Subiect: „Vocale O Și e după substantive șuierate în sufixe”

    Ţintă: introduceți ortografia vocalelor o și e în sufixele substantivelor, învățați să scrieți cuvinte cu acest sufix, dezvoltați deprinderea de a identifica tiparul ortografic studiat, recunoașteți cuvintele cu vocalele o și e după substantive șuierate în sufixe;

    promovează dezvoltarea competenței de vorbire;

    a menționa atitudine atentă la animale.

Echipament:

    calculator,

    tabla interactiva,

    carduri individuale,

    algoritm,

Forme de lucru:

    individual

    frontal

    in perechi

Ce se dezvoltă

    Dezvoltarea gândirii logice

    Dezvoltarea gândirii analitice

    Dezvoltarea atenției voluntare

    Extinderea vocabularului

    Capacitatea de a face generalizări

Moment org.

Instalare.

Profesor. Băieți, acum suntem în acest birou confortabil, avem o lecție de limba rusă. Mă bucur să te văd, vreau să cred că această lecție va fi benefică atât pentru tine, cât și pentru mine.

Verificarea casei. sarcini.

A) Conversație conform regulilor casei. (Povestea OK, exemple. Profesorul și elevul ascultă un elev, apoi lucrează în perechi. Profesorul trece și ascultă răspunsurile)

Mai mulți oameni lucrează la computer folosind programul „Phrase”, exersând ortografia pe care au învățat-o.(Există 4 computere în clasă.)

B) Ex. 252 .(Profesorul a pregătit cartonașe.)

Exercițiu. Înlocuiți cuvintele evidențiate cu substantive înrudite cu sufixe diminutive.

(Eșantion de verificare. Eșantion pe tablă. Evaluare inter pares cu explicație. Analiza erorilor.) Criterii: „5” - fără erori;

„4” - 1-2 erori;

„3” - 3 erori.

Profesor : Care cuvânt de pe card s-a dovedit a fi în plus?(Eructat O nu.)

Vom afla despre ortografia acestui cuvânt astăzi în clasă.

Rezultatul verificării temei. (Notați istoria orală, notele pentru munca la programul „Expresie”, pentru teme.)

Motivația.

Pe tablă sunt scrise cuvintele:

    Sh..pot,…;

    Cuțit...m,...;

    Prietene…k,….

Referinţă : podea...m, bug...k, sh...lk, night...nka, shoulder...m, f...buck.

Profesor: Citiți cuvintele și certificatul. Continuați rândurile de cuvinte, adăugând cuvinte cu aceeași ortografie din ajutor.

Ce cuvinte pot fi adăugate la primul rând și de ce?

(În primul rând puteți adăuga cuvintele mătase, ghindă. Acestea sunt substantive ale căror rădăcini sunt scrise e după sibilante zh, sh, sh, cu excepția cuvintelor de excepție. Ortografia cuvintelor cu vocala e poate fi verificată. Șoaptă - șoaptă, mătase - mătase, ghindă - ghindă.)

(Elevii notează cuvintele din primul rând într-un caiet și subliniază ortografia.)

Profesor. Numiți cuvintele din al doilea rând.

(Cuvinte din al doilea rând: podea, umăr. Sunt substantive în care, după sibilante și c, vocalele o sau e sunt scrise la desinențe. Sub accent, se scrie o, fără accent - e. În cuvintele cu cuțit, podea, umăr, se scrie vocala o. Se accentuează. )

Formularea temei și a scopului lecției.

Profesor . Citiți toate cuvintele din al treilea rând.

(Omule, bug, noapte.)

Profesorul scrie cuvintele pe tablă complet, fără a lipsi vocalele din sufixe.

Profesor. Numiți principala lor caracteristică comună.(Acestea sunt substantive.)

Profesor: Evidențiați toate părțile cuvântului. Spuneți care consoane sunt urmate de un sufix în aceste substantive.

(În aceste substantive, sufixul vine după sibilante).

Profesor. Spune-mi ce vocale sunt scrise în sufixele substantivelor după sibilante.

(În sufixele acestor substantive, vocalele o și e sunt scrise după sibilante. Aceasta înseamnă că subiectul lecției de astăzi este „Vocalele o și e după sibilante în sufixele substantivelor.”)

(Profesorul scrie subiectul lecției pe tablă.)

Se formulează o întrebare - o problemă: „Care sunt condițiile pentru alegerea vocalelor o și e în sufixele substantivelor după sibilante și c?”

    Se familiarizeze cu…;

    Studiaza corect....

Scopul lecției : familiarizați-vă cu regulile de ortografie a vocalelor o și e după sibilante în sufixele nominale;

învață să scrii corect substantivele folosind această regulă.

    Întocmirea unei scheme a bazei indicative de acţiune.

Opțiunea 1.

