Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Bolsheusinsk”

Excursia ca formă

organizarea de activităţi educative pentru elevii din ciclul primar

Marea Usa, 2012

Noile cerințe sociale reflectate în Standardul Educațional Federal de Stat definesc obiectivele educației ca fiind dezvoltarea culturală generală, personală și cognitivă a elevilor, asigurând o astfel de competență cheie a educației precum „predarea modului de a învăța”. Cea mai importantă sarcină a sistemului de învățământ modern este formarea de activități educaționale universale, și nu doar dezvoltarea de către studenți a cunoștințelor și abilităților specifice disciplinei în cadrul disciplinelor individuale. Una dintre formele de educație în școala primară este excursia.

Excursie este o formă de organizare a procesului educaţional care vizează însuşirea materialului educaţional, dar desfăşurat în afara şcolii. Excursia este inclusă în sistemul de lecții și este o parte importantă a procesului educațional. Excursia concretizează materialul programului, lărgește orizonturile și aprofundează cunoștințele elevilor.

Metoda de excursie se referă la metode complexe care fac posibilă concentrarea atenției nu asupra elementelor individuale ale cunoașterii, ci asupra fenomenelor de viață luate în ansamblu, în toată complexitatea lor, în procesul de dezvoltare. Cerințele acestei metode sunt următoarele: să identifice legăturile dintre aspectele individuale ale obiectelor și fenomenelor, să selecteze cele mai importante, esențiale în obiectele observate și să concentreze tot materialul în jurul studiului acestuia; legați materialul nou studiat cu experiența și cunoștințele excursioniștilor. Metoda excursiei se bazează pe claritate, o combinație obligatorie de arătare și spune.


Un profesor care folosește această formă de predare ca o excursie trebuie să țină cont de următoarele în munca sa:

a) baza oricărei excursii educaționale este metoda excursiei de transmitere a cunoștințelor;

b) arata si povesti sunt elemente importante ale excursiei;

c) mișcarea este unul dintre principalele semne ale unei excursii;

d) o excursie bazata pe abordarea activitatii presupune organizarea activitatii cognitive active a elevilor, care vizeaza descoperirea independenta de noi cunostinte.

Un școlar junior este un copil care știe de ce. Curiozitatea lui se intensifică în comparație cu vârsta preșcolară. Copilul învață și se realizează nu atât ca obiect de învățare, ci ca subiect de cunoaștere, are dorința de a ajunge el însuși la fundul fenomenelor. Nevoia cognitivă ridicată, curiozitatea, activitatea și interesul unui copil față de lumea din jurul său este un dar neprețuit care poate și ar trebui să fie folosit cu pricepere pentru a-și dezvolta gândirea, a-și lărgi orizonturile și a forma o cultură ecologică și generală.

Clasificarea modernă a excursiilor:

· După conținut : privire de ansamblu și tematică.

Tururi de vizitare a obiectivelor turistice, de regulă, sunt multi-tematice („Trecut, prezent și viitor al satului”, „Satul pe cinci dealuri”), unde se folosește material istoric și modern. Un exemplu de excursie de istorie naturală este o excursie în pădure numită „Intrați în natură ca prieten”, care dezvăluie pădurea ca o comunitate de floră și faună.

Excursie tematica este dedicat unui singur subiect („Vizitarea unui prieten verde”, „Farmacie verde”).

· După particularitățile organizării activității cognitive : ilustrative și de cercetare.

· Prin scop educativ : introductiv(după curs sau subiect), actual(pe măsură ce studiezi subiectul) și generalizand(după ce am studiat subiectul).

· După subiect Toate excursiile pot fi împărțite în grupuri:

Familiarizarea cu diversitatea lumii organice, observarea fenomenelor naturale în diferite perioade ale anului, studiul obiectelor naturii vii;

Orientarea pe teren, familiarizarea cu formele suprafeței pământului, minerale, studiul obiectelor neînsuflețite;

Excursii ecologice;

Excursii la muzeul de istorie locală, expoziții și facilități de producție.

Fiecare grup de excursii are specificul său și necesită o pregătire preliminară serioasă din partea conducătorului și studenților.

Caracteristicile metodologiei de excursie

Înainte de a efectua o anumită excursie, profesorul trebuie să întocmească un plan orientativ, să se familiarizeze cu locul excursiei, să contureze traseul și punctele de oprire. În plus, sunt determinate obiectele care vor fi examinate în excursie. Este necesar să se gândească la conținutul excursiei (se notează). Sunt determinate activitățile specifice ale elevilor în excursie. În acest scop, atât sarcinile individuale independente, cât și sarcinile de grup sunt gândite în prealabil, cum ar fi căutarea, colectarea și distribuirea de materiale, observarea anumitor fenomene, luarea de măsurători specifice etc. La elaborarea unui rezumat, este necesar să se pună întrebări pentru finalul conversație cu elevii, un formular pentru înregistrarea rezultatelor, concluziilor, documentarea finală a lucrărilor efectuate în excursie.


Înainte de excursie, profesorul informează elevii în clasă despre scopul, planul și traseul excursiei și distribuie sarcini pentru munca independentă; conduce instrucțiuni privind regulile de comportament în natură (sau asupra altui obiect), despre deplasarea pe traseu, despre menținerea unei anumite discipline.

Apoi este necesar să se împartă elevii în grupuri pentru a face munca independentă. Profesorul explică ce și cum trebuie să se pregătească copiii, ce note trebuie făcute, cum să documenteze rezultatele observațiilor și cercetărilor.

