ACADEMIA RUSĂ DE ECONOMIE NAȚIONALĂ ȘI SERVICIUL PUBLIC sub președintele FEDERATIEI RUSĂ

INSTITUTUL SIBERIAN DE MANAGEMENT – SUCURSALA RANEPA

Orașul Novosibirsk

Facultatea de Drept

Directia de formare 40.04.01 Jurisprudenta

Program de master (profil) Suport juridic al serviciilor de stat și municipale

Licențiat Departamentul de Drept Constituțional și Municipal

AM APROBAT

Director stiintific

Program de master

doctor în drept, profesor

"___"_______________2016

DESPRE LUCRAREA DE CERCETARE A MASTERULUI

(numele complet al elevului)

Pentru semestrul 1 și 2 al anului universitar 2015/16

Conducător științific, conferențiar al catedrei de drept constituțional și municipal

Raport privind implementarea secțiunilor planului individual pentru semestru

1. A fost aleasă direcția de cercetare, a fost numit un conducător, a fost formulată și justificată tema tezei de master (vezi Anexa nr. 1).

2. A fost întocmit un plan pentru lucrarea de master (vezi Anexa nr. 2).

3. A fost efectuată o analiză a surselor și a fost întocmită o listă (vezi Anexa nr. 3).

4. A fost pregătită introducerea tezei de master (vezi Anexa nr. 4).

5. A participat la student conferinta stiintific-practica. (vezi Anexa nr. 5)

Au fost pregătite următoarele tipuri de lucrări de cercetare:

publicație bazată pe rezultatele cercetării - articol (teză) pe tema „Surse de reglementare legală a statutului unui adjunct al unui organism reprezentativ pe baza materialelor din Khanty-Mansiysk Okrug autonom- Ugra" în revistă (colecție) Comunitatea științifică elevii secolului XXI. Ştiinţe sociale Nr. 6 (42). Novosibirsk 2016.

Masterand ___________________________ " "________2016

(semnătură)

Supraveghetor științific_________________ " "________2016 (semnătură)

Anexa 1

Tema disertației: Statutul juridic al unui adjunct al unui organ reprezentativ municipalitate pe baza materialelor din districtul autonom Khanty-Mansiysk - Ugra

Relevanța studiului se datorează faptului că dezvoltarea statului V lumea modernă Când se construiește un stat federal de drept democratic, acesta presupune prezența unui sistem de autoguvernare locală care funcționează eficient.

Autoguvernarea locală în districtul autonom Khanty-Mansiysk - Ugra este una dintre formele constituționale de exercitare a puterii și este considerată simultan ca management social și un mod democratic de management social al societății. Principala trăsătură a acestei instituții a puterii este auto-organizarea și autoresponsabilitatea reală a populației în rezolvarea problemelor de importanță locală.

Organismul municipal joacă un rol vital de formare a sistemului în sistemul de autoguvernare locală. Prin urmare, sunt evidențiate aspecte de reglementare constituțională și juridică a statutului de reprezentant.

Anexa 2

Introducere

1 Teoretic -Bază legală statutul juridic de adjunct al unui organ administrativ local

1.1 Conceptul de statut juridic al deputatului unui organ reprezentativ al unei municipalități

1.2 Reglementarea juridică a statutului de deputat al unui organ municipal

1.3 Modele organizatorice și juridice pentru alegerea unui deputat al unui organ municipal

2. Conținutul constituțional și juridic al statutului juridic al deputatului unei entități municipale

2.1 Dobândirea statutului de adjunct al unui organ municipal

2.2 Puterile unui deputat al unui organ municipal

2.3 Mandatul de adjunct și garanțiile unui adjunct al unui organ municipal

3. Probleme de reglementare legală și îmbunătățire a statutului de deputat al unui organ reprezentativ al unei municipalități

3.1 Probleme de aplicare a instituției rechemarii în sistemul democrației municipale

3.2 Tendințe în dezvoltarea legislației în domeniul reglementării statutului de deputat al unui organ reprezentativ al unei municipalități

3.3 Îmbunătățirea statutului juridic al unui deputat al unui organ reprezentativ al unei municipalități

