L. V. Rezinkina

(Kirishi, regiunea Leningrad)

Centrul de RESURSE ca organizație de formare

ÎN SISTEMUL CALIFICARILOR AVANSATE ALE PERSONALULUI DIDACTIC

Articolul oferă o justificare pentru funcționarea centrelor de resurse în sistemul de educație continuă profesori. Caracteristicile creării unor astfel de sisteme bazate pe institutii de invatamant districtul Kirishi.

Modernizarea educației în Rusia presupune îmbunătățirea calității și eficienței acesteia, asigurarea deschiderii și accesibilității, dezvoltarea avansată, crearea unui sistem de educație continuă, conținut proces educațional formarea avansată a cadrelor didactice, crearea unui mediu informațional și educațional unificat pentru a testa și disemina cele mai bune practici și inovații, noi informații și tehnologii pedagogice. Dezvoltarea și fundamentarea ideilor unei noi școli, educație alternativă, variabilă și funcțională este facilitată de crearea centrelor de resurse.

După cum au arătat studiile pe această temă, apariția centrelor de resurse în sistemul de învățământ la începutul secolelor XX - XXI s-a datorat modernizării rapide, deficitului bugetar, deteriorării morale și fizice a bazei materiale și tehnice a instituțiilor avansate. instruire, precum și creșterea concurenței între instituțiile de învățământ în legătură cu introducerea finanțării pe cap de locuitor.

Abordarea tradițională a conceptului de centru de resurse este asociată cu structura organizationala. Această abordare se bazează pe ideea unui centru de resurse ca instituție cu integrarea potențialelor (resurse) de personal, materiale, tehnice și informaționale pentru a optimiza procesul de pregătire avansată.

Conceptul de „centru de resurse” are multe interpretări. O serie de cercetători clasifică drept centre de resurse orice unitate (unitate organizațională) a unei instituții de învățământ care are statut autonom

(până la o entitate juridică independentă] și producătoare servicii educaționale sau produse educaționale și de producție pe bază de plată. Din punctul de vedere al altor cercetători, centrele de resurse sunt definite ca organizații create în condiții de cooperare de către un grup de instituții de învățământ profesional și parteneri de afaceri co-fondatori interesați.

Un centru de resurse în sens larg este o formă de punere în comun, integrare și concentrare a resurselor de la diverși proprietari (guvern, angajatori, organizații educaționale, persoane fizice].

În opinia noastră, suportul de resurse pentru educație include nu numai echipamente materiale și tehnice și educaționale și de laborator, ci și surse științifice, metodologice, de informare și mijloace de susținere a procesului. formare profesională, precum și personalul și potențialul financiar al partenerilor sociali și educaționali interesați de un sistem avansat de pregătire avansată a personalului solicitat economie de piata. Ideea principală a creării de centre de resurse este că formarea avansată ar trebui să devină mai individualizată, mai funcțională și mai eficientă, să aibă o natură proactivă și să fie mai aproape de locul de muncă.

Astăzi există o practică extinsă de a crea și activități de succes centre de resurse. Problemele înființării centrelor de resurse în sistemul de învățământ profesional secundar și superior au fost suficient studiate. În timp ce activitățile centrului de resurse de la bază sunt separate

Instituția de învățământ general inovatoare luată ca obiect sistemic de formare avansată și educație continuă a adulților nu a fost studiată, algoritmul pentru formarea unor astfel de centre de resurse nu a fost înțeles. Clasificarea centrelor de resurse și influența lor asupra sistemului de pregătire avansată a personalului didactic în condițiile de municipalitate.

Pe baza unei analize a practicii organizației și a documentației de reglementare, este posibilă clasificarea centrelor de resurse în funcție de domeniile strategice și prioritare în activitățile lor. Acestea includ următoarele centre de resurse: educatie suplimentara Cum organizatii independente; tehnologia Informatiei; formarea lucrătorilor din întreprindere; pe baza unui centru educațional interșcolar; conform pre-profilului şi pregătire de specialitate; pe baza unei instituţii de învăţământ general ca organizaţie de formare.

Centre de resurse suplimentare formarea profesorilor- sunt instituții care au statut juridic de centru de resurse, dotate cu personal didactic de înaltă calificare și mijloace didactice moderne, și sunt create pentru a disemina experiență pozitivă care să asigure soluții la domeniile prioritare pentru sistemul de învățământ. Centrele sunt instituții de învățământ suplimentar cu înaltă dezvoltare tehnologia de informație care au acces la resursele informaționale globale, naționale și regionale și realizează învățământ la distanță personalul didactic și de conducere. Acesta este centrul de comunicații institutii de invatamantîntre ele, cu alte instituții și organizații de învățământ, inclusiv instituții de învățământ profesional.

Centrele de resurse pentru tehnologia informației au apărut în legătură cu focalizarea procesului educațional pe informatizare. Rolul lor în domeniu educatie generala realizate de centrele de tehnologie a informației (IT), care au fost create pe baza instituțiilor de învățământ suplimentar.

Scopul principal al centrului de tehnologie a informației este de a crea condiții pentru o utilizare eficientă

dezvoltarea resurselor informaționale și educaționale, formarea unui mediu informațional educațional unificat al municipiului și implementarea unei politici tehnice unificate în domeniul informatizării sistemului de învățământ.

Un centru de resurse bazat pe o instituție de învățământ generală ca organizație de formare este o subdiviziune structurală a unei instituții de învățământ municipale și este prevăzut în Carta școlii.

