Pregătirea masteraților pentru activități profesionale inovatoare și eficiente în instituțiile de învățământ și autoritățile educaționale, ținând cont de nevoile pieței serviciilor educaționale, cerințele autorităților executive federale și cerințele relevante ale industriei.

Caracteristicile programului educațional

  • Programul de master „Proiectarea activităților de cercetare ale profesorilor și studenților” este implementat numai la NSPU numit după. K. Minin și nu are analogi în universitățile din Districtul Federal Volga.
  • Programul educațional „Educație pedagogică” și profilul de formare „Proiectarea activităților de cercetare ale profesorilor și studenților” este un domeniu promițător și solicitat pe piața muncii, care asigură dezvoltarea inovatoare a învățământului modern.
  • În timpul procesului de învățare, masterații sunt implicați în activități profesionale de cercetare, proiectare, metodologice și pedagogice, în conformitate cu accentul de profil al programului de master „Proiectarea activităților de cercetare ale profesorilor și studenților”.
  • Programul asigură formarea competențelor profesionale ale studenților de licență în domeniul teoriei și practicii suportului științific și metodologic al proceselor de cercetare în organizațiile educaționale de diverse tipuri și tipuri, la diferite niveluri de învățământ.
  • Programul asigură continuitatea formării cadrelor didactice la Universitatea Minin: studii de licență - master - postuniversitare.
  • În timpul dezvoltării programului educațional, studenții participă la lucrări contractuale și subvenționate la nivel federal și regional și la programe de schimb internațional.

Descrierea programului educațional

Programul se adresează absolvenților diplomelor de licență și de specialitate, cadrelor didactice care lucrează în învățământul superior, cadrelor didactice, profesorilor de formare continuă și lucrătorilor administrativi din sectorul educației.

Programul este implementat pe baza unei abordări modulare. Conținutul și succesiunea însușirii modulelor programului reflectă principalele etape în pregătirea organizării, implementării și conducerii activităților de cercetare în domeniul educației.

Programul include următoarele module:

  • Modulul 1. Potențialul integrat al științei și educației.
  • Modulul 2. Metodologia și metodele activităților de cercetare.
  • Modulul 3. Proiectarea unui mediu științific și educațional inovator al unei instituții de învățământ.
  • Modulul 4. Resurse informaţionale şi mijloace de comunicare în organizarea activităţilor de cercetare.
  • Modulul 5. Proiectarea activităților de cercetare ale unei instituții de învățământ.
  • Modulul 6. Strategie și tactici pentru gestionarea activităților de cercetare ale unei instituții de învățământ general.

Activitățile de cercetare, prelegerile și cursurile practice ale masteraților sunt organizate folosind informații moderne și mijloace didactice tehnice.

Programul de formare al masterului utilizează în mod activ mediul educațional electronic.

Absolventul nostru știe cum

  1. să utilizeze în mod creativ cunoștințele secțiunilor fundamentale și aplicative ale disciplinelor speciale ale programului de master în activități științifice și educaționale;
  2. să utilizeze documentele de reglementare care reglementează organizarea activităților de cercetare ale profesorilor și studenților și să elaboreze metodic corect un plan de acțiune pentru implementarea acestuia;
  3. stăpânește elementele de bază ale designului, activităților expert-analitice și cercetării folosind abordări și metode moderne, sisteme de calcul în domeniul educației;
  4. să diagnosticheze problemele creării unui mediu științific și educațional al unei instituții de învățământ și să elaboreze recomandări practice pentru organizarea acesteia;
  5. concepe programe educaționale de bază și suplimentare care asigură implementarea activităților de cercetare ale studenților, dezvoltă suportul științific și metodologic al acestora;
  6. să organizeze și să gestioneze munca de cercetare folosind cunoștințe aprofundate în domeniul managementului în educație;
  7. are cunoștințe teoretice și abilități practice de organizare a activităților de cercetare în organizațiile de învățământ, pentru a putea desfășura cu competență activități educaționale și metodologice pentru implementarea activităților de cercetare ale studenților în instituțiile de învățământ de toate tipurile și tipurile;
  8. dezvoltarea rutelor individuale pentru activitățile de cercetare ale profesorilor și studenților;
  9. stăpânește în mod independent și folosește metode moderne de cercetare pedagogică pentru a stăpâni noi domenii de activitate profesională;
  10. analizează rezultatele cercetării științifice și pedagogice, aplică rezultatele acesteia la rezolvarea unor probleme specifice din domeniul științei și educației, efectuează în mod independent cercetări, implică studenții în activități de cercetare și proiect;
  11. desfășoară autoeducație profesională și personală, proiectează rute educaționale ulterioare și cariere profesionale.

Perspective de locuri de muncă

Un absolvent care a absolvit programul de master este pregătit să lucreze în echipe creative, în echipe de schimbare pentru modernizarea educației, pentru activități de proiect și cercetare în instituții de învățământ de diferite tipuri și tipuri, la diferite niveluri de învățământ în calitate de manager și co- executor testamentar

UDC 378.046-021.68 I.A. Tishkova

Universitatea Tehnică de Stat de Automobile și Autostrăzi din Moscova (MADI)

ACTIVITATEA DE PROIECT CA MIJLO DE PREGĂTIREA ORIENTATĂ PROFESIONAL A STUDENTILOR DE MASTER ÎN UNIVERSITĂȚI TEHNICE

Etapa actuală în învățământul ingineresc intern se caracterizează prin implementarea unei paradigme culturale orientate umanist, oferind studenților diverse oportunități de a asigura autodezvoltarea, autoeducația și autorealizarea în cadrul instituției de învățământ. Înlocuirea paradigmei obișnuite de „cunoaștere” este cauzată de cerințele ridicate ale pieței muncii pentru formarea profesională a absolvenților, care includ astăzi capacitatea de a se adapta rapid la noile condiții, de a gândi diversificat și non-standard, precum și de abordare creativă. rezolvarea diferitelor probleme, care servește ca factor de formare a sistemului pentru o personalitate competitivă.

