Obiectiv, obiective și ipoteze ale cercetării

Scopul studiului - Acesta este rezultatul științific care ar trebui obținut în finalul întregului studiu.

Trebuie remarcat faptul că scopul studiului Unii oameni de știință sunt recomandați să aranjeze după problema studiului, adică înainte de obiect și subiect, iar unele sunt după obiect și subiect. Iată alegerea pentru supraveghetor.

Unii studenți permit o astfel de eroare metodologică brută - în loc de scopul întregului studiu, ei formulează scopul unui experiment pedagogic, devenind astfel o sarcină mai largă, devine ỳ în esența sa, decât sarcinile formulate și, uneori, chiar și o singură sarcină. Scopul ar trebui să acopere toate sarcinile cu volumul său.

Obiectivul obiectivului este recomandat, de obicei, începe verbul specii perfecte Într-o formă nedefinită: identificarea, fundamentarea, dezvoltarea, stabilirea etc., de exemplu, dacă subiectul de studiu este "controlul nivelului de realizări ale studenților în sistemul de învățare educațional", atunci obiectivul poate fi formulat după cum urmează: "Dezvăluirea și fundamentarea teoretic a caracteristicilor controlului asupra realizărilor studenților și teoretic ca o componentă a formării educaționale".

După determinarea obiectului, subiectul și obiectivele studiului, ipoteza sa este prezentată. Ipoteză - Aceasta este o ipoteză care a prezentat pentru a explica orice fenomen care nu este confirmat și nu este respins. Ipoteza este o soluție estimată la problemă. Aceasta definește direcția principală de căutare științifică și este principalul instrument metodologic care organizează întregul proces de cercetare.

Următoarele două cerințe de bază sunt prezentate ipotezei științifice:

Ipoteza nu trebuie să conțină concepte care nu sunt specificate;

Trebuie să fie verificată cu ajutorul tehnicilor disponibile.

Formularea ipotezei, cercetătorul ar trebui să construiască o ipoteză despre cum, în ce condiții, problema cercetării și obiectivul va fi implementat cu succes.

Ce înseamnă să verificați ipoteza? Aceasta înseamnă verificarea acestor consecințe care sunt derivate logic din ea. Ca urmare a testelor, ipoteza este confirmată sau respinsă.

Ipoteza este definită în studiile care sugerează un experiment pedagogic care vizează confirmarea ipotezei. În studiile privind istoria pedagogiei, nu este prevăzută ipoteza, de regulă.

Dăm un exemplu de formulare a ipotezei pe subiectul de mai sus: "Controlul ca o componentă a sistemului în curs de dezvoltare va asigura dezvoltarea școlilor dacă:

Stimulează și contribuie la unitate în atingerea scopurilor educaționale, educaționale și educaționale;

În Unitate, procesul și rezultatul activității ia în considerare;

Determină dinamica promovării studenților;

Promovează auto-dezvoltarea studenților.

Scopul și ipoteza formulată a studiului determină obiectivele studiului, adică sarcinile apar nu numai din obiectiv, ci și ipoteze. Obiectivele cercetării - Acestea sunt acțiunile de cercetare care trebuie efectuate pentru a atinge scopul, rezolvarea problemei sau pentru a verifica ipoteza formulată a studiului. Distinge de obicei trei grupe de sarcini care sunt asociate cu:

1) detectarea semnelor și criteriilor esențiale ale fenomenului sau procesului studiat;

2) rațiunea de rezolvare a problemei;

3) Formularea condițiilor de conducere pentru a asigura o soluție eficientă la această problemă.

Secvența de rezolvare a obiectivelor studiului determină structura sa, adică fiecare sarcină ar trebui să-și găsească soluția într-unul din paragrafe. În procesul de dezvoltare a sistemului de lucru, este necesar să se determine care dintre ele necesită în principal studiul literaturii, care - modernizarea, generalizările sau combinarea abordărilor existente și, în cele din urmă, care dintre ele sunt problematice și trebuie rezolvate în acest sens studiu.

De exemplu, ca obiectivele studiului pot fi formulate după cum urmează:

1) Pe baza analizei literaturii psihologice și pedagogice, alocă categoriile conceptuale de cercetare și sistematizează definițiile acestor concepte date de oamenii de știință;

2) identificarea principalelor abordări, punctul de vedere al oamenilor de știință la rezolvarea problemei emise (sau starea de dezvoltare în literatura de specialitate studiată);

3) să studieze starea de rezolvare a problemei în practica învățării (examinează experiența profesorilor în rezolvarea problemei).

Dacă studiul implică implementarea experimentului, trebuie adăugate următoarele sarcini:

1) Dezvoltarea unui sistem organizațional și pedagogic (sau model didactic sau o tehnică) de formare ...;

2) Verificați experimental eficacitatea acestuia.

Sarcinile trebuie să fie interconectate și trebuie să reflecte modul general de a atinge scopul. Cerințele uniforme și algoritmi pentru formularea sarcinilor studiului nu există. Numai orientările generale pot fi prezentate pentru a le determina.

Una dintre sarcini poate fi asociată cu caracteristica subiectului studiului, cu identificarea esenței problemei, fundamentarea teoretică a modalităților de ao rezolva. Dăm câteva exemple de formulare posibilă a primei sarcini:

Efectuați o analiză a abordărilor teoretice asupra problemei ...;

Analizați literatura psihologică cu privire la problemă ...;

Dezvăluirea și specificați esența conceptului "....".

Cea de-a doua sarcină vizează divulgarea moduri comune Rezolvarea problemei de a analiza condițiile pentru soluția sa. De exemplu:

A diagnostica ...;

Explorați caracteristicile ....

Identificați relația ...;

Dezvoltați un program care vizează ....

Studiul ar trebui să distingă scopul și rezultatul. După cum sa menționat, scopul este ceea ce ar trebui să ajungă în timpul studiului. Iar rezultatul este ceea ce a primit cu adevărat. Cu privire la problema modului în care am primit-o, tehnica este responsabilă. Metodologia de cercetare explică ce subiecți, cu care metode, în ce condiții a fost atins acest rezultat.

care este ipoteza și cum să o formulați?