Crearea acestui tip de centru de resurse se datorează obiectivelor Proiectului Național „Educație” și Inițiativei Educaționale Naționale „Noastră. școală nouă» pentru pregătirea și formarea unui tip inovator de profesor, dezvoltarea unui nivel înalt de competență profesională și pedagogică.

Noile cerințe pentru profesori se datorează nevoii de a stăpâni statul federal standardele educaționale noua generație, care vizează implementarea următoarelor funcții ale educației:

Asigurarea dezvoltării spirituale și morale a tinerei generații, stăpânirea valorilor popoarelor multinaționale din Rusia;

Trecerea la operaționalizarea obiectivelor de învățare pe baza cerințelor pentru rezultatele însuşirii programelor educaţionale de bază;

Evaluarea cuprinzătoare a rezultatelor activități educaționale, inclusiv subiect, suprasubiect și rezultate personale;

Dezvoltarea unei strategii de creare a culturii, design social;

Realizarea oportunităților activitati extracuriculare;

Dezvoltarea strategiei de proiectare a managementului curriculum instituție de învățământ „de la nevoile disciplinelor de învățământ”, ținând cont de programa de bază;

Formarea responsabilității personale pentru propria bunăstare și calitatea vieții etc.

Procesele inovatoare din sistemul de învățământ nu pot atinge o dezvoltare deplină fără continuitate cu o experiență inovatoare bogată. Considerarea cuprinzătoare și utilizarea creativă a experienței schimbărilor inovatoare permite

să evalueze eficient eficiența comparativă a transformărilor inovatoare în practica didactică.

În aceste condiții, apare și se realizează din ce în ce mai mult nevoia școlilor și profesorilor de a actualiza instrumentele profesionale, de a căuta și găsi noi abordări, concepte originale și tehnologii educaționale netradiționale.

Un centru de resurse pentru formare avansată pe baza unei instituții de învățământ general ca organizație de formare este un fenomen nou în dezvoltarea unui sistem de formare avansată. Spre deosebire de seminariile și cursurile de master tradiționale desfășurate de școli individuale, centrul de resurse reprezintă un sistem andragogic holistic de pregătire avansată, oferind servicii educaționale pentru formarea și recalificarea profesorilor pe anumite probleme, precum și pentru formarea avansată a specialiștilor municipali.

În cadrul lucrărilor experimentale pe baza Centrului de Resurse Kirishi de la liceul educațional, a fost testat un sistem de pregătire avansată a cadrelor didactice din raion, care vizează dezvoltarea și introducerea de noi forme și metode de activitate legate de crearea unui centru de resurse.

Proiectul „individual” traseu educativ student ca tehnologie pentru formarea abilităților (competențelor) universale” a presupus că până la sfârșitul clasei a IX-a, fiecare elev ar trebui să-și înțeleagă clar nu numai educația individuală, ci și calea de viață, să fie capabil să coreleze rezultatele sale. munca educaționalăși pretinde că succesul vieții. Profesori școală primară s-au unit pentru a lucra la actualul proiect „Atelier psihologic și pedagogic „Buk-Varenok” ca o condiție pentru adaptarea cu succes la școală.” Pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți, laboratorul de creație al profesorilor de informatică și profesori de clasă a introdus tehnologia jurnalelor electronice. Proiectul „Tehnologia portofoliului profesorilor ca modalitate de creștere a motivației” creștere profesională» a fost elaborat de administrația liceului și de profesori experți. Această tehnologie este utilizată activ de toți profesorii din liceu, deoarece are o orientare practică - pregătirea pentru certificarea profesorilor, distribuirea fondurilor de stimulare

remunerații și stimulente pentru profesori. Proiectul „Tehnologia portofoliului ca mijloc de înregistrare fără marcaj a realizărilor studenților” reflectă direcția activității liceului cu copiii supradotați. Unul dintre proiecte - „Organizarea unei mișcări competitive ca mijloc de dezvoltare a copiilor supradotați” - a fost dezvoltat ca parte a interacțiunii de rețea cu Centrul pentru Tehnologii Informaționale. De câțiva ani, Liceul a fost inițiatorul și organizatorul diferitelor competiții în cadrul forumului „Copii înzestrați - Speranța Rusiei”.

O analiză a activității liceului a arătat potențialul și dorința tuturor participanților la procesul educațional de a dezvolta instituția de învățământ ca centru de resurse și organizație de formare. Această concluzie este confirmată de rezultatele unui sondaj al lucrătorilor din domeniul educației în cadrul unei panorame metodologice regionale pe baza Liceului Kirishi.

Un sondaj pe 120 de profesori participanți, realizat în cadrul reflecției, a arătat că, după efectuarea unei panorame metodologice, 98% dintre profesorii participanți consideră că este necesară funcționarea unui centru de resurse în sistemul de învățământ al raionului. 100% dintre profesori au apreciat foarte mult calitatea panoramei, fiind interesați de produsele educaționale inovatoare prezentate, dintre care 94% ar dori să-și creeze propriul produs inovator.

Toți participanții au remarcat posibilitatea ca centrul de resurse să îndeplinească funcția de cursuri de perfecționare.

Experimentul a arătat că este important ca profesorii municipali să beneficieze de formare avansată la locul de muncă, la locul de muncă (consultații, învățământ la distanță), în forme practice, cu posibilitate de testare imediată și, dacă se dorește, continuare sub forma unui stagiu. Acest pragmatism al profesorilor se datorează modernizării rapide a educației, în special introducerii federale standardele de stat a doua generație și o nouă formă de certificare.

