Când vă pregătiți pentru examene, ar trebui să acordați mai întâi atenție site-ului web al Rosobrnadzor (www.obrnadzor.gov.ru) și portalului de informații oficial al examenului de stat unificat (www.ege.edu.ru) - acolo, în primul rând toate, informațiile despre OGE sunt publicate, care într-un fel sau altul ar putea viza interesele viitorilor participanți.

Pe aceste resurse vă puteți familiariza cu procedura de desfășurare a examenelor, programelor și caracteristicilor OGE la diferite subiecte; găsiți răspunsuri la întrebările frecvente.

Site-urile oficiale ale OGE 2020 - clasa a 9-a

Pentru a înțelege cum să efectuați activitatea de examen, ar trebui mai întâi să vă familiarizați cu versiunile demonstrative ale materialelor de măsurare de control (CMM) ale OGE la subiectele din acest an. Opțiunile de demonstrație vă vor ajuta să vă faceți o idee despre structura viitoarelor CMM-uri, numărul de sarcini, forma și nivelul lor de complexitate. În plus, versiunea demo conține criterii pentru evaluarea finalizării sarcinilor cu un răspuns detaliat, care oferă o idee despre cerințele pentru caracterul complet și corectitudinea înregistrării răspunsului. Aceste informații sunt utile pentru a dezvolta o strategie de pregătire pentru OGE.

Când citiți versiunile demo ale KIM OGE 2020, ar trebui să rețineți că sarcinile incluse în acestea nu reflectă toate problemele de conținut care vor fi testate pe OGE.

În fiecare an, FIPI pregătește un certificat de modificări în KIM pentru fiecare disciplină academică; acesta este, de asemenea, postat împreună cu versiunile demo. Un profesor de disciplină, chiar dacă nu este unul dintre profesorii organizatori ai OGE sau membru al experților comisiei de disciplină, ar trebui să se familiarizeze cu recomandările metodologice întocmite pe baza analizei rezultatelor OGE de anul trecut, precum și cu recomandările pentru comisii de subiecte privind verificarea îndeplinirii sarcinilor cu un răspuns detaliat, să cunoască procesul din interior și să le poți explica studenților tăi toate caracteristicile examenelor viitoare.

De asemenea, pe site-ul FIPI există un lucru neprețuit - o bancă deschisă de sarcini OGE. Banca conține un număr mare de sarcini utilizate în compilarea versiunilor OGE KIM pentru toate disciplinele academice. Poate fi folosit pentru a se pregăti independent pentru OGE. Acest lucru îi va ajuta foarte mult pe studenți să navigheze în materialul de examen și să exerseze finalizarea sarcinilor standard. Profesorul trebuie, de asemenea, să folosească din când în când materiale din banca de sarcini deschisă OGE și să le includă ca element al lecției atunci când repetă materialul.

Cum se desfășoară OGE în limba rusă? Cu ce ​​trebuie să se ocupe experții când verifică munca studenților? Ce este unic și unic la lucrările copiilor și ce greșeli fac cel mai des elevii de clasa a IX-a în lucrările lor? Nadezhda Nefedova, președintele comisiei regionale de subiecte GIA-9 în limba rusă, a declarat despre toate acestea serviciului de presă al Centrului pentru Educație de Calitate din Moscova.

Despre cooperarea cu MCKO:

Examenul de limba rusă în format GIA-9 are loc pentru al optulea an. Și comisia de subiect a trecut prin toată această călătorie lungă și dificilă pentru a testa noua formă de certificare finală de stat pentru un curs școlar de bază și a o transfera în modul obișnuit împreună cu colegii noștri de la Centrul pentru Educație de Calitate din Moscova. Încă din prima zi, MCKO a organizat această lucrare la scară largă și foarte responsabilă, asumându-și munca complexă și foarte voluminoasă de pregătire și desfășurare a procesului de verificare de către sarcinile comisiei subiectului nostru cu un răspuns detaliat în structura materialelor de măsurare de control GIA-9 în perioadele principale și suplimentare ale certificării finale.