  1. ekagugspavnek.
  2. rapapa Tu Knight.
  3. IPOTEZĂ

    (Din greacă, ipoteza este un motiv, presupunere) - presupunerea despre proprietățile individuale ale lumii înconjurătoare, care apare ca un factor de orientare a activităților și imaginea subiectivă a lumii existente în individ. Dacă soluționarea problemei este necunoscută, la început se formează ipoteze foarte generale, datorită verificării unei direcții de căutare mai specifice. Ca ipoteze comune, nu este necesar să fie concepte teoretice, Procesul de extindere a ipotezelor și natura ipotezelor în sine poate fi intuitiv, fără reflectarea terenurilor logice.

    Cum de a formula o ipoteză?

    Această întrebare determină multe neînțelegeri. Unii solicitanți consideră că sarcina lor este să demonstreze concedieri și să prezică rezultatele studiului. Ei colectează date, găsesc niște obligațiuni statistice și apoi scriu că ipoteza lor a constat în prezența acestor conexiuni. Eveniment absolut lipsit de sens.

    Scopul cercetării științifice este stabilirea legitimității. Noi ghici existența modelul psihologic fie pe baza teoriei existente, fie pe baza ideilor de zi cu zi. Un studiu planificat corespunzător ar trebui să ne permită să verificăm presupunerea "pentru putere" - pentru ao confirma sau a-l respinge. Dacă studiul nu implică capacitatea de a respinge ipoteza - nu este planificată corect.

    În consecință, scopul principal al ipotezei nu este de a demonstra o perspectivă, ci de a alege metoda corectă de cercetare și de a colecta datele necesare.

    Exemplu: Dacă ipoteza este că bărbații și emoționalitatea feminină diferă, atunci trebuie să presupunem că aceste diferențe se vor manifesta: în modalitate de emoții? În vigoare? Durată? La nivelul evenimentului de inițiere? Acest lucru ne va permite să alegem instrumentele de măsurare necesare pentru colectarea acestor date. Dacă în procesul de prelucrare a datelor, vom rezolva specificitatea de gen a rolului emotiilor în luarea deciziilor, atunci nu vom reuși, deoarece aceste date nu au fost colectate! De aceea, ipotezele ar trebui formulate înainte ca studiul să înceapă! (Cu excepția cazului în care scopul studiului nu este extracția datelor)

    O altă neînțelegere asociată cu ipoteze este că reclamanții sunt confundați de ipoteza statistică și de ipoteza studiului. Desigur, într-un studiu psihologic al ipotezei ar trebui să fie psihologic. Aceasta înseamnă că, prin dezvăluirea diferențelor semnificative statistic dintre eșantioane, trebuie să le descrieți în termeni de înaltă calitate, psihologici și, dacă este posibil, ilustrează mijloacele de vizualizare - diagrame și diagrame.

  4. Ipoteza este ipoteze separate sau presupuneri la care recurg la construirea teoriei sau formulării experimentului pentru a verifica teoria. Cunoașterea ipotetică este probabilistică și nu este un caracter fiabil și necesită verificare și justificare. În timpul dovezii ipotezelor ipotezei, una dintre ele devine adevărată teorie, altele sunt modificate, rafinate și specificate, a treia conversie și aruncate în cazul unui rezultat negativ.
  5. ipoteza este o presupunere
  6. Ipoteza este o asemănare a naitnifiilor pe această (sau de descărcare) a textului sau a inspirațiilor (sau a evacuărilor) și legăturile celor și amelioratul.

    La hipotipurile TPEB:

    oNA NE DOALLA includ în cablul de consumă multiple: cum este, puteți avea unul
    În NEE, nu este necesar să porniți și cel mai bine, este următorul, care nu sunt familiarizați;
    popmylylipove onoruri Shapes soția va fi notează cithers, semnat document obținut la Fastam, pentru a fi o competiție și pregătire pentru a transporta Yavlene Cygy;
    tpebyeftewpeetceepobee opopmlene, logscae ppofta, artitru preeemtve.
    Tipurile de ipotei:

    oakyfee - Cystvytvytvya Kakurgo-Libo Javleney (Ppocecca);
    a anunțat - includ Izvelini (ppotSecca);
    oakylno-teren.
    Rezultatele contactelor hipotipei:

    extensie de mare viteză. Evidențierea evidențiază Pământul Cocă cunoscută Naychnogo Tvopttva, un comprimabil cu faptul că nu există nici o alegere. În acest fel, este prezentat de ipotelul ei: îndatoririle Nadegue Teopetice (PPEEMumtters Chextvery difficienta, NE plăcile la nume gratuite); Există un fel de bușteni de congăție cu Prix și celulă; Porniți reparația, care este necesară și intermpectuală; Proporțională cu lapa, întrebată în Pvepitailul fără gust a ICLEF; Este posibil să se apropie accentul pe PPOPEP (Vetifitics) cu CPEM-Motion-Matecexes Cpexva, care este necesar de CPEEXOD din Tepem și Zakoy;
    fopmyLIPOVKA (PAZPABO) Hightez. Este ipotelizată de Neobdimo Sfopmyly. De la corespondență, fobmy-urile conștiente și oprede ale ipotezei capului și pusylta de EE;
    puterea evidențiază. Definiția galestelului glampei glamajului ghișeului de EmppieCgo și la fel. Crearea de ipoteză a Teopieis și a acelesifei și Ipsiei pentru introducerea în PPPaticy. Libo din Libo, Libo, Codurile pentru extinderea taitei de ipoteză și napping în incinta de gust.

  7. Ceva este prea greu de răspuns. Aceasta este o presupunere care trebuie verificată și dovedită.
  8. Shamsus a răspuns scurt și clar, mulțumesc.

Conceptul de ipoteză (Greacă ὑπόθεσις - "bază, ipoteză") este o presupunere științifică, adevărul căruia nu este încă confirmată. Ipoteza poate acționa ca o metodă de dezvoltare cunoștințe științifice (Extinderea și verificarea experimentală a ipotezelor), precum și un element al structurii teoria științifică. Creând un sistem ipotetic în procesul de realizare a anumitor operațiunile de gândire Permite unei persoane să facă un dispozitiv dorit pentru obiecte specifice disponibile pentru a discuta și conversia vizibilă. Procesul de predicție în raport cu aceste obiecte dobândește un caracter mai specific și mai rezonabil.