Profesor. Să ne întoarcem încă o dată la cuvintele din al treilea rând. Citiți-le cu voce tare și puneți accent.

În ce caz se scrie o după substantive sibilante în sufixe și în ce caz se scrie e ?

(

(Elevii citesc regula din manual, apoi o repetă pe de rost cu exemple .)

Repetarea regulii (ortografia nr. 18.)

Opțiunea 2.

Elevii pot obține un răspuns gata făcut la întrebare - problema - citind tabelul și citind regula de la pagina 106.

Citirea cu note.

„Care sunt condițiile pentru alegerea vocalelor o și e în sufixele substantivelor după sibilante și c?” (După substantive șuierate în sufixe, litera o se scrie sub accent, fără accent - litera -e.)

Profesor. Compune cluster , Bine , (A se vedea eșantionul nr. 18, 5 celule),algoritm. (Se sugerează lucrul în perechi, ținând cont de abilitățile copiilor. Cineva merge bine, cineva creează un algoritm etc.)

Algoritm. (Colaborare cu profesorul)

    Citiți cuvântul, determinați partea de vorbire.

    Evidențiați sufixul, subliniați sibilanta cu două rânduri, vocala cu unul.

    Pune accent.

    Dacă accentul cade pe sufix, scrieți despre.

    Dacă accentul nu cade pe sufix, scrieți e.

Profesorul trece, urmărește, ascultă discuția în perechi. Cele mai bune 2 lucrări sunt apărate la tablă.

Exemplu pentru raționament. (Cuvinte din etapa „Motivare”.)Lucru frontal.

Druzh...k este un substantiv, accentul cade pe sufix, ceea ce înseamnă că după cuvântul șuierător scriu în sufixul o.

Noch.nka este un substantiv, accentul cade pe rădăcină, ceea ce înseamnă că după sibilanta din sufix scriu e.

(Elevii, folosind un model de raționament, explică următoarele cuvinte: (bug, veveriță)

    Formarea acțiunii în formă materială (materializată).

1. Lucrați cu un eșantion pentru raționament. (carduri de semnal)

Reproducerea unui eșantion cu înlocuirea de noi exemple (pe baza textului regulii din manual, p. 106.)

Pentru acest ex. ia cuvinte dintr-un manual.

Profesorul a pregătit fraze. Profesorul spune cuvântul, elevul arată o fișă cu o explicație.

este un substantiv accentul cade pe sufix , Mijloace, după șuierat scris în sufix O .

este un substantiv accentul cade pe rădăcină , Mijloace, după sibilantă din sufix scriu e.

Cuvinte: bulgăre de zăpadă, luncă, plăcintă, cerc, nepot, fiică, fetiță, pernă mică, micuț.

Profesor. Specificați valoarea sufixului (sens diminutiv)

2.Control 254 . Lucru frontal.

La panoul de comentarii. Lucrul cu un algoritm sau model de raționament.

Profesor. Precizați semnificația sufixului. (Sufixul indică animale tinere, o atitudine disprețuitoare față de subiect )

    Formarea acțiunii în vorbirea tare.

(Tabla interactivă . Trageți cuvinte pe coloane sau mutați vocalele în cuvinte. Lucru frontal. A doua opțiune: 2 persoane la bord)

Ex. 253. Distribuiți în coloane. Lucrați în perechi. Recitarea unui model de raționament care nu este vizibil. Elevii explică în ce coloană să scrie cuvântul.

Doi oameni la bord singuri. (Verificați cu eșantionul. Eșantion pe tablă, deschideți o aripă a plăcii)

    Formarea acțiunii în vorbirea externă față de sine.

Ex. efectuate pe cărți conform opțiunilor. Test. (Cartea lui T. A. Kostyaev „Teste, verificare și hârtii de testîn limba rusă clasa a VI-a.”

Completați spațiile libere utilizând eșantionul de raționament (eșantion nevăzut)

Se verifică exercițiul. Se fac corecții și se adaugă cuvintele corecte.

Profesorul verifică cardurile. Pot trimite doar evaluări pozitive jurnalului.

Carduri. (Se lucrează folosind cărți perforate.) Profesorul verifică.

    Formarea acțiunii în vorbirea internă.

1.Ex. 255.

2. Munca creativa . 2 variante.

1. Un nas negru a ieșit dintr-un tufiș și au apărut ochi vicleni. Era---------. S-a târât din tufiș și a început să mă adulmece. Aici crenguțele s-au blocat în tufa de zmeură. Acest …………. …………….. in cautarea. Trebuie să... culegem! Doar… am vrut să… mă joc cu…………….., dar…………este un doc? (După G. Snegirev)

2. Pe drum... călcat în picioare ……… . M-a observat și s-a ghemuit într-o minge. L-am rostogolit pe cel înțepător în șapcă și mi-am adus d...a mea. În timpul zilei......întinde liniștit. Noaptea, am lovit...pe podea cu foarfecele. Am ascultat puțin cum sună pașii acestei schelete sârmă ghimpată, și a adormit liniștit. (După A. Barkov)

Rezumând lecția .