Concluzie

Lista surselor utilizate

Anexa 3

Bibliografie

(adoptată prin vot popular în 1993) // „Rossiyskaya Gazeta” din 01.01.01 Legea federală din 05.08.1994 (modificată la 01.01.2001) „Cu privire la statutul de membru al Consiliului Federației și statutul de deputat Duma de Stat Adunarea Federală a Federației Ruse”. // SZ RF din 01.01.2001, Nr. 28, art. 3466. Legea federală - Legea federală „Cu privire la principii generale organizații de autoguvernare locală” (adoptată de Duma de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse la 16 septembrie 2003) // SZ a Federației Ruse, 6 octombrie 2003, N131, Art. 6. Legea federală din 01.01.2001 N 8-FZ „Cu privire la asigurarea accesului la informații cu privire la activitățile organismelor de stat și ale organismelor locale de autoguvernare” (adoptată de Duma de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse la 21.01.2009) // SZ RF, 16.02.2009, N7, art. 776. Legea federală din 01.01.2001 N 25-FZ (modificată la 17.07.2009) „Cu privire la serviciul municipal în Federația Rusă” (adoptată de Duma de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse la 02.07.2007) // Legea Federației Ruse din 2007, nr. 10 art. 1152. Legea federală din 01.01.2001 N 131-F3 (modificată la 01.01.2001) „Cu privire la principiile generale de organizare a autonomiei locale în Federația Rusă” (adoptată de Duma de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse) la 16.09.2003) // SZ RF, 10.06.2003, N 40, art. 3822. Legea federală din 01.01.2001 N 67-FZ (modificată la 01.01.2001) „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor electorale și dreptul de a participa la referendumul cetățenilor Federației Ruse” (adoptată de Duma de Stat din Adunarea Federală a Federației Ruse la 22.05.2002) // SZ RF, 17.06.2002, N 24, art. 2253. Carta regiunii autonome Khanty-Mansiysk - Ugra din 01.01.2001. Legea regiunii autonome Khanty-Mansiysk - Ugra din 01.01.01 N 98-oz „La ordinele alegătorilor către deputații Duma ai autonomiei Khanty-Mansiysk Okrug - Ugra”. Legea Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din data de 01.01.01 N 76-oz „Cu privire la Duma din regiunea autonomă Khanty-Mansiysk - Ugra”. Legea Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din 3 N 19-oz „Cu privire la statutul de deputat al Dumei din regiunea autonomă Khanty-Mansiysk - Ugra”. Legea Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din 01.01.01 N 34-oz „Cu privire la alegerile deputaților Dumei din regiunea autonomă Khanty-Mansiysk - Ugra. Legea Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din 01.01. N 97-oz" Despre statul Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra". Practică judiciară Rezoluția Curții Constituționale a Federației Ruse din 2002. Științifică și Probleme reale drept constituţional şi municipal: colectare lucrări științifice/ Ross. legal acad. Ministerul Justiției al Rusiei. Federații; [reprezentant. ed.:]. – M.: RPA, 2012. - 89 p. Alekseev Legea rusă: manual / , . – M.: RIOR: INFRA-M, 2012. – 267 p. Aleshkova - fundamentele legale ale legii municipale în Federația Rusă /; Ministerul Educației și Științei din Rusia. Federația, Ural. stat legale acad. – Ekaterinburg: UrGUA, 2012 – 256 p. Barsukov dezvoltarea statului și în Rusia modernă/ , si etc.; editat de , . – Stavropol: lumea datelor, 2011. – 190 p. Borisov al procesului de elaborare a legii în municipalitățile Federației Ruse /,; Ross. acad. adv. gospodăriilor și statului servicii sub președintele Rusiei. Federaţie. – Orel: ORAGS, 2012. – 138 p. Legea Vydrin a Rusiei6 manual /. – Ed. a IV-a, revizuită. – M.: Norma: INFRA-M, 2012. – 255 p. Drept constituțional, municipal și civil: aspecte teoretice și practice: (colectiv) / [, etc.; redacție: (prev.), etc.; SibAK]. - Novosibirsk: SibAK, 2013. - 111 p. Korsakov - politica juridică a Rusiei /; editat de ;. – M.: Yurlitinform, 2012. – 341 p. Politica juridică municipală Kostyukov. – M.: Yurlitinform, 2012. – 318 p. Kurshieva dezvoltare profesională angajati de stat si municipali / ; Implementarea stiintifica centru de muncă în stat si municipiul serviciu. – M.: VividArt, 2012. - 206 p. Legea Kutafin a Federației Ruse: manual / , . - Ed. a III-a, add. și prelucrate - Moscova: Prospekt, 2013. - 669 p. Naumov și administrația municipală: manual indemnizatie. – M.: Dashkov și Co., 2012. – 553 p. Peșteri și gospodărire municipală: manual: [pentru specialitatea „Conducere de stat și municipală”] / ; Ministerul Educației Moscova. regiune, Moscova stat regiune univ. - Ed. a 4-a, adaugă. și prelucrate - Moscova: Editura MGOU, 2012. - 683 p. , Legea Cernogorsk a Rusiei: manual ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare / , Tabolin V., ; editat de . – M.: Editura „Jurisprudență”, 2015. -448 p. Pylin și controlul municipal: manual. indemnizatie. – Sankt Petersburg: Editura Universității Politehnice, 2011. – 707 p. Legea Rebrova a Federației Ruse: manual. indemnizatie. – Novocherkassk: SRSTU, 2011. – 254 p. Scriptură a autorităților de stat și a autonomiei locale. Seria „Dreptul municipal al Rusiei”. – M.: UNITATEA-DANA, 2012. – 176 p. Serviciul Surmanidze al Federației Ruse. Serviciul municipal din Federația Rusă. Anticorupție / ; Ross. acad. adv. gospodăriilor și statului servicii sub președintele Rusiei. Federația, Kirov. Phil. - Kirov: Avers, 2012. - 335 p. Dreptul Shugrina: manual pentru universități / Shugrina. Ed. a IV-a, revizuită. si suplimentare – M.: Norma: INFRA-M, 2012. – 559 p. Chebotarev - responsabilitatea juridică ca garanție a implementării autoguvernării locale în interesul populației /,; Ministerul Educației și Științei din Rusia. Federația, Tyumen. stat Universitatea, Institutul de Drept, Economie și Management. - Tyumen: Editura Tyumen universitate de stat, 2011. - 295 p. reglementarea legală a răspunderii juridice a organismelor guvernamentale locale și a funcționarilor din Federația Rusă: manual. indemnizatie. – M.: Editura „Jurisprudență”, 2012. – 220 p. Yanovsky și managementul municipal: manual. indemnizatie. – M.: KnoRus, 2012. – 199 p.

