Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Este un fapt binecunoscut că procesul de predare și educație are mai mult succes dacă profesorul îl emoționează. Chiar J. A. Komensky, marele profesor ceh, scria în a doua jumătate a secolului al XVII-lea în „Pampedia” sa: „Problema XVI. Pentru a ne asigura că oamenii învață totul cu plăcere. Lăsați o persoană să înțeleagă că prin natură își dorește ceea ce îl inspirați să lupte și imediat își va dori cu bucurie; 2) că prin fire poate avea ceea ce-și dorește - și se va bucura imediat de această capacitate a lui; 3) că știe ceea ce consideră că nu știe - și se va bucura imediat de ignoranța lui.”

3 slide

Descrierea diapozitivei:

Important emoțiile pentru dezvoltarea și creșterea unei persoane au fost subliniate în lucrările sale de K. D. Ushinsky: „... Educația, fără a acorda o importanță absolută sentimentelor copilului, totuși, ar trebui să își vadă sarcina principală în direcția lor.”

4 slide

Descrierea diapozitivei:

Carroll E. Izard CE ESTE O EMOȚIE DE BAZĂ? Nu există o clasificare a emoțiilor care să fie acceptată de toți cercetătorii comportamentali. Unii oameni de știință recunosc existența emoțiilor de bază, alții le contestă, preferând să vadă emoțiile doar ca o funcție a proceselor perceptiv-cognitive. Acești psihologi cred în cea mai mare parte că o persoană își construiește emoțiile din a lui experiență de viață că emoțiile sunt un produs al culturii, socializării și învățării. În opinia lor, o persoană construiește emoții în cantitatea necesară, în funcție de nevoile situației și de propriile abilități.

5 slide

Descrierea diapozitivei:

Iată câteva criterii pe baza cărora se poate determina dacă o anumită emoție este de bază: 1. Emoțiile de bază au substraturi neuronale distincte și specifice. 2. Emoția de bază se manifestă printr-o configurație expresivă și specifică a mișcărilor musculare faciale (expresii faciale). 3. O emoție de bază implică o experiență distinctă și specifică, care este conștientă pentru persoană. 4. Emoțiile de bază au apărut ca urmare a proceselor biologice evolutive. 5. Emoția de bază are un efect organizator și motivant asupra unei persoane și servește adaptării acesteia.

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Mimic, emoția de bază se manifestă într-o perioadă limitată de timp. La adulți, acest interval este în medie de la 1/5 până la 4 secunde. Expresiile faciale care durează mai puțin de o treime de secundă sau mai mult de 10 secunde sunt destul de rare, iar depășirea acestui interval de timp indică cel mai adesea că o persoană prezintă o emoție. Dacă o expresie facială durează câteva minute, poate provoca spasme la nivelul mușchilor faciali.

7 slide

Descrierea diapozitivei:

Orice reacție facială are o perioadă latentă (intervalul de timp de la momentul stimulării până la începutul manifestărilor vizibile ale reacției), o perioadă de dezvoltare (de la sfârșitul perioadei de latență până la atingerea nivelului maxim de manifestare), un punct culminant. perioadă (în care manifestarea emoțională se menține la nivel maxim), o perioadă de declin (de la punctul culminant până la dispariția completă).

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Cauzele unei emoții de bază sunt de obicei universale. Amenințarea unui pericol real provoacă teamă în rândul reprezentanților multor culturi diferite. Totuși, ceea ce este bun pentru un japonez - de exemplu, el va fi mândru de pește crud pe masă - va servi drept sursă de emoții cu totul diferite pentru un european care nu este familiarizat cu obiceiurile și bucătăria japoneză. Manifestările emoționale au și alte câteva caracteristici, care, totuși, nu sunt decisive pentru clasificarea unei emoții ca fiind de bază. Una dintre aceste caracteristici este intensitatea. Pe baza intensității manifestării emoționale se poate judeca intensitatea experienței. O altă caracteristică a manifestărilor emoționale este controlabilitatea lor.