Istoria dezvoltării metodei de ipoteze

Apariția metodei ipotetice cade pe faza timpurie a dezvoltării vechiului cunoștințe matematice. ÎN Grecia antică Matematica a folosit un experiment mental pentru dovezi matematice. Această metodă a fost nominalizarea ipotezei cu încheierea ulterioară din aceasta cu ajutorul deducerii analitice. Scopul metodei a fost de a verifica presupunerile și ipotezele științifice inițiale. Metoda dvs. de sinteză analitică este în curs de dezvoltare Platon. În prima etapă, ipoteza prezentată este supusă unei analize preliminare, pe cea de-a doua, este necesar să se efectueze un lanț logic al concluziilor în ordinea inversă. Dacă pare posibil, presupunerea inițială este considerată confirmată.

În timp ce în recunoașterea antică, metoda ipotetică este folosită mai mult într-o formă ascunsă, în cadrul altor metode, la sfârșitul secolului al XVII-lea. Ipoteza începe să fie utilizată deja ca o metodă independentă de cercetare științifică. Cea mai mare dezvoltare și consolidare a statutului lor în interiorul cunoștințe științifice Metoda de ipoteze primită în lucrările lui F. Engels.

Gândirea ipotetică în copilărie

Procedura de formulare a ipotezei este una dintre cele mai importante etape ale dezvoltării gândirii în copilărie. Acest lucru, de exemplu, scrie psihologul elvețian J. Piaget în munca sa "Discursul și gândirea copilului" (1923).

Exemple de ipoteze pentru copii pot fi găsite deja în stadiile inițiale de antrenament în felul în care copiii pot fi invitați să răspundă la întrebarea despre locul în care păsările provin de la sud. La rândul său, copiii încep să prezinte ipoteze. Exemple de ipoteze: "Ei urmează păsările din turma care au zburat deja la sud mai devreme". "Concentrați-vă pe plante și copaci"; "Simțiți aerul cald", etc. Inițial, gândirea unui copil de 6-8 ani este caracterizată de egocentricitate, în concluziile sale copilul se concentrează în primul rând pe o simplă justificare intuitivă. La rândul său, dezvoltarea gândirii ipotetice face posibilă eliminarea acestei contradicții, contribuind la căutarea unui copil de probă în justificarea celorlalte răspunsuri. În viitor, atunci când se deplasează la liceu, procesul de generare a ipotezelor este semnificativ complicat și dobândește o nouă specificitate - mai mult caracter abstract, suport pentru formule etc.

Sarcinile active privind dezvoltarea gândirii ipotetice sunt folosite ca parte a învățării în curs de dezvoltare a copiilor construite pe D.B. Elconomic -

Cu toate acestea, indiferent de formulare, ipoteza este presupunerea legăturilor a două sau mai multe variabile într-un context specific și este o componentă obligatorie a teoriei științifice.

Ipoteza în sistemul cunoașterii științifice

Teoria științifică nu poate fi formulată cu ajutorul generalizării directe inductive a experienței științifice. Ca intermediar, o ipoteză este o ipoteză care explică combinația dintre anumite fapte sau fenomene. Aceasta este cea mai dificilă etapă din sistemul cunoașterii științifice. Rolul principal aici este jucat de intuiție și logică. Argumentele în sine nu sunt încă dovezi în domeniul științei - acestea sunt doar concluzii. Despre adevărul lor poate fi judecat numai în cazul adevărului acelor parcele la care se odihnesc. Sarcina cercetătorului în acest caz este de a alege dintr-o varietate de fapte empirice și generalizări empirice ale celor mai importante, precum și în încercarea unei fundamentări științifice a acestor fapte.

În plus față de respectarea datelor empirice de ipoteză, este, de asemenea, necesar ca acesta să îndeplinească astfel de principii de cunoștințe științifice, ca raționalitate, eficiență și simplitate de gândire. Apariția ipotezelor se datorează incertitudinii situației, a cărei explicații este Întrebarea reală Pentru cunoștințe științifice. De asemenea, poate exista o hotărâre conflictuală asupra nivelului empiric. Pentru a rezolva această contradicție, este necesar să se extindă anumite ipoteze.

Specificitatea construirii ipotezelor

Datorită faptului că ipoteza se bazează pe un fel de ipoteză (predicție), ar trebui să se țină cont de faptul că acest lucru nu este mai fiabil, iar cunoașterea probabilă a adevărului este încă necesară pentru a dovedi. În același timp, ar trebui să acopere toate faptele legate de acest domeniu științific. Așa cum remarcă R. Karnap, dacă cercetătorul presupune că elefantul este un înotător excelent, atunci nu este deloc despre un elefant special, pe care îl putea observa într-unul din grădinile zoologice. În acest caz, există artura engleză (în sensul aristotelian - o valoare multiplă), adică este vorba despre întreaga clasă de elefanți.

Ipoteza sistematizează faptele existente și prezice, de asemenea, apariția unor noi. Deci, dacă luăm în considerare exemple de ipoteze în știință, puteți evidenția ipoteza cuantice a lui M. Planck, prezentată de acesta la începutul secolului al XX-lea. Această ipoteză, la rândul său, a condus la descoperirea unor astfel de zone ca mecanica cuantică, Electrodinamica cuantică etc.

Proprietățile principale ale ipotezei

În cele din urmă, orice ipoteză ar trebui să primească nici o confirmare sau o refutare. Astfel, avem de-a face cu astfel de proprietăți ale teoriei științifice, ca verificări și falsificabilitate.

Procesul de verificare vizează stabilirea adevărului uneia sau a unei alte cunoștințe prin inspecția lor empirică, după care ipoteza de cercetare este confirmată. Un exemplu este teoria atomică a demiturii. De asemenea, ar trebui să se distingă prin ipoteze care pot fi expuse inspecției empirice și cele care, în principiu, neconfirmate. Deci, declarația: "Olya iubește Vasya" - inițial care nu poate fi verificată, în timp ce afirmația: "Olya spune că iubește Vasya", poate fi verificată.

Verificarea poate avea, de asemenea, o natură indirectă atunci când concluzia se face pe baza concluziilor logice din fapte direct verificate.

Procesul de falsificare, la rândul său, vizează stabilirea unei ipoteze false în procesul de verificare empirică. Este important de menționat că rezultatele testului ipotezei nu pot respinge - este necesară o ipoteză alternativă dezvoltare ulterioară Zona de studiu a cunoașterii. Dacă nu există o astfel de ipoteză, respingerea primei ipoteze este imposibilă.