Profesor . Despre ce subiect ai invatat in aceasta lectie?

Care sunt condițiile pentru alegerea vocalelor o și e în sufixele nominale după sibilante și c?

Făcând semne.

Teme pentru acasă. P.46, regula, exercițiul 258. (material disciplinar, teme individuale)

Ţintă: dați o idee despre ortografia vocalelor O și E după substantive șuierate în sufixe; să promoveze dezvoltarea abilității de a scrie vocalele O și E după substantive șuierate în sufixe; justificați alegerea vocalei O și E după substantive șuierătoare în sufixe; generalizați ortografia O și E după sibilante în rădăcina, desinența și sufixele substantivelor; creșterea interesului pentru limba rusă.

Echipament: fișe, manual pentru clasa a VI-a (T.A.Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova, O.M.Alexandrova, L.T.Grigoryan, I.I. Kulibaba)

Progresul lecției: 1 Verificare D) exercițiul 251(se repetă Orph. 14, 18)

2. Actualizare.

1) Conversație

Când se scrie Yo –O după cuvinte șuierate la rădăcină? (ortografie 14) exemple

Când se scriu O - E după terminațiile șuierătoare ale substantivelor și adjectivelor? (ortografie 18) exemple

2) Încălzirea ortografică.

Care este numele fructului de stejar? (ghinda)

Culoarea păpădiei? (galben)

Articol pentru curățarea dinților? (perie)

Călăreț profesionist de curse de cai? (jochei)

Șofer de mașină? (șofer)

Se aude un zgomot în grădină și... (foșnet)

Toți copiii iubesc dulciurile? (ciocolata)

3) Lucrare individuală pe cartonașe (о –е după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor)

Opțiunea 1

Opțiunea nr. 2

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Opțiunea #3

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Opțiunea nr. 4

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Opțiunea #5

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Opțiunea #6

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

3. Explicarea materialului nou.

A) înregistrarea propozițiilor din dictare

Mazărea dulce se târăște de-a lungul crenguței și se agață de ea cu vârstele.

A fost odată o pisică, un sturz și un cocoș - un pieptene de aur.

Compara cuvinte MĂZARE, COCKER, SCOPICĂ.(single round robin) – elevii pronunță răspunsuri la această întrebareîntr-un cerc o dată

Cum sunt ele asemănătoare și cum sunt diferite? (Rădăcina fiecăruia dintre aceste cuvinte se termină cu un sunet șuierător, dar în sufixul cuvântului mazăre după sunetul șuierător, este scris E, iar în sufixul cuvintelor cocoș, scoici - O)

Ce determină alegerea vocalelor după sibilante (stres)

Ce obiectiv ne stabilim pentru lecție? Ce ar trebui să știi?

Ce ar trebui să fii capabil să faci? (învață să scrii corect vocalele O și E după substantive șuierate în sufixe)

4. Dezvoltarea deprinderilor și abilităților.

A) Dictarea distributivă(distribuiți cuvintele cu vocalele o și e după substantivele șuierate din sufix în 2 coloane) O – E (scrieți numai substantivele)

Zăpadă moale, pădure deasă de molid, cămașă în carouri, câine drăguț, fier pentru copii, ploaie caldă.

B) sarcina în grupuri. Ghici o ghicitoare. Introduceți literele lipsă o sau e după substantivele șuierate în sufixe și explicați: (gândește - scrie - discută în echipă - fink wright - round robin)

1) Mic este un om mic și un topor ascuțit (o albină)

2) Semăn ca dintr-o sită, dar nu pulbere..k.se târăsc în bob, dar nu un vierme..k.(ploaie)

3) Capacul roșu..k se pune pe crengă..k (zmeura)

4) În poiană sunt fete în cămăși albe și șaluri verzi (mesteacăni)

5) Geanta albastră este plină de nasturi albi (cer, stele)

6) Un păstor invizibil conduce miei albi printr-o poiană de munte (vânt, nori)

7) Câinele mic nu latră, nu lovește, ci mușcă dureros (albină)

PE BIROU:

C) Atribuirea grupului. Formați cuvinte cu aceeași rădăcină cu vocalele O și E după substantivele care șuieră în sufixe, evidențiați sufixul. Discutați în grupuri: ce semnificație le dă sufixul substantivelor formate (elevii pronunță răspunsurile la această întrebare în cerc de 1 dată - single round robin)

1-2-3 grupuri:

pantof - pantof, prieten - prieten, penny - penny, cizmă - cizmă

(sufixul dă un sens diminutiv)

4 – 5 grupe:

Un urs este un urs mic, un cuc este un cuc mic, un jackdaw este un mic jackdaw, o broască este o mică broască.