O lecție-excursie ca formă de predare bazată pe activități pentru elevii de școală primară va fi eficientă dacă este supusă anumitor cerințe. Cerința principală este organizarea activitate cognitivă activă elevi care nu ar trebui să fie doar spectatori și ascultători. În acest scop, ar trebui să li se atribuie sarcini individuale independente, cum ar fi căutarea, colectarea și distribuirea de materiale, observarea anumitor fenomene naturale, efectuarea de măsurători specifice, cercetare etc. În continuare, este necesar să se organizeze o trecere în revistă a materialului cules, o conversație pentru a explica motivele anumitor fenomene observate sau studiate, pentru a conduce elevii la presupuneri, primele concluzii și generalizări preliminare. Rezumatul final se realizează la școală, după ce rezultatele au fost întocmite.

De obicei, studenții sunt cei mai activi atunci când metoda de cercetare este folosită în excursii. Este necesar ca copiii să ia mai multă inițiativă în ceea ce privește munca, observarea obiectelor și fenomenelor și tragerea unor concluzii mai independente pe baza a ceea ce au văzut și învățat în excursie.

A doua cerință este specificul materialului obiectelor și sarcinilor studiate. Este mai bine să evitați explicațiile verbale lungi și digresiunile de la subiectul și obiectele principale ale excursiei. Nu ar trebui să supraîncărcați elevii cu o varietate de termeni speciali și nume ale anumitor obiecte. De regulă, în excursiile cu școlari mai mici, este recomandabil să luați în considerare nu mai mult de 8-10 obiecte. Scopul excursiei este de a dezvălui conexiunile, relațiile, tiparele care sunt caracteristice obiectelor de observație și cercetare.

Următoarea cerință este o combinație abil de prezentare, povestire și activitate independentă a elevilor. Este important să arătați corect diferite obiecte în excursii, fără a le exclude pe cele mai mici, și să învățați copiii să stea în jurul liderului într-un inel larg, a cărui rază este determinată de mâna întinsă a profesorului.

În concluzie, este necesar să se asculte și să se evalueze rezultatele activităților tuturor elevilor din excursie.

Durata unei excursii pentru elevii din ciclul primar nu trebuie să depășească 35 de minute, deoarece excursiile mai lungi sunt obositoare.

Structura lectiei-excursie

Motivația. Enunțarea problemei.

Formularea scopurilor si obiectivelor excursiei, rezultatul care se va obtine in timpul excursiei.

Planificarea activității.

Implementarea proiectului.

Desfășurarea de activități independente pentru elevi.

Etapa informațională și analitică.

Reflecţie.

Excursii ecologiceîn lectura modernă au specificul lor. Constă în faptul că în timpul excursiei, pe lângă sarcinile educaționale, pot fi rezolvate probleme de mediu fezabile pentru școlari mai mici. Activitățile copiilor ar trebui să fie organizate astfel încât să aibă ca scop identificarea încălcărilor din natură. Aceasta este identificarea contaminării teritoriului prin care se desfășoară excursia, starea vegetației, urme de activitate umană etc. O conversație preliminară va ajuta la interesarea studenților și la dezvăluirea nevoii de participare personală la conservarea naturii. Puteți vorbi despre Cărțile Roșii și explicați că totul în natură este interconectat și armonios, iar sarcina noastră este să păstrăm această lume uimitoare și diversă.

Vă puteți da sarcina de a afla starea spațiilor verzi, gradul de călcare în picioare a zonelor unui parc sau pădure, poluarea unui rezervor, râu, iaz, lac. În timpul activităților de excursie, ridicați întrebarea: ce putem face pentru a proteja natura? O continuare logică a excursiei ar putea fi organizarea activităților de proiect cu un rezultat specific și un plan de realizare a acestuia (pregătirea de afișe de mediu, pliante, desene, contestații etc.). O astfel de muncă trezește un mare interes în rândul școlarilor și contribuie la formarea activităților de învățare universale și a unei poziții de viață activă.

Excursie de cercetare are propriile sale caracteristici. Profesorul elaborează teme individuale și de grup pentru cercetare, le scrie în avans pe cartonașe sau le întreabă pe copii oral în timpul excursiei. Excursia poate fi efectuată frontal, adică, conform instrucțiunilor și semnalului profesorului, toți copiii efectuează aceeași cercetare pentru o anumită perioadă de timp. Elevii pot fi împărțiți în grupuri. În acest caz, grupurile pot primi aceleași sarcini pentru studierea acelorași obiecte sau aceleași sarcini pentru diferite obiecte. De exemplu, grupurile sunt rugate să studieze diferite plante, dar designul studiului lor este același. În plus, grupurile pot studia diferite obiecte pentru diferite sarcini. Sarcinile trebuie formulate clar, fără cuvinte inutile. Ar trebui să definească succesiunea obiectelor de studiu și, dacă este necesar, să acorde atenție unor detalii ale acestora. Sarcinile de comparare sunt utile, ceea ce va ajuta la detectarea mai clară și, în consecință, la caracterizarea calităților, manifestărilor și aspectelor individuale ale obiectului studiat.

O abordare de cercetare a studiului naturii face posibilă învățarea studenților în excursii cum să navigheze în zonă, să observe, să compare și să stabilească conexiuni între obiectele observate și fenomenele naturale, promovând formarea abilităților pentru studiul independent al realității înconjurătoare.

Excursie în natură- o formă clasică de studiu de mediu.

Natura este o sursă de neînlocuit de cunoaștere. Oferă o mulțime de materiale pentru dezvoltarea sentimentelor estetice, a observației și a imaginației copiilor. „Și libertatea, și spațiul, natura,... și aceste râpe parfumate și câmpuri legănate, și primăvara roz și toamna aurie, nu erau ei educatori? - a scris - numiți-mă un barbar în pedagogie, dar din impresiile vieții mele am tras o convingere profundă că un peisaj frumos are o influență educațională atât de uriașă asupra dezvoltării unui suflet tânăr, cu care este greu să concurez cu influența unui profesor..."