Ipoteza în experiment

Ipotezele prezentate de cercetător pentru confirmarea experimentală se numesc ipoteze experimentale. În același timp, ele nu se bazează neapărat pe teorie. V. N. Druzhinin alocă trei tipuri de ipoteze din punctul de vedere al originii lor:

1. Teoretic fundamentat - cele bazate pe teorii (modele de realitate) și sunt previziuni, consecințe ale acestor teorii.

2. Experimental științific - Confirmați (sau respingeți) aceste sau alte modele de realitate, dar nu teoriile deja formulate sunt luate ca bază, dar ipotezele intuitive ale cercetătorului ("De ce nu?").

3. Ipoteze empirice formulate cu privire la un anumit caz. Exemple de ipoteze: "Faceți clic pe o vacă pe nas, va mirosi coada" (tije de capră). După confirmarea ipotezei în timpul experimentului, acesta dobândește statutul de fapt.

Comun pentru toate ipotezele experimentale este o astfel de proprietate ca operaționalizarea, adică formularea ipotezelor în ceea ce privește procedurile experimentale specifice. În acest context, se pot distinge și trei tipuri de ipoteze:

  • ipoteza despre prezența unui fenomen (tip A);
  • ipoteze privind disponibilitatea comunicării între fenomene (tip B);
  • ipoteze privind prezența unei relații cauzale între fenomene (tip B).

Exemple de ipoteză de tip A:

  • Există un fenomen de "forfecare de risc" (termenul de psihologie socială) în procesul de luare a deciziilor în grup?
  • Există viață pe Marte?
  • Este posibil să transmiteți gânduri la distanță?

De asemenea, aici pot fi atribuite sistem periodic elemente chimice Di. Mendeleev, pe baza cărora omul de știință a prezis existența elementelor care nu sunt încă deschise la acel moment. Astfel, acest tip include toate ipotezele despre fapte și fenomene.

Exemple de ipoteză de tip B:

  • Toate manifestările externe ale activității creierului pot fi reduse la mișcările musculare (i.m. SECHENOV).
  • Extravertele au mai multe introverte.

În consecință, acest tip de ipoteze caracterizează anumite legături între fenomene.

Exemple de ipoteze de tip în:

  • Forța centrifugă echilibrează severitatea și o reduce la zero (K.E. Tsiolkovsky).
  • Copilul contribuie la dezvoltarea abilităților sale intelectuale.

Acest tip de ipoteze se bazează pe variabile independente și dependente, relații între ele, precum și nivelurile variabilelor suplimentare.

Ipoteza, dispoziția, sancțiunea

Exemple de aceste concepte sunt considerate ca parte a cunoștințelor juridice ca elemente ale normei juridice. De asemenea, trebuie remarcat faptul că problema structurii regulilor de drept în jurisprudență este obiectul discuției atât pentru gândirea științifică internă, cât și cea străină.

Ipoteza din jurisprudență face parte din norma care determină condițiile acțiunii acestei norme, faptele la care începe să funcționeze.

Ipoteza în cadrul dreptului poate exprima astfel de aspecte ca loc / ora incidentului unui anumit eveniment; aparținând unui subiect unui anumit stat; Termene limită pentru înregistrarea normei juridice; Starea de sănătate a subiectului care afectează posibilitatea implementării unuia sau a unui alt drept etc. Exemplu de ipoteză a statului de drept: "Copilul părinților necunoscuți, găsit pe teritoriul Federației Ruse, devine cetățean al Federația Rusă." În consecință, scena este indicată și subiectul subiectului la o anumită stare. În acest caz, există o ipoteză simplă. În principiu, exemple de astfel de ipoteze sunt destul de comune. O ipoteză simplă se bazează pe o singură circumstanță (fapt) la care intră în vigoare. De asemenea, ipoteza poate fi dificilă dacă vine vorba de două sau mai multe circumstanțe. În plus, există un tip alternativ de ipoteze, care implică o altă natură egalizată de legislație reciprocă pentru unul sau alte motive.

Dispoziția vizează consolidarea drepturilor și obligațiilor participanților la relații juridice, indicând comportamentul lor posibil și datorat. Ca o ipoteză, dispoziția poate avea o formă simplă, complexă sau alternativă. În dispoziție simplă, este vorba despre un registru legal; în dificultate - aproximativ două sau mai multe, venind simultan fie în agregat; Într-o dispoziție alternativă - despre diferite consecințe ("fie").

Sancțiunea, la rândul său, face parte din normă care indică măsurile forțate pentru a asigura drepturi și obligații. În multe cazuri, sancțiunile vizează anumite tipuri de răspundere juridică. Din punct de vedere al certitudinii, există două tipuri de sancțiuni: absolut anumite și relativ definite. În primul caz, vorbim de consecințe juridice care nu oferă nicio alternativă (invalidarea invalidității, transferul drepturilor de proprietate, amenda etc.). În al doilea caz, pot fi luate în considerare mai multe opțiuni de soluție (de exemplu, în Codul penal Federația Rusă Poate fi o amendă sau închisoare; Rame ale termenului de pedeapsă - de exemplu, de la 5 la 10 ani etc.). De asemenea, sancțiunile pot fi penalizate și referință.

Analiza structurii normei juridice

În consecință, structura "ipotezei - dispoziția - sancțiunea" (exemplele normei juridice) poate fi prezentată în formularul următor: ipoteza ("dacă .." ") → dispoziție (" apoi .. ") → sancțiune (" Alte .."). Cu toate acestea, în realitate, toate cele trei elemente sunt găsite simultan destul de rar. Mai des, avem de-a face cu o structură bouncer care poate fi de două tipuri:

1. Reguli de reglementare de drept: ipoteza-dispunere. La rândul său, ele pot fi împărțite în obligarea, interzicerea și controlul.

2. Standardele de garantare a drepturilor: ipoteza-sancțiune. Trei specii pot fi, de asemenea,: complet definite, relativ definite și alternative (a se vedea clasificarea sancțiunilor).

În același timp, ipoteza nu ar trebui să fie neapărat la începutul normei juridice. Respectarea unei anumite structuri distinge statul de drept dintr-o prescripție individuală (calculată pentru o singură acțiune), precum și principii generale Drepturi (nu distingerea ipotezelor și sancțiunile care reglementează relațiile fără prea multă definitivitate).

