja de câteva lecții pe tema: „Alcătuirea unui cuvânt” și astăzi vom clarifica când puteți scrie o consoană în prefixe Z-, și atunci când - CU-.

Și să ne gândim la ce cuvinte putem folosi pentru a ne adresa unei persoane din secolul 21, astfel încât planeta noastră să-și păstreze ținuta verde veche de secole. Notează data și subiectul.

3. Lucru de vocabular.

Profesor: Scrieți corect cuvintele din vocabular, separate prin virgule. (Cuvinte încrucișate).

Faceți un curs de știință, obțineți o educație undeva, la școală. ( educaţie)

Diseminarea ideilor și sloganurilor politice în rândul populației. ( agitaţie)

Un tip de muncă care necesită o anumită pregătire și este o sursă de existență. ( profesie)

Un oficial care se ocupă de ceva. ( administrator).

Analizați cuvintele după alcătuirea lor: manager, răscoală, unit. (Puteți folosi foarfecele pentru a tăia cuvintele și a aranja părțile cuvintelor într-un tabel.)

consolă rădăcină sufix final

Profesor: La ce se folosesc în rusă? prefix și sufix? Care este sensul cuvântului final?

Profesor: Să ne familiarizăm cu semnificația a încă trei cuvinte. Lucrul cu un dicționar explicativ.

Lașitatea este o lipsă de perseverență, curaj și forță. Dispretuit pentru lasitate.

Responsabilitatea este ceva care se încadrează în gama de acțiuni, acțiuni care se cer a fi efectuate (conform legii, cerințe sociale, motivație internă). Drepturile și responsabilitățile cetățenilor.

Patrie - (înalt) Patrie, patrie.

Profesor: Veniți cu propoziții sau fraze cu cuvinte noi. (Forma de lucru orală.) Notăm o frază sau o propoziție corect compusă într-un caiet.

4. Explicarea unui subiect nou.

Profesorul: Uite. Pe masă sunt proverbe. Citeste-le.

Lenevia nu duce la lucruri bune.

Cei puternici au întotdeauna neputincios vinovat.

Învățătorul: Și trebuie să inventezi tu însuți următorul proverb. În fața ta sunt cărți cu cuvinte. Alcătuiește proverbul corect. Fi atent la majusculă si punct, ce iti spun?

Din lenevie cainele latra.

Învățătorul: Cum înțelegeți aceste proverbe? Explica.

Învățătorul: Ce cuvinte sunt evidențiate aici în toate cele trei proverbe? Scrie aceste cuvinte în caiet și evidențiază prefixul.

Profesor: Cum pronunțăm prefixele? Auzim clar toate literele?

Subliniați prima consoană din rădăcină.

Z-?

Să repetăm ​​literele care denotă un sunet de consoană.

Profesor: Să folosim un card indiciu.

În console pornite Z - - S- Consoana se scrie așa cum se aude. (tabel de referinta)

Profesor: Formează cuvinte folosind un prefix după model și scrie-le separate prin virgule.

Profesorul: Să verificăm. Sunt două coșuri în fața ta. Citiți mai întâi cuvintele cu prefixul fără-, iar apoi cu prefixul demon-. Un joc. Câte „puncte” ai înscris?

Profesor: Cuvintele care au ajuns în coșul din stânga, ce sunet se aude în prefixe - Z sau S?

Cu ce ​​consoană se termină prefixele?

Înainte de a se scrie o consoană sonoră sau nevoită Z?

Cuvintele care au ajuns în coșul potrivit, ce sunet se aude în console - Z sau S?

Cu ce ​​consoană se termină prefixele? Înainte de a se scrie o consoană vocală sau nevocită CU?

Concluzie. (pag. 33)

5. Dictarea creativă.

Profesor: Înlocuiește substantivul cu o prepoziție cu un adjectiv cu prefixe z (s). Distribuiți în două coloane: fără-, fără-. Cuvintele sunt pe o carte perforată, elevii scriu corect prefixul și le aranjează pe două coloane. Apoi, ei notează în mod independent aceste cuvinte într-un caiet.

  1. Copil fără griji (fără griji)
  2. Cer fără stele (fara stele)
  3. Fără taxă de intrare (gratuit)
  4. Deșert fără apă (anhidru)
  5. Drum fără capăt (fără sfârşit)
  6. Copil fără ajutor (neajutorat)
  7. Lichid fără culoare (incolor)
  8. Plâng fără sunet (tăcut)
  9. Mișcare fără zgomot (tăcut)
  10. Ciocolata fara gust (fara gust)

6. Exerciții fizice pentru îmbunătățirea circulației cerebrale.

I. p. - așezat, mâinile pe centură. 1 – intoarce capul la dreapta. 2 – i. n. La fel la stânga. Repetați de 6-8 ori. Tempo-ul este lent

I. p. - stând, mâinile pe umeri, mâinile strânse în pumni. 1 – înclinați capul pe spate. 2 – i. n. Acelaşi înainte. Repetați de 6-8 ori.