Principala semnificație a excursiilor în natură este aceea că copiii observă fenomene și obiecte într-un cadru natural și le consideră nu izolat, ci în combinație cu alte obiecte. Copiii examinează și studiază orice obiect ca parte a unui sistem unificat și se recunosc ca parte a sistemului lumii naturale. În același timp, elevii își dezvoltă abilitățile de observație și își îmbogățesc experiența personală.

Valoarea educațională a excursiilor este de asemenea mare. În excursii, studenții își dezvoltă interesul, dragostea și respectul pentru natură. În plus, se formează multe dintre calitățile personale ale copilului.

Sensul excursieiîn școala elementară.

Educațional

Aprofundarea și extinderea cunoștințelor și conceptelor despre obiectele individuale și fenomenele naturale;

Formarea unei viziuni holistice despre relațiile din mediul natural;

Testarea cunoștințelor teoretice în practică;

Dobândirea abilităților de cercetare independentă;

De dezvoltare

Dezvoltarea observației, atenției, inteligenței;

Dezvoltarea abilității de a compara și analiza;

Dezvoltarea interesului pentru studiul naturii;

Educațional

Educație estetică;

Încurajarea patriotismului și a iubirii de natură;

Promovarea unei culturi a comportamentului în natură, acuratețe, responsabilitate;

Promovarea respectului pentru natura

În plus, excursii legate de a fi în aer curat contribuie la îmbunătățirea sănătății copiilor.În cele din urmă, excursiile oferă o oportunitate de a colecta o varietate de materiale naturale pentru activitățile ulterioare la clasă și pentru pregătirea tuturor tipurilor de ajutoare vizuale - ierburi, colecții.

Programul de clasa I (conform materialelor didactice „Prospective Primary School”, Lumea din jurul nostru) este conceput pentru 32 de ore. Întrebările care compun conținutul său sunt grupate în blocuri: „Observația ca modalitate de a obține răspunsuri la întrebări despre lumea din jurul nostru”, „Făuna sălbatică”, „Natura și schimbările ei sezoniere”, „Patria noastră - Rusia”. La aceste subiecte, elevii se familiarizează cu lumea din jurul lor: planeta pe care trăiesc, apa, aerul, plantele, animalele. Ei primesc informații de bază despre importanța apei, a luminii și a aerului pentru viață. Tot aici încep să se formeze ideile ecologice inițiale și abilitățile de cercetare.

Exemple de lecții de excursie

Subiect: „Viața plantelor toamna”

Obiective: familiarizarea elevilor cu schimbările din viața plantelor din toamnă, cu varietatea formelor și culorilor frunzelor plantelor toamna; dați o idee despre plantele de foioase și conifere; efectuarea unui studiu „Plantele din regiunea noastră”; să formeze o cultură a comportamentului în natură; colectați fișe pentru o lecție pe tema „Învățați să faceți distincția între copaci și arbuști”.

clasa I. Excursii în natură. Iarnă.

Subiect: „Cum iernează ierburile, arbuștii și copacii.”

Obiective: extinderea cunoștințelor elevilor despre viața copacilor și arbuștilor în timpul iernii, explorarea caracteristicilor vieții plantelor erbacee în timpul iernii, dezvoltarea în continuare a capacității de a trage concluzii din observații.

Astfel, putem trage concluzii:

1) o excursie face parte din procesul pedagogic, care este folosit ca una dintre formele de predare bazate pe activitate în școala primară;

2) sarcina principală a lecțiilor moderne de excursie este de a organiza în mod competent activitățile cognitive și de cercetare ale studenților, de a dota studenții cu abilități de observare și analiză independentă a informațiilor percepute vizual și de a ajuta la creșterea eficienței însușirii materialului studiat.

Literatură:

1. Lecția – excursie. Metodologia de organizare și implementare a acesteia. // Şcoala elementară 1998 Nr. 11.

2. Excursii cu gesturi în pădure. //Şcoala primară.-1991, N7.

3. Lucrarea lui Minaeva despre istoria naturală în școala primară. - Minsk, 1980.

4. Saleeva de educatie ecologica a elevilor de prima ora. //Școala primară.-1991, N4.

De-a lungul istoriei studiilor excursiilor rusești, au existat multe definiții diferite ale excursiei, reflectând esența acesteia. Definiția unei excursii școlare este următoarea: „O excursie este o formă specială de muncă educațională și extrașcolară în care activitățile comune ale profesorului-ghid și ale elevilor din excursii școlare conduse de acesta se desfășoară în procesul de studiere a fenomenelor. a realității observate în condiții naturale (fabrică, fermă colectivă, monumente istorice și culturale, locuri memorabile, natură etc.) sau în spații de depozitare special create (muzeu, expoziție).

În cele din urmă, la începutul secolului al XXI-lea, o excursie este definită ca „o explorare intenționată a realității prin cunoașterea audiovizuală cu obiectele unite tematic din zonă cu ajutorul unui ghid”. De-a lungul anilor, ideile despre excursie au devenit mai complexe și anume: despre scopuri, obiective, forme de implementare și, în cele din urmă, despre esența acesteia. De la o plimbare care urmărește obiective practice, cum ar fi căutarea ierburilor medicinale, excursia a devenit un mijloc puternic de muncă culturală și educațională.
Într-adevăr, o excursie poate concretiza cunoștințele existente, oferi altele noi și crește interesul pentru dobândirea de cunoștințe suplimentare.
Deoarece o excursie stimulează activitatea mentală și fizică a unei persoane care vizează atingerea unui scop stabilit, poate fi considerată un tip special de activitate.