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

Clasificarea emoțiilor după K. Izard Potrivit lui K. Izard, există 11 emoții fundamentale (de bază): Bucurie Surpriză Tristețe Furie Dezgust Dispreț Durere-suferință Rușine Interes-excitare Vinovație Jenă

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

K.D Ushinsky subliniază importanța folosirii experiențelor emoționale în următoarea sa afirmație: „Adevărurile filosofice și psihologice profunde și extinse sunt disponibile numai pentru educator, dar nu pentru elev și, prin urmare, educatorul trebuie să fie ghidat de ele, dar nu să caute. în a convinge elevul de puterea lor logică pentru acest mijloc. Unul dintre cele mai eficiente mijloace pentru aceasta este plăcerea și suferința, pe care profesorul le poate trezi în sufletul elevului, chiar dacă nu sunt trezite de ele însele ca urmare a unei acțiuni.”

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Ca parte a competenței emoționale, se disting patru componente de bază cu funcțiile lor: autoreglarea (controlul impulsurilor și managementul emoțiilor, exprimarea emoțiilor, blocarea stărilor emoționale negative); reglarea relațiilor (abilități sociale, capacitatea de a construi relații cu ceilalți); reflecție (conștiința de sine, înțelegerea rațională a emoțiilor, identificarea propriilor motive); empatie (decentrare emoțional-cognitivă).

12 slide

Descrierea diapozitivei:

Patru blocuri funcționale ale competenței emoționale: bloc comportamental (autoreglarea + reglarea relațiilor cu ceilalți); bloc cognitiv (reflecție + empatie); bloc intrapersonal (autoreglare + reflecție); blocaj interpersonal (reglarea relațiilor cu ceilalți + empatie).

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

Astfel, constructul competenței emoționale este format din patru componente de bază: autoreglare; reglementarea relațiilor; reflecţie; empatie. care formează patru blocuri comportamentale funcționale; cognitive; intrapersonal; interpersonale.

Slide 14

Descrierea diapozitivei:

Reflecţie. ÎN vedere generală Reflecția include capacitatea unei persoane de a determina exact ce emoție experimentează în acest moment, pe baza stării sale fizice și a dialogului intern; corelați această emoție cu numele ei; determinați din ce emoții de bază este alcătuit complexul pe care îl experimentează, fiți conștient de schimbările în intensitatea emoției și tranzițiile de la o emoție la alta.

15 slide

Descrierea diapozitivei:

Auto-reglare. În general, autoreglementarea este înțeleasă ca abilitatea de a determina sursa și cauza unei emoții, scopul și consecințe posibile dezvoltarea, gradul de utilitate a acestuia într-o situație specifică; în conformitate cu aceasta, dacă este necesar, găsiți o modalitate de reglare a emoțiilor (modificați gradul de intensitate sau înlocuiți-o cu o altă emoție), controlând respirația, starea corpului, folosind metode verbale și non-verbale de gestionare a emoțiilor și de gestionare a dialogului intern. Această abilitate include și capacitatea de a evoca în sine emoția necesară într-o anumită situație.

16 slide

Descrierea diapozitivei:

Reglarea relațiilor implică capacitatea de a determina cauza posibilă a unei emoții la o altă persoană și de a prezice consecințele dezvoltării acesteia; schimba starea emoțională a altei persoane (intensitatea emoției, trecerea la o altă emoție) folosind mijloace verbale și non-verbale; capacitatea de a provoca emoția potrivităîn oameni.

Slide 17

Descrierea diapozitivei:

Empatia este o componentă de bază a competenței emoționale. În mod tradițional, acest fenomen este înțeles ca înțelegere stare emoțională, empatie, sentiment în viața emoțională a altei persoane; Acesta este răspunsul emoțional al unei persoane la experiențele altor oameni, manifestat atât în ​​empatie, cât și în simpatie. Cu empatie, răspunsul emoțional este identic cu ceea ce și cum se confruntă o anumită persoană; cu simpatie, răspunsul emoțional se exprimă într-o atitudine simpatică față de experimentator. Empatia include înțelegerea unei alte persoane, bazată pe o analiză a personalității sale, empatia emoțională, răspunsul la sentimentele altei persoane și exprimarea sentimentelor cuiva, dorința de a ajuta și a ajuta o altă persoană. Termenul de empatie definește nu numai această stare, ci și o trăsătură personală - capacitatea pentru acest tip de înțelegere și empatie