Anexa 4

INTRODUCERE

Conceptul de „statut juridic” este utilizat pe scară largă în drept astăzi.

Cuvântul „statut” provine din latinescul „statut” ca sau cineva (ceva), caracteristică dată ca reglementare „legală” a unei situații prin acte relevante. Astfel, în totalitatea definițiilor, statutul este poziția normativă a cuiva (ceva), și anume, o persoană definită (obiect), natura acesteia, în public și drepturi, cele mai importante și îndatoriri, (ordinea) dintre ele și, la în același timp, acte sau acțiuni .

Statutul juridic al unui deputat al Dumei din Khanty-Mansiysk Okrug - Yugra este statut juridic, Constituția Federației Ruse, precum și Khanty - Okrug-Ugra autonom, care includ legi precum Legea „Cu privire la principiile organizării locale în Federație”, Legea „Cu privire la municipalitatea în Federație”, Khanty -Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra „Despre deputații Dumei din Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra” și alții.

Actele juridice menționate mai sus constituie punctele de plecare pentru analiza deputatului și a funcției sale.

După cum sa spus mai devreme, statutul nu este stabilit în norme în raport cu, în cazul meu, Duma autonomului Khanty-Mansiysk - Ugra, ci și cu „diverse elemente, care este oficialul organizatoric și structural original”.

La momentul respectiv, există opinii diferite despre ceea ce constituie o entitate juridică sau ierarhia acestora.

Cu toate acestea, majoritatea oamenilor de știință sunt de acord că componentele statutului juridic al unei persoane - Khanty-Mansiysk Okrug - Ugra sunt competența sa: lui și responsabilitățile sale, ținând cont de poziția sa.

În alte componente, este evidențiată gama de probleme pentru deputatul autonomului Khanty-Mansiysk - Ugra: scopurile și obiectivele care i-au fost atribuite, responsabilitățile care i-au fost atribuite. funcția este subordonată scopului, acestuia.

Adjunctul autonomului Khanty-Mansiysk - Yugra este alesul poporului, voința lor la putere, una dintre ele este reprezentarea intereselor la putere. Următoarele sunt obligatorii pentru alegători: contestațiile și declarațiile alegătorilor, personale și cu cetățenii.

De asemenea, autonomul Khanty-Mansiysk - Ugra este membru al fracțiunii, a fost ales ca membru și apare în ședințele acesteia, dintr-o poziție comună și unificată, dezvoltând un program pe probleme ale Dumei din Khanty-Mansiysk Autonome - Ugra.

Forma de activitate a deputatului din Khanty-Mansiysk Okrug - Ugra în conformitate cu mandatul de deputat.

De asemenea element important statutul Khanty-Mansiysk Okrug - Ugra garantează activitățile sale, pe care le are posibilitatea de a-și desfășura activitățile.

Printre garanții, imunitatea se distinge ca un tip de privilegiu, un set de avantaje speciale, iar indemnizația, ca „totalitatea independenței unui deputat, care este o recompensă pentru munca și afirmarea sa ca individ”.

Cu cele de mai sus, putem concluziona că prin statutul Dumei din Khanty-Mansiysk Okrug - Ugra înțelegem poziția de deputat determinată de societatea socio-politică, juridică și socială, și asigurată de garanții. În sensul sens, statutul de deputat al Dumei din Khanty-Mansiysk Okrug - Ugra este format din elemente ordonate care caracterizează conținutul funcției de deputat, precum și al drepturilor, obligațiilor, garanțiilor și formelor de activitate ale acestora, cu natura mandatului.

Statutul de deputat municipal reprezentativ se bazează pe următoarele principii: activitate electivă, legalitate, exercitare urgentă a competențelor, profesionalism.

Principiul alegerii decurge din conceptul de „deputat”. stabilește că un cetățean trebuie să aibă 21 de ani pentru a fi deputat. În acest sens, trebuie menționat că, datorită naturii activității, nu ocupă o funcție aleasă și nu este persoană aleasă.

De la Legea Municipală, categoria „funcție aleasă” a dispărut din legislație. Termenul este încă în legislația electorală, dar, se pare, doar cu faptul că nu a fost încă pus în funcțiune. Partea 2 1 conține „poziție municipală”. în contextul Legii, termenul se generalizează la deputați, aleși administrației publice locale, aleși ai administrației publice locale, municipalități, în baza și fiind persoane juridice.

În plus, Legea federală - Legea federală în 2 categorii „deputat”, „persoană aleasă a guvernului local”, „funcționar al autoguvernării”, „membru al organismului de autoguvernare”.

În ziua de azi, se pare, nu este imposibil nici de către persoanele din administrația locală, nici de către funcționarii administrației locale, deoarece nu au puteri executive și administrative. Președintele organismului și adjuncții săi, competențele lor se bazează pe oficialii administrației publice locale, dar nu pe funcționari; la alegerile municipale aceștia sunt deputați, nu funcționari. Această împrejurare a fost confirmată și de Curtea Supremă a Federației Ruse, subliniind că președintele organului reprezentativ este ales dintre deputați nu ca persoană de importanță locală pentru probleme, ci ca funcționar al unui organism de autoguvernare al cărui competenţa cuprinde numai activităţile organului reprezentativ.

Următorul principiu este legalitatea. Deputatul este ales legal; în activități conform normelor legale, precum și în funcționarea legii.

