Întâlnirea părinților

Subiect: „Rolul părinților în formarea nivelului educațional al unui elev de școală primară.”

Ţintă:
acordarea de asistență părinților în formarea nivelului educațional al unui elev de școală primară

Sarcini:

Extindeți cunoștințele părinților despre Standardul Educațional Federal de Stat, despre formele și metodele de rezolvare a problemelor care apar cu copiii;
elaborarea unui program comun de acțiune pentru stimularea activității cognitive a elevilor;
identifica problemele de interacțiune dintre părinți și copii în depășirea dificultăților de învățare.

Pregătirea preliminară: Pentru fiecare părinte au fost pregătite întrebări de testare și metode de analiză a acestuia. Sondajul a fost realizat individual, rezultatele sale nu au fost discutate public. Testul a rămas la părinți ca o reamintire a unei strategii productive de creștere a unui copil în familie. Au fost pregătite instrucțiuni pentru părinți: „Să ajutăm copiii să învețe”, „Pregătirea temelor”, „Zece porunci pentru părinți”, „Sfaturi pentru părinți”, „Când disciplinați un copil, amintiți-vă...”, „Ce trebuie să predați”. un copil.”

Adevăratul scop al iluminării nu este
a spune oamenilor ceva

suma de informaţii despre diverse ştiinţe şi că
pentru a trezi creatorul în fiecare persoană,
o persoană activă spiritual – și aceasta este fericirea.
M. V. Lomonosov

Voi începe întâlnirea noastră cu întrebarea: „De ce părinții și copiii se ceartă adesea?”

Probabil pentru că nu se înțeleg. Copiii nu înțeleg că părinții lor sunt obosiți la serviciu, că sunt iritați de grijile și problemele lor grele și nu se gândesc să-i ajute sau să-i liniștească. Părinții nu au timp să înțeleagă problemele și interesele copilului ei nu înțeleg că pentru el jocul este serios și important. Și părinții încep să „educa”, cer, ordonă, dar copiii nu vor să asculte prelegeri. Și sunt părinți și copii pe părțile opuse ale baricadelor.

Nu este mai bine să ne unim, să ne înțelegem și să trăim în bunătate și armonie?

De la 1 septembrie 2011, toate instituțiile de învățământ din Rusia au trecut la noul standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES NOO).

Care este standardul federal de stat pentru educația generală primară?

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele articolului 7 din „Legea educației” și reprezintă „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general (EEP) de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.”

Ce cerințe propune noul standard educațional de stat federal?

Standardul propune trei grupuri de cerințe:

• Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general;
• Cerințe pentru structura programului educațional de bază al învățământului primar general;
• Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

O caracteristică distinctivă a noului standard este sa caracter activ, care stabilește scopul principal de dezvoltare a personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, deprinderi și abilități, formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

O parte integrantă a nucleului noului standard sunt activități de învățare universală (UAL). UUD se înțelege ca „competențe educaționale generale”, „metode generale de activitate”, „acțiuni supra-subiecte”, etc. Un program separat este prevăzut pentru UAL - programul pentru formarea activităților de învățare universală (UAL). Toate tipurile de UUD sunt luate în considerare în contextul conținutului disciplinelor academice specifice. Prezența acestui program în complexul Programului educațional de bază al învățământului primar general stabilește abordarea activității în procesul educațional al școlii primare.

Dezvoltarea personală în sistemul de învățământ este asigurată, în primul rând, prin formarea sistemelor educaționale educaționale, care funcționează ca bază a procesului educațional și educațional. Stăpânirea de către elevi a activităților de învățare universală acționează ca abilitatea de autodezvoltare și auto-îmbunătățire prin însușirea conștientă și activă a noii experiențe sociale. Stăpânirea învățării educaționale de către studenți are loc în contextul diferitelor discipline academice și, în cele din urmă, duce la formarea capacității de a asimila cu succes în mod independent noi cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv organizarea asimilării, adică a capacității de a învăța.

Implementarea programului de formare a UUD în școala primară - sarcina cheie implementarea unui nou standard educațional.

Într-un sens larg, termenul „ „ înseamnă capacitatea de a învăța, adică capacitatea subiectului de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire prin însuşirea conștientă și activă a noii experiențe sociale.

Într-un sens mai restrâns, termenul „ activităţi de învăţare universală„poate fi definit ca un set de metode de acțiune ale unui elev (precum și abilitățile de învățare asociate) care îi asigură capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces.

Funcțiile acțiunilor educaționale universale:

- oferind oportunități elevul desfășoară în mod independent activități de învățare, stabilește scopuri educaționale, caută și folosește mijloacele și metodele necesare pentru realizarea acestora, monitorizează și evaluează procesul și rezultatele activității;

- crearea de conditii pentru dezvoltarea armonioasă a individului și autorealizarea acestuia bazată pe pregătirea pentru educația pe tot parcursul vieții asigurarea dobândirii cu succes a cunoștințelor, formarea deprinderilor, abilităților și competențelor în orice domeniu;

Slide Dragi parinti!

În Federația Rusă, sistemul de învățământ este în curs de modernizare pentru a îmbunătăți calitatea educației, accesibilitatea acestuia, pentru a susține și dezvolta talentul fiecărui copil și pentru a-i păstra sănătatea.

Școala noastră primară a intrat în noi standarde la 1 septembrie 2010, iar începând cu acest an, și elevii de clasa a cincea.

Slide De ce este nevoie de un nou standard?