Studiul a stabilit că sistemul de activități inovatoare a cadrelor didactice din liceu, creat pe baza unei pregătiri avansate, a contribuit la atingerea scopului asociat creșterii pregătirii profesionale a personalului în noi forme organizatorice.

Ca o justificare pentru cele mai importante funcții ale centrului de resurse, s-a realizat un studiu al nivelurilor de pregătire a personalului didactic și de conducere din diferite instituții de învățământ din regiune pentru activități inovatoare, ceea ce a făcut posibilă formularea unei ordini sociale pentru liceu. .

Analiza datelor obținute a arătat că nivel inalt Doar 14% dintre manageri au avut dezvoltarea componentei motivaționale și valorice a pregătirii pentru inovare; 66,0 și 20,0% au avut niveluri medii și, respectiv, scăzute. Indicatorii cantitativi care reflectă nivelul de dezvoltare a componentei motivaționale-valorice a pregătirii profesorilor pentru activități inovatoare au fost repartizați astfel: un nivel ridicat a fost identificat la 21%, un nivel mediu la 32% și un nivel scăzut la 47% dintre cadrele didactice. . Un număr semnificativ de manageri și profesori cu un nivel scăzut (scăzut și mediu) de dezvoltare a componentei motivaționale-valorice a pregătirii se explică prin faptul că unele inovații au fost introduse în mod autoritar, profesorii nu și-au dat seama de nevoia.

Conducătorii școlilor și profesorii au constatat că sunt insuficiente propriul nivel posesia cunoștințelor și abilităților necesare introducerii inovațiilor.

Datele obținute în urma unui sondaj între manageri de raion și profesori au fost confirmate de rezultatele observațiilor privind dificultățile lor profesionale: chiar dacă au avut un nivel mediu sau ridicat de dezvoltare a componentei motivaționale-valorice a pregătirii pentru a stăpâni inovațiile, ei nu a avut suficient pentru a le implementa.

ținerea inovațiilor cu cunoștințe și aptitudini profesionale.

Studiul a arătat că centrul de resurse creat pe baza liceului este un element inovator al sistemului de formare avansată dacă are următoarele caracteristici:

Satisface nevoile și pregătirea personalului în dezvoltarea tehnologică, de cercetare și activitati ale proiectului;

Îndeplinește funcțiile de transformare a instituțiilor de învățământ în centre de resurse specializate ca organizații de formare;

Are noi forme de parteneriat între instituțiile de învățământ și subiecții mediului lor extern;

Are calități integratoare, permițându-vă să combinați resursele școlilor și instituțiilor de educație continuă pentru adulți, inclusiv formarea avansată;

Permite identificarea mobilă, testarea și diseminarea experienței de muncă în domeniul inovațiilor în educație;

Îmbunătățește calitatea rezultatelor pregătirii avansate fără întreruperi din procesul de învățământ școlar.

Astfel, apariția centrelor de resurse ca organizații de formare se datorează modernizării pe scară largă a educației, nevoii de căutare a unor tehnologii andragogice eficiente pentru formare. competențe profesionale specialist şi necesitatea unor schimbări semnificative în sistemul de formare continuă a personalului didactic.

Literatură

1. Akulova O. V. et al. Școală modernă: experienţă de modernizare / ed. A. P. Tryapitsyna. - Sankt Petersburg, 2005. - 290 p.

2. Alasheev S. Yu., Golub G. B., Postalyuk N. Yu. Sprijin de reglementare, juridic și organizatoric și managerial pentru activitățile centrelor de resurse ale educației profesionale. - M.: LOTOS, 2006.

3. Proiect inovator al unei instituții de învățământ / autor.-comp. E. V. Voronina. - M., 2008. - 368 p.

4. Andragogie practică. Carte 2. Educație avansată a adulților / ed. V. I. Podobeda, A. E. Marona. - Sankt Petersburg: IOV RAO, 2009. - 404 p.

5. Centre de resurse în sfera educației în Rusia / ed. A. N. Tihonova. - M., 2004. - 315 p.

Experiența transformării instituțiilor culturale din orașul Ekaterinburg în centre de resurse s-a dovedit pozitiv în implementarea programului țintă pe termen lung „Copii talentați - Orașul talentat”. Vă invităm să vă familiarizați cu esența acestei transformări, precum și cu rezultatele obținute și planificate....

Voinkova T.E.,

specialist șef în educație artistică al departamentului cultural al administrației orașului Ekaterinburg

↯ Atenţie! Noi mostre sunt disponibile pentru descărcare: ,

În prezent, instituțiile de învățământ din domeniul culturii au sarcina de a desfășura activități inovatoare în conformitate cu tendințe moderne dezvoltarea artei, culturii și educației. Activitati de inovare este un instrument eficient management strategic, întrucât accentul pus pe inovație determină succesul unei instituții de învățământ în viitor, permițându-vă să vă alegeți propria cale unică de dezvoltare, contribuind la reforma întregului sistem de învățământ artistic al municipiului.

Crearea unei infrastructuri de nouă centre de resurse (pentru programe educaționale specifice) în formația municipală „Orașul Ekaterinburg” vizează în primul rând rezolvarea problemele curente, care au fost definite în secțiunea 3 „Îmbunătățirea calității educației artistice pentru copii prin asigurarea unei combinații de educație inovatoare, practică, orientată profesional” din planul de acțiune al programului țintă pe termen lung „Copii talentați - Orașul talentat” pentru anul 2012- 2014.