Excursia ca activitate

Activitate reprezintă activitatea umană care are ca scop atingerea unui scop. O excursie este o sumă de acțiuni interconectate și dependente reciproc. Aceste acțiuni sunt variate - deplasarea grupului de-a lungul traseului, deplasarea în raport cu obiectele (ocolirea acestora), observarea monumentelor incluse în traseu, explicații. Sfatul ghidului face ca acțiunile turiștilor să aibă sens și scop.

Activitățile din timpul excursiei sunt împărțite în două părți: activitățile ghidului și activitățile excursioniștilor.

Activități ale excursioniștilorîși găsește expresia în forme atât de active precum observarea, studiul, cercetarea obiectelor.

Activitățile unui ghidconstă dintr-o serie de acţiuni, principalele fiind pregătirea şi desfăşurarea excursiilor. O excursie este un tip specific de activitate a unui ghid specializat.

Acțiunile specifice ghidului au ca scop ajutarea turiștilor să vadă obiectele pe baza cărora este dezvăluită tema excursiei; obține informațiile necesare despre acestea; să-și dezvolte atitudinea față de tema excursiei; dați evaluarea excursiei, adică trageți anumite concluzii și, în final, simțiți măreția evenimentului sau semnificația operei de artă căreia ii este dedicată excursia. Activitățile excursioniștilor se exprimă în observarea și studierea obiectelor, precum și în obținerea de informații despre acestea.

Pe baza celor de mai sus, afirmația că excursia, fiind muncă pentru ghid, este o odihnă pentru turiști, pare incorectă. Într-adevăr, cea mai mare parte a muncii din timpul excursiei este efectuată de ghid, totuși, în procesul de excursie, munca a fost serioasă și dificilă pentru ambele părți - atât pentru ghid, cât și pentru excursioniști.

Experții identifică o serie de semne ale unei excursii. Caracteristicile comune pentru toate excursiile sunt următoarele:

1. Disponibilitatea excursioniştilor (grupuri sau persoane individuale).
2. Disponibilitatea unui ghid calificat care efectuează excursia.
3. Durata în timp a excursiei (de la 45 minute la 3-4 ore).
4. Lungimea excursiei în spațiu – deplasarea participanților la excursie de-a lungul unui traseu prestabilit.
5. Expunerea obiectelor de excursie în locația lor naturală sau artificială (într-un muzeu, la o expoziție).
6. Scopul excursiei (prezența unui subiect, în procesul de dezvăluire care sunt obiectivele excursiei rezolvate).
7. Activități active ale participanților la excursie (ghid turistic și excursioniști).

Absența a cel puțin unuia dintre semnele enumerate privează dreptul de a numi evenimentul o excursie și îl transformă într-o plimbare de amatori, o plimbare de weekend, o drumeție, un tur, vizionarea unui videoclip sau film, o prelegere, un jurnal oral, etc. Pe lângă indicatoarele generale pentru fiecare tip de excursie există indicatoare specifice. De exemplu, pentru excursiile cu autobuzul este obligatoriu coborârea din autobuz pentru vizitarea obiectivelor turistice, pentru excursiile industriale este o demonstrație de funcționare a obiectelor (mecanisme, mașini."

O excursie ca activitate îndeplinește mai multe funcții. Funcția informațională și cognitivă.Fiecare excursie, în conformitate cu tema sa, implică dezvoltarea anumitor straturi ale mediului cultural sau natural și, prin urmare, conține informații despre o anumită secțiune de cunoștințe - despre realizările medicinei, despre explorarea spațiului, despre evenimente istorice, despre invenții majore. , etc. În consecință, excursionistul în În timpul excursiei învață mereu ceva nou.

Fiecare excursie trebuie să conțină informații relativ complete, bazate științific și atent verificate pe tema sa. O excursie tematică, din punctul de vedere al obiectului informațiilor transmise, este un tip mai restrâns de excursie, deoarece acoperă informații despre o secțiune a cunoștințelor, iar o excursie prin sondaj este mai amplă, deoarece transmite informații despre mai multe secțiuni ale cunoştinţe. Funcția educațională. Excursia nu numai că completează și concretizează cunoștințele excursioniștilor pe o anumită temă, dar îi ajută și să dezvolte o atitudine față de ceea ce au învățat. Prin urmare, ghidul are sarcina de a crea o atmosferă de simțire asemănătoare și experiență comună în grupul de excursie, influențând formarea unei viziuni asupra lumii, a normelor de comportament și a etichetei de vorbire.

În ciuda faptului că conceptul de „educație” are mai multe fațete, diferite tipuri de educație sunt prezente și integrate în mod firesc în excursie: ideologică, politică și patriotică, morală și estetică, muncii și fizică. Fiecare grupă de excursii tematice are propriile sale obiective educaționale. Excursiile în natură promovează o atitudine grijulie față de natură, floră și faună. Excursiile de artă au ca scop educația estetică a turiștilor. Excursiile pe teren insuflă respect pentru muncă. Excursii etnografice – respect pentru obiceiurile și tradițiile diferitelor popoare.

Pentru a obține un efect educațional, fragmente din lungmetraje, filme de popularitate sau un documentar de știri complete pot fi incluse în excursie ca elemente încorporate tematic și justificate metodologic; ascultarea discursurilor înregistrate ale personalităților guvernamentale și publice; discursurile participanților și ale martorilor oculari la evenimente; întâlnire cu managerii și angajații întreprinderilor; ascultarea muzicii etc.

O parte importantă a excursiei ca proces educațional este munca de după excursie a excursioniștilor. Devine posibil atunci când ghidul a reușit să transforme sfârșitul excursiei în începutul muncii independente a turiștilor pentru aprofundarea și consolidarea cunoștințelor dobândite.