(sufixul denotă pui de animale)

6-7 grupe:

Hainele sunt haine, o carte este o carte, o pălărie este o șapcă, o bucată de hârtie este o bucată de hârtie.

(sufixul dă un sens denigrator)

Rezumatul lecției

D) Înregistrare din dictare. Lucrați în grupuri: discutați și trageți o concluzie atunci când O - E, E sunt scrise la rădăcină, sufix și sfârșit după sibilante (fiecare elev pronunță răspunsul în echipă într-un cerc pentru o anumită perioadă de timp - round robin cronometrat)

Ea doar a rupt plăcinta și a mușcat o bucată.

Blana este neagră de samur, ochii sunt limpezi de șoim.

Gherasim a împins ușa și a dat buzna în casă cu povara lui.

(Fundamental după cuvinte șuierate, E se scrie sub stres. Cuvintele sunt excepții: agrișă, berbec, foșnet, cusătură, glugă)

(În sufixe substantivele după cele șuierate se scriu O sub accent, fără accent – ​​E)

(La sfârșitul substantivele după șuierat și C sunt scrise O sub accent, fără accent - E)

5. Tema pentru acasă. Exercițiul 253; sau notează folosind fraze, un eseu - o miniatură „În pădurea de iarnă”.

Zăpadă pufoasă..k, o bucată de cer de iarnă, un iepuraș curajos..k, o fată uimitoare..k, un râu înghețat..k, o râpă magnifică..k, un pin tânăr.. k.

3 Ce ​​semnificații ale sufixelor ați învățat?

2 Când se scrie o - e în sufixele substantivelor după sibilante?

1 Ce determină scrierea sufixelor substantivelor după sibilante? (de la stres)

Opțiunea 1

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Sh..blană, glugă..n, negru..roșu, întâlni..th, desen..m, umăr..m, sh..v, sh..apoi, negru..gura, piele..th, pelerina de ploaie..m, strazi..a.

Opțiunea nr. 2

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Kryzh..vnik, sh..rokh, zh..rdochka, negru..rny, madr..v, solnts..m, sută..rozh..m, castraveți..v, perie..țesătură, ieftin. .vyy, cheie..m, albină..lka.

Opțiunea #3

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Uch..ba, sh..rstka, sh..colad, ch..tochka, f..ngler, sh..rts, psh..nka, grove..y, roof..y, cloud..y, fard de obraz..m, lumanare..th.

Opțiunea nr. 4

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Oaia..th, fidea..th, lucky..th, fighter..m, hard..hard, hearty, pri..ska, click..click, brave..m, mie..th, finger.. m, pieptene..ska.

Opțiunea #5

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Tovarășă..m, duș..th, sarcini..th, ch..lka, raport..t, sh..lk, mail..t, transfer..th, w..cheie, creion..m, hotar..m, autostrada..sse.

Opțiunea #6

Introduceți literele O și E care lipsesc după sibilante la rădăcinile și terminațiile substantivelor și adjectivelor.

Sh..ki, calculat..t, sh..tlander, zh..rdochka, och..rtaniya, vino..l, scoala..ny, garaj..m, etaj..m, lacramioare. .m, ruff..m, duș..m.

1) Mic este un om mic, dar un topor ascuțit.

B) sarcina în grupuri. Ghici o ghicitoare. Introduceți literele lipsă o sau e după substantivele șuierate în sufixe și explicați: 2) Semăn ca din sită, dar nu pulbere..k, mă târăsc în bob, dar nu vierme..k.

B) sarcina în grupuri. Ghici o ghicitoare. Introduceți literele o sau e care lipsesc după substantivele șuierate în sufixe și explicați:

3) Capacul roșu..k se pune pe b..k.

B) sarcina în grupuri. Ghici o ghicitoare. Introduceți literele o sau e care lipsesc după substantivele șuierate în sufixe și explicați:

4) În poiană sunt fete în cămăși albe și șaluri verzi.

B) sarcina în grupuri. Ghici o ghicitoare. Introduceți literele o sau e care lipsesc după substantivele șuierate în sufixe și explicați:

5) Geanta albastră este plină de nasturi albi.

B) sarcina în grupuri. Ghici o ghicitoare. Introduceți literele o sau e care lipsesc după substantivele șuierate în sufixe și explicați:

6) Un păstor invizibil urmărește miei albi printr-o poiană de munte.

B) sarcina în grupuri. Ghici o ghicitoare. Introduceți literele lipsă o sau e după substantivele șuierate în sufixe și explicați: 7) Un câine mic nu latră, nu lovește, ci mușcă dureros.

: mal – Berezhok

Pantof, prieten, nichel, cizmă.