Principalul vector al programului țintă al orașului este de a crea condiții pentru conservarea și dezvoltarea sistemului de educație artistică pentru copii din municipiul municipal „orașul Ekaterinburg” pe baza tradițiilor existente, inovațiilor educaționale și luând în considerare nevoile orașului pentru reproducerea și dezvoltarea capitalului creativ.

Conținutul și direcția de activitate a centrelor de resurse respectă, de asemenea, principiile politici publiceîn domeniul culturii. Unul dintre instrumentele importante în realizarea scopul principal Plan strategic dezvoltarea orașului Ekaterinburg până în 2020 sunt „dezvoltarea și realizarea potențialului cultural și spiritual al fiecărui individ și al societății în ansamblu; crearea de politici, juridice, socio-culturale și conditii economice pentru a păstra spiritualul şi sănătate fizică, creșterea nivelului educațional și cultural al acestora, pentru autodeterminarea personală, socială și profesională, autorealizarea și autodezvoltarea liberă și manifestarea activității inovatoare, perfecționării mediu social oraș în conformitate cu nevoile și interesele cetățenilor.” Scopul strategic al centrelor de resurse ale orașului coincide cu obiectivele programului țintă pe termen lung - crearea condițiilor de înaltă calitate pentru păstrarea tradițiilor existente în sistemul de educație artistică pentru copii (autodeterminarea profesională timpurie, realizarea potențialului pedagogic și a metodelor de predare unice în programele educaționale în sistemul de educație artistică), precum și implementarea activă a inovațiilor pedagogice și socioculturale necesare pentru a satisface nevoile actuale ale locuitorilor din Ekaterinburg.

În conformitate cu obiectivul, sarcinile centrelor de resurse ale orașului au fost:

■ participarea la crearea unui model de management al rețelei al formației municipale „Orașul Ekaterinburg”, care asigură creșterea potențialului de resurse al procesului educațional al școlilor de artă pentru copii și succesul implementării „Copii talentați - Orașul talentat” program;

■ modernizarea conţinutului programelor educaţionale ale instituţiilor de învăţământ cultural municipale;

■ creșterea eficienței activităților pedagogice și de management ale municipalității în domeniul educației artistice a copiilor;

■ extinderea registrului formelor de participare a instituţiilor educaţionale culturale la dezvoltarea spaţiului sociocultural din Ekaterinburg.

Astfel, la începutul anului 2010/2011 a fost creată o rețea de centre de resurse urbane an scolar să difuzeze experiență pozitivă orientată spre practică care să asigure implementarea direcțiilor prioritare pentru dezvoltarea sistemului de educație artistică pentru copii.

A fost creată o rețea de centre de resurse ale orașului pentru a disemina experiența pozitivă care să asigure implementarea zonelor prioritare pentru dezvoltarea sistemului de educație artistică pentru copii din Ekaterinburg.

Pentru a îndrumare vocațională studenților și creând condiții pentru autodeterminarea timpurie a acestora și pentru a primi educație profesională în domeniul culturii și artei, centrele de resurse interacționează cu instituțiile de învățământ profesional secundar și superior din rețeaua orașului.

O altă direcție de dezvoltare parteneriatul social centre de resurse este colaborare cu centre științifice și metodologice de diferite niveluri, centre de resurse pe teritoriu Regiunea SverdlovskȘi Federația Rusă. Are ca scop, pe de o parte, crearea asocieri metodologice profesorii școlilor de artă pentru copii și, pe de altă parte, să dezvolte activitățile de cercetare ale profesorilor, să le îmbunătățească Recunoașterea calificărilor profesionale prin participarea la conferințe științifice și practice, cursuri de master, seminarii susținute pe baza instituțiilor de conducere (de bază) de educație suplimentară pentru copii din orașul Ekaterinburg.

Centrele de resurse interacționează cu instituții de învățământ profesional secundar și superior din domeniul culturii și artei și cu centre științifice și metodologice la diferite niveluri.

Astfel, pe baza plan pe termen lung principalele activități ale programului „Copii talentați - Orașul talentat”, a fost elaborat un Regulament privind activitățile instituției de învățământ municipale de cultură a educației suplimentare pentru copiii orașului Ekaterinburg în modul centru de resurse și examinarea programe de atribuire a statutului de instituție de bază a unui centru de resurse oraș.

De asemenea, a fost elaborată o listă de documente necesare pentru etapa pregătitoare organizatorică pentru aprobarea a nouă școli de artă pentru copii ca locații de bază cu atribuirea statutului de centru de resurse al orașului (Anexă).

Structura regulamentului

Unitate structurală de bază

Reglementările definesc scopul, condițiile, procedura de organizare și finanțare a activităților unei instituții culturale de învățământ municipal în modul de centru de resurse (denumit în continuare MOUC - centru de resurse, CR).

MOUC - un centru de resurse poate deveni o instituție culturală educațională municipală care a obținut în general rezultate pozitive semnificative bazate științific. rezultate pedagogice, inovatoare în esență, cu potențial de a organiza activități de familiarizare sistematică a comunității didactice cu experiența școlilor orășenești în domenii de conținut semnificative pentru dezvoltarea sistemului municipal de învățământ artistic. MOUC - un centru de resurse acționează ca bază pentru pregătirea avansată a lucrătorilor în domeniul culturii și artei.

MOUC - un centru de resurse acționează ca bază pentru pregătirea avansată a lucrătorilor în domeniul culturii și artei.

Recunoașterea unei instituții de învățământ cultural ca centru de resurse nu duce la modificarea formei organizatorice și juridice, a tipului și a tipului instituției de învățământ și nu este consemnată în statutul acesteia.