18 slide

Descrierea diapozitivei:

ÎN psihologie modernă Există mai multe tipuri de empatie: 1. emoțională, bazată pe mecanismele de proiecție și imitare a reacțiilor altei persoane; 2.cognitive, bazate pe procese intelectuale (comparație, analogie etc.), 3.predicative, manifestate ca capacitatea unei persoane de a prezice reacții afective altul în situații specifice. Forme speciale empatia este considerată empatie și simpatie - identificarea cu sentimentele altei persoane și experimentarea propriilor stări emoționale despre sentimentele altuia

Slide 19

Descrierea diapozitivei:

Competența emoțională este capacitatea de a fi conștient de propriile emoții și de emoțiile altei persoane, capacitatea de a gestiona emoțiile cuiva și emoțiile altor persoane și, pe această bază, de a construi interacțiuni cu ceilalți. Competența emoțională contribuie la păstrarea și întărirea sănătății umane în general și a profesorului în special, datorită competențelor sale cheie.

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Prima competență este recunoașterea și înțelegerea propriilor emoții și sentimente. Cel mai înalt nivel de conștientizare emoțională este caracterizat de faptul că o persoană poate nu numai să perceapă și să descrie un sentiment, ci și să înțeleagă motivele apariției și contextul acestuia. Oamenii cu o mare claritate emoțională fac față situațiilor stresante mai ușor decât alții și restabilesc rapid echilibrul emoțional (P. Salovey). Cel mai scăzut nivel de conștiință este orbirea senzorială, alexitimia. S-a dovedit că poate duce la boli psihosomatice, tulburări în sfera socială și complică relațiile personale și profesionale

21 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

A doua competență este gestionarea emoțiilor. O persoană care colaborează cu ceilalți (acest lucru se aplică direct unui profesor) este forțată să găsească un echilibru între propriile nevoi, pretenții și așteptări ale societății. Învățarea asta durează de multi ani. Cel mai important parte integrantă este o reacție la propriile emoții. S-a constatat că persoanele care permit sentimentelor precum furia și mânia să se exprime liber au mai greu să scape de ele. Suprimarea acestor sentimente duce la probleme psihologice. Prin urmare, este important să-ți recunoști furia și să o învingi. Există multe moduri de a exprima în mod adecvat emoțiile. Este important ca un profesor să le stăpânească și să le aplice în viață.

22 slide

Descrierea diapozitivei:

A treia competență este recunoașterea și înțelegerea sentimentelor celorlalți. O persoană cu un nivel ridicat de dezvoltare a acestei competențe este bună la „citește” semnale despre sentimentele altor oameni și este capabilă să-și schimbe perspectiva, să vadă starea lucrurilor din poziția altei persoane și să simtă ceea ce simte. Astfel de oameni au abilități empatice.

Slide 23

Descrierea diapozitivei:

A patra competență este gestionarea sentimentelor celorlalți. Capacitatea de a influența pozitiv sentimentele celorlalți este o competență ordin superior. Pentru un profesor, această competență este deosebit de relevantă. Manevrarea deschisă și atentă a sentimentelor, precum și capacitatea de a înțelege motivele apariției lor, permit unui profesor din viața profesională să nu experimenteze probleme în situații emoționale. Oferirea unei influențe constructive asupra sentimentelor elevilor și colegilor de către un profesor implică capacitatea de a calma o persoană emoționată sau supărată, de a înveseli o persoană înfricoșată, de a o ajuta să-și realizeze sentimentele, de a trezi interesul și de a le ridica moralul.