Alături de principiile precizate ale deputatului privind urgenţa atribuţiilor sale. Competențele încep din ziua convocării acesteia și încetează în ziua funcționării organului convocator. Se acordă deputaţilor organelor municipale, la alegeri, până la data de 8 2003, durata mandatului pentru care au fost în concordanţă cu municipiile.

Decizia de modificare a mandatului și decizia privind lista aleșilor administrației publice locale se aplică numai aleșilor administrației publice locale, după decizia respectivă. Mandatul unui deputat este stabilit de municipalitate, dar nu poate fi de doi sau cinci ani. De obicei, perioada este de patru ani.

Cu toate acestea, competențele unui deputat să fie precoce în următoarele cazuri:

Moartea sa;

El la cererea lui;

Prin instanța sa incompetentă sau competentă;

Trebuie remarcat faptul că nici Federația Rusă, nici nu stabilește astfel de drepturi de vot ca persoane cu capacitate juridică limitată. Astfel, legiuitorul se află în situația în care o persoană are capacitate juridică limitată de a fi deputat, dar nu de a-și asuma atribuții parlamentare;

Tribunal necunoscut sau decedat;

În legătură cu o hotărâre judecătorească;

În afara Federației Ruse la locul de reședință;

Încetarea cetățeniei Federației, cetățenia unui stat străin al Federației Ruse internaționale, cu care străinul trebuie să fie în administrația locală;

Alegătorii;

Încetarea anticipată a unui organism reprezentativ;

Pe serviciu militar sau serviciul său public.

Următorul principiu este profesionalismul mandatului. Acest principiu este cu caracter de deputat municipal. Legea are la bază un principiu și stabilește că o municipalitate reprezentativă își are atribuțiile, de regulă, pe bază. Pe baza muncii nu 10% din numărul stabilit al autorităţii de învăţământ. Dacă numărul de membri ai corpului de învățământ este mai mic de 10 persoane, atunci un adjunct va lucra pe bază. Ținând cont de deputații din corp, clarificați că 10% este de la până la trei deputați. De regulă, va exista un președinte al organismului și (adjuncții) săi. Majoritatea corpului se bazează pe cont propriu. În situație, gradul de deputat este în fața populației.

Un membru al conducerii unei organizații, cu excepția cazului în care se prevede altfel prin legile federale sau, dacă este în ordine, printr-un act municipal în conformitate cu legile unei entități constitutive a Federației Ruse, nu este autorizat să participe la această organizație;

Alte activități plătite, cum ar fi predarea și alte activități creative (inclusiv predarea și altele activitate creativă să nu fie finanțate pe cheltuiala statelor și organizațiilor străine, cetățenilor și apatrizilor, cu excepția cazului în care se prevede altfel de către Federația Rusă internațională sau legislația Federației Ruse);

Componența organelor de conducere sau a consiliilor, a altor organisme neguvernamentale străine și a diviziunilor acestora de pe teritoriul Federației Ruse, cu excepția cazului în care Federația Rusă internațională sau Federația Rusă nu prevede altfel.

De menționat că nu este de competența legiuitorului să înlocuiască funcția publică de stat. Acest lucru nu este cuprins nici în Legea federală, nici în Lege federala-FZ „Despre serviciul public al Federației Ruse”. angajat pentru a înlocui aleșii din administrația locală. Cu toate acestea, după cum sa menționat deja, nu este o funcție aleasă. Dar se pare că lipsa restricției este justificată.

Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală

învăţământul profesional

« Academia Rusă economie nationalaȘi serviciu civil sub președinte Federația Rusă»

MOSCOVA

facultate (institut) Școala Absolventă de Guvernanță Corporativă

Departament Managementul inovației

Direcția de formare (specialitate) 080200.68

AM APROBAT

Director stiintific

program de master

„Managementul inovației”

___________________________

(diplomă academică, titlu, nume complet)

„__” ________________ 2014

RAPORT

DESPRE LUCRAREA DE CERCETARE A MASTERULUI

Varyanik Diana Vladislavovna

Pentru semestrul I al anului universitar 2014/2015

Director stiintific Candidat de economie, profesor asociat Lyudmila Anatolyevna Davydova

SECȚIUNEA 1. Raport privind activitatea de cercetare din semestrul 3

SECȚIUNEA 2. Raport privind întocmirea tezei de master 6

Lista literaturii utilizate 6

ANEXA 1. Conceptul de cercetare. 9

Raport de autotest în sistemul Anti-Plagiat 12

Informații despre raportul 12

Surse 12

SECȚIUNEA 1. Raport privind activitatea de cercetare din semestru

Direcția muncii mele finale de calificare este « Sisteme de management al ideilor în companie.”

Datorită acestei direcții, compania poate genera, evalua și implementa idei propuse de angajații companiei, clienții sau partenerii acesteia. Pentru a consolida poziția unei întreprinderi pe piață și extinderea acesteia, este necesar să se alimenteze constant interesul pentru activitățile sale. Pentru a învinge concurenții, managerii trebuie să se gândească nu numai la dezvoltarea de noi tipuri de produse și servicii și la modalități de prezentare a acestora, ci și la creșterea potențialului creativ al angajaților companiei lor, nu degeaba în economia modernă creativitatea și competitivitatea „merg mână în mână”.