Comisia regională de subiecte pentru limba rusă GIA-9 este una dintre cele mai mari din Moscova. Când am început această lucrare în 2009, eram 700. În ultimii ani, numărul experților variază de la 620 la 650 de persoane, ca, de exemplu, în acest an, 2016. Și în fiecare an, angajații Centrului pentru Educație de Calitate din Moscova se confruntă cu o sarcină serioasă: cum să ne adaptăm comisiei în perioada principală de verificare a lucrărilor de examen ale absolvenților? Au fost ani când lucram în două schimburi: de la 9.00 la 15.00 și de la 15.00 la 21.00. Ziua noastră de lucru a durat între orele 8.00 și 23.00. A devenit mai ușor în ultimii doi ani: experții lucrează într-un singur schimb.

În plus, MCKO s-a străduit întotdeauna să creeze condiții destul de confortabile pentru ca experții să lucreze: colegii noștri experți ar putea oricând să bea o ceașcă de ceai, cafea sau o gustare. Astfel, de-a lungul întregii perioade de activitate, am format o echipă capabilă de oameni asemănători: angajați ai Centrului pentru Educație de Calitate din Moscova, Institutului de Educație Deschisă din Moscova și profesori de limba rusă din școlile din Moscova. Ne-am propus întotdeauna o singură sarcină - să verificăm lucrările de examen ale absolvenților într-un mod calitativ și în timp util, să evaluăm în mod obiectiv succesele lor în ultimii nouă ani de studiu și, prin urmare, să ajutăm studenții să-și vadă perspectivele.

Despre caracteristicile OGE în limba rusă și dificultățile de a lucra ca expert:

În materialele de măsurare de control pentru limba rusă GIA-9 în format OGE, nu există o sarcină cu un răspuns detaliat, cum ar fi, de exemplu, în Examenul de stat unificat în limba rusă, ci două sarcini creative. Mai întâi, băieții scriu un rezumat concis pe baza textului pe care l-au ascultat (sarcina 1). A doua parte este partea „test”. Și a treia parte (sarcina 15) este din nou o sarcină cu un răspuns detaliat, muncă creativă, un eseu. Mai mult, subiectele eseului din partea a treia sunt variabile: sunt oferite trei formulări de subiecte, iar studentul alege una dintre ele.

Abordările de formulare sunt, de asemenea, diferite. Primul este de natură lingvistică, solicitând elevului să înțeleagă afirmațiile lingviștilor despre limbă, capacitatea de a explica sensul enunțurilor și de a oferi exemple din text. Al doilea subiect este mai aproape de experiența acumulată la orele de literatură. Copiilor li se oferă fraza finală a textului și trebuie să interpreteze sensul acesteia pe baza înțelegerii conținutului întregului text, ținând cont de poziția autorului. Aceasta este o altă direcție de lucru.

Și în sfârșit, al treilea subiect. Într-o măsură mai mare, este de natură ideologică. Elevul este rugat să explice semnificația lexicală a unuia dintre conceptele mentale, de exemplu: „dragoste”, „prietenie”, „milă”, „umanitate”, „compasiune”, care formează baza sistemului de idei de valori al unei persoane. despre lume și viață. Băieții, pe baza experienței lor, explică sensul cuvântului, dau exemple pe baza textului pe care l-au citit, exemple din experiența lor de viață.

Studentul este interesat să lucreze cu astfel de materiale. În timpul examenului, natura lucrării se schimbă, iar elevul se poate exprima în diferite domenii ale activității creative. Dar nu este ușor pentru un expert: pentru a verifica munca, trebuie să cunoască specificul fiecărui tip de activitate și criteriile de evaluare a diferitelor sarcini, ținând cont de specificul implementării acestora. În pachetul de materiale pentru verificarea lucrării, expertul are 19 texte diferite (cum a fost cazul în 2015), 18 citate lingvistice, 18 fragmente pentru interpretare și cel puțin cinci cuvinte pentru interpretarea sensului, dar din nou pe baza a 18 texte diferite. . Expertul trebuie să înțeleagă în mod semnificativ toate acestea, să le coreleze cu cerințele formulării sarcinii, cu criteriile și condițiile de evaluare a lucrării de examinare.