Formați cuvinte cu aceeași rădăcină cu vocalele O și E după substantive care șuieră în sufixe, evidențiați sufixul conform exemplului : lup – pui de lup . Discutați în grupuri: ce semnificație dă sufixul substantivelor formate?

Urs, cuc, copacă, broască

Formați cuvinte cu aceeași rădăcină cu vocalele O și E după substantive care șuieră în sufixe, evidențiați sufixul conform exemplului câine – caine mic . Discutați în grupuri: ce semnificație dă sufixul substantivelor formate?

Haine, carte, pălărie, hârtie.

Autoanaliza lecției

Vocalele O și E după sibilante în sufixele substantivelor

Lecția a avut loc într-o clasă de rusă, elevii de clasa a șasea se remarcă prin curiozitatea lor. Dorința de a învăța și de a experimenta lucruri noi, dar în clasă sunt elevi cu interese cognitive slab dezvoltate și oboseală crescută (4 persoane)

Ţintă: dați o idee despre ortografia vocalelor O și E după sibilante în sufixele substantivelor; să promoveze dezvoltarea abilității de a scrie vocalele O și E după substantive șuierate în sufixe; justificați alegerea vocalei O și E după substantive șuierătoare în sufixe; generalizați ortografia O și E după sibilante în rădăcina, desinența și sufixele substantivelor; creșterea interesului pentru limba rusă.

Tipul acestei lecții: comunicarea noilor cunoștințe

Etapele lecției au ca scop îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților, precum și folosirea lor într-o situație non-standard.

ÎN În timpul lecției s-au folosit structuri de predare:

Single round robin(elevii au rostit răspunsurile la această întrebare într-un cerc de 1 dată)

Fink Wright – Round Robin(elevii s-au gândit la o afirmație la întrebare, au notat-o ​​și au discutat pe rând răspunsurile lor în echipă)

Masa rotunda(elevii au făcut pe rând lucrări scrise în cerc pe o coală de hârtie)

Cronometrat round robin(fiecare elev a spus răspunsul ca o echipă într-un cerc pentru o anumită perioadă de timp)

3 – 2 - 1

În această lecție, pe lângă abilitățile de materie, am dezvoltat următoarele abilități generale de subiect:

1. Educațional și organizatoric: (rezumat lecția)

2. Educațional și informațional: (lucrarea cu manualul)

3. Educațional și intelectual (enumerate mai sus)

4. Abilitățile educaționale și de comunicare au fost formate prin vorbirea monolog oral, capacitatea de a-și gestiona propria atenție și capacitatea de a asculta.

Metodele și formele de lucru selectate, tehnicile utilizate au contribuit la îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților pe tema desemnată și au lucrat spre scopul lecției.

Cred că lecția s-a desfășurat optim și și-a atins scopul.

Lecție de limba rusă în clasa a IV-a

Subiectul lecției

Scrierea O și Yo (E) după sibilante în sufixele substantivelor și adjectivelor

Formarea ortografiei o, e după sibilante în sufixele substantivelor și adjectivelor

Învață să explici ortografia studiată; folosiți regula scrierii o, e după sibilante în sufixele substantivelor și adjectivelor

Dezvoltați vigilența ortografică, atenția, gândirea, memoria

Cultivați interesul pentru subiect, respectul pentru școală, simțul muncii în echipă și responsabilitatea față de tovarăși.

Tipul de lecție

Prezentarea primară a cunoștințelor.

Subiect: să aplice cunoștințele pe tema studiată; ia o decizie colectivă în procesul activităților comune; să evalueze nivelul interesului lor cognitiv pentru tema studiată; aloca trasaturi caracteristiceși modele.

Personal: stăpânirea sensului personal al învățării; motivație largă pentru învățare, acceptarea opiniilor altor persoane; percepția educației ca valoare personală; oferi o stimă de sine adecvată.

Metasubiect

Cognitiv: extrageți informațiile necesare din manual și surse suplimentare de cunoștințe (fișe, tabele).

de reglementare:își reglementează propriile activități care vizează învățarea de lucruri noi; să-și planifice activitățile; lucrează conform planului.

Comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu profesorul și cu colegii; capacitatea de a-și exprima gândurile; evaluarea calității propriei și de ansamblu activități educaționale

Rezultate planificate

student o sa invat: explicați ortografia studiată; folosiți regula de scriere o, e după sibilante (în desinențe și sufixe ale substantivelor și adjectivelor)

Noțiuni de bază

scrierea o, e după sibilante, substantiv, adjectiv, sufix, desinență

De bază: Manual

Adiţional: carduri pentru persoane fizice, și lucru de grup, plan de lecție, prezentare, fișe de lucru

ÎN CURILE CURĂRILOR.

    Motivarea (autodeterminare pentru activități educaționale).Pregătirea și organizarea emoțională, psihologică și motivațională a elevilor, includerea în ritmul de afaceri. .