Crearea de idei noi presupune combinarea elementelor vechi într-o combinație nouă. Capacitatea de a crea noi combinații depinde de capacitatea managerului de a discerne relațiile dintre elementele care par fără legătură. Într-o astfel de situație, abilitățile personale precum creativitatea, capacitatea de învățare și reflexivitatea vor deveni abilități utile.

Pe baza celor de mai sus, mi s-a părut interesantă tema lucrării finale de calificare. « Aplicarea tehnicilor gândire creativăîn activitățile de inovare ale companiei» .

Gândirea creativă are valoare atât în cultură și artă, cât și în afaceri și antreprenoriat.

Creativitatea antreprenorială este principalul motor al inovației. Combină atât generarea continuă de idei inovatoare, cât și transformarea lor rapidă în activități generatoare de profit.

Un lider bun va crea o astfel de atmosfera in companie incat activitatile zilnice ale fiecarui angajat sa aduca valoare suplimentara produsului sau serviciului. Numai prin dezvoltarea unei culturi a inovației în organizația dvs. puteți atinge cote fără precedent.

Efectuarea lucrărilor de îmbunătățire a atmosferei creative din organizație va oferi o serie de beneficii întreprinderii în viitor, de exemplu, va contribui la consolidarea avantajelor competitive ale companiei și va ajuta la optimizarea utilizării resurselor companiei, atât forța de muncă, cât și materialul. Implementarea unui sistem de management al ideilor va demara un proces de îmbunătățire continuă. Potenţialul de personal al întreprinderii va fi utilizat pe deplin. Sesiunile periodice de brainstorming pe domenii cheie ale activităților companiei, care vizează rezolvarea unor probleme specifice, vor ajuta la reducerea costurilor și la creșterea productivității. Un rezultat pozitiv va fi, de asemenea, o îmbunătățire a calității evaluării ideilor prin implicarea unei game largi de specialiști competenți în procesul de evaluare inițială și discuție publică a propunerilor. Rezumând toate informațiile prezentate, putem spune că sistemele de management al ideilor și tehnicile de gândire creativă vor afecta toate activitățile companiei în care este solicitat potențialul inovator al angajaților, clienților și partenerilor.

Obiect științific muncă de cercetare este o organizație care lucrează îndeaproape cu componenta de inovare.

Subiectul este o ramură specifică a științei care sintetizează cunoștințele despre dezvoltarea, integrarea și aplicarea pe scară largă a ideilor originale.

Scopul cercetării este de a dezvolta metode de creare a unei atmosfere într-o întreprindere care să promoveze gândirea creativă a angajaților săi pentru a îmbunătăți activitățile inovatoare ale companiei.

Pentru atingerea scopului studiului, vor fi luate în considerare definițiile „managementului creativ” din punctul de vedere al diverșilor autori, motivele apariției managementului de tip creativ, scopurile și obiectivele și principalele caracteristici ale unui manager de tip creativ. .

Vorbind despre partea practică, ar trebui să luăm în considerare organizarea activităților inovatoare ale unei companii, cu accent pe gândirea creativă a șefului acestei companii.

La redactarea lucrării s-au folosit diverse surse: manuale științifice și metodologice, teze de master, reviste științifice, care au fost preluate de la Biblioteca de Stat. IN SI. Lenin, în biblioteca Academiei Ruse de Economie Națională și Administrație Publică. În plus, a fost folosită resursa de Internet e-library, care permite ca articolele științifice să fie disponibile gratuit.

La finalizarea diplomei de master, studentul trebuie să efectueze un stagiu de cercetare. Aceasta este o oportunitate de a consolida toate cunoștințele acumulate în teorie și de a dezvolta abilități practice în aplicarea acestora, atât de necesare în viitoare profesie. Pe baza rezultatelor activităților sale, studentul întocmește un raport și îl prezintă supervizorului său.

Practica cercetării științifice (R&D) a studenților de la masterat

Stagiul de practică pentru masteranzi este un pas obligatoriu proces educaționalîn orice domenii - economie, drept, pedagogie etc. Fiecare student de master trebuie să o susțină la sfârșitul semestrului academic. Volumul și programul lucrărilor de cercetare se stabilesc de comun acord cu conducătorul științific. Studentul de licență convine, de asemenea, asupra locului pentru munca sa temporară cu departamentul academic.

Scopurile și obiectivele muncii de cercetare

Scopul practicii poate fi numit sistematizarea bazei teoretice acumulate în perioada de studiu, precum și formarea deprinderilor în efectuarea cercetării științifice prin stabilirea și rezolvarea problemelor pe tema tezei.

Sarcina principală a lucrării de cercetare a unui student (RW) este de a câștiga experiență în studierea problemei puse și de a selecta materiale analitice pentru redactarea lucrării sale finale.

În timpul cercetării, studentul studiază:

surse de informare pe tema cercetării dvs. de disertație;
metode de modelare, colectare a datelor;
produse software moderne;
reguli de întocmire a rapoartelor științifice și tehnice.

Pe baza rezultatelor cercetării, masterandul trebuie să formuleze în cele din urmă tema tezei sale, să dovedească relevanța și valoarea practică a acestei teme, să dezvolte un program pentru studiul acesteia și să implementeze în mod independent cercetarea științifică.

Locul și caracteristicile stagiului de cercetare

Practica de cercetare poate fi efectuată pe baza unei organizări a oricărui domeniu de activitate și formă de proprietate, stabilirea unui sistem educatie inalta, într-o agenție guvernamentală de stat sau municipală.