Lumea din jurul nostru se schimbă rapid. Oamenii de știință prevăd că școlarii de astăzi vor trebui să lucreze în specialități care pur și simplu nu există încă, pe care nici măcar nu le bănuim. După absolvirea școlii, un copil trebuie să fie capabil să comunice și să stăpânească abilitățile de a lucra cu diverse informații. Este important ca copilula invatat sa studieze.

Scopul principal al introducerii standardului educațional de stat federal esteîmbunătățirea calității educației

Slide Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

Diferența fundamentală dintre noile standarde este că scopul nu este un subiect, ci un rezultat personal. Ceea ce este important, în primul rând, este personalitatea copilului însuși și schimbările care apar cu el în timpul procesului de învățare, și nu cantitatea de cunoștințe acumulate în timpul petrecut la școală.

Noul standard educațional de stat federal subliniază în mod clar cerințele pentru rezultatele educaționale:

Slide personal, meta-subiect și subiect.

La personal rezultatele includ: autodeterminare;

a face sens;

orientare morală şi etică.

La meta-subiect : UUD reglator, comunicativ, cognitiv.

A supune . Baza sistemului de cunoștințe științifice, experiența activităților „subiecte” în obținerea, transformarea și aplicarea de noi cunoștințe, acțiuni subiect și meta-subiect cu material educațional.

Principalul rezultat al educației este stăpânirea unui set de acțiuni educaționale universale care vă permit să stabiliți și să rezolvați cele mai importante sarcini de viață și profesionale. În primul rând, în funcție de sarcinile cu care se vor confrunta studenții și absolvenții la vârsta adultă, a fost elaborat un nou standard educațional.
Rezultatul educațional specificat în standard este diferențiat. Nivelul de bază, obligatoriu, este descris în blocul „Absolventul va învăța...”. Deoarece, în funcție de capacitățile, interesele și nevoile elevilor, stăpânirea programului educațional poate depăși cunoștințele de bază (în profunzime de stăpânire, în lărgime de acoperire), s-a înregistrat, de asemenea, un nivel de performanță crescut, comparativ cu cel de bază. determinat, descris în blocul de rezultate planificate „Absolventul va primi oportunitatea de a învăța...” Astfel, fiecare elev își alege singur nivelul de realizare a rezultatelor.
Rezultatele personale se bazează pe sistemul de relații de valori ale elevilor - față de ei înșiși, alți participanți la procesul educațional, procesul educațional în sine, obiectele de cunoaștere și rezultatele activităților educaționale.

Slide „La nivelul învățământului primar general ar trebui să se facăformarea bazelor capacității de a învăța și a capacității de a-și organiza activitățile– capacitatea de a accepta, de a menține obiective și de a le urma în activitățile educaționale, de a-ți planifica activitățile, de a le monitoriza și de a le evalua, de a interacționa cu profesorul și colegii în procesul educațional”

În orice moment, activitățile școlii au vizat rezolvarea problemelor educaționale, totuși, doar Standardul de a doua generație a definit rezultatele educației: Glisați asta un sentiment de identitate civică, patriotism, motivație educațională, dorință de cunoaștere, capacitatea de a comunica, simțul responsabilității pentru deciziile și acțiunile cuiva, toleranță și multe altele. Standardul se bazează pe conceptul de dezvoltare spirituală și morală, educația personalității unui cetățean rus.
Slide Standardul de a doua generație definește „portretul” unui absolvent de școală:

Iubindu-și poporul, pământul și patria sa;

Respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății;

Curios, activ și interesat să exploreze lumea;

Posedă bazele abilităților de învățare și este capabil să își organizeze propriile activități;

gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și societate;

Prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea;

Urmând regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru tine și ceilalți.

„Sănătatea nu este totul, dar totul fără sănătate este nimic”, spune un aforism celebru. Problema menținerii și dezvoltării sănătății a dobândit statutul de prioritate în ultimul deceniu. Ideea de a menține sănătatea elevilor din învățământ este firul roșu al standardelor educaționale ale statului federal. Formarea unui stil de viață sănătos ar trebui să aibă loc continuu și intenționat. Această problemă este relevantă în special pentru școala elementară, care este asociată cu schimbări fundamentale în modul obișnuit de viață al copilului și cu stăpânirea acestuia asupra unui nou rol social „elev”. Un procent mare de elevi de clasa I vin la școală cu boli congenitale și dobândite. Standardul de a doua generație asigură formarea cunoștințelor, atitudinilor, îndrumărilor și normelor de comportament care asigură păstrarea și întărirea sănătății, o atitudine interesată față de propria sănătate, cunoașterea factorilor negativi de risc pentru sănătate etc.
Standardul de a doua generație specifică tipurile de activități pe care un student trebuie să le stăpânească. Activitatea, și nu doar un corp de cunoștințe, este definită de Standard ca fiind principala valoare a învățării. În condițiile în care volumul de informații crește, este important nu doar să transferați cunoștințe unei persoane, ci să o învățați să stăpânească noi cunoștințe și noi tipuri de activități. Aceasta este o schimbare fundamentală. În lecții și în activitățile extrașcolare, atenția principală trebuie acordată dezvoltării activităților copilului, implementării diferitelor lucrări de proiectare și cercetare. Orientarea practică a lecțiilor și activităților le permite profesorilor să creeze condiții pentru formarea copiilor a independenței în alegerea unei acțiuni, a unei metode de obținere a informațiilor, a autocontrolului, a stimei de sine adecvate, a capacității de cooperare etc.
Una dintre inovațiile standardelor de a doua generație, care a fost observată de toți participanții la procesul educațional, ar trebui considerată apariția activităților extrașcolare. Acestea sunt ore de curriculum opțional. Acum fiecare copil, împreună cu părinții, va avea ocazia să aleagă o activitate interesantă: activități sportive și recreative, desen, muzică etc.
În conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal, sistemul de cerințe pentru rezultatele educaționale se schimbă.