Luați în considerare exemple de ipoteze, dispoziții, sancțiuni în articole. Standardele de reglementare de drept: "Copiii FOBBAR care au ajuns la 18 ani trebuie să aibă grijă de părinții cu dizabilități" (Constituția Federației Ruse, Partea 3, Art. 38). Prima parte a normei referitoare la copiii capabili care au ajuns la 18 ani este o ipoteză. Ea, deoarece ar trebui să fie o ipoteză, indică condițiile normei - o ordine a intrării sale în vigoare. O indicație a nevoii de îngrijire a părinților cu handicap este o dispoziție a unei anumite responsabilități. Astfel, elementele normei juridice în acest caz sunt ipoteza și dispoziția - un exemplu de rată obligatorie.

"Contractantul, în muncă necorespunzătoare, nu are dreptul să se refere la faptul că clientul nu a controlat și supraveghează punerea lor în aplicare, cu excepția ..." (Codul civil al Federației Ruse, Partea 4, articolul 748). Acestea sunt exemple de ipoteze și dispoziție de normă prohibitivă.

Drepturile de garantare: "Pentru prejudiciul cauzat minorilor care nu au ajuns la 14 ani, părinții săi răspund ..." (Codul civil al Federației Ruse, Partea 1, articolul 1073). Aceasta este o structură: o sancțiune-sancțiune, un exemplu de normă juridică absolut definită. Această specie reprezintă singura condiție exactă (răul care a provocat un minor) în combinație cu singura sancțiune corectă (responsabilitatea parentală). Ipotezele în normele legale de protecție indică încălcări.

Un exemplu al unei norme juridice alternative: "Frauda, \u200b\u200bcomisă de un grup de persoane în conspirația preliminară ... se pedepsește cu o amendă de până la 300 de mii de ruble sau în valoare de salarii sau de alte persoane condamnate pentru o perioadă de până la 2 ani sau o muncă obligatorie de până la 480 de ore. "(Codul penal al Federației Ruse, Art. 159 p. 2); "Frauda comisă de o persoană care utilizează poziția sa oficială ... va fi pedepsită cu o amendă de 100 mii la 500 de mii de ruble" (Codul penal al Federației Ruse, Art. 159 p. 3). În consecință, faptele de fraudă, care sunt în discuție, sunt exemple de ipoteze științifice, iar anumite alternative de responsabilitate pentru datele privind infracțiunile sunt exemple de sancțiuni.

Ipoteza într-un studiu psihologic

Dacă vorbim despre psihologic cercetare științificăPe baza metodelor ipotezei în acest caz, trebuie să respecte în primul rând cerințele precum claritatea și laconitatea. După cum sa menționat de E.V. Sidorenko, datorită acestor ipoteze, cercetător în cursul calculelor și, de fapt, primește o imagine clară cu privire la ceea ce a instalat.

Este obișnuit să alocați zero și ipoteze statistice alternative. În primul caz, vorbim despre absența diferențelor în caracteristicile studiate, conform formulei X1-X2 \u003d 0. La rândul său, X 1, X2 - valorile semnelor pentru care se efectuează comparația. În consecință, dacă scopul studiului nostru este de a dovedi semnificația statistică a diferențelor dintre valorile semnelor, atunci dorim să respingem ipoteza zero.

În cazul ipotezei alternative, sunt aprobate diferențe. Astfel, o ipoteză alternativă este afirmația pe care ne străduim să o demonstrăm. Se numește și ipoteză experimentală. Trebuie remarcat faptul că, în unele cazuri, cercetătorul, dimpotrivă, se poate strădui să dovedească ipoteza zero dacă corespunde obiectivelor experimentului său.

Următoarele exemple de ipoteze în psihologie pot fi aduse:

Ipoteza zero (H 0): Tendința de creștere a simptomelor (descendente) la trecerea de la o probă la alta este aleatorie.

Ipoteza alternativă (H1): Tendința de creștere a unui semn al unui semn în timpul tranziției de la o probă la altul nu este aleator.

Să presupunem că, în grupul de copii cu un nivel ridicat de anxietate, a fost efectuată o serie de formare pentru a reduce această anxietate. Măsurătorile acestui indicator au fost făcute înainte și după antrenament, respectiv. Este necesar să se stabilească dacă diferența dintre aceste măsurători este un indicator semnificativ statistic. Ipoteza zero (H 0) va avea următoarea formă: Tendința de a reduce nivelul de anxietate din grup după formarea aleatorie. La rândul său, o ipoteză alternativă (H1) va suna ca: o tendință de reducere a nivelului de anxietate din grup după efectuarea de cursuri de instruire nu este accidentală.

După aplicarea unui criteriu matematic (de exemplu, criteriile G pentru semne), cercetătorul poate concluziona semnificație statistică / Nesemnificația "Shift" rezultată pentru caracteristica studiată (nivelul anxietății). Dacă indicatorul este semnificativ statistic, se ia o ipoteză alternativă și, respectiv, zero este aruncată. În cazul opus, dimpotrivă, ipoteza zero este luată.

De asemenea, psihologia poate avea identificarea comunicării (corelației) între două și mai multe variabile, care reflectă, de asemenea, ipoteza cercetării. Exemplu:

H 0: corelația dintre indicatorul accentului accentului școlii și indicatorul succesului acestora sarcina de control Nu diferă de la 0.

H 1: Corelația dintre indicatorul focusului accentului și indicatorul succesului sarcinii de testare este statistic semnificativ diferit de 0.

În plus, exemple de ipoteze științifice într-un studiu psihologic care necesită confirmare statistică se pot referi la distribuția caracteristicilor (nivel empiric și teoretic), gradul de coerență a schimbărilor (în compararea a două semne sau ierarhiile lor) etc.

Ipoteza în sociologie

De exemplu, dacă vorbim despre eșecul studenților din universitate, este necesar să se analizeze cauzele sale. Ce ipoteză în acest caz poate împinge sociologul? A.I. Kravchenko conduce următoarele exemple de ipoteze într-un studiu sociologic:

  • Învățătură de calitate scăzută a unui număr de obiecte.
  • Distragerea elevilor universitari de la procesul educațional Pentru câștiguri suplimentare.
  • Nivel scăzut de cerințe ale administrației universității pentru academice și disciplină a studenților.
  • Costurile admiterii competitive la universitate.