Ajută la înțelegerea semnificației muncii expertului: nu numai pentru a verifica și evalua munca, ci și pentru a ajuta elevul să realizeze cât de reușit are în stăpânirea programului pentru cursul de clasa a IX-a, care sunt perspectivele sale. În plus, în spatele fiecărui loc de muncă se află un școlar. Și fără să-l vedem pe student, ci citindu-i opera, devenim impregnați de sensul raționamentului și al emoțiilor sale. Cum să nu răspunzi, de exemplu, la o asemenea putere de convingere a unui absolvent: „Ce motivează o persoană în război? Furie? Nu. Impulsul de luptă? Nu. Conştiinţă? Nu! Patriotism!!!".

Despre caracteristicile lucrării:

Lucrăm cu limba și vedem o mare varietate de activități ale absolvenților în ceea ce privește nivelul lor de competență în vorbire. Există impresii profesionale vii. Există lucrări de examen în care vedem munca enormă a elevilor, a părinților lor și a profesorilor în pregătirea pentru examen. Lucrările se disting prin maturitate în percepția vieții, individualitatea scrisului de mână și profunzimea conținutului materialului. Anul trecut, unii tipi, după ce au ales sarcina 15.3, au scris un eseu despre prietenie, unul dintre ei conținea cuvinte minunate: „Un prieten adevărat își merită greutatea în aur. Nu trebuie doar să căutăm prieteni buni, ci și să fim așa.”

Dar există și ceea ce numim „ciudații de limbă” ale elevilor noștri. Permiteți-mi să vă dau câteva exemple:

„Fiecare dintre noi are un detaliu care ne face oameni.”

„Conștiința este ceva care nu poate fi aruncat pe umerii altuia.”

"... semne de dezmembrare..."

Râdem, iar aceasta este o eliberare bună în timpul muncii dificile a unui expert!

Despre greșelile tipice de pe OGE:

Rezultatele examenului depind atât de nivelul de stăpânire a cursului școlar în limba rusă, cât și de nivelul de dezvoltare lingvistică a absolvenților de liceu. Prin urmare, considerăm realizările elevilor de clasa a IX-a ca fiind intermediare: sunt ani de studiu și ani de creștere înainte - toate acestea le vor oferi adolescenților posibilitatea de a se îmbunătăți limba și vorbirea.

O problemă specială pe care o întâlnim adesea atunci când verificăm munca școlară este un număr mare de erori gramaticale și de vorbire. Ele indică faptul că copiii nu au însușit suficient de bine normele gramaticale și de vorbire ale limbii moderne, a cărei formare este în mare măsură influențată de natura vorbirii orale și scrise a mediului imediat și a familiei, în primul rând.

Experiența proprie a elevului în practica vorbirii este, de asemenea, extrem de importantă. Această experiență este destul de specifică în selectarea vocabularului și a structurii vorbirii, chiar dacă doar pentru că adolescenții folosesc în mod activ argoul tinerilor cu vocabularul, modelele de vorbire și caracteristicile gramaticale ale acestuia. Când un student creează un text în timpul unui examen, se bazează foarte mult pe vorbirea sa interioară. Și nu poate fi întotdeauna corelat cu vorbirea sau norma gramaticală a limbii moderne. Poate fi dificil pentru copii să treacă de la comunicarea informală la discursul literar. Adesea, lucrările lor conțin un amestec de niveluri și stiluri de limbaj.

Desigur, orice vorbitor nativ se confruntă cu presiunea externă din practica limbii moderne. Dar adolescenții sunt mai susceptibili la acest lucru: există un proces de explorare activă a lumii din jurul lor, în primul rând prin limbaj. De exemplu, în limbaj, ca și în multe alte domenii ale vieții, există conceptul de „modă”, „tendință”. Ele sunt stabilite, printre altele, de jurnalism ca o sferă influentă în lucrul cu limbajul, cu dezvoltarea limbajului. Dar frecvența de utilizare a unui cuvânt și (sau) frază în vorbirea altora nu înseamnă că acestea au devenit o normă literară. Specificul muncii expertului la verificarea lucrărilor de examen ține tocmai de stabilirea conformității discursului scris al absolventului cu norma literară.

Urări elevilor și profesorilor:

Vreau să le doresc un singur lucru elevilor mei: să-și iubească și să aprecieze limba lor maternă, inclusiv pentru că stăpânirea unei limbi este cheia unei vieți bogate din punct de vedere intelectual și emoțional. Cine stăpânește o limbă stăpânește lumea, pentru că limba oferă oportunități enorme de înțelegere a lumii și oferă oportunități bogate de auto-exprimare.