Slide Și anume, sunt urmărite

Cunoștințe și idei științifice despre natură, societate, om, semne și sisteme informaționale;

Abilități de educație-cognitive, de cercetare, activități practice, metode generalizate de activitate;

Abilități de comunicare și informare;

Capacitatea de a evalua obiecte ale realității înconjurătoare din anumite poziții;

Capacitate de control și autocontrol;

Abilitatea de a rezolva în mod creativ probleme educaționale și practice

Un loc special în noul sistem de evaluare este acordat portofoliului. Acum, a avea un portofoliu devine o cerință! Nu vor fi evaluate orientările valorice care reflectă pozițiile personale individuale (concepții religioase, estetice, preferințe politice etc.), caracteristicile sentimentelor sociale (patriotism, toleranță, umanism etc.) și caracteristicile psihologice individuale ale absolvenților de școală.

Slide Să comparăm câteva puncte cheie ale standardelor vechi și noi

Slide În vechile standarde, profesorul era lector, rolul său era să citească materialul educațional și să verifice cât de exact l-au învățat copiii în noile standarde, profesorul este un mentor el îi motivează pe școlari să studieze în mod independent tema; acțiunile lor, participă la discuții și caută modalități de a include pe toată lumea în muncă.

Slide Conform vechilor standarde, rolul tehnologiei în sala de clasă a fost redus la minimum. Calculatoarele erau folosite doar la orele de informatică. Conform noilor standarde, copiii din clasa I învață să aplice în practică cunoștințele dobândite. Iar computerele, tablele interactive și instrumentele digitale de măsurare îi ajută în acest sens.

Slide Anterior, era posibil să aflați despre progresul unui student doar analizând notele sale actuale și finale. Conform noilor standarde, toate realizările elevilor pot fi urmărite folosind un portofoliu.

Slide În standardele anterioare, exercițiile practice pe această temă se limitau la lucrări de laborator. În noile standarde, începând din clasa I, elevii își aprofundează cunoștințele despre materie și exersează noi competențe cu ajutorul proiectelor educaționale individuale.

Slide În vechile standarde, întregul proces de învățare se reducea, de regulă, la memorarea regulilor. Principiul principal în noile standarde este învățarea prin forme interesante de lecții.

1. Utilizarea pe scară largă a metodelor de anchetă

2. Formarea eșantionării în mai multe etape

3. Munca unui sociolog după tipul cercetării incluse

4. Orientare către solicitări și lucru în strânsă legătură cu un reprezentant al organizației clienților

21. O întrebare dihotomică dintr-un chestionar sociologic sugerează:

1. Prezența a cel puțin 5 poziții în scala de răspuns

2. Respondentul își înscrie opinia în spațiul prevăzut pentru aceasta în chestionar

3. Oportunitatea respondentului de a fi de acord sau de a respinge ceea ce este propus în întrebare

4. Verificarea onestității răspunsului dat anterior

22. Metodele de realizare a unui sondaj de experți au o trăsătură distinctivă:

1. Sunt ținute personal

2. Acestea sunt, de regulă, metode de corespondență din cauza ocupației experților

3. Se așteaptă o etapă preliminară (selectarea experților)

4. Rolul sociologului este important doar în stadiul demarării și însumării rezultatelor studiului

23. Testul sociometric măsoară:

1. Gusturile respondenților

2. Gradul de dedicare față de echipă

3. Nivelul de anxietate în grup

4. Structura contactelor în grup

GLOSAR DE TERMENI

Analiza documentelor– o metodă de analiză sistematică a surselor documentare care vizează obținerea de informații relevante pentru scopurile studiului.

Anomie(din gr . O – particulă negativă , nomos - drept) este o stare a societății cauzată de criza acesteia și caracterizată printr-o slăbire a acțiunii sau descompunerea sistemului de valori, o contradicție între scopurile proclamate și posibilitatea implementării lor prin mijloace legale. Conceptul a fost introdus de E. Durkheim.

străin- un individ sau un grup care, fie din propria alegere, fie ca urmare a presiunii sociale, este forțat să iasă din cadrul instituțiilor sociale caracteristice unei societăți date. În sociometrie, un individ cu zero alegeri.

Căsătorie- o formă de relații între o femeie și un bărbat condiționată, sancționată și reglementată din punct de vedere istoric de societate, care stabilește drepturile și responsabilitățile acestora unul față de celălalt, cu copiii, cu proprietatea comună, față de societate.

Weber, Max(1864–1920) - filosof german, sociolog, istoric, economist, fondator al tendinței antipozitiviste în sociologie („înțelegerea sociologiei”) și teoria acțiunii sociale. De bază lucrări: „Etica protestantă și spiritul capitalismului”, „Etica economică a religiilor lumii”, „Economia și societatea”, etc.

Populație eșantion (eșantion)– parte a elementelor populaţiei generale, selectate prin metode speciale (proceduri de eşantionare). Structura de eșantionare trebuie să corespundă naturii obiectivelor și ipotezelor cercetării.