Educația este un model de viață reală și de activitate profesională în conținutul și formele sale de educație, precum și în activitățile pe care un elev le desfășoară pentru a stăpâni acest conținut. Este important de reținut că activitatea nu poate fi predată, dar poate fi învățată și, prin urmare, sistemului de învățământ superior îi este încredințată sarcina dificilă de a crea și implementa condiții pedagogice pentru organizarea activității independente a studenților. Acest lucru pare deosebit de relevant pentru programele de master din universitățile tehnice, datorită specificului acestui nivel educațional.

În special, în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului profesional superior de a treia generație (FSES VPO-3), studenții din programul de master al unei universități tehnice sunt pregătiți în primul rând pentru activități de cercetare, predare și proiect. Absolventul va trebui să rezolve diverse probleme profesionale legate de organizarea și desfășurarea cercetării științifice, inclusiv dezvoltarea programelor de cercetare științifică; pregătirea sarcinilor pentru grupuri și interpreți individuali; colectarea, prelucrarea și sistematizarea informațiilor pe tema de cercetare, selectarea metodelor și mijloacelor de rezolvare a problemelor, precum și analiza rezultatelor.

Unul dintre mijloacele de organizare a activităților elevilor în procesul de soluționare este metoda proiectelor, care contribuie la pregătirea elevilor.

Studenții de la master la principalele tipuri de activități profesionale. Diverse aspecte ale aplicării metodei proiectului, precum și condițiile pedagogice de implementare a activităților proiectului în învățământul superior, sunt reflectate în lucrările următorilor cercetători: E.P. Osminin (Folosirea metodei proiectului de pregătire a viitorilor profesori pentru a lucra în condiţiile informatizării învăţământului), A.A. Kuleshov (Teoria și practica implementării metodei proiectului în formarea competenței speciale a studenților colegiilor pedagogice profesionale), V.N. Sternberg (Teoria și practica „metodei proiectelor” în pedagogia secolului XX), E.A. Penkovskikh (Metoda proiectului în teoria și practica pedagogică internă și străină), L.A. Dordzhieva (Metoda proiect ca mijloc de dezvoltare a independenței cognitive a studenților), S.R. Khalilov (Condiții pedagogice pentru implementarea metodei proiectului în formarea profesională a unui viitor profesor), A.V. Samokhvalov (Metoda proiect în sistemul de pregătire profesională a specialiștilor în informatică într-un mediu universitar), S.I. Morozova (Formarea independenței funcționale la elevi prin metoda proiectului), Yu.S. Kostrova (Formarea competenței intelectuale a studenților prin utilizarea metodei proiectului în procesul de studii a matematicii la o universitate non-umanitare), Yu.V. Kirimova (Metoda proiect ca mijloc de formare profesională a studenților la o universitate de turism), V.V. Chernykh (Metoda proiect în predarea limbilor străine studenților de la facultatea de drept), R.K. Simbuletova (Implementarea funcției de formare a personalității a metodei proiectelor în dezvoltarea independenței elevului), M.U. Gappoeva (Aplicarea metodei proiectului în predarea tehnologiilor informaționale moderne studenților Facultății de Tehnologie și Antreprenoriat a universităților pedagogice) etc.

Analiza lucrărilor enumerate indică o dezvoltare insuficientă a aspectelor teoretice și practice ale implementării activităților de proiect în sistemul de formare profesională. Acest lucru se explică prin practica existentă de utilizare a învățării bazate pe proiecte în cadrul disciplinelor speciale, care vizează rezolvarea limitărilor

Noi tehnologii pedagogice

un număr limitat de sarcini educaţionale în activităţile educaţionale. Aceste sarcini sunt legate de pregătirea rezumatelor, lucrărilor trimestriale și dizertațiilor. În același timp, potențialul semnificativ al învățării bazate pe proiecte, realizat în procesul studenților care lucrează la proiecte educaționale mai ample, nu este adesea folosit în spațiul educațional tradițional al învățământului superior, ceea ce duce la subestimarea acestei tehnologii ca fiind eficientă. instrument pentru activitățile orientate profesional ale studenților.

Orientarea profesională a pregătirii prevede o abordare integrată care asigură interacțiunea disciplinelor diferitelor cicluri. Unul dintre avantajele metodei proiectului ca tehnologie pedagogică în procesul de pregătire profesională a studenților este capacitatea de a integra cunoștințe din mai multe discipline. Conținutul subiectului reprezintă un mediu educațional în care sunt modelate viitoarele activități profesionale ale studenților care studiază pentru un master în universitățile tehnice.

În plus, în cadrul umanitarizării educației profesionale, al cărei concept implică pătrunderea cunoștințelor umanitare în științele naturii și disciplinele tehnice, problema implementării predării coordonate, interconectate a disciplinelor din ciclurile profesionale și umanitare este de o importanță deosebită. . La baza educației umanitare se află cunoștințele umaniste, care în raport cu educația profesională pot fi considerate drept cunoștințe care contribuie la formarea personalității și calităților profesionale ale unui viitor inginer de master competitiv la cerere pe piața muncii. În acest context, rolul disciplinei „Limba străină” pentru pregătirea profesională a studenților este greu de supraestimat.

Până de curând, posibilitățile disciplinei „Limba străină” erau considerate de sistemul de formare profesională exclusiv din punctul de vedere al dezvoltării abilităților de comunicare ale studenților. În același timp, mulți profesori metodologici (G.Yu. Vishnevskaya, T.Yu. Polyakova, O.P. Mikhanova, N.V. Popova, O.A. Nikitenko, I.I. Korotkova etc.) subliniază în mod special potențialul educațional al limbilor străine și importanța acestora pentru predarea altor discipline.

O limbă străină, acționând ca o limbă de comunicare internațională, asigură implementarea cu succes a comunicării profesionale în limbi străine, care este înțeleasă ca schimb profesional realizat într-o limbă străină.