Practica de cercetare pentru un student de master constă în următoarele etape:

Etapa preliminară (pregătirea planului de lucru)
Etapa principală de cercetare
Întocmirea unui raport

Certificarea unui masterand pe baza rezultatelor muncii sale se realizează pe baza apărării raportului depus.

Pentru a organiza munca de cercetare aveți nevoie de:

Alegeți un loc pentru viitorul stagiu, convenindu-vă cu supervizorul dumneavoastră;
Încheierea unui acord între baza de practică selectată și universitate;
Atunci când îi îndrumă pe studenți să practice, curatorul de master organizează o întâlnire la departamentul universitar și oferă studenților un program de practică, jurnal, direcție, sarcină individuală și alte documente necesare.

Șeful lucrărilor de cercetare de la universitate:

ajută la scris plan individual pentru un student;
studiază și evaluează materialele analitice colectate în timpul lucrării și jurnalul;
asigură managementul general al procesului de cercetare.

Pentru întreaga perioadă de practică, organizația pune la dispoziție masterandului la locul de muncă. Șeful de practică din organizație este responsabil pentru gestionarea curentă a activității de cercetare (R&D) a studentului.

ÎNsarcinile sale includ:

întocmirea unui plan de implementare a programului împreună cu studentul de master;
monitorizarea activităților elevului și acordarea de asistență dacă este necesar;
monitorizarea progresului programului compilat;
verificarea materialelor analitice selectate în timpul procesului de cercetare;
scrierea unei recenzii (caracteristici);
asistență în raportare.

În perioada de stagiu, munca studentului ar trebui să fie organizată pe logica lucrului la teza de master. Se întocmește un program de cercetare în conformitate cu tema aleasă. Studenții masteranzilor trebuie să facă în mod regulat înregistrări în jurnalele lor despre toate etapele lucrării. La finalizare activitati de cercetare Vi se cere să redactați un raport cu privire la stagiul de cercetare al studentului de masterat și să transmiteți raportul completat șefului de departament al universității dumneavoastră.

Raport de practică de cercetare

Toate materialele și înregistrările din jurnal colectate ca urmare a practicii sunt sistematizate și analizate. Pe baza acestora, licențiatul trebuie să întocmească un referat, care se înaintează conducătorului de studii spre verificare în termenele stabilite de curriculum. Ultimul pas este să aperi raportul în fața supervizorului tău și a comisiei. Pe baza rezultatelor apărării, se acordă o notă și se eliberează admiterea la semestrul următor.

Practica se evaluează pe baza documentației de raportare întocmite de masterand și a apărării acestuia. Include: un raport de stagiu finalizat și un jurnal.

Structura raportului de cercetare

Raportul de practică conține 25 – 30 de pagini și ar trebui să aibă următoarea structură:

1. Pagina de titlu.

2. Introducere, inclusiv:

2.1. Scopul lucrării de cercetare, locul și perioada de finalizare a acesteia.

2.2. Lista sarcinilor finalizate.

3. Partea principală.

4. Concluzie, inclusiv:

4.1. Descrierea abilităților practice dobândite.

4.2. Concluzii individuale despre valoarea cercetării efectuate.

5. Lista surselor.

6. Aplicații.

De asemenea, conținutul principal al raportului de cercetare include:

lista surselor bibliografice pe tema tezei;
trecerea în revistă a școlilor științifice existente pe tema de cercetare. Prezentat de obicei sub forma unui tabel;
recenzie pe subiect publicație științifică;
rezultatele dezvoltării unui cadru teoretic cercetare științifică pe tema sa și o recenzie abstractă (relevanța, gradul de dezvoltare a direcției în diverse studii, caracteristici generale subiectul, scopurile și obiectivele propriei cercetări științifice etc.). Dacă rezultatele cercetării au fost prezentate de student la conferințe sau au fost publicate articole în reviste, atunci copii ale acestora sunt atașate raportului.

Principalele criterii de evaluare pentru raport sunt:

logica și prezentarea structurată a materialului de cercetare, caracterul complet al dezvăluirii temei, scopurile și obiectivele studiului;
abordare creativă pentru rezumarea și analiza datelor folosind cele mai recente metode științifice;
abilități de prezentare clară și consecventă a materialului, de prezentare a rezultatelor muncii cuiva, abilități de utilizare metode moderne cercetare, selecție de materiale demonstrative;

Nota finală depinde de corectitudinea redactării raportului, așa că ar trebui să acordați atenția cuvenită pregătirii acestuia. Puteți chiar să vă contactați supervizorul și să cereți un exemplu de raport despre practica de cercetare a unui student la master. Un astfel de exemplu va ajuta la evitarea greșelilor în pregătirea și execuția documentului și, prin urmare, necesitatea refacerii lucrării.

Finalizarea unui stagiu de cercetare este o etapă importantă în pregătirea pentru redactarea unei teze de master. Pe baza datelor obținute, a unui raport bine scris și a înregistrărilor din jurnalul stagiarului, se formează ulterior lucrarea finală.