Gen– un set de idei despre caracteristicile personale și comportamentale ale bărbaților și femeilor; este un statut social care determină oportunități individuale de educație, activitate profesională, acces la putere, sexualitate, rolul familiei și comportamentul reproductiv.

Contract de gen– modele de interacțiune între sexe (reguli de interacțiune, drepturi și responsabilități care determină diviziunea muncii în funcție de gen) în contexte istorice specifice.

Stereotip de gen– atitudinea internă cu privire la locul bărbaților și femeilor în societate, funcțiile și sarcinile acestora.

Populația– toate unitățile unui obiect structurate și delimitate de limite spațio-temporale, definite în programul de cercetare.

Globalizarea– un proces de interacțiune și interdependență a diverselor state, culturi și civilizații care crește treptat la scară istorică.

Oraş– o formă concentrată teritorial de aşezare a persoanelor angajate în primul rând cu forţa de muncă neagricolă.

Puterea statului- o formă de putere politică care are dreptul de monopol de a emite legi care sunt obligatorii pentru întreaga populație și se bazează pe un aparat special de constrângere ca unul dintre mijloacele de respectare a legilor și ordinelor.

Societatea civilă– un ansamblu de relații sociale, instituții, organizații independente și independente de stat care se dezvoltă în sfera economiei, culturii, problemelor naționale, religiei etc. Conceptul de societate civilă definește modul de existență și autoorganizare de toate tipurile. a activităţii umane (în cadrul domeniului juridic), autonom de putere şi fiind o sursă de dezvoltare socială. mediu, inclusiv alte grupuri; 2) o disciplină care studiază problemele de conducere, comunicare și procese de luare a deciziilor într-un grup.

Abatere (comportament deviant)(din lat. . abatere) – comportament care se abate de la valorile, normele, atitudinile și așteptările societății sau ale unui grup social.

Denumirea- un tip intermediar de organizare religioasă, care combină trăsăturile unei biserici și ale unei secte.

Diada– 1. Un grup format din doi membri care interacționează. 2. După T. Parsons – cel mai simplu sistem de acţiune socială.

Dispoziţie– motivație în concordanță cu circumstanțele mediului extern.

Fiabilitatea informațiilor sociologice– caracteristicile calității informației; se asigură prin respectarea a trei condiţii: 1) fiabilitatea instrumentului de măsurare a caracteristicilor sociale; 2) validitatea eșantionului (adică validitatea extinderii concluziilor din eșantion la întreaga populație); 3) legitimitatea utilizării aparatului statistic în raport cu caracteristicile calitative în analiza informațiilor empirice (nu toate datele obținute pot fi traduse în indicatori, procente, distribuții etc.).

Durkheim, Emil(1858–1917) - sociolog pozitivist francez, fondator al metodologiei sociologiei. Lucrări principale: „Metoda sociologiei”, „Sinucidere. Studiu sociologic”, „Despre diviziunea muncii sociale”, etc.

Grupuri de interese– diverse tipuri de organizații sau asociații ai căror membri sunt uniți de aceleași interese; oferi individului domeniul necesar pentru a-și realiza capacitățile și nevoile.

Identificare- procesul de identificare a unui individ cu un anumit grup, care are loc pe baza asimilării proprietăților inerente ale grupului, standardelor, valorilor, sociale instalatii si roluri.

Măsurare– o modalitate de studiere a fenomenelor sociale, proceselor, sistemelor, proprietăților acestora, relațiilor folosind caracteristici cantitative.

Individual- un membru izolat al unei comunități sau al unui grup social.

Individualitate- un complex de calități și acțiuni specifice și unice ale unui anumit individ.

Indicator– o caracteristică a obiectului studiat care este accesibilă pentru observare și măsurare. Dintr-un număr de indicatori, este selectat unul care este mai sensibil și reflectă mai precis proprietățile obiectului. Valoarea indicatorului este un indicator.

Istoria sociologiei– procesul de formare și dezvoltare a cunoștințelor sociologice, format în cursul luptei dintre principalele orientări, tendințe și școli sociologice.

Castă- un grup social separat ai cărui membri sunt înrudiți prin origine sau statut juridic, apartenența la care este ereditară.

Clasă- un grup mare de oameni care au același statut socio-economic în sisteme de diviziune a muncii și stratificare socială.

Comte, Auguste(1798–1957) - Filosof și sociolog francez, fondator al sociologiei ca știință și al direcției pozitiviste în teoria sociologică. Lucrări principale: „Curs de filozofie pozitivă” (6 volume); „Spiritul filosofiei pozitive”, etc.

Contracultura- un tip de subcultură care respinge valorile și normele culturii dominante într-o societate dată și își apără propria cultură alternativă.

Analiza de conținut– o analiză strict formalizată a conținutului unui document, care presupune identificarea unităților semantice (categorii de analiză) în text, numărarea frecvenței utilizării acestora, stabilirea de relații cu sensul general, scopul și volumul textului.

Cultură– (din lat. . cultura - cultivare , creşterea , educaţie , dezvoltare , venerație) – 1) un ansamblu de valori materiale și spirituale, care exprimă un anumit nivel de dezvoltare a unui individ, a unor grupuri ale societății; 2) sfera vieții spirituale a societății, inclusiv sistemul de creștere, educație și creativitate; 3) nivelul de stăpânire a aptitudinilor, abilităților și cunoștințelor în orice tip de activitate; 4) forme de comportament social al individului.