Funcția de divertisment și agrement.Ghidul trebuie să-și amintească întotdeauna că o excursie este o formă de manifestare și o modalitate de a satisface nu numai nevoile cognitive, ci și recreative ale unei persoane, că o excursie este o modalitate de a petrece timpul liber, timpul liber de la serviciu, cu excepția cazului, desigur, , este o excursie educativă. Prin urmare, pe de o parte, excursia nu trebuie să se transforme într-o activitate pur educațională, adică ghidul nu ar trebui să suprasature excursia cu un număr mare de obiecte de afișare și un volum mare de material de prelegere. Pe de altă parte, ar trebui să rețineți întotdeauna că esența excursiei nu se limitează doar la divertisment. În consecință, principala dificultate constă în necesitatea de a găsi un „mijloc de aur” în satisfacerea nevoilor educaționale și de divertisment ale turiștilor.

Funcțiile de excursie enumerate mai sus sunt de bază, cu toate acestea, alături de ele, există mai multe funcții. Să notăm două dintre ele.

Funcția estetică.Această funcție se manifestă sub două forme. În primul rând, într-o excursie este important să le arăți oamenilor frumusețea lumii din jurul lor, să atragi atenția excursioniștilor asupra trăsăturilor obiectelor care par familiare și obișnuite. În al doilea rând, în timpul excursiei este important nu numai să transmiteți informații, ci să o faceți frumos prin vorbire corectă, mijloace expresive, gesturi și mișcări rafinate etc.

Funcția de comunicare. Comunicarea dintre participanții la excursie ar trebui clasificată ca tip spiritual-informațional. Eficacitatea unei excursii este determinată nu numai de cunoștințele și erudiția ghidului asupra subiectului și de capacitatea de a folosi tehnici pentru a transfera aceste cunoștințe către public, ci și de capacitatea de a stabili contactul cu toți participanții la excursie: cu excursioniști, șoferul de autobuz și angajații muzeului. Acest lucru este facilitat de calități ale ghidului precum prietenia, prietenia, ușurința în comunicare și atenția.

Astfel, fiecare excursie specifică îndeplinește simultan cel puțin trei funcții de bază, la care, în funcție de tipul de excursie, se pot adăuga și alte funcții.

Excursia este o formă foarte eficientă de organizare a activităților educaționale și extrașcolare și în acest sens îndeplinește o serie de funcții didactice semnificative:


  • cu ajutorul unei excursii se implementează principiul învățării vizuale, deoarece în acest proces, elevii se familiarizează direct cu subiectele și fenomenele studiate;

  • excursiile fac posibilă creșterea caracterului științific al învățării și întărirea legăturii acesteia cu viața, cu practica, contribuie la studiul fenomenelor și proceselor din realitate, a relațiilor și interdependenței, precum și la formarea unei viziuni științifice asupra lumii;

  • excursiile contribuie la învățământul politehnic, deoarece oferă o oportunitate de a introduce studenții în producția și aplicarea cunoștințelor științifice în industrie și agricultură;

  • excursiile joacă un rol important în orientarea profesională a studenților către activitățile de producție și familiarizarea acestora cu munca și treburile muncitorilor industriali și agricoli;

  • formarea intereselor cognitive și colectiviste, trăsături pozitive de personalitate.

O excursie este o formă de muncă educațională cu o clasă sau un grup de elevi, desfășurată în afara școlii în scop educațional atunci când se deplasează de la obiect la obiect în mediul lor natural sau în condiții create artificial, la alegerea profesorului și pe teme legate de program.

Aceasta este definiția dată de N.M.Verzilin și V.M. Korsunskaya reflectă cel mai pe deplin specificul excursiilor ca formă educațională și organizatorică de formare. Excursiile sunt incluse în sistemul de lecții pe teme ale cursurilor educaționale din clasa a VI-a până la a XI-a. O caracteristică specială a excursiilor este oportunitatea de a învăța în mod activ despre obiectele vii care fac parte din comunitățile naturale. Cunoștințele despre obiectele naturii vii dobândite în lecții se extind și se adâncesc în timpul excursiei. Sunt create condiții pentru dezvoltarea capacității de a naviga pe teren, de a identifica conexiuni complexe în natură și, de asemenea, de a studia schimbările sezoniere din natură. Elevii învață să găsească obiecte în natură conform instrucțiunilor profesorului, să analizeze, să compare și să contrasteze fenomenele naturale, să dobândească abilități de lucru naturalist și abilități în cercetarea științifică de bază a naturii. Pe lângă valoarea educațională, excursia are un mare potențial educațional. În excursii, școlarii, percepând obiecte în condiții naturale, precum și mirosuri naturale, sunete, culori, învață să vadă și să simtă frumusețea naturii din jurul lor, dezvoltă o atitudine responsabilă și dragoste pentru natură, pentru patria lor. Excursiile joacă un rol important în conectarea învățării cu viața. Observarea obiectelor naturale în condițiile lor naturale permite elevilor să le înțeleagă, bazându-se pe cunoștințe din diferite discipline. Acest lucru îi ajută pe copii să dezvolte o imagine holistică a lumii. În timpul excursiilor se strânge material (ținând cont de regulile de protecție a mediului) care va fi necesar în clasă, pentru activități extrașcolare și în activități extrașcolare. În același timp, se dobândesc abilități de colectare a plantelor, lucru pe un site de antrenament și experimental, abilități de colectare și herbarizare. Excursiile pot fi botanice, zoologice, biologice generale, de mediu și cuprinzătoare, ținând cont de conținutul educațional al cursurilor individuale de biologie. Pot fi organizate excursii în jurul școlii educaționale și experimentale (pe teritoriul școlii), la producția agricolă (la o seră, la o fermă), la un institut de cercetare, la o grădină botanică, parc etc.