Informații finale în interacțiunea subiecților de inginerie, activități educaționale sau de traducere, necesare rezolvării unor probleme profesionale specifice, care este cel mai relevant factor în activitățile unui inginer modern de master. Deci, potrivit lui T.Yu. Polyakova, succesul comunicării profesionale în limbi străine are un impact direct asupra rezultatelor muncii de inginerie. Acest lucru se explică prin diversitatea existentă a condițiilor de utilizare a unei limbi străine de către un inginer, care se datorează unei combinații de factori, inclusiv influenței specificului sectoarelor economice asupra comunicării profesionale a specialiștilor angajați în aceasta; influența scopurilor și obiectivelor activității de inginerie asupra specificului activității profesionale etc.

În același timp, interacțiunea a două componente cognitive - profesională și limba străină, potrivit autorilor, reflectă capacitățile didactice ale întregului proces educațional, în care învățarea unei limbi străine devine nu un scop în sine, ci un mijloc de realizare. scopuri educaționale. În contextul formării orientate profesional, această sinteză interdisciplinară, trecând prin diferite etape de dezvoltare a ideilor generalizate ale studenților despre viitoarele lor activități profesionale, îi ajută pe aceștia să aleagă mai conștient direcția activităților lor. Crearea unei astfel de baze integrative este un factor cheie în formarea orientată profesional.

În special, un exemplu de implementare a activităților de proiect în procesul de formare orientată profesional a studenților de master la universitățile tehnice este dezvoltarea unei serii de complexe terminologice educaționale engleză-rusă și rusă-engleză în domeniile prioritare de dezvoltare universitară pentru pregătirea studenților. , studenți, studenți absolvenți, profesori și cercetători pentru comunicare profesională internațională. Acest proiect este implementat la inițiativa Departamentului de Limbi Străine sub conducerea șefului departamentului T.Yu. Polyakova în cadrul Programului de Dezvoltare Strategică MADI pentru 2012-2018.

Scopul primei etape a proiectului a fost fundamentarea științifică și dezvoltarea a patru dicționare terminologice minime educaționale engleză-rusă și rusă-engleză, și anume: „Serviciul auto”, „Autostrăzi”, „Poduri rutiere” și „Tunele de transport”.

Să rezolve sarcinile din etapa inițială a proiectului de către profesori

Departamentul de Limbi Străine a fost elaborat conceptul lexicografic al unui dicționar minim. Pentru alcătuirea dicționarelor pe baza acestui concept, au fost create grupuri de lucru, formate din profesori ai Departamentului de Limbi Străine, studenți și absolvenți ai catedrelor de specialitate. Fiecare grup de lucru a inclus, de asemenea, un editor științific dintre cei mai importanți oameni de știință ai MADI. Implementarea acestui proiect a presupus implementarea metodei proiectului sub forma rezolvării unor probleme educaționale strategice.

Potrivit cercetătorilor, eficiența implementării metodei proiectului se datorează creării următoarelor condiții în procesul de implementare a proiectului: semnificația utilă social a proiectului; nivel ridicat de dificultate cu calitate înaltă a produsului rezultat; prezența celor mai generale formulări ale proiectului, care solicită studenților să aplice în mod activ cunoștințele teoretice, implică suplimentar literatură științifică, de referință și de altă natură; dezvoltarea independentă a unui design de produs, tehnologie pentru producerea acestuia și un plan de acțiune pentru implementarea acestuia; posibilitatea desfășurării activităților de producție colectivă a studenților, includerea acestora în echipe de producție sau științifice.

În conformitate cu condițiile de mai sus, proiectul în curs de implementare are următoarele caracteristici:

1. Prezența unui nivel ridicat de complexitate a proiectului, datorită necesității de a rezolva o serie de probleme teoretice și practice.

2. Participarea activă a studenților la discutarea problemelor de grup, formularea independentă și soluționarea problemelor individuale în condiții de libertate suficientă a participanților la proiect.

3. Implementarea independentă a sarcinilor de proiect de grup și individuale atribuite, primind, dacă este necesar, consultări din partea managerului de proiect, acționând în calitate de coordonator și expert.

4. Realizarea în comun a sarcinilor de grup cu cadrele didactice ale Departamentului de Limbi Străine în condiții de cooperare egală.

5. Corectarea rezultatelor obținute pe baza recomandărilor managerului de proiect și editorului științific. Discuție colectivă a rezultatelor intermediare, sarcinile etapelor următoare, precum și coordonarea acțiunilor diferitelor grupuri în timpul întâlnirilor intermediare regulate, inclusiv prezentări ale participanților la proiect.

Echipele de dezvoltare au parcurs cu succes prima etapă a proiectului pentru a crea o serie de programe educaționale

noi dicționare terminologice minime engleză-rusă și rusă-engleză, care au permis tragerea următoarelor concluzii:

1. Activitățile de proiect în cadrul disciplinelor speciale și al disciplinei „Limba străină” contribuie la integrarea cunoștințelor din disciplinele ciclului profesional și umanitar, ceea ce asigură integritatea procesului pedagogic în concordanță cu ideile de umanitarizare a pregătirii profesionale. în programul de master al unei universități tehnice.

2. Experiența activităților colective și individuale ale studenților de la masterat dobândită în timpul implementării proiectului, inclusiv o parte semnificativă a muncii independente privind elaborarea unui proiect de dicționar minim, tehnologia pentru crearea acestuia, elaborarea unui plan de acțiune pentru implementarea acestuia, precum și ca necesitate de aplicare activă a cunoștințelor teoretice, nu numai că contribuie la formarea și dezvoltarea abilităților profesionale ale studenților din programul de master al unei universități tehnice, dar și creează condiții pentru formarea orientată profesional în cadrul unei paradigme educaționale orientate umanist.