I. p. – stând, ridicați brațele sus, mâinile la întâmplare. Arcați-vă spatele, grupați-vă, îmbrățișându-vă cu mâna dreaptă umarul stang, mâna stângă umărul drept. Întindeți-vă și continuați să lucrați.

7. Lucrul cu textul. Lucru în registrul de lucru p. 12 nr. 34.

Profesorul: Citește scrisoare deschisă la tinereţea scriitorului Leonid Leonov.

Dragi tineri prieteni!

Folosim bogăția neprețuită a pământului - pădurea - gratuit. Dar pădurile sunt distruse fără milă de incendii și oameni. Pentru a nu cunoaște durerea care urmează, trebuie să iei fiecare bănuț luat din natură fără chitanță.

Cu siguranță nu vei trăi mult pe acest pământ frumos. Protejează-ți prietenul verde.

Profesor: Care propoziție conține ideea principală? Ce propoziții sunt folosite la figurat? Cum înțelegi cuvintele acestui text?

Discipolul: Luăm de pe pământ bogățiile lui. Nici măcar nu îi dăm o chitanță pentru asta. Dar datoriile trebuie rambursate. Fiecare floare smulsă sau ramură ruptă trebuie compensată prin plantarea de flori și copaci. Pădurile sunt bogăția noastră. Sunt prietenii noștri verzi.

8. Munca independentă.

Profesor: Introduceți singur literele lipsă în text. Explicam verbal alegerea ortografiei prefixelor.

9. Întocmirea unei hotărâri despre scrisoarea lui L. Leonov.

Profesor: Sunteți de acord cu gândurile exprimate în scrisoarea lui L. Leonov? Să ne confirmăm acordul sau dezacordul, adică să exprimăm o judecată. Următoarele expresii ne vor ajuta în acest sens:

Profesor: Una dintre aceste propoziții va începe judecata ta. Veți explica apoi de ce sunteți de acord sau nu cu punctul de vedere al scriitorului.

10. Finalizarea lucrării scrise. Elevii compun textul și îl notează în caietul de clasă.

11. Verificarea sarcinii finalizate.

Elevii își citesc judecata. Generalizare.

Împărtășesc punctul de vedere al scriitorului că trebuie să protejăm pădurile. Moartea lor aduce dezastre groaznice. Fără ținuta verde a planetei, râurile se vor seca. Vânturile uscate vor distruge recoltele. Animalele și oamenii vor dispărea. Și noi înșine vom fi de vină pentru asta.

Profesor: Ce trebuie făcut pentru a salva pădurea? Depinde viitorul Pământului în secolul 21 de oameni? Cum poate contribuția ta să fie benefică naturii?

12. Temă pentru acasă.

Scrie oral o scrisoare deschisă colegilor tăi, amintindu-le cum să protejeze pădurea. Elevii primesc un card:

Baieti! Depinde de noi cum va fi Pământul în secolul XXI. Să avem grijă de ținuta verde a planetei.

În pădure………(nu vă aprindeți, poate aprinde... plante cu flori, nu le lăsați în ordine, nu fiți... altfel; nu le vom lăsa să dispară).

În scris conform manualului p. 36 nr. 50. Copiați frazele inserând prefixe care se potrivesc sensului lor.

13. Rezumatul lecției.

Profesor: Numiți subiectul lecției de astăzi.

Ce momente ale lecției îți amintești cel mai bine?

În ce cazuri este scris prefixul z -; Cu-?

Cu ce ​​cuvinte din dicționar v-ați familiarizat?

Ce cuvinte ai spune unei persoane din secolul 21?

Ce pagină nouă s-a deschis pentru tine în vasta țară a „Dicționarului”?

Evaluare pentru munca la clasă.

Literatură

  1. Aksenova A.K., Galunchikova N.G. Dezvoltarea vorbirii elevilor în lecțiile de gramatică și ortografie., M.: Educație, 2004.
  2. Galunchikova N. G., Yakubovskaya E. V. Limba rusă clasa a IX-a, M.: Educație, 2006.
  3. Ladyzhenskaya T. A., Nikolskaya R. I. Lecții de vorbire, M.: Educație, 1995.
  4. Semyonova E. E. Gramatică distractivă, „Omega” Moscova 1996.
  5. Undzenkova A., Sagirova O. Rusă cu pasiune! ARD Ekaterinburg 1997.
  6. Festival idei pedagogice. Lecție publică Anul universitar 2006-2007.