Și aș dori să încurajez profesorii să realizeze că nu există realizări finale în profesie. S-ar părea că am făcut același lucru în al optulea an - îmbunătățirea abilităților noastre în verificarea muncii elevilor, efectuarea unei evaluări de specialitate a realizărilor lor educaționale. Dar cu cât eu și colegii mei lucrăm mai mult, cu atât ne adâncim mai mult în acest proces, cu atât mai mult ne dăm seama cât de multe încă nu știm! De aceea, le doresc profesorilor să nu-și piardă interesul pentru profesie, pentru afacerea pe care am ales-o cândva și pe care o servim cu atâta devotament.

Ușa în spatele căreia verifică agenția de inspecție de stat. E serios!

Așadar, elevii de clasa a IX-a au promovat examenul de stat. Și-au făcut treaba și cei a căror datorie este să verifice finalizarea sarcinilor de examen, care, de altfel, pot dura până la zece zile pentru fiecare materie.

Rezultatele Examenului de Stat 2014 sunt deja discutate și analizate la diferite niveluri. Și am decis să le spunem absolvenților – atât actuali, cât și viitori – câte ceva despre modul în care este verificată Testul de examen de stat în limba rusă.

Cum se verifică sarcinile părților A și B ale examenului de stat pentru aviația civilă în limba rusă

Partea de testare a GIA (sarcinile de tipurile A și B) sunt verificate automat, adică de către un computer. Acesta este unul dintre motivele pentru care formularele de examinare de stat sunt completate cu un stilou negru cu heliu, iar literele, cifrele și alte simboluri trebuie scrise în funcție de mostre.

Apropo, instrucțiunile detaliate care preced fiecare tip de sarcină GIA vă spun exact cum să introduceți răspunsurile în coloanele corespunzătoare. Acest lucru se datorează din nou particularităților verificării evidenței inspecției de stat în modul automat.

Cum se verifică partea C a Inspectoratului de examinare de stat în limba rusă

Partea C (prezentare concisă și eseu pe o temă lingvistică) verificate de experți. Aceștia sunt profesori de școală cu experiență, care au trecut un proces de selecție strict și sunt bine familiarizați cu particularitățile muncii de examinare și cu criteriile de evaluare a sarcinilor cu un răspuns detaliat din partea Comisiei de examinare de stat în limba rusă.

O lucrare este verificată de cel puțin doi experți, independent unul de celălalt. Fiecare dintre ei primește o fotocopie a declarațiilor detaliate (enunțuri și eseuri) scrise de absolvent - și le atribuie puncte în funcție de fiecare dintre criterii. Dacă există o discrepanță semnificativă în numărul de puncte acordate de doi profesori, lucrarea este verificată de un alt expert - numai după aceasta se determină o evaluare finală și, probabil, obiectivă.

Și sunt verificate individual, dar se acordă puncte generale pentru alfabetizare.

Astfel, expertul apelează la trei tabele de criterii simultan:

  • criteriile de evaluare a prezentării concise,
  • criterii de evaluare a eseurilor pe o temă lingvistică,
  • criterii de evaluare a alfabetizării.

Acestea sunt aceleași criterii care sunt prezentate în versiunea demo a examenului academic de stat în limba rusă. Vă reamintesc: versiunea demo a GIA a anului în curs poate fi găsită pe site-ul FIPI la rubrica „Versiuni demo, specificații, codificatoare”.

Verificarea părții creative a examenului academic de stat în limba rusă implică luarea în considerare a mai multor nuanțe, iar experții, desigur, sunt familiarizați cu aceste nuanțe. De exemplu, dacă un absolvent a finalizat o singură sarcină în partea C (a scris doar o declarație sau doar un eseu), se calculează numărul total de cuvinte din răspunsul detaliat. În consecință, sunt atribuite puncte pentru alfabetizare (criterii GK1 - GK4):

  • dacă lucrarea conține 140 (sau mai multe) cuvinte, punctele pentru alfabetizare sunt atribuite conform unui tabel general de criterii,
  • dacă lucrarea conține de la 70 la 139 de cuvinte - pentru fiecare dintre criteriile GK1 - GK4) nu se acordă mai mult de 1 punct,
  • Dacă lucrarea conține mai puțin de 70 de cuvinte, alfabetizarea este evaluată cu zero puncte.