3. Implementarea acestui proiect creează condiții pentru formarea și îmbunătățirea ulterioară a abilităților și abilităților personale necesare pentru implementarea activităților individuale și colective ale proiectului, care, la rândul lor, este consacrată în cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Profesioniști Superioare. Educația-3 pentru pregătirea absolvenților de master ai universităților tehnice și servește ca factor de formare a sistemului pentru o personalitate competitivă.

Bibliografie

1. Zeer E.F. Psihologia dezvoltării profesionale: metodologie, teorie, practică: monografie / Ed. E.F. Zeera. - Ekaterinburg: RGPPU, 2011. P. 26.

2. Nikitenko O.A. Formarea unei baze integrative pentru predarea unei limbi străine în programul de master al unei universități non-lingvistice prin tehnologiile informației și comunicațiilor: dis. ...cad. ped. Științe: 13.00.08. - Sankt Petersburg, 2013.

3. Novikov A.M. Bazele pedagogiei: un ghid pentru autorii și profesorii de manuale. - M.: Egves, 2010. - 208 p.

4. Polyakova T.Yu. Diversificarea formării profesionale continue într-o limbă străină în învățământul ingineresc: monografie. - M.: MADI, 2010. - 384 p.

5. Polyakova T.Yu., Tishkova I.A. Utilizarea unui dicționar terminologic bilingv educațional minim în procesul de dezvoltare a competenței profesionale a unui inginer // Kazan Science. - 2012. - Nr. 12. - P. 262-263.

Dezvoltarea cu succes a oricărei științe și implementarea rezultatelor acesteia în producție depinde, în primul rând, de cunoștințele, aptitudinile și calitățile morale ale specialiștilor absolvenți ai universităților.

Prin urmare, munca de cercetare a studenților (SRW) este unul dintre cele mai importante mijloace de îmbunătățire a calității pregătirii și educației specialiștilor cu studii superioare care sunt capabili să aplice în mod creativ cele mai recente realizări ale progresului științific, tehnic și cultural în activități practice.

Activitatea de cercetare a studenților urmărește următoarele obiective:

Extinderea și aprofundarea cunoștințelor studenților în domeniul fundamentelor teoretice ale disciplinelor studiate, obținerea și dezvoltarea anumitor abilități practice în activități de cercetare independente;

Efectuează cercetări științifice pentru a rezolva problemele actuale prezentate de știință și practică;

Dezvoltați abilitățile de prezentare competentă a rezultatelor propriilor cercetări științifice și capacitatea de a apăra și justifica cu argumente rezultatele obținute;

Pentru a insufla abilitățile utilizatorilor de computere atunci când efectuează cercetări științifice și prelucrează rezultatele obținute;

Introducerea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale în timpul activității de cercetare, oferirea de informații și suport software pentru cercetare și sprijinirea rezultatelor obținute;

Să formeze o metodologie sistematică pentru cunoașterea diferitelor obiecte, principii și metode de cercetare a acestora;

Conceptul de „muncă de cercetare a studenților” include două elemente: 1) predarea elevilor a elementelor muncii de cercetare, insuflarea acestora abilitățile acestei lucrări; 2) cercetări științifice efective efectuate de studenți sub îndrumarea profesorilor și a profesorilor. Activitatea de cercetare este o continuare și aprofundare a procesului de învățământ, unul dintre mijloacele importante și eficiente de îmbunătățire a calității pregătirii studenților.

Principalele sarcini ale activității științifice ale studenților:

a) dezvoltarea gândirii creative și analitice, extinderea orizontului științific;

b) insuflarea competențelor durabile în activitatea de cercetare independentă;

c) îmbunătățirea calității însușirii disciplinelor studiate;

d) dezvoltarea capacităţii de aplicare a cunoştinţelor teoretice şi a metodelor moderne de cercetare ştiinţifică în practica juridică.

Alături de multe sarcini ale învățământului superior în stadiul actual al dezvoltării sale în formarea profesională a studenților, una dintre cele mai importante este dezvoltarea activității de cercetare a studenților (SRW) ca cea mai eficientă formă de formare a specialiștilor de înaltă calificare.

Activitatea de cercetare promovează dezvoltarea orizonturilor științifice, a abilităților individuale, a abilităților de cercetare, a intuiției științifice, o abordare creativă a percepției cunoștințelor pentru implementarea lor în practica muncii viitoare, care este scopul principal al activității de cercetare a studenților.

În prezent, activitatea de cercetare a universității este un sistem cuprinzător, intenționat și solid din punct de vedere metodologic. Formele existente în sistemul de lucru în cercetare și dezvoltare oferă fiecărui student posibilitatea de a stăpâni un complex de diverse tipuri de activități creative pe perioada studiului la o universitate, ceea ce va permite viitorilor specialiști să introducă un element de abordare științifică în munca lor. , dezvoltând dorința de a completa și îmbunătăți constant cunoștințele pentru a-și îmbunătăți activitățile profesionale.

Activitatea de cercetare a studenților specialității „Educație fizică și sport” se confruntă cu următoarele sarcini principale:

Stăpânirea aprofundată și creativă a materialului educațional;

Insuflarea abilităților în cercetarea științifică independentă;

Dezvoltarea unei abordări creative pentru rezolvarea problemelor științifice și tehnice cu care se confruntă cercetarea;

Formare în abilități de lucru în echipe științifice;

Promovarea soluționării cu succes a problemelor actuale de cultură fizică și sport;

Aplicarea practică a cunoștințelor dobândite;

Implicarea elevilor în rezolvarea problemelor științifice care au implicații directe pentru practicarea mișcării de educație fizică;

Educația oamenilor de știință de rezervă, a profesorilor etc. în interiorul zidurilor universității .