24 slide

Descrierea diapozitivei:

Profesorii cu un nivel ridicat de competență emoțională sunt bine conștienți de ei înșiși, de propriile valori, nevoi și trăiesc în conformitate cu acestea. Execuţie activitati profesionale iar construirea de relații are loc într-o stare de congruență cu sine. Astfel de profesori construiesc relații bazate pe onestitate și deschidere. Ei sunt capabili să trezească emoții pozitive în oameni, să dezvăluie cel mai mult cele mai bune părți. Astfel de profesori aleg tactici de influență pozitivă: sprijin, inspirație, dezvoltare. Comunicarea pedagogică se caracterizează prin conflict.

25 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Abilitatea de a gestiona emoțiile celorlalți este o capacitate de conducere. Un adevărat lider controlează emoțiile unui întreg grup de oameni, el dirijează emoțiile colective în direcția corectă, creează o atmosferă de prietenie și neutralizează cu pricepere stările negative. Dacă cauza comună va înflori sau se va ofili, depinde în mare măsură de cât de eficient își îndeplinește liderul sarcina emoțională de bază. Când un lider evocă emoții pozitive în oameni, el scoate la iveală tot ce este mai bun din ei, ceea ce contribuie la succes.

Descrierea diapozitivei:

Recomandări pentru profesori: 1. Conține emoții negative. 2. Creați condiții optime pentru dezvoltarea sentimentelor morale, în care compasiunea, empatia și bucuria acționează ca structuri elementare care formează relații înalt morale, în care o normă morală se transformă în lege, iar acțiunile în activitate morală. 3. Aflați cum să vă gestionați sentimentele și emoțiile, precum și sentimentele elevilor. 4. Pentru a realiza toate acestea, referiți-vă la metodologia lui A.S Makarenko și V.A. Sukhomlinsky „Îmi dau inima copiilor”, „Poemul pedagogic”, „Cum să cresc o persoană reală” de K.D. Ushinsky, „How to win friends and influence people” de D. Carnegie, „Communication – Feelings – Fate” de K.T. Kuznecikova. Fiecare profesor are propriul său depozit pedagogic de acțiuni raționale, spiritualizate, colorate emoțional. Să fie mai multe semințe ale rezonabilului, bunului, eternului în ea.

Psihologie și pedagogie

Emoțiile negative în munca unui profesor

Emoțiile negative și cauzele lor

Emoțiile sunt procese mentale asociate cu instinctele, nevoile și motivele. Ele sunt resimțite și percepute ca o emoție emoțională și reflectă particularitățile trăirii situațiilor de viață. Emoțiile negative includ:

Suferinţă - conștientizarea imposibilității satisfacerii unei nevoi.

Furie - indignare puternică atunci când există un obstacol serios în satisfacerea unei nevoi.

Dezgust - antipatie și dezgust de la contactul cu obiecte care contrazic principiile și liniile directoare de bază.

1. Dispreţ - atitudine profund disprețuitoare față de poziția, opiniile, comportamentul altor oameni.

Frică - un instinct de protectie care mobilizeaza organismul asupra informatiilor despre un pericol real sau imaginar, care a devenit un factor de stagnare in loc de un factor de dezvoltare.

Rușinea este conștientizarea discrepanței dintre gândurile, acțiunile și aspectul cuiva cu așteptările celorlalți și cu propriile idei.

Astfel de emoții astenice, epuizante fizic, duc la pasivitate. Odată cu ei, tensiunea musculară crește, picioarele devin constrânse fizic și psihologic. Devine dificil să „treci prin viață”.

Emoțiile negative ale profesorilor au următoarele motive.

Organizatoric: program incomod, navetă lungă de acasă la serviciu, lipsă de înțelegere reciprocă cu colegii, incertitudine responsabilități de serviciu, cerinţe de administrare crescute.

Personal: caracteristici ale tipului de personalitate și caracterului (de exemplu, melancolic introvertit), hiperresponsabilitate și diligență, conflicte intrapersonale, probleme familiale.

La început situația este destul de bună stres beneficși mobilizarea resurselor interne. Dar când devine prelungită și nerezolvată, stresul se transformă în suferință, epuizând toate puterile. Prin urmare, este necesară creșterea nivelului de inteligență emoțională (un set de abilități emoționale și sociale: înțelegerea propriilor emoții și a emoțiilor altor oameni, gestionarea sferei emoționale și automotivarea) și crearea conștientă a emoțiilor pozitive.