Un alt punct: studentul a scris atât o prezentare, cât și un eseu, dar există mai puține cuvinte într-una dintre lucrări (sau în ambele) decât este necesar în formularea sarcinilor C1 și C2. Ca urmare, numărul total de cuvinte din prezentare și eseu este însumat, iar punctele pentru alfabetizare sunt atribuite conform aceluiași principiu ca în cazul precedent.

Deci, experții numără cuvintele (inclusiv cuvintele funcționale) în munca creativă. Prin urmare, este recomandabil ca absolventul să-și ia timp în timpul examenului pentru a număra cuvintele din prezentarea și eseul său. Volumul optim de prezentare este de la 70 la 90 de cuvinte, eseuri pe o temă lingvistică - de la 70 de cuvinte.

Cum este evaluată activitatea Agenției de Stat pentru Examinare în limba rusă?

Punctele obținute de absolvent pentru toate cele trei părți ale lucrării de examinare sunt însumate. După aceasta, elevului i se acordă nota GIA (în conformitate cu scara tradițională de cinci puncte a școlii).

Dacă aș avea opt ore să tai un copac,
Mi-ar lua șase ore să ascuț un topor.
Abraham Lincoln

În fiecare primăvară are loc un examen. Și dacă anul acesta te regăsești printre norocoșii care susțin Unified State Exam sau Unified State Exam, atunci este mai bine să te pregătești pentru test 100%.

Cum arată etapele pregătirii pentru examenul de stat unificat sau examenul de stat unificat:

Astăzi vom vorbi despre necesitatea probei preliminare a Examenului Unificat de Stat și a Examenului Unificat de Stat în condiții cât mai apropiate de cele reale.
Când se pregătesc pentru examenul de stat unificat/examenul de stat unificat, elevii de liceu apelează adesea la teste online și versiuni demonstrative ale examenului de stat unificat/examenului de stat unificat din anii anteriori pentru a-și testa cunoștințele și practica. Acesta este un control intermediar necesar, cu ajutorul căruia puteți înțelege cât de eficient decurge pregătirea.

De ce aveți nevoie de un examen de stat unificat de repetiție sau un examen de stat unificat?

Cu cât faci mai multe teste online, cu atât mai bine. Cu toate acestea, la sfârșitul (și mai bine zis, în timpul) pregătirii, merită să vă încercați în procedura reală de Examinare de stat unificată sau de examinare de stat unificată. Procedura de examen „real” se desfășoară în conformitate cu toate regulile Examenului de stat unificat/Examenului de stat unificat și simulează complet procesul de promovare:
1. La repetiția Examenului de stat unificat/Examenului deschis de stat, versiunile originale ale CMM-urilor (materiale de măsurare de control) sunt utilizate pentru a se pregăti pentru Examenul de stat unificat/Examinarea generală.
2. Solicitantul susține examenul într-un loc necunoscut pentru el, la un moment dat.
3. Procedura formală este complet imitată: deschiderea plicurilor, formularele de răspuns pe hârtie, interzicerea conversațiilor și a telefoanelor mobile etc.

Testarea cu repetiții vă permite să:

  • Învață partea formală a examenului și obișnuiește-te cu el
    Există multe lucruri mici în procedura de examen pentru care trebuie să fiți pregătit în avans: completați cu exactitate formularele de răspuns, nu uitați de pașaport, stilou, calculator, nu întârziați la începerea examenului, găsiți publicul potrivit, cunoașteți procedura și motivele excluderii de la examen, simțiți limitele de timp. Este important nu numai să înveți aceste lucruri mărunte formale, ci și să te obișnuiești cu ele, astfel încât în ​​timpul testării centralizate reale nimic să nu te distragă de la obiectivul principal - obținerea unui scor mare.
  • Verificați nivelul de cunoștințe despre subiect
    Testarea repetițiilor este un indicator obiectiv al cât de bine pregătiți sunteți să luați un anumit subiect. Repetiția examenului vă permite să ajustați procesul de pregătire pentru ea. După ce ai analizat rezultatele, vei putea înțelege pe ce trebuie să te concentrezi. Poate că trebuie să începeți să studiați materiale noi, poate că este mai bine să repetați ceea ce ați acoperit sau poate știți totul, dar nu completați întotdeauna cu atenție formularele, în acest caz, trebuie să rezolvați testele cronometrate acasă cu ajutorul completarea corectă a formularelor de răspuns. Dacă rezultatele examenului de probă sunt neașteptat de scăzute, atunci, într-un stadiu incipient, puteți modifica lista de opțiuni și le puteți lua pe cele cu rezultate mai mari.
  • Practicați tehnologia de testare
    Solicitantul are la dispoziție un timp limitat și mai multe tipuri diferite de sarcini în timpul examenului. Pentru a trece cu succes examenul, trebuie să fiți capabil să distribuiți timp prețios între sarcini simple și complexe, altfel unele dintre sarcini vor rămâne neatinse până la sfârșitul testului. În plus, solicitantului i se oferă ciorne și i se permite să ia, de exemplu, un calculator, o riglă și un raportor pentru unele subiecte. De asemenea, toate aceste resurse trebuie folosite corect pentru a obține rezultate maxime.
  • Pregătește-te psihologic
    Ajutarea la pregătirea psihologică este probabil cea mai importantă funcție a examenului de practică. Dacă te confrunți o dată cu stresul, atunci data viitoare nu va fi atât de înfricoșător. Și dacă treci de mai multe ori prin procedura de testare cu repetiții, atunci te vei simți ca o rață la apă în timpul examenului principal. Examenul de probă vă va învăța să nu fiți distras în timpul testului de către colegii de birou, atenția constantă din partea observatorilor și vă va învăța să nu cedați anxietății din cauza neobișnuitului situației și a unui loc necunoscut. În timpul Examenului de stat unificat al întregii Rusii și al examenului de stat unificat, măsurile de securitate sunt întărite în toată țara: poliție cu câini, camere CCTV, inspecție Rosbornadzor. După repetiția Examenul de stat unificat/Examenul de stat unificat, chiar și un astfel de stres va fi mult mai ușor să facă față unui elev de liceu.

Cum să susțin examenul de stat unificat/examenul de stat unificat?

Trebuie să mergeți la examenul de stat unificat/examinarea de stat unificată în același mod în care ați merge la un examen centralizat, adică ca o „ultimă bătălie”: repetați materialul, dormiți, mâncați și intrați în psihologia potrivită. dispozitie. Nu ar trebui să încercați să îmbunătățiți în mod artificial rezultatele unui examen de repetiție folosind diferite dispozitive, foi de trucuri și vorbind cu vecinii. În timpul examenului de stat unificat centralizat/examenului de stat unificat, acest lucru poate duce la probleme pentru dvs. De asemenea, este important să nu planificați alte lucruri pentru această zi, așa cum ați face în ziua principalului examen de stat unificat/examen general de stat.
Adică, utilizați testarea de testare a Examenului de stat unificat/Examenului de stat unificat la 100%. Obțineți cel mai curat rezultat posibil, astfel încât să îl puteți analiza apoi împreună cu profesorul și să îl utilizați pentru a vă îmbunătăți pregătirea.

Când este cel mai bun moment pentru a lua repetiția OGE/USE?

Un moment bun pentru un examen de stat unificat și un examen de stat unificat este din februarie până în aprilie, când programa școlară principală a fost aproape finalizată și rezultatele sunt cele mai obiective, dar mai este timp să vă pregătiți și să corectați greșelile.

Cu toate acestea, cea mai bună opțiune este să susțineți examenul de practică de mai multe ori pe parcursul anului (sau chiar un an și jumătate). Aceasta este opinia profesorilor școlilor și universitare, precum și a tutorilor USE/OGE. De ce:

  • Examenul devine un obicei, astfel încât probabilitatea unui rezultat prost din cauza completării incorecte a formularelor sau a anxietății excesive este redusă la zero.
  • Potrivit tutorilor care au o experiență vastă în pregătirea pentru examenul de stat unificat/examenul de stat unificat, fiecare repetiție a examenului de stat unificat/examenul de stat unificat crește rezultatul la examenul principal cu 5-10 puncte.