Este important ca exemple de ipoteze științifice să îndeplinească cerințele de claritate și concrete, referindu-se numai la obiectul subiectului. Alfabetizarea formulării ipotezelor, de regulă, determină alfabetizarea alegerii metodelor de cercetare. Această cerință este în egală măsură pentru construirea de ipoteze în toate formele de activitate sociologică științifică - fie că este o ipoteză în cadrul lecției de seminar sau a ipotezei tezei. Un exemplu cu performanțe reduse în universitate, în cazul unei alegeri de ipoteze cu privire la impactul negativ al fracțiunilor parțiale ale studenților, poate fi privit în cadrul metodei unui simplu sondaj al respondenților. Dacă este selectată o ipoteză de predare de calitate scăzută, trebuie utilizat un studiu expert. La rândul său, dacă vorbim despre costurile de selecție competitivă, se poate aplica metoda de analiza corelației - cu compararea performanței studenților acestei universități cu condiții diferite de admitere.

Ipoteza din diplomă stabilește direcția studiului și determină semnificația științifică a lucrării. Formularea ipotezei care necesită dovezi este în introducerea unui paragraf, dar întregul WCR este scris pentru a confirma sau a respinge această ipoteză.

Ce este o ipoteză de diplomă

Ipoteza B este un rezultat previzibil al studiului, ipoteza științifică care ar trebui verificată printr-un mod experimentat sau justifică teoretic. Această sarcină este supusă selecției materialului, cursul cercetării și structurii - de obicei academice, mai puțin adesea aplicate.

Dovada ipotezei în diplomele teoretice servesc așa cum a fost colectată pentru a scrie partea principală a faptelor în rezultatele practice - documentate oficiale ale experimentelor, experimentelor, cercetării, calculele special efectuate.

Toate informațiile prezentate sunt rezumate în încheierea unei diplome, pe baza acestui rezumat, se concluzionează că se face coerența ipotezei științifice: dacă se confirmă, ea dobândește statutul situației teoriei. Ipoteza în curs sau WRC poate referi la obiectul studiului ca întreg sau structura sa, proprietățile individuale sau generale, legăturile dintre generarea elementelor IT.

Semne de ipoteză adecvată

Formularea corectă a ipotezei nu ar trebui să fie o declarație evidentă sau un fapt fără îndoială. În secolul al III-lea î.Hr., declarația de arist că pământul se rotește în jurul soarelui, a fost clar ipotetică. Teoria dispozitivului heliocentric al lumii ar fi în continuare o ipoteză magnifică, chiar dacă Copernicus sau Galilean în secolele XVI-XVII ar trebui să scrie o diplomă, dar în XXI este deja o axiom, adevărul irefut, potrivit pentru eseu de natură a treia colorată.

Atribute ale ipotezei corecte pentru diplomă:

  • absența în formularea unor concepte controversate sau nespecificate, pe care ele însele le pot servi ca subiect de cercetare;
  • corelarea clară cu faptele convingătoare;
  • capacitatea de a verifica știința metodelor teoretice sau empirice;
  • comunicarea cu problema declarată;
  • eficacitatea cognitivă;
  • utilitatea practică pentru dezvoltarea unui program de cercetare ulterioară.
Principalul criteriu pe care ipoteza de diplomă trebuie să fie respectată cazul.

Pentru a vă asigura că ipoteza a fost făcută pentru a formula corect, este suficient să se determine dacă ar trebui să fie dovedită.

Cum să scrieți

În ciuda faptului că ipoteza este prezentată în introducerea unei diplome, pentru ao formula rațional numai după ce partea principală este scrisă. În prima etapă a studiului, este clar că este imposibil să facem acest lucru cel puțin pentru că este necesar să examinăm cu atenție subiectul, să analizăm sursele și literatura de specialitate pentru a naviga liber în baza de informații și numai atunci faceți propriul dvs. previziuni privind problema identificată. În plus, dacă diploma prevede un capitol practic, ipoteza precede studiile empirice, în funcție de rezultatele căruia ar putea fi necesară ajustarea ipotezei preliminare, obiect, subiect, subiect sau chiar teme ale muncii.

Ipoteza din munca de curs sau diplomă este avansată după ce a scris partea principală.

Un exemplu simplu condițional: Departamentul a sugerat un student să ia în considerare proprietățile alimentare de neegalat ale nucului brazilian. În procesul de pregătire, sa dovedit că materialul este suficient de suficient pentru nimic, nu pe WRC 65 de pagini. Capul a permis scrisul despre piulițele de cedru (subiectul schimbat). Ipoteza inițială a fost formulată după cum urmează: sunt de trei ori mai utile decât importate. Studiul testelor de laborator a arătat că valoarea nutritivă a produselor interne și exotice este absolut aceeași. Calea de ieșire din situația actuală este reformularea ipotezei, de exemplu, după cum urmează: Nuci de cedru nu sunt mai puțin utile decât străine. Dacă sa dovedit că nu au fost hrănitoare sau nu conțin câteva microelemente, ar trebui să schimbe subiectul la "Concurența proprietăților dietetice ale nuci de cedru".

Schema de lucru de lucru la ipoteza tezei sau lucrările de curs

În formularea ipotezei, sunt utilizate cuvintele cheie ale subiectului diplomei sau a cursului de schimb.

Este inacceptabil să opereze cu revoluții de vorbire care subliniază subiectivitatea opiniilor: "Cred că cred că cred că cred că ...", cred că ... " Recomandat Cliché: "Ar trebui să vă așteptați ...", "Dacă ... atunci ...", "asumat ...".

Un exemplu de ipoteză în teza de lucru

Se presupune că studiul specifică caracteristicile calităților profesionale personale ale profesorului de studii culturale și vor identifica condițiile pentru formarea lor.

Ar trebui să se aștepte ca în domeniul consultării, există un pachet-cheie de factori de succes, datorită implicării specificate a cărei a fost posibilă să concentreze cel mai eficient resursele financiare și tehnice privind prioritățile companiei pentru companie pentru a cuceri rapid poziția de lider pe piață.

Este de așteptat ca complexul dezvoltat de evenimente în afara școlii bazate pe formarea spiritului de comandă să servească drept bază pentru creșterea coeziunii echipei de clasă.