Organizarea activităților MOUC - centru de resurse

O instituție de învățământ este transferată în modul centru de resurse dacă are:

■ sistemul stabilit de muncă inovatoare a personalului didactic al unei instituţii de învăţământ cultural în direcţia educaţională actuală de dezvoltare a sistemului municipal de învăţământ artistic;

■ o descriere detaliată a experienței pedagogice inovatoare, care este proprietatea personalului didactic al unei instituții de învățământ cultural, și a complexului materiale educaționale, reflectând implementarea acestei experiențe;

■ materiale de diagnostic care indică eficienţa experienţei didactice prezentate;

■ experienţă în diseminarea rezultatelor obţinute;

■ personal pregătit să implementeze funcţii ştiinţifice şi metodologice ca lideri pentru centrul de resurse;

■ baza materială şi tehnică corespunzătoare zonei de conţinut implementate de MOUC - centrul de resurse.

În vederea coordonării activităților departamentul cultural este numit un curator al MOUC - centru de resurse și se stabilește o comisie de experți.

Curatorul și comisia de experți sunt numiți de departamentul cultural.

Puterile curatorilor:

■ elaborarea actelor juridice de reglementare necesare implementării programului CR;

■ întocmirea rapoartelor privind progresul implementării programului centrului de resurse;

■ pregătirea propunerilor de clarificare a listei activităților programului pentru următoarea etapă financiară, clarificarea costurilor pentru activitățile programului, precum și a mecanismului de implementare a programului (după caz, în modul prescris);

■ elaborarea unei liste de indicatori țintă pentru monitorizarea progresului programului;

■ organizarea introducerii tehnologiilor informaţionale în activităţile centrului de resurse pentru a gestiona implementarea programului şi a monitoriza progresul activităţilor cheie.

Curatorii sunt responsabili pentru pregătirea și implementarea la timp și de înaltă calitate a programului și asigură utilizarea eficientă a fondurilor alocate pentru implementarea acestuia.

La comisia de experti include:

■ profesori și lideri practici ale căror activități sunt recunoscute de comunitatea pedagogică ca fiind inovatoare;

■ specialişti din organele de management cultural şi educaţional.

Principalele sarcini ale comisiei de experți:

■ luarea în considerare a subiectelor evenimentelor cheie ale programului de activitate RC;

■ luarea în considerare a materialelor privind progresul implementării programului CR și prezentarea de recomandări pentru clarificarea acestora, precum și luarea în considerare a rezultatelor implementării acestuia, în conformitate cu etapele programului;

■ identificarea problemelor științifice și organizatorice în timpul implementării programului CR și elaborarea de propuneri pentru rezolvarea acestora.

Procedura de trecere a unei instituții culturale de învățământ în modul centru de resurse

Trecerea unei instituții de învățământ din domeniul culturii la statutul de centru de resurse s-a realizat în mai multe etape.

1) Instituțiile de învățământ au depus cereri prin care se justifică trecerea în modul centru de resurse la direcția de cultură pentru implementarea programului „Copii Talentați – Orașul Talentului”.

Aplicația pentru activitățile unei instituții culturale de învățământ în modul centru de resurse conținea:

■ denumirea și locația instituției de învățământ (adresa legală, numere de contact);

■ descrierea direcției de fond a activității în domeniul educației artistice, a cărei implementare poate fi asigurată de o instituție culturală de învățământ ca platformă de bază: relevanța, semnificația acesteia pentru dezvoltarea sistemului municipal și regional de educație artistică;

■ un program de lucru pentru diseminarea experienței unei instituții culturale educaționale, inclusiv stagii individuale și de grup profesori, organizarea de seminarii, mese rotunde, specificate in plan calendaristic lucrează și coordonează cu centrul științific și metodologic al managementului cultural;

■ rezultatul scontat al însuşirii programului de către profesorii altor instituţii de învăţământ;

■ dacă este necesar, justificarea volumului de finanţare şi a surselor acesteia.

2) Pe baza cererii depuse, a programului centrului de resurse și a apărării în persoană a programului în iunie 2010, experții au evaluat fezabilitatea transferării fiecărei instituții culturale de învățământ specific la modul de centru de resurse al orașului. Examinarea programelor centrelor de resurse a fost efectuată în conformitate cu criteriile propuse de departamentul de cultură. Examinarea fiecărui program a fost efectuată de patru experți folosind metoda evaluării individuale. Pentru fiecare indicator a fost atribuit un scor mediu.

3) După o concluzie pozitivă, experții au făcut o propunere șefului departamentului de cultură cu privire la oportunitatea trecerii instituției de învățământ în modul centru de resurse pentru o anumită perioadă - doi ani calendaristici.

Ordinul de trecere a unei instituții de învățământ în modul centru de resurse este pregătit de specialistul șef al departamentului de cultură.

Algoritm pentru crearea centrelor de resurse

Primul stagiu. Etapa organizatorica Crearea centrelor de resurse a durat din noiembrie 2010 până în mai 2011. Acesta a inclus:

■ realizarea unui pachet de documente care reglementează baza organizatorică a activității centrului de resurse (întocmirea unei aplicații și a unui program de activitate al centrului de resurse cu o listă de activități);

■ crearea unui sistem de informare promptă a instituţiilor de învăţământ cultural (pe zone) despre activităţile şi rezultatele activităţilor centrelor de resurse la momentul actual;

■ identificarea partenerilor sociali interesați de activitatea centrelor de resurse;

■ formarea unei reţele de interacţiune între instituţiile municipale de învăţământ cultural, care vizează implementarea sarcinilor centrului de resurse (pe zone).