Activitatea de cercetare este o continuare și aprofundare a procesului de învățământ și se organizează direct la departamentele institutului. Activitatea științifică a studenților este inclusă în planul general de lucru al departamentului și al universității. Este organizat sub diferite forme în două direcții:

    Activitatea educațională și de cercetare a studenților (UIRS), incluse în procesul de învățământ;

    Lucrări de cercetare studenților (SRW), efectuate în timpul extracurricular.

obiectivul principal Activitatea de cercetare în procesul de învățământ constă în consolidarea practică a cunoștințelor teoretice ale studenților, formarea gândirii lor creative și a activității cognitive, dobândirea de competențe în cercetare științifică independentă, experimente și așa mai departe. Munca de cercetare presupune: efectuarea diverselor sarcini, lucrări de laborator, de curs și de diplomă care cuprind elemente de cercetare științifică; sarcini cu caracter de cercetare științifică în cursul predării, practicii organizatorice și de coaching, studierea cursului „Fundamentele cercetării într-o specializare selectată”, inclusiv studiul fundamentelor teoretice ale metodologiei de organizare și desfășurare a cercetării științifice, un experiment științific, prelucrarea date științifice obținute; participarea la seminarii științifice și de cercetare, conferințe ale departamentelor.

UIRS acoperă toți studenții, implicându-i în activități de cercetare și este obligatoriu.

UIRS accelerează semnificativ implicarea tuturor studenților în activitățile de cercetare, face o tranziție de la stăpânirea abilităților muncii de cercetare în cursurile de juniori la desfășurarea directă a experimentelor științifice reale și a cercetării de către studenții seniori.

În timpul studiilor la institut, studenții parcurg mai multe etape de pregătire creativă. În prima etapă inițială, în anul I și II, are loc dobândirea deprinderilor și abilităților de muncă de cercetare, prevăzute de curriculum. Aici se desfășoară pregătirea științifică generală: introducerea elementelor de cercetare în procesul de învățare la efectuarea lucrărilor practice și de laborator, redactarea rezumatelor în pregătirea orelor de seminar. De exemplu, compilarea rezumatelor literaturii științifice te învață să analizezi, să evaluezi și să evidențiezi principalul lucru din literatura studiată; orele de seminar contribuie efectiv la creșterea erudiției științifice a elevului; Prin participarea la acestea, studenții învață să dezbate, să își apere opiniile cu rațiune, își dezvoltă capacitatea de a alege subiecte științifice problematice și să navigheze în literatura științifică specială.

Departamentele organizează și desfășoară diverse evenimente pentru studenții juniori pentru a-i familiariza cu specificul muncii lor, conferințe științifice și studențești departamentale, olimpiade, îi prezintă personalului lor, organizează întâlniri cu profesori de frunte - conferențiari, profesori. Acest lucru trezește interesul creativ pentru lucrările de cercetare ulterioare

În etapa următoare, munca științifică a studenților seniori (3 și 4) completează formarea studenților cercetători. Aici, interesul personal joacă un rol important în succesul muncii de cercetare.

În universități, curriculumul prevede în mod obligatoriu studiul disciplinelor, unde studenții se familiarizează cu metodele de cercetare și problemele actuale ale culturii fizice și sportului.

Una dintre formele speciale de organizare a activității științifice a studenților în procesul de învățământ o constituie cursurile și lucrările de diplomă, pe durata cărora se realizează o intensificare semnificativă a activității studenților.

Cursurile sunt o cercetare științifică în care se face o tranziție de la metode simple de cercetare la altele mai complexe. Aceasta este baza pentru cercetări ulterioare aprofundate, care pot fi transformate într-o teză.

Teza este o dezvoltare științifică independentă, care include toate cunoștințele dobândite în timpul muncii studenților în diferite forme de muncă de cercetare. Este un studiu independent.

Scopul principal al acestor lucrări este de a crește nivelul de pregătire teoretică specială a studenților în sportul ales de ei, precum și de a obține o înțelegere a metodelor și tehnicilor de bază de cercetare. În procesul de pregătire a cursurilor și disertațiilor, studenții trebuie să stăpânească următoarele abilități și abilități de realizare a cercetării științifice: stabilirea independentă a sarcinilor de cercetare, analizarea surselor literare, configurarea metodică corectă a unui experiment, utilizarea metodelor de cercetare științifică, statistica matematică la procesare. rezultatele cercetării și obținerea de rezultate fiabile, analizează independent rezultatele cercetează, rezumă-le și formulează concluzii, face recomandări practice.

Lucrarea de teză a unui student, precum și cursurile, reflectă nivelul de cunoștințe, abilități și abilități dobândite în timpul orelor de la institut. Aceste lucrări demonstrează abilități și abilități individuale în aplicarea practică a cunoștințelor teoretice dobândite. Ele pot fi atât individuale, cât și colective.

Subiectele acestor lucrări sunt de obicei legate de principalele direcții științifice ale departamentului. Participarea studenților la cercetarea științifică departamentală este una dintre cele mai eficiente forme tradiționale de UIRS.

Conducerea tuturor activităților de cercetare din universități este realizată de cadrele didactice din departamentele de sport și pedagogie. Pot fi implicați și profesori de la catedrele de cicluri teoretice și medico-biologice. Timpul necesar conducerii muncii de cercetare este luat în considerare în planurile individuale ale personalului științific și pedagogic al catedrelor în timpul planificat pentru activitatea educațională, metodologică și științifică.

În unele cazuri, când cursurile și tezele se desfășoară în colaborare cu departamentele de cicluri teoretice și medico-biologice, doi conducători sunt avizați de consiliul facultății. O astfel de cooperare întărește legăturile științifice interdepartamentale, interfacultăți. Acest lucru creează condiții pentru interacțiunea constantă și îmbogățirea reciprocă a diferitelor științe și specialități, determină profunzimea și natura fundamentală a cercetării științifice și creează o atmosferă creativă.

O trăsătură caracteristică a sistemului de muncă de cercetare este unitatea organică a formelor de cercetare a studenților (curriculară și extracurriculară) în timpul studiilor la universitate.

Pe lângă activitatea de cercetare, în procesul educațional sunt dezvoltate și îmbunătățite forme extracurriculare de muncă științifică, ceea ce face posibil să nu se limiteze doar la sarcinile educaționale, ci să se extindă sfera activă a activității active a elevilor.