Deci, ipoteza studiului în lucrarea de absolvire - Aceasta este modalitatea probabilă de a rezolva problema, necesitând argumentul teoretic fundamental sau confirmarea practică. Această ipoteză determină importanța științifică a activității desfășurate, deoarece contribuie la tranziția de la analiza faptelor la o nouă cunoaștere.

Lyudmila Kazarina.
Scopul ipotezei în studiu

Vizualizări ipoteze:

1) de ierarhic semnificaţie: Auxiliarul general

2) prin latitudinea de utilizare: UNIVERSAL PRIVAT.

3) În funcție de gradul de valabilitate: Primar secundar.

Cerințele la. ipotezi:

1. Concentrarea - asigurarea unei explicații a tuturor faptelor care caracterizează problema rezolvată.

2. Relevanța - sprijinirea faptelor care asigură admisibilitatea recunoașterii ipotezăatât în \u200b\u200bștiință, cât și în practică.

3. Prognostabilitate - Asigurarea predicției rezultatelor cercetare.

4. Checker - Permite capacitatea principală de a verifica ipoteză, empiric, bazat pe observare sau experiment. Ar trebui să ofere sau să refuzi ipoteza sau confirmarea.

5. Coerența - realizată de consistența logică a tuturor componentelor structurale ipoteză.

6. Compatibilitate - Asigurarea conexiunii avansate ipoteze cu cunoștințele științifice și teoretice existente și practice.

7. Potențialitatea - include utilizarea ipoteză Prin cantitatea și calitatea concluziilor și consecințelor.

8. Ușor - pe baza sistemului sistemic și un număr mare de conținut în ipoteză Parceluri sursă pentru obținerea de concluzii și consecințe, precum și la un număr destul de mare de fapte explicate de acesta.

Formarea și dezvoltarea ipoteza include:

1) etapa pregătitoare

2) Etapa de formare

3) Etapa experimentală

După dezvoltarea ipoteză Concept format cercetare - Acesta este un sistem de opinii, idei și principii fundamentale cercetare, adică ideea totală (idee).

Obiectiv, sarcini și Ipoteza cercetării

scop cercetare - acesta este rezultatul științific care ar trebui obținut în cele din urmă cercetare.

Trebuie remarcat faptul că obiectivul cercetare Unii oameni de știință sunt recomandați să aranjeze după această problemă cercetare, adică, în fața obiectului și subiect, și unii - după obiect și subiect. Iată alegerea pentru supraveghetor.

Scopul obiectivului este recomandat să înceapă de obicei verbul speciilor perfecte din forma nedefinită: dezvăluiți, justificați, dezvoltați, determina t.. n. De exemplu, dacă subiectul cercetare -"Controlul nivelului de realizări ale studenților în sistemul de formare educațională", scopul poate fi formulat după cum urmează. cale: "Pentru a identifica și a justifica teoretic caracteristicile de control al nivelului de realizări ale studenților ca o componentă a dezvoltării învățării".

După definiții obiectului, subiectul și obiectivele studiului au prezentat ipoteza sa. Ipoteza este o presupunereextins pentru a explica orice fenomen care nu este confirmat și nu este respins. Ipoteza este o soluție estimată la problemă.. Ea este determină. Direcția principală de căutare științifică și este principalul instrument metodologic care organizează întregul proces cercetare.

La știință ipoteza este prezentată Următoarele două rețele cerințe:

- ipoteză nu ar trebui să conțină concepte care nu sunt specificate;

Trebuie să fie verificată cu ajutorul tehnicilor disponibile.

Formularea ipoteză, cercetătorul trebuie să construiască o ipotezăCum, în ce condiții este problema cercetare Și obiectivul va fi implementat cu succes.

Ce înseamnă să verificați ipoteză? Aceasta înseamnă verificarea acestor consecințe care sunt derivate logic din ea. Ca urmare a verificării ipoteză confirmați sau respingeți.

Ipoteză pune în mod necesar B. cercetare, prezumţie Experiment pedagogic care vizează confirmarea ipoteză. ÎN cercetare pe istoria pedagogiei ipoteză, de regulă, nu preconizat.

Să dăm un exemplu de formulare ipoteze pe subiect: "Controlul ca o componentă a sistemului în curs de dezvoltare va asigura dezvoltarea elevilor, în cazul în care un:

Stimulează și contribuie la unitate în atingerea scopurilor educaționale, educaționale și educaționale;

În Unitate, procesul și rezultatul activității ia în considerare;

- determină. Dinamica promovării studenților;

Promovează auto-dezvoltarea studenților.

Scopul formulat I. ipoteza de cercetare determină sarcinile de cercetare, adică sarcinile scurgerii nu numai din gol, ci și din ipoteză. Sarcini cercetarea este acțiunile de cercetare.care trebuie efectuate pentru a atinge stabilirea obiectivului, rezolvarea problemei sau pentru a verifica formularea ipoteza de cercetare. De regulă, există trei grupe de sarcini care sunt asociate. din:

1) detectarea semnelor și criteriilor esențiale ale fenomenului sau procesului studiat;

2) rațiunea de rezolvare a problemei;

3) Formularea condițiilor de conducere pentru a asigura o soluție eficientă la această problemă.

Secvența soluției de sarcină studiile determină structura sa, adică fiecare sarcină ar trebui să-și găsească soluția într-unul din paragrafele lucrării. În procesul de dezvoltare a sistemului de lucru, este necesar a determinaCare dintre acestea necesită în principal studiul literaturii, care - modernizarea, generalizările sau combinarea abordărilor existente și, în cele din urmă, care dintre ele sunt problematice și trebuie rezolvate în acest sens cercetare.

De exemplu, ca sarcini cercetare pot fi formulate următorul:

1) pe baza analizei literaturii psihologice și pedagogice pentru a aloca un aparat categoric conceptual cercetare și sistematizarea dată de oamenii de știință definiții ale acestor concepte;

2) identificarea principalelor abordări, punctul de vedere al oamenilor de știință la rezolvarea problemei emise (sau starea de dezvoltare în literatura de specialitate studiată);

3) să exploreze starea de rezolvare a problemei în practica învățării (Examinați experiența profesorilor în rezolvarea problemei).

IP. sugestii Experimentați, apoi la obiectivele enumerate adăuga:

1) Dezvoltați un sistem organizațional și pedagogic (sau modelul didactic sau metodologia) formare. ;

2) Verificați experimental eficacitatea acestuia.