Faza a doua. Etapa principală a procesului de creare a unui CR a început în iunie 2011 și va dura până în iunie 2012. Ea presupune formarea unei rețele de centre de resurse în conformitate cu direcțiile programului țintă pe termen lung „Copii talentați - Orașul talentat” pentru 2012-2014.

Au fost identificate următoarele tehnologii pentru implementarea acestui program:

■ concentrarea fondurilor bugetare pe domenii prioritare de dezvoltare a sistemului de educaţie artistică pentru copii;

■ crearea condiţiilor pentru identificarea, susţinerea şi promovarea copiilor supradotaţi şi a tinerilor creativi;

■ modernizarea bazei materiale şi tehnice a instituţiilor culturale de învăţământ municipale în vederea îmbunătăţirii calităţii activităţilor educaţionale şi culturale ale acestora;

■ dezvoltarea mișcării competiționale și festivaliere pentru a stimula dezvoltarea sistemului de educație artistică pentru copii și adolescenți;

■ formarea şi recalificarea personalului competent capabil să desfăşoare activităţi adecvate nevoile moderne Activități socio-culturale, artistice și creative, didactice, organizatorice și manageriale ale orașului în sistemul de educație artistică pentru copii;

■ crearea condiţiilor optime pentru pregătirea profesională şi formarea unui specialist competent care să cunoască atât metodele de predare tradiţionale, cât şi inovatoare în domeniul educaţiei artistice pentru copii;

■ dezvoltarea, sprijinirea și implementarea programelor interregionale, integral rusești și internaționale eveniment cultural, proiecte și programe care contribuie la creșterea prestigiului sferei culturale municipale, precum și la formarea unei imagini pozitive a Ekaterinburgului în Rusia și în străinătate.

A treia etapă este practică. Etapa finală a procesului va dura din iunie până în noiembrie 2012. În cadrul acestuia, CR își vor prezenta evoluțiile, iar aceste inovații vor fi introduse în practica instituțiilor de cultură educaționale municipale.

În această etapă se vor pregăti următoarele:

■ descrierea modelului centrului de resurse care vizează implementarea programului țintă pe termen lung „Copii Talentați – Orașul Talentului” pentru 2012-2014;

■ descrierea experienței pozitive în implementarea activităților centrului de resurse;

■ descrierea mecanismelor de interacţiune în reţea între instituţiile de învăţământ cultural municipale şi centrele de resurse din zone.

Organismele de management cultural își rezervă dreptul de a înceta activitățile MOUC - centru de resurse.

Activitățile MOUC - centru de resurse pot fi încetate înainte de expirare Termen limităîn cazul îndeplinirii necorespunzătoare a funcțiilor științifice și metodologice asumate înscrise în programul de lucru, cerere insuficientă din partea comunității pedagogice pentru domeniul de conținut în curs de implementare și din alte motive justificate.

Baza pentru încetarea activităților MOUC - centru de resurse este ordinul departamentului cultural al administrației orașului Ekaterinburg.

Organele de management cultural au dreptul de a înceta activitățile MOUC - centru de resurse pe baza unui ordin al direcției de cultură a administrației orașului.

Finanțarea activităților MOUC - centru de resurse

În nouă centre de resurse, în limita fondului de salarii alocat instituției de comun acord cu fondatorul, tarifele directorului adjunct pentru munca educațională și metodologică instituţie de învăţământ culturală municipală. Acest specialist este responsabil cu gestionarea activităților legate de diseminarea experienței acumulate de școala din direcția curentului. Este posibil ca în viitor să fie posibilă introducerea unui tabel individual de personal pentru perioada de lucru în modul centru de resurse, sub rezerva acordului cu departamentul cultural și a posibilității de finanțare a unităților de personal suplimentare.

Adjunctul șefului lucrărilor educaționale și metodologice este însărcinat cu diseminarea experienței acumulate de școală în direcția actuală.

La baza elaborării programului de activitate al centrului de resurse și apărării sale în persoană se află ordinul direcției de cultură privind introducerea unui post pentru adjunctul șefului pentru activitatea educațională și metodologică a unei instituții de cultură de învățământ.

Un supervizor științific (consultant) poate fi angajat pe bază de contract, iar plata pentru munca sa se poate face și din fonduri extrabugetare strânse.

Plata pentru munca unui supraveghetor științific (consultant) se poate face din fonduri extrabugetare strânse.

Structura centrului de resurse al orașului

Centrul de resurse al orașului are următoarea structură:

■ „Laboratorul” asigură coordonarea și monitorizarea activităților în cadrul implementării programului centrului de resurse, elaborează modelul proiecte educaționale sisteme de educație artistică, suport metodologic pentru profesori și școli incluse în program într-o zonă specifică a centrului de resurse;

■ grupuri de consultanţi sprijină iniţiativele individuale în cadrul programului (acţionează fie pe bază de voluntariat, fie ca parte a cooperării pentru a crea un centru de resurse pe baza unei anumite şcoli de copii).

Condiții de finanțare a CR

Din 2010 până în noiembrie 2012, finanțarea centrelor de resurse se realizează pe baza planului anual de acțiune al unui proiect de amploare al sistemului municipal de educație artistică - Forumul Tinerelor Talente în Domeniul Culturii și Artei.

Din ianuarie 2013 până în decembrie 2014, finanțarea va fi efectuată în conformitate cu planul de acțiune aprobat al programului-țintă pe termen lung „Copii talentați - Orașul talentat” pentru 2012-2014, care se va ridica la un total de 1,2 milioane de ruble peste perioadă de doi ani.