Relativismul cultural- un concept care pune accent pe unicitatea istorică a fiecărei culturi, care poate fi evaluată pe baza propriilor principii, mai degrabă decât pe criterii universale.

Culturalizarea– procesul de asimilare de către un individ a valorilor și experiențelor altor societăți și grupuri etnice.

Cultură sensibilă– potrivit lui P. Sorokin, un tip de cultură ale cărei valori sunt axate pe îmbunătățirea condițiilor materiale de viață.

Cultura ideatică– după P. Sorokin, un tip de cultură în care predomină valorile intangibile, transcendentale, supranaturale.

Cultura de masă– 1) un tip de cultură într-o societate industrială modernă, caracterizată prin producerea de valori culturale destinate consumului de masă: 2) un tip de cultură, caracterizată printr-o orientare către gust mediu de masă și succes comercial.

Model cultural– valorile și credințele predominante care caracterizează o anumită cultură și o deosebesc de alte culturi.

Liderul este nominal- o persoană care are oficial statutul de lider, dar nu își îndeplinește efectiv funcțiile.

Lider sociometric– într-un test sociometric, un membru al grupului care este cel mai adesea selectat de alții pe baza tuturor criteriilor.

Personalitate– un set de calități umane semnificative din punct de vedere social.

Grup mic- un grup social relativ stabil, restrâns, ai cărui membri sunt în interacțiune directă între ei, ceea ce duce la apariția unor conexiuni emoționale, precum și a unor valori și norme interpersonale specifice.

Manipulare– influenţarea opiniei publice cu ajutorul efectelor controlate pentru atingerea anumitor scopuri ale comunicatorului.

Manipulare– latura tehnologică, aplicată a manipulării; un sistem de influenţă psihologică care vizează introducerea de idei iluzorii.

familia matriarhală - o familie în care se înregistrează dominaţia economică a femeilor.

Mentalitatea- un set relativ integral de gânduri și credințe care creează o imagine a lumii și cimentează unitatea unei tradiții culturale sau a oricărei comunități.

Merton, Robert King(1910–2003) - sociolog american, reprezentant al funcționalismului structural. De bază lucrări: „Teorie socială și structură socială”, „Structură socială și anomie”, „Interviu focalizat”, „Sociologia științei”, etc.

Metodă– o metodă de construire și justificare a unui sistem de cunoștințe științifice, a unui set de tehnici și operații pentru dezvoltarea practică și teoretică a realității. În sociologie, principala metodă de colectare, prelucrare sau analiză a datelor.

Metodologie– precizarea metodei pentru anumite sarcini de cercetare, un set de varietăți tehnice ale metodei, cu indicarea regulilor de aplicare a acestora în condiții specifice.

Monogamie- o căsătorie între un bărbat și o femeie.

Motivația– stimulente interne la acțiune.

Observare– percepția vizuală dirijată, sistematică, directă și înregistrarea fenomenelor, situațiilor și proceselor sociale care sunt semnificative din punctul de vedere al scopurilor studiului.

Politica nationala– acțiuni ale puterii de stat în raport cu diferitele națiuni și naționalități care locuiesc în țară.

Studiu– o metodă de obținere a informațiilor în timpul comunicării dintre un sociolog și un participant la evenimente prin înregistrarea răspunsurilor respondentului la întrebările adresate de sociolog.

Paradigmă– realizări științifice recunoscute de toți, care pe o anumită perioadă de timp oferă comunității științifice un model de ridicare a problemelor și de soluții ale acestora (T. Kuhn).

Etnos- stabilită istoric pe un anumit teritoriu, un ansamblu stabil de oameni care au trăsături comune, caracteristici culturale și alcătuirea psihologică, conștientizarea apartenenței lor la o națiune dată și o înțelegere a diferențelor lor față de alte entități similare.

Etnogeneza– schimbarea diferitelor faze ale ciclului de viață al unui grup etnic.

Etnometodologie- o direcție în sociologie a secolului XX, ai cărei reprezentanți sunt concentrați pe studiul procedurilor de interpretare, precum și al mecanismelor ascunse, inconștiente, nereflectate ale comunicării sociale între oameni. Fondatorul este G. Garfinkel.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

Seminarul este condus de un psiholog și un designer de imagine, combinând munca internă asupra propriei persoane și expresia sa externă în imagine. Pentru acele femei care se străduiesc nu doar să se cunoască și să se dezvolte, ci și să-și găsească imaginea expresivă, bazată pe energia internă a arhetipurilor.

Arhetipuri la fel cum simbolurile și motivele universale ne determină comportamentul, întâlnirile și atașamentele, aceste construcții psihologice profunde ne controlează. Cum poți învăța să le folosești în scopurile tale?

Rezultatul seminarului va fi o înțelegere a ce arhetipuri trăiesc în interiorul tău și cum interacționează, cum să-și dezvolte punctele forte, cum să exprimi energia arhetipului într-o imagine exterioară, cum să creezi o imagine armonioasă și în ce direcție să dezvolta-l.

De la înțelegerea cine trăiește în noi și ne determină acțiunile - până la acceptarea și capacitatea de a folosi resursele propriilor noastre arhetipuri. De la căutări aleatorii de stil la o imagine atentă, armonioasă. De la conflicte interne la reconectare cu energia ta feminină.

In program:

· Arhetipuri: origine, importanță, influență asupra scenariului de viață.

· Arhetipuri de bază feminine și masculine. Influență creativă și distructivă asupra drumului vieții unei femei.

· Definirea arhetipului și subtipului dvs. Conexiune la resursa fiecărui stat.