Sarcinile trebuie să fie interconectate și trebuie să reflecte modul general de a atinge scopul. Cerințe uniforme și algoritmi pentru sarcini de formulare studiile nu există. Nu puteți depăși doar îndrumări generale pentru ele. definiții..

Una dintre sarcini poate fi asociată cu caracteristica. cercetarea obiectului, identificând esența problemei, fundamentarea teoretică a modalităților de ao rezolva. Dăm câteva exemple de formulare posibilă a primului sarcini:

Efectuați o analiză a abordărilor teoretice asupra problemei ...;

Analizați literatura psihologică cu privire la problemă ...;

Dezvăluirea și specificați esența conceptului "....".

A doua sarcină vizează dezvăluirea modalităților generale de rezolvare a problemei, asupra analizei condițiilor pentru soluția sa. de exemplu:

A diagnostica ...;

Explorați caracteristicile ....

Identificați relația ...;

Dezvoltați un program care vizează ....

ÎN cercetare Scopul și rezultatul trebuie distins. După cum sa menționat, scopul este acela sugera Obțineți atunci când conduceți cercetare. Iar rezultatul este ceea ce a primit cu adevărat. Cu privire la problema modului în care am primit-o, tehnica este responsabilă. Metodic. cercetarea explicăCe subiecți, cu ce metode, în ce condiții a fost atins acest rezultat.

Ipoteza cercetării

Decizie problema științifică Nu începe niciodată direct din experiment. Această procedură a precedat o etapă foarte importantăasociate cu extensia ipoteză. `` Științifice ipoteza este o declarațieConținând presupunere În ceea ce privește rezolvarea înainte probleme de cercetare. In esenta ipoteză - aceasta este ideea principală soluții. eventuale erori în formulare ipoteze Ar trebui să urmați următoarele abordari:

1. Ipoteză trebuie să fie formulate pe o limbă clare de literatură corespunzătoare subiectul cercetării. Nevoia de respectare strictă a acestei cerințe se datorează faptului că știința sportului este o disciplină complexă. Prin urmare, încercări frecvente studiul unor obiecte pentru a prezenta ipoteza în limba științeiavând subiectul cercetării este complet diferit. De exemplu, profesorii, studiind performanța sportivilor și a modalităților de ao mări, de multe ori încearcă să găsească un răspuns la întrebarea în mecanismele biomecanice ale acestui fenomen. dar ipoteza despre Tom.că performanța unui atlet, hai să spunem că depinde un ciclist definit Combinațiile de mecanisme de alimentare cu energie aerobă și anaerobă, arată cel puțin incorect, deoarece fenomenul pedagogic este motivat în limba biologiei. În plus, biochimii înșiși nu cunosc încă un răspuns fiabil la această întrebare.

2. Ipoteză trebuie să fie justificată cunoașterea precedentă, să curgă din ele sau, în caz de independență completă, cel puțin nu le contrazică. Ideea științifică, dacă este adevărul, nu apare pe zero. Nu e de mirare că unul dintre aforismele atribuite lui I. Newton, sunete asa de: "El a văzut departe numai pentru că stătea pe umerii puternici ai lui predecesorii "". Acest lucru subliniază continuitatea generațiilor în activitate științifică. Această cerință este ușor de făcut dacă după o stabilire clară a problemei cercetător Aceasta va lucra serios de literatură cu privire la chestiunea interesului. În general, trebuie remarcat faptul că citirea viitorului este puțin eficientă. Numai atunci când problema a luat posesia tuturor gândurilor cercetător, vă puteți aștepta să beneficiați de lucrul cu literatura și ipoteză Nu va fi divorțată de cunoștințele deja acumulate. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă atunci când transferați modele găsite într-o formă sau un grup de sport, orice altceva. E gata ipotetic Ipoteza pe principiul unei analogii.

3. Ipoteză pot efectua alte funcții ipoteze În fața noilor cunoștințe experimentate și vechi. Deci, de exemplu, teoretic și metode de educație fizică se crede că antrenament fizic Atleții includ mai multe secțiuni, definit Sarcinile de îmbunătățire a principalelor calități fizice, cum ar fi viteza, rezistența, rezistența, flexibilitatea și agilitatea. În acest sens, a fost nominalizat ipoteza despre Tom.că nivelul rezultatelor sportive în sport cu manifestarea anumitor calități fizice depinde de nivelul dezvoltării lor într-un anumit sportiv. Deci, rezultatele în speciile ciclice (distante lungi) a determina Nivelul de rezistență a unui atlet, în tijă, indicatorul de rată etc.

4. Ipoteză trebuie să fie formulată astfel încât adevărul să fie prezentat în ea ipotezele nu au fost evidente. De exemplu, de la condus de autori individuali cercetare și experiența practică știe că mai tânăr vârsta școlară. (Șapte ani) favorabile dezvoltării abilităților de coordonare. T. Despre., presupunerea căImpactul pedagogic care vizează dezvoltarea acestor abilități dau cel mai mare efect dacă acestea sunt aplicate în mod intenționat tocmai la această vârstă "" poate servi drept comun ipoteza în timpul cercetăriilegate de dezvoltarea tehnicilor de dezvoltare a abilităților de coordonare. În lucrători ipoteza Este recomandabil să se identifice aceste dispozițiicare pot provoca îndoieli, necesită dovada și protecția. Prin urmare, lucrătorii ipoteză Într-un anumit caz, poate arăta cale: ``Se presupune că este asumatăcă aplicarea unui program standard de formare bazată pe principiile unei formări de sănătate va permite calitativ să sporească nivelul de abilități de coordonare a copiilor de șapte ani "- este în acest caz că eficacitatea dezvoltării metodologia cercetătorului.

În cele din urmă, ipoteza este precedată Atât rezolvând problema ca întreg și fiecare sarcină separat. Ipoteza în procesul de cercetare este specificată, completat sau schimbat.

Ipoteză diferă de ghicitul obișnuit și ipoteze înseamnăcă acestea sunt acceptate pe baza analizei informațiilor și conformității fiabile existente. anumite criterii de relații științifice.

ÎN general ipoteza poate fi luată în considerare: ca parte a teoriei științifice;

ca științifică presupunerecare necesită verificarea experimentală ulterioară.