Finanțarea poate fi realizată și pe bază de caritate și investiții extrabugetare. Acest lucru depinde de dorințele și capacitățile unui anumit program de școală de artă și centru de resurse pentru copii.

Rezultatele programului

Rezultatele activităților centrului de resurse al orașului poate fi:

■ culegeri de publicații și dezvoltări metodologice care sintetizează experiența pozitivă a rețelei instituțiilor municipale de educație culturală în domeniile inovatoare ale activității lor;

■ manifestări publice desfăşurate pe bază de centre de resurse, cu implicarea resurselor umane şi a resurselor ştiinţifice şi metodologice ale reţelei;

■ evoluții metodologice evenimente de rețea pentru studenți, profesori și manageri, seminarii de formare a sistemului intranet de formare avansată care vizează actualizarea conținutului educațional al sistemului de învățământ artistic în ansamblu.

Principalii indicatori pentru evaluarea eficacității activităților centrelor de resurse pot fi:

1. Creșterea confortului activităților profesorului, satisfacerea nevoilor sale spirituale și obținerea succesului:

■ optimizarea climatului socio-psihologic din cadrul cadrelor didactice;

■ creșterea satisfacției profesionale și a motivației profesorilor în diverse aspecte ale acestora activitate pedagogică(participarea la practici inovatoare, în creștere excelență profesională, interes pentru rezultatele finale ale lucrării);

■ optimizarea raportului dintre timpul de lucru şi timpul liber al profesorului.

2. Schimbări în atitudinea părinților față de școala de artă pentru copii, satisfacția copiilor față de oportunitățile educaționale ale școlii:

■ creştere percepție pozitivăȘcoala de artă pentru copii de către părinți, sporindu-și activitatea în implementare program educațional;

■ schimbări în atitudinea părinților față de statutul școlii copiilor și evaluarea acestora asupra programului educațional.

3. Schimbări în activitățile de management ale managerilor, satisfacția acestora față de munca lor:

■ creşterea rolului activ al cadrelor didactice din instituţiile de învăţământ cultural în managementul centrului de resurse (pe domenii);

■ formarea elementelor unui sistem de autoguvernare și tehnologie pentru obținerea „ părere” privind rezultatele funcționării instituțiilor de învățământ cultural și implementarea programelor educaționale;

■ implementarea unui stil de management colegial-democratic la toate nivelurile de activitate ale centrului de resurse.

Rezolvarea acestei probleme complexe și pe termen lung necesită:

1) crearea unei infrastructuri actualizate în și în jurul sitului de bază (BSI), în cadrul căreia legătura dintre educație și știință, cultură și artă să se realizeze pe o bază reală de proiectare. În acest caz, elevii s-ar dezvolta tip nou activitate psihică, susținută și desfășurată de familie, de toți cadrele didactice, angajații și conducerea rețelei instituțiilor de cultură educaționale municipale în direcția centrului de resurse;

2) schimbări în formele și metodele de lucru cu conținutul educației, stăpânirea de către profesori a tehnicilor de traducere cunoștințe științificeși practici inovatoare în procesul educațional.

Rezultatele activităților rețelei municipale de centre de resurse vor fi:

1. Identificarea instituțiilor de cultură educaționale municipale ca instituții socioculturale cu un nivel ridicat de tehnologii implementate, intelectuale și potenţial creativ, cultura personală și corporativă.

2. Crearea unui sistem de instituții culturale educaționale municipale de înaltă prețuire la nivel de oraș, adecvat cerințelor unei metropole moderne și rezistent la impacturi negative Mediul extern.

3. Modernizarea sistemului instituțiilor de învățământ cultural cu păstrarea celor mai bune tradiții interne și regionale în domeniul educației artistice pentru copii.

4. Formarea și dezvoltarea potențialului creativ al orașului, identificarea și sprijinirea în timp util a copiilor și adolescenților supradotați, educarea tinerilor dezvoltați intelectual și bogat spiritual.

5. Optimizarea numărului de elevi în școlile de artă pentru copii; introducerea și sprijinirea imaginilor culturale pozitive în subculturile adolescenților și tinerilor.

6. Creșterea eficienței sistemului municipal depistare precoce, instruirea și sprijinirea copiilor talentați și supradotați.

7. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea profesională continuă a personalului didactic prin implicarea în activități de proiect, inovare și cercetare, extinderea capacităților sistemului de formare profesională continuă în domeniul culturii și artei prin includerea etapei de învățământ postuniversitar și recalificarea personalului în domeniul culturii și artei (formarea rezerva de personalîn management instituţiile municipale cultură).

8. Atragerea publicului larg, sponsorilor și patronilor artelor, extinderea participării acestuia la managementul și activitățile educaționale ale Școlii de Artă pentru Copii.

9. Atragerea de resurse financiare și materiale suplimentare pentru îmbunătățirea activităților educaționale și dezvoltarea bazei materiale și tehnice a Școlii de Artă pentru Copii.

Astfel, până la sfârșitul anului 2012, se preconizează crearea unui astfel de model organizatoric și de conținut al activității centrelor de resurse pentru programe educaționale specifice, care să creeze premise de înaltă calitate și să devină o rampă de lansare pentru implementarea efectivă a „Talented”. Programul Copii - Oraș Talentat” în statutul de nu doar o industrie, ci un program țintă de oraș pe termen lung pentru 2012-2014.