Această carte revoluționează înțelegerea emoțiilor, a minții și a creierului. Cititorul este tratat cu o călătorie fascinantă prin căile uimitoare prin care creierul creează viață emoțională. El va învăța să privească emoțiile, relațiile sale cu oamenii și, în cele din urmă, la sine într-un mod nou.

Dezvoltarea inteligenței emoționale prin creativitate

Calea spre dezvoltarea inteligenței emoționale este prin creativitate. L.S Vygotsky a vorbit despre creativitate ca fiind crearea a ceva nou, inclusiv în propria lume interioară. Aceasta se referă atât la emoții, cât și la formarea unei noi poziții în raport cu munca – transformând munca în creativitate. Profesorii au oportunități enorme de creativitate. De exemplu:

Modernizarea metodelor și tehnologiilor cunoscute.

Crearea de noi tehnologii prin combinarea constructivă a tehnicilor existente.

Dezvoltarea de noi idei pedagogiceşi tehnicile şi utilizarea lor în clasă.

Ca urmare, apar emoții stenice noi, pozitive, care cresc puterea, dă energie și încurajează munca de succes. Acestea includ:

Interes – nevoia de dezvoltare si cunoastere.

Bucurie – excitare emoțională plăcută din posibilitatea de a satisface pe deplin o nevoie urgentă.

Uimire – o reacție stenică la circumstanțe bruște care nu are un semn pronunțat pozitiv sau negativ.

Să ne oprim asupra bucuriei, „instinctul nenumit de supraviețuire de sine” conform lui N.P. Bekhtereva. Cercetările ei de la Brain Institute au arătat importanța rezolvării diverselor probleme creative pentru a crea bucurie. Faptul este că fiecare dintre noi are „linii etichetate” în creier. Acțiunile noastre obișnuite, aduse până la automatism, trec prin ele. Iar creierul duce o viață stereotipă obișnuită, nefiind capabil să-și includă întregul potențial în munca activă. Dacă stabiliți sarcini creative pentru o persoană, atunci începe „activitatea non-stereotipă” a creierului. Încearcă să-și folosească toate resursele, ceea ce înseamnă să ducă o viață activă, împlinită. Când rezolvarea problemelor creative este combinată cu o activitate fizică și motrică constantă, atunci, așa cum a spus Natalya Petrovna, „poți trăi o viață destul de lungă și bună”.

Obiceiul de a gândi negativ s-a format în timpul evoluției, pentru că doar temându-se constant de ceva o persoană ar putea supraviețui în sălbăticie. Cu toate acestea, putem forma noi circuite neuronale și ne putem antrena să gândim pozitiv.

Exercita„împământare”

Exercițiile orientate spre corp sunt utile pentru a lucra cu emoțiile. De exemplu, „Legare la pământ”. Scopul său este de a elimina tensiunea musculară din picioare, de a ameliora iritația și anxietatea și de a oferi bucuria de a te simți sprijinit în lumea din jurul tău.

Stai drept.

Așezați picioarele paralele la o distanță de 20 cm unul de celălalt.

Îndoiți ușor genunchii.

Aplecați-vă înainte, punând greutatea corpului pe picioarele tale.

Îndoiți mai mult genunchii și transferați greutatea corpului în partea din față a picioarelor. Încercați să nu vă ridicați călcâiele de pe sol.

Concentrați-vă pe genunchi și simțiți cum forța reflectată de suprafața pământului vă îndreaptă genunchii.

Realizați și simțiți cum forța pământească curge nestingherită de la suprafața pământului prin picioarele voastre până în vârful capului.

Continuați să stați cu genunchii îndoiți.

Apăsați-vă călcâiele ferm în pământ

Aplecați-vă înainte, apăsând ferm călcâiele în pământ.

Realizați și simțiți cum un flux puternic de forță pământească curge prin călcâiele voastre.