Activitatea de cercetare a studenților, desfășurată în afara cadrului procesului de învățământ, se desfășoară sub formă de muncă în cercurile științifice studențești (SSC), societatea științifică studențească (SSC), agenție de traduceri, rezumate sau birou bibliografic studentesc, participare la efectuarea lucrărilor pe teme economice contractuale și lucrul la acorduri de colaborare creativă desfășurată de catedre, participarea la lucrări științifice conform planurilor individuale ale personalului didactic al institutului, lucrări de curs și propagandă pentru diseminarea cunoștințelor, realizări în domeniul științei sportului, pregătire de colecții de lucrări științifice ale studenților, studii la facultatea de cercetare.

Acesta este modul în care studenții sunt implicați în munca de cercetare, ceea ce le permite să îmbine creativitatea științifică a studenților și principalele direcții de cercetare științifică la institut și departament.

Activitatea de cercetare desfășurată în afara orelor de școală este cea mai importantă etapă în formarea specialiștilor creativi, cuprinzător dezvoltați.

Principala formă de organizare a unui astfel de lucru, care rezolvă anumite probleme educaționale, este munca în cerc în departamente

Cercurile științifice studențești (SSC) rezolvă cele mai importante sarcini în dezvoltarea creativă a studenților: contribuie la stăpânirea metodelor și tehnicilor de cercetare științifică desfășurată în mod independent, la dezvoltarea înclinațiilor cognitive ale elevilor; asigurarea pregătirii practice studenților pentru munca independentă cu literatură de specialitate; crearea condițiilor pentru dobândirea și consolidarea deprinderilor în desfășurarea părții experimentale a problemei în curs de dezvoltare și aprofundarea cunoștințelor teoretice; contribuie la selecția celor mai capabili, proactivi, studenți predispuși la cercetare, din care se formează ulterior programul de master al universității.

Trebuie remarcat rolul important al evenimentelor organizatorice și de masă în promovarea succesului activităților științifice ale studenților. Acestea includ conferințe științifice studențești, conferința științifică republicană a studenților, concursuri de lucrări științifice ale studenților, concursuri pentru cel mai bun SNK, olimpiade de materii pentru studenții institutului, diverse concursuri de recenzii pentru cea mai bună organizare a lucrărilor de cercetare pe grupe, la facultăți, trecerea în revistă a concursurilor de lucrări de diplomă și semestre și a rezultatelor practicilor pedagogice la diferite niveluri (departamental, universitar, interrepublican, industrie), expoziții, un concurs republican pentru cele mai bune lucrări științifice și studențești în științe naturale, tehnice și umane, diverse științifice, evenimente metodologice și alte evenimente publice, a căror procedură este determinată de prevederile relevante.

Studenții care au obținut un anumit succes în activitatea de cercetare și organizarea lucrărilor de cercetare sunt premiați cu certificate, diplome de onoare de activiști în muncă de cercetare și pot primi, conform regulamentului, și premii în bani, excursii în afara orașului etc.

Acei studenți care îmbină cu succes studiile universitare și cercetarea pot fi recomandați pentru burse personale. Celor care au demonstrat o mare capacitate de cercetare și au obținut anumite succese li se oferă o recomandare pentru admiterea la programul de master. Totodată, pot prezenta lucrări de cercetare distinse cu diplome și medalii la concursuri republicane. Astfel de stimulente stimulează moral și financiar, ceea ce contribuie la activarea activității de cercetare în universitățile din țară.

O analiză a activității de cercetare în universități a arătat că dezvoltarea științei studențești este influențată de următorii factori: prezența personalului științific și didactic de înaltă calificare care desfășoară activ cercetarea științifică și gestionează activitatea de cercetare, nivelul și volumul cercetării efectuate. pe departamente și alte departamente; menținerea legăturilor științifice cu echipele sportive, cu școlile sportive de tineret, adică cu alte organizații și instituții sportive și științifice, cu acces la practicarea mișcării de educație fizică.

NIRS sub orice formă (educațional și de cercetare sau cercetare științifică) formează baza formării profesionale a unui viitor profesor-antrenor în sport.

Astfel, munca de cercetare a studenților reprezintă în prezent un sistem coerent și solid din punct de vedere metodologic de creștere a nivelului de pregătire și educație a specialiștilor. Activitatea de cercetare reflectă unitatea diferitelor forme de muncă științifică a studenților, dezvoltarea creativă a fiecărui elev, abilitățile dobândite de aplicare creativă în practicarea culturii fizice și sportive a celor mai recente realizări ale progresului științific și tehnologic.

Se desfășoară activități de proiect ale studenților programului de master în trei domenii cheie:

· suport juridic pentru activitățile organizațiilor (atât comerciale, cât și non-profit, precum și de stat și municipale), inclusiv managementul serviciilor juridice relevante (In-house);

· furnizarea de servicii de consultanță juridică, inclusiv crearea și dezvoltarea unei afaceri juridice, managementul firmelor de avocatură (Consultanță juridică);

· crearea de afaceri inovatoare legate de drept (LegalTech);

Toate cele trei direcții sunt interconectate și subordonate un singur scop - crearea unui set de instrumente aplicat pentru implementarea funcției juridice.

Activitățile de succes ale proiectului necesită atât munca individuală, cât și activă în echipă, gestionarea unor cantități mari de cunoștințe în spațiul informațional modern, capacitatea de a structura problemele și luarea de decizii eficiente de management.