Bună, dragi băieți. Avem oaspeți în clasa noastră astăzi, bun venit (-Bună ziua, dragi membri ai juriului.) Băieți, astăzi sunteți studenții mei și mă bucur foarte mult că vom lucra împreună - ca o singură echipă. Numele meu este Natalia Revazovna.

Am venit aici să studiem
Nu fi leneș, ci lucrează.
Lucrăm cu sârguință
Să ascultăm cu atenție!

Ce idee vroiam sa va transmit cu acest catren?Cum ar trebui sa lucram? Ce zici de ascultare? Dacă ești atent și harnic, lecția va merge rapid și ușor.

2. Activitate independentă conform unui standard cunoscut. Actualizarea cunoștințelor și înregistrarea dificultăților în activități.

Pe mesele voastre sunt cărțile de lucru în care vom lucra astăzi. Completați singur prima sarcină (verificați în perechi, ridicați mâinile dacă răspunsul se potrivește cu răspunsul vecinului) Cine a făcut treaba corect pune un + pe semn

greu moale

, , f w , h sh

Uită-te la tablă. Ce vezi? Numiți-o într-un singur cuvânt. La ce sunt dedicate? În ce orașe sunt situate?

Vă întrebați ce a determinat instalarea acestor monumente? Poate unii dintre voi stiu? Să aflăm despre asta din text.

Lucrați cu textul: citiți, răspundeți la întrebările profesorului

Până în secolul al XVIII-lea, litera e nu era în alfabetul nostru. Adică, în pronunție era sunetul „yo”, dar nu exista nicio literă care să-l reflecte în literă. La 29 noiembrie 1783, prințesa Ekaterina Dashkova, la o ședință a Academiei de Literatură, a ridicat această problemă și a propus introducerea literei e în scris. Data oficială de naștere a literei „е” este 17 august 1796. În acest moment, istoricul și scriitorul Nikolai Karamzin, în colecția sa de poezie „Aonide”, a folosit pentru prima dată litera e în cuvântul „lacrimi” de la pagina 166.

Cine și când a sugerat să o scrieți?

Cine a folosit-o pentru prima dată în scris? Când s-a întâmplat? În ce cuvânt a apărut prima dată?

Dar monumentul la litera „o” este dedicat principalului punct culminant al discursului locuitorilor din Vologda, când vorbesc, ei stejar. Să ascultăm ce spun ei.

Urmărește clipul video

Un discurs neobișnuit pentru noi, nu-i așa, băieți?

Vă sugerez să scrieți aceste litere vocale în timpul minutei de scris.

Evaluarea reciprocă

Atenție la tablă, citiți cuvintele

Omule, pernă.

Pluș, arici.

Ce au în comun cuvintele din primul și al doilea rând? Care este diferența?

(Asemănarea poate fi numită ortografie generală „scrierea o și e după sibilante”.

Diferența - cuvintele sunt exprimate prin diferite părți ale vorbirii. Și ortografia lipsește părți diferite cuvinte: în sufix și în desinență.

Dacă copiii nu pot, profesorul îi îndrumă să răspundă cu întrebări suplimentare.

Ce parte a vorbirii sunt cuvintele? Care este ortografia generală a cuvintelor? În ce parte a cuvântului apare?)

Formulează un subiect.

Putem completa acum literele lipsă? (are dificultate)

Să revenim la subiectul lecției și să stabilim ce știm deja și ce avem de învățat?

Copiii determina

Profesorul rezumă.

Învață să recunoști și să scrii corect o - e după sibilante în sufixe și terminații ale substantivelor și adjectivelor

3.Descoperirea de noi cunoștințe. Organizarea studiului.

Vă sugerez să jucați rolul de cercetători și de conduită putina cercetareși formulează o regulă. Vă propun să lucrați în grupuri.

1 grup

Șoricel mic, micuțule.

    Determinați partea de vorbire.

    Selectați sufixul.

    Subliniați sfârâitul.

    Pune accent.

    Trage o concluzie.

CONCLUZIE:

(indicați ora de vorbire)

și fără accent___.

a 2-a grupă

Morsa, cheie.

Plan muncă de cercetare

    Determinați partea de vorbire.

    Selectați sufixul.

    Subliniați sfârâitul.

    Pune accent.

    Trage o concluzie: care vocală se află în sufixul sub accent, care este neaccentuată.

CONCLUZIE:

Am văzut că după ciupirea sufixului _____________

(indicați ora de vorbire)

sub accent se scrie litera_____,

și fără accent___.

(Citiți răspunsurile)

Dar, băieți, voi și cu mine am ajuns la această concluzie, ce se întâmplă dacă este greșit? Să ne întoarcem la cea mai înțeleaptă sursă de cunoaștere - cartea, adică. la manualul nostru (p. 135,136) la postere băţ, să comparăm concluziile noastre? Sunt concluziile noastre corecte?