Material verificat de experții Aktion Culture

EDUCATIE SUPLIMENTARA

INSTRUIRE

SUPORT METODOLOGIC

Centrul de resurse oferă următoarele tipuri de servicii metodologice:

Elaborarea și distribuirea materialelor didactice la comandă de la instituțiile și organizațiile de învățământ profesional

Efectuarea unui examen curricula, proiecte, materiale didactice

Organizarea dezvoltării modulelor profesionale ale principalului program educațional profesional în conformitate cu standardul educațional de stat federal și cu cerințele angajatorilor din industria construcțiilor

Ce este un centru de resurse?

Putem spune că aceasta este o colecție de oameni, tehnologii și echipamente orientate către piața externă. Acesta este un spațiu în care reprezentanții sferei educaționale, ai afacerilor și ai guvernului se întâlnesc pentru un dialog constructiv, adică cei care doresc să stăpânească o nouă specialitate sau să-și îmbunătățească abilitățile. Centrul de resurse este un model nou, promițător de interacțiune, care permite întreprinderilor să participe direct la formarea viitorilor lor angajați, iar acestora din urmă, literalmente din primele luni de studiu, să se cufunde în procesul de producție și să devină membri ai profesioniștilor. comunitate.

Principalele obiective ale centrului de resurse sunt:

1. Creșterea competitivității economiei regionale prin furnizarea de resurse a unui nivel calitativ nou de educație profesională;

2. Îmbunătățirea calității pregătirii profesionale a specialiștilor și lucrătorilor;

3. Satisfacerea nevoilor de personal ale angajatorilor, a cererilor educaționale și profesionale ale cetățenilor;

4. Dezvoltarea parteneriatului social între sferele economiei și educației pe baza interacțiunii în rețea;

5. Cresterea prestigiului profesiei constructoare

În activitățile sale, centrul de resurse este ghidat de următoarele principii:

– principiul parteneriatului social, care presupune implementarea unor forme de cooperare flexibilă între sectoarele public, non-profit și comercial.

– principiul rețelei, implicând interacțiunea colegiului cu instituțiile de învățământ profesional de la diferite niveluri și întreprinderi ale economiei regionale, inclusiv clienți și consumatori de personal calificat din industria construcțiilor.

– principiul autodezvoltării, prevăzând formarea unui mecanism de funcționare a Centrului de Resurse pe bază de ordin în condiții de cofinanțare.

Șeful centrului de resurse OGBPOU USK

Kudryashov A.V.

Tel. 8 929 796 49 46

Centrele de resurse sunt un fenomen complet oportun și necesar în educație. Centrele de resurse au devenit atât de populare datorită necesității de modernizare a sectorului educațional. Cu ajutorul centrului de resurse, concentrarea și asigurarea accesului la costisitoare și uneori resurse limitate. Centrele acționează și ca instituții pentru învățământul suplimentar și profesional. Activitatea lor constă în organizarea competentă a accesului echipei la resurse materiale, tehnice, informative, educaționale, metodologice și de laborator. Această disponibilitate a materialelor poate îmbunătăți semnificativ eficiența procesului educațional.

Cei mai buni profesori ai țării recunosc că centrele educaționale de resurse și resurse urmăresc un obiectiv global: oportunitatea de a dezvolta profesorilor și elevilor capacitatea de a studia și de a reînvăța în mod independent. Acest lucru este pur și simplu imposibil fără abilități de lucru cu tehnologia informației, fără acces la Internet, fără interacțiune competentă cu toate elementele informației. Centrele de resurse sunt cele care le oferă posibilitatea de a accesa aceste informații. Cu ajutorul lor, este oferit un sprijin puternic pentru procesele educaționale. De asemenea, centrele de resurse oferă sprijin orientat și limitat pentru copiii dotați din punct de vedere creativ și intelectual și îi dezvoltă pe cei care au deja posibilități creative cadre didactice calificate.

Din păcate, principala „frână” în dezvoltarea sistemului de centre de resurse este încă notoriul factor uman. În fiecare instituție de învățământ mare, aproximativ 10% dintre profesori refuză să accepte această inovație.

Principala preocupare a dezvoltatorilor de centre de resurse informaționale a fost că cu o astfel de convenabilă și drumul rapid Bibliotecile obișnuite pot „suferi” din obținerea de informații. Totuși, temerile s-au dovedit a fi zadarnice: în institutii de invatamant care cooperează cu centrele de resurse, nivelul vizitelor la bibliotecă nu a scăzut. În ciuda faptului că computerul este cel mai bun instrument de lucru astăzi, cererea de cărți nu va dispărea niciodată.

Informatizarea în domeniul educației este un proces lung și minuțios. Acest lucru va necesita modificări în conținutul programelor educaționale și recalificarea personalului didactic. Rămâne deschisă și chestiunea echipamentului tehnic. Este centrul de resurse care este chiar spațiul care este în prezent o prioritate pentru stat, deoarece scopul său principal este stimularea dorinței copilului de a învăța.

Astfel, centrele de resurse sunt o necesitate obiectivă și o cerință a timpului. Calitate superioară educatie profesionala Astăzi este posibil doar prin concentrarea și unificarea resurselor sale cele mai diverse.

Revenind la problema importantă a echipamentelor tehnice: există multe organizații diferite care furnizează și integrează echipamentele necesare pentru a organiza cel mai bun acces la informații. Dintre acestea, trebuie remarcată compania NTGC. Compania angajează doar specialiști cu înaltă calificare, iar compania însăși are o vastă experiență în acest domeniu. Acestea sunt calitățile pe care ar trebui să le aibă o organizație care organizează centre de resurse.