Ministerul Educației al Federației Ruse

_____________________________________________________________________

Statul Moscova Universitate tehnica lor. N.E. Bauman

(MSTU. Bauman)

GRNTI 14.35.01; 14.35.07

despre munca de cercetare

„Elaborarea de modele și mostre de standarde

pentru licență și masterat în specialitate"

pentru proiect: „Elaborarea modelelor de diplomă de licență în specialitate și master în specialitate. Implementarea modelelor pe grupe de specialități”

(final)

Cartea 1 „Elaborarea de modele pentru licențări și masteranzi în specialitate”

Consilier stiintific:

Fedorov I.B., doctor în științe tehnice Profesor

(semnătură)

G . Moscova

Lista interpreților

manager de munca,

Rectorul MSTU numit după. N.E. Bauman,

Doctor în științe tehnice, profesorul I.B. Fedorov

Executor responsabil,

Prorector pentru muncă educațională și metodologică

MSTU im. N.E Bauman, Ph.D., Conf. univ. S.V. Korshunov

Director al Institutului de conținut

Educație Școala Superioară de Economie (SU), Doctor în Psihologie,

Profesorul V.D. Shadrikov

Adjunct Prorector pentru munca educațională

MSTU im. N.E. Bauman, Ph.D.,

Profesorul S.P. Ierkovici

Cap Departamentul Institutul de Cercetare al SM,

Profesor asociat MSTU numit după. N.E. Bauman S.V. Suvorov

Doctor în Științe Pedagogice, Yu.G. Tatur

Prim-prorector al MSTU numit după.

UN. Kosygina, Ph.D., profesorul N.I. Maksimov

Prorector pentru Afaceri Academice

dr. MISiS, profesor V.P. Solovyov

Rectorul TomskPU, doctor în științe tehnice, profesorul Yu.P. Pokholkov

Profesor TomskPU, doctor în științe tehnice DI. Weisburd

Profesor TomskPU, doctor în științe tehnice P.S. Chubik

Prim-prorector al TomskPU, doctor în științe tehnice, profesorul A.I. Chuchalin

Director al Centrului pentru Social

și tehnologiile informației, Ph.D. B.L. Agranovich

Profesorul MSTU numit după. N.E. Bauman,

Doctor în Fizică și Matematică V.V. Feoktistov

Șef al Departamentului de Fizică,

Doctor în științe fizice și matematice, profesorul A.N. Morozov

Prim-Prorector – Prorector

pentru munca academică la MSTU. N.E. Bauman,

dr., conf. univ. E.G. Yudin

Şef Secţie Metodologie

MSTU im. N.E. Bauman, Ph.D., profesor asociat N.V. Vasiliev

Decan al Facultății de Științe Sociale și Umaniste

Stiinte MSTU im. N.E. Bauman,

Doctor în filologie, profesorul N.G. Bagdasaryan

Adjunct Decanul Facultății de Studii Sociale și Umanitare

Stiinte MSTU im. N.E. Bauman,

dr., conf. univ. I.G. Tihaia-Tishcenko

Șef al Departamentului de Sisteme Informatice

automatizarea productiei"

MSTU im. N.E. Bauman, Ph.D., profesor asociat V.V. Emelyanov

Profesor asociat al Departamentului de Sisteme Calculatoare

automatizarea productiei"

MSTU im. N.E. Bauman, Ph.D. V.B. Tarasov

Director al Institutului de Cercetare a Învățământului Superior,

Doctor în științe tehnice, profesorul A.Ya. Saveliev

Director adjunct al Institutului de Cercetare

studii superioare, candidat la stiinte tehnice, conf. univ. B.A. Sazonov

Rectorul Universității Electrotehnice din Sankt Petersburg LETI,

Doctor în științe tehnice, profesorul D.V. Puzankov

Prorector al Universității Electrotehnice din Sankt Petersburg LETI,

Doctor în științe tehnice, profesorul V.N. Uşakov

Raport 208 p., 1 carte, 25 tabele, 18 figuri, 89 surse

Cuvinte cheie:

Programe educaționale, învățământ postuniversitar, licență, master, standarde educaționale, model de specialitate, învățământ în mai multe etape

Obiectul cercetării este sistemul de învăţământ superior învăţământul profesional Rusia în domeniul ingineriei și tehnologiei.

Scopul cercetării este acela de a dezvolta modele și mostre de standarde pentru licențiați și masteranzi din specialitatea lor, ținând cont de experiența națională și internațională și de nevoile pieței muncii.

Pe baza experienței de construire a unui sistem de învățământ pe mai multe niveluri în Rusia și în țările dezvoltate economic, ținând cont de recomandările UNESCO pentru nivelurile de educație, principiile de bază pentru prezentarea conținutului educației în contextul unui sistem pe mai multe niveluri de formare s-au dezvoltat specialişti în domeniul ingineriei şi tehnologiei. Recomandări de organizare proces educațional formarea în mai multe etape a licențelor și masteranzilor în specialitate.

Pe baza luării în considerare a tendințelor europene în dezvoltarea educației în contextul procesului Bologna și a analizei experienței internaționale în învățământul profesional în mai multe etape, se arată că în condițiile rusești structura optimă, ținând cont de diferența de durată. de învăţământ cu normă întreagă liceu, este structura 4–6–9 (inginer licențiat – 4 ani, inginer master – 6 ani, inginer doctorat – 9 ani).

Folosind exemplul de direcție de formare pentru specialiști certificați 654600 „Informatică și Informatică”, a fost pregătit un profil de calificare detaliat pentru un inginer de licență, inginer master și inginer doctor.

Se arată că toate cele trei niveluri de învățământ sunt strâns interconectate prin procesul de optimizare și reprezintă un singur sistem educațional holistic, strategic inextricabil, pentru formarea unui contingent modern de personal calificat de toate categoriile pentru economia națională a țării.