Principalele sarcini ale proiectului:

Studierea practicilor internaționale și naționale de vârf în gestionarea afacerilor juridice și organizarea activității funcției juridice a companiei;

Dezvoltarea unei abordări economice și juridice sistemice cuprinzătoare pentru luarea deciziilor de management în domeniul jurisprudenței;

Studiul cercetării mondiale și naționale în domeniul managementului juridic, discutarea rezultatelor acestora, gradul de eficacitate și posibilitățile de aplicare în condițiile rusești;

Formarea gândirii antreprenoriale, calităților de conducere și abilităților de muncă independentă;

Dezvoltare de proiecte de startup în domeniul afacerilor juridice;

Formarea deprinderilor de prezentare si aparare a rezultatelor obtinute,

Instruire în organizarea de sesiuni strategice, sesiuni de brainstorming și analize situaționale;

Dezvoltarea abilităților studenților în analiza expertă a problemelor de management.

Sunt organizate activități ale proiectului în următoarele forme:

Cursuri de master de la practicieni de top,

Pregătirea, prezentarea și discutarea rapoartelor pe teme interdisciplinare și intersectoriale actuale,

Desfășurarea proceselor de jocuri (simulare) și de afaceri (jocuri de rol),

Discutarea proiectelor de lucrări științifice ale studenților (inclusiv lucrări de curs și teze de master), etc.

Caracteristicile lucrărilor de proiect efectuate de studenții programului de master „Management juridic”:

1) natura aplicata;

2) o abordare interdisciplinară intersectorială integrată;

3) aplicabilitatea practică a rezultatelor obţinute;

4) evaluarea și sistematizarea experienței internaționale și naționale;

5) elaborarea unor indicatori pentru evaluarea eficacităţii implementării proiectului.

Lucrarea la proiect se poate face în grupuri mici sau individual.


PRINCIPALE DOMENII DE ACTIVITATE A PROIECTULUI

Internă

1. Serviciul juridic în sistemul de management al unei organizații moderne

2. Conducerea Baroului

3. Serviciul juridic în organizațiile comerciale

4. Servicii juridice în holding: construirea unei interacțiuni eficiente între serviciile juridice ale companiilor-mamă și ale filialelor

5. Cultura corporativă a unei firme de avocatură

6. Protejarea intereselor proprietarilor în activitățile serviciului juridic al organizației

7. Construirea unei firme de avocatură de la zero

8. Buticuri legale

Consultanta juridica

1. Leadership și team building în activitățile serviciului juridic

2. Promovarea serviciilor firmei de avocatura

3. Managementul timpului al șefului departamentului juridic al companiei

4. Marca firmei de avocatură

5. Cariera in industria juridica

6. Trăsăturile motivației angajaților serviciilor juridice

7. Strategia de dezvoltare a firmei de avocatură

8. Marca firmei de avocatură

9. Promovarea serviciilor firmei de avocatura

10. Şef serviciu juridic în calitate de top manager

LegalTech

1. Startup-uri în LegalTech

2. Automatizare și inteligență artificială în activitățile serviciului juridic și în afacerile juridice

În învățământul superior intern, cercetarea studenților a fost întotdeauna o componentă importantă a formării profesionale. Și pentru educația modernă de master în universități, problema organizării muncii de cercetare este deosebit de relevantă. Această formă de muncă pentru studenți este cel mai important factor în creșterea ratingului universității. Este posibil să se distingă mai multe tipuri de lucrări de cercetare ale studenților într-o universitate rusă modernă.

Activitatea de cercetare (SRW) a masteranzilor, care este integrată în procesul de învățământ. Cea mai importantă sarcină a acestui tip de muncă de cercetare este intensificarea procesului de învățare, iar participarea directă a studenților înșiși la acesta servește ca indicator al activității lor științifice. Acest tip de activitate educațională include: studierea literaturii, pregătirea rezumatelor științifice, participarea la olimpiade și concursuri de subiecte.

Cercetare științifică care completează procesul educațional. Sarcina principală a activității de cercetare de acest tip este de a depăși sfera programului și de a individualiza procesul de învățare, asigurând continuitatea de-a lungul axei „master-postuniversitar”. Acest tip de activitate de cercetare se implementează prin cursuri și lucrări de calificare finală (teză de master), ale căror teme corespund direcției programelor de cercetare ale departamentelor, precum și participarea masteratilor la seminarii științifice, conferințe și laboratoare științifice.

Cercetare științifică care se realizează în paralel cu procesul educațional. Obiectivul principal al participării masteranzilor la astfel de cercetări este profesionalizarea lor științifică sub îndrumarea unor profesori și cercetători de înaltă calificare, i.e. specializarea și pregătirea pentru activitatea științifică într-un domeniu specific, selecția unui conducător științific. Conținutul lucrărilor masteranzilor este participarea la inițiativa și cercetarea științifică planificată efectuată în baza bugetului de stat și acordurilor economice, diferite tipuri de granturi etc.

Astfel, munca de cercetare a studenților, precum și a studenților, este o sinteză a muncii de cercetare educațională și a muncii de cercetare extracurriculară, precum și a muncii științifice și organizatorice a studenților legate de îmbogățirea experienței și stimularea dezvoltării activității științifice.

Activitatea de cercetare educațională a studenților de la masterat face din învățare un proces de cogniție activă, dezvoltă gândirea creativă a studenților și îi ajută pe studenții de la master să dobândească abilități de cercetare. Scopul său este de a dezvolta abilitățile de a lucra cu literatură educațională, științifică și de referință pe tema de cercetare aleasă; asigura asimilarea constienta si profunda a materialului educational.


Activitatea de cercetare a studenților ar trebui să creeze condiții pentru implementarea competențelor de cercetare; dezvoltă inițiativa, intuiția științifică, independența; oferă studenților posibilitatea de a stăpâni diverse tipuri de activități creative, de a dezvolta capacitatea de a lucra în echipă. Scopul său este de a dezvolta activitatea creativă a unui student de master prin stăpânirea unui complex de cunoștințe, abilități și abilități de cercetare. Cercetarea academică și activitatea de cercetare științifică a studenților formează un singur întreg, dar diferă prin gradul de independență al studentului în realizarea cercetării.