Băieți, să rezumam primele rezultate. Despre ce părți de vorbire am vorbit? Ce parte a cuvântului?

Ce observați în comun în scrierea sufixelor după sibilante în aceste părți de vorbire?

Propun să întocmesc o diagramă pentru această regulă. Acum să formulăm un algoritm pe care îl folosim atunci când scriem cuvinte dintr-o ortografie dată.

Pentru a scrie corect, este suficient doar să cunoști regulile?

(Copii: Pentru a scrie corect, trebuie nu numai să cunoașteți regula, ci și să o puteți aplica în scris.)

4. Percepția primară a noului material.

Scop: 1) de a dezvolta cunoștințe și abilități pe tema studiată

- Să revenim la cuvinte. Acum putem introduce literele?

lucru in echipa

Fizminutka

1, 2, 3 – ne-am descurcat grozav astăzi.

Ridicându-se în vârful picioarelor

Și au ajuns la cer sus.

Ne punem mâinile în jos -

Am înotat în marea albastră.

Întoarceţi-vă. Zâmbet

Și așează-te din nou la biroul tău.

5. Verificarea inițială a înțelegerii

Scop: verificarea gradului de asimilare a materialului nou

Distribuiți cuvintele cu ortografia studiată în două coloane e o

Bătrân, fiică, piele de căprioară, roșu

Lucrați în perechi.

-Pe ce bază au fost distribuite? (subliniat O, E neaccentuat).

Autotestare. Estima.

6. Munca independenta diferentiata

Scop: dezvoltarea abilităților de utilizare a materialului studiat.

- Aveți carduri în fișiere. Citiți sarcinile, gândiți-vă, evaluați-vă punctele forte și alegeți un card pentru munca independentă. Așezați cealaltă carte pe marginea mesei.

Din tulpinile substantivelor, formează adjective folosind sufixele -ov-, -ev- și notează-le.

Kumach, ruf, stuf, crin

Completati literele lipsa. Alcătuiește fraze din aceste cuvinteadj.+substantiv Noteaza.

1.Arici, pluș, chestie..urlă. 2. Mănuși, ursuleț, piață.

Evaluare inter pares. Evaluarea reciprocă.

Test. Autotestare

1. În ce cuvânt sunt sibilante toate sunetele consoane?

1) bug-ul
2) clești
3) desiș

2. Dacă în sufixul unui substantiv după o vocală șuierătoare sunetul este accentuat, atunci se scrie

1) e
2) despre
3) ё

3. Dacă la sfârșitul numelui adjectiv după o vocală șuierătoare sunetul este neaccentuat, atunci se scrie

1) e
2) despre
3) ё

4. Indicați cuvântul din care lipsește litera O:

1) vulpi
2) străzi...th
3) stuf... stuf

7.Informații despre teme pentru acasă, instrucțiuni privind implementarea acestuia

Ţintă: discuție și înregistrarea temelor pentru acasă.

1) alege 8 cuvinte pentru dictarea vocabularului cu o ortografie învăţată

2) uh. p. 136, ex. 104

7. Rezumând lecția. Reflecţie.

Scop: a rezuma munca depusă în lecție.

Nota

Lecția noastră se apropie de sfârșit.

Continuați cu propozițiile.

1. Astăzi la clasă am exersat..
2. În timpul lecției am reușit...
3. Cel mai interesant lucru pentru mine la lecție a fost...

APLICARE

Fisa de lucru

Nume, prenume _____________________________________________ Data_______________

1. Enumerați sunetele consoanelor șuierate:

Sfârâit tare sfârâit moale

Învățarea rusă este foarte dificilă. Ce putem spune despre străini, dacă nici vorbitorii nativi nu își amintesc întotdeauna regula de a scrie o/ё după sibilante - o regulă care de foarte multe ori trebuie folosită în viața de zi cu zi.

Sub stres

ÎN poziție puternică sub stres după literele zh, sh, shch, h, „O” se scrie dacă:

  1. La sfârșitul unui substantiv sau adjectiv, precum și în sufixul unui adverb care se termină în –o: cu un cuțit, o colibă, un umăr, o mantie; mare spre mare, străin către străin; ok, fierbinte.
  2. În sufixele substantivelor:
    • -ok: săritură-săritură, cârlig-cârlig, împingere, cocoș, borș;
    • -onok, -onysh: uzhonysh, pietricică, șoricel, pui de urs, butoi;
    • –onk(s), -onk(a): mână mică, vestă, cărțișcă, pantaloni;
    • -ovk(a): lucruri mici, chizhovka, ferăstrău, haină de ploaie, rechevka - numai în cuvinte derivate din numele unui substantiv și adjectiv. A nu se confunda cu substantivele verbale precum „peste noapte”!
    • – despre (a): desiș, mahala, dar studiu (excepție);
    • -otk(a): zdrăngănit, dar clapetă (excepție);
    • -ovshchin(s): năpădirea.
  3. În sufixele adjectivelor -s: brocart, bănuț, arici, pânză.
  4. În numele de familie rusești, derivate dintr-un adjectiv multiplu, o sau e este scris în conformitate cu tradiția - așa cum este scris în documente: Chernyshov și Chernyshev, Hrușciov și Hrușciov, Kalachov și Kalachev, Pugachev.
  5. În sufixele adverbelor și adjectivelor -okhonk-: freshly, freshly.
  6. În substantive și adjective, în locul vocalei fluente „o”:
    • mananca - lacom, lacom, lacom
    • ars - arsuri, arsuri la stomac, incendiere
    • schwa - cusătură
    • prințese - prinți
    • scrotum - scrotum
    • intestine – intestine
    • amuzant - amuzant; colocvial: teribil - înfricoșător; trebuie - trebuie, nevoie - nevoie
  7. La rădăcina unui cuvânt în care litera „o” nu alternează cu „e” după cuvintele șuierate și este mereu sub stres: pahare clink, prim, shorkat, blinkers (șau, șelari, blinkered), foșnet, vechor. Ar trebui să vă amintiți separat ortografia următoarelor nume proprii cu litera „o” după cele șuierate: Zhostovo, Pechory, Pechora, Zhora, Sholokhov.
  8. O altă regulă pentru vocalele după sibilante se referă la cuvintele împrumutate dintr-o altă limbă. De asemenea, scriu litera „o” sub accent: borzhom, junk, joker, major, joule, dude, forță majoră, kharcho, hamsii, glugă, cruchon, corniș, torchon, offshore, pantaloni scurți, magazin, spectacol. Străin nume proprii scris și cu un „o”: Joyce, John, Shaw, Chaucer, Georges etc.

În alte cazuri, după șuieratul zh, ch, sh, shch, litera „Y” este scrisă în poziția accentuată:

  1. În terminațiile verbelor -eat, -ёm, -ёte: foarfece, coace, zdrobește, minți.
  2. În verbele imperfecte to -yovat și în substantivele formate din ele și participii pasive: delimitare – delimitare – delimitat, dezrădăcinare – dezrădăcinare – dezrădăcinat.
  3. În substantivele care sunt formate din verbe și se termină în -yovka: petrece noaptea - peste noapte, umbră - umbrire, coajă - decojire.
  4. În substantivele cu sufixul -er: retușător, stagiar, dirijor, antrenor, iubit, masaj.
  5. La participiile pasive, în adjective verbale cu sufixele -yonn- și -yon- și în cuvintele derivate din ele: timp - timp - timp - tensiune - tensiune; copt - copt; înmuiat - înmuiat; detașat - detașat - detașat - detașat; ars - ars; încărcat; copt; tocană - tocană; om de știință - învățare; ceară.
  6. În loc de un „o” fluent în verbe masculin timpul trecut și în cuvinte derivate din ele: a ars – aprins – a ars – a ars – a ars – a dat foc; citit - a luat în considerare; a mers - a venit - la stânga.
  7. La rădăcină, sub stres, după zh, ch, sh, shch se scrie „Yo”, dacă în cuvinte cu aceeași rădăcină se scrie litera „E” în ​​acest loc:
    • mestecat (mestecat), jgheab (canelu), galben (gălbenuș), ghindă (ghindă), proaspăt căsătorit (soție), biban (stâlp), tare (cositor), greu (greutate);
    • sfoara (becheva), vecherka (seara), onoare (onoare), pechenka (ficat), albine (albină), breton (chelo), negru (niello), calos (învechit);
    • ieftin, ieftin (mai ieftin), poşetă (poşetă), mei (mei), grătar (sită), şoaptă (şoaptă), lână (lana);
    • dandy (show off), obraji (obraz), slit (slit), leșie (alcali), clic (clic).
  8. În pronume în cazul prepozițional: ce - despre ce, pe ce. În cuvintele „încă”, „mai mult”, „nu contează”, „cât”.
  9. În cuvinte împrumutate în care accentul este pe o vocală diferită de „o” rusesc: Schoenberg, Schoenbrunn, soție-premier.

Poziție nestresată

În ceea ce privește ortografia o/ё după sibilante, regula este următoarea:

  1. În unele cuvinte împrumutate, „o” este scris în poziția neaccentuată: jocheu, Jonathan, jongler, majoritar, majordomo, banjo, chonguri, lecho, ranch, poncho, șovinism, autostradă, ciocolată, șofer; șoc - a șoca.
  2. În cuvintele cu prefixul inter-nu se scrie și accentul „o”: interregional, intersectorial, intercomunal.

Acum știi regula - vocalele după sibilante, ortografia lor nu va mai fi o problemă pentru tine.