· Inițierea în experiența matură a puterii feminine arhetipale. Găsirea integrității.

· Cum diferite arhetipuri sunt exprimate în îmbrăcăminte, machiaj și coafură.

· Ce spune aspectul nostru și cum ne ajută sau ne împiedică dezvoltarea.

· Interacțiuni armonioase și conflicte de arhetipuri. Stilul nostru ca instrument de rezolvare a problemelor interne.

· Tranziție armonioasă la arhetipuri mature, semnale externe și mijloace expresive.

· Arhetipurile și tendințele modei din toamna anului 2014.

Seminarul are loc 21-24 octombrie de la 19-00 la 22-00. Locul de desfășurare: Irkutsk, st. Volzhskaya 51a. Cost pentru 4 zile – 5500 de ruble, Programare la telefon: 89025424222.

Seminarul este condus de:

Ekaterina Savinova. Psiholog practicant, specialist atestat in terapie de familie, terapeut orientat catre corp, specialist in terapie emotional-imaginativa. Practică Reiki de al doilea nivel din 2000. Membru al Ligii Psihoterapeutice Profesionale. Șeful centrului de psihoterapie și formare profesională. Câștigătoarea primului concurs regional „Doamna Irkutsk-2007”.

Olga Jukova. Designer de imagine, psiholog, designer de producție la studioul de film Irkutskfilm. Lucrul cu un client privat pentru a crea o imagine elegantă, cu organizații - seminarii de specialitate pe modă și stil. Participarea la filmările de lungmetraje și videoclipuri ca designer de producție (filmul „Otkhonchik” Irkutsk-Buryatia 2012, filmul „Anomalie” Irkutsk 2013).

De la 1 septembrie 2011, toate instituțiile de învățământ din Rusia au trecut la noul standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES NOO).

Scopul principal introducerea standardelor educaționale de stat federale pentru învățământul general primar (FSES IEO) - îmbunătățirea calității educației.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

Standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar este un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului primar general de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.

Standardul educațional de stat federal al NOO include cerințe:

• la rezultatele însuşirii programului educaţional de bază al învăţământului primar general;

• la structura programului educațional principal al învățământului primar general, inclusiv cerințele privind raportul dintre părțile programului educațional principal și volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată de participanții la procesul educațional;

• la condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general, inclusiv condiții de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură.

Cerințele privind rezultatele, structura și condițiile de însușire a programului educațional de bază al învățământului general primar țin cont de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor de la nivelul învățământului general primar, de valoarea intrinsecă a nivelului de învățământ primar general ca fundament al toată educația ulterioară.

Dragi părinți, profesori, elevi!

De la 1 septembrie 2011, toate instituțiile de învățământ din Rusia au trecut la noul standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES NOO). Puteți afla mai multe despre standardul educațional de stat federal al NOO pe această pagină a site-ului nostru.

Care este standardul federal de stat pentru educația generală primară?

Care sunt caracteristicile standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar?

Ce cerințe propune noul standard educațional de stat federal?

Ce este activitatea extracurriculară, care sunt caracteristicile ei?

Ce este Standardul Federal de Stat

invatamant primar general?

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele articolului 7 din „Legea educației” și reprezintă „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general (EEP) de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.”

Care sunt caracteristicile standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar?

Școala primară joacă un rol extrem de important în sistemul general de învățământ. Aceasta este legătura care ar trebui să asigure dezvoltarea holistică a personalității copilului, socializarea acestuia, formarea unei culturi elementare de activitate și comportament, formarea inteligenței și a culturii generale. Determinarea cerințelor moderne pentru școlile primare și asigurarea calității învățământului primar este sarcina principală a standardelor educaționale ale statului federal de a doua generație. În conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 nr. 373 (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia din 22 decembrie 2009 nr. 15785) „Cu privire la aprobarea și punerea în aplicare a statului federal standard educațional pentru învățământul general primar”, noul standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar intră în vigoare de la 1 ianuarie 2010 pentru școlile pilot, de la 1 septembrie 2011 pentru toate școlile din Federația Rusă.
În conformitate cu Legea „Cu privire la educație” a Federației Ruse, Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar este un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.
Standardul educațional al statului federal pentru învățământul primar general trebuie să asigure:
- unitatea spațiului educațional al Federației Ruse;
- continuitatea programelor educaţionale de bază ale învăţământului primar general şi general de bază.

Structura standardelor include trei grupuri de cerințe:

- la rezultatele însuşirii programului educaţional de bază al învăţământului primar general;
- la structura programului educațional principal al învățământului primar general, inclusiv cerințele privind raportul părților din programul educațional principal al învățământului primar general și volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului principal de învățământ primar; educația generală și partea formată din participanții la procesul de învățământ;
- la condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului general primar, inclusiv condiții de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură.
Cerințele privind rezultatele, structura și condițiile de însușire a programului educațional de bază al învățământului general primar țin cont de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor de la nivelul învățământului general primar, de valoarea intrinsecă a nivelului de învățământ primar general ca fundament al toată educația ulterioară.

Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general.