Principiul principal de organizare a sistemului de cercetare a studenților la o universitate este de a asigura exhaustivitatea acestuia. Aceasta presupune consecvența și exhaustivitatea asimilării și utilizării logicii, metodelor și tehnologiei pentru efectuarea cercetării științifice și implementarea rezultatelor acestora, continuitatea activității de cercetare în cursurile de formare, logica complicației metodelor, tipurilor și formelor de creativitate științifică în în care sunt implicați studenții.

Experiența practică în implementarea programelor de master în domeniul Pedagogiei a scos la iveală o serie de probleme:

Cum se organizează munca de cercetare a unui student de master pe parcursul semestrului?

Activitatea de cercetare în programele de master este, în primul rând, un sistem care vizează implementarea a trei aspecte interdependente: 1) predarea masteranzilor a elementelor de creativitate și insuflarea acestora abilități de cercetare; 2) cercetarea științifică propriu-zisă a studenților, care are în prezent rezultate concrete;
3) educarea unei personalități extrem de profesionale și creativ active a unui viitor specialist și om de știință.

Studenții masteranzilor ar trebui să știe că munca lor de cercetare este o continuare și aprofundare a procesului educațional și este inclusă organic în procesul de pregătire a unui viitor master. Scopul muncii de cercetare în cadrul programului de master este este de a instrui studenții în metode de desfășurare a cercetării științifice, organizarea independentă a lucrărilor de cercetare, precum și dezvoltarea abilităților elevilor de a vorbi în public în fața unui public studențesc, prezentând în mod independent rezultatele cercetării sub forma unui raport științific, articol științific sau lucrare de cercetare. .

Masteranzii care sunt interesați de știință desfășoară lucrări de cercetare fie din proprie inițiativă, fie din inițiativa unui conducător – profesor, conferențiar. Tema lucrării de cercetare este propusă de regulă de supervizor. Cel mai adesea, aceasta este o direcție științifică care se desfășoară deja într-o școală științifică sau într-un laborator al unui supraveghetor științific, la facultatea institutului. Uneori, un student la master vine cu propria sa idee științifică. Dacă este în concordanță cu direcția de pregătire a masterului sau cu principalele direcții științifice ale Institutului (facultății), atunci poate rezulta și într-un subiect de cercetare științifică. Foarte des, munca științifică desfășurată de studenții de la master se dezvoltă în dizertația candidatului lor.

Pentru comparație, luați în considerare educația de master în Franța. Din 2002, educația de master în Franța a fost implementată în două direcții echivalente: cercetare și profesională. La începutul studiilor, un masterand trebuie să aleagă oricare dintre ele profesional, sau direcția cercetăriiîn învățământul de master, în timp ce acesta își păstrează dreptul de a schimba direcția de pregătire pe parcursul studiilor. Un master de cercetare va permite absolventului să intre direct în studii doctorale, cu toate acestea, un absolvent cu o diplomă de master profesional are și posibilitatea de a intra în studii de doctorat. În programul de master, pe lângă dezvoltarea competențelor într-un domeniu profesional deosebit, se dezvoltă competențele unui cercetător în domeniul de activitate ales.

În programele de master din universitățile franceze, precum și în cele rusești, se acordă o atenție deosebită predării metodelor de cercetare și redactării unei dizertații. Masteranzii francezi desfășoară diverse proiecte de cercetare care diferă ca nivel de complexitate, volum și conținut. Se pot distinge trei tipuri de astfel de cercetări: educational cercetare în primul an al unui master, științific studiu, profesional cercetare în anul II al unui master pentru o cercetare și direcție profesională.

Programele educaționale ale programelor de masterat rusă și franceză în domeniile „Pedagogie” (în Rusia) și „Științe ale educației” (în Franța) includ fiecare două componente principale - educațional și de cercetare.

Structura organizării programelor de master în direcția de cercetare „Științe ale educației” în Franța este comună tuturor programelor de master similare și include patru module:

1) modul de cunoștințe teoretice privind metodologia cercetării;

2) modul de discipline speciale;

3) modul de cursuri la alegerea studenților;

4) modul de pregătire a unei lucrări de master.

Există tendința de organizare formare interuniversitară Studenți de master în Franța: un modul poate fi studiat la o universitate din Franța, un alt modul la o altă universitate sau centru de cercetare.

Din anul II de studiu, masteranzii francezi în direcția de cercetare a programului de master se înscriu într-o școală doctorală specifică din cadrul Departamentului de Științe ale Educației. Responsabilitățile lor includ participarea la seminarii interdisciplinare și participarea la toate activitățile educaționale ale școlii doctorale.

O caracteristică a masterului francez în cercetare este că nu toți studenții din anul I pot intra în anul II de studiu, ci doar cei care își susțin cu succes munca de cercetare din anul I și al căror „dosar” (acest dosar reflectă realizările educaționale ale studentul de master) va fi selectat de o comisie specială . În al doilea an de studiu, studenții de la master încep să participe la munca școlii de cercetare împreună cu conducătorii lor.

Ideile experienței franceze în organizarea diferitelor forme de cercetare a studenților de la masterat în primul și al doilea an de master pot fi, în opinia noastră, utilizate cu succes în programele de masterat rusești.

Funcționarea sistemului de muncă de cercetare la universitate este asigurată și de consiliul academic al universității, consiliile academice ale facultăților (institute) și consiliul universității pentru cercetare și cercetare științifică.

Universitatea planifică și desfășoară activități organizatorice și de masă ale sistemului de lucru de cercetare pe cheltuiala universității, precum și a atras resurse suplimentare pentru aceasta din surse prevăzute de legislația actuală a Federației Ruse.

Testați întrebări și sarcini

1. Este o muncă de cercetare pentru toată lumea?

studenți/masteri obligatorii?

2. Prin ce diferă NIRS de cercetarea în afara orelor de școală?

3. Care este numele tipului de lucrare de calificare finală a masterului?

4. La ce (ce) formă organizațională de formare se adresează

munca de cercetare a studenților: prelegeri, seminarii,

laborator, practic, independent?