A fost efectuată o analiză a pregătirii în mai multe etape a specialiștilor din Rusia și au fost luate în considerare diagramele structurale ale traiectoriilor educaționale existente și cele propuse în proiect, precum și implementarea acestora în universități cu diferite perioade de studiu.

Abordarea construcției este justificată standardele educaționale bazată pe abordarea bazată pe competențe, care a fost utilizată în dezvoltarea modelelor de specialist cu studii profesionale superioare.

Au fost formulate propuneri pentru conținutul de pregătire a inginerilor de licență și master în ciclurile de bază ale disciplinelor.

Sunt luate în considerare problemele formării specialiștilor de elită pe baza dezvoltării abilităților inovatoare ale absolvenților universităților tehnice.

O analiză a programelor educaționale și curricula MSTU im. N. E. Bauman.

Sunt propuse metode promițătoare de organizare a procesului de învățământ în universitățile moderne și modalități de intensificare a acestuia.


Introducere………………………………………………………………………………..
Sectiunea 1 Experiență în proiectarea standardelor educaționale în Rusia…………..
1.1 Nivelurile sistemului educațional rusesc. Nivelurile de învățământ superior…………………………………………………………………………………..
1.2. Programe de învățământ profesional superior …………………………………………….
1.3. Crearea standardelor educaționale de stat pentru învățământul profesional superior………..
1.3.1. Etapa preliminară de proiectare a GOS VPO……………
1.3.2. Asigurarea naturii fundamentale a educației………………………….
1.3.3. Ciclul disciplinelor de științe ale naturii……………………………………………
1.3.4. Ciclul disciplinelor umanitare și socio-economice………….
1.3.5. Implementarea principiului interdisciplinarității………………………………
1.3.6. O atenție sporită acordată activității intelectuale a absolvenților de facultate………………………………………………………………………………
1.3.7. Legătura de direcții și specialități………………………….
1.3.8. Actualizarea listei de specialități…………………………………………….
1.3.9. Caracteristicile standardelor educaționale de stat în specialitatea …………………………………….
1.3.10. Dezavantajele primei generații de GOS…………………………………
1.3.11. Abordarea actualizării standardelor de stat de prima generație…………………….
1.3.12. Trăsături distinctive ale standardelor educaționale a doua generație………………………………………………………………………………
Sectiunea 2 Analiza stării formării în mai multe etape a specialiștilor în Federația Rusă…………………………..………………………………………………………………………
2.1. Analiza traiectoriilor educaționale existente și propuse în sistemul de învățământ profesional superior………………………………………………………………………
Secțiunea 3 Principii pentru construirea modelelor unui specialist cu studii profesionale superioare………………………………………………………………………………..
3.1. Abordări generale ale construcției modelelor educaționale ale unui specialist…………………………………………………………………………………………… .. ............
3.2. Modalități de a construi un model de specialitate………………………………………………………………………
3.3. Model generalizat de activitate………………………………………………………..
3.4. Model de specialist (licență și master)………………………………….
3.5. Competența ca element structural al modelului de calitate a formării unui absolvent universitar……………………………………………………………………………………………..
Secțiunea 4 Modele de specialist în domenii de formare………….
4.1. Procesul Bologna și structura de formare a specialiștilor…………………
4.2. Structura pregătirii de specialitate în SUA…………………………………………..
4.3. Structura formării de specialitate în Franța……………………………..
4.4. Durata optimă de formare a specialiștilor………………..
4.5. Model de specialist în domeniul pregătirii………………………………………
4.6. Organizarea de formare în mai multe etape pentru licență și masterat în specialitatea………………………………………………………………………………………
4.7. Probleme de construcție intregul sistem inginerie în mai multe etape și educație tehnică…………………………………………………….
4.8. Principalele caracteristici ale procesului educațional de formare a specialiștilor de elită în domeniul ingineriei și tehnologiei …………………………………………
Secțiunea 5 Propuneri pentru dezvoltarea continutului de instruire ingineri de licență și master în cicluri de discipline…………….
5.1. Conform ciclului disciplinelor sociale și umanitare………………………………..

5.3. Fizică pentru licențe în specialitatea cu o perioadă de studiu de patru ani. Distribuția aproximativă a orelor pe subiecte și tipuri de cursuri…………….
Secțiunea 6 Formarea specialiștilor de elită la universitățile tehnice…………………………………………………………………………………………………….
Secțiunea 7 Organizarea procesului de învățământ și modalitățile de intensificare a acestuia………………………………………………………………………………
Secțiunea 8. Analiza programelor educaționale și a programelor de învățământ ale MSTU numite după. N. E. Bauman……………………………………………………………………………………………..
8.1. Dezvoltarea de programe educaționale la MSTU numite după. N.E. Bauman……………
8.2. Standarde sarcina de studiu studenții și volumul acestuia………………………………..
8.3. Dificultățile universităților în elaborarea curriculei în conformitate cu standardele de stat...
8.4. Cerințe pentru programe educaționale profesional superior educaţie şi condiţii pentru implementarea lor …………………………………………..
8.5. Libertatea academică a universității în stabilirea conținutului învățământului profesional superior………………………………………………………..
8.6. Procedura de dezvoltare, aprobare și introducere a programelor educaționale...
Concluzie………………………………………………………………………………
Lista surselor utilizate………………………………………………………………………..