Cerințele conțin o descriere a obiectivelor și competențelor unui absolvent de școală primară, determinate de nevoile și capacitățile personale, familiale, sociale și de stat ale unui copil de vârsta școlară primară, caracteristicile individuale ale dezvoltării sale și starea de sănătate.
Cerințele stabilesc linii directoare pentru evaluarea rezultatelor învățării personale, meta-subiecte și subiecte.
Rezultate personale - disponibilitatea și capacitatea elevilor de autodezvoltare, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, valoarea și atitudinile semantice ale absolvenților de școală primară, reflectând pozițiile personale individuale ale acestora, competențele sociale, calitățile personale; formarea bazelor identității civile ruse;
Rezultate meta-subiect - activități de învățare universală stăpânite de elevi (cognitive, regulatorii și comunicative);
Rezultatele disciplinei sunt experiența dobândită de studenți în cursul studierii disciplinelor academice în activități specifice fiecărei discipline pentru obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și sistemul de elemente fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza tabloului științific modern al lumea.
Cerințele determină rezultatele planificate ale învățământului primar general, posibilitatea de realizare care trebuie garantată de toate instituțiile care implementează principalele programe educaționale ale învățământului primar general, indiferent de tipul, locația și forma juridică a acestora. Rezultatele planificate sunt o componentă obligatorie a programului educațional de bază al învățământului primar general.

Cerințe pentru structura programului educațional principal

De la intrarea în vigoare a noului standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar, au fost impuse noi cerințe asupra structurii programului educațional de bază, care determină conținutul și organizarea procesului de învățământ la nivelul învățământului general primar și este care vizează formarea unei culturi generale a elevilor, dezvoltarea lor spirituală, morală, socială, personală și intelectuală, pentru a crea baza pentru implementarea independentă a activităților educaționale care să asigure succesul social, dezvoltarea abilităților creative, autodezvoltarea și autoperfecționarea , conservarea și întărirea sănătății școlarilor mai mici.
Programul educațional de bază al învățământului primar general cuprinde următoarele secțiuni:
- nota explicativa;
- rezultatele planificate ale elevilor însușirii programului educațional de bază din învățământul primar general;
- curriculum de bază al instituţiei de învăţământ;
- un program de formare a acţiunilor educaţionale universale pentru elevii de la nivelul învăţământului primar general;
- programe de lucru ale disciplinelor academice individuale, cursuri;
- program de dezvoltare spirituală şi morală, educaţie a elevilor la nivelul învăţământului primar general;
- un program pentru crearea unei culturi a stilului de viață sănătos și sigur;
- program de lucru corecțional;
- un sistem de evaluare a realizării rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului primar general.

Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional principal

învăţământul primar general

Cerințele pentru condițiile de implementare a programului de învățământ principal al învățământului general primar reprezintă un sistem de cerințe pentru condiții de personal, financiare, materiale, tehnice și de altă natură pentru implementarea programului educațional principal de învățământ primar general și îndeplinirea celor planificate. rezultatele învăţământului primar general.

Rezultatul integrator al implementării acestor cerințe ar trebui să fie crearea unui mediu educațional de dezvoltare confortabil:
- asigurarea calității înalte a educației, a accesibilității, deschiderii și atractivității acestuia pentru elevi, părinții acestora (reprezentanții legali) și întreaga societate, dezvoltarea spirituală și morală și educația elevilor;
- garantarea protecției și întăririi sănătății fizice, psihice și sociale a elevilor;
- confortabil în relație cu studenții și personalul didactic.
Implementarea cerințelor moderne va necesita un profesionalism deosebit din partea unui profesor de școală elementară: pe lângă funcțiile de coordonator, organizator, asistent, consultant, acesta trebuie să stăpânească o formă de lucru în echipă, colaborativă, colectivă; fii aliat al unui psiholog, educator social etc.

Îndeplinirea acestor funcții determină și alegerea profesorului de tehnologii educaționale prioritare - bazate pe proiecte, cercetare, învățare reflexivă, tehnologii informaționale și de comunicare. Aceste tehnologii nu numai că rezolvă problemele stăpânirii conținutului materiei, ci contribuie și la dezvoltarea competențelor elevilor: informaționale, sociale, personale, comunicative, care corespund pe deplin sarcinilor dezvoltării educației moderne în condițiile o nouă situaţie socio-educativă.

Ce cerințe propune noul standard educațional de stat federal?

Standardul propune trei grupe de cerinţe: Cerinţe pentru rezultatele însuşirii programului educaţional de bază al învăţământului primar general; Cerințe pentru structura programului educațional de bază al învățământului primar general; Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa bazată pe activitate, scopul principal fiind dezvoltarea personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, deprinderi și abilități, formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

O parte integrantă a nucleului noului standard sunt activitățile de învățare universale (ULA). UUD se înțelege ca „competențe educaționale generale”, „metode generale de activitate”, „acțiuni supra-subiecte”, etc. Un program separat este prevăzut pentru UAL - programul pentru formarea activităților de învățare universală (UAL). Toate tipurile de UUD sunt luate în considerare în contextul conținutului disciplinelor academice specifice. Prezența acestui program în complexul Programului educațional de bază al învățământului primar general stabilește abordarea activității în procesul educațional al școlii primare.

Un element important în formarea activităților de învățare universală pentru elevii de la nivelul învățământului primar general, asigurând eficacitatea acestuia, este orientarea școlarilor mai mici în tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le utiliza în mod competent (TIC). competenţă). Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai naturală de formare a UUD este inclus subprogramul „Formarea competenței TIC a elevilor”. Implementarea programului de formare a învăţării educaţionale în şcolile primare este o sarcină cheie în implementarea noului standard educaţional.

Ce cerințe pentru rezultatele studenților stabilește Standardul?

Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului primar general:

Personal, inclusiv disponibilitatea și capacitatea elevilor pentru auto-dezvoltare, formarea motivației pentru învățare și cunoaștere, valoarea și atitudinile semantice ale elevilor, reflectând pozițiile lor personale individuale, competențele sociale, calitățile personale; formarea fundamentelor identității civice;

Meta-subiect, inclusiv stăpânirea de către elevi a activităților de învățare universale (cognitive, de reglementare și comunicative), asigurând stăpânirea competențelor cheie care stau la baza capacității de a învăța;

Tematic, inclusiv experiența dobândită de studenți în cursul studierii unei discipline academice în activități specifice unui domeniu dat pentru obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și sistemul de elemente fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza imaginea științifică modernă a lumii.

Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii în care sunt enumerate subiectele. Ele sunt formulate în termeni de „absolventul va învăța...”, care este un grup de cerințe obligatorii, iar „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...”, nerealizarea acestor cerințe de către absolvent nu poate servi drept un obstacol în calea trecerii lui la următorul nivel de educație.

Exemplu: un absolvent va învăța să denumească în mod independent un text și să creeze un contur de text. Absolventul va avea ocazia să învețe cum să creeze text pe baza titlului propus. Puteți afla mai multe despre conținutul acestei diviziuni studiind curriculum-ul disciplinelor academice prezentate în programul educațional principal.

Ce se studiază folosind TIC?

O caracteristică distinctivă a începutului antrenamentului este că, alături de scrierea tradițională, copilul începe imediat să stăpânească tastarea de la tastatură. Astăzi, mulți părinți care folosesc în mod constant un computer în viața lor profesională și personală înțeleg capacitățile acestuia de a crea și edita texte și, prin urmare, ar trebui să înțeleagă importanța includerii acestei componente în procesul educațional împreună cu scrierea tradițională.

Studierea lumii din jurul nostru presupune nu doar studierea materialelor manuale, ci și observații și experimente efectuate cu instrumente digitale de măsură, un microscop digital, o cameră digitală și o cameră video. Observațiile și experimentele sunt înregistrate, rezultatele lor sunt rezumate și prezentate în format digital.

Studiul artei implică studierea formelor de artă contemporană, precum și a celor tradiționale. În special, fotografie digitală, video, animație.

În contextul studierii tuturor disciplinelor, ar trebui utilizate pe scară largă diverse surse de informare, inclusiv internetul accesibil.

În școlile moderne, metoda proiectelor este utilizată pe scară largă. Instrumentele TIC sunt cele mai promițătoare mijloace de implementare a metodelor de predare bazate pe proiecte. Există o serie de proiecte, prin participare, la care copiii se cunosc, fac schimb de informații despre ei înșiși, despre școală, despre interesele și hobby-urile lor. Acestea sunt proiectele „Eu și numele meu”, „Familia mea”, publicația comună a ABC și multe altele. Părinții ar trebui să-și încurajeze copiii să facă această muncă în toate modurile posibile.

Abordarea integrată a învățării utilizată în crearea noului standard implică utilizarea activă a cunoștințelor dobândite în urma studierii unui subiect în lecțiile din alte discipline. De exemplu, într-o lecție de limba rusă, se lucrează la texte descriptive, iar aceeași muncă continuă într-o lecție despre lumea din jurul nostru, de exemplu, în legătură cu studiul anotimpurilor. Rezultatul acestei activități este, de exemplu, un reportaj video care descrie imagini ale naturii, fenomene ale naturii etc.

Care este mediul informațional și educațional?

Cerințele pentru mediul informațional și educațional (IS) sunt parte integrantă a Standardului. Sistemul informațional ar trebui să ofere oportunități de informatizare a muncii oricărui profesor și student. Prin intermediul IS, elevii au acces controlat la resursele educaționale și la internet și pot interacționa de la distanță, inclusiv în afara orelor de curs. Părinții ar trebui să vadă rezultate de învățare de calitate pentru copiii lor și evaluarea profesorilor în IS.

Ce este activitatea extracurriculară, care sunt caracteristicile ei?

Standardul presupune implementarea atât a activităților la clasă, cât și a activităților extrașcolare într-o instituție de învățământ. Activitățile extrașcolare sunt organizate în domeniile dezvoltării personale (sportiv și recreativ, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general).

Conținutul orelor de curs ar trebui să fie format ținând cont de dorințele elevilor și ale părinților acestora (reprezentanții legali).

Activitățile extracurriculare pot include: teme pentru acasă (începând din a doua jumătate a anului), lecții individuale ale profesorilor cu copii care necesită sprijin psihologic, pedagogic și corecțional (inclusiv lecții individuale de vorbire orală, scris și scris etc.), consultații individuale și de grup ( inclusiv la distanță) pentru copii de diverse categorii, excursii, cluburi, secții, mese rotunde, conferințe, dezbateri, societăți științifice școlare, olimpiade, concursuri, căutare și cercetare științifică etc.

Conținutul activităților extracurriculare trebuie să se reflecte în programul educațional principal al instituției de învățământ.

Timpul alocat activităților extrașcolare nu este inclus în volumul maxim de muncă admisibil al elevilor. Alternarea activităților de clasă și extrașcolare este stabilită de instituția de învățământ și convenită cu părinții elevilor.

Ordinul oficial privind intrarea în vigoare a Standardului educațional de stat federal al NEO și textul standardului pot fi găsite pe site-ul web al Ministerului Educației și Științei din Rusia: http://www.edu.ru/