un plan de implementare a acestuia și întocmește un rezumat. Acestea definesc următoarele: 1. Tema excursiei, scopul și obiectivele acesteia. 2. Traseu de excursie. 3. Echipament de excursie. 4. Conversație introductivă pe tema excursiei și repartizarea sarcinilor (5 -7 min). 5. Lucru independent la sarcini (20 min). 6. Rapoarte privind finalizarea sarcinilor (10-15 min.). 7. Conversație finală pe tema excursiei (3-5 min). 76 8. Inspectarea teritoriului și punerea lui în ordine. 9. Concluzie generală despre excursie (în natură). 10. Prelucrarea (în clasă, acasă) de către elevi a materialului adunat (într-o excursie) și pregătirea unui raport sau mesaj. Tururile de locație în temele cursului sunt împărțite în tururi introductive ale cursului sau temei, de obicei desfășurate în toamnă, continue (pe tot parcursul anului universitar) și finale (rezumarea și revizuirea materialului abordat), efectuate în primăvară. Munca independentă la toate tipurile de excursii dezvoltă interesul, gândirea, dezvoltă abilitățile de cercetare, abilitățile de observare și îi conduce pe elevi la o înțelegere a legilor naturii, a caracteristicilor viețuitoarelor și a dependenței naturii vii de oameni.

Mai multe despre subiectul 31. Excursia ca formă de organizare a procesului educațional:

  1. 10.1. Conceptul de forme de organizare a formării și esența metodelor și sistemelor de predare, tipuri de activități educaționale ale elevului, forme de organizare a activității educaționale curente a elevilor
  2. 10.3. Forme extracurriculare de organizare a muncii educaţionale curente.
  3. Lecția ca formă principală de organizare a procesului pedagogic.
  4. 58. Excursia ca formă specială de organizare a cursurilor, caracteristicile ei. Cerințe pedagogice pentru organizarea de excursii. Structura excursiei, caracteristicile componentelor sale. Tipuri de excursii.

O excursie școlară este o formă de muncă educațională cu o clasă sau un grup de elevi, desfășurată în scop educațional în timp ce trece de la obiect la obiect, la alegerea profesorului și pe teme legate de programe.

Activitățile din timpul excursiei sunt împărțite în două părți: activitățile ghidului și activitățile excursioniștilor. Activitățile excursioniștilor își găsesc expresia în forme active precum observarea, studiul și explorarea obiectelor.

Caracteristicile specifice ale excursiei includ:

a) asimilarea rapidă a cunoștințelor de către elevi prin mișcarea în spațiu (un tip de dezvoltare activ-motorie a cunoștințelor);

b) natura de excursie a obiectului;

c) o metodă de studiere sintetică a lumii, în principal prin analiză;

d) metoda de studiu a subiectului;

d) emoționalitatea.

Astfel, excursia se dezvoltă: capacitatea de a privi și de a percepe cu acuratețe aspectul obiectului observat; perspicacitatea judecății; inițiativă și curiozitate; arta de a prevedea fenomene si de a accelera activitatea imaginatiei constructive; și, de asemenea, promovează dezvoltarea atenției subtile și sensibile.

Excursiile școlare au două tipuri:

Lecția - desfășurată în timpul orelor de școală. Excursiile de lecție sunt incluse în sistemul de lecții pe subiectele disciplinelor academice, astfel încât profesorul planifică excursia din timp în planul său. În acest sens, profesorul poate crea în mod independent condiții speciale, a căror soluție necesită o excursie la muzeul școlii sau mai departe. Excursia poate fi inclusă și în lecțiile ulterioare, urmând linia tematică.

Subiectele excursiilor de lecție pot fi: educația patriotică a elevilor, cunoașterea culturii și naturii pământului lor natal, trecutul literar și istoric al localității, conaționali celebri, caracteristicile geografice și biologice ale zonei, producția etc.

Programa pentru fiecare materie stabilește o listă obligatorie de excursii și conținutul acestora. Din acest punct de vedere, toate excursiile desfășurate la școală sunt împărțite condiționat în mai multe tipuri.

Primul tip include excursii industriale. Scopul principal al excursiilor industriale este de a se familiariza cu natura producției locale și, pe baza acesteia, cu economia și organizarea producției, cu principiile și modelele de amplasare a acesteia.

În procesul de desfășurare a excursiilor, elevii dezvoltă elemente de cultură generală a muncii și tehnică, dragoste și respect pentru profesiile persoanelor implicate în domeniul producției materiale.

Obiectele excursiilor industriale pot fi întreprinderi industriale - fabrici, fabrici; transport - gări, porturi de agrement; energie - centrale electrice; agricole - ferme colective, ferme de stat, ferme subsidiare și alte întreprinderi. Excursiile pe teren ajută la studierea producției, a bazelor industriei moderne și contribuie la extinderea orizontului politehnic și educația muncii a studenților.

Al doilea tip de excursii sunt excursii de stiinte naturale . Acestea se desfășoară în botanică, zoologie, geografie, anatomie umană și fiziologie. Acestea sunt excursii la un câmp, o pădure, o pajiște, un râu, un lac sau o grădină zoologică. Pe baza naturii sarcinilor pedagogice rezolvate, se pot distinge patru tipuri de excursii: istorie naturală, excursie ecologică, agricolă, estetică.

Excursie în natură rezolvă în mod tradițional problema cunoașterii naturii, adică. acumulare de idei despre diversitatea obiectelor naturii vii și trăsăturile lor caracteristice.