Reveniți la poziția inițială.

Ca urmare, în 3 minute se asigură un contact bun între corp, conștiință și emoții, bunăstare psihologică confortabilă, un sentiment de încredere și siguranță.

Un nivel ridicat de inteligență emoțională a unui profesor este una dintre sarcinile principale dezvoltare inovatoare educaţie. Sfaturile sugerate vă vor ajuta să scăpați de emoții negative si rezolva cu succes aceasta problema.

Acest set de jocuri continuă seria „Lumea comunicării” de activități și jocuri educaționale pentru copii și adulți. Ideea proiectului este de a ajuta adulții să petreacă timpul cu copiii într-un mod care este interesant, incitant și, în același timp, util - dezvoltarea copilului mental, emoțional și moral. În jocurile „Emoții și acțiuni” se pune accent pe semnificația morală a acțiunilor și comportamentului copiilor. Copilul trebuie să învețe să-și regleze emoțiile, să fie atent la nevoile celorlalți oameni, la stările și experiențele acestora. Acest lucru nu este ușor și necesită o atenție deosebită și răbdare din partea părinților.

4 Apariția emoțiilor Teoria lui James Lange W. James: „Suntem triști pentru că ne temem pentru că tremurăm suntem fericiți pentru că râdem”;

5 Apariția emoțiilor Disonanța cognitivă (L. Festinger) așteptări - implementare Ipoteza 1. Apariția unei contradicții care generează disconfort psihologic va motiva individul să încerce să o rezolve (sau să reducă gradul de discrepanță) Ipoteza 2. Când se încearcă rezolva contradicțiile, individul va evita situațiile și informațiile care pot duce la creșterea controverselor

6 Concepte de bază Emoții - reacții subiective umane la influența stimulilor interni și externi - Afecte - emoții însoțite mare putere, având capacitatea de a inhiba alte procese mentale - Pasiunea este o emoție persistentă, de lungă durată, care generează o activitate ridicată Sentimentul este o formă complexă de procese emoționale (realizate în procesul de dezvoltare umană), care nu este doar una emoțională, ci. de asemenea o reflectare semantică. Un sentiment poate da naștere la emoții de alt spectru (dragoste – furie, bucurie).

9 Teoria emoțiilor diferențiale de K. Izard Principalul sistem motivațional al existenței umane este format din 10 emoții de bază: bucurie, tristețe, furie, dezgust, dispreț, frică, rușine/ jenă, vinovăție, surpriză, interes; Fiecare emoție de bază are funcții motivaționale unice și implică formă specifică experiențe; emoţiile fundamentale sunt trăite diferit şi diferit influențează sfera cognitivă și comportamentul uman; procesele emoționale interacționează și influențează procesele perceptive, cognitive și motorii; la rândul lor, procesele perceptuale, cognitive și motorii influențează cursul procesului emoțional.

12 Emoțiile totale influențează activitatea umană Mecanismul neurofiziologic nu este capabil să provoace emoții, ci doar creează condițiile pentru acestea (N. Friida, 1986) Procesele de prelucrare a informațiilor pot fi controlate nu numai de conștiința umană, ci și automate (K. Izard). ) - Procesele emoționale pot controlate în mod conștient Emoțiile, motivația și nevoia sunt conectate

13 Stări mentale Vigoare, oboseală, depresie, plictiseală, „déjà vu”, etc. Frustrarea este o stare de eșec însoțită de experiențe negative: dezamăgire, iritare, anxietate etc. Anxietate - o tendință la experiențe frecvente și intense de anxietate Euforie - o stare veselă, de complezență și nepăsare nejustificată nici de starea obiectivă a unei persoane, nici de mediu Stresul - o stare de tensiune psihică

16 Gestionarea conștientizării emoțiilor. Modalitățile de a controla și gestiona emoțiile sunt de a include procese intelectuale în analiza situațiilor emergente. Încărcare musculară intensă, analiza intelectuală a emoțiilor, schimbarea activității, utilizarea muzicii, relaxare

18 Model de inteligență emoțională)