Nu este necesară interzicerea telefoanelor, ci mai degrabă liderii educaționali trebuie să se gândească la cum să rezolve problema utilizării telefoanelor în scopuri educaționale, cum să creeze în rândul școlarilor un interes durabil pentru studierea științelor care sunt solicitate în viața practică. Astăzi, materialul din manuale seamănă cu materialul de arhivă înainte de nașterea lui Hristos. Istoria creării cunoștințelor matematice este emasculată din manualele de matematică, de exemplu, se studiază transformata Fourier, încercați să aflați în ce scop a creat-o autorul și unde pot fi aplicate aceste cunoștințe. Majoritatea descoperirilor omenirii au fost cauzate de anumite nevoi ale activității umane. Și în țara noastră, nu numai profesorii de școală nu pot răspunde la întrebarea unde pot fi aplicate noile cunoștințe, ci chiar și în universitățile de top din țară imaginea este aceeași. Aceasta este o prostie. Acesta este exact ceea ce ucide interesul aprins; dacă un copil a avut un interes, atunci până în clasa a 7-a-8 școala distruge complet această nevoie. Profesorii care cunosc și iubesc profund materia lor pot prezenta materialul într-un mod care generează prea puțin interes. În loc să cauți soluții rezonabile, există o singură soluție universală - BAN. Nu ar trebui să interzicem telefoanele, ci să căutăm noi opțiuni pentru a pune progresul în slujba educației. Trebuie să încercăm să introducem elevilor noile instrumente, folosind realizările progresului și nu declarându-le război. Istoria nu poate învăța nimic pe oameni; nimeni nu a realizat vreodată ceva semnificativ prin interdicții. În natură, pentru orice acțiune există întotdeauna o reacție. Poate că nu ar trebui să lupți la morile de vânt, ci să te gândești cum să schimbi situația în favoarea ta.

Permiteți-mi să vă dau un exemplu de posibilă utilizare a smartphone-urilor: un elev și-a făcut temele, i-a făcut o fotografie, iar înainte de a intra la lecție a adus telefonul și, folosind tehnologia prezentând informațiile cititorului, și-a transferat soluțiile. pentru verificare.Astăzi nu puteți recunoaște doar ce este scris, ci și cine l-a scris, pentru Tot ce trebuie să faceți este să procesați câteva teste în clasă și mașina va indica cu exactitate autorul. Întrebarea este când vor veni astfel de tehnologii în școli? Nu am adus nimic fantastic aici; dacă sunt implementate la scară largă, astfel de tehnologii nu vor fi mai scumpe decât o tablă electronică obișnuită în clasă. Folosind un smartphone, puteți afișa soluțiile oricărui student pe o tablă electronică; pot exista o mulțime de aplicații și aplicații, trebuie doar să vă întoarceți pe cap.

Școala, cu apariția a numeroase interdicții, va semăna în curând cu o închisoare; și acolo există doar interdicții. Nu ar trebui să interzicem, ci să ne gândim la cum să includem școlarii în procesele în care aceștia pot fi utilizați în scopuri de cercetare și educaționale. Ne apropiem cu repeziciune de punctul în care inteligența unei mașini va depăși inteligența unei persoane.Cu câțiva ani în urmă am dezvoltat programe care pot trece multe întrebări ale examenului de stat unificat cel puțin la fel de bine ca orice persoană, iar acestea sunt cele mai dificile întrebări. În Japonia, aceste lucrări sunt finalizate pe toate temele școlare pe orice materie.nivel de la cele mai simple probleme până la cele olimpiade. Viața oferă o oportunitate unică de a pune capacitățile aparatelor de uz casnic – smartphone-uri – în slujba educației tinerei generații, dar acest lucru trebuie rezolvat prin organizarea de centre unde s-ar dezvolta programe al căror scop este acela de a face această resursă cât mai interesantă și la cerere posibil. Este necesar să discutăm mai mult despre necesitatea unor astfel de transformări în școala casnică. A sosit momentul în care chiar și „zidurile școlii” îi pot învăța pe copii în timpul pauzei, deoarece astăzi puteți pune o întrebare orală și puteți primi un răspuns rezonabil și util la aceasta. Priviți roboții care sunt din ce în ce mai prezentați pe ecrane în pregătirea pentru Cupa Mondială. Ce împiedică astfel de tehnologii să fie introduse în școli?

Permiteți-mi să vă reamintesc încă o dată că costul unor astfel de tehnologii nu este mai scump decât o tablă electronică, care nu funcționează încă cu fiecare elev, deși aproape toată lumea are un smartphone.