Excursie ecologică are ca scop stăpânirea de către copii a diferitelor conexiuni biocenologice din lumea naturală:

între organele animale și vegetale și funcțiile acestora

între habitatul fiinţelor vii şi caracteristicile structurii şi modului lor de viaţă

între starea obiectelor vii specifice şi condiţiile de existenţă a acestora

între diferite viețuitoare din același ecosistem.

Excursii la situri agricole Ajutați copiii să dezvolte idei despre modul în care lucrează oamenii. Acestea sunt excursii la câmp (arat, semănat, recoltat), la luncă (pășunat animale, recoltare fân), la grădină, la grădina de legume, la peticcul cu fructe de pădure, la fermă, la seră, la expoziții de flori, păsări, pești, la grădina zoologică etc. Vizitarea acestor obiecte oferă o oportunitate de a le arăta copiilor cum influențează oamenii natura, cresc plante și animale și le îngrijesc. Scopul principal al excursiei este de a arăta ce fac oamenii și în ce scop, cum folosesc mașinile, cum se simt despre munca lor și care sunt rezultatele acesteia.

Excursii estetice ajuta copilul să învețe să perceapă frumusețea naturii și să dezvolte cultura sentimentelor sale. Folosind diverse tehnici pedagogice, profesorul îi ajută pe copii să obțină impresii de neșters din comunicarea cu natura. În același timp, sarcinile de educație morală și estetică a copiilor pot și trebuie rezolvate la organizarea altor tipuri de excursii.

În același timp, utilizarea tuturor tipurilor de excursii are ca scop cultivarea iubirii pentru natură și a unei atitudini conștiente și atentă față de aceasta.

Al treilea tip include excursii istorice si literare . Acestea sunt excursii în literatură, istorie și științe sociale la muzee istorice și literare, locuri istorice, vizite la expoziții de artă, galerii de artă, depozite de cărți, arhive.

Al patrulea tip este excursii de istorie locală pentru a studia natura și istoria pământului lor natal.

Al cincilea tip - excursii complexe , care acoperă mai multe subiecte deodată.

Totuși, clasificarea excursiilor educaționale depinde și de ce sarcini didactice sunt rezolvate în timpul implementării lor și care este locul excursiei în procesul de învățământ. Din acest punct de vedere, există trei tipuri de excursii: preliminare, de însoțire și finale.

Excursii preliminare au scopul de a acumula cunoștințe de către elevi necesare înainte de a explica o nouă temă. Acest lucru stimulează interesul și facilitează înțelegerea unui subiect nou.

Excursii însoțitoare sunt efectuate în scopul de a testa parțial cunoștințele de material teoretic; efectuarea de observații pe această temă; comunicarea noilor cunoștințe, adică corespunde unor lecții combinate.

Excursii finale finalizarea lucrărilor pe o temă sau secțiune a cursului, cu scopul de a consolida și aprofunda cunoștințele despre materialul studiat la clasă.

Excursia poate fi frontală, de grup sau de microgrup (echipă). Alegerea formei sale organizatorice este determinată de scopul, caracteristicile obiectului, posibilitățile de gestionare eficientă a activității cognitive a elevilor, precum și de susținerea securității și sănătății elevilor.

Extracurricular - opțional - desfășurat înainte sau după activitățile din clasă. Materialul discutat în timpul excursiilor extracurriculare poate fi o completare la cursul școlar sau poate conține și informații abstracte, de dezvoltare.

Pot fi organizate excursii extracurriculare pe teme: cercetarea istoriei locale, studiul vieții de zi cu zi, caracteristicile pregătirilor festive, ritualuri etc.

Excursiile în clasă și în afara clasei au o trăsătură comună, conținutul lor este într-un fel sau altul legat de programa școlii corespunzătoare. Aceste excursii sunt efectuate și organizate de profesorii instituțiilor de învățământ în conformitate cu planul de lucru pentru disciplina lor. De remarcat că, spre deosebire de excursiile obișnuite pentru copii, excursiile școlare prevăd ca profesorul, la discreția sa, să poată pune nota pentru cunoștințele dobândite la excursie în revista clasei.

Excursiile extracurriculare au ca scop extinderea orizontului cultural al copiilor, educarea lor în spiritul patriotismului, dragostei și respectului pentru muncă și să ofere o educație cuprinzătoare armonioasă.

Obiectele excursiilor extracurriculare devin cel mai adesea întreprinderi manufacturiere și industriale, care asigură orientarea profesională pentru studenți; ieșiri către zone deschise pentru a face cunoștință cu natura, către un râu, un canal de apă sau un crâng; vizitarea locurilor istorice, ansamblurilor arhitecturale; clădiri celebre din punct de vedere istoric etc.

O caracteristică specială a unei excursii în afara școlii este că există ieșiri pentru copii pentru a observa fiecare dintre obiecte, povestea din astfel de excursii este mai scurtă.

Toate excursiile efectuate pentru elevi trebuie să conțină un element de relaxare – jocuri, întrebare – răspuns etc.

O trăsătură distinctivă a excursiilor pentru copii în comparație cu excursiile pentru adulți este că elementele educaționale generale ocupă un loc semnificativ în ele, iar pentru excursiile organizate pentru copii ar trebui să existe mai multe momente cognitive și educative.

Profesorul ar trebui să ofere informații de ansamblu, folosind fragmente din opere de ficțiune, comparații, poezii și fapte interesante.

O excursie ca tip de activitate este o activitate umană care are ca scop atingerea unui scop stabilit. Scopul excursiei este motivul pentru care sunt prezentate turiștilor obiecte istorice, culturale și de altă natură. Definirea corectă a scopului este de mare importanță: poate influența formularea subiectului și poate ajuta la selectarea și acoperirea materialului. Scopul final ar trebui să fie spectacolul și povestea excursiei. Scopul excursiei poate fi educarea patriotismului, respectul pentru muncă și alte popoare; educație estetică sau morală; extinderea orizontului, dobândirea de cunoștințe suplimentare în diverse domenii ale științei și culturii etc.

O excursie ca activitate îndeplinește mai multe funcții.

Funcția informațională și cognitivă. Fiecare excursie, în conformitate cu tema sa, implică dezvoltarea anumitor straturi ale mediului cultural sau natural și, prin urmare, conține informații despre o anumită secțiune de cunoștințe - despre realizările medicinei, despre explorarea spațiului, despre evenimente istorice, despre invenții majore. , etc.

În consecință, un turist învață mereu ceva nou în timpul excursiei.

Fiecare excursie trebuie să conțină informații relativ complete, bazate științific și atent verificate pe tema sa.

Un tur tematic, din punctul de vedere al obiectului informațiilor transmise, este un tip mai restrâns de excursie, deoarece acoperă informații despre o secțiune de cunoaștere, iar un tur de sondaj este mai amplu, deoarece transmite informații despre mai multe secțiuni de cunoștințe.

Funcția educațională. Excursia nu numai că completează și concretizează cunoștințele excursioniștilor pe o anumită temă, dar îi ajută și să dezvolte o atitudine față de ceea ce au învățat. Prin urmare, ghidul are sarcina de a crea o atmosferă de simțire asemănătoare și experiență comună în grupul de excursie, influențând formarea unei viziuni asupra lumii, a normelor de comportament și a etichetei de vorbire.

În ciuda faptului că conceptul de „educație” are mai multe fațete, diferite tipuri de educație sunt prezente și integrate în mod firesc în excursie: ideologică, politică și patriotică, morală și estetică, muncii și fizică.

Fiecare grupă de excursii tematice are propriile sale obiective educaționale. Excursiile în natură promovează o atitudine grijulie față de natură, floră și faună. Excursiile de artă au ca scop educația estetică a turiștilor. Excursiile pe teren insuflă respect pentru muncă. Excursii etnografice - respect pentru obiceiurile și tradițiile diferitelor popoare.

Pentru a obține un efect educațional, fragmente din lungmetraje, filme de popularitate sau un documentar de știri complete pot fi incluse în excursie ca elemente încorporate tematic și justificate metodologic; ascultarea discursurilor înregistrate ale personalităților guvernamentale și publice; discursurile participanților și ale martorilor oculari la evenimente; întâlnire cu managerii și angajații întreprinderilor; ascultarea muzicii etc.

O parte importantă a excursiei ca proces educațional este munca de după excursie a excursioniștilor. Devine posibil atunci când ghidul a reușit să transforme sfârșitul excursiei în începutul muncii independente a turiștilor pentru aprofundarea și consolidarea cunoștințelor dobândite.

Funcția de divertisment și agrement . Ghidul trebuie să-și amintească întotdeauna că o excursie este o formă de manifestare și o modalitate de a satisface nu numai nevoile cognitive, ci și recreative ale unei persoane, că o excursie este o modalitate de a petrece timpul liber, timpul liber de la serviciu, cu excepția cazului, desigur, , este o excursie educativă. Prin urmare, pe de o parte, excursia nu trebuie să se transforme într-o activitate pur educațională, adică ghidul nu ar trebui să suprasature excursia cu un număr mare de obiecte de afișare și un volum mare de material de prelegere. Pe de altă parte, ar trebui să rețineți întotdeauna că esența excursiei nu se limitează doar la divertisment. În consecință, principala dificultate constă în necesitatea de a găsi un „mijloc de aur” în satisfacerea nevoilor educaționale și de divertisment ale turiștilor.

Funcțiile de excursie enumerate mai sus sunt de bază, cu toate acestea, alături de ele, există mai multe funcții. Să notăm două dintre ele.

Funcția estetică. Această funcție se manifestă sub două forme. În primul rând, într-o excursie este important să le arăți oamenilor frumusețea lumii din jurul lor, să atragi atenția excursioniștilor asupra trăsăturilor obiectelor care par familiare și obișnuite. În al doilea rând, în timpul excursiei este important nu numai să transmiteți informații, ci să o faceți frumos prin vorbire corectă, mijloace expresive, gesturi și mișcări rafinate etc.

Funcția de comunicare. Comunicarea dintre participanții la excursie ar trebui clasificată ca tip spiritual-informațional. Eficacitatea unei excursii este determinată nu numai de cunoștințele și erudiția ghidului asupra subiectului și de capacitatea de a folosi tehnici pentru a transfera aceste cunoștințe către public, ci și de capacitatea de a stabili contactul cu toți participanții la excursie: cu excursioniști, șoferul de autobuz și angajații muzeului. Acest lucru este facilitat de calități ale ghidului precum prietenia, prietenia, ușurința în comunicare și atenția.

Astfel, fiecare excursie specifică îndeplinește simultan cel puțin trei funcții de bază, la care, în funcție de tipul de excursie, se pot adăuga și alte funcții.

1. Kozina E.F., Stepanyan E.N. Metode de predare a științelor naturale - M.: Academia, 2008. - 496 p.

2. Kuskov A.S., Dzhaladyan Yu.A. Fundamentele turismului: Manual. - M.: KNORUS, 2009. - 400 p.

3.Kaurova A.D.. Organizarea turismului : manual de instruire. Sankt Petersburg: Gerda, 2006. - 320 p.

4. Skobeltsyna, A.S. Tehnologii si organizarea serviciilor de excursie: Manual / A.S. Skobeltsyna, A.P. Sharukhin. - M.: Academia, 2010. - 192 p.

5.Petrosova R.A., Golov V.I. Metode de predare a științelor naturii și a educației pentru mediu în școala primară. - M., 2000. - 412s